Princpios da Organizao Curricular

O planejamento curricular uma ao processual que envolve as reas de

conhecimento na organizao de um sistema, onde o mesmo estabelece uma
relao que vai desde a lgica at histrico-culturais, objetivando assim o
processo de ensino-aprendiagem, com foco maior no sucesso escolar do aluno.
Alm de proporcionar uma viso de conjunto sob diversos prismas, requer
tambm familiaridade com referncias tericos consistentes, abrangendo dessa
forma, conceitos, procedimentos e habilidades, onde os educadores devem obter:
Atualizao em relao aos progressos almejados nos campos das cincias,
das artes e da tecnologia;
Percepo e sensibilidade para constatar os problemas sugeridos no mbito
escolar, bem como habilidade para solucionar os mesmos.
Capacidade para aproveitar os novos servios e tcnicas oferecidas pela
escola;
Um currculo hoje deve assumir uma caracterstica nuclear, e os contedos
proposto pelo mesmo deve ser trabalhado de forma interdisciplinar, onde o currculo
e a realidade possam interagir, influenciando-se mutuamente.
Dessa forma pode-se dizer que o Referencial Curricular do Ensino Fundamental de
Arapiraca, est amparado sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educao e nas
Diretrizes Curriculares pra o Ensino Fundamental e suas modalidades.
Organizao Curricular do Ensino de Nove Anos
A secretaria Municipal de Educao de Arapiraca juntamente com a poltica
educacional do MEC implementou em 2006 o Ensino Fundamental de nove anos ,
de forma gradativa populao infantil a partir de seis anos de idade o acesso
escola.
Para assegurar esse direito temos como suporte as Leis n 11.114/05 e a Lei n
11.274/06. O Ensino Fundamental de nove anos tem como premissas trabalhar:
A ludicidade com capacidade de humanizao;
Aproximar a infncia da natureza;
Ensinar a ler o mundo e a letra, concomitamente, na sua e nas diferentes
culturas.

 Reestruturar os nove anos de ensino fundamental em perodos ampliados em

nossa realidade um desafio ainda a ser superado.
Concepes e pressupostos
Atualmente, a Educao de Adolescentes Jovens e Adultos vem ocupando
grande espao no cenrio educacional brasileiro, bem como no municpio de
Arapiraca, onde est sustentada pela Constituio Federal de 1988 e pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educao.
Como o aluno da Educao de Adolescente de Jovens e Adultos traz consigo
um conhecimento prvio oriundo de suas vivencias com o meio o qual est inserido
entende-se que esse processo no pode ser interrompido e si acrescentados mais
conhecimentos aos que eles j possuem. Ento faz-se necessrio que os contedos
sejam enfatizados dentro do contexto social do mesmo.
As atividades devem ser planejadas em conjunto com os coordenadores e
demais segmentos da escola e da sociedade, objetivando assim os interesses e
problemas da comunidade. Sendo assim o ensino EAJA deve ser voltado para o
desenvolvimento das competncias e habilidades.
Objetivo Geral
Oferecer orientaes aos professore e coordenadores que atuem no EAJA
para que os mesmos possam atravs de seu trabalho inserir o aluno no processo
educativo.
Objetivo Especfico
Promover um ensino globalizado;
Enfatizar os contedos dentro do contexto social e cultural do aluno.
Importncia do Planejamento: Essa importncia se d principalmente,
porque atravs dele que sero organizados os objetivos, contedos e as situaes
didticas que nortearo o perodo letivo.

Como Utilizar os Livros Didticos: Ele deve ser vir como base para
eventuais consultas, porm no podem limitar-se somente ao mesmo, ou seja, tem
que ir buscar mias informaes em outros lugares. Serve tambm para
selecionarmos os contedos a serem trabalhados.
Atividades Permanentes
Leitura compartilhada;
Leitura de jornais e revistas.
Hemeroteca: local onde fica as revistas e jornais sobre os assuntos selecionados
que sero trabalhados.
Vdeos: O professor deve assisti-lo com antecedncia e secionar algumas
passagens importantes para depois ser discutido com os alunos.
Experimentos: As atividades com experimentos devem ser desenvolvida a partir de
contedos trabalhados anteriormente.
Estudo do meio: So realizados trabalhos para retornar aos contedos trabalhados
e assim elaborar concluses
Avaliao: sustentada pela Lei 9394/96 que estabelece aspectos quantitativos e
qualitativos
Fundamentos Tericos da rea de Lngua Portuguesa
A disciplina de Lngua Portuguesa alm de ser relevante para comunicao
entre ns homens oferece suporte para realizao de atividades intelectuais, como a
organizao do pensamento e o planejamento de aes, permeando assim, as
outras

reas

do

conhecimento.

