UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACIN
PEDAGOGA EN EDUCACION MUSICAL

LAS TIC EN EL AULA DE ARTES MUSICALES:

EL SOFTWARE MUSICAL COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA
SEMINARIO PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN EDUCACIN

PROFESOR GUA: Mg. NICOLS MASQUIARN DAZ

SEMINARISTA: PATRICIO SOLS GONZLEZ

CONCEPCIN, ENERO DE 2017

Agradezco a la vida, por el estar y por sentir el amor que impulsa todos los actos
Agradezco a mi familia por estar presente,
y a la familia elegida, los amigos.

iii

RESUMEN

La presente investigacin indaga en el estado de fragmentacin de las TIC en la

Web 2.0, a nivel del Software Musical, donde se busca llenar un vaco existente
por el poco soporte y propuestas didcticas que el MINEDUC no se ha hecho
cargo de implementar al subsector de msica.
Ante este escenario se propone un estudio cualitativo, de tipo descriptivo,
basado en el diseo textual de contenidos donde se plantean sugerencias para
actividades de aprendizaje de sptimo ao bsico a cuarto medio, dictada en los
planes y programas de Artes Musicales del Ministerio de Educacin. Esto
mediante la recoleccin de informacin va Internet, generando una base de datos
de distintos tipos de software musical categorizados, para adecuarlos al contexto
de actividades seleccionadas. De esta manera esta investigacin-accin, busca
aportar en el quehacer del profesorado como de la enseanza-aprendizaje
interactiva del alumnado, en tiempos donde la informtica tiene un rol fundamental
en la didctica musical.
La informacin recopilada se entregar por medio de una pgina WEB de
acceso pblico como de un catlogo para ser impreso.

Palabras clave: TIC, software, software musical, WEB, planes y programas.

iv

NDICE

RESUMEN............................................................................................................... iv
NDICE ..................................................................................................................... v
INTRODUCCIN...................................................................................................... 1
1. FUNDAMENTO Y PRESENTANCIN DEL PROBLEMA .................................... 3
2. MARCO TERICO ............................................................................................. 13
2.1. Qu son las TIC? ....................................................................................... 13
2.2. Delimitacin conceptual ............................................................................... 15
2.3. Mirada internacional de las TIC para la educacin ...................................... 17
2.4. El aprendizaje con TIC. ............................................................................... 18
2.5. La relacin profesor/alumno en TIC ............................................................ 21
2.6. Formacin de docentes en TIC ................................................................... 22
2.7. TIC en el hogar ............................................................................................ 24
2.8. Integracin curricular de TIC ....................................................................... 25
2.9. Software educativo ...................................................................................... 26
2.10. Software Musical ....................................................................................... 27
2.11. TIC en educacin musical ......................................................................... 28
3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ........................................................ 32
3.1. Objetivos de la investigacin ....................................................................... 32
3.1.1. Objetivo general .................................................................................... 32
3.1.2. Objetivos especficos ............................................................................ 32
3.2. Supuesto de investigacin ........................................................................... 32
3.3. Enfoque, alcance y diseo de la investigacin ............................................ 33
3.3.1. Enfoque de la investigacin .................................................................. 33
v

3.3.2. Alcance de la investigacin ................................................................... 33

3.3.3. Diseo de la investigacin .................................................................... 33
3.4. Tcnica ........................................................................................................ 34
3.4.1. Primera etapa ........................................................................................ 34
3.4.2. Segunda etapa ...................................................................................... 34
3.4.3. Tercera etapa ........................................................................................ 37
3.5. Instrumento para recoleccin y organizacin de datos ............................... 37
3.6. Procedimiento .............................................................................................. 38
4. RESULTADOS ................................................................................................... 41
4.1. Cuadro de categoras de software musical ................................................. 41
4.2. Sugerencias de software propuestas para actividades MINEDUC ............. 43
4.2.1. SPTIMO BSICO ................................................................................... 43
4.2.2. OCTAVO BSICO .................................................................................... 48
4.2.3. PRIMERO MEDIO .................................................................................... 53
4.2.4. SEGUNDO MEDIO ................................................................................... 58
4.2.5. TERCERO MEDIO.................................................................................... 62
4.2.6. CUARTO MEDIO ...................................................................................... 67
CONCLUSIONES ................................................................................................... 72
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 78
LINKOGRAFA .................................................................................................... 84
ANEXO: FICHAS DE SOFTWARE MUSICAL ....................................................... 85

vi

INTRODUCCIN

La integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) es un

tema de gran relevancia actual en la educacin, tanto en el mbito nacional como
internacional. Suponen una contribucin para mejorar las actuales condiciones de
la formacin, con el fin de mejorar la interaccin entre el docente y el estudiantado,
la relacin del estudiante con el conocimiento y la posibilidad de enfocar el
aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Todo lo anterior en funcin de
lograr mejores resultados de aprendizaje en el contexto actual de la sociedad de la
informacin y del conocimiento que estamos insertos.
Actualmente, la tecnologa es un medio ms para aprender, por lo que las
competencias en TIC de los docentes resultan fundamentales para disear y
desarrollar recursos educativos digitales que faciliten nuevas prcticas docentes,
que permitan articular la relacin del estudiante con su aprendizaje e incorporar
estrategias didcticas que propicien su participacin activa en la construccin del
aprendizaje en el aula como tambin en el hogar.
Este nuevo escenario actual de aprendizaje, ha desafiado a la educacin
formal como institucin, quien ha perdido la exclusividad del proceso de
enseanza-aprendizaje. El computador e Internet en los hogares permiten que las
personas tengan la informacin en sus casas, por tanto, entregar informacin deja
de ser un rol hegemnico de las escuelas y los medios de comunicacin de
masas. Pero esta facilidad de acceder a tanta informacin, es aprovechada en
tanto se sepa qu hacer con esta o como utilizarla (Arancibia, citado por Scheihing
et. al, 2013).
El desafo se hace mayor al considerar los cambios paradigmticos
asociados con la Web 2.0, que ha transformado sustancialmente la forma de
interactuar, donde se transita desde una WEB dedicada exclusivamente a la
lectura hacia una que mezcla la lectura y la escritura, la creacin y la publicacin.
Es as como se pasa de usuarios pasivos a ser autores y gestores de la
1

informacin. Esto lo vemos en educacin donde estas transformaciones sociales

implican un nuevo modo de conocer y, por tanto, de aprender.
Ante esta situacin, los centros educativos -tanto colegios como
universidades- no pueden dejar de lado las TIC, sino que deben preparar a las
nuevas generaciones para convivir con estos medios promoviendo la participacin
y la reflexin crtica de su uso e interpretacin. Es as como vemos la necesidad
de facilitar la aproximacin a una de las herramientas ms importantes y
completas de las TIC a nivel informtico como lo es el Software, que ser
destinado a actividades propuestas en los planes y programas del MINEDUC. Se
investigarn estas herramientas en su estado actual, respecto de su uso como
requisitos de funcionamiento, para as aportar con sugerencias de aprendizaje al
futuro profesor del subsector de Artes Musicales.
Creemos necesaria la implementacin actualizada de estas tecnologas.
Asimismo, la organizacin de la informacin existente en la Web 2.0, dado el alto
nivel de fragmentacin de contenidos relativos al software musical y su uso
pedaggico. Observamos que el Ministerio de Educacin no se ha hecho cargo de
ayudar al profesorado como al alumnado a incorporar en sus actividades
propuestas, una amplia gama de posibilidades de aprendizaje en TIC. Es por eso
que esta investigacin-accin busca aportar desde un sentido prctico el quehacer
de la enseanza en el aula como en el hogar, entendiendo al software como una
herramienta capaz de hacer tutoras de aprendizajes, como espacios de creacin
y ejecucin musical virtual y analgica. Con un uso que puede trascender a la
ejecucion profesional y autnoma de ste y para toda la vida.

1. FUNDAMENTO Y PRESENTANCIN DEL PROBLEMA

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, son quizs los recursos ms

relevantes en las dinmicas actuales de ensear y aprender. No slo por su
indiscutida condicin de principal puerta de acceso al conocimiento y a la
informacin, sino porque con su irrupcin ha cambiado la gramtica del cmo
ensear y qu aprender en estas sociedades complejas, globalizadas e
interconectadas (Romn y Murillo, 2014).
distintos organismos internacionales (UNESCO, OCDE, Comisin
Europea, etc.) advierten de la importancia de educar al alumnado
para la sociedad del conocimiento, con el fin de que pueda pensar
de forma crtica y autnoma, sepa resolver problemas
comunicarse con facilidad, reconocer y respetar a los otros,
trabajar en colaboracin y utilizar intensiva y extensivamente las
TIC. (Sancho, 2006, p. 23)
La educacin, entendida desde la alfabetizacin digital para la ciudadana,
es un imperativo en la era de la informacin, que supone la capacidad de
reconocer la necesidad de informacin, identificarla, localizarla a travs de
cualquier canal o medio, evaluarla y utilizarla de forma efectiva y criteriosa en la
toma de decisiones que la demanden (Ibd.). De este modo ayuda y capacita a las
personas en la posibilidad de tomar decisiones utilizando las herramientas y
fuentes de informacin (datos), imprescindibles en una sociedad en las que las
TIC y la informacin son elementos determinantes.
En el mbito nacional, un estudio realizado con el objeto de conocer las
percepciones de los jvenes de un liceo municipal de la Regin Metropolitana de
Chile acerca del uso de las tecnologas de informacin en el mbito escolar,
concluy que los jvenes:
reconocen la necesidad de incorporar un mayor uso de las
herramientas tecnolgicas, como un medio efectivo y productivo
de realizar sus tareas. Para esto consideran de suma importancia
que tanto los profesores como los alumnos deben contar con la
capacitacin y dominio necesario para poder aprovechar mejor los
adelantos tecnolgicos y sus aplicaciones a la educacin. (SilvaPea et al., 2006, p. 7)
3

La educacin formal por tanto debe replantearse hacia una Didctica 2.0,
concepto que entronca la accin pedaggica fundada en el constructivismo social
los modos de hacer de las nuevas generaciones a partir de la Web 2.0. Esto es,
crear y publicar contenido, compartirlo, valorarlo y generar reflexin a partir de la
retroalimentacin recibida. (Scheihing et al., 2013).
En cuanto a la disponibilidad de computadores en los hogares de
estudiantes, un tercio de los nios y nias latinoamericanos que estudian 6 grado
dispone de una computadora en casa (31,8%). Pases en donde cerca de la mitad
de los estudiantes cuentan con computador en sus casas son Chile y Argentina
(Romn y Murillo, 2014). Esto quiere decir que nuestro pas est mucho ms
preparado en cobertura para realizar aprendizajes TIC en el hogar con plataformas
de Enseanza Asistida por Ordenador (EAO), programas informticos especficos
para su uso por alumnos con necesidades y caractersticas determinadas que
contribuyen a objetivos puntuales que se persiguen en una determinada
asignatura, con el fin de ser un facilitador de enseanza fuera de la escuela (Litwin
citado por Lpez, 2011). Esto se puede respaldar con investigaciones que hablan
de mejores logros cognitivos especialmente en lectura y matemticas-, en los
estudiantes que disponen de una computadora en su hogar respecto de quienes
no cuentan con este recurso en casa (Romn y Murillo, 2014).
Es as como desde la enseanza musical, las TIC en el hogar, nos dan
cuenta que los jvenes aprenden muchas cosas sobre msica sin que medie una
enseanza musical formal (Girldez, 2009). En consecuencia, a la hora de
ensear es imprescindible entender que ya existen muchas conductas de entrada
en los alumnos por efecto de su acceso a las tecnologas y medios, que pueden
constituirse en una efectiva herramienta de tutora que permita desarrollar
prcticas y saberes que la escuela no siempre permite profundizar.
Este tutor lo encontramos en el Software, como dice Carabias (2007)
habla del software como herramientas que atraen indudablemente al alumnado,
dado que vivimos en la sociedad de la informacin y ellos son sus ciudadanos ms
integrados. Todo ello fomenta indudablemente el aprendizaje. El objetivo principal
4

buscado en esta actividad es la elaboracin, por parte de alumnos y profesor, de

materiales didctico-musicales tiles en el aula mediante el uso de TIC
"accesibles" en uso y coste y software de libre distribucin, entre otros (Vaquer y
Vera, 2012).
Lo anterior lleva una adecuacin que en los ltimos aos hemos podido
comprobar, cmo uno de los desafos para los diseadores de software musical ha
sido, el de crear aplicaciones que, a pesar de integrar cada vez ms funciones,
son ms fciles de utilizar. En muchos de estos programas no es necesario
saber msica, ya que la composicin se basa en la combinacin de loops
(repeticiones) u otros materiales sonoros pregrabados que pueden combinarse
entre s, opcionalmente con el agregado de ritmos o melodas originales que se
introducen en la aplicacin, ya sea tocando en tiempo real o usando funciones
paso a paso que luego el propio programa se encargar de corregir, por ejemplo,
ajustando la duracin de las notas para adecuarlas al comps elegido (Girldez,
2009).
Con la enorme cantidad de posibilidades que brindan las TIC a la educacin
musical de hoy, el docente suma a sus tareas la de guiar el acceso a fuentes
fidedignas de conocimiento y repertorios musicales pertinentes, entre otras.
Naturalmente, esta iniciativa tambin implica capacitacin, infraestructura y
conectividad en los establecimientos educacionales, de modo que el docente y el
estudiante puedan acceder a aquellos contenidos relevantes, que de otra manera
permaneceran dispersos en la red para ellos mismos (Thayen, 2012). Se trata de
puntos muy relevantes de considerar, ya que nos encontramos invadidos por
informacin dispersa y en volumen excesivo, que nos lleva a perder el punto de
partida, el rumbo y los modos de relacionar las TIC con cada contenido propuesto
por el MINEDUC que deba ser abordado en el aula.

1.1. Planteamiento del problema

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin cada da han ido cobrando
mayor importancia en los diversos mbitos de la vida cotidiana. En lo educativo en
particular, su presencia ha afectado profundamente la relacin profesor-alumno,
pues son los jvenes quienes llevan la delantera en el terreno de la tecnologa. En
consecuencia los docentes han debido generar estrategias para un aprendizaje
colaborativo donde se supere la brecha de la informacin (Silva-Pea et al., 2006).
Es por ello que, como sealan Aznar, Cceres e Hinojo, la formacin de los
docentes en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas a la
educacin es una necesidad, pues se espera que el docente est ms capacitado
que sus alumnos(as) para apoyarlos(as) y ser mediador entre el conocimiento y el
uso de las TIC (citado en Zeneida, Rodrgues y Guzmn, 2012, p.36).
En la realidad chilena, el uso de TIC, las formas de trabajar, aprender y
pensar de los estudiantes actuales, que viven en una sociedad medial con
procesos de globalizacin complejos y con tensiones identitarias importantes, la
estrategia del gobierno se ha limitado a democratizar el acceso a las tecnologas
digitales en el sistema escolar por medio de la instalacin de infraestructura y
alfabetizar digitalmente a los docentes (Snchez y Salinas, 2008; CIDE-IGL-UAH,
2004). A pesar de estos esfuerzos, los resultados han sido desalentadores.
Tomando como referente los resultados de la prueba SIMCE-TIC aplicada en
2010, solo el 3,64% de los estudiantes chilenos logra un desempeo avanzado
en el uso de TIC, por tanto, son capaces de resolver las tareas solicitadas,
utilizando habilidades tecnolgicas y cognitivas de orden superior en cuanto a las
dimensiones de informacin, comunicacin, tica e impacto social (Alarcn citado
en Garrido, Contreras y Miranda, 2013).
La explicacin a la situacin antes descrita puede tener varias aristas.
Partiendo por el Ministerio de Educacin quien dirige los planes y programas que
conducen los contenidos, se puede observar que hace pocos aos empez una
restructuracin para los aprendizajes con tecnologas de la informacin y
comunicacin. Un claro ejemplo, y que tambin, el que compete en esta
6

investigacin es la asignatura de Artes Musicales, donde nos encontramos con

muy poca orientacin metodolgica y didctica que diga relacin con las nuevas
tecnologas.

En

consecuencia,

tanto

alumno

como

el

profesor

quedan

constreidos a una educacin musical que no utiliza los recursos tecnolgicos del
presente. Esto se evidencia, por ejemplo, en los siguientes puntos:

Los programas de estudio vigentes para Artes Musicales de enseanza

media estn completamente desactualizados. La edicin ms reciente
(segunda) es del ao 2004. Es decir, llevan un desfase de ms de una
dcada en que no han incorporado nuevos contenidos o adecuado los
existentes.

El concepto TIC no es mencionado en ningn programa de estudio de Artes

Musicales del ao 2004.

Existe un apartado en la bibliografa de los programas de estudio donde se

mencionan solo seis softwares con una pequea referencia y direccin de
descarga, pero sin vincularlos a ningn uso pedaggico especfico. Su
presencia es insuficiente a la hora de facilitar una actividad pedaggica
orientada al desarrollo de competencias elementales en informtica
musical.

Los programas vigentes para enseanza media (2004), incluyen pequeas

sugerencias de linkografa. A la fecha, la mayora de los enlaces no se
encuentran operativos.

Para los cursos del ciclo bsico existen programas actualizados publicados
en julio del presente ao, que introducen una cantidad importante de
sugerencias de actividades. Algunas involucran uso de tecnologa y para
ellas el MINEDUC dispone, a travs de su pgina WEB oficial, de material
curricular

online

organizado

por

tradicin,

poca,

lugar

compositores/autores/intrpretes. Esta base de datos solo contiene audios

para escucha online, obligando a disponer de conexin activa, y partituras
para descarga. No obstante lo anterior, las actividades sugeridas remiten
nica y exclusivamente a los materiales del MINEDUC, como recursos
7

pasivos, y en ningn caso suponen el desarrollo de competencias en el uso

de TIC.
Lo anterior da clara evidencia de lo poco comprometidos que el Ministerio
de Educacin invierte en replantear el subsector de Artes Musicales, tanto para el
aprendizaje del alumnado como para guiar a los profesores en la consecucin de
los objetivos de aprendizaje. mbitos como la creacin musical, la produccin o la
tecnologa como tutora de autoaprendizaje, tan importantes a la hora de utilizar el
computador en el desarrollo de contenidos musicales dentro y fuera del aula,
prcticamente no se aprecian en los documentos entregados por el MINEDUC,
mientras que los recursos disponibles en la Web 2.0, existen en un estado de
fragmentacin que hace necesaria una adecuacin de las TIC a los requerimientos
educativos al momento de recurrir a ellas con fines didcticos, situacin que
ralentiza su incorporacin efectiva a los procesos de aula.
Por otra parte, evidencias nacionales e internacionales muestran un bajo
nivel de competencia en el uso de tecnologas digitales en las aulas de formacin
inicial de profesores, reafirmando la insuficiencia de los futuros docentes para
(auto)aprender a utilizar estas tecnologas e integrarlas en su quehacer profesional
(OCDE citada por Garrido, Contreras y Miranda, 2013). Un estudio realizado por
Garca-Valcrcel y Alonzo indica que las principales razones por las que no se
utilizan estas herramientas son: a) la falta de tiempo, b) la excesiva carga de
trabajo y de alumnado y c) la falta de conocimientos y/o capacitacin sobre estas
herramientas (citado en Roig y Garca, 2014).
Es as como los estudiantes de pedagoga tienden a creer que las
tecnologas digitales son, efectivamente, una oportunidad para innovar en las
prcticas de aula, situacin que ellos asocian al surgimiento de un nuevo perfil de
estudiante: el que es usuario habitual de estas tecnologas. Sin embargo, tambin
creen que el aporte de aqullas no logra plasmarse en las aulas universitarias,
principalmente porque ni ellos ni el profesorado que los forma poseen los
conocimientos ni preparacin (Garrido et al., 2013).

Un estudio reciente (CET-CEPPE, 2010) confirma que en las carreras de

pedagoga existe un proceso incipiente y poco definido de incorporacin de las
TIC, constatando que stas an transitan por una etapa inicial de integracin:
aceptar y aprender a utilizarlas. De este modo, los estudiantes de pedagoga y los
profesores recin egresados experimentan pocas instancias formales para
aprehender y aprovechar el potencial innovador de las tecnologas instaladas en
los establecimientos educativos de nuestro pas. En este mismo sentido Carrasco
evidencia que dentro de las aulas universitarias se desconoce y desaprovecha el
tipo y manera en que los estudiantes aprenden fuera de ellas (citado por Garrido
et al., 2013). En una recopilacin de datos realizada por el mismo autor en la
ciudad de Valdivia a travs de un estudio pedaggico financiado por FONDECYT,
los estudiantes de educacin superior sealaron que el mayor uso semanal de
herramientas TIC y ambientes digitales se produce para la elaboracin de
presentaciones (70,3%) y la comunicacin con el profesor fuera del horario de
clases (65,1%). Mientras el menor uso semanal se relaciona con la utilizacin de
Internet para buscar informacin acadmica y para intercambiar recursos de
aprendizaje. Lo cual demuestra una prctica poco eficiente para profundizar las
TIC en el saber hacer y el saber ensear que viene desde la Universidad donde
generalmente solo se pide la elaboracin de presentaciones y muy poco de lo que
puede brindar el mundo de las tecnologas a favor de la educacin.
Otros factores que se identifican como causantes de la resistencia a la
innovacin y el aprender haciendo en el profesorado, es la falta de actitud,
discurso y accin que evidencian profesores y estudiantes, especialmente por la
constatacin de que cualquier proceso de cambio se realiza sobre un algo
preexistente que se sita en la interseccin de experiencias y un contexto (Abrami,
citado por Garrido et al., 2013). Esta actitud se ve enfrentada a las creencias de
los profesores, quienes tratan de compatibilizar exigencias personales con
requerimientos admitidos socialmente. Es decir, por una parte hay exigencias que
proceden de sus propias concepciones sobre cmo debe ser el uso educativo de
las TIC y los recursos que poseen para hacerlo (por ejemplo, su preparacin) y,
por otra, el cmo se plantean el manejo de las condiciones del contexto en el que
9

se encuentran, las herramientas disponibles y sus posibilidades de uso, con la

mediacin de perspectivas que son externas a ellos mismos.
En cuanto a la prctica musical, debemos reconocer que la educacin
musical en Chile no se ha actualizado y, por lo tanto, nos cuesta visualizar los
profundos cambios que han impactado a la sociedad de la informacin y el
conocimiento. En esta lnea, es posible afirmar que el uso de tecnologa no ha
permeado el enfoque universalista-europeo del currculo de educacin musical. En
Chile esta situacin, con variaciones, se repite en otras instituciones que imparten
la carrera de Pedagoga en Educacin Musical y que poco a poco se han
transformado en lo que Giddens (2000) defini como una institucin concha, es
decir, una organizacin donde dentro de sus cuatro paredes se decide el currculo,
sin adaptarse a los cambios poltico-econmicos y tecnolgicos que se generan en
la sociedad. La reforma universitaria del ao 1981 transform la educacin en un
producto de mercado y desde ese momento los modelos de pedagoga musical
tradicionales no se sustentan econmicamente, principalmente por la relacin uno
a uno implicada en la enseanza de instrumentos musicales, caracterstico del
modelo clsico de conservatorio europeo (Thayen, 2012).
Por otro lado, el actual currculo de Licenciatura en Educacin y Pedagoga
en Educacin Musical en nuestro pas, muestra insuficientes iniciativas de
investigacin aplicadas en mejorar la integracin tecnolgica a la docencia y por
esta razn muchas iniciativas de infraestructura y desarrollo no son suficientes
para articular acciones de adaptacin o integracin curricular (Thayen, 2012).
No se puede dejar de lado, la clara dificultad para integrar curricularmente
las TIC que sealan los docentes de educacin musical, las cuales son: la mala
organizacin de los recursos informticos, la ausencia de formacin, los
problemas econmicos, la ausencia de tiempo del profesorado y la falta de apoyo
institucional (Zeneida, Rodrguez y Guzmn, 2012).
En cuanto al contexto local, consideramos que las TIC incorporadas
recientemente al currculo de Pedagoga en Educacin Musical de la Universidad
de Concepcin, plan 2016, no preparan suficiente ni adecuadamente al profesor
10

de Artes Musicales en competencias que le permitan trabajar con software musical

en pro de la enseanza. Actualmente existen solo dos asignaturas asociadas,
Tecnologa aplicada a la msica I y II-MIDI durante los dos primeros semestres
de la carrera. Al revisar sus contenidos, los encontramos enfocados hacia el uso
de software para la pre y post produccin bsica de audio y la realizacin de
composicin y/o arreglos a travs del protocolo MIDI. Queda de lado todo el
abanico de posibilidades en adecuacin pedaggica que ofrece el propio software
musical, aplicables, por ejemplo, en el aprendizaje de instrumentos, entrenamiento
auditivo, edicin multimedia y desarrollo del lenguaje musical, entre otros.
Otro punto a plantear es que esta asignatura trata con programas
informticos de pago, sin la profundizacin en freeware (software gratuito), lo que
trae como consecuencia una posible limitacin para el futuro profesor en aplicar
didcticamente en el aula este tipo de soportes sino existen recursos econmicos
en el establecimiento.
Por tanto, se ve una necesidad de replantear el enfoque de cmo se
ensearn las TIC en la carrera de Pedagoga en Educacin Musical, adecuarlas
an ms al contexto escolar como extra-escolar, con competencias de
conocimiento, habilidades y aptitudes a lo tecnolgico ms verstiles para la toma
de decisiones del futuro docente y as adecuarlas a la mayor posibilidad de
contextos, desde el aprendizaje musical individual del alumnado a las posibles
producciones sonoras que se demanden.
Es as como la integracin curricular de las TIC debe generar estrategias
didcticas, que permitan atender la diversidad, que favorezcan el desarrollo de
proyectos de investigacin en el rea de Educacin Musical y colaborar con otros
centros y profesores. Tambin supone una mejora cualitativa en el rol docente que
se ver reflejado en el aprendizaje de los alumnos y los procesos de enseanza
(Zeneida, Rodrguez y Guzmn, 2012).
Las TIC en el mbito musical y la importancia que autores como Liarte o
Girldez (citados por Roig y Garca, 2014) atribuan al uso de la tecnologa
musical, el nmero de investigaciones y trabajos de investigacin relacionados con
11

la utilizacin de las TIC por parte del profesorado de msica era prcticamente
inexistentes. Lo descrito por Girldez el 2005 no ha variado mayormente hasta el
da de hoy. De acuerdo a la revisin bibliogrfica en esta investigacin, siguen
siendo pobres los contenidos y materias que relacionan a las TIC con la educacin
musical. Por ello consideramos importante continuar trabajando sobre este tpico,
que demanda cada vez ms del aprendizaje actual.

