Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 10 semanas
Semana

Pginas

1y2

20 a 25

Eje

Tema

Leccin

Sentido
Nmeros y 1. Fracciones
numrico y sistemas de y decimales
pensamient numeracin
o algebraico

Contenido
Conversin de
fracciones decimales y
no decimales a su
escritura decimal y
viceversa.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pregunte a los alumnos cmo creen que pueden

comparar un nmero decimal con una fraccin.

Sobre convertir decimales a

fracciones:

Invite al alumno a expresar nmeros decimales,

como fracciones decimales, y despus, empleando
la equivalencia de fracciones, el estudiante deducir
un procedimiento para convertir decimales a
fracciones irreductibles.

http://www.disfrutalasmatem
aticas.com/numeros/convirti
endo-decimalesfracciones.html

Al final, analizar la conversin de decimales

peridicos puros y mixtos, donde se utilizan
procedimientos como el redondeo y el truncamiento
de decimales.
2y3

3y4

26 a 31

32 a 35

Problemas
aditivos

2.
Representaci
ones en la
recta

Representacin de
nmeros fraccionarios
y decimales en la
recta numrica a partir
de distintas
informaciones,
analizando las
convenciones de esta
representacin.

3. Suma y
resta de
fracciones

Resolucin y
planteamiento de
problemas que
impliquen ms de una
operacin de suma y
resta de fracciones.

Los alumnos aprendern a ubicar un nmero

decimal o fraccionario en una recta si se conoce, al
menos, otro par de nmeros. Al definir la posicin
del cero y la unidad, queda determinada la de
cualquier otro nmero natural, decimal o
fraccionario. Finalmente, los estudiantes concluirn
que es posible encontrar un nmero entre
cualesquiera otros dos.

Para ubicar fracciones en la

recta numrica:
http://www.portaleducativo.n
et/movil/cuartobasico/803/fracciones-enla-recta-numerica

Incentive a que los alumnos planteen conversiones Suma de fracciones:

necesarias para hacer sumas y restas de fracciones
con igual denominador y, sumas y restas de
fracciones con diferente denominador (equivalentes
http://ponce.inter.edu/cremc
o no). Antes de hacer el planteamiento pida que
/fracciones3.htm
hagan clculos mentales.

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Grupo:

Docente:

Semana

Pginas

36 a 42

43 a 48

49 a 56

Eje

Ciclo escolar:

Tema
Patrones y
ecuaciones

Leccin

Contenido

4. Sucesiones Construccin de
sucesiones de
nmeros o de figuras
a partir de una regla
dada en lenguaje
comn. Formulacin
en lenguaje comn de
expresiones generales
que definen las reglas
de sucesiones con
progresin aritmtica o
geomtrica, de
nmeros y de figuras.
5. Frmulas
Explicacin del
geomtricas y significado de
literales
frmulas geomtricas,
al considerar las
literales como
nmeros generales
con los que es posible
operar.

Forma,
espacio y
medida

Figuras y
cuerpos

6. Figuras de
tres y cuatro
lados

Trazo de tringulos y
cuadrilteros mediante
el uso del juego de
geometra.

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pida a los alumnos que construyan sucesiones y

verifique que las construcciones sigan una regla.
De no ser as, orintelos con preguntas que guen
el anlisis de la diferencia o el cociente entre cada
par de trminos consecutivos de la sucesin.
El alumno repasar las similitudes y diferencias
entre las sucesiones, de figuras y nmeros,
respecto a la progresin aritmtica y progresin
geomtrica. Pdales que analicen cmo se
relacionan los trminos de una sucesin y que
obtenga la regla que define la sucesin.

Sucesiones de nmeros:

Invite a que el alumno describa cmo calcular el

permetro de figuras a partir de un rectngulo.
Despus, analizar de qu manera se puede
expresar el permetro y el rea de tringulos,
cuadrados y rectngulos cuando se desconocen
sus medidas. Finalmente, estudiar que las
frmulas dependen de las caractersticas de las
figuras y no de sus medidas.

Frmulas de geometra:

Haga que el alumno construya tringulos y

cuadrilteros. De este modo, podr analizar
algunas similitudes y diferencias entre tringulos
equilteros, issceles y escalenos, as como entre
cuadrados, rectngulos, deltoides, rombos,
romboides y trapecios.

