‘TRABAJO ESCRITO PORCENTAJE DEL TOTAL DE LA EVALUACION: 25% El trabajo escrito se basa en una obra traducida estudiada en la parte 1 del curso. Los alumnos producen un ensayo analitico acompafiado de una reflexién, que se realizan durante el curso y se evalian externamente. A continuacién se describe el proceso a fin de ayudar a los alumnos a eleborar un ensayo individual bien fundado. Trabajo presentado: Ensayo literaria de 1.200-1.500 palabras (evaluado). Reflexién pertinente de 300-400 palabras (evaluada}. Objetive: un ensayo literario anal jercicias escritos supervisados. ‘evalua n: Se concede una puntuacién total maxima de 25 a la reflexién y al ensayo literario conjuntamente, y 52 basa en cinco criterios de evaluacién (criterios A-E) Proceso: Se lleva a cabo un proceso de cuatro etapas que consta de tareas orales y escritas (véase la descripcién detallada de cada etapa 2 continuacién). Administracién: ‘Se deben guardar en un archivo copias de todas las reflexions y los ejercicios escritos supervis ETAPA 1: LA ACTIVIDAD ORAL INTERACTIVA, Ls actividad oral interactiva es una discusién que se lleva a cabo en clase, centrada en la obra, en la {que participan todos los alumnos y el profesor. Todos los alumnos deben ser rasponsables de iniciar alguna parte de la discusién en al menos una de las actividades orales interactivas. Los alumnos pueden participar como grupo o individualmente, y los profesores pueden organizar la discusién de diversas fort jientes consideraciones culturales y contextuales: Las discusiones deben abordar las + én qué aspectos son importantes el tiempo y el lugar para esta obra? + Qué resulté facil y qué resulté dificil de entender respecto a los contextos y cuestiones sociales y culturales? + Qué conexiones encontré el alumno entre las cuestiones planteadas en la obra y su propia cultura (0 culturas) y experiencia? + Qué aspectos de la obra son interesantes desde el punto de vista de la técnica? REQUISITOS FORMALES: Debe realizarse al menos una actividad oral en relacién con cada obra estudiada en la parte 1. Se recomienda dedicar como minime 30 minutos @ la discusién de cada obra. ETAPA 2: LA REFLEXION La refiexién es un ejercicio escrito breve y debe realizarse tan pronto como sea posible después de la actividad oral interactiva, Cada alumno debe proporcionar una. reflexién sobre cada una de lasactividades orales interactivas, y la que se envis para la evaluacién es la correspondiente a la obra sobre la que trata el trabajo final del alumno. La reflexién debe basarse en la siguiente pregunta: + eCémo se desarroll6 su comprensién de las consideraciones culturales y contextuales de la obra @ través de la actividad oral interactiva? REQUISITOS FORMALES: Extensién: Entre 300 y 400 palabras. Si se supera el limite de palabras, la evaluacién se basard en las 400 primeras. Presantacién: La reflexién sobre la obra utilizada para el trabajo final del alumno (el ensayo} se entrega junto con el trabajo. ia reflexién es 3 y se basa en el criterio A -chivo en el colegio. ‘Administracién: Todas las reflexiones deben guardarse en un ‘ETAPA 3: DESARROLLO DEL. TEMA, EJERCICIO ESCRITO SUPERVISADO El objetivo del ejercicio escrito supervisado es ayudar a los alumnos a generar ideas a partir de las, cuales desarrollar un tema y elaborar el ensayo final. La finalidad principal de esta etapa del proceso es ayudar @ los alumnos 2 elaborar buenos ensayos con temas adecuados. Para ello, los alumnos deben responder a cada una de las obras estudiadas en un ejercicio escrito realizado en horas de clase. Para cada obra (dos en el NM y tres en el NS) se debe elaborar un ejercicio escrito