Ensino e Geografia

DOI: 10.5902/223649948590

Reflexes sobre a transposio didtica dos conceitos de rural e

urbano em livros didticos de Geografia

Robson Souza *
Lidiane Nunes Silveira**
Guilherme Guimares Leonel***

Resumo: Este artigo traz algumas reflexes sobre a transposio didtica dos conceitos de campo e cidade, rural e urbano, em trs livros didticos de Geografia adotados nos anos de 2010 e 2011 pelas escolas
pblicas municipais de Ouro Preto, Minas Gerais. Os livros foram avaliados a partir da abordagem de
Chevallard (1991) sobre a transposio didtica e das orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) de Geografia. Notou-se, nos livros, a afinidade com a abordagem do rural e do urbano como categorias socioespaciais articuladas com as variveis propriedade, natureza e trabalho, conforme recomendam
os PCNs, e, alm disso, a preponderncia do rural e do urbano ora como opostos, ora sob a perspectiva
das teorias da urbanizao.

Reflections on the didactic transposition of rural and urban concepts

in textbooks of Geography

Abstract: This paper brings up some thoughts on the didactic transposition of the concepts of country
and city, rural and urban, in three of Geography textbooks adopted in the years 2010 and 2011 through
public schools in Ouro Preto, Minas Gerais. The textbooks were evaluated based on Chevallard (1991)
approach about didactic transposition and implementation of the guidelines of the National Curriculum
Parameters (NCPs) of Geography. It was noted, in textbooks, the affinity with the approach of the rural
and urban as socio-spatial categories articulated with variables property, nature and work, as recommended
NCPs, and in addition, the preponderance of rural and urban sometimes as opposites and sometimes from
the perspective of theories of urbanization.

* Licenciado em Geografia pelo

IInstituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Minas
Gerais (IFMG) - Campus Ouro
Preto. Professor de Geografia no
Ensino Bsico de Ouro Preto.
** Mestre e doutoranda
em Extenso Rural pela
Universidade Federal de Viosa
(UFV). Professora de Sociologia
IFMG - Campus Ouro Preto.
*** Mestre em Cincias Sociais
pela Pontifcia Universidade
Catlica de Minas Gerais
(PUC Minas) e doutorando
em Histria na Universidade
Federal de Ouro Preto (UFOP).
Professor de Sociologia no
IFMG - Ouro Preto.

Palavras-chave:

Campo, cidade, rural,

urbano,
Geografia,
transposio didtica.
Key-Words:

Countryside, city, rural,

urban, Geography, didactic
transposition.

Geografia Ensino & Pesquisa,

vol. 18, n. 3, set./dez. 2014.

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Introduo
Este artigo apresenta algumas reflexes sobre como os conceitos de campo e cidade, rural e
urbano so apresentados em alguns livros didticos do componente curricular de Geografia, adotados nas escolas pblicas municipais do campo e da zona urbana de Ouro Preto, Minas Gerais,
entre os anos de 2010 e 2011. A principal motivao das reflexes foi o fato de que esses conceitos
tm sido objeto de constantes debates tericos na tentativa de defini-los ou classific-los e, a despeito das diferentes propostas de uso e definio dos conceitos de campo e cidade, rural e urbano,
pretendeu-se compreender como eles so instrumentalizados nos livros didticos de Geografia.
Partiu-se do pressuposto de que os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Geografia propem a abordagem do urbano e do rural como categorias socioespaciais relacionadas de maneira
dialtica e marcadas pelos fenmenos histricos intrnsecos.
As reflexes apresentadas neste artigo fazem parte de alguns resultados de uma pesquisa
realizada no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) do Instituto Federal de Minas Gerais, campus Ouro Preto, entre maio de 2010 e junho de 2011. A pesquisa
visava identificar como os conceitos de campo e cidade, rural e urbano eram ensinados nas aulas
de Geografia do Ensino Fundamental de escolas pblicas municipais de Ouro Preto. Foram analisados trs livros didticos de Geografia do 6 e do 7 ano do Ensino Fundamental, adotados em
duas escolas pblicas (uma escola do campo e outra localizada na zona urbana) daquele municpio.
Realizaram-se, tambm, alguns procedimentos de observao participante das aulas de Geografia
em algumas turmas dessas sries, nessas escolas.
Especificamente neste artigo, apresentam-se algumas reflexes sobre a transposio didtica
dos conceitos de campo e cidade, rural e urbano para trs livros didticos de Geografia do 6 e
do 7 ano do Ensino Fundamental. A escolha dos livros analisados pautou-se no critrio de terem
sido adotados pelas escolas pblicas municipais que seriam estudadas. Por sua vez, a escolha das
escolas observadas fundamentou-se em trs critrios: uma escola do campo e uma situada na zona
urbana, para fins comparativos; a possibilidade de observar as aulas de Geografia nessas escolas, o
que dependia da permisso do gestor e do professor, alm da compatibilidade de horrios dessas
aulas em cada escola e a prpria agenda do pesquisador; o conhecimento prvio do pesquisador,
especialmente da escola do campo. Os livros didticos de Geografia foram analisados baseados nas
reflexes sobre a transposio didtica (BOLIGIAN e ALMEIDA, 2003). O critrio para analisar
os livros didticos de Geografia adotados no 6 e no 7 ano do Ensino Fundamental baseou-se
no fato de que a temtica sobre campo e cidade, rural e urbano abordada nesses anos e no nos
anteriores ou subsequentes.
Por uma questo de objetividade, neste artigo sero discutidos apenas aspectos relacionados
anlise dos livros didticos, no sendo possvel, portanto, apresentar os dados relativos s outras
tcnicas de pesquisa implementadas, como a observao participante das aulas de Geografia, por
exemplo.

Os conceitos de campo e cidade, rural e urbano nas perspectivas acadmicas

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A discusso acadmica sobre o rural e o urbano possui muitas perspectivas construdas em diferentes reas do conhecimento, com contribuies no s da Geografia, mas
tambm da Economia, da Extenso Rural, do Planejamento Urbano, da Sociologia, entre
outras. Os conceitos de rural e urbano so, portanto, transversais aos componentes curriculares; por isso, procurou-se verificar o que algumas perspectivas acadmicas propem
como definio desses conceitos, independente das reas de conhecimento de origem de