Sobre el trazado de
tringulos y cuadrilteros:

http://www.disfrutalasmate
maticas.com/algebra/suces
iones-series.html

http://www.vitutor.net/1/43.
html

http://www.ceibal.edu.uy/co
ntenidos/areas_conocimient
o/mat/triangulos/construccin
_de_tringulos.html

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Grupo:

Docente:

Eje

Ciclo escolar:

Semana

Pginas

6y7

57 a 66

7y8

67 a 70

8y9

71 a 75

76 a 80

Aplica las matemticas, Herramientas

82 a 83

Evaluacin Planea, Evaluacin PISA

Manejo de
la
informacin

Tema

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Leccin

Contenido

7. Las lneas
notables del
tringulo.

Trazo y anlisis de las

propiedades de las
alturas, medianas,
mediatrices y
bisectrices en un
tringulo.

Propicie que el estudiante repase, mediante su

Rectas y puntos notables
construccin, las rectas notables de un tringulo:
del tringulo:
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices. As
mismo, que conozca sus propiedades. Incentive que http://www.vitutor.com/geo/
los alumnos hagan trazos libres de tringulos
eso/pl_5.html
rectngulos, obtusngulos y equilteros para
compararlos entre s.

Proporciona 8. Reparto
lidad y
proporcional
funciones

Resolucin de
problemas de reparto
proporcional.

El alumno tendr que resolver situaciones en las

que usar reparto proporcional. Analizar qu
criterios hacen justa reparticin, y cules no.
Escribir como fraccin la proporcin que cada
parte aport respecto al total, y la usar al resolver
estos problemas.

Reparto proporcional:

Nociones
9. Juegos de
de
azar
probabilidad

Identificacin y
prctica de juegos de
azar sencillos y
registro de los
resultados. Eleccin
de estrategias en
funcin del anlisis de
resultados posibles.

Explique la diferencia entre el juego de dardos y el

juego se sacar papelitos de una bolsa de plstico.
En ambos se obtienen nmeros, pero en el juego
de dardos el participante ms hbil acertar a los
valores ms altos, mientras que en el juego de los
papeles no importa la habilidad.

Los juegos de azar:

http://www.ditutor.com/prop
orcionalidad/repartos_prop
orcionales.html

http://www.proyectosmated
u.cinvestav.mx/situaciones/
images/azar2.pdf

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Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B2 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 8 semanas
Semana

Pginas

9 y 10

86 a 90

Eje

Tema

Leccin

Sentido
Nmeros y 1. Criterios de
numrico y sistemas de divisibilidad
pensamient numeracin
o algebraico

Contenido
Formulacin de los
criterios de
divisibilidad entre 2, 3
y 5. Distincin entre
nmeros primos y
compuestos.

Sugerencias didcticas
Pregunte a los alumnos si es posible construir un
rectngulo con un lado que mida 0 unidades y
discutan esta idea.

Recursos de aprendizaje
Divisibilidad:

http://www.ceibal.edu.uy/use
rfiles/P0001/ObjetoAprendiz
El estudiante deber construir varios rectngulos, lo aje/HTML/Divisibilidad_Silva
cual le facilitar conocer las condiciones para que un na
nmero sea divisible entre 2. Despus, sabr si un
%20Realini1_S.elp/index.ht
nmero es divisible entre 3 y, finalmente, qu
ml
caractersticas tiene un nmero divisible entre 5.
Nmeros primos y
compuestos
http://www.aaamatematicas.
com/fra63ax2.htm

10 y 11

11 y 12

91 a 95

96 a 100

Problemas
aditivos

2. Mximo
comn divisor
y mnimo
comn
mltiplo

Resolucin de
problemas que
impliquen el clculo
del mximo comn
divisor y el mnimo
comn mltiplo.

3. Problemas
aditivos con
fracciones y
decimales

Resolucin de
problemas aditivos en
los que se combinan
nmeros fraccionarios
y decimales en
distintos contextos,
empleando los
algoritmos
convencionales.

Invite a que el alumno analice cmo saber cuando

dos o ms sucesiones de nmeros coinciden. La
intencin es que estudie el mnimo comn mltiplo
de tres nmeros en una situacin en particular y as
aprenda cmo solucionar problemas.

