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EDUCACIN PRIMARIA
5. CURSO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
EXTREMADURA
PROYECTO CURRICULAR
De acuerdo con la DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el

currculo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de Extremadura,
publicada en el Diario Oficial de Extremadura (DOE) el 16/06/2014.
EXTREMADURA. PROYECTO CURRICULAR

REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5. CURSO
EDUCACIN PRIMARIA
DECRETO 103/2014, de 10 de junio
NDICE
1. LEGISLACIN VIGENTE
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
reas curriculares
3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA
4. METODOLOGA
Metodologa activa y participativa
Organizacin del espacio y agrupamientos
Organizacin de las sesiones
Educacin en valores
Elementos transversales del currculo
Medidas de apoyo y refuerzo educativo
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y

de la mejora de la expresin oral y escrita
Materiales y recursos
Actividades complementarias
5. EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
Evaluacin al finalizar tercer curso y final de Primaria
6. EL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
18
22
Bloques de contenidos
Orientaciones metodolgicas
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje para

Ciencias de la Naturaleza 5. EP
Perfil competencial

EDUCACIN PRIMARIA
1. LEGISLACIN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
BOE, n. 52, de 1 de marzo de 2014.
Nivel autonmico
Comunidad Autnoma de Extremadura
Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currculo de Educacin
Primaria para la Comunidad Autnoma de Extremadura
DOE, n114, de 16/06/2014

EDUCACIN PRIMARIA
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el
currculo estar integrado por los siguienteselementos:
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de la etapa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educacin
Primaria:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.
Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos de la

EDUCACIN PRIMARIA
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en reas.
Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje

de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada rea.
Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de

evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada rea. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
reas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educacin
Primaria se organiza en reas que tienen carcter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se agruparn en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin
autonmica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educacin Primaria:
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

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Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera
Dentro del bloque de asignaturas especficas, los alumnos debern cursar las
siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
Educacin Fsica
Religin o Valores Sociales y Cvicos, dependiendo de la decisin de los padres,

madres o tutores legales
Educacin Artstica
Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los centros

docentes podrn ofertar el rea de Segunda Lengua Extranjera y / o destinar, en su
caso, ese tiempo a la profundizacin o refuerzo de las reas troncales, con el fin de
proporcionar valor aadido y enriquecimiento curricular al alumnado
Con carcter general, la secuenciacin de los contenidos del rea de Segunda Lengua
Extranjera ser la establecida por el currculo. No obstante, dicha secuenciacin podr
ser modificada por el centro en funcin del curso en que se implante y para adecuarla a
la situacin del alumnado que se vaya incorporando a esta rea.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.

EDUCACIN PRIMARIA
3. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la comunidad autnoma, y desarrollar hbitos de lectura.
6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
7. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
9. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
10.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
12.Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano, y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
13.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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14.Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de

los accidentes de trfico.
4. METODOLOGA
Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern estar
integradas en los elementos curriculares.
La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias
y aprendizajes de los alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque
globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de
un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexin con las
necesidades y caractersticas de los alumnos.
Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad de
los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada, la prevencin de
las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos precoces y la puesta en
prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan
pronto como se detecten estas dificultades.
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodologa didctica:
1. Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
2. La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
3. Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas que
supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
4. Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la

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expresin oral mediante debates o presentaciones orales.

5. La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y el
trabajo cooperativo.
6. Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea y de las
caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales
de enriquecimiento o refuerzo.
7. Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos cercanos y
significativos.
8. El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos en
las actividades del aula y del centro.
9. Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos, variados,
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.
Metodologa activa y participativa

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseanza-aprendizaje. Es el
alumno el que ir construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que
recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a travs de toma de
decisiones, cooperacin
Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulacin, el
aprendizaje cooperativo, la teora de las inteligencias mltiples y aprender a
pensar.
Aprendizaje partiendo de la manipulacin: utiliza la manipulacin de distintos

materiales para llegar a la abstraccin de un contenido desde lo concreto.
Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la

interaccin de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente.
Teora de las inteligencias mltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al

desarrollo natural y real de las situaciones del da a da para conseguir
capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de
enfrentarse a nuevos retos.

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Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso

de pensar. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el
transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen
manejo del pensamiento analtico, crtico y creativo.
Organizacin del espacio y agrupamientos

En funcin del momento y de la necesidad, los alumnos podrn disponerse de distintos
modos:
Gran grupo
Pequeo grupo
Pareja
Individual
En multitud de casos y dada la metodologa propuesta ser una buena opcin colocar
las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. En cada grupo se
situar a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en
diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la
diferencia de nivel entre ellos no ser tan grande, y al trabajar en grupo habr alumnos
de todos los niveles.
La flexibilidad de la organizacin de las mesas nos debera permitir que en ocasiones,
con un sencillo giro de las mismas, los nios pudieran estar colocados en parejas
mirando en el mismo sentido.
Organizacin de las sesiones

La metodologa propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del
establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesin
didctica.
10

EDUCACIN PRIMARIA
1. Fase de activacin: est orientada a captar la atencin del alumno y que a travs
de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido
correspondiente.
2. Fase de dinamizacin: es el momento principal de la sesin en la que se produce
la interactuacin entre alumno-alumno, alumno-profesor.
3. Fase de reflexin: la sesin se cierra con la bsqueda de la vinculacin entre el
contenido trabajado y la realidad.
Educacin en valores
La educacin en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad
didctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro
proyecto educativo:
Una persona que vive e integra sus emociones
Una persona con sentido crtico y conciencia moral
Una persona sociable y compasiva
Una persona consciente de su fragilidad
Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos
Una persona abierta al encuentro
Una persona libre y responsable
Una persona abierta a una sociedad plural
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Una persona arraigada en la historia
Una persona esperanzada
Elementos transversales del currculo