12

2. MARCO TERICO

2.1. Qu son las TIC?

"Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin", es un trmino con el que
existe una relacin diaria y cotidiana, en diversos mbitos del quehacer educativo,
cientfico, social y cultural. El concepto se relaciona convencionalmente con el uso
de dispositivos tecnolgicos, principalmente ordenadores de escritorio (PC),
porttiles (notebooks, netbooks, laptops) u otros afines como smartphones y
tablets, cuya masificacin se despliega en paralelo al desarrollo de la Internet,
especialmente a partir de la dcada de 1990. Pero esa nocin queda corta ante la
amplitud de herramientas que abarcan las TIC, tan diversas que alcanzan el punto
de la ambigedad. Una situacin que, segn Vaquer y Vera (2012), conviene tener
en cuenta a la hora de utilizar este trmino, tan transversalizado en la actualidad
(Vaquer y Vera, 2012).
La sigla TIC involucra de por s dos conceptos que resultan claves para
entender el cambio que se est produciendo en la sociedad contempornea: la
informacin y la comunicacin.
La informacin existe con el ser humano. Tal como apuntan Lau y Corts
(2009), resulta ser uno de los recursos fundamentales para el desarrollo del
ciudadano, de manera que tanto su distribucin como su aprovechamiento
constituyen una prioridad social. Por otro lado, la comunicacin, en todas las
dimensiones que involucra y especialmente sus formas oral y escrita, se
constituye como un hito importante en la evolucin de la especie humana,
llegando a complejizarse al punto que en la actualidad admite modalidades no
presenciales a tiempo real, como la telefona, mensajera y la videollamada, que

13

facilitan el acceso a otros sujetos y/o comunidades dentro del marco de la

globalizacin1 (Daz, 2009).
Hoy, las tecnologas se utilizan tambin como herramientas para desarrollar
capacidades y/o habilidades que transformen nuestro entorno. Es as que las TIC
han desempeado un papel fundamental en el desarrollo de la cultura humana
contempornea, incluyendo la escritura, la imprenta, la radio, la televisin, entre
otros. Pese a ello, cuando las tecnologas se integran como algo natural a los
quehaceres cotidianos, se pierde la plena conciencia sobre su contribucin al
cambio cultural. Slo hay consciencia de la importancia de la tecnologa cuando
falla o temporalmente desaparece (Daz, 2009).
Ms all del concepto de las TIC, sobre el que volveremos ms adelante,
no podemos olvidar las relaciones existentes entre los medios, cultura y
conocimiento, relaciones que tienen en la informacin uno de los puntos de
inflexin. Una declaracin de la UNESCO y la Cumbre Mundial sobre la Sociedad
de la Informacin (2002), seala la importancia de la informacin en la sociedad, la
revolucin que se ha generado en torno al concepto de informacin y cmo ha
afectado y contina afectando tanto a los distintos entornos culturales como a sus
medios, incluidas la institucin poltica y la economa, entre otras. Es as que,
como seala Pia (2013), la penetracin de las TIC en el mbito cotidiano se hace
perceptible y su impacto se deja ver en todos los sectores, permitiendo acceder
cualitativamente mejor a la informacin y percibiendo la realidad de manera
distinta. Lo cierto es que cada vez son ms los usuarios que utilizan las
tecnologas en diferentes lugares del mundo, aplicadas sobre mbitos y disciplinas
de lo ms diversas, desde lo cotidiano hasta la investigacin cientfico-humanista
compleja.

Castells (citado en Palominos, Faras y Utreras, 2009) sintetiza el concepto de globalizacin como
el proceso resultante de la capacidad de ciertas actividades de funcionar como unidad en tiempo
real a escala planetaria (p. 18).

14

En consecuencia, debemos entender que, lejos de su uso convencional, el

concepto de TIC es amplio, verstil y da cabida a muchos factores que se
interrelacionan y complementan.

2.2. Delimitacin conceptual

La vasta literatura sobre las TIC y la diversidad de tpicos y enfoques que aborda
deja en evidencia lo complejo y heterogneo del concepto, hecho que guarda
relacin con sus mltiples aplicaciones y utilidades posibles, que los propios
usuarios expanden da a da. Es as, que se hace necesario discriminar aquellas
definiciones que nos permitan construir un significado lo ms coherente y
completo posible, con miras a su aplicacin operacional en el terreno de la
pedagoga.
Mena y Marcos (1994) incluyen en las TIC a todos aquellos medios
electrnicos que crean, almacenan, recuperan y transmiten la informacin a
grandes velocidades y en grandes cantidades. En lnea con esta nocin, la
Organizacin de Estados Americanos (OEA, 2015) precisa algunos de sus
aspectos funcionales cuando sostiene que,
es tambin el almacenamiento y procesamiento de datos e
informacin, en volmenes y ritmos inalcanzables para el cerebro
humano. Un concepto ms actual y ms visible en la vida diaria
tiene que ver con la automatizacin de las actividades realizadas
en las oficinas y en el mbito acadmico que entre otros incluyen
el uso de procesadores de texto, planillas de clculo, manejo de
agendas o preparacin de presentaciones, entre las funciones
ms conocidas. (web)
Por su parte, Garca-Valcrcel (citado en Castro et al., 2007), aproxima la
materialidad de las TIC hacia un universo de dispositivos tecnolgicos ms
reducido y temporalmente situado, relacionando su funcionalidad con usos
sociales contemporneos, indicando que,
son todos aquellos medios que surgen a raz del desarrollo de la
microelectrnica, fundamentalmente los sistemas de video,
informtica y telecomunicaciones en este ltimo concepto se
observa una concepcin limitada del trmino, porque se puede
15

percibir en Internet un ambiente en el que se intercambian

cdigos, significados, sentimientos y emociones y los internautas
construyen una nueva cultura, la cultura digital, en el mbito
educativo a esto se le denomina un tercer entorno (p. 214).
En un plano directamente pedaggico, el Ministerio de Educacin de Chile
(MINEDUC 2013) define tres categoras especficas para las tecnologas que nos
interesan:
Las tecnologas de informacin utilizan computadores, que se han
vuelto indispensables en las sociedades modernas para procesar
datos y economizar tiempo y esfuerzos. Las tecnologas de
telecomunicaciones incluyen telfonos (con fax) y transmisin de
radio y televisin, a menudo a travs de satlites. Las redes de
tecnologas, de las que la ms conocida es Internet, tambin
abarcan la tecnologa de telfono celular, la telefona de voz sobre
IP (VoIP), las comunicaciones por satlite y otras formas de
comunicacin que an estn siendo desarrolladas. (p. 61)
Por ltimo, el mbito empresarial a nivel de PYMES nos ofrece tambin una
perspectiva diferente, pero que involucra un elemento ausente en otros enfoques,
relacionado con la calidad de los procesos involucrados.
Por TIC, entenderemos el conjunto de tecnologas y recursos
asociados a los sistema de informacin y comunicacin. Esto es,
el conjunto de tecnologas que nos aseguran la gestin eficiente
de la informacin que se genera en una empresa. (Seoane, 2005,
p. 3).
A partir de una sntesis de las propuestas antes referidas, definiremos TIC
como aquellas redes y/o dispositivos tecnolgicos, sean materiales o virtuales,
que, con fines comunicativos, organizan, almacenan y/o transportan volmenes de
informacin a diversos lugares de manera inmediata y eficaz, adaptables a
diversos contextos de uso y capaces de incidir en nuestra percepcin y accin
sobre la realidad cotidiana, participando as en la construccin de sentido e
identidad social.

16

2.3. Mirada internacional de las TIC para la educacin

Desde la dcada del 80, la educacin en general y los procesos de enseanzaaprendizaje en particular han sido mbitos relevantes al desarrollo de proyectos y
experiencias de aplicacin e innovacin con las TIC. Conceptos como informtica
educativa, educacin multimedia, tecnologa educativa, enseanza asistida
por ordenador, nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, e-learning,
software educativo o educacin virtual, entre otros, dan cuenta del inters por
aprovechar el potencial de la tecnologa digital con fines pedaggicos.
Es as como algunos organismos internacionales han llegado a formular
distintas visiones y misiones en torno al papel de las TIC en la educacin mundial.
La velocidad con que avanza el conocimiento y las tecnologas exige ciertas
claridades en relacin al uso cotidiano de estas ltimas, sugiriendo el rol
fundamental que en ello juega la educacin (Sunkel, Trucco y Espejo, 2014).
Siguiendo a los autores Snchez, Boix y Jurado (2009), ante las exigencias
de la sociedad del conocimiento y la evolucin de los modelos de enseanzaaprendizaje, en la Unin Europea se marcan como objetivos estratgicos los
siguientes puntos:
Mejorar la educacin y la formacin de profesionales y
formadores.
Desarrollar las capacidades necesarias para la sociedad del
conocimiento.
Garantizar el acceso de todos a las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC).
Aumentar la matriculacin en los estudios cientficos y tcnicos.
Aprovechar al mximo los recursos. (p. 199)
Son ideas claras y genricas que se han trabajado durante los ltimos aos,
y que resultan hasta el da de hoy un desafo para las organizaciones
internacionales, que ya advirtieron la importancia de entender y adecuarse a los
cambios tecnolgicos que provocan transformaciones en la sociedad, ms all de
los aprendizajes organizados que se entreguen en distintas instituciones. Las
17

transformaciones ocurren a pesar de ellas, implicando que existe autoaprendizaje,

ya sea individual o colectivo, en el uso de las tecnologas. En este sentido cabe
preguntarse acerca del rol concreto que cumplen las TIC en la educacin formal y
de cmo es visto ese rol por parte de los jvenes que asisten a esta educacin,
pero que adems logran niveles de aprendizajes fuera de este mbito escolar.
(Silva-Pea et al., 2006).

2.4. El aprendizaje con TIC.

Marqus (2004), seala que las TIC se han convertido en un eje transversal
de toda accin formativa y donde casi siempre tendrn una triple funcin:
a) como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje
(fuente de informacin, canal de comunicacin entre formadores y
estudiantes, recursos didcticos) b) como herramienta para el
proceso de la informacin y c) como contenido implcito de
aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre
ellas, aumentan sus competencias digitales). (citado por Zeneida,
Rodrguez y Guzmn de Castro, 2012, p. 38-39).
A partir de estas tres facetas las tecnologas de la Informacin y
comunicacin debieran generar cambios en esta sociedad del conocimiento,
donde todos tendremos que desarrollar el espritu crtico y las capacidades
cognitivas suficientes para diferenciar la informacin til de la que no lo es,
aspecto central en el que se deber formar a las futuras generaciones. (Gaete et
al., 2014).
Las TIC han propiciado la eliminacin de las barreras espacio-temporales, a
las que se ha visto condicionada la enseanza presencial y a distancia,
permitiendo el nacimiento de nuevas formas de aprender y ensear, como el
blendedlearning o el e-learning (Roig y Garca, 2014). Prensky (2001) proyecta
que el uso continuo de las tecnologas digitales tendr implicaciones en el
desarrollo de las competencias intelectuales, pudiendo generar estructuras de
pensamiento muy distintas a las conocidas. En esta lnea, Papert (1994) acu el

18

trmino grasshoppermind2 para designar la tendencia a cambiar rpidamente de

un tema a otro, algunas veces hacia delante y hacia atrs, en lugar de prestar
atencin continua e intensa a un nico objeto. De este modo, los jvenes seran
impacientes de concentrarse si la informacin no la obtienen de manera
instantnea y tenderan a no fijar la atencin en una misma cosa durante mucho
tiempo. Conforme a lo que expresa Pedr (citado en Garrido, Contreras y Miranda,
2013), estos estudiantes:
1) acceden a la informacin principalmente a partir de fuentes
digitales; 2) dan prioridad a las imgenes en movimiento y a la
msica por encima del texto; 3) se sienten cmodos realizando
tareas mltiples simultneamente y; 4) obtienen conocimientos
procesando informacin discontinua y no lineal. Si se sigue la
lgica anterior, podra ocurrir que los cambios resultantes en los
nuevos aprendices sean distantes o estn en conflicto con las
prcticas de enseanza tradicionales fundadas en la palabra y en
la organizacin secuencial de los saberes. (p. 64)
Este ltimo punto se relaciona con otra de las caractersticas de las TIC que
entregan: la convergencia digital que resulta de la superproduccin y oferta de
nuevos productos culturales donde confluyen la: ubicuidad (conexin en cualquier
lugar), el lifestreaming 3 (interaccin permanente y continua), El embodiment 4
(cualquier objeto conecta, junto con la realidad aumentada), panorama que nos
presentan un mundo plagado de excitaciones que entran en tensin con el tiempo
y el espacio de la educacin formal (Zalazar, 2013). Es as como la convergencia
digital va generando otros comportamientos en el sujeto, donde las TIC
contribuyen en la conformacin de modelos y esquemas mentales que llevan a
una nueva cognicin.
Algunas conclusiones sobre el aprendizaje desde las ciencias cognitivas
llevaron a Reggini (citado en Arancibia, Soto y Contreras, 2010) a destacar
tempranamente cinco puntos que responden a la manera cmo la computadora

Mente de saltamontes (traduccin del autor).

Corriente vital (traduccin del autor).

Incorporacin (traduccin del autor).

19

debe emplearse en la enseanza: a) los alumnos adquieren y/o elaboran por s

mismos sus conocimientos; b) el aprendizaje de cualquier tema se apoya en
conocimientos anteriores; c) para aprender algo hay que conocer sus relaciones y
derivaciones; d) el aprendizaje depende de factores no slo intelectuales, sino
efectivos y emocionales, y e) las personas aprenden haciendo y pensando en lo
que hacen. De esta interaccin con las TIC se desprende el autoaprendizaje,
proceso a partir del cual los sujetos aprenden a relacionarse con el computador y
la red, donde tambin puede definirse como autodidacta, abierto y acumulativo, y
donde la educacin institucionalizada slo se asocia a la presentacin de
funcionalidades bsicas. Autoaprendizaje se entiende entonces, como el
aprendizaje logrado autnomamente por el estudiante en su relacin individual o
colectiva (con sus pares) con las TIC como mediadoras, no intencionado por
intereses o requerimientos escolares y en conexin directa con los intereses,
motivaciones y necesidades del propio alumno.
En el contexto de este trabajo, el autoaprendizaje es la adquisicin de
contenidos, habilidades y competencias a travs de las TIC, cuando a partir de sus
propios objetivos gestionan el uso de los dispositivos tecnolgicos. En este
sentido, se pueden distinguir dos locus de aprendizaje5 distintos: el aprendizaje a
travs de las TIC exigido por la experiencia escolar y el autoaprendizaje a travs
del computador gestionado por el joven en la escuela y, generalmente, fuera de
ella. (Silva-Pea et al., 2006).
Por otro lado, no es suficiente con incluir herramientas tecnolgicas a las
prcticas pedaggicas, sino que es necesario incorporarlas desde una clara
comprensin de los factores que intervienen en el aprendizaje, as como de los
contenidos que se van a ensear, los objetivos de aprendizaje y las necesidades
de los estudiantes.

Entindase locus de aprendizaje como el rasgo de personalidad aprendida mediante una

atribucin interna (de la persona) o externa (del ambiente) sobre los eventos de la vida. (cf.
Clachar,1999)

20

Esto implica que el uso de las TIC en los procesos de enseanza y

aprendizaje no solamente requiere de la apropiacin por parte del estudiante sino
tambin del profesor, quien debe ajustar sus actividades y utilizar dichas
herramientas al servicio de la construccin de conocimientos especficos en un
rea determinada. Esto indicara que el potencial educativo de las TIC est dado
principalmente por la manera en que tanto profesores como estudiantes se
propongan utilizarla y efectivamente lo lleven a cabo (Caicedo-Tamayo y RojasOspina, 2014).

2.5. La relacin profesor/alumno en TIC

La introduccin de las TIC en la educacin tambin ha fomentado un
cambio en los roles tanto del docente como del estudiante, ya que el profesorado
ha pasado de ser un simple transmisor de informacin a transformarse en un
mediador del proceso educativo, y el alumnado ha tenido que pasar de una
posicin de receptor pasivo de la informacin a tomar una posicin ms activa en
su proceso de enseanza-aprendizaje (Roig y Garca, 2014).
En esta nueva realidad educativa encontramos lo que Prensky (2001) llama
nativos digitales. Son quienes han pasado toda su vida usando computadores,
videojuegos, reproductores de msica digital, cmaras de vdeo, telfonos
celulares y herramientas de la era digital y, al mismo tiempo, han crecido rodeados
por ellas. Ellos estaran habituados a recibir informacin con gran rapidez, gustan
de los procesos paralelos y multitareas, prefieren los grficos antes que los textos,
optan por el acceso aleatorio (ej. hipertextos), interaccionan mejor cuando estn
en red, gustan de gratificaciones instantneas y recompensas constantes y
prefieren los juegos antes que el trabajo serio (citado por Garrido, Contreras y
Miranda, 2013). En paralelo existen los inmigrantes digitales, aquellos que no
nacieron en el mundo digital pero que, ms tarde en algn punto de sus vidas, se
convierten en usuarios de diferentes tipos de tecnologas, que tendran que
enfrentarse a aprendices con un lenguaje distinto, destrezas y requerimientos
nuevos para los cuales no estaran preparados (Snchez et al., 2011).
21

Segn Prensky (2001), los instructores inmigrantes digitales hablan un

lenguaje desactualizado -el de la era predigital- y luchan para educar a una
poblacin que habla un lenguaje completamente nuevo. Otros autores emplean
conceptos anlogos, tales como generacin red de Oblinger y Oblinger o
generacin gamer de Carstens y Beck (ambos citados en Garrido, Contreras y
Miranda, 2013), que describen la existencia de un conjunto de prcticas sociales
basadas en la incorporacin de herramientas digitales. Por ejemplo, para la actual
generacin es cotidiana la comunicacin inmediata o las conversaciones mediante
el uso de celulares, entre otras.
2.6. Formacin de docentes en TIC
Las TIC se han incorporado dentro de la docencia de diferente forma,
atendiendo a las particularidades del desarrollo educativo, econmico y social, en
funcin de los avances tecnolgicos de cada regin, donde los profesores, como
pieza clave para introducir tecnologa educativa en el aula, deben ser capaces de
usar las TIC para la enseanza (Lpez, 2011).
Investigadores como Reyes y Glvez (2010) hablan del profesor como actor
principal de inclusin de TIC en el aula, quien debe desempear el rol de consultor
de informacin/facilitador del aprendizaje, diseador de situaciones mediadas de
aprendizaje, moderador y tutor virtual, evaluador continuo, orientador y
seleccionador de tecnologa. El profesor, es un constructor importante de recursos
de enseanza que ofrezcan situaciones de aprendizaje adaptadas a las
caractersticas de los estudiantes. Por lo tanto y siguiendo a Lpez (2011) debe
saber manejar la informacin que est a su alcance, adecuarla a sus necesidades,
a las necesidades del alumnado y saberla comunicar. Sin embargo, tal como
advierte Daz,
no por eso daremos por sentado que la utilizacin de las TIC es
sinnimo de calidad educativa, ni mucho menos una garanta de
aprendizaje. La clave del aprendizaje, creemos, no est en las
tecnologas, sino en las complejas interacciones que se
establecen entre los profesores, los alumnos y los contenidos con
estas. (Citado en Vaquer y Vera, 2012, p. 1)
22

Es as como el docente debe tener ciertas competencias al momento de

enfrentarse a las tecnologas. Henrquez seala las siguientes:
En el manejo tcnico de la computadora; en programacin bsica;
en el uso operativo del computador (alfabetizacin en
procesadores de texto, hoja de clculo, entre otros); en la
evaluacin de software y del aprendizaje de los estudiantes; en
mtodos de instruccin asistida con computadores. (Citado en
Zeneida, Rodrguez y Guzmn, 2012, p. 38)
De esta manera el hecho de manejar, entender, saber y aplicar TIC el
docente genera un efecto positivo en los estudiantes que es claramente mayor
cuando est comprometido y tiene un perfil de habilidades tecnolgicas adecuado.
Esto reafirma la idea de que aunque el proceso de aprendizaje se centra en el
estudiante, el rol del maestro es fundamental como mediador y facilitador.
(Scheihing et al., 2013).
Pero, de acuerdo a la situacin actual del docente, se usan las TIC en el
aula realmente?, El profesor tiene los saberes necesarios para poder educar a
travs de ellas?
Los profesores consideran que su uso principal sigue estando centrado en
las caractersticas de transmisin y almacenamiento. Sin embargo, persisten
creencias sobre las dificultades que puede representar para ellos y para los
estudiantes la falta de dominio de las herramientas tecnolgicas. Esto puede estar
relacionado con que los profesores se centran en usar unas pocas herramientas,
principalmente de gestin de la informacin y de comunicacin (Caicedo-Tamayo
y Rojas-Ospina, 2014). Pero ms all de esas aplicaciones bsicas y como ya se
ha desarrollado al fundamentar este trabajo, se observa en general una resistencia
a la innovacin que puede ser determinante de las oportunidades de aprendizaje
que se ofrecern al alumnado. Se espera que al reflexionar el profesor sobre ellas
y hacerlas explcitas pueda avanzar hacia nuevas formas de aprender y ensear.
(Gaete et al., 2014).