Est

rea

de

conhecimento

abrange

desenvolvimento da linguagem oral como tambm, a introduo e produo da

leitura e escrita.

Para criar um ambiente propicio ao processo de aprendizagem da lngua

escrita preciso que o professor possua segurana, competncia, habilidade e
esteja sempre em processo de formao.
A Teoria empirista (tradicional) em que o aluno um depsito pronto para
receber informaes, chamada de educao bancaria segundo Paulo Freire, onde
o mesmo enfatiza o que ensinar e como ensinar, deve ser substituda pelo
paradigma da educao, onde o aluno o sujeito do processo e professor o
mediador do conhecimento.
Dessa forma pode-se dizer que a rea da Lngua Portuguesa tem como
objetivo desenvolver no sujeito habilidades para que o mesmo possa produzir e
interpretar textos em seus diferentes nveis, bem como desenvolver a oratria.
Objetivos da rea da Lngua Portuguesa
Geral
Refletir a prtica pedaggica do professor a rea de Lngua Portuguesa,
buscando adotar uma atitude positiva que desenvolva no educando a capacidade de
ler, escrever, interpretar textos aspectos gramaticais e lingsticos.
Especficos
Utilizar a linguagem na escrita e produo de textos orais e na leitura e
produo de textos escritos;
Valorizar a lngua como veiculo de comunicao;
Expressar-se oralmente com eficcia em diferentes situaes;
Analisar caractersticas da Lngua Portuguesa e marcas lingsticas de
diferentes textos;
Lngua Portuguesa II Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Linguagem Oral

 Contar fatos e experincias pessoais sem omisso de partes (narrao);

Descrever lugares, objetos e processos, percebendo imprecises ou lacunas
ao ouvir a descrio de lugares, pessoas objetos (descrio);
Sistema alfabtico
Conhecer a grafia das letras nos tipos mais usuais (cursiva, frma,
maisculas e minsculas).
Leitura e Escrita
Observar os recursos sonoros, repeties sonoras, rimas (trava-lngua,
parlendas).
Reconhecer o uso expressivo e significado das classes gramaticais;
Escrever com legibilidade palavras com o uso do p/b, t/d, f/o, que/gue;
Leitura e Interpretao de texto
Identificar informaes relevantes para a compreenso, do texto;
Relacionar as caractersticas textuais do gnero ao sentido atribudo ao texto;
Reconhecer o valor da expresso dos sinais de pontuao.
Produo Textual
Produzir textos usando a escrita alfabtica;
(Organizar as idias de acordo com as caractersticas textuais de cada
gnero narrativas, ttulos);
Utilizar letras maisculas no inicio de frase, de nomes prprios e de ttulos.
III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Lngua Oral
Dramatizar histrias; situaes vividas e criadas
Desenvolver estratgias de compreenso na leitura dos textos apresentados;
Leitura e Interpretao de Texto
Identificar informaes do texto;
Reconhecer o valor expressivo da pontuao;
Produo de Texto
Produzir texto considerando o destinatrio, a finalidade do texto e as
caractersticas do gnero (narrativo);

