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Resumo
Este texto tem como objetivo analisar a relao entre as concepes pedaggicas e os
significados assumidos pela avaliao no contexto escolar. Para isso, foram estabelecidas
quatro categorias de anlise. No primeiro momento, foram abordadas as prticas de exames
e provas escolares, utilizadas a partir do sculo XVI, no que se convencionou chamar de
Pedagogia Tradicional, da qual decorre a concepo de que avaliao e exame se
equivalem. Em um segundo momento, analisou-se a concepo de avaliao como medida,
que teve o seu auge com a denominada Pedagogia Tecnicista. Uma terceira concepo diz
respeito avaliao como instrumento para a classificao e regulao do desempenho do
aluno. Finalmente, o quarto momento trata da concepo qualitativa da avaliao. Portanto,
ao analisar em que medida tais concepes se encontram, ainda hoje, presentes e
dominantes, na atual prtica de avaliao escolar, concluiu-se que elas convivem em um
mesmo contexto escolar. Alm disso, observa-se que as mudanas verificadas esto
intimamente relacionadas s concepes de educao orientadoras das prticas pedaggicas
que vm ocorrendo desde que a escola foi instituda como espao de educao formal.
Palavras-chave: avaliao escolar, concepes pedaggicas.
Resumen
Este texto tiene como objetivo analizar la relacin entre las concepciones pedaggicas y los
significados asumidos por la evaluacin en el contexto escolar. Para esto, se establecieron
cuatro categoras de anlisis. La primera aborda la prctica de los exmenes y pruebas
escolares usadas desde el siglo XVI llamada convencionalmente Pedagoga
Tradicional , y de la cual deriva la concepcin de que evaluacin y examen son
equivalentes. La segunda analiza la concepcin de la evaluacin como medida y tuvo su
apogeo en la denominada "Pedagoga Tecnicista". Una tercera categora se refiere a la
evaluacin como instrumento de clasificacin y regulacin del rendimiento del alumno. Y la
cuarta examina la concepcin cualiatativa de la evaluacin. Por lo tanto, al analizar en que
situacin se encuentran dichas concepciones en la actualidad de la evaluacin escolar, se
concluy que conviven en un mismo contexto escolar. Adems, se observa que los cambios
verificados estn ntimamente relacionados a las concepciones de educacin orientadoras de
las prcticas pedaggicas que ocurren desde que se instituy la escuela como espacio de
educacin formal.
Palabras clave: evaluacin escolar, concepciones pedaggicas.
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Abstract
The aim of this article is to analyze the relation between pedagogical conceptions and the
meaning evaluation has assumed in the school context. Therefore, four categories of analysis
have been established. First, the exams and school tests were examined as they have been
used since the 15th century, in what has been called "Traditional Pedagogy, and from which
arises the conception that evaluation and examination are equivalent. The second category
analyzed the conception of evaluation as a measure, which reached its climax in the socalled Technicist Pedagogy. The third conception concerns evaluation as an instrument
for the classification and regulation of a students performance. Finally, the fourth category
envisaged the qualitative conception of evaluation. The investigation as to what extent these
conceptions are still present and dominant in todays school evaluation practice revealed
that they live side-by-side in the same school context. In addition, it has been observed that
the changes detected are intimately related to the education conceptions that have guided
pedagogical practices ever since school was established as a space for formal education.
Key words: school evaluation, pedagogical conceptions.
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CONSIDERAES FINAIS
Ao abordar as concepes pedaggicas que permeiam a avaliao
no contexto escolar, pudemos verificar, inicialmente, que avaliar e
examinar se equivalem. Esteban (2004, p. 86) declara: embora muito criticada,
a avaliao do desempenho escolar, como resultado do exame que o professor ou
professora realiza sobre o aluno ou aluna, ainda predominante.
Observa-se tambm que avaliar tem-se confundido com a
possibilidade de medir a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos
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Evaluacin del
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