seus autores. Ressalta-se, inclusive, que o tema objeto de nosso estudo faz parte de diferentes componentes curriculares, como a Histria e a Sociologia, alm da j citada Geografia.
A escolha de analisar a transposio didtica desses conceitos para os livros didticos de
Geografia deu-se, apenas, pelo contexto de formao do pesquisador bolsista do projeto
PIBIC, qual seja de licenciatura em Geografia, no havendo, portanto, nenhum outro fator
determinante para a escolha da Geografia em detrimento das outras reas ou componentes
curriculares.
Na discusso que se segue, destaca-se, em linhas gerais, a contribuio das Cincias
Sociais na reflexo sobre os conceitos de rural e urbano, especialmente nas perspectivas denominadas dicotmicas, continuum rural-urbano e simblicas, alm de sua contribuio para
a teoria da urbanizao. As contribuies da Economia para essa reflexo sero expostas
pelas abordagens territoriais, da pluriatividade ou do novo rural e de crtica ao modelo metodolgico adotado para definio do rural e do urbano. Os aportes da Geografia tangem
principalmente a teoria da urbanizao, a reorganizao territorial do espao e a separao
entre campo e cidade, rural e urbano. Perpassando esses temas e reas de conhecimento,
sublinham-se, ainda, as discusses sobre o fim ou a recomposio do rural.
Um dos estudos que se pode citar como expoente da contraposio entre o rural e o
urbano de autoria de Pitirim Sorokin, Carlo Zimmerman e Charles Galpin (1986). Esses
autores acreditavam que as diferenas entre a cidade e o campo aumentavam historicamente, tanto qualitativa quanto quantitativamente, e poderiam ser demonstradas por meio de
um conjunto de traos tpicos. Esses traos seriam a ocupao da mo de obra da populao, as diferenas ambientais, o tamanho das comunidades, a densidade populacional, a
homogeneidade ou heterogeneidade e a complexidade da estratificao, da mobilidade e
da integrao sociais. Sorokin, Zimmerman e Galpin (1986) delinearam a oposio entre
o rural e o urbano por meio da presena ou da ausncia de algum desses traos tpicos em
cada um dos espaos.
Posteriormente, a perspectiva do rural e do urbano como opostos recebeu algumas
crticas e foi sendo confrontada pela ideia da existncia de um continuum entre eles. A perspectiva do continuum propunha, em linhas gerais, que entre os polos extremos de rural e
urbano haveria uma gradao infinita de possibilidades. Alguns autores, como Abramovay
(2007), consideram que o antroplogo norte-americano Robert Redfield (1964) inaugurou
a perspectiva do continuum rural-urbano ao situar os camponeses numa escala intermediria entre as sociedades primitivas (pr-letradas ou folk) e as civilizadas. Para Redfield (1964),
as sociedades primitivas se caracterizariam pelo tamanho pequeno, pela homogeneidade,
pelo isolamento, pela autossuficincia, pelas relaes pessoais, pela sobreposio da ordem
moral ordem tcnica e pela ausncia da escrita. Por outro lado, a civilizao se caracterizaria por aspectos desenvolvidos ao longo da histria da humanidade, que Redfield (1964)
chamava de acrscimos, como as cidades, a escrita, as obras pblicas, o estado, o mercado,
entre outros.
De acordo com alguns autores, como Jean (1989), a teoria da civilizao urbana de
Redfield (1964) e algumas ideias advindas da Escola de Chicago teriam conduzido ao discurso sobre o fim do rural. Entretanto, essa perspectiva tem sido desconstruda, especialmente a partir do reconhecimento de uma recomposio do rural no trabalho do gegrafo
Bernard Kayser (1990). Para Jean (1989), a recomposio do rural contemporneo poderia
ser evidenciada pelo crescimento demogrfico no campo, sobretudo por indivduos da terceira idade, pela mobilidade promovida pelas migraes pendulares, ou comutaes, e pela
existncia de coroas peri-urbanas, por exemplo.
As transformaes no campo tambm tm sido analisadas pela perspectiva da reorganizao territorial (especialmente a relao entre campo e cidade), como, por exemplo,
no trabalho de Barros (1989). A reorganizao territorial a que se refere o autor deve-se

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transformao do espao agrcola, econmica e socialmente desintegrado, em pluriativo e

multifuncional. O autor defende que o fenmeno da rurbanizao (pulverizao de cidades
no meio rural, na definio deste autor) e dos novos rurais conduziria a uma diversificao
do uso do espao rural como lugar de lazer e no mais, somente, como meio de produo.
Para Barros (1989), a instalao de fbricas e a rurbanizao modificariam o valor relativo
do espao urbano e rural. De acordo com o autor, a atrao que as cidades exerciam como
locus da sociedade urbano-industrial teria decrescido em favor da atrao do meio rural,
antes visto com repulsa. Agora, no entanto, o campo estaria sendo percebido pela oferta
de formas de vida opostas s urbanas. Segundo Barros (1989), o fenmeno da integrao
entre o campo e a cidade poderia ser qualificado de urbanizao nos termos de Rambaud
(1973), caracterizando-a como uma reorganizao social do espao.
A teoria da urbanizao de Rambaud (1973) guarda algumas semelhanas com a
perspectiva de Lefebvre (2001; 2008), como a sua hiptese da urbanizao como um vir
a ser e a sua possibilidade de se tornar universal. Mas enquanto o primeiro dedicou-se a
observar empiricamente as mudanas engendradas por aquilo que denominou de urbanizao no campo francs, o segundo ocupou-se em refletir sobre os aspectos tericos da
urbanizao.
Para Lefebvre (2008), essas transformaes no campo poderiam ser percebidas pela
existncia das agrovilas no lugar da velha aldeia, pelo modo de viver, pela cultura e pela
vida social que penetra no campo. Essas transformaes no campo poderiam ser notadas
tanto por meio de objetos, como atravs do acesso a servios, tais como o de tratamento e
abastecimento de gua, o fornecimento de eletricidade, o uso do gs, a posse de automveis, de televiso, de utenslios de plstico e de mobilirio moderno e, ainda, por um novo
sistema de valores: lazer, moda, costumes, segurana, previso do futuro, racionalidade
(LEFEBVRE, 2001). Contudo, para Lefebvre (2001), no espraiamento do tecido urbano
ainda persistem ilhotas e ilhas de ruralidade pura, caracterizadas pela permanncia de camponeses, segundo ele, mal adaptados existncia urbana. Assim, para o autor, a relao
urbanidade-ruralidade no desapareceria, ao contrrio, intensificar-se-ia.
A anlise de Lefebvre (2001) tem uma perspectiva histrica e dialtica, regressivo-progressiva, ao construir um quadro evolutivo, marcado por trs importantes fases: a
industrializao, a urbanizao (tecido urbano) e a revoluo urbana. Neste sentido, o autor afirma que cidade e campo existiam no passado em uma relao de oposio, com
predomnio do segundo sobre o primeiro, relao esta que posteriormente se inverte. A
desestruturao da cidade pela industrializao aconteceria por imploso, ou seja, pela concentrao de meios de produo e da populao. Como resultado dessa imploso, haveria
o espraiamento do tecido urbano, a perda da centralidade, da ordem, da obra, da funo. A
cidade perderia o seu carter orgnico, baseado na comunidade e na organizao corporativa. O valor de uso da obra que a cidade representava seria substitudo pelo valor de troca
a partir da industrializao. Esta ltima seria responsvel, ento, pela destruio da urbanidade, pela substituio do habitar, entendido pelo autor como a participao numa vida
social, numa comunidade, aldeia ou cidade. Uma das caractersticas da fase da cidade industrial seria, para Lefebvre (2008), a suburbanizao, caracterizada pela descentralizao,
pela presena do proletariado e pelo direcionamento para o consumo.
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Guardadas as devidas propores, percebe-se na teoria da urbanizao de Rambaud