en clase; se recomienda 40 y 50 minutos y debe escribirse en prosa no literaria. Al final de la clase el efercicio se entrega al profesor y se guarda en un archivo una copia sin editar hasta el final de la convocatoria de exémenes, Los profesores deben ofrecer tres 0 cuatro estimulos para cada obra estudiada. Los alumnos no deben tener oportunidad de prepararse con antelacién, de modo que es esencial que no reciban los estimulos antes de la clase en la que realizarén el trabajo. El objetivo de estas estimulos es fomentar Ia escritura critica independiente y animar al alumno a pensar an un tema para el trabajo. Los estimulos oueden elegirse de la lista que figura a continuacién © de las que se ofrecen en el material de ayuda al profesor, o bien los profesores pueden elaborar estimulos propios. stud Los alumnos deben elegir uno de sus ejercicios escritos supervisados y desarrollario en un ensayo que entregardn para la evaluacién. Debe existir una clara relacién entre el ejercicio escrito supervisado y el ensayo final, pero se anima a los alumnos a elegir su propio titulo y desarrollar el estimulo elegido de forma independiente. A continuacién se ofrecen ejemplos de estimulos que pueden utilizarse para el ejercicio escrito supervisado y del modo en que pueden aplicarse @ un trabajo concreto y utilizarse para elegir un titulo adecuado para el ensayé Estimulo: {Qué personaje secundario tiene el papel més importante? Obra: Casa de mufiecos de Henrik Ibsen Titulo del ensayo: La sefiora Linde como modelo de conducta en Casa de muffecas Estimulo: éCree que hay ciertos personajes en la obra cuya funcién principal es transmitir valores culturales?Obra: Cronica de una muerte anuncfada d2 Gabriel Garcia Marquez Titulo del ensayo: Los hermanos Vicario come cefersares del honor Estimulo: Identifique un simbolo, un rasgo ceracteristico o una imagen (o més de uno si lo prefiere). Qué funcién desempefia en la obra? Obra: EI doctor Zhivago de Boris Pastemak Titulo del ensayo Las funciones opuestes de! hielo fz nieve en El doctor Zhivego REQUISITOS FORMALES: Extensién: No se estipula ningun requisito sobre la exensién. Presentacién: El ejecicio escrito supervisado criginal no s2 entrege con la versién final del ensayo. supervisado puede Evaluacién: No se concede ningure guntvacién 1 la autoria original dai treba del alurino. emplearse para veri Administraci6n: Se trata de un ejerciclo “a Iltro abierto”, gor lo que los alurnnos deben tener acceso “a las obras literarias que estan utilzando para el ejercicio. Las alumnos pueden hacer anotaciones, pero no deben tener accaso a material secundario. Todos los ejercicios escritos supervisados deben guardarse en un archivo en el colegio, ETAPA 4: PRODUCCION DEL ENSAYO Cada alumno debe elaborar un enseyo de una extensién de 1.200-1.500 palabras sobre un aspecto literario de una obra que desarroliard 2 partir de uno de los ejercicios escritos supervisados realizados en clase, con la orientacin del profescr. 1a funcién del profesor + Ofrecer orientacion sobre el desarrollo del tema del enseyo + Discutir con el alumno las conexiones entre el ejercicio escrito supervisado y el ensayo + Verificar que el tema sea adecuado para la extensién del trabajo escrito y el tema en que se centra * Leer el primer borrador del ensayo y brindar comentarios y opiniones al alumno, mediante una conversacién o una respuesta escrita presentada en una hole aparte del borrador del ensayo, Finalizacién del ensayo para su presentacién por parte del alumno Después de recibir los comentarios y las opiniones sobre el primer borrader, el alumno debe terminar el trabajo escrito sin ningtin