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Simulado 1 Didtica

Questo 1/2
A didtica vista como sinnimo de mtodos e tcnicas de ensino. Tal
representao encontra sua razo de ser no enfoque dado a essa disciplina
pelos estudiosos. Surghi a conceitua como: a disciplina de carter
instrumental; posse dos meios necessrios para manejar, com maior ou menor
diretividade, a aprendizagem que o aluno realizar, de acordo com fins j
determinados.
MARTINS, Pura. Didtica terica/didtica prtica. So Paulo: Loyola, 2002, p.
39.
Com base no texto dado e nos contedos abordados nas aulas e no livro-base,
relacione mtodo e tcnica a suas caractersticas.
1. Mtodo
2. Tcnica
(1) Este que determina o tipo de interao entre o professor e o aluno que ser
estabelecida.
(2) Componente operacional de uma proposta metodolgica.
(2) Viabiliza a implementao do mtodo nas prticas.
(1) Sistematiza e unifica o processo de ensino.
Marque a sequncia correta:
(a) 1, 2, 1,2
(b) 2, 2, 2,1
(x) 1, 2, 2,1
(d) 2, 1, 1,2
(e) 2, 2, 1,1
Questo 2/2
A prtica pedaggica pode ser considerada como o trabalho de repassar, ou
transmitir, saberes especfico. Ou, ainda, um processo que est
intrinsecamente ligado teoria e prtica da docncia.
CORDEIRO, Valdete. Prtica pedaggica no processo ensino-aprendizagem:
um estudo de caso na escola profissionalizante SENAC/Concrdia, SC.
Disponvel em: < http://www.senac.br/BTS/363/artigo7.pdf>. Acesso em:
03/02/2015.
Com base nos contedos abordados no livro-base e nas aulas, quais aspectos
influem na escolha da prtica pedaggica a ser adotada em sala?
(X) A relao social e o contexto histrico em que esta se d.
(b) Aspectos poltico-econmicos adotados pelo governo.
(c) A relao social da escola com a comunidade.
(d) O contexto histrico e poltico-econmico.

(e) O sistema capitalista e socialista.

Simulado 2 Questo 1/2


O processo didtico, na segunda metade do sculo XX, influenciado por um
contexto histrico no qual o processo produtivo alcana sua maior
racionalizao e comea a ter maiores exigncias com relao sincronizao
do trabalho e gesto do tempo, passa a ser permeado por uma tecnologia
educacional, que vai tambm postular a racionalizao do processo de ensino
a fim de alcanar eficincia e produtividade; os procedimentos didticos
passam a ser chamados deestratgias de ao. Este o mote do aprender a
fazer.
Com base nas aulas e no livro-texto sobre o aprender a fazer, analise as
sentenas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas Falsas:
I. (f) A fim de alcanar os objetivos de eficincia e produtividade, passa-se a
centralizar as aes em um professor, responsvel por cada turma.
II. (v) A educao nesta perspectiva modela comportamentos e tambm
transmite contedos especficos.
III. (f) O aprender a fazer objetiva que o aluno desenvolva sua estratgia de
ao diante do mundo.
IV. (v) A prtica do professor determinada por um planejamento elaborado por
especialistas.
Agora, marque a sequncia correta:
(a) V, F, V, V.
(b) F, V, F, F.
(c) F, F, V, V.
(x)F, V, F, V.
(e)V, V, V, F.
Questo 2/2
De forma complementar, o mtodo e a tcnica de ensino esto vinculados
ao como ensinar, e por mais que se afirme que os contedos so importantes
para a configurao do bom ensino, estes no so suficientes para garanti-lo,
posto que o que se ensina deve-se moldar ao como se ensina, e o segundo
incorpora o primeiro. Portanto, o como se ensina envolve umbilicalmente o
mtodo e a tcnica de ensino.
VEIGA,
Ilma. Tcnicas
de
ensino:
configuraes. Campinas: Papirus, 1991. P. 27.

Novos

tempos

novas

De acordo com os contedos abordados no livro base e nas aulas, assinale a


afirmativa correta:

(a) Para que o processo de ensino se d de forma qualitativa faz-se


necessrio primeiramente delinear os mtodos de ensino, para depois
traar os objetivos.
(b) A primazia de escolha est nos contedos a serem tratados na sala de
aula, posteriormente pensa-se nos objetivos a serem atingidos.
(x) Para uma educao de qualidade necessrio acima de tudo ter claro
quais os objetivos do ensino, imprescindvel que estes sejam traados
prioritariamente.
(d) O planejamento da ao docente de grande importncia para bom
andamento do processo de ensino-aprendizagem, sendo que o primeiro
passo para sua elaborao o delineamento dos mtodos de ensino e
posteriormente objetivos, contedos e critrios de avaliao.
(e) Avaliar deve ser o pontap inicial do processo de ensino aprendizagem,
assim do estabelecimento de critrios e instrumentos de avaliao que
deve partir o planejamento da ao docente.

