Proyecto

global de
aprendizaje

Competencias

Aprendizajes esperados

BLOQUE II

Proyecto: Creacin y uso de los manuales de juegos de patio.

6 C
TEMPORALIDAD
Liliana Snchez Alvarado
14 al 28 de noviembre del 2017
EJE RECTOR
PROPSITO
Conformar un manual o compendio de juegos
Espaol
de patio para el saln.
Resolucin
mediante
diferentes
Matemticas (Desafos) procedimientos de problemas que impliquen la
nocin de porcentajes.
Reconocer la importancia de las interacciones
Ciencias Naturales
entre los componentes del medio ambiente.
Identificar las consecuencias del desarrollo del
Historia
comercio y la difusin de la cultura.
Reconocer las acciones que NO ayudan a un
desarrollo sustentable y propone ideas para
Geografa
contrarrestar el dao.
Identificar situaciones justas e injustas en la
Formacin cvica y tica escuela y otros lugares de convivencia.
Usa palabras que indican orden temporal, as como numerales y vietas para
explicitar los pasos de una secuencia.
Elabora instructivos empleando lo modos y tiempos verbales adecuados.
Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto.
Resolucin mediante diferentes procedimientos de problemas que implique la
nocin de porcentaje, aplicacin de porcentajes, determinacin en casos sencillos
del porcentaje que representa una cantidad.
Aplicacin de porcentajes mayores que 100%
Identifica que l es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su
importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y calidad de
vida.
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la
difusin de la cultura.
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y fauna en la tierra.
Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o
injusta.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Resolver problemas de manera autnoma
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica.
Valoracin de la diversidad natural
Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Vinculacin

En el presente proyecto se vincula las asignaturas de espaol, matemticas

(desafos matemticos), historia, geografa y formacin cvica y tica.
Se articularon los temas de las asignaturas de tal manera que proporcionan a los
alumnos experiencias a travs del juego, pues en espaol se abarcar los manuales
de juegos de patio, as mismo est vinculado a un juego de una tienda comercial
donde los alumnos tienen que sacar el descuento de los artculos que comprarn,
de la misma manera se vincula con las formas de comercio que tenan en el mar
Mediterrneo, los alumnos a partir de sus experiencias determinarn si las situaciones
actuales y de la historia fueron o no justas, mientras que para abarcar un el tema
de sustentabilidad se realizar una reflexin acerca de cmo es que afectan las
fabricas al medio ambiente y a la disminucin de los recursos naturales y la
sustentabilidad, los alumnos propondrn medidas para la preservacin de la flora y
fauna, adems de llevarse a cabo la construccin de una huerta, la cual contribuir
a potencializar y vislumbrarse los valores tico y morales.
Para la elaboracin de los manuales los alumnos elaborarn juegos vinculados a los
temas que se revisen a lo largo del proyecto.

Enfoques

TEMAS DE REFLEXIN/ CONTENIDOS

Comprensin e interpretacin
Produccin de textos escritos.
Tipos de lenguajes.
Propiedades y tipos de texto.
Caractersticas y funcin de los texto
instructivos.
Marcas graficas como ordenadores.
Caractersticas y funcin de los
diagramas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Verbos e instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabra que indicar orden temporal.
Porcentajes
Sustentabilidad
Comercio en el mar Mediterrneo.
Justo o injusto
Medio ambiente

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO.
Lista y seleccin de los juegos para
elaborar un manual
Lectura de instructivos diversos para
identificar sus caractersticas.
Descripcin de la secuencia a partir de
un diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos.
o Coherencia y orden lgico.
o Pertinencia de las instrucciones.
o Verbos en infinitivo o imperativo.
o Uso de marcas grficos.
o Clasificacin de los juego en
funcin de un criterio previo.
o ndice y portada.
Compendio de manuales de juegos.
Hortaliza

*Prcticas sociales del lenguaje.

*Aprendizaje basado en problemas.
*Formativo: Enfatiza la actividad prctica, fomenta la cultura de prevencin.
*Formativo; explicativo, Conciencia histrica
*Formativo: basado en el estudio geogrfico.
*Formativo y de desarrollo integral.

Sesin 1 Lunes 14 de noviembre de 2016

Tiempo 3 horas continas.

