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Procurar por Etapas A importân cia da leitura em sala de Disciplinas aula pa ra a

A importância da leitura em sala de

aula para a fluência leitora

Ler por ler é atividade para se fazer na escola. Cada vez mais,

professores têm valorizado as práticas de leitura em sala de aula.

Atividades variadas favorecem a fluência leitora e a compreensão

dos textos

a fluência leitora e a compreensão dos textos Agenda Quem somos Valquiria Pereira VP Anuncie Newsletter
a fluência leitora e a compreensão dos textos Agenda Quem somos Valquiria Pereira VP Anuncie Newsletter
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01 de Julho 2013 - 10:00

Pereira VP Anuncie Newsletter por: 01 de Julho 2013 - 10:00 Imprimir Leitura compartilhada precisa (Crédito:

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VP Anuncie Newsletter por: 01 de Julho 2013 - 10:00 Imprimir Leitura compartilhada precisa (Crédito: Gabriela

Leitura compartilhada precisa (Crédito: Gabriela Portilho)

ganhar espaço para promover o intercâmbio de ideias.

1. Leitura conquista espaço para ser atividade central nas aulas

O

 
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A

professor Revista digital Agenda tornando uma atividade   podem conhecer diverso s Quem somos Anuncie escolha.
professor Revista digital Agenda tornando uma atividade   podem conhecer diverso s Quem somos Anuncie escolha.
 

A

professor leem juntos um impressões acerca do que

aos alunos um modelo de

Comentar sobre o que leu ouvir um conto, notícia ou

trabalho com leitura parece estar em um novo patamar nas escolas

nos últimos anos. Os professores compreendem a função da leitura em suas diferentes modalidades: leitura pelo professor, leitura pelo aluno,

leitura compartilhada, leitura para apresentar aos outros. Ler e apreciar

a ele, reler, comentar, comparar com outras

leituras, ouvir o que dizem outras pessoas sobre o mesmo texto e

ampliar seu olhar são ações que a escola pode desenvolver com os

leitura feita pelo professor alcançou o "horário nobre" em muitas salas

de aula e hoje não é mais vista como uma atividade sem grande

importância, que é realizada se sobrar um tempinho no final do dia, ou

ainda para que seja feita outra atividade com base nela. A leitura está se

central da aula, ocorre diariamente e, com isso,

os professores têm mostrado aos alunos sua importância. As crianças

gêneros textuais, escritores e suas obras,

valorizar diferentes estilos e apreciar textos de qualidade, previamente

selecionados pelo professor, que compartilha com elas os critérios de sua

leitura compartilhada ou colaborativa - aquela em que alunos e

mesmo texto e apresentam suas ideias e foi lido - tem como finalidade, segundo Kátia

Bräkling, em Sobre a leitura e a formação de leitores, "ensinar a ler, ou seja, criar condições para que as estratégias de atribuição de sentido (sejam relativas à mobilização de capacidades de leitura, ou utilização de determinados procedimentos e desenvolvimento de comportamentos

leitores) sejam explicitadas pelos diferentes leitores, possibilitando, dessa forma, que uns se apropriem de estratégias utilizadas por outros, ampliando e aprofundando sua proficiência leitora pessoal". A leitura compartilhada precisa ganhar mais espaço na escola com o intuito de dar

leitor (o professor) e promover o intercâmbio

de ideias sobre o que foi lido.

ou ouviu ajuda a atribuir sentido ao texto. Ao lenda, o aluno o interpreta com base em seus

conhecimentos de mundo e de outros textos, do que sabe e conhece do

gênero ou do autor, do que antecipou durante a leitura. Quando ouve outras interpretações sobre
gênero ou do autor, do que antecipou durante a leitura. Quando ouve
outras interpretações sobre o mesmo texto, ele passa a considerar
diferentes pontos de vista
e revê os seus, modificando-os, ampliando-os
ou reforçando-os. Considerar o que um colega compreendeu, que
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caminho percorreu para
chegar àquela conclusão e localizar qual parte
Etapas
da leitura possibilitou sua
análise, ajuda-o a buscar sentido, a entender
melhor o conteúdo e a ampliar sua própria interpretação sobre aquele
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texto e sobre outras leituras.
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Objetivo da leitura influencia a fluência e a própria compreensão do texto. (Crédito: Marina
Piedade)
2. O que significa fluência leitora?
A leitura feita pelo aluno talvez seja a modalidade que atualmente mais
precisa de investimento
na escola, no sentido tratado neste artigo. É

comum ouvirmos dizer que o computador, a televisão e os jogos de vídeo game são os maiores concorrentes da leitura, e que estão ganhando a

recorrente dos professores de que os alunos

leem pouco, não leem bem, não entendem o que leem, ou seja, não são

leitores fluentes. Mas o que é ler bem? O que significa fluência leitora?

