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ANAIS DO CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DO INATEL - INCITEL 2012

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O Clculo Diferencial e Integral e Suas


Aplicaes no Ensino da Engenharia: Uma
Anlise de Currculo.
Luiz Felipe Simes de Godoy

Wellington Cssio Faria

Instituto Nacional de Telecomunicaes - Inatel


luizfelipe@inatel.br

Instituto Nacional de Telecomunicaes - Inatel


wellingtonf@gec.inatel.br

Resumo: Considerando a diversidade de estudos sobre as


dificuldades de aprendizagem na disciplina de Clculo I, no ciclo
bsico dos cursos de engenharia, e ainda, cientes do elevado
nmero de reprovaes, nesta disciplina, pelos alunos de nossa
instituio, procurou-se fazer neste trabalho uma investigao
sobre a importncia dos contedos e suas implicaes para o
desenvolvimento do curso. Esta investigao teve o objetivo de
avaliar se todos os tpicos propostos pela ementa de Clculo I tm
relevante significado para o curso, isto , os assuntos tratados
intensamente so de fato pr-requisitos para as disciplinas
posteriores, e ainda, se h uma adequao de carga horria para
cada tpico. Alm disso, houve a pretenso de verificar se algum
contedo de importncia fundamental para a engenharia estava
sendo preterido, nesta disciplina. Para desenvolver este trabalho,
foi revisitado o projeto pedaggico do curso de Engenharia
Eltrica, do qual se extraiu a ementa e o cronograma de assuntos
que devem ser ministrados na disciplina de Clculo I. Foi feita uma
anlise em cada uma das ementas de todas as disciplinas do curso
de engenharia, procurando destacar aquelas disciplinas que
contemplavam aplicaes do Clculo, e tambm, entrevistas com
todos os professores dessas disciplinas. Estas entrevistas tiveram o
intuito de aproximar os conhecimentos ensinados em Clculo I das
suas aplicaes, nas disciplinas afins..
Palavras-chave: Clculo I, Currculo, Aprendizagem, Ciclo bsico.

I. INTRODUO
A reprovao nos primeiros perodos dos cursos de
engenharia tem se tornado uma rotina. Inmeras pesquisas
apontam para este problema, e anotam um alto percentual de
reprovao logo no 1 perodo desses cursos, de forma mais
contundente quando se trata da disciplina de Clculo I. Esta
rotina est gerando uma cultura no meio acadmico de que o
insucesso dos alunos, ingressantes no curso de engenharia,
principalmente na disciplina de Clculo Diferencial e Integral,
um fato natural. Nesta linha os prprios componentes do
sistema de ensino e aprendizagem desta disciplina:
coordenadores, professores e alunos, acabam por minimizar os
Manuscrito recebido em 28 de maro de 2012.
L.
F.
Godoy
(luizfelipe@inatel.br)
e
W.
C.
Faria
(wellingtonf@gec.inatel.br)
pertencem ao Instituto Nacional
de
Telecomunicaes - Inatel. Av. Joo de Camargo, 510 - Santa Rita do Sapuca
- MG - Brasil - 37540-000.

fatores que acarretam este problema, o que gera uma


banalizao do processo de ensino e aprendizagem. Nesta
linha, Mello escreve, Assim, os alunos acabam por considerar
natural um insucesso nessas disciplinas, e os professores
estabelecem padres de reprovao normais. Esses padres
tornam aparentemente desnecessria qualquer reflexo sobre
os problemas enfrentados na disciplina, j que esto dentro da
normalidade (MELLO et al., 2001). Esta naturalidade pode
ser uma consequncia das justificativas deste insucesso, que
so invariavelmente atribudas falta de conhecimentos
oriundos dos ensinos fundamental e mdio, o que se completa
com o discurso da falta de hbito de estudo dos novos alunos.
Contudo, faz-se necessrio alterar a tica dessas anlises,
preciso avaliar tambm em outra direo: currculo x prtica
docente. Estreitar as relaes entre as disciplinas do ciclo
bsico e profissionalizante pode ser uma forma de motivar a
apreenso dos conhecimentos, que muitas vezes podem
parecer suprfluos e sem aplicaes para seu desenvolvimento
no curso e na carreira profissional. Conforme Mello, parece
evidente que qualquer soluo para o ensino do Clculo passa
por uma integrao entre professores dos ciclos bsico e
profissional, por um entendimento das necessidades,
expectativas e formao anterior dos alunos e por uma
formao adequada dos professores de engenharia, tanto do
bsico quanto do profissional. (MELLO et al., 2000).
II. OBJETIVO
Este trabalho tem a inteno de promover uma varredura no
currculo do curso de Engenharia Eltrica, verificando as
ementas de todas as disciplinas, avaliando-as em funo dos
pr-requisitos de Clculo, necessrios para apreenso dos
conhecimentos referentes a cada disciplina. Sero realizadas
tambm entrevistas com professores do curso de engenharia
eltrica desta IES. Pretende-se fazer uma verificao da
ementa e da carga horria de Clculo dos cursos de
Engenharia Eltrica em outras instituies de ensino, apenas
como referncia. Aps este primeiro trabalho de investigao,
devero ser reavaliados os contedos de Clculo, ensinados
nos primeiros perodos, discriminando e apontando aqueles
que tm funo precpua no ensino de engenharia desta