Encuadre
Con ayuda de una presentacin en PowerPoint se expondr a los
alumnos la forma de trabajar, los contenidos a trabajar, los
aprendizajes esperados, los productos, la forma de evaluacin, etc.
Formular acuerdos entre estudiantes y docente para el trabajo.
Integrar equipos de 4 personas y estable roles.
Entre todos los alumnos (por votos) se elegirn las los monitores del
saln. Esos nios asumirn diversas responsabilidades y por da se
irn cambiando a los nios para lograr la cobertura total.
Adecuacin
Los tema vistos durante el proyecto slo sern de aplicacin en el caso
de matemticas, ya que es tema de repaso, por lo que se emplearn en
situaciones reales.
Explorando la experiencia
A cada equipo se le entregar un sobre, que contendr una carta
que pide ayuda para resolver un caso importante.
Los alumnos saldrn al patio a recuperar todas las pistas del caso,
una vez que las tengan completas, regresarn al saln y
descifrarn el caso.
Dar como resultado una serie de palabras que utilizarn para
desarrollar un organizador grfico, por equipo se podrn de
acuerdo para hacerlo.
Se har hincapi en que las elecciones de equipo se realicen de
manera democrtica, es decir que todos estn de acuerdo en
hacerlo.
El reto
Se plantearn las siguientes preguntas.
Qu diferencias y similitudes encuentran en lo que jugaron hoy y
juegan en su casa?
Cmo nombraras al juego?
Qu necesitaron hacer para recuperar todas las pistas?
Crees que todo juego se hizo de manera justa?
En marcha
Se pedir a los alumnos que en su cuaderno que escriban una
carta o correo dirigido a sus paps u otra persona, de manera en
la que explique cmo es que realiz o desarroll el juego.
En equipo los alumnos socializarn su carta o mail para verificar si
realmente lo que escribieron es entendible.
Se pedir a los alumnos que al finalizar la participacin de cada
alumno, se le den sugerencias para mejorar su explicacin.
Cierre de la sesin
Se realizar un notebook interactivo y en cada una de las caras, los
nios debern escribir sus reflexiones finales sobre lo que
aprendieron e da de hoy
Rescatar los conceptos que importantes.

Recursos

-Presentacin
PowerPoint.
-pistas
-cartas
-figuras
para
notebook.
- Papel Bond.
-Plumones.

en

el

Evaluacin Formativa
Contestar las siguientes preguntas
o Qu aprendizajes han incorporado a lo que ya sabas?
o Cmo te ha sido til lo que ya sabas sobre el tema y
producto que estn elaborando?
o Qu ha sido ms fcil y qu se te ha dificultado?
o Cmo lo han resuelto, por qu crees que lo resolvieron de
esa manera y no de otra?
o Qu has modificado de tu idea general, a qu se ha
debido?
o Qu modificaciones haras al proyecto?
o Reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.
Se socializarn las respuestas.
Evaluacin sumativa
Registro de actividades completas
Registro de autoevaluacin numrica.
Evidencia para el portafolio de evidencias
Plan de accin
Sesin 2

Martes 15 de noviembre de 2016

Tiempo 3 horas discontinuas

Actividad para iniciar bien el da (15 a 20 min)

Inicio
Se les explicar a los alumnos que jugaremos a la tiendita y las
cosas que hay en ella.
Se dividirn en dos equipos, los compradores y los vendedores,
posteriormente podrn cambiar roles.
Elaborarn en su cuaderno una tabla y ah registrarn los productos
que compren, as como el porcentaje de descuento y el valor total.
A cada alumno se le entregar una tarjeta de crdito y dinero en
efectivo. En el caso de la tarjeta, los alumnos dirn el precio que se
debe cobrar el cajero.
Desarrollo
Se pedir a los nios que enlisten los materiales que pudieron
observar en el juego.
Posteriormente se dividirn en equipos, propondrn juegos que
pueden llevar a cabo con compaeros que otro grado y entre ellos
votarn para seleccionarlo.
Se plantear la siguiente pregunta, Las formas de comprar
artculos o productos siempre ha sido la misma?, Conoces otras
formas de adquirir un producto? Siempre se utiliz el dinero para
la adquisicin de artculos?
En el cuaderno realizarn una red semntica sobre cmo era antes
el comercio y cmo es en la actualidad.
Elaborarn preguntas sobre cmo se imaginan el comercio en el
mar Mediterrneo, sobre la forma de vida y cultura de ese lugar.

