BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUN CRISSTOMO BONILLA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA
1B

DIMENSIONES DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

DIMENSIN PERSONAL

Se refiere a la persona del maestro como

individuo, al sujeto con cualidades,
caractersticas y dificultades que le son
propias; un ser no acabado, con ideales,
motivos, proyectos y circunstancias de vida
personal que preparan a la vida profesional
determinada orientacin. Todo esto se
refleja en la educacin que imparte,
haciendo
de
ella
una
prctica
esencialmente humana.
Se reflexiona lo siguiente:
Los motivos por los cuales eligi la
docencia y por los que permanece en ella;
las metas que inicialmente se propona
alcanzar y de qu manera, al pasar el
tiempo, han ido evolucionando; el grado en
que se encuentra satisfecho con su trabajo;
las experiencias de todo tipo que han sido
ms significativas en su vida como maestro;
la importancia que ha dado a su trabajo en
su vida personal y familiar; los sentimientos
de xito o fracaso profesional; lo que
actualmente se propone lograr y la forma
en que ha ido conformando su estilo
pedaggico particular.

DIMENSIN INTERPERSONAL

Tiene que ver con las relaciones entre las

personas que participan en el proceso
educativo; alumnos, maestros, directores,
madres y padres de familia. Relaciones
complejas que se construyen sobre
diferencias individuales. Tiene que ver con
el clima institucional

DIMENSIN SOCIAL

Se refiere a que el trabajo docente se

desarrolla en un entorno histrico, poltico,
social, geogrfico, cultural y econmico,
que imprimen ciertas exigencias. Analiza la
forma en que parece configurarse una
demanda social determinada para el
quehacer docente en un momento histrico,
contexto geogrfico y cultural particulares.
Alcance social que las prcticas
pedaggicas tienen el punto de vista de la
equidad.
Gordillo Beltrn Wendy
Jimnez Corts Fany
Luna Merino Irair Viridiana
Motolinia Pestaa Monserrat
Oronzor Castillo Isela
Prez Ferrer Diana
Lobato Palestino Alejandra

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Sentido de su quehacer docente en

el momento histrico que vive y
desde el entorno en el que se desempea.
Las presiones que recibe tanto del sistema
como de los destinatarios de su tarea.
Formas en que las escuelas se manifiesta
desigualdad.
Actitudes y prcticas de enseanza
dirigidas hacia los nios con problemas de
rendimiento acadmico.
DIMENSIN DIDCTICA

Hace referencia al papel del maestro como

agente que, a travs de los procesos de
enseanza, orienta, dirige, facilita y gua la
interaccin de los alumnos con el saber
colectivo culturalmente organizado para
que ellos construyan su propio
conocimiento.
+ Forma en que se acerca al conocimiento
para crearlo frente a sus alumnos.
+ Manera de conducir las situaciones de
enseanza en el saln de clases
+ Entender el proceso de aprendizaje de
sus alumnos.
+ Mtodos de enseanza que utiliza.
+ forma en la que organiza el trabajo.
+ Grado de conocimiento que tiene de sus
alumnos.
+ Normas que rigen el trabajo del aula.
+ Tipos de evaluaciones que se emplean.
+ Manera en la que enfrentan los
problemas acadmicos de los alumnos y
los aprendizajes adquiridos por ellos.

DIMENSIN VALORAL

Se refiere a los valores que se manifiestan

en diferentes niveles en la prctica del
docente de manera consciente o
inconsciente, en sus actitudes, juicios de
valor, todos los cuales definen una
orientacin acorde a su actitud cotidiana.
Manera de resolver problemas
Opiniones que expresa frente a situaciones
de enseanza o de vida que los nios
manifiestan
Lo que consideran o afirman como valioso
Lo que comunica a travs de sus palabras
+ actos
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Valores personales que dan un

significado particular a la vida
profesional
En qu medida la prctica refleja esos
valores
Tipo de valores que se forman a travs de
la estructura de relaciones y organizacin, y
cuales son asumidas de manera tctica
DIMENSIN INSTITUCIONAL

Tiene que ver con la institucin en donde se

desarrolla la prctica docente, pues el
quehacer del maestro es tambin una tarea
colectivamente constitucional y regulada en
el espacio de la escuela, espacio
privilegiado de asociaciones profesionales.
Normas
de
comportamiento
y
de
comunicacin entre colegas y autoridades.
Saberes y prcticas de enseanza que se
socializan en el interior del gremio.
Costumbres y tradiciones.
Estilos de relacin.
Ceremonias y RHOS.
Modelos
de
gestin
directiva
que
establecen
determinadas
pautas
de
organizacin en la escuela.

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