Informe Reflexivo

Integrado

Asignatura: Integracin
de la socio afectividad
en el
aprendizaje.
Docente:

Olga Aguilera

Curso:

TEL 21

Salgado
Estudiante: Mara
Magdalena Rivera

Santiago, 09 de Enero 2017

Introduccin

Clase 19 de noviembre 2016

Disertacin dficit atencional con hiper actividad

Caractersticas etapas evolutivas
Presentacin de los nios y comportamiento en la escuela
Discruso positivo y negativo en torno a su auto imagen
La familia es quien debe dar la la bases para una atoestima positiva
Se entrega un folleto
Se debe ver desde una perspectiva mas positiva, reconfigurar el
lenguaje, condicin, todos seres humanos somos diferentes nicos
con condiciones distintas.

Claudio naranjo; no existe el dficit atencional

Terapia gestltica
Intervencin no necesita mucho tiempo, si te conectas.
Segunda exposicin Abuso seual infantil
Que nos ahce sentido
Los mitos de los abusadores, los nio que pueden llegar a sufrit esto
Como prevenirlo
Leyes en chile, creacin de un circulo de reflexin con personal
educativo de una sala cuna y jardn infantil, se responden preguntas de
forma individual y colectiva.

La evaluacin integrada
TEST HTP:
Casa, rbol persona.

Test del juego: la hora del juego, violet oklander

Terapia gestalticacon nios, para queines experimentan
Psiclogo infantil gestltico: revinculacion y apego

El test del rbol es una proyeccin basada en la tcnica del dibujo,

permite evaluar global de la persona, su estado emocional, anmico, etc.
La realizacin de dibujos es una forma de lenguaje simbolico que ayuda
a expresar de manera bastante inconsciente los rasgos mas intereses
ded nuestra personalidad
Se aplicaran en uno mismo. (condiciones de luz, lpiz grafito, mesa
adecuada sin distractores, hoja tamao carta)
Indicaciones:
Primero dibuja una persona, luego rbol, luego casa en tres hojas
diferentes.
Si dibuja un sexo opusto a el/ella se vuelve a pderi tro dibujo segn
corresponda.
(patologizante)

Genograma
Consutar en un momento
El ser humano es un momento
Rasgo pertienente, no es determinante
Dibujo medido simbolico
Dibj po debajo nuestos rasgos mas intimos
El dibujo de la persona realizan una auto imagen muy cercana a la
conciencia incluyendo los mecnismos de defensa que utilizamos en la
vida cotidiana.

En el de la casa proyectamos nustros situacin familiar

En el del rbol el concepto mas profundo de nuestro yo
Genograma
Es una forma para dibujar un rbol genealgico, lo que registra
informacin sobre las relaciones de una familia a lo menos 3
geneaciones
Se realizara para el studio de caso
Genograma
Centrologia, reconocer nustro pasado, vinculacin con todo esto, las
heridas del desarrollo generan adultoscomo somos hoy en dia.
Desde la o existencia
Yo me relacono con tal libro porque me enlazo con tal tema,me vinculo
fue desde ayuda lectura viva, como yo me relacioniahi, esto me hace
sentido??

Realizacin de trabajo grupal: educar las emociones, educar para la vida

Clase 26 de noviembre 2016

Test proyectivos
No definen al ser humano solo su estado anmico y desarrollo de la
persona
Lenguaje simbolico, lugar incosciente, mundo escondido
Trabajo auto exploacion
Ansiedad / defensa: mundo interno no salg al mundo ni par elegir esto
impulso del miedo.