(1973) e tambm de Lefebvre (2001; 2008) uma postura crtica em relao s transformaes do campo e da cidade a partir dos processos de industrializao. Essas teorias
possibilitaram diferentes posturas de interpretao por parte de outros autores, tanto no
Brasil quanto em outros pases. Veiga (2004a; 2004b e 2006) posiciona-se criticamente contra a perspectiva de Lefebvre (2001; 2008), a qual julga sugerir o fim do rural a partir do
processo de urbanizao. O autor confronta a proposio de urbanizao do rural ao que

considera ser a sua perspectiva oposta, a do renascimento rural de Bernard Kayser (1990).
Entretanto, Veiga (2004 e 2006) no corrobora nenhuma das duas perspectivas, propondo
uma terceira via de interpretao com base na reelaborao das proposies de Lefebvre
(2008) e Kayser (1990). Veiga (2004 e 2006) prope a emergncia de uma nova ruralidade,
engendrada pela urbanidade do rural, que exerceria, assim, maior poder de atrao dos
espaos rurais para os citadinos, revigorando o rural. Veiga (2006) defende a perspectiva
de que o nascimento dessa nova ruralidade estaria atrelado a trs vetores nas sociedades
desenvolvidas, em que o rural viveria uma situao de prosperidade socioeconmica que o
permitiria se tornar atrativo por meio da dimenso ambiental. Esses vetores seriam a conservao da biodiversidade, o aproveitamento econmico da paisagem e o aproveitamento
de recursos renovveis em novas matrizes energticas.
Por outro lado, Veiga (2003) defende a perspectiva de que a lei (Decreto-Lei 311)
criada em 1938 pelo Estado Novo, no Brasil, definindo como cidade todo municpio que
tivesse uma sede administrativa, seria obsoleta. Segundo ele, o fato de o Estatuto da Cidade
no renovar ou redefinir o que deve ser entendido como cidade, ficando a critrio das Cmaras Municipais indicarem as delimitaes urbanas e rurais das cidades, desconsiderando
critrios estruturais ou funcionais, promoveria uma distoro do que poderia ser considerado urbano, acarretando uma super-representao da populao urbana. Veiga (2003)
tambm analisa as categorias propostas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE), a partir de 1991, que define as reas urbanas (classificadas em urbanizadas, no
urbanizadas e urbanas isoladas) e as reas rurais (classificadas em extenso urbana, povoado, ncleo e outros), mas acredita que essa tipologia apenas reforou a ideia de que todo
municpio seria urbano.
Ricardo Abramovay (2009) corrobora com as crticas de Veiga (2003) a respeito
dos limites da metodologia de definio do rural e do urbano no Brasil. Citando Saraceni
(1996), Abramovay (2009) defende a ideia de que a definio do IBGE contribuiria para
uma viso de natureza residual do rural, uma vez que as reas rurais seriam aquelas situadas
fora do urbano, enquanto nas iniciativas internacionais o rural tem sido definido em sua
relao com as cidades. Por outro lado, acredita que critrios adotados em outros pases,
como a ocupao da mo de obra na agricultura ou o patamar populacional, tambm apresentariam uma srie de limitaes. Assim, o autor aponta para a pertinncia do conceito de
ruralidade, uma vez que este privilegiaria a dimenso territorial e no a setorial para definir
as reas rurais. Segundo o autor, seria importante considerar outros aspectos, como a relao com a natureza, a importncia das reas no densamente povoadas e a dependncia do
sistema urbano para definir o rural.
No entanto, Sobarzo (2010) questiona concepes como as de Veiga (2004a; 2004b;
2006) e Abramovay (2009). Sobarzo (2010, p. 54) considera que a teoria da sociedade urbana de Lefebvre (2008) no apontaria para o fim do rural, nem como forma nem como
contedo, propondo pensar em termos de subjugao e no de desaparecimento do rural,
pois o urbano indica uma sociedade em formao na qual est includo o rural. Sobarzo
(2010) afirma que seria necessrio entender a diferena entre cidade e campo, urbano e
rural na perspectiva de Lefebvre (2008). Campo e cidade seriam as formas, o espao fsico,
enquanto o urbano e o rural seriam os contedos sociais, os modos de vida. De acordo
com Sobarzo (2010), para Lefebvre (2008), a sociedade urbana envolveria um modo de vida
passvel de superar as fronteiras fsicas entre cidade e campo, transformando ambos e mudando tambm a sua relao. Na sociedade urbana, as atividades desenvolvidas no campo
utilizariam cada vez mais a tecnologia e o emprego do conhecimento cientfico, possibilitando uma nova organizao territorial, novos hbitos de vida e de consumo, bem como
novas relaes interpessoais. Diminuiriam as diferenas culturais, de modos de vida e de
produo entre campo e cidade, o que no significaria, na interpretao que Sobarzo (2010)
faz de Lefevbre, que o campo deixaria de existir. Contudo, o campo, com as suas atividades

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produtivas, seria, assim, transformado segundo as caractersticas da sociedade urbana.

Sobarzo (2010), em sua crtica a Veiga (2004a; 2004b; 2006), destaca que no haveria
uma viso dicotmica de rural e urbano na obra de Lefebvre (2008), muito menos evolucionista. Ressalta que o urbano no seria sinnimo de cidade e no negaria a existncia
do campo. Por fim, Sobarzo (2010) salienta que a sociedade urbana seria um processo em
constituio que redefiniria a forma dos espaos (campo e cidade) e os contedos dos
mesmos (as relaes sociais, os modos de vida). Por isso, considera que a anlise de Veiga
(2003) concentra-se, sobretudo, na forma, na estatstica e na descrio, desconsiderando a
mtua influncia entre forma e contedo, bem como a relao entre o todo e as partes, ou
seja, da sociedade urbana com o campo e a cidade.
Biazzo (2008) tambm considera a importncia de se realizar uma distino entre
campo e rural, bem como entre cidade e urbano, que, segundo ele, so constantemente
confundidos e usados como sinnimos na literatura acadmica brasileira, com algumas raras excees, como Milton Santos (1994). Segundo Biazzo (2008), j havia na obra de Santos (1994) uma opo por considerar campo e cidade como formas do espao, bem como
rural e urbano como contedo social destas formas. Assim, para Biazzo (2008), campo e
cidade seriam materialidades, formas concretas que compem uma paisagem, j ruralidades
e urbanidades seriam racionalidades, lgicas expressas por meio de atos e prticas sociais.
Mais que isso, Santos (1994) considera-as como representaes sociais provenientes dos
universos simblicos reproduzidos no cotidiano pelos indivduos.