Recursos
-Cajas registradoras.
-Tarjetas de crdito-dinero de juguete.
-Artculos
o
productos.
-precios
-Listas de precios
- cartulinas.
-Papel bond.
-

Cierre de la sesin.
Para finalizar la actividad a cada uno de los alumnos se le
entregarn cuadros de colores y ah escribirn lo que aprendieron
en la sesin.
Cuestionar a los alumnos sobre qu asignaturas identificaron a lo
largo de las actividades.
Se contestar el desafo matemtico #59.
En plenaria se socializar.
Se resolvern las dudas que los alumnos depositaron en el buzn de
la preguntas.
Se pedir la participacin de algunos alumnos para que resuelvan
las dudas y en caso de ser necesario har la intervencin
pertinente, esto con la finalidad de asesorar, orientar y guiar el
aprendizaje.
Evaluacin Formativa
Contestar las siguientes preguntas
o
o
o
o
o
o
o

Qu aprendizajes han incorporado a lo que ya sabas?

Cmo te ha sido til lo que ya sabas sobre el tema y producto
que estn elaborando?
Qu ha sido ms fcil y qu se te ha dificultado?
Cmo lo han resuelto, por qu crees que lo resolvieron de esa
manera y no de otra?
Qu has modificado de tu idea general, a qu se ha debido?
Qu modificaciones haras al proyecto?
Reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.

Se socializarn las respuestas.

Evaluacin sumativa
Registro de actividades completas
Registro de autoevaluacin numrica.
Sesin 3 Mircoles 16 de noviembre de 2016

Tiempo 3 horas continuas

Actividad para iniciar bien el da (15 a 20 min)

Inicio
Se comenzar entregando a los alumnos un paquete de un juego,
posteriormente se les podr el audio sobre las instrucciones, antes
de jugar ellos anotarn lo que contiene el paquete e ideas clave
sobre el audio.
Jugarn por parejas, este juego tiene el propsito de mejorar la
prctica de las multiplicaciones, que es una de las propuestas de
C.T.E para la mejora de los aprendizajes. As mismo apunta a los
principios pedaggicos.
Se pedir a los alumnos que preparen su material para cultivar
algunas semillas. (rbano y frijol)
Cada alumno se responsabilizar de su maceta, pues asumir el
compromiso de cuidarla.
Desarrollo
Se pedir a los alumnos que observen el ejemplo del manual de la
pgina 76 del libro de espaol y ah encerrarn con color rojo las
partes que lo conforman.
Con las ideas que anotaron del juego anterior realizarn un manual
para compartirlo con compaeros ms pequeos que ellos.

Recursos
Audio
con
instrucciones.
-Juegos sumanchis.
-dados.
-imgenes.
-Tierra
-huacales pintados
-semillas para plantar.

 Se les dar la opcin de grabar sus instrucciones una vez que

tengan el trabajo escrito. (opcional)
Mostrarles imgenes sobre la contaminacin y otros desastres.
Realizar un cuadro comparativo sobre los videojuegos y los juegos
de patio.
Cierre
Se cuestionar a los alumnos: Cmo se fabrican los videojuegos?,
En dnde los fabrican? Y sobre los daos que hacen las fbricas
al medio ambiente.
Pedir a los alumnos que piensen en su actuar, para que identifiquen
qu productos pueden daar el medio ambiente y por lo cual
reduce la administracin eficiente de los recursos naturales.
Los alumnos en hojas escribirn algunas propuestas para
potencializar la sustentabilidad.
Se formarn dos equipos y cada uno elaborar un peridico mural
o cartel con las propuestas antes mencionadas.
Se postular a 4 personas de manera democrtica para exponer
el trabajo a sus compaeros y mantenerlos informados.
Se resolvern las dudas que los alumnos depositaron en el buzn de
preguntas.
Se pedir la participacin de algunos alumnos para que resuelvan
las dudas y en caso de ser necesario har la intervencin
pertinente, esto con la finalidad de asesorar, orientar y guiar el
aprendizaje.
Evaluacin Formativa
Contestar las siguientes preguntas
o
o
o
o
o
o
o

Qu aprendizajes han incorporado a lo que ya sabas?

