Você está na página 1de 118

CINCIAS HUMANAS

e suas

TECNOLOGIAS

Professor

Volume 1 e 2 Mdulo 1 Sociologia

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezo

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Secretrio de Educao

Chefe de Gabinete

Wilson Risolia

Srgio Mendes

Secretrio Executivo

Subsecretaria de Gesto do Ensino

Amaury Perlingeiro

Antnio Jos Vieira De Paiva Neto

Superintendncia pedaggica

Coordenadora de Educao de Jovens e adulto

Claudia Raybolt

Rosana M.N. Mendes

SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

Secretrio de Estado

Gustavo Reis Ferreira


FUNDAO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky


PRODUO DO MATERIAL NOVA EJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Extenso

Coordenao de Produo

Elizabeth Ramalho Soares Bastos

Fbio Rapello Alencar

Coordenadora de Formao Continuada

Projeto Grfico e Capa

Carmen Granja da Silva

Diretoria Adjunta de Material Didtico

Cristine Costa Barreto


Elaborao

Alexandre Alves Pinto


Ana Paula Mendes de Miranda
Carlos Eugnio Soares de Lemos
Claudia Monteiro Maciel Alves
Fbio Oliveira Pavo
Fabricio Jesus Teixeira Neves
Fernando Frederico de Oliveira
Rogerio Lopes Azize
Vivian Gilbert Ferreira Paes
Coordenao de
Desenvolvimento Instrucional

Flvia Busnardo
Paulo Vasques de Miranda
Desenvolvimento Instrucional

Gabriel Ramos da Costa

Andreia Villar
Imagem da Capa e da
Abertura das Unidades

Sami Souza
Diagramao

Alexandre d' Oliveira


Alessandra Nogueira
Andr Guimares
Andreia Villar
Bianca Lima
Bruno Cruz
Carlos Eduardo Vaz
Juliana Fernandes
Ilustrao

Bianca Giacomelli
Clara Gomes
Fernando Romeiro
Jefferson Caador
Sami Souza
Produo Grfica

Vernica Paranhos

Sumrio
Volume 1
Unidade 1 Cultura, diversidade cultural e desigualdades sociais
Unidade 2 Lazer, consumo e indstria cultural

5
29

Volume 2
Unidade 1 O mundo do trabalho:

fordismo/ taylorismo e acumulao Flexvel

59

Unidade 2 Trabalho, tecnologia e Meio Ambiente

89

M aterial

do

P rofessor

Volume 1 Mdulo 1 Sociologia Unidade 1

Cultura,
diversidade
cultural e
desigualdades
sociais
Alexandre Alves Pinto (Coordenador), Ana Paula Mendes de Miranda, Carlos Eugnio Soares
de Lemos, Fbio Oliveira Pavo, Fernando Frederico de Oliveira, Rogerio Lopes Azize, Vivian
Gilbert Ferreira Paes

Introduo
Ol, professor
Estamos apresentando algumas sugestes de atividades que voc poder
utilizar em sala de aula. Nossa inteno estar ao seu lado, contribuindo para o
sucesso de seu trabalho e do programa Nova EJA. O tema desta primeira unidade
cultura, diversidade e desigualdade social.
A compreenso da diversidade cultural um aspecto fundamental para se
discutir os processos de construo de uma identidade nacional ou de identidades tnicas. A diferena entre as culturas, porm no pode ser confundida com a
desigualdade social, que se caracteriza por uma distino relacionada a processos
histricos de dominao e explorao socioeconmica e poltica.
A diversidade marca a sociedade brasileira, seja pela existncia de mais de
duzentas naes indgenas que vivem em nosso territrio, seja pelo constante
fluxo migratrio (nacional e internacional) que explicitam distintas formas de falar, expressar, sentimentos e valores.
Nestes termos, queremos sugerir atividades que possam levar o aluno a
perceber como a diversidade cultural no pode ser reduzida a uma dimenso socioeconomica, e que ao contrrio do que as teorias do sculo XIX afirmavam a
miscigenao no representa a deteriorao social.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

Apresentao da unidade do material do aluno


Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Sociologia

5 (de 2 tempos de 50min.


cada)

Titulo da unidade

Tema

Cultura, diversidade cultural e desigualdades sociais

Cultura, desigualdades sociais.

Objetivos da unidade
Reconhecer a cultura como a expresso da vida de um povo, de forma articulada a situaes de sua vida cotidiana.
Estabelecer relao entre diversidade cultural e desigualdades sociais
Identificar formas de produo das desigualdades sociais.
Pginas no material
do aluno

Sees
Para inicio de conversa.

295 296

Cultura: diferentes maneiras de construir, viver e perceber a realidade social.

297 303

Diversidade cultural e desigualdades sociais: que relao esta?

304 309

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades

Atividades em
gurpo ou individuais

Applets

Avaliao

So programas que

Questes ou propos-

precisam ser instala-

tas de avaliao con-

So atividades que

dos em computado-

forme orientao.

so feitas com re-

res ou smartphones

cursos simples dis-

disponveis para os

ponveis.

alunos.

Para inicio de conversa


Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Grupos de

1 tempo de 50

quatro alunos.

minutos.

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Utilizar as obras de arte Redeno de


Can de Modesto Brocos e Operrios
de Tarsila do Amaral, retratando o povo
Multimdia

Diversidade cultural no Brasil.

brasileiro, para estimular os alunos a


discutirem as diferentes origens de
nossa populao e como a miscigenao foi decisiva para a construo da
diversidade e da identidade cultural
brasileira.

Atividade inicial
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta
Utilizar a msica Sob o mesmo cu

Multimdia

Sob o mesmo cu.

(de Lenine) para iniciar o aluno no tema

Grupos de 4

cultura, desconstruindo e desnaturali-

alunos

1 aula.

zando sua viso de mundo.


Nesta atividade sugerimos que o aluno
seja levado a interpretar o contedo
crtico e identificar alguns elementos
Multimdia

A independncia

constitutivos das experincias culturais

do nordeste

vivenciadas pelos nordestinos, utilizan-

Individual

1 aula.

do a msica Nordeste Independente


de Brulio Tavares e Ivanildo Vila Nova
como base.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

Seo 1
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

H vrias formas de tratar o conceito


de cultura e a questo da identidade.
Nesta atividade propomos uma opo
simples para o tema. Sugerimos a apresentao do vdeo o que cultura,
Multimdia

Cultura e
identidade.

produzido pelos alunos do curso Complementao de Estudos na disciplina

Individual

Principios e metodos de ensino de cul-

1 tempo de 50
minutos.

tura religiosa da UNITINS, que mostra


o que as pessoas comuns entendem
como cultura e nos d um bom ponto
de partida para o aluno pensar este
conceito.
A atividade pretende, a partir da matria publicada na Folha de So Paulo
Conceito de raas foi criado para jusTextual

Raa vs etnia

tificar dominao, diz autor, apresentada aos alunos, faz-los distinguir os

Duplas

1 tempo de 50
minutos.

conceitos de raa e etnia e evidenciar a


inadequao do primeiro para explicar
o fenmeno da diversidade cultural.
Ainda que muitos acreditem em sua
homogeneidade e unidade, a Lngua
Textual

Idioma: um elemento cultural

Portuguesa passa por variaes no


tempo e no espao. Os modos de falar
dos brasileiros nos do uma pista sobre
a sua origem social e o quadro de diversidade cultural

Individual

1 aula.

Seo 2
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Nesta atividade, nossa proposta trabalhar com as idias de diversidade e


desigualdade a partir de dois espaos
conhecidos de todos: a cidade e a praia.
Multimdia

Diversidade e

Para a viso de senso comum, a praia

desigualdade na

um espao de lazer democrtico, aber-

praia e na cidade

to a todos e onde todos podem se di-

Grupos de
quatro alunos

1 aula.

vertir; mas ser que realmente a praia


um espao homogneo, ou ela pode
refletir as diferenas e desigualdades
que marcam nossas cidades?
Esta atividade, sugerida para abordar
a questo da desigualdade social, tem
como referncia uma manifestao
ocorrida no dia 04 de agosto de 2000,
em que um grupo de sem-teto orgaMultimdia

Contrastes no

nizou um passeio pelo Shopping Rio

templo do con-

Sul, na zona sul carioca. Acreditamos

sumo

que este fato, amplamente divulgado

Grupos de
quatro alunos

1 aula.

pela mdia, permita uma boa reflexo


sobre a desigualdade que caracteriza nossa sociedade, bem como seja
capaz de gerar um produtivo debate
entre seus alunos.

Esta atividade prope a apresentao


do Apresentar o vdeo Raa Humana
Audiovisual

Raa Humana

documentrio que trata do debate a


respeito do sistema de cotas a partir

No se aplica.

1 tempo de 50
minutos.

da experincia da Universidade de
Braslia (UNB).

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

Seo: Consolidao e avaliao


Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade
Consolidao de

Textual

aprendizagem da
unidade

Textual

Registros de
aprendizagem

Descrio sucinta

Texto contendo resumo da matria estudada na unidade

Diviso da
Turma

Individual

Proposta de avaliao onde o aluno


estimulado a refletir sobre o contedo

Individual

por meio do seu cotidiano.

Tempo
estimado
1 tempo de 50
minutos.

1 tempo de 50
minutos.

Avaliao
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Questes retiradas de concursos vestiTextual

Avaliao

bulares e ENEM que tratam dos temas


estudados na unidade 11, sees 1 e 2.

10

Individual

Tempo
estimado
1 tempo de 50
minutos.

Para inicio de conversa

Diversidade cultural no Brasil.


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:
Imagens
Diviso da turma:
Grupos de quatro (4) alunos
Tempo estimado: 1 tempo de 50 minutos.

Aspectos operacionais
Apresentar aos alunos as imagens abaixo, solicitando que as observem atentamente:


Redeno de Can (1895)

Operrios (1933).

Proponha aos grupos, a produo de textos baseados nas seguintes questes:


a. Que relaes podemos estabelecer entre as situaes retratadas nas diferentes obras?
b. Pensando as condies de vida do Brasil do sc. XXI discuta como os diferentes grupos culturais convivem nos grandes centros. Que problemas vivem ainda hoje os grupos afro-brasileiros?
Reserve 10 minutos para que os grupos discutam entre si as questes propostas.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

11

Reserve 20 minutos para que os grupos produzam seus textos. Aps isso promova o debate com base no que
cada grupo escreveu.

Aspectos pedaggicos
Redeno de Can (1895), um obra de Modesto Brocos, que ilustra as teorias racialistas presentes nas ideias de
muitos intelectuais brasileiros do final do sculo XIX, que defendiam uma poltica de embranquecimento, valorizando
a contribuio dos brancos (europeus) na construo da identidade nacional. Em Operrios (1933), obra de Tarsila do
Amaral, retrata-se a diversidade de etnias que ajudaram a construir a identidade nacional brasileira, destacando ainda
o processo de industrializao e o surgimento da classe operria no Brasil.
Durante o debate, importante permitir o livre relato na fala de cada grupo. Caso voc observe uma discrepncia grande entre os relatos e o que se conhece das obras, voc pode tomar brevemente a palavra e inserir elementos
que faam os alunos se aproximarem do significado das obras.

Atividade inicial

Sob o mesmo cu.


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio :
Datashow
Equipamento de Som
Texto impresso
Diviso da turma para atividade:
Grupos de 4 alunos
Tempo estimado: 1 aula

Aspectos operacionais
Execute a msica Sob o mesmo cu de Lenine e disponibilize sua letra impressa para os alunos.
Proponha ao aluno a construo de um pequeno texto em que se faa uma anlise crtica da relao entre a
letra da msica e o tema da diversidade cultural brasileira da Unidade I
Ao terminar, pea para que cada grupo apresente, em torno de 5 minutos, o que produziram.

12

Se sobrar tempo voc pode pedir ao aluno para pensar em uma msica que trate do tema da diversidade cultural a partir de uma perspectiva diferenciada da proposta pela letra de Sob o mesmo cu.

Aspectos pedaggicos
O foco do trabalho de desconstruo do texto. Ao propor ao aluno a construo de um pequeno texto tipo
O dito e o no dito, espera-se que ele faa uma anlise que contemple os seguintes aspectos:
a. os principais grupos sociais citados e os no citados,
b. os espaos de vivncia retratados e os ignorados,
c. os estilos musicais identificados e os no,
d. os artefatos tecnolgicos considerados,
e. as adeses religiosas apresentadas e as omitidas,
f. identificao das passagens em que podemos perceber uma viso unificada e tranqila da convivncia
cultural e, finalmente,
g. apresentao das situaes de conflitos culturais vivenciados por grupos sociais no Brasil que destoem
da viso harmoniosa do texto.
Esses tpicos podem ser apresentados antes de eles iniciarem a anlise praticamente tal como um questionrio ou, se voc preferir, v perguntando aos poucos sobre esses enquanto eles produzem o texto.
Se sobrar tempo voc pode pedir aos alunos para pensarem em uma msica que trate do tema da diversidade
cultural a partir de uma perspectiva diferenciada da proposta pela letra de Sob o mesmo cu.

A independncia do nordeste
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio
Datashow
Som
Texto impresso
Diviso da turma para atividade:
Individual
Tempo estimado: 1 aula.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

13

Aspectos operacionais
Executar a msica Nordeste Independente de Brulio Tavares e Ivanildo Vila Nova
e disponibilizar a letra impressa para os alunos.
Pea, ento, que os alunos se disponham em um crculo e inicie um debate, mediado por voc, levando-os a
interpretar o contedo crtico da msica e identificar alguns elementos constitutivos das experincias culturais vivenciadas pelos nordestinos.

Aspectos pedaggicos
Ns sabemos que a letra da msica Nordeste Independente uma crtica bem humorada viso estereotipada e preconceituosa que muitas pessoas tm sobre essa Regio do Brasil. Ela faz meno a personagens, canes,
cidades, culinria, comportamentos e smbolos que so importantes para os seus habitantes e demonstram a riqueza
existente l. Durante o debate, sugerimos para voc as seguintes questes a ser levantadas:
O autor se refere a um conceito que ns, os que vivemos no Sul do Brasil, temos sobre o Nordeste. Que conceito
esse? Como essa viso construda? Poderamos cham-la de preconceituosa? Qual ser o conceito que o Nordeste
tem sobre o Sul?
So feitas referncias a dois personagens que entraram para a Histria dos movimentos sociais do Nordeste, demonstrando que o inconformismo era uma das marcas do passado da regio. Que personagens so
esses? A que movimentos eles esto ligados e em que momento da Histria do Brasil? possvel a existncia
de Heri na Histria?
O texto tambm trata das riquezas naturais da regio. Quais o autor lista como sendo genunas de l? possvel
uma Regio ser auto-suficiente no atual estgio de desenvolvimento em que nos encontramos?
Na realidade, a idia de que existe uma regio chamada Nordeste e de que as pessoas de l se identificam com todas as outras que vivem no lugar tem muito de ideologia. Pergunte se eles concordam com essa
afirmao?
H diferenas de poder entre os estados que compem a regio. E caso a resposta seja sim, como isso possvel de se perceber na letra da msica?
O contedo de que trataremos na unidade I aborda o tema do respeito diversidade cultural. Ns sabemos
que uma pessoa pode nascer numa mesma regio e possuir vrias diferenas entre si. Pea para comentarem sobre
algumas que eles percebem entre as pessoas que vivem em sua regio.

14

Seo 1

Cultura e identidade
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio
Reprodutor de vdeos
Texto impresso
Diviso da turma para atividade:
Individual
Tempo estimado: 1 tempo de 50 minutos.

Aspectos operacionais
1. Passo Apresente turma o pequeno vdeo abaixo:
Vdeo: O que cultura. 249
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Fyq9O6kRo5w
2. Passo Aps o vdeo acima apresente o vdeo e a letra da msica abaixo:
Vdeo: Lugar Nenhum (Tits). 302
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=E5iMIFJ-vLU
Aps os vdeos, pea para que turma responda individualmente e debata as seguintes questes:
1. Como voc definiria o que cultura?
2. O que esta definio tem a ver com a forma como as pessoas do seu bairro ou da sua cidade vivem?
3. Partindo das respostas apresentadas para as perguntas 1 e 2, responda: possvel algum ser de lugar
nenhum? Explique sua resposta.

Aspectos pedaggicos
Caro Professor, H vrias formas de tratar o conceito de cultura e a questo da identidade. Nesta atividade propomos uma opo simples para o tema. O vdeo o que cultura mostra o que as pessoas comuns entendem como

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

15

cultura e nos d um bom ponto de partida para o aluno pensar este conceito. A apresentao do vdeo e da letra da
msica Lugar Nenhum (Tits), depois, deve levar o aluno a refletir o conceito de cultura associado ao de identidade.

Raa vs etnia
Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio
Texto impresso
Diviso da turma para atividade:
Duplas
Tempo estimado: 1 tempo de 50 minutos.

Aspectos operacionais
Pea para que os alunos leiam a matria publicada na Folha de So Paulo Conceito de raas foi criado para
justificar dominao, diz autor
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u453011.shtml, acesso em 26 de dezembro de 2012
Aps a leitura pedir que os alunos respondam as questes abaixo:
a. O autor apresenta diferentes concepes sobre o conceito de raa. Identifique-os no texto e aponte as
diferenas entre eles.
b. Quais as consequncias polticas do uso do conceito de raa?
c. Discutir com um colega quais os efeitos do tratamento de uma pessoa em funo de sua cor da pele ou
aparncia fsica tm ainda hoje. Exemplifique com situaes cotidianas.

Aspectos pedaggicos
No dia-a-dia comum se ouvir as pessoas falarem sobre a construo da identidade do povo brasileiro a partir
da fuso de trs raas. Tal ideologia foi construda e disseminada durante dcadas no pas a partir de um entendimento equivocado acerca do conceito de raa. A atividade sugerida pretende distinguir os conceitos de raa e etnia
e evidenciar a inadequao do primeiro para explicar o fenmeno da diversidade cultural.

16

Idioma: um elemento cultural


Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio
Texto impresso
Diviso da turma para atividade:
Individual
Tempo estimado: 1 aula.

Aspectos operacionais
Solicitar aos alunos a leitura das poesias abaixo:
O Poeta da Roa (Patativa do Assar)
Disponvel em: http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/p01/p010392.htm
Vcio na fala (Oswald Andrade)
Disponvel em: http://www.brasilescola.com/literatura/oswald-andrade.htm
Solicitar aos alunos que respondam as questes abaixo que relacionam as duas poesias e o tema da diversidade cultural discutida em sala de aula.
a. Na poesia O poeta da roa existe um modo de falar que era tpico e em alguns lugares ainda - do
espao rural brasileiro. Levando em considerao a definio do conceito de cultura adotado em seu
livro, pode-se dizer que esse modo de falar retratado na poesia correto? Justifique a sua resposta.
b. Que relaes podem ser estabelecidas entre as duas poesias? Comente.
c. No livro vimos que cada grupo social possui uma forma prpria de viver e, portanto, de explicar a realidade. Para fazer isso, os indivduos recorrem a prticas e saberes diversos. Como essa afirmao se
aplica poesia O poeta da roa ?
d. correto afirmar que os dois autores das poesias acima demonstram pertencer ao mesmo meio
social? Comente.
e. Voc consegue perceber que o seu modo de falar tem ligao com o seu meio social? Existem grias,
expresses e tons que diferenciam o seu grupo de outros grupos sociais? Comente.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

17

Aspectos pedaggicos
O Ensino de Sociologia, numa abordagem interdisciplinar, tem muito a contribuir com a defesa da diversidade
cultural, na medida em que leva o aluno a perceber o que h de construo por trs dos fenmenos sociolingusticos
vivenciados. A atividade deve ser utilizada de forma a mostrar que a lngua e o falar podem ser pensados como uma
expresso de diferentes modos de construir, viver e perceber a realidade social.

Seo 2

Diversidade e desigualdade na
praia e na cidade
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio
0Datashow
Equipamento som
Diviso da turma para atividade:
Grupos de quatro alunos
Tempo estimado: 1 aula.

Aspectos operacionais
Oua a msica e acompanhe a letra abaixo com a turma.
Rio 40 Graus Fernanda Abreu
Disponvel em: https://letras.mus.br/fernanda-abreu/
Apresente turma os vdeos abaixo.
Vdeo 1: Trecho do documentrio Faixa de Areia, que aborda a diversidade nas praias do Rio de Janeiro 236
Direo: Flvia Lins e Silva / Daniela Kallman, 2007
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=_ZyGe5Bmj5Y
Vdeo 2: Trecho do documentrio Faixa de Areia, que aborda a diversidade nas praias do Rio de Janeiro 214
Direo: Flvia Lins e Silva / Daniela Kallman, 2007
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=7R9nC8p-IsA

18

3. Passo Aps ouvir a msica e assistir aos vdeos, rena a classe em grupos para que eles discutam as seguintes questes, elaborando um texto de at 10 linhas:
1. A letra da msica de Fernanda Abreu fala que o Rio de Janeiro uma cidade de cidades. O que ela quer
dizer com isso? Quais cidades so essas?
2. O clipe e o documentrio Faixa de Areia mostram que as praias podem ser ao mesmo tempo um lugar
democrtico e um lugar de muito preconceito e discriminao. O que vocs acham sobre isso?

