Pedagogia Musical Orff e Novos Paradigmas

por Enny Parejo

Existem dois temas bsicos que vm permeando estes pequenos artigos que escrevo para o
Musicante Jornal: a mudana de paradigma existencial que vivemos na atualidade e a
Pedagogia Musical Orff. Torna-se imprescindvel, neste contexto, analisar com mais clareza
e profundidade os laos que promovem a ligao entre os dois temas. Mas antes disso, o
que seria um paradigma?
Na revista exame deste ms David Cohen analisa o conceito de paradigma com base nas
palavras de seu criador, Thomas Kuhn, brilhante filsofo da cincia: conjunto de teorias,
ou um modo de ver o mundo, que consegue atrair a unanimidade dos cientistas. Ao mesmo
tempo em que deixa vrios problemas para serem resolvidos. Sem um paradigma, diz
Kuhn, a cincia no pode se desenvolver, porque cada cientista atira para um lado. O
paradigma permite que os resultados dialoguem, que os avanos se somem. At que a
cincia chegue a um novo impasse: ento a chance de outro paradigma ser proposto.
A citao acima densa de aspectos que interessam nossa discusso sobre pedagogia
musical: um paradigma ento um modo de ver o mundo; um conjunto de teorias e idias
que criam um arcabouo filosfico amplo a partir do qual a diversidade pode desenvolverse. Pode-se dizer que o Pensamento Sistmico (Vide artigos anteriores desta srie) est
frente de uma evoluo que criar condies para a mudana paradigmtica que se anuncia
em nossa civilizao, dando sustentao s profundas transformaes necessrias histria
de nossas mentalidades. O processo da vida apresenta-se como obra aberta, onde tudo
passvel de mudar, transformar-se atravs da interao de diferentes formas de ver, sentir e
atuar no mundo; ao mesmo tempo um paradigma possibilita a comunicao entre as
diversas partes dessa obra, entre os diversos segmentos da sociedade e entre indivduos e
suas diferentes formas de pensar e sentir.
A mudana de paradigma iniciou-se na cincia com as descobertas da Fsica quntica e da
Teoria da Relatividade e neste momento estende-se a todas as reas do conhecimento,
atravs do pensamento sistmico. Se este, ao princpio, desenvolveu-se como uma forma de
compreender as novas descobertas da fsica subatmica em termos de conexes e
interconexes entre as partculas mais elementares da matria, pouco a pouco, atravs da
filosofia, a importncia destas conexes, do conceito de rede e da concepo de tudo aquilo
que existe como sistemas integrados, totalidades indissociveis, estende-se a todos os
domnios epistemolgicos, inclusive educao que aqui nos interessa.
Disse anteriormente que o pensamento sistmico define organismos, sistemas sociais e
ecossistemas como unidades integradas. As idias de sistema e totalidades integradas
podem ser consideradas de vanguarda na elaborao de uma nova concepo do que seja o
processo de ensino/aprendizagem. Atualmente, como reflexo desses questionamentos
filosficos, resgatamos a necessidade de um ensino que recupere dimenses negligenciadas
na formao da criana e do professor, integrando-as harmoniosamente ao processo. Em
educao, estamos vivenciando um processo que procura retirar a nfase da disciplina, do
currculo pr-estabelecido como sempre ocorreu na viso tradicionalista- colocando-a nos
processos de ensino/aprendizagem e nas diferentes maneiras de pensar, sentir e aprender

