Programa de Formacion Continua Completo

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA
Diplomado en Trastornos
de la Niez y
Adolescencia
Modalidad En Lnea
Caractersticas
El presente diplomado se encuentra realizado por
colaboracin del Instituto SITGES
POLIESTUDIOS con la
de Psicologa, Pedagoga y Coaching de
Espaa, Se aprendern mtodos y tcnicas de intervencin psico educativa,

psico clnica y pedaggica llevar a cabo exitosos procesos de asesoras,
supervisiones, orientaciones, inclusiones e intervenciones en el mbito educativo,
psicolgico y familiar.
El mismo se encuentra avalado por la Asociacin
Ecuatoriana de Psiclogos
POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479
Se buscar que el estudiante comprenda y analice la manera en que los

procesos
cognitivos,
afectivos,
motivacionales,
comportamentales
socioculturales afectan a los educadores y los educandos en ambientes

educativos, sociales y familiares.
Diariamente docentes, psiclogos, pedagogos, instituciones educativas e
infanto-juveniles enfrentan problemas que abarcan casos individuales hasta
aquellos que afectan a la comunidad tales como las dificultades de aprendizaje,
las dificultades de ndole emocional conductual y Tdah.
Para abordar estos problemas no slo se requiere la habilidad de generar
confianza y acercamiento pertinente con el joven o el nio, se necesitan
herramientas conceptuales y teraputicas para realizar una labor eficaz.
Como respuesta a lo anterior, el Diplomado de Trastornos de la niez y
adolescencia en Lnea ofrece una formacin especializada para resolver casos
difciles, situaciones especiales de aula, dificultades en el aprendizaje, estrategias
promotoras de aprendizaje, integracin escolar, mejoramiento del clima
institucional, estrategias preventivas y de intervencin de la violencia, resiliencia,
y capacitarse para asesorar a nuevos profesionales que tendrn que enfrentarse
a situaciones difciles en los ambientes educativos, sociales o familiares.
El Diplomado de Trastornos de la niez y adolescencia en lnea, trabaja la Clnica

del Aprendizaje, es decir, la praxis Educativa y de la Salud, dos mbitos que estn
inminentemente relacionados, ya que las prcticas en el campo de la
educacin equivalen a prcticas socio-sanitarias.
En el Diplomado se enfatiza la Supervisin de Casos para analizar y generar
propuestas ante situaciones particularmente conflictivas que se le presenten en
el mbito educativo, social y familiar.
Los estudiantes podrn llevar a cabo exitosos procesos de asesoras,
supervisiones, orientaciones, inclusiones e intervenciones en padres y madres de
familia, docentes, grupos de apoyo, instituciones, comunidades, poblaciones
vulnerables y de manera especial, en nios y jvenes en proceso de formacin,
con dificultades de aprendizaje, trastorno de deficiencia de atencin, trastornos
emocionales y trastornos conductuales.
Objetivos del diplomado:
Conocer
mtodos
de
intervencin
psicoclinica
psicoeducativa en la prctica profesional.
Aplicar estrategias de los principales abordajes clnicos de nios

y adolescentes en el mbito educativo, social y familiar.
Identificar estrategias eficaces de intervencin para problemas

acadmicos y conductuales que se presentan en nios y
adolescentes.
Disear estrategias de integracin escolar.
Conocer los principales frentes de accin del Psiclogo

relacionados con problemas infantojuveniles.
Elaborar e integrar reportes y estudios de caso.
Aplicar mtodos y tcnicas psicoeducativas para llevar a cabo
intervenciones exitosas en padres y madres de familia,

profesores y de manera especial, en nios y jvenes en proceso
de formacin.
Promover tcnicas de resiliencia en mbitos educativos.
Realizar proyectos que promuevan un clima institucional

adecuado y la formacin integral de las poblaciones infantojuveniles.
Implementar
prcticas
profesionales
que
orienten
la
intervencin Socioeducativa.
Realizar intervenciones a nivel individual, grupal e institucional.
Fomentar y favorecer los principios, tcnicas y procedimientos

de la psicologa educativa en los centros de enseanza para
mejorar la calidad educacional.
Plan de estudio y duracin:

El Diplomado est compuesto por 4 mdulos de estudio con sus
respectivas actividades de aprendizaje, para un tiempo aproximado de
16 semanas o 4 meses equivalentes a 190 horas ctedra.
Mediante cada curso terminado el estudiante obtendr su certificado
como:
Experto en Trastorno de Deficiencia de Atencin
Experto en Problemas de Aprendizaje
Experto en Trastornos conductuales de la niez y adolescencia
Experto en Trastornos emocionales de la niez y adolescencia
Finalmente el estudiante luego de haber cursado los cuatro meses o 16

semanas de trabajo y aprobado cada nivel con un puntaje mayor al 70%,
obtendr su certificacin avalada por SITGES y POLIESTUDIOS de;
Diplomado de Trastornos de la Niez y Adolescencia

MDULO 1. TRASTORNO DE DEFICIENCIA DE ATENCION Y TDAH
Caractersticas, sintomatologa, causas, consecuencias, medicacin,
inclusin e intervencin en el aula,
Determinacin
de
las
distintas
intervencin familiar y social.
adaptaciones
no
significativas
significativas del aprendizaje en el tdah, modelos de intervencin.

MDULO 2. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Criterios de categorizacin, anlisis e intervencin en problemas lectores,
anlisis e intervencin en problemas escritores, anlisis e intervencin en
problemas del habla, anlisis e intervencin en problemas matemticos.
Activacin de modelos funcionales
de adaptacin significativa en el
aprendizaje, creacin de modelos teraputicos para la aceptacin

familiar del diagnstico
MDULO 3. TRASTORNOS EMOCIONALES
Psico educacin en torno a los principales trastornos emocionales,
depresin, ansiedad, bipolaridad, desastres, anlisis de los distintos tipos
de evaluacin, aplicacin de test, creacin estrategias y modalidades
adecuadas de intervencin teraputica, pedaggica y
del entorno
familiar.
MDULO 4. TRASTORNOS CONDUCTUALES
Atencin en abuso de sustancias estupefacientes y psicotrpicas,
agresividad, conflictos familiares, duelo, modalidades de intervencin,
estrategias terapeticas, pedaggicas y del entorno familiar, aplicacin
de emergencias psicolgicas primarias.
Pensum de estudio:
Formacion continua TDAH
Mdulo 1: Trastorno por Deficiencia de Atencin con o sin Hiperactividad

1. Definicin del trastorno y su tipologa.
1.1. El TDAH: incidencia, causas y sntomas.
1.2. Tipologa de TDAH.
1.2.1. Subtipo inatento.
1.2.2. Subtipo hiperactivo / impulsivo.
1.2.3. Subtipo combinado.
Objetivos:
Conocer las definiciones de TDAH y sus sntomas.

