Ibañez Gil

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA
PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL DIAGNSTICO VIVENCIAL DE

INTERESES DE IBAEZ GIL EN ADOLESCENTES
Trabajo Especial de Grado presentado por:

Jos Angel Villalobos Lobatn
Maracaibo, enero, 2012.

Trabajo Especial de Grado para optar

al ttulo de Psiclogo:
Jos Angel Villalobos Lobatn

C.I. N 14.134.749
II
DEDICATORIA
A Dios Santsimo por acompaarme durante este camino permitindome sobreponerme a
cada uno de los obstculos que se me han presentado.
A mi hija por mostrarme su sonrisa y su cario cada vez que tiene un encuentro conmigo a
pesar de mis ausencias.
A mi esposa por comprender la importancia que tiene esta meta para m, por estar a mi lado
en las adversidades, y por valorar la calidad de los pequeos momentos que la vida y el
tiempo nos permite compartir.
A mi padre por su apoyo incondicional, a mi madre por sus palabras de aliento y por su
presencia en cada una de las etapas que he decidido cumplir en mi vida.
A todos les dedico este logro, ustedes son el motor de mi vida.
III
AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso por darme su don de entendimiento, para comprender que el tiempo
de Dios es perfecto y que sus caminos, no siempre son los nuestros permitindome
aceptar que la culminacin de esta meta seria cuando l considerara que deba serlo.
Agradezco a mi familia: Hija, esposa, padre, madre, a mis hermanos y sobrinos porque
definitivamente son el motor de mi vida.
A mi tutora la Seorita Psiclogo Andreina Perozo, por estar para m las 24 horas del da,
por hacer mo su trabajo y el de su padre el Profesor Alberto Perozo a quien agradezco
doblemente, por facilitarme el producto de su trabajo y por dar vida a mi tutora que tanto
me ha colaborado. Un abrazo.
A los profesores psiclogos, Elvia Barboza, Adriana Fernndez, Hctor Pea, Zoraida
Hernndez, Sabrina Gonzlez, Audio Ortigoza y Patricia Pinto quienes no conformes con
brindarme su conocimiento de manera magistral, me han brindado su atencin, ayuda y
aprecio.
Al Colegio Gonzaga por abrirme nuevamente sus puertas para ayudar a mi formacin, esta
vez no de manera espiritual sino profesional, y a sus estudiantes que formaron parte de la
poblacin que colabor en esta investigacin. A.M.D.G. En todo amar y servir.
A mis compaeras y Amigas, Fabiola Hernndez y Mariely Arrieta, con ustedes mi vuelta
a la carrera fue una excelente experiencia.
A todos un milln de gracias.
IV
NDICE GENERAL
Pg.
TITULO
II
DEDICATORIA
III
AGRADECIMIENTO
IV
NDICE GENERAL
NDICE DE CUADROS
VIII
NDICE DE TABLAS
IX
NDICE DE ANEXOS
XI
RESUMEN
XII
CAPITULO I: FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del Problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin
CAPITULO II: MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin
Bases Tericas de la Investigacin
Mapa de Variables
21
CAPITULO III: MARCO METODOLGICO
22
Tipo y Nivel de Investigacin
22
Diseo de la Investigacin
22
Sujetos de la Investigacin
23
Poblacin
23
Investigador
24
Definicin Operacional de las Variables
24
Tcnicas de Recoleccin de Datos
25
Descripcin del Instrumento
25
Propiedades Psicomtricas
30
Procedimiento
31
Consideraciones ticas
32
CAPITULO VI: RESULTADOS Y DISCUCIN
33
Anlisis de Resultados y Discusin de Resultados
33
Conclusiones
57
Recomendaciones
58
VI
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
61
ANEXOS
63
VII
INDICE DE CUADROS
Pg.
Cuadro No 1: Mapa de Variables.
21
Cuadro No 2: Genero de los Sujetos de investigacin.
23
Cuadro No 3: Edades de los Sujetos de Investigacin.
24
Cuadro No 4: Dimensin - Subdimensin (consistencia Interna).
26
Cuadro No 5: Subdimensiones Indicadores (consistencia Interna).
30
VIII
INDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla No 1: tem vs Subdimensin, Ciencias Puras.
35
Tabla No 2: tem vs Subdimensin, Ciencias humanas.
35
Tabla No 3: tem vs Subdimensin, Ciencias de la Salud.
36
Tabla No 4: tem vs Subdimensin, Servicio al Individuo, Espritu.
37
Tabla No 5: tem vs Subdimensin, Servicio a la Sociedad.
38
Tabla No 6: tem vs Subdimensin, Ingeniera.
39
Tabla No 7: tem vs Subdimensin, Agraria.
40
Tabla No 8: tem vs Subdimensin, Pecuaria.
41
Tabla No 9: tem vs Subdimensin, Comunicacin Social y Diplomacia.
43
Tabla No 10: tem vs Subdimensin, Artes Militares y Deportes.
43
Tabla No 11: tem vs Subdimensin, Economa.
44
Tabla No 12: tem vs Subdimensin, Comercio.
45
Tabla No 13: tem vs Subdimensin, Administracin.
46.
Tabla No 14: tem vs Subdimensin, Artes.
47
Tabla No 15: tem vs Subdimensin, Msica (Creacin).
48
Tabla No 16: tem vs Subdimensin, Msica (Ejecucin).
49
Tabla No 17: tem vs Subdimensin, Literatura.
50
Tabla No 18: tem vs Subdimensin, Teatro.
51
Tabla No 19: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Intelectuales.
52
IX
Tabla No 20: Subdimensin vs Subdimensin, Problemas del Hombre.
52
Tabla No 21: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Tcnicas.
53
Tabla No 22: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Econmicas.
54
Tabla No 23: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Artsticas.
55
Tabla No 25: Confiabilidad
56
INDICE DE ANEXOS
Pg.
Anexos
63
Anexo No 1: Cuadernillo de Instrumento
64
XI
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
RESUMEN
Autor: Jos A. Villalobos L.

Tutor: Psic. Andrena Perozo Leal
Fecha: Enero 2012.
El presente estudio es de carcter metodolgico y de tipo descriptivo de campo, su diseo

es descriptivo transaccional, su objetivo fue el determinar las propiedades psicomtricas del
Diagnstico Vivencial de intereses de Ibez Gil (1959) en adolescentes, el cual se
encuentra conformado por 110 tems las cuales se agrupan en siete reas vocacionales. La
muestra estuvo conformada por 593 sujetos, estudiantes del Complejo Educativo Gonzaga
de la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia, aspirantes a ingresar a la educacin diversificada
en las menciones de Bachiller en Ciencias y Bachiller Tcnico en Contabilidad, desde el
perodo acadmico de 2007 hasta el ao 2011. Se utiliz el mtodo de correlacin temSubdimensin/Subdimensin-Subdimensin para evaluar la validez de constructo. En
cuanto a la confiabilidad a travs de la Formula Kuder Richardson se obtuvo un ndice de
0,8805 clasificado como de alta confiabilidad en lo referente a su consistencia interna. Se
concluye que el Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil (1959) es un instrumento
vlido y confiable.
Descriptores: Ibez Gil, Propiedades Psicomtricas, Orientacin Vocacional.
Correo: javlobaton@gmail.com
XII
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del Problema
Es menester de algunas instituciones de educacin bsica y diversificada en Venezuela,

el colaborar con sus estudiantes en la acertada escogencia de una carrera universitaria o
bien algn tipo de ocupacin, incluso desde el momento cuando deben elegir el tipo de
bachillerato que van a cursar, bien sea ciencias, humanidades, artes, tcnico o comercial,
apoyndose en pruebas psicolgicas vocacionales diseadas para explorar las actitudes y
preferencias de los estudiantes, y sugerirles opciones de ocupacin y/u oportunidades de
carreras profesionales.
Por ser estas pruebas psicolgicas vocacionales herramientas de uso frecuente y

utilizadas a diferentes niveles tienen un valor incalculable, su anlisis conlleva a una toma
de decisin acertada o no de una ocupacin o profesin, lo que garantizar en un futuro
cercano la estabilidad emocional, social y econmica de los jvenes a ser egresados de la
educacin diversificada.
Los profesionales de la psicologa al igual que algunos orientadores utilizan como

herramienta indispensable los test vocacionales para proponer a quien lo demande opciones
2
de estudio o de ocupacin en las cuales puedan desempearse con un alto rendimiento, y es
por ello que del centenar de instrumentos dirigidos a conocer la orientacin vocacional de
un sujeto, escogen tests o pruebas de renombre como El Diagnostico Vivencial de Intereses
de Ibez Gil que goza de la credibilidad que le han dado ms de 50 aos de aplicacin y
anlisis.
El Test de Diagnostico Vivencial de Intereses de Ibez Gil fue creado en 1960 con el
objetivo principal de ubicar a los sujetos en la o las reas en las que puedan desempear
algn tipo de trabajo, esto a partir de la medicin de aptitudes con las cuales se sienta ms
identificado. Contando con 110 reactivos esta prueba ubica a quien la contesta dentro de
una gama de dieciocho reas de inters de estudios.
Por tica, para que un instrumento sea utilizado un profesional, este debe tener la certeza
de que el instrumento mide los aspectos para los que fue diseado a medir (articulo 91
Cdigo Venezolano de tica del Psiclogo, 1981), en otras palabras, que esta prueba
tenga propiedades psicomtricas, es entonces cuando aparecen los trminos de correlacin,
validez y confiabilidad.
Tomando en cuenta que la correlacin indica o representa la relacin entre dos variables,
se puede decir que la confiabilidad de una prueba se refiere a la correlacin de una prueba
consigo misma, mientras que la validez se define generalmente como la correlacin de una
prueba con algn criterio. (Young y Veldman, 1968).
3
El autor tambin refiere que el criterio es aquello que se trata de predecir, generalizando
la validez de una prueba ser ms baja que su confiabilidad, porque sera una prueba muy
rara aquella que se correlacionara ms alta con otra prueba que consigo misma.
En 1981 los profesores Busott y Abach de la Universidad del Zulia realizaron una
adaptacin de esta prueba para utilizarla con fines acadmicos en el Departamento de
Orientacin de dicha universidad. Posteriormente, Sierra (2010) realiz una investigacin
dirigida a determinar las propiedades psicomtricas del
mencionado instrumento en
estudiantes universitarios con un rango de edades de entre 16 y 32 aos, puesto que no

haban sido localizados hasta el momento registros contentivos de la validez y confiabilidad
de dicha adaptacin.
Es muy comn escuchar sobre estudiantes de educacin bsica de bajo rendimiento en

algunas materias especficas, y que luego de obtener los resultados de una prueba
vocacional y seleccionar una mencin acadmica logran obtener buenas calificaciones,
defendiendo as la hiptesis de que una asesora acertada basada en un instrumento
confiable mejora el rendimiento acadmico. Radicando en este punto la importancia del
uso de instrumentos calificados cientficamente y que estn validados para la poblacin
sobre la cual se realizara la aplicacin.
Por lo expuesto anteriormente se consideran de inters preguntarse:
Cules son las Propiedades Psicomtricas del Diagnstico Vivencial de Intereses de

