A audiodescrição no Brasil: práticas e reflexões

Audiodescrio: prticas e reflexes
Daiana Stockey Carpes

(organizadora)
Audiodescrio:
prticas e reflexes
1 edio
Santa Cruz do Sul
2016
2
CONSELHO EDITORIAL
Antonio Fausto Neto Unisinos
Ernesto Shnle Jr. UNISC
Eunice Piazza Gai UNISC
Fernando Resende UFF
Jess Gallindo Cceres Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla (Mxico)
Joo Canavilhas Universidade de Beira Interior
(Portugal)
Walter Teixeira Lima UMESP
Rua Oswaldo Aranha, 444

Bairro Santo Incio
Santa Cruz do Sul/RS
CEP 96820-150
www.editoracatarse.com.br
facebook.com/editoracatarse
A912
Audiodescrio: prticas e reflexes [recurso eletrnico] / Organizadora

Daiana Stockey Carpes Santa Cruz do Sul: Catarse, 2016.
165 p.
Texto eletrnico.
Modo de acesso: World Wide Web.
1. Audiodescrio. 2. Deficientes visuais Servios para.

3. Deficientes visuais Orientao e mobilidade. I. Carpes, Daiana
Stockey.
CDD: 362.41
ISBN: 978-85-69563-04-4
Bibliotecria responsvel: Fabiana Lorenzon Prates - CRB 10/1406

Diagramao e projeto grfico: Daiana Stockey Carpes
Reviso: Rodrigo Bartz e Diana Azeredo
Sumrio
Apresentao
Prefcio
Lvia Maria Villela de Mello Motta
Consultoria em audiodescrio: alguns caminhos e

possibilidades
Felipe Leo Mianes
10
A (no)neutralidade em roteiros de audiodescrio-ad de

filmes de curta-metragem via sistema de avaliatividade
Juarez Nunes de Oliveira Jnior e Pedro Henrique Lima Praxedes Filho
22
Impactos da audiodescrio de charges polticas para o

leitor com deficincia visual
Melina Cardoso de Paula Braghirolli
37
Da arte de fazer rir: uma reflexo acerca do humor na audiodescrio de filmes de comdia
Letcia Schwartz
57
Videoinstalao com audiodescrio: incluindo pessoas com

deficincia visual na apreciao da marca Desnudez Declamada
Patrcia Gomes de Almeida
71
Roteirizar, gravar, editar. Os efeitos da edio sobre os

filmes audiodescritos exibidos na TV brasileira
Mnica Magnani Monte
89
A audiodescrio na escola
Lsia Regina Ferreira Michels e Mara Cristina Fortuna da Silva
116
Audiodescrio no jornalismo laboratorial

Daiana Stockey Carpes e Demtrio de Azeredo Soster
124
Audiodescrio Jornalstica: Uma experincia no Museu do

Jango/RS
Janine da Mota Rosa e Marco Antonio Bonito
144
Sobre a organizadora
164
Apresentao
Este livro nasce do desejo e da necessidade de observarmos o estado da arte da audiodescrio (AD) no Brasil. Audiodescrio: prticas e
reflexes rene trabalhos e discusses de pesquisadores e profissionais
da rea. A coletnea mostra a importncia da AD em nossa sociedade e
como ela vem sendo trabalhada no pas.
A AD um recurso de acessibilidade que traduz o visual em verbal, ampliando o entendimento das pessoas com deficincia visual, garantindo a incluso dos cegos na educao, no entretenimento, no lazer, na comunicao e
na informao. Conforme a Lei n 13.146, de 6 de julho de 2015, toda pessoa
com deficincia tem direito igualdade de oportunidades como as demais pessoas e no sofrer nenhuma espcie de discriminao. Dessa forma, este recurso se insere como um meio de promover e assegurar a incluso dos cegos.
Apesar da grande expanso, o recurso ainda est em desenvolvimento
no Brasil. Assim, o objetivo dessa obra mostrar o que est sendo produzido
em termos de AD no pas e destinado a pesquisadores e audiodescritores.
A obra dividida em dois eixos: prticas e reflexes e subdividida em
nove captulos. O primeiro artigo de autoria de Felipe Leo Mianes, que
versou sobre o trabalho e a importncia do consultor em audiodescrio. O
segundo de Juarez Nunes de Oliveira Jnior e Pedro Henrique Lima Praxedes Filho, que trouxeram a discusso da AD em roteiros de filmes de curta-metragem. Melina Cardoso de Paula Braghirolli pesquisou sobre a AD nas
charges polticas da Folha de S. Paulo. O quarto texto de Letcia Schwartz,
que discute o humor na AD em filmes de comdia.
J no captulo cinco, Patrcia Gomes de Almeida relata a sua experincia
em realizar uma videoinstalao com AD. Mnica Magnani Monte discute,
em seu artigo, os efeitos da edio sobre os filmes audiodescritos exibidos
na televiso. A AD na escola tema da prxima pesquisa, proposta por Lsia
Regina Ferreira Michels e Mara Cristina Fortuna da Silva. Em seguida, Daiana
Stockey Carpes e Demtrio de Azeredo Soster relatam a incluso da AD no
jornalismo laboratorial. E o ltimo captulo de autoria de Janine da Mota
Rosa e Marco Antonio Bonito, que contam como inseriram a audiodescrio
jornalstica no Museu Jango.
O leitor ter condies de conhecer e aplicar seus conhecimentos do
recurso de forma prtica e abrangente.
Meus agradecimentos aos coautores deste livro e todos aqueles que,
de alguma forma, tornaram este sonho possvel.
Desejo uma excelente leitura!
Prefcio
Lvia Maria Villela de Mello Motta1
A presena cada vez mais constante de pessoas com deficincia

visual, circulando com suas bengalas brancas ou, em menor nmero, com
ces guia, em espaos culturais, como teatros, museus, centro de exposies e casas de shows tem chamado ateno do pblico em geral, provocado dvidas e indagaes. O aumento e formao dessa nova plateia
que tem acesso s informaes, cultura, artes cnicas e cinema por meio
das palavras, deve-se audiodescrio, recurso de acessibilidade comunicacional, tambm considerada uma modalidade de traduo intersemitica que transforma o visual em verbal, ampliando significativamente
o entendimento, promovendo a incluso, autonomia e a participao em
igualdade de condies.
Quando as luzes do teatro se apagam, acende-se uma luzinha na
cabine acstica e intensifica-se a atividade do audiodescritor. ele o responsvel por fazer chegar pessoa com deficincia visual a magia da
arte, em peas teatrais, espetculos de dana, circo, musicais, shows,
filmes e outros. As histrias de amor, vingana e morte, as intrigas e juras de amor to bem retratadas nas peras; os movimentos delicados e
altamente tcnicos do ballet clssico; a alegria dos musicais; a graa das
comdias; a tenso dos dramas, tudo isso pode ser conhecido e compreendido por pessoas com deficincia visual. So sempre muito relevantes os depoimentos que recebemos sobre o trabalho, sobre a importncia
de ser os olhos do outro.
Alm dos espetculos, eventos acadmicos, corporativos e sociais, e de produtos audiovisuais, a audiodescrio aplica-se tambm a
imagens estticas de livros didticos e paradidticos, jornais e revistas
on-line, sites, redes sociais, ensino a distncia. Na escola, o conhecimento
sobre o recurso e sobre seus benefcios, aplicabilidade e tcnicas permitir que possa ser utilizado como ferramenta, o que sem dvida poder
1 Lvia Maria Villela de Mello Motta doutora em Lingustica Aplicada e Estudos
da Linguagem pela PUC de So Paulo. Trabalha como audiodescritora e professora de
cursos de audiodescrio desde 2005, implementando o recurso em espetculos, filmes,
eventos religiosos, acadmicos e sociais. Coordenou o 1 Curso de Especializao em
Audiodescrio pela UFJF e organizou com Paulo Romeu Filho o 1 livro brasileiro sobre
o tema: AUDIODESCRIO: TRANSFORMANDO IMAGENS EM PALAVRAS.

contribuir para o enriquecimento do agir pedaggico e para a abertura de
mais oportunidades de aprendizagem para os alunos cegos e com baixa
viso, alm de alunos com deficincia intelectual, alunos com dislexia,
com dficit de ateno, autistas e, mesmo, alunos sem deficincia.
Envolvida com essa atividade desde 2005, quando quase ningum
tinha ouvido falar ou conhecia, quando eram pouqussimas as pessoas
que compareciam a palestras sobre o tema, eventos ou espetculos, alegra-me, e muito, observar o avano que a audiodescrio vem tendo nos
ltimos anos. A cada dia, percebo o interesse crescente de alunos de cursos de graduao em Rdio e TV, Cinema, Jornalismo, Letras, Traduo e
outros em desenvolver o tema em trabalhos de finalizao de curso. Alm
dos cursos de graduao, tambm pesquisas de mestrado e doutorado
tm se debruado sobre as diversas possibilidades de aplicao, a complexidade e sutilezas da audiodescrio.
Quem assiste a algum evento, espetculo ou produto audiovisual,
l alguma matria, post ou artigo, se interessa, quer saber mais, ampliar
o conhecimento, possivelmente inserir em alguma produo. Foi o que
aconteceu com Daia Carpes, a organizadora desse livro. H algum tempo
atrs, ela me entrevistou para o lanamento de seu blog: Jornalismo em
Audiodescrio, cujo objetivo divulgar notcias sobre o recurso. De l
para c, ela vem acumulando conhecimentos, experincia e vontade poltica de expandir, divulgar para ainda mais pessoas o potencial inclusivo
da audiodescrio. A organizao desse livro mais uma prova disso.
Daia convidou audiodescritores que acabaram de concluir o 1 Curso de
Especializao em Audiodescrio pela Universidade Federal de Juiz de
Fora (UFJF), pesquisadores, jornalistas e professores para compor uma coletnea de nove artigos sobre o tema, que certamente ser outro material
de referncia. Vamos conhecer abaixo um pouco do contedo abordado
por cada um.
Felipe Mianes, doutor em Educao pela Universidade Federal do
Rio Grande do Sul, e cursando Ps-Doutorado na Universidade Luterana
do Brasil (ULBRA), na sua posio de usurio, consultor e pesquisador,
discute o papel das pessoas com deficincia visual que atuam nas equipes de audiodescrio, como consultores em audiodescrio ou audiodescritores consultores. Destaca as competncias que esse profissional
precisa ter como formao na rea, incluindo conhecimento sobre normas, princpios, histrico e produo da audiodescrio; alm de bom
conhecimento do lxico e bagagem cultural. Ele enfatiza que no basta
ser uma pessoa com deficincia visual para atuar nesta posio.
Mnica Magnani, atriz, dubladora e audiodescritora especialista
pela UFJF, com prtica em elaborao de roteiros para filmes exibidos na
televiso brasileira, discute os possveis problemas que a edio de filmes
pode causar para o roteiro de audiodescrio; muitas vezes mesmo uma
mutilao, comprometendo a coeso, coerncia e a prpria fluidez do
texto, e interferindo no entendimento das cenas ou da prpria trama. O

leitor ter uma verdadeira aula sobre elaborao de roteiros, escolhas tradutrias e poder refletir sobre questes que sempre vm baila quando
discutimos a audiodescrio: objetividade, neutralidade, carga imagtica
e linguagem cinematogrfica, dentre outros aspectos.
Juarez Nunes de Oliveira Jnior e Pedro Henrique Lima Praxedes
Filho, ambos pesquisadores do grupo LEAD da Universidade Estadual do
Cear (UECE), fizeram um estudo com filmes curta metragem e com obras
de arte, buscando verificar os parmetros de neutralidade. Chegaram
concluso que no possvel fazer o apagamento da voz do audiodescritor e constataram a presena marcante de avaliaes/interpretaes nos
roteiros avaliados.
Melina Cardoso, jornalista e audiodescritora recm sada
do Curso de Especializao em Audiodescrio pela UFJF prope a
audiodescrio de charges polticas em jornais de grande circulao
como a Folha de So Paulo. Ela fez uma pesquisa com pessoas cegas
sobre esse tema e chegou concluso que na sua grande maioria,
essas pessoas ainda tm dificuldades para ter acesso a todo o contedo
de um veculo de informao, considerando que estes ainda no oferecem
aos leitores o acesso ao contedo imagtico, no fazendo a descrio
sistemtica das imagens que ilustram as matrias. Poder fazer a leitura de
uma charge poltica, compreendendo seu significado, coloca as pessoas
com deficincia visual em igualdade de oportunidades, fazendo com que
se sintam respeitadas em seus direitos de acesso comunicao.
Letcia Schwartz, assim como Mnica Magnani e Melina Cardoso,
audiodescritora especialista pela UFJF, uma das primeiras profissionais a
trabalhar com o recurso no sul do pas. Ela aborda um tema ainda pouco
estudado e que traz grandes desafios para o audiodescritor, que a arte
de fazer rir, a audiodescrio de filmes de comdia. Como traduzir piadas
visuais que provocam riso nos espectadores, de forma a permitir que o
pblico com deficincia visual possa rir ao mesmo tempo. Falar sobre a
graa, sobre os trejeitos ou gestos que provocam riso, traduzir isso em
palavras nem sempre to engraado quanto a visualizao da cena hilria. Nesse sentido, alm do roteiro com escolhas lexicais adequadas ao
gnero, tambm a narrao desempenha um papel crucial. A inflexo vocal, entonao, pausas e uma certa interpretao do roteiro, certamente,
podero contribuir para levar o espectador ao riso.
Patrcia Gomes de Almeida, artes, poeta e designer de moda,
tambm formada pelo Curso de Especializao em Audiodescrio da
UFJF, relata sua experincia em fazer a audiodescrio de uma video-instalao que mistura poesia com retalhos e como ela foi compreendida
pelas pessoas com deficincia visual. Conseguiu fazer chegar a sua arte,
como ela , at esse pblico.
Lsia Regina Ferreira Michels e Mara Cristina Fortuna da Silva, uma
doutora em Educao e a outra mestranda, pesquisadoras da Universidade
Federal Fronteira Sul (UFFS) discutem a importncia da audiodescrio na

escola e mais especificamente na formao de professores para que eles
possam utiliz-la como uma ferramenta pedaggica. No h mais como
adiar a insero de tpicos sobre a utilizao de recursos de tecnologia
assistiva e acessibilidade comunicacional em contedos programticos
de cursos de formao de professores.
Daiana Carpes e Demtrio de Azeredo Soster, ela mestranda e ele
doutor em Comunicao Social, ambos da Universidade de Santa Cruz do
Sul (UNISC), relatam a iniciao de Daia na audiodescrio de produes
laboratoriais na UNISC, fazendo a adaptao de jornal acadmico para um
aluno cego. A iniciativa foi to bem sucedida que logo foi incorporada s
prticas laboratoriais impressas do Curso de Comunicao Social.
Janine da Mota Rosa e Marco Antonio Bonito, ela graduada em
Jornalismo e ele pesquisador e professor da graduao e ps-graduao
em Comunicao Social, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA),
discutem a implementao da audiodescrio como recurso de acessibilidade comunicacional no Museu do Jango, em So Borja, no Rio Grande do
Sul. Para tornar o museu um espao acessvel para as pessoas com deficincia visual, Janine, orientada pelo prof. Marco Antonio Bonito, props
um projeto de acessibilidade, destacando o uso do braille e da audiodescrio, alm de maquetes tteis.
O leitor j pde vislumbrar um panorama do que ir ler e aprender sobre esse fantstico recurso de acessibilidade. Embarque, pois,
nessa viagem e aproveite para refletir sobre as possibilidades de aplicao, as especificidades, dificuldades e o quanto a audiodescrio pode
contribuir para a incluso cultural, social e escolar das pessoas com
deficincia visual.
1
Consultoria em
audiodescrio:
alguns caminhos
e possibilidades
Felipe Leo Mianes1
Este ensaio tem como objetivo analisar as possibilidades de ao

dos profissionais com deficincia visual que atuam nas equipes de audiodescrio, conhecidos como, consultores em audiodescrio, audiodescritores consultores ou revisores de audiodescrio. Alm do incremento para a qualidade do produto, ser debatido tambm o papel poltico e
desenvolvido por esse sujeito diante das possibilidades de protagonismo
dentro do processo cultural e de empoderamento dos processos inclusivos.
Muitas aes afirmativas e de empoderamento das pessoas com
deficincia, cujo objetivo minimizar as desigualdades sociais causadas
pelos processos de discriminao e preconceito, tiveram inicio nos anos
1 Graduado em Histria pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC/
RS). Mestre em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre e Doutor em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Ps-Doutorado pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA).
10

1960, nos Estados Unidos, levando cerca de duas dcadas para chegar
ao Brasil. Tais ideias baseadas nas diretrizes de Direitos Humanos que tiveram como principais metas a construo de oportunidades de convvio
e participao social de modo igualitrio.
Desse perodo em diante, intensificaram-se muito as polticas publicas que objetivaram criar as condies de participao social desses
grupos minoritrios, como o das pessoas com deficincia visual. Tais movimentos no ocorrem de maneira uniforme ou sem resistncias, mas
preciso reconhecer que trouxeram tona a discusso que at hoje est
em curso: a acessibilidade e a incluso das pessoas com deficincia, mais
especificamente o protagonismo das pessoas cegas e com baixa viso.
A cultura foi um importante cenrio de reivindicao de direitos e
a luta pela acessibilidade nesses ambientes segue sendo uma das prioridades para esses grupos. Participar da vida social e cultural em igualdade de condies fundamental tanto para o incremento de informaes
quanto para o processo de fruio artstica. Isso s possvel em sua
plenitude na medida em que existam recursos que contemplem as especificidades dos sujeitos.
Nesse contexto, a audiodescrio tem papel primordial para as
pessoas cegas e com baixa viso. Seu uso passou a ser desenvolvido a
algumas dcadas, j que as primeiras experimentaes comearam no
final dos anos 1950, mas que se tornaram consistentes nos anos 1980.
No Brasil, a AD teve seu marco inicial em 1999, quando Bell Machado realizou atividades de narrao audiodescritiva de filmes em uma
associao de cegos de Campinas. Comercialmente, comeou em 2003,
quando ocorreu o festival Assim Vivemos, cuja temtica voltada s
pessoas com deficincia (MOTTA; ROMEU FILHO, 2006, p 25). Ainda assim, esse recurso de acessibilidade vem tendo maior repercusso com a
regulamentao do Decreto n 5296, que determina sua obrigatoriedade
na televiso aberta brasileira, vigorando desde 20112. Desse modo, esse
um momento de expanso da AD no Brasil e de sua reivindicao por
parte das pessoas com deficincia visual.
Meu envolvimento com a AD comeou em 2010, quando conheci
o recurso efetivamente. Participei de uma sesso de cinema em que havia
audiodescrio e fiquei muito interessado em conhecer mais aquela forma de acessibilidade que abria as portas para um novo e mais rico mundo de possibilidades de entender o cinema, j que possuo baixa viso.
No mesmo dia, realizei pesquisas na internet sobre o que era audiodescrio, como ela poderia ser usada e onde poderia encontrar mais
produtos audiodescritos. Em 2011, por conta de minhas atividades aca2 A lei sobre audiodescrio, promulgada em 2000 e regulamentada em 2004, obrigando que todos os canais brasileiros de televiso aberta tivessem inicialmente 2 horas
de programao com audiodescrio. A quantidade de horas do recurso ser ampliada
progressivamente, chegando 24 horas de programao audiodescrita em 2021.
11

dmicas como aluno do curso de Doutorado pela UFRGS, tive a oportunidade de fazer um curso de extenso em Audiodescrio, alm de passar
a fazer parte de um grupo de estudos sobre o tema, e no final do mesmo
ano passei a atuar como consultor em alguns trabalhos.
De 2011 em diante, passei a trabalhar como audiodescritor consultor e a pesquisar as possibilidades de utilizao e o impacto que a AD
tem na vida das pessoas cegas e com baixa viso. Alm, claro, de ser
um admirador e um usurio contumaz do recurso sempre que possvel.
Nesse sentido, estou sempre em trs posies que entendo complementares: usurio, consultor e pesquisador.
Assim como eu, outros profissionais tem o mesmo tipo de envolvimento com a audiodescrio, conforme podemos verificar na afirmao
de Vilaronga (2010, p. 61):
A partir do momento que conheci o recurso, no apenas como
usuria, mas como pesquisadora e profissional passei a v-lo
de forma diferenciada. J no existia, da minha parte, o desejo
de apenas pesquisar sobre a audiodescrio, por conta de minhas dvidas, dos meus questionamentos sobre o recurso. Havia, sim, a necessidade de entender melhor todo o processo.
[...] Perpassa pelo sentimento de pertena, de empoderamento,
de ter oportunidade de acesso s informaes e conhecimentos
anteriormente inacessveis.
Na maioria dos casos, os consultores com deficincia visual se

inserem na profisso como usurios contumazes e que tem apreo por
um ou mais tipos de produtos audiodescritos. Os objetivos so os mais
variados, mas o que posso perceber que tambm se trata de uma
oportunidade de fazer sua parte para a construo de uma sociedade
mais inclusiva.
Com a evoluo e a constituio de um mercado ainda que
incipiente para a AD, h uma grande demanda por profissionais
bem preparados e experientes para atuar na rea. Dentro de uma
equipe de audiodescritores fazem-se presentes diferentes profissionais. importante conhecermos cada um deles, compreender suas
atribuies e especificidades.
Dentro da equipe de AD, existe o audiodescritor roteirista, o audiodescritor narrador e o consultor. O roteirista o profissional que faz a
traduo das imagens e estmulos sonoros, que no se pode compreender, para palavras. quem toma as decises tradutrias e descreve as
imagens para elaborar o roteiro, pensa a estrutura da AD dentro de determinada produo cultural, redige o texto, calcula o tempo e os espaos
em que a AD poder ser inserida.
O audiodescritor narrador aquele que realiza a locuo do roteiro, observando a entonao, a velocidade e a modulao da voz a fim
de torn-la a mais adequada possvel para a compreenso do pblico.
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O roteirista e o narrador podem ou no ser a mesma pessoa, j que em
alguns casos ocorre a acumulao das funes pelo mesmo profissional.
O consultor em AD necessariamente uma pessoa com deficincia visual cega ou com baixa viso que avalia a pertinncia e a qualidade do roteiro de audiodescrio. Ao analisar o roteiro, sugere alteraes
quando houver algum erro ou impreciso, podendo tambm orientar sobre o uso de alguma palavra ou conceito mais pertinente e de fcil compreenso por parte dos usurios.
O consultor aquele que realiza o controle de qualidade do produto a partir do ponto de vista dos usurios do recurso. O ideal que
esteja presente em todas as equipes de produo de AD, atuando junto
com os demais profissionais em todas as etapas de trabalho, desde a
concepo do projeto at a realizao do produto final.
Alm de todas as vantagens que trataremos adiante, ter um consultor na equipe proporciona ao roteirista e a todos os demais envolvidos
a melhoria da qualidade da AD produzida, pois as sugestes e observaes de um usurio com formao para atuar na rea auxilia no processo
com o aprendizado e qualificao do roteirista diante das opinies dadas
pelos consultores.
Assim, qual o perfil do consultor em AD? Que tipo de conhecimentos, habilidades e experincias essa pessoa deve ter? E mais do que
isso: qualquer pessoa com deficincia visual pode ser considerada um
consultor em AD? Essas e outras questes sero discutidas na sequncia.
O audiodescritor consultor e suas

possibilidades de atuao
De modo geral, acredito que o estudo e o conhecimento cientfico
em diferentes reas venham a agregar na qualidade de trabalho do consultor. E a partir disso, comeamos a responder uma das perguntas deixadas em aberto: Que tipo de conhecimentos, habilidades e experincias
o consultor deve ter?
Todas as pessoas com deficincia visual seja cega ou com baixa
viso tm experincias de vida e de existncia diferentes daquelas que
possuem os videntes. Seus modos de perceber o mundo, e nesse caso
especfico, os produtos audiodescritos so muito importantes para a concepo de um produto com qualidade e excelncia.
No entanto, preciso ponderar que a condio da deficincia visual no confere ao sujeito as ferramentas e os conhecimentos necessrios para que este seja diretamente um consultor em AD simplesmente
por ter deficincia. Existe uma srie de requisitos fundamentais para a
construo de uma consultoria qualificada. Em suma, toda pessoa com
deficincia visual pode ser um consultor, mas isso no significa que qual-
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quer pessoa cega ou com baixa viso possa ser consultora pelo simples
fato de no enxergar ou enxergar pouco.
Diante das representaes e esteretipos estabelecidos sobre as
pessoas com deficincia visual, imagina-se que todas pensam e agem
mais ou menos da mesma forma. No entanto, preciso perceber que
existem muitas diferenas entre os membros desse grupo, dependendo
das circunstncias de vida, do tipo de limitaes fsicas e/ou psicolgicas
advindas da deficincia e outros fatores.
Da mesma maneira, sujeitos cegos e com baixa viso tm formas
diferentes de se relacionar com os produtos culturais, como por exemplo,
com o cinema. Assim, de acordo com Vilaronga (2010, p. 68):
[...] h pblicos diferenciados para produtos audiovisuais, sendo
este um ponto comum tambm entre pessoas visualmente limitadas. Existem os cegos de nascena, os cegos adventcios e,
nos dois grupos, h ainda os que foram ou no estimulados pela
famlia a assistir filmes; os que permanecem distantes da arte
cinematogrfica, por serem cegos e carregar o estigma de cinema no ser coisa para cego; os que por terem nascidos cegos
no tm a imagem como constitutiva de sua formao; e os que
descobriram o gosto por cinema depois de adultos.
Por conta dessas diferenas de perceber o mundo e de lidar com

os produtos culturais, preciso compreender que cada consultor ter
mais apreo por um ou outro tipo de produto a ser descrito, bem como
ter conhecimentos e habilidades para atuar mais competentemente em
alguns trabalhos, afinal:
[...] deve-se perceber que as pessoas com deficincia visual
constroem seu conhecimento a partir dos mesmos conceitos e
referncias visuais daqueles que veem, mas o fazem de modo
prprio: com suas experincias, atravs de todos os sentidos
que possuem, como o tato, o olfato, a audio etc. As dificuldades para a pessoa com deficincia visual apreender o que est
sendo exibido no decorrem da falta de referncias visuais, mas
da maneira pela qual estas lhes foram transmitidas de modo a
formar seus conceitos. (MOTTA, 2010)
Por outro lado, h uma srie de caractersticas que podem ser

fundamentais para um consultor em AD. Isso no significa que sejam as
nicas formas de se fazer, nem que sejam tomadas como verdades incontestveis sobre esse tema. Porm, acredito que as diversas experincias
pessoais e profissionais me confere relativa possibilidade para colocar a
questo em debate, propondo pontos de vista - que podem ou no estar
de acordo com o que pensa o leitor.
Ser uma pessoa com deficincia visual um fator importante para
que o consultor saiba aquilo que deve conter a descrio, para que seja
compreendida e para que se transmitam os sentimentos contidos nas
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imagens. Isso no quer dizer que todas as pessoas com deficincia visual tenham as mesmas necessidades ou que todos sintam e percebam o
mundo da mesma maneira.
Porm, cabe ao consultor expressar o que acredita que seria compreendido pela maioria das pessoas cegas e com baixa viso mesmo diante
de sua ampla diversidade. Eis uma de suas maiores responsabilidades: atestar enquanto usurio pela qualidade e eficincia de um produto que ser
destinado e multiplicado a tantas outras pessoas com deficincia visual.
A pluralidade existente entre as pessoas com deficincia visual
faz com que dificilmente haja consenso sobre qual a melhor forma de
descrever e de realizar a consultoria. quase impossvel realizar consultorias contemplando as especificidades de todas as pessoas desse grupo.
Assim, o que buscamos atingir adequadamente a um pblico mdio.
De minha parte, embora tenha baixa viso tento sempre perceber
a necessidade da maior parte das pessoas cegas, dado que aqueles que
tm baixa viso ainda conseguem obter algum tipo de estmulo visual.
Mais do que isso, procuro estabelecer dilogos constantes com outros
colegas com deficincia visual, com o objetivo de entender a necessidade e os desejos de uma parcela considervel desse grupo, e no s
daquilo que imagino ser o mais adequado.
fundamental que o consultor de AD tenha uma srie de
competncias que lhe permitam construir um pensamento critico e interpretativo que proporcione a ele condies de aferir a qualidade e a
clareza do texto feito pelo roteirista. Isso significa que preciso que o
consultor possua um mnimo de escolaridade, ou at trajetria acadmica e trajetria de vida, que lhe confiram capacidade para refletir sobre
seu trabalho, tendo uma viso de mundo aguada aliada ao fato de estar
sempre bem informado sobre o que acontece em nossa sociedade.
Tambm se faz necessrio que possua um bom conhecimento da
lngua portuguesa, tanto em sua estrutura e gramtica, quanto em seu amplo vocabulrio e seu uso adequado em diferentes contextos lingusticos e
sociais. A substituio de um adjetivo por outro mais pertinente pode ser
crucial para a interpretao adequada da AD de determinado produto.
O consultor em AD deve tambm dominar a temtica do produto
a ser descrito. Caso no domine o tema completamente, a pessoa deve
ser capaz de pesquisar sobre o assunto e cercar-se de todo embasamento
possvel para que possa expressar-se de modo claro e seguro, emitindo
opinies bem fundamentadas e pertinentes para a compreenso da obra
ou produto cultural.
Se verdade que para uma pessoa com deficincia visual exercer
a funo de consultoria deve desenvolver competncias para tal, tambm
verdade dizer que uma equipe que objetive fazer AD sem consultoria
especfica da pessoa com deficincia visual , em minha opinio, uma
equipe incompleta.
algo imperioso para a qualidade do trabalho as percepes do
15

sujeito cego ou com baixa viso, dado que o ponto de vista daquele
que vivencia a necessidade de uma descrio insubstituvel. Nenhuma
sensibilizao ou tentativa de vendar os olhos ou assistir a um filme de
olhos fechados equivale experincia da deficincia na prtica, afinal,
colocar-se no lugar do outro fundamental, mas ser o outro e viver suas
experincias no algo possvel.
Experimentando a consultoria
Haver algum com deficincia visual na equipe de audiodescritores tambm um posicionamento poltico no sentido de propor que os
sujeitos passem de plateia protagonista. Isso pe em xeque algumas
medidas que podem parecer advindas de uma espcie de assistencialismo governamental ou da sociedade no sentido de estabelecer posies
sociais fixas a certos grupos minoritrios.
Uma das implicaes da consultoria em AD, demonstrar que
pessoas com baixa viso ou cegas, podem exercer funes para alm
daquelas que comumente lhes so oferecidas no mercado de trabalho, estando de acordo com a qualificao e formao de cada uma
dessas pessoas.
Alm disso, a presena do consultor d credibilidade ao trabalho
da AD, que passa a ser testado e aperfeioado por uma pessoa que, acima de tudo, representa esse pblico consumidor de AD. A pessoa com
deficincia visual identifica-se com o consultor, sentindo-se contemplada
na maioria das vezes por saber que o trabalho contou com algum como
ele atuando no processo.
Os prprios consultores, por suas diferentes vivncias, convvio
e redes de relacionamento, tm papel preponderante na divulgao do
recurso da AD entre as pessoas com deficincia visual. Alm disso, o consultor aquela pessoa que deve primar constantemente pela qualidade
da AD e para que esse trabalho seja sempre entendido com seriedade e
realizado por profissionais competentes.
Mais do que reivindicar a necessidade do consultor em uma equipe de AD que j um entendimento comum entre a maioria das pessoas
que trabalham na rea -, importante mostrar o quanto o produto pode
ganhar, em termos de qualidade e eficincia.
Um exemplo interessante para trazer ao debate a foto da exposio Sombras e Lugares3, chamada: Porto, Portugal, 2007, cujo roteiro
teve como primeira verso o seguinte texto:
3 Exposio realizada em 2012 na Universidade Federal do Rio Grade do Sul em que 12

fotos foram audiodescritas em um evento ao vivo na Reitoria da universidade.
16

Porto, Portugal, 2007 - O horizonte divide de um lado a outro
o cu e o mar, aparentemente com iguais propores. Pequena
silhueta de um banhista abaixo direita, com gua pela cintura, brao esquerdo erguido, com a mo na altura da cabea. O
por do sol inunda e mescla a paisagem com tons avermelhados
e laranja. O sol, de um amarelo ofuscante, est direita e parece mergulhar antes em uma camada de nuvens condensadas
acima do horizonte, outras nuvens esparsas pelo cu. As guas
so levemente encrespadas e tranquilas, (tpicas do norte de
Portugal). Uma srie de trs pequenas ondulaes corre para
a mar, que no est visvel. H uma relao visual oblqua
entre o sol e o banhista, o qual no se identifica se criana
ou adulto.
Diante desse texto, fizemos alguns questionamentos roteirista: 1) Esse banhista que aparece na imagem homem ou mulher,
adulto ou criana? possvel saber?; 2) As guas tpicas do norte de
Portugal no seria uma informao privilegiada? Somente olhando a
foto, temos como saber que essas guas so tpicas dessa regio?; 3)
A palavra mar no estaria usada equivocadamente? O correto no
seria beira da praia?. Aps os apontamentos a verso final, reescrita pela autora e apresentada ao vivo na sesso de AD das fotos, foi
a seguinte:
Porto, Portugal, 2007. A linha do horizonte divide de um
lado a outro o cu e o mar em propores equivalentes.
Abaixo, esquerda, a pequena silhueta de um banhista com
gua pela cintura. No se identifica se criana ou adulto.
Seu brao esquerdo est erguido, com a mo na altura da
cabea, enquanto o punho direito mergulha na gua. O pordo-sol inunda e mescla a paisagem com tons avermelhados
e laranja. O Sol, de um amarelo ofuscante, est direita e
semi-encoberto por uma camada de nuvens acima do horizonte. Seus ltimos raios tingem de cobre as guas levemente onduladas e tranquilas. Uma srie de trs marolas
desliza para a beira.
Cada consultor estabelece um mtodo de trabalho especfico com

a equipe para quem realiza os servios. Mesmo assim, a situao ideal
quando ns consultores temos acesso ao projeto desde seu princpio, e
que exista um dilogo franco com o roteirista, que precisa estar sempre
aberto a receber as observaes do consultor que permitem a melhoria
da qualidade dos roteiros de audiodescrio.
Ainda assim, h algumas situaes encontradas nos roteiros de
AD que so mais comuns do que outras. Trago algumas delas aqui em
forma de excertos para demonstrar alguns exemplos. Tenho o costume
de alm de apontar onde est o efeito, sugerir uma soluo para o que
entendo que deva ser corrigido, como nos casos a seguir:
17

Muitas pessoas caminham em vrias direes na rua de terra
molhada, entre elas os meninos e seus instrumentos. [quantas
mais ou menos?]4
Finalmente seus rostos se tocam. [h tempo para dizer e seria
importante contar que a cmera gira com os dois em close]5
muito corriqueiro encontrarmos descries com generalizaes

que dificultem a formao da imagem, como: muitas pessoas, afinal, o
conceito sobre o que muito ou pouco depende da subjetividade de cada
um, sem haver um dado concreto no qual se basear. Assim, idealmente,
sugerimos que seja apontada uma estimativa de quantos representam
essas muitas pessoas.
Uma questo um tanto controversa a utilizao de termos que
remetam diretamente linguagem cinematogrfica, como os movimentos de cmera e enquadramento. Mas, sendo algo muito importante para
compreender a cena e fazendo parte do conjunto da obra, preciso deixar claro para o usurio da AD, caso contrrio corre-se o risco de sonegar
informao fundamental para a fruio da obra.
Outra dificuldade dos roteiros so as maneiras de descrever as cores. Muitos descritores acreditam no ser necessrio mencionar as cores
e suas variaes. Creem que os usurios no achariam isso importante,
quando na verdade algo fundamental, pois querendo ou no vivemos
em um mundo cuja visualidade preponderante. Claro que determinadas
cores so mais difceis de serem compreendidas e isso precisa ser levado
em conta no momento da descrio.
No entanto, preciso ter em conta que as tonalidades como claro
e escuro no podem ser confundidas com cores. s vezes h pouco tempo para fazer as descries e isso ocasionam algumas imprecises como
essas. A soluo simples seria suprimir a palavra cor, e dizer que algo
claro ou escuro, ainda que o ideal seja dizer antes qual a cor do que
fora descrito. Uma situao semelhante apresentada no excerto abaixo:
A armao que sustentava o telhando ainda est ali, apesar de
queimada. Ela abre um ba de madeira. Tira de dentro um poncho de cor clara [claro tonalidade e no cor].
Trata-se de um rapaz muito bonito. [o que um rapaz muito bonito? Qual o conceito usado para definir?]
Quando a nica descrio feita sobre algo ou algum apenas um

adjetivo como bonito ou feio, no provemos o usurio de informaes
que permita a ele determinar que considera possvel de adjetivar. Dizemos
4 Os grifos nos excertos representam as observaes que fao sobre a parte do roteiro
que creio dever ser alterada, apresentando tambm uma soluo ou questionamento.
5 Os excertos retirados de determinados roteiros de audiodescrio dos quais fiz a consultoria no sero denominados com o objetivo de manter o anonimato. Mesmo porque,
a ideia no olhar para quem os fez, e sim, de us-los como exemplos.
18

que interpretar em demasia causa embarao e se configura como um problema de traduo na medida em que o julgamento de algo no faz parte
do processo. Assim, ao invs disso, o mais recomendvel seria fornecer
elementos para que o prprio usurio conceituasse o que descrito.
Por meio desses exemplos prticos de descries, revisadas por
mim, busquei mostrar a relevncia do trabalho de consultoria, ainda que
tenha sido uma amostragem pequena e muito ainda haja para ser dito sobre a questo, que necessita que outras tantas investigaes sejam empreendidas para qualificar o trabalho de consultoria em audiodescrio.
Mais uma vez fica evidente a importncia do trabalho feito por
uma equipe completa, composta por diversos profissionais, todos competentes e bem preparados. Equipes que ao contarem com consultores
qualificados para essa funo, alm de seu trabalho tcnico de reviso
dos roteiros, possa ser um elo entre o pblico e os profissionais que fazem a AD.
Consideraes finais
Tentamos com esse relato de experincia, expor nossas reflexes
e vivncias enquanto consultores em AD, o que no significa ser a melhor
ou a nica forma de fazer. O mais importante nesse momento de expanso da AD que tragamos diversas temticas ao debate, principalmente a
consultoria - algo fundamental, porm ainda pouco discutido por aqueles
que a executam.
Ainda h muito a apreender e a melhorar na prtica e nas tentativas de fazer da consultoria em audiodescrio uma funo importante
tanto para a realizao dos produtos quanto para as reivindicaes polticas e de protagonismo social das pessoas com deficincia. Espero tambm, que cada vez mais esse trabalho seja tratado de modo profissional,
de tal modo que os consultores sejam valorizados em todos os sentidos,
e que estes se qualifiquem para realizar esse trabalho.
Respeito todas as opinies em contrrio, mas creio que a AD alm
de um recurso de acessibilidade um produto cultural. E como tal, mais
do que entendimento, deve transmitir informaes e muitas sensaes
naqueles que a consomem. Isso porque, sentir e emocionar-se tambm
com a AD dificilmente se conseguir com uma AD neutra. At porque, a
neutralidade uma quimera a que muito poucos ainda buscam.
No quero dizer com isso, porm, que a interpretao deve superar a informao. Acredito, sim, que se a informao puder ser repassada
de modo a provocar sensaes em quem a ouve, ser muito mais interessante do que uma descrio meramente informativa, sobretudo, em
produtos artsticos como no cinema ou no teatro, por exemplo.
Nas observaes e sugestes feitas nos excertos de roteiros anteriormente citados, objetivamos, alm de um melhor entendimento por
19

parte das pessoas com deficincia visual, proporcionar ao pblico um
maior nmero de informaes e sensaes possveis e com cada vez
mais qualidade.
Ainda nessa esteira de pensamento, a consultoria no apenas
uma profisso essencial ao trabalho das equipes de AD, pois tem um
potencial que ultrapassa a questo de instrumentalizar o produto. No
momento em que a pessoa com deficincia visual , ao mesmo tempo,
usuria e participe da construo de um produto cultural, isso lhe confere
tambm um papel de protagonista nos processos de produo cultural e
de criao de recursos de acessibilidade.
Diante de nossa experincia sentimo-nos muito mais identificados com a AD quando soubemos que pessoas cegas ou com baixa viso
faziam parte das equipes que trabalham com este recurso. Ou seja, o
fato de participar ativamente dos processos socioculturais proporciona
a esses sujeitos que tenham protagonismo no cenrio da produo artstica e cultural - o que importantssimo para eliminar os preconceitos e
barreiras atitudinais.
Alm disso, esse processo de identificao com a AD e com os
produtos culturais fazem com que cada vez mais as pessoas com deficincia visual desejem estar presentes na vida cultural, o que frutfero para diluir os esteretipos de vitimizao e de inferioridade desse
grupo social.
Sendo assim, o trabalho em consultoria de AD exige uma srie de
habilidades e competncias por parte daqueles que desejam ingressar
nessa funo. Ter domnio das tcnicas efetuadas para audiodescrever,
aliada s percepes e vivncias cotidiana desses indivduos com deficincia visual configuram um acrscimo fundamental para a qualidade
do produto. Esse ponto de vista confere uma forma diferente de pensar
e construir os projetos e produtos a serem audiodescritos, afinal, no h
sensibilizao ou exerccio que substitua a experincia cotidiana daqueles que tem deficincia visual.
Assim como a AD ainda est em desenvolvimento no Brasil, a funo de consultor tambm nova e requer uma detida reflexo sobre seus
processos e implicaes, alm das opes por quais caminhos desejamos seguir. O objetivo aqui foi apresentar aspectos que acredito poder
contribuir para o debate e para a ampliao da quantidade e qualificao
dos consultores de AD. Ainda assim, sabemos que temos uma longa trajetria pela frente, na medida em que a AD se prolifera e floresce com
mais intensidade no meio cultural. Alm de pensarmos na constituio
de mais uma possibilidade de mercado para quem tem deficincia visual,
trabalhar com AD nos proporciona satisfao por auxiliar nos processos
de acessibilidade cultural.
Por fim, ainda h muito a pesquisar, aprender e a compartilhar
nesse admirvel mundo novo da AD. Da mesma forma como fiz com os
textos revisados, procurei escrever sobre aquilo que incomoda, o que
20

deve ser modificado alm daquilo que satisfaz maioria dos consultores
em AD. Ento, h ainda rduos e prazerosos desafios pela frente, que
pretendo tatear, sentir suas nuances e fazer da AD, no s um recurso
de acessibilidade, mas um mundo de possibilidades inclusive no mbito
poltico de empoderamento das pessoas com deficincia visual.
Referncias
MOTTA, Lvia Maria Villela de Mello; ROMEU FILHO, Paulo. Transformando
imagens em palavras. So Paulo: Secretaria dos Direitos das Pessoas com
Deficincia do Estado de So Paulo; 2010.
MOTTA, Lvia Maria Villela de Mello. Audiodescrio recurso de acessibilidade para a incluso cultural das pessoas com deficincia. Artigo
online s.d. Disponvel em: <http://www.planetaeducacao.com.br/portal/
impressao.asp?artigo=1210>. Acessado em: 05 dez. 2015.
VILARONGA, Iracema. O potencial formativo do cinema e a audiodescrio: olhares cegos. Dissertao de Mestrado. Salvador. UFBA. 2010.
21
2
A (no)neutralidade
em roteiros de
audiodescrio-AD de filmes
de curta-metragem via
sistema de avaliatividade
Juarez Nunes de Oliveira Jnior1
Pedro Henrique Lima Praxedes Filho2
1 Professor EBTT do IFPE/Campus Belo Jardim. Doutorando no Programa de Ps-Graduao

em Lingustica Aplicada-PosLa da Universidade Estadual do Cear (UECE). Mestre em
Lingustica Aplicada pela UECE(2011), com dissertao intitulada Ouvindo Imagens: A
Audiodescrio de Obras de Aldemir Martins. Participa do grupo de pesquisa Traduo e
Semiticado Laboratrio de Traduo Audiovisual (LATAV) do PosLA-UECE. Tem experincia
na rea de Letras, com nfase, no escopo da Lingustica Aplicada, em Traduo Audiovisual
Acessvel eEnsino de Lngua Inglesa. E-mail: juarezoliveirajr@gmail.com
2 Docente na Universidade Estadual do Cear (UECE), em Fortaleza, Cear. licenciado em Letras
Portugus-Ingls pela Universidade Federal do Cear (UFC). Obteve os graus de especialista em
Ensino de Lnguas Estrangeiras-Ingls e de mestre em Letras (rea de concentrao em Lngua
Inglesa) na UECE. Possui ttulo de doutor em Letras-Ingls e Literaturas Correspondentes (rea de
concentrao em Lingustica Aplicada e linha de pesquisa Desenvolvimento de Ingls como LE),
obtido na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Fez estgio ps-doutoral no Laboratrio
Experimental de Traduo (LETRA) do Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingusticos
(PosLin) da Faculdade de Letras (FALE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), onde
desenvolveu pesquisa em Traduo Audiovisual Acessvel-Audiodescrio via Lingustica
Sistmico-Funcional/Sistema de Avaliatividade. professor associado na UECE, onde atua no
Curso de Letras-Ingls e no Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada (PosLA). Tem
experincia nas reas de Lingustica e Lingustica Aplicada, atuando principalmente nos temas:
desenvolvimento/aprendizagem da lngua inglesa como lngua estrangeira ou segunda lngua
e demais lnguas adicionais (teoria cognitivista da interlngua e teoria sociocultural), Lingustica
Sistmico-Funcional, lexicogramtica, oralidade vs. escrita, Sistema da Avaliatividade/LSF e
Traduo Audiovisual Acessvel-Audiodescrio. E-mail: pedro.praxedes@uece.br
22