Ser capaz de reconocer los sntomas del TDAH.
Saber distinguir un sntoma de un rasgo de personalidad.
Saber diferenciar las tipologas de TDAH.
Metodologa:
-
Lectura del contenido terico propuesto en el aula virtual.

Visualizacin de los vdeos de personas con TDAH de distintas edades.
Realizacin de las actividades prcticas propuestas en el aula.
Reflexin mediante 2 aportaciones argumentadas en el foro.
Mdulo 2: Causas, prevalencias y pronstico

1. Causas del TDAH.
1.1. Factores genticos.
1.2. Factores ambientales.
1.3. Factores psicosociales.
2. Prevalencia estadstica y sus consecuencias.
2.1. Prevalencia del TDAH (sexo, edad, pases).
2.2. Prevalencia de comorbilidades (dislexia, depresin, ansiedad).
2.3. Prevalencia de consumo de substancias y accidentes de trfico.
2.4. Prevalencia del fracaso escolar y rendimiento acadmico.
2.5. Otras estadsticas y estudios.
3. Hay sobrediagnstico de TDAH?
4. Evolucin del TDAH a lo largo de la vida.
4.1. Infancia.
4.2. Adolescencia.
4.3. Adultos.
Objetivos:
-
Conocer las posibles causes del TDAH segn los estudios cientficos actuales.
Reflexionar sobre las posibles actuaciones sobre las causas psicosociales
desde el punto de vista de la prevencin y la intervencin psicoeducativa.
Reflexionar sobre los datos estadsticos y los pronsticos en relacin a la
prevencin e intervencin de las comorbilidades y efectos en la vida adulta.
Reflexionar y argumentar con conocimientos rigurosos sobre el tema del

sobrediagnstico. Ser capaz de poder defender su posicin con aportaciones
argumentadas (no basadas en opiniones).
Poder diferenciar la evolucin del TDAH a lo largo de la vida y relacionarlo con
los sntomas trabajados en el mdulo 1.
Poder hacer una lectura crtica de las noticias del TDAH.
Proponer actuaciones para cada etapa de la vida en relacin con el TDAH.
Poder interpretar y relacionar las estadsticas del TDAH y las consecuencias
que conlleva para proponer intervenciones.
Metodologa:
-
Lectura del contenido terico propuesto en el aula virtual.

Reflexin mediante 2 aportaciones argumentadas en el foro.
Resolucin de las actividades prcticas propuestas.
Formulacin o aportacin de tcnicas o estrategias para la prevencin e
intervencin en los factores psicosociales (los profesores propondrn para el
aula y la formacin reglada, los padres para el hogar, y el resto de
profesionales para una orientacin familiar y social).
Mdulo 3: Las funciones afectadas en el TDAH

1. Introduccin a las funciones neurocognitivas.
1.1. Las regiones del cerebro.
1.2. Las funciones de las regiones del cerebro.
2. La memoria.
2.1. Memoria a corto plazo.
2.2. Memoria a largo plazo.
3. La corteza prefrontal.
3.1. Funciones de la corteza prefrontal.
3.2. El papel de la corteza prefrontal en el TDAH.
4. Otras funciones afectadas.
5. Las funciones afectadas y las reas curriculares.
5.1. Matemticas.
5.2. Lenguas.
5.3. Motricidad.
6. Funciones y comportamiento.
6.1. Conducta y autocontrol.

6.2. Aspectos emocionales.
Objetivos:
-
Conocer el funcionamiento de las funciones afectadas por el TDAH.

Comprender la relacin entre las funciones afectadas y el TDAH.
Comprender la relacin entre las funciones afectadas y las reas curriculares.
Ser capaces de proponer estrategias para sortear les dificultades derivadas de
las alteraciones de las funciones neurocognitivas.
Comprender la relacin entre las funciones afectadas y el comportamiento para
adecuar las estrategias psicoeducativas.
Metodologa:
-
Lectura de la teora propuesta en el aula virtual.

Lectura del artculo: influencia en el rendimiento acadmico de una
intervencin en las capacidades cognitivas y la instauracin de hbitos de
estudio de una alumna con TDAH.
Visualizacin de la videoconferencia.
Participacin en el foro con un mnimo de 2 aportaciones argumentadas.
Resolucin de las actividades prcticas propuestas:
o Aportacin de 3 propuestas psicoeducativas para el aula (profesionales).
o Aportacin de 3 propuestas para la familia (familias).
Mdulo 4: Las comorbilidades

1. Definicin de comorbilidad.
2. Trastornos comorbidos al TDAH.
2.1. Trastornos de la conducta.
2.2. Trastornos afectivos.
2.3. Trastornos de TIC.
2.4. Abuso de substancias txicas.
2.5. Trastornos del aprendizaje.
Objetivos:
-
Entender el concepto de comorbilidad.

Saber distinguir entre una comorbilidad y un trastorno primario.
Conocer los principales trastornos comorbidos al TDAH.

Saber detectar los principales trastornos comorbidos segn la sintomatologa
del DSM-V.
Metodologa:
-

Intervencin en el debate con un mnimo de dos aportaciones argumentadas.
Propuesta de 4 recursos educativos.
Propuesta de 4 recursos psicopedaggicos para la intervencin.
Resolucin de los casos prcticos que se proponga en el aula.
Mdulo 5: La historia clnica

1. Definicin y uso de la historia clnica.
2. Diseo de una historia clnica.
2.1. Datos personales, antecedentes, embarazo, los primeros 12 meses, historia del
desarrollo, historia mdica, antecedentes familiares, factores de riesgo,
funcionamiento social y escolar.
2.2. Modelo de historia clnica.
2.3. Instrumentos para una historia clnica.
Objetivos:
-
Aprender a elaborar una historia clnica e interpretarla.

Aprender y valorar la utilizacin de la historia clnica.
Saber qu instrumentos y tcnicas utilizar para extraer informacin clnica
relevante.
Saber detectar la informacin relevante para una historia clnica e identificar
factores relevantes para el diagnstico.
Saber hacer una historia clnica.
Metodologa:
-
Lectura de la teora facilitada en el aula virtual.