Ler fluentemente não significa compreender o que se lê, pois é possível

ler rapidamente sem entender o assunto de que trata o texto. A leitura de

um texto requer conhecimento de seu propósito por parte dos alunos, já

a ver com a intenção da leitura: para que ler, ser utilizadas e o que se espera ao final. E é

importante expor aos alunos esses propósitos em cada atividade.

texto sempre com uma intenção e esta não

necessariamente está vinculada ao gênero. Dessa forma, nem sempre

apenas para apreciá-las. Também posso ler para

época em que se passa um romance, ou para

analisar o estilo empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil

dos personagens. Lemos notícias com intuitos variados, além de nos

ler para conhecer mais sobre outro país, para

ampliar nosso conhecimento sobre um assunto específico, para estudar

para uma prova etc. Essa intenção irá determinar minha leitura e a compreensão que tenho do assunto abordado por aquele texto.

Gomes Batista, em Alfabetização, leitura e ensino

de Português: desafios e perspectivas curriculares, "para que o aluno leia

com fluência é fundamental que: possua um amplo domínio das relações entre grafemas e fonemas na ortografia do Português; automatize o

de palavras (

);

seja capaz de realizar uma

leitura expressiva, que envolve uma adequada atenção aos elementos prosódicos, como entonação, ênfase, ritmo, apreensão de unidades sintáticas".

Falamos, portanto, da fluência leitora para alunos que já conquistaram a base alfabética do sistema de escrita, aqueles que já dominam a escrita e estabelecem relações entre grafemas e fonemas.

 

o que aborda o texto lido,

 
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Procurar por lei tura "pala vra a palavra "
Procurar por lei tura "pala vra a palavra "
 
 
 
 
   
 
   
   
 

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preparação prévia, muitas

chamados e não saberem

O leitor que ainda está preso à decifração dificilmente consegue entender

pois não utiliza as estratégias mais adequadas

para a compreensão. É necessário um trabalho que o ajude a ir além da

ou "sílaba a sílaba" para buscar outros meios

de identificação que permitam tornar a leitura mais fluente, utilizando

paralelamente os processos de decifração e compreensão.

Eu, professor Atividade de leitura não deve s er usada somente para avaliação. (Crédito: Kriz Eu, professor Atividade de leitura não deve ser usada somente para avaliação. (Crédito: Kriz Knack)

alta ajudam a melhorar a compreensão

Uma grande aliada do trabalho com fluência na escola é a leitura em voz

alta, pois permite ao aluno preparar-se para ler, ensaiar, compreender

para comunicar e expressar a outros um sentido. Ler para outras pessoas

requer habilidade, concentração e expressividade, ou seja, envolve entonação, ritmo e ênfase. Para Goodman (1986), a leitura veloz está associada a uma alta compreensão.

Historicamente, a leitura em voz alta feita pelos alunos servia para a escola avaliar seu desempenho nessa atividade, atribuindo-lhes nota pela clareza e os erros cometidos - devia ser uma leitura rápida e eficaz, sem

tropeços. Tomar leitura na escola era escolher o aluno "de surpresa", sem

vezes sem ter lido o texto antes. De pé, o aluno

lia para todos ouvirem. Os demais ficavam acompanhando para não

perder o fio da leitura, com receio de serem os próximos a serem

onde o colega havia parado. Se houvesse

condições, os alunos decoravam o texto e apenas o reproduziam na hora da chamada, sem ler.

Ler em voz alta para outras pessoas ouvirem é um trabalho fundamental para desenvolver a fluência leitora e não para servir de avaliação. Definir

que se lê, escolher a forma que será feita a

leitura (em grupos, individualmente, divisão por personagens, por

trechos etc.), ler e reler, ensaiar a apresentação, apresentar para um

classe) para ajustar alguns aspectos necessários

e, por fim, apresentar a um público o que foi planejado.

procedimentos específicos que devem ser

socializados e explicitados. Ao definir o que cada um lerá na

podem grifar os trechos que serão lidos e

destacar a última parte do colega para saber de onde partirá. Pode-se

fazer um ensaio individual, outro ensaio coletivo, a apresentação para a

critérios necessários.

Ler e reler não significam de modo algum repetir várias vezes o que se

leu sem ver sentido algum, apenas para tornar a leitura veloz e garantir fluência. O propósito dessa atividade é favorecer a compreensão de

determinados trechos ou escolher o ritmo da

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São raros os projetos didáticos em que a leitura é considerada produto final. (Crédito:
Newsletter Alexandre Rezende)
4. Sarau e leitura dra
a fluência
mática são boas atividades para trabalhar
Há atividades que propiciam a fluência leitora e que merecem espaço na
escola: o sarau poético ou
literário, o teatro lido ou a leitura dramática de
textos e a leitura para gravação de CD. Estas atividades devem estar
vinculadas a projetos ou
sequências didáticas para seu desenvolvimento.
Ainda são raros os projetos didáticos cujo produto final seja somente
uma atividade de leitura. É comum vermos projetos que envolvem leitura,
mas o produto é sempre uma produção escrita. E esse é outro ponto
importante a ser abordado: nem toda proposta de leitura precisa
envolver uma proposta de escrita. Ler por ler é também atividade da
escola e ler para apresentar a outras pessoas é um grande desafio.