1. Introduo
A audiodescrio (AD) um dispositivo lingustico desenvolvido
para atender as necessidades das pessoas com deficincia visual (PcDVs),
quer cegas ou com baixa viso, favorecendo-lhes a acessibilidade a
produtos (audio)visuais e contribuindo, assim, para o seu empoderamento,
especialmente como fruidoras de arte. A AD estudada no mbito da
Traduo Audiovisual Acessvel3 (TAVa), vinculada Traduo Audiovisual
(TAV), e tem como proposta descrever, em roteiros previamente escritos
a serem lidos por locutores, as informaes apreendidas visualmente, as
quais no caso especfico de filmes, por exemplo , no so contempladas
nos dilogos e diversos efeitos sonoros que integram a produo.
Foi nos EUA que a AD surgiu e, para que roteiros fossem
elaborados, audiodescritores americanos adotaram parmetros
que, mais tarde, foram sistematizados no documento Standards for
Audio Description and Code of Professional Conduct for Describers4
da organizao americana Audio Description Coalition5. Um dos
parmetros chamou a ateno dos pesquisadores do Grupo
Legendagem e Audiodescrio (LEAD) da Universidade Estadual do
Cear (UECE). Referimo-nos ao parmetro da neutralidade do texto que
instancia o registro roteiro de AD, significando que os roteiros fossem
elaborados sem que o audiodescritor traspassasse quaisquer valores
de interpretao/avaliao para que as PcDVs pudessem construir
sozinhas seus prprios juzos de valor e as emoes suscitados pelo
objeto da AD. Assim, tornou-se regra sine qua non que os roteiros
fossem desprovidos da voz autoral dos audiodescritores.
O parmetro da neutralidade chamou a ateno dos
pesquisadores do Grupo LEAD em funo do fato de que so linguistas
e/ou linguistas aplicados. Essa formao lhes confere o conhecimento
apriorstico sobre a impossibilidade de realizao lingustica de
neutralidade em textos em geral, independentemente do registro que
instanciam (MARTIN; WHITE, 2005). Logo, o grupo decidiu propor
a desconsiderao definitiva do citado parmetro. Contudo, essa
deciso s lograria xito caso sua impossibilidade fosse comprovada
empiricamente via roteiros de AD que tivessem sido elaborados em
conformidade com essa prescrio.
Portanto, a pesquisa, ora relatada, se props a estudar a existncia
de (no)neutralidade em roteiros de AD de filmes de curta-metragem,
elaborados por audiodescritores para quem o parmetro de neutralidade
era vlido e possvel. O aporte terico-metodolgico para a conduo
3 Termo proposto por Aderaldo (2014).
4 Pode ser acessado em: http://www.audiodescriptioncoalition.org/adc_standards_09
0615.pdf
5 Seu stio pode ser acessado em: http://www.audiodescriptioncoalition.org/index.htm
23

da pesquisa foi o Sistema de Avaliatividade (SA), tal como proposto por
Martin e White (2005) dentro do escopo da Lingustica Sistmico-Funcional
(LSF) (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004).
No mbito do Grupo LEAD, em associao com o Laboratrio
Experimental de Traduo (LETRA) da Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG), quem primeiramente tentou comprovar empiricamente
a (in)viabilidade de neutralidade em roteiros de AD foi Praxedes Filho e
Magalhes (2013; 2015). Esses pesquisadores, o primeiro da UECE e a
segunda da UFMG, utilizaram a interface com o SA para investigar um corpus
constitudo por roteiros de AD de pinturas em lngua portuguesa variante
brasileira (PB) e em lngua inglesa variante norte-americana (IA). Contudo,
pesquisas que tratem de roteiros de AD de filmes de curta-metragem ainda
no haviam sido realizadas, o que justificou o presente estudo.
Praxedes Filho e Magalhes (2013; 2015) chegaram ao resultado
de que seis roteiros de AD de pinturas em PB e seis em IA, mesmo tendo
sido escritos sob a gide do parmetro da neutralidade, eram altamente
avaliativos/interpretativos, tendo demonstrado a impossibilidade de
apagamento da voz autoral do audiodescritor para esse tipo de AD. A
partir do que foi feito por Praxedes Filho e Magalhes, o estudo aqui
relatado pretendeu atingir, relativamente a roteiros de AD de filmes de
curta-metragem, os seguintes objetivos: atestar a presena ou ausncia
de avaliaes/interpretaes:

quanto aos sentimentos acionados pelos curtas-metragens
nos audiodescritores;

quanto postura dos audiodescritores em relao aos seus
interlocutores e em relao s avaliaes que produzem;

quanto ao aumento ou diminuio do grau de intensidade
das avaliaes presentes em seus roteiros (se presentes).
Para viabilizar a consecuo dos objetivos, elaboramos as
seguintes perguntas:

Os roteiros de AD so caracterizados pela presena ou
ausncia de avaliaes/interpretaes quanto aos sentimentos acionados
pelos curtas-metragens?

Os roteiros de AD so caracterizados pela presena ou ausncia
de avaliaes/interpretaes quanto postura dos audiodescritores em
relao aos seus interlocutores e em relao s avaliaes que produzem?

Os roteiros de AD so caracterizados pela presena ou
ausncia de avaliaes/interpretaes quanto ao aumento ou diminuio
do grau de intensidade das avaliaes presentes em seus roteiros (se
presentes)?
24

Alm desta Introduo, o captulo contm ainda outras quatro
sees: na seguinte, abordamos aporte terico-metodolgico, na terceira,
o percurso metodolgico do estudo, na quarta, os resultados e sua
discusso. Por fim, apresentamos consideraes finais.
2. Sistema de Avaliatividade (SA)

Martin e White (2005), ao proporem sua teorizao, afirmam
que o objetivo do Sistema de Avaliatividade (SA) desenvolver e
estender, no mbito da Lingustica Sistmico-Funcional (LSF), a rea
dos significados relativos s relaes intersubjetivas. Assim, o SA est
localizado no estrato da semntica e, nela, mais especificamente na
metafuno (ou funo universal da linguagem verbal) interpessoal, no
tendo diretamente a ver nem com as representaes das experincias
humanas cotidianas (metafuno ideacional) nem com a construo
de textos (metafuno textual). Vian Jr. (2009) corrobora com Martin e
White (2005), acrescentando que o SA pode ser visto como um sistema
da semntica discursiva, que realizado lexicogramaticalmente, por
meio de diferentes estruturas gramaticais.
Ainda em Martin e White (2005), temos que o SA , na verdade,
uma rede de sistemas, ou melhor, um conjunto de sistemas interrelacionados. No caso do SA, a rede de sistemas comporta at seis
nveis de delicadeza ou detalhamento/refinamento. Um sistema, por
sua vez, um conjunto de termos dentre os quais o falante/escritor faz
escolhas. Cada rede de sistemas tem sua condio de entrada inicial, que
estabelece seu ambiente/escopo, possibilitando a entrada no sistema
de primeiro nvel de delicadeza, denominado TIPOS DE AVALIATIVIDADE,
cujos termos so atitude e/ou engajamento e/ou gradao. Os
termos atitude, engajamento e gradao, quando escolhidos, passam
a ser novas condies de entrada a sistemas mais refinados direita
ou sistemas de segundo nvel de delicadeza: TIPOS DE ATITUDE, TIPOS
DE ENGAJAMENTO e TIPOS DE GRADAO, respectivamente. Para este
estudo, consideramos a rede de sistemas de avaliatividade apenas at o
segundo nvel de delicadeza.
Os termos do sistema TIPOS DE ATITUDE so afeto e/ou julgamento
e/ou apreciao. Quanto ao sistema TIPOS DE ENGAJAMENTO, seus
termos so monoglossia ou heteroglossia. Quando o sistema TIPOS
DE GRADAO, seus termos so fora e/ou foco. A Figura 1 ilustra o
que foi mencionado:
25

Figura 1 Rede de sistemas de avaliatividade
at o segundo nvel de delicadeza
Em seu primeiro nvel de delicadeza, os termos/escolhas do

sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE abrangem os seguintes significados
interpessoais:

atitude rea de significados atravs dos quais o falanteescritor avalia positiva ou negativamente e explcita ou implicitamente
seus sentimentos e os dos outros.

engajamento rea de significados atravs dos quais o
falante-escritor avalia seus prprios posicionamentos assumidos no texto
e os posicionamentos de outros no amplo universo da intertextualidade,
construindo-se identitariamente, projetando uma dada identidade para seu
interlocutor e estabelecendo, ou no, um elo de solidariedade com ele.
gradao rea de significados atravs dos quais o falanteescritor avalia por meio da amplificao ou reduo do grau das
avaliaes atitudinais e das avaliaes sobre os posicionamentos intra e
intersubjetivos de engajamento.
No segundo nvel de delicadeza, os sistemas TIPOS DE ATITUDES,
TIPOS DE ENGAJAMENTO e TIPOS DE GRADAO apresentam os seguintes
termos/escolhas:
TIPOS DE ATITUDE:
afeto remete aos sentimentos emotivos positivos e negativos
que demonstramos atravs da lngua, como por exemplo: O dia em que
eu deixei o orfanato aquele foi um dia muito triste para mim6 (p. 42)
(nfase dos autores).
julgamento remete a posies adotadas em relao ao
comportamento das pessoas, ou melhor, a sentimentos ticos, tal como
exposto no exemplo: [...] ns podemos descrever voc como brutal,
mas honesto7 (p. 43) (nfase dos autores).
6 Fonte: [...] The day I left the Orphanage that was a very sad day for me. Todos os
exemplos foram retirados de Martin e White (2005). Esta e as demais tradues so de
nossa autoria.
7 Fonte: [...] we could describe you as brutal, but honest.
26

apreciao refere-se aparncia dos objetos, instrumentos,
produtos, elementos naturais ou mesmo das pessoas, tendo a ver com
sentimentos estticos, como na frase: Praticamente sem defeito, com
detalhes regionais impecveis [...] [um romance de Michael Ondaatje]8
(p. 43) (nfase dos autores).
TIPOS DE ENGAJAMENTO

monoglossia relacionada com asseres categricas
que no permitem o questionamento ou que no do margem dialogia,
como no exemplo: Os bancos foram gananciosos9 (p. 100). Contudo,
para o registro mais geral roteiro de AD, Praxedes Filho e Magalhes
(2015) determinaram que as avaliaes monoglssicas se definem por
desvios descritivos assertivos (quando o audiodescritor, de modo no
modalizado, descreve o que no foi representado imageticamente) ou
inferncias descritivas assertivas (quando o audiodescritor, de modo no
modalizado, tira concluses no licenciadas pelo que foi representado
imageticamente).

heteroglossia relacionada com o reconhecimento, por
parte do falante-escritor, de que existem outras vozes ou pontos de vista
acerca do assunto que est tratando, como em: Em minha opinio, os
bancos tm sido gananciosos10 (p. 100) (nfase dos autores).
TIPOS DE GRADAO

fora remete a categorias que indicam intensidade
ou quantidade e realizam-se atravs de itens lexicais que denotam
intensificao muito, mais, menos, bastante, pouco etc. ou que
denotam quantificao poucos, vrios, uma grande quantidade
de etc. Um exemplo : muito triste / problema pequeno muitos
problemas (p. 141)11 (nfases dos autores).

foco remete a categorias no passveis de graduao e
se referem classificao prototpica dos seres, coisas, fenmenos ou
comportamentos, em termos de preciso, em que a participao em
uma categoria reforada (real, tpico), e em termos de mitigao (um
tipo de, uma espcie de), em que a participao em uma categoria
abrandada, como em: Eles no tocam o verdadeiro jazz12 (p. 137)
(nfase dos autores).
Passamos, a seguir, descrio do percurso metodolgico adotado
na conduo da pesquisa em relato.
8 Fonte: [...] Virtually flawless, with impeccable regional details []

9 Fonte: The banks have been greedy.
10 Fonte: In my view, the banks have been greedy.
11 Fonte; very sad / small problem many problems.
12 Fonte: They dont play real jazz.
27

3. Metodologia
3.1 Corpus
Para esta pesquisa, utilizamos dois roteiros de AD de curtasmetragens de fico, escritos em portugus brasileiro e produzidos por
alunos de graduao do curso de Letras da Universidade Estadual do
Cear (UECE), que cursavam a disciplina Projeto Especial VITraduo
audiovisual: audiodescrio de filmes de curta-metragem por ns
ministrada em formato de workshop, pois ensinamos no apenas a teoria
subjacente ao fazer AD como tambm os procedimentos prticos relativos
a esse fazer (discusso sobre as cenas a serem audiodescritas, linguagem
flmica, escritura do roteiro usando o software Subtitle Workshop,
reviso, gravao do roteiro e edio). Os roteiros foram elaborados sob
o parmetro da neutralidade conforme instruo nossa.
Em um primeiro momento, da parte prtica, pedimos aos alunos
que elaborassem um roteiro para os curtas-metragens, partindo do
pressuposto de que a AD no podia ter interferncias da voz avaliativa/
interpretativa do audiodescritor, ou seja, de que a AD deveria ser neutra.
Em um segundo momento, depois que os roteiros supostamente neutros j
estavam prontos, retomamos os pressupostos tericos a fim de informarlhes sobre os resultados de Praxedes Filho e Magalhes (2013; 2015). Em
seguida, pedimos-lhes que refizessem os mesmos roteiros sendo o mais
possvel avaliativos/interpretativos. No entanto, nosso corpus de anlise
se restringiu exclusivamente aos primeiros roteiros.
Os roteiros foram elaborados para os curtas-metragens
Nossos parabns ao Freitas (2003, 11 min, fico, Brasil) de Felipe
Marcondes SantAngelo (disponvel em http://portacurtas.org.br/filme/
?name=nossos_parabens_ao_freitas) (doravante R1) e Caf com leite (2007,
18min, fico, Brasil) de Daniel Ribeiro (disponvel em http://portacurtas.
org.br/filme/?name=cafe_com_leite) (doravante R2). Faz-se mister apontar
que, enquanto R1 tem 529 palavras, R2 possui 572 palavras.
3.2 Procedimentos de categorizao

e critrios de anlise
Os roteiros foram categorizados isoladamente, e para cada um, a
categorizao foi realizada nas hierarquias da palavra (presena de lxico
avaliativo?), dos grupos e das oraes (presena de estrutura avaliativa?)
e entre oraes (presena de texto avaliativo? Presena de avaliaes
atitudinais explcitas ou implcitas?)
Para a resposta primeira pergunta (presena ou ausncia de
avaliaes/interpretaes quanto aos sentimentos acionados pelos curtas-
28

metragens), as categorias analticas foram: o primeiro termo/escolha
disponibilizado pelo sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE atitude e os
termos/escolhas disponibilizados pelo sistema TIPOS DE ATITUDE: afeto
(sentimentos emotivos), julgamento (sentimentos ticos) e apreciao
(sentimentos estticos).
As categorias usadas para a resposta segunda pergunta
(presena ou ausncia de avaliaes/interpretaes quanto
postura dos audiodescritores em relao aos seus interlocutores e
em relao s avaliaes que produzem) foram: o segundo termo/
escolha disponibilizado pelo sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE
engajamento e os termos/escolhas disponibilizados pelo sistema
TIPOS DE ENGAJAMENTO: monoglossia (posicionamentos assertivos) e
heteroglossia (posicionamentos dialgicos).
No que diz respeito terceira pergunta (presena ou ausncia de
avaliaes/interpretaes quanto ao aumento ou diminuio do grau de
intensidade das avaliaes nos roteiros), sua resposta foi possibilitada por
meio do uso da categoria relativa ao terceiro termo/escolha disponibilizado
pelo sistema TIPOS DE AVALIATIVIDADE gradao e das categorias
relativas aos termos/escolhas disponibilizados pelo sistema de TIPOS DE
GRADAO: fora (graus de quantidade e intensidade) e foco (graus de
prototipicalidade e preciso).
A anlise teve um vis descritivo e quantitativo. Assim como em
Praxedes Filho e Magalhes (2013; 2015), fizemos um levantamento,
por roteiro, dos nmeros absolutos das ocorrncias das categorias
presentes nos dois primeiros nveis de delicadeza da rede de sistemas de
avaliatividade. Os nmeros absolutos foram transformados em ndices
de Frequncia Simples (IFS)13 um recurso estatstico utilizado para
se compensar os nmeros de palavras diferentes em cada roteiro , e,
posteriormente, em percentuais14.
A fim de que cada roteiro seja considerado neutro, necessrio
que a resposta s trs perguntas evidencie a ausncia simultnea de
avaliaes/interpretaes de atitude, engajamento e gradao. Cada
roteiro avaliativo/interpretativo se, de modo suficiente, a resposta
a s uma das trs perguntas demonstre a presena de avaliao/
interpretao da perspectiva ou da atitude ( suficiente haver ou afeto
ou julgamento ou apreciao) ou do engajamento ( suficiente haver
ou monoglossia ou heteroglossia) ou da gradao ( suficiente haver
ou fora ou foco).
13 Nmero de ocorrncias de um dado trao lingustico por cada 1.000 palavras de

texto = nmero de ocorrncias do trao dividido pelo total de palavras de cada roteiro,
com o resultado multiplicado por mil.
14 Para as categorias relativas aos sistemas de segundo nvel de delicadeza, os
percentuais foram calculados com base nos IFS totais de cada roteiro.
29

4. Resultados e discusso
A Tabela 1 mostra os resultados quantitativos da ocorrncia das
categorias avaliativas at o segundo nvel de delicadeza.
Tabela 1 IFS e percentuais das categorias avaliativas
at o segundo nvel de delicadeza por roteiro
TIPOS DE AVALIATIVIDADE
atitude
R1
R2
engajamento
IFS
IFS
IFS
115,3
108,4
73,5
73,8
20,8
17,5
13,2
11,9
20,8
21,0
13,2
14,3
TIPOS DE
ENGAJAMENTO
TIPOS DE ATITUDE
afeto
R1
R2
gradao
julgamento
apreciao
mono
glossia
hetero
glossia
TIPOS DE
GRADAO
fora
foco
IFS
IFS
IFS
IFS
IFS
IFS
IFS
60,5
38,5
39,7
25,3
15,1
9,6
20,8
13,2
0,0
0,0
17,0
10,8
3,8
2,4
50,7
34,5
31,5
21,4
26,2
17,8
17,5
11,9
0,0
0,0
21,0
14,2
0,0
0,0
A tabela mostra que os audiodescritores que elaboraram os dois

roteiros de AD dos curtas-metragens, especificados na Subseo 3.1,
mesmo acreditando que estavam sendo neutros, foram avaliativos/
interpretativos. E o foram do ponto de vista das trs categorias relativas
ao primeiro nvel de delicadeza da rede de sistemas de avaliatividade.
Nesse nvel de delicadeza, R1 e R2 so avaliativos/interpretativos
de modo semelhante, com o ranqueamento das categorias tendo sido para
ambos: atitude > engajamento > gradao. Alm disso, os percentuais
por categoria so prximos.
Visto que o critrio a favor da avaliao/interpretao a ocorrncia
de pelo menos uma das categorias de primeiro nvel de delicadeza, j
podemos inferir, mesmo antes da apresentao das respostas s perguntas
de pesquisa, que, no mbito do corpus da pesquisa aqui relatada, os
roteiros de AD para curtas-metragens de fico no so caracterizados
pela ausncia, mas pela presena marcante de avaliaes/interpretaes.
Na seo seguinte, detalhamos os resultados por pergunta formulada.
4.1 Primeira pergunta

Inicialmente, indagamos se os roteiros de AD so caracterizados
pela presena ou ausncia da avaliaes/interpretaes quanto aos
sentimentos acionados pelos curtas-metragens nos audiodescritores.
Assim como relatado, os sentimentos so tratados no SA via
30

TIPOS DE ATITUDE. Quanto a esse sistema, a Tabela 1 mostra que os dois
roteiros so avaliativos/interpretativos o mais abrangentemente possvel,
pois os audiodescritores avaliaram/interpretaram relativamente a todos
os termos: afeto, julgamento e apreciao. Pelo critrio estabelecido
aprioristicamente e apresentado na Subseo 3.2, a presena de somente
uma das categorias teria sido suficiente.
Novamente, R1 e R2 so mais, avaliativamente, semelhantes do
que diferentes. A semelhana tem a ver com um ranqueamento igual
entre os termos afeto > julgamento > apreciao , e com percentuais
prximos para afeto e julgamento. A diferena recai somente sobre o
fato de que, para apreciao, sua frequncia de ocorrncia cerca do
dobro em R2.
A presena maior de afeto e julgamento deve ter sido motivada
pelo fato de que filmes tm personagens e seus sentimentos emotivos
(questes do corao) e ticos (comportamentos) devem ter sido avaliados.
A apreciao se volta mais para a aparncia de coisas e fenmenos e sua
frequncia de ocorrncia ter sido mais baixa deve ser explicada pelo fato
de os audiodescritores poderem ter priorizado, em decorrncia da restrio
de espao e tempo com a qual trabalham, os sentimentos dos personagens
sobre a aparncia de aspectos como cenrio, iluminao, fotografia.
A seguir, mostramos exemplos no Quadro 1:
QUADRO 1 Exemplos de TIPOS DE ATITUDE
ROTEIRO
EXCERTO
CATEGORIA
R1
Ela se aproxima do marido e

tenta beij-lo.
atitude afeto
R1
Ins cuida dos seus

machucados.
atitude julgamento
R1
papis esvoaantes
atitude-apreciao
R2
Marcos sorri.
atitude afeto
R2
Marcos e Danilo se entreolham

na cama, enquanto Lucas deita
entre os dois.
atitude julgamento
R2
Tela preta.
atitude apreciao
Os exemplos corroboram a discusso no penltimo pargrafo

acima.
31

4.2 Segunda pergunta
Em relao segunda pergunta, averiguamos se os roteiros so
caracterizados pela presena ou ausncia da avaliaes/interpretaes
quanto postura dos audiodescritores em relao aos seus interlocutores
e em relao s avaliaes que produzem.
Como anteriormente indicado, a dialogia abordada no SA no
domnio do sistema TIPOS DE ENGAJAMENTO. Pela Tabela 1, v-se que,
mais uma vez, os roteiros se comportam de maneira semelhante, com os
audiodescritores tendo avaliado/interpretado apenas por monoglossia
com percentuais de frequncia de ocorrncia prximos. Contudo, a
ausncia de heteroglossia no significa que esta pergunta deva ser
respondida de modo a sugerir que R1 e R2 se caracterizem pela ausncia
de avaliao/interpretao de engajamento, pois, em conformidade
com o critrio estabelecido na Subseo 3.2, a presena de s uma das
categorias suficiente.
Considerando-se que a heteroglossia o prottipo da dialogia
(o falante/escritor traz para o texto no s seus prprios juzos de
valor como tambm os de outros, alinhando-os ou no com os deles e
negociando com o ouvinte/leitor uma relao de solidariedade ou no),
sua ausncia significa que R1 e R2 contm apenas proposies do tipo
assertivas categricas (no modalizadas), o que explica a ocorrncia
exclusiva do termo/escolha monoglossia.
Apesar de a monoglossia ser dialogicamente inerte15 (MARTIN;
WHITE, 2005, p. 99), por construir os juzos de valor do falante/
escritor como no problematizveis ou naturalizados, ela assim no
se comporta em R1 ou R2 tendo em vista a definio atribuda a ela
no escopo do registro roteiro de AD: desvios descritivos assertivos
ou inferncias descritivas assertivas (Ver Seo 2). Na verdade, por
essa definio, ela passa a ter fora dialgica mxima porque o
audiodescritor descreve o que pensa que ver tanto quando se desvia
quanto quando infere. Logo, o que diz sobre o objeto da AD no roteiro
passa a ser altamente problematizvel e desnaturalizado, sendo
passvel de contra-argumentao mediata por parte do interlocutor.
Portanto, ao final e ao cabo, a monoglossia tal como aqui definida o
cmulo da avaliao/interpretao.
A seguir, no Quadro 2, h trechos dos roteiros de AD contendo
exemplos de TIPOS DE ENGAJAMENTO.
15 Fonte: [...] dialogistically inert [...].
32

Quadro 2 Exemplos de TIPOS DE ENGAJAMENTO
ROTEIRO
EXCERTO
CATEGORIA
R1
Ins faz caretas.
engajamento
monoglossia
R2
Marcos est ao seu lado.
engajamento
monoglossia
No primeiro exemplo, o personagem Ins no est fazendo

caretas (desvio descritivo), mas isso assegurado pelo audiodescritor
sem modalizao (Ins parece estar fazendo caretas). O segundo exemplo
funciona igualmente: o personagem Marcos no est exatamente ao lado
do outro personagem, mas o contrrio afirmado categoricamente,
passando a ser a proposio em questo pura avaliao/interpretao da
parte do audiodescritor.
4.3 Terceira pergunta

A ltima pergunta proposta indaga se os roteiros de AD so
caracterizados pela presena ou ausncia da avaliaes/interpretaes
quanto ao aumento ou diminuio do grau de intensidade das avaliaes
presentes em seus roteiros. J demonstramos que tanto os sentimentos
quanto os posicionamentos dialgicos esto presentes nos roteiros de AD
dos curtas-metragens, o que nos autoriza a revelar se esses sentimentos
e posicionamentos so amplificados ou reduzidos.
A ampliao ou reduo dos sentimentos e posicionamentos
dialgicos tratada no SA dentro do escopo do sistema TIPOS DE
GRADAO. Para esse sistema, percebemos na Tabela 1 que enquanto
R1 totalmente avaliativo/interpretativo, contendo fora e foco , R2
s o parcialmente dada ausncia de foco. No h dvida, portanto,
de que, quanto a R1, a terceira pergunta deve ser respondida no sentido
de que a caracterizao desse roteiro se d pela presena de avaliao/
interpretao de gradao. Apesar da parcialidade do resultado relativo
a R2, para ele a terceira pergunta deve ser respondida tal como o foi
relativamente a R1. No custa relembrar que isso se justifica por meio
do critrio de que a presena de uma nica das categorias por sistema
condio suficiente.
A semelhana dos resultados se repete aqui tambm. Quanto ao
ranqueamento das categorias, R1 e R2 so avaliativos/interpretativos
em gradao porque tem-se, para ambos, o seguinte: fora > foco.
Quanto s frequncias de ocorrncia, so prximas mais uma vez. Essa
semelhana e as demais, nos dois nveis de delicadeza, deve decorrer do
33

fato de que so roteiros de AD de curtas-metragens que pertencem ao
mesmo gnero flmico: fico.
A baixa frequncia de ocorrncia de gradao pode ser um reflexo
da ausncia de engajamento-heteroglossia. Se os audiodescritores
escolheram ser categricos evitando a rea de significados indeterminados
que caracterizam, em grande parte, a heteroglossia , devem tambm ter
escolhido evitar quantidades e intensidades indefinidas (fora) (alguns
alunos / muito velozmente) e a no prototipicalidade ou impreciso
(foco) (tipo um amigo).
Vale considerar que tanto o engajamento-heteroglossia
quanto gradao precisam de mais itens lexicais para sua realizao
lexicogramatical: ela est aqui (monoglossia) vs. ela pode estar aqui
(heteroglossia) / h pessoas (sem gradao) vs. h poucas pessoas
(com gradao). Essa pode ser a explicao para a baixa frequncia de
ocorrncia de gradao e a ausncia de engajamento-heteroglossia. Se,
via de regra, demandam mais itens lexicais, acabam por serem evitados
para que o texto do roteiro consiga se ajustar aos espaos e tempos
curtos das cenas sem dilogo.
Exemplos retirados dos roteiros so apresentados a seguir no
Quadro 3.
Quadro 3 Exemplos de TIPOS DE GRADAO
ROTEIRO
EXCERTO
CATEGORIA
R1
Sua esposa coloca mais

linguias na mesa para assar.
gradao fora
R1
Em sua imaginao, em tons

avermelhados...
gradao foco
R2
Eles esto sentados em um

parque com muitas rvores.
gradao fora
No segundo exemplo, a realizao do significado de foco se d

pelo sufixo ado, que denota impreciso em relao ao prottipo de cor
vermelha. o mesmo que acontece em ingls com o sufixo ish (redish).
Dado que a caracterstica dos roteiros de AD dos curtasmetragens do corpus marcada pela presena de avaliaes/
interpretaes pertencentes s trs reas de significados avaliativos
nos dois primeiros nveis de delicadeza da rede de sistemas de
avaliatividade, podemos afirmar que os audiodescritores, apesar
de previamente terem sido instrudos a utilizarem o parmetro da
neutralidade na elaborao de seus roteiros, no obtiveram xito.
No poderia ter sido diferente uma vez que no existe a possibilidade
34

de haver neutralidade em lngua, o que fica claro ao lermos o que
dizem Martin e White (2005): [...] as asseres categricas so to
carregadas intersubjetivamente e, portanto, posicionadas quanto
os enunciados que contm marcadores mais explcitos de opinio ou
atitude16. Esse resultado corrobora os resultados de Praxedes Filho e
Magalhes (2013 [lngua inglesa]; 2015 [lngua portuguesa]), segundo
os quais os roteiros de AD de pinturas em PB e em IA so avaliativos/
interpretativos quanto a todas as categorias e o so tambm de forma
semelhante, tendo sido as categorias mais presentes as de atitudeapreciao e gradao-fora (as pinturas foram avaliadas em sua
aparncia e a percepo sobre a aparncia foi graduada).
5. Consideraes finais
Ressaltamos que o tamanho do corpus, dois roteiros de AD de
curtas-metragens, gnero fico, totalizando 1.101 palavras, pequeno.
Contudo, parece-nos ser possvel afirmarmos, como o fizeram Praxedes
Filho e Magalhes (2013; 2015), que no existe neutralidade em roteiros
de AD, quer sejam de filmes de curta-metragem, quer sejam de pinturas.
Esta afirmao se justifica pelo fato de que avaliamos como eficiente
e robusto o aparato metodolgico, o que nos viabilizou atingirmos os
objetivos estabelecidos e respondermos as perguntas levantadas de modo
adequado. Julgamos que a eficincia e robustez do aparato metodolgico
decorra da escolha que fizemos pelo SA no mbito da teoria lingustica LSF.
Sendo assim, o SA-LSF se mostrou, mais uma vez, adequado para o fim
de demonstrar empiricamente que roteiros de AD elaborados sob a gide
do parmetro da neutralidade so, de fato, to avaliativos e interpretativos
como qualquer outro tipo de texto. Portanto, a interface TAVa-AD SA-LSF se
mostrou produtiva.
Esperamos que nossos resultados, ao serem associados aos de
Praxedes Filho e Magalhes (2013; 2015), representem um passo a mais
rumo ao objetivo maior de convencer a profisso de audiodescritor de
que o parmetro da neutralidade tem que ser abolido definitivamente.
No temos dvida de que as PcDVs vo se beneficiar, pois, com certeza,
seu acesso a produtos culturais (audio)visuais se dar por meio de
roteiros de AD muito mais interessantes. Esperamos, ainda, contribuir
com a formao de novos audiodescritores.
Resta-nos, agora, indagar sobre a possibilidade de existncia de
um estilo avaliativo de roteiro de AD (uma espcie de impresso digital
avaliativa). Um olhar atento aos resultados mostrados na Tabela 1 indica
que, para o corpus usado na pesquisa que ora acabamos de relatar,
16 Fonte: [...] categorical assertions are just as intersubjectively loaded and hence
stanced as utterances including more overt markers of point of view or attitude.
35

parece emergir um padro avaliativo caracterizado pela predominncia de
avaliaes/interpretaes atitudinais de afeto e julgamento17. A fim de
verificar se essa no apenas uma tendncia aleatria, sugerimos que o
presente estudo seja replicado com corpus ampliado de curtas-metragens
do gnero flmico fico e de outros gneros flmicos com o propsito de
evidenciar se o possvel estilo avaliativo varia com o gnero do filme.
Referncias bibliogrficas
ADERALDO, M. F. Proposta de parmetros descritivos para Audiodescrio luz
da interface revisitada entre Traduo Audiovisual Acessvel e semitica social
multimodalidade. Tese (Doutorado em Estudos Lingusticos) Faculdade de
Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2014.
HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C. An introduction to functional
grammar. 3.ed. London: Arnold, 2004.
MARTIN, J. R.; WHITE, P. R.R. The language of evaluation: appraisal in
English. Hampshire: Palgrave Macmillan, 2005.
PRAXEDES FILHO, P. H. L.; MAGALHES, C. M. A neutralidade em
audiodescries de pinturas: resultados preliminares de uma descrio
via Teoria da Avaliatividade. In: ARAJO, V. L. S.; ADERALDO, M. F. (Orgs.)
Os novos rumos da pesquisa em audiodescrio no Brasil. Curitiba: CRV,
2013, p. 73-87.
_____; _____. Audiodescries de pinturas so neutras? descrio de um
pequeno corpus em portugus via sistema de avaliatividade. In: PONTES,
V. de O.; CUNHA, R. B.; CARVALHO, E. P. de; TAVARES, M. da G. G. (Orgs.)A
traduo e suas interfaces: mltiplas perspectivas. Curitiba: CRV, 2015,
p. 99-130.
STANDARDS
FOR
AUDIO
DESCRIPTION
AND
CODE
OF
PROFESSIONAL
CONDUCT
FOR
DESCRIBERS.
Disponvel
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<http:audiodescriptioncoalition.org/adc_standards_090615.pdf>. Acesso
em: 10 jan. 2012.
VIAN JR., O. O sistema de avaliatividade e os recursos para gradao em
lngua portuguesa: questes terminolgicas e de instanciao. DELTA, v.
25, n. 1, p. 99-129. 2009.
17 Relembramos que Praxedes Filho e Magalhes (2013; 2015) encontraram, em ambas
as lnguas, o padro caracterizado por atitude-apreciao e gradao-fora em seus
roteiros de AD de pinturas.
36
3
Impactos da
audiodescrio de
charges polticas para
o leitor com
deficincia visual
Melina Cardoso de Paula Braghirolli1
Resumo: Este artigo tem o objetivo de debater a importncia da

audiodescrio das charges polticas de um jornal para o pblico com
deficincia visual. Veculos de grande circulao no Brasil usam e abusam
de imagens para ilustrar suas reportagens. Fotografias, grficos, vdeos
e as prprias charges so alguns exemplos de materiais encontrados
1 Jornalista, formada pela Universidade Municipal de So Caetano do Sul (USCS), em 2007.
Especializada em Audiodescrio pela Universidade Federal de Juiz de Fora, em 2015, especializada em Jornalismo Poltico, Econmico e Cultural pela FIAM (Faculdades Integradas
Alcntara Machado), em 2009. Responsvel pela implantao da acessibilidade na TV Folha
(departamento de vdeos do jornal Folha de S.Paulo). O jornal foi o primeiro veculo de comunicao de grande circulao a disponibilizar vdeos com reportagens acessveis na web.
37

diariamente nos jornais impressos e nos sites dos grandes portais
noticiosos. Porm, na maioria das vezes, todo contedo imagtico
inacessvel. parte dessas informaes contidas nas imagens, as pessoas com deficincia visual deixam de compreender e assimilar as informaes do jornal. Essa barreira comunicacional pode ser eliminada
por meio da audiodescrio (AD). O recurso de acessibilidade traduz em
palavras o contedo visual e expande a compreenso das pessoas com
deficincia visual, colocando os cegos em condio de igualdade com
os demais leitores do jornal. Este artigo tem como base a pesquisa Audiodescrio de Charges Polticas e Formao Crtica do Leitor com Deficincia Visual, realizada para a concluso do curso de Especializao
em Audiodescrio na Universidade Federal de Juiz de Fora.
1. Pessoas com Deficincia Visual no Brasil

No Brasil, de acordo com ltimo Censo do IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica), 506.337 afirmaram ser cegas (0,3% da populao).
Ainda de acordo com a pesquisa, 35.774.392 pessoas declararam ter alguma
dificuldade para enxergar, mesmo com uso de culos ou lentes de contato.
Isso significa que 18,8 % de toda populao do Brasil enfrentam barreiras ao
se depararem com produtos visuais, como fotografias, imagens em um site,
artes, grficos, vdeos ou charges quando no esto acessveis.
Segundo Lima, Nassif e Cruz Felippe (2008), cegueira a acuidade visual igual ou inferior a 0,05 no melhor olho, com a melhor correo ptica. J a baixa viso identificada como acuidade visual entre
0,3 e 0,5 no melhor olho, tambm com a melhor correo ptica; os
casos nos quais a somatria da medida do campo visual em ambos os
olhos for igual ou menor a 60; ou a ocorrncia simultnea de quaisquer
das condies anteriores.
2. Acessibilidade
No Brasil, a acessibilidade lei. O item D do artigo 2 da Lei 1.098,
de 2.000 menciona a necessidade da eliminao do obstculo que dificulte
ou impossibilite a expresso ou o recebimento de mensagens por intermdio
dos meios ou sistemas de comunicao, sejam ou no de massa. J o Decreto
Federal 5.296 de 2004 considera em seu oitavo artigo que acessibilidade:
condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos
espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios
de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao, por pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida.
Ademais, o artigo 63, da Lei 13.146/2015, destaca que
38

obrigatria a acessibilidade nos stios da internet mantidos por
empresas com sede ou representao comercial no Pas ou por
rgos de governo, para uso da pessoa com deficincia, garantindo-lhe acesso s informaes disponveis, conforme as melhores
prticas e diretrizes de acessibilidade adotadas internacionalmente.
Infelizmente, ainda muito comum as pessoas se surpreenderem

com cegos que estudam, trabalham, se deslocam pelas cidades e levam
uma vida absolutamente autnoma. O estranhamento social faz parte
do que Ramos (2010) chama de mitos cristalizados. Esses mitos seriam
as ideias enraizadas na sociedade de que a pessoa com deficincia
limitada, incapaz e inferior s demais sem deficincia.
Spelta (2009) afirma que a nossa viso de realidade sempre distorcida, pois tendemos a nos aproximar e conhecer somente aquilo que
nos semelhante. Essa forma autnoma, que ainda gera espanto totalmente possvel graas oferta de recursos de acessibilidade. Segundo a
ABNT 9050, acessibilidade a: possibilidade e condio de alcance, percepo e entendimento para a utilizao com segurana e autonomia de
edificaes, espao, mobilirio, equipamento urbano e elementos.
3. Audiodescrio
A audiodescrio um dos recursos de acessibilidade comunicacional. Ela modalidade intersemitica que transforma o visual em verbal. Essa tecnologia assistiva amplia o entendimento e o acesso cultura
e informao de pessoas cegas e faz com que elas sejam includas em todas as reas da sociedade. Na definio de Motta, a AD pode ser aplicada
[...] em eventos culturais, gravados ou ao vivo, como: peas de
teatro, programas de TV, exposies, mostras, musicais, peras,
desfiles e espetculos de dana; eventos tursticos, esportivos, pedaggicos e cientficos tais como aulas, seminrios, congressos,
palestras, feiras e outros, por meio de informao sonora. (2010).
Ao discutirem as pesquisas de Packer, Schmelidler e Kirchner, Franco e Silva (2010, p. 24), destacam a autonomia gerada pela audiodescrio,
com consequente liberao de familiares e amigos da tarefa de descrever
os programas e eventos, alm da ampliao do repertrio cultural.
Motta (2010, p. 20) lembra que vivemos mergulhados em um
mundo visual no qual todas as imagens, sejam em jornais, revistas, livros
ou internet exprimem significados.
Tanto as imagens estticas como as dinmicas so utilizadas no somente para ilustrar, chamar a ateno e tornar as aulas mais atraentes, mas tambm para complementar o entendimento do texto, do
tema em estudo e torn-los mais facilmente compreendidos ou assi-
39

milados. Todas tm significado, da a necessidade de fazer a leitura e
traduzi-las em palavras, considerando principalmente a diversidade
de alunos em sala de aula e as possveis barreiras comunicacionais.
As vantagens da audiodescrio no esto limitadas somente s

pessoas com deficincia visual. Sabe-se hoje que o pblico-alvo da audiodescrio tem sido ampliado. Seja pelo aumento no nmero de pessoas
cegas no Brasil, ou pela experincia com outros pblicos, como pessoas
idosas, dislxicas e com de sndrome de Down. Portanto, possvel dizer
que novos pblicos da AD sero formados, para todos aqueles com dificuldades de compreenso de audiovisuais e leitura de textos contidos em
imagens (MOTTA; ROMEU FILHO, 2010).
Alm disso, o fato de aumentar o senso de observao e ampliar
a percepo de tudo que visual, a AD tambm atende pessoas sem deficincia, pois mostra e desvela detalhesquepassariam despercebidos
(MOTTA, 2015).
O uso da expresso audiodescrio nesse artigo se d com base
na funo do recurso de acessibilidade e no por ser uma descrio realizada em udio. Tavares (2013) diferencia a audiodescrio em: gravada,
ao vivo (voice over) ou escrita (em braile ou salva em um programa que
permita leitura de tela) que o caso dessa pesquisa.
Arajo (2010) tambm debate a responsabilidade do audiodescritor
ao escolher as palavras adequadas para realizar um bom trabalho. Para a autora, a audiodescrio deve ser realizada por profissionais preparados para
decidir quais estratgias devem adotar quando as dificuldades aparecerem.
Um audiodescritor competente precisa estar preparado para
lidar com problemas, tais como: 1. Que informao priorizar?;
2. A sobreposio entre o udio do filme e da AD sempre no
recomendvel? 3. Como deve ser a narrao? Semelhante a uma
contao de histrias? Monocrdia ou com inflexes de voz?
4. Quais as caractersticas do texto da AD? Semelhante a um
texto literrio? Com descries detalhadas dos personagens, do
enredo e da ao? Ou deve somente privilegiar a ao?
Por fim, Motta (2015, p. 101) compara o audiodescritor a um artista que vai pintando a cena,
[...] fornecendo elementos descritivos que permitam que o outro
construa seu entendimento e interpretao. E nesta pintura preciso
haver sensibilidade na seleo das palavras, na escolha dos elementos imagticos que sero descritos; responsabilidade para pesquisar
e conhecer os termos que mais se adequam realidade retratada.
Oferecer recursos de acessibilidade para as pessoas com deficincia no ser somente um cumprimento de lei, e sim, o respeito s diferenas e a promoo da incluso social.
40

4. A misso do jornalismo
A funo do jornalismo informar. O profissional que atua
nessa rea deve ter como misso investigar e divulgar fatos e
informaes de interesse pblico, provocar a reflexo e formar
a opinio.
Kotscho (1989, p. 8), diz que a misso de um reprter informar para transformar. Logo, imprensa dado o papel de atuar na
mudana da sociedade. Como as pessoas que no enxergam podero
participar desse processo se so excludas? Sem acesso s informaes
imagticas, so privadas de perceber, experimentar, refletir e reagir frente ao contedo apresentado.
Motta (2010) afirma que as imagens motivam, promovem a curiosidade, completam e antecipam os sentidos que sero construdos pela
leitura, contribuindo para o entendimento do prprio texto. Sem acessibilidade, os jornais excluem o pblico cego e contrariam a teoria
de Bordenave (1985, p. 17), que afirma que um dos papis da comunicao fazer com que o receptor seja membro de sua sociedade.
5. Pesquisa e seus resultados

Para avaliar a falta que a audiodescrio faz e como sua
existncia amplia o entendimento de pessoas cegas, dez pessoas
com deficincia visual foram entrevistadas. Seis delas so cegas
e quatro possuem baixa viso.
No primeiro momento, foram enviadas, por e-mail, as
seguintes perguntas:

Costuma ler jornaisonline?