otro tipo de ayuda. Nota: El trabajo escrito debe ser el trabajo independiente del alumno, y tanto el alumno como el profesor supervisor deben confirmar que lo es. REQUISITOS FORMALES: Extensién: Entre 1.200 y 1.500 palabras. Sise supera al limite de palabras, la evaluacién se basard en las 1.500 primeras. Presentacién: I ensayo final se presenta para la evaluacién junto con la reflexién pertinente. El ensayo debe ser un trabajo formal bien presentado. La puntuaci6n méxima para el ensayo final es 22 y se basa en los criterios de evaluacién La reflexién pertinente debe presentarse junto con el ensayo finalPragunta: :Csmo s2 dessrallé su comerensién de las consideracionescuturales y contextuales de la obra através dela active ork interactiva? ‘Obra utltzada: Padres eos delvan Turgeney DDurantela discusin, so presancaron ala clase vaiosarticulos. Les temas que se esltaron fueron la econcmis en la Rusia i or af 1850, a servidumbre, ya pregunta des! Turgeney se vole absoleta ono. Los aticulos que trataban sobve la ‘economia en usiaexileaban el estado de ranslclén en la que se gncontvaba a economiaruss durantemediades delos ios 1850, Antes de este perfodo,exstian miembros ce Ia Sociedad 2 los que se denaminabansiervos. Estos eran pricticamente cxdaves que tabajaban en as teas de los campesinos rcos 0 delos mlembros dela clase alta. Sin embargo, en estos aos Rusia comenaé aalajaesa del sartdumbra on, cbserv# que parecerla que Turgenev le da mucha importancia al tiempo, el lugs Oescuse da hater sande est dss de propiedad dels teas, Los servos 5 wuelven dasobedlantes¢iesporsubles,y estas aspectosculturales dan forma al contextaen el queseleva cabo i novel El atticulo The Turgeney Question (a cuestén sobre Turgenev) también fue muy interesante peque reals algunas de las tdenicas de Turgeney que lo caracterizan y or le que se lo conace, Seguin el atcul,2lganio de Turgenev esté en al uso dea infravaloracin: autor logracapturar en su obra los grandes movimiantos flosficas,sacalas ehistéicos que se rmanifietan en a vida coviians 1 pensamientos Turgenev explore i635 st, incu la gran rechaentre as ses dole querepresenta au @ Nrwaldesyude st protsr delengua A tertrsEstimule:Elja un episodio clave an la novela yconsidere su importancia en relacién ala tetalidad de la obra, Epizodio lave: I dusle antre Bazarov y Pavel Petrovich Inmpertancia: resaltar temas clave, lconfito entre generaciones. £5 como sl duce fuera una representacién fica dele rimosida existent entre Pavel Bazarov. Desde su primer encuentro no se cayeron bien Pavel parece sempre cuestionar ‘groseramente as ideas de Bazaroy e incluso sus asgos personales. Cuando Pavel lo ve 2 Bazarov besando a Fenichka, parece aprovecharinmediatamente a oportunidad para descargar aurabia an contra de Bszarow Inmportancia:resaltar temas cave. £ cidigo de caballari. El episodio muestra Ia idea del cigo de caballela, A Pavel le ulta natural la nacian de luchar por al honor de Fenichia como excusa para el duele con Bazacey, a pesat de que la verdadierarazén es que fo detest. fn Ia obra se hace hincspié en ls estructura patvarca de la sociedad, adamds de ls inelactaferaninay esto trato alas mujeres. Es que (pana ara una insttuelén aceptade poria sociedad use Importancia: punto de elevads tensién. La erupcien. lnnportanclasdesciipelén dela tansformacién del persons Payal legraran vance su srragancis. Se wuahien al mira las corse desde ova perspectiva en relacion con su "sian aistocritiea” yo estimulaarecensiderr 33 familia. A pesae de sy anterior desoproacién de los casamientos entre mlerbres de diferentes cases sociales, nice an cue Nikolai se case eon la