Cmo te ha sido til lo que ya sabas sobre el tema y producto
que estn elaborando?
Qu ha sido ms fcil y qu se te ha dificultado?
Cmo lo han resuelto, por qu crees que lo resolvieron de esa
manera y no de otra?
Qu has modificado de tu idea general, a qu se ha debido?
Qu modificaciones haras al proyecto?
Reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.

Se socializarn las respuestas.

Evaluacin sumativa
Registro de actividades completas
Registro de autoevaluacin numrica.
Sesin 4 Jueves 17 de noviembre de 2016. Tiempo 3 horas discontinuas
Actividad para iniciar bien el da (15 a 20 min)

Recursos

- Mapas.
-Mapa grande.
Inicio
-Hojas blancas.
Retomando las propuestas que hicieron el da anterior, se les -Hojas de colores.
entregar a los alumno una investigacin sobre los 21 pases ms
sustentables del mundo.
Los ubicarn en un mapa, los colorearn, explicarn el por qu son
sustentables y qu medida emplearon.

 Para socializar se pedir la participacin de los alumnos a que

pasen a ubicar en un mapa grande (sin nombres) los pases, si lo
hacen de manera correcta, podrn explicar la informacin.
Desarrollo
De acuerdo la tarea que realizaron (entrevista) interpretarn los
datos y sacarn lo porcentajes de cada pregunta.
De acuerdo con los resultados que obtuvieron, los representarn en
una grfica de pastel o algn grfico que se le parezca.
Para tener ms claro el concepto de los porcentajes a cada uno
de los alumnos se entregar una orden para elaborar una pizza y
se socializar.
Por equipos disearn un juego sobre porcentajes y escribirn su
manual. (lo pueden adecuar para nios ms pequeos)
Elaborarn su la lista de los materiales que necesitan y disearn
sus juegos (dimensiones, etc.) emplearn las vietas para enlistarlos.
Cierre
En plenaria se platicar sobre las dificultades a las que se
enfrentaron al disear su juego, qu fue lo que les falt por
desarrollar.
Se contestar el desafo #60
Se resolvern las dudas que los alumnos depositaron en el buzn de
preguntas.
Se pedir la participacin de algunos alumnos para que resuelvan
las dudas y en caso de ser necesario har la intervencin
pertinente, esto con la finalidad de asesorar, orientar y guiar el
aprendizaje.
Evaluacin Formativa
Contestar las siguientes preguntas
o Qu aprendizajes han incorporado a lo que ya sabas?
o Cmo te ha sido til lo que ya sabas sobre el tema y
producto que estn elaborando?
o Qu ha sido ms fcil y qu se te ha dificultado?
o Cmo lo han resuelto, por qu crees que lo resolvieron de
esa manera y no de otra?
o Qu has modificado de tu idea general, a qu se ha
debido?
o Qu modificaciones haras al proyecto?
o Reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.
Se socializarn las respuestas.
Escala de actitudes.
Evaluacin sumativa
Registro de actividades completas
Registro de autoevaluacin numrica.
Sesin 5 Viernes 18 de noviembre de 2016 Tiempo 4 horas continuas

Recursos

Actividad para iniciar bien el da (15 min-20 min)

Inicio
Nuevamente se reunirn por equipo y empezarn a realizar sus
materiales para la feria de los juegos.

- Hojas de colores.
Desarrollo
-hojas blancas.

 Los alumnos elaborarn su lapbook con los temas que se vieron a -Reglas.
lo largo del proyecto.
-Cartulinas
-Foders
-Adhesivos.

Cierre
Se comentarn las experiencias que tuvieron.
Se resolvern las dudas que los alumnos depositaron en el buzn de
la preguntas.
Se pedir la participacin de algunos alumnos para que resuelvan
las dudas y en caso de ser necesario har la intervencin
pertinente, esto con la finalidad de asesorar, orientar y guiar el
aprendizaje.
Evaluacin Formativa
Contestar las siguientes preguntas
o
o
o
o
o
o
o

Qu aprendizajes han incorporado a lo que ya sabas?

Cmo te ha sido til lo que ya sabas sobre el tema y producto
que estn elaborando?
Qu ha sido ms fcil y qu se te ha dificultado?
Cmo lo han resuelto, por qu crees que lo resolvieron de esa
manera y no de otra?
Qu has modificado de tu idea general, a qu se ha debido?
Qu modificaciones haras al proyecto?
Reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.

Se socializarn las respuestas.