J teve contato com ocontedodaschargespolticas do
jornal? Como?

Em que medida a falta de informao sobre a imagem
comprometeu o seu entendimento e o (a) deixou a margem da crtica
poltica expressada nacharge?

Em que medida a falta de informao sobre a imagem
comprometeu o seu entendimento sobre as demais informaes contidas
no jornal (arte, fotografias)?
Destacaram-se as seguintes respostas.
41
Participante 7
S busco informaes em jornais online quando quero

me aprofundar em algum assunto.
Participante 8
Prefiro obter informaes pelo rdio e pela televiso.

Notcias so mais agradveis quando lidas por voz
humana. s vezes, a voz sintetizada cansa.
Os quatro participantes que responderam no ter o hbito de ler

jornais online disseram preferir o rdio e a TV para se informarem. Apesar
do cansao causado pela voz sintetizada, o participante 8 afirmou que
prefere obter informaes sobre a charge fazendo uso do software de
voz, caso esse contedo fosse disponibilizado de maneira acessvel.
J teve contato com o contedo das charges polticas do jornal?
Como?
SIM
NO
Destacam-se sete respostas:

Participante 1
A falta de acessibilidade mnima [] nunca me anima a

aventurar-me por esse estilo.
Participante 2
s vezes, em bate-papos, as pessoas comentam e tentam

explicar (audiodescrever), mas isso somente ocorre quando
tem algo que gerou alguma polmica, ou muito engraado.
Participante 3
Tive contato somente na poca em que enxergava.
Participante 5
S vejo que h um quadro, mas no d para l-lo.
Participante 6
Bem que tentei, mas s h imagens e por conta disso no

tenho acesso ao contedo.
Participante 7
Depois de perder a viso nunca mais tive contato com esse

tipo de contedo.
Participante 9
S leio as charges se tiver algum por perto para descrevlas para mim.
Fica evidente que os participantes que tiveram contato com as informaes contidas nas charges s as obtiveram antes da perda da viso
ou quando alguma pessoa prxima realizou a audiodescrio das imagens.
Nenhum dos participantes obteve as informaes de forma autnoma.
42

Afastadas do convvio social e sem a possibilidade de estabelecerem
eficientemente uma comunicao que as permitisse compartilhar
saberes e atuar contributivamente na construo da sociedade em
que viviam, s pessoas com deficincia foi negligenciado o acesso e,
consequentemente, o usufruto dos bens culturais, sociais, artsticos
e educacionais que as poderiam ter tornado, de fato, cidads. Foi
a partir desse entendimento preconceituoso sobre as pessoas com
deficincia que, historicamente, muitas barreiras atitudinais foram
construdas e consolidadas, podendo ser encontradas at hoje, nos
mais diversos ambientes sociais e sob variadas formas, dentre elas
na prpria comunicao. (LIMA; GUEDES; GUEDES, 2010)
Ademais, Molina (2014) aponta que garantir a acessibilidade ultrapassa o entendimento apenas das estruturas fsicas, urbansticas e arquitetnicas e ganha uma dimenso muito maior se agregadas a recursos da tecnologia assistiva voltadas para o acesso informao de qualidade. Logo,
a qualidade das informaes recebidas pelo pblico cego est diretamente
ligada acessibilidade promovida por quem disponibiliza o contedo.
Em que medida a falta de informao sobre a imagem comprometeu
o seu entendimento e o (a) deixou margem da crtica poltica
expressada na charge?
Participante 2
Talvez tenha perdido mais do que imagino quando li

alguma matria e nem percebi [a charge].
Participante 3
Sinto que falta algo para compreender a informao.

Sem a informao sobre as imagens, o meu entendimento prejudicado.
Participante 6
Comprometeu completamente o entendimento da

charge e inviabilizou a compreenso da crtica.
Participante7
Acredito que totalmente, visto que [] os leitores

no conseguem acessar.
Participante 8
No tenho noo do alcance de uma charge []. Com a

audiodescrio, sinto-me motivada pela possibilidade
de relacion-las aos respectivos textos. No momento,
ainda acho a charge sem imagens bastante insossa.
A partir dessas respostas, j possvel verificar que as pessoas com

deficincia visual, s vezes, nem se do conta do quanto perdem de informao por causa da falta de acessibilidade. Como consequncia, compreender a crtica expressada na charge sem AD impossvel. Ao verificar a importncia da audiodescrio na sala de aula, Motta afirma que:
[...] aprender a ler imagens pode colaborar para a formao de
alunos mais crticos, mais capazes de compreender os aspectos
culturais, histricos e sociais contidos nas informaes visuais.
Aprender a ler imagens ter um impacto na leitura do prprio
texto. (2015, p. 21)
43

O participante 8 afirmou sempre achar as charges insossas porque
seu leitor de tela apenas lia a informao de que ali havia uma imagem,
mas nunca a descrevia. O mesmo pesquisado fez um relato surpreendente
sobre uma experincia com a audiodescrio em uma publicao que mescla poesia e imagens: Esses dias descobri que os escritos da literatura de
cordel costumam ter imagens ilustrativas associadas a eles! Foi uma surpresa. As palavras descobri e surpresa evidenciam o poder que audiodescrio tem e pode impactar a uma pessoa com deficincia visual. Alm
disso, como tambm j discutido anteriormente, as imagens despertam a
curiosidade, geram interesse, motivam, como aponta Motta (2015).
Em que medida a falta de informao sobre a imagem comprometeu

o seu entendimento sobre as demais informaes contidas no jornal
(arte, fotografias)?
Participante 1
Em grande medida, j que tais imagens representam um

complemento, uma proximidade e ambientao do leitor
em relao informao publicada. [] um cerceamento.
Participante 2
difcil avaliar. O certo que, a falta de acesso s imagens,

no me permite ter a riqueza que uma imagem pode trazer.
[] Figuras do vida ao texto. Uma pessoa cega perde
muito quando estas no so descritas.
Participante 4
muito bom ter a mesma oportunidade que as outras

pessoas. A oportunidade de enxergar as mesmas coisas e
isto a descrio nos possibilita com muita preciso, o que
nos torna satisfeitos e interessados em ler mais e mais os
contedos, uma vez que sabemos que seremos respeitados.
Participante 5
Muitas vezes no compreendo a funo da foto, pois sem a

descrio, no possvel absorver toda a informao da foto.
Participante 6
A falta de informao sobre a imagem compromete

totalmente o entendimento sobre esta.
Participante 7
Compromete. A maioria das pessoas entendem tudo

apenas vendo as imagens. Para ns, cegos, muito difcil
entender sem contar com algum tipo de descrio.
Participante 8
Participante 9
O jornal, a meu ver, um meio de informao em que

texto e imagens conversam []. Descrever as imagens
consideradas importantes vai tornar a leitura do jornal
muito mais agradvel, divertida, motivadora e cativante.
Nas demais informaes dos jornais, onde h mais texto
que imagem, j estou toacostumadaa ler somente o
texto, que no percebo o prejuzo da falta de descrio
para o meu entendimento sobre o assunto.
44

um cerceamento, destacado pelo participante 1 ou uma
pessoa cega perde muito, relatado pelo entrevistado 2 vai na contramo da prpria legislao brasileira que diz no artigo 63, da Lei
13.146/2015:
[...] obrigatria a acessibilidade nos stios da internet mantidos
por empresas com sede ou representao comercial no Pas ou
por rgos de governo, para uso da pessoa com deficincia, garantindo-lhe acesso s informaes disponveis, conforme as
melhores prticas e diretrizes de acessibilidade adotadas internacionalmente.
Estar acostumado e no perceber a falta que as imagens significam um importante alerta para os veculos de comunicao que se
esquecem do pblico cego.
Como j tratado anteriormente, Motta (2010) afirma que todas
as imagens, sejam em jornais, livros ou internet tm um significado.
Logo, a pessoa cega deixa de ter contato com esse significado, quando
ele no acessvel, como aponta o participante 7.
A falta de acesso aos contedos imagticos, alm de contrariar a
lei e desrespeitar o leitor, o desmotiva a buscar informaes nos veculos
que tm essa lacuna.
A fala do participante 4 prova o que Spelta (2009) disse. Alm de
atingir os usurios da internet que no podiam acessar devido s barreiras encontradas, a acessibilidade tambm cria condies para que novas
pessoas se animem a usar a internet.
O respeito apontado pelo participante 4 ressalta a fala de Bordenave (1985, p. 17), quando afirma que um dos papis da comunicao
fazer com que o receptor seja membro de sua sociedade. Dar acesso s
pessoas que no enxergam fazer com que sejam includos e se tornem
efetivamente membros da sociedade.
J o participante 8 diz que a descrio das imagens tornaria a leitura mais agradvel. Isso ocorre porque a audiodescrio permite ao indivduo estabelecer e construir ligaes, contribuindo dessa forma, para
o processo de aprendizagem, como afirma Motta (2013).
Em um segundo momento, foram enviadas a audiodescrio de
cinco charges polticas publicadas no jornal Folha de S.Paulo entre os dias
1 e 5 de maio de 2015. So elas:
45

Data: 01/05/2015
Audiodescrio: A charge de Jean Galvo, intitulada 1 de Maio,

mostra um operrio na sala do patro. O patro sentado mesa de trabalho em uma cadeira alta preta entrega um papel ao funcionrio onde
est escrito DEMISSO e diz: VOC O PRIMEIRO DE MAIO! Cabisbaixo, o
funcionrio, que usa camisa azul e capacete de segurana branco, olha
para a folha desolado. Ao fundo, trs outros funcionrios espiam a cena
pelo vo da porta. Eles esto um sobre o outro e tm olhos arregalados.
Data: 02/05/2015
Audiodescrio: A charge de Joo Montanaro, publicada no dia

02/05/2015, mostra um menino e um psicanalista durante uma consulta.
O menino, em p sobre o div tira bonequinhos de dentro de uma caixa
de papelo e atira com raiva na cabea do psicanalista. O menino usa
46

camiseta branca e vermelha, bermuda alaranjada e bon. O psicanalista,
um senhor careca, de barbas longas e brancas, de culos e terno marrom,
est sentado prximo ao div. Enquanto atingido por um dos bonecos,
faz anotaes em um bloco de papel e diz: Desculpe dar a notcia assim,
mas seu filho um governador do PSDB em potencial, senhora.

Data: 03/05/2015
Audiodescrio: A charge de Angeli, publicada em 03/05/2015,

intitulada PSDB: Modus Operandi, mostra sete policiais de costas, um ao
lado do outro. Eles esto empunhando armas de cano longo, apontadas
para o alto. Usam uniformes azul escuro, capacete, cinto com cartucho e
botas. Todos tm os ombros largos e pernas curtas.
Data: 04/05/2015
47

Audiodescrio: A charge de Jean Galvo, publicada em
04/05/2015, dividida em dois quadros. No primeiro, um homem de
terno e gravata desce a escadaria de uma casa luxuosa. H quadros na
parede e um lustre grande de cristais no centro da sala. No andar de baixo, um tapete redondo, cadeiras e um vaso enfeitam a sala onde est a
empregada. Ela avisa o patro: Chegou o carro da pera. Da escada, o
homem questiona: pera? No segundo quadro, no lado de fora da casa,
olhando para dois homens com coletes pretos e culos escuros levarem o
homem de terno e gravata para um carro da Polcia Federal, ela responde:
Operao Lava Jato.
Data: 05/05/2015
Audiodescrio: A charge de Laerte, publicada em 05/05/2015

com quatro quadros, mostra um homem de terno marrom, sempre de
costas, no campo. No primeiro, tira sementes de um alforje, bolsa grande
cruzada no peito, onde est escrita a palavra ACUSAES, e lana no solo.
No segundo quadro, carrega um regador preso nas costas e direciona o
jato dgua para a terra. No aparelho est escrito: SUSPEITAS. No solo, as
plantas j comeam a crescer. No terceiro quadro, o homem observa a
plantao de colorao rosada, que est quase na altura de sua cintura.
No quarto, o homem dirige um trator que corta a plantao e a transforma em diversos blocos condensados. No trator est escrito: PESQUISAS.

Com as charges, foram enviadas as seguintes perguntas:

O que voc achou da audiodescrio das charges publicadas
entre os dias 01 e 05 de maio de 2015 na Folha de So Paulo?

Em que medida a informao sobre a imagem auxiliou o
48

entendimento da crtica poltica expressada na charge?

As informaes contidas na audiodescrio contriburam
para ampliar sua crtica em relao atualidade poltica do pas?

Faa outros comentrios que julgar necessrios sobre a
audiodescrio de charges em jornais.
Tiveram destaque os seguintes comentrios:
O que voc achou da audiodescrio das charges publicadas

entre os dias 01 e 05 de maio de 2015 na Folha de So Paulo?
Participante 1
Considerei a audiodescrio precisa quanto ao

nvel de informao compartilhada, agradvel
pela sequncia descritiva e surpreendente por
revelar todo um universo at ento inimaginvel
para ns, pessoas cegas.
Participante 2
Achei muito bem feitas. Consegui fazer uma

imagem mental muito boa da situao.
Participante 3
Gostei bastante, d para imaginar bem a cena.
Participante 4
Muito boas e engraadas.
Participante 5
Gostei muito das audiodescries. Bem feitas.
Participante 6
Achei excelentes. So objetivas, claras e precisas.

As informaes no so em demasia, mas suficientes para uma boa compreenso das charges.
Participante 7
Achei muito boa, pertinente, sucinta e fcil de

compreender. Acho que as descries devem ser
assim mesmo, sem detalhes demasiados e apenas realmente dar noo do que est na imagem.
Participante 8
Achei excelentes, j que forneceram detalhes importantes sobre as imagens. Posso quase enxergar a
plantao e o trator, os policiais com as armas, o menino e o psicanalista, a empregada e o patro [].
Participante 9
Excelentes. Possibilitam o pleno entendimento

do contedo visual.
Participante 10
Muito boa. Sem ela, no poderia compreender

nada, j que as charges so imagens.
49

A luz se acendeu. Pessoas cegas ou com baixa viso tiveram acesso, de forma autnoma, aos contedos das charges e puderam compreender o que as imagens revelavam. A audiodescrio cumpriu seu papel ao
ampliar o entendimento e promoveu a ilustrao, provocao, reflexo,
alm de estimular, motivar e promover a curiosidade, contribuindo para o
entendimento do prprio texto citada por Motta (2015).
possvel afirmar que os dez participantes gostaram da audiodescrio realizada. Isso se deu por um conjunto de fatores sugeridos por
Motta (2010). Entre eles: a sistematizao da audiodescrio; o uso de
perodos curtos; o uso do presente do indicativo, ou presente contnuo
para dar maior fruio ao texto.
[...] os elementos imagticos devem ser organizados de forma a facilitar a construo da imagem mental; as palavras bem articuladas
para trazer sentido e harmonia ao texto, sem repeties desnecessrias, com o uso de sinnimos, advrbios e adjetivos que ajudam
a pintar a cena, a colorir o texto. (MOTTA, 2010, p. 60)
Ou seja, textos muito longos e prolixos so cansativos e certamente contribuem para que a pessoa o deixe de ler.
Em que medida a informao sobre a imagem auxiliou o
entendimento da crtica poltica expressada na charge?
Participante 1
Por completo.
Participante 2
Ao conseguir fazer uma imagem mental da

charge, tive clareza do seu significado no
contexto da matria.
Participante 4
Muito contribuiu, pois vi como um complemento para as informaes contidas no texto.
Participante 5
As informaes da descrio foram fundamentais para a compreenso da charge.
Participante 6
A audiodescrio foi fundamental; sem ela no

haveria a menor possibilidade de compreenso
da crtica poltica.
Participante 9
Por estar um pouco distante do contexto poltico,

tive alguma dificuldade em compreender o
contedo da crtica. Porm, a informao contida
na audiodescrio foi fundamental para que eu
atingisse determinado nvel de compreenso.
Participante 10
Totalmente. A nica via de informao foi a audiodescrio.
50

Os participantes 1, 2, 6 e 10 afirmaram ter compreendido a crtica contida na charge. Esses apontamentos mostram que a afirmao de
Ramos (2009) apropriada, quando ressalta que o humor um excelente
instrumento de crtica e reflexo. J as respostas dos participantes 5 e 9
chamam a ateno para a compreenso do que o chargista criticava. Enquanto o 5 afirmou ter entendido a charge no a crtica contida nela , o
9 foi mais a fundo ao reconhecer que a distncia com o contexto poltico
nacional gerou certa dificuldade para compreender a charge.
Kuntz (2006) diz que o leitor est acostumado a utilizar matrias
jornalsticas como fonte de informao. Para o autor, a formao da opinio se d durante o contato com os jornais. Logo, para compreender as
charges, necessrio estar antenado aos acontecimentos recentes, o
que independe de a pessoa ter ou no deficincia visual.
O fato de a charge estar com audiodescrio j permitiu a todos
os participantes afirmarem que houve acrscimo na crtica em relao
atualidade poltica no pas inclusive para os dois participantes que
responderam anteriormente que a falta de familiaridade com o noticirio
gerou dificuldades para compreender a charge.
Destacam-se as seguintes repostas:
Participante 1
Ler as charges provocou o aprofundamento da

minha reflexo.
Participante 2
No h dvida que, para eu criticar a posio

apresentada por uma matria imprescindvel que
eu tenha acesso ao seu todo.
Participante 3
No sou entendedor de poltica, e a charge [com

audiodescrio] facilitou meu entendimento.
Participante 4
[...] eu pude refletir sobre algo que antes seria impossvel.
Participante 9
Compreender as intenes de uma imagem est para

alm do que a audiodescrio pode proporcionar,
uma vez que isso necessita de certa capacidade de
interpretao.
Apesar do participante 3 ter assumido a falta de familiaridade com

assuntos polticos, disse que a charge audiodescrita facilitou seu entendimento sobre a situao poltica do pas. O participante 4 declarou que
a audiodescrio causou uma reflexo, e esse o papel da AD, segundo
Motta (2010). Para a autora, o recurso de acessibilidade provoca reflexes, emoes, estimulam, motivam e causam a curiosidade no leitor.
Mais uma vez o participante 9 aponta para a necessidade de estar bem
51

informado para poder compreender a crtica contida na charge poltica.
Citada em Ramos (2011, p. 49), Gil relata em sua tese doutoral:
Caso a viso de mundo do leitor/ouvinte no lhe permita recuperar o significado pretendido, o texto no ter sentido para ele. No o surpreende.
Portanto, ele no ri. No entende a piada.
Motta (2015) tambm aponta que o desconhecimento do contexto
social e poltico pode dificultar a compreenso da charge. Isso foi o que
os participantes 3 e 9 responderam.
Faa outros comentrios que julgar necessrios sobre a
audiodescrio de charges em jornais.
Participante 3
a primeira vez que leio alguma matria com

audiodescrio e percebi a riqueza dos detalhes da
imagem.
Participante 4
Me senti includo, capaz de ler e discutir com outras

pessoas de igual para igual.
Participante 7
[...] muitas vezes as informaes contidas nas imagens so muito importantes e as pessoas cegas acabam por perder grande parte delas.
Participante 8
Gostaria de ter acesso a mais charges audiodescritas,

pois divertido construir uma ideia prpria
sobre o estilo de cada autor, alm de permitir o
desenvolvimento da habilidade de ler e interpretar
imagens, relacionando-as a textos, capacidade essa
requerida, por exemplo, em concursos pblicos e
em exames como o ENEM. Assim, ao termos acesso
s charges audiodescritas, somos mais includos
social, poltica e pedagogicamente.
Aps ler todas as respostas e refletir sobre elas, possvel afirmar que todos os participantes se beneficiaram com a audiodescrio
nas charges publicadas na Folha de S.Paulo entre os dias 01 e 05 de
maio de 2015. A partir das respostas colhidas tambm possvel comprovar a lacuna existente pela no existncia da audiodescrio nas
charges polticas.
Em relao ampliao da crtica poltica, foi possvel notar que
a falta de contato com o noticirio poltico refletiu na compreenso das
charges polticas. Logo, a audiodescrio, apesar de ampliar o entendimento sobre o que se trata na imagem, no por si s responsvel pela
compreenso do assunto criticado pelo cartunista.
Os entrevistados aproveitaram o ensejo para tambm cobrar mais
acessibilidade nas publicaes de notcias online. Segundo Ramos (2010),
52

as pessoas com deficincia no tm de pedir licena ou permisso para
ser includas. Tm apenas de ocupar seu lugar no universo humano de
que fazem parte.
Oferecer a audiodescrio no s das charges, mas de todo
contedo imagtico nos jornais online, alm de ampliar consideravelmente o nmero de leitores, far com que as demais empresas
concorrentes se espelhem e tambm promovam a acessibilidade. Assim, permitir que o leitor vivencie seu amplo papel, de no s ser
aquele que l livros, e sim o que tambm l imagens. Ao aprender a
ler as imagens, as pessoas com deficincia visual tero um impacto
na leitura do prprio texto, na compreenso de mundo e das coisas
do mundo (Motta, 2015).
4. Consideraes finais
Esse artigo mostrou como a falta de acessibilidade, em especial
a audiodescrio das imagens estticas, pode afastar o pbico cego dos
portais noticiosos. Perdem as empresas de comunicao, que deixam
de atender pelo menos 35 milhes de brasileiros e perdem as pessoas
com deficincia, que no tm acesso a um contedo que, por direito,
deveriam receber.
Foi possvel refletir sobre: o quanto as pessoas com deficincia visual ainda tm dificuldades para ter acesso a todo o contedo
de um veculo de informao, que a audiodescrio essencial para
o pblico com deficincia visual poder ter completo acesso s charges, que a oferta do recurso de acessibilidade faz com que o pblico cego se sinta respeitado e capaz de debater de igual para igual
qualquer assunto, que seguir a sistematizao na audiodescrio
colabora para a fruio do texto. Tambm possvel concluir que a
audiodescrio por si s no capaz de ampliar a formao crtica
de uma pessoa com deficincia visual, pois para compreend-las,
preciso estar bem informado sobre os acontecimentos recentes
publicados nos jornais (e isso independe se a pessoa tem ou no
deficincia). Por fim, nota-se que os veculos de comunicao so
deficientes quando no oferecem a audiodescrio para o pblico
cego, uma vez que a deficincia sanada quando h a oferta do recurso de acessibilidade.
A audiodescrio oferecida nas charges polticas da Folha no
serviu somente para as pessoas com deficincia ouvidas aqui. Ela tambm tornou os meus olhos mais atentos. Quantas vezes ns nos damos conta que olhamos, mas no vimos?, questiona Marta Gil em
Motta (2010).
53

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reduzida, e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF.
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56
4
Da arte de fazer rir:
Uma reflexo acerca
do humor na
audiodescrio de
filmes de comdia
Letcia Schwartz1
A definio de audiodescrio, enquanto traduo intersemitica,

favorece o estabelecimento de parmetros para a investigao da
relao entre a traduo literria e esse recurso de acessibilidade que
visa apresentar impresses visuais em palavras. As discusses acerca da
audiodescrio fazem eco, em muitos aspectos, s questes controversas
1 Coordenadora de produo da Mil Palavras Acessibilidade Cultural. Tem experincia
na rea de Artes, com nfase em Acessibilidade Cultural para pessoas com deficincia
visual. Atua como audiodescritora-roteirista e narradora, alm de ministrar cursos e
prestar servios de consultoria. Possui graduao em Artes Cnicas pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul/UFRGS (1996) e Especializao em Audiodescrio pela
Universidade Federal de Juiz de Fora/UFJF (2015).
57

da traduo literria. Afinal, buscamos a literalidade ou a interpretao? A
neutralidade ou a expressividade? Qual nosso grau de liberdade, quais
as nossas limitaes?
Para muitos estudiosos e profissionais da rea, audiodescrio
cabe descrever imagens da maneira mais objetiva e neutra possvel. Para
outros, porm, o objetivo final equiparar as condies entre espectadores
com e sem deficincia visual, ainda que para isso seja preciso abrir mo
da rigidez das normas estabelecidas. O presente artigo norteado por
essa segunda alternativa, concentrando-se sobre as possibilidades de
apreciao em detrimento da mera aquisio de informao. Equiparar
condies significa oferecer oportunidades para que o espectador
com deficincia visual envolva-se com a obra na mesma medida que o
espectador vidente. Dessa forma, a audiodescrio no pode ficar restrita
a desenhar uma imagem na mente do ouvinte, e sim desenvolver formas
de despertar emoes e sentimentos.
Emoes e sentimentos podem ser observados por meio
de reaes. Um suspiro, um sobressalto, os olhos marejados ou os
lbios apertados so demonstraes palpveis do que se passa com
o espectador ao longo de um filme. O riso talvez seja o mais objetivo
dos expedientes para a avaliao do sucesso de uma audiodescrio.
A exibio de uma cena cmica pode resultar em uma demonstrao
prtica da diferena entre uma audiodescrio informativa e uma
audiodescrio sensvel, pois as reaes da plateia demonstram com
clareza se a cena foi compreendida de maneira puramente racional ou
preferencialmente emocional. A questo crucial pode ser respondida
por meio da simples observao: o espectador com deficincia visual
riu como os espectadores videntes, nos mesmos momentos e com a
mesma intensidade?
O presente artigo aborda a audiodescrio, enquanto uma
forma de traduo audiovisual, enquanto busca elementos da traduo
literria do humor que possam ser aplicados roteirizao e narrao
de audiodescrio na busca do efeito desejado, o riso do espectador. A
inteno trazer tona alguns dos recursos que possibilitam traduzir em
texto e voz aquilo que risvel na cena.
A fim de desvendar as caractersticas de uma traduo apropriada
a cenas cmicas, resulta fundamental compreender a audiodescrio
enquanto narrativa cinematogrfica. Para tanto, tomamos por base
as definies e parmetros definidos por Catalina Jimnez-Hurtado,
resultantes de suas pesquisas acerca dos fundamentos tericos
e metodolgicos para a produo e anlise da audiodescrio. A
autora oferece uma srie de critrios para a decomposio da cena,
direcionando o olhar do audiodescritor para os elementos relevantes ao
desenvolvimento do roteiro.
A locuo tem papel igualmente determinante para o sucesso
de uma audiodescrio. Seja gravada ou ao vivo, apenas na emisso
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do roteiro pela fala e na recepo do mesmo por parte do espectador
que o processo se completa. A habilidade em desenhar imagens, por
meio da voz, confere ao audiodescritor-narrador participao ativa no
processo tradutrio.
H grande dificuldade em encontrar qualquer publicao que
investigue o humor na audiodescrio de maneira especfica, donde
presumimos que ainda no existam muitos estudos acadmicos acerca
do assunto. Por essa razo, a pesquisa deteve-se sobre os aspectos
lingusticos da comicidade, os estudos da traduo do humor na produo
de legendas e dublagem para cinema, e as anlises acerca da traduo do
humor na literatura.
A partir do cruzamento entre a narrativa cinematogrfica e a
narrativa literria, buscaremos identificar elementos que permitam
relacionar a traduo do humor audiodescrio da comicidade e encontrar
subsdios para o desenvolvimento de uma audiodescrio que equipare
efetivamente as condies de apreciao de um filme de comdia por
parte de espectadores cegos e videntes.
A audiodescrio enquanto narrativa

cinematogrfica
A audiodescrio a traduo de impresses visuais em palavras,
com o objetivo primordial de promover o acesso de pessoas cegas ou
com baixa viso a todo e qualquer produto ou atividade cultural, artstica,
didtica ou de entretenimento.
Enfatiza-se, aqui, o uso da expresso impresses visuais,
utilizada por Franco e Arajo na seguinte definio: A audiodescrio
(audiodescription) a traduo em palavras das impresses visuais de
um objeto, seja ele um filme, uma obra de arte, uma pea de teatro,
um espetculo de dana ou um evento esportivo. (FRANCO et al,
2011, p. 17). O conceito foge concepo tradicional de traduo de
imagens e vem ao encontro do pressuposto fundamental deste artigo,
que prope uma audiodescrio sensvel em oposio a um formato
meramente informativo. A noo de impresso visual subentende a
percepo e a interpretao do tradutor acerca daquilo que a imagem
pretende transmitir.
importante salientar, ainda, a inteno de promover a
acessibilidade, delimitando, dessa forma, o pblico alvo da audiodescrio
e o critrio fundamental para a efetivao da traduo, qual seja estabelecer
a equivalncia das condies para apreciao de uma obra por parte de
espectadores cegos e videntes. Tal equivalncia depende da compreenso
do audiodescritor acerca dos elementos cinematogrficos que compem
uma narrativa traduzvel em palavras.
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Uma vez que a audiodescrio deve ser adequada ao estilo
flmico que se prope a traduzir, coerente considerar que a
audiodescrio de um filme de terror faa uso de um estilo narrativo
bastante distinto daquele utilizado em um romance ou em uma
comdia. A definio do estilo apropriado baseada no fato de que
as imagens podem ser lidas e que os filmes podem ser comparados
a livros, em funo de exigirem processos de decodificao muito
semelhantes. (JIMNEZ-HURTADO, p. 37).
De acordo com a autora, o roteiro audiodescrito deve funcionar
como um elemento de mediao entre o espectador e a obra, relacionando
e buscando equivalncias funcionais entre dois cdigos de comunicao
distintos: o visual e o lingustico. O roteiro deve prever e responder
s perguntas do espectador, caracterstica que define a audiodescrio
como narrao.
Narrar , portanto, uma atividade comunicacional que
reconstri, no presente, fatos que aconteceram no passado.
A AD pode adaptar-se a esta definio e, portanto,
suscetvel de ser analisada como uma narrativa que
reconstri o que est acontecendo na tela e responde aos
possveis questionamentos do espectador cego. A resposta
a essas questes gira em volta de trs eixos fundamentais
da narrativa: os personagens, as aes e a ambientao.
(JIMNEZ-HURTADO, p. 78, traduo nossa)2
Cabe ao audiodescritor identificar, em cada imagem, os

componentes produtores de significado, com o propsito de traduzir
a cena de maneira adequada. Ao analisar um corpus de mais de 200
roteiros de audiodescrio, Jimnez-Hurtado estabelece diretrizes
bsicas que podem conduzir o olhar do audiodescritor na percepo
dos elementos que constituem a narrativa cinematogrfica. (JIMENEZHURTADO, p. 71-72).
No que se refere anlise da narrativa, a autora aponta elementos
verbais e no verbais. Os elementos verbais so aqueles que aparecem
por escrito na tela, como ttulo, patrocinadores, crditos iniciais e finais,
didasclias, entre outros. Elementos no verbais compreendem os
personagens e a ambientao, por exemplo. No caso dos personagens,
pode-se descrever sua caracterizao fsica (incluindo faixa etria,
vesturio e expresso facial e corporal) e seus estados emocionais (que
podem ser divididos entre positivos e negativos), fsicos e mentais. J
a ambientao inclui a descrio de cenrios, adereos, iluminao e
2 Narrar es, por lo tanto, una actividad comunicativa que reconstruye en presente
hechos que ocurrieron en el pasado. La AD se puede adaptar a esta definicin y, por lo
tanto, es susceptible de ser analizada como una narracin que reconstruye lo que est
ocurriendo en la pantalla y responde a las posibles preguntas del espectador ciego. La
respuesta a esas preguntas gira en torno a los tres ejes fundamentales de la narracin:
los personajes, las acciones y la ambientacin.
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cores, alm da localizao espacial (interior e exterior) e temporal (dia
ou noite, por exemplo).
Em relao anlise de imagens, a autora toma por critrio
a linguagem de cmera, baseada em enquadramento e montagem.
O enquadramento definido pelo plano, o modo de filmagem e a
fotografia. A filmagem pode ser feita com a cmera na mo, em imagem
acelerada ou em cmera lenta. Quanto fotografia, pode ser feita com
lentes ou focos especiais, filtros especiais e profundidade de campo. J
a montagem caracterizada pelas transies, pelo ritmo ou pelo tipo
de montagem.
Ainda que existam divergncias, em relao ao uso da
terminologia cinematogrfica no texto da audiodescrio, unnime
o reconhecimento de que o domnio da linguagem de cmera
fundamental para o desenvolvimento de uma audiodescrio eficaz.
Cada ngulo ou movimento imprime um significado que no pode ser
ignorado ou omitido.
importante observar que no se trata de incluir todos os
elementos mencionados nos roteiros de audiodescrio. No haveria
tempo disponvel para isso, considerando-se que as janelas de insero
so sempre restritas. Alm disso, o acmulo de informaes poluiria o
texto, de forma que este, ainda que primasse pelo detalhamento da cena,
prejudicaria a compreenso. o olhar do audiodescritor, aliando tcnica e
sensibilidade, que deve definir o que relevante a cada cena para que se
atinja o efeito desejado sobre o espectador.
Ainda que a audiodescrio exija um roteiro que transforme as
impresses visuais em texto, deve-se levar em conta que o resultado
difere de uma narrao literria em funo da sua caracterstica de dupla
subordinao, a saber:
O roteirista de uma audiodescrio submete sua coeso e sua
coerncia lexical e gramatical coerncia acstica propiciada
por outros meios que no seu texto (linguagem oral e musical).
Assim sendo, o texto audiodescrito nem sempre coerente ou
perfeitamente coeso e inclui anforas e catforas lingusticas
a partir de um referencial acstico externo ao seu prprio
acontecer como texto. (JIMNEZ-HURTADO, 2007, p. 145,
traduo nossa)3
Em outras palavras, a audiodescrio subordinada tanto

imagem que aparece na tela quanto s janelas de insero. A leitura
final, por parte do espectador, exige a associao dos elementos
3 El guionista de una audiodescripcin subordina su cohesin y su coherencia lxica y
gramatical a la coherencia acstica proporcionada por otros medios que no son su texto
(lenguaje oral y musical). De ah que el texto audiodescrito no sea siempre coherente
ni perfectamente cohesivo e incluya anforas y catforas lingsticas a partir de un
referente acstico externo a su propio acontecer como texto.
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oferecidos pelo roteiro a toda informao sonora da obra. Ou seja,
diferente da narrativa puramente literria, a audiodescrio s ganha
significado na interao entre o roteiro e o udio do filme (dilogos,
trilha e efeitos sonoros). Cabe locuo completar esse processo, por
meio da habilidade do audiodescritor-narrador em desenhar imagens,
impor ritmos e estabelecer climas fazendo uso de sua voz.
Carvalho et al (2013) dedicaram-se coleta de dados sobre
a locuo na audiodescrio, buscando estabelecer o papel dos
recursos vocais para o sucesso do resultado final. Os autores tomam
como ponto de partida as recomendaes de Snyder, Cintas e da
Norma Inglesa, que evidenciam a relevncia da locuo no processo
narrativo: Snyder aponta a necessidade de oferecer significao ao
contedo audiodescrito atravs do uso apropriado da entonao e das
pausas; Cintas exige do locutor competncias que envolvem dico,
entonao e impostao de voz; e a Norma Inglesa recomenda que
o tom de voz encarregue-se de expressar as diferentes nuances da
cena. Tais posicionamentos deixam clara a inteno de abandonar o
critrio de neutralidade da locuo em prol de uma expressividade
bem dosada, que v ao encontro da esttica, do ritmo e do clima da
obra a ser audiodescrita.
A despeito dessas consideraes, os autores observam que
o locutor tem permanecido em segundo plano dentro do processo de
audiodescrio. Grande parte da bibliografia sobre o assunto menciona
que o locutor deve evitar chamar a ateno, mantendo uma voz clara e
agradvel, porm sem expressividade.
Carvalho et al (2013) sugerem que
(...) concomitantemente ao contedo lingustico, poder-se-ia
considerar a dimenso vocal na AD como uma ferramenta eficaz
na traduo da emoo e do afeto, o que seria possvel pelo
controle vocal de variveis de qualidade vocal e recursos vocais.
Acreditamos, portanto, que devemos considerar a dimenso vocal
da locuo de modo a contribuir para a recepo das imagens
mentais a serem construdas pelas pessoas de baixa viso, pois,
determinados estados afetivos, como o medo, a ira, a alegria
etc, so mais rapidamente inferidos a partir da expresso vocal.
Em outras palavras, as emoes so mais facilmente projetadas/
materializadas pela voz. (CARVALHO et al, 2013, p. 4)
Assim, os autores trazem tona a carncia de maior investimento

na investigao das possibilidades vocais do audiodescritor-narrador
e propem um sistema de anlise de locues que leva em conta as
caractersticas de qualidade vocal (fonao, ressonncia, pitch, loudness,
articulao, velocidade de fala, coordenao pneumofonoarticulatria e
ataque vocal) e de recursos vocais (uso de nfases, uso de pausas, curva
meldica e ritmo).
Em nossa opinio, o estudo aponta para a necessidade de que o
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audiodescritor-narrador passe a ser considerado como um profissional da
voz, semelhana de atores, ledores, dubladores, cantores e locutores,
apresentando as devidas habilidades e competncias e elevando a prtica
categoria de profisso.
A traduo do humor
A fim de oferecer fundamentos tericos para a anlise de uma
cena cmica, dedicaremos essa seo a um apanhado de estudos que
investigam a questo do humor no que se refere Lingustica e
Traduo. Ao considerar a audiodescrio como narrativa, acreditamos
que tais estudos possam servir de embasamento, uma vez que parece ser
possvel transpor os conceitos apresentados pelos autores selecionados
traduo de imagens. Visando utilizar tais informaes como subsdios,
traamos alguns comentrios relacionando os temas propostos por cada
um dos autores audiodescrio.
Em seu livro Comicidade e Riso, referncia na investigao dos
recursos que provocam efeito cmico, Vladimir Propp discorre sobre
a relao entre humor e narrativa. O autor define as dificuldades da
transposio de uma situao cmica para a linguagem escrita ou falada:
Quando algum torna a contar uma comdia qualquer ou uma
pea humorstica com as suas palavras percebe que elas no
resultam cmicas. Na arte verbal, portanto, a palavra no
um invlucro, mas constitui um nico todo com o conjunto da
obra. Nas obras de narrativa preciso separar dois mbitos: a
linguagem do autor e a linguagem das personagens. (PROPP:
1992, p. 202)
Em uma relao direta com a audiodescrio, podemos

observar a mesma dificuldade: a narrao de um filme de comdia
raras vezes capaz de resgatar a comicidade da cena atravs da
palavra. Isso se torna ainda mais evidente em filmes mudos, em que
a imagem a principal responsvel por provocar o riso. Por outro
lado, obras em que a comicidade se encontra nos dilogos podem
prescindir do humor na audiodescrio. Nesses casos, suficiente que
a audiodescrio respeite o clima do filme e prepare terreno para as
piadas a serem inseridas pelos dilogos, tomando os devidos cuidados
para preservar o humor da obra, mas sem assumir responsabilidade
direta pelo efeito cmico.
Propp tambm aponta que a lngua constitui um arsenal muito
rico de instrumentos de comicidade e zombaria (PROPP, p. 119),
entre os quais destaca os trocadilhos, o chiste, a pilhria, a ironia e
o calembur (jogo de palavras com fontica semelhante e significados
distintos). Fica evidente que nem todas as formas do humor verbal se
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aplicam audiodescrio. Percebemos de imediato que a comicidade
deve ficar por conta da obra, enquanto que os recursos relacionados
ao carter espirituoso da narrativa podem conferir bons resultados ao
roteiro e locuo da audiodescrio. Retomaremos esse raciocnio
um pouco adiante.
A graa fontica tambm abordada por Propp, ao determinar
que para as finalidades cmicas pode ser utilizada tambm a lngua
enquanto tal, ou seja, sua estrutura fnica (PROPP, p. 126). O autor cita
Ggol: esta sensao s pode ser comparada quela de fazer cafun ou
de fazer ccegas com um dedo na planta do p, conferindo ao discurso
o dom de oferecer a quem fala e a quem ouve um prazer fisiolgico que
prescinde do contedo (PROPP, p. 127). Eis aqui outro recurso que pode
ser utilizado pelo audiodescritor na produo de um roteiro. A seleo do
vocabulrio e a construo das sentenas no precisam obedecer apenas
ao contedo informativo da cena, mas pode ser utilizado para provocar,
por si s, o riso do espectador.
Encontramos nas indicaes de Propp uma ntima relao com as
diretrizes apontadas por Snyder em relao ao texto da audiodescrio.
Propp aponta que:
Querendo definir em poucas palavras em que consiste a
sugestividade de uma lngua, diremos que as maiores exigncias
so o colorido e a expressividade. sabido que a intelligentsia
na vida cotidiana se expressa, via de regra, de modo bastante
incolor. Isso se deve ao fato de que a pessoa culta pensa por
categorias abstratas e se expressa de acordo com elas. Pelo
contrrio, a camada mdia, at pouco tempo atrs, tal como
as pessoas simples que realizam um trabalho fsico, muitas
vezes se expressa de forma figurada e expressiva. Seu discurso
caracteriza-se por imagens visuais. (PROPP, p. 133)
e exemplifica atravs da fala saborosa e colorida dos personagens

de Ostrvski:
L onde uma falante sem cor diria: Ele no par para voc, a
velhinha de Ostrvski diz: Ele no serve para danar a quadrilha
com voc. Quando o marido quer afastar a mulher do quarto, ele
no diz saia da porta, mas pra fora da porteira!. Examinando
estes dois canais fcil perceber que a expresso incolor opera
por conceitos, enquanto a colorida procede por imagens visuais.
(PROPP, p. 133)
Podemos encontrar em Snyder discurso semelhante, a saber:

[A audiodescrio] oferece uma verso verbal do visual.
Fazendo uso de palavras sucintas, vvidas e imaginativas, os
audiodescritores inserem frases entre fragmentos do dilogo
ou de elementos sonoros relevantes durante eventos artsticos
e em vdeos e filmes; em outros contextos, o timing no to
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importante, mas o objetivo fundamental permanece o mesmo:
transmitir o contedo visual que no completamente
acessvel a um determinado segmento da populao e que
no plenamente percebido pelo resto de ns, pessoas que
enxergam mas que nem sempre observam. (SNYDER, p. 1,
traduo nossa)4
Se h distino entre os objetivos de Propp e Snyder, quais

sejam a comicidade para o primeiro e a acessibilidade para o segundo,
a vivacidade e a expressividade do texto em um discurso que prioriza
imagens visuais parece ser territrio comum a ambos.
Silva (2006) desenvolve um estudo acerca da recepo do humor
traduzido em cinema. Ainda que o autor tenha se dedicado traduo
interlingustica para legendas e dublagens, algumas de suas concluses
podem orientar nossa pesquisa em relao audiodescrio.
Silva define as condies para a traduo que visa a legendagem
ou a dublagem de um filme de comdia:
(...) algumas condies (BREZOLIN, 1997, p. 29), por parte
do tradutor, so necessrias para que isso ocorra de maneira
satisfatria. A primeira diz respeito ao conhecimento substancial
das lnguas envolvidas no processo de traduo, pois, dessa
forma, o tradutor ter mais sensibilidade para perceber o
rompimento das regras (lingsticas, culturais), fator importante
na construo do humor. A segunda diz respeito capacidade
de compreenso e interpretao da piada. A terceira condio
envolve a capacidade de expresso do tradutor, que dever estar
atento no apenas aos padres da lngua alvo, mas tambm s
necessidades do seu pblico. (SILVA, 2006, p. 13)
So evidentes os pontos de encontro entre os elementos apontados

pelo autor e os requisitos bsicos exigidos de um audiodescritor. A
audiodescrio demanda a compreenso e o domnio dos componentes
produtores de significado em imagens (conforme categorizados por
Jimnez-Hurtado) e da lngua portuguesa. Tambm a capacidade de
compreenso e interpretao indispensvel ao audiodescritor, assim
como sua habilidade de expresso e o conhecimento profundo acerca das
caractersticas especficas do pblico alvo. Ou seja, a traduo do humor
na audiodescrio requer competncias idnticas quelas utilizadas na
traduo interlingustica de dilogos cmicos.
Essa relao fica ainda mais clara no seguinte trecho:
4 [Audio Description] provides a verbal version of the visual. Using words that are
succinct, vivid, and imaginative, audio describers insert phrases between pieces of
dialogue or critical sound elements during performing arts events and on video or film;
in other contexts, timing is less critical but the fundamental goal is the same: to convey
the visual image that is not fully accessible to a segment of the population and not fully
realized by the rest of us, sighted folks who see but who may not observe.
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Confira Leibold (1989 apud ROSAS, 2002, p. 23-24) que a resume
como uma atividade que:
[...] requer a precisa decodificao de um discurso humorstico em
seu contexto original, sua transferncia para um ambiente diferente
e, muitas vezes, discrepante em termos lingusticos e culturais
e sua reformulao em um novo enunciado que tenha sucesso
na recaptura da inteno da mensagem humorstica original,
suscitando no pblico-alvo uma reao de prazer e divertimento
equivalentes (grifos da autora). (SILVA, 2006, p. 46)
A noo de que o prazer e o divertimento resultantes da traduo

devem ser equivalentes quele produzido pelo texto de partida, ressoa
perfeitamente com a inteno da audiodescrio sensvel, defendida por
este artigo, na busca de uma audiodescrio, que preserve o humor da cena,
lidando com a transferncia para um ambiente diferente e discrepante em
termos lingusticos e exigindo a reformulao e a recaptura da inteno
da mensagem original.
em Rosas e sua busca por uma teoria de traduo do humor
que encontramos bases slidas para a audiodescrio de cenas cmicas.
A autora estabelece, de incio, que a traduo de qualquer texto, e em
especial de textos humorsticos, deve levar em conta a indissociabilidade
entre o elemento lingustico e o cultural, a funo do texto traduzido
e o papel de intrprete que cabe ao tradutor no cumprimento de sua
tarefa (ROSAS, 2003, p. 134). A traduo, assim como a audiodescrio,
avessa a qualquer tentativa de iseno ou neutralidade, e subentende,
sempre, a interpretao. No caso da traduo/audiodescrio do humor,
a habilidade de interpretao ainda mais fundamental, na medida em
que necessrio compreender os elementos que provocam o riso a fim de
traduzi-los e, especificamente, encontrar equivalncias possveis visando
a manuteno do humor.
Rosas define a traduo como uma prtica, na inteno de dirimir
o dilema da indefinio histrica entre cincia e arte (ROSAS, 2003,
p. 134). Tambm no campo da audiodescrio este dilema presente e
as discusses que opem tcnica e arte permanecem uma constante. Em
nossa opinio, o uso do termo prtica no de todo acertado, uma vez
que confere foco execuo em oposio idealizao, manifestando um
sentido to frio quanto cincia ou tcnica e sufocando, justamente, o
carter sensvel do processo de trabalho.
Em sua pesquisa, acerca da traduo do humor, a autora depara-se
com a dificuldade primordial apontada pelos profissionais das mais variadas
reas de atuao ligadas comicidade, seja no campo da escrita, da atuao
ou da msica: o humor costuma ser encarado como uma arte menor e, como
tal, no tem forte apelo junto aos estudiosos. Nas palavras de Rosas,
Apesar da importncia da traduo e do humor como fatos da
lngua e da cultura e embora a traduo permita evidenciar
com muita nitidez os contornos dos mecanismos lingusticos
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utilizados na produo do humor e por isso represente um
ngulo privilegiado para esse tipo de anlise , aparentemente
as instigantes questes (lingusticas ou no) levantadas pela
traduo de textos humorsticos no tiveram muito apelo entre
os estudiosos da lingustica, do humor ou da prpria traduo.
(ROSAS, 2006, p. 134)
Dessa forma, sabemos de antemo que o material de pesquisa na

rea da lingustica limitado, o que nos leva a uma maior compreenso
acerca da escassez de estudos especficos no campo da audiodescrio.
O ponto de maior interesse para a abordagem desejada pelo
presente artigo encontra-se na diferenciao entre o cmico e o espirituoso.
A partir desses conceitos damos os primeiros passos no sentido de
elucidar a relao entre uma cena cmica e sua audiodescrio.
Por provocarem o riso, o cmico e o espirituoso so conceitos
muitas vezes considerados intercambiveis. Porm, como j
chamara a ateno Bergson (1983: 61), ser cmica talvez a
palavra que nos faa rir de quem a pronuncie, e espirituosa
quando nos faa rir de um terceiro ou de ns. Desse modo,
quando rimos de nosso interlocutor (porque ele fez ou disse
algo ridculo), ns: a) no nos identificamos com ele e b) somos
superiores a ele. J quando rimos com nosso interlocutor
(porque ele disse algo espirituoso acerca de si mesmo, de ns
ou de um terceiro), ns: a) nos identificamos com ele e b) no
podemos ser, portanto, nem superiores nem inferiores a ele.
Isso pode ocorrer porque, enquanto na relao cmica bastam
dois elementos (observado e observador) entre os quais se exige
distanciamento, na espirituosa h de haver trs: o observador
comunica aquilo que sabe do observado (que, independente de
ser ele prprio ou o receptor da mensagem, funcionalmente
o segundo elemento na relao) a um terceiro. O observador se
torna, portanto, o emissor de uma mensagem sobre a situao
ou o indivduo cmico (o observado) que visa a aliciar o receptor,
provocando-lhe o riso atravs da identificao e da cumplicidade
na observao compartilhada. (ROSAS, 2006, p. 138)
Eis aqui uma definio precisa das possibilidades da audiodescrio

do humor. A comicidade fica, ento, a cargo do filme, enquanto o
audiodescritor, como observador e emissor da mensagem, assume um
carter espirituoso, promovendo a graa a partir do discurso acerca
da imagem, e no reproduzindo diretamente a comicidade visual. O
audiodescritor envolve-se na narrativa, mas permanece distanciado da
ao. Rosas resume essa questo ao colocar que
(...) a relao cmica , por conseguinte, uma relao de primeira
mo, que pode inclusive prescindir do verbal (...), ao passo que
a espirituosa uma relao de segunda mo (o receptor tem
do observado um relato, formulado de uma certa maneira, que
lhe comunicado pelo emissor). (...) essa distino nos importa
aqui por destacar a importncia do enunciado, ou seja, o modo
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de formulao do elemento verbal, que o que especificamente
interessa ao estudo da traduo do humor. (ROSAS, 2006, p.
138-139).
Estamos de acordo com a concluso da autora, que estipula que a

traduo do humor, assim como a traduo potica, exige a transcriao
do efeito provocado pelo texto de partida, e acreditamos que tal conceito
aplique-se perfeio traduo do humor na audiodescrio.
Consideraes finais
A busca pela equiparao de condies entre espectadores com e
sem deficincia visual na apreciao de um filme de comdia demonstra
a necessidade imperiosa de uma definio de critrios para a produo
de roteiros e locues que preservem o carter humorstico da obra. A
verdadeira acessibilidade no se restringe transmisso de informaes a
respeito das cenas, mas experincia de sensaes e emoes anlogas.
Ou seja, a audiodescrio de um filme de comdia s cumpre seu papel
quando leva o espectador cego a rir, nos mesmos momentos e com a
mesma intensidade dos espectadores videntes.
O fato de que a linguagem responsvel por definir o estilo
da obra consenso entre os audiodescritores. No entanto, isso no
suficiente. Um roteiro leve e uma locuo sorridente podem definir o
tom da comdia, porm no levam ao riso. A dificuldade encontra-se,
justamente, na efetivao da graa. Da mesma forma que a traduo de
poesia exige que se faa poesia e a traduo de um provrbio ou um
trocadilho exige sempre uma equivalncia, a traduo de impresses
visuais cmicas precisa produzir efeito semelhante quele produzido
pela imagem em si.
No tarefa fcil, posto que as tcnicas que produzem a comicidade
da imagem diferem em muito das tcnicas de humor literrio. Por isso,
absolutamente pertinente o cruzamento dos componentes produtores
de significado na narrativa cinematogrfica, alcanando uma leitura
objetiva dos elementos que produzem graa no filme, com as diferentes
teorias acerca da traduo literria do humor, fornecendo subsdios para
a produo textual da audiodescrio.
de grande valia a anlise de Rosas acerca da distino entre
o cmico e o espirituoso, levando-nos a uma provvel definio das
especificidades exigidas da audiodescrio do humor: a traduo da
comicidade da imagem para o espirituoso da narrao, a partir do olhar de
um mediador (audiodescritor) que comunica o fato (as impresses visuais)
a um receptor (espectador), estabelecendo uma relao de cumplicidade.
De forma ainda superficial, podemos apontar algumas
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concluses acerca do processo de trabalho de um audiodescritor na
traduo do humor.
O primeiro passo est em realizar uma leitura criteriosa da cena,
com o objetivo de identificar os elementos que provocam o riso. O
roteiro deve ser estruturado por frases breves, uma vez que a brevidade
uma das caractersticas da comicidade. O vocabulrio selecionado deve
contar com palavras divertidas, seja em funo de sua sonoridade ou das
relaes que provocam na mente do ouvinte. Recomenda-se o uso de
expresses populares. O ritmo um elemento crucial, tanto no que se
refere ao roteiro quanto locuo.
A locuo exige um timbre apropriado. Uma voz infantil ou doce
ter maior dificuldade em fazer rir. Sugere-se ao locutor interessado na
audiodescrio do humor que busque referenciais especficos em estudos
sobre timing, recurso habilmente utilizado por muitos comediantes para
conseguir o efeito desejado. Quando edio, deve-se investir no dilogo
com a trilha, que serve como pano de fundo em alguns momentos e toma
a frente em outros, dando suporte narrativa como elemento significante.
Acreditamos que essa proposta mereceria uma investigao mais
aprofundada, preferencialmente na forma de pesquisa de recepo,
semelhana do estudo desenvolvido por Silva, em que o autor busca
avaliar a eficcia da traduo interlingustica do humor para filmes de
comdia. Para tanto, Silva estipula as categorias de Reao Neutra,
Sorriso e Gargalhada, a fim de comparar a reao de espectadores com
acesso a uma comdia americana no original em ingls, com legendas em
portugus ou em verso dublada.
A audiodescrio do humor pode ser considerada uma traduo de
alta complexidade, que demanda um olhar especfico e uma transcriao
sensvel. Afinal, fazer rir sempre uma arte.
FRANCO, E. P. C; ARAJO, V. S. Questes Terminolgico-Conceituais no
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8us293tHMf9vdhhMLEzSWqtU9RSLhevpJZrT3VCQbLnp4FcPjMIhddcn56
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Inglaterra, v. 4, jul. 2005.
70
5
Videoinstalao com
Audiodescrio:
incluindo pessoas com
deficincia visual na
apreciao da marca
Desnudez Declamada
Patrcia Gomes de Almeida1
Resumo: Percurso de produo de uma videoinstalao potica com audiodescrio. Estudo em forma de relato e com base cientfica em diferentes linhas de pesquisa: artes, linguagens e incluso. O objetivo incluir
1 Graduada em Comunicao Social/UFJF com habilitao em Rdio e Televiso (1995).
Especialista em Arte, Cultura e Educao pelo Instituto de Artes e Design/UFJF (2008) e
em Audiodescrio pela Faculdade de Educao Fsica e Desportos/UFJF (2015). Coordenadora da Sesso Escola do Primeiro Plano, autora do livro Vendo Po & gua - poemas e canes (2010) e microempreendedora da marca Desnudez Declamada. E-mail:
soetudo@yahoo.com.br.
71

culturalmente pessoas com deficincia visual e na apreciao da marca
Desnudez Declamada, concebida pela prpria autora-pesquisadora. Com
base na traduo intersemitica, traduz em palavras as imagens do processo criativo at a concepo final do produto, partindo do pressuposto
da concepo da arte como agente transformador e inclusivo e na ampliao dos conceitos de arte e linguagem. A autora dialoga com outros
autores, dentre eles, Almeida (1986), Bechara (2009), Michelon (2013),
Rivera (2009) e Vygotsky (2011).
Este artigo tem por base uma pesquisa descritiva qualitativa na

forma de relato da produo de uma videoinstalao com Audiodescrio. Mais especificamente, da marca Desnudez Declamada2, criada por
mim mesma como pesquisadora-autora para representar peas que desenvolvo como designer de moda e como experincia piloto como audiodescritora. A proposta de apresentao de um produto com audiodescrio surgiu a partir do contato com o recurso e suas possibilidades de
aplicao por meio do primeiro curso de Especializao em Audiodescrio do Brasil3, no qual fiz parte como aluna.
A curiosidade por ateliers de costura e suas sobras de tecidos,
bem como a utilizao dos mesmos retalhos como matria-prima de composio plstica audiovisual, compem a base de expresso visual deste
trabalho. E por buscar novas tcnicas e recursos para me comunicar com
um maior nmero de pessoas, neste caso especfico, com aquelas que
tm deficincia visual, busquei descrever as imagens contidas na pesquisa para contribuir com a divulgao da Audiodescrio como recurso de
acessibilidade no meio acadmico. Assim, busco aplicar o privilgio da
palavra em funo da compreenso da informao visual. Na dinmica
potica, mas no julgadora e na objetividade informativa sem perder a
subjetividade da arte.
O recurso da Audiodescrio ainda pouco utilizado em territrio
brasileiro. A proposta de se comunicar as informaes visuais atravs
das palavras com intuito de incluir os cegos em um maior nmero de
possibilidades artsticas, culturais e sociais, foi inaugurada publicamente
em 2003, com a experincia ocorrida no Festival Assim Vivemos4. E como
dispe o texto da Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia (2008), temos que reconhecer a importncia para a pessoa com defi2 Disponvel em <https://www.facebook.com/pages/Desnudez-Declamada/14626
53730673944>. Acesso: 06 de setembro de 2015
3 O curso foi promovido pela Secretaria Nacional da Pessoa com Deficincia em parceria
com a Universidade Federal de Juiz de Fora atravs da NGime (Ncleo de Pesquisa em
Incluso, Movimento e Ensino Distncia) da Faculdade de Educao Fsica e Desporto.
4 COSTA, Lara Valentina Pozzobon da. Audiodescrio como Traduo A Aventura da
Primeira Experincia. Anais do I Simpsio Internacional de Estudos sobre a Deficincia
SEDPcD/Diversitas/USP Legal. So Paulo, junho/2013.
72

cincia visual da garantia de sua autonomia, independncia individual e
liberdade para fazer as prprias escolhas.
Incluir pessoas com deficincia visual na apreciao de um produto, por mim mesma criado, no poderia ser em outro campo que no
o das Artes. Alm de fazerem parte do meu dia-a-dia desde criana, no
apenas pelo incentivo e influncia familiar, mas, sobretudo pelo fascnio que me despertam, sempre quis desenvolver meus prprios talentos,
inicialmente atravs do desenho e depois, atravs da escrita de versos.
Quanto questo da incluso, acredito que minha maior experincia veio
a partir do momento no qual quis movimentar projetos que inclussem
crianas em produes de vdeo.
Com o intuito de levar a linguagem cinematogrfica s crianas e
divulgar o trabalho do Primeiro Plano Festival de Cinema de Juiz de Fora e
Mercocidades, visitei vrias escolas, sendo que, certa vez, a presena de
um menino surdo na turma marcou a exibio de um vdeo. Pois em um
determinado dia, eu havia preparado o material de maneira no eficiente
e um DVD ficou sem udio. Pedi desculpas turma e justifiquei que no
poderia passar o vdeo por estar com defeito. Falei com eles que a produo havia sido elaborada por um grupo de crianas. Tambm contei que
haviam sido premiadas com ela no Festival do Minuto de 1997. Romeu e
Dom Capeta5 conseguiu provocar imediata curiosidade nos alunos, principalmente por se tratar de uma produo infanto-juvenil. Com a curiosidade instigada, as crianas comearam a argumentar que eu deveria
exibir o trabalho, pois, assim como o colega surdo presente na sala de
aula, eles tambm poderiam apreci-lo.
No sei o que mais me tocou naquele momento. A impresso que
ainda temos muito a aprender com as crianas ou a presena do garoto
surdo, que veio a nos servir de exemplo. Precisamos estar aptos a adaptar
o mundo para eles, e no eles para o mundo. Na sala havia uma intrprete de libras, que pde ir passando para ele toda a discusso gerada pelo
vdeo, assim como nos passar as opinies do aluno surdo. Esta situao
tambm nos mostra que no podemos deixar margem uma oportunidade
nica de conhecer um trabalho original e criativo. Provavelmente, foi aquela a nica vez que as crianas presentes assistiram Romeu e Dom Capeta.
As reas de Comunicao, Artes e Educao sempre estiveram
para mim relacionadas, o que me levou minha primeira especializao.
Nela desenvolvi um projeto de adaptao de um personagem para as
Histrias em Quadrinhos6. E agora, mais recentemente, por buscar novos
conhecimentos, acabei por conhecer a Audiodescrio. Acredito que por
ter tido esta oportunidade, passei a me comprometer socialmente com
5 Disponvel em <https://www.youtube.com/watch?v=j9xmiZ5Yffk>. Acesso: 06 de setembro de 2015.
6 Estudo de Adaptao do mascote Joo Lanterninha para Quadrinhos. Monografia de
Concluso de Curso de Especializao em Arte, Cultura e Educao/IAD UFJF, 2010
73

todos aqueles que at agora esto deixando de consumir ou de apreciar
as diversas formas de arte, seja por no enxergarem mais ou por nunca
terem enxergado. Por serem pessoas com deficincia visual no significa
que no tm curiosidade, interesse ou mesmo necessidade. Ou, porque
no dizer desejos no despertados. At porque a curiosidade no surge aleatoriamente; precisa ser instigada, trabalhada e incentivada. Este
exerccio de acessibilidade surge a partir de uma demanda notria, como
nos fala Marilena Assis7 em seu depoimento no documentrio Olhares8,
muitas vezes no se busca mais apenas a incluso, mas sim, a satisfao.
E, para que o pblico fique satisfeito, deve-se se dar a ele o poder da escolha, apresentando o mximo de possibilidades de consumo.
Em Palavras que levam a imagens: Fotografia para ouvir (MICHELON, 2013) tem-se uma amostra de resultados obtidos por meio do uso da
audiodescrio para divulgar a exposio de fotografias histricas da Fototeca Memria da Universidade Federal de Pelotas e sobre este despertar. A
proposta de utilizar o recurso, veiculado pela Rdio Federal FM, foi de atingir no apenas deficientes visuais, mas tambm o pblico em geral. A ideia
era causar curiosidade nas pessoas, com o intuito de fazer com que elas se
interessassem pela exposio, alm de trazer o recurso de acessibilidade
para este contexto. Neste caso, a audiodescrio foi escolhida por sua capacidade inclusiva. Michelon relata sobre uma audiodescrio expressiva,
em que se inclui adjetivos e interpretaes por parte do descritor, sem se
furtar da subjetividade que busca encontrar aspectos capazes de imprimir
relevo imagem imaginada atravs da palavra (MICHELON, p.196, 2013).
Peo licena para contar como comecei a me interessar por retalhos de tecidos. Culturalmente, brincar de boneca no incomum entre
as meninas e nem a vontade de que o pequeno mimo tenha suas roupinhas. No meu caso, por ser filha de costureira, minha boneca sempre
ganhava roupas novas. No que minha me fizesse o agrado, mas eu
mesma, ainda com sete, oito anos, j produzia peas variadas. Minha
boneca tinha uniforme de jogadora de futebol, com direito a meias com
calcanhar, j que aprendi a fazer tric na mquina com minhas irms mais
velhas. Tambm aprendi pontos de croch, tric mo e, com linhas e
ls, fiz bolsinhas e bordados. Para compor vrias possibilidades de roupas, buscava conhecer os diversos tipos de tecidos, sempre aproveitando
as pequenas sobras. Com pedaos de espuma e tecido sinttico fiz at
botas de astronauta para a minha boneca. Com as rodinhas de trilhos de
cortina fazia os patins. O que mais me intrigava era como iria fazer um
belo vestido com babados e armao, para ficar rodado, como nos filmes
de poca do sculo XIX. A armao, que poderia ser de arcos de metal era
chamada de crinolina (POLLINI, 2007).
7 Marilena Assis consultora e especialista em Audiodescrio.
8 Assis, M. (2013) Olhares. Recuperado em 18 de agosto de 2015 em https://www.youtube.com/watch?v=GGgcBL6rRVE&feature=youtu.be.
74

Fig.1: Exemplo de um vestido de crinolina:
Descrio da imagem: ilustrao satrica em preto e branco de

George Cruikshank salienta como eram os vestidos de crinolina do sculo XIX. Uma mulher com vestido com armao rodada no meio de vrias
pessoas em um salo. Em funo da roda do vestido em torno da dama
ser muito grande, o garom utiliza uma extensa colher para lhe entregar
a bebida at sua mo.
Esta faanha, de produzir o guarda-roupa da minha boneca, me
fazia estar sempre em contato com minha me mquina de costura.
Alm de assistir como ela costurava, eu ficava atenta a possibilidade dos
pequenos retalhos que pudessem sobrar das peas que produzia. Na poca, vivamos em Posse, distrito da cidade de Petrpolis, Rio de Janeiro.
Era final da dcada de setenta e minha me, naquela fase, costurava praticamente apenas para a nossa famlia. Mas no deixava de contar de
suas histrias de quando ainda morava em Juiz de Fora, Minas Gerais.
Por ter perdido minha av quando ainda tinha apenas quatorze anos e de
ter sido a filha mulher mais velha dos sete filhos, minha me comeou
a trabalhar cedo em fbricas txteis e depois, para alfaiatarias. A parte
de sua introduo nas fbricas me marcou tanto que quando comecei a
escrever roteiros, sugeri como enredo para um filme curta-metragem que
foi produzido em 2001 em Juiz de Fora, O Fio e a Cidade9.
Este mesmo vis de colecionadora de pequenos retalhos, tambm
pode ser encontrado como marca da estilista Zuzu Angel, conforme
contado em sua biografia (VALLI, 1896). A artista, natural de Curvelo,
Minas Gerais, tem seu trabalho reverenciado pelo seu carter inovador
e revelador no campo da moda. Alm de sua dedicao costura, Zuzu
Angel, que se ops ditadura militar no Brasil, principalmente depois do
9 ALMEIDA JR, T. Curta-metragem / Sonoro / Fico Material original 16mm, p/b, 7min.
Juiz de Fora: 2002.
75

desaparecimento de seu filho Stuart, em 1971, clamou pela paz e pelo
fim da violncia imposta pelas autoridades repressoras. Em suas roupas,
Zuzu exps toda a fragilidade de uma me que perde um filho, se transformando em uma figura forte e emblemtica para outros que tiveram
perdas semelhantes. A utilizao de materiais nordestinos em suas produes, como o de rendas do nordeste, foi uma de suas marcas e tambm, da valorizao de matria-prima especificamente brasileira. Alm
de seu ineditismo dentro da moda nacional, teve uma grande aceitao
em todo o mundo, consolidada principalmente nos Estados Unidos, onde
havia surgido o movimento hippie. Era o auge dos movimentos de protestos contra a guerra no Vietn na dcada de 1960, com discursos pela paz
e a liberdade, vindo a culminar na contracultura. (VALLI, 1986)
Voltando ao meu relato sobre minhas vivncias com a costura,
entre os anos de 2004 e 2006, residi na cidade de Carangola. Em uma
visita Cooperativa de Arteses local, presenciei a confeco de uma blusa com fuxicos. Mas no eram fuxicos redondos, e sim em forma de flor.
A delicadeza e a harmonia de cada uma daquelas flores me chamaram
a ateno. Acredito que o momento foi um divisor de guas. Juntou-se
quela prtica o meu gosto por colecionar pequenos retalhos e acabei me
tornando posteriormente uma especialista em fuxicos em forma de flor.
Alm de colecionar ainda mais diferentes tipos de retalhos, passei tambm a lidar mais ainda com a especificidade de cada um destes pequenos
tesouros. Descobri quais eram mais apropriados para a confeco das
flores, suas diferentes texturas e cores. A seguir, uma pequena amostra
da prtica que iniciei em Carangola:
Fig. 2: Tecidos e pea de fuxico finalizada em forma de flor:
Descrio da imagem: Pequenos pedaos de tecido e pea de fuxico em forma de flor. Os tecidos so coloridos e esto ao fundo. Um tem
pequenos arabescos e tons de rosa, vermelho e salmo. O outro salmo
76

com bordados coloridos. A pea de fuxico est na parte superior, na direita do quadro. A flor composta por cinco ptalas, nas cores: verde,
rosa e marrom. Ao centro da flor, pequenas miangas brancas. Abaixo da
flor, trs pedados de tecidos cortados em forma de crculo. Um rosa os
outros dois so marfim.
Em torno do ano de 2005 estive na cidade de Belo Horizonte e,
caminhando pelas ruas e reparando as vitrines como um flaneur10, vi
uma flor confeccionada com tecido que compunha um broche. No era
um fuxico. Mas o que me chamou ateno que para no desfiar, as ptalas que formavam a pea, parecia que haviam sido finalizadas, como
uma bainha, em contato com calor. Como quando se aproxima plstico
do fogo, podendo ser de uma vela, por exemplo. Esta observao trouxe
um grande diferencial para os meus fuxicos. Como eu ganhava muitos
retalhos finos de tecidos musselina11, passei desta forma a trat-los.
Em 2006 voltei a morar em Juiz de Fora e continuei a realizar
peas de fuxico em forma de flor e at as vendia. Foi neste perodo que
escrevi o poema Retalhos:
Retalhos
mundo divino e mgico
trouxe a solido como resposta
e a companhia como pergunta
o espanto e o pavor se misturam
e a prece aparece
para firmar a vida
e zelar pela harmonia
panos plissados
cores e dores descobertas
em tons variados
dissonantes
incessantes
amantes
a origem de cada retalho
contornados pelo fogo
em crculos, msculos e pessoas
perde-se nos movimentos e pensamentos
transformados em trilhas
10 O conceito de flaneur foi amplamente debatido nos textos sobre a Modernidade de
Walter Benjamin. O observador que caminha deriva, sem rumo certo. Mas sempre com
o olhar atento de um filsofo sobre a sua realidade. Disponvel em <http://pt.scribd.
com/doc/52826681/O-Flaneur#scribd>. Acesso em 22 de novembro de 2015.
11 BECHARA (2009)
77

tocadas e pisadas por poucos
so tantos panos plissados
com cores to convergentes
que as dores se calam
e tudo em paz recomea
sem se saber o destino de cada pea (ALMEIDA, 2010)
Meu encanto no era apenas com as diversas texturas e cores, mas
tambm com as vrias formas que sobravam dos trabalhos. No eram
apenas pedaos retangulares e padronizados, mas sim, repito, como pequenos tesouros, uma vez que cada um tinha sua diferena, seu recorte
e essncia. Comecei a compor imagens originais colocando os tecidos
sobre a tela do scanner, o qual faz a converso de fotografias e impressos
em sinais eltricos, ou seja, registra imagens transformando elas em um
arquivo eletrnico (BECHARA, 2009). De forma no figurativa e quase que
aleatoriamente, as imagens comearam a ser compostas digitalmente:
Fig. 3: Minhas primeiras experincias com a digitalizao de tecidos:
Descrio da Imagem: Retalhos de tecidos em vrias cores, texturas e estampas. Na parte superior, tecido vermelho com desenhos florais
em branco e verde. No centro, tecidos em formas circulares em diversas
78

cores sobre tecido azul. Na base, tecido preto com flores douradas disposto na quina do quadro, chegando at o tecido superior. Na ponta deste, um crculo de tecido liso verde. Parte de um crculo com estampa tribal
aparece na base esquerda do quadro.
Nesta fase que comecei a relacionar a composio plstica usando os retalhos de tecidos digitalizados com meus versos. A prtica da
digitalizao transformou o trabalho mais criativo e dinmico, pois fazer
artesanato de flores de fuxico era cansativo e at doloroso para as mos.
Desta forma, comecei a incluir tambm meus poemas, como 3 Beijos:
Fig. 4: Arte com o poema 3 Beijos:
Descrio da Imagem: Poema 3 Beijos sobre arte com retalhos.