Calculadora de MCM y
MCD:
http://nosolomates.es/ayuda/
ayuda/mcm.htm

Algunos alumnos tendrn mayor facilidad para hacer Problemas de adicin de

estimaciones mentales. Puede preguntarles frente al nmeros fraccionarios y
grupo cmo lo hacen para que los dems analicen el decimales:
razonamiento empleado.
http://matematicas1c.wikispa
ces.com/Problemas+aditivos
+de+nmeros+fraccionarios
+y+decimales

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Grupo:

Docente:

Semana

Pginas

12 y 13

101 a
105

13 y 14

106 a
109

Eje

Forma,
espacio y
medida

Ciclo escolar:

Tema

Leccin

Contenido

Problemas
multiplicativ
os

4.
Multiplicacin
y divisin de
fracciones

Resolucin de
problemas que
impliquenla
multiplicacin y
divisin con nmeros
fraccionarios en
distintos contextos,
utilizando los
algoritmos usuales.

Figuras y
cuerpos

5. Con
mediatrices y
bisectrices

Resolucin de
problemas
geomtricos que
impliquen el uso de las
propiedades de la
mediatriz de un
segmento y la bisectriz
de un ngulo.

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pregunte a los alumnos cmo pueden saber cuntas

veces cabe el nmero 2 en el 10: se divide 10 entre
2. Luego, haga una analoga con las fracciones:
cuntas veces cabe 1/6 en . Habr quienes no
noten cmo se relaciona este procedimiento con el
de la multiplicacin, as que es importante que
resuelvan varios ejemplos.

Mtodos de multiplicacin y
divisin de fracciones:

Pida a los alumnos que tracen las bisectrices del

primer cuadriltero de la pgina 108y que, despus
de que note que stas coinciden, tracen una
circunferencia que toque a cada lado en un solo
punto.

Construcciones geomtricas:

http://www.vitutor.com/di/r/a_
7.html

http://ocw.unican.es/ensenan
zas-tecnicas/expresiongrafica-y-dao/material-declase-2/Geometria.pdf
Mediatriz y bisectriz:
https://www.educ.ar/sitios/ed
ucar/recursos/ver?id=14969

14 y 15

15 y 16

16

110 a
114

115 a
119

120 a
124

Medida

Manejo de
la
informacin

6. reas y
Justificacin de las
permetros de frmulas de permetro
polgonos
y rea de polgonos
regulares, con apoyo
de la construccin y
transformacin de
figuras.

Proporciona 7.
lidad y
Proporcionali
funciones
dad directa

Identificacin y
resolucin de
situaciones de
proporcionalidad
directa del tipo valor
faltante en diversos
contextos, con
factores constantes
fraccionarios.

Se espera que los estudiantes no tengan dificultades

para encontrar el rea de un hexgono regular de
4 cm de lado, pues estn familiarizados con
estrategias consistentes en descomponer una figura
en otras ms simples (cuadrados, rectngulos y
tringulos) cuyas reas son fciles de calcular. De lo
contrario, se les puede ayudar con transformaciones
hechas en el pizarrn.

Justificacin de las frmulas

de rea:

Si se presentan dificultades en esta actividad, se

pueden hacer preguntas como cuntos bultos de
estircol se necesitan para un bloque?, cuntos
para tres?, y as analizar cmo se relaciona la
cantidad de bloques a construir con la cantidad de
materiales necesarios.

Funciones de
proporcionalidad:

Es posible que algunos alumnos consideren que las

cantidades del segundo problema no varan de
forma proporcional. Se puede comentar que es as,
slo que se trata de proporcionalidad mltiple, un
contenido que estudiarn ms adelante.

https://education.ti.com/es/la
tinoamerica/activity/detail?
id=4D9F1DC39B4A4512AE
66EA370C472899

https://www.montereyinstitut
e.org/courses/Algebra1/COU
RSE_TEXT_RESOURCE/U
03_L2_T3_text_final_es.html

Aplica las matemticas, Herramientas

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Grupo:

Docente:

Semana

Pginas

16

126 a
127

Eje

Ciclo escolar:

Tema

Leccin

Contenido

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Evaluacin Planea, Evaluacin PISA

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Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B3 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 9 semanas
Semana
16 y 17

Semana
17 yy 22
18
21

Pginas
Eje
Semana Pginas
130 a
Sentido
13418 y 19numrico
140 a y
pensamient
145
o algebraico