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instituio.
III. ANLISE DAS EMENTAS
Com o intuito de listar, das disciplinas presentes na
Matriz Curricular do Curso de Graduao em Engenharia
Eltrica, aquelas que incorporam em seu contedo questes
abordadas na disciplina de Clculo I, mostrou-se necessria
uma anlise das ementas. Essas se encontram descritas no
documento Projeto Pedaggico - Curso de Graduao em
Engenharia Eltrica, elaborado em julho de 2010 pelo
Instituto Nacional de Telecomunicaes.
A partir dos contedos citados nas ementas foram
realizadas pesquisas, as quais se basearam na consulta a
materiais didticos utilizados em aula, como livros, apostila e
cadernos, e, tambm em depoimentos de alguns alunos e
professores.
Atravs desta anlise pde-se verificar uma diversidade
de aplicaes do Clculo I (Funes, Limites, Derivadas
Ordinrias e Integrais Simples) existente nas diversas
disciplinas que compem a grade curricular do curso de
Engenharia Eltrica. Os conceitos matemticos necessrios a
cada uma destas disciplinas so tratados como ferramenta de
aplicao para soluo de problemas. Isto , no decorrer do
curso os professores tm a expectativa de que os alunos j
detenham os conhecimentos matemticos necessrios, para a
compreenso dos novos contedos, o que muitas vezes no
verdadeiro. Isto pode agravar as dificuldades de aprendizagem
em diferentes momentos no decorrer do curso. As disciplinas
que necessitam dos conhecimentos prvios de Clculo
Diferencial e Integral foram identificadas e esto relacionadas
na tabela abaixo, assim como suas respectivas ementas.

NB 209 Fsica III

NP 007 - Sinais e
Sistemas

NB 006 - Probabilidade
e Estatstica

EE 201 - Circuitos
Eltricos II

NP 006 Eletromagnetismo

NP 004 - Controle de
Sistemas Dinmicos

EE 007 - Processos
Estocsticos

EE 210 - Sistemas de
Comunicaes II

EE 205 - Linhas de
Transmisso e
Microondas

EE 015 - Comunicaes

EE 206 - Antenas e
Propagao

EE 014 - Comunicaes
pticas

EE 011 - Sistemas de
Comunicaes III

TABELA I
DISCIPLINAS SELECIONADAS

Perodo

Disciplinas que utilizam


dos conceitos de Clculo
I

NB 207 - Fsica I

NB 002 - Clculo II

NP 201 - Circuitos
Eltricos I

NB 003 - Clculo III

NB 208 - Fsica II

NP 202 - Eletrnica
Analgica I

Ementas
Mecnica Clssica: mecnica
da partcula e do corpo slido.
Gravitao universal.
Mecnica relativstica.
Funes de vrias variveis.
Derivadas Parciais. Integrais
Mltiplas. Clculo Vetorial.
Conceitos bsicos de
eletricidade. Elementos de
circuitos. Anlise de circuitos
resistivos. Circuitos de
corrente alternada.
Equaes Diferenciais. Sries
Numricas. Sries de
Potncia.
Ondas mecnicas. tica fsica
e geomtrica. Teoria cintica.
Fenmenos de transporte e
termodinmica. Fsica
quntica.
Fsica dos semicondutores.
Diodos. Transistores e
aplicaes em baixas
freqncias. Amplificadores
operacionais: aplicaes
lineares.

