BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CURSO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
SEMESTRE: 3 GRUPO: C
DOCENTE: MARLENE SANCHEZ NISHAN
ALUMNA: GUADALUPE ARCE ARCE

LAS INTERACCIONES ENTRE NATURA (HERENCIA) Y NURTURA (MEDIO SOCIAL), PARA LA

ADQUISICIN DEL LENGUAJE
Interacciones entre natura (herencia) y nurtura (medio social)
El lenguaje se adquiere en cualquier parte incluso en condiciones muy difciles el hecho de que siempre y aun en
circunstancias se forma fcilmente un medio de comunicacin que incluye lxico y una gramtica ha hecho de
concluir que existe la necesidad de que el lenguaje deba de tener una base biolgica universal para la especie
(Curtiss, 1997, Sach y otros 1981)
Existen ciertas estrategias que utiliza el adulto para involucrar en la conversacin al nio:
- Estrategia de hablar replegndose
Nadie duda que los nios nacen con un sistema auditiva y motor especializado para convivir entre los humanos.
La manera como los nios aprender el lenguaje implica que el cerebro humano no tiene una especializacin
determinada genticamente para este.
Es necesario que la nocin de innato o adquirido se precise y quiz se rectifiquen sobre todo si para alguien innato
significa que no tiene que ser aprendido para que se desarrolle
Natura o nurtura innato o adquirido?
Como los nios extraen y aprenden inconscientemente las reglas de la gramtica a partir de los estmulos que reciben
por tanto se argumenta que los nios han de poder hacer generalizaciones a partir de una capacidad mental que les
permita realizar dicha extraccin.
Innato, son aquellos aspectos que forman parte del aspecto biolgico ya sean accesibles de nacimiento o
posteriormente con el proceso de maduracin.
Son aquellas habilidades que no son producto de la interaccin social. El hecho de que el nio consiga hacerlo sin
ayuda quiere decir que ha de estar empleando otra habilidad que no sea inteligencia general.
Interacciones entre natura (herencia) y nurtura (medio social) para la adquisicin de lenguaje
Nurtura (Medio social) Adquirido
Que es aprendido y no pertenece a la naturaleza de un ser desde su origen o nacimiento. La interaccin con el medio
es crucial para el desarrollo de una lengua y ha de ser intensa, porque en ella el nio percibe patrones de imitacin,
correccin y refuerzo mediante los que aprende la lengua (Skinner, Vigotsky). La interaccin no sostiene que
conocimientos como "sujeto" y "predicado" sean innatos, ya que se necesitan aprender las reglas gramaticales, pero
puede ser adquirido mediante la memoria, atencin y dems procesos cognitivos.
-Retroalimentacin
-Compromiso social asimtrico
Muchos especialistas consideran, en la actualidad, que el debate ya no tiene sentido ya que van de la mano y
dependen una de la otra. En una ocasin un periodista le pregunt al psiclogo Donald Hebb: "Qu contribuye ms
a la personalidad: la herencia o el ambiente?", y l contest con una pregunta: "Qu contribuye ms al rea de un
rectngulo: su largo o su ancho?" En otras palabras, la idea de que o bien la naturaleza (lo gentico, lo hereditario) o
bien la crianza (lo aprendido, la educacin, el medio ambiente familiar y social) determina el comportamiento es una
especie de falacia de una sola causa.

NATURA
BIOLOGICOS
Factores genticos:
Existen ciertas

COGNITIVOS
MEMORIA: Es la
acumulacin total de

NURTURA
SOCIALES
Estimulacin: Toda
estimulacin que llevamos a

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CURSO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA
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SEMESTRE: 3 GRUPO: C
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ALUMNA: GUADALUPE ARCE ARCE

caractersticas que son

propias de la carga
gentica, como
pequeas demoras en
la aparicin del
lenguaje, cierto grado
de hiperactividad o
ciertas habilidades
cognitivas

experiencias de
aprendizaje previas.
Es referente a los
diversos procesos y
estructuras
implicados en
almacenar
experiencias y
recuperarlas de
nuevo.

Factores prenatales
(antes del nacimiento):
Es posible que las
variaciones del
desarrollo estn
influenciados por
caractersticas
fisiolgicas de la madre
(edad, n de la
gestacin, estado
emocional, etc.)

Percibir a travs los

rganos de los
sentidos el mundo
exterior segn
nuestra propia
percepcin.
- Observar
descubriendo el
mundo que nos
rodea fijndonos en
detalles tales como
aromas, colores,
sonidos, etc.
.
- Clasificar en
categoras los
elementos segn
caractersticas o
principios en comn.
- Comparar
estableciendo
semejanzas,
diferencias y
relaciones entre dos
cosas o conceptos.
- Expresar en forma
oral o escrita
nuestras ideas.
- Retener
informacin,
sintetizar

cabo tiene un efecto sobre

el desarrollo sin embargo
existen diferencias entre lo
que significa estimulacin y
estimulacin adecuada. No
todo lo que consideramos
estimulacin es pertinente o
adecuado para las
caractersticas especficas
de cada nio/a. Es por esto
que se considera necesario
conocer y tener claridad de
las caractersticas que cada
uno de nuestros hijos/as
tiene, ya que lo que es
apropiado para unos, puede
no serlo para otros.
Pautas adecuadas de
crianza: Si bien es cierto
que como padres buscamos
lo mejor para nuestros hijos
y desde este punto de vista
consideramos nuestras
pautas de crianza como
adecuadas, es importante
reconocer que no es posible
tener las respuestas para
todo, ni la certeza de estar
haciendo lo correcto.

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SEMESTRE: 3 GRUPO: C
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Factores perinatales
(durante el nacimiento):
El beb puede sufrir de
asfixia durante el
nacimiento, prematurez
extrema, hipoglicemia
clnica, infecciones,
dificultad respiratoria,
convulsiones y algunas
otras dificultades que
requieran de cuidados
especiales durante los
primeros das, semanas
o meses de vida. Todos
estos eventos pueden
condicionar el
desarrollo posterior del
beb a nivel fisicomotor y cognoscitivo.
Factores postnatales
(despus del
nacimiento): Diversos
factores fisiolgicos
como la alimentacin
inadecuada, algunas
enfermedades como el
hipotiroidismo,
enfermedades
metablicas,
infecciones no
manejadas,
convulsiones de difcil
manejo, meningitis,
Traumatismos (golpes)
graves pueden afectar
el desarrollo de
distintas formas.

resumiendo lo que
comprendimos de
una idea, deducir,
entre otros.
- Interpretar y
analizar todo tipo de
informacin, es
decir, otorgndole
un significado propio
a las experiencias y
separando las
partes, desde los
detalles a lo
general.

- Asociar una cosa

con otra buscando el
punto en comn

Factores culturales y
socioeconmicos: Las
actividades e influencias
culturales y los modelos de
conducta de las zonas
donde residimos, la familia a
la que pertenecemos, y el
grupo social en el que nos
movemos, son posibles
factores que pueden influir
en el aprendizaje.

Condiciones de la
familia: La familia como
primer ncleo social en la
vida de nuestros hijos,
favorece la formacin de
caractersticas de
personalidad, caractersticas
afectivo-emocionales y de
relaciones adecuadas que
permitirn el
aprovechamiento de
nuestros hijos durante las
diferentes actividades a las
que estn expuestos
especialmente, el
aprovechamiento escolar.