De acuerdo con el artculo 10 del Real Decreto 126/2014, en todas las reas
curriculares se tratarn los siguientes elementos transversales:
a) La comprensin lectora
Analizar los enunciados impulsando la comprensin.
Uso de distintas tipologas textuales.
b) La expresin oral y escrita
Produccin de esquemas y/o dibujos.
Elaboracin de un guion para presentar el texto frente a un grupo de

compaeros, y transformacin de la estructura del texto.
Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
La toma de decisiones y su argumentacin; la comunicacin entre el grupo, el

respeto y la aceptacin de las opiniones de los dems; as como el trabajo
cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al interaccionar con los
dems (ya sea trabajando en pequeo grupo o en gran grupo) deben esforzarse
tanto en hacerse entender como en escuchar a los dems.
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
c) La comunicacin audiovisual
Incrementar la comprensin crtica de los medios de comunicacin: televisin,
cine, vdeo, radio, fotografa, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crtico y la capacidad creativa a travs del anlisis y
la produccin de materiales audiovisuales.
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EDUCACIN PRIMARIA
d) Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Las nuevas tecnologas estn cada vez ms presentes en nuestra sociedad y forman
parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: El uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin permite enriquecer la metodologa didctica y supone
un valioso auxiliar para la enseanza.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporacin en las aulas de
Educacin Primaria con la finalidad de iniciar a los nios en el buen uso de las mismas.
La incorporacin de la informtica en el aula contempla dos vas de tratamiento que
deben ser complementarias:
Informtica como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y

destrezas bsicas sobre la informtica y el manejo de los elementos y
programas del ordenador. El ordenador se convierte, as, en objeto de estudio en
s mismo.
Informtica como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las

potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didctico para aprender
los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentacin de trabajos de
diferente ndole y para la bsqueda de informacin.
e) El emprendimiento
Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e

interpretarlos, reconocer qu datos faltan para poder resolver el problema,
identificar la pregunta y analizar qu es lo que nos pregunta.
Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita

idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espritu crtico.
Determinar las principales caractersticas de ese nuevo producto o servicio, as

como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.
Enlazar la solucin planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios

(mercado) y con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa
emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y
desarrollo.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
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EDUCACIN PRIMARIA
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
Las habilidades emprendedoras son las siguientes:
Habilidades personales: iniciativa, autonoma, capacidad de comunicacin,

sentido crtico, creatividad, adaptabilidad, observacin y anlisis, capacidad de
sntesis, visin emprendedora.
Habilidades cognitivas: expresin y comunicacin oral, escrita y plstica;

aplicacin de recursos TIC en el aula.
Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicacin; cooperacin; capacidad

de relacin con el entorno; empata; habilidades directivas; capacidad de
planificacin; toma de decisiones y asuncin de responsabilidades; capacidad
organizativa.
f) La educacin cvica y constitucional
Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia,

igualdad y pluralismo poltico.
Conocimiento, respeto y aceptacin de los derechos y deberes fundamentales:

igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideolgica, libertad
personal, libertad de expresin, derecho de reunin, asociacin y participacin,
derecho a la educacin, al trabajo, etc.
Conocimiento, valoracin y respeto por la organizacin territorial de Estado en

comunidades autnomas.
Conocimiento, respeto y aceptacin de los derechos sociales, deberes y polticas

pblicas: igualdad de gnero, proteccin de la familia, derechos de los menores
y mayores, derecho a la educacin, a las prestaciones sociales, derecho de las
personas con discapacidad o minusvala, etc.
Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr especial nfasis en la
atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin personalizada, en la prevencin
de las dificultades de aprendizaje, as como en la puesta en prctica de mecanismos de
refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, los cuales podrn ser tanto
organizativos como curriculares.
14

EDUCACIN PRIMARIA
Para ello se establecern mecanismos de refuerzo, organizativos o curriculares, tan

pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. Entre estas medidas podrn
considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las
adaptaciones del currculo.
1. La ampliacin de horas lectivas.
2. Los agrupamientos flexibles.
3. La realizacin de apoyos, preferentemente dentro del aula, dirigidos a la
prevencin de dificultades de aprendizaje.
4. La realizacin de medidas de enriquecimiento curricular.
5. El refuerzo educativo, en las reas y alumnado que se determine, por parte de
otro profesor.
6. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las reas y alumnos que se
determine.
7. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las reas que se determine
de alumnos con dificultades especficas de aprendizaje.
8. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias reas.
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la

lectura y de la mejora de la expresin oral y escrita
Uno de los ejes de la educacin durante la aplicacin y desarrollo de la actual
legislacin es el fomento de la lectura. Para ello hemos diseado estas lneas
metodolgicas:
Inters y el hbito de la lectura

Realizacin de tareas de investigacin
Instrucciones escritas para realizacin de actividades ldicas
Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.
Plan lector
Expresin escrita
Resmenes
Esquemas
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EDUCACIN PRIMARIA
Informes
Creaciones literarias propias (poemas, ensayos, cmics, etc.)
Escritura social
Encuestas
Panfletos, murales, guiones, psteres, etc.
Uso de las TIC
Expresin oral
Juegos lingsticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.)
Exposicin de las tareas realizadas
Dramatizaciones
Explicaciones e informes orales
Entrevistas
Presentacin de diapositivas
Cuentacuentos
Debates
Materiales y recursos
A continuacin haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la accin docente durante el curso escolar.
Uso de las TIC de manera habitual.
Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.
Recursos audiovisuales, priorizando el uso de fotografas y vdeos sencillos.
Materiales y recursos manipulativos.
Uso de las actividades interactivas, animaciones, vdeos, autoevaluaciones, etc.,

del entorno Savia digital: smsaviadigital.com.
Uso del entorno Savia digital para la interaccin profesor-alumno de manera