must cqueama Fenichia Bara copia al prteser eengua A Mera‘Titulo: La importancia del duelo en ls obra Padres ehijos de Turgeney Ivan Turganev. fue un destacade autorruse, considerado un maestro des escrtura sobre cultura y sociedad y notable por su. macs en representaraspectos dela socledad madkante la descriplén dela a cotidana. Su genio se puede cbsarar en su novela Padres eos, escrtaen 1862. Como lo sugier etl, la historia de fa novela se centra aededor de Arkady y padke Mikel, y el arigo de Arkady, Bazarav ya fara, A través de estos personales yl intercambio entre ellos, Turgenev fupiora algunos de los aspectos més impartantes de a sociedad rusa de os alos 18509 los cambios que van ocurienda medida quala antigua generacion da lugar als nueva. Un episodio clave que Turgenev utiliza para esata algunas de ‘estas eas adel elo aire Sazarov y el hermano de Nikola, Pavel Petrovich, Este episodio tiene particular importance [ora sive de simblo pars repeesentar el confleto generacinal yl tensiones sodas que se exporan en Is novela sociedad de esa £p0cay resuita en una importante adn, sugiere, mediantela victoria firada, pare pasada demoda camblgn demuestra las acttudes patrlarcales dominantas en rmacén del caréct sd de Pavel hacia su hermano. Quizés ms importa nse joven e intelectual so ia en es0 Sp0ca, fs pata cde que aun std en sus cunrentas) su forms es elagantey arstocratics"(Turgeney, 11 3 imp: los prin lense que “sn princlpgs na s8 puede dar siquera un paso,no se debe ni espirar“Turgenes, 17"). £1 uso del tino en 1s de “principles en al imperanteya que muestra lo apegada que estaba ls dase social alts de a Rusia do asa ee soci cute 2 Rus representa la antigua dl 2 as ideas ylenguss extrajeras. En contrast, Berar, hijo de Un doctor provinclano,nlista que tedofo ve desde un punto represent la ava ganeracién, Como lo explca Arkady, un ailst2 no aceptaningin prinipo basin anlate sn impor én de Pavel es Is noc dal céigo de cabalerla ya animosidad subyacante entre estas dos homes vacrecianda hasta culminar con un desao 2 culo cuarda ve a Bazaroy besando a Fenichka, la esposa defacto de Nila. Larazén de Pavel, en eparencs, la eeverencia con ls que el principio exe cansagrado" Turgenst, 17" Parte de le Bazaroy. ene los dos hombres empeora hasta el punto que Pavel lo dete: 0 ante ls dos homes culmina con un duela come resultado dela 5 con eaacion sles idea tradiciones ales que las antiguas generaciones siguan apegadas | cédigo de caballeria también estérelacionado can el recon sceptr Pot ejemplo. 822409 no parece tener repavo alguna en ease, la persigues ‘stems nutinca un sistema cue ombos homer ‘oqueteer can Fanichaa y tendeie una pequens zampa para rebarle in beso, Pavel 0 Fenichka yl observa muy de cerca hasta el punto que alla ampiaza a tenerle miedo (Tergeney, 120". El supuesto patiacat Cela dominacian masculina le conduce al Suelo, que se presenta como un hecho casi naturale nevtable, pues en la ait Gel problema aetéFenicha, fa joven y bella mujer Desouds dehaber visto a Bazarov besando a Fenichks, Pavel no piensa os veces en desfie 2 uso a Sazatow Va pasar de que Sazarov se achier al pensamiantoy creanclas lcs y empiicas tambien rarece aceptar aides del duelo por una mujer come una eaidad préctc; incluso considerando que misma dice que" desde ol punto de vst taarica, el duelaes absurd" Turgenev, 127) Mientras tanto, Fenichka, que representa ‘zen porla que seha llagado 3 tan Volento ares, pasa totalmente desaperlbida y no lene parteen alasunte,yse queds “santas en su pequenishabitacin, come un atone en su aguero’ dvelo hace las veces le catsizador y results en un camble deamatica en