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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA DE EDUCACIN, CIENCIA DE LA EDUCACIN
(MENCIN LENGUAS EXTRANJERAS)

TEMA
INIDAD V: MODELOS INDIVIDUALIZADOS DE LA ENSEANZA.
SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIN CUEVAS.
15-0625.
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD (EDU-437)
FACILITADORA: CARMEN MATA, M, A.

SANTO DOMINGO, R. D.

FECHA DE ENTREGA 04 DICIEMBRE 2016.

INIDAD V.
BIENVENIDOS/AS, A NUESTRA QUINTA SEMANA DE TRABAJO LA CUAL TIENE
COMO TTULO MODELOS INDIVIDUALIZADOS DE LA ENSEANZA POR LO QUE
REALIZAREMOS DIFERENTES ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LA
COMPETENCIA CONCRETA ESTABLECIDAS EN ESTA UNIDAD.

1. Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la los modelos


individualizados de enseanza:

Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un


completo desarrollo de sus posibilidades personales.
Son aquellos mtodos que permite que cada aprendiente trabaje para conseguir los
objetivos propuestos segn su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de
enseanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo. La aplicacin de las
tcnicas de enseanza individualizada exige tener muy en cuenta caractersticas
especficas de cada individuo, no perdiendo nunca de vista el carcter general del programa
y su organizacin.
La importancia de este tipo de enseanza y/o educacin, radica en permitir que cada ser
humano descubra y desarrolle su propia vocacin potenciando sus capacidades y tratando
de superar sus limitaciones en un contexto determinado permitindole que se relacione con
el mundo y con el hombre.

2. Presentacin de una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje basados en


la tipologa de la personalidad.

AUTOR

ESTILOS DE APRENDIZA

Honey y Mumford (1992)

ACTIVOS

REFLEXIVOS:

Buscan experiencias
nuevas, son de mente
abierta, nada escpticos y
acometen con entusiasmo
las tareas nuevas. Son
animadores,
improvisadores,
arriesgados y espontneos.
Aprendern mejor
compitiendo en equipo,
resolviendo problemas,
representando roles, con
actividades diversas.

Anteponen la reflexin a la
accin, observan con
detenimiento las distintas
experiencias. Son
ponderados, concienzudos,
receptivos, analticos y
exhaustivos. Aprendern
mejor investigando
detenidamente,
escuchando, observando a
un grupo mientras trabaja,
intercambiando opiniones.

AUTOR

David Kolb (1984)

TERI

Buscan la racio
objetividad huy
subjetivo y lo a
metdicos, lgi
objetivos, crtic
estructurados.
mejor participa
temas abiertos
situaciones com
sesiones de pr
respuestas, en
estructuradas.

ESTILOS DE APRENDIZA
CONVERGENTE.

DIVERGENTE.

Su punto ms fuerte reside


en la aplicacin prctica de
las ideas. Esta persona se
desempea mejor en las
pruebas que requieren una
sola respuesta o solucin
concreta para una pregunta
o problema

Se desempea mejor en
cosas concretas (EC) y la
observacin reflexiva (OR).
Su punto ms fuerte es la
capacidad imaginativa. Se
destaca porque tiende a
considerar situaciones
concretas desde muchas
perspectivas

ASIMIL

Predomina en
la conceptualiz
abstracta (CA)
observacin re
Su punto ms f
en la capacidad
modelos teric
caracteriza por
razonamiento i
poder juntar ob
dispares en un
integral.

3. Presentacin de una tabla informativa sobre los aprendizajes basados en Modelos


Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Informacin:

MODELO COGNITIVO

LOS APRENDIZAJES BASADOS EN MODELOS CO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se opone a la


