PLANIFICACIN ANUAL 2016

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
I.1.Ugel
I.2.Institucin Educativa
I.3.rea
I.4.Grado / Seccin
I.5.Horas semanales
I.6.Duracin
I.7.Docente
I.8.Asesora
I.9.Sub Director
I.10.
Director
I.11.
Ao Lectivo
DESCRIPCIN GENERAL:

:Ascope
: Casa Grande
: Persona, Familia y Relaciones Humanas
: 3/ A,B,C,D,E,F,G,H
: 2 horas
:Inicio 14 de marzo-trmino 23 de diciembre
: Tiffany Lisset Rodrguez Malqui
: Mara Roncal Gamarra
:Joel Gamboa Jimnez
: Marino Len Castillo
: 2016

En la presente programacin anual del tercer grado de secundaria, se

desarrollan las competencias del rea curricular de Persona, Familia y relaciones
Humanas correspondiente al VII ciclo. Por lo tanto iniciamos para el estudiante
las siguientes metas en cada una de las dos competencias, considerando los
estndares de progreso.

Afirma su identidad: Utiliza estrategias para regular sus emociones,

evaluando sus caractersticas personales, expresando satisfaccin de sus logros.

Se desenvuelve ticamente: Argumenta su posicin tica a partir de la

interpretacin de fuentes filosficas y culturales, identificando situaciones
sociales en conflicto para asumir su responsabilidad como ciudadano del mundo
Los campos temticos ms resaltantes a tratar en el presente ao son: Estilos de
vida Saludable, liderazgo en los y las adolescentes, tica y dilemas morales, la
asertividad, la globalizacin. En este grado el logro de las competencias se
evidencia cuando los y las estudiantes efectan de manera eficaz la presentacin
de sus productos finales. Por lo tanto nos proyectamos concretizar en los y las
estudiantes el trabajo consolidado la competencia que se est desarrollando.
III.

EJES TEMTICOS
Bimestr
es
I

EJES

Educacin, salud y bienestar

II

Educacin e identidad regional

Educacin ambiental y gestin de riesgo

III

Educacin, ciudadana, tica y seguridad

Educacin y cultura general

IV

Educacin, emprendimiento y cultura

empresarial

MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL

Unidad II:
Descubriendo mis habilidades
personales planifico mi proyecto de vida
Situacin significativa:
Los adolescentes no distribuyen
adecuadamente su tiempo libre, por lo
tanto no mejoran su rendimiento
acadmico y al finalizar su educacin
bsica regular se ven obligados a ejercer

Reflexiona sobre las relaciones entre

sus principios, decisiones y acciones

Se desenvuelve ticamente

Sustenta sus principios ticos

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Se valora as mismo

Nmero de semanas / horas

Unidad I:
Logrando una convivencia armoniosa
entre pares
Situacin significativa
En la comunidad se observan diferentes
conflictos sociales como: delincuencia,
pandillaje, drogadiccin, bullying, etc.
A partir de esta situacin los estudiantes

5 semanas / 10 horas

Ttulo de la unidad / Situacin

significativa

5 semanas / 10 horas

Afirma su identidad

Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas

IV.

Campos Temticos

-Convivencia armoniosa
-Normas de convivencia
-Conflictos sociales
-Testimonio de vida de Jess
-Aplicacin de la ficha
diagnstica

-Canales y estilos de
aprendizaje
-Habilidades e intereses
-Aprendizaje autorregulado
-Planificacin personal del
tiempo
-Cmo preparar la eleccin
vocacional

Producto Importante

Cartel de normas

Aplicacin del test vocacional

5 semanas / 10 horas
seman
nas5/sema4

5semanas /10 horas

Unidad V:
Conociendo estilos de vida saludable
para prevenir riesgos fsicos, cognitivos
Unidad VI:
Conociendo las peculiaridades de la
condicin humana
Situacin significativa:
A los adolescentes de nuestra localidad
no les preocupa hacerse preguntas de
diverso tipo ,desde aquellas con las que
se suele analizar y resolver distintos
problemas de la vida cotidiana ,por estar
ocupados en otros menesteres, o
Unidad VII:
Reconociendo la importancia de un
mundo globalizado
Unidad VIII:
Valoramos la importancia del vnculo
familiar
Total de semanas a trabajar

seman5 seman5

Unidad III:
Valoramos la construccin de la
identidad y responsabilidad
Situacin significativa:
En nuestra sociedad peruana existe una
amenaza latente ante la identidad, la
cual es generada por estereotipos que
promueven la alienacin en nios y
adolescentes, quienes tienen una baja
autoestima y agreden a otros
Unidad IV:
Actuamos con responsabilidad ante

39

-La autoestima
-Identidad cultural
-Libertad y responsabilidad
-Libertad personal y presin de
grupo
-Las atribuciones de xito y
fracaso

-El amor y las parejas

-Sexualidad y medios de
X

Socio drama

Acta de Compromiso para la

conservacin del espacio
natural
y cultural
Campaa
de difusin de los

-Estilos de vida saludable

derechos humanos
-Nutricin y desempeo escolar
-Prevencin de enfermedades
Exposicin
-Por qu y para qu nos
preguntamos?
-Sentido de la vida
-Sentido de la tica
-Qu nos hace ms humanos
-Sentido de la esttica

-La comunicacin asertiva

-El desarrollo personal en el
grupo
-La importancia de la
educacin que se recibe en
familia.

Viodeoconferencia referente a
los usos de las redes sociales.
Proyeccin social: visita al
asilo

V.

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES:

VI.

VIII.
X.
XII.
XIV.
XVI.
XVIII.
XX.
XXII.
XXIV.

UNI
DAD
I
IX.
II XI.
III XIII.
IV XV.
V XVII.
VI XIX.
VIIXXI.
VIII
XXIII.

VII.

RELACIN CON OTRAS REAS CURRICULARES

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

XXV.

..

XXVI.

..

XXVII.

..

XXVIII.

MATERIALES Y RECURSOS
XXVIII.1.
PARA EL DOCENTE:
XXIX. ..

XXX. ..

XXXI. ..

XXXI.1.

PARA EL ESTUDIANTE:

XXXII. ..

XXXIII. ..

XXXIV. ..

XXXV. ..

XXXVI.
XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.

VB
.
XLI.
Asesor(a)

XLII.

Casa Grande, ... 2016

.
XLIII.
Profesor(a)
XLVI.

XLIV.

.
XLV.
Profesor(a)