Ia acttud de Pavel hacia ls relacion de su hermano con Fenichk, Con su slagancay efinamiento, su adherencia alas vijasraiciones ya mportancia que da jas apariencias, Pavel no muestra ningtin tia de cansideracin por la delicada condiién dela relacién de su hermano con Fenichaa hija desu ama de lavas fllecics con la que ha tenido familia. La pequeiaherda que sostuve Pavel durante el duslolo afects mucho, Cuande Pavel se desmaya.alsarherido durante el duelo, azar sereflere a como “una de estas personas nervisas” Turgemey, 126", y sus emaciones o nerves no parecen ser afectados po el encuentra, A pesar de que sus propia creancis y valores estn por Frncpio en conta de un casamiant entre miembros de difrentes cases sociales, Pavel le insist a Mlkcal que case con Fence, Turgeney, 133" En arta forma esto puede considerarse como fuere un sacrifice por parte de Pavel. £l duelo parece haberle dado una perspectiva diferente sobre el caricter Fig dea vis y Pavel decide que prefiere que suhermane viva una vida querealmentelo hag fel. De cualquier manera el arranque paternast, | Mini day a poerr dengan Ate‘emocional leno delaras de Pavel pare con Feichka, icéndale Amalo, ma ami hermano!” Turgeney, 132"), demuestra ‘una evelucén significatva de su cardcterynarec indicar que, con la errata ene duo, también son derotadas algunas de sus gaan tradiconals, “Turgenav presenta 2 Bazarov como un personaje que tiene tanta un lado pestive como un lado negative, Su atid es bruscay no peestaatanclon 2a apariancis alos sentimiantas de ose pareonas, Sin ambatgo, a pasar de esto, menudo acta demanera muy humansy gent erisodio del duelo es imrortante porque sirve para demostar tanto ellado postive desu caricter como el negative. Turgenev lo pints como un poco avergonzado de haberse aprovechado de Fenichka a coquetear cn ellayengafiala para que hudlalss lees cond para poder esas Al descrbirlocomornegando con la cabez2 y adoptando una acttudIrénica,Turgenev nos mestra que Baz2rov tiene conciencia de sus actos que se ve obligado 2 Ignorr Margene, 120, stmbolia el rraleiones y elinecho que Bazar sale tun ganeracion ques fares Inlucha de dea El dueo es vtllznge como una mantast iscuter fides del duce este excita de tal forma que hace parece ie nocléntracicional cel cSdiga ce cabaleria como un ‘antoidcula. Por elemplo, Pavel se ve “abligado 2 mendigar cinco minutos” del temoo de Bazarevy este responde "todo itemgo ext stu sisnosicion’ Yen embargo, lems ce cicusn ea cuso con petlat que pues evar sla muse a2 pera burton rasta el carécar daspladado subyacente une dels dos. a acaptacion tranquil de Bazarov y su tno a ‘en l destiode Pavel. nduso cuando Bazarov espera la legads ce Pavel al ugar del duel, piensa para siQue tnter (Turgenen, 128" ysin embargo, est dispuesta a seguir adelance con al duel. Como an tantas dels disputas entre ellos, 25 Pavelal agresory Sazaov el que adopts a lay del mencr esfuerz, Por lo tanta, cuando Pavel fala su tio el tra de Ba2atov iments cuando Sezstovinace caso emisa au derecho Jotiere2 Pavel nos sllarzamos ms con Bavaro Este sentiment hacia Fnichkscarece insansibe, pasar de allo seo cresenta come una persona invéigerey humana en comgaracion con resided yls sentimentalsnes Ge ! desfio del duelo, aun siendo parte de'atadllér socal, noes alge muy comin, pero Turgenev ohha presentado con un esto infavalorad, es deci, sn dramatizarlo demasiado. Esta técrica le perme asignar muchos aspectes importantes enlzodlo, Turgenev util el episodio pare decries tensiones existentes en la sociedad rusa en los aos 1850, especialmente el contrast ate las sess ce céigo de crballeiny erpircn de Gazarow La victoria