individualizada.
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EDUCACIN PRIMARIA
Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias tanto para los maestros como para los
alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos aquellas que se
realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las familias, en
cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no participen en las
mismas.
Entre los propsitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Completar la formacin que reciben los alumnos en las actividades curriculares.
Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales

y de comunicacin.
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno fsico y cultural que le rodea.
Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la

interaccin y el respeto hacia los dems, y el cuidado del patrimonio natural y
cultural.
Desarrollar la capacidad de participacin en las actividades relacionadas con el

entorno natural, social y cultural.
Estimular el deseo de investigar y saber.
Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.
Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se

integren y realicen.
Propuesta de actividades complementarias:
Visitas a museos e instituciones culturales.
Celebracin de efemrides: Da del Libro, Da de la Paz
Fiestas y celebraciones.
Visitas a espacios naturales.
Celebracin de concursos.
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EDUCACIN PRIMARIA
5. EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento
en que se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas que la
integran.
Los referentes sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las reas. La
evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales tendr como
referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones
curriculares significativas.
Instrumentos de evaluacin
Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la informacin en un

texto de forma escrita.
Ejemplos:
Exmenes
Dictados
Controles diarios
Fichas de repaso
Redacciones
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el nio tiene que leer un texto
de una extensin adecuada a su edad, para despus trabajar en torno a ello.
Ejemplos:
Lecturas compartidas
Voz baja
Utilizando todos el mismo texto
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EDUCACIN PRIMARIA
Utilizando todos textos diferentes

Lectura en voz alta
Lectura cooperativa
Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una informacin de

extensin variable utilizando como medio preferente la expresin verbal por la
va oral.
Ejemplos:
Exposiciones
Dramatizaciones
Rol-playing
Presentaciones
Chistes
Cuentacuentos
Tertulias
Debates
Charlas
Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que

persiguen la realizacin de un producto final significativo y cercano al entorno
cotidiano. En l se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver
problemas en entornos relevantes de forma autnoma.
Ejemplos:
Debates
Dramatizaciones
Cuentacuentos
Mercadillos
Investigaciones
Construccin de mquinas simples
Encuestas
Presupuestos.
Viajes virtuales
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EDUCACIN PRIMARIA
Cuaderno de clase: recogeremos informacin tambin de forma puntual del

cuaderno para valorar distintas actividades, as como la organizacin y limpieza
del mismo.
Observacin diaria: valoracin del trabajo de cada da, muy utilizado para
calibrar hbitos y comportamientos deseables.
Criterios de calificacin
CRITERIOS DE
CALIFICACIN
VALORACIN EN
INSTRUMENTOS
CADA CURSO DE LA
ETAPA
UTILIZADOS
Valoracin de los contenidos

y competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
Realizacin del trabajo en

clase:
30
%
50
%
60
%
60
%
70
%
Realizacin adecuada del

trabajo.
Organizacin de los
materiales.
Presentacin del
cuaderno
Realizacin del trabajo en
casa:
deberes y trabajos
especficos
40
%
50
%
10
%
10
%
40
%
10
%
30
%
10
%
15
%
15
%
Escucha.
Participacin.
Esfuerzo.
Colaboracin.
20
%
10
%
10
%
10
%
10
%
Cuaderno.
Registro de actividades de clase.
Registro de organizacin de
materiales
Registro de entrega de deberes en

el tiempo.
Puntuacin de correccin de los
deberes.
15
%
15
%
Valoracin de actitudes en el
aula.
Realizacin de pruebas escritas al

finalizar cada unidad y al final el
trimestre.
Rbricas de evaluacin
10
%
Registro de participacin.
Registro de actitud en clase.
Registro de la valoracin de los
compaeros (cuaderno de equipo).
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EDUCACIN PRIMARIA
Evaluacin al finalizar tercer curso y final de Primaria

Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos al
finalizar el tercer curso de Educacin Primaria, segn disponga el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, en la que se comprobar el grado de dominio de las
destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas. El tutor, al final del curso,
teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluacin interna y los
resultados de la evaluacin individualizada, deber entregar a las familias un consejo
orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisicin
de las competencias correspondientes, de las posibles medidas a adoptar y de las
formas de su colaboracin para paliar las posibles dificultades de aprendizaje
encontradas.
Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin
individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin
de las competencias en comunicacin lingstica y en matemticas, y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la
etapa, de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el
Gobierno. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para
esta evaluacin sern los que figuran en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
El resultado de la evaluacin se expresar en los niveles: Insuficiente (IN), Suficiente
(SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB). El nivel obtenido por cada alumno
se har constar en un informe que ser entregado a los padres o tutores legales. Dicho
informe tendr carcter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos
hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para aquellos en los que vayan a
continuar sus estudios, as como para los equipos docentes, los padres o tutores
legales y los alumnos.
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EDUCACIN PRIMARIA
6. EL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria.
El currculo del rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende ser un punto de partida
para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos rodea, para que lo
entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin.
A travs de esta rea, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la
metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y
organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, extraer
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas. La actividad en el aula girar en torno a la
realizacin de actividades en las que el alumnado deba participar activamente. Por otro
lado, se debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje. De igual forma, dada su creciente importancia, se debe
iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como para
realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin
experimental.
Desde el trabajo en el rea se contribuir al desarrollo de las competencias,
aplicndolas a la planificacin y ejecucin de proyectos. La normativa actual incluye las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa en una competencia clave ms amplia:
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
El rea de Ciencias de la Naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La competencia en materia cientfica
alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la
metodologa empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y
extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnologa
se entiende la aplicacin de dichos conocimientos y metodologa en respuesta a lo que
se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias cientfica y
tecnolgica entraan la comprensin de los cambios causados por la actividad humana
y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
Las competencias en ciencia y tecnologa requieren conocimientos cientficos relativos
a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa y la tecnologa. Tambin incluyen
destrezas que permiten utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, as
como utilizar datos y procesos cientficos. Asimismo, contienen actitudes y valores
22