Resolucin de un caso prctico en el cual debern reflexionar sobre la falta de
informacin del caso expuesto y razonar el porqu de dicha informacin
necesaria.
Posibilidad de que hagan una entrevista y uso de instrumento del cuestionario

con un familiar o amigo para practicar la historia clnica.
Recuperacin de las propuestas de los mdulos anteriores y reflexin de la
necesidad de adaptar las propuestas, mejorarlas, aadir o eliminarlas
razonando la toma de decisiones.
Mdulo 6: Diagnstico del TDAH

1. El DSM-V y el CIE-10.
1.1. La utilizacin del DSM-V y CIE-10.
1.2. Estructura del DSM-V y CIE-10.
1.3. Diferencias entre el DSM-IV y el DSM-V.
2. Avaluacin mdica.
2.1. Repaso de las caractersticas clnicas del TDAH y sus comorbilidades.
2.2. Pruebas bsicas mdicas para hacer un diagnstico diferencial.
2.2.1. Pruebas auditivas.
2.2.2. Pruebas visuales.
2.2.3. Salud general.
2.2.4. Trastornos o enfermedades congnitas o adquiridas.
3. Avaluacin psicopedaggica.
3.1. Pruebas psicopedaggicas estandarizadas / objetivas.
3.2. La entrevista.
3.2.1. Familia.
3.2.2. Docentes.
3.2.3. Amigos.
3.2.4. Paciente / alumno.
3.3. La historia acadmica.
4. Interpretacin de un diagnstico.
Objetivos:
-
Actualizarse y comprender la nueva clasificacin del DSM-V y su clasificacin.

Entender la implicacin del cambio de la clasificacin del DSM en un
diagnstico.
Comprender la importancia de un diagnstico diferencial y la realizacin de
pruebas mdicas.
Conocer pruebas mdicas bsicas y su interpretacin para descartar

dificultades o trastornos que explicaran (y descartaran) los sntomas del
TDAH.
Ser capaz de atribuir los sntomas al trastorno del que provienen (TDAH o
comorbilidad).
Conocer las principales pruebas estandarizadas de evaluacin
psicopedaggica.
Saber interpretar los resultados de una prueba psicopedaggica.
Conocer herramientas cualitativas para distintos perfiles (familia, afectados).
Ser capaz de extraer informacin relevante de las pruebas estandarizadas y
cualitativas y descartar la informacin irrelevante.
Ser capaz de extraer la informacin relevante de una historia acadmica.
Saber realizar una historia acadmica (slo docentes).
Saber interpretar un informe diagnstico.
Sacar conclusiones de pruebas diagnsticas mdicas y psicopedaggicas
para la intervencin, orientacin y toma de decisiones.
Metodologa:
-

Participacin en el foro con un mnimo de 2 aportaciones argumentadas.
Realizacin de las actividades prcticas (interpretacin de un diagnstico y
realizacin de recomendaciones orientativas para familia y colegio).
Mdulo 7: La intervencin psicopedaggica

1. Las vertientes de intervenciones psicolgicas.
1.1. Cognitiva.
1.2. Conductista.
1.3. Psicoanaltica.
1.4. Multimodal.
2. Las adaptaciones.
2.1. Metodolgicas.
2.2. Curriculares.
2.3. El Plan Individualizado (PI): de la teora a la prctica.
2.4. Ejemplos de buenas prcticas.
3. Recursos para la intervencin psicopedaggica.

3.1. Recursos didcticos.
3.2. Recursos virtuales.
3.3. Juegos.
3.4. Recursos psicolgicos.
3.5. Recursos educativos para el aula.
4. El seguimiento de la intervencin psicopedaggica.
5. La coordinacin entre profesionales y entre profesionales y familia.
6. El movimiento asociativo.
Objetivos:
-
Conocer las vertientes psicolgicas.

Conocer las implicaciones en intervencin desde las distintas vertientes.
Saber la diferencia entre las distintas adaptaciones y lo que implica.
Conocer herramientas, estrategias y prcticas para las adaptaciones.
Conocer recursos psicopedaggicos para la intervencin en el aula, familia y
terapia (centros psicopedaggicos).
Saber valorar desde un punto de vista psicoeducativo las aplicaciones
interactivas (uso de las nuevas tecnologas).
Saber interpretar un seguimiento psicoeducativo.
Conocer herramientas de seguimiento psicoeducativo.
Reflexionar sobre la necesidad de la coordinacin de la comunidad educativa
y mdica.
Reflexionar sobre el papel de las asociaciones en la terapia familiar y de la
persona afectad.
Reflexionar sobre el papel de las asociaciones en el cambio social, educativo,
mdico y legislativo.
Metodologa:
-

Visualizacin de las dos videoconferencias: el movimiento asociativo y las
adaptaciones metodolgicas, curriculares y el PI.
Visualizacin de la presentacin: un caso prctico de PI.
Intervencin en el debate propuesto en el aula con un mnimo de dos
aportaciones argumentadas.
Propuesta de 4 adaptaciones para el aula.
Resolucin de un caso prctico: elaboracin de un PI.
Mdulo 8: reas de intervencin psicopedaggica

1. Sntomas nucleares del TDAH.
1.1. Atencin y concentracin.
1.1.1. Definicin.
1.1.2. Estrategias y pautas psicoeducativas y familiares.
1.2. Impulsividad.
1.2.1. Definicin.
1.3. Hiperactividad.
1.3.1. Definicin.
2. Capacidades cognitivas.
2.1. Pensamiento.
2.1.1. Definicin.
2.2. Atencin.
2.2.1. Definicin.
2.3. Lenguaje.
2.3.1. Definicin.
2.4. Memoria.
2.4.1. Definicin.
2.5. Percepcin.
2.5.1. Definicin.
2.6. Flexibilidad cognitiva.
2.6.1. Definicin.
2.7. Razonamiento.
2.7.1. Definicin.
3. Aspectos conductuales.
3.1. Tcnicas de modificacin de conducta en el aula.
4.
5.
6.
7.
3.2. Tcnicas de modificacin de conducta en el casa.