Aspectos pedaggicos
Cada grupo deve apresentar os textos produzidos para a turma e o professor pode conduzir um debate onde
os alunos identifiquem quais so os momentos nos quais o depoimento das pessoas se mostra discriminatrio e quais
so os elementos utilizados. (exemplos que podem ser trabalhados: a chegada de transporte pblico at a praia, a
discriminao sexual, de classe e em termos de diferentes zonas das cidades)

Contrastes no templo do
consumo
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio
Datashow
Som
Diviso da turma para atividade:
Grupos de 4 alunos.
Tempo estimado: 1 aula.

Aspectos operacionais
Apresentar o curta metragem Hiato
Disponvel em: http://portacurtas.org.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=8790&exib=5513
Sinopse: Em agosto de 2000, um grupo de manifestantes em um grande shopping da zona sul da cidade do Rio
de Janeiro. O episdio obteve grande repercusso na imprensa nacional e ainda hoje discutido por alguns pensadores.
O filme recuperou imagens de arquivo e traz entrevistas de alguns personagens 7 anos aps essa inusitada manifestao.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

19

Ler com os alunos a reportagem abaixo:


Um passeio dos sem-teto no Rio Sul
Disponvel em: http://www.diariodecuiaba.com.br/detalhe.php?cod=15655
Solicite aos grupos que elaborem um texto baseado no vdeo e nos textos apresentados, respondendo a seguinte questo:
Discorra sobre as reaes das pessoas com o passeio dos sem teto no shopping. Qual a opinio do grupo sobre
a forma que foi feito o protesto?

Aspectos pedaggicos
Cada grupo deve apresentar o texto elaborado para a turma e o professor deve conduzir o debate a partir das
elaboraes dos alunos, fazendo intervenes atravs de questes como:
como seria sua reao caso estivesse no shopping no momento do protesto?
a reao das pessoas pela presena dos sem teto no shopping pode ser considerada preconceito?
Atravs do debate o professor pode introduzir os conceitos de desigualdade, preconceito e discriminao.

Raa Humana
Tipo de atividade:
Audiovisual
Material necessrio
Datashow
Som
Diviso da turma para atividade:
Individual
Tempo estimado: 1 aula.

Aspectos operacionais
Apresentar o vdeo Raa Humana documentrio que trata do debate a respeito do sistema de cotas a partir
da experincia da Universidade de Braslia (UNB). Disponvel em: http://youtu.be/r_fkf5_4LLw

20

Aps a apresentao do vdeo, o professor deve solicitar aos alunos que preencham uma tabela respondendo
a seguinte questo:
voc a favor das cotas na universidade pblica para negros?
em relao a sua cor como voc se declara? (branco, preto, pardo, indgena, amarelo)

Aspectos pedaggicos
Aps o preenchimento da planilha pelos alunos, o professor deve fazer uma tabulao das respostas e colocar
no quadro o resultado. A seguir pedir aos alunos que se dividam em dois grupos, a favor e contra as cotas raciais e
conduza um debate onde cada grupo deve argumentar a favor de sua posio em relao s cotas.

Avaliao

Consolidao de aprendizagem
da unidade
Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio
Texto impresso
Tempo estimado: 1 tempo de 50 minutos.

Aspectos operacionais
Solicitar aos alunos a leitura do texto abaixo para reviso da matria da unidade:
Vimos no decorrer desta unidade que a diversidade cultural a marca constitutiva dos grupos sociais na realidade do Brasil contemporneo. As ideias e os comportamentos dos indivduos variam no tempo histrico, no espao
geogrfico e dependem de vrios fatores, tais como: classe social, gnero, gerao, etnia, nvel de instruo, adeso
religiosa, entre outros. Sabemos que se o aluno entender a ideia de cultura como modos diferentes de construir, viver
e sentir a realidade haver mais espao para que se possa conceber o respeito diferena como uma dimenso fundamental da experincia democrtica.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

21

Vimos tambm que as diferenas podem se tornar desigualdades, dependendo das relaes de poder entre
os homens. Nestes termos, a dominao de um homem sobre o outro naturaliza as situaes de injustia, com base
na ideia de que existem atributos culturais que definem a superioridade e a inferioridade entre as pessoas. Ao levar
o aluno a entender que essa desigualdade produzida socialmente, desconstrumos a viso de que os processos de
dominao e submisso sejam naturais e necessrios. Assim, criamos coletivamente a possibilidade de que a vida
social seja pensada a partir de princpios como colaborao, solidariedade e justia, de modo que as diferenas sejam
respeitadas e a igualdade esteja colocada no horizonte das nossas relaes.

Aspectos pedaggicos
Aps a leitura do texto para reviso da matria da unidade o professor deve verificar se existem duvidas e procurar san-las visando a realizao da avaliao da unidade.

Registro de aprendizagem
Tipo de atividade:
Textual
Tempo estimado: 1 tempo de 50 minutos.

Aspectos operacionais:
Solicite ao aluno que observe e converse com trs pessoas conhecidas que possuam diferentes religies. Pea
para eles registrarem as suas impresses e respostas num dirio de campo cotidiano que depois servir para debate
em sala de aula. Construa com eles um roteiro que possa servir de consulta para o trabalho a ser executado extraclasse:
a. Dados pessoais: idade, sexo, cor, estado civil, descrio fsica, nvel de instruo e situao ocupacional;
b. Qual a sua religio?
c. Desde que idade voc acredita nela?
d. Voc freqenta a igreja?
e. Existe um livro sagrado? Qual?
f. Ele explica o surgimento do mundo e como ser o fim?

22

g. Existe um lder espiritual em sua igreja?


h. O que a sua religio diz sobre o que acontece aps a morte?
i. Existem cu e inferno? Como so caracterizados?
j. Que comportamentos so proibidos em sua religio?
k. Homens e mulheres ocupam as mesmas posies em sua igreja?
l. Como a sua igreja se mantm?
Enfim, so apenas algumas sugestes de perguntas para o roteiro. O importante que juntos vocs criem para
o trabalho proposto.

Aspectos pedaggicos
Caro colega Professor,
Como propem as Orientaes Curriculares Nacionais, a disciplina Sociologia no Ensino Mdio tem entre os
seus propsitos a desnaturalizao das explicaes sobre os fenmenos sociais, a desconstruo e reconstruo dos
modos de pensar, a promoo do estranhamento em relao aos padres sociais estabelecidos e a formao crtica
do cidado. Sabemos que muitos alunos do turno noturno so trabalhadores que no dispem de tempo e nem de
acesso a alguns recursos didticos. Por isso, pensamos numa atividade que eles possam interagir com outras pessoas
e realiz-la em casa, a caminho do trabalho, no clube, numa visita a um amigo, no bar ou em qualquer outra situao
de lazer. Trata-se de uma micro-etnografia que tem por objetivo treinar o olhar antropolgico, registrar com detalhes
os processos culturais vivenciados e identificar os significados atribudos a eles pelos participantes e observadores.

Avaliao

Questes objetivas para


avaliao
Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio
Prova impressa
Tempo estimado: 1 tempo de 50 minutos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

23

Aspectos operacionais
O professor pode escolher utilizar as questes propostas para avaliao dos alunos, de acordo com o nvel de
desenvolvimento da turma.

Questes Objetivas
1. (Unioeste 2012) O relativismo cultural um princpio segundo o qual no possvel compreender, interpretar ou avaliar de maneira significativa os fenmenos sociais a no ser que sejam considerados em relao
ao papel que desempenham no sistema cultural.
Tendo por base o anncio transcrito acima, correto afirmar que
a. relativizar construir descries exteriores sobre diferentes modos de vida.
b. relativizar uma tentativa de construir descries e interpretaes dos fatos culturais a partir do que
nos dizem e do que fazem os atores destes fatos culturais.
c. relativizar uma defesa da homogeneidade cultural.
d. o reconhecimento da unidade biolgica da espcie humana. Atravs dessa unidade biolgica podemos explicar as realidades culturais e o comportamento das pessoas.
e. o relativismo defende que todas as culturas tendem a se assemelhar com o passar do tempo, e que ao
difundir nossos hbitos estamos colaborando com esse processo.
Resposta: [B]
2. (Ucs 2012) A sociedade brasileira obteve vrias conquistas durante o perodo da redemocratizao e, ao
longo desses anos, implantou mudanas positivas em relao cidadania e aos direitos civis dos brasileiros,
porm [...] ainda h muito a ser melhorado. Apesar do crescimento econmico e da diminuio do nmero
de pessoas que vivem abaixo da linha da pobreza nos ltimos anos, as desigualdades sociais ainda so
profundas e esto entre os principais problemas enfrentados pela sociedade.
(PELLEGRINI, M. C. Novo olhar histria. So Paulo: FTD, 2010, p. 263, v. 3. Texto adaptado.)

Considere as seguintes afirmaes sobre a sociedade brasileira.


1. Segundo pesquisas, pequena parte da populao brasileira detm a maior parte da riqueza nacional, enquanto os demais ficam com a menor parcela.
2. A explorao da mo de obra infantil ocorre da mesma forma em todas as regies brasileiras. O menor
trabalha em pedreiras, na colheita de amendoim e em carvoarias, sendo seu trabalho trocado apenas por
arroz e farinha.
3. As crianas em situao de rua perambulam pelas cidades, dormem sob pontes, viadutos ou marquises,
alimentam-se mal e no frequentam escolas. Vivem uma realidade que ressalta a brutalidade, a violncia, o
desamparo, alm do problema com a drogadio.

24

Das afirmaes acima,


a. apenas I est correta.
b. apenas II est correta.
c. apenas I e III esto corretas.
d. apenas II e III esto corretas.
e. I, II e III esto corretas.
Resposta: [C]
3. (Unimontes 2012)

Nossas prprias atitudes frente a outros grupos sociais com os quais convivemos nas grandes cidades so,
muitas vezes, repletas de resqucios de atitudes etnocntricas. Rotulamos e aplicamos esteretipos atravs dos quais nos guiamos para o confronto cotidiano com a diferena. As ideias etnocntricas que temos
sobre as mulheres, osnegros, os empregados, os parabas de obra, os colunveis, os doides,
os surfistas, as dondocas, os velhos, os caretas, os vagabundos, os gays, e todos os demais

outros com os quais temos familiaridade, so uma espcie de conhecimento, um saber baseado em
formulaes ideolgicas que, no fundo, transforma a diferena pura e simples num juzo de valor perigosamente etnocntrico.
(ROCHA, Everardo P.G. O que Etnocentrismo. So Paulo: Brasiliense, 1988. Adaptado)

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

25

A alternativa que apresenta uma interpretao correta sobre o que etnocentrismo :


a. Vemos que as verdades da vida so menos uma questo de essncia das coisas e mais uma questo de
posio e da relao entre elas.
b. Relativizamos o significado de um ato que visto no na sua dimenso absoluta, mas no contexto em
que acontece; a verdade est mais no olhar que naquilo que olhado.
c. Criamos um conjunto de outros que servem para reafirmar, por oposio, uma srie de valores de um
grupo dominante que se autopromove como modelo.
d. Compreendemos o outro nos seus prprios valores e no nos nossos e, ento, vemos que a riqueza
est na diferena.
Resposta: [C]
4. (Upe 2012) Observe as fotos a seguir:

Essas imagens refletem as desigualdades sociais existentes no Recife, que tambm podem ser encontradas em
outras grandes cidades do Brasil. Em relao s desigualdades sociais, assinale a alternativa correta.
a. As diferenas sociais vm diminuindo significativamente no pas, ao longo dos anos, com a diviso igualitria das riquezas. Entretanto, essas transformaes s foram possveis graas aos movimentos contra
a corrupo, que permitiram o acmulo de bens no Brasil.
b. As pssimas condies de habitao revelam que o Estado no est voltado nem preparado para a
aplicao da riqueza social (oriunda dos impostos arrecadados), que possibilita o bem-estar da maioria
da populao.

26

c. O processo de industrializao em curso no nosso pas vem favorecendo todos os setores da populao,
considerando seus problemas bsicos.
d. As palafitas, em contraposio aos prdios luxuosos, demonstram como as desigualdades entre as classes sociais so baseadas numa hierarquizao rgida.
e. O que determina as desigualdades sociais nas sociedades so as relaes de classe, exceto nas sociedades rurais.
Resposta: [B]
5. (Ueg 2012) No quero que a minha casa seja cercada de muros por todos os lados, nem que minhas janelas
sejam tapadas. Quero que as culturas de todas as terras sejam sopradas para dentro de minha casa, o mais
livremente possvel. Mas recuso-me a ser desapossado da minha por qualquer outra.
GANDHI, M. Relatrio do desenvolvimento humano 2004. In: TERRA, Lygia; COELHO, Marcos de A. Geografia
geral. So Paulo: Moderna, 2005. p.137.
Considerando-se as ideias pressupostas, o texto
a. afirma que a globalizao aumentou, de modo sem precedente, os contatos e a unio entre os povos e
seus valores, reforando o respeito s diferenas socioculturais.
b. critica a intolerncia com relao a outras culturas, gerando assim os conflitos comuns neste novo sculo.
c. indica o reconhecimento diversidade cultural, alm das necessidades de afirmao e de identidade,
seja tnica, seja cultural, seja religiosa.
d. nega a existncia da excluso cultural e ressalta a homogeneizao mundial e a superao/eliminao
de fronteiras culturais.
Resposta: [C]

Aspectos pedaggicos
Caro Professor, estamos disponibilizando uma srie de questes de vestibulares e ENEM como sugesto para
a montagem de sua avaliao. Como todo o material construdo, voc tem a liberdade de utilizar ou no as questes
propostas. Esperamos que esse material seja til.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

27

M aterial

do

P rofessor

Volume 1 Mdulo 1 Sociologia Unidade 2

Lazer, consumo
e indstria
cultural
Alexandre Alves Pinto (Coordenador), Ana Paula Mendes de Miranda, Carlos Eugnio Soares
de Lemos, Fbio Oliveira Pavo, Fernando Frederico de Oliveira, Rogerio Lopes Azize, Vivian
Gilbert Ferreira Paes

Introduo
Ol, professor:
Estamos apresentando algumas sugestes de atividades que voc poder
utilizar em sala de aula. Nossa inteno estar ao seu lado, contribuindo para o
sucesso de seu trabalho e do programa Nova EJA. O tema desta unidade "Lazer,
consumo e indstria cultural".
Na primeira seo desta unidade sugerimos atividades que podem levar o
aluno a compreender o lazer como direito social fundamental para o indivduo e
que deve ser disponibilizado pelo Estado por meio de polticas pblicas.
As atividades sugeridas para a segunda seo da unidade tem como objetivo discutir a necessidade e a importncia do consumo para atender nossas
necessidades e como o consumo exarcebado pode prejudicar tanto o individuo
quanto o meio ambiente.
As sugestes de atividades para a terceira seo da unidade procuram
mostrar para o aluno como tanto o lazer como os hbitos de consumo podem ser
modificados atravs da indstria cultural, que dentro da lgica capitalista, transforma tanto o lazer como os hbitos de consumo em produtos disponveis para
quem pode pagar.
Esperamos que as sugestes aqui apresentadas sejam teis para seu trabalho no desenvolvimento das habilidades e competncias esperadas de nossos
alunos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

29

Apresentao da unidade do material do aluno


Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade

Sociologia

5 (de 2 tempos de 50min.


cada)

Titulo da unidade

Tema

Lazer, consumo e indstria cultural

Lazer, consumo e indstria cultural


Objetivos da unidade

Analisar as influncias do mundo da produo sobre o lazer, o consumo e indstria cultural na sociedade
contempornea.
Analisar criticamente os valores veiculados pela indstria cultural, considerando as relaes sociais que os produzem.
Pginas no material
do aluno

Sees
Para inicio de conversa.

319-320

Lazer e trabalho na sociedade contempornea

321-324

Sociedade do consumo e consumismo

324-330

Cultura de massa ou indstria cultural

331-342

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades

30

Atividades em
grupo ou individuais

Applets

Avaliao

So programas que

Questes ou propos-

precisam ser instala-

tas de avaliao con-

So atividades que

dos em computado-

forme orientao.

so feitas com re-

res ou smartphones

cursos simples dis-

disponveis para os

ponveis.

alunos.

Atividade inicial
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Grupos de

1 aula de 50

quatro alunos.

minutos.

Esta atividade pode ser usada para,


de forma bem humorada, estimular o
aluno a refletir o papel da internet e
Multimdia

Vou te deletar.

dos meios de comunicao nas relaes sociais, atravs da msica Vou Te


Excluir do Meu Orkut, de autoria de Ewerton
Assuno.
Nesta atividade a msica Comida,
dos Tits, serve de motivao para os
alunos perceberem que o atendimen-

Multimdia

Necessidades

to das necessidades bsicas no deve

Grupos de

2 aulas de 50

bsicas

ser o nico objetivo do ser humano.

quatro alunos.

minutos.

A cultura e o lazer so necessidades


importantes e que devem ser garantidas a todos.
Esta atividade pode ser usada para
apresentar ao aluno algumas questes
que sero trabalhadas ao longo desta
unidade. Sugerimos que, aps a diviMultimdia

Admirvel chip

so da turma em grupos, seja incen-

novo.

tivada a reflexo e o posterior debate

Individual

2 aulas de 50
minutos.

sobre o efeito das novas tecnologias


da informao nas relaes sociais
contemporneas e nas transformaes
da nossa sociedade.

Para inicio de conversa


Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Esta atividade tem o objetivo de


mostrar de forma divertida, atravs do
Multimdia

Qual o poder das


novelas ?

curta metragem Novelas, direo do


cineasta Otto Guerra, a influencia da
industria cultural no comportamento,

Individual

1 aula de 50
minutos.

no consumo e na forma de lazer dos


indivduos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

31

Seo 1
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Nesta atividade sugerimos a anlise de


um projeto concreto de poltica pblica de lazer no campo da cultura. TrataMultimdia

Cinema na Praa

-se do "Cinema na Praa" uma iniciati-

uma experincia

va desenvolvida em vrios lugares do

humanitria.

Brasil. Usaremos o exemplo do projeto

Individual

2 aulas de 50
minutos.

que foi realizado em Paracambi (RJ), na


Baixada Fluminense, entre os anos de
2004 e 2011.
Esta atividade procura a partir das
telenovelas, assunto familiar grande
parte de nossa sociedade, promover a
reflexo sobre a influncia da indstria
cultural no cotidiano dos prprios
alunos, permitindo pensar o papel
Multimdia

Novela e padres
de consumo

da mais popular produo televisiva


brasileira, relacionadas ao perodo
histrico em que so produzidas.

Grupos de

2 aulas de 50

quatro alunos

minutos.

Grupos de

2 aulas de 50

quatro alunos

minutos

Acreditamos que seja possvel, desta


forma, fomentar nos discentes uma
viso crtica no apenas sobre a nossa
sociedade e o papel dos meios de
comunicao, mas tambm sobre suas
prprias prticas e hbitos cotidianos
Nessa atividade propomos a reflexo
sobre a flexibilizao das relaes de
Multimdia

Trabalho:
alternativas

trabalho e suas consequncias na vida


dos trabalhadores, como fonte de
insegurana, stress e perdas de direitos
conquistados atravs das lutas do
movimento operrio,

32

Seo 2
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Grupos de at

2 aulas de 50

5 alunos

minutos.

Grupos de at

2 aulas de 50

5 alunos

minutos

a atividade proposta aborda a questo


do consumo de forma diretamente
relacionada com a questo do meio
Multimdia

Consumo e meio
ambiente.

ambiente. Esperamos, com esta atividade, que o aluno reflita que nem tudo
que ele consome indispensvel para
sua existncia. Tambm esperamos
que ele reflita sobre qual o seu papel,
enquanto cidado, nesse processo.
Por todos os lados, estamos cercados
de material publicitrio tentando
vender alguma coisa a algum. Mas

Multimdia

Publicidade para
crianas

e quando o pblico-alvo da publicidade no so os adultos? A atividade


proposta traz uma reflexo especfica:
as peas publicitrias voltadas para
o pblico infantil. Elas deveriam ser
abolidas ou no?
O poema "Eu, etiqueta", de Carlos
Drumond de Andrade, aqui apresentado na forma do texto original e de um
vdeo narrado pelo autor Paulo Autran,
pode ser trabalhado em sala de aula

Multimdia

Consumo e
identidade

para que os alunos compreendam seu


prprio papel na sociedade de consumo. Atravs da sensibilidade do poeta,

Individual

2 aulas de 50
minutos.

o discente levado a compreender


como, no mundo de hoje, as mercadorias ajudam a fabricar as identidades e
se impem como smbolos de status e
condio social.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

33

Seo 3
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Descrio sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

Caro Professor, a concentrao da


mdia e o seu controle por meio de
Multimdia

Concentrao e

regulao estatal so dois temas

Grupos de

2 aulas de 50

controle da mdia

bastante atuais. A sala de aula pode

quatro alunos

minutos.

bre o papel da indstria cultural como

Grupos de

2 aulas de 50

veiculo de informao e seu poder de

quatro alunos

minutos

Diviso da
Turma

Tempo
estimado

ser um rico espao para reflexo sobre


estas questes.

