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A importncia da leitura em sala de

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Sala de aula

aula para a uncia leitora

Eu, professor
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ler atividade para se fazer na escola. Cada vez mais,

professores tm valorizado as prticas de leitura em sala de aula.
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Atividades variadas favorecem a uncia leitora e a compreenso
dos textos

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por:

Valquiria Pereira

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01 de Julho 2013 - 10:00
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Leitura compartilhada precisa ganhar espao para promover o intercmbio de ideias.

(Crdito: Gabriela Portilho)

1.Leitura conquista espao para ser atividade central nas

aulas

O trabalho com leitura parece estar em um novo patamar nas escolas

nos ltimos anos. Os professores compreendem a funo da leitura em
suas diferentes modalidades: leitura pelo professor, leitura pelo aluno,
leitura compartilhada, leitura para apresentar aos outros. Ler e apreciar
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um texto, atribuir sentido a ele, reler, comentar, comparar com outras
Etapas
leituras, ouvir o que dizem outras pessoas sobre o mesmo texto e
ampliar seu olhar so aes que a escola pode desenvolver com os
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alunos em diferentes faixas etrias.
Sala de aula

A leitura feita pelo professor alcanou o "horrio nobre" em muitas salas

Eu, professor
de aula e hoje no mais vista como uma atividade sem grande
importncia,
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que realizada se sobrar um tempinho no nal do dia, ou

ainda para que seja feita outra atividade com base nela. A leitura est se
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tornando uma atividade central da aula, ocorre diariamente e, com isso,
os professores tm mostrado aos alunos sua importncia. As crianas
podem conhecer diversos gneros textuais, escritores e suas obras,
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valorizar diferentes estilos e apreciar textos de qualidade, previamente
selecionados pelo professor, que compartilha com elas os critrios de sua
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escolha.
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A leitura compartilhada ou colaborativa - aquela em que alunos e

professor leem juntos um mesmo texto e apresentam suas ideias e
impresses acerca do que foi lido - tem como nalidade, segundo Ktia
Brkling, em Sobre a leitura e a formao de leitores, "ensinar a ler, ou
seja, criar condies para que as estratgias de atribuio de sentido
(sejam relativas mobilizao de capacidades de leitura, ou utilizao de
determinados procedimentos e desenvolvimento de comportamentos
leitores) sejam explicitadas pelos diferentes leitores, possibilitando, dessa
forma, que uns se apropriem de estratgias utilizadas por outros,
ampliando e aprofundando sua procincia leitora pessoal". A leitura
compartilhada precisa ganhar mais espao na escola com o intuito de dar
aos alunos um modelo de leitor (o professor) e promover o intercmbio
de ideias sobre o que foi lido.
Comentar sobre o que leu ou ouviu ajuda a atribuir sentido ao texto. Ao
ouvir um conto, notcia ou lenda, o aluno o interpreta com base em seus
conhecimentos de mundo e de outros textos, do que sabe e conhece do

gnero ou do autor, do que antecipou durante a leitura. Quando ouve

outras interpretaes sobre o mesmo texto, ele passa a considerar
diferentes pontos de vista e rev os seus, modicando-os, ampliando-os
ou reforando-os. Considerar o que um colega compreendeu, que
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caminho percorreu para chegar quela concluso e localizar qual parte
Etapas
da leitura possibilitou sua anlise, ajuda-o a buscar sentido, a entender
melhor o contedo e a ampliar sua prpria interpretao sobre aquele
Disciplinas

texto e sobre outras leituras.

Sala de aula

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Objetivo da leitura inuencia a uncia e a prpria compreenso do texto. (Crdito: Marina

Piedade)

2.O que signica uncia leitora?

A leitura feita pelo aluno talvez seja a modalidade que atualmente mais
precisa de investimento na escola, no sentido tratado neste artigo.

comum ouvirmos dizer que o computador, a televiso e os jogos de vdeo

game so os maiores concorrentes da leitura, e que esto ganhando a
disputa. H uma queixa recorrente dos professores de que os alunos
leem pouco, no leem bem, no entendem o que leem, ou seja, no so
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leitores uentes. Mas o que ler bem? O que signica uncia leitora?
Etapas

Ler uentemente no signica compreender o que se l, pois possvel

Disciplinas
ler rapidamente sem entender o assunto de que trata o texto. A leitura de
umde
texto
Sala
aula requer conhecimento de seu propsito por parte dos alunos, j
que uncia tambm tem a ver com a inteno da leitura: para que ler,
Eu, professor
quais estratgias podero ser utilizadas e o que se espera ao nal. E
importante
Revista
digital expor aos alunos esses propsitos em cada atividade.
Costumamos "tomar" um texto sempre com uma inteno e esta no
Agenda
necessariamente est vinculada ao gnero. Dessa forma, nem sempre
vou ler obras literrias apenas para apreci-las. Tambm posso ler para
fazer um estudo sobre a poca em que se passa um romance, ou para
Quem somos
analisar o estilo empregado pelo autor, ou ainda para traar um perl
dos personagens. Lemos notcias com intuitos variados, alm de nos
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informarmos. Podemos ler para conhecer mais sobre outro pas, para
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ampliar nosso conhecimento sobre um assunto especco, para estudar