Simulado 3 Questo 1/2


De forma complementar, o mtodo e a tcnica de ensino esto vinculados
ao como ensinar, e por mais que se afirme que os contedos so importantes
para a configurao do bom ensino, estes no so suficientes para garanti-lo,
posto que o que se ensina deve-se moldar ao como se ensina, e o segundo
incorpora o primeiro. Portanto, o como se ensina envolve umbilicalmente o
mtodo e a tcnica de ensino.
VEIGA,
Ilma. Tcnicas
de
ensino:
configuraes. Campinas: Papirus, 1991. p. 27.

Novos

tempos

novas

C De acordo com os contedos abordados no livro base e nas aulas assinale a


afirmativa correta:
(a) Para que o processo de ensino se d de forma qualitativa faz-se
necessrio primeiramente delinear os mtodos de ensino, para depois
traar os objetivos.
(b) A primazia de escolha est nos contedos a serem tratados na sala de
aula, posteriormente pensa-se nos objetivos a serem atingidos.
(x)Para uma educao de qualidade necessrio acima de tudo ter claro
quais os objetivos do ensino, imprescindvel que estes sejam traados
prioritariamente.
(d)O planejamento da ao docente de grande importncia para bom
andamento do processo de ensino-aprendizagem, sendo que o primeiro
passo para sua elaborao o delineamento dos mtodos de ensino e
posteriormente objetivos, contedos e critrios de avaliao.
(e)Avaliar deve ser o pontap inicial do processo de ensino aprendizagem,
assim do estabelecimento de critrios e instrumentos de avaliao que
deve partir o planejamento da ao docente.

Questo 2/2
O processo didtico, na segunda metade do sculo XX, influenciado por um
contexto histrico no qual o processo produtivo alcana sua maior
racionalizao e comea a ter maiores exigncias com relao sincronizao
do trabalho e gesto do tempo, passa a ser permeado por uma tecnologia
educacional, que vai tambm postular a racionalizao do processo de ensino
a fim de alcanar eficincia e produtividade; os procedimentos didticos
passam a ser chamados de estratgias de ao. Este o mote do aprender a
fazer.
Com base nas aulas e no livro-texto sobre o aprender a fazer, analise as
sentenas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas Falsas:
I. (f) A fim de alcanar os objetivos de eficincia e produtividade, passa-se a
centralizar as aes em um professor, responsvel por cada turma.
II. (v) A educao nesta perspectiva modela comportamentos e tambm
transmite contedos especficos.
III. (f) O aprender a fazer objetiva que o aluno desenvolva sua estratgia de
ao diante do mundo.
IV. (v) A prtica do professor determinada por um planejamento elaborado por
especialistas.
D Agora, marque a sequncia correta:
(a) V, F, V, V.
(b) F, V, F, F.
(c) F, F, V, V.
(x)F, V, F, V.
(e)V, V, V, F.

Simulado 4 Questo 1/2


Claudino Piletti, no seu livro Didtica Geral, diz que o contedo importante,
pois...
a aprendizagem s se d em cima de um determinado contedo. Quem
aprende, aprende alguma coisa [...] convm lembrar que o contedo no
abrange apenas a organizao do conhecimento, mas tambm as experincias
educativas no campo desse conhecimento, devidamente selecionadas e
organizadas pela escola. Assim, tanto a organizao do conhecimento como as
experincias educativas so importantes. Um refere-se mais s informaes,
aos dados, aos fatos, aos conceitos, aos princpios e s generalizaes
acumuladas pela experincia do homem e que sero transmitidas ao aluno. O

outro aspecto refere-se mais s experincias que o prprio aluno poder


vivenciar em torno desses conhecimentos.
PILETTI, Claudino. Didtica Geral. So Paulo: tica, 1987. P. 90.
Cada abordagem didtica, cada tendncia pedaggica, possui sua
especificidade com relao aos contedos aos quais d nfase e procura trazer
para a sala de aula.
De acordo com o abordado nas aulas e no livro-base, relacione corretamente
cada abordagem aos contedos enfatizados:
1. Transmisso-assimilao
2. Aprender a aprender
3. Aprender a fazer
4. Sistematizao coletiva do conhecimento
(4) A seleo de contedos se d a partir da prtica social dos alunos.
(3) O conhecimento nesta abordagem compartimentado e atomizado.
(2) uma ordem psicolgica que determina a seleo e a organizao dos
contedos.
(4) Seus contedos so organizados com base na prtica social do professor e
do aluno, agentes do processo.
(1) conhecimento produto enfatiza contedos cientficos e dogmticos.
Agora selecione a sequencia correta:
(a) 1, 2, 3, 4,1.
(b) 4, 4, 2, 3,2.
(c) 3, 3, 1, 4,1.
(X)4, 3, 2, 4,1.
(e)1, 4, 3, 2,2.

Questo 2/2
A compreenso contempornea, segundo Houaiss (2001), de que a Didtica
a parte da pedagogia que trata dos preceitos cientficos que orientam a
atividade educativa de modo a torn-la mais eficiente.
Desta forma, a Didtica hoje um campo do conhecimento que contribui para a
educao, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia. Sua
especificidade est na natureza de seu objeto: o ensino.
PIMENTA, Snia de Almeida. Didtica e o ensino de geografia a / Campina
Grande: EDUEP, 2008. P.3.