EDUCACIN PRIMARIA
relacionados con el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica

asumiendo criterios ticos y el sentido de la responsabilidad en relacin con la
conservacin y proteccin del medio ambiente.
Tambin, el rea de Ciencias de la Naturaleza de Educacin Primaria contribuye al
desarrollo de las otras competencias. Los contenidos asociados a la forma de construir
y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de
la competencia de aprender a aprender; la utilizacin del lenguaje matemtico para
cuantificar los fenmenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza y
el rigor y bsqueda de la verdad que supone la utilizacin del mtodo cientfico,
contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica; el manejo de un procesador
de textos, la bsqueda guiada en Internet y la utilizacin de simulaciones informticas
para mejorar la comprensin de modelos, favorecen el desarrollo de la competencia
digital; la necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, la
exactitud de la terminologa cientfica y el aumento significativo de la riqueza de
vocabulario especfico, suponen una contribucin de esta rea al desarrollo de la
comunicacin ling.stica; la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin
fundamental de conciencia y expresiones culturales, que posibilita la toma decisiones
sobre muchos aspectos desde un punto de vista cientfico y racional; el sentido de la
iniciativa y espritu emprendedor se manifiesta en la planificacin y realizacin de
experimentos cientficos; la contribucin del rea al desarrollo de las competencias
sociales y cvicas tiene relacin con la libertad de pensamiento y con la sensibilidad
frente al progreso cientfico y tecnolgico.
Bloques de contenidos
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado en cinco
bloques:
Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica. Se presenta un bloque de

contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y
valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter
transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Debido al carcter
del rea, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, la
actividad del aula girar en torno a la realizacin de actividades en las que el
alumnado debe tener participacin.
Con este bloque de iniciacin a la actividad cientfica se pretende ofrecer
oportunidades para que el alumnado desarrolle de forma integrada los
conocimientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica. Algunas
de las habilidades que deben potenciarse son manipular, observar, explorar,
experimentar, registrar, medir, analizar, comparar, clasificar, formular preguntas,
predecir, argumentar, planificar, extraer conclusiones, comunicar para poder
avanzar en las etapas de la investigacin cientfica: observar y preguntar,
23

EDUCACIN PRIMARIA
experimentar, planificar y analizar las evidencias y comunicar.
Bloque 2: El ser humano y la salud. En el segundo bloque se tratan de forma

especial el cuerpo humano, las funciones vitales, las dinmicas en que se
producen algunas enfermedades. Se incentivar que el alumnado asuma la
responsabilidad de la salud y el cuidado de su cuerpo y se promueve el
desarrollo de actitudes y hbitos de vida saludable, con el propsito de que
asuman comportamientos que conduzcan a una buena salud.
Bloque 3: Los seres vivos. El tercer bloque pretende, partiendo de la

curiosidad natural de los nios y nias y a travs de la observacin directa, un
acercamiento al conocimiento de los seres vivos para que consigan describir sus
caractersticas, reconocer sus ciclos de vida y describir el modo en que obtienen
alimento y energa lo que conducir al alumnado a reflexionar sobre el concepto
de ecosistema y de las consecuencias de sus propias acciones en el equilibrio
de este.
Bloque 4: Materia y energa. El cuarto bloque persigue una aproximacin a

estos dos conceptos prestando especial inters en sus mltiples
manifestaciones y efectos que les lleve a una adecuada comprensin en los
diversos eventos naturales de la vida cotidiana.
Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas. El ltimo bloque aspira a que el

alumnado tome conciencia del estrecho vnculo entre ciencia, tecnologa
sociedad y reconozca la utilidad de los avances cientficos y tecnolgicos as
como que asuma un compromiso con la seguridad personal y colectiva.
Orientaciones metodolgicas
La accin docente en el rea de Ciencias de la Naturaleza tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Iniciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como
para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos de difcil
realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems,

hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su
carcter social, y la adopcin de una actitud de colaboracin en el trabajo en
grupo.
24

EDUCACIN PRIMARIA
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que aprendan

a medida que van haciendo, siendo especialmente importante la observacin de
los seres y procesos naturales invivo, y la experimentacin mediante la
realizacin de diversas y sencillas experiencias.
Incluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente preparados,

en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que el maestro seleccione
(pros y contras del reciclaje de los envases, las energas renovables, la
contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida, organizacin y

tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la
experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la utilizacin de fuentes de
informacin, incluyendo en la medida de lo posible las proporcionadas por
medios tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas plsticas,

se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea (modelado con arcilla,
plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un rincn de ciencias en el que puedan recogerse
los trabajos realizados, los murales explicativos de los experimentos del curso,
los materiales propios del rea (microscopio, guantes, etc.).
25

EDUCACIN PRIMARIA
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares

aprendizaje para Ciencias de la Naturaleza 5. EP
de
A continuacin, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder
establecer una relacin visual entre ellos.
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS
-Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
-Utilizacin de diferentes fuentes
de informacin (directas, libros).
Lectura de textos propios del
rea.
-Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes, en el
aula y en el centro.
-Utilizacin de diversos
materiales, teniendo en cuenta
las normas de seguridad.
-Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
-Esfuerzo y responsabilidad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Obtener informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa
e indirectas y comunicando
los resultados.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Busca, selecciona y
organiza informacin
concreta y relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y por
escrito.
1.2. Utiliza medios propios
de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias
adecuadas para acceder a la
informacin de los textos de
carcter cientfico.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se
provocan, a travs de un
experimento o una
experiencia.
2.1. Manifiesta autonoma en

la planificacin y ejecucin
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
26