Anormal/adaptativo

Mundo interno que protege mi sexualidad, por ejemplo

Saludable para el ser human, m relacono con el medio en forma sana,
adaptativa.
Defensa patolgica: cuando te proteges sin dejarte de vincularse con el
medio
Defensa moral
Defensa intensa representacin, aislamiento
Iniciacin seua
Impulso/ansiedad
Mirado holistca de los dibujos
Multi dimensiones
Indicador po si solo no es indicador de una patologa
Persona
Imagen ded si mismo, esquema corporal e identificacin sexual

Clase 3 de diciembre 2016

Exposiciones
Grupo anorexia y obsesidad
Familia, carcateristicas
Definicin de cada una
Calses sociales, mas altas y medio, poseen mejorers tratamientos,
mejores diagnosticos
Clase baja genera mass muertes por altos costos ded los tratamientos
multi disciplinarios

Caencias afectivas, cubiertas con el alimento, obesidad, regesion etapa

infantil

Carencia afectuosa, aceptacin dejar de comer: anorexia, bulimia

Vinculo asociado al alimento
Regresin a la etapa oral con el alimento
Adulto ansioso, etapa de regresin

Grupo el nio y el acoso escolar, bullyng

Se realiza un adramatizacion
Miedo de la victima y de los que no hacen bullyng se convierten en
complices por el miedo
Victimario genera un vinculo de superioridad sobre la victima
El acoso escolar presenta 4 elementos:
1.- pares
2.- situacin de poder
3.- sostenido en el tiempo
4.- victimas no salen solas

Triada: agresor-victima-observadores
N pide ayuda por temor a externo a las consecuencias
Observadores tambin tienen miedon no tienen habilidades para
enfrentar por ser victimas o soplones.

Lectura complementaria:
Cristian berger, mineduc
3 modelos
Individual; no tiene empata con el otro

Inter personal y grupal comportamiento uno busca aceptacin del grupo

jerarquico
Modelo socio cultural blanco/ negro- chilenos/ peruanos, etc.

Insultos, peleas, rumores, amenazas, daos a cmpaeros, robo ,

agreciones con arma blanca, de fuego, etc.
Establecimientos con altos agrecion escolar, municiapl, particular
subencionado ( diferencias por que se esconden los casos)
PME: participacin formacin civica convivencia
Centro del protocolo, entre pares, adulto recursos tecnolgicos,
situaciones fuera del establecimiento.

Grupo nios con problemas para dormir

Caractersticas
Que hacer, sugerencias habitos del sueo
rUtina/ psiquiatra
se refleja en nee por falta horas de sueo
tv y aparatos ants de acostarse
ambiente para dormir
sueos interrumpidos en los educandos
dormir consta en 3 partes procecso evaluativo, parasomnia conducta
anormal asociada al sueo
nios con perfil de inseguridad, motivo conductas anormla por falta de
horas de sueo
la falta de sueo afecta: memoria, aprendizaje, y la atencin
inversin de los periodos en que se esta dormid o despierto

DISTROFIA MUSCULAR, CASO GRAVE DE LA COMPAERA ME HIZO

SENTIDO DEL JUICIO AL ESTUDIANTE PEQUEO. Se debi realizar
electromigrafia
Priebas genticas
Sangre creatinina, cinasa

Retraso eb el desarrollo de dedstrezas musculares motoras

Dificultad para utilizar 10 o mas grupos de musculos
Examen fsico e historia clnica, tono muscular, etc.

Grupo los nios que roban

Modelo a seguir : padres delincuentes, familias relacionadas a la
delincuencia
Satisfaccin de necesidades
Necesidad de ser aceptado por el resto status choreza
Medio/ carencia afectiva

3 a 5 aos tambin se considera robo,

Adulto da la respuesta y le da connotacin de la consecuencia
Se consider, adecuacin de la respuesta , buen lenguaje y disposicin
Ideal de independencia: solvencia econmica en adolscentes
Adrenalina: sensacin emocin
Padres que avalan, valores parches
Base en carencia, saciar algo que no falta.

Grupo: los nios y la televisin

ME HIZO SENTIDO EL VIDEO NO FUNCIONA LA TELE DE GLEN MC COY

Las compaeras nos preguntaron sobre los programas que ven los nios
y la falta de actividad fsica, como la televisin abierta trasnforma y
entrega anti valores ejemplo morande con compaa, realizamos una
dinmica.