para uma prova etc. Essa inteno ir determinar minha leitura e a
compreenso que tenho do assunto abordado por aquele texto.
De acordo com Antnio Gomes Batista, em Alfabetizao, leitura e ensino
de Portugus: desaos e perspectivas curriculares, "para que o aluno leia
com uncia fundamental que: possua um amplo domnio das relaes
entre grafemas e fonemas na ortograa do Portugus; automatize o
processo de identicao de palavras (...); seja capaz de realizar uma
leitura expressiva, que envolve uma adequada ateno aos elementos
prosdicos, como entonao, nfase, ritmo, apreenso de unidades
sintticas".
Falamos, portanto, da uncia leitora para alunos que j conquistaram a
base alfabtica do sistema de escrita, aqueles que j dominam a escrita e
estabelecem relaes entre grafemas e fonemas.

O leitor que ainda est preso decifrao dicilmente consegue entender

o que aborda o texto lido, pois no utiliza as estratgias mais adequadas
para a compreenso. necessrio um trabalho que o ajude a ir alm da
leitura "palavra a palavra" ou "slaba a slaba" para buscar outros meios
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de identicao que permitam tornar a leitura mais uente, utilizando
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paralelamente os processos de decifrao e compreenso.
Disciplinas

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Atividade de leitura no deve ser usada somente para avaliao. (Crdito: Kriz Knack)
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Agenda

3.Ler e reler em voz alta ajudam a melhorar a compreenso

do texto
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Uma grande aliada do trabalho com uncia na escola a leitura em voz

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alta, pois permite ao aluno preparar-se para ler, ensaiar, compreender

para comunicar e expressar a outros um sentido. Ler para outras pessoas
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requer habilidade, concentrao e expressividade, ou seja, envolve
entonao, ritmo e nfase. Para Goodman (1986), a leitura veloz est
associada a uma alta compreenso.
Historicamente, a leitura em voz alta feita pelos alunos servia para a
escola avaliar seu desempenho nessa atividade, atribuindo-lhes nota pela
clareza e os erros cometidos - devia ser uma leitura rpida e ecaz, sem
tropeos. Tomar leitura na escola era escolher o aluno "de surpresa", sem
preparao prvia, muitas vezes sem ter lido o texto antes. De p, o aluno
lia para todos ouvirem. Os demais cavam acompanhando para no
perder o o da leitura, com receio de serem os prximos a serem
chamados e no saberem onde o colega havia parado. Se houvesse
condies, os alunos decoravam o texto e apenas o reproduziam na hora
da chamada, sem ler.
Ler em voz alta para outras pessoas ouvirem um trabalho fundamental
para desenvolver a uncia leitora e no para servir de avaliao. Denir

a atividade, selecionar o que se l, escolher a forma que ser feita a

leitura (em grupos, individualmente, diviso por personagens, por
trechos etc.), ler e reler, ensaiar a apresentao, apresentar para um
grupo menor (a prpria classe) para ajustar alguns aspectos necessrios
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e, por m, apresentar a um pblico o que foi planejado.

Etapas

Preparar a leitura envolve procedimentos especcos que devem ser

Disciplinas
socializados e explicitados. Ao denir o que cada um ler na
apresentao,
Sala
de aula

os alunos podem grifar os trechos que sero lidos e

destacar a ltima parte do colega para saber de onde partir. Pode-se

Eu, professor
fazer um ensaio individual, outro ensaio coletivo, a apresentao para a
turmadigital
e a retomada
Revista

dos critrios necessrios.

Ler e reler
Agenda

no signicam de modo algum repetir vrias vezes o que se

leu sem ver sentido algum, apenas para tornar a leitura veloz e garantir

uncia. O propsito dessa atividade favorecer a compreenso de

modosomos
a dar mais nfase a determinados trechos ou escolher o ritmo da
Quem
narrao.

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So raros os projetos didticos em que a leitura considerada produto nal. (Crdito:
Newsletter
Alexandre Rezende)

4.Sarau e leitura dramtica so boas atividades para trabalhar

a uncia
H atividades que propiciam a uncia leitora e que merecem espao na
escola: o sarau potico ou literrio, o teatro lido ou a leitura dramtica de
textos e a leitura para gravao de CD. Estas atividades devem estar
vinculadas a projetos ou sequncias didticas para seu desenvolvimento.
Ainda so raros os projetos didticos cujo produto nal seja somente
uma atividade de leitura. comum vermos projetos que envolvem leitura,
mas o produto sempre uma produo escrita. E esse outro ponto
importante a ser abordado: nem toda proposta de leitura precisa
envolver uma proposta de escrita. Ler por ler tambm atividade da
escola e ler para apresentar a outras pessoas um grande desao.