A didtica atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em


pensar a importncia de sua formao didtica, em como organizar os
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de
aula. O planejamento docente composto por alguns elementos didticos
essncias.
Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os
elementos didticos que compe o planejamento docente:
(a) Objetivos, materiais, contedos.
(b) Contedos, autores e materiais.
(x) Mtodos, objetivos e avaliao.
(d) Escolha de critrios de avaliao e materiais.
(e) Contedos, avaliao e recursos materiais.
Simulado 5 Questo 1/2
A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didtico centrada
na transmisso-assimilao dos conhecimentos. Durante muitos anos esta foi,
e em algumas escolas continua sendo, a abordagem que direcionou o
processo de ensino-aprendizagem. Basta percorrermos algumas de suas
caractersticas para verificarmos como ainda so muito presentes em algumas
instituies.
Com base nos contedos abordados no livro e nas aulas sobre a abordagem
de transmisso-assimilao, analise as sentenas a seguir, assinalando V para
as afirmativas
verdadeiras e
F
para
as afirmativas Falsas:
I. (v) Seus objetivos educacionais so elaborados com base no intuito de
disciplinar a mente e formar hbitos.
II. (f) a seleo de contedos parte sempre do interesse dos alunos.
III. (v) Seu mtodo enfatiza a transmisso de contedos, tendo como questo
central a apreenso do contedo.
IV. (f) Problematiza a prtica social dos professores e alunos.
Agora, marque a sequncia correta:
(a) F, V, V, F
(b) V, F, V, V
(c) F, F, V, V
(x) V, F, V, F
(d) V, V, V, F

Questo 2/2
O Sistema de Avaliao da Educao Bsica (Saeb) tem como principal
objetivo avaliar a Educao Bsica brasileira e contribuir para a melhoria de
sua qualidade e para a universalizao do acesso escola, oferecendo
subsdios concretos para a formulao, reformulao e o monitoramento das
polticas pblicas voltadas para a Educao Bsica. Alm disso, procura
tambm oferecer dados e indicadores que possibilitem maior compreenso dos
fatores que influenciam o desempenho dos alunos nas reas e anos avaliados.
O Saeb composto por trs avaliaes externas em larga escala:

FONTE: MEC. Aneb e Anresc (Prova Brasil). Disponvel em:


http://portal.inep.gov.br/web/saeb/aneb-e-anresc>. Acesso em: 10/02/2015.

<

Com base nos contedos abordados nas aulas e no livro-texto, analise as


afirmativas
abaixo:
I. Estas avaliaes a nvel nacional e seus critrios acabam orientando a
elaborao de avaliaes nas escolas e o ensino de determinados contedos,
mas isso no tira a liberdade do professor de ensinar os contedos que acha
pertinente em sala de aula.
II. Estas avaliaes tem o objetivo de medir a qualidade da educao nacional
e consequentemente avaliar se a prtica do professor em sala de aula est
adequada aos objetivos da educao nacional, controlando assim a prtica
deste em sala a fim de executar aquilo que os rgos superiores ambicionam.
III. Atualmente so os critrios destas avaliaes que regem a elaborao
curricular das escolas e que direcionam os instrumentos de avaliao
escolhidos pelos professores.
IV. Para ter bons resultados nestas avaliaes importante que o professor
elabore a sua prtica de acordo com os objetivos dos alunos e escolha seus
instrumentos de avaliao de acordo com os objetivos traados em sala.
So corretas as afirmativas:
(a) II e IV apenas.
(b) I, II e IV apenas.
(x) II e III apenas.
(d) III apenas.
(e) I, II e III apenas.

Simulado 6 Questo 1/2


A pedagogia tecnicista tem como abordagem do processo didtico o aprender
a fazer, segundo Marques esta escola:
atua no aperfeioamento da ordem social vigente (o sistema capitalista),
articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a
cincia da mudana de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental.
Seu interesse principal , portanto, produzir indivduos competentes para o
mercado de trabalho, no se preocupando com as mudanas sociais.
MARQUES, Abimael. A pedagogia tecnicista: um breve panorama. Disponvel
em: < www.revistas.ufg.br/index.php/ritref/article/view/20378/11866 >. Acesso
em: 06/02/2015.
Com base nos contedos abordados no livro e nas aulas sobre o aprender a
fazer, analise as sentenas a seguir,assinalando V para as afirmativas
Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I.(f) Sua avaliao est centrada no aluno e naquilo que ele aprender a fazer,
pensando em como leva-lo a melhorar durante o processo.
II.(v) Os contedos selecionados so compartimentados, caracterizando-se por
produtos especficos e operacionais.
III.(v) A estratgia de aprendizagem para o domnio de Bloom seu mtodo, e
vale-se de testes objetivos de avaliao para viabiliza-la.
IV.(f) Sua avaliao se d pela reflexo coletiva, entre professores e alunos,
com vistas a mensurar quais as competncias e habilidades alcanadas.
Agora, marque a sequncia correta:
(a) V, F, V, V
(x)F, V, V, F
(c)F, F, V, V
(d)V, F, V, F
(e)V, V, V,
Questo 2/2
A questo do planejamento no pode ser compreendida de maneira
desvinculada da especificidade da escola, da competncia tcnica e do
compromisso poltico do educador e ainda as relaes entre escola, educao
e sociedade. O planejamento no neutro. O processo de planejamento no
pode ser encarado como uma tcnica desvinculada da competncia e do
compromisso poltico do educador. O bom plano aquele que conta com
respaldo da competncia do sujeito que o desenvolve. O bom plano aquele
que se amolda dialeticamente ao real, transformando-o.