Grupo: el divorcio y los nios

Manifestaciones fsicas y cognitivas
Retramiento por el problema
Divorcio debe ser manifestado por ambos padres
Buscar ayuda profesiona
No peliar delante de los nios
No desautoriarse antre ambos, ni mesajearse
No cargar sobre los hombros de los nios responsabilidades como
estamos juntos por nuestros hijos

Grupo los nios y el mentir

Cntar hstorias/ fantasia SI RECORDAMOS UNA ESCENA DE LA PELICULA 6
SENTIDO LA MAMA CONVERSANDO CON EL HIJO SE CONTABAN
HISTORIAS FANTASIOSAS PARA EVITAR SU TRISTE REALIDAD (MADRE
CON PROBLEMAS EN EL TRABAJO, HIJO CON SUS PAES POR SER
DIFERENTE Y NO ENTENDER SU DON)

Mentiras no maliciosas
Mentiras por dao
Confianza y reelacion familiar
Patrones para mentir
Que debern hacer si un nios o adolscente mienten

Importancia del valor de la hnestidad

Temor a enfrentar el conflicto

Preguntas de la profe en torno a la vinculacin con una misma

EN QUE MOMENTO ME SIENTO MAS EN CONTACTO CONMIGO MISMA?
Mi respuesta fue : ants de dormir ver la cara de mi hijo, me abraza, me
da las buenas noches me hace sentir tranquila, feliz, especial, granded
fuerte, se datiene el tiempo, me permite hacer una pausa en mi vida.

Segn la co existencia, lo que esta aqu me hace sentir en contacto

conmigo, la coexistencia, como puedo hacerlo si mi hijo no esta conmigo
aca en la universidad?

COEXISTENCIA: VIVIR EL AQU Y EL AHORA

Vivimos en un mundo semntico, lugar y personas que quisiramos,
vivimos en el mundo de las ideas
Refleion en el mundo semntico
Meditar: sentirte en el momento presente
Sigo habitndome comparto mi existencia
Entrenar mi coexistencia, estoy aqu y ahora, SOY.
Establecimiento de encuentros
Que es la existencia
Presencia fsica
Quien: yo
Ejemplo alumno- estudiante
Idea semntica de existir, mientras a los otros desde semntica
Potencial, que trae el nio

Es: presente: ahora estamos co existiendo

Desde aca podemos considerar al otro
Encentro co educativo
Relacin legitima de presencia, mas alla de lo fsico
La aceptacin incondicional
Lo constructivo
Sensacin momentos
Enseanza fragmentada
Ver al otro sin filtros
Autor: lacan
Ser visto de alguna forma
Dar o quitar existencia
CON EL EJMEPLODE LA PALABRA DE LA PROFE QUITO MI EXISTENCIA EN
LA CLASE, NO QUIZE OPINAR POR MIEDO Y RABIA.

Se realiza la experiencia del tren, sent y vivi recuerdos olvidados, fue

muy fuerte me hizo relflexionar mas aun con la situacin actual por la
que atravies.
En mi niez recordame y encontrame con migo de nia y DECIRME, NO
CONFIES NO TODA LA GENTE ES BUENA Y CUANDO SEAS GRANDED,
ESTE REGALO TE ENTREGO PERDONATE, NO FUE TU CULPA. Una
palabra con una fuerza demasiado potente, tal vez gracias a esto soy la
mujer fuerte y protectora que soy en la eleccin de vida y la eleccin de
mi proefesion, tal vez en varias oprotunidades paso como una persona
sobervia, por los conocimeintos y la forma en que reacciono a siertas
interrogantes, lo cierto es que es parte de mi personalidad mi escudo, no
puedo ver tampoco y hacerm complice de situaciones ded injusticia,
creo que soy lder positivo segn mis pares, a diferencia de muchos este
nuevo desafio estudiar una segunda titulacin claramente no responde a
una obligacin ministerial sino mas bien apra seguir progresando frente
a nuevos desafos paa dar lo mejor de mi.