Eletricidade: leis bsicas do


campo eltrico. Magnetismo:
leis bsicas do campo
magntico. Mecnica
quntica e Fsica atmica.
Sinais e Sistemas. Anlise de
Fourrier. Transformadas de
Laplace. Transformada Z.
Probabilidade. Variveis
aleatrias. Distribuies de
probabilidade. Fundamentos
de estatstica.
Anlise de Circuitos no
domnio do tempo e da
freqncia. Quadripolos.
Filtros.
Equaes de Maxwell.
Equao da continuidade.
Campo eletromagntico.
Ondas eletromagnticas.
Condies de contorno.
Compatibilidade
eletromagntica.
Anlise e sntese de sistemas.
Diagrama de bloco. Funo
de transferncia. Controle
realimentado
Introduo. Classificao e
parmetros dos processos
estocsticos. Processamento
de sinais aleatrios.
Introduo s cadeias de
Markov e teoria de filas.
Transmisso digital em banda
base. Modulao digital.
Sincronismo em comunicao
digital. Transmisso digital
em canais com
desvanecimento.
Espalhamento espectral.
Linhas de transmisso:
caractersticas e parmetros.
Guias de ondas, cabo coaxial,
cabos de pares. Ressonncia
em microondas. Linhas de
fita. Dispositivos passivos de
microondas. Transformadores
de impedncia.
Sistemas celulares,
planejamento predio de
cobertura. Padres e sistemas
de comunicaes mveis.
Caractersticas gerais das
antenas. Tipos e redes de
antenas. Propagao no
espao livre, ionosfrica e na
atmosfera. Influncia do solo
e de obstculos.
Desvanecimento.
Propagao e medio em
fibras. Degradao do sinal
guiado. Fabricao da fibra.
Dispositivos para emisso e
deteo de luz.
Dimensionamento de
sistemas. Interfaces
eletropticas.
Introduo teoria da
informao. Cdigos lineares
de bloco binrios e no
binrios. Cdigos
convolucionais.
Entrelaamento e cdigos
concatenados. Introduo aos

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EE 012 - Sistemas de
Radioenlace Digital

10

EE 013 - Sistemas de
Radiodifuso Digital

cdigos turbo. Modulao


codificada.
Sistemas terrestres:
componentes, planejamento,
anlise de desempenho e
dimensionamento de enlaces.
Sistemas por satlites: rbitas,
tipos de satlites, anlise de
desempenho e
dimensionamento de enlaces.
Sinal de vdeo. Tcnicas de
digitalizao e compresso de
udio e vdeo. Padres de TV
digital. Transmisso e difuso
de sinais digitais de udio e
vdeo.

Analisando a carga horria do Curso de Engenharia


Eltrica do Instituto Nacional de Telecomunicaes, sabe-se
que: o tempo total do curso de 3.080h, sendo 1200h Ncleo
Bsico; 600h Ncleo Profissionalizante; 1280h Ncleo
Especfico. Dessas horas, 1800 so de disciplinas que usam
dos conceitos de Clculo I, das quais 680h esto no Ncleo
Bsico; 440h encontram-se no Ncleo Profissionalizante e
680h no Ncleo Especfico. Ou seja, de acordo com esses
nmeros, os conceitos de Clculo I esto presentes em 58,44%
da carga horria total do curso, dado que evidencia essa
disciplina como sendo base fundamental para o estudo da
Engenharia Eltrica como um todo.
IV. ENTREVISTAS
Com a pretenso de detectar fatores que podem ser
aperfeioados, acrescentados ou eliminados na forma como
vem sendo aplicada a disciplina de Clculo I, foram realizadas
entrevistas com alguns professores que ministram as
disciplinas selecionadas previamente. Ao finalizar esta etapa
sero levantados temas, conceitos e idias que se mostraram
relevantes para uma reviso dos planos de ensino e dos planos
de aula, da disciplina em questo e que, portanto devem ser
tratados de forma mais ou menos contundente durante o
estudo do Clculo.
Para formular as questes das entrevistas foram
levantadas as seguintes questes:
1- H quanto tempo o professor ministra sua disciplina.
2- H aplicao do Clculo para essa disciplina, isto ,
se h uma relao direta do contedo trabalhado em
suas aulas com o de Clculo I (Funes, Limites,
Derivadas e Integrais).
3- Citao de alguns exemplos de exerccios e
aplicaes dessa disciplina que necessitam do
Clculo para a soluo.
4- Quais as maiores dificuldades dos alunos ao se
depararem com a necessidade da aplicao do
Clculo.
5- possvel identificar contedos do Clculo I que
possam ser trabalhados de forma mais especfica
dentro do currculo de Engenharia Eltrica?

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6- Opinio do professor em relao viabilidade do