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
3. Comunicar de forma oral

y escrita los resultados
obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias,
presentndolos con apoyos
grficos.
3.1. Utiliza, de manera

adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno
de los bloques de
contenidos.
3.2. Expone oralmente de
forma clara y ordenada
contenidos relacionados con
el rea manifestando la
compresin de textos orales
y/o escritos.
4.1. Usa de forma autnoma
el tratamiento de textos
(ajuste de pgina, insercin
de ilustraciones o notas,
etc.).
4.2. Hace un uso adecuado
de las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como recurso
de ocio.
4. Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus
compaeros, cuidando las
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
4.3. Conoce y utiliza las

medidas de proteccin y
seguridad personal que debe
utilizar en el uso de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
4.4. Presenta los trabajos de
manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y
digital.
4.5. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo,
mostrando habilidades para
la resolucin pacfica de
conflictos.
27

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
4.6. Conoce y respeta las
normas de uso y de
seguridad de los
instrumentos y de los
materiales de trabajo.
5.1. Realiza experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones: planteando
problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones, y comunicando
los resultados.
5. Realizar proyectos, de
forma individual y en equipo
y presentar informes, en
soporte papel y/o digital,
comunicando la experiencia
realizada.
5.2. Realiza un proyecto,

trabajando de forma
individual o en equipo y
presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
informacin de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyndose en
imgenes y textos.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
28

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
-El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatoma y
fisiologa. Aparatos y sistemas.
-Las funciones vitales en el ser
humano:
-Funcin de relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
-Funcin de nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo, circulatorio
y excretor).
-Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).
-Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del
organismo humano.
-Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable. Efectos
nocivos del consumo de alcohol
y drogas.
-Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
-Conocimiento de actuaciones
bsicas de primeros auxilios.
Conocimiento de s mismo y los
dems.
-La identidad y la autonoma
personal.
-La relacin con los dems. La
toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin
pacfica de conflictos.
-La igualdad entre hombres y
mujeres.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Identificar y localizar
los principales rganos
implicados en la
realizacin de las
funciones vitales del
cuerpo humano,
estableciendo algunas
relaciones fundamentales
entre ellas y
determinados hbitos de
salud.
2. Conocer el
funcionamiento del
cuerpo humano: rganos,
aparatos, sistemas: su
localizacin, forma,
estructura, funciones,
cuidados, etc.
3. Relacionar
determinadas prcticas
de vida con el adecuado
funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos
de vida saludables,
sabiendo las
repercusiones para la
salud de su modo de
vida.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica y localiza los
principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor),
Reproduccin (aparato
reproductor), Relacin
(rganos de los sentidos,
sistema nervioso, aparato
locomotor).
2.1. Identifica y describe las
principales caractersticas de
las funciones vitales del ser
humano.
2.2. Identifica las principales
caractersticas de los (aparatos
respiratorio, digestivo,
locomotor, circulatorio y
excretor) y explica las
principales funciones.
3.1. Reconoce estilos de vida
saludables y sus efectos sobre
el cuidado y mantenimiento de
los diferentes rganos y
aparatos.
3.2. Identifica y valora hbitos
saludables para prevenir
enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos
de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Conoce y explica los
principios de las dietas
equilibradas, identificando las
prcticas saludables para
prevenir y detectar los riesgos
para la salud.
29

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
3.5. Reconoce los efectos
nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.6. Observa, identifica y
describe algunos avances de la
ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y
conservacin de alimentos,
potabilizacin del agua, etc.).
3.7. Conoce y utiliza tcnicas
de primeros auxilios, en
situaciones simuladas y reales.
3.8. Identifica emociones y
sentimientos propios, de sus
compaeros y de los adultos
manifestando conductas
empticas.
3.9. Conoce y aplica
estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.10. Reflexiona sobre el
trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo
trabaja y aprende y elabora
estrategias para seguir
aprendiendo.
3.11. Planifica de forma
autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo
libre, individuales y en grupo.
3.12. Manifiesta autonoma en
la planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de
decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias
de las decisiones tomadas.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
30

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
- Seres vivos, seres inertes.
Diferenciacin.
- Organizacin interna de los
seres vivos. Estructura de los
seres vivos: tipos; clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas. Principales
caractersticas y funciones.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Conocer la estructura
de los seres vivos: tipos,
rganos, aparatos y
sistemas: identificando
las principales
caractersticas y
funciones.
- Los seres vivos: caractersticas,

clasificacin y tipos.
- Los animales vertebrados e
invertebrados, caractersticas y
clasificacin.
-Las plantas: La estructura y
fisiologa de las plantas. La
fotosntesis y su importancia para
la vida en la Tierra.
-Las relaciones entre los seres
vivos. Cadenas alimentaras.
Poblaciones, Comunidades y
ecosistemas. Caractersticas y
componentes de un ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca,
bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.
2. Conocer diferentes
niveles de clasificacin
de los seres vivos,
atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
-Respeto de las normas de uso,

de seguridad y de mantenimiento
de los instrumentos de
observacin y de los materiales
de trabajo. Inters por la
observacin y el estudio riguroso
de todos los seres vivos.
-Hbitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
-Normas de prevencin de
riesgos. Uso de medios
tecnolgicos para el estudio de
ESTNDARES DE
1.1. Identifica y explica las
diferencias entre, seres vivos y
seres inertes.
1.2. Identifica y describe la
estructura de los seres vivos:
rganos, aparatos y sistemas,
identificando las principales
caractersticas y funciones de
cada uno de ellos.
2.1. Observa e identifica las
caractersticas y clasifica los
seres vivos: Reino animal.
Reino de las plantas.
2.2. Observa directa e
indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y
clasifica, animales
invertebrados.
clasifica, los animales
vertebrados.
caractersticas y clasifica
plantas.
2.5. Utiliza guas en la
identificacin de animales y
plantas.
2.6. Explica la importancia de la
fotosntesis para la vida en la
Tierra.
3. Conocer las
caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentaras.
Poblaciones, comunidades y
ecosistemas.
3.2. Identifica y explica algunas
de las causas de la extincin de
especies.
31