Clase 10 de diciembre 2016

Inteligeencia ciega
Conocernos muy poco de nosotros y de los otros
Tenemos una incapacidad total del otro, desde el ideal semntica
Rpoyeccion en loq eu el nio va ser, no vemos el ahora , no vas de
desarrollo
Desaroolo del nio es mas evidente por eso lo vemos a futuro desde lo
semntico
Inteligencia ciega

Tcnicas de trbajo: colores ccon papel celofan, de colores

enmascararnos, secarlas de apoqco cuando nos relacionemos frente a
frente , ivir un rato con esos colores proceso interno escribir en su
bitcora y luego me quito el ultimo papel.
Ser vistos de alguna forma
Dar o quitar existencia
Hacer e ejercicio que ves
Nos cuesta mucho mirarnos sin filtro, pero con filtro se puede mas
Nos ayudan como poceso desarrolla la conciencia
Lo vivencial genera cambio mas lo escrito
INTELIGENCIA VS VIVENCIAL
Se puede decir cosas positivas del otro y vise versa yo veo, yo
pienso yo siento
Aprender a distinguir para develar interpretacin del otro
Una mirada cesgadora le puede quitar eistencia al otro y a uno mismo

Que es el ser
Ampliar la inteligencia
Ves esencia de la persona
Andamos con el deber ser
Miramos desde lo geniuino el ser mas profundo
Mirada desde la SOCIO AFECTIVIDAD
Escultor, onto: ser logia: permite al otro ser
El cambio de paradigma comiena en uno mismo
Los nios no son las etiqutas, tienen un nombre tienen una
problemtica, esta etiqueta no lo define como ser
Nececsitamos vernos, verlos, para ser
Sentirnos usar cuerpo, intuicin verlo desde como yo puedier sesntirno
sentirme el otro.
Filtros propiosny la mascara
Existen dos formas de negar existencia del estudiante
Estudiante debe ser y no ver el que es
No subestimemos sino presionar: eplota
Ejemplo gelatina en la mano, que consesrve su forma libre, el desarrollo
del nio se dedsintegra, hayq eu dejarlo sesr si l presionamos pierde su
frma, pierde su escencia ded ser , hay que dejar ser, hay que solo
acompaarlo
El otro neceista ir a su propio ritmo
Otra cosa:
El estudiante sabe mas que el profesor , el mas que el comun., el
profesor lo homologa para que no estaque y sea igual al resto
Bloeque su propia posibilidad de ser
Gestionan conductas para llevar atencin , conducta disruptiva, nio en
falta.

Existencia no es lo mismo que ver

Existen 3 tipos de miradas
1.- transpaencia visual: realidad semntica (en papel celfofan)
2.- realidad externa: cualidad mas de forma permite ver diferencias
estado del otro, ejemplo ver al otro vinculacin
3.- mirada inter subjetiva: lo mas cercano a la realidad lo que espero
encontrar
Co- constituyente: (con el otro), se crea algo conjunto trabajo
generosidad, compasin, mirada occidental, versus oriental, ejemplo el
hunduismo generosidad, amor, compasin.

LA VIDA ES UN CAMBIO PERMANENTE.

El lenguje cobra importancia
Sensaciones
Pensamiento es poder: modifica espacios
Vizualicacion hacer algo: programacin neuro lingusitica,
reprogramacin de frases, buscar para vivir.
Ejemplo; trabajar la imaginacin con los nios, modificar estructuras
cerebrales, te lleva el cuerpo a un lugar tranquilo
Rol de un: gua a la vivencia imaginar un espacio es como si el cuerpo lo
viviera ejemplo comer limn
Nio: llevarlo a vivinciarlo
Hipnosis ericksoniana: viaje de visualizacin resuelve lgo para resolver la
problemtica.
Fernando flores, lecura sugerida
Humberto Maturana, lectura sugerida
El lenguaje, describe crea
Carcter docente, mueve masas