Por pluriatividade, a autora

entende a combinao de
atividades agrcolas com no
agrcolas em regies marcadas
pelo dinamismo da economia
e pela proximidade entre
campo e cidade.
1

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ngela Endlich (2010) refora a crtica a Veiga (2003) ao afirmar que o Brasil seria
mais urbano do que se imagina, desde que o urbano seja entendido como modo de vida.
Endlich (2010), incorporando a perspectiva de Lefebvre, acredita que a sociedade urbana,
enquanto um processo orientado ao desenvolvimento, satisfao das necessidades humanas e enquanto uma forma de se alcanar o direito cidade, seria um projeto de sociedade
a ser alcanado. A autora resgata os argumentos de Milton Santos (1994) a respeito do
aumento da urbanizao no Brasil, em termos do desenvolvimento do meio tcnico-cientfico, da industrializao, da transformao da produo material e do acesso aos meios de
transporte e de comunicao.
Essas novas dinmicas que emergiram no campo brasileiro, especialmente aps os
anos 1980, caracterizadas pelas atividades no agrcolas e pela pluriatividade (SILVA, 1997)
no interior das famlias rurais, Graziano da Silva (1997) denomina como novo rural brasileiro. Para este autor, esse fenmeno consiste em atividades como a moderna agropecuria produtora de commodities, as atividades no agrcolas, especialmente as ligadas
moradia e ao lazer no meio rural, as atividades de prestao de servios, bem como as
novas atividades agropecurias voltadas para nichos de mercado especficos. Silva (1997)
atribui a importncia dessas atividades econmicas ao que denomina de urbanizao do
meio rural, descrita pelo autor como moradia, lazer, turismo e prestao de servios, alm
das atividades relacionadas preservao do meio ambiente. Silva (1997) tambm aponta a
industrializao da agricultura, cuja principal expresso seria os complexos agroindustriais
ou CAIs, como manifestao do transbordamento do mundo urbano para as reas rurais.
Silva (1997) assume, assim, a perspectiva do continuum rural-urbano, do ponto de vista espacial, afirmando que, do ponto de vista das organizaes econmicas, no haveria uma
distino, entre os setores industriais, agropecurios e de servios, entre um e outro espao.
Maria Jos Carneiro (2012) posiciona-se criticamente em relao oposio entre rural
e urbano. Essa oposio, para a autora, teria direcionado as anlises ao considerar o rural como
atrasado. Para a autora, o rural no estaria imune s transformaes da sociedade mais ampla.
Fenmenos como a pluriatividade1 e o turismo rural, seriam, inclusive, uma expresso da aproximao entre campo e cidade. A autora prope que as noes de rural, urbano e ruralidade seriam
representaes sociais que expressariam vises de mundo e valores relativos ao universo simb-

lico de determinados grupos. A autora entende, assim, o rural como passvel de ressignificao
e reelaborao, no o entendendo como limitado a um espao fsico empiricamente observvel
(CARNEIRO, 1998). Para Carneiro, a noo de rural seria, portanto, uma construo simblica
pertencente a universos culturais distintos que lhe atribuem diferentes significados. A autora
chama a ateno para a importncia de se direcionar a perspectiva metodolgica de compreenso
do rural para as representaes sociais dos agentes. Carneiro (1998) prope pensar a ruralidade
em termos do processo de reestruturao de sistemas sociais a partir da incorporao de novos
elementos econmicos e socioculturais que podem propiciar tambm conflitos e ambiguidades
nas relaes sociais.
Assim como Carneiro (1998; 2012), Wanderley (2001) tambm questiona a perspectiva
de um possvel fim do rural. Wanderley (2001; 2009) define o rural tanto como um espao fsico diferenciado, quanto um lugar de vida integrado com a sociedade global contempornea.
Ressalta, contudo, que as particularidades do rural, bem como a forma como se relaciona com a
sociedade global, torna-o complexo e diferenciado. Para a autora, existiriam diferentes formas de
ruralidade, o que a faz defender a necessidade de que os estudos sobre o rural criassem tipologias
que melhor o discriminassem. Wanderley (2001) preocupa-se em ressaltar como o rural se relaciona com o urbano e a sociedade como um todo, chegando a assumir que o rural e o urbano se
inserem numa relao de integrao e complementaridade (WANDERLEY, 2009). Entretanto, a
autora ressalta que a paridade social e o acesso a bens materiais e sociais, tanto no rural quanto
no urbano, no os tornam homogneos.

Procedimentos metodolgicos
Os procedimentos metodolgicos utilizados nesta pesquisa partem da anlise bibliogrfica sobre a temtica do rural e do urbano. Aps as leituras e reflexes sobre os conceitos de campo e cidade, rural e urbano, iniciou-se a etapa de anlise de livros didticos.
Posteriormente, foi feita observao participante, entre os meses de agosto e dezembro
de 2010, durante as aulas de Geografia nas turmas do 6 e do 7 ano da Escola Municipal
Aleijadinho, localizada no distrito de Santo Antnio do Salto, na zona rural do municpio
de Ouro Preto, e na Escola Municipal Professora Juventina Drummond, localizada na sede
do mesmo municpio. Num primeiro momento, props-se desenvolver a pesquisa tanto em
escolas da rede municipal quanto em escolas da rede estadual. Mas esse procedimento foi
impossibilitado devido greve dos professores da rede estadual, naquela poca, levando
os pesquisadores a concentrarem a sua observao apenas nas escolas municipais. Seriam
observadas, inicialmente, quatro escolas, duas localizadas na zona urbana e duas escolas
do campo. Mas essa proposta tambm se revelou invivel devido distante localizao das
mesmas e ao horrio das aulas de Geografia que se coincidia em algumas escolas. Diante
disso, procedeu-se escolha de uma escola do campo e uma da zona urbana. A Escola Municipal Aleijadinho foi escolhida para a pesquisa pela facilidade de acesso do pesquisador
ao distrito onde ela est localizada. A escolha da Escola Juventina Drummond ocorreu
aps o contato com algumas escolas indicadas pela Secretaria Municipal de Educao de
Ouro Preto. O critrio de escolha se baseou na compatibilidade entre os dias e horrios
em que ocorriam as aulas de Geografia nessas escolas, no 6 e no 7 ano, e a agenda do
pesquisador que faria os procedimentos de observao participante.
Os livros didticos analisados nesta pesquisa foram: Brasil: o despontar de uma grande
potncia (SAMPAIO, 2005), livro adotado pelas escolas do municpio no ano de 2010, sendo
direcionado para o 7 ano, seguindo a orientao do Plano Nacional do Livro Didtico do
Ministrio da Educao para os anos de 2008, 2009 e 2010; o livro Projeto Ararib: Geografia