Ibez Gil en adolescentes?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Determinar las propiedades psicomtricas Diagnstico Vivencial de Intereses de

Ibez Gil.
Objetivos Especficos:
Identificar la Validez del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil.
Identificar la Confiabilidad del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil.
Justificacin:
El test del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil es utilizado en numerosos

centros de educacin pertenecientes a la Asociacin Venezolana de Escuelas
Catlicas
(AVEC) por ser una prueba creada por un sacerdote jesuita y por su aparente validez
emprica en los resultados que ha mostrado, pero luego de una revisin bibliogrfica, en
cincuenta aos de aplicacin solo se encuentra una adaptacin realizada por Busott y
Abach (1981) por lo cual la determinacin de las propiedades psicomtricas de este
instrumento, sera un importante aporte para esta poblacin escolar que se sirve ao a ao
de esta prueba.
5
Esta investigacin ofrece a los psiclogos clnicos un instrumento adicional de fcil
aplicacin y de bajo costo econmico, que permitir identificar los intereses vocacionales
de adolescentes que no tienen claro una posible opcin de estudio y ocupacin, apoyando
as el trabajo de estos profesionales en sus consultas.
De igual manera el Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil aportar a los

psiclogos escolares un instrumento vlido de aplicacin individual o colectiva ideal para
trabajar con las grandes poblaciones que se encuentran en instituciones de educacin
diversificada.
La determinacin de las propiedades psicomtricas de este instrumento en adolescentes

seria un aporte a la ctedra de Orientacin Psicolgica de la Escuela de Psicologa en el
rea de pregrado puesto que este instrumento es utilizado en las prcticas de dicha ctedra
en sujetos pertenecientes al grupo etario de la poblacin utilizada en esta investigacin.
Delimitacin:
La investigacin se lleva a cabo en estudiantes de entre 13 y 17 aos de edad, prximos

a ingresar a la educacin diversificada del Complejo Educativo Colegio Gonzaga en
Maracaibo estado Zulia, perteneciente a la Red de Instituciones educativas de la AVEC,
Asociacin Venezolana de Educacin Catlica, en el periodo entre enero 2007 a febrero
2011, sirvindose de una sustentacin terica de Kerlinger (1998), Cohen y Swerdlick
(2001), Anastasi y Urbina (1998).
CA P ITULO
II
MARCO TEORICO
Para la elaboracin de esta investigacin se realiz una revisin de diversidad de

investigaciones previas con la finalidad de sustentar y apoyar terica y metodolgicamente
esta investigacin, mostrndose a continuacin las de mayor aporte.
Antecedentes
Fogliatto (2003) realiza un anlisis de las propiedades psicomtricas del Cuestionario de

intereses revisados cuyas siglas son CIP-R, un instrumento elaborado en Argentina para
evaluar las preferencias asociadas a las carreras a partir de 114 reactivos que representa
actividades acadmicas y ocupacionales relacionadas con carreras superiores, esto a una
muestra de 810 estudiantes a nivel polimodal con un rango de edad de 16 a 23 aos. Con
respecto a la confiabilidad de este instrumento se puede decir que posee una estabilidad en
el tiempo, pues luego de la primera aplicacin se esper 6 meses despus para realizar una
segunda aplicacin obteniendo resultados satisfactorios, con un Alpha de Cronbach
satisfactorio para todas las escalas de intereses.
7
Romero (2005) realiz un estudio metodolgico, con diseo no experimental de tipo
descriptivo, que buscaba determinar las propiedades psicomtricas de una escala de
autoeficacia para la eleccin vocacional. Sirvindose de una muestra de 631 sujetos
pertenecientes a la Unidad Educativa Nacional Luis Beltrn Ramos cursantes del ciclo
diversificado, romero realiz un anlisis estadstico de datos a travs del programa SPSS
10.0 versin espaol que le permiti adaptar 12 tems construyendo as una escala de 150
tems.
Esta investigacin obtuvo un resultado homogneo ya que consigui un Alpha de

Crombach de 0.9659 y obtuvo una validez discriminante a travs de la T de Student.
Pinzn (2005) realiz un estudio dirigido a analizar la correlacin existente entre las
variables madurez vocacional con cada una sus dimensiones y el rendimiento acadmico de
los estudiantes del Proyecto Ingeniera de Gas de La Universidad Nacional Experimental
Rafael Mara Baralt. Para lograrlo se seleccion una muestra de 310 estudiantes a travs
de un muestreo probabilstico estratificado sobre la base de los estratos de la poblacin
cohorte de ingreso. Los datos obtenidos en la muestra estudiada fueron procesados a travs
de la estadstica descriptiva y para determinar la relacin entre las variables, se aplic el
coeficiente de correlacin de Pearson, con un nivel de significacin p < 0,05. Los
resultados arrojados mediante R de Pearson fue de 0,387 con una probabilidad asociada
menor a 0,01, indicando una correlacin significativa una entre las mencionadas variables.
Al analizar los puntajes de la variable madurez vocacional, con sus correspondientes
8
dimensiones atendiendo a la cohorte de ingreso, se observ que no hubo diferencia
significativa entre estas.
Igualmente, el resultado de la variable rendimiento acadmico fue homogneo respecto

a las cohortes estudiadas. Al estudiar las cohortes por separado se observ una ligera
diferencia en cuanto a la asociacin que tienen las algunas dimensiones de la variable
madurez vocacional con el rendimiento acadmico. Para la cohorte I la dimensin
exploracin no estableci vnculo significativo con el rendimiento acadmico. Para la
cohorte II hubo ausencia de asociacin entre la planificacin, exploracin, y toma de
decisiones y para cohorte III solo la dimensin toma de decisiones no exhibi relacin con
la variable rendimiento acadmico.
Sierra (2010) realiz un estudio metodolgico de tipo descriptivo y de campo, cuyo

objetivo estaba dirigido a Determinar las propiedades psicomtricas del diagnstico
vivencial de Intereses de Ibez Gil (1959), sirvindose de una muestra de 258 sujetos que
se postulaban para ingresar a la Universidad Rafael Urdaneta, ubicada en Maracaibo estado
Zulia, para
evaluar la validez de constructo utiliz el mtodo de correlacin tem-
dimensin/dimensin-dimensin mostrando puntajes altos y significativos en un nivel de

0,01. Utilizando la formula de Kuder Richardson obtuvo un ndice de confiabilidad de
0.929 clasificada como alta, lo que demuestra que el instrumento posee consistencia
interna, concluyendo que Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil es vlido y
confiable.
9
Bases Tericas
En las prximas lneas se plantean aspectos que describen esta investigacin, a travs de
las conceptualizaciones de varios autores que definen a las propiedades psicomtricas y a
la medicin de intereses y aptitudes.
Validez
En trminos generales Kerlinger (1998) afirma que es el grado en que un instrumento

realmente mide la variable que pretende medir, es decir, un instrumento vlido para medir
la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria. Aunque a simple vista el
demostrar la validez de un instrumento parezca fcil, la situacin no es tan simple cuando
se trata de variables como los intereses vocacionales, la motivacin, la calidad de servicio
a los clientes, la actitud hacia un candidato poltico y menos aun con sentimientos y
emociones, as como diversas variables con las que trabajamos en ciencias sociales.
La
validez es una cuestin ms compleja que debe alcanzarse en todo instrumento de medicin
que se aplica. Por lo anteriormente expuesto se plantea la siguiente pregunta respecto a la
validez:
Est usted midiendo lo que usted cree que est midiendo? Si es as, su medida es
vlida; si no, no lo es.
Busot (1995) por su parte aclara que tradicionalmente para decir que un instrumento o
tcnica son validos, si mide lo que pretende medir, refiriendo que no se valida un test, sino
10
la interpretacin de los datos que se obtienen a travs de un procedimiento especifico,
segn esto un instrumento no es vlido de por s, sino en funcin del propsito que persigue
con un grupo de personas determinadas o grupos de eventos especficos.
Validez de Constructo
Cohen y Swerdlick (2001) es un ajuicio asociado a inferencias realizadas a partir de

puntuaciones o calificaciones obtenidas en la prueba, respecto a posiciones individuales
llamadas constructos. Tambin define al constructo como una idea informada cientfica y
desarrollada, una hiptesis para describir un comportamiento, son rasgos inobservables a
los que un desarrollador de pruebas puede recurrir para describir el comportamiento de la
prueba o el desempeo del criterio evaluado, siendo un ejemplo la inteligencia, la ansiedad
entre otros.
Tomando en consideracin lo antes expuesto si la prueba es una medida valida el

constructo, quienes obtuvieron puntajes altos y puntajes bajos se comportaran apegados a la
teora; si quienes obtuvieron puntuaciones altas y quienes obtuvieron puntuaciones bajas no
se comportan como se ha o predicho, entonces el investigador deber examinar nuevamente
la naturaleza del constructo o las hiptesis del mismo.
Magnusson citado por Busot (1991) manifiesta que este tipo de validez depende de la
capacidad del instrumento para medir los constructos de una teora, refiere que mostrando
las consecuencias que pueden predecirse sobre la base de la teora con respecto a los datos
de un test, pueden confirmarse una serie de o pruebas; el procedimiento para probar la
11
validez de construccin es el mismo que el del mtodo hipottico deductivo utilizado

normalmente en toda investigacin cientfica.
Validez relacionada con el Criterio
Para definir este tipo de validez Anastasi y Urbina (1998) explican que un criterio es un
modelo contra el cual se compara y se evala un prueba, no hay regla especifica de lo que
constituye un criterio pudiendo ser la calificacin de una prueba, conductas especificas o
grupos de comportamientos; por ello esta validez es un juicio de cuan adecuadamente
puede ser utilizada la puntuacin de una prueba para inferir la posicin ms probable de un
individuo con respecto a cierta medida de inters, siendo el criterio esa medida de inters.
Kerlinger (1998) refiere que al comparar puntuaciones de un instrumento con una o

ms variables externas con criterios de los cuales se conoce que evalan el fenmeno en
estudio obtenemos validez de criterio, entonces mientras mayor sea la puntuacin de la
correlacin de la prueba, mayor ser la validez de criterio de la misma.
Validez Concurrente y Predictiva:
Segn Anastasi y Urbina (1998) bajo el rubro de validez relacionada con el criterio se
encuentran dos tipos de evidencia de validez, la Validez Concurrente que es un ndice del
grado en que se relaciona la puntuacin de una prueba con alguna medida de criterio
obtenida al mismo tiempo (de manera concurrente) con la puntuacin; mientras que la
12
Validez predictiva es un ndice del grado en que la puntuacin de una prueba predice
alguna medida de criterio.
Cohen y Swerdlick (2001)si las calificaciones de una prueba se obtienen ms o menos