Pginas
135 a
a
155
139
158

Eje
Manejo de
la
informacin

20

146 a
150

Tema
Eje
Problemas
multiplicativ
Sentido
os
numrico y
pensamient
o algebraico

Leccin
Tema
1.
Multiplicacin
Patrones
y
de
decimales
ecuaciones

Tema

Leccin

2. A
Divisin
Proporciona 6.
escala de
decimales
lidad y
funciones

Forma,
espacio y
medida

Figuras y
cuerpos

22 y 23

159 a
163

23 y 24

16420
a y 21
169

24

170 a
174

Aplica las matemticas, Herramientas

176 a
177

Evaluacin Planea, Evaluacin PISA

24

Nociones de 7.
probabilidad Anticipacin
.
de resultados
de una
experiencia
aleatoria

151 a
154

Medida
Anlisis y
8.
representaci Frecuencias
n de datos absolutas y
relativas

Sugerencias didcticas
Recursos de aprendizaje
Contenido
Leccin
Contenido
Sugerencias didcticas
Recursos de aprendizaje
Incentive a que el alumno utilice sus conocimientos Multiplicacin de decimales:
Resolucin de
previos para realizar
algunas
multiplicaciones
que
Apoye
a que el yalumno
traduzca
del
Resolucin de ecuaciones
http://www.vitutor.com/di/d/a
queResolucin
implican
nmeros
decimales,
asa conozca
el expresiones
3.problemas
Ecuaciones
de
lenguaje
cotidiano
expresiones
matemticas,
y
de primer grado:
impliquen
la
_5.html
procedimiento
convencional
para
efectuar
estas
de
primer
problemas que
viceversa. Despus identificar el concepto de
multiplicacin
de
operaciones.
http://www.profesorenlinea.c
grado
impliquen
igualdad a partir de la idea de equilibrio en una
nmeros decimales
en el y la
planteamiento
l/matematica/Ecuaciones_p
balanza
y resolver
problemas
en los que primero
Posteriormente,
el
estudiante
analizar
el
algoritmo
distintos contextos,
rimer_grado.html
resolucinconvencional
de
sermultiplicacin
necesario plantear
las ecuaciones
que los
utilizando el algoritmo
para
de
decimales
y
lo
de primer
representan
para despus
encontrar el valor de la
usar
para
efectuar
multiplicaciones
con
dos
convencional. ecuaciones
grado de la
forma x + variable desconocida.
a = b; ax =decimales.
b; ax + b = Sugerencias didcticas
Contenido
Recursos de aprendizaje
c, utilizando las
Se
puede
los la
alumnos
que hay
Divisin
dereproduccin:
decimales:
propiedades
de
la comentar
Para
despejar
dudascon
sobre
reproduccin
a
Escala de
Resolucin de
Formulacin
deigualdad, con
situaciones
las alumnos
que slo que
se considera
la
parte
a, bpida
y c en
escala,
a
los
tracen
un
cuadrado
problemas quesobre
http://www.disfrutalasmatem
explicaciones
el naturales,
http://recursos.cnice.mec.es
entera
de unmidan
nmero
ejemplo,
no es
nmeros
cuyos lados
el decimal.
doble de Por
los de
la figura
aticas.com/numeros/decima
impliquen
la aplicacin
divisin
/fp/artes/ut.php?
efecto
de la
enviar
va celular
tres cuartas
partes
de un
decimalesposible
o
original
y
despus
que
tracen
las
figuras
que
de nmeros
decimales
les-dividir.html
sucesiva
de factores
mensaje, yaelque
stos de
se toman
en cuenta
de lado familia_id=5&ciclo_id=1&m
fraccionarios.
componen
tangram,
tal
manera
que
cada
en distintos de
contextos, mida
odulo_id=2&unidad_id=117
constantes
manera
unitaria.
el
doble.
utilizando el algoritmo
