REFLEXIONES FINALES

Con gran satisfaccin y orgullo concluyo esta gran experiencia de formacin. El

Diplomado de Gerencia Educativa y Comunitaria me permiti fortalecer y enriquecer
muchas competencias en el rea gerencial que de seguro va a contribuir a mejorar
significativamente mi desempeo como Subdirector.
Fueron de gran utilidad cada uno de los mdulos que marcaron el recorrido de este
diplomado. Iniciando con el mdulo I: Las Redes Sociales al servicio de la educacin. La
incorporacin de las TIC en el quehacer educativo ha generado la ruptura de los esquemas
de enseanza y aprendizaje tradicionales, convertidos histricamente en conductas
paradigmticas de la forma en que se ha venido concibiendo el hecho educativo. Existe an
resistencia por parte de algunas personas a darle apertura al uso de las tecnologas en los
procesos de enseanza-aprendizaje. El transitar de una visin tradicional de lo educativo a
una visin ms dinmica en donde el uso de las TIC cobra protagonismo representa el
mayor de los retos que en educacin se haya asumido en las ltimas dcadas. Con este
mdulo logramos abordar temas muy interesantes los cuales afianzaron mis competencias
en el conocimiento y manejo de las herramientas tecnolgicas y sus aportes en el proceso
educativo.
Por su parte, el Mdulo 2: El Portafolio Gerencial, constituy una oportunidad para
organizar ampliamente todos los recaudos administrativos y pedaggicos de nuestra
escuela. Este mdulo nos permiti la construccin de un portafolio gerencial-curricular, a
travs de un blog, con el objetivo de mejorar la gestin y la calidad en nuestro centro. Por
otra parte, a travs de este mdulo se hizo posible la elaboracin de un estudio en relacin
al clima organizacional de la institucin para la cual laboro. A travs de la aplicacin de un
instrumento y luego de haber analizado los datos e informacin recopilada, se alcanz una
caracterizacin del sistema de relaciones sociales que definen la dinmica educativa y la
convivencia escolar de la escuela.
Para Fe y Alegra San Judas Tadeo, la sensibilizacin e internalizacin de los valores
fundamentales y los derechos del nio, nia y adolescente constituye una poltica

institucional. Entendiendo la importancia que reviste la formacin ciudadana de los

diferentes actores que conforman el centro educativo comunitario en aras de impactar
positivamente en el contexto al cual pertenecemos, la institucin apuesta por el impulsos de
experiencias significativas orientadas a fortalecer la convivencia ciudadana y comunitaria
desde el establecimiento y aceptacin de acuerdos que permitan tan importante propsito.

Vivimos en una sociedad altamente cambiante y dinmica, afectada en el contexto

socio-histrico por una latente crisis de valores que afecta a todas las instituciones inmersas
en la sociedad principalmente la familia. Siendo esta ltima estructura la clula
fundamental de la sociedad, al estar afectada, termina afectando a toda la compleja red de
relaciones sociales que definen la dinmica de dicha sociedad. La Familia, la Escuela y la
Sociedad tienen actualmente la difcil tarea de ir contribuyendo a travs de la educacin en
todas sus dimensiones con los procesos de transformacin que requiere ir impulsando para
ir superando la crisis existente.
En el mdulo 3: Gerencia comunitaria de instituciones y programas educativos (I
parte), realizamos un profundo abordaje en relacin a dos temas importantes: la doctrina de
derechos humanos de niez y adolescencia en educacin, y por otro lado, la importancia
que reviste para las instituciones los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria,
aspecto para el cual fue necesario la elaboracin de un plan de accin que permitiera activar
la revisin y discusin del manual de convivencia vigente y el establecimiento de nuevos
acuerdos de convivencia en aras de garantizar la construccin de un ambiente de paz y
consenso.
En Venezuela, durante los ltimos aos, se han realizado importantes esfuerzos por
reivindicar el estado de derecho de los nios, nias y adolescentes. La promocin de la
Doctrina de Derechos de la Niez y la Adolescencia, se ha convertido en una poltica de
Estado debido a los acontecimientos que caracterizan el contexto histrico y social de la
nacin en donde, a pesar de la legislacin vigente, continan cometindose actos de
violencia contra los nios, nias y adolescentes.
La educacin, basada en esta doctrina o enfoque representa una opcin para la defensa
integral de las garantas de los nios y las nias. Cuando se habla de DERECHOS, se hace

alusin fundamentalmente a las libertades individuales o sociales garantizadas por la