 Manter a coerncia textual na atribuio de ttulo, na continuidade temtica e

de sentido geral do texto;
Obedecer a regra-padro de concordncia nominal e verbal.
Leitura e Interpretao de Texto
Identificar os diversos gneros textuais;
Saber compreender os signos verbais e no verbais;
Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros;
Produo de Texto
Produzir textos considerando o destinatrio, a finalidade do texto e as
caractersticas de gnero;
Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuao;
Obedecer s regras-padro de concordncia nominal e verbal.
Anlise Lingstica
Classificar palavras ou expresses pelo critrio de proximidade do sentido;
Compreender e aplicar o conceito das classes gramaticais;
Conhecer o sentido do sufixo e prefixo usuais.
Fundamentos Tericos da rea de Matemtica
Essa cincia que engloba um amplo campo de relaes, regularidades e
coerncias, despertando a curiosidade e instigando a capacidade de generalizar,
projetar, prever e abstrair sempre esteve presente nos acontecimentos e
desenvolvimentos da humanidade.
Campus e Nunes (idem) expressa que a Educao Matemtica uma parte
essencial da educao, to essencial como a leitura e a escrita, mesmo para
aqueles alunos que no pretendem avanar em Matemtica como uma cincia.
Portanto nessa modalidade de ensino, mais do que outras, o educador deve
levar em considerao os conhecimentos prvios dos educandos que costumam
ser bastante diversificados e que muitas vezes so encarados de maneira
enganosa, como obstculos aprendizagem.
Objetivos do Ensino da Matemtica

Contribuir pra a formao do raciocnio lgico, atravs da investigao, forma

de representao e comunicao, despertando a curiosidade e instigando a
capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair tornando-se a base para a
construo do conhecimento relacionado s outras reas do currculo concebendo
assim, cidados de julgar a realidade e interferir nela de forma critica.
Especficos
Atravs do ensino da Matemtica o aluno deve:
Construir o significado do nmero natural a partir de seus diferentes usos no
contexto social;
Interpretar e produzir escritas numricas;
Refletir sobre a grandeza numrica, utilizando a calculadora como
instrumento;
Reconhecer grandezas mensurveis, como comprimento, massa, capacidade
e elaborar estratgias pessoais de medida;
Identificar o uso de tabelas e grficos para facilitar a leitura e interpretaes
de informaes;
Construir o significado do nmero racional e suas representaes;
Identificar caractersticas das figuras geomtricas;
Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar os conceitos e
procedimentos matemticos;
Matemtica II Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Nmeros e operaes
Identificar a funo do numero no contexto do cotidiano;
Identificar as operaes adequadas para resolver uma dada situao
problema;
Resolver situaes-problemas que envolvam procedimentos de clculo;
Espao e Forma
Identificar a posio de um objeto de acordo com diferentes pontos de
referncia;
Identificar semelhanas

diferenas

entre:

cubos

quadrados,

paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e circunstncia;

Grandezas e Medidas
Identificar e relacionar medidas de tempo, de hora, de dia, de semana, de
ms e de ano, utilizando o relgio e calendrio
Comparar comprimento por meio de estratgias pessoais;
Tratamento da Informao
Identificar informaes em tabelas e grficos de barras e colunas referentes a
uma situao dada.
III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Nmeros e Operaes
Resolver situaes-problemas envolvendo as quatro operaes com nmeros
naturais;
Resolver situaes-problemas envolvendo adio, subtrao, multiplicao,
diviso de nmeros racionais, na forma fracionaria;
Espao e Forma
Descrever e representar um objeto na posio e no espao de diferentes
maneiras (moldes, vistas, representaes em malhas, etc.);
Compor e decompor figuras.
Grandeza e Medidas
Comparar grandezas da mesma espcie;
Utilizar e relacionar entre si unidades de medidas, de comprimento, massa e
capacidade.
Tratamento da Informao
Interpretar e utilizar dados contidos em tabelas e grficos, na resoluo de
situaes-problemas.
IV Etapa

COMPETNCIAS / HABILIDADES
Nmeros e Operaes
Utilizar procedimentos de clculo;
Utilizar e criar estratgias para a resoluo de situao-problema.
Espao e Forma
Identificar semelhana e diferenas entre poliedros e polgonos;
Perceber relaes entre figuras espaciais e sua representaes planas.
V Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Nmeros e Operaes
Resolver

situaes-problemas

envolvendo

nmeros

naturais,

inteiros,

racionais e irracionais em diferentes contextos;