Escala de actitudes.
Evaluacin sumativa
Registro de actividades completas
Registro de autoevaluacin numrica.
Evidencia para el portafolio de evidencias
Infografa, mapa conceptual o mapa mental.
Lunes 21 de noviembre de 2016

SUSPENSIN DE LABORES/ DA FESTIVO.

Sesin 8 martes 22 de noviembre de 2016

Recursos

Actividad para iniciar bien el da.

Inicio
Se realizar una lluvia de ideas para identificar los aprendizajes que
quedaron ms claros.
Se pedir la participacin de los alumnos para realizar las
modificaciones pertinentes en las rbricas, pues es necesario que
los alumnos estn enterados y participen en la elaboracin de los
instrumentos.

-Hojas de colores.
-cartulinas.
-plumones
-Lpices.
-Colores.
-Hojas blancas.

Desarrollo
Se iniciar con la elaboracin de los carteles e invitaciones para la
feria de los juegos de patio.
Se realizar la difusin del evento.
Elaborar del desafo matemtico #62
Cierre
Elaboracin de las reflexiones del portafolio de evidencias,
Hacer el conteo de firmas para la emitir la evaluacin sumativa.
Evaluacin Formativa
Contestar las siguientes preguntas
o Qu aprendizajes han incorporado a lo que ya sabas?
o
o
o
o
o

Cmo te ha sido til lo que ya sabas sobre el tema y producto

que estn elaborando?
Qu ha sido ms fcil y qu se te ha dificultado?
Cmo lo han resuelto, por qu crees que lo resolvieron de esa
manera y no de otra?
Reflexin sobre lo aprendido y autoevaluacin.
Rbrica para evaluar reportaje

Evaluacin sumativa
Registro de actividades completas
Registro de autoevaluacin numrica.
Examen de conocimientos.
Exposicin de su portafolio de evidencias con reflexin final.
Sesin 9 Mircoles 23 de noviembre de 2016
Actividad para iniciar bien el da.
Inicio
Pasar a los salones a recordar sobre la feria de los juegos.
Instalar sus juegos.
Inauguracin de la feria.
Desarrollo
Puesta en marcha de la feria de los juegos.
Cierre
Clausura de la feria.
Reflexin con el grupo sobre el desarrollo de sus juegos.

Recursos
-materiales
necesarios para la
elaboracin de sus
materiales.

 Autoevaluacin cualitativa y cuantitativa de los alumnos.

Adecuacin
En el caso de no obtener la participacin de los grupos invitados, la
aplicacin de los juegos se realizar entre los equipos.

Jueves 24 de noviembre de 2016

Evaluacin
Actividad para iniciar bien el da.
Inicio
Examen escrito
Revisin de exmenes.
Correccin del examen.
Desarrollo
Presentacin de su portafolio de evidencias
Cierre
Retroalimentacin de docente- alumnos y viceversa.
Rendicin de cuentas.

-Exmenes
-Hojas blancas
-Registros
de
actividades.
-Presentacin
PowerPoint.

las
de

Introduccin
El trabajo por proyectos, es un mtodo que se ha utilizado en algunos
mbitos educativos desde el siglo XIX, diversos autores que refieren a esta
propuesta, citan a John Dewey y la influencia que tuvo en Kilpatrick
(Universidad de Columbia) con su trabajo realizado a principios del siglo XX
en la Universidad de Columbia.
El Mtodo de proyectos se inscribe en el planteamiento de la llamada
Escuela nueva, movimiento que surge en Europa despus de la segunda
guerra mundial, con la idea de contrarrestar la educacin que promova
una sociedad de consumo y la divisin de clases.
Segn Zabala (2003), el trabajo con el mtodo de proyectos:
Posibilita la actividad colectiva con un propsito real y dentro de un
ambiente natural.
Vincula actividades escolares con la vida real, intentando que se
parezcan al mximo.
Convierte el trabajo escolar en algo autnticamente educativo, ya
que lo elaboran los propios alumnos.
Favorece la concepcin de la realidad como hecho problemtico.
Dentro de este proyecto no se cuenta con un objetivo general, pero
intercambia por los propsitos de cada asignatura, pues un objetivo
caracteriza por ser conciso y concreto, de acuerdo con Ander Egg
compone de manera en la que se pueda ser entendible, pero
componerse por diversas asignaturas pierde la caracterstica principal.

se
se
se
al

La funcin del profesorado se centra en:

Preparar meticulosamente el proceso de aprendizaje.