HAIDT, Regina. Curso de didtica geral. So Paulo: tica, 2006, p.109.


De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro-base, analise as
afirmativas
a
seguir:
I. Apesar de o planejamento no ser neutro, a ao docente o , pois o
planejamento feito de acordo com as concepes tericas adotadas pela
escola, sem a participao do professor.
II. As concepes de homem, mundo e sociedade que o corpo docente possui
no influencia na escolha das concepes tericas e nas abordagens didticas
a serem adotadas pela escola.
III. No se pode desvincular a prtica educativa de um planejamento elaborado
pelo professor em parceria com a escola, o planejamento o norte do processo
educativo.
IV. H inmeras concepes de educao porque esta est diretamente
relacionada ao contexto histrico na qual seus pensadores esto inseridos,
bem como depende de suas concepes de mundo, homem, educao,
escola.
So corretas as afirmativas:
(a) Afirmativa I e II, apenas.
(x)Afirmativas III e IV, apenas.
(c) Afirmativa III, apenas.
(d) Afirmativas I, III e IV, apenas.
(e) Afirmativa II, apenas.
Simulado 1 Libras
Questo 1/2
De acordo com o livro sobre Libras (ULBRA, 2009), importante conhecer a
diferenciao entre lngua e linguagem. Segundo o material, como linguagem
pode ser definida?
Assinale a alternativa correta:
(x) Como qualquer sistema de comunicao.
(b) Como um sistema de comunicao verbal.
(c) Como sistema de comunicao humana.
(d) Como sistema de comunicao natural.
(e) Como sistema de comunicao escrita.
Questo 2/2

A Libras, na sua condio de lngua natural, [...], to complexa e sofisticada


quanto qualquer outra lngua oral, apresentando as mesmas propriedades
lingusticas.
RODRIGUES, C. e VALENTE, F. Aspectos lingusticos das Libras. Curitiba:
IESDE Brasil S/A, 2012. p 36.
Libras a lngua de sinais usada pelos surdos brasileiros. Com base no livro da
disciplina, o que correto afirmar em relao ao status dessa lngua?
Assinale a alternativa correta:
(x) Tem status de primeira lngua (L1) na comunidade surda brasileira.
(b) Tem status de segunda lngua (L2) na comunidade surda brasileira.
(c) Tem status de terceira lngua (L3) na comunidade surda brasileira.
(d) Tem status de quarta lngua (L4) na comunidade surda brasileira.
(e) No tem status definido, pois uma lngua informal.

Simulado 2 Questo 1/2


De maneira geral, at 1960, os mtodos utilizados na educao de surdos no
Brasil seguiram tendncias mundiais, assim como as polticas pblicas.
Segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009), qual era o carter predominante
dessas polticas?
Assinale a alternativa correta:
(x) Assistencialista.
(b) Educacional.
(c) Pedaggico.
(d) Espiritualista.
(e) Metafsico.
Questo 2/2
O conceito de surdez se construiu e se modificou ao longo do tempo, seguindo
os ideais polticos, filosficos e religiosos de cada poca. Com base em Baggio
e Nova (ULBRA, 2009), como eram vistos os surdos na Antiguidade?
Assinale a alternativa correta:
(a) Os surdos eram encaminhados para centros especializados e
incorporados sociedade.
(b) A surdez era encarada como uma ddiva dos cus, pois um surdo s
ouvia Deus.
(c) O surdo era considerado um cidado pleno em seus direitos e deveres.

(d) Existiam escolas especficas para surdos, visando integra-los


sociedade.
(x) A surdez era encarada como um castigo e era eliminada com a morte ou
com o abandono.
Simulado 3 Questo 1/2
As culturas guiam os seres humanos pelos caminhos considerados corretos
dentro de uma determinada sociedade. Nesse sentido, o que Baggio e Nova
(ULBRA, 2009) afirmam sobre a cultura surda?
Assinale a alternativa correta:
(a) A cultura surda se constri em um contexto de individualismo.
(b) A uniformidade um dos pilares dessa cultura.
(x) Sua base conceitual se estabelece na diversidade.
(d) Existe uma cultura surda hegemnica.
(e) Se constri dentro de um contexto monocultural.
Questo 2/2
O bilinguismo surgiu, como opo pedaggica, para a educao de surdos a
partir da constatao de que a mescla de sinais e lngua oral no so
suficientes para acabar com a defasagem educacional dos alunos surdos. De
acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), no caso do Brasil, qual a
proposta do bilinguismo?
Assinale a alternativa correta:
(x) Promover o acesso Libras e Lngua Portuguesa.
(b) Ensinar a Lngua Inglesa e a portuguesa.
(c) Ensinar primeiro a Lngua Portuguesa e depois o Espanhol.
(d) Promover o acesso Lngua espanhola e Libras.
(e) Ensinar o Portugus e a datilologia.
Simulado 4 Questo 1/2
Segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009), o termo diversidade abriga uma
variedade de conceitos que se estendem pelos mais diversos campos do
conhecimento. Na rea de relaes internacionais, podemos dizer que a
diversidade est representada pelo...
(x) multiculturalismo.
(b) uniculturalismo.