proporcionalidad
en
&menu_id=1398&pagestoy
Si
se
presentan
dificultades
para
construir
un
Construccin de polgonos:
Explique
el
proceso
mediante
el
cual
es
posible
convencional.
en=11&padre_id=0&subme
4.situaciones dadas.
Construccin
de
hexgonoy no
regularde
dentro
de la circunferencia,
se
multiplicar
el dividendo
el divisor
una divisin
nu_id=1658&ncab=5&conta
Construccin polgonos sin
regulares
a cociente.
puede hacer
nfasis en
pistas de
alterar el
Este mtodo
se las
emplear
en la pgina
dort=10147
de polgonos partir de distintas
del libro dealtexto
y comentar
con los alumnos cmo http://web.educastur.princas
la divisin de decimales,
convertirlos
a naturales.
informaciones
(medidautilizar
construir
nicamente
con comps
Finalmente,
estos
recursos para
resolverun tringulo
t.es/proyectos/formadultos/
de un lado,
del ngulopor equiltero
a partir
de de
un nmeros
segmento, que en este
problemas
medio de la
divisin
unidades/matematicas_1/ud
interno, ngulo
ser elexperimentos
radio de la circunferencia.
decimales.
Es comn
que caso
en algunos
aleatorios
Probabilidad: 2/3_14.html
central).
Anlisis
de
la
Anticipacin derelacin entre
la eleccin
de un
resultado
haga
con base
encircunferencia,
Para
construirseun
cuadrado
en la
los
http://es.scribd.com/doc/521
resultados de una
o de la suerte
y no en los
elementosalgn
de la nmero favorito
puede preguntar
a los alumnos
qu ngulo
forman
experiencia aleatoria,
84601/Nociones-deresultados
posibles.
Si lo considera
conveniente
las
diagonales
de
cualquier
cuadrado.
circunferencia
y
el
Probabilidad-y-Ejemplos
su verificacin polgono
al
puede comentar
con los alumnos, en las actividades
inscrito
en
realizar el experimento
Paraque
dibujar
regulares,
pregunte a los
que sea oportuno,
estapolgonos
eleccin es
indiferente
ella.
y su registro en una
estudiantes
obtener lapero
medida
cuando los resultados
son cmo
equiprobables,
que del ngulo
tabla de frecuencias.
central de
polgono
regular una vez que se
la estrategia ganadora
enun
muchas
situaciones
conoce
nmero deposibles.
lados que lo componen.
consiste en analizar
loselresultados
que los
resuelvan
problemasabsoluta
Polgonos,
permetros y
Invite a que el Incentive
alumno, aapartir
deestudiantes
los resultados
Frecuencia
y
5.Lectura
Problemas
Resolucin
de
y
implican
calcular
el permetro
y el rea
de
reas:
estadsticos
deque
diversos
estudios,
aprenda
a
relativa:
de
permetros de
problemasdeterminar
que
comunicacin
polgonosrelativas
regulares
en diferentesy contextos.
frecuencias
y porcentajes,
yinformacin
reas de mediante
impliquen analice
calcularlaeldiferencia
Tambin
determine
medidas
de algunoshttp://www.ceibal.edu.uy/co
elementos http://recursostic.educacion.
entre
stos y la
frecuencia
polgonos
permetro
y el rea de de los polgonos a travs del anlisis dentenidos/areas_conocimient
el uso de tablas
de
las figuras y es/secundaria/edad/1esom
absoluta.
atematicas/1quincena9/1qui
polgonos
regulares.
frecuencia absoluta
y
o/mat/probabilidad/frecuenc
de datos auxiliares.
ncena9.pdf
ia_absoluta_y_relativas.htm
relativa.
l