Indstria cultural:
Multimdia

informao ou
manipulao?

Esta atividade prope a discusso so-

manipulao da sociedade.

Avaliao
Tipo de
Atividade

Ttulo da
Atividade

Textual

Consolidao

Textual

Descrio sucinta

Texto contendo resumo da matria


estudada na unidade

Registro de apren-

Texto contendo resumo da matria

dizagem

estudada na unidade

Individual

Individual

Questes retiradas de concursos vestiTextual

Avaliao

bulares e ENEM que tratam dos temas


estudados na unidade 11, sees 1 e 2

34

Individual

1 aula de 50
minutos

1 aula de 50
minutos.

1 aula de 50
minutos.

Atividade Inicial

Vou te deletar
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Equipamento de som

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos de quatro (4) alunos
Tempo estimado: 1 aula de 50 minutos

Aspectos operacionais
Apresentar aos alunos o vdeo ou executar o udio da msica Vou Te Excluir do Meu Orkut, de autoria de Ewerton
Assuno, junto com a letra impressa.
Vdeo disponvel em:
http://letras.mus.br/ewerton-assuncao/396008/
udio disponvel em:
http://www.4shared.com/mp3/XJJwClY1/Vou_te_excluir_do_meu_orkut_-_.htm
Sugerimos a diviso da turma em grupos de quatro alunos para o desenvolvimento das questes abaixo:
a. A presena cada vez maior da internet uma realidade da qual no podemos escapar na atualidade.
Hoje em dia, muitas pessoas passaram a ter mais amigos no Orkut ou Facebook do que no contato direto e real. Vocs acham que a Internet une ou afasta as pessoas? Explique sua resposta.
b. Na msica o autor relata o fim de um relacionamento amoroso. Ele deixa claro que para terminar o relacionamento preciso excluir a ex-namorada de seu mundo virtual. Diante disso, reflitam o seguinte:
At que ponto o mundo virtual e o mundo real esto separados? Ser que hoje em dia o virtual e o real
caminham juntos de forma inevitvel? Explique.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

35

c. Vocs conhecem algum caso de pessoa que iniciou ou terminou algum relacionamento por causa da
Internet? Algum integrante do grupo j passou por essa experincia? Relate.
d. Hoje em dia cada vez mais as pessoas expem sua vida na Internet. Em alguns grupos, seja no trabalho ou
na escola, no ter um perfil numa comunidade virtual algo que causa espanto. Algumas empresas at
apresentam em seus formulrios de inscrio espaos destinados ao preenchimento do Orkut, Facebook
ou Twitter do candidato. Sem falar no e-mail que hoje em dia algo obrigatrio, para no dizer, natural.
Vocs acham que participar da Internet algo obrigatrio para viver bem em nossa sociedade? Por qu?

Aspectos pedaggicos
A presena dos programas de comunicao instantnea e das comunidades virtuais uma realidade em nossa
e sociedade e, consequentemente, na vida dos nossos alunos. Esta msica pode ser usada para, de forma bem humorada, estimular o aluno a refletir o papel da internet e dos meios de comunicao nas relaes sociais. Aps o desenvolvimento das questes, sugerimos que cada grupo apresente suas respostas e seja realizado um debate orientado
pelo professor sobre a presena da internet em nossas relaes sociais.

Necessidades bsicas
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Equipamento de som

Diviso da turma:
Grupos de quatro (4) alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
Assistir o vdeo da musica "Comida", dos Tits, Vdeo e letra disponveis em http://www.vagalume.com.br/titas/
comida.html.
Em caso de indisponibilidade de recurso de vdeo, a atividade poder ser realizada apenas com o udio e a
letra da msica.

36

http://www.vagalume.com.br/titas/comida.html#ixzz2HsumlAAN
Aps a execuo da msica e da leitura da letra o professor divide a turma em grupos e a partir da letra da
msica poderiam ser desenvolvidas as seguintes questes, a escolha do professor:
a. Discutir a funo do trabalho na sociedade;
b. Provocar um debate sobre a necessidade de lazer como direito de todos os indivduos no pas e no mundo.
c. Promover debate sobre a desigualdade do acesso ao lazer, conectando o tema s competncias adquiridas na unidade 11.

Aspectos pedaggicos
O debate deve ser conduzido pelo professor para fazer os alunos perceberem que a cultura e o lazer so necessidades importantes, e que o atendimento das necessidades bsicas no pode ser o nico objetivo do ser humano.

Admirvel chip novo


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Equipamento de som

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos de quatro (4) alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
Executar a msica Admirvel Chip Novo (Pitty).
udio da msica: Disponvel em:

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

37

http://www.4shared.com/mp3/4HQ3T375/002_Admirvel_Chip_Novo.htm
Apresentao ao vivo da msica:
http://www.youtube.com/watch?v=AM4YziRWw9k
Aps a execuo da msica e leitura da letra, incentivar a reflexo e o posterior debate sobre alguns temas
expostos nas perguntas abaixo, escolha do professor:
a. O grupo acha que o avano da tecnologia ajuda a afastar ou aproximar os seres humanos?
b. O grupo acha que suas escolhas so livres? Explique.
c. O grupo acha que os meios de comunicao, de alguma forma, influenciam em suas escolhas ou decises? Explique.
d. Nos momentos de lazer, os membros do grupo esto conectados s novas tecnologia ou ligados aos
meios de comunicao mais tradicionais?

Aspectos pedaggicos
O debate deve incentivar o debate sobre o efeito das novas tecnologias da informao nas relaes sociais
contemporneas e nas transformaes sociais.

Para inicio de conversa

Pginas no material do aluno

319-320

Qual o poder das novelas ?


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Diviso da turma:
Individual
Tempo estimado: 1 aula de 50 minutos

38

Aspectos operacionais
Apresentar para a turma o vdeo "Novelas", direo do cineasta Otto Guerra. Voc pode encontr-lo no seguinte endereo:
http://www.youtube.com/watch?v=xn7Q1Ny1aBs
Depois de assistir ao desenho animado com a turma podemos levantar muitas questes para reflexo. Abaixo sugerimos algumas questes que podem ser usadas no debate com a turma:
1. O curta metragem faz uma crtica aos esteretipos e clichs que
se repetem nas novelas desde as suas origens. Busque no dicionrio
o significado dessas duas palavras e discuta com o (a) professor(a) e
colegas de sala como identificar as situaes descritas por essas palavras no cotidiano.
2. Agora que voc j sabe os significados, responda a seguinte questo: h esteretipos e clichs nas novelas
e programas a que voc assiste? D exemplos.
3. As novelas inventam os clichs e esteretipos ou eles j esto em nosso dia-a-dia? Comente e d exemplos
a partir do seu cotidiano.
4. H estudiosos que consideram os esteretipos como um recurso utilizado pelas pessoas preconceituosas
para discriminarem aqueles que pensam e se comportam diferente dos padres vigentes. H outros que
consideram os esteretipos como inevitveis ao se viver em comunidade, tendo em vista que as pessoas
tm os seus grupos como referncia do que certo. Qual a sua opinio?
5. O merchandising quando uma marca ou produto aparece em uma ou mais cenas, inserida no contexto
de uma novela ou srie de televiso. Em algum momento voc j conseguiu perceber essa forma de propaganda? Caso a sua resposta seja sim, d exemplos e discuta com os colegas de turma.
6. Em sua opinio a televiso pode realmente influenciar uma pessoa ao ponto dela mudar a sua forma de
sentir, pensar e se comportar? Voc j seguiu alguma moda, mudou o seu comportamento ou forma de
pensar por influncia de uma novela ou seriado? Comente.

Aspectos pedaggicos
Caro Professor, ns sabemos o quanto as novelas fazem parte do dia-a-dia dos brasileiros. Sabemos tambm
que elas exercem certa influncia sobre os gostos musicais, as modas, o consumo, a linguagem, o comportamento e
os sonhos das pessoas. Muito embora tenham passado por algumas mudanas estticas e de repertrio nas ltimas
dcadas, acompanhando as transformaes ocorridas no mundo e na sociedade brasileira, as novelas ainda possuem
um formato que via de regra se repete e j foi internalizado pelos telespectadores. Pensando nisso, sugerimos para
trabalhar com o aluno um curta metragem muito divertido que faz a crtica dessa recorrncia, ou seja, dos esteretipos e clichs.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

39

Seo 1 Lazer e trabalho na sociedade

Pginas no material do aluno

contempornea

321-324

Cinema na Praa
uma experincia humanitria
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Individual
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
1. Passo Leia com os seus alunos o seguinte texto:
Sade mental discutida na Alerj
Disponvel em:
http://jornal.ofluminense.com.br/editorias/politica/saude-mental-e-discutida-na-alerj
2. Passo Assista com os seus alunos aos dois vdeos que mostram a experincia do "Cinema na Praa" em
Paracambi.
Obs.: Cada vdeo possui em mdia 4 minutos.
Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=tlRucBhXpvA
http://www.youtube.com/watch?v=_qEdIzl2c3M&NR=1&feature=endscreen
Relacionar o texto, vdeos e o contedo do livro realidade do aluno, a partir de questes como:
1. O Projeto Cinema na Praa se enquadra na ideia de Polticas Pblicas conforme a definio proposta na
seo 1? Justifique a sua resposta.

40

2. No caso especfico desse projeto podemos dizer que ele atende a que direitos sociais?
3. Faa uma relao dos servios de lazer disponveis em seu bairro. Todas as pessoas tm acesso? Eles so
pblicos ou privados?
4. Uma pessoa portadora de doena mental pode ser considerada um sujeito de direitos? Justifique a sua
resposta.
5. O lazer importante para a sade mental do cidado. Comente essa afirmao.
6. Quais as principais polticas pblicas a que sua comunidade tem acesso? Elas so oferecidas pelo governo
municipal, estadual ou federal? Escolha uma e comente mais detalhadamente sobre a sua oferta.

Aspectos pedaggicos
Caro professor,
No tema referente seo 1, que trata de lazer e trabalho na sociedade contempornea, sugerimos a anlise
de um projeto concreto de poltica pblica no campo da cultura. Trata-se do Cinema na Praa, uma iniciativa desenvolvida em vrios lugares do Brasil. Apanharemos o exemplo especfico do projeto que foi realizado em Paracambi
(RJ), na Baixada Fluminense, entre os anos de 2004 e 2011. Nesta cidade, o Hospital psiquitrico Casa de Sade Dr.
Eiras sofreu uma interveno em 2004, logo aps o poder pblico ter verificado as pssimas condies de tratamento
recebido pelos pacientes. No processo de fechamento da instituio, alguns pacientes teriam que voltar para casa, ou
seja, para o convvio familiar. Assim, a ideia de colocar a comunidade assistindo a um filme surgiu a partir dessa necessidade de aproximar os pacientes psiquitricos do restante da populao, tendo por objetivo humanizar a relao
entre ambos e combater o estigma de que os internos poderiam ser vtimas.

Novela e padres de consumo


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos de quatro alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

41

Aspectos operacionais
Solicitar aos alunos a leitura dos textos abaixo:

Novela e padres de consumo


Escrita por Gilberto Braga, exibida pela Rede Globo de televiso entre 10 de julho de 1978 e 27 de janeiro de 1979, a novela
Dancin Days influenciou a forma de vestir e o comportamento da
sociedade brasileira, contribuindo para popularizar a moda disco, as
boates e outros elementos que na poca foram considerados smbolos da modernidade.

O Brasil antenado
Trecho extrado do livro Brasil antenado,
de Esther Hamburger. Pgs 149 e 150

As meias listradas, marca da novela


Elementos da histria do Brasil esto presentes nas novelas como marca Dancin Days, exibida na dcada de
local do gnero apesar das convenes contrrias da indstria interna- 1970, so um bom exemplo de como a
cional desde os primrdios. Nos anos 1970, a conjuntura da poca tor- televiso pode ditar moda
nou-se elemento de referncia preponderante de dramas, principalmente
no horrio das 20h, que apresentavam tenses de um pas que se via como do futuro e que parecia crer
que finalmente chegara a sua vez. Novelas conhecidas confirmam o esforo dos autores que buscam extrapolar os limites do que classificam como dramalho. Sem deixar de lado sua vocao melodramtica, as
novelas exageram sua veia folhetinesca e se tornaram vitrines privilegiadas do que significa ser moderno:
estar sintonizado com a moda e comportamentos contemporneos.
Aspectos da histria poltica e econmica do pas articularam-se a mecanismos peculiares em vigor na
feitura de programas televisivos e ganharam expresso concreta nas convenes formais estudadas. A
anlise de algumas novelas permitiu isolar as principais convenes desse gnero televisivo sugerindo que
o texto faz diferena, menos pelo contedo ideolgico proposto e mais pela articulao recorrente de convenes narrativas e expresses estticas, dentro os quais se destaca a aluso a elementos extradiegticos
reconhecidos como presentes na conjuntura e como tal passveis de serem apropriados pelo pblico. O
uso de meias listradas como as da personagem de Dancin Days significava estar por dentro, ser in; expressava o desejo de participar do "Brasil do futuro", um pas urbano, industrial, em que infindveis produtos
eletrnicos estavam disponveis nas prateleiras das lojas para quem pudesse comprar a prestao. Faz diferena que a novela incorpore e promova o surgimento, no Rio de Janeiro da poca, da moda "disco", que
venda boate, msica e roupa em vez de apresentar inatingveis dunas de Agadir, povoadas de personagens
vestidas em figurinos que no se aplicam, cenrios em geral e estdios que no foram feitos para sugerir
o turismo ou a liberalizao da sexualidade nas relaes entre homens, mulheres e homossexuais, como
comportamentos adequados a uma "modernidade" plsticas e associadas ao consumo. A trama que aludiu
a esses cenrios e figurinos foi logo substituda por tramas que lanaram outras peas, sucessivamente

42

atualizando convenes da moda. Ao longo do tempo essas histrias captam e expressam a liberao dos
costumes, a dissociao de sexo e casamento, a possibilidade do estabelecimento sucessivo de vrias relaes amorosas, a legitimidade do prazer feminino, mudanas de comportamento vigentes inicialmente em
segmentos das classes mdias urbanas e que foram se difundindo para toda a sociedade.
HAMBURGER, Esther. O Brasil antenado: a sociedade da novela. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2005.

Apresentar aos alunos os seguintes vdeos:


Abertura da novela Dancin Days
Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=8QDNt45rbDw
Msica "agora moda", de Reta Lee, com cenas da novela Dancing Days
Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=on24rHctDP8
Aps a leitura do texto e a apresentao dos vdeos, estas questes podem ser trabalhadas e debatidas, a partir
da escolha do professor:
a. O grupo acha que as novelas lanam moda? Explique.
b. Os membros do grupo j tiveram desejo de comprar algum produto exibido nas novelas? Explique.
c. O grupo acha que as novelas ajudam no que podemos chamar de "liberao dos costumes"? Cite exemplos
d. Os membros do grupo j mudaram de opinio ou a forma de pensar a partir do que veiculado pelas
novelas? Explique.

Aspectos pedaggicos
O debate deve promover a reflexo sobre a influncia da indstria cultural no cotidiano dos prprios alunos,
permitindo pensar o papel da mais popular produo televisiva brasileira, relacionadas ao perodo histrico em que
so produzidas. Acreditamos que seja possvel, desta forma, fomentar nos discentes uma viso crtica no apenas
sobre a nossa sociedade e o papel dos meios de comunicao, mas tambm sobre suas prprias prticas e hbitos
cotidianos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

43

Trabalho: alternativas
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos de quatro alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
A partir destas consideraes, proponha aos alunos a observao de alguns dos seguintes materiais:

Video Trabalho: alternativas [Cmara ligada]


Fonte: http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/?lnk=BAIXE-E-USE&selecao=BAIXEUSE&nome=baixe
EconomiaInt
Consulta em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=28572

Fonte: http://www.joaosejoanas.com/2010/02/216.html
Consulta em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=34615

44

Fonte: http://www2.uol.com.br/laerte/

Equilbrio entre trabalho e lazer evita doenas e aumenta produtividade


rica Nacarato

Disponvel em:
http://www.catho.com.br/carreira-sucesso/dicas- emprego/comportamento/equilibrio-entre-trabalho-e-lazer-evita-doencas-e-aumenta-produtividade, consulta em dezembro de 2012.

Aspectos pedaggicos
Tomando estes materiais por referncia, dialogue com a turma introduzindo as questes de precarizao do
trabalho, a terceirizao da mo de obra, o trabalho formal e informal, a extenso do trabalho para casa, a partir das
seguintes questes:
1. A jornada de trabalho pode influenciar o tempo dedicado familia ou aos amigos? Como?
2. O direito ao lazer pode ter consequncia na forma como as empresas justificam as suas relaes com os
seus empregados? Como?
3. O direito ao trabalho e ao lazer se aplica s pessoas que tem mais de um emprego para se sustentar ou que
tem instabilidade no emprego?
4. A formalizao dos postos de trabalho e os crescimento no nmero de empregos fixos pode contribuir para
a garantia dos direitos dos trabalhadores? Por qu?
5. A gesto do tempo no trabalho a mesma para homens e mulheres?
6. magine que voc trabalhe em casa ou de forma autnoma. D exemplos de como a flexibilidade no tempo
do trabalho pode influenciar negativamente a sua vida privada.
7. Quando voc esta liberado do trabalho ou seus pais esto liberados do trabalho, como vocs ocupam o tempo livre?
8. Voc consegue se desligar do trabalho quando voc esta de frias?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

45

Seo 2

Pginas no material do aluno

Sociedade do consumo e consumismo

325-330

Consumo e meio ambiente.


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Diviso da turma:
Grupos at cinco alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente turma os quatro pequenos vdeos abaixo.
Vdeo 1: Doc Consumindo: 03 O Indivduo Consciente. 2'26"
Disponvel em: http://vimeo.com/2354177
Vdeo 2: Doc Consumindo: 04 O Indivduo Inconsciente. 1'26"
Disponvel em: http://vimeo.com/2353636
Vdeo 3: Doc Consumindo: 09 Lixo. 1'54"
Disponvel em: http://vimeo.com/2354263
Vdeo 4: Histria dos eletrnicos (legendado). 7'47"
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=EcPz7QFYjWY
Tempo total dos vdeos: 12'53"
Aps a apresentao dos vdeos rena a classe em grupos de at cinco alunos e pea que eles elaborem um
texto a partir de uma das seguintes questes:

46

1. Pensando na questo do consumo de acordo com os vdeos que acabamos de assistir, qual seria o comportamento de um indivduo consciente?
2. O que voc entendeu por indivduo inconsciente? Justifique.
3. Pensando no consumo da sua famlia voc considera a sua postura como igual e de um indivduo consciente ou de um indivduo inconsciente? Explique apresentando exemplos de hbitos de consumo da sua
famlia que ilustrem a sua resposta.
4. Com base nos vdeos escrevam um pequeno texto explicando como se articulam os seguintes temas: mdia, consumo e meio ambiente.

Aspectos pedaggicos
Solicitar que os alunos apresentem suas respostas em sala de aula e depois promova um debate sobre a seguinte questo:
O que precisamos fazer em casa, no trabalho e na escola para tornar o nosso consumo mais consciente?
Conduza o debate para a questo do consumo de forma diretamente relacionada com a questo do meio ambiente, fazendo com que o aluno reflita que nem tudo que ele consome indispensvel para sua existncia e sobre
qual o seu papel, enquanto cidado, nesse processo.

Publicidade para crianas


Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos at cinco alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
Leia com a turma o seguinte texto:

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

47

A publicidade deve ser proibida para crianas?


por Fernanda Salla

Disponvel em: http://mundoestranho.abril.com.br/materia/a-publicidade-deve-ser-proibida-para-criancas, consulta em dezembro de 2012.