Há práticas recorrentes de desenhos após a leitura - sejam de trechos

que o aluno mais gostou, de personagens da história, de cenários ou do desfecho -, além de questões para serem respondidas a título de

"interpretação do texto". As práticas de leitura se tornam chatas, sem

sentido para os alunos, que preferem não ler por terem que cumprir uma

Dentre as atividades que favorecem o trabalho com fluência leitora, o

dos textos e a preparação da apresentação,

externo. Pode contar com música de fundo,

grupos ou pessoas em horários alternados, e gênero - por exemplo, sarau de poesias ou de

A leitura dramática - também chamada de teatro lido - é a leitura em voz

para o público e exige interpretação por meio de

e entonação. A leitura dramática pode contar em uma peça teatral), trilha sonora, figurino e

até mesmo cenário ou alguns objetos de cena. Pode também ser uma

leitura sem outros recursos além das falas dos personagens, marcadas

diferentes vozes. Os alunos podem estar

ao lado do outro.

de contos para a gravação de um CD a ser

entregue para outra turma ou a uma instituição. Os alunos selecionam os textos de acordo com seus ouvintes, ensaiam a leitura e leem para a

gravação, o que requer muitas idas e vindas. Gravam, ouvem, corrigem e gravam novamente, atentos ao tom de voz e às entonações dadas,

de fundo ou sons de efeito.

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A prática deve estar estar presente em toda a trajetória do estudante. (Crédito: Marina
Piedade)
5. Professores com um novo olhar sobre as atividades de
leitura
As atividades de leitura para fluência não se relacionam a atividades em
que os alunos precisam
decorar textos. A leitura deve ser a atividade
central da proposta. A preparação da leitura dramática não deve
 

direcionar esforços para

 

o

risco de envolver outros

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Procurar por u ma vez qu e é ne cessári o

a

 
 
 
 

O

 
 
 
 
 
 
 
 

compartilhadamente ou

que se lê, ajudando-os a

Quer saber mais?

confecção de cenários ou figurinos, pois corre-se

aspectos que não estão relacionados à leitura

fluente. O ensaio é que deve ocupar lugar de destaque nessa atividade,

ensaiar várias vezes para que a apresentação

atinja seu propósito. A intenção é garantir fluidez na leitura e não avaliar

decorar com facilidade.

dramatizações tão frequentemente utilizadas na

escola. Dramatizar um texto não requer muita preparação anterior, pode

ser feita com base em qualquer gênero e contar com improvisos. Parece

assemelhar-se à encenação, mas o texto serve apenas como referência e

leitora na escola deve ganhar um novo olhar por

visando promover momentos e atividades

variadas a depender da turma, da experiência leitora e da faixa etária dos

com propósitos claros e objetivos definidos em

De modo geral, as atividades de leitura devem estar presentes em toda a

com as turmas menores, com leituras diárias e

conversas sobre as leituras, em que os alunos possam socializar suas interpretações e estabelecer relações com outras leituras. Com os maiores, os projetos e sequências didáticas de leitura aparecem com mais frequência, além da permanência da leitura diária feita

pelo professor.

Trabalhar fluência leitora na escola é o desafio proposto para ampliar a experiência dos alunos com os textos e colaborar na compreensão do

interpretar e a argumentar a favor de seu ponto

de vista. Trabalhar a argumentação é outro ponto que precisa ser ampliado nas escolas, mas isso deve ser tema para outro artigo.

 

BRÄKLING, Kátia Lomba. Sobre a leitura e a formação de leitores. São Paulo: SEE: Fundação Vanzolini, 2004.

BRÄKLING, Kátia Lomba. Sobre a leitura e a formação de leitores. São Paulo: SEE: Fundação Vanzolini,
 
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BATISTA, Antônio Augusto Gomes. Alfabetização, leitura e ensino de

Português: desafios e perspectivas curriculares. Belo Horizonte: Anais

do I Seminário Nacional Currículo em Movimento - Perspectivas

 

2010.

 

GOODMAN. Lenguaje integral. Buenos Aires: Aique, 1986.

DOLZ, Joaquim (e colabor.). Gêneros orais e Paulo: Mercado das Letras, 2004.

 
 

GARZÓN, María C.; JIMENEZ, María E.; SEDA, Ileana. El teatro de

 
 

lectores para mejorar la fluidez lectora em niños de segundo grado.

 

Marzo 2008.

   
    Revista Lectura y Vida ,
 

Enseñar lengua em la escuela primaria. Serie

 

Respuestas, vários autores. Ed. Tinta Fresca.

       
       
 

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