S ABRA QUANDO AUTORIZADO

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO

CONFIRA O SEU CADERNO
01. Este caderno de provas contm questes de mltipla escolha dispostas em ordem numrica, com apenas uma alternativa correta.
02. Confira seu caderno quando o Fiscal de Sala autorizar, pois no lhe ser entregue outro, exceto no caso do item 3.
03. Se houver falhas: folhas em branco, pginas trocadas, falta de questo, m impresso, levante o brao. O Fiscal de Sala trocar
seu caderno.
04. Confira se o caderno de questes corresponde ao cargo para o qual se inscreveu.

INSTRUES E CUIDADOS NO PREENCHIMENTO DA FOLHA DE RESPOSTAS

01. Confira cuidadosamente seus dados na Folha de Respostas, assine-a, e

Como preencher:

comunique ao Fiscal de Sala em caso de alguma divergncia, no faa qualquer

alterao em sua folha.
02. Use caneta esferogrfica de tinta azul ou preta.
03. As Folhas de Respostas preenchidas a lpis, no sero aceitas.
04. Preencha todos os espaos corretamente, a Leitora ptica sensvel a marcas
escuras.
05. Ao terminar, verifique se todas as respostas foram marcadas, mais de uma
resposta marcada ou rasurada, invalidar a questo.
06. Leia atentamente as instrues na Folha de Respostas.
07. Valem, exclusivamente, as respostas corretamente assinaladas na Folha de
Respostas.

ATENO:
01. Use para rascunho as partes em branco do caderno.
02. No ser permitido qualquer outro material sobre a carteira, que no seja o da prova.

PREENCHIMENTO OBRIGATRIO

n Insc. _____________

_______________________________________________________________________________________________

Nome por extenso

CARGO: PEB I (PROFESSOR DE EDUCAO BSICA I)

Este gabarito ser destacado somente pelo Fiscal de Sala no momento da entrega da Prova

Os candidatos aprovados podero obter o CERTIFICADO DE APROVAO deste concurso no site

www.consesp.com.br mediante pagamento de taxa. O envio ser feito aps a homologao do resultado.

PEB I (PROFESSOR DE EDUCAO BSICA I)

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. A coleo de volumes que compem os Parmetros
Curriculares Nacionais PCNs refora a importncia de
que cada escola formule seu Projeto Educacional, toda a
equipe, para que a melhoria da qualidade da educao
resulte da co-responsabilidade entre todos os educadores.
Dada a abrangncia dos assuntos abordados e a forma
como esto organizados os Parmetros Curriculares
Nacionais, julgue as seguintes proposies.
I. O documento Introduo justifica e fundamenta as
opes feitas para a elaborao dos documentos de
reas e Temas Transversais.
II. Existem outros seis documentos referentes s reas
de conhecimento: Lngua Portuguesa, Matemtica,
Cincias Naturais, Histria, Geografia, Arte e
Educao Fsica.
III. Sobre os Temas Transversais, o primeiro volume traz
o documento de apresentao destes Temas, que
explica e justifica a proposta de integrar questes
sociais, como Temas Transversais e o documento
tica.
IV. Meio Ambiente e Sade so duas reas que se
apresentam no mesmo volume.
Esto corretas as proposies contidas em
(A) I, II, III e IV.
(B) I e II, apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D) III e IV, apenas.
02. Se existem diferenas socioculturais marcantes, que
determinam diferentes necessidades de aprendizagem,
existe tambm aquilo que comum a todos, que um aluno
de qualquer lugar do Brasil, do interior ou do litoral, de
uma grande cidade ou da zona rural, deve ter o direito de
aprender, e esse direito deve ser garantido pelo Estado.
(BRASIL, 1997, p. 28)