Produzir e interpretar diferentes escritas algbricas, expresses igualdades e
desigualdades.
Resolver situaes-problemas por meio de equaes, inequaes, sistemas e
funes do 1 e 2graus.
Fundamentos Tericos da rea de Lngua Estrangeira

atravs

da

linguagem

que

nos

apropriamos

dos

conhecimentos

historicamente produzidos e lngua estrangeira constitui-se, em mais uma

possibilidade de ampliao do universo cultural do aluno, possibilitando-lhe o acesso
e a apropriao de conhecimentos de outras culturas.
A importncia da LE como disciplina curricular, no ensino fundamental do sexo
ao nono ano, coloca-a em p de igualdade com as outras, reconhecidas e tornadas
obrigatrias nos termos do artigo 26, 5 da LDB, n 9394 de 20\12\1996.
Objetivos do Ensino da Lngua Estrangeira
Ampliar o universo cultural do aluno.

Especficos
Demonstrar compreenso geral de tipos de textos variados.
Apreciar culturas, valores, modos de vida, e sistemas poltico sociais
diferentes dos seus.
Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situaes
diversas.
Lngua Estrangeira IV Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Procedimentos de leitura / Produo Textual / Anlise Lingustica.
Utilizar a leitura no seu cotidiano interagindo nos diversos contextos.
Observar adequadamente as marcas entonacionais e pronncia permitindo a
compreenso do que est sendo dito.
Utilizar adequadamente os recursos prprios da escrita, observando as
normas lingusticas.
Usar adequadamente as marcas entonacionais e pronncia permitindo a
compreenso do est sendo dito.
Identificar os diversos gneros textuais, nos diferentes portadores de textos, a
partir das variadas situaes de interlocutores.
Escrever pequenos textos utilizando os padres da escuta, observando
regularidades lingusticas e ortogrficas.
Fundamentos Tericos da rea de Geografia
Os contedos de geografia devem ser compostos de elementos naturais e
culturais uma vez que so transformados com o passar do tempo natural pelo
trabalho humano, o que resulta na paisagem, marcando a histria de um povo.
O ensino de geografia propicia trabalhar uma viso integrada do espao, sem
separao homem/meio.

Objetivos do Ensino de Geografia

Formar uma viso integrada do espao, sem a separao homem-meio.
Especfico
Atravs do ensino de geografia o aluno deve:
Identificar as responsabilidades das pessoas em relao as modificaes e
preservao dos elementos naturais;
Compreender que as relaes entre a sociedade e a natureza formam um
todo integrado do qual todos so membros participantes;
Construir um conjunto de conhecimentos, referente

conceitos

procedimentos e atitudes, que permita conhecer e compreender o mundo em

sua diversidade.
Geografia II Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Voc e as outras pessoas / A moradia, a escola e as ruas / As pessoas e a
Natureza no lugar onde voc mora
Identificar e valorizar diferentes modos de vida, analisando as semelhanas e
diferenas entre os diversos tipos de moradia.
Reconhecer a histria de sua escola.
Reconhecer o papel da natureza e da sociedade na construo das diferentes
paisagens urbanas e rurais.
III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
As paisagens urbanas e rurais suas caractersticas e suas relaes
Reconhecer as paisagens urbanas e rurais no contexto municpio e suas
relaes.
Valorizar o modo de vida no urbano e rural.

IV Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
O campo e a cidade como formao / A geografia como uma possibilidade de
leitura e compreenso do mundo.
Compreender os fenmenos naturais, suas regularidades e possibilidades de
preveno.
Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos como os diferentes grupos
sociais se apropriarem da natureza.
Compreender que os conhecimentos geogrficos que adquiriram ao longo da
escolaridade so parte da constituio de sua cidadania.
V Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
A cartografia como instrumento na aproximao dos lugares e do mundo / A
evoluo das tecnologias e as novas territorialidades em redes.
Perceber a evoluo das tecnologias no transporte, navegao, computao,
diminuindo distncias.
Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenmenos geogrficos,
suas dinmicas e interaes.
Dominar as tcnicas da cartografia, utilizando-a a partir de sua localidade at
a ideia de mundo valorizando, o imaginrio.
Fundamentos Tericos da rea de Histria
O ensino de Histria na educao de Jovens e Adultos deve contribuir para que
o aluno e professor transformem o processo de ensino e aprendizagem em
momento de crescimento, resgatando o prazer de conhecer e compreender o mundo
e a sociedade em que vive, buscando continuamente alternativas individuais e
coletivas de melhoria das condies sociais.