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
los seres vivos.
ESTNDARES DE
principales caractersticas y
componentes de un
ecosistema.
3.4. Reconoce y explica
algunos ecosistemas: pradera,
charca, bosque, litoral y ciudad,
y los seres vivos que en ellos
habitan.
3.5. Da ejemplos de cadenas
alimentarias, identificando la
funcin de los organismos
productores, consumidores y
descomponedores, en
diferentes ecosistemas de
Extremadura.
3.6. Observa e identifica
diferentes hbitats de los seres
vivos.
4. Usar medios
tecnolgicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observacin y de los
materiales de trabajo,
mostrando inters por la
observacin y el estudio
riguroso de todos los
seres vivos, y hbitos de
respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
4.1. Muestra conductas de

respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Usa la lupa y otros medios
tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.3. Manifiesta una cierta
precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin
de los trabajos.
4.4. Observa y registra algn
proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos
apropiados, comunicando de
manera oral y escrita los
resultados.
32

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
4.5. Respeta de las normas de
uso, de seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de observacin y
de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

CONTENIDOS
- Estudio y clasificacin
de algunos materiales
por sus propiedades.
Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el
progreso de la
sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Estudiar y clasificar materiales por sus

propiedades.
-Diferentes
procedimientos para la
medida de la masa y el
volumen de un cuerpo.
-Explicacin de
fenmenos fsicos
observables en trminos
de diferencias de
densidad. La flotabilidad 2. Conocer los procedimientos para la
en un medio lquido.
medida de la masa, el volumen, la
densidad de un cuerpo.
-Prediccin de cambios
en el movimiento o en la
forma de los cuerpos
por efecto de las
fuerzas.
-Concepto de energa.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.1. Observa,
identifica, describe y
clasifica algunos
materiales por sus
propiedades (dureza,
solubilidad, estado de
agregacin,
conductividad trmica).
2.1. Utiliza diferentes

procedimientos para la
medida de la masa y el
volumen de un cuerpo.
2.2. Identifica y explica
fenmenos fsicos
observables en
trminos
de diferencias de
densidad.
las principales
caractersticas de la
flotabilidad en un
medio lquido.
33

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
Diferentes formas de
energa. Fuentes de
energa y materias
primas: su origen.
-Energas renovables y
no renovables. La luz
como fuente de energa.
Electricidad: la corriente
elctrica. Circuitos
elctricos. Magnetismo:
el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
3. Conocer leyes bsicas que rigen

fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica, o el
cambio de estado.
-Planificacin y
realizacin experiencias
diversas para estudiar
las propiedades de
materiales de uso
comn y su
comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la
humedad y la
electricidad.
4. Planificar y realizar sencillas
investigaciones para estudiar el
-Observacin de
comportamiento de los cuerpos ante la luz,
algunos fenmenos de
la electricidad, el magnetismo, el calor o el
naturaleza elctrica y
sonido
sus efectos (luz y calor).
Atraccin y repulsin de
cargas elctricas.
Separacin de
componentes de una
mezcla mediante
destilacin, filtracin,
evaporacin o
disolucin.
-Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para la
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
3.1. Conoce las leyes
bsicas que rigen
fenmenos, como la
reflexin de la luz, la
transmisin de la
corriente elctrica.
3.2. Conoce las leyes
bsicas que rigen el
cambio de estado.
4.1. Planifica y realiza
sencillas experiencias
y predice cambios en
el movimiento, en la
forma o en el estado
de los cuerpos por
efecto de las fuerzas o
de las aportaciones de
energa, comunicando
el proceso seguido y el
resultado obtenido.
algunas de las
principales
caractersticas de las
diferentes formas de
energa: mecnica,
lumnica, sonora,
elctrica, trmica,
qumica.
algunas de las
principales
caractersticas de las
energas renovables y
no renovables,
identificando las
diferentes fuentes de
energa y materias
primas y el origen de
las que provienen.
34

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
sociedad.
-Fuentes de energas
renovables y no
renovables. El
desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
5. Realizar experiencias sencillas y

pequeas investigaciones sobre diferentes
fenmenos fsicos.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
los beneficios y
riesgos relacionados
con la utilizacin de la
energa: agotamiento,
lluvia cida,
radiactividad,
exponiendo posibles
actuaciones para un
desarrollo sostenible.
5.1. Observa de
manera sistemtica,
aprecia y explica los
efectos del calor en el
aumento de
temperatura y
dilatacin de algunos
materiales.
5.2. Identifica,
experimenta y
ejemplifica
argumentando algunos
cambios de estado y
su reversibilidad.
35

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
5.3. Investiga a travs
de la realizacin de
experiencias sencillas
sobre diferentes
fenmenos fsicos de
la materia: planteando
problemas,
enunciando hiptesis,
seleccionando el
material necesario,
extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados,
manifestando
competencia en cada
una de las fases, as
como en el
conocimiento de las
leyes bsicas que
rigen los fenmenos
estudiados.
5.4. Investiga a travs
de la realizacin de
experiencias sencillas
para acercarse al
conocimiento de las
leyes bsicas que
rigen fenmenos,
como la reflexin de la
luz, la transmisin de
la corriente elctrica, el
cambio de estado.
5.5. Respeta las
normas de uso,
seguridad y de
conservacin de los
instrumentos y de los
materiales de trabajo
en el aula y en el
centro.
36

EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CONTENIDOS
- Mquinas y aparatos. Tipos de
mquinas en la vida cotidiana y
su utilidad.
- Construccin de estructuras
sencillas que cumplan una
funcin o condicin para resolver
un problema a partir de piezas
moduladas.
-La electricidad en el desarrollo
de las mquinas.
-Elementos de los circuitos
elctricos. Efectos de la
electricidad.
-Conductores y aislantes.
-La relacin entre electricidad y
magnetismo.
-La ciencia: presente y futuro de
la sociedad.
-Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
-Importantes descubrimientos e
inventos. Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin
en la red. Control del tiempo y
uso responsable de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
1.1. Identifica diferentes tipos

de mquinas, y las clasifica
segn el nmero de piezas, la
manera de accionarlas, y la
1. Conocer los principios accin que realizan.
bsicos que rigen
describe algunos de los
maquinas y aparatos.
componentes de las mquinas.
1.3. Observa e identifica alguna
de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su
utilidad para facilitar las
actividades humanas.
2. Planificar la
2.1. Construye alguna
construccin de objetos y estructura sencilla que cumpla
aparatos con una
una funcin o condicin para
finalidad previa,
resolver un problema a partir de
utilizando fuentes
piezas moduladas, (escalera,
energticas, operadores puente, tobogn, etc.).
y materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo, y
proporcionando
informacin sobre que
estrategias se han
empleado.
3. Conocer las leyes
3.1. Observa e identifica los
bsicas que rigen los
elementos de un circuito
fenmenos, como la
elctrico y construye uno.
transmisin de la
explica algunos efectos de la
corriente elctrica.
electricidad.
3.3. Expone ejemplos de
materiales conductores y
aislantes, argumentado su
exposicin.
principales caractersticas y los
imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
37

EDUCACIN PRIMARIA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE
3.5. Conoce y explica algunos

de los grandes descubrimientos
e inventos de la humanidad.
4.1. Elabora un informe como
tcnica para el registro de un
plan de trabajo, comunicando
de forma oral y escrita las
4. Realizar experiencias
conclusiones.
sencillas y pequeas
4.2. Valora y describe la
investigaciones sobre
influencia del desarrollo
diferentes fenmenos
tecnolgico en las condiciones
fsicos de la materia:
de vida y en el trabajo.
planteando problemas,
4.3. Conoce y explica algunos
seleccionando el material de los avances de la ciencia en:
el hogar y la vida cotidiana, la
necesario, montando
medicina, la cultura y el ocio, el
realizando, extrayendo
arte, la msica, el cine y el
conclusiones,
comunicando resultados, deporte y las tecnologas de la
aplicando conocimientos informacin y la comunicacin.
bsicos de las leyes
4.4. Efecta bsquedas guiadas
bsicas que rigen estos
de informacin en la red.
fenmenos, como la
4.5. Conoce y aplica estrategias
de acceso y trabajo en Internet.
transmisin de la
4.6. Utiliza algunos recursos a
corriente elctrica.
su alcance proporcionados por
las tecnologas de la
informacin para comunicarse y
colaborar.
Perfil competencial
En el siguiente cuadro, podemos comprobar qu competencias estn vinculadas a
cada uno de los estndares del currculo, por lo que fcilmente podramos calificar cada
una de ellas de forma absolutamente independiente
Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen
como filas los estndares y como columnas, cada una de las 7 competencias,
mancndose con (x), cuando est implcita dicha competencia en ese estndar.
Nomenclatura:
CL: Competencia en comunicacin lingstica
38

EDUCACIN PRIMARIA
CSC: Competencias sociales y cvicas

CAA: Competencia para aprender a aprender
CD: Competencia digital
CDEC: Conciencia y expresin culturales
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
CSIE: Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
1.1. Busca, selecciona y organiza

informacin concreta y relevante,
la analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia,
reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y
por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la

observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos

escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias

adecuadas para acceder a la
informacin de los textos de
carcter cientfico.
2.1. Manifiesta autonoma en la

planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada,
el vocabulario correspondiente a
cada uno de los bloques de
contenidos.
39

EDUCACIN PRIMARIA
3.2. Expone oralmente de forma
clara y ordenada contenidos
relacionados con el rea
manifestando la compresin de
textos orales y/o escritos.
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
4.1. Usa de forma autnoma el

tratamiento de textos (ajuste de
pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Hace un uso adecuado de las

comunicacin como recurso de
ocio.
4.3. Conoce y utiliza las medidas

de proteccin y seguridad personal
que debe utilizar en el uso de las
comunicacin.
4.4. Presenta los trabajos de

manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y digital.
4.5. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.6. Conoce y respeta las normas
de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1. Realiza experiencias sencillas
y pequeas investigaciones:
planteando problemas,
seleccionando el material
necesario, realizando, extrayendo
conclusiones, y comunicando los
resultados.
CSIE
40

EDUCACIN PRIMARIA
CL
5.2. Realiza un proyecto,

trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose
en imgenes y textos.
TOTAL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
15
41

EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

1.1. Identifica y localiza los
principales rganos implicados en
la realizacin de las funciones
vitales del cuerpo humano:
Nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor),
Reproduccin (aparato
reproductor), Relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor).
2.1. Identifica y describe las
principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano.
2.2. Identifica las principales
caractersticas de los (aparatos
respiratorio, digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor) y explica las
principales funciones.
3.1. Reconoce estilos de vida
saludables y sus efectos sobre el
cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
3.2. Identifica y valora hbitos

saludables para prevenir
enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de

higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios

de las dietas equilibradas,
identificando las prcticas
saludables para prevenir y detectar
los riesgos para la salud.
3.5. Reconoce los efectos nocivos

del consumo de alcohol y drogas.
CSIE
42

EDUCACIN PRIMARIA
3.6. Observa, identifica y describe
algunos avances de la ciencia que
mejoran la salud (medicina,
produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
3.7. Conoce y utiliza tcnicas de
primeros auxilios, en situaciones
simuladas y reales.
3.8. Identifica emociones y
sentimientos propios, de sus
compaeros y de los adultos
manifestando conductas
empticas.
para estudiar y trabajar de manera
eficaz.
3.10. Reflexiona sobre el trabajo
realizado, saca conclusiones sobre
cmo trabaja y aprende y elabora
estrategias para seguir
aprendiendo.
3.11. Planifica de forma autnoma
y creativa actividades de ocio y
tiempo libre, individuales y en
grupo.
3.12. Manifiesta autonoma en la
planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones
tomadas.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
15
43

EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

diferencias entre, seres vivos y
seres inertes.
1.2. Identifica y describe la
estructura de los seres vivos:
rganos, aparatos y sistemas,
identificando las principales
caractersticas y funciones de cada
uno de ellos.
caractersticas y clasifica los seres
vivos: Reino animal. Reino de las
plantas.
clasifica, animales invertebrados.
clasifica, los animales vertebrados.
caractersticas y clasifica plantas.
2.5. Utiliza guas en la
identificacin de animales y
plantas.
2.6. Explica la importancia de la
fotosntesis para la vida en la
Tierra.
relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentaras.
Poblaciones, comunidades y
ecosistemas.
3.2. Identifica y explica algunas de
las causas de la extincin de
especies.
principales caractersticas y
componentes de un ecosistema.
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
44

EDUCACIN PRIMARIA
CL
3.4. Reconoce y explica algunos

ecosistemas: pradera, charca,
bosque, litoral y ciudad, y los seres
vivos que en ellos habitan.
3.5. Da ejemplos de cadenas

alimentarias, identificando la
funcin de los organismos
productores, consumidores y
descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Extremadura.
3.6. Observa e identifica diferentes
hbitats de los seres vivos.
4.1. Muestra conductas de respeto
y cuidado hacia los seres vivos.
4.2. Usa la lupa y otros medios
tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
4.3. Manifiesta una cierta precisin
y rigor en la observacin y en la
elaboracin de los trabajos.
4.4. Observa y registra algn
proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos
apropiados, comunicando de
manera oral y escrita los
resultados.
4.5. Respeta de las normas de
uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos
de observacin y de los materiales
de trabajo.
TOTAL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
X
X
16
19
45

EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA

1.1. Observa, identifica, describe y
clasifica algunos materiales por sus
propiedades (dureza, solubilidad,
estado de agregacin,
conductividad trmica).
2.1. Utiliza diferentes
procedimientos para la medida de la
masa y el volumen de un cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos
fsicos observables en trminos de
diferencias de densidad.
principales caractersticas de la
flotabilidad en un medio lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que
rigen fenmenos, como la reflexin
de la luz, la transmisin de la
corriente elctrica.
3.2. Conoce las leyes bsicas que
rigen el cambio de estado.
4.1. Planifica y realiza sencillas
experiencias y predice cambios en
el movimiento, en la forma o en el
estado de los cuerpos por efecto de
las fuerzas o de las aportaciones de
energa, comunicando el proceso
seguido y el resultado obtenido.
las principales caractersticas de las
diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora,
elctrica, trmica, qumica.
las principales caractersticas de las
energas renovables y no
renovables, identificando las
diferentes fuentes de energa y
materias primas y el origen de las
que provienen.
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
46

EDUCACIN PRIMARIA
4.4. Identifica y explica los
beneficios y riesgos relacionados
con la utilizacin de la energa:
agotamiento, lluvia cida,
radiactividad, exponiendo posibles
actuaciones para un desarrollo
sostenible.
5.1. Observa de manera
sistemtica, aprecia y explica los
efectos del calor en el aumento de
temperatura y dilatacin de algunos
materiales.
5.2. Identifica, experimenta y
ejemplifica argumentando algunos
cambios de estado y su
reversibilidad.
5.3. Investiga a travs de la
realizacin de experiencias sencillas
sobre diferentes fenmenos fsicos
de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario,
extrayendo conclusiones,
comunicando resultados,
manifestando competencia en cada
una de las fases, as como en el
conocimiento de las leyes bsicas
que rigen los fenmenos
estudiados.
5.4. Investiga a travs de la
realizacin de experiencias sencillas
para acercarse al conocimiento de
las leyes bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la
luz, la transmisin de la corriente
elctrica, el cambio de estado.
5.5. Respeta las normas de uso,
seguridad y de conservacin de los
instrumentos y de los materiales de
trabajo en el aula y en el centro.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
CSIE
11
15
47

EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CL
1.1. Identifica diferentes tipos de

mquinas, y las clasifica segn el
nmero de piezas, la manera de
accionarlas, y la accin que
realizan.
1.2. Observa, identifica y describe
algunos de los componentes de
las mquinas.
1.3. Observa e identifica alguna de
las aplicaciones de las mquinas y
aparatos, y su utilidad para facilitar
las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura
sencilla que cumpla una funcin o
condicin para resolver un
problema a partir de piezas
moduladas, (escalera, puente,
tobogn, etc.).
3.1. Observa e identifica los
elementos de un circuito elctrico
y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica
algunos efectos de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de
materiales conductores y
aislantes, argumentado su
exposicin.
principales caractersticas y los
imanes y relaciona la electricidad y
magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de
los grandes descubrimientos e
inventos de la humanidad.
4.1. Elabora un informe como
tcnica para el registro de un plan
de trabajo, comunicando de forma
oral y escrita las conclusiones.
4.2. Valora y describe la influencia
del desarrollo tecnolgico en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
CSC
CAA
CMCT
CCEC
CD
CSIE
48

EDUCACIN PRIMARIA
4.3. Conoce y explica algunos de
los avances de la ciencia en: el
hogar y la vida cotidiana, la
medicina, la cultura y el ocio, el
arte, la msica, el cine y el deporte
y las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
4.4. Efecta bsquedas guiadas
de informacin en la red.
de acceso y trabajo en Internet.
4.6. Utiliza algunos recursos a su
alcance proporcionados por las
tecnologas de la informacin para
comunicarse y colaborar.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CCEC
CMCT
15
CSIE
49

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