O que se apresenta a necessidade de um Referencial

comum para a formao escolar no Brasil, capaz de
indicar aquilo que deve ser garantido a todos, sem deixar
de considerar as peculiaridades.
Os Parmetros Curriculares Nacionais tomam como
princpio o conceito de equidade, dessa forma, assinale a
alternativa que expressa o significado do termo em
destaque.
(A) O princpio da equidade alerta para a importncia da
incluso na primeira Etapa do Ensino Fundamental.
(B) O princpio da equidade no reconhece as diferenas,
exalta as igualdades, no sentido de que todos so
iguais.
(C) O princpio da equidade define todos os sujeitos
como pessoas de direitos que devem ser respeitadas
e tratadas igualmente.
(D) O princpio da equidade reconhece a diferena e a
necessidade de haver condies diferenciadas para o
processo educacional.
03. Em Formao Social da Mente, Vygotsky (1991),
possvel identificar as seguintes questes propostas, com
exceo de uma das alternativas apresentadas. Indique-a.
(A) Novas formas de atividade fizeram com que o
trabalho
fosse
o
meio
fundamental
de
relacionamentos entre o homem e a natureza e as
consequncias psicolgicas dessas formas de
atividade.
(B) O momento de maior significado no curso do
desenvolvimento intelectual, que d origem s formas
puramente humanas de inteligncia prtica e abstrata,
acontece quando a fala e a atividade prtica esto
juntas.

(C) Assimilao
e
acomodao
so
conceitos
complementares, e devem ser conhecidos por todo
bom educador.
(D) imprescindvel Relao entre seres humanos e o
seu ambiente fsico e social.
04. Em 1990, o Brasil participou da Conferncia Mundial de
Educao para Todos, em Jomtien, na Tailndia,
convocada pela UNESCO, Unicef, PNUD e Banco
Mundial. Dessa Conferncia, assim como da Declarao
de Nova Delhi assinada pelos nove pases em
desenvolvimento de maior contingente populacional do
mundo , resultaram posies consensuais na luta pela
satisfao das necessidades bsicas de aprendizagem
para todos. (PCN, vol. 1)
Nesse sentido de educao e aprendizagem para todos,
proposto pelos organismos internacionais e pelas polticas
pblicas, marque a opo em que a afirmao esteja
correta.
(A) Os
organismos
internacionais
devem
ser
responsveis em tornar universal a educao
fundamental, em pases do terceiro mundo.
(B) Os pases devem ser capazes de tornar universal a
educao fundamental e de ampliar as oportunidades
de aprendizagem para crianas, jovens e adultos.
(C) A UNESCO deve contribuir com recursos financeiros
para ampliar as oportunidades de aprendizagem para
crianas, jovens e adultos.
(D) Os pases menos populosos do mundo e com maior
renda per capta, no ratificaram acordos de
Educao para Todos.
05. A aprendizagem de conceitos se d por aproximaes
sucessivas. Acerca disso, para aprender sobre digesto,
subtrao ou qualquer outro objeto de conhecimento, o
aluno precisa
(A) repetir a mesma informao muitas vezes, para se
familiarizar com o contedo e us-lo quando precisar
em outra atividade, quanto mais repetir mais ele ir
aprender.
(B) memorizar o conceito, para poder usar quando
precisa,
muitos
contedos
escolares
so
memorizados, para que o aluno v construindo outros
conceitos.
(C) formar opinio, assim ele reflete sobre o contedo
e/ou o conceito que aprendeu, sempre que questiona
o aluno aprende, mesmo se for um contedo apenas
acadmico, pouco usual na vida cotidiana.
(D) adquirir informaes, vivenciar situaes em que
esses conceitos estejam em jogo, para poder
construir generalizaes parciais que, ao longo de
suas
experincias,
possibilitaro
atingir
conceitualizaes cada vez mais abrangentes.
06. A Pedagogia Tradicional uma proposta de educao
centrada no professor, cuja funo se define como a de
vigiar e aconselhar os alunos, corrigir e ensinar a matria.
A metodologia decorrente de tal concepo baseia-se
(A) na exposio oral dos contedos, numa sequncia
predeterminada e fixa, independentemente do
contexto escolar; enfatiza-se a necessidade de
exerccios repetidos para garantir a memorizao dos
contedos.
(B) nos estudos de Jean Piaget e apresentada escola
como uma oposio s tendncias mais mecanicistas.
(C) na educao escolar assumindo o propsito de levar
o aluno a aprender e construir conhecimento,
considerando as fases do seu desenvolvimento. Os
contedos escolares passam a adequar-se aos
interesses, ritmos e fases de raciocnio do aluno.
(D) numa proposta metodolgica que tem como
caracterstica os experimentos e as pesquisas.