Lenguaje con dispciacion, ejemplo corea del norte vs eeuu

Para que mi lenguaje interno teng una intencin debe pasar exterior
pero parte de mi para aflorar
Su impronta es: certez interna desde que me muevo y genero lenguaje
La ambivalencia es mala
Namaste, concepto oriental,
Separacin de las cosas
Disciplina transformacional, confianza y humildad
Namaste: me inclino ante ti
Nam: inclinarse
Maste: nada de mi, el ego qued afuera, humildad ante el otro.
Se da fe de la presencia de dios en un mismo y en el otro persona.
Espiritualidad en uno y en otro
Ejercicio con los pares: mirarse a los ojos e inlcinarse ante ellos, dejando
el ego a un lado, es dificl la experiencias, ams cuando se canta un
mantra, fcil con los que uno mas comparte difcil con quein no se
comparte tanto.
yo honro el lugar que hay en ti, donde todo el universo esta. Yo honro el
lugar que hay en mi donde todo el universo esta, namste, namaste
namaste.
Totalidad oriental
Neurona espeja
Empatizando, somos parte del universo
Virginea Satir: terapeuta familiar eeuu
Desarrollo infantil, desarrollo de patrones comunicativos a partir de todo
el ser
Reconectarnos con todo el cuerpo, no verbal, gestualidad y coporalidad
Puede existir discrepancias doble lenguaje

Siente piensa cosas distintas

El cuerpo somatiza la tristez actuamos en discordancia interna nos
daamos nosotros desde un mensaje doble sin claridad la persona se
cnfunde

Existen 4 patrones de comunicacin

Contexto, factores estresantes a,enazadores rechanastes, reaccin
destructiva se desarrolla de nio diruptivo conductual para el adulto,
conducta adaptativa, nio generra impacto mejor, amenaza, rechazo,
miedo universal.
Temor a no ser visto

4 patrones/ estilos, patrones ssitemicos, creando nio se conforma la

personalidad
1 aplacador
2 culpar
3 calculador
4 distraer
El aplacador tata de agradar siempre, conciliador de los espacios
comporalidad inadecuado no nuestro su desacuerdo, necesita
aprobacin externa, locus de control, esta afuera
Se hacen el responsable del todo sentido culpa, permiten que deben
gratutud a todo es muy humilde
Aplaca amenaza del contexto, nio en situacin de bullyng, miedo al
conflicto, a lo social, a la desaprobacin
Palabra- aceptacin
Cuerpo- postura victima
Intente- siento que no soy nada

2.- Acusador, culpador

El ambiente, e problema es el otro actitud de jefe, dominio grupal
dictador, se cree superior.
Su cuerpo se tensa se pone duro
Reaaccionan fuerte a una cosa
Hay maltratador que le gusta otros no
Siempre en desacuerdo
Frases del acusador: tu estas mal, impaciente
Intermedio. No siento solo o intil
Sentimeitno interno no se puede hacer cargo
Conducta disruptiva par adaptarse
Son narsisitas: es difil hacerse ver que es un problema debe estar al
limite para reaccionar.
Palabra desacuerdo, cuerpo yo soy e que amnda, intente me siento solo
e intil
3.- calculador
Intelectualiza tododesde la loica usa mucho la palabra, contenido
actitud, afectiva distante el limite son personas planas.
Columna rigida, voz baja, plana
Palabra super razonable
Cuerpo controlado
Intern: me siento indefenso
Siente que sali mal
Anlisis

4.- distractor

Arranca de las situaciones, elude, reegadas, no responde a la situacin

es indiferente muetsra sentido de aturdiemiento, se escapan de tema y
no van al grano en la conversa
Palabra irrelevante
Cuerpo angulo
Interno a nadie le importo no hay sitio para mi

El cuerpo no miente
Se pone rigido
Habala algo
Se lo autoriza esta bajo el cuerpo lo hago saber

Existen 5 patrones
Respuesta inibitoria fluida alienado
Expresin corporal

Premit generar relaciones mas participativas y flexibles

Se puede permite mas sano de unin, adultez
Cuando somos pequeos, debemos verlo escucarlo sentirlo mirr al
propio patrn trabajo intra personal
CUAL PATRON ME SIENTO MAS IDENTIFICADO REGISTRALO EN LA
BITACORA, A VECES TRANSITO EN ESTOS ..