Por baixo dele tem um tecido em tons de verde que corta em diagonal
o quadro do canto esquerdo superior at o canto at prximo ao canto
direito inferior. A outra parte do quadro, vrios crculos com tecidos diferentes. Um crculo se sobressai por formar uma espiral em preto e azul,
provocando uma iluso de profundidade. Na parte superior direita est
disposto o poema:
79

3 Beijos
o cime rola embolado
no solto no soltando voc
acaba se prendendo
s doses de muito medo de se perder
tenho um ponto em comum
com ela, com voc e com ele
sou gente que se perde
sou gente que se prende s no sei se sou gente que prende
(ALMEIDA, 2010)
A partir de uma parceria iniciada com o Atelier Olho de Horus, Juiz
de Fora, pude ter meus primeiros contatos com a tcnica de silk digital
ou sublimao. Que resultou posteriormente no trabalho que desenvolvo
com a minha marca, a Desnudez Declamada. Desenvolvemos composies visuais ao misturar os retalhos que eu havia digitalizado com fotografias ou obras consagradas oriundas das pesquisas de imagens feitas
por Romer Angel no universo infinito da internet. Desta fuso surgiram
nossas experincias, como a conhecida escultura grega de Psique reanimada pelo beijo de Eros:
Fig. 5: Arte feita em parceria com Romer Angel:
80

Descrio da Imagem: Arte com retalhos de tecido sobre foto de escultura grega Psiqu reanimada pelo beijo de Eros12. A foto passa a ter um
novo colorido, com diversas formas sobre a superfcie da escultura. Temas
florais e traos da composio grfica dos tecidos sobrepostos se confundem
com uma nova pele para as figuras mitolgicas, lembrando salamandras.
Desde quando iniciei as pesquisas de tecidos diversos e passei a
digitaliz-los, muitas destas composies visuais ficaram arquivadas no
computador. Com a base de udio de alguns poemas que foram gravados
de forma experimental, fiz pequenos vdeos. Estas experincias foram
realizadas a partir de 2013 com auxlio do programa movie maker, que
possui ferramentas bsicas de edio e sequncia de imagens.
Dentre outros, editei os poemas Menino do Espelho Partido13 e Bike
Psicoltrica14, os quais foram apresentados em abril de 2015 em uma videoinstalao da marca Desnudez Declamada montada em um evento
coletivo chamado DIGA Dia Intenso da Galera das Artes15. Na ocasio,
foram expostas algumas peas da produo da marca e no mesmo ambiente foi montada a videoinstalao.
Para apontar historicamente o surgimento da videoarte no Brasil,
Candido Jos Mendes de Almeida (1986) conta que foi no incio da dcada
de 60 que o vdeo comeou a ser utilizado como um meio de expresso
artstica. Dentre as possibilidades citadas, a das instalaes seria quando um ou vrios aparelhos televisores eram inseridos em determinadas
situaes ou acoplados a outros materiais, criando um espao cnico
dentro do qual sero exibidos os programas (ALMEIDA, 1986, p. 48).
Neste caso havia uma particularidade: o aparelho televisor passava a ser
o protagonista da obra, saindo da mera funo de transmissor de imagens para uma espcie de humanizao, como se pudesse alcanar um
estgio de existncia prpria (ALMEIDA, 1986, p. 50). Outra proposta
inicial de expresso da videoarte seria a da performance. Nela o corpo
humano passa a ser o veculo condutor do processo onde se realiza a
associao da figura humana e do televisor como suporte da criao. A
partir da chegada das novas tecnologias, como as cmeras e televisores
digitais, novas formas de expresso foram se somando, se infiltrando nas
produes audiovisuais e participando inclusive do cotidiano das pessoas de forma mais abrangente.
Na videoinstalao que apresentei no DIGA projetei os videopoemas sobre trs manequins de loja. Entre o projetor e os manequins, os es12 Casanova, Antonio. 1757- 1822. Psiqu revivida pelo beijo de Eros: escultura em gesso.
13 Disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=9YRY_HqobfQ. Acesso: 10 de setembro de 2015.
14 Disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=mnAwz4LnHZg. Acesso: 10 de
setembro de 2015.
15 Disponvel em https://www.facebook.com/DIGAindependente/. Acesso: 10 de setembro de 2015.
81

pectadores poderiam passar, permitindo, assim, que as mesmas imagens,
de mltiplas formas de tecidos, ficassem momentaneamente projetadas
sobre os corpos de cada espectador. Como j estava pesquisando sobre
a Audiodescrio e como incluir pessoas com deficincia visual em diversos contextos, comecei a pensar como seria para que tivessem como
apreciar o meu trabalho?
Explicando um pouco mais sobre a produo, aqui chamo de videoinstalao levando em considerao todo o ambiente, as peas expostas e a projeo do videopoemas. O espectador ouvia o som dos poemas atravs de fones de ouvidos e as imagens, que foram projetadas
sobre trs bustos de manequins de loja. Estes manequins no estavam
vestidos. Sobre a superfcie dos manequins, que seria a pele, se os compararmos a seres humanos, as diferentes texturas e letras advindas dos
videopoemas se movimentavam atravs da projeo. Ao adentrar na sala
pouco iluminada, o espectador j se sentia atrado por um misto de mistrio, formas diversas e estampas coloridas, todas oriundas dos retalhos
utilizados na montagem dos vdeos. Ainda sem ouvir o poema, as pessoas, em sua maioria, sentiam-se atradas pelos movimentos, como se
estivessem hipnotizadas. Alguns at relacionavam como uma viagem
alucingena, como irei falar mais adiante. J dentro da sala e sob o meu
convite, o espectador se sentava ao lado do notebook e colocava os fones. Dirigindo o olhar para a projeo sob os bonecos, ouvia os poemas.
E nesta apreciao permaneciam por alguns instantes.
Fig. 6: Foto de manequins na videoinstalao16:
16 Foto de Reinaldo Kreppke, em 19 de abril de 2015.
82

Descrio da imagem: sobre fundo preto, parte de manequins coloridos por diversos desenhos de linhas, arabescos e formas no figurativas. Chama a ateno o busto de um que est mais frente, onde os peitos femininos esto sendo iluminados de forma que uma sombra escura
se forma sobre o peito da esquerda. Atrs deste, aparece apenas o pescoo de um manequim masculino, com outras tonalidades de cor, no caso,
avermelhadas. O manequim mais da direita est virado e suas costas esto no escuro, formando uma silhueta feminina com a cintura acentuada.
Rivera (2009) discute a relao entre imagem e linguagem a partir
da anlise de dois trabalhos de videoarte de Gary Hill. O autor se apoiando na concepo de Jacques Lacan sobre a letra. Primeiramente, citando
Barthes, traz tona a ideia de que a letra trazida como imagem e que
a linguagem uma aventura para a poesia e a psicanlise freudiana. Pois
da mesma forma que com a letra se faz imagem, assim tambm do sonho
se faz a letra, ao ser relatado. Com mltiplos sentidos, o sonho traduzido do inconsciente para a forma das palavras, por meio do uso das
letras e da interpretao. Mas no h como preencher todas as lacunas e
o inconsciente fica sendo aquilo que se a tem a possibilidade de ser lido.
A letra no permite diretamente a leitura, mas consegue problematizar o
sentido e a visualidade. Para introduzir Gary Hill ao contexto discutido,
Rivera faz um breve histrico do artista, ao mesmo tempo em que explica a que veio a Videoarte: potencializar a crtica em relao linguagem
televisiva e sua sede em distorc-la propositalmente. Prope questionar
este patamar de privilgio que a imagem possui dentro do campo da
conscincia a partir de seu envolvimento com a viso. Rivera concebe
que no h, nas obras do artista em questo, relao entre texto e imagem de forma ilustrativa. A autora entende que nos trabalhos em vdeo
de Hill, cada imagem concebida como uma slaba, compondo sucesses
de frases e, consequentemente, sua prpria linguagem. Em uma relao
de aventura infinita, o visual e a linguagem se entrecruzam, questionando a prpria representao.
Como havia citado anteriormente, o efeito psicodlico foi citado
por alguns espectadores que tiveram acesso videoinstalao da Desnudez Declamada no DIGA. E, eu mesma, desde que assisti e mostrei pelas primeiras vezes os videopoemas, tive uma forte sensao atravs do
sentido da viso. Um dos espectadores chegou a dizer que parecia que
estava sendo fortemente atrado, como se aquelas imagens tivessem um
poder hipntico, como uma droga alucingena. Alguns falavam: bem
psicodlico. Este conceito, bastante vago de certa forma, traduz muito
para mim esta sequncia de imagens que esto nos videopoemas.
Bechara (2009) define que psicodlico um adjetivo que caracteriza um estado psquico gerado por drogas alucingenas. No sentido figurativo, nesta definio, as vises psicodlicas lembram, tm ou
nos remetem a coisas coloridas. A definio do prprio radical da pa-
83

lavra, psico, como alma, esprito, mente. A origem vem do grego
psykh. E que cor a percepo visual causada pela ao de feixes de
luzes sobre a clula da retina, que por meio do nervo ptico chega at o
sistema nervoso onde codificada. J a percepo das cores depende do
olho humano, que capta apenas uma parte das radiaes luminosas, sendo que a luz branca composta por sete cores fundamentais. Ao falarmos
de decodificao significa que temos um cdigo, ou seja, uma linguagem
que nos permite nos comunicar. Se cada pessoa resolvesse chamar uma
determinada cor por um nome seramos incomunicveis a respeito delas.
Para a pessoa cega, desprovida da percepo visual, no h, a princpio,
como estabelecer uma referencia para a cor. A capacidade do olho humano de registrar a existncia de uma cor a luminncia. E o termo cor
sempre equivalente expresso cor-luz. Podemos dizer que a cor uma
palavra mgica e ldica, que invade todos os domnios da nossa vida e
participa deles de forma a constituir um evento psicolgico. A fsica nos
explica que a luz incolor. Somente adquire cor quando passa atravs da
estrutura do espectro visual. Podemos dizer que a cor no uma matria,
nem uma luz, mas uma sensao.
Ao aceitarmos esta definio, ou seja, se cor uma sensao, podemos dar a ela a significncia de acordo com que sentimos. Contudo, para o
audiodescritor que tende a ser neutro em suas descries, isso pode soar
um pouco desconfortvel, mas o que melhor, o cego receber uma referncia dentro de sua contextualizao ou simplesmente ter que acreditar que
vivemos em um mundo desprovido de cores e sensaes diversas?
Para esta questo podemos nos remeter a vrias discusses e ponderamentos. Mas, certamente, um bom exemplo pode ser encontrado no
filme Vermelho como o cu17 na sequncia dos meninos Mirco e Felice na
rvore. Tudo comea quando Felice convida Mirco a subir e j sentados
na copa, eles conversam. Felice pergunta a Mirco, que no nascera cego,
como so as cores. A cena marca com delicadeza a conotao das cores
para o personagem Mirco, que mais diante, no desenrolar da histria,
apresentar todo seu carter sensvel. A seguir, transcrevo o dilogo da
sequncia da rvore:
Felice: Como so as cores?
Mirco: So lindas.
Felice: Qual a sua predileta?
Mirco: O azul.
Felice: Como o azul?
Mirco: como quando anda de bicicleta e o vento bate na sua
17 Vermelho como o cu um filme sobre um menino que perde a viso aos 10 anos e
vai morar em um colgio interno. Direo: Cristiano Bortone. Durao: 96 min. Itlia:
2006. Disponvel em < https://cinemahistoriaeducacao.wordpress.com/cinema-e-pedagogia/vermelho-como-o-ceu/>. Acesso: 10 de setembro de 2015.
84

cara. Ou tambm como o mar. O marrom... sinta isto (enquanto coloca
a mo de Felice sobre a superfcie do tronco da rvore). como a casca
da rvore, sente como spera?
Felice: Muito spera. E o vermelho?
Mirco: O vermelho como o fogo. Como o cu no pr-do-sol.
Para transmitir as informaes visuais da videoinstalao da
marca Desnudez Declamada, defini alguns pontos para o um udio-guia
no ambiente, dentre eles, que seria usada uma voz masculina, ou seja,
seria necessrio escolher e preparar um narrador audiodescritor com
bastante cuidado. Pesquisando em minha memria sonora pessoal, lembrei da voz de Edson Ferenzini18. Apesar de conhecer vrios nomes de
profissionais que trabalham com a voz, acreditei nesta escolha, no s
por ele conhecer parte do meu repertrio potico e artstico, mas tambm a prpria videoinstalao.
Outra justificativa importante seria a de colocar em prtica os conhecimentos adquiridos com o curso de audiodescrio com uma boa
escolha para a locuo. Alm de uma pronncia clara, timbre marcante
e com graves intensos e, o aspecto profissional de aceitar ser dirigido.
Esta minha escolha e minha direo compactuam com o pensamento da
audiodescritora e colega de curso, Letcia Schwartz:
consenso que o tom da narrao deve ser neutro. Acrescento,
porm, que ele deve ser expressivo. preciso perceber,
no entanto, que h uma diferena entre expressividade e
interpretao. funo da narrao propiciar o envolvimento do
espectador com aquilo a que ele est assistindo e no roubar a
ateno do prprio filme. (SCHWARTZ, 2010, p. 225)
Segundo Vygotsky (2011), a necessidade do desenvolvimento de

caminhos indiretos para o contato com a cultura se faz a partir da conscientizao de que nossa sociedade planejada para a pessoa dotada
de todas as funes normais19 dos rgos dos sentidos, mas da no
aceitao desta mxima. A proposta de se abrir caminhos alternativos,
cada um com suas especificidades, surge deste pensamento desbravador
18 Edson Leo Ferenzini mestre em Teoria Literria pela Faculdade de Letras da UFJF,
cantor e compositor. Tambm ministra palestras sobre msica popular e participa de
projetos didtico/musicais sobre histria do rock e Msica Popular Brasileira em instituies educacionais e centros culturais.
19 Grifo original do autor. De acordo com as propostas atuais de incluso, no podemos
nos referenciar s pessoas sem deficincia como normais, pois desta forma j estamos
excluindo socialmente aquelas que possuem algum tipo de deficincia. Certamente, o
contexto no qual esta teoria foi inicialmente desenvolvida ainda no se discutia a fundo
como nos referenciar diversidade de maneira geral e muito menos especfica. Considerei o grifo por considerar o pensamento de Vygotsky como revolucionrio, no sentido
de abrir novas perspectivas de dilogo dentro do tema ainda em tempos to remotos
(incio do sculo XIX).
85

e corajoso. Colocando o defeito exatamente como nossa tarefa inspiradora e de estmulo:
Exatamente porque o defeito produz obstculos e dificuldades
no desenvolvimento e rompe o equilbrio normal, ele serve de
estmulo ao desenvolvimento de caminhos alternativos de adaptao, indiretos, os quais substituem ou superpem funes que
buscam compensar a deficincia e conduzir todo o sistema de
equilbrio rompido a uma nova ordem. (VYGOTSKY, p. 869, 2011)
Conclui-se, portanto, que o desenvolvimento cultural a principal esfera em que possvel compensar a deficincia (2011, Id Ibid). E
acreditando que o prprio conceito da marca Desnudez Declamada carrega, no somente a marca de produtos artesanais e de uma confeco,
mas tambm, a priorizao em se comunicar com o pblico, de forma
plena e consciente de que temos que ampliar nossas formas de se fazer
presente a ele. Seja por meio das palavras, do som ou das imagens, como
nas linguagens artsticas usadas nas videoinstalaes.
Escolher os cegos para ampliar o pblico a ser atingido pela marca
significa, para mim, abraar esta proposta de Vygotsky, de ultrapassarmos os limites da normalidade. Ampliar o conceito e reverter a ordem
a carga que todo artista assume quando se identifica como tal. Em se
tratando do campo da Arte e Educao, esta ordem vigente, estagnada,
ultrapassada, tem que ser definitivamente e, preferencialmente, rompida
de forma sistemtica.
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88
6
Roteirizar, gravar,
editar:
Os efeitos da edio
sobre os filmes audiodescritos exibidos na
TV brasileira1
Mnica Magnani Monte2
1 Artigo redigido a partir do Trabalho de Concluso do primeiro curso brasileiro de
Especializao em Audiodescrio, oferecido pela Universidade Federal de Juiz de Fora
(UFJF) em parceira com a Secretaria Nacional de Promoo dos Direitos da Pessoa com
Deficincia (SNPD), 2015.
2 Especialista em Audiodescrio (UFJF/SNPD [Universidade Federal de Juiz de Fora /
Secretaria Nacional de Promoo dos Direitos da Pessoa com Deficincia], 2015), Especialista em Artes Cnicas (Faculdade da Cidade, 2001), Mestre em Lngua Portuguesa
(PUC-RIO, 1998), Bacharel em Letras/Traduo (PUC-RIO, 1994). audiodescritora roteirista de filmes para TV Globo e TV Brasil e portais onlines. Atua na rea desde 2011,
com mais de 100 roteiros de audiodescrio de filmes para TV. Recebeu o Prmio de
Melhor Roteiro de Audiodescrio, para o curta Um Lance do Acaso, de Beatriz Taunay,
no Festival Ver Ouvindo 2015 (Festival de Filmes com Acessibilidade, Recife). Atriz em
dublagem, teatro e TV, tradutora (Ingls/Portugus), revisora e produtora de audiolivros.
Capacitadora para gravao de audiolivros visando a acessibilidade para a pessoa com
deficincia visual. Narradora voluntria no Projeto Livro Falado durante a parceria IBC/
FACHA e narradora de chamadas e livros para editoras. Narradora de audiodescrio.
E-mail: magnani.monica50@gmail.com.
89
Resumo: A audiodescrio (AD) modalidade de traduo audiovisual

uma traduo intersemitica, que traduz imagens em palavras. Seu objetivo primrio permitir o acesso cultura e informao para pblico
com deficincia visual. um recurso de acessibilidade recente nas emissoras brasileiras de televiso (TV), com a implementao regida por leis,
mas ainda aplicado apenas na programao pr-gravada (sries, novelas
dubladas, filmes), que costuma ser editada para caber na grade em que
ser exibida. No caso especfico de filmes, esta edio feita no estgio
da ps-produo da AD. Isto significa que editar um filme audiodescrito
editar o roteiro da AD. Diante deste quadro, por meio de um corpus de
dois filmes audiodescritos exibidos na TV, esta pesquisa investiga como
a prtica de editar a programao pr-gravada pode afetar a coeso, coerncia e fluidez do roteiro de AD desses filmes, comprometendo (ou no)
a fruio para o pblico com deficincia visual e/ou o entendimento das
cenas ou da trama. Para validar a investigao, recorremos a tericos
nacionais e estrangeiros que inserem a AD nos Estudos da Traduo e
estabelecem uma interface com os elementos da Narrativa Flmica. Os resultados apontam para a relevncia das pesquisas e testagens e formao
do profissional da AD. Tambm sugerem a necessidade de se repensar
meios de adequao da AD TV e vice versa.
1. Introduo
Desde 2011, a audiodescrio (AD) passou a ser obrigatria nas
emissoras brasileiras de televiso (TV) com transmisso digital. A implementao deste recurso de acessibilidade na TV instaurou um divisor de
guas na minha vida profissional, pois foi quando comecei a produzir
roteiros de AD para emissoras de TV, num total de mais de 100 roteiros
de AD at o momento.
A AD de filmes se materializa sob a forma de uma locuo adicional inserida nos espaos sem fala, descrevendo os elementos visuais
significativos da trama para a compreenso de cenas, ambientes, personagens, efeitos visuais e sonoros. A oferta de filmes audiodescritos
no mercado (geralmente feita no formato DVD acessvel) ainda pequena, mas tem-se expandido e ganhado mais visibilidade. Em dezembro de
2014, a Instruo Normativa 1163 determinou que todos os projetos de
produo audiovisual financiados com recursos pblicos federais geridos
pela Agncia Nacional de Cinema (ANCINE) deveriam contemplar servios
de acessibilidade nos seus oramentos. Em julho de 2015, foi sancionada
3 http://www.ancine.gov.br/legislacao/instrucoes-normativas-consolidadas/instru-o-no
rmativa-n-116-de-18-de-dezembro-de-2014
90

a Lei Brasileira da Incluso4 que, em seu Artigo 67, determina que a AD
esteja entre os recursos disponibilizados pelos servios de radiodifuso
de sons e imagens.
fato, porm, que, no caso especfico de filmes audiodescritos
veiculados na TV, pouco se conhece acerca da cadeia de produo at sua
efetiva exibio. H quatro anos atuando neste mercado, percebi que a
edio desses filmes feita no estgio da ps-produo, ou seja, aps a
narrao da AD ser gravada e mixada ao filme. Isso significa que a edio
do filme tambm edita o roteiro de AD. Tal constatao me leva a fazer
alguns questionamentos:
1. de que forma esta edio do filme afeta o roteiro de AD?
2. quais seriam suas consequncias para os espectadores com
deficincia visual?
3. em que medida esta edio pode (ou no) comprometer a
coeso, a coerncia e a fluidez do roteiro e, consequentemente, comprometer a fruio e/ou o entendimento das cenas ou da trama como um
todo para estes espectadores?
Estas ainda so perguntas sem respostas. E este artigo visa instaurar o debate salutar. Para tal, encontra-se dividido em quatro sees,
alm desta Introduo. Na primeira, situo a AD no escopo dos Estudos de
Traduo. Na segunda, discorro sobre a AD na TV. Na terceira, analiso os
efeitos da edio sobre o roteiro de AD a partir de trechos de dois filmes.
Na quarta, alm de enumerar as principais concluses, aponto possveis
perspectivas para investigaes futuras.
2. A audiodescrio nos Estudos de Traduo

Novos modos de ver um novo mercado
Sacks (2010) questiona em que grau a descrio, a imagem posta
em palavras, pode funcionar como substituto para o ato real de ver ou
para a imaginao visual pictrica. E afirma:
Se de fato existe uma diferena fundamental entre a vivncia
e a descrio, entre o conhecimento direto e o conhecimento
mediado do mundo, por que ento a linguagem to poderosa?
A linguagem, a mais humana das invenes, pode possibilitar
o que, em princpio, no deveria ser possvel. Pode permitir a
todos ns, inclusive os cegos congnitos, ver com os olhos de
outra pessoa. (p. 210, grifos nossos)
4 Lei 13.146, disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/

2015/Lei/L13146.htm
91

Esta a proposta bsica da audiodescrio (AD): por meio da linguagem, ao transformar imagens em palavras, permitir que a pessoa com
deficincia visual veja com os olhos de outra pessoa e, assim, inclu-la
de forma plena e autnoma na sociedade, fazendo com que se sinta respeitada em seus direitos como cidado, consumidor e espectador dos
mais diversos eventos culturais. Mas de que forma isso acontece?
Para Jakobson (1991), toda experincia cognitiva pode ser traduzida e classificada em qualquer lngua existente, distinguindo-se a trs
maneiras de interpretar um signo verbal: ele pode ser traduzido em outros signos da mesma lngua, numa traduo que chama de intralingual
ou reformulao; em outra lngua, que seria a traduo como usualmente
a conhecemos, de um idioma para outro; ou em outro sistema de signos
no verbais, que seria a traduo intersemitica, ou transmutao, em
que os signos estariam em meios semiticos diferentes, como na AD, que
seria uma traduo do cdigo visual para o verbal. Enquanto traduo de
imagens em palavras, teria ento a AD encontrado seu lugar?
At a dcada de 70/80, grande parte dos modelos de traduo era
de cunho lingustico e tendia a se concentrar no nvel da palavra ou da
orao, com a preocupao principal de dar conta da equivalncia lingustica, ou seja, da transposio de significados estveis do texto de partida
para o texto de chegada, com claro predomnio da objetividade Saussuriana dos elementos puramente lingusticos, os quais flanavam acima
de qualquer envolvimento ideolgico. Na dcada de 90, com o advento
do culturalturn nos estudos tradutrios, a traduo passa a ser considerada como transferncia cultural ao invs de lingustica; o processo
tradutrio, como um ato de comunicao, e no mais uma transcodificao; e o texto traduzido, como parte integrante do mundo e no como
um espcime isolado da linguagem.
Portanto, para se analisar as inmeras situaes comunicativas de
um texto traduzido, no basta considerar apenas aspectos estruturais,
lexicais ou estilsticos; no basta se deter na estrutura da lngua, isto
, no nvel da orao, nas escolhas de lxico ou de registros. preciso
considerar a dimenso pragmtica do contexto situacional e sociocultural, o uso que se faz da lngua, nesse contexto, na cultura de chegada e
tambm o uso estratgico que se faz desta lngua. A linguagem passa a
ser fenmeno profundamente social e histrico e, por isso mesmo, ideolgico. A unidade bsica de anlise lingustica volta-se para o enunciado,
ou seja, elementos lingusticos produzidos em contextos sociais reais e
concretos como participantes de uma dinmica comunicativa. E a traduo claramente transcende o escopo da lingustica meramente lexical.
Qualquer modelo de traduo estaria, na verdade, lidando com alngua
em uso em duas culturas distintas, criando, assim, um novo texto, em
uma nova cultura.
Barthes (1987), por sua vez, nos mostra que otexto em si mais
do que um dilogo com outro texto. So vrias vozes, vrios sentidos,
92

vrios caminhos e viagens pelos espaos infinitos da linguagem e das vises de mundo de quem se debrua sobre ele. Essa polifonia leva o leitor
a preencher lacunas, espaos vazios e a pensar o que a obra significa para
ele, para que a possa ressignificar. Assim, os sentidos so construdos a
cada leitura. E o texto recuperado a cada vez que lido. Texto enquanto
tecido que se produz em um entrelaamento contnuo de vozes, lugares,
poderes, contextos, ideologias.
Esse mesmo deslocamento do texto que se move e se constri a
cada leitura pode ser observado ao nos debruarmos sobre a AD quando
a inserimos nos estudos da Traduo Audiovisual (TAV) como uma traduo intersemitica, i.e., uma traduo de imagens em palavras.
Na verdade, a viso que norteou os primeiros audiodescritores pressupe um modelo de AD de cunho estritamente lingustico,
transferindo significados imagticos e mantendo-se fiel ao que se v,
que seria o texto original, fielmente traduzido na diretriz descreva, objetivamente, apenas o que voc v. No entanto, conforme demonstrado pelocultural turnnos estudos tradutrios, assim como no
existem tradues idnticas, no existiro roteiros idnticos de AD.
As informaes visuais priorizadas por um audiodescritor podem ser
diversas das priorizadas por outro, porque, seja ao traduzir ou audiodescrever colocamos ideias e informaes em palavras. No caso da AD
de filmes, traduzimos em palavras as informaes visualizadas nas imagens. S que o olhar muito mais do que funo fisiolgica. universo
carregado de sentido. linguagem carregada de fora e impregnada
de tudo o que somos e de como vemos o contexto em que estamos
inseridos. Assim, o audiodescritor de filmes vai se aproximar do leitor
de Barthes (1987), que interpreta e ressignifica as imagens e todos os
elementos (visuais e auditivos) que vo tecendo a narrativa flmica. Ele
tambm um observador do que v, buscando compreender o filme
como um todo para pinar os elementos visuais mais significativos que
proporcionem uma leitura lgica, coesa, coerente, fluida e fluente da
obra para, ento, reescrev-la de forma que seu pblico alvo, a pessoa
com deficincia visual, a (re)interprete. Suas escolhas sintticas e lexicais devem, portanto, reconstituir, em palavras, a mesma carga imagtica, acompanhando todas as curvaturas das cenas. O ritmo da cena
deve guiar o ritmo do roteiro, para que se atinja a fruio da obra. Mas o
tempo quase sempre exguo para a insero da AD exige preciso e conciso da informao e, mesmo quando diante de brechas sem fala mais
generosas, o audiodescritor deve tentar solucionar seu maior desafio
que, segundo Braun (2008), selecionar as informaes de forma a
descrever o que considera essencial, sem subestimar ou sobrecarregar
o seu pblico alvo. Deix-lo usufruir tambm a experincia esttica do
filme refletida nos silncios, na msica, nos sons e nos efeitos, pois um
filme vai alm das imagens, e a forma como elas so captadas tambm
importa e significa. E, como afirma Pay (2007, p. 80, traduo nossa),
93

absolutamente imprescindvel que o audiodescritor conhea e domine os cdigos cinematogrficos, uma vez que o idioma de seu texto
de partida5.
As imagens em um filme podem ser apresentadas em tempo real,
em flashback, intercaladas ou sobrepostas; os dilogos so acompanhados de movimentao cnica, gestual e expresses faciais. Elas formam
um mosaico, um entrelaar de imagens, palavras e sons variados. Formam uma narrativa que possui uma liga, uma tessitura que lhe confere
coeso e coerncia visual e verbal, segundo seus vrios gneros musical, comdia, drama, ao, terror, policial, suspense, infantil, ertico,
entre outros, cada qual com suas particularidades prprias. E sua audiodescrio dever estar acessvel para um pblico que extremamente
heterogneo na forma como constri suas imagens mentais do mundo.
De fato, os modos de ver de uma pessoa cega perpassam por condies proporcionadas a partir da interao dela com o mundo e com os
outros. Pesquisas e testagens com pessoas com deficincia visual denotam
que, no caso da cegueira adquirida, elas constroem os contedos imagticos com base em uma memria visual. J pessoas cegas congnitas usam
seus outros sentidos para construir esses contedos imagticos a partir
da interao com o mundo e com as pessoas que os cercam (VILARONGA,
2010). E, por fim, h o pblico de baixa viso, que consegue vislumbrar
vultos e cores e muitas vezes at acha desnecessrio utilizar o recurso.
No entanto, independente da forma como enxerga o mundo,
fato que a pessoa com deficincia visual necessita de experincias e interaes em variados espaos de cultura e comunicao, vivenciando
prazeres e saberes que certamente contribuiro para a formao de seu
universo conceitual. Assim, embora seja necessrio que esse pblico se
familiarize com o recurso, tambm preciso que o audiodescritor esteja
capacitado a construir um discurso acessvel a estes.
Segundo Farias (2013), necessrio um processo de formao e especializao para que o audiodescritor refine seus conhecimentos lingusticos e tradutrios e tambm aprofunde sua capacidade de leitura de imagens.
Aps aprofundar conhecimentos e mistur-los de forma criativa e expressiva
sua bagagem pessoal de mundo, talvez possa tornar-se um leitor de imagens apto a desconstru-las e reconstru-las com fluncia e fluidez. Diante da
diversidade humana, entretanto, que ultrapassa toda e qualquer deficincia,
o audiodescritor nunca ser plenamente capaz de construir as imagens da
mesma forma que a pessoa com deficincia visual. Por isso, extremamente
importante a reviso do roteiro por um consultor com deficincia visual um
consultor-revisor, que vivencia a deficincia, que tenha a devida formao e
a sensibilidade de perceber essa diversidade de construes imagticas feitas pelo pblico alvo da AD, igualmente respeitando a diversidade inerente
5 es absolutamente imprescindible para el audiodescriptor conocer y dominar los cdigos
cinematogrficos puesto que son el idioma de su texto de partida. (Pay, 2007, p. 80)
94

ao ser humano e prpria deficincia visual. O pretenso saber conferido
pela viso deve respeitar o sabor da escuta.
Hoje, h um consenso acerca da importncia da formao de profissionais para a prtica da AD de forma a capacit-los a tomar as decises
tradutrias que melhor se adequem ao produto que tiver em mos. Ningum nasce audiodescritor. competncia adquirida por meio de prtica
e de estudo. E a formao imprescindvel para se oferecer um produto
de qualidade para se aprender a ver palavras e escrever imagens.
No tocante elaborao de um roteiro de AD, tanto as diretrizes6
quanto as pesquisas acadmicas (ARAJO, 2010), (SEOANE, 2013), (COSTA, 2014), (NBREGA, 2014), entre outros, sinalizam para o processo de
carpintaria e maturao e apontam para uma clara diviso em etapas no
momento de sua elaborao:

assistir ao filme e elaborar o roteiro;

ajustar o roteiro s brechas sem fala, ou seja, ajustar as descries ao tempo disponvel para inseri-las;

submeter o roteiro outro roteirista vidente;
submeter o roteiro a um consultor com deficincia visual;
gravar o roteiro em estdio;
editar e mixar a gravao trilha original do filme;
revisar a gravao.
Este seria ento o modus operandi ideal de elaborao de um roteiro de AD para filmes. Braga (2013, p. 141) ainda explicita a funo do
consultor: [...] revisar o texto [sua compreenso], examinar o ritmo da
narrao e o sincronismo das imagens com as descries de forma que as
mesmas no se sobreponham aos dilogos.
A velocidade com que o mercado da AD na TV vem se expandindo,
entretanto, joga o profissional de AD na prtica, sem redes de proteo, porque
a TV pauta-se por um ritmo industrial em todas as suas produes. Assim, enquanto as pesquisas acadmicas demonstram a importncia da maturao da
escrita de um roteiro e de toda uma infraestrutura para sua realizao, a prtica
mostra-se diversa no mercado televisivo. preciso ento entender o modus operandi da TV, verificar como se d a insero da AD neste grande universo imagtico e buscar solues para possveis desencontros entre o ideal preconizado
pela teoria e a efetiva prtica da elaborao de roteiros de AD para este veculo.
6 Ver documento do Media and Culture Department, do Royal National Institute of Blind
People, que compila vrias diretrizes estrangeiras. Disponvel em: http://audiodescription.co.uk/uploads/general/RNIB._AD_standards.pdf
95
3. A audiodescrio na TV
O mercado de AD para TV surge como fruto da necessidade de
cumprimento de uma Norma da Portaria 188/2010 do Ministrio das Comunicaes7. O no cumprimento desta norma acarreta pesadas multas e
sanes. At o estgio atual, que determina a exibio de seis horas semanais de contedo audiodescrito apenas na TV aberta, ocorreram muitos atrasos e impasses, postergando o incio efetivo da AD na TV para
junho de 20118. Hoje, a expectativa a de se atingir a cota de 24 horas
semanais at 2020.
A primeira emissora a oferecer o recurso foi o Sistema Brasileiro
de Televiso (SBT), com o seriado Chaves, um dos seriados latino-americanos mais famosos em todo o mundo9.Os jornais noticiaram o fato
e informaram a programao de algumas emissoras10. Em reportagem
veiculada no Fantstico, A TV Globo anunciou os programas que teriam o
recurso, informando tambm que a AD s estaria disponvel nas TVs com
sinal digital11.
As primeiras diretrizes para a elaborao de um roteiro de AD para
TV foram definidas ainda em 2005 pela NBR 15.290 da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Segundo esta Norma, [...] a descrio
em udio de imagens e sons deve transmitir de forma sucinta o que no
pode ser entendido sem a viso [...] deve ser compatvel com o programa
[...] a descrio subjetiva deve ser evitada. A Norma ainda orienta que
em filmes de poca devem ser fornecidas informaes que facilitem a
compreenso do programa12.
A complexidade da produo de um roteiro de AD para TV, entretanto, exige que se v alm dessas recomendaes imprecisas e vagas
para a sua boa prtica. De fato, o aumento da demanda pelo recurso,
inclusive na TV, levou vrios pases a estabelecerem suas prprias diretrizes visando auxiliar os audiodescritores no processo de elaborao de
seus roteiros de AD. A Britnica a mais antiga e data de 200013; a Espa-
7 http://www.mc.gov.br/images/2011/6_Junho/portaria_188.pdf.
8 Para mais detalhes, ver http://www.blogdaaudiodescricao.com.br/a-saga-da-audiodescricao-no-brasil.
9 https://www.youtube.com/watch?v=vAwugcNo_rM.
10 http://www1.folha.uol.com.br/colunas/zapping/937425-sbt-adapta-chaves-para-tel
espectadores-cegos-por-meio-da-audiodescricao.shtml ( necessrio ser assinante da
Folha para ter acesso matria).
11 https://www.youtube.com/watch?v=sZGzJDksicc.
12 ABNT NBR 15290:2005, disponvel em: http://www.mprj.mp.br/documents/112957
/6985444/NBR_15290_2005_Comunicacao_TV.pdf.
13 ITC Guidance on Standards for Audio Description (Inglaterra, 2000), disponvel em
http://www.ofcom.org.uk/static/archive/itc/itc_publications/codes_guidance/audio_
description/index.asp.html.
96

nhola foi elaborada em 200514 e a americana, em 200815. Todas abordam
os princpios da AD e orientam o processo de elaborao do roteiro.
Em 2010, o Media and Culture Department, do Royal National
Institute of Blind People publicou um documento que se prope a comparar e mapear as semelhanas das diretrizes existentes em seis pases
diferentes: Reino Unido, Grcia, Frana, Alemanha, Espanha e EUA16.
interessante observar que o documento respalda a argumentao de Remael e Vercauteren (2007), para quem as diretrizes sempre apontam para
as questes bsicas de o que e como descrever, quando e quanto. Em 2012, foi publicado o Relatrio ADLAB17 um estudo sobre a AD
na Europa, que analisa, define e exemplifica diretrizes para audiodescritores. O Relatrio fruto de trs anos de um projeto de pesquisa que
resultou em um dos livros mais recentes sobre as novas perspectivas da
AD, ilustrado com a anlise da AD do filme de Quentin Tarantino Inglorius Bastard (2008). Os captulos abordam vrias questes pertinentes
elaborao de um roteiro de AD para filmes, como Insero de Notas
Introdutrias, Tratamento dos Elementos Verbais e No Verbais, Intertextualidade, Coeso Textual, Caracterizao de Personagens, Ambientao
espao-temporal, Referncias Culturais, etc. O livro, em ingls, j est
disponvel para compra online no Google Play18.
No Brasil, boa parte dos pesquisadores19 adota os modelos espanhol e/ou britnico na elaborao de roteiros de AD de filmes, que so
submetidos a testes de recepo. Vale lembrar que a norma britnica
sugere um roteiro mais centrado nos detalhes, enquanto a espanhola sugere um roteiro mais centrado nas aes. H tambm quem paute seus
roteiros pela norma americana o nico modelo com traduo para o Portugus, disponibilizada pela Revista Brasileira de Traduo Visual20. Um
grupo de pesquisadores, profissionais da AD e pessoas com deficincia
visual esto envolvidos em um Projeto de Norma Tcnica de Acessibilida14 AENOR UNE 153020 (Espanha, 2005), disponvel para compra em: https://www.
aenor.es/aenor/normas/normas/fichanorma.asp?codigo=N0032787%20&tipo=N&PDF=Si#.VcFcPPlVikp
15 Audio description coalition Standards for Audio Description and Code of Professional conduct for describers (EUA, 2008), disponvel em: http://www.nps.gov/hfc/acquisition/pdf/audio-description/shared/attach-a.pdf
16 http://audiodescription.co.uk/uploads/general/RNIB._AD_standards.pdf
17 Remael, Vercauteren e Reviers (eds.). 2014. Pictures painted in words. The ADLAB audio description guidelines. Disponvel em: http://www.adlabproject.eu/Docs/adlab%20
book/index.html
18 Maszerowska, Matamala & Orero, Pilar (ed.), 2014. Audio Description. New Perspectives Illustrated. Benjamin Translation Library, v. 112. Disponvel para compra em: https://play.google.com/books
19Aqui refiro-me a pesquisadores das universidades da Bahia, Cear, Minas e Braslia,
responsveis pelas principais contribuies acadmicas brasileiras (artigos e/ou dissertaes) para o entendimento da AD.
20 Disponvel em http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/
article/view/54
97

de na Comunicao Audiodescrio, segundo diretiva da ABNT, visando
ampliar o escopo da NBR 15.290 e consolidar uma diretriz nacional para
o recurso de AD. Outro grupo, composto por pesquisadores da Universidade de Braslia (UnB), da Universidade Estadual do Cear (UECE) e profissionais da rea, elaborou um Guia da Produo Audiovisual Acessvel21,
que servir de referncia para os realizadores do audiovisual no Brasil. O
grupo teve o apoio do Ministrio da Cultura (MinC), por meio da Secretaria do Audiovisual (SAv), que utilizar as normas sugeridas no referido
Guia para futuros projetos.
Destacamos aqui a orientao no tpico do referido Guia que
aborda as questes tcnicas na elaborao de roteiros de audiodescrio
para filmes e programas de TV:
Os roteiros de audiodescrio de produes audiovisuais precisam conter os seguintes elementos: tempos iniciais e finais das
inseres da AD, as unidades descritivas, as deixas, ou seja, a
ltima fala antes de entrar a AD e as rubricas, que consistem nas
instrues para a narrao da AD (p.10).
O motivo plenamente justificvel, posto que, como relata na sequncia da orientao, nem sempre o audiodescritor-roteirista ser o audiodescritor-narrador. Portanto, esses elementos so importantes para auxiliar na gravao da voz e dar narrao o teor adequado a cada cena.
Mas ser que o modus operandi da TV permite que tais orientaes, que retratam condies ideais de trabalho, sejam de fato seguidas
risca?
Lente que reflete o momento, a TV uma fbrica de sonhos em
um parque industrial, em que impera a agilidade ao oferecer informao
e entretenimento, por vezes, em tempo real. E o espetculo no para,
embora seja sempre interrompido, fragmentado pelos comerciais. Apresentada em blocos, a programao pode ter diversos formatos (programas de variedades, telejornais, novelas, sries, entre outros), regida por
uma classificao etria e obedece a uma grade prvia de programao,
que pode ser alterada de ltima hora, para noticiar o minuto. A grade considerada nobre, por exemplo, que ocupa o perodo de 20h meia noite,
sempre ser mais fragmentada pelos comerciais do que a da madrugada.
Assim, os filmes exibidos neste horrio costumam passar por uma edio
mais severa, mais repleta de cortes e recortes, para caber na grade. Como
esta edio tambm atinge o roteiro de AD destes filmes, no h como
fugir dos desencontros entre teoria e prtica na elaborao do roteiro de
AD para este veculo.
Esses desencontros se iniciam nos prazos, em mdia de 48 a 72
horas para se elaborar o roteiro de um filme, cuja durao oscila entre 90
21 https://dl.dropboxusercontent.com/u/10004244/Blog/Normas%20T%C3%A9cnicas/
guia_audiovisuais.pdf.
98

e 130 minutos. Esses prazos exguos se refletem na forma de elaborao
do roteiro, pois inviabilizam qualquer aprofundamento a respeito do estilo do diretor e das particularidades de sua obra, como postula Ballester
(2007), e todo o processo de maturao apontado pelos vrios estudos
acadmicos j mencionados. Inviabilizam tambm as recomendaes encontradas em diretrizes e pesquisas acadmicas sobre a insero dos
tempos iniciais e finais da AD e das deixas no corpo do roteiro. Como o
filme j vem com o TCR aparente, o roteiro costuma ser montado no editor de textos Word, informando-se apenas minuto e segundo de entrada
da AD a minutagem (ou TCR) do filme. No mximo, quando necessrio, so inseridas instrues para a narrao (as rubricas). Quando a
emissora faz alteraes de ltima hora na grade, h chances de o roteiro
ser feito quase em tempo real so as famosas emergncias, quando
o roteirista vai enviando por e-mail trechos do roteiro j finalizado e o
narrador vai gravando no estdio. Alteraes posteriores so inseridas na
etapa da reviso feita no estdio.
Nesta cadeia (im)produtiva, o audiodescritor costuma ser mo de
obra terceirizada. Ele no tem acesso ao cliente final, no dispe de tempo hbil para revisar o roteiro e tampouco submet-lo a um consultor.
Ele sequer acompanha a gravao da narrao da AD. A reviso pode
ser feita pelo narrador que no costuma ser um profissional da AD ,
no momento da gravao, por um diretor do audiovisual ou passar pelo
controle de qualidade da empresa/estdio, via de regra feita por um profissional de Letras e/ou Comunicao, que tambm no costuma ser um
profissional da AD.
Assim, o modus operandi da elaborao de um roteiro de AD para
a TV se resumiria a:

assistir ao filme e elaborar o roteiro, j ajustando s brechas
sem fala;

entregar o roteiro para o estdio.
A partir desta etapa, no h mais qualquer envolvimento do audiodescritor. O estdio grava, edita, mixa, revisa e entrega o produto final para
a emissora, onde o filme editado para caber na grade da programao.
Na verdade, observamos vrios tipos de edio: a feita pelo narrador e/ou pelo diretor no momento da gravao, pelo Controle de Qualidade do estdio, aps a gravao, e pela emissora, aps a entrega do filme
com a AD j mixada. Na emissora, feita pelos editores de udio e vdeo,
via Pro Tools uma ferramenta de produo de udio muito utilizada na
ps-produo de filmes e programas de TV, para sincronizar imagem e
vdeo e fazer edio. Na edio do vdeo, corta-se imagem e udio. Ao
comparar alguns roteiros de AD com os respectivos filmes audiodescritos
j veiculados na TV, no observamos palavras cortadas ao meio; apenas
oraes, sugerindo que a edio do filme feita com o canal da AD liga-
99

do. Na verdade, esta necessidade de enxugar o filme para caber na grade
leva a cortes em todo tipo de sequncias, tenham elas falas ou no, como
no caso dos trechos com os crditos iniciais e os finais, que costumam
ser sumariamente cortados, trechos com paisagens e trilhas sonoras, ou
mesmo com aes, mas sem dilogos ou narraes. Cabe ento reiterar
que a pesquisa deteve-se apenas na edio feita pela emissora, depois
que o filme entregue j com a AD gravada e mixada. Assim, a partir de
um corpus de dois filmes, procurou-se investigar como esses recortes
afetam a AD dos filmes.
4. Metodologia
4.1 Corpus
O corpus da pesquisa formado por trechos de dois filmes:
Madagascar 3: Os Procurados e Cdigo de Honra. O critrio de seleo
foi a disponibilidade desses filmes na internet. A justificativa da seleo
deve-se a clusulas de confidencialidade e direitos autorais, que impedem a divulgao do material22, o qual contm logomarcas do estdio,
distribuidora e/ou da emissora na tela de abertura.
Os dois roteiros de AD, de minha autoria, foram elaborados em 48
horas para um estdio que presta servios para a Rede Globo de Televiso. Foram feitos no editor de texto do Word, com insero apenas das
minutagens (TCR) de entrada e de algumas rubricas consideradas pertinentes para auxiliar na narrao (pronncias de nomes, ritmo/velocidade
da narrao, sugestes de nfases em palavras, notificaes de sobreposies viveis e/ou necessrias). O estdio se encarregou do controle de
qualidade do roteiro, da narrao e da mixagem da AD ao filme etapas
que no acompanho.
Para efeitos da pesquisa, trabalhamos com filmes oriundos de
gravaes diretas da TV (para os filmes editados e efetivamente exibidos pela emissora) e baixados do youtube (os filmes dublados, na ntegra). Como as gravaes diretas da TV foram feitas por terceiros, no foi
possvel precisar o tempo de exibio destes filmes, pois no sabemos se
os trechos iniciais, aparentemente editados, foram resultantes de cortes
da emissora ou da gravao da TV. Podemos apenas afirmar que os dois
filmes sofreram uma edio relativamente pequena: Madagascar passou
de 93 minutos para cerca de 74 minutos, e Cdigo de Honra, de 100
para aproximadamente 87 minutos. As ADs desses dois filmes, entretanto, apresentaram resultados distintos diante das edies. Para analisar o
22 Informaes decorrentes de troca de e-mails, em abril de 2015, com a Globo Universidade, rea de relacionamento da Rede Globo de TV com o meio acadmico. Sediada em
So Paulo, o canal oficial da emissora para fins de pesquisas acadmicas.
100

impacto das edies nos trechos selecionados, primeiro contextualizamos esses trechos; em seguida, confrontamos a AD original com a AD
editada, exibida na TV, e verificamos como a edio afetou a AD original.
4.2 Anlise das edies de Madagascar