Objetivo do Ensino de Histria

Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, inclusive o
prprio grupo de convvio, em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes
culturais, econmicas, polticas e sociais, reconhecendo semelhanas e diferenas
entres eles, utilizando mtodos de pesquisa e produo de textos de contedo
histrico.
Especficos
Reconhecer a escola como instituio transformadora de comportamento e de
exerccio da cidadania.
Estabelecer relaes entre a vida individual e social relacionando-as com
outras manifestaes, em outros tempos e espaos.
Histria II Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Histria local e do cotidiano
Valorizar acultura de seu grupo de origem e de outros grupos sociais.
Identificar as transformaes e permanncias nas vivncias culturais, da
coletividade no tempo.
III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Histria das organizaes populacionais
Contextualizar os processos de deslocamento de populaes para o territrio
nacional.
Entender que o homem em seu convvio social reproduz e transforma o meio,
e isto se reflete no conjunto da sociedade.

IV Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Histria das relaes sociais da cultura e do trabalho
Compreender que todo indivduo tem uma histria e faz histria ao longo da
vida.
Compreender as relaes entre a sociedade, a cultura e a natureza na
histria de povos do mundo em diferentes tempos.
V Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Histria das representaes e das relaes de poder
Compreender o processo de constituio da nao e do estado brasileiro,
confrontos, lutas, guerras e revolues.
Identificar diferenas, semelhanas, transformaes e permanncias no
conceito de cidadania.
Reconhecer a diversidade e documentos histricos.
Fundamentos Tericos da rea de Cincias Naturais
Os contedos de cincias esto a partir de eixos temticos para que no sejam
tratados como assuntos isolados.
Os eixos so: ser humano e sade; vida e ambiente; recursos tecnolgicos e
terra e universo.
Objetivos do Ensino de Cincias Naturais
Promover no processo de ensino de aprendizagem, a compreenso dos
fenmenos naturais, suas interaes e transformaes, e as mltiplas interaes
que o homem estabelece com seres vivos e o meio ambiente.

Especficos
Compreender a importncia da higiene em todos os aspectos para nossa
sade.
Reconhecer a terra como componente do sistema solar e compreender as
interaes do planeta com o sistema.
Cincias II Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Ser Humano e Sade / Recursos Tecnolgicos / Vida e Ambiente
Identificar e escrever algumas transformaes do corpo e dos hbitos de
higiene, de alimentao e atividades cotidianas do ser humano nas diferentes
fases da vida.
Adquirir noes preliminares do mtodo cientfico, prevendo resultados,
supondo situaes e formulando hipteses.
Reconhecer a diversidade de seres vivos, seu ciclo vital, hbitos alimentares.
III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Vida e Ambiente
Reconhecer o ar como recurso indispensvel vida e perceber a atmosfera
como a camada gasosa que envolve a terra e que recebe diariamente
grandes cargas de poluentes.
Relacionar solo, gua e seres vivos nos fenmenos de escoamento e eroso,
identificando as consequncias das intervenes humanas no ambiente
construdo.
Recursos Tecnolgicos
Organizar registro de dados em textos informativos, tabelas, desenhos ou
maquetes que melhor se ajustem apresentao do tema estudado.

 Buscar informaes por meio de observaes, experimentaes ou outras

formas e registr-las.
Ser Humano e Sade
Identificar e localizar rgos do corpo humano e suas funes, estabelecendo
relaes entre sistema circulatrio, sistema digestrio, sistema respiratrio e
sistema excretor.
Identificar as relaes entre as condies de alimentao e higiene pessoal e
ambiental e a preservao da sade humana.
Identificar e descrever as condies de saneamento bsico com relao
gua e ao lixo de sua regio, relacionando-as preservao da sade.
IV Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Vida e Ambiente
Reconhecer as relaes dos seres vivos entre si e destes com o meio
ambiente.
Identificar os componentes constantes no ar atmosfrico assim como os
poluentes

responsveis

pelos

problemas

ambientais

relacionados

atmosfera.
Reconhecer a necessidade de preservar todos os biomas do nosso planeta.
Explicar algumas hipteses sobre a origem de vida na Terra.
Sade e Ser Humano
Reconhecer o ar como possvel transmissor de doenas e identificar as
principais doenas transmitidas por ele.
Identificar o emprego dos vegetais na medicina popular e reconhecer as
plantas txicas e alucingenas.
Recursos Tecnolgicos
Reconhecer as tecnologias que existiam antes do advento da eletricidade e
que ainda esto presentes no nosso cotidiano, como as que usam energia do
movimento do ar, da gua e dos animais (moinho, monjolo, arado e barco
vela), entre outros.