(c) monoculturalismo.
(d) unilateralismo.
(e) exoculturalismo.

Questo 2/2
Ao discutir sobre diversidade, Baggio e Nova (ULBRA, 2009) afirmam que o
trmite entre a aceitao e a compreenso de diferenas exige uma
determinada postura. Que postura essas? Assinale a alternativa correta:
(x) empatia
(b) repulsa
(c) objeo
(d) oposio
(e) indiferena

Simulado 5 Questo 1/2


Com o advento da Declarao de Salamanca, em 1964, passa-se a pensar em
um processo mais aprofundado de incluso. De acordo com Baggio e Nova
(ULBRA, 2009), quais foram as outras mudanas? Analise as proposies
abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenas verdadeiras e F
(falso) para
as
sentenas falsas.
( f ) Reafirma-se o direito apenas dos filhos da elite da sociedade educao.
( v ) A educao especial reveste-se de novo conceito.
( f ) Acaba com o discurso de educar para a diversidade.
( v ) Incorporam-se os discursos do respeito s diferenas.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(a) V F F V
(b) V F V F
(c) F V V F
(x)F V F V
(e)F F V V

Questo 2/2
Incluso-excluso um binmio que nos remete a ideia de um espao, um
lugar onde se pode estar dentro, ou fora. Segundo Baggio e Nova (ULBRA,
2009), que relaes podemos estabelecer entre incluso e excluso?
(a) As relaes de incluso e excluso so marcadas pela coletividade.
(b) Os limites entre elas de fcil entendimento.
(c) Se h excluso porque no existe mais espao suficiente.
(x)Se existe a necessidade de incluir porque algum se encontra fora.
(e)No existem critrios para dizer que est includo ou no.
Simulado 6 Questo 1/2
Sobre interpretao e traduo da Libras, de acordo com Baggio e Nova
(ULBRA, 2009). Analise as proposies a seguir, assinalando V
(verdadeiro) para as sentenas verdadeiras e F (falso) para as
sentenas falsas.
(f ) A traduo e a interpretao da Libras pode ser realizada por qualquer
pessoa que conhea a lngua.
(f ) A traduo e a interpretao da Libras no funo de profissionais, pois
no h cdigo de tica.
(v ) Os profissionais devem ter conhecimento do contexto em que a lngua est
inserida.
(v ) H um cdigo de tica que ampara o trabalho dos tradutores e interpretes.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(x) F F V V
(b) F V F V
(c) V F V F
(d) V V F F
(e) F V V F

Questo 2/2
Apesar de as atividades de traduzir e interpretar guardarem afinidades,
preciso diferenciar uma atividade da outra. Segundo Baggio e Nova (ULBRA,
2009), o que envolve o ato de traduzir?
Analise as proposies a seguir
I. No se constitui em um ato presencial.
II. Exige velocidade para realizar a traduo.

III. Permite um tempo de reflexo.


IV. No pode se utilizar de dicionrios.
Esto corretos somente os itens:
(a) II e III
(b) II e IV
(c) I e II
(d) III e IV
(x) I e III
Apol Didtica Libras
Questo 1/10
Baggio e Nova (ULBRA, 2009) apontam o linguista Stokoe e suas obras como
um marco de transio nos estudos das lnguas de sinais. Quais foram as
constataes principais desse terico?
Analise as proposies abaixo, assinalando V quando a sentena for para
verdadeira e F quando a sentena for falsa.
( ) Percebeu e comprovou que a lngua de sinais atendia a todos os critrios
lingusticos de uma lngua genuna.
( ) Observou que os sinais no tinham uma estrutura completa.
( ) Observou que os sinais eram imagens simples e desestruturados.
( ) Observou que os sinais tinham uma estrutura completa.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(x) F V F V
(B) V F F V
(C) V V F F
(D) F F V V
(E) V F V F
Questo 2/10
A Didtica passa por um momento de reviso crtica. Tem-se a conscincia da
necessidade de superar uma viso meramente instrumental e pretensamente
neutra do seu contedo.
CANDAU, Vera Maria. A Didtica Em Questo. Petrpolis: Vozes, 2001. p. 18.
Com base nos contedos abordados nas aulas e no livro, analise as afirmativas
a seguir sobre a didtica:
I. A didtica faz a intermediao entre sujeitos aprendentes e ensinantes.
II. A didtica passou ao longo dos anos por reflexes sobre qual sua funo na
educao, deixando de ser considerada apenas como disciplina instrumental,
ganhando importncia enquanto rea do conhecimento.
III. Expressa uma prtica de sala de aula preocupada com o processo de
ensino-aprendizagem, sendo que suas escolhas de mtodos e tcnicas de