23

2.7. TIC en el hogar

Naturalmente se ha relacionado al computador y la Internet, como las
grandes TIC presentes en el hogar, que permiten el acceso domstico a la
informacin. Por tanto, entregar informacin deja de ser un rol hegemnico de las
escuelas y los medios de comunicacin de masas (Arancibia citado por Scheihing
et. al, 2013).
La existencia de tecnologas de informacin y comunicacin a nivel de
hogares sugiere un acceso mayor y ms significativo entre los estudiantes que
habitan zonas urbanas y quienes pertenecen a los sectores sociales de mayores
ingresos (Sunkel, 2007; OCDE, 2010). Cuando los estudiantes disponen de estos
recursos en el hogar, cual es el caso de un gran porcentaje de los estudiantes en
nuestro pas utilizan la red como campo de visibilidad (Cabrera citado en SilvaPea et al., 2006); la cual se muestra como un espacio donde todo puede ser
mirado y todo puede ser mostrado, sin censuras y disponible a todo quien se
arriesgue a buscar. En Internet no hay punto de partida ni de llegada y los jvenes
transitan sin rumbo definido. Segn esto, es natural que los jvenes pudieran
percibir el uso del computador para los objetivos de aprendizaje de la escuela
como algo muy organizado e intencionado. En cambio, el uso que ellos le
confieren al computador para su autoaprendizaje es ms libre, placentero y
comprende

un

contexto

de

aprendizaje

muy

creativo,

aunque

todava

insuficientemente estudiado (Silva-Pea et al., 2006). En la Web Social o Web 2.0

se evidencia que este uso transforma sustancialmente la forma de interactuar. Es
posible transitar desde una WEB dedicada exclusivamente a la lectura hacia una
que mezcla la lectura y la escritura, la creacin y la publicacin (Scheihing et al.,
2013).
Es

importante

rescatar

que

de

lo

anterior

se

pueden

observar

investigaciones que se enfocan en el Computador e Internet como nicos

mecanismos de TIC en el hogar, explicando la visin limitada de muchos autores a
la hora de hablar de stas como recursos educativos.

24

2.8. Integracin curricular de TIC

Para Dockstader (1999) integrar curricularmente las TIC es utilizarlas
eficientemente en reas de contenido general, para permitir que los alumnos (as)
aprendan cmo aplicar habilidades computacionales de forma significativa de
manera que faciliten el aprendizaje. Es usar software para que los alumnos (as)
aprendan a usar los computadores de manera flexible y creativamente, con un
propsito especfico. Tambin seala: "hacer que el curriculum oriente el uso de
las TIC y no que las TIC orienten al curriculum" (Snchez, 2003, p. 54).
Una propuesta de ruptura con el modelo educativo clsico y modernizarlo
para atender las nuevas necesidades, es incorporar las tecnologas sobre la base
de dos ideas centrales. La primera, su papel en el proceso de socializacin que
apunta a la democratizacin del conocimiento y que por lo tanto lleva a resignificar
la realidad planteando problemas inditos de orden epistemolgico. La segunda,
su vinculacin con el proceso de aprendizaje que en consecuencia lleva a situar el
fenmeno educativo en un contexto social definido, y al desarrollo de
competencias que permitan la seleccin y utilizacin de la informacin, lo que
implica la redefinicin de los roles del educador y educando (Gaete et. al., 2014).
Esto pone el centro de la discusin en la distancia entre el para qu de la prctica
de enseanza diseada, y el con qu se va a realizar, en trminos de qu
herramienta tecnolgica puede ser idnea para el diseo de dicha prctica y el
logro de esos objetivos de enseanza y aprendizaje (Caicedo-Tamayo y RojasOspina, 2014).
Recordemos que para conseguir buenas prcticas educativas no solo
depende de escoger la herramienta tecnolgica ms apropiada, sino que tambin
depende de las competencias del profesor para disear tareas estructuradas, que
den a los estudiantes la informacin necesaria y suficiente sobre las metas, el
proceso y las demandas de aprendizaje (Caicedo-Tamayo y Rojas-Ospina, 2014).

25

2.9. Software educativo

El uso de los software educativo en el aula como instrumento de apoyo para
la enseanza del profesor, adquiere utilidad cuando se convierte en herramienta
de ayuda en el proceso de asimilacin y retencin del conocimiento en el alumno,
porque adems de ser una herramienta que fomenta el trabajo mecnico, los
distintos sentidos del usuario estarn participando en el proceso de aprendizaje
(Cabero citado por Lpez, 2011).
Algunos autores lo conceptualizan como cualquier programa computacional
cuyas caractersticas estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de
ensear, aprender y administrar, o el que est destinado a la enseanza y al
autoaprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas
(Vidal citado en Reyes, Fernndez y Duarte, 2015). El docente, al incluir
tecnologa educativa en su quehacer, debe realizar una bsqueda de software
educativo que pueda servir de herramienta de apoyo a la enseanza y el
aprendizaje. Mediante la experiencia, propondr los elementos que podr contener
el software educativo que ayuden al alumno para que aprenda de una manera
significativa (Marqus citado en Lpez, 2011). Esta adaptacin del software
depender de las caractersticas del alumno y de su campo de actuacin, por lo
que el profesor asumir el rol de diseador de aquel software educativo que
incluya los contenidos que se necesiten para el usuario al que est dirigido (Ibd.,
2011).
El diseo del software podr acompaar y motivar el aprendizaje del
alumno, permitiendo acercarlo a su realidad profesional, ofrecerle mayor
autonoma en su estudio, con avance a su propio ritmo, en su propio espacio de
tiempo, lo que se traduce en mayor flexibilidad en el proceso de aprendizaje.
Segn Lara (2004), hay una nueva perspectiva del desarrollo para software
educativo multimedia la cual toma en cuenta para el diseo del mismo, el
presentar informacin textual, sonora y visual de forma coordinada e integrada,
presentar un desarrollo de contenidos y actividades en forma ramificada, adaptar
los contenidos y actividades a las caractersticas del alumno (cognitiva y de
26

conocimientos previos), adaptarse a las caractersticas del hardware informtico

que se disponga, comunicar y compartir informacin con otros alumnos, poder
acceder a materiales de estudio de otras fuentes y presentar contextos (modelos,
aplicaciones, contenidos y actividades) adaptados para el usuario (Lpez, 2011).
En cuanto al uso de software educativo de baja calidad, al no cumplir con
las exigencias tcnicas y pedaggicas del proceso educativo, trae como
consecuencia la mala formacin de los estudiantes, impidiendo el desarrollo de las
competencias esperadas en esta rea. Adems, se dificulta la tarea del docente
con la prdida de tiempo, esfuerzos y recursos (Reyes, Fernndez y Duarte,
2015).

2.10. Software Musical

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin desarrolladas para el
campo de Software Musical facilitan, optimizan y permiten profundizar en diversos
tpicos del campo musical como en el estudio de la teora musical, la
interpretacin musical, la creacin y produccin de msica, entrenamiento
auditivo, edicin e impresin de partituras, y en general en actividades y
producciones artsticas que requieren de integracin de innovacin tecnolgica y
recursos multimedia (Thayen, 2012).
La industria musical del software se ha expandido al punto de proporcionar
herramientas adecuadas a las demandas de msicos profesionales y aficionados.
Algunos ejemplos paradigmticos de aplicaciones pensadas para el inmenso
mercado de principiantes y aficionados a la msica son GarageBand3 y ACID
Music Studio4. En ambos casos, se trata de herramientas que posibilitan la
creacin y grabacin en audio y MIDI a partir de la combinacin de una inmensa
variedad de bucles (Buzarovski, citado por Girldez, 2009). Los fabricantes de
software apuestan cada vez ms por la edicin de programas tcnicamente
accesibles y provistos de materiales pregrabados que convierten la composicin
en una especie de puzle sonoro, al alcance de cualquier usuario. Algunas de esas
aplicaciones, u otras similares ya sea por iniciativa de los propios fabricantes o
27

de instituciones, asociaciones o usuarios que trabajan de forma altruista, tienen

tambin versiones en lnea, caracterizadas generalmente por sus interfaces
grficas an ms sencillas y amigables, que posibilitan un uso intuitivo (Girldez,
2009).
Pese a la diversificacin del uso del software libre y el atractivo que este
representa para el alumnado, una investigacin realizada por Vaquer y Vera
(2012) sobre el estado de conocimiento del profesorado en cuanto a estos
recursos, dio a conocer mediante entrevistas que tan slo un 27% del profesorado
estara dispuesto a migrar de un software privativo a un software libre, mientras
que un 62% preferira utilizar ambos. Esta ltima sera una alternativa preferente
debido a las dificultades que pudieran surgir en la instalacin y uso de software
desconocido, que no desmotiva una migracin total desde el software privativo al
software libre.
Este ltimo punto se presta para reflexionar sobre los lmites y alcances de
la investigacin que aqu se propone, considerando que ms all de los beneficios
del software libre en cuanto a rentabilidad y accesibilidad, no todos los profesores
estn dispuestos a capacitarse en nuevas formas de usar los recursos
informticos, mientras que, por otro lado, el sistema educacional chileno tampoco
fomenta su uso, resultando un escenario muy complejo a la hora de implementar
nuevas estrategias de enseanza y aprendizaje que requieran un dominio ms
avanzado del lenguaje informtico, que generalmente, el software de libre
distribucin lo requiere.

2.11. TIC en educacin musical

La educacin de hoy dispone de mltiples representaciones y simulaciones
en el campo musical a las que se puede acceder para editar y representar
digitalmente partituras, sonidos o procesos de conversin anlogos digitales
completos, lo que permite a los estudiantes probar, manipular y descubrir cmo
funciona o cmo se comporta un fenmeno musical, qu lo afecta y qu
consecuencias tiene modificar alguno de sus elementos. El uso de este tipo de
28

herramienta educativa permite manipular diversos modelos fsicos o acsticos y

estilos musicales, ampliando las posibilidades de aplicacin, comprensin y
experimentacin sonora por parte de los estudiantes y docentes (Thayen, 2012).
Para Hepp (2002) las TIC en educacin musical han sido un boom en
acceso a materiales, informacin y partituras, programas sencillos de usar para
hacer msica y una gran motivacin que despierta entre los jvenes para aprender
(Zeneida, Rodrguez y Guzmn, 2012). Para lvarez (citado en ibd.) las TIC
permiten adems realizar grabaciones, ajustar algunos parmetros de las
grabaciones a las necesidades contextuales,sustentar interacciones multimedia
de imagen, audicin, vdeo, animacin y texto,introducir instrumentos,espaciar el
tiempo de interpretacin y generacin del sonido, estudiar con acompaamiento
musical sin necesidad de intrpretes y emplear correctores tcnicos a tiempo real
o diferido, entre otras funciones.
Es importante aclarar que, como rea del conocimiento y en trminos
generales, la Informtica Musical abarca fundamentalmente los dominios del
lenguaje MIDI6, la sntesis sonora y la grabacin de audio digital. Se puede decir
tambin que la es hoy en da una praxis antes que una disciplina, que tiene
difusin en cada nivel de la prctica musical, desde el nivel aficionado hasta el
profesional (Lucato, 2002).
Esto es posible por la extrema diversificacin de la oferta por parte del
mercado. La informtica musical intentan dar una respuesta a la altsima demanda
de los alumnos para una posible utilizacin en el campo musical del ordenador
que se tiene en casa. La solucin inmediata para realizar prcticas musicales, es
con un computador en el hogar dotado de programas idneos y un teclado digital.
Con lo anterior se puede realizar, con cierto lmite, composiciones y/o
experimentaciones con el sonido. Ello pone a nuestro alcance la posibilidad de
idear y desarrollar proyectos musicales de cierta complejidad, como por ejemplo la
creacin de una cancin completa con partes rtmicas, armona y meloda. Con su

Musical Instrument Digital Interface, Interfaz Digital de Instrumentos Musicales.

29

respectiva partitura, lista para ser utilizada. Estos son ejemplos para describir la
informtica musical como un increble instrumento de trabajo para quien desee un
total acercamiento a la msica actual (Lucato, 2002).
Hoy en da, a este mbito del conocimiento fsico, electrnico, digital y uso
prctico de la Informtica musical, se le ha dado el nombre de Computermusic
(Serra, 2005), trmino que se refiere a un campo interdisciplinario que forma parte
de la unin de artes digitales o tambin llamas artes integradas o ciencia y arte
(citado por Thayen, 2012).
La Computermusic se vale de los ordenadores para potenciar la
expresividad musical. Diversos estudios realizados en las ltimas dcadas y
analizados

por

Girldez

(2009),

han

mostrado

cmo

los

ordenadores,

sintetizadores y otros perifricos 7 aumentaban las posibilidades de los jvenes

para expresar sus ideas musicales y disminuan la necesidad de poseer
conocimientos tericos o habilidades instrumentales para llevar a cabo su tarea.
Segn el autor, estas posibilidades se multiplicaron en los aos posteriores a
dichos estudios.
Frente a este cambio en la realidad de la experiencia musical, una
metodologa de trabajo que aproveche las potencialidades del aprendizaje
autnomo a partir de lo consciente y sistemtico del software musical y otras TIC,
pudiera conducirnos a un cambio en el rol del profesorado, que
deber acentuar ms su papel como gua en materia educativa
frente al de simple transmisor de informacin. Algunas de las
ventajas educativas de la nueva tecnologa son: acceso a
informacin actual y precisa, la interactividad -que obliga al
alumno a ser sujeto activo-, la atractiva presentacin multimedia y
la versatilidad del ordenador -que igual puede servir de libro que
de instrumento musical. (Liarte citado en Vaquer y Vera, 2012, p.
1)

perifrico, ca [] 2. m. Inform. Aparato auxiliar e independiente conectado a la unidad central de

una computadora. (RAE, 2001, web)

30

El uso del ordenador puede ayudar a la labor docente diaria, como seala
Girldez (2008),
mediante un uso adecuado del ordenador, los nios y las nias
pueden desarrollar una serie de habilidades de diferentes
caractersticas: motoras, cognitivas, auditivas, visuales, de
coordinacin culo-manual, de resolucin de problemas, creativas,
lgico-matemticas, lingsticas, socio-emocionales, etctera. Al
mismo tiempo, se estimula la atencin selectiva, la memoria, la
concentracin o el razonamiento deductivo. Al usar programas
musicales tambin se desarrolla una serie de capacidades
especficas relacionadas con la audicin, la interpretacin, la
improvisacin o la creacin musical. Es, quiz, esta ltima la que
ms se favorece de las posibilidades que ofrecen los recursos
tecnolgicos. De hecho, en el mbito de la creacin musical, las
aplicaciones informticas permiten a los nios realizar ciertas
tareas que antes resultaban prcticamente inalcanzables (Vaquer
y Vera, 2012, p. 2-3).

31

3. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1. Objetivos de la investigacin

3.1.1. Objetivo general

Sistematizar informacin actualizada sobre el software musical disponible

como medio para facilitar la incorporacin pedaggica de TIC en los
procesos de enseanza-aprendizaje de la asignatura de Artes Musicales.

3.1.2. Objetivos especficos

Evaluar la situacin de las TIC segn la propuesta del MINEDUC en

relacin a la disponibilidad actual de herramientas informticas aplicables
en la asignatura de Artes Musicales.

Elaborar sugerencias para la utilizacin de software en actividades

pedaggicas concernientes a la asignatura de Artes Musicales.

3.2. Supuesto de investigacin

Existe un estado de fragmentacin de las TIC en la Web 2.0 al momento de
recurrir didcticamente en la formacin del profesor(a)/alumno(a), lo que hace
necesario adecuarlas al programa educativo.

32

3.3. Enfoque, alcance y diseo de la investigacin

3.3.1. Enfoque de la investigacin

El enfoque de esta investigacin es cualitativo. Existe una recoleccin y
anlisis de antecedentes bibliogrficos sin medicin numrica, contenidos en los
programas de estudio vigente del MINEDUC y otras fuentes relacionadas con
educacin influyentes en el medio nacional e internacional. Se realiz una
recoleccin de datos en relacin a la disponibilidad de herramientas informticas y
categorizacin segn su aplicabilidad con miras a un uso pedaggico.
Hay que recalcar que esta investigacin no fue trabajada con el propsito
de contrastar hiptesis, sino sobre la base de supuestos de investigacin acerca
del estado del subsector de Artes Musicales, generados a partir de los saberes y
experiencias propias de la formacin docente. Es as como Hernndez, Fernndez
y Baptista (2010) seala: En la mayora de los estudios cualitativos no se prueban
hiptesis, stas se generan durante el proceso y van refinndose conforme se
recaban ms datos o son un resultado del estudio (p. 9).
3.3.2. Alcance de la investigacin
El alcance de la investigacin es descriptivo, porque se busca definir las
caractersticas de un contexto y un proceso especfico. Se establece una relacin
comparativa entre los documentos oficiales, planes y programas del MINEDUC, y
la condicin actual en que se encuentran las TIC a nivel de software musical y su
rol en la educacin actual.
3.3.3. Diseo de la investigacin
El diseo de la investigacin es no experimental por cuanto no existe
manipulacin de variables. Para ser ms especfico, el diseo es transeccional
descriptivo, como menciona Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo nico (p. 151).
33

La investigacin tiene un diseo textual, en el que se realiza una bsqueda

de contenidos relativos al objeto de estudio en diferentes plataformas WEB, para
luego proceder a organizar, categorizar y dar sentido a dichas unidades de
informacin, sin necesidad de explorar el significado profundo de sus relaciones, ni
de dar una interpretacin a los supuestos sobre la realidad que les subyacen
(Andru, 2001).
Parte del diseo es la Investigacin-accin. El propsito fundamental est
centrado en aportar informacin que gue la toma de decisiones para programas,
procesos y reformas estructurales que generen un mejor quehacer a la prctica
del profesorado como tambin al aprendizaje interactivo y eficaz del alumnado con
software adecuado a los tiempos actuales. Sandn (2003) seala que la
investigacin-accin pretende, esencialmente, propiciar el cambio social,
transformar la realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese
proceso de transformacin (citado por Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.
509). Es as como la investigacin-accin envuelve la transformacin y mejora de
una realidad (social, educativa, administrativa, etc.) (Ibid, p. 510).

3.4. Tcnica

3.4.1. Primera etapa

La tcnica de investigacin empleada fue la revisin de documentos. Estos
fueron obtenidos desde pginas WEB de los desarrolladores de Software Musical
oficiales como de sitios/foros entendidos en TIC educativas.

3.4.2. Segunda etapa

La tcnica empleada fue la de Fichaje, donde se utilizaron los siguientes
criterios para sistematizar la informacin obtenida, como se muestra en la Fig. 1.

34

FICHA SOFTWARE MUSICAL

Icono
o
Imagen

Nombre

Versin

Descripcin (tipo)

Requerimientos mnimos del sistema

Plataforma (sistema operativo)

Licencia

Precio

Link de descarga

Ventajas

Desventajas
Fig. 1: Ficha de software musical.

35

Luego se categoriz la informacin de acuerdo al siguiente esquema

presentado a continuacin:
Categoras de Software

De
pago

Gratuito
(Freeware)

Gratuito
(Aplicacin
WEB)

Hibrido
(Share
ware)

Editor/Visor de Partituras
Visor de cartulas, letras y/o tablaturas de
canciones al reproducir
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio
Secuenciador
Mezclador para producciones DJ
Composicin de melodas y sonidos de
forma visual
Creacin y Produccin Musical
Auto-acompaamiento MIDI e
improvisacin
Convertidor archivos de audio-video
Reproductor de audio
Reproductor Multimedia
Editor Multimedia
Editor de video y fotografa para Webcam
Aprendizaje para Guitarra
Aprendizaje para Piano
Aprendizaje para Flauta
Metrnomo para estudio
Afinador
Entrenamiento auditivo / Teora Musical
Emulador de efectos para sonido directo en
instrumentos
Sintetizador
Caja de ritmos virtual
Enciclopedia
Fig. 2: Ficha de categoras.

36

3.4.3. Tercera etapa

Se aplic la tcnica de asociacin de categoras, entre el software musical y
las actividades de aprendizaje disponibles en los planes y programas segn el
siguiente cuadro:
Software Recomendado

Sugerencia

Fig. 3: Ficha pedaggica.

3.5. Instrumento para recoleccin y organizacin de datos

Al aplicar la FICHA SOFTWARE MUSICAL se ocuparon los siguientes
criterios al desarrollar el instrumento para la recoleccin de datos:

Nombre: Nombre completo del software a la fecha.

Versin: Ao o nmero de versin del ltimo lanzamiento del desarrollador a la
fecha.
Descripcin (tipo): Categora a cual corresponde el software musical respecto de
sus caractersticas ms importantes y una pequea descripcin de ste.
Requerimientos mnimos del sistema: Exigencias mnimas que necesita el
software para funcionar en un computador a nivel de hardware y/o sistema
operativo. Algunos casos pueden presentar prerrequisitos de algn otro programa.
Plataforma (sistema operativo): Sistemas operativos compatibles con el
software de los cuales se incluyeron los 3 sistemas ms importantes en
informtica, como lo es Windows, Macintosh OS X y distintas distribuciones de
GNU/Linux.
Licencia: Estado de permisos legales para poder usar el software como: privada,
gratuita, shareware, open source, freeware.

37

Precio: Valor monetario del producto en relacin a sus licencias. Datos

convertidos al precio chileno ms actual respecto del euro o dlar correspondiente.
Link de descarga: Sitio WEB oficial del desarrollador o sitio permitido para la
descarga.
Ventajas: Caractersticas destacables del software desarrollado.
Desventajas: Falencias encontradas al utilizarlo y/o negativas respecto de otros
software del mismo tipo.

3.6. Procedimiento
Se realiz una recoleccin de datos en relacin a la disponibilidad de
herramientas informticas y categorizacin segn su aplicabilidad con miras a un
uso pedaggico. Este procedimiento consisti en investigar el Software Musical
disponible y actualizado en la Internet con el fin de poder descargarlos, usarlos y
dar recomendaciones adecuadas a una seleccin de actividades que sugiere los
planes y programas de Ministerio de Educacin desde sptimo ao bsico a
cuarto medio.
Se realiz la FICHA SOFTWARE MUSICAL para entregar la mayor
informacin respecto del software correspondiente. Uno de los criterios de la
investigacin fue recopilar aplicaciones actuales de desarrollo musical para
instalar en el computador como para trabajar va online desde plataformas WEB.
Se vio necesario hacer una base de datos de software de pago como gratuitos
para as tener flexibilidad al momento de elegir el profesorado y estudiantes
dependiendo del contexto econmico en que se encuentren.
En la sistematizacin de informacin respecto del software catalogado, se
omitieron aquellos aspectos cuyos alcances se alejan de los objetivos de esta
investigacin. A saber:

Fue necesario acotar esta investigacin nicamente a software de

ordenador (PC, notebook o laptop), para as tener un foco claro y delimitado
38

de la propuesta a trabajar. Aplicaciones de Smartphone y Tablet, no

consideradas ac, pueden ser objeto de otra investigacin.

No se consider software para personas con discapacidad. Tenemos en

cuenta lo importante de la inclusin y lo necesario que es rescatar la poca
informacin que existe sobre el uso de estas aplicaciones. Sin embargo, al
guiarnos por los planes y programas del MINEDUC, en sus actividades no
se advierte una intencin inclusiva.

Se omitieron varios software que demandan mayor experiencia informtica

para su uso, por ejemplo, los de descarga P2P (Ares, eMule, uTorrent,
etc.), por los posibles virus, malware o fraudes virtuales.

No se investigacin aplicaciones correspondientes a otras materias. Si bien

el MINEDUC da sugerencias de actividades en complemento a otras
asignaturas, no creemos necesario abarcar dichos software, ya que se
alejan de la propuesta.

No se busc software respecto a la ofimtica, como Microsoft Word, Power

Point, etc. Si bien son necesarios para el que hacer del profesorado en
cuanto a TIC, no es estrictamente musical su aplicabilidad.