 Reconhecer a importncia das pesquisas cientficas com microrganismos e

outros seres vivos na descoberta de antibiticos, soros, vacinas e substncias
diversas.
Terra e Universo
Perceber a importncia do sol para manuteno da vida na terra.
Relacionar os principais corpos celestes e suas caractersticas.
Perceber as condies existentes para presena de vida na Terra, visto que
o nico planeta onde so conhecidos os seres vivos.
V Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Vida e Ambiente
Entender-se como parte integrante da natureza sobre ela e agindo e dela
dependendo e como ser social que mantm relaes variadas e necessrias
com seus semelhantes.
Reconhecer exemplos de misturas, de separao de misturas e de reaes
qumicas, bem como testes para identificao de substncias e de suas
propriedades.
Diferenciar os conceitos de calor e temperatura, e entender os processos de
produo, propagao e efeitos do calor.
Ser Humano e Sade
Reconhecer o ser humano como uma espcie que se organiza em sociedade,
comunicando-se e desenvolvendo inmeras atividades de colaborao
mtua.
Refletir, discutir e trocar opinies sobre gravidez, mtodos contraceptivos,
doenas

sexualmente

transmissveis

fatores

que

influenciam

desenvolvimento da criana e do adolescente.

Reconhecer os rgos da digesto, circulao, respirao, excreo, suas
respectivas funes entrando em contato com temas relacionados ao seu
cotidiano, como os alimentos transgnicos, e as diversas conquistas
cientficas nesta rea.
Recursos Tecnolgicos

 Perceber que os avanos na tecnologia tm permitido um melhor

aperfeioamento dos aparelhos para diagnsticos no tratamento de diversas
doenas.
Comparar exemplos de utilizao de tecnologias em diferentes situaes
culturais, avaliando o papel da tecnologia no processo social e explicando as
transformaes de matria, energia e vida.
Terra e Universo
Reconhecer que o gs oxignio contido no ar do nosso planeta, essencial
no processo de respirao humana e para maioria dos seres vivos.
Fundamentos Tericos da rea de Ensino Religioso
A disciplina de Educao Religiosa, leva-nos a questo do fundamento do
conhecimento humano e fenomenologia que perpassa por vrias civilizaes
humanas. Desde a mais remota antiguidade, a humanidade adotou em diferentes
pocas e lugares, formas e crenas e de expresses religiosas, as mais diversas
possveis.
A LDB estabelece que o Ensino Religioso de matricula facultativa, parte
integrante da formao bsica do cidado, constitui disciplina dos horrios normais
das escolas pblicas de ensino fundamental ( Art.33).
O Ensino Religioso uma disciplina centrada na antropologia religiosa e no
na catequese ou exposio e doutrina. Est organizada para possibilitar o acesso ao
conhecimento religioso patrimnio da humanidade.
Objetivos do Ensino Religioso
Facilitar a compreenso das formas que exprimem o transcendente.
Especficos
Analisar o papel das tradies religiosas na estruturao e manuteno das
diferentes culturas e manifestaes socioculturais;
Facilitar a compreenso e significado das afirmaes e verdades de f das
tradies religiosas;

 Promover o dialogo como um dos elementos construtores de cidadania.

