VIDA DE MARIA MONTESORI

Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, cientfica,
mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica, feminista, y humanista italiana. Naci
Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa catlica. Su madre
fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesin y
muy estricto; en esa poca a lo que ms aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su
familia se reconoca el derecho a cierta educacin de la mujer.
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego biologa y por ltimo es aceptada en la Universidad de
Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se gradu en
1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica
Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi Antropologa y obtuvo un doctorado en Filosofa,
poca en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicologa
experimental. Fuecontempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de
enfermedades mentales. (Tomado de Wikipedia)
De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, naci
su hijo Mario. La profunda desilusin que le caus el abandono del mdico, llev a Mara
Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e
internacional, y represent a Italia en los Congresos de Berln (1896) y de Londres (1899).
Aunque el rgimen de Mussolini la distingui miembro honorario, acus pblicamente al
fascismo de formar a la juventud segn sus moldes brutales y al convertirlos en pequeos
soldados. Sus opiniones causaron tanta molestia en el rgimen gobernante que a la doctora
no le qued otra alternativa que exiliarse. Abandon Italia en 1933 al ser clausuradas sus
escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableci en Holanda
con su esposo y su hijo. Regres a Italia en 1947 para ayudar a la reorganizacin de escuelas
y reanudar las clases en la Universidad de Roma.
Se interes por la educacin de los nios con deficiencias mentales y aplic mtodos
experimentales consiguiendo que estos nios aprendieran a leer y escribir. Desarroll sus
propios mtodos que aplic ms tarde a toda clase de nios. A travs de su prctica profesional
lleg a la conclusin de que los nios se construyen a s mismos a partir de elementos del
ambiente y, para comprobarlo, volvi a las aulas universitarias a estudiar psicologa. En 1906,
decidi hacerse cargo durante el da de 60 menores cuyos padres trabajaban.
Fund la Casa de los Nios y desarroll all lo que a la postre se llamara el mtodo
Montessori de enseanza. Todas sus teoras se basaron en lo que observ a los pequeos
hacer por su cuenta, sin la supervisin de adultos. La premisa de que los nios son sus propios
maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales
escoger, inspir a Mara Montessori en todas sus batallas por reformar la metodologa y la
psicologa de la educacin.
En 1949 se estableci definitivamente en Amsterdam, y ese ao public su libro The
Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de
Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950
y 1951). Falleci en Holanda en 1952, a los 82 aos de edad, pero su pensamiento sigue vivo
en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su mtodo.
La importancia de Mara Montessori
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de la
educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus experiencias con
nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante
capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo
que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el
nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida,

incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. El material didctico que dise es de
gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovacin de los
mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora de sus ideas hoy parecen
evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales,
que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores ms conservadores.
El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este
hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en nios,
porque la educacin desde el comienzo de la vida podra cambiar verdaderamente el presente
y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso s, que el desarrollo del potencial
humano no est determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del nio, pues
este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser
humano y cada desarrollo tiene que estar en armona con todo el mundo que nos rodea y con
todo el universo.
Los principios bsicos de la metodologa Montessori
Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del nio deben ser guiadas de tal manera que a
travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para llegar a la independencia
La mente absorbente de los nios
La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica: la capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando
poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es
alegra. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad
de absorcin limitada, la mente del nio es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple
hecho de vivir.
Se comprende as que el primer perodo del desarrollo humano es el ms importante. Es la
etapa de la vida en la cual hay ms necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no
porque se le considere un ser insignificante y dbil, sino porque est dotado de grandes
energas creativas, de naturaleza tan frgil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una
defensa amorosa e inteligente.
Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden adquirir una habilidad
con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los nios ponerse en
relacin con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se
limitan a la adquisicin de un determinado carcter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para
fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos sociales,
emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las
caractersticas de este Ambiente Preparado le permiten al nio desarrollarse sin la asistencia y
supervisin constante de un adulto.
El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son
espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros.
El saln es organizado en reas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamao de
los nios y reas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanteras con materiales pertenecientes
a dicha rea de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados
de manera sistemtica y en secuencia de dificultad.