Siguiendo el punto anterior, se debe aclarar una excepcin. Fue incluido

software dedicado a visualizacin y edicin para Webcam en la recopilacin
de datos, si bien no es un programa musical, se determino considerarlo por
la alta demanda de edicin de videos y multimedia que presentan las
actividades de los planes y programas en la asignatura de msica. Por
tanto se vio una necesidad de complementarlo, ya que finalmente el sentido
de esas actividades tienen un propsito musical o de registro sonoro.
Lo anterior dio como resultado un fichaje de 81 Software registrados, los

cuales se categorizaron de acuerdo a sus caracteristicas ms importantes para

poder clasificarlos en TIPOS de programas y as tener una referencia al momento
de hacer sugenencias pedaggicas. Tambin se separaron en software de pago,
gratuitos (freeware), gratuitas (aplicaciones WEB) y shareware (hibrido). Fue
prioridad incluir al menos un software gratuito en cada categoria.
39

Luego se asignaron software recomendados y sugerencias a actividades

planteadas en los planes y programas del MINEDUC. Estas actividades fueron
seleccionadas de acuerdo a como los documentos oficiales las agrupan. Para
sptimo y octavo bsico, los programas fueron actualizados recientemente (julio
del 2016), las actividades de aprendizaje se agrupan de acuerdo a OA (Objetivos
de aprendizaje) dentro de cada Unidad, mientras que de primero medio a cuarto
medio, los programas estn vigentes desde el ao 2004 y las actividades se
agrupan por Contenidos dentro de cada Unidad de aprendizaje. Teniendo claras
estas distribuciones, se seleccion una actividad por cada grupo de actividades,
dando como resultado 53 actividades en total recomendadas para aplicar software
musical.
Toda la informacin obtenida, recopilada, categorizada y recomendada para
actividades de aprendizaje con software musical y contextualizadas a los
requerimientos pedaggicos del MINEDUC, se encuentra en el siguiente enlace:
http://www.musicatic.cl

40

4. RESULTADOS

4.1. Cuadro de categoras de software musical

Categoras de Software

Editor/Visor de
Partituras
Visor de cartulas,
letras y/o tablaturas de
canciones al
reproducir
Grabador multi-pista,
Editor MIDI/Audio

Secuenciador

Mezclador para
producciones DJ
Composicin de
melodas y sonidos de
forma visual
Creacin y Produccin
Musical
Auto-acompaamiento
MIDI e improvisacin
Convertidor archivos
de audio-video

De pago

-Finale
-Sibelius
-Encore
-Guitar Pro

-MuseScore
-LilyPond

Gratuito
(Aplicacin
WEB)
-Noteflight
-Chromatik
-Jellynote

Hibrido
(Shareware)

-CoverGloobus
-LyricsFetcher
-Cubase
-Pro Tools
-Logic Pro
-Adobe Audition
-Transcribe
-FL Studio
-GarageBand
-Reaper
-CuteDJ Pro
-Virtual DJ

-Audacity
-Free Sound
Recorder
-Ocenaudio

-GoldWave
Inc.

-LMMS
-Sony Super
Duper Music
Looper XPress
-Mixxx
-DJ ProMixer
-Punto y Tono

-HighC
-Audiotool
-AudioSauna

-Band in a Box

-Impro-Visor

-Akoff Sound
Labs
-iSkysoft iTube
Studio
-Movavi Audio
Converter

-XRecode II
-MIDInight
Express
-aTube Catcher

Reproductor de audio
Reproductor
Multimedia
Editor Multimedia

Gratuito
(Freeware)

-Vegas Movie
Studio
-iMovie

-iTunes
-Winamp
-VOX
-VLC Media
Player
-QuickTime
-OpenShot
-Windows
Movie Maker

41

Editor de video y
fotografa para
Webcam
Aprendizaje para
Guitarra
Aprendizaje para Piano
Aprendizaje para
Flauta
Metrnomo para
estudio

-Guitar Jam
Tracks
-iReal Pro
-Capo

-Jalmus

-EarMaster
-MainStage
-Guitar FX Box
-GRT3
-Guitar Rig Pro

-Metronome
-Metronome
Plus
-Afinador de
Guitarra
-LenMus

-Chords

-Onlinetuner
-Knock
-Teoria.com

-GuitarFX

Sintetizador

Caja de ritmos virtual

Enciclopedia

-ScaleBook

-Flute Master

Afinador
Entrenamiento
auditivo/Teora Musical
Emulador de efectos
para sonido directo en
instrumentos

-Photo Booth
Pro
-Photo Booth
-Cheese
-TuxGuitar
-GuitarTools

-KidsSynth
WebSID Commodore 64
synthesizer
-SodaSynth
-DM1
-Microsoft
Musical
Instruments

-eBox Wild
-MusiCan

42

4.2. Sugerencias de software propuestas para actividades MINEDUC

4.2.1. SPTIMO BSICO

UNIDAD 1: Conociendo nuestra herencia musical8

Objetivos de Aprendizaje
OA1: Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradicin oral, escrita y popular,
manifestndolos a travs de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
OA7: Reconocer el rol de la msica en la sociedad, considerando sus propias
experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.
Actividad:
1. Escuchan dcimas tales como Dcimas al agua de Natalia Contesse o Dcimas a
la viola de Nano Stern. Sobre un papel pueden plasmar el diseo de la meloda.
Luego realizan ese diseo con las manos y brazos. Ponen atencin al instrumento
acompaante y cantan con las manos.
Software Recomendado9
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.

Objetivos de Aprendizaje
OA3: Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como precisin
rtmica y meldica, expresividad, conciencia de fraseo y dinmica, entre otros,
fortaleciendo el inters por el hacer musical individual y grupal.
Actividad:
1. Cantan la cancin Dcimas al agua de Contesse o Dcimas a la viola de Stern.
Junto con el aprendizaje de aspectos rtmicos y meldicos, se contextualizan las
obras y se proponen modos de interpretar que se relacionen con las experiencias
y conocimientos de los y las jvenes. Lo relacionan con dcimas que hayan
escuchado anteriormente.

Todo el contenido relativo a programas de estudio se cita directamente de los documentos

oficiales correspondientes a cada nivel (Ministerio de Educacin, Repblica de Chile, 2004 a; 2004
b; 2004 c; 2004 d; 2016 a; 2106b)
9

En las sugerencias de software recomendado, se consideraron solo aquellos que tienen una
relacin ms directa con la actividad seleccionada, inserta en los planes y programas del
MINEDUC, pudiendo eventualmente utilizarse otros de la lista.

43

Software Recomendado
Metrnomo para estudio:
Metronome, Metronome Plus

Sugerencia
Tener un metrnomo virtual puede servir
de gran ayuda para trabajar aspectos
rtmicos en el aula y como entrenamiento
para el alumnado en su hogar, con
distintos timbres a escuchar y velocidades
que pueden personalizar.

UNIDAD 2: Polifona y creaciones

Objetivos de Aprendizaje
OA2: Identificar conscientemente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la msica escuchada, interpretada y creada.
OA7: Reconocer el rol de la msica en la sociedad, considerando sus propias
experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.
Actividad:
1. Escuchan tarqueadas y sikuriadas. Identifican los instrumentos utilizadosy
describen sus timbres por medio de comparaciones. Se sugiere escuchar una con
instrumentos andinos y luego una msica de carnaval y procesiones (con bronces
y tambores).
Software Recomendado
Enciclopedia:
Microsoft Musical Instruments, MusiCan

Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Estas enciclopedias virtuales pueden
aportar a encontrar instrumentos andinos
como de otras culturas, de forma didctica
con sonidos, fotografas e historia.
Dependiendo el contexto, MusiCan es una
alternativa que entrega juegos e
ilustraciones infantiles.
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.

Objetivos de Aprendizaje
OA4: Interpretar a una y ms voces repertorio diverso, incorporando como apoyo el uso
de medios de registro y transmisin.
OA5: Improvisar y crear msica dando nfasis a ambientaciones sonoras libres,
acompaamientos rtmicos, meldicos y/o armnicos simples.
OA6: Reconocer fortalezas y reas de crecimiento personal en la audicin, interpretacin,
creacin y reflexin.

44

Actividad:
1. Se invita a los y las estudiantes a crear una frase musical simple de entre tres y
cinco alturas, y luego tocarla en retrogradacin. Pueden hacer la prueba de
tocarlas simultneamente. A partir de este material y esta tcnica, se les motiva a
crear una obra en la que se utilice este recurso (en forma meldica o rtmica) y
ponerle un ttulo que entregue una pista sobre lo que se est haciendo. Se podra
escribir la partitura con ayuda del profesor o la profesora.
Software Recomendado
Entrenamiento auditivo/Teora Musical:
Teoria.com

Editor/Visor de Partituras:
Encore, Guitar Pro, MuseScore, Noteflight,
Chromatik, Jellynote

Sugerencia
Se recomienda esta aplicacin WEB para
que los y las estudiantes puedan escuchar
y leer de manera interactiva los
procedimientos de composicin
empleados en la msica.
Se recomiendan estos editores de
partituras porque exigen menos recursos
de sistema y por tener las opciones
necesarias para editar partituras de
manera sencilla.

UNIDAD 3: Los sonidos expresan

Objetivos de Aprendizaje
OA1: Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradicin oral, escrita y popular,
manifestndolos a travs de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
OA7: Identificar conscientemente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la msica escuchada, interpretada y creada.
Actividad:
1. Escuchan msica andina, por ejemplo, la cancin Paloma del grupo Arak Pacha.
Comparten en el curso lo que les sugiere lo escuchado y lo relacionan con su
contexto. A partir de la misma audicin, identifican timbres caractersticos de esta
msica reconociendo los instrumentos utilizados. Analizan el texto de la cancin y
buscan vincularlo con elementos del lenguaje musical. Comparten sus
descubrimientos o sugerencias. Dibujan de manera individual lo que la cancin
representa de acuerdo a sus sonoridades.
Software Recomendado
Enciclopedia:
Microsoft Musical Instruments, MusiCan

Sugerencia
Estas enciclopedias virtuales pueden
aportar a encontrar instrumentos andinos
como de otras culturas, de forma didctica
con sonidos, fotografas e historia.
Dependiendo el contexto, MusiCan es una
alternativa que entrega juegos e
ilustraciones infantiles.

45

Visor de cartulas, letras y/o tablaturas de

canciones al reproducir:
CoverGloobus, LyricsFetcher
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Puede servir de gran ayuda en esta

actividad, usar programas que muestran la
letra de la cancin, para poder leer y
analizar mientras se escucha.
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.

Objetivo de Aprendizaje
OA3: Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como precisin
rtmica y meldica, expresividad, conciencia de fraseo y dinmica, entre otros,
fortaleciendo el inters por el hacer musical individual y grupal.
OA5: Improvisar y crear msica dando nfasis a ambientaciones sonoras libres,
acompaamientos rtmicos, meldicos y/o armnicos simples.
Actividad:
1. En grupos, los alumnos y las alumnas elaboran una partitura no convencional
sobre un repertorio trabajado, incluyendo signos o smbolos que identifiquen
fraseos y articulaciones definidos por cada uno. Comparten con el resto del curso
sus elecciones e interpretacin.
Software Recomendado
Editor/Visor de Partituras:
Finale, Sibelius

Sugerencia
Se recomiendan estos editores ya que son
capases de trabajar con simbologa y
nomenclatura no convencional para
escribir partitura, ofrecen gran cantidad de
opciones dentro y fuera del pentagrama.

UNIDAD 4: Compartiendo experiencias

Objetivos de Aprendizaje
OA1: Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradicin oral, escrita y popular,
manifestndolos a travs de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
OA2: Identificar conscientemente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la msica escuchada, interpretada y creada.
OA7: Reconocer el rol de la msica en la sociedad, considerando sus propias
experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.
Actividad:
1. Escuchan canciones inspiradas en sonidos de animales, como El grillo, de J.
Desprez o Contrapunto bestiale alla mente de Il festino, de A. Banchieri. Luego
pueden escuchar Oiseaux exotiquez: Le mirle noire de O. Messiaen, el concierto Il
gardelino para flauta y orquesta de A. Vivaldi o The nightingale (El ruiseor), de W.
Byrd, entre otras. Comentan las distintas formas de escuchar la naturaleza en
pocas y contextos variados.

46

Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Reproductor Multimedia:
VLC Media Player, QuickTime

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ultima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.
Se puede guiar la actividad con la escucha
activa y al mismo tiempo con videos de la
poca o de los compositores. El software
VLC Media Player tiene una gran
compatibilidad a formatos de videos,
ocupando pocos recursos de sistema.

Objetivos de Aprendizaje
OA3: Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como precisin
rtmica y meldica, expresividad, conciencia de fraseo y dinmica, entre otros,
fortaleciendo el inters por el hacer musical individual y grupal.
OA4: Interpretar a una y ms voces repertorio diverso, incorporando como apoyo el uso
de medios de registro y transmisin.
OA6: Reconocer fortalezas y reas de crecimiento personal en la audicin, interpretacin,
creacin y reflexin.
Actividad:
1. Los y las estudiantes ejercitan una cancin que tocan/cantan para lograr seguridad
y fluidez interpretativa, por ejemplo, la cancin Campos naturales con arreglo de
R. Corts.
Software Recomendado
Metrnomo para estudio:
Metronome, Metronome Plus

Aprendizaje para Guitarra:

Guitar Jam Tracks, TuxGuitar,
GuitarTools, ScaleBook

Aprendizaje para Piano:

Jalmus, Chords
Aprendizaje para Flauta:
Flute Master

Sugerencia
Tener un metrnomo virtual puede servir
de gran ayuda para trabajar aspectos
rtmicos en el aula y como entrenamiento
para el alumnado en su hogar, con
distintos timbres a escuchar y velocidades
que pueden personalizar.
Estos programas pueden facilitar el
aprendizaje tanto en el hogar como en el
aula. Desarrollados para practicar y
conocer la guitarra desde distintas
perspectivas. Por ejemplo, el GuitarTools
da a conocer las escalas y acordes en el
diapasn con colores para que el
aprendizaje sea ms entretenido.
Programas destinados a ser tutores de
aprendizaje para el teclado o piano bsico.
Software didctico para aprender de
manera entretenida y jugando con la flauta
dulce.

47

4.2.2. OCTAVO BSICO

UNIDAD 1: escuchando, cantando y tocando
Objetivos de Aprendizaje
OA1: Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradicin oral, escrita y popular, integrando
sus conocimientos en expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales.
OA 7: Apreciar el rol de la msica en la sociedad a partir del repertorio trabajado,
respetando la diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.
Actividad:
1. Escuchan msica de fusin latinoamericana con el fin de apreciarla e identificar
caractersticas musicales y temticas, as como las races culturales de las que
provienen, como por ejemplo:
Suite Recoleta de Fulano. El o la docente invita al alumnado a realizar una
descripcin personal de la msica. A partir de los aportes de cada
estudiante, se podrn ir identificando aspectos musicales y de contexto as
como apreciaciones personales. A partir de ello se podr identificar la
influencia de ritmos folclricos y/o del jazz, colores instrumentales, entre
otros aspectos.
Software Recomendado
Enciclopedia:
Microsoft Musical Instruments
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Entrenamiento auditivo:
EarMaster, LenMus

Sugerencia
Esta enciclopedia virtual puede aportar
con una base de datos de instrumentos de
muchos estilos y culturas, con sonidos,
fotografas e historia.
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ultima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.
La parte rtmica-auditiva se puede trabajar
y personalizar en la seccin de
entrenamiento rtmico de los programas
recomendados, de esta manera el
alumnado puede entender desde otra
perspectiva el reconocimiento del ritmo en
complemento a las audiciones.

Objetivos de Aprendizaje
OA4: Interpretar repertorio diverso a una y ms voces, con precisin rtmica y meldica,
incorporando como gua el uso de medios de registro y transmisin, en la presentacin de
su quehacer musical.
OA5: Improvisar y crear msica aplicando experiencias y conocimientos a partir de
indicaciones determinadas, dando nfasis a acompaamientos y variaciones rtmicas,
meldicas y/o armnicas.
OA6: Explicar fortalezas y reas de crecimiento personal en la audicin, interpretacin,
creacin y reflexin, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo.
48

Actividad:
1. Conocen y cantan msica de pueblos originaros, como por ejemplo, una cancin
de cuna mapuche. Guiados por su docente, reflexionan sobre la dificultad de poder
plasmar en una partitura convencional msica que tiene una manera diferente de
concebirse ya que, entre otros factores, no est basada en el sistema tonal, el
enfoque rtmico es diferente y se transmite de manera oral, con lo cual no existe
una forma unvoca de interpretarla. A partir de esto y enriquecidos con la audicin
de msica vocal mapuche, docente y estudiantes buscan aproximaciones a una
interpretacin de la cancin.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Reproductor Multimedia:
VLC Media Player, QuickTime

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ultima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.
Se puede guiar la actividad con la escucha
activa y al mismo tiempo con videos
relacionados al pueblo Mapuche. El
software VLC Media Player tiene una gran
compatibilidad a formatos de videos,
ocupando pocos recursos de sistema.

UNIDAD 2: Experimentando y construyendo

Objetivos de Aprendizaje
OA2: Describir analticamente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la msica escuchada, interpretada y creada, y su relacin con
el propsito expresivo.
OA7: Apreciar el rol de la msica en la sociedad a partir del repertorio trabajado,
respetando la diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.
Actividad:
1. Escuchan alguna obra del siglo XX o XXI, por ejemplo, el Bolero del compositor
francs M. Ravel. Describen con sus palabras la sensacin que les produce la
obra. a partir de ello:
Cules de los elementos musicales descubiertos crees que refuerzan la
idea extra musical de esta audicin?
Cmo crees que el compositor maneja cada uno de los elementos del
lenguaje musical para lograr el carcter de la cancin?
Describe cmo influyen estos elementos si crees que esto ocurre en:
Timbres, efectos, dinmica, tempo, articulaciones, ritmo, melodas,
acompaamiento, armona.
Qu crees que ocurrira si cambiara el tempo de esta msica?
Qu elementos musicales podras cambiar para que el mensaje fuera
msfuerte?, por qu?
Propongan una instrumentacin diferente fundamentando su eleccin.

49

Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX
Entrenamiento auditivo/Teora Musical:
Teoria.com

Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:

Adobe Audition, Transcribe, Audacity,
Ocenaudio.

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y portadas de disco.
Se recomienda esta aplicacin WEB para
que los y las estudiantes puedan escuchar
y leer de manera interactiva las formas
musicales, elementos y formas de la
composicin.
Para hacer ms didctica la clase, el
profesor(a) puede ejemplificar el cambio
de tempo de una composicin sin cambiar
el tono fundamental y viceversa.

Objetivos de Aprendizaje
OA4: Interpretar repertorio diverso a una y ms voces, con precisin rtmica y meldica,
incorporando como gua el uso de medios de registro y transmisin, en la presentacin de
su quehacer musical.
OA5: Improvisar y crear msica aplicando experiencias y conocimientos a partir de
indicaciones determinadas, dando nfasis a acompaamientos y variaciones rtmicas,
meldicas y/o armnicas.
OA6: Explicar fortalezas y reas de crecimiento personal en la audicin, interpretacin,
creacin y reflexin, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo.
Actividad:
1. Cantan y/o tocan la cancin Cae cae y su contra-canto tum tum. A partir de ello se
puede:
Descubrir su ritmo armnico y acompaar con instrumentos como guitarra
y/o teclado.
Incorporar percusin al estilo brasileo (cuica, raspador, entre otros).
Crear una introduccin y una seccin instrumental.
Incorporar las otras dos canciones para enriquecer la textura.
Recordar otros quodlibet que conozcan e interpretarlos. Se graban los
ensayos para notar el proceso de aprendizaje y para que puedan
autoevaluarse.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar
procesos.

50

UNIDAD 3: Expresando y mejorando

Objetivos de Aprendizaje
OA1: Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradicin oral, escrita y popular, integrando
sus conocimientos en expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales.
OA2: Describir analticamente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la msica escuchada, interpretada y creada, y su relacin con
el propsito expresivo.
Actividad:
1. Escuchan obras instrumentales, como por ejemplo, El mercado de Testaccio de
Inti Illimani. A partir de esta audicin se pueden tomar diferentes caminos:
si tuvieran que hacer un videoclip, qu imgenes les gustara incorporar?
Buscan imgenes del mercado de Testaccio en Italia y de mercados y
ferias chilenas, y a partir de estas crean un videoclip (puede ser en
PowerPoint). Los y las estudiantes relacionan las imgenes con lo que
sucede en la msica y fundamentan sus decisiones. Presentanal curso.
Graban para mantener un registro y para notar el progreso, si siguen
trabajando despus en este proyecto.
Software Recomendado
Editor Multimedia:
Vegas Movie Studio, iMovie, OpenShot,
Windows Movie Maker

Sugerencia
Otra manera para realizar videos clip es
utilizando software mejor dedicado a esta
actividad, como los recomendados, ya que
incorporan varias opciones de edicin y
efectos para que l y la estudiante tomen
mejores decisiones de lo que quieren
expresar y plasmar en imagen.

Objetivos de Aprendizaje
OA3: Cantar y tocar repertorio relacionado con la msica escuchada, desarrollando
habilidades tales como comprensin rtmica, meldica, conciencia de textura y estilo,
expresividad, rigurosidad, fluidez de fraseo y dinmica, entre otros.
OA5: Improvisar y crear msica aplicando experiencias y conocimientos a partir de
indicaciones determinadas, dando nfasis a acompaamientos y variaciones rtmicas,
meldicas y/o armnicas.
Actividad:
1. Tocan/cantan una cancin con una armona posible de ser trabajada por los y las
estudiantes, como Bailando solo de Los Bunkers. Se acompaan con los acordes.
Comentan el texto y su relacin con la msica. Proponen ms estrofas para la
cancin, graban y revisan fortalezas y reas de crecimiento.

51

Software Recomendado
Editor/Visor de Partituras:
Guitar Pro, Chromatik, Jellynote

Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:

Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Se recomiendan estos programas por
tener una amplia base de datos de
repertorio musical popular en MIDI y en
partituras/tablaturas. De esta manera l y
la docente pueden proponer distinto
repertorio para la actividad.
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar
procesos.

UNIDAD 4: Compartiendo y reflexionando

Objetivos de Aprendizaje
OA1: Comunicar sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradicin oral, escrita y popular, integrando
sus conocimientos en expresiones verbales, visuales, sonoras y corporales.
OA2: Describir analticamente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos
compositivos evidentes en la msica escuchada, interpretada y creada, y su relacin con
el propsito expresivo.
OA7: Apreciar el rol de la msica en la sociedad a partir del repertorio trabajado,
respetando la diversidad y riqueza de los contextos socioculturales.
Actividad:
1. Escuchan algn esquema armnico con variaciones, como las Folas de Espaa,
de P. B. Bellinzani, M. Marais, a. Falconiero Folas echa para mi Seora Doa
Tarolilla de Carallenos, por nombrar alguna. Los y las estudiantes:
Comentan la relacin entre la improvisacin y la escritura musical.
Reconocen este tipo de prcticas en otras msicas (jazz, entre otros).
Responden preguntas tales como:
- Qu se necesita saber para poder improvisar?
- Cules creen que son las pautas que siguen los intrpretes para
improvisar?
- Cmo les ha cambiado la percepcin acerca de la improvisacin
a partir de lo escuchado y experimentado?
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX
Aprendizaje para Guitarra:
Guitar Jam Tracks, iReal Pro, GuitarTools,
ScaleBook

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y portadas de disco.
El profesor puede ayudarse con estos
programas para improvisar y dar a
conocer el contexto musical de como
trabajar una meloda. Por ejemplo, el
Guitar Jam Tracks da a conocer de forma
visual las notas necesarias para una
improvisacin en guitarra respecto de un
determinado tema o cancin.
52

Objetivos de Aprendizaje
OA3: Cantar y tocar repertorio relacionado con la msica escuchada, desarrollando
habilidades tales como comprensin rtmica, meldica, conciencia de textura y estilo,
expresividad, rigurosidad, fluidez de fraseo y dinmica, entre otros.
OA4: Interpretar repertorio diverso a una y ms voces, con precisin rtmica y meldica,
incorporando como gua el uso de medios de registro y transmisin, en la presentacin de
su quehacer musical.
OA6: Explicar fortalezas y reas de crecimiento personal en la audicin, interpretacin,
creacin y reflexin, y su influencia en el trabajo musical propio y colectivo.
Actividad:
1. Son invitados a cantar/tocar canciones a ms de una voz con arreglos que
permitan comprender y vivenciar diferentes recursos musicales como, por ejemplo,
el siguiente arreglo de When Jonny comes marching home en el cual las voces
inferiores, los bordones, imitan tambores y marcha. Se invita a los y las alumnas a
evidenciar esto tanto en forma auditiva como en forma visual en la partitura.
Software Recomendado
Editor/Visor de Partituras:
Guitar Pro, Chromatik, Jellynote

Sugerencia
Se recomiendan estos programas por
tener una amplia base de datos de
repertorio musical popular en MIDI y en
partituras/tablaturas. De esta manera l y
la docente pueden proponer distinto
repertorio para la actividad.

4.2.3. PRIMERO MEDIO

UNIDAD 1: Msica y sonidos: el medio ambiente sonoro
Contenidos:
1. Nociones elementales de psicoacstica
Actividad:
1. Realizar un diagnstico sonoro del entorno: escuchar distintos lugares (el colegio,
el hogar, la calle, el barrio), para identificar los espacios y momentos en donde se
producen tipos caractersticos de sonido, lugares de silencio y lugares ruidosos.
Grabar, presentar al curso y comparar.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar.