tema proposto neste trabalho de Iniciao Cientfica.
A seguir so apresentados alguns trechos das entrevistas
que j foram concludas com professores do INATEL.
Decidiu-se, para este artigo, omitir o nome dos professores
que participaram das entrevistas apenas para abreviar o
processo de elaborao e submisso deste trabalho.
Disciplina: Antenas e Microondas
1-H quanto tempo ministra as disciplinas Antenas e
Microondas?
RESPOSTA: J no me lembro mais, porm, fica perto de 40
anos, se j no estiver l.
2-Fale um pouco, por favor, sobre a aplicao do Clculo
nessas disciplinas pelo senhor ministrada, isto , se h uma
relao direta do contedo trabalhado em suas aulas com o de
Clculo I (Funes, Limites, Derivadas e Integrais).
RESPOSTA: As disciplinas de Microondas, Propagao,
Antenas, Comunicaes pticas, entre outras, so aplicaes
direta da teoria eletromagntica. No caso de comunicaes
pticas, h ainda um envolvimento de fsica moderna, fsica
do estado slido, fsica de semicondutores e de mecnica
quntica. Todos os fenmenos envolvidos so descritos
quantitativamente por solues das equaes de Maxwell e
outras leis conhecidas da fsica, ao menos quando analisados
do ponto de vista macroscpico. As leis quantificadas por
Maxwell so regidas por equaes diferenciais parciais
descrevendo grandezas vetoriais, que conduzem a equaes de
onda. Estas, por sua vez, so equaes diferenciais lineares ou
no-lineares, dependendo das condies, que exigem um
tratamento matemtico avanado em suas solues. Neste
tratamento, esto includos todos os conceitos de limites,
derivadas, integraes, etc..
3-Cite, por favor, alguns exemplos de exerccios e aplicaes
dessas disciplinas que necessitam do Clculo para a soluo.
RESPOSTA: Nas anlises envolvendo a irradiao e a
propagao de ondas eletromagnticas, necessitam-se de
conceitos desde a soluo de equao de onda nohomognea, sofisticados conceitos de clculo vetorial,
passando por diferentes problemas relativos anisotropia de
meios. Praticamente necessrio todo o conhecimento de
clculo, incluindo o clculo avanado.
4-O professor consegue perceber quais as maiores
dificuldades dos alunos ao se depararem com a
necessidade da aplicao do Clculo?
RESPOSTA: Normalmente, as disciplinas sob minha
responsabilidade so ministradas a parti do stimo
perodo. Assim, muitos alunos j esqueceram ou

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descuidaram dos conceitos de clculo, clculo vetorial,


fsica, geometria analtica etc., dos perodos anteriores.
Em conseqncia, no incio dos estudos apresentam srias
dificuldades no entendimento dos problemas. Muitas
vezes, h necessidade de uma pequena recordao sobre
alguns pontos chaves, de maneira a no haver maiores
prejuzos nos desenvolvimentos dos assuntos.
5-Acredita que exista algum contedo do Clculo que
deva ser trabalhado de forma mais especfica dentro do
currculo de Engenharia Eltrica?
RESPOSTA: Pela minha experincia, todo o contedo de
clculo importante no segmento de telecomunicaes e
eletrnica. Em particular, todos os processos envolvendo
integrao, diferenciao, solues de equaes
diferenciais, clculo vetorial, entre outros, so relevantes.
6-O que acha sobre esse tema de IC? Acredita que se trata
de uma idia vivel, que pode auxiliar o professor de
Clculo na preparao do plano de ensino e no seu plano
de aula? Se sim, comente brevemente sobre sua
importncia neste contexto em geral.
RESPOSTA: Todo trabalho que estimule o
desenvolvimento dos alunos vlido, em princpio.
Disciplina: Circuitos Eltricos
Questionrio:
1-H quanto tempo ministra a disciplina de Circuitos I?
RESPOSTA: Trabalho com esta disciplina h uns 25
anos, mais ou menos.
2-Fale um pouco, por favor, sobre a aplicao do Clculo
na disciplina pelo senhor ministrada, isto , se h uma
relao direta do contedo trabalhado em suas aulas com
o de Clculo I (Funes, Limites, Derivadas e Integrais).
RESPOSTA: Como outras reas da Matemtica, a de
Clculo fundamental para um bom aproveitamento em
anlise de circuitos eltricos, mesmo se tratando da
primeira de uma srie de disciplinas de Circuitos
Eltricos. Trabalhamos, mais especificamente, com
derivadas, integrais e equaes diferenciais. Por exemplo,
a intensidade de uma corrente eltrica corresponde taxa
de variao da carga eltrica no tempo. E a estamos
falando do uso de derivada na modelagem matemtica
deste fenmeno fsico.
3-Cite, por favor, alguns exemplos de exerccios e
aplicaes de sua disciplina que necessitam do Clculo
para a soluo.
RESPOSTA: Alm do j citado anteriormente, a deduo
matemtica da condio de mxima transferncia de
potncia melhor compreendida quando feita com o uso
de derivada, aplicada na determinao de um ponto de
mximo de uma funo. Na anlise de circuitos RLC,