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(DANELLI, 2007), cuja coleo foi adotada no ano de 2011 para todas as turmas e escolas
do municpio de Ouro Preto; e, para fins comparativos, analisou-se, ainda, o livro Geografias
do Mundo (CARVALHO e PEREIRA, 2009), adotado como material de apoio pelo professor de uma das escolas observadas.
Os livros didticos foram analisados conforme as indicaes dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a Geografia, enfatizando o eixo temtico O campo e a
cidade como formaes socioespaciais e as dimenses dialticas como propriedade, natureza e
trabalho, sugeridas para a discusso das categorias de rural e de urbano pelos PCNs. A
partir dessa orientao, foram avaliados os captulos dos livros referentes quela temtica. Pretendeu-se identificar como os conceitos de campo e cidade, de rural e urbano
estavam expressos nos textos, figuras e referncias dos livros didticos de Geografia,
levando em considerao que os livros didticos no so apenas instrumentos pedaggicos: so tambm produtos de grupos sociais que procuram, por intermdio deles,
perpetuar suas identidades, seus valores, suas tradies, suas culturas (CHOPPIN, 1993
apud BITTENCOURT, 2009, p.69).
Na anlise dos livros didticos, tentou-se observar a transposio dos conceitos de
rural, urbano, campo e cidade para a didtica e para o processo de ensino-aprendizagem
dos alunos. Como transposio didtica, entendem-se as formas de transformao de um
objeto do saber cientfico em um objeto a ser ensinado em sala de aula (CHEVALLARD,
1991 apud BOLIGIAN e ALMEIDA, 2003). Esse procedimento torna-se um meio de
transpor determinado saber ou conceito de uma esfera do conhecimento para outro,
compreendendo ainda as transformaes que podem ocorrer no caminho desta transposio, bem como os agentes e elementos que influenciam todo o processo.
Em relao aos agentes, a construo do conhecimento passa pela relao saber-aluno-professor; isto , os alunos e os professores esto em contato direto com as
transformaes dos contedos e dos conceitos na construo de um saber. So, portanto,
as peas fundamentais no processo de transposio didtica. O professor, porque lida
com os conceitos de duas formas: a primeira, na esfera do conhecimento acadmico,
produzido na universidade; a segunda, na forma do conhecimento a ser ensinado nas
salas de aulas tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Mdio. Os alunos, porque
precisam instrumentalizar, de certa forma, os conceitos e contedos apresentados e ensinados. Para tal, necessitam de linguagem especfica, de informaes visuais, de contato
direto com os conceitos, enfim, de uma aprendizagem significativa, pautada na realidade
em que esto inseridos e da qual so agentes de transformao.

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De acordo com alguns autores, como Perrenoud (1999), esse saber possui fases
diferentes dentro do processo de transposio didtica. Partindo-se do que props Chevallard (1991 apud BOLIGIAN e ALMEIDA, 2003), de um saber sbio (produzido
na academia, nas universidades e nas pesquisas), para um saber a ser ensinado (aquele
que deve estar nos livros didticos, nos programas e planejamentos de ensino das sries
escolares, onde se inicia o processo de transposio didtica) e chegando a um saber
ensinado (aquele que feito no ambiente escolar e efetivamente compreendido pelos
alunos), dentro de um sistema de ensino que, tambm efetivamente, recebe influncias,
assim como todo o processo, de um saber cotidiano (aquele adquirido pelos professores, alunos e funcionrios por meio do contato com os familiares, com a mdia, com as
formas culturais etc.).
Assim, almejou-se analisar e compreender como os conceitos de rural e urbano,
campo e cidade so preparados como saber a ser ensinado; como so apresentados
nos livros didticos; e se proporcionam ou no uma compreenso, mesmo que geral, do
campo e da cidade como formaes socioespaciais, conforme proposto pelos PCNs.

Campo, cidade, rural e urbano nos livros didticos de geografia

O livro de Sampaio (2005), Brasil: o despontar de uma grande potncia, dedica trs captulos
discusso da temtica sobre o rural e o urbano, quais sejam: Organizao do espao urbano e agrrio
no Brasil: contrastes, complementao e conflitos; Contrastes na ocupao do espao agrrio brasileiro: degradao
ambiental e produo de riquezas; e Brasil: um pas urbanizado em um mundo globalizado. Em linhas gerais,
ao longo dos trs captulos, pode-se perceber que tanto os textos quanto as figuras tratam da
relao entre o rural e o urbano a partir de uma perspectiva da diviso de classes e da concentrao de renda. Segundo o autor, esta ltima se expressa no campo por meio da estrutura fundiria
altamente concentrada na forma de latifndios e na ausncia de uma reforma agrria eficiente ao
longo da histria. Para Sampaio, estes aspectos contriburam para a precarizao das condies
de vida e de trabalho na zona rural. O autor destaca, alm disso, que a falta de infraestrutura no
campo tenderia a influenciar a migrao para as cidades. Tal fato seria responsvel, entre outros
fatores, pelas ms condies de vida urbana, com destaque para a falta de infraestrutura, favelizao, violncia e poluio ambiental, na sua viso.
No livro de Sampaio (2005), a relao entre campo e cidade destaca-se pelas funes
atribudas a cada um em termos de produo e troca de mercadorias: o campo produz os alimentos consumidos na cidade e esta fornece produtos industrializados e servios especializados ao
primeiro. Sampaio tambm discute o fenmeno da urbanizao e das metrpoles, com especial
destaque para a percentagem entre populao urbana e rural. Essas abordagens sugerem que
a perspectiva adotada pelo autor reproduz a ideia de rural e urbano como opostos, ainda que
complementares, sendo este ltimo modelo de referncia para aquele (SOROKIN, ZIMMERMANN e GALPIN, 1986). Por outro lado, pode-se inferir que a perspectiva adotada pelo autor,
ao discutir a relao de classes, a concentrao de renda e os problemas sociais e ambientais
delas advindos, corresponde quela proposta pelos PCNs, de abordar o rural e o urbano como
elementos socioespaciais a partir das variveis trabalho, propriedade e natureza.
Sampaio (2005) tambm discute a ocupao do espao agrrio brasileiro a partir dos
paradoxos entre a questo ambiental e a produo de riquezas e sua relao com o avano da
agricultura e a ocupao do meio pelo homem. O autor demonstra que as mudanas no meio
ambiente visam atender s necessidades dos homens que transformaram o espao, historicamente, por meio do trabalho. Percebe-se, novamente, uma possvel afinidade do autor com a
proposta dos PCNs. Sampaio faz algumas consideraes sobre a necessidade de o Brasil adotar
ou criar polticas agrrias que prezem por um desenvolvimento sustentvel. Este autor tece ainda
alguns comentrios sobre agricultura de subsistncia e o agronegcio, diferindo-os a partir do
tamanho da produo e de sua finalidade. Faz um destaque especial aos problemas relacionados
poltica agrcola brasileira no que concerne concorrncia no comrcio exterior e aos preos,
revelando as dificuldades que envolvem a agricultura tanto na pequena quanto na larga escala.
O autor tambm comenta sobre as atividades de extrativismo vegetal no Brasil, sob a tica dos
manejos sustentveis.
Sampaio (2005) apresenta o crescente processo de urbanizao vinculado industrializao e aos problemas ambientais oriundos desta, e globalizao. possvel perceber, nos captulos destacados acima, que o autor discute a urbanizao sob a perspectiva da industrializao,
privilegiando a caracterstica setorial em detrimento de outras, tais como a paisagem, as relaes
sociais e o modo de vida.
O livro didtico Geografias do Mundo possui quatro captulos que discutem diretamente a temtica sobre o urbano e o rural. So eles: Paisagens do Brasil: espao rural e urbano; Metrpoles, cidades
e rede urbana no Brasil; O espao do campo brasileiro; e O campo e a questo da terra no Brasil. Os autores
discutem sobre a questo da transformao dos espaos no decorrer da histria e afirmam que
hoje, ao contrrio de antes, a maioria dos brasileiros habita nas cidades, dedicando a trabalhos
e funes prprias dos espaos urbanizados (CARVALHO e PEREIRA, 2009, p. 30). Partindo
da perspectiva do processo de urbanizao, os autores defendem a ideia de que o crescimento

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das cidades, seguido do aumento da urbanizao e das transformaes na paisagem, passou a

caracterizar os diferentes cenrios do campo e da cidade. Porm, os autores ressaltam que:
[...] isso no quer dizer que as paisagens passaram a ser dominadas exclusivamente por
aspectos tpicos das cidades, mas que a quase totalidade dos lugares, no campo e na cidade,
passou a funcionar segundo regras tipicamente urbanas, como aquelas produzidas pelas
atividades industriais, comerciais e financeiras [...] (CARVALHO e PEREIRA, 2009, p. 31).