El cognitivismo desde la perspectiva del frmulas sin comprender el significado de lo aprend
procesamiento de la informacin parte dela promover el aprendizaje significativo en lugar del apr
suposicin de que el ser humano es un sistema la educacin como un proceso de asimilacin conce
autorregulado capaz de buscar, organizar, efectiva, por parte del alumno, de los instrumentos
reorganizar, transformar y emplear creativamente formacin y desempeo profesional y social.
la informacin con diferentes fines. Su nfasis,
como su nombre lo indica est en el desarrollo de El aprendizaje significativo requiere motivacin que d

la potencialidad cognitiva del sujeto para que ste


se convierta en un aprendiz estratgico que sepa
aprender y solucionar problemas; que lo que
aprende lo haga significativamente, es decir,
incorporando su esencia o significado a su
esquema mental. La finalidad est en ensear a
pensar o dicho de otra manera aprender a
aprender, desarrollando toda una serie de
habilidades
como
procesadores
activos,
interdependientes y crticos del conocimiento.
Este modelo se fundamenta en la importancia de
ensear a aprender y a pensar; por ello, organiza
y aplica estrategias activas en las que el papel
protagnico lo tienen los alumnos. El docente es
un mediador y gua interesado en ensear
efectivamente
conocimientos
(aprendizaje
significativo), habilidades cognitivas, meta
cognitivas y de autorregulacin, siempre a partir
de conocimientos previos e intereses.

deseos de aprender significativamente, los conocimi


con nuevos aprendizajes e ideas previas y la construc
y especficos , adems las ventajas en relacin al a
adquisicin de nuevos conocimientos, la retencin
aprendizaje activo y una enseanza personal , a dif
poco o nada de conocimiento relevante, no hay comp
conocimientos relevantes con los ya existentes.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Es un


una gran participacin. El maestro no expone los con
actividad es hacia da a conocer una meta que ha de
para que los alumnos sean los que recorran el camin
otras palabras, es el aprendizaje en el que el mae
necesarias al alumno para que ste descubra por s m

El APREDIZAJE FUNDAMENTAL: Un propsito fund


de formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje

Benjamn Bloom y un grupo de educadores norteam


taxonoma de los objetivos de aprendizaje cognoscitiv
educacin de sta teora o modelo. Otros fueron los a
aprendizaje significativo y la de Jerome S. Brun
descubrimiento.

OBJETIVOS PARTICULARES DEL MODELO COGNITIVO:

Que los alumnos de la Maestra en Educacin reconozcan las


caractersticas del modelo Cognitivo y su aplicacin en principios
instruccionales.
Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didctica
Cognitiva de David Ausubel.
Qu es el Aprendizaje Significativo?
Didcticas de aprendizaje significativo.
Que el alumno de la Maestra en Educacin analice la propuesta didctica
Cognitiva de Jerome Bruner.
Qu es el Aprendizaje por descubrimiento?

4. Lectura en lnea del texto qu piensan los profesores acerca de cmo se debe
ensear disponible
en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/93433
Presentar de manera escrita tu opinin reflexiva sobre el mismo:
Estoy de acuerdo con la ltima parte de esta lectura cuando se refiere que: Cmo ensear:
Creemos que, al igual que en un ecosistema, la predominancia de una especie supone una
menor abundancia de especies en todo el sistema; por tanto la actual preponderancia del
modelo transmisivo o una posible futura predominancia de otro modelo, suponen una
diversidad escasa y, con ello, una pobreza del sistema educativo.
Por tal punto pienso que en todos sentido no importando el mtodo usado creo que lo que
realmente tiene importancia, es que el/la estudiante adquiera los aprendizajes sin importar
cual mtodo fue el ms efectivo, ya que al finar las competencias son el verdadero objetivo
que logren, un aprendizaje significativo.
En fin sigo sosteniendo que el mtodo ms idneo es el que incluye a todo como ser
humano, es obvio que si partimos de esa concepcin diramos entonces que estaramos
al frente de un sistema educativo sin limitaciones de ningunas ndoles.

Cualquier duda comuncate con tu facilitadora a cargo o exprsala en tu foro de dudas.


Ya tu est listo/a tu puedes adelante!!
Tu Facilitadora: Carmen Mata

BIBLIOGRAFIA:

http://servicios.uapa.edu.do/virtual/course/resources.php?id=67605
https://sites.google.com/site/elmodelocognitivo/el-modelo-cognitivo
http://es.slideshare.net/washo5/capacitacin-modelos-pedaggicos
http://educacion.idoneos.com/306364/
http://es.slideshare.net/LeonardoDaVinciMX/resumen-de-qu-piensan-los-profesoresacerca-de-cmo-se-debe-ensear
http://www.orientacionandujar.es/2014/05/30/explicamos-los-estilos-de-aprendizajede-david-kolb/

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