Madagascar 3: Os Procurados (2012), desenho de animao exibido na grade do Temperatura Mxima da TV Globo, tem 93 minutos,
com classificao livre para todos os pblicos. o terceiro da srie, e
se inicia com os personagens principais (o leo Alex e seus amigos)
abandonados na frica pelos pinguins e pelos macacos. Saudosos do
zoolgico, eles partem atrs dos pinguins, que esto em Monte Carlo, e
logo se metem em enrascadas, atraindo a ateno de Chantel Dubois, a
grande vil da histria ecapit do controle de animais da cidade, que se
entusiasma ao ter que caar um leo (Alex), na verdade a grande meta de
toda a sua vida. Para fugirem de Dubois e chegarem ao zoolgico, Alex
e seus amigos se escondem em um circo itinerante, onde as estrelas so
um tigre, um jaguar fmea e um leo marinho. Em meio aos dramas pessoais dos animais do circo e a vrios nmeros circenses, seguem viagem
at um desfecho inesperado e sugestivo de mais uma continuao.
Logo no incio do filme, Marty acorda Alex de um pesadelo e diz
ter uma surpresa para ele. A partir da j observamos uma primeira edio, como demonstra o quadro a seguir, no qual cotejamos a AD da verso completa (verso baixada do youtube) com a editada, exibida na TV:
TCR
AD Original
(filme baixado do youtube)
01:31
Marty empurra Alex, que cai em uma ribanceira.
01:37
Alex olha para prdios feitos de argila.
02:00
Alex corre de braos abertos.
02:22
Close na miniatura do leo Alex. Em um flashback,

a cena muda para o zoolgico de Nova Iorque, onde
uma multido ergue placas com o nome do leo. As
pessoas usam uma grande luva amarela em forma de
mo com o indicador em riste e o nome Alex gravado nela. Alex est de p sobre um pedestal.
02:35
Alex se vira e v Melman, tambm de luva. Gloria pisca o olho e aponta o indicador da luva dela para Alex.
Marty ergue a pata. Tambm usa uma luva. Alex exibe duas luvas. Ele salta at os amigos. Ele passa do
riso ao choro quando a cena volta para o grupo na
frica, diante da rplica da cidade em argila.
101
AD Editada
(filme gravado da TV)

Na verso completa do filme, aps dizer que tem uma surpresa
para Alex e pux-lo pelo brao, Marty venda-lhe os olhos com as patas
e o conduz pela savana africana. Alex bate a cabea em um galho,
empurrado por Marty e rola uma pequena ribanceira, onde encontra seu
presente de aniversrio: uma rplica em argila da cidade de Nova Iorque.
Nela, seus amigos ocupam os lugares dos monumentos histricos e verbalizam quais so esses monumentos. Feliz, Alex corre entre as ruas da
cidade de argila e para diante da rplica do zoolgico. Saudoso, relembra
os velhos tempos. Cenas em flashback mostram os animais, felizes em
suas jaulas, cercados pelo pblico que clama por Alex. A cena retorna
savana africana, onde Alex est triste e choroso. Glria pede que ele
sopre as velas de seu bolo de aniversrio, de onde surgem os lmures.
Na verso editada, que efetivamente foi ao ar, vemos dois cortes.
No primeiro, de quase 15 segundos, aps agarrar Alex pelo brao, Marty
grita Chega mais e, em seguida exclama Feliz aniversrio. Corta-se a
ao de conduzir Alex pela savana e o momento em que rola ribanceira
abaixo. Na sequncia, Alex j arregala os olhos diante dos prdios feitos de argila e exclama: Nossa! Nova Iorque!. Em seguida nomeia os
monumentos representados por cada amigo (Glria a esttua da Liberdade, Melman uma ponte) e, tocando na rplica em argila, pergunta se
foram os amigos que fizeram isso. Aqui, ocorre o segundo corte, que
elimina as cenas de flashback, um trecho de quase um minuto. A cena
passa ento para a fala de Alex, dizendo que a surpresa o alegrou, mas
tambm o deixou triste e saudoso.
Para o pblico sem deficincia visual, no observamos perdas de
coeso e coerncia, fluncia ou fluidez no primeiro corte, pois este pblico literalmente v Alex arregalar os olhos diante dos prdios feitos de
argila. J para o espectador com deficincia visual, falta uma descrio
da cena que o situe diante desta rplica em argila dos principais pontos
tursticos e do zoolgico de Nova Iorque. Sem ela, ele perde o referencial
imediato de ambientao espacial e da surpresa de Alex, manifesta em
suas exclamaes. O que Alex v, que o deixa estupefato? Tal informao
s ser recuperada mais frente (em 03:19 no filme na ntegra), quando
Marty literalmente explica que uma cidade feita de argila. At l, resta
ao espectador com deficincia visual fazer as devidas inferncias apenas
a partir das falas dos personagens, da trilha e dos rudos.
J as cenas em flashback, que remetem o grupo s lembranas do
zoolgico e foram suprimidas na edio, podem ter sido encaradas como
informao que nada acrescenta e que, portanto, no faz falta23. No entanto, um longo trecho sem fala. Assim, aparentemente, instaura-se um
conflito entre os objetivos da edio e da AD, pois o que para a emissora
23 No jargo da TV so as barrigas: aquela fase de um produto audiovisual em que
nada acontece, que est ali apenas para preencher espao. Aqui, podemos tambm consider-la como um trecho que no acrescenta informao nova narrativa.
102

se revela uma brecha preciosa para enxugar o filme, para o audiodescritor uma brecha preciosa para inserir a AD.
Uma nova edio ocorre aps a exploso de um carro, como vemos no quadro a seguir, que coteja a AD da verso completa (verso baixada do youtube) com a editada, exibida na TV:
TCR
AD Original
AD Editada
10:20
O carro vermelho explode / Em meio s

chamas, surge o vulto da mulher de que- O carro vermelho explode.
pe, pilotando uma moto.
10:26
Ela tem cabelos curtos, ruivos e cacheados. Na placa da moto, close de um crculo com uma faixa vermelha sobre uma
pata e as palavras controle de animais
[rpido].
10:44
Dubois, a mulher de quepe, fareja o ar

e arregala os imensos olhos azuis. De
quatro, fareja o cho. Um dos ajudantes
admira-lhe o traseiro grande e empinado
e um colega o estapeia. Dubois ergue as
sobrancelhas finas, arregala os olhos e
sorri. Ela sente o cheiro dos animais.
11:04
O furgo segue pela rua
Na verso completa do filme, o furgo, pilotado por um pinguim e

utilizado na fuga de Alex e seus amigos de um cassino, arrebenta uma porta
de ao, cai sobre um carro vermelho e passa por cima dele, acelerando pela
rua. O carro vermelho explode e, em meio s chamas, surge um vulto de
uma mulher de quepe, pilotando uma moto. Em seguida, um close revela as
feies da mulher (descrita no roteiro de AD). Na sequncia, um novo close
detalha uma placa na frente da moto, onde se l controle de animais acima
de um crculo com uma faixa vermelha sobre uma pata (tambm descritos
no roteiro de AD). Um policial aborda a mulher pelo nome e ficamos sabendo
que a capit Dubois. Pelo close da frente da moto, inferimos ser a capit do
Departamento de Controle de Animais da cidade. Dubois estapeia o policial,
fareja o ar, fica de quatro e fareja o cho. Um dos ajudantes admira-lhe o
traseiro grande e empinado e um colega o estapeia. Ainda de quatro, Dubois
ergue as sobrancelhas finas, arregala os olhos e sorri ao sentir o cheiro dos
animais. Toda a ao ocorre em um trecho de quase 40 segundos, divididos
em aproximadamente 14 segundos sem fala, com uma trilha sonora ao fundo, a interrupo do policial que nomeia a mulher e novo trecho sem fala, de
cerca de 15 segundos, repleto de aes.
Na verso editada, de novo no h perdas de coeso e coerncia,
fluncia ou fluidez para o pblico sem deficincia visual. Com a edio, aps
103

a exploso do carro vermelho, a cena passa para o furgo em fuga pelas ruas
da cidade, com Dubois e sua equipe no seu encalo. Na sequncia da perseguio, h um momento em que um dos pinguins levanta a ficha de Dubois
no computador e ficamos ento sabendo que a capit Chantel Dubois, do
departamento de controle de animais, e que tem uma ficha impecvel.
Aqui, novamente observamos a prtica de usar as brechas sem fala
do filme para enxug-lo na edio. No entanto, nas brechas, aqui analisadas, temos dois closes (do rosto da capit e da moto) e a AD fornece ao
seu pblico alvo informaes significativas para a construo do perfil da
vil da trama uma mulher astuciosa, quase cruel, que consegue farejar os
animais. Alm disso, a personagem nomeada neste trecho, em 10:36, e
s volta a ser nomeada em 12:39. Com a edio, parece erro do roteirista a
nomeao feita bem antes do que seria devido, uma vez que as diretrizes
existentes recomendam nomear o personagem s depois que ele efetivamente nomeado na cena. Quanto descrio de Dubois, observamos
que, se o roteirista acompanhasse a edio feita na emissora, a descrio
de suas feies poderia ter sido deslocada para outro trecho, quando, por
exemplo, ela salta de moto entre dois telhados, ou um pouco mais adiante,
quando ela desvia de um ataque dos macacos no velho avio. Em qualquer
um desses momentos, entre as minutagens de 14:34 a 14:50, ou entre
14:57 e 15:08 haveria brecha hbil para tal, j que so trechos em que h
closes de Dubois e nos quais foram feitas a AD de seu biotipo.
Observamos outra edio em uma mudana de cena, que passa
da reunio de Alex com a trupe do circo, para uma enfermaria de hospital, como vemos no quadro a seguir, que coteja a AD da verso completa
(verso baixada do youtube) com a editada, exibida na TV:
TCR
AD Original
AD Editada
43:35
Os ajudantes de Dubois esto em leitos

de hospital, com braos, pernas e at o
rosto engessados.
43:44
Pilotando a moto vermelha, Dubois en- Pilotando a moto vermelha,

tra.
Dubois entra.
43:51
Dubois sorri, fica sria e encara os aju- Dubois sorri, fica sria e encadantes adormecidos.
ra os ajudantes adormecidos.
Na verso completa do filme, temos um trecho de quase 10 segundos sem fala, quando a cmera passeia pelos ajudantes de Dubois,
deitados em leitos de um hospital (mais precisamente, em uma enfermaria). Um deles tem a perna engessada, outro, de culos escuros, tem parte
do rosto enfaixado, e um terceiro est com o rosto todo enfaixado, s
104

com o nariz pontudo de fora. De repente, Dubois irrompe na enfermaria
pilotando sua moto vermelha. Ela salta da moto e anuncia que encontrou
o leo. Seus ajudantes, no entanto, esto adormecidos. Ela os encara,
sorri, fica sria, atira nas lmpadas do teto e deixa apenas uma acesa,
bem acima dela, que a ilumina feito um holofote de palco. Dubois ento
abaixa os braos e a cabea e comea a cantar a msica ne me quite pas.
Na verso editada do filme, a cena se inicia com Dubois pilotando a
moto enfermaria adentro e segue, sem mais cortes. Novamente observamos
a opo de editar o filme nos trechos sem fala. Tal procedimento no afeta
a compreenso da cena para o espectador sem deficincia visual, como j
afirmamos anteriormente, pois, na sequncia, as informaes sobre o estado dos ajudantes so visualmente retomadas medida que vo despertando
ao som da cano e, pouco a pouco, livram-se das faixas e do gesso com
chutes e socos, e arrancam os curativos. J no podemos afirmar o mesmo
para o espectador com deficincia visual, que tem como pista auditiva apenas o rudo de uma moto e a AD, que informa: pilotando a moto vermelha,
Dubois entra. Como houve uma mudana de cena, da reunio de Alex com
a trupe do circo para o hospital, a primeira pergunta que pode vir mente
do espectador com deficincia visual : Onde Dubois entrou?. Esta perda
do referencial de lugar pode gerar uma lacuna no entendimento da cena
para o pblico alvo da AD. Alm disso, mais uma vez, revela-se problema
que poderia ser sanado caso o roteirista acompanhasse a edio. A ttulo de
ilustrao, a AD poderia ser alterada para, por exemplo: pilotando a moto
vermelha, Dubois entra em uma enfermaria. E, em seguida: Dubois sorri,
fica sria e encara os ajudantes engessados, adormecidos nos leitos.
4.3 Anlise das edies de Cdigo de Honra

Cdigo de Honra (2011), filme exibido na grade do Supercine da
TV Globo, um drama jurdico de 100 minutos, baseado em fatos reais e
com classificao etria para 14 anos. Aborda o caso da seringa segura,
mostrando como o escritrio Danziger & Weiss encarou o caso contra a
mfia de suprimentos de produtos mdicos. protagonizada pelos advogados, scios e amigos Mike Weis e Paul Danziger, que tm histrias de
vida completamente diferentes. Mike viciado em drogas pesadas e Paul
leva uma vida familiar estvel, com a mulher grvida do primeiro filho.
Os dois aceitam o caso de uma enfermeira contaminada pelo vrus HIV
atravs de uma agulha infectada. Ela defende a comercializao de uma
inovadora agulha segura e retrtil, impedindo assim sua reutilizao, e
Mike e Paul decidem levar o caso aos tribunais. Abraar esta causa entrar em uma batalha jurdica contra um grupo de sade, que na verdade
encobre a enorme mfia da indstria farmacutica. Paralelamente batalha judicial, vemos a luta pessoal de Mike, uma mente brilhante movida
pelas drogas, em uma ntida rota de autodestruio.
105

Uma das edies ocorre em um trecho de aproximadamente 13
segundos sem fala, quando Paul e Mike se aproximam de um galpo onde
trabalha Dancort, engenheiro que fabrica as seringas seguras. O quadro a
seguir coteja a AD da verso completa (verso baixada do youtube) com a
editada, exibida na TV. Nele, verificamos ainda edies feitas no estdio,
mas que fogem discusso aqui proposta.
TCR
AD Original
AD Editada
15:42
Em um outro dia, Paul e Mike chegam a uma

fbrica. Paul carrega uma maleta e usa gravata, camisa e cala sociais. Mike usa jaqueta de couro sobre gravata e camisa estampadas e cala de brim. Eles entram em um
grande galpo cheio de caixas empilhadas.
Uma mquina produz agulhas em srie. Um
homem a manuseia
Eles entram em um grande

galpo cheio de caixas empilhadas. Uma mquina produz
agulhas em srie. Um homem a manuseia
Na verso completa do filme, a cena, que vai 15:42 a 15:55 mostra

os dois scios chegando fbrica de Dancort e entrando no galpo onde
ele produz as seringas. Na sequncia, a partir de 15:56, Paul se apresenta a Dancort, que olha para Mike e pergunta: ele tambm advogado?.
Paul ento diz que Mike scio dele. Mike e Dancort se cumprimentam e
a cena muda para o escritrio do engenheiro.
Na verso editada, o trecho sem fala e a AD inserida neste trecho
(que descreve Paul e Mike) so cortados. Assim, o espectador com deficincia visual fica sem entender o motivo da pergunta de Dancort, uma
vez que uma pergunta pautada por informaes estritamente visuais:
os trajes de Mike. Ele e Paul tm temperamentos e estilos de vida radicalmente opostos e isso tambm se reflete no modo como se vestem. Nesta
primeira visita a Dancort, Paul carrega uma maleta e usa gravata, camisa
e cala sociais traje sbrio, culturalmente associado a um advogado. J
Mike usa jaqueta de couro marrom sobre gravata e camisa estampadas e
cala de brim traje casual, despojado e colorido. Ao olhar para Mike, o
cliente fica confuso e pergunta se ele tambm advogado.
De fato, no decorrer deste filme, estruturamos a diferena entre os
personagens no s por suas aes, mas tambm pela descrio fsica e
pelo figurino, sempre que possvel. Mike tem cabelo arrepiado, cheira cocana, tem vrias tatuagens pelo corpo, usa roupas coloridas e despojadas,
sua casa o retrato do caos, com a papelada de trabalho em caixotes ou
espalhada pelo cho. J Paul est sempre barbeado e com o cabelo penteado, tem hbitos metdicos, veste-se com sobriedade, mora em uma casa
bem decorada. Essas informaes vo sendo fornecidas medida que aparecem, inseridas nos intervalos sem fala, que o ambiente de trabalho da
AD. Cort-las impede que a AD cumpra o seu papel de traduzir as imagens
106

de forma que o espectador com deficincia visual possa construir seu entendimento da cena e da narrativa flmica como um todo.
Em outro momento, a edio mostra como um nico corte pode
gerar perda de sincronia entre a imagem e a AD, resultando em informao incorreta. No quadro a seguir, cotejamos a AD da verso completa
(verso baixada do youtube) com a editada, exibida na TV:
TCR
AD Original
AD Editada
28:09
Detalhe de arranha-cus vistos de baixo para cima. Na calada, Paul e Dancort olham para um prdio alto e envidraado. Na caminhonete, Mike e Susie
dormem. Em uma sala de reunies, Paul
e Dancort olham uma grande mesa ovalada de mrmore.
A imagem mostra os arranhacus de baixo para cima. Na

calada, Paul e Dancort olham
para um prdio alto e envidraado. Na caminhonete, Mike e
Susie dormem. Em uma sala de
reunies, Paul e Dancort olham
uma grande mesa ovalada. Uma
mulher se junta a eles.
28:36
Homens de terno e gravata entram na

sala de reunies e tomam seus lugares
mesa.
28:40
Uma mulher se junta a eles
Na verso completa do filme, Paul e Dancort olham da rua para o

prdio imponente onde vo se reunir com a equipe do advogado que representa uma indstria farmacutica. Mike e sua assistente chegaram cedo,
cheiraram cocana e adormeceram no carro, estacionado na garagem do
prdio. Paul e Dancort chegam sala de reunies e admiram uma grande
mesa ovalada de mrmore. Vrios homens trajando terno entram na sala e
tomam lugar mesa. Em seguida, uma nica mulher se junta a eles. Assim,
observamos que o pronome pessoal no plural (eles) refere-se, na verdade,
mais equipe assistente do advogado do que a Paul e Dancort.
Na verso editada, chama a ateno o corte preciso de 18 segundos
(de 28:22 a 28:40), sugerindo que a edio foi feita com o canal da AD ligado: Primeiro corta-se um predicativo (ovalada) e depois uma orao inteira
(Homens de terno e gravata entram na sala de reunies e tomam seus lugares mesa). A prxima orao (Uma mulher se junta a eles) colada
primeira. Assim, a cena editada informa que Paul e seu cliente esto em uma
sala de reunies, olham para uma grande mesa ovalada e uma mulher se
junta a eles. O espectador com deficincia visual pode inferir que o pronome
pessoal no plural refere-se apenas a Paul e Dancort, uma vez que a edio
elimina a AD que informa a entrada da equipe na sala. Mas a informao
visual permanece, revelando que a mulher se junta, na verdade, aos outros
membros da equipe os homens trajando terno. Este tipo de edio que
107

gera falta de sincronia entre a imagem e a AD e ainda resulta em informaes equivocadas no s impede que a AD cumpra seu papel como tambm
suscita questionamentos acerca da qualidade do trabalho do audiodescritor.
A prxima edio ocorre em um trecho de pouco mais de dois
minutos, repleto de aes, falas e mudanas de ambientao espacial
(cenas), como vemos no quadro a seguir, que coteja a AD da verso completa (verso baixada do youtube) com a editada, exibida na TV:
TCR
AD Original
AD Editada
34:04
De sobretudo sobre camisa e cala De sobretudo sobre camisa e cala

preta, Mike aborda um homem na preta, Mike aborda um homem na
rua.
rua.
34:18
Ele compra drogas. A cena vista Ele compra drogas. A cena vista
pelo vidro fum de um carro esta- pelo vidro fum de um carro estaciocionado em uma ponte logo acima. nado em uma ponte logo acima.
35:09
De novo, a cena vista pelo vidro De novo, a cena vista pelo vidro
fum de um carro estacionado.
fum de um carro estacionado.
35:15
Mike olha relgios e roupas em um

camel.
35:23
Ele pega dinheiro na carteira. O

carro estacionado parte. Vista
[Imagem] de baixo para cima da
fachada de um prdio. O sol brilha no cu azul em meio a fiapos O carro estacionado parte. imagem...
de nuvens. A cena muda para um
tribunal. De um lado, Price e toda a
sua equipe. De outro, Paul est s
e olha para trs, para a porta.
35:46
Mike entra. Vicky, a enfermeira

com HIV, e os filhos, esto na assistncia.
35:59
O careca que passou um envelope O careca que passou um envelope

pardo a Price tambm est na as- pardo a Price tambm est na assissistncia.
tncia.
36:07
Mike vira-se e sorri para Vicky.
Mike vira-se e sorri para Vicky.
Na verso completa do filme, Mike aborda um homem na rua para

comprar drogas e a cena vista pelo vidro fum de um carro estacionado nas proximidades. Mike fala ao telefone com Dancort e passeia pelos
108

quiosques de camels, onde olha um relgio e um terno de grife, que
o camel diz ser um Armani. A cena muda para a fachada do tribunal,
mostra as nuvens se deslocando pelo cu azul, denotando passagem de
tempo, e depois passa para o interior do tribunal onde, de um lado vemos Price e sua equipe e, do outro, Paul, que est s e se vira para trs,
olhando para a porta. A cena tambm mostra a enfermeira que contraiu
o vrus do HIV, na assistncia com os filhos. Mike chega, senta-se ao lado
de Paul, que pergunta se ele est de smoking. Mike responde que um
Armani, sugerindo que ele o comprou no camel. A cmera focaliza um
homem careca, de terno, na assistncia, e volta para Mike, que toma notas. De repente, Mike se vira e sorri para a enfermeira.
O trecho que mostra a fachada e o interior do tribunal, o cu azul
com nuvens e a chegada de Mike, at ele sentar ao lado de Paul, um trecho sem fala, de 24 segundos (de 35:28 a 35:52). Aqui, alm de mencionar
a fachada do prdio e descrever o cu, a AD nomeia a enfermeira. Depois
que Mike senta-se ao lado de Paul, eles trocam algumas palavras e a cena
volta a ficar sem falas por mais 18 segundos (de 35:58 a 36:11). a brecha que a AD encontra para mencionar a presena de um homem careca
de terno, que feita por dois motivos: Primeiro, em uma cena anterior no
escritrio de Price (o advogado de uma indstria farmacutica), este homem lhe passou um envelope. Segundo, em um dilogo posterior, tambm
com Price, este mesmo homem afirma que a situao pode tomar rumos
desagradveis se no for contida, sugerindo que ele o elo com a mfia
dos medicamentos. S essas duas ocorrncias, fornecidas pela estrutura
narrativa do filme, j nos levariam a apontar sua presena na assistncia. E
a linguagem cinematogrfica nos fornece mais uma pista da relevncia da
presena deste homem na assistncia, pois mostra nitidamente seu rosto
e retira o foco do rosto de duas pessoas perto dele. Assim, mesmo sem
descrever o recurso de enquadramento fornecido pela linguagem cinematogrfica, ele refora a deciso do audiodescritor de acusar a presena do
homem careca na assistncia, conforme observamos na Figura a seguir.
Figura ilustrativa da utilizao de um recurso da linguagem cinematogrfica.
109

A figura retrata uma cena do filme. De terno e gravata escuros, o homem careca que esteve no escritrio de Price est sentado em um dos bancos
da assistncia de um tribunal. Ele est srio, com o olhar fixo em um ponto.
Perto dele, h dois homens sentados um no banco de trs e outro no banco
da frente. O enquadramento da cmera focaliza o rosto homem careca com
nitidez. J os dois homens perto dele esto com os rostos desfocados.
A verso editada apresenta uma sucesso de cortes e recortes,
que comprometem a coeso e a coerncia da AD. A edio manteve uma
informao considerada relevante: a de que Mike visto comprando drogas. No entanto, optou por cortar o passeio de Mike pelos quiosques de
camels, a descrio do dia e da fachada do prdio. Por ser uma edio
delicada, em que se manteve uma nica orao de uma longa sequncia narrativa, observamos os seguintes efeitos sobre a AD: Primeiro, ao
fundo, ouve-se parte da AD que foi cortada, mas perde-se o referencial
da mudana de ambientao espacial (em 35:23). A cena muda da rua
para o tribunal, sem nenhum referencial desta mudana, apenas a palavra
assistncia, como possvel observar na sequncia das ADs na verso
editada: o carro estacionado parte; o careca que passou um envelope
pardo a Price tambm est na assistncia. Em segundo lugar, elimina-se
a AD que nomeia Vick, mas mantm-se a seguinte, em que ela identificada apenas pelo nome, sem fazer conexo com o fato de ser a enfermeira com HIV. Por fim, como a AD que menciona o homem careca vinha
aps a que nomeia a enfermeira, a AD utilizou a conjuno coordenativa
aditiva tambm, que funciona, ainda, como advrbio de incluso. Seu
uso sinaliza para uma relao de interdependncia entre as duas oraes:
Vick est na assistncia e o careca tambm est. Esta interdependncia
se perde ao se cortar uma das oraes, gerando quebra na fluncia e coerncia do todo. Aqui, levantamos a hiptese de que, talvez, textos mais
telegrficos e/ou bem mais enxutos, sem grandes detalhamentos, sejam
mais adequados para atender as demandas deste veculo que corta, recorta, e volta a juntar as cenas em um nico trecho da narrativa flmica.
Estes e outros trechos, analisados na pesquisa original, revelam,
portanto, os vrios problemas recorrentes e decorrentes de uma edio
feita na etapa de ps-produo da AD, sem o acompanhamento de um
profissional na rea.
5. Consideraes Finais
Esta pesquisa, pautada pela prtica da roteirista e embasada pela
teoria de estudiosos da AD que a inserem nos Estudos da Traduo e estabelecem uma interface com elementos da Narrativa Flmica, teve como
objetivo analisar se a edio pode (ou no) afetar a coeso, coerncia e
fluidez do roteiro de AD e comprometer a fruio e o entendimento de
cenas ou da trama.
110

De um modo geral, a edio parece ser uma das linhas no
to tnues que separa a TV do Cinema. Afinal, nos casos em que o
enxugamento do filme, para caber na grade da programao, lhe confere uma nova roupagem, o espectador, com ou sem deficincia, se
v privado da possibilidade de fruio da esttica cinematogrfica,
observada nos enquadramentos, planos e montagens. A edio pode
tambm privar todo e qualquer espectador de sequncias inteiras
que so cortadas, ficando disponveis apenas no telo do cinema. A
TV revela-se, portanto, outro veculo, com outra linguagem. So outros modos de ver.
A partir da constatao de que, na TV, editar um filme com AD
editar o roteiro de AD, os achados revelam o corte preciso, quase
cirrgico da edio, que recorta e junta palavras e oraes, sugerindo
que ela feita com o canal da AD aberto. Os filmes escolhidos, talvez
por serem de gneros diferentes (drama e aventura), apontam para resultados diversos diante da edio no roteiro de AD. Em filmes de ao
e aventura, recortar trechos que no acrescentam informao nova parece conferir uma roupagem mais gil trama. J em filmes com uma
trama psicolgica mais densa, qualquer recorte pode causar uma aparente desordem na narrativa flmica, uma vez que os mnimos gestos
e as menores aes so importantes compreenso do todo. Mesmo
assim, independente do gnero, em vrios momentos o espectador com
deficincia visual compelido a fazer inferncias sobre diversas cenas
editadas apenas com base nas falas dos personagens, na trilha e nos
rudos. Nesses momentos, a edio no permite que a AD cumpra o seu
papel de traduzir as imagens em palavras e conferir a acessibilidade.
Semelhante ao olhar que Alves, Teles e Pereira (2011) lanam sobre o audiodescritor, observamos que o profissional de edio literalmente edita o que v, visando priorizar a informao que considera mais relevante compreenso e apreciao da trama. Ou ainda, tal qual quando
associamos o audiodescritor ao leitor de Barthes (1987), vemos que o
editor tambm interpreta e ressignifica as imagens e todos os elementos (visuais e auditivos) que vo tecendo a narrativa flmica. Ele observa
e busca compreender o filme como um todo para pinar os elementos
que considera mais relevantes a uma leitura fluente da obra. Ou seja, o
editor tambm interpreta essas imagens ao cortar e recortar a cena. No
entanto, a reside um dos maiores desencontros entre o ofcio do editor
e do audiodescritor roteirista, pois, segundo nossos achados, o editor v
os trechos sem fala como brechas relevantes e preciosas para os cortes
e recortes, enquanto o audiodescritor v esses mesmos trechos como
brechas igualmente relevantes e preciosas para inserir informaes que
tornem o filme acessvel ao seu pblico alvo.
Em muitas das situaes, observamos que as perdas de coeso,
coerncia, fluncia e fluidez decorrentes da edio poderiam ser contornadas se um profissional da AD acompanhasse a edio na emissora.
111

Elaborar o roteiro de AD aps a edio do filme para caber na grade seria
uma hiptese. No entanto, a agilidade da TV e a fluidez das grades da
programao inviabilizam esta opo.
Sem dvida, os achados requerem um corpus maior, mais pesquisas e testes de recepo. Pesquisas que investiguem como feita a
reviso nos estdios e como efetivamente se processa a edio nas emissoras; testes de recepo com o filme audiodescrito antes e depois da
edio da emissora, para confirmar se certas edies seriam percebidas
de forma semelhante, ou no, pelo pblico com e sem deficincia visual.
Estes seriam alguns dos possveis desdobramentos para pesquisas futuras. igualmente importante que tanto os usurios quanto os profissionais deste recurso de acessibilidade conheam a realidade do mercado
da AD de filmes para TV e, por extenso, da programao pr-gravada
de um modo geral, pois, apesar de ser um mercado em franca expanso,
percebe-se, ainda, uma clara falta de sintonia entre a edio feita pela TV
e a audiodescrio. Afinal, a edio corta onde a audiodescrio insere,
ou seja, a edio ocorre justo no ambiente de trabalho do recurso os
trechos sem fala instaurando a um conflito de objetivos em reas de
trabalho que deveriam ser complementares.
Se editar preciso e inevitvel, se a TV um veculo pautado por
um ritmo de trabalho industrial, pela agilidade da tela que tudo v,
preciso que tambm enxergue o audiodescritor e a acessibilidade que
ele instaura com seu ofcio. O ideal seria que as emissoras tivessem um
departamento interno, exclusivo para a produo de contedo acessvel. Esta juno de saberes s aumentaria a probabilidade de se fazer
um trabalho mais amplo, que atingisse seus objetivos sem se ater a gostos pessoais ou ficar engessado por leis que precisam ser cumpridas.
Sem isto, resta ao audiodescritor se instrumentalizar para ser capaz de
tomar as melhores decises e encontrar meios de driblar esses cortes e
recortes que incidem justamente sobre o ambiente de trabalho da AD.
E os achados sugerem que, talvez, roteiros mais enxutos e menos detalhados possam atender melhor a este nicho especfico de mercado, visando minimizar os prejuzos de uma acessibilidade que no se cumpre
na sua totalidade.
Esperamos que esta pesquisa contribua para se (re)pensar o status da AD na cadeia de produo da TV, instaurando novas formas de ver
e pensar a AD neste veculo, buscando viabilizar a acessibilidade plena
nesta grande tela onde a vida espoca em flashes e reflete um mundo cada
vez mais imagtico. Afinal, a TV olhar que reflete o mundo, a sociedade,
o indivduo ela atua do macro ao microcosmo. Tal alcance gera responsabilidade social. No entanto, contemplar a diversidade ainda se mostra
uma pauta em aberto.
112

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114

Referncias Videogrficas
CDIGO DE HONRA. Ttulo Original: Puncture. Direo: Adam Kassen;
Mark Kassen. Produo: Focus Films. Roteiro: Chris Lopata, Ela Thier. Elenco: Chris Evans, Mark Kassen, Marshall Bell, Vanessa Shaw, Brett Cullen.
Msica: Ryan Bingham. Distribuio: Focus Films, 2011. Classificao: 14
anos. Gnero: drama, 100 minutos. Cpia dublada na ntegra, disponvel
em: <https://www.youtube.com/watch?v=ojRaNKM0LQc>.
Madagascar 3: Os Procurados. Ttulo Original: Madagascar 3: Europess Most Wanted. Direo: Eric Darnell; Tom McGrath; Conrad Vernon. Produo: DreamWorks Animation. Roteiro: Noah Baumbach. Elenco
(Vozes Originais): Ben Stiller, Chris Rock, David Schwimmer, Jada Pinkett
Smith, Sacha Baron Cohen. Msica: Hans Zimmer. Distribuio: Paramount
Pictures, 2012. Classificao: Livre. Gnero: animao, ao, aventura. 93
minutos. Cpia dublada na ntegra, disponvel em <https://www.youtube.com/watch?v=T_n9ou3S-bs>.
115
7
A audiodescrio
na escola
Lsia Regina Ferreira Michels1

Mara Cristina Fortuna da Silva2
Resumo: A audiodescrio uma tcnica que descreve cenas ou imagens,

traduzindo o visual em palavras para pessoas com deficincia visual. Este
artigo procura trazer algumas reflexes sobre a necessidade do uso desta
tcnica em ambientes educacionais, em nvel de Educao Bsica ou Ensino Superior, considerando-a uma tecnologia assistiva necessria para a
atual incluso educacional. Percebe-se a morosidade da aplicabilidade da
1 Doutora em Educao: Psicologia da Educao pela Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo (2007). Atualmente professora da Universidade Federal da Fronteira Sul
(UFFS). Tem experincia na rea de Psicologia, com nfase em Psicologia da Educao,
atuando principalmente nos seguintes temas: educao inclusiva, educao especial,
desenvolvimento humano e formao de professores. E-mail: lisia.michels@uffs.edu.br.
2 Mestre em Educao pela Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Chapec
(UFFS). Atua como professora na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), e professora de Educao Especial da Secretaria de Educao do Estado do Paran. Tem
experincia na rea da Educao, com nfase em Educao Especial, Deficincia Visual,
Deficincia Intelectual, Transtornos Funcionais Especficos. E-mail: maracris193@yahoo.
com.br ou mara.silva@uffs.edu.br.
116

legislao brasileira, na cobrana da incluso desse recurso nas programaes das redes de televiso, nos espaos de lazer e educao por parte do
Poder Pblico. Destaca-se a necessidade de atualizar alguns programas de
formao continuada de professores, para incluir a audiodescrio como
importante tecnologia assistiva e como acesso a linguagem imagtica.
Introduo
Nesta contemporaneidade, as pessoas esto cada vez mais envolvidas com o acesso as informaes e conhecimentos, advindos da
mdia televisiva, e com a crescente ampliao da produo de vdeos,
revistas, e mdias acessadas pela internet. Paralelamente a essa situao,
percebe-se que grande parte das pessoas com deficincia visual, ainda ficam margem do acesso s informaes, imagens, lazer e conhecimento,
principalmente no quesito de descrio das imagens em livros, jornais,
revistas, vdeos e sites publicados na internet. Dessa forma, conhecer
figuras e imagens, assistir filmes, peas teatrais, shows, esportes foi negado por muitos anos a estas pessoas, por meio de barreiras atitudinais
que restringiam o acesso cultura, ao lazer e a educao, construdos no
decorrer de diversos contextos histricos. Alm das pessoas com deficincia visual, a audiodescrio amplia as possibilidades de acesso ao patrimnio cultural produzido pela humanidade s pessoas com deficincia
intelectual, dislxicos e outros.
Para que todas as pessoas possam fazer uso do direito constitucional brasileiro educao, cultura e a profissionalizao, torna-se
necessrio abrir caminhos e criar meios para que esse direto seja usufrudo por todas as pessoas. Assim, diante dos direitos referendados na
Constituio Brasileira, a audiodescrio vem contribuir com a incluso
de todas as pessoas com deficincia visual, ao conhecimento por meio do
uso da audiodescrio, a qual de acordo com Motta (2004) :
[...] recurso de acessibilidade que amplia o entendimento das pessoas com deficincia visual em eventos culturais (peas de teatro,
programas de TV, exposies, mostras, msicas, peras, desfiles,
espetculo de dana), tursticos (passeios), visitas esportivos (jogos,
lutas, competies), acadmicos (palestras, seminrios, congressos,
aulas, feiras de cincias, experimentos cientficos, histrias) e outros, por meio de informao sonora (MOTTA, 2011, p. 30).
Com a audiodescrio, o conhecimento se complementa por meio

de descries de cenas, figuras, imagens, encenaes em ambientes de
lazer e educao, proporcionando um amplo conhecimento para as pessoas privadas do uso da viso, derrubando um silncio e descrevendo o
que os olhos no podem enxergar.
117

A Audiodescrio no Contexto Brasileiro
A audiodescrio surge pela primeira vez no Brasil, no ano de 2003,
com o Festival Internacional de Filmes sobre deficincia: Assim Vivemos.
Logo em 2005, lanou-se o primeiro DVD do filme com audiodescrio:
Irmo de F, de autoria do Padre Reginaldo Rossi e Ensaio Sobre a Cegueira em 2008. No teatro a audiodescrio em peas teatrais foi introduzida
com a pea: Andaime, em 2007, seguida da audiodescrio de pera, em
2009 (FRANCO e Silva, 2010).
A partir de 2008, a Associao Laramara, de So Paulo, passou a
promover sesses mensais de filmes audiodescritos ao vivo, especificamente para o pblico com deficincia visual. Neste mesmo ano, formouse a primeira associao de audiodescritores do Brasil: Associao Mdia
Acessvel- MIDIACE, realizando o Primeiro Encontro Nacional de Audiodescritores na cidade de So Paulo, com o intuito de discutir a situao
da audiodescrio no Brasil (FRANCO e SILVA, 2010).
A Constituio Federal de 1988 enfatiza que: [...] todos so iguais
perante a Lei [...], estabelecendo normas para que a igualdade abarque
a todos os cidados, bem como que todas as pessoas com deficincia,
recebam atendimento educacional especializado, habilitao e reabilitao, sendo garantida a eliminao de barreiras, sejam elas arquitetnicas,
fsicas, educacionais ou sociais, facilitando o acesso aos bens e servios
coletivos, e forma que no haja nenhum tipo de discriminao ou excluso (BRASIL, 1988).
Esclarece-se no Art. 215, da referida CF que o Estado deve garantir o pleno exerccio dos direitos culturais e acesso s fontes da cultura
nacional, devendo apoiar e incentivar a valorizao e a difuso das manifestaes culturais (BRASIL, 1988). No entanto, garantir a igualdade de todos e o direito ao acesso cultura, ainda uma realidade muito distante,
considerando que h contextos histricos com grandes disparidades, em
que a oferta ao lazer e a educao no atinge grande maioria da parcela
de cidados brasileiros.
Em 2000, com a Lei da Acessibilidade n 10.098, iniciou-se um
caminho para a eliminao dessas barreiras nas comunicaes, afirmando a responsabilidade do Poder Pblico em estabelecer alternativas tcnicas que tornassem acessveis os sistemas de comunicao e
sinalizao s pessoas com deficincia sensorial e com dificuldade de
comunicao, garantindo a esses o direito de acesso informao,
comunicao, trabalho educao, ao transporte, cultura, ao esporte
e ao lazer (BRASIL, 2000).
J o Decreto n 5.296 de 2004 vem regulamentar a Lei da Acessibilidade, determinando inclusive adaptaes nos aparelhos de televisores, para que esses possam ser utilizados e manuseados por pessoas
com deficincia, atribuindo a Agncia Nacional de Telecomunicaes
118

ANATEL, a regulamentao de acessibilidade em programas de televiso
como legendas, audiodescrio e janelas para intrprete de Libras (PENA
e FERREIRA, 2011).
Em 2004 houve uma regulamentao da Lei n 10.048 de 2000, a
qual preconizava a prioridade de atendimento s pessoas com deficincia,
e a Lei n 10.009/2000 que estabelece normas e critrios bsicos para a
promoo de acessibilidade das pessoas com deficincia ou imobilidade
reduzida. Essa regulamentao decreta em seu Art. 53, pargrafo 2, a
responsabilidade da Anatel em regulamentar a utilizao dos sistemas de
reproduo das mensagens veiculadas para as pessoas com deficincia
visual e auditiva, utilizando a subtitulao por meio de legenda oculta,
janela com intrprete de Libras e a descrio e narrao em voz de cenas
e imagens. Com a aprovao da Portaria n 310 de 27 de junho de 2006
pelo Ministrio das Comunicaes, definiu-se a audiodescrio como um
recurso de acessibilidade que corresponde a: [...] uma locuo, em lngua portuguesa, sobreposta ao som original do programa, destinada a
descrever imagens, sons, textos e demais informaes que no poderiam
ser percebidos ou compreendidos por pessoas com deficincia visual
(BRASIL, 2006, s/p).
Diante dos decretos e leis nacionais estabelecidas para o acesso a
cultura, lazer e educao das pessoas com deficincia esto sendo criadas e reformuladas constantemente. Porm, percebe-se que as direcionadas a pessoas com deficincia auditiva esto sendo cumpridas, deixando
a desejar as destinadas s pessoas com deficincia visual, como sinaliza
Araujo (2011):
No que diz respeito aos surdos e ensurdecidos, a lei foi cumprida, porm o mesmo no aconteceu com as pessoas com deficincia visual, j que o Ministrio das Comunicaes vem adiando a implantao da AD (Portarias 403, 466, 661) desde junho
de 2008. Enquanto essa implantao no acontece, estamos
realizando pesquisas que investigam padres de audiodescrio
para serem usados no pas e promovendo cursos de formao
de profissionais comprometidos com a acessibilidade (ARAUJO,
2011, pag. 82).
Para a autora, mesmo com o no cumprimento das leis, em

que se adia a audiodescrio nas emissoras de televiso, impedindo
assim, o acesso das pessoas com deficincia visual a essa mdia, as
pesquisas voltadas para esse tema tem sido continuamente debatido
em eventos nacionais, bem como a promoo de formaes de profissionais em audiodescrio. Considera-se que a ampliao das pesquisas e das formaes de profissionais, bem como os eventos relacionados a audiodescrio, possam contribuir com o fortalecimento
de sua implantao, objetivando o cumprimento das legislaes, que
ainda no foram implantadas.
119