Apresente turma o pequeno vdeo abaixo.
Vdeo 1: Um Menino Muito Maluquinho - Epi.15 A Fada Madrinha do Consumo - Parte 1 - 814
Baseado na obra do cartunista Ziraldo
Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=Y8Pv4Hj183I
Aps a leitura dos textos e a apresentao do vdeo rena a classe em grupos para que eles desenvolvam um
texto abordando uma das seguintes questes a sua escola:
1. Vocs acham que a publicidade voltada para crianas deveria ser controlada ou proibida? Explique sua
resposta.
2. No texto, a posio a favor da manuteno de publicidade para crianas defendida da seguinte forma:
"No se pode privar um jovem de informao, seja de que tipo for. Ele s ter maturidade se for educado
para ter uma viso crtica sobre tudo com o que entra em contato, como uma propaganda" Pensando em
conjunto com o vdeo, voc diria que publicidade , simplesmente, informao?
3. O texto aborda a questo da publicidade infantil a partir de um pequeno debate sobre obesidade infantil e
educao alimentar. Vocs acham que a publicidade pode influenciar na sade das crianas?

Aspectos pedaggicos
Solicite a cada grupo que apresente sua resposta para a turma e conduza um debate propondo uma reflexo
especfica: as propagandas voltada,s para o pblico infantil devem ser abolidas ou no.

Consumo e identidade
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Individual
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

48

Aspectos operacionais
Apresentar aos alunos o vdeo com o poema Eu, etiqueta, de Carlos Drumond de Andrade, narrado por Paulo
Autran.
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=nUtOvvY0zfo
Sugerimos que, aps a leitura do texto e a apresentao do vdeo, os alunos, individualmente, produzam um
pequeno texto, refletindo sobre seus prprios hbitos e desejos de consumo.

Aspectos pedaggicos
Conduza um debate buscando fazer com que os alunos compreendam seu papel na sociedade de consumo e
como as mercadorias ajudam a fabricar as identidades e se impem como smbolos de status e condio social.

Seo 3

Pginas no material do aluno

Cultura de massa ou indstria cultural

331-342

Concentrao e controle
da mdia.
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos de quatro alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
Leia com a turma os dois pequenos textos abaixo.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

49

Texto 1:
Brasil lidera pesquisa de preocupao com concentrao na mdia
Fonte: http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2007/12/071207_brasilimprensa_fp.shtml, consulta em dezembro de 2012.

Texto 2:
Relatrio pede controle da mdia britnica
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mundo/81015-relatorio-pede-controle-da-midia-britanica.shtml http://www.
bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2007/12/071207_brasilimprensa_fp.shtml, consulta em dezembro de 2012.

Apresente turma o pequeno vdeo abaixo.


Vdeo 1: Doc Consumindo: 06 Mdia. 2'54"
Disponvel em: http://vimeo.com/2354361
Aps a leitura dos textos e a apresentao do vdeo rena a classe em grupos para que eles desenvolvam e
discutam uma das seguintes questes, de acordo com a escolha do professor:
1. Vocs acham que o controle da informao que circula na mdia pode oferecer riscos populao de um
pas? Explique sua resposta.
2. No texto 2, o vice-primeiro-ministro britnico, Nick Clegg declarou que "Uma imprensa livre no significa
uma imprensa que seja livre para perseguir pessoas inocentes ou abusar de famlias de luto". Vocs concordam com essa afirmao? Por qu?
3. No vdeo, o professor Silvio Roberto Mieli (PUC-SP) afirma o seguinte: "A mdia no o quarto poder, ela o
quinto elemento. Ar, fogo, terra, mar e mdia". Na opinio de vocs, o que ele quis dizer com isso? Explique.
4. No caso do Brasil, o controle dos meios de comunicao poderia ser uma sada para a grande concentrao
da mdia por pequenos grupos privados? O que vocs acham que poderia ser feito para minimizar os possveis problemas gerados pela concentrao da mdia brasileira.

Aspectos pedaggicos
Aps solicitar a cada grupo que apresente sua resposta questo colocada para a turma, propor um debate
com a turma colocando a questo do controle e regulao da mdia pelo Estado, introduzindo os temas de liberdade
de imprensa, censura, o direito informao e o direito de privacidade do indivduo.

50

Indstria cultural: informao


ou manipulao?
Tipo de atividade:
Multimdia
Material necessrio:

Datashow

Texto impresso

Diviso da turma:
Grupos de quatro alunos
Tempo estimado: 2 aulas de 50 minutos

Aspectos operacionais
1. Passo Leia com a turma o texto abaixo.

A mdia em nossas vidas: Informao ou manipulao?


Fonte: http://elo.com.br/portal/colunistas/christianelima/ver/230989/a-midia-em-nossas-vidas-informacao-ou-manipulacao-.html (autoria: Christiane Lima)

2. Passo Apresente turma o vdeo abaixo.


Vdeo 1: Documentrio sobre Indstria Cultural produzido pela turma de Ps-graduao da FACHA - 952
Disponivel em: http://www.youtube.com/watch?v=RvJLm-fsZ2g
A partir do texto acima, do vdeo e do material do aluno, proponha turma um debate baseado no seguinte
questionamento:
Voc acha que as suas opinies e a sua maneira de ver o mundo so determinadas pela indstria cultural (novelas, jornais, rdio, internet, etc.) ou so completamente independentes dela?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

51

Avaliao

Consolidao de
aprendizagem da unidade
Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio:

Texto impresso

Diviso da turma:

Atividade individual
Tempo estimado: 50 minutos

Aspectos operacionais
Distribua o seguinte texto para que os alunos faam uma leitura:
Vimos no decorrer desta unidade que o lazer um direito social importante para o indivduo e que deve ser
apoiado pelo Estado por meio de polticas pblicas. Contudo, o acesso aos teatros, cinemas, s casas de shows, exposies, entre outras atividades, continua bem distante do que seria o ideal para o exerccio da cidadania. Frequentemente, numa sociedade de consumo, a indstria cultural transforma o lazer em produtos e servios oferecidos no
mercado para aqueles que dispem de recursos para adquiri-los.
Vimos tambm que o consumo uma necessidade humana, pois, no atual estgio de nossa civilizao, difcil
viver dignamente sem acesso a alimentos, roupas, produtos de higiene, sapatos, mveis etc. Porm, sabemos que os
desejos so estimulados pelas propagandas, de modo que, na eterna busca pelo novo, as nossas necessidades nunca
se do por satisfeitas. Por isso, a importncia do olhar crtico para que o aluno no se torne refm da obsesso pelo
ter, do suprfluo e de uma lgica produtora de lixo.
Por fim, discutimos o papel ambguo da indstria cultural. De um lado, a viso crtica que ressalta a formatao da subjetividade, a padronizao do comportamento e a perda de singularidade do cidado. De outro, a viso
positiva que acredita no papel emancipador da cultura de massa, tendo em vista que, livres das barreiras temporais e
espaciais, os indivduos so expostos a um grande nmero de bens culturais, podendo interpret-los a partir de sua
experincia de vida.

52

Aps o trmino da leitura, pergunte a eles se possuem alguma dvida sobre o que eles estudaram durante a
unidade.

Aspectos pedaggicos
A leitura do texto serve para a reviso da matria da unidade e tirar qualquer dvida que exista. Caso os alunos
no apresentem nenhuma questo sobre o que foi estudado, faa voc mesmo um levantamento dos pontos principais e pea a participao deles na discusso. Utilize o tempo restante necessrio para o desenvolvimento desse
debate.

Registro de aprendizagem
da unidade
Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio:

Texto impresso

Diviso da turma:

Atividade individual
Tempo estimado: 50 minutos

Aspectos operacionais
A partir do tema Sociedade de consumo e consumismo, solicite que em casa o aluno escolha duas propagandas na televiso e realize uma anlise a partir do seguinte roteiro:
- Identifique a empresa que est vendendo o produto e\ou o servio.
- Qual o produto e\ou servio que ela quer vender?
- A propaganda passa em que horrio e entre quais programas de TV? Qual o seu tempo de durao e quantas
vezes ela passou enquanto voc assistia TV?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

53

- Qual o tipo de telespectador ela pretende atingir?


- O que a propaganda promete em relao ao produto? Ele realmente necessrio para todos ou se trata de
uma falsa necessidade?
- H algum cantor, ator, atriz, cantora, celebridade apresentando o produto? Por que as empresas usam essas
pessoas?
- Que imagens, palavras e slogans esto relacionados ao produto? Que ideia (s) ela pretende passar quando
faz essa relao?
- A propaganda tem algum contedo discriminatrio?
- O que a empresa no diz sobre o produto?
- Ele ecologicamente vivel ou traz danos para o meio ambiente?
Obs.: Enfim, so apenas algumas sugestes de perguntas para o roteiro. O importante que juntos vocs criem
um para o trabalho proposto. Ao final, um debate com as apresentaes dos resultados obtidos.

Aspectos pedaggicos
Caro colega Professor,
Sabemos que o processo de ensino aprendizagem ser mais efetivo na medida em que o contedo ministrado
fizer sentido no mundo vivenciado pelos alunos. Como muitos deles so trabalhadores que no dispem de tempo
livre, pensamos numa atividade que eles possam realizar em casa enquanto assistem televiso e que esteja integrada sua rotina. Deste modo, a atividade tem por objetivo estimular a capacidade crtica diante da seduo e da
finalidade das propagandas.

Questes objetivas para avaliao


Tipo de atividade:
Textual
Material necessrio:

Prova impressa

Diviso da turma:

Atividade individual
Tempo estimado: 50 minutos

54

Aspectos operacionais
Caro Professor, estamos disponibilizando uma srie de questes de vestibulares e ENEM como sugesto para
a montagem de sua avaliao. Como todo o material construdo, voc tem a liberdade de utilizar ou no as questes
propostas. Esperamos que esse material seja til.
Questes Objetivas
1. (Unisc 2012) "Em um contexto nacional em que o desenvolvimento econmico institucionalmente defendido como a soluo para todos os males sociais, se faz necessrio refletir sobre a forma como os indgenas so
representados nos meios de mdia de massa na atualidade. A evidente emergncia de discursos anti-indigenistas nestes meios tem consequncia direta na vida destas coletividades, na forma como so tratadas cotidianamente pelas populaes no ndias, com as quais, inevitavelmente, convivem e compartilham espaos.
Assim como nos sculos passados, no so poucos os episdios de perseguio a minorias autctones e quilombolas no Brasil do sculo XXI. H uma recorrncia de manifestaes anti-indigenistas, estas no se do de forma
regular, estvel, mas oscilam, surgem entre extremos situados entre o esquecimento/apagamento e o revisionismo/
memria de uma construo de nao que destina um lugar aos indgenas apenas e to somente no seu passado.
Fonte: PRADELLA, L. G.; ELTZ, D. Mdia de massa e anti-indigenismo no sul do Brasil do sculo XXI. In: RIO GRANDE DO SUL. Coletivos guaranis no Rio Grande do Sul. Assembleia Legislativa do Rio Grande do Sul/Comisso de Cidadania e Direitos Humanos, 2010, p. 50).

I. O texto defende o fenmeno da aculturao para resoluo e integrao dos povos indgenas na sociedade
nacional.
II. Segundo os autores, os meios de comunicao de massa so responsveis pela fiscalizao de polticas indigenistas, representando todos os pontos de vista em seus discursos miditicos.
III. Conforme o texto, a mdia, de forma recorrente, nega a atualidade dos direitos indgenas na nao brasileira.
IV. Para os autores, discursos anti-indigenistas baseiam-se na defesa do valor histrico das populaes indgenas.
Assinale a alternativa correta.
a. Somente a afirmativa I est correta.
b. Somente a afirmativa III est correta.
c. Somente as afirmativas I e IV esto corretas.
d. Somente as afirmativas III e IV esto corretas.
e. Somente as afirmativas I e II esto corretas.
Resposta: [B]
2. (Uel 2012) Observe a figura a seguir.
O Super-Homem ganha poderes pelos efeitos dos raios solares, mas tem uma fraqueza: o minrio criptonita.
O Homem-Aranha adquire habilidades depois da picada de um aracndeo. O Quarteto-Fantstico nasce dos efeitos de uma
tempestade csmica. Um a um, os elementos da natureza tornam-se importantes para o nascimento de vrios super-heris. Porm, mais do que superpoderosos, esses heris de Histrias em Quadrinhos (HQ) tambm escondem um segredo:

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

55

I. Reforam a ideologia de uma nao soberana, a estadunidense, protegida dos inimigos, o que a credenciaria
como mantenedora da liberdade mundial.
II. Veiculam subliminarmente a crena da supremacia dos brancos, enquanto suposta raa mais forte e inteligente face aos demais grupos tnicos do planeta.
III. Defendem a ideologia da igualdade necessria entre as classes, sem a qual o mundo no poderia viver em
paz e em harmonia.
IV. Reconhecem que os verdadeiros super-heris no precisam de superpoderes, desde que sejam pessoas
boas e altrustas.
Assinale a alternativa correta.
a. Somente as afirmativas I e II so corretas.
b. Somente as afirmativas I e III so corretas.
c. Somente as afirmativas III e IV so corretas.
d. Somente as afirmativas I, II e IV so corretas.
e. Somente as afirmativas II, III e IV so corretas.
Resposta: [A]
3. (Uenp 2011) A poltica, outrora, eram as ideias. Hoje so as pessoas. Ou melhor, as personagens. Pois cada
dirigente parece escolher um emprego e desempenhar um papel. Como num espetculo. Doravante, o
prprio Estado se transforma em empresa de espetculos, em 'produtor' de espetculos. A poltica se faz,
agora, encenao. Agora, todo dirigente se exibe e se d ares de vedete. Por a vai a personalizao do
poder. Fiel sua etimologia. 'Pessoa' no uma palavra derivada do latim 'persona', que significa mscara
de teatro?"
SCHWARTZENBERG, Roger-Grard. O Estado espetculo.So Paulo: Crculo do Livro S.A, 1977, p. 9.

De acordo com o texto, incorreta qual concluso?


a. O mercado de informaes tambm um mercado de poder poltico, de modo que as informaes
oferecidas pelos meios de comunicao, independentemente do formato e da linguagem, subsidiam o
debate poltico.
b. A imprensa um ator privilegiado no jogo discursivo eleitoral, visto que candidatos, eleitores e financiadores, entre outros, se valem das informaes disponibilizadas por ela para elaborao de sua pauta
poltica.
c. Entre os exemplos famosos da interferncia da imprensa no debate poltico eleitoral podem ser citadas
a eleio do presidente americano Jimmy Carter, e a do presidente brasileiro Fernando Collor de Melo.
d. O voto de performance (influenciado pela imagem pessoal dos candidatos) no relevante para a deciso de disputas eleitorais, j que a maioria das pessoas faz sua opo de acordo com alinhamentos
ideolgico-partidrios.

56

e. As pautas polticas estabelecidas pela imprensa sofrem forte influncia econmica, de modo que possvel constatar a existncia de um mercado de ideias polticas que se limita oferta de determinados
modelos, com aceitao previamente constatada.
Resposta: [D]
4. (Uffs 2011) uma forma de cultura produzida industrialmente, e tem por objetivo a lucratividade das
corporaes de mdia que nela investem grande capital em mquinas e infraestrutura fabril. Utiliza tecnologia de ponta, destina-se a um grande pblico annimo e impessoal e distribuda atravs do mercado e
depende de patrocinadores:
a. Cultura Erudita.
b. Cultura Popular.
c. Cultura de Massa.
d. Cultura Miditica.
e. Cultura Eletrnica.
Resposta: [C]
5. (Unicentro 2010) "A indstria cultural, com suas vantagens e desvantagens, pode ser caracterizada pela
transformao da cultura em mercadoria, com produo em srie e de baixo custo, para que todos possam
ter acesso. uma indstria como qualquer outra, que deseja o lucro e que trabalha para conquistar o seu
cliente, vendendo imagens, seduzindo o seu pblico a ter necessidades que antes no tinham"
(PARAN. Livro didtico de Sociologia. Curitiba, 2006, p.156).

Assinale a alternativa correta.


a. A indstria Cultural no uma caracterstica da sociedade contempornea ela um produto natural em
qualquer sociedade.
b. A indstria Cultural responsvel por criar no indivduo necessidades que ele no tinha e transformar
a cultura em mercadoria.
c. A Indstria Cultural no influncia nas necessidades do indivduo com a sua produo em srie e de
baixo custo.
d. A indstria cultural faz com que o indivduo reflita sobre o que necessita, no desejando lucro.
e. A Indstria Cultural prioriza a heterogeneidade de cada cultura.
Resposta: [B]

Aspectos pedaggicos
Professor escolha entre as questes propostas de acordo com o nvel de desenvolvimento da sua turma.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

57

M aterial

do

P rofessor

Volume 2 Mdulo 1 Sociologia Unidade 1

O mundo
do trabalho:
fordismo/
taylorismo e
acumulao
Flexvel
Alexandre Alves Pinto (Coordenador), Ana Paula Mendes De Miranda, Carlos Eugnio Soares
De Lemos, Claudia Monteiro Maciel Alves, Fbio Oliveira Pavo, Fabricio Jesus Teixeira Neves,
Fernando Frederico De Oliveira, Rogerio Lopes Azize e Vivian Gilbert Ferreira Paes,

Introduo
Ol, professor:
Estamos apresentando algumas sugestes de atividades que voc poder
utilizar em sala de aula. Nossa inteno estar ao seu lado, contribuindo para o
sucesso de seu trabalho e do programa Nova EJA. O tema da primeira unidade de
Sociologia do volume 2 O mundo do trabalho: fordismo/taylorismo e acumulao flexvel. O trabalho, como voc sabe, ocupa um lugar central na construo
da nossa identidade social. Nada mais razovel que o tema seja abordado, ento,
a partir da realidade dos seus alunos, muitos deles j inseridos ou tentando se
inserir no mercado de trabalho. Pensando assim, preparamos sugestes com diferentes nveis de dificuldade, enfoques mais tericos ou mais prticos, mas que
nunca perdem de vista a vida vivida l fora, j que trabalho faz parte do nosso dia
a dia. Tentamos trazer com isso a Revoluo Industrial e as revolues produtivas
do sculo XX para mais perto da vida cotidiana, mostrando que suas implicaes
so sentidas ainda hoje. Esperamos que este cardpio de atividades seja uma ferramenta til. Bom trabalho!

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

59

Apresentao da unidade do material do aluno


Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.

Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Sociologia

Titulo da unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade
5 (de 2 tempos
de 50min. cada)

Tema

O mundo do trabalho: fordismo/ taylorismo


e acumulao Flexvel.

Trabalho

Objetivos da unidade
Identificar o contexto histrico que possibilitou o surgimento da Revoluo Industrial e da Sociologia.
Perceber as caractersticas do modelo de produo industrial fordista e taylorista.
Identificar as caractersticas do modelo de produo toyotista.
Sees

Pginas no material
do aluno

Para incio de conversa...

247 a 248

Conceituando trabalho

249 a 252

Revoluo Industrial e o surgimento da Sociologia

252 a 255

Tempos Modernos: fordismo e taylorismo

255 a 258

Reestruturao produtiva: o modelo de acumulao flexvel

259 a 265

A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!

60

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

61

Para incio de conversa


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Trabalho ou
trabalhos?
As diversas
jornadas

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

A ideia estimular o aluno a


refletir sobre os "trabalhos",
Datashow
no plural, que fazem parte
da vida cotidiana de muitos
Equipamentos de ns: as diversas jornadas
de som
de trabalho, o trabalho domstico,
os bicos etc. A ativiTexto impresso
dade desenvolvida a partir
de charge e msica que
problematizam as jornadas
de trabalho femininas

Seo Conceituando trabalho


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As foras produtivas fazem


parte da nossa
rotina

62

Pginas no material do aluno

247 a 248
Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Grupos de 4
alunos

1 aula de 50
minutos

Pginas no material do aluno

249 a 252

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow

Geralmente, em nosso cotidiano, estamos em contato


com diversas foras produtivas e nem sempre nos lembramos ou nos damos conta
disso. Assim, sugerimos uma
atividade em que o nosso
aluno possa desnaturalizar
um processo banal como
o da fabricao do po,
demonstrando deste modo
que mesmo num simples
evento sociolgico como
o do caf da manh esto
envolvidas relaes sociais
de produo

Duplas

1 aula de 50
minutos

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Imagens de
uma revoluo

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Imagens
impressas

Esta atividade tem como


referncia quatro imagens
associadas aos primeiros
anos da revoluo industrial,
estimulando um posterior
debate, mediado pelo professor, sobre as transformaes no mundo do trabalho

Individual

30 minutos

Seo Revoluo Industrial


e o surgimento da Sociologia
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Aprendendo
com a Sociologia

Como e por
que surgiu a
Sociologia?

Pginas no material do aluno

252 a 255

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Textos e
charges
impressos

O estudo cientfico da
sociedade e do comportamento humano algo
relativamente recente em
nossa civilizao. Ainda hoje
muitas pessoas desconhecem a existncia de algumas
disciplinas que compem
as Cincias Humanas. Ento,
sugerimos uma atividade
que, misturando texto com
imagens, mostre ao aluno
o carter reflexivo crtico da
disciplina Sociologia, destacando a sua importncia em
nossa realidade cotidiana

Duplas

1 aula de
50 minutos

Texto impresso

Descrio sucinta: Nesta atividade, sugerimos a leitura


de um texto com o objetivo
de contextualizar o surgimento da Sociologia como
cincia e sua importncia
para entender as relaes
sociais e propor solues
para os problemas da
sociedade.