Carvalho e Pereira (2009, p.31) afirmam que h uma crescente necessidade de ir alm
das paisagens para tentar desvendar os mecanismos que esto por trs dos espaos rural
e urbano. Refletindo a respeito de uma fotografia sobre os espaos do campo e da cidade, questionam se possvel afirmar qual lgica impera em ambas, se a rural ou a urbana.
Apesar desse questionamento salutar, na legenda das fotografias que o livro apresenta, os
autores afirmam que as imagens ilustram o espao urbanizado no qual se transformou o
Brasil (CARVALHO e PEREIRA, 2009, p. 31). Portanto, acreditam que as lavouras modernas e mecanizadas so parte de um espao urbanizado. Nesse sentido, podemos dizer
que Carvalho e Pereira tomam como pressuposto um Brasil urbanizado, onde os modos de
vida, as formas de trabalho, os ritmos de produo e consumo so, predominantemente, tpicos dos ambientes urbanos. Seguindo esse pressuposto, os autores utilizam vrios dados
para comprovar a ideia de que o Brasil um pas mais urbanizado que rural.
Carvalho e Pereira (2009) fazem referncia tambm s cidades e rede urbano-industrial ao longo da histria do Brasil. Apresentam o conceito de cidade no pas, a
partir do qual so feitas vrias consideraes sobre sua importncia, seus aspectos sociais,
suas paisagens, suas funes. Consideram que o processo de urbanizao no Brasil esteve
atrelado ao desenvolvimento industrial, concluindo que os lugares onde se desenvolveram
as indstrias seriam aqueles em que surgiram as cidades mais importantes. A partir dessas
consideraes, os autores discorrem sobre as grandes cidades brasileiras, argumentando
que em suas paisagens predominam elementos tpicos da sociedade urbano-industrial. Destacam como esse modelo urbano-industrial transformou de maneira significante as paisagens brasileiras das pocas coloniais, embora em algumas cidades ainda existam as marcas
da antiguidade. Assim, propem a existncia de uma relao entre o antigo, o novo e o
novssimo, marcando a paisagem de grandes cidades brasileiras a partir da intensidade da
dinmica urbano-industrial. H uma discusso tambm referente s cidades que, segundo
seus argumentos, teriam surgido como produto exclusivo do processo urbano-industrial,
citando como exemplo o caso das cidades planejadas.
Os autores desenvolvem os argumentos da revoluo urbana, explicitando de maneira mais profunda as metrpoles e o surgimento da rede urbana no Brasil. Afirmam que
as cidades assumiram um papel importante na vida das sociedades, uma vez que passam a
determinar como vivem e o que fazem quase todos, inclusive aqueles que vivem no campo
(CARVALHO E PEREIRA, 2009, p. 53). So feitas consideraes sobre o advento da rede
urbana que, segundo os autores, passou a ditar as aes dos indivduos. A rede entendida
por eles como o fluxo constante de informaes e servios que, a partir da tecnologia da
informao, passou a vigorar entre os diferentes espaos.
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Carvalho e Pereira (2009) classificam as metrpoles em regionais, nacionais e as

chamadas cidades mundiais que compem o cenrio urbano brasileiro e afirmam a existncia de uma hierarquia urbana no Brasil. Tambm so feitas consideraes sobre os
problemas sociais nas metrpoles, como a questo das favelas, as desigualdades sociais, os
congestionamentos e a poluio. Por outro lado, so feitas consideraes tambm sobre as
possibilidades e vantagens da vida nas metrpoles, que, para os autores, concentram uma
grande oferta de servios, produtos culturais, espaos de convivncia, mas que s so bem
usufrudos dependendo das condies econmicas dos indivduos. Pode-se supor que a

perspectiva adotada pelos autores tem afinidades com a teoria da urbanizao de Lefebvre
(2001; 2008) e Milton Santos (1994), alm do cuidado em separar campo e cidade, rural e
urbano, como enfatizam Biazzo (2008), Endlich (2010) e Sobarzo (2010).
A respeito do espao rural brasileiro, Carvalho e Pereira (2009) ressaltam que as atividades agropecurias passaram por um processo de mecanizao e industrializao, tendo
como caracterstica o fato de se distriburem por grande parte do territrio, mas ao mesmo
tempo ocuparem uma pequena parcela da fora de trabalho, demonstrando o crescimento
do agronegcio. Os autores relatam a falta de mo de obra para o trabalho agrcola e a sua
relao com a diminuio da populao rural e a mecanizao da agricultura e da pecuria,
que teriam incentivado o xodo. Afirmam que a mecanizao da agricultura teria sido incentivada por polticas pblicas por meio do crdito agrcola, o que teria contribudo para
a formao do que denominam complexos agroindustriais. Ainda nesse sentido, os autores
destacam o campo da biotecnologia e dos organismos geneticamente modificados.
Outro tpico trabalhado por Carvalho e Pereira (2009) refere-se agricultura familiar, destacando que o agricultor e sua famlia so os responsveis pela produo. Ressaltam
que grande parte da populao rural brasileira vive desse modelo de produo e demonstram, por meio de seus prprios dados, que a agricultura familiar responsvel pela maior
parte da produo de alimentos do Brasil, alm de fornecer matrias-primas para a produo industrial.
A questo da distribuio e uso da terra tambm discutida por Carvalho e Pereira
(2009), demonstrando como o aproveitamento do territrio brasileiro tem sido dividido,
no decorrer dos anos, entre a utilizao para pastagens, para lavouras e para a conservao
de matas e florestas. Os autores atribuem essa diferenciao ao grau de modernizao agrcola e articulao com setores dinmicos do mercado. Os autores fazem consideraes
sobre os solos e os climas brasileiros e a sua influncia na agricultura e na pecuria. Discutem a respeito da disponibilidade de recursos hdricos para a agricultura e as solues
encontradas com projetos de irrigao artificial. H alguns tpicos sobre a distribuio dos
produtos agrcolas no territrio brasileiro e, ainda, discusses sobre os impactos ambientais oriundos da agropecuria.
No livro em questo, Carvalho e Pereira (2009) tambm tratam da questo da propriedade e das formas de apropriao e utilizao da terra, ou seja, tratam da questo da
estrutura fundiria brasileira, inclusive apresentando a sua definio. Fazem uma digresso
histrica sobre a questo fundiria, discutindo as sesmarias, o Estatuto da Terra de 1964, a
funo social da terra, destacando como esta estaria vinculada observao de justas relaes de trabalho entre os proprietrios e os trabalhadores rurais e o bem-estar de ambos.
Entretanto, ressaltam a concentrao da estrutura fundiria e a expropriao e explorao
dos trabalhadores rurais. Os autores ainda discutem sobre a Constituio de 1988 e a insero de alguns aspectos do Estatuto da Terra, como a implementao de polticas pblicas,
a definio de agricultura familiar, o mdulo rural e as formas de explorao agropecuria.
Outro tpico discutido por Carvalho e Pereira (2009) refere-se aos movimentos sociais e reforma agrria. So elencadas algumas caractersticas da concentrao fundiria
que, segundo os autores, seria responsvel pela expulso de grande nmero de pequenos
proprietrios e de trabalhadores rurais do campo. Destacam que esse processo teria gerado
movimentos sociais que lutam pela reforma agrria e por melhores condies de vida e
trabalho no campo. Ao fazer referncia aos movimentos sociais, apontam o grande destaque do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) que, segundo os autores,
utiliza como estratgia bsica de luta as ocupaes de terras improdutivas (CARVALHO
e PEREIRA, 2009, p.94). Os autores tambm discutem sobre a violncia contra a ocupao
e a posse da terra no Brasil, assim como a multiplicao dos assentamentos que so considerados como passos efetivos da realizao da reforma agrria. A temtica da ocupao da