al mismo tiempo que las medidas de criterio, entonces las medidas de relacin entre las
calificaciones de la prueba y el criterio entonces se puede decir que hay evidencia de la
validez concurrente; mientras que para decir que hay validez predictiva debe existir la
medida de la relacin entre las puntuaciones de la prueba y una medida de criterio obtenida
en un momento futuro, en otras palabras, con cuanta precisin las puntuaciones predicen
alguna medida de criterio.
Validez de Contenido:
Cohen y Swerdlick (2001) refieren que este tipo de validez describe un juicio de cuan
adecuadamente una prueba es una muestra de la conducta representativa, dentro del
universo de conductas que la prueba fue diseada de ejemplificar.
Consistencia interna:
Tornimbeni y Prez (2008) cuando se quiere conocer el grado en que los reactivos de un
instrumento miden la misma variable, siendo el mtodo estadstico con ms atributos para
evaluarla la formula de Kuder-Richardson y el coeficiente del alfa de Crombach. Estos
estadsticos pueden ser obtenidos a trabes de las diferentes versiones de un programa de
ordenador llamado SPSS.
13
Segn Anastasi (citada por Bolivar S/F) Este tipo de confiabilidad permite determinar
el grado en que los temes de una prueba estn correlacionados entre s; entonces si los
diferentes reactivos de un instrumento tienen una correlacin positiva y, como mnimo,
moderada, dicho instrumento ser homogneo. En consecuencia, se puede definir la
homogeneidad como la consistencia en la ejecucin en todos los reactivos de la prueba
Anastasi, (1998). De all que en una prueba con un alto grado de consistencia interna, el
saber cmo se desempea una persona en un item, nos permite predecir como lo har en los
dems.
Formula Kuder-Richardson:
La insatisfaccin con los mtodos de dividir en mitades para estimar la confiabilidad

llevo a estos investigadores a desarrollar sus propias medidas para estimar este aspecto.
Kuder y Richardson en 1937 desarrollaron varios modelos para estimar la confiabilidad de
consistencia interna de una prueba, siendo uno de los ms conocidos la denominada
frmula 20, El modelo de Kuder-Richardson es aplicable en las pruebas de temes
dicotmicos en los cuales existen respuestas correctas e incorrectas, Anastasi (citada por
Bolivar S/F).
Confiabilidad Test-retest:
Es una estimacin de confiabilidad obtenida al correlacionar pares de puntuaciones de

las mismas personas en dos aplicaciones diferentes, este tipo de medida es apropiada
14
cuando se valora la confiabilidad de una prueba pretende medir algo relativamente estable
en el tiempo, como por ejemplo algn rasgo de la personalidad. Cohen y Swerdlick (2001).
Estadstica:
Young y Veldman (1979) la definen como un conjunto de tcnicas para describir

grupos de datos, y para tomar decisiones en ausencia de una informacin completa.
Cabe
la pena destacar que los procedimientos determinar la probabilidades que muestras

particulares de observaciones sean solo el resultado de variaciones al azar se llaman
estadsticas diferenciales porque las utilizamos para decidir que puede inferirse sobre
grupos grandes a partir del comportamiento de las muestras que se han obtenido de ellos.
Medicin:
Para Hernndez, Fernndez & Baptista (1998) Proceso de vincular conceptos abstractos
con indicadores empricos. En otras palabras establecer una correspondencia entre el
mundo real (evidencia emprica) y el mundo conceptual (teoras)
Medicin de Intereses:
Anastasi y Urbina (2000) refieren que algunos aspectos de la personalidad estn

compuestos por la fuerza y la naturaleza de los intereses al mismo tiempo que las actitudes,
lo que puede afectar en distintos mbitos del sujeto como el xito educativo y ocupacional
y en las relaciones personales y familiares. El estudio de los intereses se disea para
evaluar preferencias individuales en diferentes campos de trabajo.
15
Vocacin:
Busot (1995) la define como un estilo de vida que va desarrollndose desde los
primeros aos de formacin, y que busca la implementacin principalmente a travs del
ejercicio de ocupaciones.
Es ms que un gusto o que una inclinacin, es la forma de
vivir, tomar decisiones, asumir actitudes frente al compromiso de la autorrealizacin, y de

ser tiles a los dems. La vocacin se va fraguando consiente e inconscientemente,
voluntaria e involuntariamente, cuenta con los aportes genticos de la herencia, las fuerzas
del ambiente y con la direccin que el hombre toma de manera libre en su vida, por ello
afirma que la vocacin no se descubre, se construye.
Para Super (1976) es un compromiso que involucra apego afectivo, con un

significado psicolgico para entender que la inclinacin se debe a los valores de las
preferencias y aptitudes que posee el sujeto y no a factores de ndole econmica.
El concepto de vocacin visto desde la ptica de Pinzn (2005) se presta a diferentes

interpretaciones y por lo tanto puede provocar confusin, se puede usar la palabra vocacin
en diferentes maneras y en diferentes niveles.
La palabra vocacin viene del latn
Vocare, cuyo significado es: llamado; sentir una vocacin equivale a alguien me est
llamando de otra manera no tiene sentido. Una de las tareas ms
importante de la
adolescencia es la de comenzar a forjar su propio proyecto de vida y esto se relaciona con

la eleccin de una carrera.
Se elige quien quiere ser, en que se quiere trabajar, y como
vivir, esto es lo que le da sentido a nuestras vidas.
16
Eleccin Vocacional:
Es conceptualizada como una disciplina que intenta acompaar al sujeto en su proceso

formativo y laboral con miras a despertar y educar sus habilidades y destrezas cognitivas,
conductuales y actitudinales que se encuentran en situacin potencial, para el logro de una
optima planificacin y desarrollo de su proyecto de vida. Pinzn (2005).
Bussot (1995) enfatiza que la escogencia vocacional constituye un constructo

sumamente abundante en su implicacin terica y valiosa como recurso heurstico. Es muy
importante para determinas factores internos del individuo, la inteligencia, los valores,
experiencia educativa, sin olvidar los factores condicionantes externos principalmente la
raza, sexo, status social entre otras.
El autor resalta que la conducta vocacional es una
conducta humana, por lo tanto es impredecible a los niveles individuales y que la toma de
decisiones se traduce en una estrategia lgica para encauzar la informacin de que se
dispone y escoger la mejor alternativa posible o existente.
Momento de la Eleccin vocacional:
Al realizar sus investigaciones Bussot (1995) se encuentra con algunos problemas para
definir la etapa o momento del desarrollo donde ocurre la eleccin vocacional, igualmente
sobre el momento en que el sujeto adquiere la madurez necesaria para tomar su decisin;
el desarrollo vocacional es ms predecible que el desarrollo fsico el hombre en la
primera etapa de su vida capta o percibe informacin general sobre algunos oficios y
profesiones, y cuando juegan adoptan los roles del profesional deseado, o lo que ellos
17
interpretan que debe ser ese rol Las personas que han estudiado la evolucin con respecto a
las fases y edades, enmarcan estos momentos a los sectores de adolecentes, a los cuales
ubican en grupos urbanos, Super, la eleccin es enmarcada en el periodo de exploracin
finalizando su etapa tentativa y comenzando la de transicin y ensayo previo.
Teora vocacional de Super (1995):
Esta teora abarca un amplio espectro en la vida del sujeto que va desde la infancia hasta
el retiro. Enfatizndose en el papel que desempea el autoconcepto en la eleccin y
conducta vocacional. Cuando una persona expresa sus preferencias vocacionales esta in
dicando en su expresin, la idea que ella tiene sobre su persona. Esta queriendo
implementar ese concepto de s mismo, y cuando finalmente logra establecerse de manera
definitiva en ella, alcanza entonces su autoactualizacin. Super (citado por Busot, 1999).
Super (1995) explica el proceso en 5 fases, que denomina formacin, traslacin,

implementacin, modificacin y preservacin.
En la Formacin, se crea el autoconcepto a travs de la Exploracin de la persona para

tratar de conocerse a s misma, para luego buscar a travs de la Auto-diferenciacin su
propia identidad y lo que lo hace diferente a los dems, as en la identificacin observar
modelos adultos, posteriormente har un Desempeo de roles en la fantasa y en la vida
diaria, finalizando esta fase en la Confrontacin con la realidad donde evaluara los papeles
que ha desempeado.
18
En la fase de Traslacin, como su nombre lo indica habr una traslacin de los
conceptos del Yo en trminos ocupacionales por medio de la Identificacin donde se
comparara con la persona que le sirve de modelo, con la Experiencia obtendr
oportunidades para descubrir sus intereses y aptitudes, y en la Observacin contemplara
hecho cotidianos, con la lectura, al escuchar a los dems, le permitir relacionar el
autoconcepto con las ocupaciones.
La fase de Implementacin, permite que el sujeto instrumentalice la imagen de su Yo

vocacional, escogiendo una rama de estudios o bien buscando algn empleo, entre otros.
La Modificacin es la cuarta fase, y tras haberse establecido en la ocupacin, el sujeto

va cambiando su autoconcepto como una reaccin de ajuste ante la realidad que l vive.
Y en la Preservacin al llegar a la etapa del desarrollo llamada mantenimiento, el

individuo asumir la tendencia de conservar el concepto del Yo a pesar de las
modificaciones que suelan ocurrir.
Inters:
Bussot (1995) refiere que son conductas motivacionales mas especificas que los valores,
estando consiente que los intereses constituyen de por si tendencias que inducen a la accin
y que de cualquier forma, representan un factor importante para el hombre, por ser de
carcter motivacional; es por ello que se puede estar interesado por algo que no es
agradable.
El inters y el gusto pueden influir conjuntamente en una conducta
19
motivacional, aunque no sean constructos idnticos, por este motivo resulta relevante
establecer diferencias para no afectar la validez de instrumentos que pretenden predecir
intereses pero basados en los gustos.
Intereses ocupacional:
Para Ibez (1954) los intereses ocupacionales se subdividen en intereses Reales e

imaginarios y por su clasificacin profesiolgica. Considera un serio problema distinguir
entre los intereses que los alumnos declaran tener hacia alguna profesin y los intereses que
realmente privan en el psiquismo, es decir intereses explcitos e intereses reales. Todo
orientador observa fcilmente el enmascaramiento de los intereses reales y la volubilidad en
las declaraciones de los intereses explcitos.
Por otra parte Ibez clasifica los intereses segn su clasificacin profesiolgica, la
primera relacionada a Tareas de investigacin terica la cual se refiere a las ciencias y las
letras.
A continuacin menciona un rea relacionada a los problemas del hombre, la
cual subdivide como tareas de comprensin diagnostico y consejo individual, y problemas