usamos novamente derivada e tambm integral para


determinao de como variam correntes e tenses em
indutores e capacitores.
4-O professor consegue perceber quais as maiores
dificuldades dos alunos ao se depararem com a
necessidade da aplicao do Clculo?
RESPOSTA: Eles ainda no conseguem olhar para uma
expresso matemtica e verem nela algo alm da
matemtica e, o que pior, matemtica que tambm no
entendem bem. Eles precisariam olhar na expresso
matemtica que modela um fenmeno fsico e verem
junto o fenmeno fsico modelado.
5-Acredita que exista algum contedo do Clculo que
deva ser trabalhado de forma mais especfica dentro do
currculo de Engenharia Eltrica?
RESPOSTA: No sei se existe um contedo especial (ou
se seria necessrio existir), mas penso que seria
necessrio mais tempo em cada um dos contedos que j
so trabalhados, de tal forma que o professor pudesse
melhor ajudar os alunos (e s os que realmente querem
iro conseguir) a mudarem de patamar.
6- O que acha sobre esse tema de IC? Acredita que se
trata de uma idia vivel, que pode auxiliar o professor de
Clculo na preparao do plano de ensino e no seu plano
de aula? Se sim, comente brevemente sobre sua
importncia neste contexto em geral.
RESPOSTA: IC, se no servisse para nada, j serviria
para lhe permitir aprender mais, saber mais, conhecer
mais, crescer mais como ser humano e, portanto, ser boa
e til. No meio acadmico, que um meio essencialmente
cientfico, a IC cabe muito bem, recomendada e vai
agregar valores inestimveis formao dos alunos que
dela participarem. E neste caso, est prestando um servio
que pode servir de motivao aos professores de Clculo
a repensarem em suas prticas docentes, o que muitas
vezes no acontece. Muitas vezes, os professores
lecionam a mesma disciplina por vrios anos
consecutivos, e acabam se esquecendo de rever e repensar
suas aulas.

Disciplina: Sinais e Sistemas


1- H quanto tempo ministra a disciplina de Sinais e Sistemas?
RESPOSTA: No tenho ministrado a disciplina de forma
contnua. Ministrei por muito tempo e voltei agora. A primeira
vez que ministrei foi em 1987 quando eu era professor da
UNIFEI.

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2 - Fale um pouco, por favor, sobre a aplicao do Clculo


nesta disciplina, isto , se h uma relao direta do contedo
trabalhado em suas aulas com o de Clculo I (Funes,
Limites, Derivadas e Integrais).
RESPOSTA: Existe toda a relao possvel. Em sinais o aluno
precisa conhecer funes, limites e derivadas, ou seja, toda a
ementa do curso de clculo. No h como falar em
transformada de Fourier ou de Laplace sem que os alunos
saibam o que seja integral, pois as duas so transformaes
integrais.
3-Cite, por favor, alguns exemplos de exerccios e aplicaes
desta disciplina que necessitam do Clculo para a soluo.
RESPOSTA: No chego a citar exemplos, mas a prpria
teoria: para mostrar o que ortogonalidade de funes, h
necessidade de um bom conhecimento de mximos e
mnimos; para chegar aos coeficientes das sries de Fourier, e
calcul-los, indispensvel o conhecimento de integral e
assim por diante.
4- O professor consegue perceber quais as maiores
dificuldades dos alunos ao se depararem com a necessidade da
aplicao do Clculo?
RESPOSTA: Acho que so duas: a base matemtica trazida do
segundo grau muito fraca para a grande maioria e o
entendimento, por parte da maioria dos alunos, de que
conhecimento estanque, ou seja, aprovado em Clculo ele
entende que no precisa mais estudar Clculo.
5-Acredita que exista algum contedo do Clculo que deva ser
trabalhado de forma mais especfica dentro do currculo de
Engenharia Eltrica?
RESPOSTA: No.
6- O que acha sobre esse tema de IC? Acredita que se trata de
uma idia vivel, que pode auxiliar o professor de Clculo na
preparao do plano de ensino e no seu plano de aula? Se sim,
comente brevemente sobre sua importncia neste contexto em
geral.
RESPOSTA: Com certeza um tema interessante e
instrumento bastante vlido para agregar os contedos
estudados durante o curso.
Disciplina: Circuitos II
1-H quanto tempo ministra a disciplina de Circuitos II?
RESPOSTA: No currculo novo, h 04 semestres.
2-Fale um pouco, por favor, sobre a aplicao do Clculo
nesta disciplina, isto , se h uma relao direta do contedo
trabalhado em suas aulas com o de Clculo I (Funes,
Limites, Derivadas e Integrais).
RESPOSTA: Apesar de ser considerada uma disciplina
especfica do curso de engenharia eltrica, ela uma disciplina
de fundamentos da rea especifica. A relao entre tenso e
corrente em capacitores e indutores se d atravs de integral e