3.3. Tcnicas cognitivo-conductuales.
3.4. Manejo del autocontrol.
3.5. Uso de autoinstrucciones.
Aspectos educativos.
4.1. Pautas y estrategias en el aula.
4.2. Medidas a nivel de centro: la atencin a la diversidad.
4.3. Dificultades de aprendizaje: lectura, comprensin oral y escrita, escritura y clculo.
4.4. Formacin y entrenamiento docente.
4.5. Tcnicas de estudio.
4.6. Orientacin escolar y expectativas educativas.
4.7. La formacin profesional dual: una alternativa educativa profesional.
Aspectos afectivos.
5.1. Autoestima.
5.2. Motivacin.
5.3. Clima educativo.
5.4. Expresin y gestin emocional.
5.5. Manejo de la frustracin.
Aspectos familiares.
6.1. El papel del co-terapeuta y del coach en las familias.
6.2. La intervencin familiar.
6.3. La comunicacin entre familia-centro educativo.
6.4. Modificacin de pautas en la dinmica familiar.
6.5. La psicoeducacin en las familias.
Aspectos sociales y laborales.
7.1. Socializacin y competencia social.
7.1.1. Inclusin social.
7.1.2. Habilidades sociales bsicas e instrumentales.
7.1.3. Resolucin de conflictos.
7.1.4. Asertividad
7.1.5. Cognicin social y teora de la mente.
7.2. Insercin laboral.
Objetivos:
-
Identificar las funciones principales afectadas por el TDAH.

Entender la implicacin de las funciones afectadas en el desarrollo acadmico,
personal y/o laboral de la persona con TDAH.
Conocer estrategias y recursos para trabajar cada una de las funciones.
Reflexionar sobre las medidas de atencin a la diversidad vigentes en los

centros educativos actualmente.
Ser conscientes de la importancia de la comunicacin entre profesionales y
familia.
Conocer pautas y tcnicas de modificacin de la conducta.
Poder elaborar orientaciones para la familia a nivel psicoeducativo.
Comprender las dificultades psicosociales y laborales con las que se
encuentras las personas con TDAH.
Comprender las principales dificultades para acceder al mundo laboral y
mantenerse en l.
Poder dar orientaciones para la mejora de las habilidades sociales y laborales.
Comprender las dificultades afectivas de las personas con TDAH.
Saber orientar a las familias entorno a las dificultades afectivas y socioafectivas.
Proponer estrategias para el trabajo de las dificultades afectivas y
socioafectivas.
Conocer herramientas, tcnicas y estrategias para el estudio adaptadas a la
persona con TDAH.
Reflexionar a estructura del sistema educativo actual para ver el
condicionamiento hacia las personas con necesidades especficas.
Reflexionar y conocer alternativas formativas duales.
Saber estrategias para manejar la conducta en el aula y en el hogar.
Metodologa:
-
Lectura de la teora propuesta en el aula.

Trabajo grupal compuesto por 2 profesionales y 2 familiares: resolucin de un
caso prctico.
Participacin en el debate con una aportacin argumentada.
Visualizacin de material audiovisual como complemento a las explicaciones.
Visualizacin de la videoconferencia: aspectos afectivos y la educacin dual.
Mdulo 9: TDAH y familia

1. Intervencin con las familias, aspectos bsicos.
1.1. Origen de la familia.
1.2. Concepto de familia.
1.3. Tipos de familia.
1.4. Funciones de la familia.
2. Modelos de intervencin con las familias.
2.1. Conceptos bsicos.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.2. Modelo ecolgico.

2.3. Modelo de competencia.
2.4. Modelo sistmico.
2.5. Modelo de intervencin en crisis.
2.6. Modelo de intervencin en redes.
Proyectos de intervencin con las familias.
3.1. Conceptos bsicos.
3.2. Componentes de un proyecto de intervencin familiar.
Parentalidad positiva.
La familia y el TDAH.
5.1. Conocimiento y aceptacin del diagnstico.
5.2. Perodo de duelo.
5.3. Recursos a su alcance.
5.4. El TDAH como padres.
5.5. El TDAH como hermano.
El movimiento asociativo.
6.1. Qu es y por qu.
6.2. Historia del movimiento asociativo en Espaa.
6.3. Realidad actual y retos de futuro.
El trabajo con familias, materiales, criterios de empleo.
La gestin de conflictos y la toma de decisiones.
Objetivos:
-
Tener conceptos bsicos en relacin a lo que podemos entender por familias.

Conocer el tipo de familias que estn presentes en la sociedad.
Conocer las funciones que la familia desarrolla e cada una de las etapas del
nio.
Saber planificar la intervencin con las familias a partir del conocimiento de
modelos existentes.
Saber trabajar con familias en base a un proyecto de intervencin.
Metodologa:
-

Visualizacin de las videoconferencias: planificacin centrada en la familia, el
trabajo en entonos naturales.
Realizacin de un caso prctico sobre estrategias educativas, limites, rutinas
y hbitos.
Proyecto de intervencin familiar.
Mdulo 10: Unos casos prcticos (evaluacin final)

1. El caso de Sandra.
2. El caso de Juan.
3. El caso de Manolo.
Objetivos:
-
Poner en prctica todos los conocimientos adquiridos a los largo del Diplomado.
Ser capaces de hacer un diagnstico diferencial con los datos facilitados.
Ser capaces de proponer estrategias de orientacin e intervencin
psicoeducativas (familias para el hogar, los docentes para el colegio y el resto
de profesionales orientaciones para familias y docentes).
Metodologa:
-
Resolucin de los 3 casos prcticos propuestos.
Formacin continua en dificultades del aprendizaje
Mdulo 1: Introduccin a las dificultades del aprendizaje

2. Definicin de dificultad de aprendizaje.
3. Clasificaciones de las dificultades del aprendizaje.
3.1. Dificultades evolutivas y acadmicas segn Kirk y Chalfant).
3.2. Dificultades de aprendizaje segn Bernice Wrong.
3.3. Dificultades de aprendizaje segn Padget.
4. Comorbilidades de las dificultades del aprendizaje.
4.1. Trastornos de escritura y trastornos de lectura.
4.2. Discalclias y trastornos de lectura.
4.3. Trastornos de escritura y discalclias.
Objetivos:
-
Comprender el concepto de dificultad de aprendizaje.