del hombre en comunidad social; estando el primero relacionado con problemas
fundamentalmente corporales y espirituales, y el segundo relacionado con la orientacin y
gobierno de grupos.
Otra rea relacionada con actividad tcnica, relacionada al ambiente industrial (fabrica
taller, laboratorio o construcciones) y la desarrollada en ambiente agrcola, forestal y
20
pecuaria.
Un rea relacionada a la actividad preferentemente lingstica que incluye
los idiomas, el turismo y los viajes.
Refiere sobre un rea que exige rigurosa disciplina y buenas condiciones fsicas que
incluye actividades profesionales militares, y deportes.
Las actividades econmicas
tambin son consideradas con una gama que va desde la alta economa, el comercio en
contacto con el pblico; en ese mismo orden de ideas la Actividad administrativa que se
refiere a las profesiones burocratizadas.
Finalmente menciona un rea relacionada a las
actividades artsticas que incluye toda una amplia gama de ocupaciones desde las artes
plsticas, hasta la creacin y ejecucin musical y literaria, la interpretacin escnica o
comunicacin oratoria
21
Cuadro No. 1
Mapa de Variables
Variable
Propiedades
psicomtricas del
Diagnostico
Vivencial de
Intereses de
Ibez Gil.
Dimensin
Indicadores
Sub indicadores
Correlacin
tem Subdimensin
Constructo
Validez
Confiabilidad
Correlacin
Subdimensin Subdimensin
Consistencia
interna
Kuder Richarson
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo y nivel de la Investigacin
Esta Investigacin es de tipo metodolgico puesto que est orientada a la revisin de los
aspectos tericos y aplicados de la medicin y sus diferentes maneras de analizar los datos
(Kerlinger, 1998).
En lo referente al nivel de la investigacin, es descriptiva ya que la misma busca la

descripcin de los resultados (Hernndez Fernndez y Baptista, 1998), y modelo de campo,
debido a que la recoleccin de la informacin se realiza en el ambiente natural en que los
sujetos se desenvuelven (Sabino,1990).
Diseo de la investigacin
El diseo de la investigacin es no experimental, puesto que no hay manipulacin

alguna de las variables en condiciones experimentales, y la recoleccin de datos se realiza
en base a la medicin del grupo de referencia, buscando describir la variable, Hernndez
Fernndez y Batista, (1998).
El paradigma de este diseo se representa de la siguiente forma:

22
23
O
Donde O representa la Observacin y X las Propiedades Psicomtricas.
Sujetos de Investigacin
Poblacin
Para determinar las propiedades psicomtricas del mencionado instrumento, se utilizaron

sujetos de ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 13 y 17 aos de edad (ver cuadro No 1
y2), estudiantes del Complejo Educativo Gonzaga de la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia,
aspirantes a ingresar a la educacin diversificada en las menciones de Bachiller en Ciencias
y Bachiller Tcnico en Contabilidad, desde el periodo acadmico de 2007 hasta el ao
2011.
Cuadro No 2
Genero de los sujetos de Investigacin
Genero
Masculino
Femenino
Total de sujetos
Cantidad
352
241
593
24
Cuadro No 3
Edades de los sujetos de Investigacin
Genero
Masculino
Femenino
Edad mnima
13
13
Edad Mxima
17
16
Media
15,00
14,5
Como tcnica de muestreo fue utilizado el censo poblacional, puesto que se trabaja con
el total de los sujetos de la poblacin en los perodos acadmicos mencionados.
Investigador
Este estudio de Investigacin fue realizado por un estudiante del decimo trimestre de
Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta de Maracaibo, Estado Zulia.
Definicin Operacional de la Variable
La variable que fue objeto de estudio en la presente investigacin fue la de Propiedades

Psicomtricas, y sus dimensiones sern expuestas a continuacin.
Validez
25
La validez de de constructo es un indicador de la dimensin el cual se obtuvo a travs de
la correlacin tem-Subdimensin, Subdimensin- Subdimensin, consientes en que la
validez de constructo es el grado en que un test mide un rasgo terico (Anastasi, 1998).
Con respecto a la validez de criterio, se emple la separacin por grupos para comprobar
a travs de la correlacin de las categoras que estas evalan la misma variable empleando
el estadstico tem por tem.
Confiabilidad
El indicador de confiabilidad de consistencia interna se obtuvo con la aplicacin de la

formula Kuder- Richardson, basndose en la comparacin de los resultados que ms se
aproximen a 1(de ms alta confiabilidad) con el intervalo de 1 y 0 de dicha frmula.
Tcnicas de recoleccin de datos.
Descripcin del Instrumento.
Para este estudio fue utilizada la prueba original elaborada por Ibez (1959) la cual
nombr Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil, dicho test permite a partir de la
respuesta de 110 reactivos dicotmicos en aplicacin individual o colectiva, identificar el
perfil de intereses reales de un sujeto en 7 reas de inters, especficamente, actividades
intelectuales, problemas del hombre, actividades tcnicas, culturales, disciplinarias,
actividades econmicas, actividades artsticas, a su vez estas reas son divididas en un
universo de 18 categoras que han sido consideradas tomando en cuenta la frecuencia ms
26
alta para determinar el inters vocacional del sujeto. Ibez (1965).
(Ver cuadro No. 3
y 4).
Cuadro No. 4
Dimensin Subdimensin (Consistencia Interna)
Dimensiones
Actividades Intelectuales
Problemas del Hombre
Actividades Tcnicas
Culturales
Disciplinarias
Econmicas
Artsticas
Subdimensiones
Ciencias(1)
Ciencias humanas (2)
Ciencias de la salud (3)
Servicio al Individuo, espiritual (4)
Servicio a la Sociedad (5)
Ingeniera (6)
Agraria (7)
Pecuaria (8)
Comunicacin Social y Diplomacia. (9)
Artes Militares y Deportivas. (10)
Economa (11)
Comercio (12)
Administracin (13)
Artes (14)
Msica Creacin (15)
Msica Ejecucin (16)
Literatura (17)
Teatro (18)
Actividades intelectuales
a. Investigador en las reas de: Matemtica, Fsica, Qumica, Biologa, en sus distintas
ramas, Mineraloga, Astronoma, Ciencias Mdicas, Ciencias Econmicas, docencia en las
ramas anteriores. Autor de libros cientficos.
b. Investigador en las reas de humanidades: Filosofa, Sociologa, Teologa, Psicologa,

Pedagoga, Derecho, Ciencias Polticas, Historia, Literatura, Filologa, Bibliotecologa,
27
Archivologa, Museologa, profesor en las reas anteriores. Autor de libros en esas
especialidades.
Problemas del Hombre:
a. Servicio al individuo: Cuerpo, con una gama de actividades que abarca las Ciencias de la
salud: Medicina en sus distintas especialidades, Enfermera, Bioanlisis, Nutricin y
Diettica, Odontologa, Fisioterapia. Religioso(a) hospitalario(a).
b. Servicio al individuo: Espritu, siendo de inters Derecho en sus distintas especialidades,

Psicologa en sus distintas especialidades, Orientacin, docencia, sacerdocio, religioso(a),
apostolado seglar en sus distintos campos. Autor de libros de texto.
c. Servicio a la sociedad: identificndose con la Sociologa, trabajador social, Diplomtico,

Ciencias Polticas, relaciones industriales, Juez, fiscal del Ministerio Pblico, sindicalista,
supervisor de empresas, director o gerente de empresas, crtico de espectculos,
propagandista, ingeniero o arquitecto urbanista, mdico higienista. Oficios de mando
intermedio en fbricas y empresas. Activista poltico.
Actividades Tcnicas:
a. Ingeniera: geodsica, petrolera, elctrica, electrnica, mecnica, industrial, civil, naval,

de computacin, en telecomunicaciones, qumica. Tcnico laboratorista, farmacutico,
arquitectura. Optometrista, tcnico ortopedista, tcnico dental, radio tcnico en electrnica
28
y electricidad, docencia en escuelas tcnicas, jefe de talleres, contratista, metalurgia y
siderurgia, geologa y minera.
b. Ingeniera agronmica, tecnologa agrcola, perito agrcola, ingeniero forestal,

agrimensor, topgrafo, agricultor.
c. Mdico veterinario, zootcnico, tcnico en parques zoolgicos, tecnologa pecuaria,

criador de animales para la comercializacin, hacendado.
Culturales:
a. Comunicador social, relacionista pblico, turismo, empleado en agencias de viajes,

hotelera, personal de embajadas, profesor de idiomas, traductor, ciencias polticas,
desarrollo comunal, publicista.
Disciplinarias:
a. Carreras y profesiones que requieren resistencia fsica y disciplina: ejercito, marina,

aviacin, guardia nacional, carreras tcnicas relacionadas con lo militar: transmisiones,
mecnica de aviacin, naval, etc. Polica, vigilante de trnsito, vigilante privado, bombero.
Profesor de educacin fsica, entrenador deportivo, dirigente de movimientos juveniles de
deportes o excursionismo.
29
Actividades Econmicas:
a. Economista, asesor econmico, abogado mercantil, Administracin de aduanas,

fabricante, industrial, vendedor mayorista, importador-exportador, empresario, banquero,
gerente de empresas, agente de la bolsa de valores, jefe de departamento de ventas.
b. Comerciante detallista, contratista, comisionista, agente de seguros, representante

comercial, agente viajero, visitador mdico, vendedor.
c. Administrador de empresas, secretariado en sus distintos tipos y niveles. Empleado de

aduana, bancos, oficinas en general. Contadura, computacin, administracin en
transporte, informtica, personal, etc.
Actividades artsticas:
a. Escultor, pintor, ceramista, diseador en sus distintas especialidades, grabador,

arquitecto, dibujante tcnico y/o artstico, fotgrafo, calgrafo, decorador, dibujante de
publicidad.
b. Msica, rea de la creacin: compositor musical, creador de fondos musicales y efectos

sonoros para pelculas, radio, televisin, etc., compositor de temas musicales para
propagandas, arreglista musical.
c. Msica, rea de la ejecucin: director de orquesta, orfen, coros, etc. Cantante de msica
popular y/o clsica. Docencia en msica, solfeo o canto.
30
d. Escritor (ensayos, novelas, cuentos, poesas), dramaturgo, comedigrafo, guionista de
cine, radio y televisin. Escritor en la prensa diaria (artculos, reportajes, etc.).
e. Director de teatro, cine, radio y televisin, actor, conferencista, declamador, locutor,