de Bazar seguids de Important ransfemacion dela perspectiva de Pavel, sugere que x svar hacs dante std cvicianels a sorta Sin aminaga, os personajes de Pavel sprarantadts or Pavel los ass raconale jus Turgenav se solidaiza con 1 Sazarov ao son completamente ouenes 0 mals y aungue él eplseale dl duelo susie Bazarow también muestra que Pavel es capaz de camila y de converse an una persona manos egcistay menos aferada 2 las tradidones. “Lar pagina hacen reference la vesiég en ingles dela cbrasFathers and sens uilzada po el slumno pars realizar este trabajo Edin utlzada-Turgenes, ivan. Fathers and Sons, Nueva York EE. UU: WW Novton & Company, 1989 @ Mretal ae yudaal peter detengus MeusPadres e hijos de lvan Turgenev Comentarios del examinador La reflexion La reflexién tiene 321 palabras. Es evidenie que, después de escuchar la discusién articulos presentades, el alumne majoré an cierte medida su comprensién de Ios elementos culturdies y contedtuales de la novela. El alumno intenté incluir mucha informacién e ideas bastante complicadas, lo cual resta rilidez a la reflanién, pero no hay dude de que, como consecuencia de esta actividad oral interactiva, el menos ha empezado a penser sobre aspectos da iz novela de une forma 3 lo tanto, su reflexién se sit rango madio de los descr sobre los to logico de ideas en IG con un propésito intenci comextuales a waves de la actividad oral inceractva reflexién) nse los comentarios sobre al ejemplo ct Criterio B: Conocimiento y comprensién conoctmienta y comprension dela obra elegica? EI tema slegido permite a! slumne mostrar que poses una buena comransién de Ie obra. Jnjos. Se demuestra perspicacia con respecto & les ideas subyacentas de la historia: por sem, tensiones entre generaciones y le naturalaza patiarcal de la sociedad. Sin emibargo, si el alumno hubiera centrado aun mas el tema, podria haber demostrado més perspicacia. Hay mucho pars Ciscutir con respecte al cuelo, y da la impresién de que el alumno trata de hecer caber varias ideas complajas en su ciscusién, Quizés un tama como "De qué forma permite el duslo mostrar los -sentimiantos de solideridad de Turguenev hacia las ideas representadas por ia antigua y le joven ‘generacién?" hubiere hecho posible un andlisis més cenirado, sscritor Griterlo C: Apreciacién de las decisiones a: + cEn qué medida logra el alunno apreciar los madios en los que las deisiones del eseritor aver lengua, la estructura, ta técnica y e estilo congiguran fos sigmficaos? | alumne ha include de forma constante discusiones sobre, las decisiones de Turguensv pera ie presentacién de! episocio y muesira un alto nivel de apreciacién. Algunos de fos ejemplos que se encionan son el lengusje utlizado por Bazarov al considerar sus actos hacia Fenichie, la importancia del uso del francés y la forma en que el escritor utliza los personajes para representar ideas clave.Criterio D: Organizacién y desarrollo + En ud medi esuin es ideas organteadas de forma efcas y en qué medida esti las referencias a las ‘obras bien imegradas en el desarrollo de las ideas? El enseyo tiene una estructura légice, con ideas en le introduccién que se deserrollen sistematicamerte y ura conclusién que las une y las asocia. En los péirafos, les ideas podrian haberse desarrollado de forme més cenirada y la transicién enire ideas se podria mejorar. Las ‘eferencis uilizadas para aoysr las ideas se hen incorporado de forma bastante efcez, céndole fluidez al ensayo. Criterio E: Lenguaje a ser muy coloqual en algunas parse, Ei lenguaje es bastante precisa y esté bien elesico, de las frases es un tanto engorrose; se percibe que el més rigurosamante su ensayo,