Saber las distintas clasificaciones de las dificultades de aprendizaje.
Comprender la relacin entre las comorbilidades.
Metodologa:

Participacin con un mnimo de dos intervenciones argumentadas en el foro.
Mdulo 2: El aprendizaje de la escritura

1. Evolucin de la escritura segn la edad
2. Regiones neurolgicas implicadas en la escritura y lectura.
3. La ortografa
3.1. Tipologa de errores ortogrficos.
3.2. Evolucin de la ortografa segn la edad.
4. La produccin de textos
5. La dislexia.
5.1. Definicin y sintomatologa segn el DSM-V y CIE-10.
5.2. Funciones cognitivas afectadas.
5.3. Intervencin psicopedaggica.
5.3.1. Programacin de una intervencin.
5.3.2. Recursos, estrategias y tcnicas para la intervencin.
6. La disortografia.
6.1. Definicin y sintomatologa segn el DSM-V y CIE-10.
6.3. Pruebas psicopedaggicas.
6.4.1. Programacin de una intervencin.
6.4.2. Recursos, estrategias y tcnicas para la intervencin.
7. La digrafa.
7.1. Clasificacin.
7.1.1. Disgrafa perifrica y disgrafa central
7.1.2. Disgrafa motora o caligrfica y disgrafa dislxica.
7.1.3. Disgrafa primaria y disgrafa secundaria.
7.1.4. Disgrafa dislxica fonolgica y disgrafa dislxica ortogrfica.
7.2. El modelo de doble ruta: disgrafas fonolgicas, disgrafas superficiales y
disgrafas profundas o mixtas).
7.5. Evolucin grafomotora de la escritura manual.
7.5.1. Bases grafomotoras.
7.5.2. Etapas de la escritura manual.
7.5.2.1. Etapa precaligrfica.

7.5.2.2. Etapa caligrfica.
7.5.2.3. Etapa postcaligrfica.
7.5.3. Etiologa de la Disgrafa motora:
7.5.3.1. Disgrafa por causas de tonicidad
7.5.3.2. Disgrafa por pobre motricidad fina
7.5.3.3. Disgrafa por dificultades en la coordinacin ocular-manual.
7.5.3.4. Disgrafa por problemas espaciales.
7.5.3.5. Disgrafa de personalidad
7.5.3.6. Disgrafa por causas educativas y de hbitos
7.5.4. Intervencin psicopedaggica.
7.5.4.1. Reeducacin psicomotora base
7.5.4.2. Reeducacin psicomotora segmentada
7.5.4.3. Reeducacin visomotora
7.5.4.4. Reeducacin del grafismo
7.5.4.5. Programacin de una intervencin.
7.5.4.6. Recursos, estrategias y tcnicas para la intervencin.
Objetivos:
-
Conocer las funciones afectadas de los principales trastornos de lectoescritura:

dislexia, digrafa, disortografa i comprensin lectora.
Saber las etapas del proceso de lectura y escritura.
Ser capaces de detectar las dificultades de cada fase de la escritura y lectura.
Conocer las distintas tipologas de dislexia i digrafas.
Conocer recursos psicopedaggicos para la intervencin de las dificultades de
lectoescritura.
Saber hacer adaptaciones para alumnos con dificultades de lectoescritura.
Conocer las principales pruebas psicopedaggicas.
Saber interpretar los resultados de las pruebas psicopedaggicas.
Metodologa:
-

Resolucin de los ejercicios prcticos.
Participacin en el foro con una aportacin como mnimo en la que expondrn las
dificultades que se encuentran en el aula/casa/terapia.
Aportacin de 3 recursos psicopedaggicos/educativos para cualquiera de las
dificultades de aprendizaje.
Visualizacin de los audiovisuales y las videoconferencias.
Mdulo 3: Dificultades de aprendizaje de la lectura

1. Introduccin al concepto de lectura.
1.1. El modelo del tringulo.
1.2. Modelo de doble ruta.
2. Funciones neurolgicas implicadas.
3. La comprensin lectora.
3.1. Modelo simple de la lectura.
3.2. El procesamiento sintctico.
3.3. El procesamiento semntico.
3.4. Las dificultades de comprensin.
4. La adquisicin de la lectura.
5. Mtodos de enseanza de la lectura.
5.1. Mtodo alfabtico.
5.2. Mtodo silbico.
5.3. Mtodo lxico.
5.4. Mtodos oracionales.
6. La dislexia
6.1. Definicin y sintomatologa segn el DSM-V y el CIE-10 (recordatorio Mdulo 2).
6.2. Funciones neurolgicas implicadas.
6.3. Clasificacin de la dislexia.
6.3.1. Dislexia fonolgica.
6.3.2. Dislexia de superficie.
6.3.3. Dislexia mixta.
6.4. Hiptesis de la dislexia.
6.4.1. Hiptesis del dficit fonolgico.
6.4.2. Hiptesis de los procesamientos visioperceptivos.
6.4.3. Hiptesis del dficit en la velocidad de procesamiento.
6.4.4. Hiptesis de dficit en el procesamiento temporal.
6.4.5. Hiptesis del dficit de automatizacin.
6.4.6. Hiptesis del doble dficit.
6.5. Comorbilidades.
6.5.1. Dislexia y TDAH.
6.5.2. Dislexia y trastornos de la escritura.
6.5.3. Dislexia y discalclia.

Objetivos:
-
Conocer las funciones afectadas de los principales en la dislexia.

Saber las etapas del proceso de lectura.
Ser capaces de detectar las dificultades de cada fase de la lectura.
Conocer las distintas tipologas de dislexia.
Conocer recursos psicopedaggicos para la intervencin de las dificultades de
lectura.
Saber hacer adaptaciones para alumnos con dificultades de lectura.
Saber interpretar los resultados de las pruebas psicopedaggicas.
Conocer los distintos mtodos de enseanza de la lectura.
Conocer las distintas hiptesis de los procesos implicados en la dislexia.
Metodologa:
-

Aportacin de 3 recursos psicopedaggicos/educativos que usen en el aula/casa
para las dificultades lectoras.
Visualizacin de los recursos propuestos en el aula.
Mdulo 4: Dificultades de aprendizaje en matemticas y clculo (discalclia).

1.
2.
3.
4.
Definicin de discalclia segn el DSM-V y el CIE-10.

Funciones neurolgicas afectadas.
Pruebas psicopedaggicas.
Evaluacin del procesamiento numrico y el clculo.
4.1. Los procesos de transcodificacin (procesamiento numrico).
4.2. La cuantificacin.
4.3. El clculo escrito y mental.
5. Perfil de los alumnos con discalclia.
6. Intervencin psicopedaggica.
6.1. Estrategias y reas de intervencin.
6.2. Instrumentos y herramientas.

Objetivos:
-
Conocer las funciones afectadas de los principales en la discalclia.