Individual

1 aula de
50 minutos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

63

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

A partir do vdeo e do
pequeno texto disponibilizados, esta atividade tem
como objetivo fazer os aluManifesto do
Datashow
nos terem o primeiro conpartido comutato com o "manifesto do
Texto impresso
nista
partido comunista", de Karl
Marx, e iniciar uma reflexo
sobre a explorao da classe
trabalhadora.

Seo Tempos Modernos: fordismo e taylorismo


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Datashow
Linha de
produo.

Texto
impresso

Tempo
Estimado

Grupo de 4
alunos

1 aula de 50
minutos

Pginas no material do aluno

252 a 255

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O objetivo desta atividade


possibilitar ao aluno conhecer o sistema de produo
fordista que moldou a sociedade capitalista a partir do
fim da 2 Guerra Mundial at
sua decadncia na dcada
de 1970.

Grupos de at
cinco alunos.

2 aulas de 50
min.

Individual

1 aula de 50
minuto

A partir de um trecho do
filme Tempos modernos
de Charles Chaplin e de um
O trabalho nos
pequeno texto sobre o forDatashow
tempos
dismo e o taylorismo, esta
Texto impresso atividade tem como objetimodernos.
vo fazer os alunos refletirem
sobre a alienao no trabalho e a sua prpria condio

64

Diviso da
Turma

Seo Reestruturao produtiva: o modelo


de acumulao flexvel
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Trabalho
temporrio e
trabalho terceirizado: prs
e contras

O modelo
japons em
questo.

Pginas no material do aluno

259 a 265

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Textos
impressos

O objetivo discutir, a partir


da leitura e interpretao de
trs textos com diferentes
enfoques, a precarizao
do trabalho como consequncia da reestruturao
produtiva

Dois grupos

1 aula de 50
min.

Vdeo e texto
impresso

A partir de um vdeo sobre


a histria do toyotismo e a
leitura do texto, pretende-se estimular nos alunos a
compreenso sobre as transformaes nos modelos de
produo

Grupos de 4
alunos

1 aula de 50
minuto

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Consolidao
de aprendizagem da unidade

Texto impresso

Texto contendo resumo da


matria estudada na
unidade

Individual

1 aula de 50
minutos

Esta atividade prope aos


alunos problematizar os
Registro de
Texto impresso contedos trabalhados na
aprendizagem
unidade a partir de entrevistas realizadas por eles

Individual

1 aula de 50
minutos

Questes retiradas de concursos vestibulares e ENEM


Prova impressa que tratam dos temas estudados na unidade 11, sees
1e2

Individual

1 aula de 50
minutos

Questes
objetivas para
avaliao

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

65

Pginas no material do aluno

Para incio de conversa


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Trabalho ou
trabalhos?
As diversas
jornadas.

Material
Necessrio

247 a 248

Descrio Sucinta

Diviso da turma para atividade: Tempo estimado para


atividade:Descrio sucinta:
A
ideia estimular o aluno a
Datashow
refletir sobre os "trabalhos",
Equipamentos no plural, que fazem parte
da vida cotidiana de muitos
de som
de ns: as diversas jornadas
Texto impresso de trabalho, o trabalho domstico, os bicos etc. A atividade desenvolvida a partir
de charge e msica que
problematizam as jornadas
de trabalho femininas

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Grupos de 4
alunos

1 aula de 50
minutos

Aspectos operacionais
1. Passo Apresente turma a charge abaixo.

Charge: Israel de Alexandria


Fonte: http://marchamulheres.wordpress.com/2012/12/17/a-gente-se-acostuma/

66

2 passo
Oua e veja com a turma o udio e o vdeo da msica Mama frica, de Chico Csar, junto com a letra impressa.
Letra disponvel em: http://letras.mus.br/chico-cesar/45197/
udio e vdeo disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=iZEDb29vOhE
Aps apresentar a charge e a msica, rena a classe em grupos para que eles desenvolvam e discutam as
questes abaixo. Nossa sugesto que os grupos apresentem suas reflexes e discutam coletivamente o lugar
que os trabalhos tm em nossa vida, em suas diversas formas, formais ou informais, a partir das questes propostas abaixo, num debate direcionado pelo professor, atravs dos seguintes questionamentos:
1. Que tipo de atividade cotidiana definimos como trabalho?
2. Voc consegue identificar mais de uma jornada de trabalho em sua vida cotidiana?
3. Todas as atividades do nosso dia a dia so igualmente valorizadas?
4. No que se refere s possveis mltiplas jornadas de trabalho, que diferenas vocs identificam na vida de
homens e mulheres?

Aspectos pedaggicos
Caro Professor,
Quais atividades do nosso cotidiano definimos como trabalho? O termo pode aparecer como se opondo
ao lazer e ao tempo livre. Mas nada to simples. E quanto ao trabalho domstico, os estudos, os bicos ocasionais... O objetivo desta atividade inicial sensibilizar os alunos para os diversos tipos de atividade que fazem parte
do nosso cotidiano, sendo que nem todas so consideradas como trabalho, ao menos em termos formais, e por
isso podem ser menos valorizadas ou tornadas invisveis.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

67

Pginas no material do aluno

Seo Conceituando trabalho


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

As foras produtivas fazem


parte da nossa
rotina

249 a 252

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow

Geralmente, em nosso cotidiano, estamos em contato


com diversas foras produtivas e nem sempre nos lembramos ou nos damos conta
disso. Assim, sugerimos uma
atividade em que o nosso
aluno possa desnaturalizar
um processo banal como
o da fabricao do po,
demonstrando deste modo
que mesmo num simples
evento sociolgico como
o do caf da manh esto
envolvidas relaes sociais
de produo

Duplas

1 aula de 50
minutos

Aspectos operacionais
1o. Passo
Apresente turma o vdeo abaixo " "Eu fao o que sou. Eu sou o que fao. Profisso padeiro" " SENAI
http://youtu.be/iH0UMMM7JW4
Depois de ter assistido ao vdeo, levante as seguintes questes para que as duplas debatam e cada aluno responda em seu caderno.
1. No que diz ao processo de produo retratada pelo vdeo:
a. Que matrias-primas so utilizadas?
b. Quais os instrumentos de produo?
c. O padeiro o proprietrio dos meios de produo? Comente.
d. O trabalho dele pode ser considerado qualificado? Justifique.
e. Em sua opinio, como est disposta a cadeia produtiva que envolve a fabricao do po?
f. Caracterize as foras produtivas envolvidas no processo.
Aps a produo das respostas pelos alunos, proponha um debate.

68

Aspectos pedaggicos
O debate tem como o objetivo de desnaturalizar o processo de produo do po, buscando demonstrar que
mesmo um evento sociolgico simples como o caf da manh envolve relaes sociais complexas de produo.

Pginas no material do aluno

Seo Conceituando trabalho


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Imagens de
uma revoluo

249 a 252

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Imagens
impressas

Esta atividade tem como


referncia quatro imagens
associadas aos primeiros
anos da revoluo industrial,
estimulando um posterior
debate, mediado pelo professor, sobre as transformaes no mundo do trabalho.

Individual

30 minutos

Aspectos operacionais
Observao das imagens pelos alunos

Fontes: http://imagenshistoricas.blogspot.com.br/2012/04/revolucao-industrial.html, http://www.clemson.edu/caah/history/FacultyPages/


PamMack/lec122sts/hobsbawm7.html e http://3.bp.blogspot.com/-ErqQh1roZAY/Tmi6Z2ofAfI/AAAAAAAAAbg/iN4XftLQiC4/s1600/0.jpg

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

69

Aspectos pedaggicos
Os alunos podem destacar os aspectos que mais chamaram sua ateno, como a explorao do infantil, a poluio das fbricas, a participao feminina e a explorao das matrias-primas.
Pode ser necessria uma explanao sua, que pode estimular os alunos a compararem as imagens com a realidade atual, permitindo introduzir temas como a degradao ambiental, a legislao trabalhista e a participao da
mulher no mercado de trabalho.

Seo Revoluo Industrial e o surgimento da Sociologia


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Aprendendo
com a Sociologia

Pginas no material do aluno

252 a 255

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Textos e
charges
impressos

O estudo cientfico da
sociedade e do comportamento humano algo
relativamente recente em
nossa civilizao. Ainda
hoje muitas pessoas desconhecem a existncia de
algumas disciplinas que
compem as Cincias Humanas. Ento, sugerimos
uma atividade que, misturando texto com imagens,
mostre ao aluno o carter
reflexivo crtico da disciplina Sociologia, destacando
a sua importncia em nossa realidade cotidiana

Duplas

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
1. Passo
Proponha turma a leitura dos seguintes textos:
Texto I
A imaginao sociolgica capacita seu possuidor a compreender o cenrio histrico mais amplo, em
termos de seu significado para a vida ntima e para a carreira exterior de numerosos indivduos. Permite-lhe
levar em conta como os indivduos, na agitao de sua experincia diria, adquirem freqentemente uma
conscincia falsa de suas posies sociais. Dentro dessa agitao, busca-se a estrutura da sociedade moderna,

70

e dentro dessa estrutura so formuladas as psicologias de diferentes homens e mulheres. (...) O primeiro fruto
dessa imaginao - e a primeira lio da cincia social que a incorpora - a idia de que o indivduo s pode
compreender sua prpria experincia e avaliar seu prprio destino, localizando-se dentro de seu perodo; s
pode conhecer suas possibilidades na vida tornando-se cnscio das possibilidades de todas as pessoas, nas
mesmas circunstncias em que ele.
(MILLS, C. Wrigth. A imaginao sociolgica. Traduo de Waltensir Dutra. Rio de Janeiro: Zahar, 1965. p. 11-18)

Texto IIEmbora sejamos influenciados pelos contextos sociais em que nos encontramos, nenhum de ns tem o
comportamento simplesmente modelado por esses contextos, possumos, criamos, construmos nossa prpria
individualidade. trabalho da sociologia investigar as conexes entre o que a sociedade faz de ns e o que
fazemos de ns mesmos. As nossas atividades tanto estruturam, modelam, como ao mesmo tempo so estruturadas por esse mundo social. O conceito de estrutura social muito importante na Sociologia. Ele se refere ao
fato de que os contextos sociais de nossas vidas no se consistem apenas em conjuntos espordicos de eventos
ou aes, so constitudos ou uniformizados de formas distintas. H regularidades nos modos como nos comportamos e nos relacionamentos que temos uns com os outros. Entretanto, a estrutura social no como uma
estrutura fsica, como um edifcio que existe independentemente das aes humanas. As sociedades humanas
esto sempre em processo de estruturao.
(GIDDENS, Anthony; traduo Sandra Regina Netz. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005, p. 27.)

Depois de realizada a leitura dos textos, proponha o seguinte debate:


1. No texto I, o autor fala do primeiro fruto da imaginao sociolgica. Como essa lio se aplicaria a sua prpria vida?
2. A estrutura social um tema que interessa bastante sociologia. O que voc entendeu sobre esse conceito
apresentado no texto II? Discuta com os seus colegas e professor (a) de que forma a estrutura uma realidade que condiciona o comportamento das pessoas.
3. Em sua opinio, qual a contribuio da Sociologia para a sua formao no conjunto das disciplinas de Cincias Humanas e suas tecnologias, como Histria, Geografia e Filosofia?

Aspectos pedaggicos
O debate tem como objetivo de mostrar aos alunos o carter reflexivo crtico da disciplina Sociologia, destacando a sua importncia em nossa realidade cotidiana.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

71

Seo Revoluo Industrial e o surgimento da Sociologia


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Como e por
que surgiu a
Sociologia?

Pginas no material do aluno

252 a 255

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Texto impresso

Descrio sucinta: Nesta atividade, sugerimos a leitura


de um texto com o objetivo
de contextualizar o surgimento da Sociologia como
cincia e sua importncia
para entender as relaes
sociais e propor solues
para os problemas da
sociedade

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Solicitar aos alunos a leitura do texto abaixo:
Revoluo Industrial e o surgimento da Sociologia
Como campo prprio do saber cientfico, a Sociologia surgiu na Europa em meados do sculo 19. Seu surgimento
esteve relacionado s mudanas sociais provocadas pela revoluo industrial do sculo anterior. Essa revoluo destruiu a
ordem tradicional do feudalismo e inaugurou a modernidade capitalista.
Faziam parte do sistema feudal a aristocracia e o campesinato, a servido, a propriedade comunal, as organizaes
corporativas artesanais e comerciais. Tudo isso foi desaparecendo com o avano do capitalismo industrial. Foi a que teve
origem o proletariado, a classe trabalhadora das fbricas.
O capitalismo chegou aos campos, modernizou a agricultura e provocou o xodo de milhares de famlias, que foram
expulsas da propriedade comunal. Deu-se assim, de forma rpida e desordenada, o crescimento das cidades, que receberam fluxos contnuos de homens do campo.
As cidades dos sculos 18 e 19 eram cenrios de pobreza, violncia e promiscuidade. Abrigavam mendigos, ladres,
desocupados, saltimbancos, piratas de rios e de cais, traficantes e aventureiros em busca de todo tipo de oportunidades. A
fome, a falta de esgotos e de gua corrente nas casas, o lixo acumulado e as precrias regras de higiene contribuam para
a proliferao de doenas e a intensificao de epidemias.
As condies de trabalho no incio da revoluo industrial eram assustadoras turnos dirios de 12 a 16 horas, chegando a 18 horas com o advento da iluminao a gs. De acordo com a lei, crianas de 9 a 13 anos podiam trabalhar em
jornadas de at 9 horas; as de 13 a 16, de at 12 horas. O salrio dos aprendizes costumava ser metade do que se pagava
aos operrios, o das mulheres a quarta parte, e o das crianas menor ainda.

72

Os trabalhadores eram expostos a doenas devidas ao ambiente insalubre e a frequentes acidentes provocados
pelo maquinrio que mutilava e matava. A alimentao deficiente, a falta de aquecimento apropriado, a disciplina nas
fbricas e as multas que reduziam ainda mais seus ganhos eram outros problemas enfrentados pelos operrios. Pouco a
pouco, novos direitos foram conquistados e incorporados legislao social e trabalhista em diversos pases.
Outras mudanas importantes tambm marcaram a poca. Na famlia, o controle da propriedade por parte das
mulheres, a autonomia relativa dos filhos. No universo das relaes afetivas, o casamento por escolha mtua no passado, o que importava era o nome de famlia e a fortuna, e no o afeto entre as partes.
A revoluo industrial tambm mudou a percepo do tempo entre as populaes europeias "o tempo se converte
em moeda, no passa... se gasta" (Thompson). O ritmo produtivo imps aos trabalhadores uma disciplina at ento desconhecida. Os operrios, organizados em associaes, comearam a se rebelar contra as exigncias excessivas.
Foi nesse contexto de mudanas (na economia, nos costumes, no direito, nas formas de pensamento) que surgiu a
Sociologia - para interpretar e explicar a realidade nova das sociedades europeias.
Texto adaptado de QUINTANEIRO, Tania (org.). "Introduo", in: Um toque de clssicos: Marx, Durkheim e Weber.
Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002, p. 9-12.
Aps a leitura do texto, propor um debate aos alunos, que deve ser norteado pela seguinte questo:
- Qual a importncia da sociologia para a sociedade?

Aspectos pedaggicos
O debate proposto tem o objetivo de contextualizar o surgimento da Sociologia como cincia e sua importncia para entender as relaes sociais e propor solues para os problemas da sociedade.

Seo Revoluo Industrial


e o surgimento da Sociologia
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

A partir do vdeo e do
pequeno texto disponibilizados, esta atividade tem
como objetivo fazer os aluManifesto do
Datashow
nos terem o primeiro conpartido comutato com o "manifesto do
Texto impresso
nista
partido comunista", de Karl
Marx, e iniciar uma reflexo
sobre a explorao da classe
trabalhadora

Pginas no material do aluno

252 a 255

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Grupo de 4
alunos

1 aula de 50
minutos

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

73

Aspectos operacionais
Apresentao do vdeo "manifestoon" e leitura do texto.
Video:
Manifestoon O manifesto do partido comunista em quadrinhos
http://www.youtube.com/watch?v=EaVbYyky-Bw
Texto:
Escrito por Karl Marx e Friedrich Engels, o "manifesto do partido comunista"
foi publicado em 21 de fevereiro de 1848. Fiis teoria da luta de classe, os autores
contextualizam as condies de trabalho nas fbricas do sculo XIX como parte de
um processo de explorao contnua entre classes sociais. Nas sociedades capitalistas, em que predominaria a propriedade privada dos meios de produo, a burguesia, formada pelos donos das fbricas, na nsia para ampliar seus lucros, exploravam cada vez mais o proletariado, ou seja, seus trabalhadores. Esta condio seria o
embrio de um movimento revolucionrio que condenaria no apenas as relaes
precrias de trabalho, mas o prprio sistema capitalista e a diviso de classes que
dele resulta.
http://upload.wik imedia.org/
wikipedia/commons/5/50/Marx_
color2.jpg

Nas pginas do manifesto, Marx e Engels buscam despertar nos operrios a


conscincia da explorao ao qual estavam submetidos, incentivando a organizao e a luta contra a opresso da burguesia. Questes como o fim da propriedade
privada seriam importantes em qualquer sociedade industrial capitalista, da mesma forma que a explorao do trabalhador tambm seria transnacional. Assim, na
condio de operrios, independentemente do local de nascimento, os trabalhadores compartilhariam o fato de serem explorados, de forma que seria possvel um
movimento organizado que estivesse alm das fronteiras nacionais e dos discursos
nacionalistas.

Pea para os alunos produzirem um pequeno texto sobre o tema, considerando, alm do que foi visto em sala
de aula, as experincias profissionais dos prprios alunos que compem os grupos. Solicite a cada grupo que apresente o texto produzido e propor debate.

Aspectos pedaggicos
A atividade pretende produzir nos alunos uma reflexo sobre a explorao da classe trabalhadora no capitalismo. Portanto, durante a apresentao de textos e debate, procure, sempre que voc perceber um desvio excessivo
dessa perspectiva, trazer os alunos de volta com breves argumentaes e questionamentos. A inteno na sua fala
no deve ser tanto em corrigir erros, mas sim mediar de forma a manter os discursos do aluno na esfera do tema.

74

Pginas no material do aluno

Seo Tempos Modernos: fordismo e taylorismo


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Datashow
Linha de
produo.

Texto
impresso

252 a 255

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

O objetivo desta atividade


possibilitar ao aluno conhecer
o sistema de produo fordista que moldou a sociedade
capitalista a partir do fim da
2 Guerra Mundial at sua decadncia na dcada de 1970

Grupos de at
cinco alunos

2 aulas de 50
minutos

Aspectos operacionais
Solicitar aos alunos a leitura do texto:
Taylorismo e fordismo
Taylorismo, tambm conhecido como "administrao cientfica", um sistema de produo projetado para maximizar a produo industrial. Foi criado pelo norte-americano Frederick Winslow Taylor (1865-1915.
Taylor estudou os processos industriais para decomp-lo em operaes simples que pudessem ser cronometradas
e executadas com preciso. Com os estudos de Taylor sobre o tempo e o movimento, o processo de produo deixou de ser
controlado pelo trabalhador e passou s mos de um administrador ou gerente.
Os princpios do taylorismo foram adotados pelo industrial Henry Ford (1863-1947), criador da fbrica de automveis que carrega at hoje seu nome.
Ford introduziu a linha de montagem. O carro era montado, parte por parte, ao longo de uma linha mvel. Cada
trabalhador tinha uma tarefa especializada - por exemplo, encaixar as maanetas da porta esquerda medida que os
carros andassem na linha.
Ford entendeu que a produo de massa exige mercados de massa. Para que mercadorias padronizadas como o
automvel pudessem ser produzidas em escala cada vez maior, tambm seria preciso garantir a presena de consumidores
que pudessem compr-las. Assim, Ford aumentou os salrios dos seus empregados para 5 dlares por um dia de oito horas poca um salrio bastante generoso, que garantia um estilo de vida de classe mdia, incluindo automvel.
Esse sistema de produo em massa ligado criao de mercados de massa recebeu o nome de Fordismo. O termo
tambm pode se referir ao perodo de desenvolvimento do capitalismo do ps-guerra, em que a produo em massa era
associada estabilidade nas relaes de trabalho e sindicalizao dos trabalhadores.
O Fordismo acabou na dcada de 1970, dando lugar a uma maior flexibilidade e insegurana nas condies de
trabalho.
(Texto adaptado de GIDDENS, Antony. Sociologia. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 631-632.)