53

2. Excesos sonoros y contaminacin acstica

Actividad:
1. Realizar trabajos creativos en que se plasmen las impresiones de los estudiantes
frente a aspectos relacionadas con el tema (obras de teatro, secuencias mmicas,
coreografas, textos para canciones, canciones, poemas, dibujos, diaporamas,
videos, collages, etc.).
Software Recomendado
Auto-acompaamiento MIDI e
improvisacin:
Band in a Box, Impro-Visor
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Editor de video y fotografa para Webcam:

Photo Booth Pro, Photo Booth, Cheese
Editor Multimedia:
Vegas Movie Studio, iMovie, OpenShot,
Windows Movie Maker

Sugerencia
Programas ideales para trabajar una
composicin y crear maquetas mediante
un acompaamiento de instrumentacin
virtual.
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar, por
ejemplo, una cancin ejecutada por l o la
estudiante.
Editores para trabajar en el hogar creando
videos de manera sencilla desde la
cmara de video (webcam) integrada o
externa al computador.
Software dedicado al trabajo multimedia,
donde incorporan varias opciones de
edicin y efectos para que l y la
estudiante tomen mejores decisiones de lo
que quieren expresar y plasmar en
imagen.

3. El sonido en la msica: cualidades y formas de produccin

Actividad:
1. Crear secuencias sonoras (pequeas obras) empleando la voz y/o instrumentos no
convencionales, y manejando las cualidades del sonido y formas de construccin
musical simples.
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Caja de ritmos virtual:
DM1, eBox Wild
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth

Sugerencia
Distintos software sugeridos para crear
secuencias sonoras.
Programas dedicados a secuencias
rtmicas para trabajar sobre ellas.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora.

4. Obras inspiradas en el paisaje. Corrientes que incorporan y/o procesan los

sonidos del medio
54

Actividad:
1. Realizar trabajos musicales propios utilizando algunas tcnicas de las tendencias
experimentales conocidas.
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Composicin de melodas y sonidos de

forma visual:
HighC, Punto y Tono
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical
Una posibilidad distinta de creacin
ofrecen estos programas. Desde la
creatividad visual se codifican sonidos
para experimentar y hacer pequeas
obras musicales.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.

UNIDAD 2: Canto y movimiento, formas bsicas de encuentro con la msica

1. La voz humana como medio de expresin musical
Actividad:
1. Grabar la propia voz. Reconocer registro y caractersticas vocales propias y de los
compaeros de curso.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar
procesos.

2. Canto individual y colectivo

Actividad:
1. Iniciar o afianzar el canto a ms de una voz, adquiriendo independencia vocal en
forma gradual, aplicando adecuadamente los fundamentos tcnicos y mejorando
afinacin, afiatamiento, precisin en los ataques, diccin y fraseo. Grabar los
trabajos realizados. Analizar crticamente y corregir errores.

55

Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Cubase, Pro Tools, Logic Pro, Adobe
Audition, Transcribe, GoldWave Inc.,
Audacity, Free Sound Recorder,
Ocenaudio

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin en
computador. Seleccionados para poder
editar y hacer post-produccin de lo
grabado, para luego exportar a archivo de
audio.

3. Estructura de la cancin y modalidades de acompaamiento instrumental

Actividad:
1. Utilizar el transporte como recurso para adecuar el canto a las posibilidades
vocales personales o del grupo.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, Transcribe, Audacity,
Ocenaudio.

Sugerencia
Programas que permiten cambiar el tono
de un determinado tema, sin modificar su
velocidad.

4. El movimiento y la danza: vocabulario y tcnicas bsicas

Actividad:
1. Crear coreografas para las canciones cantadas y otras (a eleccin), integrando la
ejecucin de instrumentos y/o recursos sonoros corporales.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y portadas de disco.

UNIDAD 3: Msica y ejecucin instrumental

1. Los instrumentos musicales: funcionamiento y criterios de clasificacin
Actividad:
1. Producir y procesar sonidos a travs de generadores electrnicos y de software
editor de msica.
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.

Composicin de melodas y sonidos de

forma visual:
HighC, Punto y Tono

Una posibilidad distinta de creacin

ofrecen estos programas. Desde la
creatividad visual se codifican sonidos
para experimentar y hacer pequeas
obras musicales.

56

Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth

Sintetizadores virtuales que permiten

explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.

Emulador de efectos para sonido directo

en instrumentos:
MainStage, Guitar FX Box, GRT3, Guitar
Rig Pro, GuitarFX

Seleccin de Software dedicado a la

emulacin de sonidos como efectos de
guitarra como de teclado y sintetizadores
para poder usar controladores MIDI y
hacer sonidos digitales para
presentaciones en vivo y ensayo.

Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:

Cubase, Pro Tools, Logic Pro, Adobe
Audition, Transcribe, GoldWave Inc.,
Audacity, Free Sound Recorder,
Ocenaudio

Programas ideales para la grabacin en

computador. Seleccionados para poder
editar y hacer post-produccin de lo
grabado, para luego exportar a archivo de
audio.

2. Instrumentos, msica instrumental y tipos de msica

Actividad:
1. Escuchar msica de diferentes repertorios (de concierto, popular, folklrica, tnica)
y pases (chilena, latinoamericana y universal), en especial msica instrumental en
la que se utilicen instrumentos variados. Analizar algunas caractersticas de los
instrumentos que intervienen en cada caso (calidad del sonido, posibilidades
expresivas, dificultades de ejecucin, exigencias de construccin, formas, etc.). Si
es posible, emplear algn software de referencia (atlas musical, enciclopedias),
cuyo contenido principal se refiera a instrumentos y agrupaciones instrumentales
de diversas culturas y perodos.
Software Recomendado
Enciclopedia:
Microsoft Musical Instruments
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Esta enciclopedia virtual puede aportar
con una base de datos de instrumentos de
muchos estilos y culturas, con sonidos,
fotografas e historia.
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y portadas de disco.

3. Prctica instrumental: interpretacin, arreglo, improvisacin

Actividad:
1. Realizar arreglos instrumentales simples para canciones conocidas, aplicando el
principio de variacin tmbrica y dinmica en las repeticiones y contrastes e
incorporando optativamente la voz.
Software Recomendado
Auto-acompaamiento MIDI e
improvisacin:
Band in a Box, Impro-Visor

Sugerencia
Programas ideales para trabajar una
composicin y crear maquetas mediante
un acompaamiento de instrumentacin
virtual.

57

Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress

Distintos software que ayudan a crear

secuencias sonoras y efectos
programados, para componer maquetas y
canciones de manera individual.

4.2.4. SEGUNDO MEDIO

UNIDAD 1: Identidades musicales y grupos humanos
Contenidos:
1. Funciones de la msica en la vida de las personas
Actividad:
1. Escuchar, analizar y clasificar los ejemplos conocidos en relacin al empleo de los
elementos del lenguaje musical y al uso o funcin que se otorga a la msica.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.

2. Difusin de los tipos de msica en el entorno

Actividad:
1. Analizar ejemplos de msica en la publicidad televisiva, de radio y cine; escuchar y
listar programas musicales de emisoras y canales de televisin. Establecer
relaciones entre la msica programada y utilizada y grupos sociales (segn
edad, gnero, intereses u ocupaciones comunes, etc.). Iniciar procesos de
reflexin entre msica e identidades grupales.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.
Tambin cuentan con una amplia base de
datos de estaciones de radio digital a nivel
mundial clasificada en gneros musicales.
Winamp como iTunes ofrecen servicio de
TV para ordenador.

58

Unidad 2: Los instrumentos en las tradiciones musicales de Chile y Amrica

Latina
1. Msica instrumental en el entorno cotidiano
Actividad:
1. Escuchar ejemplos musicales de repertorios tradicionales latinoamericanos, en
vivo, en registros sonoros o videos. Clasificar los instrumentos considerando
diversos criterios (registro, posibilidades dinmicas, tipo de ataque, material de
construccin, modo de ejecucin, tamao, apariencia visual, reas de origen y
dispersin, etc.). Establecer similitudes y diferencias expresivas entre las
diferentes categoras.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.
Se puede guiar la actividad con la escucha
activa y al mismo tiempo con videos de
repertorio tradicional. El software VLC
Media Player tiene una gran
compatibilidad a formatos de videos,
ocupando pocos recursos de sistema.
Esta enciclopedia virtual puede aportar
con una base de datos de instrumentos de
muchos estilos y culturas, con sonidos,
fotografas e historia.

Reproductor Multimedia:
VLC Media Player, QuickTime

Enciclopedia:
Microsoft Musical Instruments

2. Instrumentos
construccin

tradicionales

chilenos

latinoamericanos:

estudio

Actividad:
1. Organizar una audicin en vivo o una grabacin (cassette, CD, DAT o video) de
las piezas instrumentales estudiadas, empleando los instrumentos construidos por
los alumnos y alumnas individualmente o combinados con otros instrumentos o
con la voz.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio para la reproduccin.
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar
procesos.

59

Unidad 3: La cancin: su evolucin y presencia en las diferentes culturas,

repertorios y estilos musicales
1. La cancin como unidad formal: sus elementos constituyentes
Actividad:
1. Escuchar canciones de diferentes pocas y repertorios dentro de la msica
occidental: Reconocer en ellas los elementos musicales relacionndolos con la
estructura de cada cancin: modo, tonalidad, metro y ritmo, instrumentacin, etc.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX
Convertidor archivos de audio-video:
Akoff Sound Labs, iSkysoft iTube Studio,
Movavi Audio Converter, XRecode II,
MIDInight Express, aTube Catcher

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio para la reproduccin.
Herramientas de conversin de audio o
video para l o la docente. Muchas veces
no se encuentra material descargable o en
archivos poco comunes e incompatibles
para reproducir mediante un computador.
Estos software ayudarn a solucionar el
problema.

2. La cancin folclrica: tipos y funciones culturales en Chile y Latinoamrica

Actividad:
1. Discriminar la forma de utilizar los elementos musicales en algunas de las obras
escuchadas: ritmos caractersticos, metros y cambios de metro, escalas o
tonalidades, mbitos, funciones de acompaamiento, repeticiones, contrastes,
variaciones, instrumentos, secciones o partes, frases, etc.
Software Recomendado
Entrenamiento auditivo:
EarMaster, LenMus, Teoria.com

Sugerencia
La parte rtmica-auditiva se puede trabajar
y personalizar en la seccin de
entrenamiento rtmico de los programas
recomendados, de esta manera el
alumnado puede entender desde otra
perspectiva el reconocimiento del ritmo en
complemento a las audiciones.
Se recomienda Teoria.com para que los y
las estudiantes puedan escuchar y leer de
manera interactiva los procedimientos de
composicin empleados en la msica,
entender escalas y tonalidades, etc.

3. Las canciones en el mundo: una aproximacin histrica

Actividad:
1. Escuchar al menos seis ejemplos de canciones universales de diferentes pocas
(cantos de trovadores, baladas, lieder, canciones contemporneas folclricas,
populares y de concierto, etc.). Comparar y conocer el uso dado a los elementos
de la msica; analizar los recursos de construccin o composicin utilizados.
60

Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX
Entrenamiento auditivo:
EarMaster, LenMus, Teoria.com

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio para la reproduccin.
La parte rtmica-auditiva se puede trabajar
y personalizar en la seccin de
entrenamiento rtmico de los programas
recomendados, de esta manera el
alumnado puede entender desde otra
perspectiva el reconocimiento del ritmo en
complemento a las audiciones.
Se recomienda Teoria.com para que los y
las estudiantes puedan escuchar y leer de
manera interactiva los procedimientos de
composicin empleados en la msica,
entender escalas y tonalidades, etc.

4. La cancin en la poca de los medios de comunicacin masiva y la industria

musical: cancin y cultura juvenil
Actividad:
1. Elegir una de las canciones populares analizadas y ejecutarla en forma grupal, a
partir de un arreglo realizado por el mismo grupo. Recrear instrumentaciones,
emplear una o ms voces, aplicar recursos de expresin dinmica y aggica,
afinacin y coordinacin de fraseo, etc., considerando siempre la estructura de la
obra. Incorporar recursos tecnolgicos o de otras artes en la medida de lo posible.
Ejecutar y comentar los trabajos dentro del curso.
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Composicin de melodas y sonidos de
forma visual:
HighC, Punto y Tono
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Emulador de efectos para sonido directo
en instrumentos:
MainStage, Guitar FX Box, GRT3, Guitar
Rig Pro, GuitarFX
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Una posibilidad distinta de creacin
ofrecen estos programas. Desde la
creatividad visual se codifican sonidos
para experimentar y hacer pequeas
obras musicales.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para
la creacin y comprensin sonora actual.
Seleccin de Software dedicado a la
emulacin de sonidos como efectos de
guitarra como de teclado y sintetizadores
para poder usar controladores MIDI y
hacer sonidos digitales para
presentaciones en vivo y ensayo.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical.
61

4.2.5. TERCERO MEDIO

Unidad 1: Msicas del mundo actual y cambio en los estilos
Contenidos:
1. La msica de raz folclrica en Latinoamrica y los movimientos de la Nueva
Trova y la Nueva Cancin
Actividad:
1. Los estudiantes juegan a ser cantautores, iniciando un trabajo de elaboracin de
texto sobre su propias vivencias. Luego inician la traduccin del ritmo del texto a la
grfica musical. Finalmente, inventan una meloda en base a enlaces armnicos
simples y conocidos y la interpretan en grupo. Este trabajo tambin se puede
realizar con el software Techno-Maker (Marcombo, data Becker) o Yo soy
compositor (Anaya).
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Auto-acompaamiento MIDI e
improvisacin:
Band in a Box, Impro-Visor
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.
Programas ideales para trabajar una
composicin y crear maquetas mediante
un acompaamiento de instrumentacin
virtual.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical.

2. La influencia musical africana en las Amricas

Actividad:
1. Eligen un ejemplo de jazz clsico en el que se distingan claramente el tema y los
solos construidos a partir de l (como variacin o contraste). Percuten ejercicios
rtmicos e improvisan sobre la msica seleccionada.

62

Software Recomendado
Entrenamiento auditivo:
EarMaster

Sugerencia
La parte rtmica-auditiva se puede trabajar
y personalizar en la seccin de
entrenamiento rtmico, de esta manera el
alumnado puede entender desde otra
perspectiva el reconocimiento del ritmo en
complemento a las audiciones. Se puede
seleccionar la opcin jazz o swing para
esta actividad.

3. El movimiento Rock en Chile y Argentina;sus orgenes y desarrollo en

Estados Unidos e Inglaterra
Actividad:
1. Renen informacin auditiva y textos traducidos acerca de los solistas y grupos
ms representativos en la historia del rock chileno y argentino. Se organizan en
grupos para la presentacin y defensa de un conjunto musical elegido por cada
grupo de estudiantes, enfatizando el contenido contestatario de los textos.
Seleccionan una obra representativa del grupo escogido y la interpretan. (La
misma actividad puede realizarse con grupos de rock ingleses y norteamericanos).
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Visor de cartulas, letras y/o tablaturas de
canciones al reproducir:
CoverGloobus, LyricsFetcher
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Emulador de efectos para sonido directo
en instrumentos:
MainStage, Guitar FX Box, GRT3, Guitar
Rig Pro, GuitarFX
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Puede servir de gran ayuda en esta
actividad, usar programas que muestran la
letra de la cancin, par poder leer y
analizar mientras se escucha.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.
Seleccin de software dedicado a la
emulacin de sonidos como efectos de
guitarra como de teclado y sintetizadores
para poder usar controladores MIDI y
hacer sonidos digitales para
presentaciones en vivo y ensayo.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical.

63

4. La msica de concierto desde el siglo XX

Actividad:
1. Intentan identificar auditivamente si un instrumento es acstico o est siendo
imitado mediante un sintetizador u otro medio tecnolgico. Reflexionan acerca de
lo que ha influido el avance tecnolgico sobre las posibilidades sonoras en la
msica del siglo XX y sus proyecciones futuras.
Software Recomendado
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth

Sugerencia
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.

5. Investigando en la historia musical de siglos anteriores: el origen de un estilo,

gnero, tendencia o conjunto musical
Actividad:
1. Investigan acerca de las denominadas msicas alternativas (de difusin
restringida en los medios masivos), como la msica New Age, teraputica, fusin,
jazz contemporneo y otros. Extraen informacin desde internet, libros o revistas y
realizan una exposicin de estos estilos, apoyados por material auditivo o
audiovisual.
Software Recomendado
Reproductor Multimedia:
VLC Media Player, QuickTime

Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Sugerencia
Se puede guiar la actividad con la escucha
activa y al mismo tiempo con videos de la
poca o de los compositores. El software
VLC Media Player tiene una gran
compatibilidad a formatos de videos,
ocupando pocos recursos de sistema.
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.

UNIDAD 2: La msica en las artes escnicas, el cine, el video y los avisos

publicitarios
1. Msicas relacionadas con diversas expresiones del entorno cotidiano

64

Actividad:
1. Realizan un video-clip acerca de la vida cotidiana de los alumnos y alumnas en el
liceo, en que el componente musical o sonoro sea un factor determinante en su
diseo y contenido.
Software Recomendado
Editor de video y fotografa para Webcam:
Photo Booth Pro, Photo Booth, Cheese
Editor Multimedia:
Vegas Movie Studio, iMovie, OpenShot,
Windows Movie Maker

Sugerencia
Editores para trabajar en el hogar creando
videos de manera sencilla desde la
cmara de video (webcam) integrada o
externa al computador.
Software dedicado al trabajo multimedia,
donde incorporan varias opciones de
edicin y efectos para que l y la
estudiante tomen mejores decisiones de lo
que quieren expresar y plasmar en
imagen.

2. Msica, movimiento e imagen visual

Actividad:
1. Crean diaporamas con secuencias de comics inspiradas en temticas de inters
juvenil y desarrollan diversas improvisaciones sonoras durante su exposicin al
curso. Registran en cassette o CD, el resultado sonoro de cada ejecucin.
Comentan sobre las diferencias musicales de cada ejecucin grabada.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar
procesos.

3. Msica, espacio y textura

Actividad:
1. Los diversos grupos seleccionan material en video, audio o diapositivas con
registros de bailes de la cultura tradicional, con el fin de aportar a la realizacin de
un foro acerca de los patrones melorrtmicos, meldicos, la funcionalidad, la
evolucin y otras caractersticas que puedan surgir de la observacin del registro.
Software Recomendado
Convertidor archivos de audio-video:
Akoff Sound Labs, iSkysoft iTube Studio,
Movavi Audio Converter, XRecode II,
MIDInight Express, aTube Catcher

Sugerencia
Herramientas de conversin de audio o
video para profesores y el alumnado.
Muchas veces no se encuentra material
descargable o en archivos poco comunes
e incompatibles para escuchar o ver en el
computador. Estos programas ayudarn a
solucionar el problema.

65

Reproductor Multimedia:
VLC Media Player, QuickTime

El software VLC Media Player tiene una

gran compatibilidad a formatos de videos,
ocupando pocos recursos de sistema.

4. Creacin musical para las expresiones escnicas y audiovisuales

Actividad:
1. Presentan, mediante un diseo musical y coreogrfico, la evolucin de un baile
desde sus orgenes hasta su manifestacin actual. Distribuyen las
responsabilidades de ejecucin entre todos los miembros del curso (narradores de
la historia, disc jockeys, editores o programadores musicales, realizadores de la
coreografa y escenografa, ejecutantes de la msica y la danza, etc.).
Software Recomendado
Mezclador para producciones DJ:
CuteDJ Pro, Virtual DJ, Mixxx, DJ
ProMixer
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Emulador de efectos para sonido directo
en instrumentos:
MainStage, Guitar FX Box, GRT3, Guitar
Rig Pro, GuitarFX

Sugerencia
Programas dedicas para crear secuencias
a partir de canciones ya grabadas.
Permiten mezclar todo tipo de sonidos
junto a transiciones de tracks musical
para la escena en vivo.
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.
Seleccin de Software dedicado a la
emulacin de sonidos como efectos de
guitarra como de teclado y sintetizadores
para poder usar controladores MIDI y
hacer sonidos digitales para
presentaciones en vivo y ensayo.

UNIDAD 3: Proyecto de creacin musical integrada a expresiones escnicas o

audiovisuales
1. Introduccin al trabajo en un proyecto musical integrado a las expresiones
escnicas o audiovisuales
Actividad:
1. Observan registros fonogrficos o audiovisuales de proyectos musicales o de artes
integradas realizados anteriormente en el establecimiento, por los alumnos y
alumnas del curso, o por otros estudiantes. Discuten en el curso acerca de los
alcances del proyecto observado, el logro de los objetivos propuestos y el aporte al
conocimiento y necesidades expresivas de los jvenes. Evalan como
observadores el resultado esttico apreciado en la presentacin del proyecto.

66

Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX
Reproductor Multimedia:
VLC Media Player, QuickTime

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio.
El software VLC Media Player tiene una
gran compatibilidad a formatos de videos,
ocupando pocos recursos de sistema.

4.2.6. CUARTO MEDIO

UNIDAD 1: Actualidad musical en los medios de comunicacin y en los espacios
urbanos
Contenido A: Cantautores y grupos de msica urbana
Actividad:
1. El curso escucha tres o cuatro ejemplos de canciones de la Nueva Trova, o retoma
las escuchadas en Tercer Ao Medio. Elige una de ellas para proceder a sus
anlisis estructural y formal (incluyendo tonalidad). Practican progresiones
armnicas de acompaamiento en la guitarra para la cancin seleccionada.
Inventan frases meldicas sin texto y las acompaan con sucesiones de acordes,
buscando una sonoridad cercana al estilo de la Nueva Trova latinoamericana.
Software Recomendado
Reproductor de audio:
iTunes, Winamp o VOX

Aprendizaje para Guitarra:

Guitar Jam Tracks, iReal Pro, GuitarTools,
ScaleBook, Capo

Sugerencia
Reconocen la mayora de los archivos
existentes de audio y diseos de portada,
esta ltima caracterstica puede ayudar a
que el alumnado conozca el arte plstico
que hay detrs de la composicin.
El profesor puede ayudarse con estos
programas para improvisar y dar a
conocer el contexto musical de como
trabajar una meloda y armona en
guitarra. Por ejemplo, el Guitar Jam Tracks
da a conocer de forma visual las notas
necesarias para una improvisacin en
guitarra respecto de un determinado tema
o cancin.
El software Capo hace un reconocimiento
de cualquier tema o track, sobre acordes,
progresiones y armonas para que el
alumnado estudie canciones de la nueva
trova en la actividad.

67

Contenido B: Msica de crtica social y corrientes alternativas

Actividad:
1. El curso solicita colaboracin conjunta a los docentes de Artes Musicales e Ingls
para traducir el texto de un blues tradicional (por ejemplo, Black and Blue).
Reflexionan acerca del contenido del texto, aprenden a cantarlo en ingls y lo
interpretan acompandose con una guitarra en base a la progresin armnica
tpica del blues.
Software Recomendado
Visor de cartulas, letras y/o tablaturas de
canciones al reproducir:
CoverGloobus, LyricsFetcher
Aprendizaje para Guitarra:
Guitar Jam Tracks, iReal Pro, GuitarTools,
ScaleBook, Capo

Sugerencia
Puede servir de gran ayuda en esta
actividad, usar programas que muestran la
letra de la cancin, par poder leer y
analizar mientras se escucha.
El profesor puede ayudarse con estos
programas para improvisar y dar a
conocer el contexto musical de como
trabajar una meloda y armona en
guitarra. Por ejemplo, el Guitar Jam Tracks
da a conocer de forma visual las notas
necesarias para una improvisacin en
guitarra respecto de un determinado tema
o cancin de blues.
El software Capo hace un reconocimiento
de cualquier tema o track, sobre acordes,
progresiones y armonas para que el
alumnado estudie canciones de blues en
la actividad.

Contenido C: Modas en las msicas de la actualidad

Actividad:
1. Reunidos en grupos de cuatro a seis personas, elaboran un mix grabado en
cassette que contenga 5 minutos con selecciones de msicas pop comerciales y
otros 5 minutos con piezas que los jvenes consideren alternativas. Escuchan en
la clase cada registro y reelaboran otra cinta con lo mejor de, discutiendo los
criterios empleados para la seleccin de las piezas musicales incluidas en ambas
categoras.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio, para luego registrar y evaluar
procesos.