Ser capaces de detectar las dificultades de cada apartado de la capacidad
matemtica.
Conocer recursos psicopedaggicos para la intervencin en la discalclia.
Saber hacer adaptaciones para alumnos con discalclia.
Metodologa:
-

Mdulo 5: Dificultades del aprendizaje de las matemticas en relacin al currculo

escolar.
1. Dificultades en la enseanza de las matemticas.
1.1. El pensamiento numrico.
1.1.1. Empezando a comprender los nmeros.
1.1.2. El nmero decimal.
1.1.3. Los nmeros racionales.
1.1.4. Las relaciones numricas.
1.2. El pensamiento geomtrico.
1.2.1. Los procesamientos de visualizacin.
1.2.2. Coordinacin de los procesos visuales y analticos: la clasificacin
geomtrica.
1.2.3. El aprendizaje de las transformaciones.
1.3. El pensamiento algebraico.
1.3.1. Generalizacin de las operaciones aritmticas.
1.3.2. Identificacin de patrones y generalizacin.
1.3.3. Los smbolos.
1.4. El pensamiento funcional.

Objetivos:
-
Saber los distintos pensamientos implicados en la enseanza y aprendizaje de las

matemticas.
Conocer las principales dificultades en matemticas de los distintos pensamientos
en matemticas.
Saber proponer recursos para intervenir en las dificultades del pensamiento
matemtico.
Metodologa:
-

Mdulo 6: El caso de Manuel (actividad de evaluacin final)

Metodologa:
-
Formacin continua de trastornos conductuales
Mdulo 1: Introduccin a los trastornos conductuales

5. Los principales trastornos conductuales.
6. Los procedimientos mdicos
7. Las vertientes psicolgicas.
7.1. El psicoanalismo.
7.2. El conductismo.
7.3. El cognitivismo.
7.4. La psicologa humanista.
7.5. La psicobiologa.
8. Principales pruebas psicomtricas.
9. Comorbilidad.
10. Aplicacin de emergencias psicolgicas primarias.
Objetivos:
-
Conocer los principales trastornos conductuales y sus principales caractersticas.

Conocer los procedimientos mdicos cuando se sospecha de una dificultad.
Conocer las principales vertientes psicolgicas.
Conocer las perspectivas de intervencin segn la corriente psicolgica.

Conocer las principales pruebas psicomtricas.
Conocer los principales trastornos comorbidos a los principales trastornos
emocionales.
Conocer las aplicaciones de emergencias psicolgicas primarias.
Metodologa:
-

Realizacin de los ejercicios prcticos.
Participacin en el debate.
Mdulo 2: El consumo de sustancias estupefacientes y psicotrpicas

1.
2.
3.
4.
Consumo en aumento.
El consumo como comorbilidad a otros trastornos.
Las causas del consumo.
Perspectivas de abordaje.
4.1. Paciente.
4.1.1. Estrategias teraputicas.
4.2. Familiar.
4.2.1. Estrategias familiares.
4.3. Escolar.
4.3.1. Estrategias pedaggicas.
5. El papel de la comunidad educativa y sanitaria.
6. El consumo como integracin o influencia social
Objetivos:
-
Conocer las tendencias de consumo de estupefacientes y psicotrpicos.

Conocer las principales causes del consumo juvenil.
Conocer la relacin entre el consumo y los trastornos mentales.
Conocer tcnicas y estrategias de intervencin desde los distintos abordajes
(familias, escolar, paciente).
Reflexionar sobre el papel de la sociedad, la comunidad educativa y sanitaria y la
influencia social (amigos) en el consumo.
Metodologa:

Participacin en el debate con un mnimo de una aportacin argumentada.
Mdulo 3: La agresividad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Agresividad en aumento.
Los distintos tipos de agresividad.
La agresividad como maltrato
La frustracin llevada al extremo
La influencia de los medios
La influencia de los videojuegos.
Objetivos:
-
Conocer las tendencias en el aumento de agresividad.

Conocer la relacin entre la agresividad y los trastornos mentales.
Conocer tcnicas y estrategias de intervencin desde los distintos abordajes
(familias, escolar, paciente).
Reflexionar sobre el papel de la sociedad, la comunidad educativa y sanitaria, la
influencia social (amigos) y la influencia de los videojuegos y los medios en la
agresividad.
Conocer la relacin entre una conducta agresiva y el desarrollo educativo del
infante/joven.
Metodologa:
-

Participacin en el debate con un mnimo de una aportacin argumentada.
Realizacin de una reflexin sobre el audiovisual propuesto en el aula virtual.
Mdulo 4: Los conflictos familiares

1. El desarrollo moral Conceptos bsicos
1.1. L a educcin moral
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.2. Moralidad y cdigo moral

1.3. El desarrollo moral en el nio
1.4. Emociones sociomorales
La educacin en valores
2.1. El papel de la familia en la educacin en valores
2.2. El papel de la escuela en la educacin de valores
2.3. Elementos a tener en cuenta
Estrategias para la educacin en valores
Situaciones de marginacin e inadaptacin social asociadas a trastorno de conducta
- Concepto de marginacin
- Tipos de marginacin
- La inatacin social
- La inatacin social en la infancia
Desarrollo de la inteligencia emocional
Ruptura de la comunicacin con el entorno
El trabajo con familias, materiales, criterios de empleo
Objetivos:
-
Tener conceptos bsicos en relacin a lo que podemos entender por moral y

valores
Conocer el papel de la familia en la educacin de valores
Conocer las funciones que la familia desarrolla e cada una de las etapas del
nio
Saber planificar la intervencin con las familias a partir del conocimiento de
modelos existentes
Saber trabajar con familias en base a un proyecto de intervencin
Metodologa:
-

Realizacin de un caso prctico sobre estrategias educativas en valores
Proyecto de intervencin familiar
Mdulo 5: El caso de Antonia (actividad de evaluacin final)

Metodologa:
Formacin continua en trastornos emocionales
Mdulo 1: Introduccin a los trastornos emocionales

1.
2.
3.
4.
Cundo consideramos una caracterstica como sntoma?

Los principales trastornos emocionales.
Los procedimientos mdicos
Las vertientes psicolgicas.
4.1. El psicoanalismo.
4.2. El conductismo.
4.3. El cognitivismo.
4.4. La psicologa humanista.
4.5. La psicobiologa.
5. Principales pruebas psicomtricas.
6. Comorbilidad.
Objetivos:
-
Ser capaces de detectar cuando una caracterstica debe ser considerada un

sntoma.
Conocer los principales trastornos emocionales y sus principales caractersticas.