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terra apresentada tambm sob o enfoque da expanso da fronteira agrcola e dos conflitos gerados com as populaes tradicionais que trabalham com o extrativismo vegetal.
feita uma explanao a respeito das populaes tradicionais e sua relao com os recursos
naturais que manejam.
O livro Projeto Ararib (2007) traz a discusso sobre o rural e o urbano na unidade
O campo e a cidade, subdividida em alguns captulos: O espao rural e suas paisagens; Problemas
ambientais no campo; O espao urbano e suas paisagens e Os principais problemas urbanos. Os autores
do Projeto Ararib propem o desafio de diferenciar o campo e a cidade a partir de suas
paisagens. Afirmam que o rural e o urbano so entendidos como paisagens diferentes,
mas interligadas e inter-relacionadas. Dessa maneira, h uma tentativa de mostrar que os
espaos rural e urbano so interdependentes, principalmente no que diz respeito produo de alimentos. Por exemplo, no espao rural produzida grande parte dos alimentos
consumidos no espao urbano. O espao urbano, por sua vez, fornece mquinas, adubos e
fertilizantes para a produo agropecuria (DANELLI, 2007, p. 141). No entanto, nota-se
que os autores salientam a existncia de uma dificuldade em distinguir esses espaos por
suas paisagens. Segundo eles, isso se daria devido crescente integrao entre elas, mas
consideram que algumas caractersticas podem se sobressair tanto no espao rural quanto no espao urbano. Essas particularidades, para os autores, costumam ser utilizadas na
tentativa de diferenciar os espaos. Nota-se uma proposio em pensar o rural e o urbano
na perspectiva da teoria da urbanizao enquanto reorganizao territorial do espao, nas
perspectivas de Rambaud (1973) e Barros (1989), embora a discusso da pluriatividade e
multifuncionalidade do campo no tenha sido abordada.
H uma predominncia no texto dos autores do Projeto Ararib em elencar caractersticas das paisagens. Assim, definem que as paisagens do campo ou rurais so espaos
usados pelos seres humanos para, sobretudo, desenvolver atividades do setor primrio de
produo: agricultura, pecuria e extrativismo (DANELLI, 2007, p. 14). Apresenta-se,
tambm, a discusso sobre os problemas ambientais causados pelo uso e apropriao do
espao pelos homens, ou seja, pelas transformaes oriundas da interao entre homem e
natureza. Dessa maneira, os autores sublinham que a produo cada vez maior de alimentos e matrias-primas para suprir as necessidades da populao mundial est provocando
muitos problemas ambientais no espao rural (DANELLI, 2007, p. 144). Essa concepo
de que o homem e suas aes esto no centro das transformaes do meio natural permeia
os diversos tpicos apresentados nessa temtica, como a degradao dos solos, as eroses
e as queimadas. Dessa forma, os autores permitem supor que as atividades agropecurias
prejudicam a preservao ambiental, apontando para a utilizao de tcnicas inadequadas
de uso do solo, a prtica de desmatamento, os processos de irrigao, a poluio por agrotxicos e a eroso.
Os autores abordam tambm as paisagens do espao urbano, discorrendo sobre os
seus diferentes tipos. Consideram as paisagens urbanas como as mais alteradas pelos seres
humanos: praticamente todos os elementos que vemos em uma cidade foram introduzidos
pela ao humana (DANELLI, 2007, p. 150). Seguindo esse pressuposto bsico, caracterizam as paisagens urbanas como locais em que h predominncia da indstria, do comrcio
e dos servios.
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Pode-se perceber que, no livro Projeto Ararib, os autores priorizam como forma de
classificao dos espaos urbanos e rurais a questo das paisagens, e a sua diferenciao
feita de acordo com os setores econmicos e suas transformaes decorrentes. Dessa
forma, nota-se que os autores utilizam como forma de distino entre os espaos suas caractersticas fsicas. Levam em considerao, ainda, atributos como a indstria, as formas
de comrcio e servios, a agricultura, a pecuria e o extrativismo como caractersticas na
distino entre esses espaos. Nesse sentido, nota-se uma reproduo do rural e do urbano