O uso da audiodescrio nos espaos educacionais
Diante da falta de rigor, em cumprir com a legislao estabelecida
do uso da audiodescrio em termos sociais, daremos nfase ao uso desta tcnica nos espaos educacionais.
Considerando que a escola um espao de construo de saberes e
de formao de cidados, no qual se encontra uma diversidade de alunos,
entre eles, alunos com deficincia visual, e nela h uso de vdeos, figuras
e imagens, apresentaes culturais em diversos momentos, importante
destacar a necessidade da implantao dos recursos de audiodescrio.
De acordo com Silva (2015) essa tcnica, mesmo sendo necessria para
que o conhecimento atinja a todos, no est presente nas escolas.
[...] o recurso da audiodescrio, considerada uma forma de
acessibilidade para os alunos com deficincia visual so pouco encontrados nas escolas regulares que possuem alunos com
deficincia visual. Na maioria das escolas, os vdeos educativos
no possuem audiodescrio ou professores com formao continuada em audiodescrio para que possam orientar e auxiliar
os professores do ensino comum diante dessas situaes (SILVA,
2015, pag. 05).
Com a incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares,

aps a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva PNEE-EI (2008), as escolas se mobilizaram para se adaptarem
para o recebimento desses alunos. Desde ento, o Ministrio da Educao
comeou a implantar nas escolas o Atendimento Educacional Especializado, destinado aos alunos com algum tipo de deficincia. Os professores
especialistas na rea da Educao Especial atuam nesta complementao
do ensino e necessitam ter conhecimentos para atuarem com alunos com
deficincias variadas. Os professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado com os alunos com deficincia visual, necessitam
estar preparados para trabalhar diversas tcnicas e para isso, so necessrias capacitaes. De acordo com Silva (2015):
As capacitaes aos professores especialistas envolvem: Escrita Braile, Soroban, Orientao e Mobilidade, Atividades de Vida
Diria, Informtica, Reeducao visual entre outras que auxiliam
estes a complementar o processo de aprendizagem dos alunos
cegos ou com baixa viso (SILVA, 2015, pag. 07).
Ao investigar a oferta de cursos de capacitao o Centro de Apoio

Pedaggico ao Deficiente Visual - CAP, um dos responsveis em capacitar
esses professores, ressalta que a tcnica em audiodescrio, no faz parte dos contedos programticos, deixando lacunas para a complementao dos professores especialistas na rea da deficincia visual. Visto
que, os professores especializados nas escolas regulares tm como uma
120

das suas funes, orientar demais professores, sobre meios de adaptao
curricular, adaptao de materiais e meios pedaggicos para que desenvolva as funes psicolgicas superiores dos alunos com deficincia. Assim, orientar estes profissionais sobre o uso de vdeos, imagens e figuras,
se torna essencial para que aluno com deficincia visual complemente
seus conhecimentos, e para que essa meta seja cumprida, o uso da audiodescrio, precisa fazer parte do contedo programtico dos cursos
de capacitao desses professores.
Parece que descrever figuras, cenas e imagens, principalmente em
momentos na sala de aula, algo fcil. No entanto, h que se ter alguns
cuidados, pois sendo uma tcnica ou tecnologia assistiva, em que se realiza uma traduo visual, requer estratgia e procedimentos especiais,
para que possibilite a pessoa com deficincia visual uma forma de aprender ou conhecer, no mesmo patamar que as pessoas videntes.
Para Lima (2011), a traduo visual na forma de audiodescrio
pode ser considerada uma tecnologia assistiva, pois:
[...] consiste em uma atividade que proporciona uma nova experincia com as imagens, em lugar da experincia visual perdida
(no caso de pessoas cegas adventcias), e consiste em tecnologia assistiva, porque permite acesso aos eventos imagticos, em
que a experincia visual jamais foi experimentada (no caso das
pessoas cegas congnitas totais). Em ambos os casos, porm,
recurso inclusivo, medida que permite participao social das
pessoas com deficincia, com igualdade de oportunidade e condies com seus pares videntes (LIMA, 2011, p. 09).
Nesta perspectiva, a audiodescrio sendo uma tecnologia assistiva em que se realiza uma traduo visual, se torna uma tcnica inclusiva, a qual deveria ser utilizada tambm nas salas de aula da educao
bsica, bem como no ensino superior. Neste sentido, percebe-se a grande
relevncia da presena urgente do uso da audiodescrio na educao,
merecendo cobranas por meio de legislaes, no apenas com nfase
nas cobranas desta tcnica nas redes de televiso, visto que esta de
suma importncia para as pessoas/alunos que esto desenvolvendo suas
funes psicolgicas superiores, por meio de todas as formas e meios
construdos ao longo dos processos histricos socialmente construdos.
Consideraes Finais
Diante do exposto, percebe-se que h leis e decretos que so formulados e reformulados, em relao ao uso da audiodescrio em diversos ambientes de lazer, social e educacional no contexto brasileiro. No
entanto, a aplicabilidade destas legislaes tem sido pouco efetivada e
fiscalizada, o que ainda marginaliza as pessoas com deficincia visual em
121

relao incluso, tanto social como educacional.
Assim, percebe-se que em diversos momentos da aplicabilidade de
legislaes brasileiras, iniciou-se em mbito educacional, o que no poderia ser diferente com o uso da tcnica da audiodescrio, a qual considerada uma tecnologia assistiva, que amplia as possibilidades de acesso
aos conhecimentos e oportuniza o acesso aos processos histricos acumulados socialmente e culturalmente pelos indivduos, por meio de figuras,
imagens e cenas de filmes utilizados na educao bsica ou universidade.
Para concluir, sugerimos que nos programas de formao continuada de professores, seja includo a audiodescrio, para que os professores tenham condies de fazer a leitura desse mundo imagtico e
tambm ensinem seus alunos a fazer esta leitura de imagens, cenrios,
grficos, mapas, entre outros.
ARAJO, Vera Lcia Santiago. A Formao de Audiodescritores no Cear
e em Minas Gerais: uma proposta baseada em pesquisa acadmica. In:
MOTTA, Lvia Maria Villela de Mello. FILHO, Paulo Romeu. Audiodescrio:
Transformando Imagens em Palavras. Secretaria de Estado dos Direitos da
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Casa Civil. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm>. Acesso em 15 nov. 2014.
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______. Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia: Ministrio da Educao Secretaria de Educao
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FRANCO, Eliane Paes Cardoso. SILVA, Manoela Cristina Correia Carvalho
da. Audiodescrio: Breve Passeio Histrico. In: MOTTA, Lvia Maria Villela
de Mello. FILHO, Paulo Romeu. Audiodescrio: Transformando Imagens
em Palavras. Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com deficincia.
Governo do Estado de So Paulo: 2010.
122

LIMA, Francisco Jos. Introduo aos estudos do roteiro para udio-descrio: sugestes para a construo de um script anotado. Revista Brasileira
de Traduo Visual, v. 7, n. 7, 2011.
MOTTA, Livia Maria Villela de Mello. Incluso Escolar e audiodescrio:
Orientaes aos educadores. So Paulo: 2011. Disponvel em: <http://
educadorainclusiva.blogspot.com/2011/05incluso-escolar-e-audiodescricao.html>. Acesso em 06 nov. 2014.
SILVA, Mara Cristina Fortuna da. MICHELS, Lsia Regina Ferreira. A importncia de cursos de formao continuada em audiodescrio para professores do Atendimento Educacional Especializado. Revista Brasileira de
Traduo Visual RBTV. v.18, n18, 2015.
123
8
Audiodescrio
no jornalismo
laboratorial

Demtrio de Azeredo Soster
1
2
Resumo: O artigo consiste na reflexo de um produto experimental acessvel aos cegos, no qual o jornal Unicom e a revista Exceo do curso de
Comunicao Social da Unisc foram audiodescritos, garantindo a acessibilidade e o direito informao. O processo de incluso das pessoas
com deficincia um dos grandes desafios da sociedade atual e trazer
a temtica da acessibilidade para sala de aula promover a conscincia
dos acadmicos para refletir nos materiais acessveis a todos. Ento, em
2013, o curso implantou o projeto nas disciplinas de Jornalismo de Revista e Jornalismo Impresso. Justificamos esta pesquisa por ser inovadora,
pois dialoga com a acessibilidade e com a comunicao.
1 Jornalista. Mestranda do PPG Letras Unisc. Voluntria do grupo de pesquisa Jornalismo e literatura: narrativas complexificadas da Unisc. E-mail: daiacarpes@hotmail.com.
2 Coordenador do projeto de pesquisa Jornalismo e literatura: narrativas complexificadas. Professor do Curso de Jornalismo e professor-pesquisador do PPG Letras da Unisc.
Doutor pela Unisinos. E-mail: deazeredososter@gmail.com.
124

1 Prticas acessveis
Este artigo observa, com base em experincias realizadas por alunos do Curso de Comunicao Social da Universidade de Santa Cruz do
Sul (Unisc), como a formao de jornalistas pode ser pensada em termos
inclusivos por meio da audiodescrio, uma ferramenta comunicacional
acessvel aos cegos. Os objetos de anlise so o jornal-laboratrio Unicom
e a revista-laboratrio Exceo, cujos contedos passaram a ser elaborados, a partir do desenvolvimento didtico-pedaggico de tcnicas audiodescritivas, para pessoas que no enxergam totalmente ou parcialmente.
Com isso, a formao acadmica se qualifica e se torna, como
dito, inclusiva ao permitir que os alunos da graduao possam pensar na
elaborao e execuo de produtos comunicacionais acessveis a todos.
Quanto ao local em que esta experincia tem lugar, o jornal-laboratrio,
trata-se de um espao particularmente importante, segundo Dirceu Lopes
(1989, p. 34), pioneiro na rea, porque, nele, possvel contrabalanar a
reproduo dos padres jornalsticos dominantes com a criao de novos
modelos que possam constituir alternativas viveis.
Para dar conta de nosso propsito, qual seja, analisar a utilizao
de tcnicas de audiodescrio nas atividades laboratoriais do Curso de
Comunicao da Unisc, realizaremos, em um primeiro momento, uma
reviso bibliogrfica sobre audiodescrio e acessibilidade. Aps, abordaremos a temtica jornalismo de laboratrio, ilustrando com exemplos
retirados da prtica acadmica e encaminharemos, ento, nossas consideraes interpretativas.
2 A audiodescrio e a acessibilidade comunicacional

A acessibilidade uma realidade. So leis, decretos que giram
em torno deste tema. Segundo o portal Brasil Gov. Br3, acessibilidade o
termo usado para indicar a possibilidade de qualquer pessoa usufruir de
todos os benefcios da vida em sociedade, entre eles o uso da internet.
o acesso a produtos, servios e informaes de forma irrestrita.
O Decreto 5.296, de 2 de dezembro de 2004, Art. 8, define acessibilidade como:
Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou
assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos,
das edificaes, dos servios de transporte e dos dispositivos,
sistemas e meios de comunicao e informao, por pessoa
portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida.
3 http://www.brasil.gov.br
125

A acessibilidade um direito garantido por lei no Brasil, em que
alm do Decreto 5.296, existem outras leis que tratam do tema como
a n 10.046, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que necessitam de acesso especficos, e a Lei n
10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e
critrios bsicos para a promoo da acessibilidade entre a populao.
A acessibilidade tambm um dos oito Princpios Gerais da Conveno
sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, da qual o Brasil um
dos signatrios.
Durante muito tempo, a sociedade deixou de lado o deficiente visual, pois acreditava que era impossvel passar a informao
por meio de imagens. Neste perodo, marcado pelo desconhecimento de que a pessoa com deficincia visual capaz de produzir e
compreender imagens, a acessibilidade informao/comunicao
esteve fragilizada.
Pessoas com deficincia visual, auditiva, intelectual ou mesmo fsica, enfrentam diariamente barreiras para sua insero na sociedade, e,
muitas vezes, passam por discriminao. Esta realidade se d, principalmente, pelos obstculos criados, como por exemplo, a falta do recurso
de audiodescrio.
Pelo censo IBGE de 2010, so 6,6 milhes de pessoas que possuem
grande dificuldade de enxergar, sendo que 506,3 mil se declararam cegos
no Brasil. E, 2,8 milhes de pessoas com deficincia intelectual, entre autistas, sndrome de Down e outras. Alm das pessoas com transtorno de
aprendizagem como os dislxicos, os idosos e os deficientes intelectuais,
tambm podem se beneficiar com a audiodescrio, por ser um segundo
canal sensorial a ser aproveitado para uma compreenso mais rpida das
informaes visuais.
Um meio de minimizar a excluso comunicacional, a que as pessoas com deficincia visual tm sido submetidas, est na oferta de um
recurso tradutrio, da imagem em palavras, conhecido como audiodescrio. Esse recurso no s de direito constitucional da pessoa com
deficincia visual, uma vez que a todos devido o direito informao,
educao e ao lazer.
2.1 O que audiodescrio?

Segundo Lima et al. (2009) a audiodescrio vem constituir-se
numa ferramenta de acesso laboral tanto para o lazer quanto para a
educao. Se s pessoas videntes est garantido o acesso s informaes visuais, estas devem, igualmente, serem disponibilizadas s
pessoas com deficincia visual. De outra forma, essas pessoas estaro
novamente sendo discriminadas por razo de deficincia, j que nem
126

mesmo o conceito de adaptao razovel pode servir de justificativa
para a no oferta da audiodescrio.
Conforme Franco e Silva (2010) a audiodescrio consiste na
transformao de imagens em palavras para que informaes chave sejam transmitidas visualmente, no passem despercebidas e possam tambm ser acessadas por pessoas cegas ou com baixa viso. O recurso,
cujo objetivo tornar os mais variados tipos de materiais audiovisuais
acessveis a pessoas no videntes. A audiodescrio no meramente
uma descrio falada, e nem uma descrio exclusivamente transmitida
por udio, como o nome pode sugerir (LIMA e LIMA 2013. p, 3). Assim,
este recurso uma forma de traduo, e, enquanto traduo, pode, ser
feita oralmente ou tambm por escrito.
Alves salienta a importncia de este recurso ser reconhecido:
A noo da audiodescrio como traduo de fundamental importncia para o seu reconhecimento como trabalho intelectual,
pois vai muito alm do que a descrio de informaes percebidas pela viso. Questes tcnicas, lingusticas e flmicas precisam ser observadas para que se possa realizar a audiodescrio.
As respostas a essas questes dependem do gnero da obra a
ser audiodescrita (ALVES, s/d).
A audiodescrio um recurso de acessibilidade e, uma atividade

de mediao lingustica, que transforma o visual em verbal, abrindo possibilidades maiores de acesso cultura e informao, contribuindo para
a incluso cultural, social e escolar. A reflexo a respeito dessas barreiras
pertinente para remoo de entraves construo de uma sociedade
justa e sem discriminao.
2.1 Um novo mercado

Mais que uma realidade, a acessibilidade est posta na sociedade.
E pensar em materiais com audiodescrio, como impressos e audiovisuais garantir a insero dos cegos e promover a igualdade.
Em vrios pases, como Estados Unidos e Inglaterra, por exemplo, a audiodescrio tambm j regulamentada e existe, no
caso dos EUA desde a dcada de 70. Espanha, Alemanha, Canad e outros pases, tambm j adotaram a AD em sua produo
audiovisual e programaes televisivas.
Apesar da audiodescrio ainda ser um recurso muito novo no universo da produo audiovisual brasileira, e ainda passar por alguns
ajustes de rota devido ao seu ineditismo em algumas reas, tem
ganhado espao em muitos projetos por todo o pas. So inmeros
festivais e mostras de cinema (SANTANA, 2010, p, 106).
Santana (2010, p. 113) salienta que os anunciantes e as agncias cer-
127

tamente ficaro atentos a essa nova possibilidade de mostrar e vender seus
produtos para um novo mercado, um novo pblico. A competitividade muito
acirrada e cada nova fatia conquistada, significa muito dentro dessa disputa.
Embora para a criao de um roteiro e locuo de um material
audiodescrito seja necessrio um conjunto de regras a serem seguidas
em mbito geral, no h dvidas de que cada meio artstico tem suas
especificidades. Definir tais regras, mais do que um profundo estudo,
ter papel fundamental para o desenvolvimento de uma cultura de consumo do produto audiodescrio (SANTANA, 2010, p, 141). Para isso
fundamental que, cada vez mais, sejam oferecidos eventos que possuem
audiodescritores. Santana explica ainda que importante a criao de
mecanismos que garantam uma evoluo harmoniosa entre os mais diversos segmentos da audiodescrio, para que o movimento ganhe fora
e coeso, tratando o assunto de maneira ampla, ficando somente as especificidades de cada segmento como algo a ser tratado particularmente.
A audiodescrio , sem sombra de dvidas, um mercado de trabalho cujo potencial riqussimo, tanto para os audiodescritores
roteiristas e narradores, quanto para as prprias pessoas com deficincia visual, que so os mais adequados para trabalharem como
consultores de obras audiodescritas. (CAMPOS, 2010, p. 119)
A audiodescrio um meio para promover a incluso sociocultural

e a autonomia no campo da informao e do entretenimento audiovisual.
2.2 Produo da audiodescrio

Para produzir a audiodescrio de filme ou comercial de TV, leva-se em princpio que este recurso sempre produzido a partir de um
produto finalizado. Primeiramente fazemos o que podemos chamar de
decupagem desse material (SANTANA, 2010, p. 112), ou seja, a separao de todas as informaes para se entender o filme, seu ritmo, seu
enredo, enfim, todas as caractersticas que se julga importantes para esse
primeiro reconhecimento.
Santana (2010, p. 112) cita os principais passos para realizar uma
audiodescrio:
- Assistir ao filme na ntegra no mnimo uma vez;
- Elencar os personagens seus nomes e caractersticas principais;
- Detectar no filme seu tempo e espao, ou seja, quando e onde acontece
a histria. Um filme pode conter diferentes passagens de tempo e espao.
- Mapear o que imprescindvel se audiodecrever, o que tem relevncia para
o melhor entendimento da mensagem, e o que pode, caso precisemos, ser
cortado em termos de descrio.
A segunda etapa desse processo a Marcao de Cena:
- Detectar os espaos entre os dilogos, pausas, silncios e pontos importantes que o filme nos apresenta para insero da audiodescrio.
128

O roteiro de audiodescrio a terceira etapa. Aqui definimos e criamos
o contedo descritivo do filme, o texto da audiodescrio. importante
respeitar integralmente a obra original, tomando cuidado para no fazer
suposies nem antecipar alguma situao ou informao que ainda no foi
apresentada concretamente pelo filme.
A gravao da audiodescrio a quarta etapa do processo, e a dividimos
em duas partes:
- Pr-Produo: selecionamos a voz que mais se adequar ao filme. sempre
interessante contrapor a voz, ou seja, no caso de um filme com predominncia de voz feminina, a narrao deve feita por um ator, e vice-versa.
- Produo: momento da gravao das falas da audiodescrio realizada
em um estdio devidamente projetado com tratamento acstico e isolamento de sons externos. Acompanhado de um diretor e um tcnico de estdio, o
audiodescritor-narrador grava suas falas, acompanhando o filme por um monitor de vdeo e com o som original transmitido para o seu fone de ouvido.
um processo muito parecido com o da dublagem, gravado atravs de um
software que integra recursos de udio e vdeo. (SANTANA, 2010, p. 112)
Tratamento, Mixagem e Finalizao so os trabalhos que constituem a ltima etapa do processo de produo de uma audiodescrio.
- Tratamento de udio o trabalho de limpar o som, tirando, por exemplo,
sons e respiraes indesejveis que, por ventura, foram captados no momento da narrao.
Conforme Lima e Silva (2010, p. 13) a objetividade, tica e as habilidades lingusticas devero estar presentes na materializao do pilar
descreva o que voc v, ou seja, nas escolhas intelectuais do que e
como dizer, a objetividade, a tica e as habilidades lingusticas do udiodescritor devero ser justificadas em favor da obra. Alm desses passos
fundamental que o audiodescritor seja objetivo, que siga uma trajetria
lgica de modo que haja a melhor compreenso do ouvinte. Tambm
importante utilizar um vocbulo rico para traduzir diferentes aes daquilo que est ocorrendo e utilizar uma entonao de voz correta, com
pausas bem marcadas para a produo de sentidos, para um bom entendimento daquele que est ouvindo uma audiodescrio.
Em se falando de roteiro para produzir materiais com recurso da
audiodescrio, Silva et al (2010, p. 12) relata a importncia da execuo
do roteiro:
O roteiro um recurso de suporte para a execuo do trabalho
do udio-descritor que dever ser discutido, preferencialmente,
por mais de um profissional, por isso recomenda-se que o tradutor dialogue com artistas ou pessoas envolvidas na atividade
em questo. Assim, quanto mais o roteiro debatido, analisado
e revisado, mais susceptvel a acertos.
Silva et al (2010, p. 12), lembra que nem sempre quem faz o roteiro realizar a locuo, portanto, essencial que o texto seja claro e
fiel ao objeto da audiodescrio para que qualquer pessoa possa fazer a
elocuo dele.
Lima e Silva (2010, p. 10) defendem o direito acessibilidade in-
129

formao em uma dimenso da incluso social, em que o udio-descritor,
possui papel fundamental nesse contexto.
O udio-descritor deve estar consciente dos benefcios da audiodescricao para os usurios diretos e indiretos do servio. O
tradutor tambm precisa considerar claramente que a acessibilidade comunicacional um direito assegurado pela legislao
internacional e nacional. Logo, advogar pela oferta do servio
dever ser uma atitude profissional cotidiana do udio-descritor,
para o que ele dever estar atualizado quanto as leis, normas e
resolues, garantidoras da tecnologia assistiva da audiodescricao (LIMA e SILVA, 2010, p. 10)
Apesar de todo o referencial terico que embasa os audiodescritores e os grupos de pesquisas acadmicos, fato que a pessoa com deficincia visual no pode iniciar o processo de construo do roteiro, uma
vez que no est vendo a cena (FRANCO 2010, p. 3).
2.3 A importncia da prtica

Para alm do que j dissemos, a importncia da audiodescrio
est no fato de garantir a incluso informacional dos cegos.
A linguagem tem papel fundamental, seja em sua forma oral,
seja atravs de seu cdigo substitutivo escrito. E, atravs dela,
o contato com o mundo que nos cerca permanentemente atualizado. Da, entendermos que toda a nossa vida em sociedade
supe um problema de comunicao e intercmbio que se realiza fundamentalmente por meio dela, a maneira mais comum de
que dispomos para tal. Assim, a linguagem o suporte de uma
dinmica social, que compreende, alm das relaes dirias entre os membros de uma comunidade, as atividades intelectuais,
que vo desde o fluxo informativo dos meios de comunicao de
massa, at suas vidas cultural, cientfica e literria (SANTANA,
2010, p. 135).
So sons, gestos e imagens que compem a mensagem para serem

transmitidas atravs de diversos canais comunicacionais, como o rdio,
televiso, cinema, cartazes, msica, entre tantos. O problema est quando
esse canal no acessvel para aqueles que possuem alguma deficincia.
Na realidade que estamos vivendo, quando o mecanismo visual assume
uma interao imprescindvel entre emissor e receptor da mensagem, a
audiodescrio surge como um recurso para atender os cegos ou aqueles
que possuem baixa viso. Conforme Santanna (2010, p. 137), no h dvidas de que a ausncia da audiodescrio cria uma situao de desconforto,
sendo assim, so inmeros os momentos em que sentimos falta de um
detalhamento do que est acontecendo. Ela fundamental para a participao efetiva das pessoas com deficincia na interao com a sociedade.
130

No Reino Unido, a audiodescrio est mais difundida, e serve
como ponto de partida para outros pases que pretendem avanar na
questo de incluso social de pessoas com deficincia visual atravs dos
meios de comunicao, principalmente, a televiso. Machado (2010, p.
2) cita o estudo realizado pelo Ofcom (Office of Communication - rgo
regulador do setor de comunicao do Reino Unido), sobre a poltica de
implantao do recurso da audiodescrio no pas:
A satisfao de espectadores que utilizam o servio de audiodescrio foi comprovada em uma pesquisa do Ofcom em 2008 com
espectadores que utilizam esse recurso. Entre os principais benefcios apontados esto: o ato de assistir a televiso ficou mais
agradvel, a sensao de igualdade por poder comentar com
pessoas sem deficincia os programas de TV, independncia e
incluso social. Porm, segundo o mesmo estudo, ainda h muito para ser melhorado. Os espectadores com deficincia visual
responderam que se deve aumentar o nmero de programas que
disponibilizam o recurso, bem como a ampliar dos gneros de
programas e ainda melhorar a forma como informada a existncia da opo do servio no programa (MACHADO, 2010, p. 2).
A audiodescrio um gnero tradutrio que vem gradativamente

conquistando espao na academia e no mercado. Segundo Lima e Silva
(2010, p. 15), trabalhar em parceria com outros tradutores repercutir
em aprendizagem para ambos, oportunidade mpar de permutar saberes,
experincias, percepes e ampliar habilidades lingusticas situadas no
campo da traduo visual.
Segundo Lima (2011, p. 3), a audiodescrio insere-se, de um lado
no conceito de adaptao razovel4, de baixo custo, por conseguinte,
no onera os projetos culturais, educacionais e de lazer que a ofertem.
De outro, recurso que, uma vez no ofertado pelos promotores desses
projetos, constitui crime de discriminao.
Discriminao por motivo de deficincia significa qualquer diferenciao, excluso ou restrio baseada em deficincia, com o
propsito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exerccio, em igualdade de oportunidades com
as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades
fundamentais nas esferas poltica, econmica, social, cultural, civil ou qualquer outra. Abrange todas as formas de discriminao,
inclusive a recusa de adaptao razovel; (Conveno sobre os
Direitos da Pessoa com deficincia, Decreto 6949/2009)
Na esfera acadmica a audiodescrio vem se tornando cada vez

mais visvel e, assim como na Europa, reconhecida como uma modalidade de traduo audiovisual com vistas acessibilidade. Segundo Costa
4 Adaptao razovel significa as modificaes e os ajustes necessrios e adequados que
no acarretem nus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de
assegurar que as pessoas com deficincia possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
131

e Frota (2011, p. 6), no Brasil, existem trs importantes pesquisadores na
rea e, em decorrncia disso, trs importantes polos de pesquisa: um na
Universidade Federal da Bahia (UFBA), coordenado pela professora Eliana
Franco; outro, na Universidade Estadual do Cear (UECE), coordenado pela
professora Vera Lucia Santiago Arajo; e o terceiro, na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), coordenado pelo professor Francisco Lima.
A importncia e a relao da linguagem e da comunicao na
formao do sujeito crtico e participativo so claras e notrias, que no
podem ser negadas s pessoas com deficincia visual. Portanto, o recurso da audiodescrio precisa ser valorizado e aproveitado para que
a existncia destas pessoas seja cada vez mais produtiva e significativa
enquanto cidados.
2.4 Jornal-laboratrio
A legislao que rege os cursos de Jornalismo no Brasil exige
que toda instituio que oferea tal habilitao deve dispor de um
jornal-laboratrio, em que os futuros profissionais possam, na prtica, aplicar os conhecimentos adquiridos e experimentar novas propostas. Assim, a disciplina que integra um jornal-laboratrio oferecida
aos alunos como uma oportunidade de por em prtica o que foi visto
nas disciplinas tericas, alm de possibilitar a execuo da tcnica
em situaes que simulam o ambiente profissional das redaes. Este
exerccio importante para o acadmico conhecer o jornal em vrios
sentidos, desde a pauta, checagem das fontes envolvidas no assunto,
entrevistas, pesquisa no banco dedados, leitura complementar ea
produo dotexto.
Um dos primeiros pesquisadores que trouxeram a temtica do jornalismo de laboratrio para a discusso foi o jornalista Dirceu Fernandes
Lopes. Em seu livro, resultado de sua tese de doutorado em Comunicao
Social, pela USP, Jornal Laboratrio: do exerccio escolar ao compromisso com o pblico leitor, lanado em 1989, pela editora Summus, Lopes
procurou retratar a prtica laboratorial, avaliando as questes tericas
fundamentais relacionadas com o ensino do jornalismo.
Em 1982, durante o VII Encontro de Jornalismo sobre rgos laboratoriais impressos, na Faculdade de Comunicao de Santos, chegou-se
ao seguinte conceito:
O jornal-laboratrio um veculo que deve ser feito a partir de
um conjunto de tcnicas especficas para um pblico tambm
especfico, com base em pesquisas sistemticas em todos os mbitos, o que inclui a experimentao constante de novas formas
de linguagem, contedo e apresentao grfica. Eventualmente
seu pblico pode ser interno, desde que no tenha carter institucional (LOPES, 2001, p.17).
132

A introduo dos rgos laboratoriais provocou o incio de mudana nos cursos de jornalismo, iniciando a articulao terico-prtica, indispensvel na formao do profissional. Nessa passagem, Lopes (1989, p.
33) relata que o ensino discursivo foi cedendo lugar a uma aprendizagem
prtica. O ponto fundamental do avano foi a aprovao, pelo Conselho
Federal de Educao, da resoluo que determinava que as escolas devessem contar tambm com rgos laboratoriais.
Lopes (1989) questiona o papel fundamental sobre os jornais laboratrio e a prtica do jornalismo:
O rgo laboratrio um instrumento de reproduo da prtica
jornalstica vigente ou um veculo para a criao das alternativas em relao ao que existe na sociedade? As duas opes so
fundamentais: reproduzir a realidade, criar inovaes. importante manter as duas formas combinando-as, intercalando-as e
integrando-as. Nos prprios exerccios didticos que se realizam
nos laboratrios possvel contrabalanar a reproduo dos padres jornalsticos dominantes com a criao de novos modelos
que possam constituir alternativas viveis (LOPES, 1989, p. 34).
neste mbito de inovao, de experimentaes e da criao de

novos vnculos que a proposta deste trabalho dialoga com os conceitos
de jornalismo de laboratrio e acessibilidade.
2.5 Jornalismo-laboratorial x acessibilidade

Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Jornalismo,
o Ministrio da Educao prope ao curso utilizar metodologias que privilegiem a participao ativa do aluno na construo do conhecimento e a
integrao entre os contedos, propiciando sua articulao com diferentes
segmentos da sociedade. Alm de utilizar diferentes cenrios de ensino
-aprendizagem permitindo ao aluno conhecer e vivenciar situaes variadas em equipes multiprofissionais e cuidar da preparao de profissionais
para atuar num contexto de mutao tecnolgica constante. Entendemos
que produzir materiais acessveis aos cegos uma forma de preparar o futuro jornalista a conhecer as demandas de uma sociedade e as exigncias
que possui, alm de criar uma conscincia inclusiva aos acadmicos.
O fato que o conceito de acessibilidade est cada vez mais
presente nas discusses do MEC. Assim, o ministrio publicou em
junho de 2015, o Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao
presencial e a distncia5, no qual apresenta a acessibilidade como
5 Este Instrumento subsidia os atos autorizativos de cursos autorizao, reconhecimento e renovao de reconhecimento nos graus de tecnlogo, de licenciatura e de
bacharelado para a modalidade presencial e a distncia. De acordo com o art. 1 da Portaria Normativa 40/2007, consolidada em 29 de dezembro de 2010.
133

critrio de avaliao em diversos quesitos. Como:
Estrutura curricular
A estrutura curricular contempla, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade pedaggica6 e atitudinal7, articulao da teoria com a prtica.
Contedos curriculares
Possibilitar o desenvolvimento do perfil profissional do egresso,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos referentes s relaes tnico-raciais, direitos humanos, polticas ambientais, bem como acessibilidade.
Metodologia
Quando as atividades pedaggicas apresentam excelente coerncia com a metodologia prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade pedaggica e atitudinal.
Alm dos quesitos elencados acima, o documento prope acessibilidade em outros aspectos, como apoio ao discente, tecnologias de
informao e comunicao no processo ensino aprendizagem, material didtico institucional, infraestrutura da universidade, equipamentos
de informtica, laboratrios didticos especializados.
E foi com base nestas premissas que inserimos, na Unisc, a proposta de desenvolver tcnicas jornalsticas laboratoriais para cegos no
ambiente de formao dos acadmicos por meio de um trabalho que
buscasse transformar jornais e revistas impressos em udio, atendendo,
assim, diretamente aos cegos e pessoas com baixa viso. Sobretudo, instrumentalizando os futuros profissionais em atividades inclusivas. H de
se considerar, ainda, que a experincia realizada na Unisc neste sentido
indita em termos de pas e pode servir, portanto, de referncia para
outras inciativas semelhantes.
6 Ausncia de barreiras nas metodologias e tcnicas de estudo. Est relacionada diretamente concepo subjacente atuao docente: a forma como os professores concebem conhecimento, aprendizagem, avaliao e incluso educacional ir determinar,
ou no, a remoo das barreiras pedaggicas.
7 Refere-se percepo do outro sem preconceitos, estigmas, esteretipos e discriminaes. Todos os demais tipos de acessibilidade esto relacionados a essa, pois a atitude
da pessoa que impulsiona a remoo de barreiras
134

3 A experincia do Unicom
A implantao e desenvolvimento de prticas de audiodescrio
em produes laboratoriais na Unisc se iniciou a partir da percepo
da jornalista Daiana Stockey Carpes, quando, ainda no perodo de formao, adaptou um jornal acadmico impresso para um meio acessvel
a um aluno cego. Isso ocorreu em 2011, por meio do jornal baco,
do curso de Cincias Contbeis da universidade8. Tratava-se, a experincia, basicamente de um jornal falado onde todos os elementos
visuais eram descritos em udio por um narrador. Mas foi durante as
disciplina de Projeto Experimental (2013) e Monografia em Jornalismo
(2014) de Daiana Carpes, com a orientao do professor Demtrio de
Azeredo Soster, que a iniciativa no apenas ganhou corpo como foi,
mais tarde, incorporada s prticas laboratoriais impressas do Curso
de Comunicao Social.
No Projeto Experimental foi realizada uma tentativa de produzir
a audiodescrio em algumas pginas do Jornal Unicom. Para fins deste
projeto, realizou-se uma busca por meio de fruns de debate na internet, que discutiam o tema de acessibilidade no pas. A ideia era organizar os principais pontos a serem observados para a construo de um
jornal em udio, a partir das ressalvas dos cegos. Diante dos apontamentos e aps uma reviso bibliogrfica sobre a audiodescrio, pdese estabelecer um planejamento inicial desse jornal. J na monografia,
criamos o site Jornalismo em Audiodescrio9 para hospedar os jornais
em udio. Nessa pesquisa, exploramos as audiodescries pelo vis da
teoria da narrativa.
No que diz respeito especificamente ao jornal-laboratrio Unicom, a primeira verso em audiodescrio foi veiculada em 2012, a
partir do contedo do jornal intitulado Memrias 10. Para dar conta
da tarefa, logo no incio do semestre, o professor solicitou ento
graduanda Daiana Carpes, aluna da disciplina, que explicasse aos colegas o que era a tcnica de audiodescrio, que por ela vinha sendo
trabalhada. Assim que a verso em papel ficou pronta, uma equipe
de alunos criada especialmente para este propsito, e orientada por
Daiana, produziu aquele que estamos considerando e primeira edio de uma jornal-laboratrio do pas produzida a partir da tcnica
de audiodescrio.
8 Disponvel em: http://www.unisc.br/portal/pt/cursos/graduacao/ciencias-contabeis/

jornal-abaco.html. Acesso em: 10 de novembro de 2015.
9 Disponvel em www.jornalismoemaudiodescricao.combr. Em 2014, o site Jornalismo
em Audiodescrio ficou em segundo lugar no Prmio Nacional de Acessibilidade Todos@Web na categoria institucionais / entretenimento / cultura / educao / blogs.
10 Disponvel em: [http://issuu.com/acervoa4/docs/unicom201201] Acesso em: 17 de
novembro de 2015.
135

Imagem 1 Unicom Memrias
Nessa edio11, somente trs textos foram audiodescritos.

Imagem 2 Unicom Memrias em audiodescrio
Em 2013, quando o tema do Unicom foi pornografia12, a experincia, realizada nos moldes do ano anterior, foi acrescida de uma matria:
11 Disponvel em: http://jornalismoemaudiodescricao.com.br/jornal-unicom/
12 Disponvel em: http://issuu.com/acervoa4/docs/jornal_unicom_p__ginas_ok
136

Imagem 3 Unicom Porn
Imagem 4 Unicom Porn em audiodescrio13
Foi em 2014, no entanto, com a edio temtica Separaes,

que o processo de produo no Unicom em audiodescrio passou a
ser realizado de forma mais sofisticada e entusiasmada por parte dos
alunos. Isso desde os recursos de sonoplastia utilizados em estdio at
13 Disponvel em: http://jornalismoemaudiodescricao.com.br/jornal-unicom/.
137

a quantidade de matrias disponibilizadas em audiodescrio: 16, mais
editorial e capa14.
Imagem 5 Unicom Separaes
Imagem 6 Exemplo parcial do Unicom separaes em audiodescrio
14 Disponvel em: http://jornalismoemaudiodescricao.com.br/jornal-unicom/.
138

Imagem 7 Pos t 15 no blog da disciplina comemorando a edio
A prtica de audiodescrio tambm foi trabalhada em 2013 na

revista-laboratrio Exceo, do Curso de Comunicao Social da Unisc.
poca, em um movimento semelhante ao realizado com o Unicom,
e valendo-se das mesmas metodologias, foram trabalhadas trs matrias da revista16. No nos alongaremos acerca da descrio do processo,
considerando, como dissemos, que ele dialoga estreitamente com as
experincias anteriores. Observemos, no lugar disso, e sem pretenses
totalizantes, um roteiro possvel sobre como proceder para criar produtos
laboratoriais em audiodescrio.
4 Implantao da audiodescrio
Para implantar o recurso da audiodescrio em um meio de comunicao impressa, primeiramente necessrio fazer um roteiro, a partir
da matria j previamente diagramada na pgina. Cumprida essa etapa, o
prximo passo gravar as sonoras e editar o produto final.
A verso em udio ser uma mdia para deficientes visuais, assim, a nossa preocupao descrever imagens que contenham a edio
impressa, utilizando os mecanismos da audiodescrio, ou seja, quando
tiver algum elemento visual como ilustraes ou fotografias, estes devero ser explicados/descritos ao ouvinte.
Para as narraes das matrias em udio, os alunos da prpria dis15 Disponvel em: http://blogdounicom.blogspot.com.br/2014/05/um-jornal-para-serouvido_16.html#more Acesso em: 17 de novembro de 2015.
16 Disponvel em: http://jornalismoemaudiodescricao.com.br/revista-excecao/ Acesso
em: 23 de novembro de 2015.
139

ciplina se encarregaram de narrar os textos, com o intuito de no tornar
o udio cansativo para o ouvinte. Assim, como no impresso, folhamos
imediatamente as pginas que no queremos ler, na verso em udio, o
produto final ser dividido em faixas, com o intuito de facilitar a leitura
do pblico alvo. Uma vez que o ouvinte no se interesse pela faixa que
est escutando, basta prosseguir para a prxima.
Cada faixa ter uma trilha musical diferente e de acordo com o
assunto exposto. No incio de cada udio, o locutor narra a pgina do impresso, assim o leitor pode conversar com o ouvinte do jornal em udio,
tendo cincia da pgina/faixa de cada edio. Tambm utilizamos recursos com a alternncia de locutores nos textos narrados. Esses elementos
so fundamentais para que o ouvinte possa situar-se em qual pgina est
sendo narrada. Aps a edio dos udios, o material publicado no blog
das disciplinas, como mostram as imagens 1 e 2
Imagem 8 - Printscreen do Blog do Unicom17
Imagem 2: Printscreen do Blog da Revista Exceo18
17 Disponvel em: http://blogdounicom.blogspot.com.br/

18 Disponvel em: http://revistaexcecao.blogspot.com.br/
140

5 Consideraes Finais
Nestes captulos, buscamos observar a tcnica de audiodescrio
em uma perspectiva de formao universitria, tendo o cuidado, nele,
de esboar uma possibilidade de roteiro a ser trabalhado. A fora desta proposta acredita-se, est, portanto, na inteno de inaugurar uma
ferramenta de acessibilidade no mbito da formao em comunicao,
estabelecendo uma aliana talvez indita, na esfera universitria, com a
produo do impresso com o udio, visando a incluso dos cegos, como,
decorrncia disso, tornar a formao mais inclusiva. Assim, justifica-se o
projeto, tambm por estar em um movimento de ascenso em termos de
acessibilidade e comunicao em pesquisas cientficas e acadmicas.
Observe-se que a proposta deste trabalho pode ser adaptada a
qualquer meio de comunicao impresso, seja ele jornal ou revista. O que
ressaltamos, ao fazer essa traduo , apenas, seguir nossas especificaes, citadas anteriormente, para que o trabalho no seja em vo. Deste
modo, estaremos possibilitando que um nmero maior de pessoas conhea o que a mdia est divulgando em termos de notcias, reportagens,
notas, editoriais, artigos, crnicas, entre outros gneros jornalsticos.
Diante destas observaes, apontamos uma necessidade de constante reviso das prticas jornalsticas e comunicacionais, sempre buscando aprimoramento e inovao, em prol do pblico que queremos
atingir. Logo, podemos encaixar esse projeto como um instrumento de
acessibilidade e de fomento a comunicao, respeitando o que consta no
primeiro artigo do Cdigo de tica dos Jornalistas Brasileiros: todo cidado tem direito informao, abrangendo o direito de informar, de ser
informado e de ter acesso informao.
ALVES, Soraya Ferreira. Audiodescrio para deficientes visuais: por um
modelo de audiodescrio brasileiro para a mdia. Disponvel em: <www.
let.unb.br/postraducao/index.php?option=com_content&view=article&id=53&Itemid=62#>. Acessado em 4 mar. 2015.
BRASIL.GOV.BR. O que acessibilidade? Disponvel em: <http://www.brasil.gov.br/menu-de-apoio/apoio/perguntas-frequentes/o-que-e-acessibilidade>. Acesso em: 4 jan. 2013.
BRASIL. Decreto lei n 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Estabelece normas
gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2004/decreto/d5296.htm. Acesso em: 10 jan. 2015.
141

________. Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas
gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br /ccivil_03/leis/
L10098.htm Acesso em: 10 jan. 2013.