Como eligo pareja , amigos

Permite mi zona de confort para que se perpetue

Aoarecen las manifestaciones cuando gatilla

Desde lenguaje como nos comunicamos relacionamos con la

eocionalidad
La emocionalidad dura dos segundos, se perpetua si se vive
continuamente

Memoria mas rlevante, respuesta

A travs de nustros trumas aoramaos el cuerpo, existen 7 anillos de

reiki, medicina alternativa.
Emocionaldiad y cuerpo
Trabajo crporal, tiritar
Contraccin lumbar
Nos acorazmaos de ams pequeos
Cuerpo acorazado, mas verbal emocionaldiad
2 aos capadidad sentir sus emociones, por risa suelta la ension
Supresion emocional estabelcec distancia afectiva como por enganr y
engaarce a si mismo fingir emociones para los dems recompensa
social positiva

Budistas, krishna nanda, psiclogo canadiense, estudio en tibet

meditacin ser escencial, de la co dependencia a la libertad

Tenemos 3 capas
Personalidad- mundo emocional- ser escencial

La emocionaldiad lo que somos nustra escencia,

Mas crecec mas trauma afecta dimensin desarrollo rasgos
caractersticas.
El ego de donde me muevo para sostnerme pacticar meditacin para
vlver a nustra escencia

3 causs para no llegar al ser y sus emociones

1.- abandono
2.- vergenza
3 culpa

Vamos a daptadanos a as expetativas del otro, repimo mis emociones

por lo social en los nios
Risa espontanea
Rabia
Pena

Nios rabisos la que te deja menos vulnerable surge la capacidad de

lograr quizs todo
Nos quedamos pegados en la rabia y en la angustia
La rabia es lo mas fcil de manifestar
Vovlere a sentir como nios
Trabajo intra personal
Capaz mas impermeables
Sentir vergenza, senir pena, que exista en flujo y no en bloque
Nos ayuda a medar en forma sana

Manuales de convivencia, inspirarse en los apuntes peces

La auto estima
Virginia satir
La olla que nadie vigila
Auto estima como namaste, esta mal usado el termino esto definira
nuestras vidas
Trabajar auto estima es muy cmplejo
Autoe stima actitud sentimeinto mas alla de los simple, sentimiento de
uno mismo a la propia imagen a mis actitudes me entrego un valor o
muy bueno o muy malo, capacidad de tratar con amor dignidad y
objetividad

TRABAJO COMO ME TRATO A MI MISMA, ME DIALOGO INTERNO, MIS

REACCIONES, MI AUTO EVALUACION CONCIENTE, MULETILLA PARA
TRATAR A OTROS.
Este sentimeinto se instaa en nostros a los 5 o 6 aos ded edad dentro
de la familia se fortalece afuera

El amor permite abrir al cambio e interactuar con el mundo de manerra

sana
Autoestima media entre elyo y el ambiente

Auto estima alta segura confianza de si mismo sabria resguardar

espacios interno sabe de limites soy competente, desarrollo amor y
compasin de si mismo y para ver a los otros

Relaciones afectivas y efectivas

Auto estima alta: tambin se deprimen es un moemento me esta

pasando algo, yo no soy asi, es un momento tambein son intensas
concurrencia que pasara
Ejemplo disquemia o depresin crnica
Auto estima baja: siente que no merece nada bueno, su actitud es mas
victimizada hay que indagar se defienen desconfan se aslan soledad.
Es agardable apra ellos
El asilamiento es po dolor interno ejemplo los nios que se refugian en
conida y la telvision no es eleccin apatiaa e indiferencia
Le cuesta decidir escuchar y ensa con claridad
Esta en un mundo de instatisfaccion
Atestima realcionada con la comunicacin TEL
Fotalecer la autoestima
Surge el temor conciencia conciencia mateial de la desconfizan y el
aislameinto que limita paraliza conducta derrotista
Personas con baja autoestima sentimiento de fracaso condenan su yo
anteala a los fuegos ded la realidad
Con tiene control ded sus impulsos
Personas con auto estimas alta pueden deprimirse pero no se califican
como intiles y aceptan sus crisis no proyectan ni restringen