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Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

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Ciclo escolar:

Escuela:

B4 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 8 semanas
Semana

Pginas

24 y 25

180 a
184

Sentido
Nmeros y 1. Nmeros
numrico y sistemas de positivos y
pensamient numeracin negativos
o algebraico

185 a
190

Forma,
espacio y
medida

25 y 26

26 y 27

191 a
195

27 y 28

196 a
199

Eje

Tema

Figuras y
cuerpos

Medida

Manejo de
la
informacin

Leccin

2.
Construccin
de crculos

Contenido

Sugerencias didcticas

Planteamiento y
resolucin de
problemas que
impliquen la utilizacin
de nmeros enteros,
fraccionarios o
decimales positivos y
negativos.

Propicie que el alumno resuelva problemas que

implican usar nmeros enteros, positivos y
negativos, a partir de su ubicacin en la recta
numrica. La intencin es que el alumno encuentre
un sentido al uso de estos nmeros en diversos
contextos. Despus, el estudiante analizar con los
negativos y su ubicacin en la recta numrica; de
este modo, estudiar los conceptos de nmeros
simtricos y valor absoluto.

Es posible que los estudiantes no conozcan

Construccin de
definiciones como dimetro o radio. Incentive a
crculos a partir de
que ellos, con sus propias palabras, definan y
diferentes datos (el
entiendan estos conceptos.
radio, una cuerda, tres
puntos no alineados,
etctera) o que
cumplan condiciones
dadas.

Permita que los alumnos hagan sus clculos y

3. Permetro y Justificacin de la
despus los comparen. No importa que en ese
rea del
frmula para calcularla momento no lleguen a las cifras exactas. Se
crculo
longitud de la
recomienda que anoten sus conjeturas y al final de
circunferencia y el
la leccin estarn en condiciones de hacer el clculo
readel crculo (grfica exacto y compararlo con sus clculos iniciales.
y algebraicamente).
Explicitacin del
nmero (pi) como la
razn entre la longitud
de la circunferencia y
el dimetro.

Proporciona 4. La regla de Anlisis de la regla de

lidad y
tres
tres, empleando
funciones
valores enteros o
fraccionarios.

Recursos de aprendizaje
Nmeros positivos y
negativos:
http://www.dacilmatematica
s.com/#!nmeros-positivos-ynegativos/c22o

Construccin de crculos y
circunferencias:
http://bibliotecadigital.ilce.ed
u.mx/sites/telesecundaria/ts
a01g01v02/u02t05s01.html

Crculos:
http://quiz.uprm.edu/tutorial
_es/geometria_part4/geome
tria_part4_right.xhtml

Es posible que se presente la idea errnea que

Regla de tres simple:
algunos estudiantes piensen que si una cantidad
aumenta (o disminuye), la otra tambin lo hace, por http://www.ditutor.com/prop
orcionalidad/regla_tres.html
lo que es importante mencionarles que el aumento
debe ser proporcional, es decir, la razn entre
ambas variables es la misma en distintos
momentos.

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Grupo:

Docente:

Semana

Pginas

28 y 29

200 a
203

29 y 30

204 a
209

Eje

Ciclo escolar:

Tema

Leccin
5. Factor
inverso en
una escala

Nociones
6. Problemas
de
de conteo
probabilidad

30 y 31

210 a
217

31

218 a
222

Aplica las matemticas, Herramientas

31

224 a
225

Evaluacin Planea, Evaluacin PISA

Contenido
Anlisis de los efectos
del factor inverso en
una relacin de
proporcionalidad, en
particular en una
reproduccin a escala.

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

El alumno debe iniciar resolviendo problemas que

Factor inverso de
implican factores de escala directos e inversos y
proporcionalidad:
analizar sus efectos. Despus estudiar cmo
hacer escalas de reduccin y de ampliacin, y cmo
obtener el objeto original usando factores inversos.
http://primeromatematicas.blogspot.mx/2
014/03/tema-5-factorinverso-de.html

Clarifique los patrones e identifique cuntos

Resolucin de
elementos se involucran en cada problema, en
problemas de conteo
cuntas posiciones se pueden colocar, si el orden
mediante diversos
en el que se colocan importa y si se pueden repetir.
procedimientos.
Bsqueda de recursos
para verificar los
resultados.

Anlisis y
7. Grficas de Lectura de informacin
representaci barras y
representada en
n de datos circulares
grficas de barras y
circulares,
provenientes de
diarios o revistas y de
otras fuentes.
Comunicacin de
informacin
proveniente de
estudios sencillos,
eligiendo la
representacin grfica
ms adecuada.

Tcnicas de conteo:
http://www.dcb.unam.mx/us
ers/gustavorb/Probabilidad/
PE13.pdf

Apoye a los estudiantes en la construccin de sus

Las grficas de barras y
grficas. Es importante que incluyan el ttulo
circulares:
Distribucin del agua en el cuerpo humano e
identifiquen cada color que hayan usado, pues de lo
contrario alguien ms no podr interpretar la grfica.
http://www.colorincolorado.o
rg/es/articulo/creaci
%C3%B3n-de-gr
%C3%A1ficas-de-barras

Matemticas 1
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B5 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 7 semanas
Semana

Pginas

31 y 32

228 a
233

32 y 33

234 a
239

33 y 34

240 a
246

34 y 35

247 a
251

Eje

Tema

Sentido
Problemas
numrico y aditivos
pensamient
o algebraico

Problemas
multiplicativ
os

Leccin

Contenido

1. Sumas y
restas de
nmeros
enteros

Resolucin de
problemas que
implican el uso de
sumas y restas de
nmeros enteros.