Mantenerse en segundo plano todo lo posible tomando nota de lo que

funciona y lo que no.

Estar disponible para responder preguntas y resolver dudas

Animar a los estudiantes a aprender por s mismos y a formular las preguntas

correctas.

Animar a los estudiantes a autoevaluar su trabajo y experiencias.

Recordar lo que se olvida y pasa por alto, pero que deber ser considerado
y desarrollar, junto con los estudiantes, los contenidos necesarios basados en
la experiencia prctica.

Prestar especial atencin a los aspectos de cooperacin, organizacin de

tareas, metodologa de trabajo en grupo, e incluirlos en las conversaciones
con los alumnos

Evaluar.

Asignatura

Curso

Espaol

Prctica profesional

Matemticas

Planeacin y gestin
educativa

Actividades donde se pueden

localizar
Grado: 6 Grupo: C
Bloque: 2
Tiempo:
9
sesiones
tentativas
(puede
extenderse a ms, depende de las actividades
que tengan planificadas en la escuela
primaria) de 3 horas continuas y discontinuas.
Los dems elementos solicitados se encuentran
al inicio de la planificacin.
La planificacin del proyecto se tom en
cuenta los campos formativos, principios
pedaggicos,
aprendizajes
esperados,
competencias, etc. Se espera que esto se vea
inmerso al inicio, desarrollo y cierre de la
ejecucin del proyecto.
El trabajo colaborativo se ve inmerso en cada
una de las actividades, pues la modalidad es
por proyecto donde se pretende que los
alumnos interacten y socialicen, lo cual recae
en un enfoque constructivista.
El trabajo colaborativo tambin se ve en el
trabajo que existe entre docente titular y
estudiante normalista, as mismo con otros
docentes y directivos.
El liderazgo compartido se reflejar en el
desarrollo del proyecto, pues los alumnos
toman decisiones oportunas para el trabajo
colaborativo, mientras que mi papel ser de
gua y promocionadora de insumos.
Dentro de la evaluacin formativa se pide a
alumnos que evalen las actividades de
acuerdo a los criterios de funcionalidad,
pertinencia y relevancia. Esto demuestra la
apertura al aprendizaje e innovacin de la
enseanza.
En las horas en que los nios acuden a sus clases
complementaria, hay nios que no asisten a
ellas y son aquellos que tienen rezago
educativo, en dicho momento se atiende a
esos
alumnos
dndoles
asesoramiento,
orientacin y gua dentro de su proceso de
aprendizaje. As mismo mediante la estrategia
del buzn se atienden las dudas de los alumnos.
La cultura organizacional de colaboracin se
muestra en el trabajo en equipo de los alumnos,
de la misma manera entre docentes, pues se
pide su colaboracin en la participacin en las
actividades.

Ciencias
Naturales

Prevencin de la
violencia

Historia

Atencin para la
inclusin.

Geografa

Aprendizaje y enseanza
de la geografa

Formacin
cvica y tica

Formacin ciudadana

El papel que debe asumirse es el de gua y

facilitadora, pues la intervencin del docente
debe responder a la motivacin del alumno,
responder a todas aquellas dudas que tenga el
alumnado.
-Eleccin grupal de los monitores.
-Cada equipo tomas sus propias decisiones de
acuerdo a las normas de convivencia.
A lo largo de la planificacin se muestra
diversas actividades que responden a los
diferentes canales de percepcin de los
alumnos.
Las adecuaciones se muestran en el nivel de
dificultad de las actividades, pues en el tema
de matemticas slo es repaso.
En especfico la actividad que se realiza es la
hortaliza, y la ubicacin de los 21 pases ms
sustentables.
A travs de la actividad de la hortaliza los
alumnos debern poner en prctica sus valores
ticos como el respeto, responsabilidad,
honestidad, etc.
En los roles y la evaluacin el alumnado
reflejar y sus valores morales y ticos.