doblador de pelculas.
Abach y Bussot en 1981 realizaron una adaptacin del mencionado instrumento para
fines acadmicos en la Universidad del Zulia, la cual origin una modificacin en la
estructura o cuerpo del test ampliando sus reactivos de 110 a 113; en el ao 2007 Perozo y
Perozo realizaron una adaptacin del instrumento de la versin Original de 1959.
Cuadro No.5
Subdimensiones Indicadores (Consistencia Interna)
Subdimensiones
Ciencias(1)
Ciencias humanas (2)
Ciencias de la salud (3)
Serv. al Individuo, esp (4)
Servicio a la Sociedad (5)
Ingeniera (6)
Agraria (7)
Pecuaria (8)
Com. Social y Diplom. (9)
Artes Militares y Dep. (10)
Economa (11)
Comercio (12)
Administracin (13)
Artes (14)
Msica Creacin (15)
Msica Ejecucin (16)
Literatura (17)
Teatro (18)
3
6
3
12
1
1
1
1
7
1
1
5
18
2
2
2
2
2
6
7
12
13
10
3
4
3
12
4
5
9
44
47
19
19
7
7
8
14
13
16
13
4
5
4
20
8
6
18
55
65
23
23
17
17
tems Indicadores
11
14
15 24
16
24
26 46
30
38
48 51
17
28
35 56
16
28
36 42
6
8
9 11
8
9
10 15
5
15
30 31
25
37
39 49
9
10
22 59
11
14
18 21
21
25
33 35
61
69
77 79
73
80
88 92
29
34
40 63
29
32
34 40
41
54
70 75
20
32
58 78
26 71
50 90
76 93
66 91
53 64
22 27
27 31
38 57
60 68
74 85
33 36
37 39
89 100
98 102
67 99
43 82
81 96
83 86
87
95
108
101
72
45
97
62
106
109
52
84
104
110
105
94
107
103
31
Propiedades Psicomtricas.
Sierra (2010) realiz una investigacin donde determin las propiedades psicomtricas
del instrumento adaptado por Busot (1981), sin embargo sobre el Diagnstico Vivencial de
Intereses de Ibez Gil en su versin original de 1959, no se encontraron antecedentes que
muestren resultados contentivos de propiedades psicomtricas, por lo que se ha resuelto
establecer la consistencia interna y la validez de constructo en esta investigacin.
Procedimiento.
Una vez definido el tema de investigacin:
a. Se aplic el instrumento de manera colectiva y auto administrada a la poblacin.
b. Se realiza anlisis estadstico de los datos obtenidos de la aplicacin del instrumento con
el programa estadstico SPSS.
c. Se interpretaron los resultados en funcin de las bases tericas y de los antecedentes

reportados.
d. Se elaboran las conclusiones y las recomendaciones a partir de los resultados

encontrados.
32
Consideraciones ticas.
Esta investigacin est enmarcada en principios ticos tomados del Cdigo de tica
profesional del Psiclogo de Venezuela, 1996.
a. La investigacin debe ser supervisada por personal capacitado y en el rea de la

psicologa (artculo 55).
El estudio tuvo como tutora un psiclogo con preparacin y experiencia en el rea.
b. Se informa a los participantes la naturaleza del estudio as como sus alcances
propsitos, de igual manera se hizo de su conocimiento que tenan derecho de pertenecer o

abandonar la investigacin (artculo 57).
c. Se reserva el derecho de anonimato de las respuestas de todos los participantes para

evitar daos morales (artculo 60).
Aun cuando en la hoja de respuestas del test, se le solicita datos de identificacin al

sujeto, el nombre no fue publicado, y el anlisis de los resultados se realiz de manera
global lo que garantiza la confidencialidad de las respuestas aportadas por el mismo.
CA P ITULO
IV
RESULTADO DE LA INVESTIGACIN
Anlisis y Discusin de los Resultados
Con el anlisis de los resultados del presente estudio, se alcanza el objetivo general
que fue planteado al comienzo de esta investigacin, el cual busca el determinar las
propiedades psicomtricas del Diagnostico Vivencial de Intereses de Ibez Gil (1959) en
Adolescentes, necesitando para ello el estudio de la validez del instrumento, en otras
palabras, saber lo que mide y que tan bien lo hace, permitiendo inferir a partir de esos
resultados (Anastasi y Urbina, 1998).
Dando respuesta al objetivo especfico que ha sido planteado, se aplic la validez de

constructo, a travs del mtodo: tem/Subdimensin y Subdimensin/Subdimensin, para
determinar el grado en que el instrumento mide un constructo en particular (Aiken y Lewis,
2005) sirvindose de la estadstica descriptiva del paquete estadstico SPSS en versin
17.00 se utiliz para correlaciones la siguiente escala.
De 0,000 a 0,299 = Baja
De 0,300 a 0,699 = Moderada

33
34
De 0,700 a 1,000 = Alta
Cuando se correlaciona cada tem con la dimensin que busca medir la investigacin en
las reas de: Matemtica, Fsica, Qumica, Biologa, en sus distintas ramas, Autor de libros
cientficos, Mineraloga, Astronoma, Ciencias Mdicas, Ciencias Econmicas, docencia en
las ramas anteriores. se obtuvo una correlacin entre 0,311 y 0,718 clasificadas entre
moderadas y altas, lo cual indica que la dispersin de los datos se present entre manera
moderada y baja, es decir, que dichos tems miden la variable que evala los intereses de
los sujetos en las ocupaciones o carreras que se mencionan, de igual manera muestra una
significacin bilateral para todos los tem de 0,000 lo que indica que las respuesta de los
sujetos no fueron colocadas al azar.
El tem 6 que se muestra de la siguiente manera Me gusta resolver las cosas por
mtodos propios aun obteniendo una significacin bilateral de 0,000 para esta categora,
obtuvo una correlacin baja especficamente de 0,169 lo que indica que no evala la
variable para esta categora. (Ver tabla No. 1)
Al correlacionar los tems de la dimensin que evalan el inters por la investigacin en