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

75

Aps a leitura do texto, apresentar o vdeo:


Trecho do filme Segunda-feira ao Sol, Espanha, drama, 2002, 113 min. Direo: Fernando Len de Aranoa.
Durao: 1:40 min.
Disponvel em:
http://educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17353
Aps a leitura do texto e apresentao do vdeo, solicite aos grupos a produo de um texto relacionando o
sistema de produo fordista com o surgimento do consumismo na sociedade contempornea. Cada grupo deve
apresentar o texto produzido para debate com a turma, mediado pelo professor.

Aspectos pedaggicos
Como mediador, procure sempre deixar o debate fluir, mas sem sair muito da esfera do tema. Busque sempre enfatizar o que moldou a sociedade capitalista a partir do fim da 2 Guerra Mundial at sua decadncia na dcada de 1970.

Seo Tempos Modernos: fordismo e taylorismo


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

A partir de um trecho do
filme Tempos modernos
de Charles Chaplin e de um
O trabalho nos
pequeno texto sobre o forDatashow
tempos
dismo e o taylorismo, esta
Texto impresso atividade tem como objetimodernos.
vo fazer os alunos refletirem
sobre a alienao no trabalho e a sua prpria condio

Pginas no material do aluno

255 a 258
Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Individual

1 aula de 50
minutos

Aspectos operacionais
Faa uma apresentao de um trecho do filme "Tempos modernos e leitura do pequeno texto.
Video:
Trecho do filme Tempos modernos
http://www.youtube.com/watch?v=Vqnorw_Uwes

76

Texto:
Trabalho e alienao
Baseados na diviso do trabalho, o fordismo e o taylorismo so modelos de produo em que cada trabalhador
cumpre uma funo determinada e limitada no processo produtivo, permitindo o estabelecimento do que conhecido
como "produo em massa". O objetivo tornar mais eficiente a relao entre o volume produzido e o tempo disponvel,
com o consequente aumento de produo e lucratividade
Uma das caractersticas principais destes modelos a especializao do trabalhador em apenas uma tarefa. Ao realizar continuamente o mesmo exerccio, ao mesmo tempo em que se torna especialista de uma etapa do processo, operrio
passa a agir de forma quase mecnica, repetindo constantemente as mesmas atividades. Assim, aps a implementao
destes modelos de produo, a grande maioria dos trabalhadores envolvidos no processo perderam a conscincia das
etapas necessrias at produto final.
O filme tempos modernos, lanado na dcada de 1930 e protagonizado por Charles Chaplin, expe de forma irnica a alienao dos trabalhadores neste processo, servindo at hoje como a grande referncia cinematogrfica para as
anlises sobre este contexto.

Aspectos pedaggicos
Explanao do professor sobre a alienao no trabalho e a produo, por parte dos alunos, de um pequeno
texto, considerando o filme e a realidade vivida por eles no ambiente de trabalho.

Seo Reestruturao produtiva: o modelo de


acumulao flexvelia
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Trabalho
temporrio e
trabalho terceirizado: prs
e contras

Pginas no material do aluno

259 a 265

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Textual

O objetivo discutir, a partir


da leitura e interpretao de
trs textos com diferentes
enfoques, a precarizao
do trabalho como consequncia da reestruturao
produtiva.

Dois grupos

1 aula de
50 minutos.

Aspectos operacionais
Apresente aos alunos os trs textos a seguir impressos.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

77

1 texto:
Professor portugus critica trabalho temporrio em palestra no TST
Fonte: http://www.conjur.com.br/2004-mar-31/professor_critica_trabalho_temporario_palestra_tst
Acessado em janeiro de 2013

2 texto
Frias de vero devem abrir 28 mil vagas de trabalho temporrio, estima setor
Fonte:

http://noticias.r7.com/economia/noticias/ferias-de-verao-devem-abrir-28-mil-vagas-de-trabalho-

-temporario-estima-setor-20130118.html?question=0
Acessado em janeiro de 2013

3 texto
Salrio de terceirizado 54% do contratado formal em SP
http://www1.folha.uol.com.br/mercado/991990-salario-de-terceirizado-e-54-do-contratado-formal-em-sp.shtml
Acessado em janeiro de 2013
Aps a leitura dos textos, nossa sugesto que voc divida a classe em duas metades e proponha a seguinte
dinmica: metade da sala deve defender as vantagens dos contratos temporrios e terceirizados, enquanto a outra
metade deve criticar estes mesmos modelos.

Aspectos pedaggicos
Caro professor,
Uma das consequncias mais prximas experincia dos alunos trazida pela reestruturao produtiva so os
novos modelos de trabalho, muitas vezes considerados mais precrios, como a terceirizao crescente e os contratos
temporrios. As trs pequenas reportagens que selecionamos abordam a questo a partir de diferentes pontos de vista,
como um convite reflexo. Os modelos mais flexveis de emprego parecem ser mais rentveis para a empresa privada
e para o Estado. Mas so bons para o trabalhador? Durante o debate, incentive os alunos a fazer uso dos argumentos
que podem ser identificados nas reportagens e a relacionar estas formas de trabalho com a reestruturao produtiva.

78

Seo Reestruturao produtiva: o modelo de acumulao flexvel


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

O modelo
japons em
questo.

Pginas no material do aluno

259 a 265

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Vdeo e texto
impresso

A partir de um vdeo sobre


a histria do toyotismo e a
leitura do texto, pretende-se estimular nos alunos a
compreenso sobre as transformaes nos modelos de
produo

Grupos de 4
alunos

1 aula de 50
minutos

Aspectos operacionais
Apresente aos alunos os seguintes vdeo e texto:
Video:
Filme sobre a histria do toyotismo
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=GPjKVfrJZps

Texto:
Toyotismo
Tiago Dantas, disponibilizado em Mundo Educao
Disponvel em: http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/toyotismo.htm
Sugerimos que, em grupo, os alunos respondam s questes abaixo:
Explique as vantagens do toyotismo em relao aos demais modelos de produo.
Explique as vantagens da "flexibilizao da produo".
Explique por que o modelo japons valorizava a "qualidade total".

Aspectos pedaggicos
Durante a atividade, sempre que voc perceber dificuldades ou divagaes para fora do tema, faa uma explanao estimulando nos alunos a compreenso sobre as transformaes nos modelos de produo.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

79

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Consolidao
de aprendizagem da unidade

Texto impresso

Texto contendo resumo da


matria estudada na
unidade.

Individual

1 aula de 50
minutos

Caro Professor,
Abaixo segue um texto com resumo da matria estudada na unidade. Esse texto pode ser distribudo aos alunos e
discutido na aula ou pode servir de base para uma aula expositiva sua de reviso da matria estudada.
Vimos no decorrer desta unidade que na histria das sociedades humanas, as atividades fsicas e mentais que resultam em bens e servios so consideradas trabalho. Este, por sua vez, pode ser qualificado ou no, formal ou informal,
considerado de alto ou baixo status social, entretanto, sempre requer um tipo de aprendizagem. Discutimos com os alunos
que as foras produtivas, resultante da combinao entre a fora de trabalho e os meios de produo, so elementos fundamentais dos modos de produo.
Destacamos tambm em nossas aulas que, desde a sua origem, uma das marcas da modernidade tem sido a transformao. Neste sentido, como parte constitutiva dela, o capitalismo veio passando por modificaes incessantes em sua
lgica de organizao da produo. Assim, analisamos como o modelo do fordismo-taylorismo, nos primrdios do sculo
XX, a partir de uma srie de mudanas na rotina da fbrica, ampliou o mercado de consumo e aprofundou os mecanismos
de controle, alienao e explorao do trabalho.
Enfim, vimos com os alunos que, nas ltimas dcadas do sculo XX, depois de anos de hegemonia, o fordismo-taylorismo entrou em crise, iniciando-se deste modo um processo de reestruturao produtiva no sistema capitalista. Como
resultado emergiu uma nova forma de organizao produtiva e tecnolgica, o modelo de acumulao flexvel. Entre algumas de suas caractersticas destacamos principalmente a exigncia de uma mo-de-obra multifuncional e bem qualificada. Contudo, ressaltamos que as exigncias acarretadas por essa nova lgica traz tambm consigo o estmulo desenfreado
competitividade, ao individualismo e ao reforo da alienao.

Aspectos pedaggicos
Sempre existe a possibilidade dos alunos no apresentarem dvidas, seja por desconhecimento prprio de
que existem aspectos do tema que eles ainda no dominam, seja por timidez etc. Caso no haja perguntas, busque
falar sobre os pontos chaves do contedo sempre pedindo para que eles complementem o que voc fala. Isso ajudar
a trazer questes ou ao menos fixar o assunto para eles.

80

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Esta atividade prope aos


alunos problematizar os
Registro de
Texto impresso contedos trabalhados na
aprendizagem
unidade a partir de entrevistas realizadas por eles

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Individual

1 aula de 50
minutos

Aspectos operacionais
Sugerimos uma atividade de registro que leve o aluno a problematizar os contedos trabalhados nesta unidade a partir de uma entrevista com dois trabalhadores que faam parte de sua rotina. Deste modo, apresentamos
um roteiro em que as perguntas cruzaro os contedos discutidos com a dinmica das prticas vivenciadas pelos
sujeitos, de modo que possamos perceber em que medida as transformaes operadas na organizao da produo
capitalista e no universo do trabalho tiveram impacto na rotina dessas pessoas.
Crie com os seus alunos um roteiro. Abaixo, temos algumas sugestes de perguntas, mas importante que
voc as utilize mais como inspirao do que necessariamente uma imposio aos alunos.
Sugesto de roteiro:
1. Nome, sexo, idade, estado civil.
2. Nvel de instruo.
3. Profisses que j exerceu e profisso que exerce.
4. Gostaria de exercer outra profisso? Qual e por que razo?
5. Voc se considera um profissional qualificado? Comente.
6. Como voc define trabalho?
7. Como voc classificaria as condies em que trabalha: ruins, regulares, boas ou timas? Comente.
8. Voc conhece os seus direitos trabalhistas? Eles so respeitados?
9. Voc fala ingls e possui conhecimentos bsicos de informtica?
10. Em sua opinio, que conhecimentos so necessrios para que um profissional possa ser bem sucedido
no mercado?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

81

11. Voc teria outra forma de se manter sem o seu trabalho?


12. Voc dono dos seus meios de produo?
13. O seu trabalho alienante?
14. Voc se considera um trabalhador multifuncional?
15. Voc tem notado alguma mudana no campo do trabalho nos ltimos anos?

Aspectos pedaggicos
Discutir o mundo do trabalho dentro de uma realidade plural como a nossa uma tarefa complexa. Ns sabemos que as possibilidades de formao, emprego, nvel de qualificao, ascenso, salrio, benefcios, sindicalizao,
variam de lugar para lugar, de profisso para profisso e, no raro, dependem da conexo entre o contexto histrico
global e local. Nos noticirios h muitas informaes desencontradas sobre a realidade do mundo do trabalho. Num
ponto a maioria parece concordar, o mercado exige um profissional multifuncional e bem qualificado. Contudo, a
maioria tambm parece se silenciar sobre as condies precrias vivenciadas por muitos cidados para realizarem o
seu trabalho. Esses so aspectos que precisam ser relevados durante a criao do roteiro com os alunos.
Importante destacar que algumas expresses os entrevistados podem no entender, exemplos: alienantes,
meios de produo, multifuncional. Trata-se de um bom momento para o aluno explicar o significado aos seus entrevistados, mostrando que j tem certo domnio do uso do conceito.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Questes
objetivas para
avaliao

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Questes retiradas de concursos vestibulares e ENEM


Prova impressa que tratam dos temas estudados na unidade 11, sees
1e2

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Individual

1 aula de 50
minutos

Aspectos operacionais
Caro Professor, estamos disponibilizando uma srie de questes de vestibulares e Enem como sugesto para
a montagem de sua avaliao. Como todo o material construdo, voc tem a liberdade de utilizar ou no as questes
propostas. Esperamos que este material seja til.

82

1. (Ufu 2012) Levando em considerao as relaes do sistema de produo fordista e demais sistemas de
produo e suas consequncias, constata-se que o trabalho no sistema
a. taylorista baseia-se em trabalhadores multifuncionais, sendo que cada posto de trabalho executa vrias
tarefas, a fim de diminuir os custos de produo.
b. fordista caracteriza-se pela separao entre elaborao e execuo no processo de trabalho, proporcionando a alienao.
c. fordista repetitivo e parcelado, gerando trabalhadores felizes e satisfeitos por no necessitarem de
longos processos de capacitao para o trabalho.
d. toyotista tem a produo vinculada demanda, ocasionando flexibilizao e evitando, assim, as demisses e a precarizao, alm de possibilitar a utilizao racional da fora de trabalho.
Resposta: [B]
2. (Unicentro 2012) De acordo com as anlises de Karl Marx, a diviso social do trabalho revela duas classes
que se contrapem. Na produo capitalista, as duas classes antagnicas so as indicadas em
a. senhor e escravo.
b. clero e burguesia.
c. servos e senhores.
d. nobreza e burguesia.
e. burguesia e proletariado.
Resposta: [E]
3. (Ufu 2011) Segundo Marx, o fator fundamental do desenvolvimento social assenta-se nas contradies
da vida material, na luta entre as foras produtivas da sociedade e as relaes sociais de produo que lhe
correspondem.
Analisando a frase acima, assinale a alternativa correta sobre as relaes sociais de produo e foras produtivas em Marx.
a. Dizem respeito s relaes sociais que os homens estabelecem entre si para utilizar os meios de produo, transformando a si mesmos e a natureza.
b. Correspondem s relaes entre os homens no mbito estritamente econmico posto que a esfera econmica determina a estrutura social.
c. Dizem respeito s aes individuais dos homens no livre mercado, o qual marcado pelas leis de oferta
e procura.
d. Correspondem a uma relao social definida pela lgica do mercado, na qual os homens orientam individualmente suas aes em um determinado sentido.
Resposta: [A]

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

83

4. (Uffs 2011) Considerando que as relaes de produo acabam por determinar as relaes sociais, vivemos
num momento histrico em que as relaes de produo fordistas esto sendo substitudas pelo:
a. Toyotismo.
b. Volvoismo.
c. Taylorismo.
d. Socialismo.
e. Keynesianismo.
Resposta: [A]
5. (Unicentro 2011) Assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas afirmativas a seguir referentes aos estudos sobre
o tema trabalho e vida econmica.
(

) O fordismo visa mecanizao e, portanto, ao aumento da produtividade do trabalho.

) A esteira transportadora que fixa o trabalhador em seu posto, diminuindo a sua autonomia e iniciativa,

uma caracterstica do fordismo.


( ) O ritmo do trabalho, no fordismo, deixa de se ditado pela gerncia e passa a ser controlado pelos operrios.
( ) O industrialista Henry Ford emprestou de Taylor a ideia de que a produo de massa exige mercados em massa.
A sequncia correta encontrada, de cima para baixo, a
a. V V F F
b. V V V F
c. V F F V
d. F F V V
e. F V V V
Resposta: [A]
6. (Ufu 2011) Podemos entender o fordismo como uma forma de acumulao do capital que ocorreu no contexto da luta de classes, envolvendo controle e resistncia no local de trabalho, assim como um conjunto
de relaes socioculturais, polticas e educacionais.
A partir da anlise do texto acima, correto afirmar que o fordismo corresponde a:
a. uma forma de organizao do trabalho social, datada historicamente, prescindindo da figura do Estado
e estabelecendo a livre negociao entre capital e trabalho.
b. uma forma de organizao da produo e do trabalho que vem possibilitando grande expanso e acumulao do capital nos dias atuais, particularmente ao longo da dcada de 1990, caracterizado pelo
consumo flexvel.

84

c. uma forma de organizao do trabalho social que sempre existiu na sociedade capitalista e que envolve
um compromisso entre capital e trabalho mediado pelo Estado.
d. uma forma de organizao do trabalho social, datada historicamente, que envolveu um compromisso
entre capital e trabalho mediado pelo Estado o qual buscou assegurar renda e consumo para uma significativa parcela da classe trabalhadora.
Resposta: [D]
7. (Enem 2011) A introduo de novas tecnologias desencadeou uma srie de efeitos sociais que afetaram os
trabalhadores e sua organizao. O uso de novas tecnologias trouxe a diminuio do trabalho necessrio
que se traduz na economia lquida do tempo de trabalho, uma vez que, com a presena da automao
microeletrnica, comeou a ocorrer a diminuio dos coletivos operrios e uma mudana na organizao
dos processos de trabalho.
Revista Eletrnica de Geografia Y Cincias Sociales.Universidad de Barcelona. N 170(9), 1 ago. 2004.
A utilizao de novas tecnologias tem causado inmeras alteraes no mundo do trabalho. Essas mudanas
so observadas em um modelo de produo caracterizado
a) pelo uso intensivo do trabalho manual para desenvolver produtos autnticos e personalizados.
b) pelo ingresso tardio das mulheres no mercado de trabalho no setor industrial.
c) pela participao ativa das empresas e dos prprios trabalhadores no processo de qualificao laboral.
d) pelo aumento na oferta de vagas para trabalhadores especializados em funes repetitivas.
e) pela manuteno de estoques de larga escala em funo da alta produtividade.
Resposta: [C]
8. (Unicentro 2011) Segundo Marcellino (1988), "A base da vida social constituda pela produo de bens
materiais, produzidos pelo homem, para suprir as suas necessidades".
A respeito do processo de trabalho e produo social na sociedade moderna, assinale V (verdadeiro) ou F (falso), conforme sejam verdadeiras ou falsas as afirmativas.
( ) A segregao ocupacional dos gneros pode ser definida como a concentrao de homens e mulheres em
diferentes tipos de empregos ditos "femininos" ou "masculinos".
( ) O trabalho na sociedade capitalista no incorpora valor aos meios de produo, porque deixa de ser fonte
de riquezas.
(

) O trabalho, como nos pases industrializados, um elemento estruturador, a experincia de desemprego

, geralmente, desorientadora na vida da maioria dos cidados.


( ) O desenvolvimento de uma diviso do trabalho extremamente complexa e diversa uma das caractersticas dos sistemas econmicos das sociedades modernas.
A alternativa que contm a sequncia correta, de cima para baixo, a
a. V F V V

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

85

b. V V V F
c. F V F V
d. F F V V
e. V F F V
Resposta: [A]
9. (Uema 2011) Com o ps-fordismo e o avano da poltica neoliberal, as relaes sociais sofreram diversas
transformaes estruturais no mundo do trabalho, que so analisadas pela Sociologia. Nesse sentido, indique em qual opo esto os conceitos, relacionados reestruturao produtiva, aplicados ao mundo do
trabalho.
a. Precarizao do trabalho; privatizao; automao; produo flexvel.
b. Privatizao; estabilidade no emprego; produo em srie; pleno emprego.
c. Estabilidade no emprego; tecnologia de informao; gesto de conhecimento; hierarquizao do trabalho.
d. Privatizao; estabilidade no emprego; flexibilidade do trabalho; produo organizada.
e. Automao; pleno emprego; produo em srie; precarizao do trabalho.
Resposta: [A]
10. (Ufpa 2011) Considere a letra da msica Cidado, interpretada por Z Ramalho e composta por Lcio Barbosa, abaixo transcrita:
Cidado
T vendo aquele edifcio moo
Ajudei a levantar
Foi um tempo de aflio
Eram quatro conduo
Duas pr ir, duas pr voltar
Hoje depois dele pronto
Olho pr cima e fico tonto
Mas me vem um cidado
E me diz desconfiado
Tu t a admirado?
Ou t querendo roubar?
Meu domingo t perdido

86

Vou pr casa entristecido


D vontade de beber
E pr aumentar meu tdio
Eu nem posso olhar pro prdio
Que eu ajudei a fazer...
Com base na leitura do texto, avalie as afirmaes a seguir:
I. No h acesso aos bens produzidos pelos trabalhadores brasileiros.
II. H condies precrias de trabalho dos trabalhadores brasileiros.
III. H preconceito existente em relao s pessoas que no possuem condies de se trajarem dignamente.
IV. A sociedade brasileira uma sociedade justa, onde todos tm os mesmos direitos educao, sade e
moradia.
So corretas somente as afirmaes
a. I, II e III.
b. III e IV.
c. I, III.
d. II e IV.
e. II e III.
Resposta: [A]

Aspectos pedaggicos:
Caro Professor, estamos disponibilizando uma srie de questes de vestibulares e Enem como sugesto para
a montagem de sua avaliao. Como todo o material construdo, voc tem a liberdade de utilizar ou no as questes
propostas. Esperamos que este material seja til.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

87

M aterial

do

P rofessor

Volume 2 Mdulo 1 Sociologia Unidade 2

Trabalho,
tecnologia e
Meio Ambiente
Ana Paula Mendes de Miranda, Carlos Eugnio Soares de Lemos, Claudia Monteiro Maciel Alves, Fbio Oliveira Pavo, Fabricio Jesus Teixeira Neves, Fernando Frederico de Oliveira, Rogerio
Lopes Azize e Vivian Gilbert Ferreira Paes

Introduo
Caro Professor,
As atividades sugeridas para a unidade Trabalho, tecnologia e Meio Ambiente" tm como objetivo auxili-lo a apresentar aos alunos o contedo criticamente sobre como as inovaes tecnolgicas afetam as relaes de trabalho
no Brasil e no mundo. Este um tema polmico porque h certo consenso que
uma das principais consequncias da inovao tecnolgica no que se refere ao
mercado de trabalho estaria relacionada ao crescimento do desemprego. Ou
seja, a intensificao da inovao tecnolgica, necessria para o crescimento e
a competitividade das empresas, teria como o resultado a reduo do nmero
de trabalhadores, muitas vezes substitudos por equipamentos. Por outro lado,
ao criar um novo produto, a inovao tecnolgica tende a estimular a demanda
de consumo e a aumentar a produo e o emprego, que assume novas caractersticas. As transformaes estimuladas pelas inovaes tecnolgicas, portanto,
afetam e modificam as relaes de trabalho e o modo de viver das pessoas que
acabam se conformando aos sistemas modernos de trabalhar.
Outra dimenso importante ser a anlise dos efeitos da tecnologia sobre o
Meio Ambiente. A anlise desse tema pressupe a desmistificao sobre a relao
das sociedades com seus ambientes naturais, seja por uma crena na existncia de
um vnculo harmonioso entre sociedade e natureza nos tempos pr-industriais ou
que a tecnologia moderna seria a principal causa da crise ecolgica.
Nestes termos, queremos sugerir atividades que possam levar o estudante
a compreender de forma crtica os efeitos da inovao tecnolgica para as relaes de trabalho e para o meio ambiente.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

89

Apresentao da unidade do material do aluno


Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.