Lo hago muy bien

Estoy aprendiendo

Lo hago regular

Todo el mundo
trabaja

Todos los integrantes

trabajan por igual

Algunos compaeros
y compaeras no
trabajan para
conseguir terminar la
tarea

Solo trabaja una o dos

personas

Nos escuchamos

Todo el mundo
escucha a sus
compaeros y
aceptamos los
acuerdos tomados
por la mayora

Algunos no escuchan
y no quieren aceptar
el acuerdo de la
mayora

No nos escuchamos y
no llegamos a un
acuerdo

Todos nos ayudamos

para trabajar

Algunos no ayudan a
los compaeros

Nos pelamos y nadie

ayuda

No hemos divertido
mucho haciendo las
actividades

No todo el mundo se
divierte igual

Nos hemos aburrido

Lo hago muy bien

Estoy aprendiendo

Lo hago regular

Todo el mundo
trabaja

Todos los integrantes

trabajan por igual

Algunos compaeros
y compaeras no
trabajan para
conseguir terminar la
tarea

Solo trabaja una o dos

personas

Nos escuchamos

Todo el mundo
escucha a sus
compaeros y
aceptamos los
acuerdos tomados
por la mayora

Algunos no escuchan
y no quieren aceptar
el acuerdo de la
mayora

No nos escuchamos y
no llegamos a un
acuerdo

Todos nos ayudamos

para trabajar

Algunos no ayudan a
los compaeros

Nos pelamos y nadie

ayuda

No hemos divertido
mucho haciendo las
actividades

No todo el mundo se
divierte igual

Nos hemos aburrido

Trabajo en equipo

Nos ayudamos
Nos divertimos

Trabajo en equipo

Nos ayudamos
Nos divertimos

Rbrica para evaluar manual de juegos de patio

Aspectos
Claridad y precisin en las
instrucciones

Son suficientes las instrucciones

Indicadores de desempeo
Excelente
Bueno
Todas con
La mayora
claras y
son claras y
precisas
precisas
Son la
Faltaron las
cantidad
mnimas
adecuada

Regular
Pocas son
claras y
precisas
Faltaron
varias para
lograr el
objetivo

Deficiente
No hay
claridad ni
precisin
Son mnimas

Instrucciones innecesarias

No las hubo

Casi la mitad
son as

Hubo
mnimas

La mayora lo
son

Modos y tiempos verbales

Correctos

La mayora
correctos

La minora
son correctos

La mayora
son
incorrectos

Usa nmeros o vietas para

secuenciar los pasos

El trabajo si las
contiene y de
forma correcta

El trabajo si
las contiene

Solo contiene
unas cuantas

No contiene

Lista de cotejo para evaluar aprendizajes sobre porcentajes

Aspecto
Calcula el porcentaje de diferentes
capacidades al resolver problemas
de proporcionalidad.
Apoya a la resolucin de las
diferentes situaciones que se le
presentan en equipo.
Diferencia qu es la constante de
proporcionalidad y el porcentaje.
Utiliza operaciones bsicas para
obtener el tanto por ciento de una
cantidad.

Excelente

En proceso

Necesita
apoyo

Observaciones

Cronograma de actividades
Da

Actividad
Encuadre (presentacin de los aprendizajes
esperados, competencias, evaluacin,
etc.)
Conformacin de los equipos
Rescate de los aprendizajes previos.
Aplicacin de un juego.

Produccin
Organizador grfico
por equipo.
Carta o mail.
Notebook
Plan de accin de
los alumnos

Juego de compra de artculos

Contestar preguntas.
Elaboracin de una red semntica
Aplicacin de juego en equipo
Elaboracin de la hortaliza.
Contestar preguntas
Lista de propuestas

Lista de artculos
comprados.
Red semntica
Hortaliza por
equipo.
Cuestionario
Listas de propuestas

Lunes

Martes
Mircoles

Jueves

Viernes

Martes

Ubicacin de los pases sustentables.

Graficar los resultados de su entrevista o
cuestionario
Desafo # 6
Elaboracin del borrador de su juego de
patio

Mapa con
ubicacin de los
pases.
Grfica
Borrador del juego
de patio.

Elaboracin del material para los juegos

Correccin y entrega en limpio del manual
Elaboracin de lapbook

Material terminado
para a feria.
Manual corregido.
lapbook

Elaboracin de carteles e invitaciones para

la feria de los juegos.
Difusin de la actividad

Carteles e
invitaciones

Mircoles

Feria de los juegos de patio

Jueves

Examen y rendicin de cuentas con los alumnos

Reflexin sobre la
aplicacin de los
juegos.
Autoevaluacin.
Evaluacin
sumativa.