07. Segundo HOFFMANN, Jussara (1995),

(A) ao avaliar preciso sempre atribuir um peso.
(B) as notas so simplesmente o resultado da avaliao.
(C) ao avaliar efetiva-se um conjunto de procedimentos
didticos de carter mltiplo e complexo, tal como se
delineia um processo.
(D) os professores no so bons avaliadores.
08. O professor, consciente de que condutas diversas podem
estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma
capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de
atender diversidade de seus alunos. (PCN, 1997. Vol. 1)
Assim, os objetivos se definem em termos de capacidades
de ordem, com exceo do que consta em uma
alternativa. Assinale-a.
(A) Cognitiva, fsica, afetiva.
(B) De relao interpessoal e insero social.
(C) tica e esttica.
(D) Moral e individual.
09. Quando se pensa e se fala sobre a linguagem mesma,
realiza-se uma atividade de natureza reflexiva, uma
atividade de anlise lingustica. Essa reflexo
fundamental para a expanso da capacidade de produzir e
interpretar textos. uma entre as muitas aes que
algum considerado letrado capaz de realizar com a
lngua. A anlise lingustica refere-se a atividades que se
pode classificar em:
(A) semnticas e sobrecomuns.
(B) epilingusticas e metalingusticas.
(C) tipolgicas e sintticas.
(D) epicenas e abstratas.
10. A avaliao no se d somente no momento final do
trabalho. tarefa permanente do professor, assim, o
registro entendido aqui como fonte de informao
valiosa sobre as crianas, em seu processo de aprender,
e sobre o professor, em seu processo de ensinar.
Sobre o registro para avaliao, assinale a alternativa
incorreta.
(A) O registro o acervo de conhecimentos do professor.
(B) O registro possibilita recuperar a histria do que foi
vivido pela criana, como um processo.
(C) O registro possibilita reavaliar momentos especficos
com detalhes propondo novos encaminhamentos.
(D) O registro a nica maneira eficaz de avaliar as
crianas na Educao Infantil.

13. Retomemos um breve histrico do ensino brasileiro.

At dezembro de 1996, o Ensino Fundamental esteve
estruturado nos termos previstos pela Lei Federal 5.692,
de 11 de agosto de 1971. Essa lei, ao definir as Diretrizes
e Bases da Educao Nacional, estabeleceu como
objetivo geral, tanto para o Ensino Fundamental (primeiro
grau, com oito anos de escolaridade obrigatria) quanto
para o Ensino Mdio (segundo grau, no obrigatrio), para
assim proporcionar aos educandos, a formao
necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades
como elemento de autorrealizao, bem como
(A) a formao acadmica e de conhecimentos gerais.
(B) a formao social e humanista.
(C) a preparao para o trabalho e para o exerccio
consciente da cidadania.
(D) a preparao para ingressar nas sries subsequentes
e no ensino superior.
14. A msica, na Educao Infantil, mantm forte ligao com
o brincar. Em algumas lnguas, como no ingls (to play) e
no francs (jouer), por exemplo, usa-se o mesmo verbo
para indicar tanto as aes de brincar quanto as de tocar
msica. Em todas as culturas as crianas brincam com a
msica. Acerca disso, avalie as afirmativas expostas a
seguir.
I. Jogos e brinquedos musicais so transmitidos por
tradio oral, persistindo nas sociedades urbanas nas
quais a fora da cultura de massas muito intensa,
pois so fontes de vivncias e desenvolvimento
expressivo musical.
II. Brincar de roda, ciranda, pular corda, amarelinha etc.
so maneiras de estabelecer contato consigo prprio
e com o outro, de se sentir nico e, ao mesmo tempo,
parte de um grupo, e de trabalhar com as estruturas e
formas musicais que se apresentam em cada cano
e em cada brinquedo.
III. Os jogos e brinquedos musicais da cultura infantil
incluem os acalantos (cantigas de ninar); as
parlendas (os brincos, as mnemnicas e as parlendas
propriamente ditas); as rondas (canes de roda); as
adivinhas; os contos; os romances etc.
correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) I, II e III.
(C) I e II, apenas.
(D) II e III, apenas.

