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O LIVRO DIDTICO
ALGUMAS REFLEXES1
ENSINO
DE
GEOGRAFIA:
RESUMEN
El profesor en la prctica educacional busca en la diversidad de recursos disponibles, soporte
en el libro didctico, este de fundamental importancia en el proceso de enseanza aprendizaje,
adems de ser disponible a todos los alumnos, debe ser utilizado como uno de los recursos a
ser explorado en el convivio docente y no el nico. Es a partir de este anlisis que
objetivamos comprender y analizar dos colecciones distintas de libros didcticos del rea
geogrfica para que a travs de un anlisis crtico y constructivista pueda desvendar
contenidos descriptivos, tendenciosos y que limiten los alumnos a relacionaren el terico con
la realidad. De esta forma es tarea del profesor identificar tales elementos de contenidos
metodolgicos a fin de que el proceso enseanza aprendizaje no quede rehn de la produccin
del libro didctico en la sala de aula devido ser recusos disponibles a los alumnos.
Este artigo resultado de uma pesquisa escolar proveniente das discusses abordadas na disciplina laboratrio
e ensino de geografia, orientado pela professora Dra Mrcia Eliane S. Carvalho do Departamento de Geografia de
Itabaiana/SE (DGEI).
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Emails:
daielalta@hotmail.com
jacksilenesantana@gmail.com
sistematizao
das
cincias,
sobretudo
da
geografia,
estando
relacionado
ao
diferentes grupos sociais: para uns, esses contedos reforam os privilgios, para outros
fortalecem os espritos de submisso e conformismo.
Nos livros didticos esto presentes contedos de ensino, uma reunio variada dos
conhecimentos que retrata a vida da sociedade, podendo apresent-la de forma superficial, ou
seja, focando simplesmente a aparncia, interessando classe dominante que mantm seu
poder, ou ainda, fazendo uma anlise crtica sobre a realidade social. . Neste sentido, o
conhecimento geogrfico torna-se um instrumento de grande importncia na vida do aluno,
conforme menciona Castogiovanni 1994 - idem (...) a Geografia que o aluno estuda deve
permitir que ele se perceba como participante do espao que estuda, onde os fenmenos que
ali ocorrem so resultados da vida e do trabalho dos homens e esto inseridos num processo
de desenvolvimento
Cabe ao profissional docente, de acordo com as suas experincias e reflexes, usar
os contedos de forma a proporcionar aos alunos um conhecimento melhor contextualizado.
No adianta realizar um trabalho organizado, seguindo uma ordem lgica se a finalidade for
apenas reproduo do contedo que est posto, sem a mnima anlise crtica ou aproximao
deste com os alunos. De acordo com Libneo,
de construo do espao
Por outro lado, apresenta uma boa qualidade do material impresso, sendo bem
visveis os dados e informao para o conhecimento dos alunos a entenderem a atual realidade
do espao brasileiro.
Este tema est presente durante todas as colees do quinto ao nono ano do ensino
fundamental. J no que se refere proporo entre contedo e imagens tambm oferecem uma
tima relao de cada tema e contedo. Em ambas as obras, as imagens especficas de
determinado local como tambm de diversas regies proporcionam conhecer outros espaos
do mundo, permitindo assim, melhor conhecimento terico e visual por parte dos alunos
como tambm auxiliar a transmisso do contedo pelo professor.
Na Coleo Homem e Espao de Lucci e Branco, as categorias geogrficas de
espao so abordadas em todos os contedos, sejam esses econmicos, sociais e polticos,
porm no trazem uma conceituao adequada para integrar os discentes nos conceitos, como
afirma Corra 1996, a anlise do espao de fundamental importncia, pois pode ser visto
como instrumento poltico, um campo de aes de individuo ou grupo, ligado ao processo de
reproduo da fora de trabalho atravs do consumo. Isso serve antes de qualquer coisa para
situar a dinmica social no contexto de espacialidade.
Por outro lado, a Coleo Geografia Crtica de Vesentini e Vlach traz os conceitos de
espao e paisagem no sexto ano, isso mostra a importncia de uma coleo comprometida
com a aprendizagem no incio da vida acadmica que espera superar suas expectativas na
geografia escolar como instrumento de transformao como aponta o prprio Vesentini, o
educador deve ter a oportunidade de conhecer nos livros didticos ao qual um dos nicos
materiais que os alunos tm acesso a compreenso e dinmica do espao, este produzido pelo
homem, que as causas deram as formas na relao entre sociedade e natureza.
A viso crtica mais visualizada na Coleo da Geografia Crtica, nela so
abordados os problemas ambientes de grandes centros urbanos, por exemplo, devido
ausncia de reas verdes e intensa concentrao de indstrias. Nesse contexto so abordadas
tambm as relaes sociais de substituio de mo-de-obra pelas mquinas, fatores polticos e
econmicos como estratgias de desenvolvimento para os centros e os aspectos culturais
explana o espao como lugar que se expressa a partir de uma longa vivncia.
V- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASTROGIOVANNI, Antnio Carlos. Geografia em sala de aula: prticas e reflexes.
Porto Alegre: UFRGS/ AGB, 1999.
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