dos indivduos. Esta inverso de valores reflete uma nova forma de pensar a educao,
integradora, sistmica, ecolgica.
Uma das dimenses da qual falava antes justamente a do ser humano em todas as suas
nuances fisiolgicas, emocionais, intelectuais, e sociais. O foco desloca-se portanto , da
disciplina, do tecnicismo para o humano. Claro est que to pouco se pode negligenciar as
formas de viver a educao no passado, somente necessrio ressaltar que existe uma
abertura atualmente para a concepo de processos educacionais integradores onde as
dimenses sensoriais, afetivas, relacionais, cognitivas e sociais, entre outras, podem
encontrar seu lugar e sua inter-relao.
precisamente neste ponto de nossa discusso que se constri a ponte para a Pedagogia
Musical Orff. Ao analisarmos os diferentes mtodos de pedagogia musical tradicionais
existentes, e mesmo alguns dos mtodos tidos como inovadores, veremos que uma grande
fragmentao do aluno e dos processos de ensino/aprendizagem subsistem. Para ilustrar tal
afirmao pode-se partir de vrios pontos de vista, no entanto, consideremos simplesmente
a relao aluno/disciplina. Tradicionalmente, a disciplina, ou seja, o currculo musical a ser
transmitido assume a nfase no processo: a tcnica (instrumental, leitura e escritura) tornase uma finalidade em si mesma e no um meio para se atingir finalidade expressiva; o
desenvolvimento da tcnica instrumental, o domnio intelectual dos conceitos, a
memorizao de eventos torna-se mais importante que a forma individual de experimentar
o fenmeno sonoro, vivenciando-o , interiorizando-o, fazendo-o pulsar vvida e
significativamente.
Nesse sentido, a Pedagogia Musical Orff, por suas caractersticas intrnsecas, afina-se
perfeitamente com o novo conceito sistmico de educao musical. Quais seriam estas
caractersticas? Uma viso holstica e integradora do aluno e da matria com a valorizao
de dimenses muitas vezes esquecidas por outras metodologias, a exemplo das dimenses
emocional e relacional; uma forma ldica de interpretar a vivncia musical abrindo espao
para o imaginrio, a criatividade, o inusitado e o experimental; uma abertura para a msica
de todos os povos do mundo, tanto quanto para a tradio ocidental popular e clssica;
acessibilidade a todos atravs do conceito de msica elementar, ou seja, um tipo de
expresso musical que busca manifestar a sensibilidade artstica natural existente em cada
criana, em cada pessoa que toma contato com a metodologia - nesse sentido, ilustrativo o
fato de que mesmo nos cursos de vero promovidos pelo Instituto Orff em Salzburgo, a
presena de leigos no assunto no impede o desenvolvimento das prticas-; integrao entre
diversas formas de expresso artstica: msica, dana, teatro, literatura, pintura, escultura,
tornadas acessveis a um pblico inexperiente nestas reas; o uso corrente de procedimentos
de improvisao onde os alunos tm participao ativa no processo criativo; existncia de
um material didtico extremamente bem estruturado criado por Orff e seus sucessores,
incluindo o Instrumental Orff (xilofones, metalofones e percusses), o Orffschulwerk
(composies didticas de Carl Orff) e suas diversas adaptaes ao folclore de diferentes
povos; os desenvolvimentos dessa filosofia de ensino musical na rea da Musicoterapia.
Enfim, por tudo o que vimos discutindo, pode-se concluir que a Pedagogia Musical Orff
uma das estratgias afinadas com as propostas do novo paradigma humano e educacional
para o sculo XXI. Na prxima edio de Musicante, continuaremos abordando diferentes