Disciplina

Volume

Mdulo

Unidade

Sociologia

Titulo da unidade

Estimativa de aulas para


essa unidade
5 (de 2 tempos
de 50min. cada)

Tema

Trabalho, tecnologia e Meio Ambiente

Trabalho, desenvolvimento tecnolgico e sustentabilidade

Objetivos da unidade
Identificar como as inovaes tecnolgicas esto afetando as relaes de trabalho no Brasil e no mundo
Avaliar os efeitos da tecnologia sobre o meio ambiente
Sees

Pginas no material
do aluno

Para incio de conversa...

271 a 272

A tecnologia na vida em sociedade

273 a 275

Trabalho, tecnologia e desenvolvimento

275 a 281

Trabalho e meio ambiente

281 a 285

A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!

90

Recursos e ideias para o Professor


Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:

Atividades em grupo ou individuais


So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.

Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.

Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.

Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

91

Para incio de conversa


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Fbrica

Ttulo da
Atividade

Faces da
globalizao:
excluso ou
incluso digital
e social

Pela internet

92

271 a 272

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
som e texto
impresso

Atividade inicial com a


msica Fbrica do grupo
Legio Urbana. Atividade
de interpretao e reflexo
sobre a relao entre
tecnologia e o meio
ambiente

Grupos de
quatro alunos

1 aula de
50 minutos

Seo A tecnologia na vida em sociedade


Tipos de
Atividades

Pginas no material do aluno

Pginas no material do aluno

273 a 275

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
som e texto
impresso

A atividade prope uma


reflexo sobre as possveis
faces sociais das novas
tecnologias na realidade
brasileira, tensionando as
ideias de excluso e incluso
social e digital

Grupos de
quatro alunos

1 aula de
50 minutos

Datashow,
som e texto
impresso

Nesta atividade, ser desenvolvido um debate com


a turma sobre o papel da
Internet na vida de cada um,
os novos tipos de relacionamentos que ela possibilita e
a queda da limitao fsica
para a comunicao entre as
pessoas

Individual

1 aula de
50 minutos

Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Tecnologia
para o bem

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador,
datashow e
som

Leitura da reportagem
Tecnologia para o bem,
de autoria de Sofia Moutinho, e exibio dos vdeos
para suscitar a discusso
sobre os impactos benficos das novas ferramentas
tecnolgicas. Estimular que
os estudantes faam um
levantamento de inovaes
tecnolgicas que impactam
a prpria vida cotidiana de
forma positiva.

Individual

2 aulas de
50 minutos

Seo Trabalho, tecnologia e desenvolvimento


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Precarizao e
Terceirizao

Pginas no material do aluno

275 a 281

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador,
datashow e
som

Esta atividade prope a


apresentao do vdeo:
"Jornada um olhar sobre o
mundo do trabalho. primeira reportagem da srie
especial sobre o mundo do
trabalho. Uma parceria do
Projeto Radiotube com a
CUT RJ. Disponvel em:
http://www.youtube.com/
watch?v=_fHavG1eoLs . Em
poca de reestruturao
produtiva cabe discutir com
os alunos da EJA o que
a terceirizao e quais as
condies de trabalho experimentadas por aqueles que
vivenciam esse processo.

Individual

1 aula de
50 minutos

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

93

Tipos de
Atividades

94

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Comprar em
casa

Esta atividade tem o objetivo de mostrar ao aluno que


a facilidade de fazer compras pela internet sem sair
de casa tem influncia no
mundo do trabalho, meTexto impresso dida que gera emprego em
um determinado setor, mas
tambm elimina vrios postos de trabalho ao eliminar
a necessidade da presena
fsica das pessoas para atender o cliente.

Individual

1 aula de
50 minutos

Profisses do
futuro

Leitura da reportagem "Profisses do futuro aliam tecnologia e meio ambiente"


para estimular a discusso
Texto impresso sobre como as relaes de
trabalho tm sido afetadas
a partir da criao de novos
campos de atuao e supresso de outras reas.

Duplas

2 aulas de
50 minutos

Descrio Sucinta

Seo Trabalho e Meio Ambiente


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A Histria das
Coisas

Produo
versus Meio
Ambiente

Desafios da
Sustentabilidade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Computador,
datashow e
equipamento
de som

Datashow

Pginas no material do aluno

281 a 285
Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Individual

2 aulas de
50 minutos

Grupos de at
5 alunos

2 aulas de
50 minutos

Grupos de
4 alunos

1 aula de
50 minutos

O vdeo mostra como nosso


modo de consumo e estilo
de vida interferem na dinmica ambiental e contribuem para a construo de
um planeta poludo e socialmente injusto. Disponvel
em: http://www.youtube.
com/watch?v=xaglF9jhZLs
O nosso modo de consumo
e estilo de vida interferem
na dinmica ambiental e
contribuem para a construo de um planeta poludo
e socialmente injusto. Pensando nisso, sugerimos uma
atividade em que o aluno da
EJA possa refletir sobre sua
posio diante dos apelos
da sociedade de consumo

Nesta atividade ser


debatida a produo de
bens em quantidades
exageradas para atender ao
consumo cada vez maior e
os efeitos dessa produo
no meio ambiente

Assistir ao vdeo "Rio + 20


Desafios da Sustentabilidade" para identificar quais so
as propostas de superao
dos problemas que afetam
hoje o meio ambiente. Em
Datashow e
seguida, propor a leitura do
texto impresso documento final produzido
pela Cpula dos Povos, a fim
de propor uma discusso
sobre quais so os pontos
divergentes e os pontos
convergentes das duas
agendas

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

95

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Consolidao
de aprendizagem da unidade

Texto impresso

Texto contendo resumo da


matria estudada na
unidade

Individual

1 aula de
50 minutos

Esta atividade tem o


objetivo de levar o aluno
a utilizar as habilidades e
competncias adquiridas
durante as aulas

Individual

1 aula de
50 minutos

Questes retiradas de concursos vestibulares e ENEM


que tratam dos temas estudados na unidade 11, sees
1e2

Individual

1 aula de
50 minutos

Registro de
Texto impresso
aprendizagem

Avaliao

96

Textos

Pginas no material do aluno

Para incio de conversa


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Fbrica

271 a 272

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
som e texto
impresso

Atividade inicial com a


msica Fbrica do grupo
Legio Urbana. Atividade
de interpretao e reflexo
sobre a relao entre
tecnologia e o meio
ambiente

Grupos de
quatro alunos

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
1 Passo: Apresentar aos alunos o vdeo ou executar o udio da msica Fbrica (Legio Urbana), junto com a
letra impressa.
Vdeo disponvel em:
http://letras.mus.br/legiao-urbana/22506/
udio disponvel em:
http://www.4shared.com/mp3/jtv2qKx7/Fbrica_-_Legio_Urbana.html
2. Passo: Apresente turma a notcia abaixo, publicada no site G1 em 31/10/2012:
"Chuva de prata" cai sobre casas em Santa Cruz, no Subrbio do Rio
Disponvel em:
http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2012/10/chuva-de-prata-cai-sobre-casas-em-santa-cruz-no
-suburbio-do-rio.html Acesso em janeiro de 2013.
Na realizao da atividade sugerimos a diviso da turma em grupos de quatro alunos para o desenvolvimento
das questes abaixo
a. H relao entre a letra da msica e a matria sobre a "chuva de prata" sobre as casas de Santa Cruz?
Selecione trechos da msica que justifiquem sua resposta.
b. Quando no final da msica o autor diz Nada demais..., ele est se referindo a que tipo de postura? Explique.
c. A tecnologia pode contribuir para que a produo industrial no prejudique o meio ambiente? Como?

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

97

Aps o desenvolvimento das questes, sugerimos que cada grupo apresente suas respostas e seja realizado
um debate sobre os impactos da tecnologia no meio ambiente.

Aspectos pedaggicos
Caro Professor,
Avaliar os impactos da tecnologia no trabalho e no Meio Ambiente um dos objetivos desta unidade. A msica Fbrica, da Legio Urbana, retrata as relaes de trabalho na indstria, mas tambm possibilita uma reflexo
sobre a atividade industrial e o Meio Ambiente. A possibilidade de conexo entre a unidade 11 e a 12 por meio desta
atividade reside no fato que a msica pode se encaixar nas duas unidades. Porm, aqui a atividade foca o tema da
tecnologia e o Meio Ambiente. A notcia sobre a "chuva de prata" da Companhia Siderrgica do Atlntico ajuda no
direcionamento da proposta.

Seo A tecnologia na vida em sociedade


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Faces da
globalizao:
excluso ou
incluso digital
e social

Pginas no material do aluno

273 a 275

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
som e texto
impresso

A atividade prope uma


reflexo sobre as possveis
faces sociais das novas
tecnologias na realidade
brasileira, tensionando as
ideias de excluso e incluso
social e digital

Grupos de
quatro alunos

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
1 Passo Proponha a leitura do seguinte texto.
O retrato da excluso digital na sociedade brasileira
Disponvel em:
http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?pid=S1807-17752005000100005&script=sci_arttext
2 Passo As questes abaixo podem servir como referncia para um debate geral, aps terem sido discutidas
em grupos de quatro alunos.

98

1 A partir de uma anlise das imagens apresentadas e da leitura do texto, qual cenrio vocs percebem como
mais prximo da sua realidade?
2 Segundo o texto, qual relao pode ser estabelecida entre excluso/incluso digital e excluso/incluso
social no caso brasileiro?
3 Voc acredita que os esforos do governo brasileiro no sentido de uma maior incluso digital nas escolas
pblicas pode mudar o panorama da educao em nosso pas?

Aspectos pedaggicos
Caro professor,
Globalizao e tecnologia so palavras-chave em nossa vida cotidiana. Mas no podemos ter uma viso ingnua a respeito deste tema. Ao mesmo tempo em que se amplia a capacidade de gerao eltrica, por exemplo, temos
comunidades vizinhas s empresas geradoras com dificuldades de acesso energia. Do mesmo modo, estamos muito
longe da democratizao digital. A internet est aberta a todos; mas de que "todos" estamos falando? Nossa proposta
convidar os alunos a uma reflexo sobre estes temas a partir de um texto que apresenta verses mais ou menos
otimistas deste problema.

Seo A tecnologia na vida em sociedade


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Pela internet

Pginas no material do aluno

273 a 275

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow,
som e texto
impresso

Nesta atividade, ser desenvolvido um debate com


a turma sobre o papel da
Internet na vida de cada um,
os novos tipos de relacionamentos que ela possibilita e
a queda da limitao fsica
para a comunicao entre as
pessoas

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente a msica pela internet, de Gilberto Gil.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

99

Disponvel em:
http://www.vagalume.com.br/gilberto-gil/pela-internet.html
Solicitar aos alunos a leitura da repostagem:
Acesso Internet no Brasil alcana 83,4 milhes de usurios
Pesquisa do Ibope Nielsen Online mostra crescimento da populao on-line no pas
REUTERS
Publicado: 25/09/12 - 13h34
Disponvel em:
http://oglobo.globo.com/tecnologia/acesso-internet-no-brasil-alcanca-834-milhoes-de-usuarios-6191143#ixzz2IUTtLk37

Aspectos pedaggicos
Debater com a turma o uso da internet para estabelecer novos tipos de contato social, a possibilidade de
acesso e a excluso digital e o papel da internet na vida de cada um, as novas possibilidades de relacionamento que
a internet possibilita e o fim das barreiras fsicas para a comunicao entre as pessoas.

Seo A tecnologia na vida em sociedade


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Tecnologia
para o bem

100

Pginas no material do aluno

273 a 275

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador,
datashow e
som

Leitura da reportagem
Tecnologia para o bem,
de autoria de Sofia Moutinho, e exibio dos vdeos
para suscitar a discusso
sobre os impactos benficos das novas ferramentas
tecnolgicas. Estimular que
os estudantes faam um
levantamento de inovaes
tecnolgicas que impactam
a prpria vida cotidiana de
forma positiva.

Individual

2 aulas de
50 minutos

Aspectos operacionais
Primeiro, pea para que faam a leitura da reportagem abaixo:

Tecnologia para o bem


Feira tecnolgica de escola mineira aposta em projetos para ajudar portadores de necessidades especiais.
Alm de incluso social, a iniciativa promove o pensamento empreendedor em sala de aula.
http://cienciahoje.uol.com.br/alo-professor/intervalo/2012/10/tecnologia-para-o-bem
Depois, mostre os vdeos relacionados reportagem:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qEFi24texvM
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=DvCDBwKxc_s
Aps a interpretao do texto e dos vdeos, proponha que os alunos faam um levantamento de quais so as
novas ferramentas tecnolgicas que afetam diretamente a vida do estudante

Aspectos pedaggicos
Realize debate com a turma direcionado ao objetivo de levar os alunos a perceberem os impactos das novas
tecnologias de comunicao em seu cotidiano.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

101

Seo Trabalho, tecnologia e desenvolvimento


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Precarizao e
Terceirizao

Pginas no material do aluno

275 a 281

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Computador,
datashow e
som

Esta atividade prope a


apresentao do vdeo:
"Jornada um olhar sobre o
mundo do trabalho. primeira reportagem da srie
especial sobre o mundo do
trabalho. Uma parceria do
Projeto Radiotube com a
CUT RJ. Disponvel em:
http://www.youtube.com/
watch?v=_fHavG1eoLs . Em
poca de reestruturao
produtiva cabe discutir com
os alunos da EJA o que
a terceirizao e quais as
condies de trabalho experimentadas por aqueles que
vivenciam esse processo.

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Apresente o vdeo "Jornada um olhar sobre o mundo do trabalho. primeira reportagem da srie especial
sobre o mundo do trabalho. Uma parceria do Projeto Radiotube com a CUT RJ.
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=_fHavG1eoLs

Aspectos pedaggicos
O professor poder verificar se na turma existem alunos que trabalham de forma terceirizada e conduzir um
debate balizado pelos conceitos de terceirizao e precarizaco nas relaes de trabalho produzidos pela reestruturao produtiva, possibilitando aos alunos a compreenso dos efeitos da nova organizao produtiva nas relaes
sociais contemporneas.

102

Seo Trabalho, tecnologia e desenvolvimento


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Comprar em
casa

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Esta atividade tem o objetivo de mostrar ao aluno que


a facilidade de fazer compras pela internet sem sair
de casa tem influncia no
mundo do trabalho, meTexto impresso dida que gera emprego em
um determinado setor, mas
tambm elimina vrios postos de trabalho ao eliminar
a necessidade da presena
fsica das pessoas para atender o cliente.

Pginas no material do aluno

275 a 281
Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Solicitar a turma a leitura da reportagem:

Comrcio eletrnico no Brasil cresce e impulsiona empreendedores


Disponvel em:
http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2012/01/comercio-eletronico-no-brasil-cresce-e-impulsiona
-empreendedores.html

Aspectos pedaggicos
Aps a leitura do texto, o professor pode estimular um debate com o objetivo de mostrar ao aluno que a facilidade de fazer compras pela Internet sem sair de casa tem influncia no mundo do trabalho, na medida em que gera
emprego em um determinado setor, mas tambm elimina vrios postos de trabalho ao eliminar a necessidade da
presena fsica das pessoas para atender o cliente.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

103

Seo Trabalho, tecnologia e desenvolvimento


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Profisses do
futuro

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Leitura da reportagem "Profisses do futuro aliam tecnologia e meio ambiente"


para estimular a discusso
Texto impresso sobre como as relaes de
trabalho tm sido afetadas
a partir da criao de novos
campos de atuao e supresso de outras reas.

Pginas no material do aluno

275 a 281
Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Duplas

2 aulas de
50 minutos

Aspectos operacionais
Leitura da reportagem abaixo:

Profisses do futuro aliam tecnologia e meio ambiente


Disponvel em:
http://www.gazetadopovo.com.br/economia/conteudo.phtml?id=998214&tit=Profissoes-do-futuro-aliam-tecnologia-e-meio-ambiente acesso em 10/01/13
Aps a leitura, sugerir que os alunos, em dupla, faam um levantamento dos trabalhos nos quais esto envolvidos. A partir deste levantamento, sugerir uma pesquisa sobre profisses que desejariam seguir. Finalizar a atividade
com a construo de um quadro coletivo sobre o que fazem, o que desejam fazer, identificando quais seriam as atividades vinculadas s novas tecnologias. Por ltimo, sugerir que faam uma pesquisa na internet sobre outros postos
de trabalho criados pela inovao tecnolgica.

Aspectos pedaggicos
O professor pode estimular um debate com o objetivo de discutir sobre como as relaes de trabalho tm sido
afetadas a partir da criao de novos campos de atuao e supresso de outras reas, levando os alunos a compreender a influencia das novas tecnologias na mudana do processo produtivo e nas relaes de trabalho na sociedade.

104

Pginas no material do aluno

Seo Trabalho e Meio Ambiente


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

A Histria das
Coisas

Material
Necessrio

281 a 285

Descrio Sucinta

Computador,
datashow e
equipamento
de som

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Individual

2 aulas de
50 minutos

O vdeo mostra como nosso


modo de consumo e estilo
de vida interferem na dinmica ambiental e contribuem para a construo de
um planeta poludo e socialmente injusto. Disponvel
em: http://www.youtube.
com/watch?v=xaglF9jhZLs
O nosso modo de consumo
e estilo de vida interferem
na dinmica ambiental e
contribuem para a construo de um planeta poludo
e socialmente injusto. Pensando nisso, sugerimos uma
atividade em que o aluno da
EJA possa refletir sobre sua
posio diante dos apelos
da sociedade de consumo

Aspectos operacionais
Apresentar o vdeo "A Histria das Coisas. O vdeo mostra como nosso modo de consumo e estilo de vida interferem na dinmica ambiental e contribuem para a construo de um planeta poludo e socialmente injusto.
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=xaglF9jhZLs
Depois de assistir ao vdeo, discuta com os alunos quais foram as suas percepes a respeito do assunto explanado.

Aspectos pedaggicos
Voc poder conduzir um debate com seus alunos por diversos caminhos, possibilitando a percepo e reflexo sobre o papel de cada individuo diante dos apelos da sociedade de consumo.
Seguem algumas sugestes para conduzir o debate:

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

105

Verifique com seus alunos se eles se enquadram no perfil proposto pela apresentadora do vdeo, onde o trabalhador sofre um processo de alienao do consumo e passa a trabalhar quase que exclusivamente para pagar as
contas daquilo que consumiu exageradamente.
Veja se eles se preocupam em comprar produtos "ecologicamente corretos" ou de empresas socialmente
responsveis.
Discuta com eles se possvel consumir menos e se preocupar com a reutilizao de materiais considerados descartveis como as cascas e talhos de alguns alimentos.
Proponha um brech entre os alunos para troca de coisas que eles no utilizam mais.
possvel pensar em uma outra forma de consumir?

