La neurociencia; usos, roles y funciones

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se

ocupan

de

estudiar, desde

un

punto

de

vista

inter, multi

transdisciplinario la estructura y la organizacin funcional del Sistema

Nervioso (particularmente del Cerebro).
El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca
muchos niveles de estudio,3 desde el puramente molecular hasta el
especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular
(neuronas individuales), los ensambles y redes pequeas de neuronas
(como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los
propios de la percepcin visual) incluyendo sistemas como la corteza
cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel ms alto del Sistema Nervioso.

Usos de la neurociencia
Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicologa con la finalidad de
entender mejor la complejidad del funcionamiento mental. La tarea
central de las neurociencias es la de intentar explicar cmo funcionan
millones de clulas nerviosas en el encfalo para producir la conducta, y
cmo a su vez, estas clulas estn influidas por el medio ambiente.
Tratando de desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se
relaciona con la psiquis y el comportamiento, revolucionando la manera
de entender nuestras conductas y lo que es ms importante an: cmo
aprende, cmo guarda informacin nuestro cerebro, y cules son los
procesos biolgicos que facilitan el aprendizaje.

Roles de la neurociencia
Aprender es, en esencia, ser capaz de sobrevivir. El hombre aprendi
como hacer fuego para calentarse y cocinar la carne y, as, enfermar
menos.

Aprendi

cultivar

la

tierra

para

asegurar

alimento

independientemente de la suerte en la caza y construy viviendas que

resistieran a la lluvia y el fro. Aprendiendo el hombre se forj un futuro y
solo as asegur la continuidad de la especie. La neuroeducacin es
mirar la evolucin biolgica y aprender de ella para aplicarla a nuestros
procesos educativos.

El cerebro sigue siendo un gran desconocido, pero hace 30 aos an lo

era ms. Los avances en neurociencias han permitido comprender cmo
funciona el cerebro y ver el importante papel que la curiosidad y la
emocin tienen en la adquisicin de nuevos conocimientos. En la
actualidad se ha demostrado cientficamente que la adquisicin de
conocimientos, ya sean en las aulas o en la vida, no se consigue al
memorizar, ni al repetir una y otra vez, sino al hacer, experimentar y,
sobre

todo,

emocionarnos.

La

emocin,

los

sentimientos,

sus

mecanismos cerebrales y su expresin en la conducta son el pilar

esencial que los profesionales de la educacin deben conocer para
construir las bases slidas de la enseanza.
Muchas personas han olvidado el nombre de los Reyes Godos o la
frmula para calcular la velocidad de cada de un cuerpo pero, en
cambio, recuerdan lo divertidas que eran las clases de ese profesor en
especial (puede que de mates, lengua, historia cada uno tendr el
suyo) que despertaba su inters con ejercicios prcticos e historias sobre
cada tema. Fue l quien consigui despertar tu atencin e inters, y por
l que decidiste estudiar lo que despus estudiaste La emocin es
fundamental en el aprendizaje, para quien ensea y para quien aprende.
Ese profesor hizo que la informacin en clase la captsemos por medio
de nuestros sentidos y esta informacin pasa por el sistema lmbico o
cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada
de los procesos cognitivos. Dentro del sistema lmbico, la amgdala tiene
una funcin esencial: es una de las partes ms primitivas del cerebro y

se activa ante eventos que considera importantes para la supervivencia,

lo que consolida un recuerdo de manera ms eficiente.
La sorpresa es otro factor que activa la amgdala. El cerebro es un
rgano al que le gusta procesar patrones (entender cosas que se repiten
siempre de la misma forma); es la manera como se enfrenta al mundo
que lo rodea. Ahora bien, todo aquello que no forma parte de esos
patrones se guarda de manera ms profunda en el cerebro. De ah que
usar en la clase elementos que rompan con la monotona benefician su
aprendizaje.

Funciones de la neurociencia
Desde 1998 en adelante, la investigacin cientfica en las ciencias del
cerebro o neurociencia avanza a gran velocidad. Estas ltimas
constituyen un ejemplo acabado de lo que podramos denominar una
disciplina, es decir, la interaccin de diversas ciencias que operan en los
distintos niveles de organizacin biolgica (molecular, celular, tisular,
orgnico, etc) para entender integralmente la funcin del sistema
biolgico ms complejo que conocemos: nuestra Unidad Cerebro Mente
(UCM).
Ahora bien, cul es esa funcin que la neurociencia como disciplina
integral intenta comprender? Se trata, nada menos, que de penetrar el
misterio de la relacin entre la mente, la conducta y la actividad propia
del tejido nervioso. Es decir, trata de desentraar la manera de cmo la
actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento.
Estudiar el cerebro es imprescindible para poder comprender no slo los
procesos de aprendizaje, sino tambin nuestros comportamientos. Hoy
teniendo como base los nuevos conocimientos sobre el Cerebro y el
Comportamiento Humano aportados por la ciencia en los ltimos 20
aos, pero principalmente de investigaciones realizadas en el campo de
la Neurociencia (que es cuando comienza ha hacerse posible estudiar in

vivo y al instante el cerebro humano) se empieza a acelerar la gestacin

de un proceso de Revolucin Mental que nos posibilita encontrar
respuestas y soluciones a ciertas interrogantes que plantean los actuales
paradigmas educativos.
La incorporacin de estos conocimientos y su uso eficiente, es de
fundamental importancia para el Aprendizaje Efectivo y el Desarrollo
Humano, abriendo adems un nuevo espacio para la comprensin de la
mente, que revela que la conducta est relacionada con:
La estructura de diversos mdulos cerebral
Su buen o mal funcionamiento
El tipo de informacin que ha sido registrada en la memoria
durante nuestra formacin
Se ha comprobado que en la estructuracin de nuestro cerebro y por
ende,

de

nuestras

conductas,

el

factor

gentico

comparte

la

responsabilidad con la formacin que el medio familiar, escolar y social

nos ha proporcionado.
Hoy, ya en el siglo XXI, as como la Unidad Cerebro Mente (UCM) de
los individuos enfrenta problemas ante los cuales sus recursos de
adaptacin y sus mecanismos de defensa usuales no funcionan
(teniendo presente que es la misma que tenia el homo sapiens en la
sabana Africana), el sistema educativo de la mayora de nuestros paises,
necesita un ajuste y re-adaptacin en su enfoque, visin objetivos.
Poder incorporar herramientas de neurosicoeducacin les posibilitar
cumplir con su verdadero rol (el que nunca debi haberse perdido).