mxima ley, con el fin de brindar proteccin y seguridad a todos los ciudadanos(as).
Con el Mdulo IV: Contexto sociopoltico e identidad institucional, los participantes
del diplomado pudimos repasar la visin de la escuela como sistema y la incidencia de
elementos integradores como la familia y la comunidad en el logros de los objetivos
educativos trazados en el plan de accin que disea y ejecuta cada institucin. En el
contexto socio-educativo venezolano, la familia juega un papel fundamental en el proceso
educativo de las personas. De all que en la Ley Orgnica de Educacin, en su artculo 17,
se exalte el principio de Corresponsabilidad entre la Familia, la Escuela, la Sociedad y el
Estado en materia educativa. La educacin es un proceso complejo e inacabado cuyo
objetivo clave es contribuir con el desarrollo integral de los individuos. Y es en la familia,
precisamente, en donde se inicia la socializacin primaria de las personas.
Otro gran protagonista en las instituciones educativas es la comunidad en s, tomando en
cuenta que las instituciones educativas forman parte de un contexto comunitario con
determinadas caractersticas y situaciones que directa o indirectamente influyen en la
dinmica de los centros educativos. Por lo tanto, es necesario que los mismos se adapten a
las necesidades e intereses de la comunidad, y viceversa. Ambas estructuras, con sus
complejidades y oportunidades, trabajando de manera integrada, pueden llegar a generar las
acciones de transformacin que requieren para mejorar la calidad de vida de quienes
forman parte de ellas.
Los acuerdos de convivencia escolar comunitaria representan una oportunidad para
garantizar el debido proceso de cada una de las gestiones y situaciones que definen la
dinmica escolar. Su constante y permanente revisin y adecuacin, constituye una
condicin necesaria para garantizar su aplicabilidad. De la misma manera, la participacin
protagnica y democrtica de todos actores que hacen vida en la institucin, as como la
difusin de dicho instrumento, garantiza el alcance y la amplitud de cada uno de los
acuerdos y compromisos establecidos.
En cuanto al Mdulo V: Gestin administrativa represent sin dudas un intercambio
de formacin en donde pude adquirir herramientas aplicables en la accin administrativa

que facilita la gestin institucional, la unificacin de criterios, el cumplimiento de los

lineamientos, favoreciendo de esta manera la organizacin del quehacer diario
considerando los planes estratgicos que marcan el rumbo de la Institucin Educativa y su
entorno. Abordamos interesantes aspectos de la gestin administrativa. Uno de ellos tiene
que ver con las competencias directivas. Dirigir una escuela, es hacer gestin estratgica, es
hacer liderazgo transformacional especfico para el contexto educativo y comunitario al
cual pertenecemos. Es por eso que es necesario pensar en dichas competencias "en
situacin", es decir, plantearlas respecto de la realidad que define la dinmica escolar y
comunitaria de cada una de las instituciones y no a espalda de los intereses y necesidades
que le caracterizan.
Otro aspecto medular de este mdulo fue la revisin exhaustiva del PEIC institucional.
As mismo, el concerniente al liderazgo transformacional y su aporte en la gestin de los
centros. El liderazgo es un concepto que ha cobrado fuerza durante las ltimas dcadas
dado el valor que aporta a la gestin en las instituciones educativas, en trminos de eficacia,
efectividad y eficiencia. Ms aun en el contexto actual, con sus mltiples demandas y
exigencias en los diferentes mbitos y dimensiones del quehacer humano. Su propia
dinmica cambiante y diversa, exige romper con el esquema vertical organizativo de las
instituciones, en donde prevalece la figura de jefes o Directores para apostar a una
acepcin de mayor influencia en la obtencin de los resultados, en el logro de metas y la
conversin desde la accin de la filosofa institucional de dichas organizaciones: El
liderazgo.
Del Mdulo VI: Habilidades del pensamiento, me result interesante el tema
relacionado con la pregunta como estrategia de mediacin ya que las mismas permiten
promover los procesos de enseanza y aprendizaje, el anlisis de determinados fenmenos
y sucesos, diagnosticar situaciones, validad y mediar. La Ciencia, el conocimiento y la
solucin de problemas necesitan de la pregunta como herramienta generadora. De all que
los maestros y maestras deban manejar muy bien el arte de preguntar, ya que de esta
manera potencian los procesos de enseanza y aprendizaje, y por ende la formacin integral
de los individuos.

Tras finalizar el mdulo VII: Planificacin educativa y acompaamiento docente,

las/los participantes tuvimos la oportunidad de remirar los formatos de acompaamiento
que se estaban utilizando en las instituciones y aplicar ajustes en funcin a los conceptos
trabajados durante esta fase. Uno de ellos, el liderazgo pedaggico el cual se trata de un
liderazgo positivo, centrado en lo pedaggico, basado en relaciones de formacin,
acompaamiento y seguimiento que permita reducir la brecha entre los aprendizajes
esperados y los alcanzados por los estudiantes, y que adems brinda las oportunidades
necesarias para que estos aprendizajes contribuyan con la formacin integral de cada sujeto
a travs de la aplicacin de innovadoras y creativas estrategias de enseanza y aprendizaje
y la configuracin de un ambiente escolar ptimo.

Finalizamos el diplomado completando la segunda parte del Mdulo III. Desde all
pudimos chequear la ruta procedimental para el abordaje de situaciones que desbordan los
niveles de convivencia de acuerdo con la legalidad que supone el abordaje de cada paso.
Tambin realizamos un repaso del Sistema de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes y
los distintos organismos que le componen.

En general, me pareci excelente la oportunidad de formacin que nos brind este

diplomado. Quisiera aprovechar la oportunidad de agradecer en primer lugar a Empresas
Polar por su aporte de la educacin venezolana. Les insto a continuar apoyando en
Venezuela este tipo de iniciativas que contribuyen con el progreso del pas. Por otro lado
agradecer a la Universidad Catlica Andrs Bello y al cuerpo de profesores que hicieron
posible este diplomado. La participacin de cada uno de ellos(as) fue excelente as como el
apoyo dado a todos los participantes. Finalmente, agradecerle a Fe y Alegra el haberme
considerado para participar en esta experiencia. Realmente vali la pena las horas invertida
en cada mdulo y cada actividad.
Espero haber alcanzado satisfactoriamente este objetivo. Es tan solo un paso de tantos
que necesitamos dar en direccin al logro de una gestin directiva de calidad con
repercusin positiva en la educacin de nuestros estudiantes.
VICTOR QUERALES ROJAS

C.I 14.526.781