aspectos da Pedagogia Musical Orff e da Pedagogia Musical de uma forma geral, esperando
que o leitor inicie um dilogo com esta proposta, enviando seus comentrios e
contribuies que sob todos os aspectos s podero favorecer o desenvolvimento de nossas
experincias como educadores musicais.
Como ensinaremos msica no sculo XXI ?
por Enny Parejo
Na primeira edio do jornal Musicante (agosto/99) tive a oportunidade de falar-lhes
brevemente sobre a Pedagogia Musical Orff. Encerrei minha fala dizendo que esta
pedagogia sem dvida personifica os novos paradigmas humanos para o sculo XXI.
tempo de comearmos todos a compreender e avaliar o que representa este novo
paradigma, no s como pano de fundo cientfico e filosfico para o desenvolvimento da
sociedade ps-moderna em que vivemos, mas sobretudo como conjunto de perspectivas que
podem atuar e efetivamente atuam- sobre o nosso cotidiano, permeando nossas formas de
ver o mundo, transformando pouco a pouco nossas atitudes, sutilizando nossas formas de
pensar e ajudando-nos a buscar o equilbrio em todas as nossas relaes.
Esta semana, em So Paulo, tivemos a oportunidade de receber um ilustre palestrante,
Edgar Mitchell, a sexta pessoa a caminhar sobre a lua, na misso Apolo 14. Mitchell relatou
a incrvel transmutao pessoal pela qual passou aps ter visto a Terra do espao: tudo
aquilo em que acreditava at ento como renomado cientista, astronauta e explorador pode
comear a ser questionado ao perceber que nosso planeta era to pequeno e delicado.
Inspirou-se ento a fundar o Instituto de Cincias Noticas cujo objetivo "expandir o
conhecimento sobre a natureza e o potencial da mente e do esprito e aplicar esse
conhecimento para a promoo da sade e do bem-estar da humanidade e de nosso
planeta." Isso quer dizer que Mitchell, ao visualizar a terra desde um outro ponto de vista,
pode mudar suas referncias, seus modelos, suas concepes sobre o que a vida, o
universo e o significado de sua existncia, ou seja, passou por uma mudana de paradigma.
Uma mudana desse tipo o que estamos comeando a viver atualmente, sutilmente,
lentamente; as vezes, de forma fragmentria e imperceptvel, mas com certeza, em
evoluo. Mas o que seria afinal este novo paradigma?
Fritjof Capra nos responde: "Quanto mais estudamos os problemas de nossa poca, mais
somos levados a perceber que eles no podem ser entendidos isoladamente. So problemas
sistmicos, o que significa que esto interligados e so interdependentes. Por exemplo,
somente ser possvel estabilizar a populao quando a pobreza for reduzida em mbito
mundial. A extino de espcies animais e vegetais numa escala massiva continuar
enquanto o Hemisfrio Meridional estiver sob o fardo de enormes dvidas." (1)
O pensamento sistmico aquele que concebe organismos, sistemas sociais e ecossitemas
como unidades integradas. A idia central nessa nova concepo a idia de rede, uma
complexa teia de relaes onde tudo depende de tudo, e a vida, o cosmos e as pessoas so
entendidas em termos de suas inter-relaes.

O que tudo isso teria a ver com a Pedagogia Musical?

De que maneira o pensamento sistmico afetaria nossas concepes sobre o que o aluno,
o que somos ns como professores e o que ensinar msica, ou, de que maneira conduziria
nossas reflexes sobre o para qu ensinar msica atualmente?
Deixo para o leitor esses temas para reflexo com a promessa e o desejo de continuar a
falar sobre eles nas prximas edies de Musicante.
Uma Educao Musical para O Terceiro Milnio?
por Enny Parejo
A expectativa para o terceiro milnio crescente. A vida est em compasso de espera. Hoje,
fala-se de uma educao renovada, mas tambm de uma nova sociedade, de novas formas
de ser e estar, de anseios, a todos os nveis, para uma vida que est l longe - no terceiro
milnio. E o presente? Que se tem feito dele? Estaramos vivendo ou vegetando espera do
futuro?
Para o ser humano, de forma geral, e para os educadores, em particular, muito importante
nunca deixar de vivificar o presente. A expectativa obsessiva de futuro aponta para a atual
insatisfao com o presente. De fato, nunca os valores humanos haviam mudado tanto e
com tanta velocidade, e as cincias evoludo em tal escala que tornou-se muito difcil para o
homem comum acompanhar esse movimento. O sculo XX privilegiou o desenvolvimento
tecnolgico, as comunicaes, o mercado; o mundo tornou-se globalizado. No plano
social, a tendncia massificao forte. Uma de suas conseqncias nefastas a perda
das identidades culturais locais. Cada vez mais , as sociedades procuraram aproximar-se
dos padres e valores dos pases mais desenvolvidos, de tal maneira que para manter-se na
originalidade de sua prpria cultura e de suas prprias idias, o homem moderno ,muitas
vezes , isola-se. De fato, grande o isolamento daqueles que pretendem desenvolver-se
criativamente sem deixar-se esmagar por uma forma qualquer de pensamento massificado.
Por isso, a individualidade, como forma de defesa uma das marcas desse fim de sculo.
Por tudo isso tambm, encontra-se fragmentada a viso do homem: por um lado, corpos e
mentes torturados que trabalham para sobreviver; por outro lado, almas que aspiram por
formas mais humanizadas de vida.
Algumas percepes importantes vm imediatamente tona: apesar de todo o progresso
alcanado pelas cincias e das novas conquistas - o espao e novas tecnologias, em todos os
campos, nunca antes imaginadas- a grande maioria das pessoas continua sem ter o bsico
para o seu sustento que lhes permita sentir-se realmente integradas a todo esse processo
evolutivo caracterstico do sculo que vivemos. Isso quer dizer que no houve uma
evoluo humana correspondente evoluo tecnolgica. O que se percebe, que vivemos
em desequilbrio, longe de nossas necessidades bsicas, de nossos instintos naturais e
daquilo que realmente nos tornaria felizes e equilibrados: a beleza, a simplicidade, a
natureza, a fora das relaes humanas e o reencontro consigo mesmo.
Qual a funo da msica numa sociedade assim descrita?