2. Notacin
cientfica

Uso de la notacin
cientfica para realizar
clculos en los que
intervienen cantidades
muy grandes o muy
pequeas.

3. Potencias y Resolucin de
raz cuadrada problemas que
impliquenel clculo de
la raz cuadrada
(diferentes mtodos) y
la potencia de
exponente natural de
nmeros naturales y
decimales.
Patrones y
ecuaciones

4. Sucesiones Obtencin de la regla

y su regla
general (en lenguaje
general.
algebraico) de una
sucesin con
progresin aritmtica.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Se recomienda dar a los alumnos un nmero

negativo, por ejemplo, 5, y pedirles que den otro de
modo que 5 menos ese nmero d como resultado
uno positivo. Despus, pdales que den un nmero
que restado a -5 d como resultado un nmero
negativo. Cada alumno propondr nmeros
distintos, as que puede preguntar cul es el nmero
negativo ms pequeo que se le puede restar a 5
para obtener un nmero negativo (la respuesta es
4)

Cmo sumar y restar

nmeros positivos y
negativos:

Para interesar a los alumnos pregunte si sera

prctico escribir la extensin de la galaxia en cada
artculo cientfico que se menciona. Se estima que
la Va Lctea tiene una extensin de 100 000 aos
luz. Podra convertir este nmero a su equivalente
en kilmetros y escribirlo en el pizarrn. Pregunte en
qu otras situaciones se utilizan nmeros muy
grandes o muy pequeos.

Notacin cientfica:

Plantee un problema cuya resolucin requiera del

clculo de la raz cuadrada de 144. La intencin es
que el alumno note que debe encontrar un nmero
que multiplicado por s mismo d como resultado
144.

Potencias y races
cuadradas:

http://www.disfrutalasmatem
aticas.com/numeros/positiv
os-negativos-sumarrestar.html

http://www.profesorenlinea.
cl/matematica/Notacion_cie
ntifica.html

http://www.dacilmatematica
s.com/#!potencias-y-razcuadrada/c1kfj

Plantear un problema que puede resolverse usando Sucesiones aritmticas:

la regla general de una sucesin. La intencin es
http://www.amschool.edu.sv
que el alumno note la regularidad que existe entre
las cantidades que forman parte de esa sucesin y /paes/c7.htm
analice si es prctico calcular un trmino que ocupe
una posicin que corresponda a un nmero muy
grande.

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Grupo:

Docente:

Tema

Escuela:

Leccin

Contenido

Sugerencias didcticas

5. Problemas
de
dimensiones
del crculo.

Uso de las frmulas

para calcular el
permetro y el rea del
crculo en la
resolucin de
problemas.

El alumno debe iniciar resolviendo problemas que

implican el permetro de varios crculos a partir de la
medida de los radios o de los dimetros, y
viceversa. Despus, resolver problemas
calculando el rea de crculos en diversos
contextos. Terminar calculando el rea de figuras
compuestas en parte por crculos. La intencin es
que el alumno analice la superficie de la figura
original y la descomponga en figuras de las que
sepa calcular el rea.

rea del crculo:

Incentive a que el alumno analice la

proporcionalidad entre el rea y el volumen de
varios prismas cuando sus dimensiones son
modificadas. Despus, resolver otros problemas en
los cuales estn implicadas distintas variables.

Permetro, rea y volumen:

Semana

Pginas

35 y 36

252 a
256

Forma,
espacio y
medida

Medida

36

257 a
261

Manejo de
la
informacin

Proporciona 6.
lidad y
Proporcionali
funciones
dad mltiple.

36

262 a
269

Aplica las matemticas, Herramientas

36

Eje

Ciclo escolar:

Resolucin de
problemas de
proporcionalidad
mltiple.

Recursos de aprendizaje
https://www.educ.ar/sitios/e
ducar/recursos/ver?
id=14926

http://www.gobiernodecanar
ias.org/educacion/5/DGOIE/
PublicaCE/docsup/la
%20medida_parte4.pdf

Evaluacin Planea, Evaluacin PISA

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