ensino no possuem relao direta com o contexto social e histrico em voga


num dado momento.
IV. A compreenso histrica de cada abordagem do processo didtico de
menor importncia para o aluno da rea da educao, pois sua escolha de
abordagem para a prtica em sala de aula, sempre estar ligada a outro
momento histrico.
So corretas as afirmativas:
(A) Afirmativas II e III, apenas.
(B) Afirmativa II, apenas.
(C) Afirmativas III e IV, apenas.
(D) Afirmativas I e IV, apenas.
(X) Afirmativa I e II, apenas.
Questo 3/10
Baggio e Nova (ULBRA, 2009) comentam sobre o processamento de
informaes lingusticas pelo crebro. Sobre esse assunto, analise as
proposies abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as verdadeiras e F (falso)
para as falsas.
( v ) As lnguas de sinais so processadas no centro da linguagem no crebro.
( f ) As lnguas so processadas no lado direito do crebro.
( f ) A linguagem humana depende da modalidade das lnguas.
( v ) Todo sinal um gesto, mas nem todo gesto um sinal.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(A) V V F F
(B) F F V V
(X)V F F V
(C) F V V F
(D) V F V F
Questo 4/10
Quando uma lngua constituda, ela se torna um sistema dotado de
necessidade interna, passando a funcionar como se fosse algo natural. Quanto
definio do que uma lngua natural, dois pontos devem ser considerados.
De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), quais so eles? Analise as
proposies abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenas verdadeiras
e F (falso) para as sentenas falsas.
( f ) A definio est condicionada s construes tericas diversas.
( v ) A definio liga-se a investigao das propriedades inerentes a uma lngua
natural.
( f ) A definio est condicionada rea do conhecimento cientfico-cultural.
( v ) A definio est condicionada unio entre as propriedades de uma lngua
natural com as de uma lngua artificial.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:

(X) F V F V
(B) V F V F
(C) V V F F
(D) F F V V
(E) V F F V
Questo 5/10
O planejamento no neutro. O processo de planejamento no pode ser
encarado como uma tcnica desvinculada da competncia e do compromisso
poltico do educador. O bom plano aquele que conta com respaldo da
competncia do sujeito que o desenvolve. O bom plano aquele que se
amolda dialeticamente ao real, transformando-o.
HAIDT, Regina. Curso de didtica geral. So Paulo: tica, 2006, p.109.
De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro-base, analise as
afirmativas
a
seguir:
I. Apesar de o planejamento no ser neutro, a ao docente o , pois o
planejamento feito de acordo com as concepes tericas adotadas pela
escola, sem a participao do professor.
II. As concepes de homem, mundo e sociedade que o corpo docente possui
no influencia na escolha das concepes tericas e nas abordagens didticas
a serem adotadas pela escola.
III. No se pode desvincular a prtica educativa de um planejamento elaborado
pelo professor em parceria com a escola, o planejamento o norte do processo
educativo.
IV. H inmeras concepes de educao porque esta est diretamente
relacionada ao contexto histrico na qual seus pensadores esto inseridos,
bem como depende de suas concepes de mundo, homem, educao,
escola.
So corretas as afirmativas:
(A) Afirmativa I e II, apenas.
(X)Afirmativas III e IV, apenas.
(C)Afirmativa III, apenas.
(D)Afirmativas I, III e IV, apenas.
(E)Afirmativa II, apenas.
Questo 6/10
As culturas guiam os seres humanos pelos caminhos considerados corretos
dentro de uma determinada sociedade. Nesse sentido, o que Baggio e Nova
(ULBRA, 2009) afirmam sobre a cultura surda? Analise as proposies a
seguir:
I. A cultura surda se constri em um contexto de pluralismo.
II. Sua base conceitual se estabelece na uniformidade.
III. Sua base conceitual se estabelece na diversidade.
IV. Concebe a cultura de forma nica e hegemnica.

Esto corretos somente os itens:


(A) I e II
(X) I e III
(C)II e III
(D)II e IV
(E)III e IV
Questo 7/10
H 355 anos, Comnio convidava os educadores a pensar na questo
educacional, propondo a utopia da criao de um mtodo que fosse capaz de
ensinar tudo a todos, especialmente o domnio da leitura e da escrita, base
para a compreenso e interpretao dos textos bblicos.
PIMENTA, Selma G. Pimenta et all. A construo da didtica no GT Didtica
anlise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educao v. 18 n. 52 jan.mar. 2013. p. 143-144. Disponvel em: < www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/09.pdf
>. Acesso em: 08/02/2015.
Com base nas aulas da Professora Jussara Finatti, analise as afirmativas a
seguir sobre as diferenas entre o ensino de didtica tradicional e o ensino de
didtica atualmente.
I. A didtica desde seu principio dedicou-se a pensar a formao do aluno e a
sua relao com o professor, sendo que sua concepo tcnica de organizao
da sala e dos alunos surge na modernidade.
II. A didtica tradicional ressaltava aspectos prticos: como elaborar cartazes,
escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que
o professor dominasse a tcnica, que ele fosse neutro, sem participao
poltica, afastado das questes polticas e da realidade do aluno.
III. A didtica atualmente se dedica a elaborao das melhores tcnicas de
ensino e transmisso de conhecimento, no considerando o contexto histrico
em que est inserida, mas analisando seu processo de desenvolvimento e
pensando apenas neste.
IV. A didtica moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do
professor, assim seu foco est na pratica mais critica do professor, em pensar a
importnaacua de sua formao didtica, pensar em como organizar os
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de
aula.
So corretas as afirmativas:
(A) Afirmativas II e III, apenas.
(B) Afirmativa I, apenas.
(C) Afirmativas II e IV, apenas.
(D) Afirmativa IV, apenas.
(X)Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questo 8/10
No Brasil, de acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), firmou-se o
bimodalismo mtodo que combina sinais e fala, mas muitos tericos o

consideram inadequado. Quais argumentos so usados por esses tericos


para criticar esse mtodo?
Analise as proposies a seguir:
I. Desconsidera a riqueza estrutural da lngua de sinais.
II. Reestrutura o portugus.
III. Artificializa a comunicao.
IV. Considera as implicaes sociais da surdez.
Esto corretos os itens:
(A) II e III
(B) I e II
(X) I e III
(D) II e IV
(E) III e IV
Questo 9/10
A avaliao um dos elementos do planejamento docente e sua concepo de
avaliao varia de acordo com a concepo de educao que orienta a prtica
do professor.
Com base nos contedos abordados nas aulas e no livro, relacione cada
abordagem didtica a sua compreenso de avaliao:
1. Transmisso-assimilao
2. Aprender a aprender
3. Aprender a fazer
4. Sistematizao coletiva do conhecimento
(2 ) Serve-se da auto-avaliao do aluno e da observao do aluno por parte
do professor.
(4 ) A avaliao se d envolvendo professores e alunos em torno da reflexo a
fim de verificar se houve avano na capacidade de reflexo crtica.
(3 ) Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisio ou no de determinadas
habilidades e competncias ambicionadas pelo processo de ensino.
(1 ) As tcnicas de avaliao restringem-se verificao da memorizao dos
conhecimentos transmitidos ao aluno.
(3 ) A avaliao nesta abordagem produzida por uma equipe de
programadores.
Agora selecione a sequncia correta:
(A) 2, 4, 3, 1, 1
(B) 1, 3, 2, 2, 3

(C) 3, 1, 1, 2, 4
(D) 2, 2, 3, 1, 4
(x) 2, 4, 3, 1, 3
Questo 10/10
A aplicao do mtodo de estudo de casos pode ser diversificada e depende
da forma como o professor espera que os alunos trabalhem na soluo do
problema proposto.
BROIETTI, Fabiele. Estudo de Casos: Um Recurso Didtico para o Ensino de
Qumica no Nvel Mdio. Disponvel em:<
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/viewFile/882/913>. Acesso em:
11/02/2015.
Com base nas aulas e nos contedos abordados no livro-base, Analise as
sentenas a seguir, assinalando V para as afirmativas Verdadeiras e F para as
afirmativas Falsas:
I. ( f) A prtica de discusso para o estudo de caso uma prtica recorrente na
abordagem didtica de transmisso-assimilao.
II. (v ) A proposta de atividades em pequenos grupos, na qual se trabalha com
o contexto social em que alunos e o educador estejam imersos com certeza
uma estratgia ser utilizada por adeptos da abordagem sistematizao coletiva
do conhecimento.
III. ( v ) A tcnica da aula expositiva da analise de caso se encaixa com a ideia
da abordagem do aprender a fazer quando se transmite aos alunos um caso
para que respondam sua soluo de uma maneira previamente j transmitida
pelo professor.
IV. (v ) A prtica da discusso de um estudo de caso encontra espao na
abordagem do aprender a aprender proposto por Dewey, pois na sua
proposta o aluno tambm impelido, a partir de uma situao problema,
coletar dados e debater com seus colegas.
Agora, marque a sequncia correta:
(A) V, F, V, V
(B) F, V, V, F
(X) F, V, V, V
(D) V, F, V, F
(E) V, V, V, F
Questo 1/10
De acordo com o livro sobre Libras (ULBRA, 2009), a preocupao com a
linguagem no se restringe a limitar um objeto de estudo para a lingustica,
mas implica em algumas reflexes. Que reflexes so essas?
Analise as proposies a seguir:
I Sobre os aparatos biolgicos dos homens. Certo

II. Sobre a base biolgica da prpria linguagem humana. Certo


III. Sobre apenas sua funo dentro do corpo social.
IV. Sobre a delimitao do papel da linguagem como distintiva da natureza
humana. Certo
Esto corretos somente os itens:
(A) I, II e III
(B) II e III
(C) I e IV
(x) I, II e IV

Questo 2/10
Libras uma lngua que possui caractersticas prprias. Quando precisamos
escrever Libras em portugus, podemos precisar de um sistema de transcrio
chamado datilologia.
De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), o que correto afirmar?
Analise a alternativa correta:
(A) A datilologia o nico sistema de comunicao na Libras. x
(x) O lxico de Libras so os sinais e no se utiliza somente a datilologia.
(C) A datilologia nunca montona e incansvel.
(D) A conversao pode ser mantida apenas com a datilologia.