Conocer los procedimientos mdicos cuando se sospecha de una dificultad.
Conocer las principales vertientes psicolgicas.
Conocer las perspectivas de intervencin segn la corriente psicolgica.
Conocer las principales pruebas psicomtricas.
Conocer los principales trastornos comorbidos a los principales trastornos
emocionales.
Metodologa:
-

Mdulo 2: La depresin
1. Definicin segn el DSM-5 y CIE-10.
2. Causas
3. Perspectivas de abordaje.
3.1. Paciente.
3.2. Familiar.
3.3. Escolar.
4. Tcnicas de apoyo.
5. Pruebas psicomtricas especficas.
6. Comorbilidad.
Objetivos:
-
Conocer la definicin de depresin y sus sntomas.

Conocer las pruebas psicomtricas especficas.
Conocer los principales trastornos comorbidos a la depresin.
Ser capaces de identificar los signos de alerta desde el hogar y desde el centro
educativo.
Saber tcnicas de apoyo desde el colegio y desde el hogar.
Metodologa:
-

Mdulo 3: La ansiedad
2. Causas.
3.1. Paciente.
3.2. Familiar.
3.3. Escolar.
6. Comorbilidad.
Objetivos:
-
Conocer la definicin de la ansiedad y sus sntomas.

Conocer los principales trastornos comorbidos a la ansiedad.
educativo.
Metodologa:
-

Mdulo 4: El estrs
1. Cundo el estrs supone un problema clnico?
3.1. Paciente.
3.2. Familiar.
3.3. Escolar
6. Comorbilidad.
Objetivos:
Conocer la definicin de estrs y sus sntomas.

Conocer los principales trastornos comorbidos al estrs.
educativo.
Ser capaces de relacionar las dificultades familiares con el estrs.
Metodologa:
-

Mdulo 5: El trastorno bipolar

2. Causas.
3.1. Paciente.
3.2. Familiar.
3.3. Escolar
6. Comorbilidad.
Objetivos:
-
Conocer la definicin de trastorno bipolar y sus sntomas.

Conocer los principales trastornos comorbidos al trastorno bipolar.
educativo.
Metodologa:
-

Mdulo 5: El duelo
1.
2.
3.
4.
5.
El manejo del duelo

Las etapas del duelo
Pronstico de duelo complicado
Otros tipos de duelo.
Cosas que se deben y que no se deben hacer cuando se ayuda a una persona que
ha sufrido una prdida.
6. Significado del dolor y de la prdida
Objetivos:
Conocer lo que es el duelo, sus diferentes etapas, sus diferentes motivos, as como la
recuperacin del dolor de la prdida, si tenemos los elementos para poder ayudar,
tendremos la oportunidad de acercarnos a las personas que estn pasando por esta
difcil situacin y poder aportar el apoyo necesario de manera ms consciente y
beneficiosa.
Metodologa:
Mdulo 6: El caso de Javier (actividad de evaluacin final)

Metodologa:
-
Videoconferencias para los procesos de Formacin Contnua
Todas las videoconferencias tendran una mayor extensin en el congreso, de modo que
los alumnos podran hacer una continuacin de los temas tratados en los diplomados
adquiriendo un mayor conocimiento.
Carla Salinas
Las adaptaciones curriculares, metodolgicas i el PI.
Objetivos:
-
Conocer buenas prcticas de adaptaciones curriculares y metodolgicas.

Conocer el Plan Individualizado, su uso y su diseo como una herramienta de
atencin a la diversidad.
Conocer herramientas y estrategias de adaptacin metodolgicas a nivel de
grupo/aula y para el alumno con dificultades.
Las nuevas tecnologas como medio para reducir las dificultades del aprendizaje
y otros trastornos.
Objetivos:
-
Conocer herramientas tecnolgicas para la atencin a la diversidad en el aula y

en el hogar.
Conocer herramientas tecnolgicas para reducir las dificultades en el aula y en el
hogar.
Conocer herramientas tecnolgicas y didcticas para la intervencin
psicopedaggica (reeducacin).
Los itinerarios de aprendizaje. La formacin dual.

Objetivos:
-
Conocer las nuevas tendencias de formacin profesional.

Conocer la formacin dual como una alternativa de formacin profesional.
La formacin a distancia de la educacin secundaria obligatoria y post-obligatoria.
La divisin de la formacin reglada en temporalidad.
La arquitectura escolar y los nuevos modelos de enseanza.

Objetivos:
-
Analizar la arquitectura escolar como precursor (o no) del desarrollo infantojuvenil.

Reflexionar sobre las limitaciones de la arquitectura escolar a nivel legislativo.
Analizar las distintas metodologas de enseanza-aprendizaje (colegio sin libros,

colegio por proyectos, enseanza por rincones, enseanza de pedagoga libre).
Mnica Vzquez
-
El movimiento asociativo. Qu y porqu. Historia del movimiento asociativo

en Espaa, logros, cambios y retos de futuro
Objetivos:
-
Conocer el movimiento asociativo como herramienta de defensa de derechos

Conocer la estructura de la organizacin
Buenas prcticas del movimiento asociativo
Planificacin centrada en la familia, el trabajo en entonos naturales
Objetivos:
-
Conocer el modelo terico de planificacin centrada en la familia

Reconocer el modelo de trabajo en entornos naturales
Aprender estrategias de empoderamiento y capacitacin de familias
Educacin en valores, prevencin de problemas en la adolescencia
Objetivos:
-
Que son los valores y como podemos transmitirlos

La familia como eje de transmisin de valores
Estrategias de intervencin en la familia
El trnsito por las prdidas, acompaamiento al duelo
Objetivos:
-
Diferentes tipos de duelo y perdidas

Como afrontar y como no afrontar un duelo
Nuestra intervencin
Expertos de su mano:
LAURA LUPON LORENTE
Psicloga especializada en la vertiente cognitivo-conductual.
Psicloga clnica habilitada por el "Collegi Oficial de Psiclegs de Catalunya (COPC)".
Autorizada para ejercer como Psicloga General Sanitaria por el Ministerio de Sanidad de
Espaa.
Experiencia en tratamiento psicolgico de adultos en "Institut Barcelona de Psicologa

Clnica", un centro de referencia a nivel nacional.
Postgrado de Actualizacin en Psicopatologa Clnica por la "Facultat de Psicologia de la

Universitat de Barcelona".
Graduada en Psicologa por la "Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona".