Aotoe stima en los otros los nios no quieren jugar conmigo, el

victimizarce no genera empata

Atuto estima baja generra inseguridad

Sentimeinto positivo a uno mismo
Solo peden darse en ambientes tolerantes, donde se aprecian las
diferencias donde se manifiesta el amor arbitrariamente

Los errores son aprerdizajes la comunicacin es abierta norma flexibles

orentadasa a la responsabilidad se practica sinceridad

Familias conlfictivas inutilidad en nio tiende a culparse de otros

Responsabilidad quita la culpa, esto trea una consecuenca
Lenguaje claro y transparente, el divorcio debe estar instaado en un ser
la confianza en si mismo
Aut estima fuerte de energa personal, no podemos sobre poner a ellos
Energa fluida permite responder asertivamente ante la vida
Se mie agrado versus si me desagrado
Personas con baja autoees tima se sobre adaptan
Necesitams aceptr nuestra exclusivdad creemos que parecemos nos
une, el error.Clase 17 diciembre 2016
Dinmica de trabajo circulo cercano no perrmitimos tan fcil que entres.
Desde fuera para entrar, buscar estrategias para entrar

Que me pasa cuando soy parte del grupo versus cuando soy quien
quiero entrar?
CUANDO UNA COLEGA SE ESTABA DANDO POR VENCIADA ME ANGUSTIE
Y PERRMITI QUE ENTRARA.
Incosientemente etiquetamos a las personas,
El cuerpo genera estartegias para entrar
Generaciones vinculares
Situacin de observadores es mas comodo
Involucrarse cuando uno se siente acogida con el grupo para
empoderarse

Maticis para entrar

Desde afuera puede obsevar con quien me puedo afiatar y luego se
puede crear los lazos
Tener claridad de la obsevacion y la no participacin, algo pasa con este
nio

Neceidad tienen un fin, objetivo

La vida es un juego de entrar y resistir, ni abandonar y tomar rol de
observador uno desde
Modificar la escencia para ser aceptado, nios que se sobre adptan, no
respeta su tiempo, por su ansiedad por ser adaptado Qu podemos
hacer, acompaarlos, hablar, observarlos?

Trabajo como profesorers, hacer que los nios se vinculen para que se
potencien
Potencial creativo del profesor en beneficio para los nios

EPISTEMOLOGIA DESDE DONDE YO ME PARO PARA VER LA REALIDAD ,

SISTEMICA CUIDADO NO VINCULO, NI UN POVEDRO

PREJUICIOS influye en como los compaeros en ella se relacionan, por

culpa de los adultos

AUTO OBSERVACION CONCIENTE,

Que proyecto en los otros, rol del profesor, ejemplo nustro miedo,
escuela oncolgica.
Derecho de los otros y de los nios
Adulto pensa solo tienen responsabilidades, ejemplo mama yo no pedi
nacer, en la adolscecnia

Procecso ed modificacin social, el nio tiene responsabilidad y

derechos, pero se deben modificr castigos, modelo jerarquico se hace
porque yo lo digo, yo soy el adulto
Relacin de derecho y responsabilidad les cargamos culpas
Negociaicon efectivamente, conversemos sobre tu responsabilidad tu
estas a mi cargo lograis un trato eemplo saliendo al mal quitando culpa
uno quieda bien y no autoritario castigadora
Argumento claros
Premio, castigo ya no es eficaz
Igualdad social de padres e hijos, quitar
Valor y dignidad humana
Exactitud
Diversidad es la que vale
Respeto valorizamos conciente la verdad humana
TODOS TENEMOS DERECHO A AUTO DETERMINARNOS
Padre democrtico en ciertas limites le doy la opcin que tome su
decisin pero con limites no auto impotencia puede elegir por ejemplo
de acuerdo a tu edad
Tiene que ver tambin con el desarrollo maduracin y las elaciones
humanas