las reas de humanidades: Filosofa, Sociologa, Teologa, Psicologa, Pedagoga, Derecho,
Ciencias Polticas, Historia, y educador en las reas anteriores, se obtuvo una correlacin
de entre 0,333 y 0,593 lo que se clasifica como moderado, lo que indica que hubo una
dispersin moderada de los datos y que los tem evalan la variable que es el inters hacia
las ciencias humanas, la significacin bilateral de 0,000 que indica que las respuesta de los
sujetos no fueron colocadas al azar.
El tem 6 mencionado anteriormente, para esta
35
dimensin obtuvo una correlacin baja especficamente de 0,188 lo que indica que no
evala la variable para esta categora. (Ver tabla No. 2)
Tabla No.1
Subdimensin: Ciencias Puras.
ITEMS
CORRELACIN
0,578
0,169
0,718
0,475
0,311
0,576
0,603
0,344
0,446
0,592
ITEM 3
ITEM 6
ITEM 8
ITEM 11
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 24
ITEM 26
ITEM 71
ITEM 87
CIENCIAS (1)
SIGNIFICACIN BILATERAL
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
Tabla No. 2
Subdimensin: Ciencias Humanas.
ITEMS
ITEM 6
ITEM 7
ITEM 14
ITEM 16
ITEM 24
ITEM 26
ITEM 46
ITEM 50
ITEM 90
ITEM 95
HUMANIDADES (2)
CORRELACIN SIGNIFICACIN (BILATERAL)
0,188
0,000
0,479
0,000
0,365
0,000
0,593
0,000
0,553
0,000
0,333
0,000
0,574
0,000
0,495
0,000
0,522
0,000
0,574
0,000
36
Cuando se correlaciona la dimensin que evala el inters por los problemas del hombre
especficamente el servicio al individuo: cuerpo, actividades que abarca las ciencias de la
salud: Medicina en sus distintas especialidades, Enfermera, Bioanlisis, Nutricin y
Diettica, Odontologa, Fisioterapia. Religioso(a) hospitalario(a) se obtuvo una correlacin
de entre 0,319 y 0,683el cual le clasifica como moderada indicando que hubo una
dispersin moderada de los datos, lo que refleja que todos los tems de esta categora miden
la misma variable relacionada a las ciencias de la salud.
Se observa una significacin
bilateral para todos los tem de 0,000 lo que indica que las respuestas de los sujetos no
fueron colocadas al azar. (Ver tabla No.3)
Tabla No. 3
Subdimensin: Ciencias de la Salud.
ITEMS
ITEM 3
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 30
ITEM 38
ITEM 48
ITEM 51
ITEM 76
ITEM 93
ITEM 108
SALUD (3)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,445
0,000
0,384
0,000
0,518
0,000
0,683
0,000
0,675
0,000
0,350
0,000
0,611
0,000
0,582
0,000
0,541
0,000
0,319
0,000
37
Para la dimensin que mide la variable que evala el inters por el servicio al individuo:
Espritu, siendo de inters el derecho en sus distintas especialidades, Psicologa en sus
distintas especialidades, Orientacin, docencia, sacerdocio, religioso(a), apostolado seglar
en sus distintos campos, autor de libros de textos, se obtuvo una correlacin de entre 0,313
y 0,522 considerada como correlacin moderada, lo que refleja que los tems de la
subdimensin o apartado miden la variable que muestra el inters de los sujetos por las
ocupaciones o carreras dedicadas al rea espiritual del ser humano, observndose una
dispersin moderada de los datos.
Se muestra una significacin bilateral de 0,000
demostrando que las respuestas para esta dimensin no fueron colocadas al azar.(Ver tabla
No.4)
Tabla No. 4
Subdimensin: Servicio al Individuo, Espritu.
ITEMS
SSI (4)
CORRELACIN
ITEM 12
ITEM 13
ITEM16
ITEM 17
ITEM 28
ITEM 35
ITEM 56
ITEM 66
ITEM 91
ITEM 101
0,522
0,521
0,449
0,425
0,423
0,313
0,464
0,470
0,476
0,517
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
38
Con respecto a la dimensin donde la variable evala el inters al Servicio a la sociedad:
identificndose con la Sociologa, trabajador social, Diplomtico, Ciencias Polticas,
relaciones industriales, Juez, fiscal del Ministerio Pblico, sindicalista, supervisor de
empresas, director o gerente de empresas, crtico de espectculos, propagandista, ingeniero
o arquitecto urbanista, mdico higienista. Oficios de mando intermedio en fbricas y
empresas, activista poltico, se observ una correlacin de entre 0,320 y 0,560 siendo
clasificada como una correlacin moderada y que a su vez se interpreta como que la
variable evala el inters de los sujetos para el Servicio a la sociedad, este tipo de
correlacin tambin nos indica que hubo una dispersin moderada de los datos. Tambin
se aprecia que las respuestas de los sujetos no fueron dadas al azar ya que obtuvo una
significacin bilateral de 0,000. (Ver tabla No.5)
Tabla No. 5
Subdimensin: Servicio a la Sociedad.
ITEMS
SSG (5)
CORRELACIN
ITEM 1
ITEM 10
ITEM 13
ITEM 16
ITEM 28
ITEM 36
ITEM 42
ITEM 53
ITEM 64
ITEM 72
0,436
0,320
0,423
0,560
0,340
0,484
0,421
0,367
0,478
0,551
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
39
La dimensin que evala el inters de los sujetos a las reas tcnicas, especficamente
Ingeniera: geodsica, petrolera, elctrica, electrnica, mecnica, industrial, civil, naval, de
computacin, en telecomunicaciones, qumica. Tcnico laboratorista, farmacutico,
arquitectura, entre otras; obtuvo una correlacin de entre 0,317 y 0,587 clasificando como
una correlacin moderada, lo que indica que los tems de la variable evalan el inters de
los sujetos a las ingenieras y que ocurri una dispersin moderada de los datos.
La
dimensin obtuvo una significacin bilateral de 0,000 mostrando que las respuestas de los
sujetos no fueron resultado del azar. El tem 6 referido anteriormente, aun obteniendo una
significacin bilateral de 0,001 para esta categora, obtuvo una correlacin baja
especficamente de 0,134 clasificada como correlacin baja e indicando que no evala la
variable para esta categora. (Ver tabla No. 6)
Tabla No. 6
Subdimensin: Ingeniera.
ITEMS
ITEM 1
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 6
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 11
ITEM 22
ITEM 27
ITEM 45
INGENIERIA (6)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,317
0,000
0,433
0,000
0,403
0,000
0,134
0,001
0,564
0,000
0,573
0,000
0,564
0,000
0,293
0,000
0,522
0,000
0,587
0,000
40
Las correlaciones de los resultados obtenidos de la categora agraria estuvieron entre
0,330 y 0,547 clasificada como una correlacin moderada que demuestra el inters de los
sujetos hacia la ocupaciones como la ingeniera agronmica, tecnologa agrcola, perito
agrcola, ingeniero forestal, agrimensor, topgrafo, agricultor; observndose una dispersin
moderada en la distribucin de los datos; con una significacin bilateral de 0,000 que indica
que las respuestas emitidas por los sujetos no fueron dadas al azar. Para los tems 5 y 10
obtuvieron correlaciones de 0,183 y 0,260 respectivamente, las cuales son clasificadas
como de correlacin baja de lo que se interpreta que no evalan la variable para esta
categora. (Ver tabla No. 7)
Tabla No. 7
Subdimensin: Agraria.
ITEMS
AGR (7)
CORRELACIN
ITEM 1
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 15
ITEM 27
ITEM 31
ITEM 97
0,380
0,453
0,183
0,489
0,375
0,260
0,420
0,473
0,330
0,547
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
41
Continuando con las actividades tcnicas, especficamente la relacionadas con la pecuaria,
se obtuvo una correlacin de entre 0,313 y 0,673 lo que se interpreta como correlacin
moderada lo que demuestra la capacidad de la variable para medir el inters de los sujetos
hacia ocupaciones como la de mdico veterinario, zootcnico, tcnico en parques
zoolgicos, tecnologa pecuaria, criador de animales para la comercializacin, hacendado,
se observa una dispersin moderada de los datos. Se aprecio una significacin bilateral de
0,000 lo que demuestra que las respuestas de los sujetos no fueron dadas de manera
azarosa. El tem 5 que se muestra de la siguiente manera Creo que el aspecto econmico
es muy importante n la vida y que debe tenerse en cuenta, para esta dimensin mostro una
correlacin de 0,097 clasificada como baja e indicando que el tem no mide la variable para
esta dimensin. (Ver tabla No. 8).
Tabla No. 8
Subdimensin: Pecuaria.
ITEMS
PEC (8)
CORRELACIN
ITEM 1
ITEM 3
ITEM 4
ITEM 5
ITEM 15
ITEM 30
ITEM 31
ITEM 38
ITEM 57
ITEM 62
0,313
0,528
0,348
0,097
0,673
0,637
0,334
0,637
0,560
0,593
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,018
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
42
Los tems que miden la dimensin relacionada con el inters de los sujetos hacia la
Comunicacin social y la diplomacia, obtuvieron una correlacin de entre 0,323 y 0,620
calificado como correlacin moderada, indicando una dispersin moderada de los datos y
refleja la capacidad de los tems para medir el inters de los sujetos hacia ocupaciones
como la comunican social, las relaciones pblicas, turismo, ser empleado en agencias de
viajes, hotelera, personal de embajadas, profesor de idiomas, traductor, ciencias polticas,
desarrollo comunal, publicista. Con una significacin bilateral de 0,000 que demuestra que
los respuestas de los sujetos no fueron dadas al azar.
Cuando se analizan los tem 25 Con facilidad consigo amistades, aunque no sean
siempre intimas, el tem 37 Me gradan mucho los viajes y la vida de hotel y el tem 39
me gusta tratar con la gente, y disfruto con la variedad de personas, se observa que
obtuvieron correlaciones de 0,2886 0,292 0,291 respectivamente, calcificados como
correlacin baja, donde se observa una dispersin alta de los datos, y concluyndose que
dichos tems no son aptos para medir la variable en esta dimensin, tambin se observ
una significacin bilateral de 0,000 de interpretacin similar a la anteriormente
mencionada. (Ver tabla No.9).
Para las carreras u ocupaciones relacionadas con la milicia o que requieren de resistencia
fsica se obtuvo una correlacin de entre 0,350 y 0,474 clasificadas segn el baremo
mencionado como moderadas de lo que se interpreta que hubo una dispersin moderada de
los datos y que los tems miden el inters de los sujetos hacia ocupaciones referentes al
ejrcito, marina, aviacin, guardia nacional, carreras tcnicas relacionadas con lo militar,
43
Polica, vigilante de trnsito, bombero.. Obteniendo una significacin bilateral de 0,000 lo
que indica la intencionalidad de las respuestas de los sujetos. (Ver tabla No. 10)
Tabla No. 9
Subdimensin: Comunicacin Social y Diplomacia.
ITEMS
ITEM 7
ITEM 12
ITEM 20
ITEM 25
ITEM 37
ITEM 39
ITEM 49
ITEM 60
ITEM 68
ITEM 106
CORRELACIN
0,363
0,346
0,323
0,286
0,292
0,291
0,578
0,620
0,652
0,367
COMP (9)
SIGNIFICACIN (BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
Tabla No. 10
Subdimensin: Artes militares y Deportivas.
ITEMS
ITEM 1
ITEM 4
ITEM 8
ITEM 9
ITEM 10
ITEM 22
ITEM 57
ITEM 74
ITEM 85
ITEM 109
CORRELACIN
0,418
0,423
0,350
0,351
0,363
0,474
0,386
0,424
0,435
0,353
DISC (10)
SIGNIFICACIN (BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
44
Con respecto a los tems que se encuentran en la dimensin que mide el inters por las
ocupaciones relacionadas con la economa se obtuvo correlaciones entre 0,320 y 0,625
clasificadas como moderadas y que se interpreta como que mide el inters por profesiones
como la de Economista, asesor econmico, abogado mercantil, Administracin de aduanas,
importador-exportador, empresario, jefe de departamento de ventas, entre otros. Este tipo
de correlacin nos permite concluir que hubo una dispersin moderada en los datos.
observa una significacin bilateral de 0,000 lo que
Se
indica la intencionalidad de las
respuestas de los sujetos. Cuando se analiza la correlacin obtenida por el tem 6 el cual
fue referido anteriormente, se puede apreciar que puntu en 0,265 la cual es clasificada
como una correlacin baja lo que permite inferir que dicho tem no posee la capacidad de
medir el inters en las ocupaciones o carreras de dicha dimensin. (Ver tabla No. 11)
Tabla No. 11
Subdimensin: Economa.
ITEMS
ITEM 1
ITEM 5
ITEM 6
ITEM 11
ITEM 14
ITEM 18
ITEM 21
ITEM 33
ITEM 36
ITEM 52
ECONOMIA (11)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,358
0,000
0,388
0,000
0,265
0,000
0,342
0,000
0,331
0,000
0,551
0,000
0,625
0,000
0,598
0,000
0,330
0,000
0,320
0,000
45
La dimensin que mide el inters de los sujetos por ocupaciones relacionadas
con el ser comerciante detallista, contratista, comisionista, agente de seguros,
representante
comercial,
agente
viajero,
visitador
mdico,
vendedor,
obtuvieron una correlacin entre 0,348 y 0,668 clasificadas como moderada, donde se
observa una dispersin moderada de los datos e indica que mide en inters de los sujetos
hacia actividades relacionadas con el comercio. Se pareca una significacin bilateral de
0,000 lo que demuestra la intencionalidad en las respuestas de los sujetos.
Los tem 25, 37, 39 referidos anteriormente y el tem 35 que reza Con facilidad
convenzo a otros amistosamente, obtuvieron una correlacin de 0,273 0,200 0,208 y
0,243 respectivamente, lo que permite interpretar que dichos tems no miden el inters de
los sujetos sobre las ocupaciones mencionadas en esta dimensin. (Ver Tabla No. 12)
Tabla No. 12
Subdimensin: Comercio.
ITEMS
ITEM 5
ITEM 9
ITEM 18
ITEM 21
ITEM 25
ITEM 33
ITEM 35
ITEM 37
ITEM 39
ITEM 84
COMERCIO (12)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,366
0,000
0,348
0,000
0,651
0,000
0,668
0,000
0,273
0,000
0,629
0,000
0,200
0,000
0,208
0,000
0,243
0,000
0,508
0,000
46
La dimensin que mide el inters de los sujetos por el rea de la administracin muestra
correlaciones de 0,368 y 0,579 clasificada como moderadas de donde se observa que
ocurri una dispersin moderada en la distribucin de los datos, lo que determina su
capacidad moderada al medir el inters de los sujetos por ocupaciones tales como la de
administrador de empresas, secretariado en sus distintos tipos y niveles, empleado de
aduana, bancos, contadura, computacin, etc. Obtuvo un nivel de significacin bilateral de
0,000 lo que indica la intencionalidad de los sujetos en sus respuestas. El tem 69 que reza
de la siguiente manera Soy bastante limpio y ordenado con mis cosas y en la presentacin
de mis trabajos obtuvo una correlacin de 0,258 clasificada segn el baremo utilizado
como correlacin baja, lo que demuestra que este tem no mide la variable con respecto a
inters de los sujetos en el rea de la administracin. (Ver tabla No. 13)
Tabla No. 13
Subdimensin: Administracin.
ITEMS
ITEM 18
ITEM 44
ITEM 55
ITEM 61
ITEM 69
ITEM 77
ITEM 79
ITEM 89
ITEM 100
ITEM 104
ADMINISTRACIN (13)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,511
0,000
0,452
0,000
0,399
0,000
0,368
0,000
0,258
0,000
0,462
0,000
0,424
0,000
0,504
0,000
0,579
0,000
0,343
0,000
47
Con
respecto
los
tems
de
la
dimensin
que
mide
las
actividades
artsticas, especficamente las ocupaciones de escultor, pintor, ceramista, diseador