como opostos, na perspectiva de Sorokin, Zimmermann e Galpin (1986), definidos majoritariamente pelo setor econmico, desconsiderando-se outras variveis, como ressaltam
Veiga (2003) e Abramovay (2009).
No livro Projeto Ararib, abordam-se tambm problemas urbanos como a questo
das moradias, dos transportes, da gua e do esgoto. So discutidas questes referentes s
favelas, destacando-se a precariedade das moradias, que, para os autores, seria resultado de
um crescimento urbano acelerado e sem planejamento. A questo dos transportes urbanos,
do abastecimento de gua e do tratamento do esgoto apresentada dentro deste mesmo
enfoque. H tambm um tpico referente questo do clima nas reas urbanas, destacando
as ilhas de calor. O problema da gesto do lixo urbano apresentado pelos autores vinculado educao ambiental.
Sumariamente, pode-se afirmar que o livro de Sampaio (2005) apresenta o rural e o urbano, algumas vezes, como opostos (SOROKIN, ZIMMERMANN e GALPIN, 1986). Por outro
lado, sua discusso bastante afinada com os Parmetros Curriculares Nacionais ao interpretar
as particularidades do campo e da cidade a partir da relao entre o trabalho, a propriedade e a
natureza, como orientam o PCNs. No livro de Carvalho e Pereira (2007), as teorias da urbanizao de Milton Santos (1994) e Lefebvre (2001; 2008) e a separao entre forma e contedo,
campo e cidade, rural e urbano ressaltadas por Biazzo (2008), Endlich (2010) e Sobarzo (2010)
parecem dar o tom do debate. Estes autores tambm discutem a questo agrria, os movimentos sociais e os conflitos sociais, numa perspectiva que tambm comunga com a relao entre
trabalho, propriedade e natureza apontada nos PCNs de Geografia. O livro editado por Danelli
(2007) possui passagens que permitem compreender o campo e a cidade pela perspectiva da
interdependncia, nos termos descritos pela teoria da urbanizao como reorganizao social do
espao de Rambaud (1973) e Barros (1989). Mas, em outras passagens, recorre dicotomia entre
rural e urbano de Sorokin, Zimmerman e Galpin (1986), dividindo o campo e a cidade a partir
das atividades econmicas.
Os livros didticos aqui analisados possuem o mrito de discutir as questes ambientais, tanto no campo quanto na cidade, alm de demonstrar uma sintonia com as orientaes dos PCNs, mostrando de que forma a ao do homem na natureza e as formas de propriedade inerentes geram tanto solues para as necessidades humanas quanto problemas
ambientais e sociais. Nesse sentido, o livro de Carvalho e Pereira (2009) destaca-se pela
discusso mais detalhada sobre a questo agrria e os conflitos sociais no campo.
Por outro lado, os livros possuem algumas limitaes, especialmente por no revelarem as novas dinmicas do campo ligadas ao turismo rural, ao ecoturismo e s demais
atividades no agrcolas, sobretudo o setor de servios, como demonstram Silva (1997) e
Carneiro (1998). Alm da ausncia dessa temtica, tambm seria interessante que os livros
didticos de Geografia apresentassem a hiptese sobre a recomposio do rural, na perspectiva de Kayser (1990), como forma de contrapor e problematizar a abordagem sobre o
xodo rural. Poder-se-ia, inclusive, abordar as novas dinmicas do campo e a recomposio
do rural como um caminho possvel, se bem planejado e executado, para o desenvolvimento sustentvel, como alternativa de ocupao e renda de pequenos agricultores e populaes tradicionais, alm da valorizao da paisagem, temticas j abordadas pelos autores.

Consideraes finais
Em relao transposio didtica, nota-se uma boa articulao entre o saber a ser ensinado e o saber cotidiano nos livros analisados, o que se traduz numa linguagem simples e
objetiva, que facilita o entendimento do aluno, dando sentido a uma experincia que pode ser mais

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diretamente vinculada realidade, produzindo, assim, o saber ensinado. Quanto ao saber sbio, aquele produzido pelas pesquisas, pode-se perceber a ausncia de algumas perspectivas mais
recentes. Entre elas, aquelas que apontam, no Brasil, uma possvel superao da dicotomia entre
campo agrcola e cidade urbano-industrial por uma maior integrao entre eles, especialmente devido a um campo multifuncional e pluriativo. Mas exatamente neste processo que reside o desafio
dos pesquisadores e professores de produzir e transpor o saber sbio em saber a ser ensinado,
ou seja, de dar conta da dinamicidade do fluxo do conhecimento, com seus paradigmas s vezes
contraditrios, s vezes superados, tanto quanto complexa e diversa a sociedade brasileira que os
livros didticos e as pesquisas propem compreender. Por isso importante pensar que as limitaes aqui apontadas so, na verdade, as possibilidades de transposio didtica nas revises e novas
edies dos livros didticos, cuja atualizao prtica recorrente tanto dos autores e editoras quanto do prprio Programa Nacional do Livro Didtico, que renova suas indicaes a cada trs anos.
Ressalta-se tambm a importncia da relao entre saber-professor-aluno para a construo do conhecimento, o que no se faz somente com base no livro didtico como auxlio
da prtica pedaggica, numa relao em que o saber cotidiano influencia opinies e vises.
A compreenso dos livros didticos pelos professores passa tambm pelo entendimento dos
propsitos dos Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino das variadas sries escolares e,
sobretudo, pela compreenso do processo de transposio didtica dos conceitos e contedos.
Compreender a transposio didtica entender que os conceitos complexos da academia precisam ser transformados, de forma menos densa, em instrumentos de leitura de mundo para e
pelos alunos. Compreender a transposio didtica tambm entender que os livros didticos
possuem uma ideologia, so criados luz de determinadas bases tericas e num determinado
contexto scio-histrico. Nesse sentido, acredita-se que a pesquisa contribuiu, de alguma forma,
para a anlise e reflexo sobre a transposio didtica de conceitos como campo e cidade, nos
livros de Geografia, acreditando-se que esse exerccio precisa ser feito tanto na academia, nos
cursos de licenciatura, quanto no Ensino Fundamental ou no Ensino Mdio, pelos professores
que esto em contato direto com o processo de ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, destacam-se aqui algumas limitaes da pesquisa que, de outro modo, poderia ter contribudo para iluminar a compreenso das questes apontadas acima, mas que servem
como sugestes para pesquisas futuras. Dentre elas, a busca de abordagens que pudessem avaliar
a utilizao de recursos didticos e paradidticos pelos professores, bem como o planejamento de
aulas sobre a temtica de rural e urbano no ensino de Geografia e de outros componentes curriculares, como a Histria e a Sociologia, por exemplo. Abordagens que captassem como os alunos
contribuem, no processo de ensino e aprendizagem, para a construo do saber ensinado por
meio de seu saber cotidiano, assim como de que maneira compreendem e articulam, com sua
experincia de vida, os conceitos de rural e urbano. Alm disso, sublinha-se a importncia de avaliar
a transposio didtica dos conceitos de rural e urbano nos livros didticos dos anos subsequentes
aos avaliados na pesquisa, assim como de materiais adotados em outras escolas.

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Por fim, assume-se que a pesquisa partiu do pressuposto de que o rural tem sido compreendido nas pesquisas a partir de referncias do que o urbano, no sendo entendido a partir
de suas prprias caractersticas, como destaca Barros (1989), e tinha-se a expectativa de que isso
era transposto para o livro didtico. Como se demonstrou na reviso bibliogrfica deste artigo,
recentemente vrios pesquisadores tm se dedicado a compreender o rural a partir de categorias
simblicas produzidas pelos agentes sociais, como o caso dos estudos de Carneiro (1998, 2012)
e Wanderley (2001, 2009), assim como pelas novas dinmicas do campo, como em Silva (1997),
alm de alguns questionamentos a respeito das metodologias adotadas para definir o que rural
e o que urbano, como demonstram Veiga (2003) e Abramovay (2009). Essas novas perspectivas
possuem o mrito de valorizar os aspectos que compem o mundo rural no o assumindo como
fadado ao desaparecimento pela urbanizao. A adoo dessas perspectivas implica, em sala de
aula, na valorizao da cultura, da diversidade, dos modos de vida, da produo e da importncia
que ocupa o campo na sociedade em geral e na vida de seus habitantes em especfico.

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Correspondncia:
Robson Souza
E-mail: rdsop@hotmail.com
Recebido em 6 de abril de 2014.
Revisado pelos autores em 18 de setembro de 2014.
Aceito para publicao em 24 de novembro de 2014.

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