Ensino Religioso Il Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Alteridade; Smbolos religiosos; A ideia do Transcendente
Perceber que h diferentes tipos de famlias na sociedade atual..
Reconhecer que o ser humano parte integrante do processo de
transformao de si mesmo, do mundo e da natureza.
Revelar conhecimentos sobre alguns problemas bsicos de sobrevivncia
humana (agresso natureza, criana sem moradia e sade, entre outros).
III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Histrias das narrativas sagradas; Rituais e divindades
Reconhecer princpios de tica e moral presente na solidariedade, na
verdade, no respeito e na aceitao da diferena.
Perceber que a vida humana tem mais valor do que as leis.
Reconhecer os quatro elementos existentes na natureza: gua, fogo, terra e
ar tendo em conta ideia do Transcendente.
Perceber as diferentes crenas religiosas em seu contexto scio-cultural
respeitando a valorizao do direito de expresso religiosa na sala de aula e
na sociedade.
IV Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Ideia do Transcendente; Funo poltica das ideologias religiosas; Revelao
Analisar as diferentes mudanas culturais que determinam as ideologias
religiosas de um povo.
Reconhecer a convivncia social como fator determinante para a construo
da identidade e das relaes interpessoais.

 Reconhecer que a vida em grupo capaz de transformar as pessoas e

conhecer algumas das circunstncias que levam pessoas e grupos a lutarem
por transformaes no mundo.
Culturas e tradies religiosas; Escrituras sagradas
Perceber as diferenas e semelhanas entre as pessoas, considerando os
diferentes aspectos: gnero, etnia, classe social, credo, caractersticas fsicas
e psicolgicas, etc.
Reconhecer que nas narrativas sagradas e nas relaes dos textos sagrados
esto aspectos scio-poltico-religioso e a experincia mstica de um povo.
Reconhecer os desafios atualmente colocados em relao ao direito de uma
vida digna e acesso ao trabalho.
V Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Ritos; Ethos; Cultura e tradies religiosas
Perceber a importncia do dialogo entre os familiares e as pessoas de modo
geral;
Identificar a importncia da tica nas relaes humanas;
Comparar as opinies sobre os valores e princpios morais, considerando os
diferentes pontos de vista;
Perceber que as determinaes da tradio religiosa influenciam na
construo mental do inconsciente pessoal e coletivo.
Teologias e Ethos
Refletir sobre a estruturao e a linguagem prpria do livro sagrado: uso de
parbolas, metforas, poemas, entre outros recursos;
Identificar suas prprias aspiraes e perspectivas, ampliando o sentimento
de auto-estima e as possibilidades de investir nos seus projetos de vida;
Revelar sua opinio a respeito de valores ticos, morais e sociais;
Fundamentos Tericos da rea de Arte
A LDB estabelece que o ensino de Arte constituir componente curricular
obrigatrio, nos diversos nveis da Educao bsica de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos (Art.26)

 importante que os professores aperfeioem suas praticas pedaggicas,

permitindo que o ensino e aprendizagem de Arte ocorram da maneira mais
adequada,

proporcionando

um

modo

novo

de

compreender

mundo

contemporneo, de com ele se relacionar e nele se inserir.

Objetivos do Ensino de Arte
Compreender a linguagem artstica como conhecimento humano construdo
ao longo da historia da humanidade.
Especficos
Compreender e utilizar a arte como linguagem mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletivo, articulando a percepo, a imaginao, a
emoo, a investigao, a sensibilidade e a reflexo.
Arte I a III Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Dana, msica, pintura e teatro
Interpretar imagens de diferentes formas.
Refletir sobre a relao entre corpo e movimento (dana), enfatizando a
sensibilidade e expresso.
Desenvolver raciocnio lgico atravs dos jogos e brincadeiras.
Reconhecer na dramatizao a relao entre fala, expresso, movimento.
IV Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
A Dana, msica, pintura e teatro; A arte pr-histrica e Romana
Relacionar a diferena da arte primitiva (desenho das cavernas) com os
desenhos infantis;
Conhecer a produo artstica e a cultura indgena;

 Refletir sobre a influncia do folclore nos dias atuais;

Conhecer os elementos estticos das artes visuais dentro de cada perodo:
Arcaico, Clssico e Helenstico.
Dana, msica, pintura e teatro; rate Paleo Crist/Bizantina
Distinguir aspectos geogrficos, histricos, religiosos, polticos, social e
esttico da Arte Paleo Crist; bizantina.
Diferenciar conceito de cultura antropolgica erudita e popular.
Identificar os narrativos tradicionais contos e fbulas com a cultura da religio.
V Etapa
COMPETNCIAS / HABILIDADES
Dana, msica, pintura e teatro; arte renascentista/barroca

Conhecer a textualizao do estilo Barroco;

Compreender as inovaes mais importantes do estilo;
Conhecer os elementos estticos da arte Barroca;
Saber os diversos estilos musicais regionais.