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derivada. Valores iniciais e finais de tenso e ou corrente so


obtidos utilizando conceitos de limites e funes.
3-Cite por favor, alguns exemplos de exerccios e aplicaes
desta disciplina que necessitam do Clculo para a soluo.
RESPOSTA: Como citado anteriormente, a tenso em um
capacitor em funo da corrente dada por
t

vC (t ) =

1
iC (t )dt + vC (t 0 )
C t0

e em um indutor esta relao

i L (t ) =

1
v L (t )dt + i L (t 0 )
L t0

.
Portanto,

dada
por
conhecida a forma de onda (funo) da tenso ou corrente
aplicada um capacitor ou indutor, para obter a corrente ou
tenso nesses elementos h necessidade de aplicar conceitos
de derivada ou integral.
4-Como professor, consegue perceber quais as maiores
dificuldades dos alunos ao se depararem com a necessidade da
aplicao do Clculo?
RESPOSTA: Muitas vezes as dificuldades no esto em
resolver a integral ou a derivada, at porque so relativamente
simples. H uma dificuldade enorme na parte de manipulao
algbrica simples e de interpretar grficos (formas de onda).
Muitas vezes o aluno no consegue derivar ou integrar uma
forma de onda simples por no saber retirar as equaes dos
segmentos de reta.
5-Acredita que exista algum contedo do Clculo que deva ser
trabalhado de forma mais especfica dentro do currculo de
Engenharia Eltrica?
RESPOSTA: Na minha opinio deveria ser a parte de lgebra.
Trabalhar a parte de manipulao algbrica tambm de forma
literal. As aplicaes de integral e derivada, dentro do
possvel, deveriam focar nas reas de engenharia dos nossos
cursos.
6-O que acha sobre esse tema de IC? Acredita que se trata de
uma idia vivel, que pode ser posta em prtica de forma a
contribuir positivamente para os alunos a para a Instituio
que vier a adot-la? Se sim, comente brevemente sobre sua
importncia neste contexto em geral.
RESPOSTA: Acredito que este trabalho poder ser a semente
de um trabalho de longo prazo, onde, aps este levantamento
inicial, poderia se fazer um cruzamento das diversas demandas
e propor uma abordagem diferenciada, se necessrio, para as
disciplinas de clculo.
Disciplina: Sistemas de Comunicao II
1-Qual(ais) disciplina(s) ministra atualmente e h quanto
tempo ministra tal(ais) disciplina(s)??

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RESPOSTA: EE210 Sistemas de Comunicao II


(graduao), Transmisso Digital e Processos Estocsticos
(mestrado). Antes tambm no mestrado: Otimizao, h mais
de 10 anos na graduao. 7 anos no mestrado para
Transmisso Digital, 1 ano para Processos Estocsticos e 1
ano para otimizao.
2-Fale um pouco, por favor, sobre a aplicao do Clculo I
nessa(s) disciplina(s) pelo senhor ministrada, isto , se h uma
relao direta do contedo abordado em suas aulas com o de
Clculo I.
RESPOSTA: H total relao. Estes conceitos (e outros
relacionados a clculo) so de extrema importncia para todas
as disciplinas acima citadas.
3-Cite por favor, alguns exemplos de exerccios e aplicaes
dessa(s) disciplina(s) que necessitam do Clculo I para a
soluo.
RESPOSTA: Projeto e anlise de desempenho de sistemas de
comunicao digital. Clculos tpicos relacionados anlise
de processos aleatrios.
4-Como professor, consegue perceber quais as maiores
dificuldades dos alunos ao se depararem com a necessidade da
aplicao do Clculo I?
RESPOSTA: H forte deficincias de base, trazidas do ensino
mdio. Entretanto, muitas dessas deficincias no so sanadas
ao longo da graduao.
5-Acredita que exista algum contedo do Clculo I que deva
ser trabalhado de forma mais especfica dentro do currculo de
Engenharia Eltrica?
RESPOSTA: Acredito que a iniciativa de investigar Clculo I
louvvel, mas como sugesto eu no dissociaria das demais
disciplinas de clculo, daquelas que dependem das primeiras
no seu dia a dia e tambm daqueles conhecimentos necessrios
ps-graduao stricto-sensu. Em outras palavras, julgo
importante expandir o horizonte de influncia da disciplina
para as outras disciplinas de clculo, para as disciplinas da
graduao que dela dependem e para as necessidades do
mestrado.
6-O que acha sobre esse tema de IC? Acredita que se trata de
uma idia vivel, que pode ser posta em prtica de forma a
contribuir positivamente para os alunos e para a Instituio
que vier a adot-la? Se sim, comente brevemente sobre sua
importncia neste contexto em geral.
Parabns pela iniciativa. atravs de diagnsticos como este e
de tentativas fundamentadas de melhoria que conseguiremos
melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem.
V. ENTREVISTA COM PROFESSORES DE CLCULO I
Para formular as questes das entrevistas foram levantadas
as seguintes questes:
1- Em sua opinio quais sos os contedos desta
disciplina, voc considera de grande importncia na
engenharia?
2- Quais so os contedos desta disciplina que voc
trabalha de forma mais intensiva e quais so
trabalhados de forma mais superficial em suas aulas?