Questo 3/10
Quando uma lngua constituda, ela se torna um sistema dotado de
necessidade interna, passando a funcionar como se fosse algo natural. Quanto
definio do que uma lngua natural, dois pontos devem ser considerados.
De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), quais so eles?
Analise as proposies abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenas
corretas e F (falso) para as sentenas incorretas.
(v) A definio est condicionada s construes tericas diversas.
(v) A definio est condicionada rea do conhecimento a qual est ancorado
o estudo da lngua.

(v) A definio liga-se a investigao das propriedades inerentes a uma lngua


natural.
(f) A definio est condicionada unio entre as propriedades de uma lngua
natural com as de uma lngua artificial.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(A) F V F V
(B) V F V F
(x) V V V F
(D) F F V V

Questo 4/10
Segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009), as lnguas de sinais se apresentam
em uma modalidade diferente das lnguas orais. Por qu?
Assinale a alternativa correta:
(A) Porque so incapazes de expressar conceitos abstratos.
(x) Porque so visespaciais.
(C) Porque so somente uma mmica.
(D) Porque utilizam o canal oral-auditivo.

Questo 5/10
Libras a lngua de sinais usada pelos surdos brasileiros. Em relao
ao status dessa lngua, o que correto afirmar com base em Baggio e Nova
(ULBRA, 2009)? Assinale a alternativa correta:
(x) Tem status de primeira lngua (L1) na comunidade surda brasileira.x
(B) Tem status de segunda lngua (L2) na comunidade surda brasileira.
(C) Tem status de terceira lngua (L3) na comunidade surda brasileira.
(D) Tem status de quarta lngua (L4) na comunidade surda brasileira.

Questo 6/10
Baggio e Nova (ULBRA, 2009) comentam sobre o processamento de
informaes lingusticas pelo crebro. Sobre esse assunto, analise as

proposies abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenas corretas e F


(falso) para as sentenas incorretas.
(v) As lnguas de sinais so processadas no centro da linguagem no crebro.
(f) As lnguas so processadas no lado direito do crebro.
(f) A linguagem humana depende da modalidade das lnguas.
(v) Todo sinal um gesto, mas nem todo gesto um sinal. Agora, selecione a
alternativa que apresenta a sequncia correta:
(A) F F V F
(x) V F F V
(C) V V V F
(D) V F F F

Questo 7/10
Em relao s propriedades inerentes a todas as lnguas naturais, leia a
definio de uma delas a seguir:
Diz respeito s restries que as lnguas apresentam na organizao dos seus
elementos.
Ao produzir um enunciado em portugus, por exemplo, a combinao das
palavras nas frases restrita. Que propriedade essa?
Assinale a alternativa correta:
(A) Criatividade
(B) Arbitrariedade
(C) Produtividade
(x) Padro

Questo 8/10
O conceito de surdez se construiu e se modificou ao longo do tempo, seguindo
os ideais polticos, filosficos e religiosos de cada poca. Com base em Baggio
e Nova (ULBRA, 2009), como eram vistos os surdos na Antiguidade?
Analise as proposies a seguir:
I. Os surdos eram encaminhados para centros especializados para que
pudessem ser inseridos, mais tarde, no mercado de trabalho.
II. A surdez era encarada como castigo.

III. O surdo era considerado louco, anormal ou enfeitiado.


IV. A surdez era eliminada com a morte ou com o abandono.
Esto corretos somente os itens:
(A) I, II e III
(B) II e III
(C) I e III
(x) II, III e IV

Questo 9/10
Pesquisas em vrias reas tm contribudo fortemente para o entendimento
sobre as lnguas de sinais. Com base em Baggio e Nova (ULBRA, 2009),
analise as proposies abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenas
que mostram uma concepo correta e F (falso) para as sentenas que
mostram uma concepo equivocada sobre as lnguas de sinais.
( ) As lnguas de sinais so sistemas lingusticos transmitidos de gerao para
gerao de pessoas surdas.
( ) As lnguas de sinais tm origem nas lnguas orais.
( ) As lnguas de sinais podem ser diferentes de um pas para outro.
( ) As lnguas de sinais tm lxico e estrutura.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(A) F V F V
(x) V F V V
(C) V V V F
(D) V F F F

Questo 10/10
Aprender uma lngua vai alm do aprender um conjunto de regras que a rege.
De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), o que lngua? Assinale a
alternativa correta:
(x) um fenmeno social.
(B) Lngua no necessita de sujeitos da lngua.
(C) No tem relao com as pessoas.

(D) No um fenmeno social.