Dana, msica, pintura e teatro; A arte Moderna

Identificar a expresso dos artistas impressionistas, ps-impressionistas e
expressionistas;
Compreender o desenvolvimento do teatro como manifestaes artsticas do
homem atravs do tempo;
Conhecer o interesse das novas tendncias da pintura moderna.

OBSERVAES DA AULA DA PROFESSORA GIRLENE DO 1 ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL

No primeiro momento em que chegamos na sala de aula fomos muito bem

recebidas pela professora e alunos. A professora estava trabalhando um contedo
de matemtica que envolvia leitura e escrita dos nmeros; a mesma passava de
banca em banca para ver se os alunos estavam fazendo certo o que ela tinha posto
no quadro, ou seja, ela orientava-os de como eles deveriam fazer.
Pelo que podemos observar, a professora se prende muito as regras impostas
pela escola; no tem muito domnio sobre a sala, deixando os alunos muito disperso,
sem interesse na aula; prendendo-se somente ao livro didtico. Ela pediu aps a
atividade do quadro, para os alunos abrirem o livro e fazerem uma atividade que era
para ligar os pontinhos de um a dez que no final iria formar um desenho, essa
atividade correspondia ao assunto trabalhado. Depois ela colocou os nmeros no
quadro e foi pedindo que os alunos fossem at o mesmo para circular o nmero que
ela falasse. A maioria acertavam; outros apresentavam um pouco de dificuldade que
no era suprida pela professora, pois esta mostrava qual o nmero que ela estava
falando, sem deixar o aluno por si s buscar a soluo correta.
A professora nos falou que os alunos apresentavam uma grande dificuldade
em escrever com letras cursivas, pois achavam melhor escrever com letras no
formato basto e ela quebrando a regra da escola permite que assim escrevam.

A Escola de Ensino Fundamental em Tempo Integral Pontes de Miranda,

possui as seguintes regras bsicas.

Entrada: 7:20 Sada: 12:00 quando no houver integral

Entrada: 7:20 Sada: 16:30 quando houver integral
1. Estar sempre atento as explicaes apresentadas pelos professores,
evitando conversas e brincadeiras desnecessrias dentro e fora da sala de aula.
2. Participar com entusiasmo das atividades escolares, fazendo todos os
trabalhos solicitados.
3. Entregar pesquisas, trabalhos e atividades na data estabelecida NO
aceitamos trabalhos digitados.
4. Respeitar os colegas, professores, direo, e funcionrios da instituio,
pois assim estar exercitando um ato de cidadania.
5. Comparecer pontualmente as aulas sempre uniformizado, de banho
tomado, com os cabelos penteados, unha cortada e dentes escovados.
6. Dirigir-se logo para fila de sua classe, evitando brincadeiras,correrias e
respeitando a ordem de tamanho dos colegas (menores na frente).
7. Cuidar do material escolar, deixando tudo organizado para que no haja
desperdcio.
8. Ter cuidado para no danificar o material alheio, quer tenha sido
emprestados ou encontrados nas dependncias da escola, devolvendo a quem
pertencer.
9. Usar o recreio para ir ao banheiro, tomar gua, comer, descansar e
conversar com os colegas, evitando correria no ptio, corredores, brincadeiras de
luta ou de mau gosto que induzam violncia fsica ou verbal.
10. Sair da sala de aula somente quando for caso externo.
11. No nos responsabilizamos por perda ou danificaes de aparelhos
eletrnicos que os alunos venham a trazer para a escola.
12. O responsvel dever, acompanhar as anotaes da agenda diariamente,
devido a avisos, solicitaes e atividades do cotidiano.
13. Materiais de uso pessoal do aluno e necessrio para o processo de
ensino-aprendizagem andar corretamente: caderno; lpis com borracha; lpis de cor;
apontador; rgua; Agenda escolar ou Caderneta para anotaes, indispensvel para
o trabalho em sala de aula.