La amplia experiencia de Laura gira entorno a terapias con adultos en el tratamiento
de trastornos del estado de nimo, trastornos de ansiedad, trastornos del espectro
obsesivos, trastornos psicticos y problemas de pareja, entre otros.
Trabaja con la vertiente psicolgica cognitivo-conductual, que est apoyada en estudios
cientficos y basada en la evidencia.
Adems, cuenta con un amplio conocimiento sobre las dificultades y trastornos infantojuveniles y la reeducacin de todas las edades
Carla Salinas Martnez

Pedagoga
Mster en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje de la "Universitat

Oberta de Catalunya".
Pedagoga colegiada por el "Collegi Oficial de Pedagogs de Catalunya".
Licenciada en Pedagoga y Ciencias de la Educacin por la "Facultat de Cincies de

l'Educaci de la Universitat Autnoma de Barcelona".
Graduado propio en Ciencias de la Educacin por la "Facultat de Cincies de

l'Educaci de la Universitat Autnoma de Barcelona".
Carla cuenta con un amplia experiencia en trastornos del aprendizaje y del comportamiento,
sobre todo entorno al TDAH tratando a los nios y jvenes as como orientando a familiares
y profesionales del mbito educativo.
Cuenta con varias ponencias sobre trastornos, protocolos escolares y dinmicas del hogar y
en el aula as como el diseo y realizacin de talleres y cursos para todas las edades.
Tambin colabora con distintas entidades sin nimo de lucro, como la Asociacin TDAH
Garraf y desde hace ms de 7 aos es voluntaria de la Asociacin de Ayuda de TDAH del
Bages y tambin como vocal de la Federacin catalana de TDAH.
Mnica Vzquez Selma

Coach personal y familiar
Mster en coach por la "PNL Barcelona".
Terapeuta familiar por la "Escola de terapia familiar Sant Pau".
Mster en mediacin familiar por la "Universitat de Barcelona".
Diplomada en trabajo social por la "Escola Universitria de Treball Social de

Barcelona".
Mnica es formadora y consultora y experta en la atencin y acompaamiento a familias,
Trabajando como Supernanny.
Experta como coach en el acompaamiento a personas en la consecucin de sus
objetivos. Amplia experiencia en la gestin y desarrollo de proyectos sociales a medida.
Ms de 20 aos de experiencia y trabajo continuado en la impgtlantacin, gestin y direccin
de servicios de atencin a familias de diferentes entidades y ONG's.
Formadora y consultora de profesionales y entidades de atencin a las personas en el mbito
de la educacin y la discapacidad.
Mediadora acreditada para las resoluciones de separaciones, divorcios y otros conflictos
familiares.
Ponente y conferenciante nacional e internacional. Consultora externa de varias entidades

sociales iberoamericanas.
Distintas colaboraciones en TV y radio como experta.
Formas de pago:
El Diplomado Internacional
tiene un costo de:
Experto en Tdah
80 usd
Experto en Problemas
del Aprendizaje
80 usd
Experto en trastornos
emocionales de la
niez y adolescencia
80 usd
Experto en trastornos
conductuales de la
niez y adolescencia
80 usd
Pago total del

diplomado
300 usd
El valor total del diplomado es de : 320 dlares americanos, pero si existe un pago
total el valor ser de 300 usd
El diplomado tambin podr ser pagado en cuatro cuotas mensuales, las mismas
que sern canceladas al inicio de cada curso.
Tarjeta de Crdito
PayPal
Pago mediante cta bancaria

Produbanco
Cuenta Corriente
No 1045755003
Nombre: Darwin Garca
Ci 1002021887
Poliestudios@ gmail.com

Programa de Formacion Continua Completo

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DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

de Psicologa, Pedagoga y Coaching de

Espaa, Se aprendern mtodos y tcnicas de intervencin psico educativa,

El mismo se encuentra avalado por la Asociacin

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Se buscar que el estudiante comprenda y analice la manera en que los

socioculturales afectan a los educadores y los educandos en ambientes

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

El Diplomado de Trastornos de la niez y adolescencia en lnea, trabaja la Clnica

psicoeducativa en la prctica profesional.

Aplicar estrategias de los principales abordajes clnicos de nios

Identificar estrategias eficaces de intervencin para problemas

Disear estrategias de integracin escolar.

Conocer los principales frentes de accin del Psiclogo

Elaborar e integrar reportes y estudios de caso.

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Aplicar mtodos y tcnicas psicoeducativas para llevar a cabo

intervenciones exitosas en padres y madres de familia,

Promover tcnicas de resiliencia en mbitos educativos.

Realizar proyectos que promuevan un clima institucional

Realizar intervenciones a nivel individual, grupal e institucional.

Fomentar y favorecer los principios, tcnicas y procedimientos

Plan de estudio y duracin:

Experto en Trastorno de Deficiencia de Atencin

Experto en Problemas de Aprendizaje

Experto en Trastornos conductuales de la niez y adolescencia

Experto en Trastornos emocionales de la niez y adolescencia

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Finalmente el estudiante luego de haber cursado los cuatro meses o 16

Diplomado de Trastornos de la Niez y Adolescencia

intervencin familiar y social.

significativas del aprendizaje en el tdah, modelos de intervencin.

aprendizaje, creacin de modelos teraputicos para la aceptacin

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

adecuadas de intervencin teraputica, pedaggica y

Mdulo 1: Trastorno por Deficiencia de Atencin con o sin Hiperactividad

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Conocer las definiciones de TDAH y sus sntomas.

Lectura del contenido terico propuesto en el aula virtual.

Mdulo 2: Causas, prevalencias y pronstico

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Reflexionar y argumentar con conocimientos rigurosos sobre el tema del

Lectura del contenido terico propuesto en el aula virtual.

Mdulo 3: Las funciones afectadas en el TDAH

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

6.1. Conducta y autocontrol.

Conocer el funcionamiento de las funciones afectadas por el TDAH.

Lectura de la teora propuesta en el aula virtual.

Mdulo 4: Las comorbilidades

Entender el concepto de comorbilidad.

POLIESTUDIOS TELF: 023443376 0987062144- 0987062123- 026017479

DIPLOMADO EN TRASTORNOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA

Conocer los principales trastornos comorbidos al TDAH.

Lectura de la teora propuesta en el aula virtual.

Mdulo 5: La historia clnica

Aprender a elaborar una historia clnica e interpretarla.