El Rol del Adulto

El rol del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a conocer el ambiente en
forma respetuosa y cariosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y
desarrollo personal.
El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad,
para caminar junto al nio, aprender de l y juntos formar comunidad.
El aprendizaje infantil para Mara Montessori
El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros aos de
vida. A los 5 aos, el cerebro alcanza el 80% de su tamao adulto. La plasticidad de los nios
muestra que la educacin de las potencialidades debe ser explotada comenzando
tempranamente.
Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los nios. Por el
contrario, mediante la informacin existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos
como consecuencia de sus razonamientos.
Lo ms importante es motivar a los nios a aprender con gusto y permitirles satisfacer la
curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los
conocimientos de los dems.
Permitir que el nio encuentre la solucin de los problemas. A menos que sea muy
necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que
construyan en base a sus experiencias concretas.
Con respecto a la competencia, este comportamiento deba ser introducido solo despus de
que el nio tuviera confianza en el uso de los conocimientos bsicos. Entre sus escritos
aparece: Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a fracasar hasta que tenga una
oportunidad razonable de triunfar.
Consideraba no se podan crear genios pero s, darle a cada individuo la oportunidad de
satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y
equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue que cada nio marca su propio paso o velocidad para
aprender y esos tiempos hay que respetarlos.
La importancia de los materiales didcticos
Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje fundamental
para el desarrollo e implantacin de su mtodo.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es ms que eso, es
material didctico para ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del nio, guiarlo por
el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, segn su
funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar
en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo,
canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta forma asegura la comunicacin,
el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos elaborado de los
cuatro valores: funcional, experimental, de estructuracin y de relacin.
Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna
tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de ello por s mismo.
Una tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le sobren.

El nio realiza cosas por s mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen
(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes
texturas, objetos multiformes y las figuras geomtricas de tres dimensiones las incitan a la
expresin creativa.
Los materiales sensoriales estn agrupados por cada sentido
El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aqu el
material est constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una
serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idntica ha de ser clasificada por
comparacin, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.
El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido tctil, en todas sus formas
(tablillas y rugosidades), as como el sentido trmico (botellas con agua a diferentes
temperaturas), la percepcin de las formas, etc.
La vista. Percepcin diferencial de las dimensiones, colores, volmenes y formas.
El odo. Discernimiento de los sonidos con cajas metlicas, campanillas, silbatos y xilfonos.
Los maestros y maestras en el sistema Montessori
El papel de los maestros es el de ensear a cada nio o nia de forma individual. Lo ms
destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada nio
de acuerdo a sus necesidades, y no podr intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su
actividad psquica.
Mara Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente
(espiritualmente), y externamente (metodolgicamente). Ha de organizar el ambiente en forma
indirecta para ayudar a los nios a desarrollar una mente estructurada.
Los nios esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que
permita su desarrollo es el director, directora, que ha de creer en la capacidad de cada nio
respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a nios
deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.
La idea de Montessori es que al nio hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar
sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y
aprendan a pensar por s mismos.

APORTES PEDAGGICOS
PEDAGOGA: La pedagoga montesoriana se caracteriza por una educacin en proceso donde
el nio construye al hombre .Como el nio pasa por perodos sensibles, ellos estn sujetos a
cambios. El ambiente estructurado: con aula y clima independientes, se logra mejores
aprendizajes, cuando se aprovecha la experiencia SENSORIAL para desarrollar los
sentidos por medio de: el arte, la msica, el teatro y la expresin.
EL MTODO MONTESSORI DE LECTURA Y ESCRITURA Y SUS APORTES: El Mtodo de
enseanza de Mara Montessori, se caracteriza por la enseanza de la libertad completa de los
movimientos, puesto que esta regla bsica, permite una manipulacin sensorial asumida por
las escuelas modernas. Este Mtodo fue aplicado a nios mentalmente deficientes y normales
tanto en ltalia como en el resto del mundo. Con este mtodo, los nios aprenden a LEER,
ESCRIBIR Y CONTAR SUMAS SENCILLAS antes de los seis aos si hay, un seguimiento
adecuado en el hogar y la escuela.
En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleci en
Holanda el 6 de mayo de 1952, a los 82 aos de edad, pero su pensamiento sigue vivo en las
muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su mtodo.

DEMOS GRCIAS AL SEOR

DEMOS GRACIAS AL SEOR
DEMOS GRACIAS
DEMOS GRACIAS AL SEOR (BIS)
POR LAS MAANAS LAS AVES CANTAN
LAS ALABANZAS A CRISTO SALVADOR
Y TU HERMANO PORQUE NO CANTAS
LAS ALABANZAS A CRISTO SALVADOR
DEMOS GRACIAS......
AL MEDIO DIA LAS FLORES CANTAN
LAS ALABANZAS A CRISTO SALVADOR
Y TU HERMANO PORQUE NO CANTAS
LAS ALABANZAS A CRISTO SALVADOR
DEMOS GRACIAS......
Y POR LA NOCHE LA LUNA CANTA
LAS ALABANZAS A CRISTO SALVADOR
Y TU HERMANO PORQUE NO CANTAS
LAS ALABANZAS A CRISTO SALVADOR
DEMOS GRACIAS......