11. Cabe aos Conselhos Municipais de Educao (CME),

visando desenvolver aes especficas para garantir a
normatizao da legislao em mbito municipal, com
exceo do contido em uma das alternativas. Assinale-a.
(A) Subsidiar a elaborao e acompanhar a execuo do
Plano Municipal de Educao no que diz respeito
Educao Infantil e formao dos profissionais que
iro atuar na rea.
(B) Emitir pareceres sobre assuntos da rea educacional
por iniciativa de seus conselheiros ou quando
solicitado pela Secretaria Municipal de Educao.
(C) Analisar e emitir pareceres sobre questes relativas
aplicao da legislao educacional no que diz
respeito Educao Infantil e sua articulao com os
outros nveis.
(D) Elaborar leis e decretos complementares para os
Planos de Carreira do Magistrio Municipal.

15. Segundo OYAFUSO, Akiko; MAIA Eny, (1999), na obra

Plano Escolar: Caminho para autonomia, possvel
afirmar que a autonomia se constri a partir de trs eixos
fundamentais (p.13). Aponte a alternativa contendo esses
trs eixos.
(A) A capacidade de identificar os problemas e de
apresentar alternativas para solucion-los, e a
capacidade de administrar recursos financeiros
prprios com essas alternativas.
(B) A
capacidade
de
formular
boas
polticas
educacionais, gerenciar os Recursos Humanos e
controlar as finanas.
(C) A capacidade de administrar de maneira centralizada
os recursos financeiros, de forma descentralizada os
recursos humanos e criar autonomia nas escolas.
(D) A capacidade de democratizar e dar autonomia s
Unidades executoras das escolas, gerar um bom
clima de trabalho e dar autonomia aos docentes.

12. O ambiente sonoro, assim como a presena da msica em

diferentes e variadas situaes do cotidiano, faz com que
os bebs e crianas iniciem seu processo de
musicalizao de forma
(A) sensitiva.
(B) imitativa.
(C) intuitiva.
(D) coercitiva.

16. Para KAMII Constance (1998), o conceito de

Reversibilidade definido como a capacidade de
(A) realizar duas aes opostas simultaneamente: dividir
o todo em partes e as partes num todo.
(B) pensar o todo em partes menores.
(C) operar qualquer nmero de qualquer ordem.
(D) criar uma sequncia em que cada termo, a partir do
segundo, obtido adicionando-se uma constante.