3- Em seu entendimento h algum contedo que esta


sendo trabalhado de forma superficial, no qual
deveria ser trabalhado de forma mais intensa, pois h
uma importncia relevante na engenharia e/ou que
seja necessrio para as demais disciplinas que aluno
estudar?
4- Em sua percepo quais so a causas do insucesso
dos alunos e quais so as maiores dificuldade
encontrada pelos mesmos em relao disciplina de
Clculo I?
5- Em sua opinio existe algum contedo que no esta
sendo trabalho que em sua percepo deveria ser,
pois h uma importncia relevante na engenharia e/ou
que seja necessrio para as demais disciplinas que
aluno estudar?
6- Voc utiliza livros didticos em sala de aula? Quais
so eles?
Entrevista um:
1-Em sua opinio quais sos os contedos desta disciplina,
que voc considera de grande importncia para o ensino da
engenharia?
RESPOSTA: Todos os contedos dessa disciplina, a saber,
funes, limites, derivadas e integrais so importantes para o
ensino de engenharia, pois so essenciais para diversos
contedos trabalhados durante o curso
2- Quais so os contedos desta disciplina que voc trabalha
de forma mais intensiva e quais so trabalhados de forma mais
superficial em suas aulas?
RESPOSTA: Trabalho mais intensivamente os princpios
bsicos de Matemtica, pois muitas vezes estes acabam
constituindo a causa da maioria dos erros, principalmente nas
provas. Desenvolvo superficialmente alguns tpicos que so
menos utilizados no decorrer do curso, como por exemplo,
algumas funes trigonomtricas inversas que so pouco
utilizadas.
3- Em seu entendimento existe algum contedo que est sendo
trabalhado de forma superficial, e que deveria ser trabalhado
de forma mais detalhada e com maior aprofundamento?
RESPOSTA: Acredito que as aplicaes das integrais
poderiam ser melhores trabalhadas, como por exemplo, o
clculo de volume bem como o comprimento de arcos.
4- Em sua percepo quais so a causas do insucesso dos
alunos e quais so as maiores dificuldades encontradas pelos
mesmos em relao disciplina de Clculo I?
RESPOSTA: O insucesso muitas vezes devido falta de prrequisitos em relao aos ensinos fundamental e mdio. As
maiores dificuldades so essa falta de pr-requisitos bsicos da
matemtica acompanhada de estudos frequentes desta
disciplina.
5- Em sua opinio existe algum contedo que no se encontra
na ementa da disciplina e que voc entende que deveria ser
contemplado?

ANAIS DO CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DO INATEL - INCITEL 2012

RESPOSTA: Acredito que o clculo do comprimento de um


arco poderia ser contemplado na ementa, como uma das
aplicaes da integral.
6- Voc utiliza livros didticos em sala de aula? Quais so
eles?
RESPOSTA: No utilizo especificamente, mas cito diversos
livros durante as aulas, especialmente os que esto na
bibliografia. ( Edwards, Leithold, Diva, Sokowsky, Anton,
Simmons, Frank Ayres, etc)
Entrevista dois:
1-Em sua opinio quais sos os contedos desta disciplina,
que voc considera de grande importncia para o ensino da
engenharia?
RESPOSTA: Derivadas e Integrais.
2-Quais so os contedos desta disciplina que voc trabalha de
forma mais intensiva e quais so trabalhados de forma mais
superficial em suas aulas?
RESPOSTA: Mais Intensiva: Clculo de derivada e integral e
suas aplicaes, Menos Intensiva: Funes de uma forma
geral.
3-Em seu entendimento existe algum contedo que est sendo
trabalhado de forma superficial, e que deveria ser trabalhado
de forma mais detalhada e com maior aprofundamento?
RESPOSTA: Sim. Funo Logartmica, Funo Exponencial,
Equao e Inequao Exponencial, Equao e Inequao
Logartmica, Funes Trigonomtricas e suas inversas,
Identidades trigonomtricas.
4-Em sua percepo quais so a causas do insucesso dos
alunos e quais so as maiores dificuldades encontradas pelos
mesmos em relao disciplina de Clculo I?
RESPOSTA: Falta de conhecimento e de base matemtica o
que gera uma grande falta de interesse.
Falta de planejamento de estudo.
5-Em sua opinio existe algum contedo que no se encontra
na ementa da disciplina e que voc entende que deveria ser
contemplado?
RESPOSTA: Reviso de Matemtica.
6-Voc utiliza livros didticos em sala de aula? Quais so
eles?
RESPOSTA: No adoto livro texto, mas indico como
bibliografia da disciplina os seguintes livros:
1) FLEMMING, D. M. e GONALVES,M. B.- Clculo A:
funes. limites, derivao e integrao; 5. ed.; So Paulo:
Makron, 1992.
2) DEMANA, WAITS, FOLEY e KENNEDY. - Prclculo;
So
Paulo:Addison
Wesley,
2009.
3) FINNEY, Ross. L. e outros - Clculo de George B.
Thomas; vol.1; trad. Paulo Boschciv; So Paulo: Addison
Wesley, 2002.
4) GUIDORIZZI, H. L.- Um Curso de Clculo, vol. 1; So
Paulo: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A.,1987.
5) EDWARDS, B. H., HOSTETLER, R. P.,LARSON, R.
E.; Clculo com Geometria Analtica, vol. 1, 5. ed.; Rio de
Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A., 1997.
6)LEITHOLD, Louis. Clculo com Geometria Analtica,
vol.1, 3. ed.; So Paulo: Harbra Ltda., 1994.