en
sus
distintas
especialidades,
grabador,
arquitecto,
dibujante
tcnico
y/o artstico, fotgrafo, calgrafo, decorador, dibujante de publicidad, se obtuvo

correlaciones entre 0,444 y 0,682 clasificadas como correlacin moderada, lo
que permite interpretar que los tems miden el inters de los sujetos por las
ocupaciones mencionadas y que ocurri una dispersin moderada al momento de la
distribucin de los datos. Dicha dimensin obtuvo una significacin bilateral
de 0,000 lo que demuestra que las respuestas de los sujetos no fueron producto del azar.
(Ver Tabla No. 14)
Tabla No. 14
Subdimensin: Artes.
ITEMS
ITEM 2
ITEM 47
ITEM 65
ITEM 73
ITEM 80
ITEM 88
ITEM 92
ITEM 98
ITEM 102
ITEM 110
ARTES (14)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,644
0,000
0,668
0,000
0,650
0,000
0,444
0,000
0,508
0,000
0,666
0,000
0,682
0,000
0,588
0,000
0,527
0,000
0,517
0,000
48
Para los resultados de la dimensin que evala las actividades artsticas especficamente
Msica, rea de la creacin: compositor musical, creador de fondos musicales
y efectos sonoros para pelculas, radio, televisin, etc., compositor de temas
musicales para propagandas, arreglista musical.
Se obtuvo una correlacin entre
0,412 y 0,675 clasificadas como correlaciones moderadas de donde se deduce que hubo una
dispersin moderada en la distribucin de los datos, y que los tems evalan la variable que
indica que los sujetos poseen inters a esta rama de la expresin artstica. Obtuvo un nivel
de significacin bilateral de 0,000 lo que resalta la intencionalidad en las respuestas de los
sujetos. (Ver tabla No. 15)
Tabla No. 15
Subdimensin: Msica (Creacin).
ITEMS
MUC (15)
CORRELACIN
ITEM 2
ITEM 19
ITEM 23
ITEM 29
ITEM 34
ITEM 40
ITEM 63
ITEM 67
ITEM 99
ITEM 105
0,438
0,629
0,412
0,593
0,624
0,675
0,623
0,567
0,618
0,572
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
Para la seccin que evala el inters por las ocupaciones de ejecucin de instrumentos
musicales como director de orquesta, orfen, coros, etc. Cantante de msica popular y/o
49
clsica. Docencia en msica, solfeo o canto, se obtuvo una correlacin entre 0,336 y 0,677
clasificada como correlacin moderada, refleja que igualmente todos los indicadores de la
dimensin evalan la variable que muestra el inters que los sujetos poseen inters a esta
rama de la expresin artstica y que existi una dispersin moderada en la distribucin de
los datos. Nuevamente se obtuvo una significacin bilateral de 0,000 lo que muestra la
intencionalidad de los sujetos al responder los tems de esta dimensin. (Ver tabla No. 16)
Tabla No. 16
Subdimensin: Msica (Ejecucin).
ITEMS
MUE (16)
CORRELACIN
ITEM 2
ITEM 19
ITEM 23
ITEM 29
ITEM 32
ITEM 34
ITEM 40
ITEM 43
ITEM 82
ITEM 94
0,437
0,650
0,419
0,579
0,336
0,623
0,677
0,645
0,621
0,624
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
0,000
Con respecto a la dimensin que evala las actividades relacionadas con la literatura se
obtuvo correlaciones entre 0,327 y 0,581 las cuales son clasificadas como correlaciones
moderadas, esto nos indica que hubo una dispersin moderada en la distribucin de los
datos y que todos los tems de la dimensin evalan la variable que muestra inters por las
50
ocupaciones de escritor (ensayos, novelas, cuentos, poesas), dramaturgo, comedigrafo,
guionista de cine, radio y televisin. Escritor en la prensa diaria (artculos, reportajes, etc.)
con una significacin bilateral de 0,000 se confirmar la intencionalidad en las respuestas de
los sujetos para esta dimensin. (Ver tabla No.17)
Tabla No. 17
Subdimensin: Literatura.
ITEMS
ITEM 2
ITEM 7
ITEM 17
ITEM 41
ITEM 54
ITEM 70
ITEM 75
ITEM 81
ITEM 96
ITEM 107
LITERATURA (17)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,473
0,000
0,454
0,000
0,327
0,000
0,468
0,000
0,554
0,000
0,581
0,000
0,524
0,000
0,436
0,000
0,392
0,000
0,568
0,000
Referente a los tems que evalan la dimensin relacionada a las ocupaciones como el
director de teatro, cine, radio y televisin, actor, conferencista, declamador, locutor,
doblador de pelculas, se obtuvo correlaciones entre 0,303 y 0,650 las cuales con
clasificadas como correlaciones moderadas para los tems que evalan la variable
correspondiente a esta dimensin y que se observ una dispersin moderada en la
51
distribucin de los datos, se muestra una significacin bilateral de 0,000 lo que se interpreta
como la ausencia del azar en las repuestas de los sujetos. (Ver tabla 18).
Tabla No. 18
Dimensin: Teatro.
ITEMS
ITEM 2
ITEM 7
ITEM 17
ITEM 20
ITEM 32
ITEM 58
ITEM 78
ITEM 83
ITEM 86
ITEM 103
TEATRO (18)
CORRELACIN
SIGNIFICACIN
(BILATERAL)
0,399
0,000
0,438
0,000
0,339
0,000
0,303
0,000
0,575
0,000
0,492
0,000
0,650
0,000
0,440
0,000
0,535
0,000
0,623
0,000
Para seguir dando respuesta al objetivo especifico de esta investigacin, el determinar la

validez de constructo, se correlacion los resultados obtenidos en cada Subdimensin, con
las otras subdimensiones de la misma dimensin pudindose observar en la dimensin que
mide las actividades intelectuales, que al correlacionar la Subdimensin de ciencias (1) con
la Subdimensin de humanidades (2), mostro una correlacin de 0,549 considerada como
una correlacin moderada esto nos indica que ambas subdimensiones evalan el inters de
los sujetos por las ocupaciones relacionadas con la dimensin a la que pertenecen. Se
52
aprecia una significacin bilateral de 0,000 que es interpretada como la ausencia del azar
cuando los sujetos emitan sus respuestas. (Ver tabla 19).
Tabla No. 19
Actividades Intelectuales (Subdimensin Subdimensin)
Ciencias (1) Humanidades(2)
Correlacin
Significacin (bilateral)
0,549 **
0,000
Al correlacionar las subdimensiones que pertenecen a la dimensin problemas del

hombre, se alcanzaron correlaciones entre 0,450 y 0,653 las cuales son consideradas como
correlaciones moderadas, esto permite deducir que hubo una dispersin moderada en la
distribucin de los datos y que las tres subdimensiones evalan el inters de los sujetos por
las ocupaciones relacionadas a esta dimensin. Una significacin bilateral de 0,000 lo que
nos dice que hubo una intencionalidad en las respuestas de los sujetos para esta dimensin.
(Ver tabla No. 20)
Tabla No. 20
Problemas del hombre (Subdimensin Subdimensin)
Salud (3) Serv. Individuo (4)
Salud (3) - Serv. Sociedad (5)
Serv. Individuo (4) Serv. Sociedad (5)
Correlacin
0,569**
0,000
0,450**
0,000
0,653**
0,000
53
Cuando se correlaciona las subdimensiones que forman parte de la dimensin Actividades

Tcnicas, se alcanzaron correlaciones entre 0,431 y 0,698 las cuales son consideradas como
correlaciones moderadas, lo que permite deducir que las tres subdimensiones evalan el
inters de los sujetos por las ocupaciones relacionadas a esta dimensin y que ocurri una
dispersin moderada en la distribucin de los datos. Cuando se analiza la correlacin entre
la subdimensin Ingeniera (6) con Agronoma (7) se obtuvo una correlacin de 0,755,
clasificada como alta, lo que indica una baja dispersin en la distribucin de los datos y que
ambas miden la variable.
En todas las correlaciones de esta dimensin se obtuvo
significacin bilateral de 0,000 lo que nos dice que hubo una intencionalidad en las
respuestas de los sujetos para esta dimensin. (Ver tabla No. 21)
Tabla No. 21
Actividades Tcnicas (Subdimensin Subdimensin)
Ingeniera (6) Agronoma(7)
Ingeniera (6) Pecuaria (8)
Agronoma (7) Pecuaria (8)
Correlacin
0,755 **
0,000
0,431 **
0,000
0,698 **
0,000
Cuando se correlaciona las subdimensiones que forman parte de la dimensin Actividades

Econmicas se obtuvo correlaciones entre 0,454 y 0,463 consideradas como de correlacin
moderada mostrando subdimensiones evalan el inters de los sujetos por las ocupaciones
54
relacionadas a esta dimensin de manera moderada, y que se presento una dispersin
moderada en la distribucin de los datos. Se observ significacin bilateral de 0,000 lo que
nos dice que hubo una intencionalidad en las respuestas de los sujetos para esta dimensin.
Vale la pena destacar que cuando se correlacionaron las subdimensiones: Economa (11)
con Comercio (12) se obtuvo una correlacin de 0,736, clasificada como de alta
correlacin, lo que nos indica que ocurri una dispersin baja en la distribucin de los datos
y que ambas subdimensiones evalan la variable. La significacin bilateral fue de 0,000 lo
que nos indica la ausencia del azar en
las respuestas de los sujetos para estas
subdimensiones. (Ver tabla No. 22)
Tabla No. 22
Actividades Econmicas (Subdimensin Subdimensin)
Economa (11) Comercio (12)
Economa (11) Administracin (13)
Comercio (12) Administracin (13)
Correlacin
0,736**
0,000
0,454 **
0,000
0,463 **
0,000
Cuando se correlaciona las subdimensiones que forman parte de la dimensin

Actividades Artsticas se obtuvo correlaciones entre 0,401 y 0,495 clasificadas como de
correlacin moderada, es decir, que las subdimensiones evalan el inters de los sujetos por
las ocupaciones relacionadas a esta dimensin de manera moderada, y que se presento una
dispersin moderada en la distribucin de los datos. Se observ significacin bilateral de
55
0,000 lo que dice que hubo una intencionalidad en las respuestas de los sujetos para esta
dimensin.
Vale la pena destacar que cuando se correlacionaron las subdimensiones: Msica