Contenido D: Impacto del cambio tecnolgico en el mercado del disco y la

difusin musical en los medios de comunicacin

68

Actividad:
1. Interpretan y componen msica empleando medios informticos, interviniendo o
empleando como referencia distintas obras escuchadas en el transcurso de la
unidad (repertorios folclrico, popular o de concierto).
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Caja de ritmos virtual:
DM1, eBox Wild
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Auto-acompaamiento MIDI e
improvisacin:
Band in a Box, Impro-Visor
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Programas dedicados a secuencias
rtmicas para trabajar sobre ellas.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.
Programas ideales para trabajar una
composicin y crear maquetas mediante
un acompaamiento de instrumentacin
virtual.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente de msica electrnica.

UNIDAD 2: Recursos tecnolgicos en nuestro entorno musical

Contenido A: Msica en la vida cotidiana:eventos, espacios pblicos, centros
de diversin y medios de comunicacin
Actividad:
1. Visitan pginas y sitios en internet dedicados a la msica. Aprenden el
procedimiento para bajar msica y se informan de los principales compresores
disponibles y ms empleados para comunicar msica en la red (tales como el
MP3). Graban algunos ejemplos en forma analgica o digital y los escuchan en la
clase analizando la calidad sonora y evaluando las ventajas y desventajas de este
sistema de transmisin de informacin musical.
Software Recomendado
Grabador multi-pista, Editor MIDI/Audio:
Adobe Audition, GoldWave Inc., Audacity,
Free Sound Recorder
Convertidor archivos de audio-video:
Akoff Sound Labs, iSkysoft iTube Studio,
Movavi Audio Converter, XRecode II,
MIDInight Express, aTube Catcher

Sugerencia
Programas ideales para la grabacin
rpida en computador. Se puede editar
posteriormente y/o exportar el archivo de
audio (mp3 por ejemplo), para luego
registrar y evaluar procesos.
Herramientas de conversin de audio o
video para l o la docente. Muchas veces
no se encuentra material descargable o en
archivos poco comunes e incompatibles
para reproducir mediante un computador.
Estos software ayudarn a solucionar el
problema.
69

Contenido B: Creacin musical para expresiones escnicas y audiovisuales

Actividad:
1. El curso se organiza y planifica la realizacin de un videoclip comercial, de una
duracin entre 1 y 3 minutos, en el plazo de cuatro sesiones (un mes). El producto
anunciado debe ser no comn (serio o cmico). Consiguen los materiales y
aparatos necesarios para la realizacin y desarrollan el trabajo siguiendo las
recomendaciones contenidas en el Anexo 3, Realizacin de un videoclip, del
Programa de Estudio de Tercer Ao de Enseanza Media.
Software Recomendado
Editor Multimedia:
Vegas Movie Studio, iMovie, OpenShot,
Windows Movie Maker

Sugerencia
Recomendados ya que incorporan varias
opciones de edicin y efectos para que l
y la estudiante tomen mejores decisiones
de lo que quieren expresar y plasmar en
imagen.

UNIDAD 3: Proyecto de presentacin pblica del trabajo musical

Contenido B: Diseo del proyecto
Actividad:
1. Inician la composicin y/o arreglo (adaptacin) de msica para ser presentada en
un festival o encuentro. Las obras podrn ser instrumentales, vocales o mixtas,
pudiendo emplearse tambin recursos sonoros electrnicos o informticos.
Contemplan la totalidad de materiales disponibles para la creacin musical
(infraestructura e instrumentos) y definen las posibilidades del trabajo
composicional en funcin de dichos recursos.
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Caja de ritmos virtual:
DM1, eBox Wild
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Auto-acompaamiento MIDI e
improvisacin:
Band in a Box, Impro-Visor
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Programas dedicados a secuencias
rtmicas para trabajar sobre ellas.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.
Programas ideales para trabajar una
composicin y crear maquetas mediante
un acompaamiento de instrumentacin
virtual.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical.

70

Contenido C: Ejecucin del proyecto

Actividad:
1. Realizan un evento audiovisual que contemple desde su gnesis, la inclusin de
recursos musicales como su principal componente; en el proceso compositivo,
utilizan figuras de diccin literaria buscando concordancias sonoras y visuales
para ellas tales como: anfora (repeticin de palabras o frases para conseguir
efectos sonoros o remarcar ideas); anticlmax (disminucin abrupta de la dignidad
e importancia al final de un perodo o pasaje, para lograr un efecto satrico);
anttesis (enfatizar contraste de ideas); asndeton (eliminar conjunciones o nexos
para provocar efectos de rapidez o stretto); calambur (agrupacin de ideas de
formas diversas, para cambiar su significado); etc. Construyen una base de datos
sonora y otra visual (idealmente computacional).
Software Recomendado
Secuenciador:
FL Studio, GarageBand, Reaper, LMMS,
Sony Super Duper Music Looper XPress
Editor Multimedia:
Vegas Movie Studio, iMovie, OpenShot,
Windows Movie Maker
Sintetizador:
KidsSynth, WebSID - Commodore 64
synthesizer, SodaSynth
Creacin y Produccin Musical:
Audiotool, AudioSauna

Sugerencia
Distintos software que ayudan a crear
secuencias sonoras y efectos
programados.
Recomendados ya que incorporan varias
opciones de edicin y efectos para que l
y la estudiante tomen mejores decisiones
de lo que quieren expresar y plasmar en
imagen.
Sintetizadores virtuales que permiten
explorar distintos sonidos y efectos para la
creacin y comprensin sonora actual.
Programas destinados a la creacin de
efectos musicales, secuencias y
produccin. En pocos pasos se puede
crear un ambiente sonoro con cualidades
de electrnica musical.

71

CONCLUSIONES

Al comenzar la presente investigacin, lo hicimos sobre el supuesto que, si bien

existen una infinidad de diversa ndole que permiten potenciar la utilizacin de TIC
en el ejercicio de la docencia, tanto para educadores como para educando, dichos
recursos se encuentran altamente fragmentados, esparcidos por diferentes
plataformas de la world wide web no siempre tan visibles o accesibles como cabra
esperar, hecho que desfavorece el aprovechamiento de estas herramientas en
todas sus etapas de implementacin.
En efecto, a lo largo de nuestra bsqueda identificamos una gran cantidad
de sitios que comparten contenido educativo til y apto para la asignatura de Artes
Musicales, pero solo unos cuantos trabajan directamente con software aplicado.
Por otro lado, cuando nos aproximamos a la especificidad de los programas para
la disciplina y los desarrolladores dedicados a implementar la informtica musical
con fines educativos, encontramos decenas de programas potencialmente
aplicables en situaciones de aula. Un panorama muy rico, pero al mismo tiempo
disperso en canto a perseguir un objetivo comn. Por supuesto, los
desarrolladores no son responsables de esta condicin pues, aunque sera
deseable, nada los obliga a aunar sus esfuerzos en pos de resolver necesidades
puntuales de contextos educativos tan reducidos o ajenos a las realidades que nos
motivaron. No obstante, desde el otro lado, s es una responsabilidad de cada
docente conocer y adaptar estas herramientas, cada vez que sea pertinente, a sus
requerimientos educativos.
Y aunque el desconocimiento no puede ser una justificacin en nuestro
rubro, sino antes una motivacin, tampoco podemos desconocer que las
condiciones actuales de nuestro medio son poco favorables cuando se trata de
invertir de explorar, conocer y desarrollar competencias que requieren de una
significativa inversin de tiempo. Es as que cremos necesario ofrecer una
recopilacin de software funcional para su adecuacin a los objetivos de

72

aprendizaje que el Ministerio de Educacin exige actualmente, basados en

aquellas actividades que l mismo propone.
La incorporacin de las TIC en las escuelas chilenas se ha calificado de
exitosa e incluso goza de reconocimiento frente a la comunidad internacional.
Chile se ubic entre los pases ms aventajados de la regin, como uno de los
primeros en Latinoamrica, junto a Cuba y Brasil, en implementar tecnologas en
las escuelas primarias y secundarias al punto de en superar el 94% de cobertura
al ao 2011. Es decir, una disponibilidad casi total de computadoras en las
unidades educativas, producto de un largo proceso impulsado a partir de la
dcada de 1990, a travs de los proyectos de Mejoramiento de la Calidad
Educativa (MECE). Estos datos nos hacen creer que existen soportes para
implementar tecnologas en el aula sin mayores dificultades; desde la utilizacin
de hardware y software apropiados para el abordaje didctico de las diferentes
materias. Pero la realidad se nos presenta dismil cuando ponemos esta
informacin a contraluz de los programas de estudio, que todava nos parecen
disociados y/o desenfocados respecto del uso pedaggico de las tecnologas.
Si bien es cierto que el Ministerio de Educacin invierte una cantidad
importante de recursos en computadores, desde el mbito que nos interesa
trabajar, observamos que las bases curriculares y programas de estudio para
Artes Musicales son mezquinos y deficientes en sus propuestas didcticas
vinculadas al uso de software musical. Nuestro parecer es que vivenciamos un
modelo educativo que no se plantea desde una convivencia cotidiana con la
tecnologa en plena sociedad de la informacin, que no las ha asumido como una
parte ms de la vivencia cotidiana de profesores y alumnos ni busca ponerlas al
servicio de la enseanza en general y la msica para la educacin en particular.
Es cierto, algunos subsectores han sido ms afortunados que otros. Pero nuestra
rea es tratada de forma ms bien mediocre, con una presencia forzada e
insuficiente de las tecnologas en las actividades de aprendizaje, que apenas si
aprovechan el potencial de un rubro altamente desarrollado pese a su
especificidad. Una situacin que rigidiza las alternativas formativas y, por
supuesto, tiende a construir una brecha entre estos recursos y el profesorado.
73

Esta relativa inflexibilidad, el modelo educativo entra en conflicto con la

flexibilidad del lifestreaming, el embodiment, la realidad aumentada y la ubicuidad,
espacios de despliegue para las competencias digitales naturales a las
generaciones de nativos digitales. Hoy en da, estas formas de relacionarse con la
tecnologa son tendencia, y en lo que a nosotros respecta se vinculan
directamente con los modos actuales de creacin, distribucin, consumo y
aprendizaje de la msica, transversales a toda sociedad urbana e industrializada
contempornea. Esto nos recuerda que la educacin del siglo XXI se ha
globalizado de la misma forma que otros aspectos de la cultura. La Internet como
nueva massmedia, un engranaje fundamental durante las ltimas dcadas de este
proceso, ha influido en el desarrollo humano de formas tan amplias y variadas que
escapan a nuestra comprensin inmediata. Frente a esta realidad, el estudiante ya
no solo es el ciudadano activo de un pas, sino tambin el habitante activo de un
mundo donde las redes de comunicacin le permiten apropiarse de un espacio
infinito de informacin y contenidos.
Cul es el rol que cabe al profesor en tal caso? Ciertamente los esquemas
tradicionales de transmisin de conocimientos y experiencias, ms verticales y con
una participacin ms pasiva de los estudiantes, ya no tienen cabida en el mundo
actual. Y si bien la educacin chilena ha hecho intentos por adaptarse, no parece
haber sido capaz de ponerse al da con los vertiginosos cambios culturales del
ltimo cuarto de siglo.
Si bien los programas de Artes Musicales nos hacen presentes muchas
actividades, la manera en que refieren al uso de las TIC es todava vaga, pese a
que se las declara como prioritarias. Varias unidades se refieren directa o
indirectamente al uso de tecnologa en todos los mbitos de la msica, sea la
creacin, la audicin, la difusin, la culturizacin, el desarrollo del lenguaje, o la
ejecucin, entre otros. Sin embargo, las orientaciones o recomendaciones sobre
su uso ms concreto quedan a completo criterio del docente, dando por hecho su
competencia, aun cuando no existe garanta alguna de la misma, e ignorando lo
poco favorable del medio a la hora de su implementacin. Somos conscientes, sin
embargo, de la responsabilidad que compete a cada profesor al momento de
74

hacer efectivo este vnculo con la tecnologa a travs de sus actividades de aula.
De ah que considerramos oportuno realizar esta investigacin. No pretendemos
resolver plenamente un problema de tanta magnitud como el que hemos llegado a
describir, sistmico, lleno de variables y posibilidades. Hemos escogido apenas
una arista relacionada con las TIC, la del potencial pedaggico del software
musical disponible. Pero aspiramos al menos a aportar con un impulso para el
primer paso, ese significativo y dificultoso trance de entrar en contacto con lo que
nos resulta nuevo, desconocido o distante. Esperamos que la tarea de identificar,
recopilar, categorizar y organizar la existencia actual de software musical,
situndolo en el mbito de la enseanza tal y como se plantea desde el MINEDUC
contribuya a un primer acercamiento de los docentes.
Al adentrarnos en esta investigacin, advertimos que los software de
aplicacin musical ofrecen experiencias muchas veces inditas para msicos
profesionales y aficionados. Ms an para estos ltimos, sea que operen dentro o
fuera del mbito escolar. En lo que respecta a este trabajo, la posibilidad de
proyectar otras actividades de aprendizaje, de habilitar una conexin con
universos musicales ms amplios y diversos, aparece como un potencial de
alcances insospechados. La presencia de estas aplicaciones en el hogar y la
posibilidad de generar nuevos espacios formativos, fuera del contexto formal pero
al mismo tiempo vinculados a l, invita a reflexionar sobre nuevas formas de
experimentar la msica y su aprendizaje, capaces de prolongar y enriquecer el
trabajo realizado desde las escuelas y contribuir expandir conocimientos y
destrezas ms all de las limitadas posibilidades que ofrece el aula. Tambin
permiten un acceso expedito a los diferentes lenguajes y tradiciones musicales,
como lo acadmico, lo tradicional y lo popular, ms fluido y menos sesgado,
aportando flexibilidad para acceder a las singularidades tcnicas, estticas y los
requerimientos interpretativos de cada estilo, gnero o tendencias a travs del
aprendizaje interactivo con la mediacin de recursos tecnolgicos que, bien
utilizados, permitiran una mayor autonoma de los usuarios aun cuando exista la
intervencin de un docente gua en una parte del proceso.
75

El potencial autonomizador de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin es una condicin reconocida en sus beneficios a la construccin del
conocimiento, el desarrollo de habilidades y competencias y, en definitiva, el
complemento a los procesos de enseanza-aprendizaje. Su aprovechamiento
rompe con el eje espacio-temporal del aula. En ese marco el software de
aplicacin musical opera como un co-tutor presente en cualquier lugar desde
donde sea accesible una computadora oportunamente habilitada. De esta manera,
el uso de TIC puede transformar positivamente los hbitos docentes, hacia
prcticas que se hagan cargo de los nuevos modos de interaccin y las exigencias
de celeridad en la adaptacin a las nuevas necesidades del estudiantado, que
muchas veces asimilan la dimensin prctica de los programas especializados,
facilitndose a s mismos ciertas experiencias musicales, pero limitando su
provecho a su dominio de otros insumos tcnicos de la disciplina que las
aplicaciones no ofrecen por s mismas o que son ms complejos de profundizar
valindose nicamente de ellas. En ese sentido, planteamos que una situacin
ideal de enseanza-aprendizaje, contextualizada al mundo contemporneo y
apoyada en las tecnologas, debiese involucrar una relacin menos vertical y ms
simbitica entre profesores y estudiantes.
Cabe sealar, adems, las mltiples ventajas que presenta el software
musical como herramienta capaz de motivar el aprendizaje. En un mundo
contaminado por lo visual y de rpida interaccin digital, es posible valerse de
estas plataformas para adaptar las acciones de enseanza a esta perspectiva
actualizada. Vemos como cada software incluido en nuestra seleccin presenta
una interfaz visual que permite una interaccin cada vez ms intuitiva y
personalizada, capaz de adecuarse a las necesidades de quien lo utilice. En
muchos casos es posible crear, interpretar, leer y escuchar a partir de esquemas
visuales y no necesariamente a partir de ideas musicales, o prescindiendo del
dominio y comprensin de algn lenguaje musical determinado, proveyendo la
facilidad de introducirse en la msica desde perspectivas diferentes a la
tradicional. Esto contribuye a la consecucin de aprendizaje significativo, sobre
todo en aquellos estudiantes con dificultades en lo referente a la abstraccin.
76

Finalmente, creemos necesario motivar estudios que amplen, actualicen y

diversifiquen nuestra propuesta, apenas introductoria. Es imperativo ahondar la
informacin disponible sobre el mundo de las TIC y el software musical para la
toma de decisiones pedaggicas que, eventualmente, ayuden a reestructurar los
programas de estudio, actualizar contenidos y definir criterios y estndares ms
claros para el uso de la tecnologa en la pedagoga musical. Reconocemos que,
en su condicin de estudio descriptivo, nuestro trabajo apenas alcanza a elaborar
un perfil de la realidad, basado en la aplicacin de instrumentos sobre muestras
representativas que nos permitan dar cuenta del estado de las TIC en la
educacin chilena segn una percepcin interna. Recomendamos que estas
situaciones sean tenidas en cuenta en estudios posteriores. El acceso a dicha
informacin habilitara una necesaria reflexin sobre los aspectos formales e
informales que, muchas veces, limitan las expectativas que los profesores
depositan sobre sus propias acciones en el medio educativo y, en consecuencia,
inhiben el potencial de sus alumnos para desenvolverse en un mundo tan
complejo y exigente como el actual, un mundo que nos apremia a renovarnos
permanentemente.

77

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Pedaggica

Experimental

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LINKOGRAFA

Diccionario RAE: http://www.rae.es/

Curriculum en Lnea: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/

84

ANEXO: FICHAS DE SOFTWARE MUSICAL

NOMBRE

VERSIN

Adobe Audition
DESCRIPCIN (TIPO)

CC
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Intel Core 2 Duo o AMD
Phenom II
- RAM: 1GB; 2GB para la reproduccin
de HDV y HD
- Espacio libre disco duro: 2GB
- Pantalla de 1280 x 800
- Conexin a internet para activacin
LICENCIA

Grabador multi-pista y editor de

audio (DAW)

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10
Macintosh OS X 10.6.8 o posterior

Privada

PRECIO
CLP: $9.500/mes, suscripcin

LINK DE DESCARGA
https://creative.adobe.com/plans?single_
app=audition&promoid=KTKAY

VENTAJAS
- Rpido y sencillo para editar
audios
- Necesita pocos requerimientos
de sistema para grabacin
profesional

DESVENTAJAS
- Limitado en recursos para post
produccin de audio

85

NOMBRE

VERSIN

Afinador de Guitarra
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 30MB
LICENCIA

Afinador de Guitarra
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
PRECIO

VENTAJAS
- Dispone tambin afinacin para
el violn, banjo y ukelele.

Freeware
LINK DE DESCARGA
https://afinador-deguitarra.uptodown.com/windows
DESVENTAJAS
- No es cromtico

NOMBRE

VERSIN

Akoff Sound Labs

DESCRIPCIN (TIPO)

3.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium 3 de 700MHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre disco duro: 64MB
LICENCIA

Convertidor de MIDI a
audio/creacin en MIDI
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7

Privada

PRECIO
USD: $39
CLP(aprox.): $25.308

LINK DE DESCARGA
http://www.akoff.com/download.html#
composer

VENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema para funcionar
- Fcil de uso
- Software econmico

DESVENTAJAS
- Limitado en biblioteca de sonidos
(presets) para la emulacin de
instrumentos MIDI

86

NOMBRE

VERSIN

aTube Catcher
DESCRIPCIN (TIPO)

3.8
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium 3 de 700MHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre disco duro: 1GB

Descarga y convierte videos de

varios sitios web, entre ellos:
YouTube, MySpace, Stage6,
Google y Yahoo.
Capacidad de exportar los vdeos a
diferentes formatos: MPG, AVI,
MP4, 3GP, 3G2, WMV, PSP, MOV
y FLV.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

LICENCIA

Windows XP, 7, 8.x y 10 /(64bit)

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://atubecatcher.uptodown.com/windows

VENTAJAS
- Fcil uso
- Compatible para la mayora de
plataformas de video que
existen en internet y para la
exportacin de distintos
formatos de audio-video
- Requiere pocos recursos de
sistema para funcionar

DESVENTAJAS
- Solo disponible para Windows

87

NOMBRE

VERSIN

Audacity
DESCRIPCIN (TIPO)

2.1.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: 300 MHz
- RAM: 64MB

Grabador, Secuenciador y Editor

MIDI/Audio

Soporta la mayora de formatos

comunes de audio, como son wav,
mp3, Ogg, wma, ac3, flac o aiff, e
incluye todo tipo de herramientas
de edicin bsicas de recorte, copia
y borrado.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
GNU/Linux
Freeware, GNU GPL v2

Windows XP, 7, 8.x y 10

Macintosh OS X 10.6 o posterior
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://audacity.es/descarga-gratuitaaudacity/

VENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema
- Sencillo de manejar y editar
- Compatible para todos los tipos
de sistemas operativos

DESVENTAJAS
- Limitado en recursos para post
produccin de audio

88

NOMBRE

VERSIN

AudioSauna
DESCRIPCIN (TIPO)

0.404
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome
Firefox
Safari
Microsoft Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Creacin y Produccin musical a

travs de aplicacin WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO

Gratuita
LINK DE DESCARGA
http://www.audiosauna.com/

VENTAJAS
- Permite trabajarlo online o en
su defecto instalarlo en el
ordenador
- Ofrece variedad de funciones
en sintetizador para crear
sonidos y hacer produccin
sonora en alguna determinada
creacin

DESVENTAJAS
- Necesita mayor conocimiento para
sacar un mejor provecho a los efectos
modulares

89

NOMBRE

VERSIN

Audiotool
DESCRIPCIN (TIPO)

1.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome
Firefox
Safari
Microsoft Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Creacin y Produccin musical a

travs de aplicacin WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO

Gratuita
LINK DE DESCARGA
https://www.audiotool.com/

VENTAJAS
- Ofrece variedad de funciones
para crear sonidos y hacer
produccin sonora en alguna
determinada creacin
- De acceso rpido para
cualquier computador con
internet
- Las producciones hechas
pueden ser exportadas a
SoundCloud, Youtube y
Facebook

DESVENTAJAS

90

NOMBRE

VERSIN

Band in a Box
DESCRIPCIN (TIPO)

2016
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Programa de auto-acompaamiento - Procesador: Single o Dual core de
MIDI e improvisacin.
1GHz
Para distintos instrumentos y
- RAM: 1GB
modalidades
- Espacio libre en disco duro: 1GB
- Tarjeta de sonido para conectar
mdulo MIDI
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8 y 10/(32 y 64bit) Privada
Macintosh OS X 10.5 o posterior
PRECIO
USD: 129
CLP (aprox.): $83.984

LINK DE DESCARGA
http://www.pgmusic.com/bbwin.
packages.htm

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Interfaz amigable para la edicin - Precio alto
- Intuitivo para la correccin de
errores en la composicin y arreglos

NOMBRE

VERSIN

Capo
DESCRIPCIN (TIPO)

3.4.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Mac con sistema OS X 10.10 o posterior

Detector de acordes/notas de un
audio grabado, para sacar temas
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

LICENCIA

Macintosh OS X 10.10 o posterior

Privada

PRECIO
USD: 29.99
CLP (aprox.): $19.550

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/cl/app/capo-3slow-down-detectchords/id696977615?mt=12

VENTAJAS
- Varias posibilidades para
detectar melodas/acordes de
un audio

DESVENTAJAS
- Solo funciona en sistemas OS X

91

NOMBRE

VERSIN

CoverGloobus
DESCRIPCIN (TIPO)

1.6
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 50MB
LICENCIA

Visualiza las cartulas, letras y

tablaturas de canciones al
reproducirlas
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
GNU/Linux Ubuntu (x86 y 64bit)

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://launchpad.net/covergloobus

VENTAJAS
- Completa base de datos para
conseguir tablaturas
gratuitamente

DESVENTAJAS
- Disponible solo para sistemas
operativos Linux

NOMBRE

VERSIN

Cubase
DESCRIPCIN (TIPO)

8.5
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Intel o AMD doble ncleo
- RAM: 2GB
- Espacio libre disco duro: 8GB
- USB o conexin a internet para
licencia
LICENCIA

Grabador multi-pista, Secuenciador

y Editor MIDI/Audio (DAW)

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10
Macintosh OSX 10.10 o posterior

