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MP Clase 1.1
Polticas socioeducativas en el marco de los
debates en torno a la igualdad educativa
Sofa Thisted y Adriana Fontana
Hola colegas!
Como ha sido sealado en la seccin de presentacin, en este mdulo abordamos
algunos problemas y discusiones que atraviesan actualmente al campo educativo. En
particular centramos el debate en torno a las polticas orientadas a la inclusin y la
igualdad y analizamos especficamente propuestas socioeducativas con el objeto de
capturar modos, estrategias y formas que las haran contributivas de estas polticas y
apunten a profundizar el sentido de las mismas[1].
Para ello, en esta primera clase nos detenemos en los sentidos que la igualdad fue
cobrando en diferentes momentos polticos (Ranciere, 2010). Si bien haremos un
recorrido histrico, como vern ser muy breve porque aqu lo que nos interesa es
trabajar sobre las diferentes miradas y concepciones que dieron y dan significado a la
igualdad en la escuela. En este sentido, podran leer la clase, entre otros, con los
siguientes interrogantes:
De qu se habla cuando referimos a la igualdad educativa; o cmo se producira? ;
quines seran responsables de esa produccin? Qu enfoque terico, poltico
sostiene la respuesta que nos damos?, qu escenario construye esa mirada? En qu
posicin queda el docente? Cunto potencia o limita las posibilidades de la escuela
como institucin social?
En la segunda clase s, profundizamos estos debates desde una perspectiva histrica
que actualiza el pasado dejando entrever cmo la historia se conjuga, reaparece y se
resignifica en el presente.
En la tercera clase el eje est puesto en el formato escolar, en las tramas visibles o
invisibles que abren la posibilidad de hacer otras cosas en trminos de polticas a
largo, mediano y corto plazo.
Finalmente en la cuarta clase nos detenemos en los modos de concebir la inclusin.
Especialmente analizamos cmo las polticas y programas socioeducativos pueden
enfrentar el desafo de la inclusin con calidad
En sntesis, a lo largo del mdulo les proponemos una lectura que llevara a develar
algunas de las inquietudes que tenemos. Sera ms o menos as: si ampliamos las
concepciones sobre la igualdad (clase 1 y 2), si logramos imaginar otras formas de
hacer escuela (clase 3), podemos reconocer y alentar propuestas para la inclusin
educativa en trminos de ampliacin cultural? (clase 4) Podemos discutir las versiones
de quienes consideran que la escuela est terminada en su condicin de institucin
social capaz de construir lo comn? Podramos trabajar con la hiptesis de que la
escuela es un lugar posible para la experiencia de la igualdad[2]? Si as fuera, qu
haramos, qu ofreceramos a nios/as y jvenes que obligatoriamente tienen que
Actividad
Foro de Presentacin: Miradas en torno a la igualdad educativa
Queridos colegas, los invitamos a presentarse entrando de lleno al debate.
Se identifican con algn o algunos de los postulados del dilogo que
propusimos?. Cul/ cules? Por qu? Para comprender mejor la respuesta
que dan, les proponemos nos cuenten dnde trabajan y considerando su
contexto singular, resignifiquen las preocupaciones de este debate.
A los fines de que ste y el resto de los Foros resulten interesantes y giles
para todos/as, les pedimos un esfuerzo que combine claridad conceptual y
precisin respecto de la consiga que se plantea. Adems les solicitamos no
se extienda sino hasta 20 renglones.
Igualdad y multiplicidad.
Blancas Palomitas
Pero el siglo XX estuvo tambin signado por golpes de Estado que siempre
significaron un retroceso en la vida democrtica del pas. Con el golpe de 1955
comenz a desmantelarse el modelo de integracin social, desmantelamiento que
la ltima dictadura lleva a lmites impensados instalando el horror y la destruccin
del aparato productivo.
terrorismo de Estado penetra en las escuelas, y esa marca que caracteriza estos aos,
lentamente empezar a desdibujarse con la llegada de la democracia en el ao 83.
Material de estudio
Estado