131

Entrevista trs:
1-Em sua opinio quais sos os contedos desta disciplina,
que voc considera de grande importncia para o ensino da
engenharia?
RESPOSTA: Todos os contedos. O contedo de funes
serve como base matemtica para o estudo de Clculo. O
estudo de limites pode ser utilizado em anlise de circuitos no
momento que os mesmos so alimentados ou quando operam
em regime permanente. Os contedos de derivadas e integrais
tambm so teis em diversas disciplinas de clculo e
tcnicas, tais como Sinais e Sistemas, Probabilidade e
Estatstica, Anlise de Circuitos, Sistemas de Comunicaes,
Eletromagnetismo, etc.
2-Quais so os contedos desta disciplina que voc trabalha de
forma mais intensiva e quais so trabalhados de forma mais
superficial em suas aulas?
RESPOSTA: Atualmente todos os contedos so abordados
com o mesmo grau de importncia. At o 2 semestre de 2011
o contedo de reviso de funes era abordado de forma mais
rpida, devido carga horria da disciplina.
3-Em seu entendimento existe algum contedo que est sendo
trabalhado de forma superficial, e que deveria ser trabalhado
de forma mais detalhada e com maior aprofundamento?
RESPOSTA: Existia o contedo de reviso de matemtica e
funes que, a partir do 1 semestre de 2012, devido ao
aumento da carga horria da disciplina em 40 horas, ser
trabalhado com mais detalhes.
4-Em sua percepo quais so a causas do insucesso dos
alunos e quais so as maiores dificuldades encontradas pelos
mesmos em relao disciplina de Clculo I?
RESPOSTA: A maior causa do insucesso a falta de base que
os alunos possuem. O ensino mdio est defasado, e esta
situao ocorre tanto no ensino pblico quanto no ensino
particular. Aliado falta de base, existe tambm a falta de
dedicao de parte do grupo, que no mantm uma disciplina
de estudos fora de sala de aula.
5-Em sua opinio existe algum contedo que no se encontra
na ementa da disciplina e que voc entende que deveria ser
contemplado?
RESPOSTA: De Clculo I, no.
6-Voc utiliza livros didticos em sala de aula? Quais so
eles?
RESPOSTA: Utilizo apostilas, listas de exerccios, mas
recomendo aos alunos os livros presentes na bibliografia do
plano de ensino da disciplina.

ANAIS DO CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DO INATEL - INCITEL 2012

132

VI. CONCLUSES
Analisando as entrevistas realizadas com os professores das
disciplinas que esto destacadas na tabela I, permitiu inferir
algumas dificuldades de aprendizagem que se remetem ao
Clculo I, so elas:
1. Aparentemente os alunos no atribuem muito valor
no estudo da disciplina de Clculo I, por no
compreender sua importncia para o ensino da
engenharia.
2. Os contedos de Clculo I que foram mais detectados
como ferramentas de aplicao nas disciplinas
avaliadas forram a Derivada e a Integral.
3. O clculo do Limite de uma funo no apareceu em
nenhuma das entrevistas como ferramenta de
aplicao das disciplinas avaliadas.

4.

A dificuldade relacionada ao tratamento algbrico


dos contedos de Matemtica do Ensino Mdio
como, logaritmo, exponencial e nmeros complexos
foi uma das questes levantadas pela maioria dos
professores.
REFERNCIAS

[1]

M.H.C. Soares de Mello, J.C.C.B. Soares de Mello, A.J.S. Fernandes,


Mudanas no ensino de Clculo I: Histrico e Perspectivas, Anais do
XXIX Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia (COBENGE),
2001, Porto Alegre - RS.

[2]

M.H.C. Soares de Mello, M.R. Vaz, J.C.C.B. Soares de Mello


Capacitao do professor de engenharia: Uma experincia e um
projeto, Anais Eletrnicos do VI Encontro de Educao em Engenharia,
2000, Itaipava Petrpolis, Rio de Janeiro.