Privada

PRECIO
LINK DE DESCARGA
Actualizacin a 8.5 Pro: 49.99 euros http://www.steinberg.net/en/shop/buy_
CLP (Aprox.): $35.722
product/product/cubase-pro-85.html
VENTAJAS
- Econmica actualizacin si se
tiene el software instalado
anteriormente
- Intuitivo para edicin MIDI
- Usado por la mayora de los
Home Studios
- Variedad de recursos en una
sola estacin de trabajo

DESVENTAJAS
- Precio alto en la primera instalacin
- No es compatible a la mayora de
proyectos de audio realizados en
estudios de grabacin del mundo

92

NOMBRE

VERSIN

CuteDJ Pro
DESCRIPCIN (TIPO)

4.3.3
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core
1.5GHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre en disco duro: 500MB
LICENCIA

Mezclador de audio (DJ), videos y

Karaokes
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 /(32 o 64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior

Privada

PRECIO
49 USD
CLP (aprox.): $32.834

LINK DE DESCARGA
http://www.cutedjpro.com/download.html

VENTAJAS
- Soporta la mayora de
hardware disponible en el
mercado para mezclar msica
en tiempo real
- Funcionamiento intuitivo

DESVENTAJAS
- Exige un mayor uso de sistema para
funcionar

NOMBRE

VERSIN

Cheese
DESCRIPCIN (TIPO)

3.10.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Efectos de cmara para Webcam.
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
Aplicacin gratuita y de cdigo
- RAM: 1GB
abierto para GNU/Linux que permite - Espacio libre en disco duro: 500MB
aplicar divertidos efectos a las
capturas por webcam.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
GNU/Linux Ubuntu (x86 y 64bit)

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://cheese.uptodown.com/ubuntu

VENTAJAS
- Ofrece variadas posibilidades
de combinacin de efectos

DESVENTAJAS
- Disponible solo para sistemas
operativos Linux

93

NOMBRE

VERSIN

Chords
DESCRIPCIN (TIPO)

1.3.12
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome
Firefox
Safari
Microsoft Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Aprendizaje de acordes para

teclado en plataforma WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados

Gratuita

PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://apps.earstudio.org/hub/chords/
index.html?utm_campaign=2013
q1&utm_source=cws

VENTAJAS
- Acceso rpido para trabajar
desde cualquier computador
con internet

DESVENTAJAS
- Limitado en ejercicios de
reconocimiento de acordes e
intervalos

NOMBRE

VERSIN

Chromatik
DESCRIPCIN (TIPO)

1.0.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome
Firefox
Safari
Microsoft Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Visor de partituras en plataforma

WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO

Privada
LINK DE DESCARGA
https://www.chromatik.com/

VENTAJAS
- Ofrece una base de datos con
variedad de partituras y en
distintas dificultades

DESVENTAJAS
- Necesita pago para acceder a todas
las ofertas de partituras y
encontrarlas en distintos estilos
94

NOMBRE

VERSIN

DJ ProMixer
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Mezclador de audio (DJ), videos y
- Procesador: Single o Dual Core
Karaokes.
1.5GHz
Es una mesa de mezclas digital
- RAM: 1GB
destinada tanto a DJs profesionales - Espacio libre en disco duro: 200MB
como a nuevos usuarios.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
Freeware
64bit)
PRECIO

LINK DE DESCARGA

Gratuito (Home edition)

http://www.djpromixer.com/

VENTAJAS
- Funcionamiento intuitivo

DESVENTAJAS
- La versin bsica es gratuita y
limitada, para un trabajo mas
profesional hay que pagar

NOMBRE

VERSIN

DM1
DESCRIPCIN (TIPO)

2.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA

Mquina Virtual de Percusin

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

Mac OS X 10.9 o posterior (64bit)

LICENCIA

Macintosh OS X 10.9 o posterior

Privada

PRECIO
9.99 USD
CLP (aprox.): $6.542

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/cl/app/dm1-thedrum-machine/id522349879?mt=12

VENTAJAS
- Alta personalizacin de
secuencias rtmicas
- Sincronizacin con pad
externos para msica
electrnica

DESVENTAJAS
- Solo funciona en sistemas OS X

95

NOMBRE

VERSIN

EarMaster
DESCRIPCIN (TIPO)
-

6.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Programa de Solfeo, canto a primer - Procesador: 2 Ghz
vista, dictado rtmico/meldico y
- RAM: 2GB
entrenamiento auditivo en general. - Tarjeta de sonido con micrfono
La versin Teacher es para
- Controladores MIDI (teclado, pad de
profesores donde pueden
percusin, etc.)
desarrollar ejercicios auditivos en
- Auriculares
clases para los alumnos y evaluar
procesos.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 (32 o
Privada
64bit)
Macintosh OS X 10.6 o posterior
PRECIO
USD: 69.9
CLP (aprox.): $45.567

LINK DE DESCARGA
http://www.earmaster.com/es/downloads/
trial-versions.html

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Ofrece varios entrenamientos
- Poca precisin para el reconocimiento
para trabajar el odo musical
de ejercicios hablados con micrfono
- Integra tutor virtual para guiar el
aprendizaje

96

NOMBRE

VERSIN

eBox Wild
DESCRIPCIN (TIPO)

1.6.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium II 233MHz,
- RAM: 64MB
- Tarjeta de sonido compatible MIDI
LICENCIA

Caja de ritmos virtual para creacin

de bases percutidas
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 (32 o
64bit)

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.electrofante.com/ebox/
descargas.html

VENTAJAS
- Variedad de recursos en una
sola estacin de trabajo

DESVENTAJAS
- Poco desarrollo Intuitivo para edicin
MIDI

NOMBRE

VERSIN

Encore
DESCRIPCIN (TIPO)

5.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Procesador: Pentium class CPU, G3
CPU
RAM: 32MB
Espacio libre disco duro: 32MB
LICENCIA

Notacin musical, Editor de

partituras y Composicin.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows Vista, 7, 8 y 10
Macintosh OSX 10.6 o posterior

Privada

PRECIO
279 USD
CLP (aprox.): $183.051

LINK DE DESCARGA
http://www.passportmusic.com/download
s/

VENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema

DESVENTAJAS
- Limitado en codificar/editar distintas
escrituras

97

NOMBRE

VERSIN

Finale
DESCRIPCIN (TIPO)

2014.5
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Intel Core 2 Duo o AMD
Athlon
- RAM: 2GB
- 800X600 mnima de resolucin del
monitor
- Conexin a internet para instalacin
- 600MB de espacio libre en el disco
duro. Se requieren 2GB extras si se
instala Garritan Instruments
LICENCIA

Notacin musical, Editor de

partituras y Composicin.

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8,10 (64bit)
Macintosh OSX 10.8 o posterior
PRECIO
Academic/Theological: 359 USD
CLP (aprox.): $232.650

Privada
LINK DE DESCARGA
https://store.makemusic.com/Store/defau
lt.aspx?tab=notation&_ga=1.213807828.
1176575893.1469511641

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Compatible con la mayora de
- Precio alto
los formatos de partitura digital - Requiere mayor uso de sistema para
- Capacidad para soportar
instalar instrumentos virtuales
distintos lenguajes de escritura
musical
- Soporte en conversin MIDIPartitura

98

NOMBRE

VERSIN

FL Studio
DESCRIPCIN (TIPO)

12
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Grabador multi-pista, Secuenciador - Procesador: 2Ghz Intel Pentium 4 /
y Editor MIDI/Audio
AMD Athlon 64.
- RAM: 1Gb
FL Studio (antes conocido como
- Espacio libre disco duro: 1GB
FruityLoops) es un secuenciador y - ASIO/ASIO2 compatible para
sintetizador diseado para la
grabacin de audio (se puede instalar
creacin de loops y canciones. FL
ASIO4ALL alternativo)
Studio Permite mezclar muchos
patterns al mismo tiempo y, de esta
forma, crear canciones completas.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP (SP3), Vista, 7, 8 y 10 Privada
Macintosh OSX 10.8 o posterior
PRECIO
Fruity Edition: 99 USD
CLP (Aprox): $64.943

LINK DE DESCARGA
http://www.imageline.com/downloads/flstudiodownload.html

VENTAJAS
- Fcil para trabajar
- Trae variedad de recursos
sonoros para la composicin
de loops
- Calidad sonora en presets
- Ms econmico que otros
secuenciadores

DESVENTAJAS
- Requiere altos recursos de sistema
para su funcionamiento

99

NOMBRE

VERSIN

Flute Master
DESCRIPCIN (TIPO)

3.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre en disco duro: 100MB
LICENCIA

Aprendizaje para flauta interactivo

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior

Privado

PRECIO
Suscripcin anual: 9.99 euros
CLP (aprox): $7.276

LINK DE DESCARGA
http://insigniolabs.com/es/flutemaster/

VENTAJAS
- Tutorial dedicado al
aprendizaje de nios y nias
- Interactivo y motivacional

DESVENTAJAS
- Precio alto

NOMBRE

VERSIN

Free Sound Recorder

DESCRIPCIN (TIPO)

2016
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Tarjeta de audio
LICENCIA

Grabador de sonido
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior
PRECIO

Freeware

LINK DE DESCARGA
http://www.freesoundrecorder.net/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema en comparacin a otros
de su tipo
- Fcil para trabajar

100

NOMBRE

VERSIN

GarageBand
DESCRIPCIN (TIPO)

10.1.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Compatible con sistema OS X 10.10 o
posterior

Aprendizaje y creacin musical.

Grabador multi-pista ideal para
componer y arreglar.
Cuenta con clases multimedia para
distintos instrumentos.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

LICENCIA

Macintosh OS X 10.10 o posterior

Privada

PRECIO
4.99 USD
CLP (aprox.): $3.248

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/cl/app/
garageband/id682658836?mt=12&ls=1

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Algunas versiones anteriores
- Necesita mucho espacio libre en
vienen con secciones para el
disco duro para descargar
aprendizaje musical de guitarra
complementos para la edicin de
y piano incluidas
audio
- Intuitivo para edicin de audio y - Solo funciona en sistemas OS X
grabacin

101

NOMBRE

VERSIN

GoldWave Inc.
DESCRIPCIN (TIPO)

6.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium 3 de 700MHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre disco duro: 64MB

Grabador multi-pista, editor

MIDI/Audio

Dentro de esta utilidad podrs

reproducir, editar, mezclar y
restaurar archivos de audio o
aplicarles efectos especiales como
fades, reverberaciones, eco,
reduccin de ruido, etc.
Permite tambin grabar desde
cassetes, CD audio, radio,
micrfono o vinilo. Durante la
reproduccin del archivo el
programa ofrece creaciones
visuales.
El programa soporta archivos wav,
mp3, ogg, aiff, au, vox, mat, snd,
voc, raw y muchos ms formatos de
hasta 4GB de tamao.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
GNU/Linux
Shareware
Windows XP, 7, 8.x y 10
PRECIO
Para tenerlo tiempo completo:
45 USD
CLP(aprox.): $29.200

LINK DE DESCARGA
http://www.goldwave.com/release.php

VENTAJAS
- Econmico respecto de los
software existentes de este tipo
- Fcil uso
- Requiere pocos recursos de
sistema para funcionar

DESVENTAJAS
- La versin de prueba solo permite
un mximo de ejecucin de 150
comandos cada vez que se inicia
el programa

102

NOMBRE

VERSIN

GRT3
DESCRIPCIN (TIPO)

9.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Procesador: Intel Core i3 / i5 / i7 / Xeon
RAM: 4GB
Espacio en el disco duro libre: 4GB
Resolucin de pantalla: 1024x768
LICENCIA

Graba y procesa pistas de guitarra

elctrica en el ordenador, aade
efectos de pedales virtuales en
tiempo real.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 64bit)
Macintosh OS X 10.9.5 o posterior

Privada

PRECIO
USD: 129
CLP (aprox.): $82.798

LINK DE DESCARGA
http://www.waves.com/bundles/gtr3

VENTAJAS
- Alta calidad en audio de
presets

DESVENTAJAS
- Requiere altos recursos de sistema
para su funcionamiento

NOMBRE

VERSIN

Guitar FX Box
DESCRIPCIN (TIPO)

3.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Procesador: Pentium IV 2GHz o superior
RAM: 1GB
Tarjeta de sonido: 16-bit con driver que
soporten WDM, DirectSound o ASIO
LICENCIA

Graba y procesa pistas de guitarra

en el ordenador, aade efectos de
pedales virtuales en tiempo real.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 y
64bit)
PRECIO
Inscripcin de registro: 20 euros
CLP (aprox.): $14.331

Privada
LINK DE DESCARGA
http://www.guitar-fxbox.com/download.htm

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Variedad de efectos virtuales
para guitarra
- Econmico respecto de los
software existentes de este tipo

103

NOMBRE

VERSIN

Guitar Jam Tracks

DESCRIPCIN (TIPO)

2.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Macintosh OS X 10.6 o posterior

Aprendizaje para Guitarra.

Para practicar escalas musicales,
temas e improvisacin
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

LICENCIA

Macintosh OS X 10.8 o posterior

Privada

PRECIO
USD: 14.99
CLP (aprox.): $9.753

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/us/app/guitarjam-tracks-scaletrainer/id548947732?mt=12

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Intuitivo para ensear y
- Limitante base de datos sobre estilos
practicar escalas/acordes sobre
y temas musicales envasados
temas envasados
- Fcil de personalizar ejercicios

104

NOMBRE

VERSIN

Guitar Pro
DESCRIPCIN (TIPO)

6.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Para la creacin musical. Grabador - Procesador: Intel Pentium 4
multi pista MIDI, ideal para
- RAM: 1GB
componer y arreglar. Dedicado
- Espacio libre en disco duro: 256MB
especialmente a la simulacin de
- Tarjeta de audio
guitarras y banda en general.
- Resolucin de pantalla de 1024x768
Cuenta con Soundbanks, partituras
y tablaturas con bsqueda en
internet de canciones completas
escritas.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
Privada
64bit)
Macintosh OS X 10.4 o posterior
GNU/Linux Ubuntu 9.10 o posterior
PRECIO
BACK-UP DVD por:
9.9 USD
CLP (aprox.): $6.542

LINK DE DESCARGA
https://www.guitar-pro.com/en/index.php

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
- Limitado en recursos para post
sistema para su funcionamiento
produccin de audio
- Disponible para varios tipos de
sistemas operativos

105

NOMBRE

VERSIN

Guitar Rig Pro

DESCRIPCIN (TIPO)

5
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Intel Core 2 Duo o AMD
Athlon 64 X2
- RAM: 4GB
- Interfaces de sonido: Independiente,
VST, Audio Units, ASIO, Core Audio,
WASAPI, AAX Native (Pro Tools 10 o
superior)
LICENCIA

Graba y procesa pistas de guitarra

y bajo elctrico en el ordenador,
aade efectos de pedales virtuales
en tiempo real.

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 (32 o 64bit)
Macintosh OS X 10.9 o posterior

Privada

PRECIO
USD: 199
CLP(aprox.): $129.489

LINK DE DESCARGA
https://www.nativeinstruments.com/es/products/komplete
/guitar/guitar-rig-5-pro/

VENTAJAS
- Variedad de efectos virtuales
para guitarra
- Alta calidad en audio de
Presents

DESVENTAJAS
- Precio alto
- Requiere altos recursos de sistema
para su funcionamiento

106

NOMBRE

VERSIN

GuitarFX
DESCRIPCIN (TIPO)

0.7.5
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Emulador de efectos de Guitarra en Tener las ltimas actualizaciones para el
tiempo real para plataforma WEB
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari, Microsoft
Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
Gratuita
navegadores WEB actualizados
PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://plus.google.com/
communities/102489901490134079342

VENTAJAS
- De acceso rpido desde
internet
- Variadas posibilidades para
trabajar efectos digitales con la
guitarra

DESVENTAJAS
- Pierde estabilidad al agregar muchos
efectos, no recomendable para
sonido directo

NOMBRE

VERSIN

GuitarTools
DESCRIPCIN (TIPO)

1.3.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA

Aprendizaje Guitarra
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

Macintosh OS X 10.9 o posterior

LICENCIA

Macintosh OS X 10.9 o posterior

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://guitar-tools.uptodown.com/mac

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Facilitar la localizacin de
- Solo disponible para sistemas
escalas y acordes, cuenta con
operativos OS X
una representacin grfica para
ubicar las notas.

107

NOMBRE

VERSIN

HighC
DESCRIPCIN (TIPO)

2.8
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Creacin de sonidos y composicin - Procesador: Single o Dual Core 1GHz
de melodas de forma visual
- RAM: 1GB
- Espacio libre en disco duro: 100MB
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
Shareware
64bit) con Java 1.4
Macintosh OS X 10.5 o posterior
GNU/Linux (x86 y 64bit)
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://highc.org/download.html

VENTAJAS
- Interactivo para crear msica
de forma visual

DESVENTAJAS
- Disponible solo para sistemas
Windows

NOMBRE

VERSIN

iMovie
DESCRIPCIN (TIPO)

10.1.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA

Editor Multimedia
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.11.2 o
posterior

Macintosh OS X 10.11.2 o posterior

LICENCIA

PRECIO
14.9 USD
CLP (aprox.): $9.370

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/cl/app/imovie/
id408981434?mt=12&ls=1&v0=www-usmac-imovie-app-imovie

VENTAJAS
- Rapidez y sencillez para editar
videos en corto tiempo
- Interfaz amigable para la
edicin

DESVENTAJAS
- Solo funciona en sistemas OS X
- Solo cuenta con caractersticas de
edicin bsica de videos, no es
profesional

Privada

108

NOMBRE

VERSIN

Impro-Visor
DESCRIPCIN (TIPO)

8.11
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA

Programa de auto-acompaamiento
MIDI e improvisacin.
Destinado a trabajar con distintos
formatos de instrumentos
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
GNU/Linux
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 y
64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior
PRECIO

Procesador: Single o Dual core de

1GHz
RAM: 512MB
Espacio libre en disco duro: 500MB
Tarjeta de sonido para conectar
mdulo MIDI
LICENCIA
Freeware, GNU General Public License
v2.

LINK DE DESCARGA
https://www.cs.hmc.edu/~keller/jazz
/improvisor/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Es una alternativa Open
- Poco desarrollo intuitivo del software
Source, para disfrutar de
para su uso
software musical de
acompaamiento sin costo
- Requiere pocos recursos de
sistema en comparacin a otros
de su tipo

109

NOMBRE

VERSIN

iReal Pro
DESCRIPCIN (TIPO)

7.0.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Macintosh OS X 10.10 o posterior

Aprendizaje para Guitarra y Piano:

para practicar escalas musicales,
temas e improvisacin de distintos
repertorios y estilos musicales
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

LICENCIA

Macintosh OS X 10.10 o posterior

Privada

PRECIO
USD: 19.99
CLP (aprox.): $12.830

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/us/app/ireal-bmusic-book-playalong/id409035833?mt=12

VENTAJAS
- Variedad de posibilidades de
estudio del instrumento con la
partitura
- Fcil de trabajar

DESVENTAJAS
- Las listas de temas y estilos se deben
descargar de internet de una base de
datos limitada

NOMBRE

VERSIN

iSkysoft iTube Studio

DESCRIPCIN (TIPO)

5.7
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium 3 de 700MHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre disco duro: 1GB

Permite descargar videos de ms

de 1000 pginas que comparten
videos, como YouTube, BBC, TED,
etc. Tambien es posible convertir a
mp3 videos descargados.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior

LICENCIA
Privada

PRECIO
24.9 euros
CLP(aprox.): $18.047

LINK DE DESCARGA
https://www.iskysoft.com/es/itube-studiomac.html

VENTAJAS
- Compatible para la mayora de
plataformas de video existentes
en internet
- Requiere pocos recursos de
sistema para funcionar

DESVENTAJAS

110

NOMBRE

VERSIN

iTunes
DESCRIPCIN (TIPO)

12.4.3
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Procesador: Intel o AMD de 1 GHz
RAM: 512MB
LICENCIA

Reproductor Multimedia
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 (32 o 64bit)
Macintosh OS X 10.10.3 o
posterior
PRECIO

Freeware

LINK DE DESCARGA
http://www.apple.com/cl/itunes/download/

VENTAJAS
- Optimizado para plataformas
Apple

DESVENTAJAS
- Adecuacin a biblioteca de msica
para su uso

NOMBRE

VERSIN

Jalmus
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 1GB
- Java RunTime Environmet 1.4 o
posterior instalado

Aprendizaje para piano.

Jalmus puede incrementar la
destreza en la lectura de notas,
intervalos y acordes mediante la
realizacin de diferentes ejercicios
interactivos. Tambin, es posible
realizar practica rtmica.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
PRECIO

LICENCIA
Freeware
LINK DE DESCARGA
https://jalmus.uptodown.com/windows

VENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema

DESVENTAJAS
- Solo tiene 12 lecciones para el
aprendizaje, es bsico-intermedio

111

NOMBRE

VERSIN

Jellynote
DESCRIPCIN (TIPO)

0.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari, Microsoft
Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Visor de partituras interactivo para

plataforma WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO

Gratuita
LINK DE DESCARGA
https://www.jellynote.com/es/

VENTAJAS
- Cuenta con una base de datos
actualizada de partituras en
msica popular
- Se puede elegir en algunos
casos distintas tonalidades en
que estn escritas las
tablaturas para estudiarlas

DESVENTAJAS
- Tablaturas solo disponibles online

NOMBRE

VERSIN

KidsSynth
DESCRIPCIN (TIPO)

1.2.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Macintosh OS X 10.4 o posterior

Sintetizador de audio con fines

educativos que permite generar
ondas sonoras a partir de diferentes
fragmentos que se arrastran y
sueltan sobre la interfaz del
programa.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.4 o posterior

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://kidssynth.uptodown.com/mac

VENTAJAS
- Dedicado a nios para
desarrollar msica interactiva
con colores y figuras grficas

DESVENTAJAS
- Falta mayor desarrollo intuitivo para
su uso

112

NOMBRE

VERSIN

Knock
DESCRIPCIN (TIPO)

0.1.4
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Entrenamiento auditivo rtmico para Tener las ltimas actualizaciones para el
plataforma WEB
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari,
Microsoft Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
Gratuita
navegadores WEB actualizados
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.earstudio.org

VENTAJAS
- Acceso rpido para trabajar
desde internet

DESVENTAJAS
- Poca personalizacin en
entrenamientos auditivos

113

NOMBRE

VERSIN

LenMus
DESCRIPCIN (TIPO)

5.3.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 256MB
- Tarjeta de audio

Entrenamiento Auditivo

Ejercicios que ofrece:

- Identificacin y construccin de
armaduras.
- Identificacin y construccin de
intervalos.
- Identificacin de escalas.
- Identificacin de acordes.
- Identificacin de cadencias.
- Asimilacin y prctica de
elementos rtmicos.
- Prcticas de solfeo: partituras
compuestas por el programa;
nunca se repiten.
- Aprendizaje de claves.
Todos estos ejercicios tienen
opciones para configurarlos de
forma que se adapten mejor al nivel
de aprendizaje.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
GNU/Linux Ubuntu (x86 y 64bit)
Freeware
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.lenmus.org/es/phonascus/
downloads

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Aporta con secciones de teora - Falta de desarrollo en el uso intuitivo
musical (ejercicios)
y personalizado del software
- Trae editor de partituras
incluido
- Requiere pocos recursos de
sistema para su funcionamiento

114

NOMBRE

VERSIN

LilyPond
DESCRIPCIN (TIPO)

2.18.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 50MB

Editor de partituras

Es una herramienta de software

libre que permite obtener partituras
de alta calidad a partir de una
representacin alfanumrica de las
notas musicales, lo que obliga a
aprender la sintaxis del programa
para poder trabajar con l.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
GNU/Linux y FreeBSD (x86 y 64bit) Freeware/GNU libre
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.4 o posterior
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://lilypond.org/download.es.html

VENTAJAS
- Ayuda a escribir correctamente
las transcripciones de partitura
a digital

DESVENTAJAS
- Para su correcto uso, es necesario un
nivel avanzado de informtica y
lenguaje de programacin

115

NOMBRE

VERSIN

LMMS
DESCRIPCIN (TIPO)