Pginas no material do aluno

Seo Trabalho e Meio Ambiente


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Produo
versus Meio
Ambiente

281 a 285

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Datashow

Nesta atividade ser


debatida a produo de
bens em quantidades
exageradas para atender ao
consumo cada vez maior e
os efeitos dessa produo
no meio ambiente

Grupos de at
5 alunos

2 aulas de
50 minutos

Aspectos operacionais
Apresentar o vdeo A histria das coisas.
Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=xaglF9jhZLs
Aps a apresentao do vdeo, solicitar a cada grupo de alunos a produo de um texto respondendo:
1 Faa uma lista dos produtos que vocs consomem e sem o qual poderiam viver normalmente.
2 Na viso do grupo possvel mudar a mentalidade da sociedade quanto as suas necessidades de consumo? De que forma?
Aps a produo dos textos, solicitar que cada grupo apresente suas respostas para a turma.

106

Aspectos pedaggicos
O professor poder estimular um debate com a turma, norteado pela questo da produo exagerada de bens
para atender a um consumismo cada vez maior e quais os efeitos dessa produo no Meio Ambiente. Com esse debate, espera-se que o aluno compreenda o conceito de consumismo e perceba seu efeito no Meio Ambiente.

Pginas no material do aluno

Seo Trabalho e Meio Ambiente


Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Desafios da
Sustentabilidade

Material
Necessrio

281 a 285

Descrio Sucinta

Assistir ao vdeo "Rio + 20


Desafios da Sustentabilidade" para identificar quais so
as propostas de superao
dos problemas que afetam
hoje o meio ambiente. Em
Datashow e
seguida, propor a leitura do
texto impresso documento final produzido
pela Cpula dos Povos, a fim
de propor uma discusso
sobre quais so os pontos
divergentes e os pontos
convergentes das duas
agendas

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Grupos de
4 alunos

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Assistir ao vdeo e ler o texto com os alunos.
Vdeo Rio + 20:
http://www.youtube.com/watch?v=dX-tu2ODL5g
Documento:
http://cupuladospovos.org.br/2012/06/declaracao-final-da-cupula-dos-povos-na-rio20-2/
Propor aos alunos uma discusso sobre quais so os pontos divergentes e os pontos convergentes das duas
agendas.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

107

Aspectos pedaggicos
O debate deve ser orientado pelo professor com o objetivo de levar os alunos a desenvolverem as habilidades
e competncias esperadas na seo.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Consolidao
de aprendizagem da unidade

Texto impresso

Texto contendo resumo da


matria estudada na
unidade

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Solicitar aos alunos a leitura do texto abaixo para reviso da matria da unidade:
Caro Aluno,
Nesta unidade, pudemos entender como a tecnologia influencia nossas aes cotidianas atravs de novas ferramentas para a sala de aula, da nossa interao com as pessoas atravs das redes sociais, nas transformaes provocadas
no mundo do trabalho e tambm no meio ambiente.
A tecnologia cerca nossas vidas de forma quase inevitvel e devemos aprender a conviver com ela e transform-la
em veculo agregador e no excludente.
A velocidade das informaes impostas pelas novas tecnologias nos obriga a estar permanentemente atualizados e
conectados. Devemos, portanto, estar atentos ao processo de alienao que pode acompanhar essa nova vida dependente
dos aparatos atualmente ditos indispensveis.
O mundo interligado pode aproximar pessoas e culturas e ao mesmo tempo, destruir culturas minoritrias e uniformizar padres de comportamento de maneira a resgatar o conceito de "aldeia global" outrora to discutido, mas que no
valoriza as diferenas advindas de hbitos e culturas diversificadas.
A crise no emprego e o surgimento de novas formas precrias de trabalho tambm foram globalizados com a introduo de mquinas e robs cada vez mais aperfeioados nas cadeias produtivas. O trabalhador acaba aceitando condies ruins de trabalho para fugir do desemprego crescente e a especializao constante passa a ser uma condio para se
mantenha empregado.

108

Encerramos a unidade promovendo uma reflexo sobre as consequncias negativas indiscutveis que a tecnologia
trouxe para o Meio Ambiente de maneira que necessitamos repensar o modo como lidamos com nossas prticas de consumo e descarte, bem como pensar num mundo socialmente menos injusto.
Aps a leitura do texto o professor pode sanar qualquer duvida que exista.

Aspectos pedaggicos
Sempre existe a possibilidade dos alunos no apresentarem dvidas, seja por desconhecimento prprio de
que existem aspectos do tema que eles ainda no dominam, seja por timidez etc. Caso no haja perguntas, busque
falar sobre os pontos chaves do contedo sempre pedindo para que eles complementem o que voc fala. Isso ajudar
a trazer questes ou ao menos fixar o assunto para eles.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Material
Necessrio

Registro de
Texto impresso
aprendizagem

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Esta atividade tem o


objetivo de levar o aluno
a utilizar as habilidades e
competncias adquiridas
durante as aulas

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Depois de discutir o papel das novas tecnologias na atual fase do sistema capitalista de produo, esperamos
levar o aluno a problematizar e consolidar essas informaes. Para isso, nada melhor do que aplicar um pouco do
que ele discutiu em sala de aula dentro de sua prpria realidade cotidiana. Portanto, sugerimos a seguinte atividade:
1. Leia o poema abaixo.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

109

O Homem e as Viagens
Carlos Drummond de Andrade
O homem, bicho da terra to pequeno
Chateia-se na terra
Lugar de muita misria e pouca diverso,
Faz um foguete, uma cpsula, um mdulo
Toca para a lua
Desce cauteloso na lua
Pisa na lua
Planta bandeirola na lua
Experimenta a lua
Coloniza a lua
Civiliza a lua
Humaniza a lua.
Lua humanizada: to igual terra.
O homem chateia-se na lua.
Vamos para marte - ordena a suas mquinas.
Elas obedecem, o homem desce em marte
Pisa em marte
Experimenta
Coloniza
Civiliza
Humaniza marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte? (...)
Restam outros sistemas fora
Do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
S resta ao homem (estar equipado?)
A dificlima dangerosssima viagem
De si a si mesmo:
Pr o p no cho
Do seu corao
Experimentar
Colonizar
Civilizar
Humanizar
O homem
Descobrindo em suas prprias inexploradas entranhas
A perene, insuspeitada alegria
De con-viver.

110

2. Inspirado pela leitura do poema construa um roteiro de entrevista que tenha como tema: o papel da tecnologia na vida das pessoas.
Exemplo de roteiro:
1. Nome, sexo, idade, estado civil.
2. Nvel de instruo.
3. Profisso.
4. Voc tem acesso internet? Se sim, paga ou gratuita? Se no, gostaria de ter?
5. Quantos aparelhos eletrnicos voc possui em casa? Incluindo celulares, computadores portteis ou no,
IPod, IPad, IPhone, Tablet, GPS e outros.
( ) De 0 3
( ) De 4 6
( ) 7 ou mais.
6. Como voc avaliaria seu domnio sobre o uso dessas ferramentas tecnolgicas?
( ) timo.
( ) Bom.
( ) Regular.
( ) Ruim.
7. Voc acha que a Internet interfere em sua relao com as pessoas? Comente.
8. Voc j deixou de fazer algum programa fora de casa para poder ficar na Internet navegando? Comente.
9. Possui conta em alguma rede social?
( ) Sim, em 1.
(_) Sim, em mais de 1.
(_) No.
10. Voc acredita que a Internet oferea ferramentas que possam tornar as pessoas mais humanas? Comente.
( ) Sim, algumas.
( ) Sim, todas.
( ) No.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

111

11. Sua atividade profissional exige o domnio de algum aparato tecnolgico?


12. Voc acha possvel viver no mundo moderno sem tanta tecnologia?
3. Faa essa entrevista com duas pessoas de geraes diferentes (ex: com um irm(o) e com o seu pai ou me;
com o seu esposo(a) e filhos; entre outros) e discuta os resultados com os colegas em sala de aula.

Aspectos pedaggicos
Prezado Professor,
Esta atividade permitir aos alunos registrar e discutir o que foi ensinado na unidade, tornando possvel evidenciar possveis duvidas que podem ser sanadas pelo professor na apresentao dos resultados dos questinonrios.

Avaliao
Tipos de
Atividades

Ttulo da
Atividade

Avaliao

Material
Necessrio

Descrio Sucinta

Diviso da
Turma

Tempo
Estimado

Textos

Questes retiradas de concursos vestibulares e ENEM


que tratam dos temas estudados na unidade 11, sees
1e2

Individual

1 aula de
50 minutos

Aspectos operacionais
Caro Professor, estamos disponibilizando uma srie de questes de vestibulares e ENEM como sugesto para
a montagem de sua avaliao. Como todo o material construdo, voc tem a liberdade de utilizar ou no as questes
propostas. Esperamos que esse material seja til.
1. (Unicamp 2013) "O Plenrio da Cmara aprovou, em segundo turno, a Proposta de Emenda Constituio
(PEC) 438/01, do Senado, que permite a expropriao de imveis rurais e urbanos onde a fiscalizao encontrar explorao de trabalho escravo, e os destina reforma agrria e a programas de habitao popular.
A proposta oriunda do Senado e, como foi modificada na Cmara, volta para exame dos senadores".
("Aprovada PEC do trabalho escravo". Notcias online no stio da Comisso Pastoral da Terra. Disponvel em
http://www.cptnacional.org.br/index.php/noticias/49-trabalhoescravo/1099-aprovada-pec-do-trabalhoescravo. Acessado em 04/08/2012).

112

Embora o Brasil esteja plenamente inserido na era da denominada sociedade digital e do consumo, e a populao tenha conquistado algumas garantias para o exerccio de sua cidadania, o pas ainda enfrenta relaes de
explorao de trabalho anlogas s do perodo da escravido. Sobre o trabalho escravo no Brasil, pode-se afirmar que:
a. uma prtica mantida por fazendeiros do interior do Brasil que, embora registrem em carteira seus
funcionrios, no realizam de maneira adequada o pagamento de um salrio mnimo, conforme obriga
a lei em vigor.
b. As relaes de explorao de trabalho anlogas escravido so identificadas pelos fiscais do Ministrio
do Trabalho apenas em regies distantes dos grandes centros urbanos, onde a presena do Estado
precria.
c. uma prtica mais comum nas fazendas de produo de carvo e de criao de gado do interior do
Brasil, sendo quase inexistente nas fazendas modernas de produo de gros e de cana-de-acar.
d. Relaes de explorao de trabalho anlogas escravido ainda so encontradas em diferentes partes
do pas, tanto em reas rurais quanto em reas urbanas.
Resposta: D.

2. (Ufpa 2012) Atualmente experimentamos profundas transformaes, em todas as dimenses da sociedade, que levaram a uma reestruturao radical do setor produtivo. uma das CONSEQUNCIAS desse
processo:
a. Promove-se a organizao da classe trabalhadora e fortalecem-se os sindicatos, uma vez que agora
estes possuem um poder de presso maior sobre os empresrios.
b. As empresas que passaram por um processo de reestruturao produtiva conseguiram obter vantagens
comerciais porque, ao fazerem um intenso investimento em tecnologia, reduziram consideravelmente
o desemprego tecnolgico, ao mesmo tempo em que criaram mais postos de trabalho.
c. A fragmentao do mundo do trabalho e a prtica empresarial da terceirizao tendem a criar uma rede
complexa e diversificada na qual surgem novos estatutos precrios de emprego e salrio.
d. Conquistam-se novos benefcios sociais e garantem-se benefcios j conquistados, na medida em que
as empresas contratantes, ao livrarem-se dos encargos sociais e legais impostos pelo Estado, acrescentam os valores correspondentes nos salrios dos trabalhadores, a ttulo de incentivo.
e. Existe uma espcie de degradao do trabalho na maioria dos setores da economia, que determinada,
em grande medida, pelo pouco interesse que os jovens possuem em relao sua prpria qualificao;
o que nada tem a ver com os processos decorrentes da lgica do capitalismo.
Resposta: C.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

113

3. (Unicentro 2012) A taxa de desemprego brasileira uma das menores entre as grandes economias mundiais, segundo o gerente da Coordenao de Trabalho e Rendimento do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), Cimar Azeredo. "Em janeiro, a taxa de desocupao ficou em 6,1% o menor resultado
para o ms desde o incio da pesquisa do IBGE. Antes da crise, o Brasil tinha a segunda maior taxa de desocupao entre as 20 maiores economias do mundo. Hoje, conseguimos melhorar este ndice e estamos em
15 ou 16 lugar no ranking (das maiores taxas de desemprego)", afirmou Azeredo. "As principais potncias
ainda sentem os efeitos da crise de 2008, enquanto os avanos em educao, a insero digital e a formalizao do mercado levaram o Brasil a aumentar os postos de trabalho", acrescentou.
TABAK, Bernardo. G1- Economia. Rio de Janeiro, 2011. Disponvel em: <http://www.ceao.ufba/2007/leviosirdeos. http>. Acesso em: 2 jul. 2011.
Sobre as relaes de emprego, desemprego e subemprego, correto afirmar:
a. O desemprego estrutural tambm denominado desemprego temporrio, pois ocorre em um curto
espao de tempo.
b. Pessoas que exercem alguma forma de atividade produtiva sempre so consideradas empregadas nas
estatsticas.
c. A queda de desemprego entre os jovens pode ser explicada devido ao maior acesso desse grupo s
novas tecnologias.
d. O desemprego conjuntural resultado de grandes mudanas na economia, sendo caracterstica dos
pases em desenvolvimento.
e. O desemprego pode ser definido como uma situao das pessoas que podem e querem trabalhar, mas
no conseguem encontrar um emprego.
Resposta: E.

4. (Enem 2011) Estamos testemunhando o reverso da tendncia histrica da assalariao do trabalho e socializao da produo, que foi caracterstica predominante na era industrial. A nova organizao social
e econmica baseada nas tecnologias da informao visa administrao descentralizadora, ao trabalho
individualizante e aos mercados personalizados. As novas tecnologias da informao possibilitam, ao mesmo tempo, a descentralizao das tarefas e sua coordenao em uma rede interativa de comunicao em
tempo real, seja entre continentes, seja entre os andares de um mesmo edifcio.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 2006 (adaptado).
No contexto descrito, as sociedades vivenciam mudanas constantes nas ferramentas de comunicao que
afetam os processos produtivos nas empresas. Na esfera do trabalho, tais mudanas tm provocado
a. o aprofundamento dos vnculos dos operrios com as linhas de montagem sob influncia dos modelos
orientais de gesto.
b. o aumento das formas de teletrabalho como soluo de larga escala para o problema do desemprego
crnico.

114

c. o avano do trabalho flexvel e da terceirizao como respostas s demandas por inovao e com vistas
mobilidade dos investimentos.
d. a autonomizao crescente das mquinas e computadores em substituio ao trabalho dos especialistas tcnicos e gestores.
e. o fortalecimento do dilogo entre operrios, gerentes, executivos e clientes com a garantia de harmonizao das relaes de trabalho.
Resposta: C.

5. (Ufpa 2011) Uma das formas mais agudas de desemprego presentes na contemporaneidade o desemprego provocado pela mudana na configurao da estrutura ocupacional e na demanda da fora de trabalho,
em razo da adoo pelas empresas pblicas e privadas de novos programas de gesto e organizao do
trabalho, de novas tecnologias, de ruptura da parte das cadeias produtivas, com o fechamento de empresas, e da desnacionalizao de parte do parque produtivo.
Sobre as consequncias desse processo de desemprego, considere os fatos citados nos itens abaixo:
I. a no incluso dos jovens e a excluso dos idosos do mercado de trabalho.
II. a expanso do trabalho em domicilio.
III. a ocorrncia da expanso de oportunidades de trabalho no chamado "Terceiro Setor" (iniciativas privadas com fins pblicos), especialmente em pases capitalistas avanados.
IV. a intensa atividade sindical.
V. a aceitao dos trabalhadores herdeiros de uma "cultura fordista" em detrimento de trabalhadores "polivalentes e multifuncionais" da era toyotista.
Est correto o que se apresenta no(s) item(ns)
a. III somente
b. I e II somente
c. I e III somente
d. IV e V somente
e. I, II e III
Resposta: E.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

115

6. (Ufpa 2011) As imagens abaixo representam o trabalho infantil. A primeira retrata a Europa, mais especificamente a situao de trabalho enfrentada pelas crianas na Inglaterra, durante os primeiros tempos do
desenvolvimento da grande indstria. A segunda gravura nos remete ao trabalho infantil em um centro
urbano brasileiro no sculo XXI.

A cerca desse tema, avalie as seguintes afirmaes:


I. No Brasil, polticas pblicas desenvolvidas por vrios governos no tm conseguido resolver o problema do
trabalho infantil.
II. O desemprego que afeta um nmero significativo de chefes de famlia acaba por fazer com que jovens sejam
obrigados a se inserirem precocemente no mercado de trabalho para ajudar a famlia.
III. Jovens brasileiros fazem questo de se inserirem no mercado de trabalho pois anseiam ter seu prprio dinheiro para consumir os bens que a propaganda lhes oferece.
IV. Tal como no sculo anterior, na Inglaterra, hoje o Brasil, em pleno Sculo XXI, no conseguiu erradicar o
trabalho infantil.
V. O desemprego que afeta a populao economicamente ativa no um problema recente e, nas ltimas
dcadas recrudesceu no Brasil.
So corretas, as afirmaes
a. I e III somente
b. III e IV somente
c. I, III e V somente
d. I, II, IV e V somente
e. I, II, III, IV e V
Resposta: E.

116

7. (Unicentro 2011) Considerando-se as reflexes a respeito de subemprego e informalidade, correto afirmar:


a. O desemprego temporrio a falta de emprego que resulta de grandes mudanas na economia.
b. A economia informal, tambm conhecida como economia subterrnea, deve o seu crescimento reduo de tributos e da burocracia no pas.
c. Uma professora particular de lnguas no pode ser considerada uma trabalhadora informal, porque sua
atividade no envolve mercadorias piratas e produo de bens.
d) O termo economia informal refere-se s transaes que ocorrem fora da esfera do emprego formal, as quais
podem envolver a troca de dinheiro ou mercadoria por servios.
e) O no pagamento de impostos, a possibilidade de grandes investimentos e a reduo de juros na aquisio
de crdito so vantagens da informalidade para o trabalhador.
Resposta: D.

8. (Unioeste 2010) O que significa globalizao? Marque a alternativa correta.


a. A expanso da lgica da produo mercantil para a maior parte do globo, atravs da mundializao do
capital e da disseminao universal da cultura ocidental.
b. O protecionismo, a subsuno da produo de mercadorias s necessidades humanas e a estatizao
da economia.
c. A integrao da economia mundial, a estatizao da indstria pesada e a internacionalizao das empresas.
d. A estatizao da indstria pesada, o protecionismo e o controle de preos da cesta bsica.
e. O surgimento de um mundo multipolar, o enfraquecimento dos Estados Unidos no cenrio internacional e o aumento da importncia econmica e poltica dos pases do hemisfrio sul.
Resposta: A.

9. (Ufal 2010) Mudanas na tecnologia e massificao da sociedade contriburam para o crescimento da globalizao. Hoje, o mundo se transformou num grande mercado, com informaes circulando nos meios de
comunicao de maneira veloz. Com a globalizao, a sociedade internacional:
a. extinguiu as diferenas sociais entre as culturas, abrindo as portas para a afirmao de governos democrticos.
b. realizou feitos culturais importantes para a solidariedade entre os povos, apesar das dificuldades socioeconmicas existentes.
c. criou condies imediatas para a consolidao de uma sociedade sem violncia, graas s riquezas sociais existentes.

Cincias Humanas e suas Tecnologias Sociologia

117

d. entrou num perodo de paz trazido pela atuao da Organizao das Naes Unidas, da qual participam
todos os pases do mundo.
e. afirmou sua vontade poltica radical de democratizar o mundo, impedindo a volta do fascismo e da
violncia poltica.
Resposta: B.

10. (Enem 2010) Um banco ingls decidiu cobrar de seus clientes cinco libras toda vez que recorressem aos
funcionrios de suas agncias. E o motivo disso que, na verdade, no querem clientes em suas agncias; o
que querem reduzir o nmero de agncias, fazendo com que os clientes usem as mquinas automticas em
todo o tipo de transaes.
Em suma, eles querem se livrar de seus funcionrios.
HOBSBAWM, E. O novo sculo. So Paulo: Companhia das Letras, 2000 (adaptado).
O exemplo mencionado permite identificar um aspecto da adoo de novas tecnologias na economia capitalista contempornea. Um argumento utilizado pelas empresas e uma consequncia social de tal aspecto esto em
a. qualidade total e estabilidade no trabalho
b. pleno emprego e enfraquecimento dos sindicatos
c. diminuio dos custos e insegurana no emprego
d. responsabilidade social e reduo do desemprego
e. maximizao dos lucros e aparecimento de empregos
Resposta: C.

Aspectos pedaggicos
O professor poder selecionar algumas das questes propostas para aplicar a avaliao da turma.

118