H prticas recorrentes de desenhos aps a leitura - sejam de trechos

que o aluno mais gostou, de personagens da histria, de cenrios ou do
desfecho -, alm de questes para serem respondidas a ttulo de
"interpretao do texto". As prticas de leitura se tornam chatas, sem
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sentido para os alunos, que preferem no ler por terem que cumprir uma
Etapas
tarefa

posterior.

Disciplinas

Dentre as atividades que favorecem o trabalho com uncia leitora, o

sarau
envolve a escolha dos textos e a preparao da apresentao,
Sala
de aula

considerando um pblico externo. Pode contar com msica de fundo,

Eu, professor
apresentaes de vrios grupos ou pessoas em horrios alternados, e
deve considerar
Revista
digital

um nico gnero - por exemplo, sarau de poesias ou de

contos.

Agenda

A leitura dramtica - tambm chamada de teatro lido - a leitura em voz

alta de uma obra teatral para o pblico e exige interpretao por meio de
expresses
Quem
somos

faciais, gestos e entonao. A leitura dramtica pode contar

com uma direo (como em uma pea teatral), trilha sonora, gurino e

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at mesmo cenrio ou alguns objetos de cena. Pode tambm ser uma

leitura sem outros recursos alm das falas dos personagens, marcadas
Newsletter
por pessoas diferentes ou diferentes vozes. Os alunos podem estar
sentados ou em p, um ao lado do outro.
Outra proposta a leitura de contos para a gravao de um CD a ser
entregue para outra turma ou a uma instituio. Os alunos selecionam os
textos de acordo com seus ouvintes, ensaiam a leitura e leem para a
gravao, o que requer muitas idas e vindas. Gravam, ouvem, corrigem e
gravam novamente, atentos ao tom de voz e s entonaes dadas,
podendo haver msicas de fundo ou sons de efeito.

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A prtica deve estar estar presente em toda a trajetria do estudante. (Crdito: Marina
Piedade)

5.Professores com um novo olhar sobre as atividades de

leitura
As atividades de leitura para uncia no se relacionam a atividades em
que os alunos precisam decorar textos. A leitura deve ser a atividade
central da proposta. A preparao da leitura dramtica no deve

direcionar esforos para confeco de cenrios ou gurinos, pois corre-se

o risco de envolver outros aspectos que no esto relacionados leitura
uente. O ensaio que deve ocupar lugar de destaque nessa atividade,
uma vez que necessrio ensaiar vrias vezes para que a apresentao
Procurarpor...

atinja seu propsito. A inteno garantir uidez na leitura e no avaliar

Etapas
a capacidade do aluno de decorar com facilidade.
Disciplinas

Tambm no se trata de dramatizaes to frequentemente utilizadas na

escola.
Dramatizar
Sala
de aula

um texto no requer muita preparao anterior, pode

ser feita com base em qualquer gnero e contar com improvisos. Parece

Eu, professor

assemelhar-se encenao, mas o texto serve apenas como referncia e

no digital
lido nem decorado.
Revista
O trabalho
Agenda

com uncia leitora na escola deve ganhar um novo olhar por

parte dos professores, visando promover momentos e atividades

variadas a depender da turma, da experincia leitora e da faixa etria dos

alunos.
preciso contar com propsitos claros e objetivos denidos em
Quem
somos
variadas sries/anos.

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De modo geral, as atividades de leitura devem estar presentes em toda a

escolaridade, comeando com as turmas menores, com leituras dirias e

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conversas sobre as leituras, em que os alunos possam socializar suas

interpretaes e estabelecer relaes com outras leituras. Com os
maiores, os projetos e sequncias didticas de leitura aparecem com
mais frequncia, alm da permanncia da leitura diria feita
compartilhadamente ou pelo professor.
Trabalhar uncia leitora na escola o desao proposto para ampliar a
experincia dos alunos com os textos e colaborar na compreenso do
que se l, ajudando-os a interpretar e a argumentar a favor de seu ponto
de vista. Trabalhar a argumentao outro ponto que precisa ser
ampliado nas escolas, mas isso deve ser tema para outro artigo.

Quer saber mais?

BRKLING, Ktia Lomba. Sobre a leitura e a formao de leitores. So

Paulo: SEE: Fundao Vanzolini, 2004.
BATISTA, Antnio Augusto Gomes. Alfabetizao, leitura e ensino de
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Portugus: desaos e perspectivas curriculares. Belo Horizonte: Anais
do I Seminrio Nacional Currculo em Movimento - Perspectivas
Etapas
Atuais, novembro de 2010.
Disciplinas

GOODMAN. Lenguaje integral. Buenos Aires: Aique, 1986.

Sala de aula

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim (e colabor.). Gneros orais e

escritos na escola. So Paulo: Mercado das Letras, 2004.

Eu, professor

Revista digital

GARZN, Mara C.; JIMENEZ, Mara E.; SEDA, Ileana. El teatro de

Agenda
lectores para mejorar la uidez lectora em nios de segundo grado.
Revista Lectura y Vida, Marzo 2008.
KUPERMAN,
Quem
somos

Cinthia. Ensear lengua em la escuela primaria. Serie

Respuestas, vrios autores. Ed. Tinta Fresca.

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