1.1.3
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Grabador multi-pista, Secuenciador - Procesador: Single o Dual Core 1GHz
y Editor MIDI/Audio (DAW)
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 256MB
Linux MultiMedia Studio (LMMS) es - Tarjeta de audio
una herramienta de creacin
musical en la lnea de FL Studio
(con el que es compatible), que nos
permitir producir msica
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
Freeware
64bit)
Macintosh OS X 10.4 o posterior
GNU/Linux OpenSUSE, Mandriva,
Fedora7 Red Hat
PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://lmms.io/download/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Realiza variedad de funciones
- No permite exportar archivos al
como DAW, sin tener que
formato mp3
pagar por ellas
- Requiere pocos recursos de
sistema para su funcionamiento
- Intuitivo para la edicin de
audio
- Soporta varios tipos de
sistemas operativos

116

NOMBRE

VERSIN

Logic Pro
DESCRIPCIN (TIPO)

10.2.4
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Grabador multi-pista, Secuenciador - Macintosh OS X 10.9.5 o posterior
y Editor MIDI/Audio (DAW)
- RAM: 4GB
- Espacio libre disco duro: 6GB y 49GB
de contenido opcional disponible
mediante descarga
- Monitor con resolucin mnima de
1280x768
- Requiere plugins de Audio Units a
64 bits
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.9.5 o posterior

Privada

PRECIO
199 euros
CLP (aprox.): $145.029

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/es/app/logic-prox/id634148309?mt=12

VENTAJAS
- Optimizado para plataformas
Apple
- Variedad de recursos en una
sola estacin de trabajo
- Intuitivo para la edicin de audio
- Incorpora diversas herramientas
para la edicin y manejo del
audio desde la pre a la post
produccin de ste

DESVENTAJAS
- Precio alto
- Requiere altos recursos de sistema
para su funcionamiento
- Solo funciona en sistemas OS X

117

NOMBRE

VERSIN

LyricsFetcher
DESCRIPCIN (TIPO)

0.6
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 50MB
LICENCIA

Visualiza las letras de canciones al

reproducirlas

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
GNU/Linux (x86 y 64bit)
Freeware

Windows XP, 7, 8 y 10/ (32 o 64bit)

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://sourceforge.net/projects/
lyricsfetcher/files/

VENTAJAS
- Conecta con las bibliotecas
iTunes y Windows Media
Player

DESVENTAJAS
- No acepta ficheros sueltos, tienen
que estar contenidos en biblioteca y
carpetas

NOMBRE

VERSIN

MainStage
DESCRIPCIN (TIPO)

3.2.4
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Mac OS X 10.9.5 o posterior (64bit)

Programa para soporte de

instrumentos en vivo. Simulador de
efectos en tiempo real y procesador
MIDI
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.9.5 o posterior

Privada

PRECIO
USD: 29.9
CLP (aprox.): $19.491

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/app/mainstage3/id634159523?mt=12

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Fcil para trabajar en vivo
- Requiere altos recursos de sistema
- Trae variedad de recursos
para su funcionamiento
sonoros para la composicin de - Solo funciona en sistemas OS X
loops
- Calidad sonora en presets

118

NOMBRE

VERSIN

Metronome
DESCRIPCIN (TIPO)

1.4
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA

Metrnomo para estudio

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)

MAC con sistema OS X 10.4 o posterior

LICENCIA

Macintosh OS X 10.4 o posterior

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://www.apple.com/downloads/
dashboard/music/metronome.html

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Necesita pocos recursos de
- Solo funciona en sistemas OS X
sistema para su funcionamiento - Poca personalizacin para el sonido
del clic y cifras indicadoras de
comps

NOMBRE

VERSIN

Metronome Plus
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0.0.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 256MB
LICENCIA

Metrnomo
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
PRECIO

Freeware
LINK DE DESCARGA
http://www.mm-systeme.de/mum/28.html

VENTAJAS
- Ofrece variedad de
posibilidades rtmicas para el
estudio con metrnomo

DESVENTAJAS

119

NOMBRE

VERSIN

Microsoft Musical Instruments

DESCRIPCIN (TIPO)

1992
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 128MB
- Espacio libre en disco duro: 50MB
LICENCIA

Enciclopedia de Instrumentos
Musicales del mundo
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit) con compatibilidad en
Windows 98

Privada-Descontinuada

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://archive.org/details/microsoftmusical-instruments

VENTAJAS
- Ofrece amplia base de datos de
instrumentos del mundo en
imagen y audio
- Interactiva

DESVENTAJAS
- Enciclopedia descontinuada
- Base de datos desactualizada
- Necesita modo de compatibilidad
para sistemas operativos ms
modernos

NOMBRE

VERSIN

MIDInight Express
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium 3 de 700MHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre disco duro: 64MB
LICENCIA

Convertidores WAV --> MIDI

Para convertir lneas de audio
digitalizado (wav) en ficheros MIDI
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.polyhedric.com/software/ml/
download.html

VENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema para funcionar
- Fcil funcionamiento

DESVENTAJAS

120

NOMBRE

VERSIN

Mixxx
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 2GB
- Espacio libre en disco duro: 500MB
LICENCIA

Mezclador para producciones DJ

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior
GNU/Linux (x86 y 64bit)
PRECIO

Freeware Open Source

LINK DE DESCARGA
http://www.mixxx.org/download/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Sincronizacin automtica con
librera musical disponible en el
computador
- Soporte para distintas listas de
reproduccin
- Personalizable en ajuste de
ganancias, ecualizador,
temporizador, cambios de
tonos y tempo en track, etc.

121

NOMBRE

VERSIN

Movavi Audio Converter

DESCRIPCIN (TIPO)

1.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Macintosh OS X 10.6 o posterior

Convertidor se archivos de audio

entre AAC, FLAC, MP3, M4A, APE,
OGG, WAV, WMA
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.6 o posterior

Privada

PRECIO
Euros: 30.9
CLP (aprox.): $22.396

LINK DE DESCARGA
https://itunes.apple.com/cl/app/audioconverter-movavi/id843135679?mt=12

VENTAJAS
- De fcil uso y rpido para
convertir variados formatos de
audio

DESVENTAJAS

NOMBRE

VERSIN

MuseScore
DESCRIPCIN (TIPO)

2.0.3
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 125MB
- Espacio libre en disco duro: 128MB
LICENCIA

Editor de partituras
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 /(32 o 64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior
GNU/Linux Ubuntu
PRECIO

Freeware

LINK DE DESCARGA
https://musescore.org/es

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
sistema para su funcionamiento
- Soporta varios tipos de
sistemas operativos
- Exporta archivos a PDF y SVG

122

NOMBRE

VERSIN

MusiCan
DESCRIPCIN (TIPO)

1.85
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Enciclopedia interactiva Musical

para plataforma WEB
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO
Desde 2.99 euros
CLP (aprox): $2177

Privada
LINK DE DESCARGA
http://www.musicanland.com/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Enciclopedia dedicada al
- Optimizado solo para Google
aprendizaje de nios y nias
Chrome
- Interactiva

NOMBRE

VERSIN

Noteflight
DESCRIPCIN (TIPO)

2016
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari, Microsoft
Edge
(Tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Editor de partituras para

navegadores WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Programa WEB para todos los
sistemas
PRECIO
Gratuito las funciones bsicas.
Pago por todas las funciones del
programa WEB: Suscripcin
USD 49.00/ao.
CLP (aprox.): $32.601

Privada
LINK DE DESCARGA
https://www.noteflight.com/login

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
- Necesita cuentas de usuario y pago
sistema en comparacin a otros
para poder usar todas sus
editores
caractersticas de edicin
- Rpidamente se puede acceder - Poco desarrollo intuitivo del software
desde internet
para su uso respecto a otros de su
tipo
123

NOMBRE

VERSIN

Ocenaudio
DESCRIPCIN (TIPO)

3.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 2GB
- Espacio libre en disco duro: 500MB

Grabador/ Editor de audio.

Ofrece cualidades como reproducir
los archivos, eliminar fragmentos
hasta aadir efectos, corregir
pequeos errores de sonido (como
el ruido), aplicar transiciones, etc.
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8 y 10/(32 o 64bit) Freeware
Macintosh OS X 10.8 o posterior
GNU/Linux (x86 y 64bit)
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.ocenaudio.com/download

VENTAJAS
- Soporta VST plugins
- Variedad de recursos para
edicin de audio

DESVENTAJAS

NOMBRE

VERSIN

Onlinetuner
DESCRIPCIN (TIPO)

1.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Afinador de Guitarra, Bajo y Ukelele Tener las ltimas actualizaciones para el
para plataforma WEB
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari
(tener instalado Adobe Flash Player)
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
Gratuita
navegadores WEB actualizados
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://onlinetuner.me/

VENTAJAS
-

DESVENTAJAS

Cromtico

124

NOMBRE

VERSIN

OpenShot
DESCRIPCIN (TIPO)

2.1.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 1GB

Editor Multimedia
Editor de vdeo gratuito y de cdigo
abierto que nos permite crear
nuestros propios clips de vdeo a
partir de uno o varios vdeos,
sonidos e imgenes.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior
GNU/Linux (x86 y 64bit)

LICENCIA

PRECIO

LINK DE DESCARGA

Freeware

http://www.openshot.org/download/
VENTAJAS
- Fcil para trabajar
- Trae variedad de recursos de
edicin de video y efectos
- Compatible con la mayora de
formatos de video

DESVENTAJAS
- Solo cuenta con caractersticas de
edicin bsica de videos, no es
profesional

125

NOMBRE

VERSIN

Photo Booth
DESCRIPCIN (TIPO)

8.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Macintosh OS X 10.11.2 o posterior

Editor de video y fotografa para

Webcam
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.11.2 o
posterior
PRECIO

LICENCIA
Freeware
LINK DE DESCARGA
Incluido en OS X

VENTAJAS
- Fcil y rpido para trabajar
- Trae variedad de recursos en
efectos de video
- Interactivo

DESVENTAJAS
- Limitado en recursos para post
produccin multimedia
- Solo disponible para sistemas OS X

NOMBRE

VERSIN

Photo Booth Pro

DESCRIPCIN (TIPO)

4.0.1
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Dual Core 1GHz
- RAM: 2GB
- Webcam integrada o externa
LICENCIA

Editor de video y fotografa para

Webcam
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 10 (32 o 64bit)

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://www.microsoft.com/escl/store/p/photo-booth-pro/9wzdncrfjcc9#

VENTAJAS
- Fcil y rpido para trabajar
- Trae variedad de recursos en
efectos de video

DESVENTAJAS
- Limitado en recursos para post
produccin multimedia

126

NOMBRE

VERSIN

Pro Tools
DESCRIPCIN (TIPO)

11
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Grabador multi-pista, Secuenciador - Requisitos especficos para Mac y PC
y Editor MIDI/Audio (DAW)
en web del fabricante, para ver
compatibilidad con hardware
- Avid Audio Interfaces, perifricos y
superficies de control (ver detalles en
web del fabricante)
- Requisitos de la unidad de audio: Una
o ms unidades de disco duro
dedicado para la grabacin de audio y
reproduccin
- Espacio libre disco duro: 15GB
- Tarjeta grfica: dedicada,
(recomendable)
- Perifricos de vdeo
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 /(64bit)
Privada
Macintosh OS X 10.8.3 o posterior
PRECIO
Para educacin:
7.42 euros/inscripcin mensual
CLP (aprox.): $5400/mes

LINK DE DESCARGA
http://www.avid.com/protools/pricing#show-1

VENTAJAS
- Compatible a la mayora de los
proyectos de audio del mundo
- Incorpora diversas herramientas
para la edicin y manejo del
audio desde la pre a la post
produccin de ste
- Catalogado como el mejor
software de edicin de audio
profesional

DESVENTAJAS
- Precio alto
- Alto requerimiento del sistema para
funcionar
- Requiere un nivel avanzado de
conocimiento para usarlo en su
totalidad

127

NOMBRE

VERSIN

Punto y Tono
DESCRIPCIN (TIPO)

1.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 128MB
- Espacio libre en disco duro: 50MB
LICENCIA

Creacin de sonidos y composicin

de melodas de forma visual
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit) con compatibilidad en
Windows XP

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.descarga2.me/punto-y-tonocrea-musica-dibujando-links-buenos/

VENTAJAS
- Necesita pocos recursos de
sistema para funcionar

DESVENTAJAS
- Descontinuado
- Interfaz grfica poco desarrollada

NOMBRE

VERSIN

QuickTime
DESCRIPCIN (TIPO)

7.7.9
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Intel o AMD de 1GHz o
superior
- RAM: 512MB
LICENCIA

Reproductor Multimedia
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 /(32 o 64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://support.apple.com/kb/DL837?locale
=es_ES

VENTAJAS
- Optimizado para plataformas
Apple
- Soporta archivos .MOV

DESVENTAJAS

128

NOMBRE

VERSIN

Reaper
DESCRIPCIN (TIPO)

5.26
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 2GB
- Espacio libre en disco duro: 500MB

Grabador, Secuenciador y Editor

MIDI/Audio
Soporta ASIO, Kernel, WaveOut y
DirectSound para grabar y
reproducir y permite la inclusin de
todo tipo de archivos WAV, OGG y
MP3. Adems, soporta edicin
multipista con controles especficos
para cada track como control de
volumen o administrador de
efectos.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior

LICENCIA
Privada

PRECIO
60 USD
CLP (aprox.): $39.941

LINK DE DESCARGA
http://www.reaper.fm/download.php

VENTAJAS
- Disponible para la mayora de
sistemas operativos
- Ofrece variadas opciones de
edicin y secuencias de audio
- Econmico respecto de otros
software de su mismo tipo

DESVENTAJAS
- No es compatible para varios plugins
y VST del mercado

129

NOMBRE

VERSIN

ScaleBook
DESCRIPCIN (TIPO)

1,0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome
Firefox
Safari
Microsoft Edge

Aprendizaje Guitarra.
Escalas en distintos niveles y
lectura de partituras para
plataforma WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO

(tener instalado Adobe Flash Player)

LICENCIA
Gratuita
LINK DE DESCARGA
http://www.guitarstringsforlife.com/?
page=apps

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Gua para encontrar escalas
- Opciones limitadas para el
en cualquier tonalidad en el
aprendizaje del instrumento
diapasn de la guitarra

130

NOMBRE

VERSIN

Sibelius
DESCRIPCIN (TIPO)

8.4
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Intel Core 2 Duo o AMD
Athlon
- 1GB de RAM
- Espacio en disco duro de 1GB
- Unidad de DVD-ROM (solamente
para Media Pack)
- Se necesita conexin a Internet para
descargar y activar el programa
LICENCIA

Notacin musical, Editor de

partituras y Composicin.

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7 (64bit) o 8.1
Macintosh OSX 10.9 o posterior

Privada

PRECIO
Suscripcin educacional: 7.42
euros/mes
CLP (aprox.): $5.293/mes

LINK DE DESCARGA
http://shop.avid.com/ccrz__ProductDetails
?viewState=DetailView&sku=SBDYNA10
00&isCSRFlow=true&portalUser=&store=
shop

VENTAJAS
- Interfaz amigable para la
edicin
- Intuitivo para la correccin de
errores en la composicin y
arreglos
- Soporte en conversin MIDIPartitura
- Compatibilidad con los
productos AVID de
produccin musical mundial

DESVENTAJAS
- Precio Alto

131

NOMBRE

VERSIN

SodaSynth
DESCRIPCIN (TIPO)

1.0.9
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari, Microsoft
Edge
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA

Sintetizador para plataforma WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados

Gratuita

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://www.oscillicious.com/sodasynthfor-chrome/

VENTAJAS
- Ofrece opciones complejas de
edicin sonora en sintetizador
- Acceso rpido desde internet

DESVENTAJAS
- Si se quiere descargar y utilizar como
VST requiere pago

NOMBRE
Sony Super Duper Music Looper
XPress
DESCRIPCIN (TIPO)

VERSIN
2.0

Secuenciador online para

plataforma WEB
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados

REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL

SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox, Safari
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA
Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.sonycreativesoftware.com/
products/sdml/sdml.asp

VENTAJAS
- Dedicado a nios y nias,
colorido y fcil de usar

DESVENTAJAS
- Limitado en recursos sonoros
- Limitado en opciones de edicin

132

NOMBRE

VERSIN

Teoria.com
DESCRIPCIN (TIPO)

2014
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Entrenamiento auditivo para
Tener las ltimas actualizaciones para el
plataforma WEB
navegador a utilizar:
Google Chrome
Ofrece un espacio para trabajar la
Firefox
teora musical, la forma musical,
Safari
identificacin de intervalos y
Microsoft Edge
acordes, trabajo de escalas, lectura (tener instalado Adobe Flash Player)
musical, funciones armnicas, etc.
Para poder usar teclado MIDI en la
mayora de los ejercicios de
entrenamiento de odo, se necesitan los
siguientes navegadores:
Google Chrome versin 43 o superior
Opera versin 30 o superior
PLATAFORMA (SISTEMA
LICENCIA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
Gratuita
navegadores WEB actualizados
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.teoria.com/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Aplicacin constantemente en
revisin por el Conservatorio de
Msica de Puerto Rico para
entregar los contenidos de
teora musical ms actuales
- Variedad de ejercicios y
explicados de manera sencilla y
didctica
- De rpido acceso en cualquier
computador para el estudio
auditivo-musical

133

NOMBRE

VERSIN

Transcribe
DESCRIPCIN (TIPO)

8.64
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 1GB
LICENCIA

Dedicado a facilitar la transcripcin

de msica (audio)
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior
GNU/Linux Ubuntu (x86 y 64bit)
PRECIO
39 USD
CLP (aprox.): $26.104

Privada

LINK DE DESCARGA
https://www.seventhstring.com/xscribe/
download.html

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Ralentiza sin perder tono en un
determinado track
- Utilidad para escuchar msica
en tiempo ms lento para
estudiar y poder sacar pasajes
sin mayor dificultad
- Baja y sube todos respecto del
audio original
- Desarrollo del programa para la
personalizacin de sus
recursos

134

NOMBRE

VERSIN

TuxGuitar
DESCRIPCIN (TIPO)

1.3.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 256MB
- Tarjeta de audio

Para componer, crear, practicar y

aprender a tocar la guitarra.
Aplicacin escrita en Java-SWT
para editar y reproducir tablaturas.
Incluye:
- Funcin multipista
- Edicin de tablaturas
- Editor de efectos sonoros como
vibratos o ecos.
- Control de duracin de notas.
- Funciones de repeticin y
apertura, etc.
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
GNU/Linux Ubuntu (x86 y 64bit)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.5 o posterior
PRECIO

LICENCIA
Freeware

LINK DE DESCARGA
http://www.tuxguitar.com.ar/download.html

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Dispone de amplia base de
- Banco de sonidos solo funcionales
datos en tablaturas para
para la creacin, carece de edicin en
guitarra en
la post produccin del sonido final
http://www.911tabs.com/
- Requiere pocos recursos de
sistema en comparacin a otros
de su tipo
- soporta archivos en formato
GP3, GP4 y GP5 (Guitar Pro)
para abrir, importar y exportar.

135

NOMBRE

VERSIN

Windows Movie Maker

DESCRIPCIN (TIPO)

2012
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 1GB
LICENCIA

Editor de multimedia
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x (32 o 64bit)

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
https://support.microsoft.com/eses/help/14220/windows-movie-makerdownload

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Requiere pocos recursos de
- No cuenta con opciones
sistema en comparacin a otros
profesionales de edicin de
de su tipo
multimedia
- Fcil para trabajar
- Solo para sistema operativo Windows

136

NOMBRE

VERSIN

Virtual DJ
DESCRIPCIN (TIPO)

8.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 512MB
- Espacio libre en disco duro: 50MB
LICENCIA

Mezclador de audio (DJ), videos y

Karaokes
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior

Privado

PRECIO

LINK DE DESCARGA

Gratuito (Home edition)

http://es.virtualdj.com/download/

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Permite, entre otras
- La versin bsica es gratuita y
caractersticas, ajustar y
limitada, por lo dems hay q pagar
modificar las BPM, hacer loops,
para un trabajo ms profesional del
scratchs, incluir efectos en las
software
canciones como el extractor de
voz, el ajuste de graves o
insertar efecto de frenado
progresivo.
- Ofrece opciones de edicin de
mezclas en vdeoclips con
multitud de transiciones
- Requiere menor recursos de
sistema para su funcionamiento

137

NOMBRE

VERSIN

VLC Media Player

DESCRIPCIN (TIPO)

2.2.4
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Pentium 3 de 700MHz
- RAM: 1GB
- Espacio libre disco duro: 1GB
LICENCIA

Reproductor multimedia
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(64bit)
Macintosh OS X 10.7 o posterior
GNU/Linux
PRECIO

Freeware, GPL

LINK DE DESCARGA
https://vlc-mediaplayer.uptodown.com/windows

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Soporta la mayora de formatos
audio-video
- Requiere pocos recursos del
sistema para funcionar
- Compatible para todos los tipos
de sistemas operativos

NOMBRE

VERSIN

VOX
DESCRIPCIN (TIPO)

2.8.2
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
MAC con sistema OS X 10.9 o posterior
(64bit)
LICENCIA

Reproductor de audio
PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Macintosh OS X 10.9 o posterior

Freeware

PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://coppertino.com/vox/mac

VENTAJAS
- Soporta variedad de archivos
de audio
- No es necesario usarlo desde
la creacin de bibliotecas

DESVENTAJAS
- Requiere pago para utilizar base de
datos de msica en lnea
- Solo funciona en sistemas OS X

138

NOMBRE
WebSID - Commodore 64
synthesizer
DESCRIPCIN (TIPO)
Sintetizador para plataforma WEB

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Todo sistema que soporte
navegadores WEB actualizados
PRECIO

VERSIN
2.1.7
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Tener las ltimas actualizaciones para el
navegador a utilizar:
Google Chrome, Firefox
(tener instalado Adobe Flash Player)
LICENCIA
Gratuita
LINK DE DESCARGA
http://www.igorski.nl/experiment/websid

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Ofrece filtros, efectos de eco
- Opciones solo bsicas de edicin
y ajustes de dinmica y
sonora
ejecucin del teclado virtual
- Acceso rpido con internet

NOMBRE

VERSIN

Winamp
DESCRIPCIN (TIPO)

5.6
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
Procesador: Pentium 3 de 700MHz
RAM: 512MB
Espacio libre en disco duro: 400MB
LICENCIA

Reproductor Multimedia

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8 y 10 (32 o 64bit) Freeware
Macintosh OS X 10.7 o posterior
PRECIO

LINK DE DESCARGA
http://www.winamp.com/

VENTAJAS
- Necesita pocos requerimientos
de sistema para su uso

DESVENTAJAS
- Descontinuado, no mantiene soporte
del fabricante

139

NOMBRE

VERSIN

Vegas Movie Studio

DESCRIPCIN (TIPO)

13
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 2GHz
- RAM: 2GB
- Espacio libre en disco duro: 500MB
- Tarjeta de video compatible para
NVIDIA, AMD o Intel GPU
LICENCIA

Editor Multimedia

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows 7, 8.x y 10 /(32 o 64bit)

Privada

PRECIO
49 Euros
CLP (aprox.): $36.519

LINK DE DESCARGA
http://www.vegascreativesoftware.com
/es/vegas-movie-studio/#productMenu

VENTAJAS
- Contiene paquete de
herramientas centradas
especialmente en aquellos
usuarios que tienen una
cmara de vdeo digital SD,
DVD o HDV.

DESVENTAJAS
- Requiere altos recursos de sistema
para su funcionamiento
- No cuenta con todas las opciones de
edicin profesional de multimedia

NOMBRE

VERSIN

XRecode II
DESCRIPCIN (TIPO)

1.0
REQUERIMIENTOS MNIMOS DEL
SISTEMA
- Procesador: Single o Dual Core 1GHz
- RAM: 1GB
LICENCIA

Convertidor de archivos de audio

PLATAFORMA (SISTEMA
OPERATIVO)
Windows XP, 7, 8.x y 10 /(32 o
64bit)
PRECIO

Freeware
LINK DE DESCARGA
https://xrecode-ii.uptodown.com/windows

VENTAJAS
DESVENTAJAS
- Soporta formatos: AAC, AC3,
APE, CDA, CUE, FLAC, M4A,
MP3, MP4, MPC, OGG, TTA,
WAV, WMA y WM
- Trabaja en segundo plano las
conversiones si es necesario
- Requiere pocos recursos de
sistema en comparacin a otros
de su tipo
140

141