Com certeza, colocar-se a servio da sociedade, ajudando a recriar as dimenses humanas,

estticas, ticas, sociais, e - por que no dizer- as dimenses do sentir, do prazer, da alegria,
da esperana das quais o ser humano nunca deveria ter se distanciado. Nesse sentido
caminha o pensamento pedaggico que queremos comentar hoje, o da Pedagogia Musical
Orff.
Carl Orff (Munique 1895, Munique 1982) foi o seu criador. Orff conhecido do grande
pblico pela autoria de Carmina Burana e pelo pblico de educadores musicais como o
autor do Schulwerk (Msica para escolas)que rene suas obras pedaggicas infantis. Em
1924, inspirado nos movimentos que revolucionavam a esttica da dana desde o incio do
sculo, com Diaghilev, e nos movimentos de renovao pedaggica propostos por
pedagogos criativos - Decroly, Montessori, Freinet - funda juntamente com Dorothea
Gunther uma escola de Dana, Movimento e Msica. Mais tarde, juntam-se a eles Maja
Lex , bailarina e musicista e Gnhild Keetman que viria a tornar-se sua principal
colaboradora no desenvolvimento de sua obra pedaggica.
O objetivo de Orff era levar todos msica, no somente sua aprendizagem, mas ao fazer
musical direto. A idia de Msica elementar- um dos pilares de sua pedagogia- coloca a
msica como meio de expresso natural, vvido e simples que qualquer pessoa pode
desenvolver em si. Trata-se de vida musical, onde o processo torna-se muito mais
importante do que os resultados. Aqueles que procuram os cursos do Instituto Orff em
Salzburg experimentam uma experincia inesquecvel de viver e fazer msica de forma
intensa e coerente com nossa discusso: um tipo de fazer musical expressivo, acessvel a
todos, leigos ou no, que atravs de um conjunto de prticas de improvisao, expresso
vocal, corporal e instrumental, vivncias do imaginrio, alm de uma grande abertura para a
msica de todos os povos do mundo, levam o futuro professor a sentir de forma profunda
os contedos da matria que deseja transmitir, e levam o aluno a integrar em sua
experincia todos aqueles aspectos da arte musical que normalmente lhe so apresentados
de forma desorganizada, desconectada e tantas vezes intil. Afinal, sentindo que se criam
as condies para um pensar mais elaborado. Neste sentido, a Pedagogia Musical Orff
inaugurou uma nova era para a educao musical, onde o fazer, o sentir e o pensar podem
encontrar seu equilbrio numa forma completa de expresso. Uma pedagogia que sem
dvida personifica os novos paradigmas humanos para o sculo XXI.