17. A avaliao um importante instrumento para que o

professor possa obter dados sobre o processo de
aprendizagem de cada criana, reorientar sua prtica e
elaborar seu planejamento, propondo situaes capazes
de gerar novos avanos na aprendizagem das crianas. A
avaliao formativa deve se dar de forma:
(A) cumulativa e seletiva.
(B) linear e seletiva.
(C) sistemtica e contnua.
(D) cumulativa e contnua.
18. Conforme cita os Parmetros Nacionais de Qualidade para
a Educao Infantil, Volume 1, 2006, importante
destacar que se a Educao Infantil agora constitui a
primeira etapa da Educao Bsica, a ela se aplicam
todos os princpios e diretrizes voltados para a educao
de forma geral. Traduzir os princpios legais em
transformaes na realidade da educao no pas torna-se
um desafio a ser superado por todos os nveis da
Federao.
Segundo o documento revela nas suas Consideraes
Finais, o principal desafio da Educao Infantil
(A) principalmente atingir o nmero de vagas necessrias
para atenderem a demanda pr-escolar (4 e 5 anos).
(B) formalizar polticas de valorizao dos professores
que atuam nesta etapa sem formao adequada.
(C) atingir primeiramente o nmero de matrculas
desejadas para popularizar a Educao Infantil, sendo
a qualidade um debate posterior.
(D) tanto em relao ao acesso quanto em relao
qualidade do atendimento existente.
19. Leia.
[...] a linguagem que se traduz em formas capazes de
expressar e comunicar sensaes, sentimentos e
pensamentos, por meio da organizao e relacionamento
expressivo presente em todas as culturas, nas mais diversas
situaes: festas e comemoraes, rituais religiosos,
manifestaes cvicas, polticas etc. Faz parte da educao
desde h muito tempo, sendo que, j na Grcia antiga, era
considerada como fundamental para a formao dos futuros
cidados, ao lado da Matemtica e da Filosofia.
(Fonte- BRASIL, RCNEI, vol.3, 1998.)

A linguagem cultural de que trata o excerto a

(A) pintura.
(B) msica.
(C) dana.
(D) arte visual.
20. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para
Educao Infantil (RCNEI), Volume 3, um ambiente
alfabetizador quando promove um conjunto de situaes
de usos reais de leitura e escrita nas quais as crianas
tm a oportunidade de participar. Desse modo, indique a
alternativa correta.
(A) Os professores devem montar salas coloridas, com
cartazes de letras, nmeros, palavras, rtulos, para
que as crianas visualizem rotineiramente as letras.
(B) As escolas devem promover a confeco de
silabrios, e o alfabeto com associao das famlias
silbicas e dos desenhos que as representam.
(C) Os adultos com quem as crianas convivem devem
utilizar a escrita no seu cotidiano e oferecerem a elas
a oportunidade de presenciar e participar de diversos
atos de leitura e de escrita, momentos reais e
contextuais, a escrita deve fazer parte do cotidiano da
criana de forma significativa.
(D) Todas as alternativas anteriores esto corretas.

CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS
21. A Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da
escola, componente curricular obrigatrio da Educao
Bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno maior de
(A) 18 anos de idade.
(B) 21 anos de idade.
(C) 25 anos de idade.
(D) 30 anos de idade.
22. A liberdade assistida ser adotada sempre que se afigurar
a medida mais adequada para o fim de acompanhar,
auxiliar e orientar o adolescente. A liberdade assistida
ser fixada pelo prazo mnimo de
(A) seis meses, podendo a qualquer tempo ser
prorrogada.
(B) seis meses, vedada a prorrogao.
(C) 1 ano, vedada a prorrogao.
(D) 1 ano, podendo a qualquer tempo ser prorrogada.
23. Segundo Lino de Macedo, em Ensaios Pedaggicos,
correto afirmar que
(A) a expresso cotidiano da sala de aula totalmente
casual, j que basta apenas observar para descobrir a
realidade.
(B) para alcanarmos objetivos positivos no ensino do
cotidiano, no devemos jamais transformar as
queixas ou sentimento de insuficincia em um
problema e, sim, como estmulo para trabalharmos
melhor e superar nossos limites.
(C) as relaes nem sempre so marcadas pelas
diferenas e, para nos relacionarmos bem, devemos
nos organizar e agir no cotidiano com muita
inteligncia e pacincia.
(D) ao fazermos a anlise do espao como questo do
cotidiano escolar, temos que considerar o significado
dos verbos: guardar, encontrar, devolver, dispor e
esquecer.
24. Em se tratando de disciplina na educao infantil,
podemos afirmar que,
(A) segundo Piaget, um dos sentimentos mais
importantes que se desenvolve quando a criana est
com 2 a 7 anos, refere-se simpatia ou antipatia
como valorizao do outro.
(B) segundo Anita Manfr e Piaget, uma criana de 7 a 9
anos, no plano cognitivo, tem destaque o
aparecimento da funo simblica e, no plano afetivo,
o desenvolvimento interindividual e moral que,
progressivamente, constituiro os sentimentos
normativos e as escalas de valores.
(C) toda criana interage atravs da simpatia do adulto e
nunca leva a srio a antipatia do mesmo, pois seu
mundo maravilhoso e divertido.
(D) entre os 7 e 8 anos que se constituem os primeiros
sentimentos morais (obedincia e respeito) e, por
esse fato, os professores devem, a todo instante, dar
exemplos educados.
25. Na educao superior, o ano letivo regular, independente
do ano civil, tem, no mnimo,
(A) duzentos dias de trabalho acadmico efetivo, includo
o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
(B) duzentos dias de trabalho acadmico efetivo, excludo
o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
(C) cento e oitenta dias de trabalho acadmico efetivo,
excludo o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
(D) cento e oitenta e cinco dias de trabalho acadmico
efetivo, includo o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.

26. dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos

menores, no ensino fundamental, a partir dos
(A) quatro anos de idade.
(B) cinco anos de idade.
(C) seis anos de idade.
(D) sete anos de idade.
27. De acordo com o estudo da Lgica da Incluso, de Lino de
Macedo, marque a afirmao correta.
(A) possvel algum ser contra a excluso em certos
domnios e, em outros, a favor por sentir-se menos
mal.
(B) A lgica da Incluso definida pela compreenso, por
algo interno a um conjunto e que lhe d um sentido.
(C) Na relao aluno/professor, se uma criana tem
dificuldade de aprendizagem ou de convivncia em
sala de aula, essas limitaes causam problemas
pela lgica de classe, a dificuldade ocorre porque no
soube aplicar o recurso pedaggico correto.
(D) Classificar reunir coisas que tenham um critrio
incomum e substitu-las por outras que sero mais
teis naquele momento.
28. Aponte a assertiva falsa.
(A) A questo sobre a formao do homem em sua
totalidade perante o modo de produo capitalista
desnecessrio para a compreenso das relaes
sociais e sua possvel transformao.
(B) Na concepo do homem como um ser histricosocial, compreende-se a formao humana como um
processo histrico e contraditrio por meio do qual os
indivduos tomam conscincia de si e das relaes
sociais das quais so sujeitos.
(C) A partir da concepo do homem como um ser
histrico-social h a discusso sobre o surgimento da
educao moderna situando-a no plano de disputa
entre os projetos econmico-polticos da classe
trabalhadora e da classe burguesa e, ainda, no
interior dos prprios projetos desta ltima classe.
(D) Existe um debate relativo ao conceito de qualificao,
ordenando-o de modo a elucidar os determinantes
que fazem da qualificao um conceito cujo
significado constri-se historicamente e, por isso,
mantm-se inacabada.
29. proibida a venda criana ou ao adolescente de
(A) armas, munies e explosivos.
(B) bilhetes lotricos.
(C) fogos de estampido e de artifcio, exceto aqueles que
pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de
provocar qualquer dano fsico em caso de utilizao
indevida.
(D) todas as alternativas anteriores so corretas.
30. Os sistemas municipais de ensino compreendem:
I. as instituies do ensino fundamental, mdio e de
educao infantil mantidas pelo Poder Pblico
municipal.
II. as instituies de educao infantil, criadas e
mantidas pela iniciativa privada.
III. os rgos municipais de educao.
correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I, II e III.