CAMPOS, Rodrigo. O signo da cidade: 1 sesso da histria do cinema
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143
9
Audiodescrio
Jornalstica:
Uma experincia
no Museu do Jango/RS
Janine da Mota Rosa1

Marco Antonio Bonito2
1 Graduada (2015) em Comunicao Social / Jornalismo pela Universidade Federal do

Pampa. Sua linha de pesquisa envolve cidadania, acessibilidade na deficincia visual e
jornalismo digital. E-mail: mottajanine@gmail.com.
2 Professor da graduao e ps-graduao em Comunicao Social, da Universidade
Federal do Pampa. Sua principal linha de pesquisa envolve temas relacionados aos Processos Comunicacionais e a Cultura Miditica Digital, sob o vis da Acessibilidade Comunicativa, atravs do Desenho Universal. Realizou seu doutorado em Cincias da Comunicao, sob a linha de pesquisa: Cultura, Cidadania e Tecnologias da Comunicao,
pela Universidade do Vale dos Sinos - UNISINOS (2015). E-mail: marcobonito@gmail.com.
144

Resumo: Este artigo apresenta os caminhos percorridos para a realizao do projeto experimental de Trabalho de Concluso de Curso que
apresenta uma proposta jornalstica acessvel para os cegos no museu
do ex-presidente Joo Goulart, em So Borja, no Rio Grande do Sul. Com
o objetivo de tornar o museu um espao acessvel para as pessoas com
deficincia visual, o projeto props trabalhar em unio com das tcnicas
de braille, radiojornalismo, audiodescrio e tambm criou-se uma alternativa para reproduzir as imagens expostas no ambiente museolgico
em alto relevo. O processo teve a consultoria de pessoas com deficincia
visual da Associao dos Deficientes Visuais e Amigos de So Borja. Com
isso, foram escolhidas trs salas do museu, apontadas pelos voluntrios
como as mais informativas e interessantes. Para proporcionar ao cego
uma imerso na histria e fazer com que ele se sinta mais prximo possvel da narrativa, foram utilizadas sonoras com os familiares e amigos;
jingles e udios histricos da poca.
Introduo
Os museus so locais de sensaes histricas, de busca pela memria. O primeiro espao denominado museu que se tem registro foi no
Egito, pelo Ptolomeu I que nomeou uma parte do seu palcio onde se reuniam filsofos e pensadores. Segundo a lei brasileira de janeiro de 2009,
institudo pelo estatuto dos museus:
Consideram-se museus, para os efeitos desta Lei, as instituies
sem fins lucrativos que conservam, investigam, comunicam, interpretam e expem, para fins de preservao, estudo, pesquisa, educao, contemplao e turismo, conjuntos e colees de
valor histrico, artstico, cientfico, tcnico ou de qualquer outra
natureza cultural, abertas ao pblico, a servio da sociedade e de
seu desenvolvimento (LEI N 11.904, de 14 de janeiro de 2009).
Esses locais contribuem para o desenvolvimento cultural da sociedade. Para Jlia Rocha Pinto (2012), os museus so locais de encontros,
sejam eles com o objeto, com o outro e at mesmo com a prpria cultura.
No Brasil, o nmero de visitaes nesses ambientes ainda pequeno.
Uma pesquisa3 realizada pelo Ministrio da Cultura em parceria com o
Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (Ipea) em 2013, revelou que o
espao museolgico continua sendo o que recebe a menor porcentagem
de pessoas, comparado com outros espaos como teatros, espaos mu3 Pesquisa disponvel em: http://pnc.culturadigital.br/metas/aumento-em-60-no-numero-de-pessoas-que-frequentam-museu-centro-cultural-cinema-espetaculos-de-teatro-circo-danca-e-musica/
145

sicais e cinema. Apesar de ter aumentado as visitaes de 7,4% em 2010
para 14,9% em 2013, o museu continua sendo lugar de referncia de
passado, de coisas antigas. Diante disso, no podemos esquecer que os
museus foram criados por pessoas videntes e sob suas lgicas, implicando na acessibilidade. Na maioria dos museus, como o caso do Museu do
Jango, as obras ficam expostas com legendas impressas ou dentro de expositores de vidro o que dificulta o acesso, principalmente para pessoas
com deficincia visual. O museu do Jango classificado como uma CasaMuseu, at o prprio nome j diz: Casa Memorial, esta classificao para
Afonso e Serres (2014), consiste em:
Uma Casa-Museu remete a um exemplo de espao ntimo de vivncias, excluindo a necessidade de ser um modelo tradicional
da mesma. Este local expositivo pode ser elaborado como um
cenrio, a partir da reconstruo de uma residncia, ou espao cotidiano, para ilustrar um ambiente que no original, mas
retrata um fato, perodo, vida e/ou obra de um personagem de
destaque em uma comunidade, independente da condio social. Ainda assim, importante frisar que para ser considerada
uma Casa-Museu, esta reconstituio deve ser executada com
base na utilizao de objetos e pertences de cunho ntimo da
pessoa/famlia homenageada e com o aporte das suas reminiscncias, levando ao pblico o cerne da vivncia daqueles indivduos. (AFONSO E SERRES, 2014, p. 6)
A Casa do ex-presidente Joo Goulart preserva vrias moblias

nos cmodos da residncia, porm so acrescentados detalhes atuais,
como fotos da famlia, fotos da exumao, uma televiso que transmite
um documentrio do ex-presidente. Podemos observar que se trata de
uma juno do original com objetos mais atuais que representam a vida
da famlia Goulart. Devido a essa preservao, as pessoas com deficincia visual acabam sendo desfavorecidas por falta de acesso. A maioria
dos objetos existentes no se pode tocar, dificultando para os cegos ou
pessoas com deficincia visual a compreenso do ambiente. O que se
torna inacessvel para um grande pblico em nossa sociedade. Para se
ter uma ideia, segundo o ltimo censo do IBGE/2010, 45.606.048 pessoas tm alguma deficincia, representando 23,9% da populao. Dentre
as deficincias, a que mais predomina no pas a visual, com 78,45%4.
importante o espao museolgico estar acessvel para as pessoas,
principalmente por ser um direito. Na Declarao Universal dos Direitos
Humanos5 de 1948, destaca:
4 Considerando a pesquisa do IBGE: Cegos, Grande dificuldade e alguma dificuldade

para enxergar.
5 DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS. Disponvel em: http://portal.mj.
gov.br/sedh/ct/legis_intern/ddh_bib_inter_universal.htm
146

Artigo XXVII
1.Todo ser humano tem o direito de participar livremente da
vida cultural da comunidade, de fruir das artes e de participar
do progresso cientfico e de seus benefcios. 2. Todo ser humano tem direito proteo dos interesses morais e materiais decorrentes de qualquer produo cientfica literria ou artstica
da qual seja autor.

Apesar da Declarao no citar explicitamente o Museu, entende-se que vida cultural da comunidade esteja inserida, tambm, os
espaos museolgicos. Essa incluso fundamental para a vida em
sociedade, respeitando as diferenas presentes. Para Berqu (2011) a
incluso social das pessoas com deficincia significa torn-las participantes da vida cultural, social, econmica e poltica, assegurando o
respeito aos seus direitos de cidado no mbito da Sociedade, do Estado e do Poder Pblico. (BERQU, 2011, p. 24). Ou seja, as pessoas
de qualquer lugar do mundo tem o direito a ter acesso aos eventos
da sociedade mesmo que essas pessoas tenham algum tipo de deficincia, a mostra/museu/municpio, etc, precisa estar preparado para
essas pessoas.
So Borja
A cidade de So Borja6 est localizada na Fronteira Oeste do Rio
Grande do Sul, faz divisa com o municpio de Santo Tom, na Argentina. uma cidade importante na histria do nosso pas, a primeira dos
sete povos das misses7 e tambm conhecida como a Terra dos Presidentes, pois Getlio Vargas e Joo Goulart nasceram nesta pequena
cidade. Para Silva e Silva (2011), a importncia da cidade destaca-se
pela riqueza histrica, alm de ser reconhecida pelo seu valor cultural,
sua trajetria poltica e tendo participado de acontecimentos relevantes na histria do nosso pas. Fundada em 1682, atualmente So Borja
tem 61 mil habitantes8 e sua economia tem foco no agronegcio. A
cidade tem quatro museus: Museu Getlio Vargas, Museu Ergolgico
da Estncia, Museu Apparcio Silva Rillo e Casa Memorial Joo Goulart
(Museu do Jango).
6 www.saoborja.rs.gov.br
7 Conjunto de 7 povos indgenas fundados pelos Jesutas. Alm de So Borja, as redues de So Nicolau, So Miguel Arcanjo, So Loureno Mrtir, So Joo Batista, So Luiz
Gonzaga e Santo ngelo fazem parte dos 7 povos das misses.
8 Segundo ltimo censo do IBGE/2010.
147

Museu do Jango
O museu do Jango foi antiga casa do ex-presidente, construdo
em 1927. H relatos que Joo Goulart viveu na residncia at seus sete
anos. Desde 1997, a casa virou patrimnio histrico do Rio Grande do
Sul e passou por reformas/restauraes. Em 2009, o local foi inaugurado
como Casa Memorial Joo Goulart. Vrias peas, moblias e fotografias
esto no museu e registram os momentos vividos pelo ex-presidente. A
casa contm 13 cmodos.
A escolha de realizar um projeto experimental no Museu do Jango
se deu pelas investigaes sobre a morte do ex-presidente. A mdia nacional e internacional estava publicando notcias referentes exumao de
Jango9, a cidade vivia novamente a morte de Joo Goulart, aps 38 anos.
Os moradores da cidade relembravam como era So Borja na poca do ex
-presidente e o dia do seu falecimento. Esses registros fizeram com que o
museu e o nome Jango se tornassem mais conhecidos pelos brasileiros. O
momento contribuiu para o aumento das visitas na Casa Memorial. O ambiente no era acessvel para as pessoas com deficincia visual, fato que
instigou mais ainda a realizao da audiodescrio jornalstica.
Referenciais Tericos
O referencial terico se fundamenta em atividades de estudo de
conceitos relevantes para a problemtica (BONIN, 2011, p. 5). Para a pesquisadora a apropriao do autor sobre os conceitos que faz a adequao com os estudos. um desafio apresentar os conceitos e fazer uma
reflexo sobre a relao deles com a pesquisa.
Jornalismo
O papel do jornalismo com a sociedade muito mais de apresentar o fato, os autores Bill Kovach e Tom Rosenstiel, no livro Elementos do
jornalismo (2003), elaboraram uma lista com os itens fundamentais para
a profisso, uma questo de misso:
A primeira obrigao do jornalismo a verdade. 2. Sua primeira
lealdade com os cidados. 3. Sua essncia a disciplina da
verificao. 4. Seus profissionais devem ser independentes dos
acontecimentos e das pessoas sobre as que informam. 5. Deve
servir como vigilante independente do poder. 6. Deve outorgar
um lugar de respeito s crticas pblicas e ao compromisso. 7.
Tem que se esforar para transformar o importante em algo interessante e oportuno. (KOVACH, Bill; ROSENSTIEL,2005, p. 22)
9 Processo iniciado no dia 13 de novembro de 2013 e termino no dia 14 de novembro.

Mais de 18 horas de trabalho.
148

A misso desta profisso apurar o fato, organizar as informaes para que a fonte (o entrevistado) no tenha sua integridade ferida
e o principal, saber como e o que divulgar como notcia relevante para a
sociedade. O jornalista Manuel Carlos Chaparro, publicou em 1994 o livro
Pragmticas do Jornalismo, revelando a responsabilidade moral e tica da
profisso, apresentando o jornalismo alm do simples modo de informar:
No jornalismo, as aes, os fazeres e seus contextos so de alta
complexidade, pois se trata de um processo social e cultural de
intermediao, com mltiplos emissores produtores (de informaes e opinies) e receptores usurios. (CHAPARRO,1994, p. 27)

Ou seja, o jornalismo faz parte de um processo social e cultural
da sociedade, em que o jornalista precisa ter o compromisso de captar as
informaes e public-las de modo que seja til para as pessoas:
dever do jornalista combater e denunciar todas as formas de
corrupo; divulgar todos os fatos que sejam do interesse pblico; lutar pela liberdade do pensamento e expresso; opor-se ao
arbtrio, ao autoritarismo e opresso; defender os princpios
expressos na Declarao dos Direitos Humanos. (CHAPARRO,
1994, p. 36)
Diante desses deveres e misso da profisso, o papel dos jornalistas se impe como desafios ante aos novos cenrios e contextos culturais. Neste sentido, desafiado a promover cidadania por meio da incluso das pessoas com deficincia e de contedos acessveis. O meio
de comunicao mais propcio para desempenhar esta funo o rdio,
conforme explicamos a seguir:
Radiojornalismo
O jornalismo no rdio est presente desde as suas primeiras experincias de transmisso. Segundo, ORTRIWANO (2003), As emissoras,
de maneira geral, so inauguradas transmitindo algum evento ou, ao menos, informando sobre sua prpria existncia. (ORTRIWANO, 2003, p.
2). No livro, Rdio O veculo, a histria e a Tcnica do autor Lus Artur
Ferraretto, aborda a primeira exposio pblica do rdio no Brasil que foi
em 7 de setembro de 1922, na Exposio Internacional do Rio de Janeiro,
que comemorava o centenrio da Independncia. O pblico que estava
na inaugurao do evento escutou as transmisses por alto falantes. A
demonstrao atingiu seu objetivo, e surgiram no Brasil os pioneiros do
rdio ao redor de Edgard Roquette-Pinto. Comea no ano seguinte, a trajetria desta mdia no pas (FERRARETTO, 2001, p.94). A primeira emissora
regular do pas foi a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, criada por um grupo, em 20 de abril de 1923, na sede da Academia Brasileira de Cincias.
O grupo era liderado por Roquette-Pinto e Morize, que conseguiu junto
ao Estado um emprstimo para transmissores da Praia Vermelha durante
149

uma hora por dia. As transmisses comearam no dia 1 de maio do mesmo ano. Segundo Ferraretto, o rdio nasceu de maneira precria no pas.
Em seus primeiros meses de funcionamento a Rdio Sociedade
do Rio de Janeiro operou sem uma programao definida e com
emisses espordicas. Em outubro, comea a ser organizada
uma sequncia de programas com notcias de interesse geral,
conferncias literrias, artsticas e cientficas, nmeros infantis,
poesia, msica vocal e instrumental. (FERRARETTO, 2001, p. 96)
Podemos perceber que, a presena do entretenimento se misturando com as informaes, sem regras especificas, sem horrios definidos para os programas. O primeiro jornal falado do Brasil foi o jornal da
Manh, produzido por Roquette Pinto de forma improvisada e amadora.
Segundo Haussen & Cunha (2003), a seleo das informaes era realizada por Roquette de uma maneira informal:
Em casa, ele lia os jornais, e marcava as notcias que considerava mais interessantes. E aps, por telefone, entrava no ar para
apresentar o informativo, lendo os fatos que havia selecionado
e fazendo comentrios. Em comparao com as tcnicas atuais
de captao de informaes e redao dos textos das notcias de
rdio ou mesmo com as que surgiram logo depois, na segunda
fase da histria do rdio brasileiro, pode-se realmente avaliar
que Roquette Pinto utilizava recursos rudimentares, improvisados e amadores para a produo do seu Jornal da Manh.
(HAUSSEN & CUNHA, 2003, 16)
Observa-se que desde os primrdios do radiojornalismo, o rdio

no perdeu o contato de captar e transmitir informaes atravs do
telefone. E desde o incio do jornalismo nesta mdia, o jornalista j selecionava o que achava que seria de interesse para o pblico. O evento em
comemorao ao centenrio mostrou os progressos da indstria nacional
atraindo investidores estrangeiros. Foi nesse perodo que o Brasil comeou a se fortalecer para os anos 30. Roquette, teria tido uma boa ideia
para difundir o rdio, alm da transformao social atravs do meio:
Teria visto no rdio um instrumento de transformao educativa. Conferncias cientificas, msica erudita e anlise dos fatos polticos e econmicos marcam, deste modo, as primeiras
transmisses da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro. Intelectuais
e cientistas estrangeiros em visita ao Brasil falam ao microfone
da primeira emissora do pas. o que ocorre quando o fsico
alemo Albert Einstein ou o poeta e ensasta italiano Felipe Tommaso Marieneti (criador do movimento futurista) vm ao Brasil.
(FERRARETTO, 2001, p. 98)
No trecho anterior, conseguimos refletir sobre o papel da fonte

jornalstica, dando mais credibilidade para o que o jornalista comenta.
Podemos observar que neste perodo j inicia uma etapa de programas
150

de entrevistas, de debates e a relao do meio com a sociedade. Nos anos
30, a Rdio Record de So Paulo transformou o modo do rdio em vrios
sentidos, mas destaca-se aqui pela programao poltica introduzida no
meio, levando vrios polticos at o rdio para as palestras instrutivas
(ORTRIWANO, 2002, p. 70). Outro fator que comeou a destacar-se nesta
poca foi a insero de entrevistados para legitimar o que o locutor informava. Contudo, entrevistar fontes que tm/tiveram relao com a poltica
e com a histria do Joo Goulart tem todo o significado para o trabalho
que se realiza dentro do museu do ex-presidente, alm de legitimar as
informaes expostas.
Com o tempo o rdio se adaptou com programaes e horrios
especficos para o pblico. Segundo Ferraretto (2001), historicamente, a
maioria das rdios buscou atingir pblicos amplos com uma programao baseada em uma mdia de gosto generalizante. (FERRARETTO, 2001,
p. 52). O autor explica o processo de segmentao do rdio:
Define-se segmentao como um processo em que, a partir dos
interesses dos ouvintes e dos objetivos da empresa de radiodifuso sonora, se adapta parte ou a totalidade de uma programao
a um pblico especifico. Considera-se, assim, no apenas classe
social, faixa etria, sexo e nvel de escolaridade, mas sim interesses determinados como, por exemplo, as preferncias do grupo
ao qual o indivduo pertence. (FERRARETTO, 2001, p. 54)
Diante da segmentao do pblico, o rdio precisou repensar seus

programas, sua linguagem. Ferraretto (2001) apresenta os tipos informativos: Noticirio; Programa de entrevista; Programa de opinio; Mesa-redonda; Documentrio. Alm de apresentar os tipos de programas
de entretenimentos: Programa humorstico; Dramatizao; Programa
de auditrio; Programa musical. Entre o programa informativo e o entretenimento, tem o radiorevista e programa de variedades, que fica no
meio termo das duas caracterizaes. Segundo McLeish (2001), para
utilizarmos o rdio de modo adequado, devemos adaptar a linguagem
que aprendemos na escola, mais formal para uma que represente mais
a nossa tradio oral. Com isso, possvel perceber que a linguagem
do rdio mais coloquial. Outro ponto a ser destacado na caracterstica
radiofnica a comunicao entre voc (radialista/locutor/jornalista) e
o ouvinte. Na sria juvenil Mundo da Lua, exibido pela TV cultura dos
anos de 1990 at 1995, que contava a histria de Lucas Silva e Silva, um
garoto de dez anos que criava histrias e gravava no gravador. Nesta srie havia uma empregada domstica que se chamava Rosa, e adorava ouvir a programao do rdio. Rosa, falava com o locutor Ney Nunes, quem
ouvia at parecia ser uma conversa por telefone ou pessoalmente, mas
a empregada falava sozinha. Neste exemplo, podemos relacionar com o
que McLeish (2001) destaca: escreva, portanto, para o indivduo ele
sentir que voc est falando apenas com ele e assim, as palavras tero
151

muito mais impacto (MCLEISH, 2001, p. 62). Alm disso, o autor destaca
12 itens que seria o modelo ideal de texto para os ouvidos:
Decida o que voc quer dizer; Faa uma lista das suas ideias
numa ordem lgica; torne a abertura interessante e informativa;
Escreva para o ouvinte individualmente visualize-o enquanto
escreve; Fale em voz alta o que voc quer dizer, depois tome
nota; use sinalizadores para explorar a estrutura da sua fala;
Crie imagens, conte histrias e apele para todos os sentidos;
Use a linguagem coloquial comum; escreva sentenas ou frases
curtas; Utilize a pontuao de modo a tornar a locuo clara
para o ouvinte; Digite o roteiro em espao duplo e com margens
amplas e pargrafos ntidos; Quando estiver com dvida, mantenha a simplicidade lembre-se de que a ideia expressar e no
impressionar. (MCLEISH, 2001, p. 65)
Utilizando esses itens na construo do texto radiofnico possvel que a informao atinja um estgio didtico, com o efeito de ensinar
o ouvinte. A organizao na hora de produzir uma notcia/reportagem/
programa especial ou documentrio para o rdio imprescindvel. por
meio desta organizao, que conseguimos identificar quais as palavras
que realmente devem ser ditas, qual a ordem de importncia da notcia,
o que mais relevante a ltima informao dita pelo locutor. comum,
o apresentador/jornalista iniciar um programa de rdio com a segunda
informao mais importante do fato, assim tambm prende a ateno
do ouvinte. O modo como nos expressamos no jornalismo pode gerar
uma credibilidade no profissional e no meio. Podemos repensar a importncia da informao e do compromisso de informar a sociedade de uma
maneira correta, seguindo os direitos humanos de liberdade de expresso e comunicao, como apresentado no tpico seguinte atravs dos
assuntos que envolvem cidadania e direitos humanos.
Cidadania e Direitos Humanos
Fuser (2010) destaca a importncia de o estado reconhecer o que
cidadania, antes mesmo de se falar sobre:
Cidadania implica o reconhecimento por parte do Estado da
igualdade entre os homens. As dimenses que o Estado reconhece como de exerccio da cidadania constituem os direitos: civis
(livre movimentao, livre pensamento, propriedade), de Justia,
polticos (ser elegvel, eleger) e sociais (acesso a bem-estar e
segurana materiais). (FUSER, 2010, p. 179)
Cidadania, entendida aqui, a ao de reconhecer o direito do outro, o direito livre a liberdade de direitos. assegurar, a condio do ser
humano de ser livre para ir e vir, para ter direito ao voto, de ter acesso
aos bens culturais e educativos. Funari (2003) explica que o conceito
derivado da Revoluo Francesa:
152

Cidadania um conceito derivado da Revoluo Francesa (1979)
para designar o conjunto de membros da sociedade que tm
direitos e decidem o destino do Estado. [...] Em latim, a palavra ciuis gerou civitas, cidadania, cidade, Estado. Cidadania
uma abstrao derivada da juno dos cidados e, para os romanos, cidadania, cidade, Estado constituem um nico conceito e
s pode haver esse coletivo, se houver antes cidados. Civis o
ser humano livre e, por isso, civitas carrega a noo de liberdade. (FUNARI, 2003, p. 49)
Entendemos a cidadania, neste trabalho, como elemento importante para gerar liberdade e autonomia para as pessoas com deficincia
visual, com segurana e de maneira digna. No possvel ter cidadania
plena se no houver tambm respeito aos Direitos Humanos, por isso
esta pesquisa baseia-se nestas premissas fundamentais associadas. Os
direitos do cidado so muitas vezes confundidos, Rabenhorst (2008)
nos explica:
Um direito, de forma muito geral, a possibilidade de agir ou o
poder de exigir uma conduta dos outros, tanto uma ao quanto
uma omisso. Por exemplo, a Constituio Federal, em seu artigo 5, diz que todo brasileiro tem direito liberdade de expresso. Isso significa que temos a possibilidade de expressar livremente nossas convices religiosas, mas tambm que podemos
exigir que os outros, principalmente o Estado ou os membros
de outras religies, no criem obstculos nossa liberdade de
culto. Observe, por conseguinte, que a cada direito corresponde
um dever. Na realidade, quando digo, por exemplo, que tenho
direito vida, estou exigindo o direito de no morrer injustamente, o que significa que os outros tm o dever de respeitar a
minha vida. Ter um direito, por conseguinte, ser beneficirio de
um dever correlativo por parte de outras pessoas ou do prprio
Estado. (RABENHORST, 2013, p. 14)
Sendo assim, o conceito de direitos est diretamente ligado aos

direitos humanos. A Declarao Universal dos Direitos Humanos (DUDH),
um documento escrito por vrias culturas e naes a fim de respeitar e firmar direitos universais. Esse documento foi aprovado no dia 19 de dezembro de 1948, em Paris. Desde 1948, a DUDH foi traduzida para 360 idiomas e consta no artigo XIX o direito de liberdade de opinio e expresso:
Todo ser humano tem direito liberdade de opinio e expresso; este direito inclui a liberdade de, sem interferncia, ter opinies e de procurar, receber e transmitir informaes e ideias por
quaisquer meios e independentemente de fronteiras. (DIREITOS
HUMANOS, 1948, p. 9)
Relacionamos este direito com o direito de ir e vir, que consta no

artigo XIII da DUDH: 1) Todo ser humano tem o direito liberdade de locomoo e residncia dentro das fronteiras de cada Estado. 2) Todo ser
153

humano tem o direito de deixar qualquer pas, inclusive o prprio, e a este
regressar (DIREITOS HUMANOS, 1948, p. 7). Diante disso, j esto assegurados os direitos de ir e vir dos deficientes visuais e mais do que ter acesso
fazer dessa informao parte transformadora na vida do sujeito:
Nesse sentido, mais do que promover o direito ao acesso informao, necessrio fomentar o direito comunicao. No se
trata de uma comunicao linear que envolve apenas emissores,
mensagens, canais e receptores. Refere-se a uma comunicao
orgnica e complexa, que no se localiza somente nas tecnologias e tcnicas de transmisso de informaes, mas que resulta
na conquista da cidadania para a transformao social. (TRESCA,
2006, p. 51)
Com isso, o intuito deste trabalho transformar o ambiente pblico para realmente deix-lo para todos os pblicos, sem segregao
por questes de falta de acessibilidade, no mbito comunicativo. Deste
modo reconhecendo a luta pela cidadania das pessoas com deficincia
visual. Esta trajetria j possui 40 anos de lutas e algumas conquistas,
os deficientes continuam tendo seus direitos preteridos na sociedade em
detrimento a lgicas sociais dos videntes, principalmente quando se fala
em comunicao. Conforme j mencionado, a deficincia que mais predomina na sociedade brasileira a visual, so 21,5% dos cidados(s)
brasileiros(as) tm algum grau de deficincia visual. Na realidade local,
o municpio de So Borja tem cerca de 61.000 habitantes, destas 2.595
pessoas so cegas ou tm grande dificuldade para enxergar, o que corresponde a 4% da populao geral. Embora o nmero geral de residentes
na cidade que se declaram com algum tipo de deficincia visual seja de
11.660 pessoas. Com nmeros absolutos expressivos para uma cidade
no interior, trabalhamos a tecnologia assistiva10 para propor ao museu do
Jango uma comunicao acessvel em formato jornalstico.
Braille
O braille um sistema de leitura do pblico cego. Segundo Belarmino (2010). Quem iniciou esse processo de investigar os processos da
leitura foi Diderot. A autora ainda salienta que o autor desenvolveu esse
documento 40 anos antes que a primeira escola destinada para cegos,
em 1887, em Paris. O Braille a combinao de cdigos como explica
a autora: Ver-se- como a clula Braille, associao e combinao de seis
pontos justapostos, criando smbolos que em nada se assemelhavam s
letras manuscritas convencionais (BELARMINO, 2004, p. 33).
O sistema Braille um sistema de leitura que utiliza o tato. Para
isso, utilizada a combinao de seis pontos que formam algarismos, si10 Tecnologia assistiva uma ferramenta que oferece uma autonomia para as pessoas
com deficincia em seu cotidiano.
154

nais de pontuao, nmeros, letras. A reglete um instrumento no qual
voc encaixa e fecha a folha e com o puno pressiona para que seja possvel deixar o papel o ponto, que com uma combinao possvel escrever.
Audiodescrio
A histria da audiodescrio teve incio na dcada de 70 nos Estados Unidos, com as ideias desenvolvidas por Gregory Frazier em sua
dissertao de mestrado. Porm, comeou a ser trabalhado mesmo na
dcada de 80 pelo casal Margaret e Cody Pfanstiehl. Segundo as autoras
Eliana Paes Cardoso Franco e Manoela Cristina Correia Carvalho da Silva,
a tcnica consiste na:
A audiodescrio consiste na transformao de imagens em
palavras para que informaes-chave transmitidas visualmente
no passem despercebidas e possam tambm ser acessadas por
pessoas cegas ou com baixa viso. O recurso, cujo objetivo
tornar os mais variados tipos de materiais audiovisuais (peas
de teatro, filmes, programas de TV, espetculos de dana, etc.)
acessveis a pessoas no-videntes. (2010, p. 19)
Audiodescrio, entendida aqui como uma ferramenta essencial

para a compreenso do mundo visual, no somente para as pessoas com
deficincia visual. O primeiro material (DVS) audiodescrito e gravado foi
lanado em 1990. No Brasil, a presena da audiodescrio inicia em 2003
no festival Assim Vivemos: Festival Internacional de Filmes sobre Deficincia. O primeiro filme audiodescrito no Brasil surgiu em 2005, com o
ttulo: Irmos de F. Em 2008 surge a primeira propaganda audiodescrita
no Brasil, realizada pela empresa Natura. Podemos considerar que o rdio colaborou inicialmente para as tcnicas de audiodescrio. Segundo
Santana (2010), a narrao de uma partida de futebol no rdio no deixa
de ser audiodescrita. Quando o rdio estava para completar nove anos
de existncia no Brasil, foi realizada a primeira transmisso de partida
de futebol por essa mdia, no dia 19 de julho de 1931, entre os times de
So Paulo e do Paran. O locutor da partida, Nicolau Tuma, da Rdio Educadora Paulista, inovou para alm de narrar o que acontecia na partida,
explicando as regras do jogo:
Surgiram ento, estilos e jarges que se consagraram, criando assim uma cultura nos ouvintes, que, alm de adquirirem suas preferncias por um ou outro profissional, tambm se acostumaram
a decodificar as mensagens transmitidas de forma a entenderem
com maior exatido o que de fato estava se passando dentro de
campo, no precisando mais, inclusive, que as regras do futebol
fossem explicadas. Qualquer amante das transmisses futebolsticas no rdio sabe que, por exemplo, sempre que o narrador
aumenta a intensidade da voz e acelera o ritmo da transmisso
um perigo de gol, ou sempre que existe uma grande defesa do
goleiro, o narrador aumenta o tom de voz, estendendo a frase
155

que indica a ao deste. ... importante reforar que esses jarges
s fazem sentido porque tanto o 30 receptor quanto o emissor
conhecem perfeitamente o cdigo. A est, certamente, o maior
desafio da audiodescrio. (SANTANA, 2010, p.156)
Nesta pesquisa, realizamos a tcnica de narrao usando as prticas do radiojornalismo e da audiodescrio, tornando o udio de fcil
compreenso para os visitantes com e sem deficincia visual.
Audiodescrio Jornalstica
A escolha do nome surgiu por no utilizarmos apenas da tcnica de descrever, mas de inserir informaes jornalsticas para o contexto da pessoa que ir ouvir o udio. Alm disso, acreditamos, em nossa
pesquisa, que a audiodescrio no uma tcnica destinada apenas a
pessoas que tm deficincia visual. A tcnica se aproxima muito do radiojornalismo. Podemos refletir sobre a presena de um idoso ou uma
criana em um museu, na qual s ouviram falar sobre as peas expostas
dentro desse ambiente, mas nunca tiveram acesso as informaes de
forma precisas. A audiodescrio pode nesse caso apresentar o que no
entendido de uma maneira clara e objetiva. Nesse sentido, a audiodescrio jornalstica teve como objetivo ir alm, e propor mais informaes
que a audiodescrio, sendo possvel uma compreenso mais detalhada.
Diante disso, as inseres de entrevistas, jingles neste trabalho contribui
tambm para o acesso de qualquer pessoa que queira saber aspectos
acerca da vida de Joo Goulart, um mergulho na histria do nosso pas e
da vida do ex-presidente.
Como este trabalho se trata de uma experincia, a proposta foi
desenvolver os contedos com acessibilidade, associando as tcnicas
de radiojornalismo com as de audiodescrio. No desenvolvimento da
audiodescrio jornalstica, nos preocupamos em informar de maneira
adequada sobre o local e sobre a mdia na qual estamos explorando o
rdio. Nos prximos tpicos detalharemos todo o processo de construo das 24 audiodescries jornalsticas, da presena do Braille e das
imagens em alto-relevo.
Visita guiada
A construo da audiodescrio jornalstica inicia com a visita
conjunta com as pessoas com deficincia visual de So Borja, os associados da ADEVASB Associao dos Deficientes Visuais e Amigos de
So Borja. A tcnica utilizada para conhecer melhor os usos e apropriaes que as pessoas com deficincia visual fazem dos ambientes culturais foi a entrevista em profundidade, que segundo Lakatos (2010)
incide em:
156

[...] o encontro de duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informaes a respeito de determinado assunto, mediante
uma conversao de natureza profissional. um procedimento
utilizado na investigao social, para a coleta de dados ou para
ajudar no diagnstico ou no tratamento de um problema social.
(LAKATOS, 2010, p. 178)
Essa visita guiada pelas pessoas com deficincia visual foi imprescindvel para perceber o que era necessrio destacar no roteiro,
alm da escolha das trs salas para a realizao do trabalho. Como
destacado no incio, a Casa contm 13 cmodos, os escolhidos foram
a Sala da Cronologia (a primeira sala do museu e que contm trs quadros grandes contando a vida do ex-presidente), a Sala da Lareira (Sala
no meio da casa que era um cmodo onde a famlia se encontrava) e a
Sala da Morte (Nome dado pelo museu por conter informaes referente morte do Jango).
Entrevistas
Aps a escolha das salas e das dicas dos voluntrios, passamos
para uma etapa importante no trabalho: as entrevistas. Elas foram realizadas por Skype e gravadas utilizando o software gratuito Free Video
Call Recorder for Skype. As sonoras foram realizadas com os familiares
de Jango: Joo Vicente (filho mais velho de Jango), Christopher Goulart (filho de Joo Vicente e neto mais velho do ex-presidente) e Joo
Alexandre (filho de Joo Vicente e neto de Jango). A entrevista com a
Maria Thereza Goulart foi cedida pelo programa OverFashion11. A escolha das fontes serem os familiares ocorreu em funo de o museu
ser um lugar que foi a antiga casa do ex-presidente. Alm disso, para
dar um tom mais prximo da histria, nada melhor que as pessoas
que dividiram vrios momentos com o Jango. Outra fonte foi Ramo
Aguilar, que participou do velrio de Jango em 1976. Tambm foram
realizadas entrevistas tcnicas com profissionais e pesquisadores nas
reas de acessibilidade, museologia e comunicao, a fim de colaborar
na construo da narrativa para os cegos, foi enviado um udio teste
para algumas pessoas com deficincia visual para realizarem a consultoria. As decupagens das entrevistas ocorreram nesta etapa, pois
uma parte fundamental para perceber o que seria necessrio utilizar
das sonoras.
11 A entrevista original pode ser assistida atravs do link: https://www.youtube.com/

watch?v=ZpAFklMxWEI
157

Busca por udios histricos
Realizamos uma pesquisa por udios marcantes na histria do
nosso pas para que pudessem ser utilizadas na audiodescrio jornalstica. Entre os udios utilizados foram o discurso de Jango como presidente, os jingles dos partidos, o discurso de Jango na China, entre
outros momentos.
Construo do roteiro
A construo do roteiro teve como base o proposto por Ferraretto . Utilizamos meios que fossem mais fceis para a gravao da locuo da audiodescrio e da locuo jornalstica e que no houvesse distino no roteiro. Unindo realmente as tcnicas. Nas figuras 1 e 2 esto
um modelo da faixa 3. Percebemos que havia a necessidade de indicar
quando o udio iniciava e quando terminava, uma tcnica utilizada na
audiodescrio. Usamos um BIP inicial e final igual em todos os udios
e inserimos essa instruo no udio instrues. As sonoras (entrevistas)
foram todas escritas sem abreviao, uma escolha para nos situarmos
na hora da locuo.
12
Figura 1
12 No livro: Rdio O veiculo, a histria e a Tcnica de 2007.
158

Figura 2
Gravao e Divulgao
A locuo foi realizada pela prpria acadmica, com a participao do Relaes Pblicas Joo Batista Correia. A gravao foi realizada no
estdio de rdio da Universidade Federal do Pampa, campus So Borja.
Foram produzidos 24 udios, que esto disponveis no site: http://soundcloud.com/audiodescricaojornalistica.
Fotografias em auto relevo

Foram escolhidas nove fotografias expostas nas trs salas para
serem confeccionadas em alto relevo. As imagens foram reprodues
das fotografias. Na sala da Lareira (sala 3) a foto que foi confeccionada
foi a de Jango com sua filha Denise, as demais fotos esto expostas na
sala A morte (sala 6). Para confeccionar as imagens as seguintes etapas foram realizadas:
1) busca/ampliao das fotos: As fotos esto expostas ou impressas no quadro, ou dentro dos expositores de vidro, como no possvel
abrir o expositor, buscamos pelas mesmas fotos na internet, algumas
no foram encontradas ento, tivemos que tirar foto da foto para poder
ampliar em tamanho A3.
2) Traando as linhas: Nesta etapa utilizamos a cola colorida para
159

deixar os principais traos da foto com relevo.
3) Aps, colocamos uma folha A4, em cima dos traos para tirarmos o molde e fazermos o recorte do tecido. Algumas fotos necessitam
desta etapa, pois contm nas imagens bandeiras ou roupas.
4) O ltimo passo para a confeco das fotos, foi acrescentar os
detalhes, como o cigarro, os botes das camisas, a grama, a escada (com
a lixa de parede), etc. (Imagem 3).
Imagem 3: Imagem pronta. Nesta imagem, o Jango com a sua

filha Denize sentados na fazenda Rancho Grande, em So Borja. Denize
est com o dedo na boca e o Jango segura um chimarro. Na foto reproduzida em alto relevo foi utilizado tecidos nas roupas, grama artificial
onde mostra na imagem original que grama, erva-mate no chimarro,
e arame para mostrar a ideia de bomba da cuia. Alm disso, foi colocado
nos cabelos, cabelo artificial.
Braille
Com as imagens prontas e o roteiro escrito e gravado, utilizamos
uma reglete e um puno e escrevemos os nmeros para identificar as
fotos de acordo com o nosso udio. Alm disso, a impresso em braille dos
160

roteiros em udio foi uma opo a mais dada aos cegos, dentro do museu,
pois a pessoa pode escolher se quer ouvir os udios ou apenas ler.
Consideraes finais
A realizao deste projeto experimental abriu portas para novos
conhecimentos, incomuns ao campo cientfico da comunicao, como
o caso da museologia. Ao mesmo tempo firmou conhecimentos adquiridos ao longo desses quatro anos. Para a realizao deste projeto,
foi necessrio mais que as leituras, foi imprescindvel a persistncia
para aprender. Contatamos as pessoas com deficincia visual para tentar compreender como chegar a um local onde existem muitas informaes nas quais as pessoas no podem se apropriar. Aprender como
imprimir um texto em braille foi outro momento importante, embora
seja muito simples pensar o ato de imprimir nas impressoras utilizadas
por pessoas videntes, o processo de impresso em braille trabalhoso
e complexo. Alm disso, foi visvel perceber a importncia da comunicao social no mbito da acessibilidade e mais do que isso, o papel
do jornalismo. A reorganizao de informaes, o modo como as informaes so ainda jogadas nos ambientes culturais, causando muitas vezes a desinformao. A audiodescrio jornalstica provou que
possvel sim, trabalhar um jornalismo de fato mais humano, visando os
direitos dessas pessoas. E mais do que isso, proporcionando o resgate
documental, uma informao alm do pontual.
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163
Sobre a organizadora
Daiana Stockey Carpes jornalista, formada pela Universidade de
Santa Cruz do Sul (UNISC) e aluna do Programa de Ps-Graduao Mestrado
em Letras/UNISC.
O interesse pela rea da acessibilidade na comunicao surgiu em
2011. Naquele ano, era de sua responsabilidade a edio do jornal do curso
de Cincias Contbeis da Unisc. Porm, havia um aluno cego, que no teria
acesso as informaes visuais daquele impresso. Ento, foi o elaborado e
criado um jornal em udio, que continha as narraes das matrias e as descries de todas as imagens do impresso.
A partir desse movimento, Daiana comeou a pesquisar a acessibilidade no jornalismo, pelo vis da audiodescrio. Em 2013, apresentou
o Projeto Experimental em Jornalismo e em 2014 defendeu a Monografia,
ambos trabalhos discutiram a temtica do jornalismo e da audiodescrio.
A experincia adquirida nestas disciplinas, sob a mesma orientao do professor Demtrio de Azeredo Soster, foi determinante para implantar o recurso laboratorialmente no curso de Jornalismo, com as disciplinas Jornalismo de Revista e Produo em Mdia Impressa. Os acadmicos matriculados
nestas disciplinas tiveram que repensar na maneira de fazer jornalismo
impresso para um pblico cego.
Tambm no ano de 2014, criou o site acessvel Jornalismo em Audiodescrio (www.jornalismoemaudiodescricao), com contedos que promovam a incluso dos cegos. Neste mesmo ano, o portal ficou em segundo
lugar no Prmio Nacional de Acessibilidade Todos@Web, na categoria institucionais / entretenimento / cultura / educao / blogs. O concurso foi
promovido pelo Centro de Estudos sobre Tecnologias Web (Ceweb.br) e o
Comit Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), em parceria com o W3C Brasil.
164
165

A audiodescrição no Brasil: práticas e reflexões

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