Creacin (15) con Msica Ejecucin (16) se obtuvo una correlacin de 0.918 y cuando se
correlacionaron las subdimensiones de Literatura (17) con Teatro (18) se obtuvo una
correlacin de 0,732 en ambos casos clasificadas como correlacin alta, lo que indica una
dispersin baja en la distribucin de los datos y que las subdimensiones que fueron
correlacionadas evalan la variable en estudio. La significacin bilateral fue de 0,000 lo
que indica la intencionalidad en las respuestas de los sujetos para estas subdimensiones.
(Ver tabla No. 23)
Tabla No. 23
Actividades Artsticas (Subdimensin Subdimensin)
Arte (14) - Msica creacin (15)
Arte (14) - Msica ejecucin (16)
Arte (14) literatura (17)
Arte (14) Teatro (18)
Musica cre. (15) -Msica Ejec. (16)
Msica Cre. (15) Literatura (17)
Musica cre. (15) Teatro (18)
Msica Ejec. (16) Literatura (17)
Msica Ejec. (16) Teatro (18)
Literatura (17) Teatro (18)
Correlacin
0,491 **
0,000
0,442 **
0,000
0,485 **
0,000
0,401**
0,000
0,918**
0,000
0,468**
0,000
0,412**
0,000
0,464**
0,000
0,495**
0,000
0,732**
0,000
56
Cumpliendo con el segundo objetivo especifico planteado, determin la confiabilidad del
instrumento, correlacionando dos conjunto de calificaciones que han sido realizadas por
una misma muestra de sujetos y que se emplea como ndice de consistencia de cualquier
medicin realizada con un instrumento determinado, Brown (1980).
Este procedimiento se realizo mediante el anlisis d Kuder Richardson, cuyo resultado

fue de 0,8805 mostrando as la capacidad de los tems para medir los aspectos relacionados
para la orientacin vocacional. (Ver tabla No.24).
Tabla No. 24
Confiabilidad
Kuder Richardson
0,8805
57
Conclusiones
Al determinar la validez de constructo del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez

Gil (1959) a travs del mtodo de correlacin tem vs subdimensin y subdimensin vs
subdimensin, se obtuvieron resultados similares los cuales arrojaron puntajes que son
clasificados entre moderados y altos, esto indica que el instrumento mide el inters de los
adolescentes hacia determinadas oportunidades de estudio u ocupaciones.
Se observ que hubo tems que al correlacionarlos con subdimensiones especificas

arrojaron correlaciones iguales o menores a 0,299 las cuales son clasificadas como bajas de
lo que se interpreta que estos tems no miden la variable para la subdimensin a la que se
hace referencia, entre estos tems el tem 5 Creo que el aspecto econmico es muy
importante en la vida y que debe tenerse muy en cuenta no evala la variable para las
subdimensiones Agraria (7) y Pecuaria (8);
el tem 6 Me gusta resolver las cosas por
mtodos propios para las subdimensiones de Ciencias Puras (1), Ciencias Humanas (2),
Ingeniera (6) y Economa (11); el tem 10 Me impongo con facilidad a mis compaeros
(con mis palabras, mis acciones, etc.) para la subdimensin Agraria (7).
Tambin obtuvieron correlaciones bajas en la correlacin tem vs subdimensin, el tem

22 Me gusta mandar a grupos de personas y responder de mis rdenes ante otro superior
(jefe en campamentos, encargado de seccin, etc.) para la subdimensin Ingeniera (6); el
tem 35 con facilidad convenzo a otros amistosamente para la subdimensin Comercio
(12); los tems 37 me agradan mucho los viajes y la vida de hotel, tem 39 Me gusta
tratar con la gente y disfruto con la variedad de las personas, el tem 25 Con facilidad
58
consigo amistades, aunque no sean siempre intimas para las subdimensiones
Comunicacin Social y Diplomacia (9) y Comercio (12); y finalmente el tem 69 soy
bastante limpio y ordenado en mis cosas y en la presentacin de mis trabajos para la
Subdimensin Administracin.
Para dar respuesta al segundo objetivo especfico de la investigacin se determino la

confiabilidad del instrumento a travs del anlisis de Kuder Richardson, obtenindose un
resultado de 0,8805 lo que indica que los tems Diagnstico Vivencial de Intereses de
Ibez Gil (1959) tienen la capacidad para medir los aspectos relacionados para los
intereses vocacionales de forma consistente; al utilizar el instrumento en distintos
momentos en el tiempo y a distintas poblaciones.
Recomendaciones
Del estudio de las propiedades psicomtricas del Diagnstico Vivencial de Intereses de

Ibez Gil (1959) se realizan las siguientes recomendaciones:
- Eliminar el tem 5 como indicador para las subdimensiones 7 (Agraria) y 8 (Pecuaria)

Creo que el aspecto econmico es muy importante en la vida y que debe tenerse muy en
cuenta puesto que para las mencionadas subdimensiones no evala las variables que desea
medir.
59
- Eliminar el tem 6 Me gusta resolver las cosas por mtodos propios debido a que no
evala la variable que desea medir para ninguna de las cuatro subdimensiones de las cuales
forma parte.
- Eliminar el tem 10 como indicador para la subdimensin 7 (Agraria) Me impongo con

facilidad a mis compaeros (con mis palabras, mis acciones, etc.) puesto que para la
mencionada subdimensin no evala la variable que desea medir.
- Eliminar el item22 para la subdimensin 6 (Ingeniera) Me gusta mandar a grupos de

personas y responder de mis rdenes ante otro superior (jefe en campamentos, encargado
de seccin, etc.) ya que no evala la variable que desea medir para la mencionada
subdimensin.
- En la subdimensin 9 (Comunicacin Social y Diplomacia) eliminar el tem 25 Con

facilidad consigo amistades, aunque no sean siempre intimas, eliminar el tem 37 Me
agradan mucho los viajes y la vida de hotel, y eliminar el tem 39 me gusta tratar a la
gente, y disfruto con la variedad de personas puesto que para la mencionada subdimensin
no evalan la variable que se desea medir.
- En
la subdimensin 12 (Comercio) eliminar el tems 25 Con facilidad consigo
amistades, aunque no sean siempre intimas, eliminar el tem 35 con facilidad convenzo a
otros amistosamente, eliminar el tem 37 me agradan mucho los viajes y la vida de hotel
y eliminar el tem 39 Me gusta tratar con la gente y disfruto con la variedad de las
personas porque para la subdimensin no evalan la variable que se desea medir.
60
- Eliminar el tem 69 soy bastante limpio y ordenado en mis cosas y en la presentacin de
mis trabajos de la prueba, ya que est diseado como indicador para la subdimensin 13
(Administracin) y no evala la variable que pretende medir.
- Realizar una revisin de las subdimensiones que sean objeto de la eliminacin de tems en
especial las subdimensiones 9 (Comunicacin Social y Diplomacia) y 12 (Comercio) que
son las que ms carga de tems a ser eliminados tendran, con la finalidad de elaborar
nuevos tems que midan la variable.
- Hacer revisiones a travs del tiempo con el mtodo test- retest que permitan identificar
posibles indicadores y/o subdimensiones donde se deban hacer actualizaciones producto de
cambios de carreras u oportunidades de estudio.
- Realizar una revisin y adaptacin de la redaccin de los tems, utilizando verbos u

oraciones de actualidad con la finalidad de facilitar el entendimiento de los mismos.
61
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aiken y Lewys (2003). Test Psicolgicos y Evaluacin. Editorial Pearson educacin.

Mexico.
Anastasi y Urbina (1998). Test Psicolgicos. Editorial Prentice-Hall Mxico.
Busot, A. (1995). Eleccin y Desarrollo Vocacional. Editorial Ediluz. Venezuela
Cohen y Swerdlick (2001). Pruebas y Evaluacin Psicolgicas. Mc. Graw Hill Mxico.
Fogliatto, H. (2003). Cuestionario de intereses revisados CIP-R. Anlisis de sus

propiedades psicomtricas.
Laboratorio de educacin psicolgica y educativa,
facultad de psicologa, universidad Nacional de Crdova Argentina.
Hernndez, Fernndez y Baptista (1998). Metodologa de la Investigacin. Mc. Graw Hill

Interamericana Editores. Mxico.
Ibez, J. (1954). Mtodo de orientacin vocacional profesional universitaria. Editorial

Razn y Fe, S.A. Madrid.
Kerlinger, F. (1998). Investigacin del comportamiento. Tercera Edicin. Mc. Graw Hill
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62
Pinzn, B. (2005). Madurez vocacional y rendimiento acadmico de estudiantes
universitarios. Tesis de Grado. Universidad Rafael Urdaneta.
Sierra, E. (2010). Propiedades psicomtricas del Diagnostico Vivencial de Intereses de
Ibez Gil en estudiantes Universitarios. Tesis de Grado. Universidad Rafael
Urdaneta.
Sabino, C. (1990). Metodologa de la Investigacin. Editorial el Cid. Buenos Aires.
Tornimbeni, Prez y Olaz (2008). Introduccin a la Psicometra. Editorial Paids. Buenos

Aires.
Young y Veldman (1979). Introduccin a la estadstica aplicada a las ciencias de la

conducta. Editorial Trillas. Mxico
ANEXO
64
ANEXO No 1
Folleto del Instrumento
DIAGNOSTICO VIVENCIAL DE INTERESES
(Pbro. Julin Ibez, S.J.)
Modo de Responder: Lea usted con calma y reflexin las distintas preguntas o
enunciados.
NO ESCRIBA NADA EN ESTE FOLLETO, USE LA HOJA DE RESPUESTAS.
Instrucciones:
Cuando usted se encuentre retratado (a) exactamente en una propuesta, escriba (X)
en la columna de respuestas de la HOJA DE RESPUESTAS y en el espacio en
blanco que est delante del numero de la propuesta que est respondiendo.
Escriba tambin una (X) cuando el nombre de la asignatura, estudio o actividad le

guste de verdad.
Cuando usted es o experimente todo lo contrario de lo que sugiere la pregunta,

escriba un (0) cuando las asignaturas o actividades que se mencionan le desagradan
o repugnan verdaderamente.
65
En cualquier otro caso, deje el espacio en blanco.
Claves:
(X) = Me siento retratado (a) o me gusta
(0) = No me siento retratado o no me gusta.
PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO
1. Sinceramente soy un organizador bastante eficaz y prctico (por ejemplo, para organizar
encuentros deportivos, excursiones, reuniones de asociacin, etc.).
2. Tengo imaginacin viva y siento con frecuencia la inspiracin artstica.
3. Me gusta el trabajo de laboratorio.
4. Tengo resistencia fsica y me gustan los trabajos duros (deportes, marchas, hacer
ejercicios, etc.).
5. Creo que el aspecto econmico es muy importante en la vida y que debe tenerse muy en
cuenta.
6. Me gusta resolver las cosas por mtodos propios.
7. Castellano y Literatura.
8. Fsica o qumica.
9. Clculos matemticos (operaciones, problemas, etc.).
10. Me impongo con facilidad mis compaeros (con mis palabras, mis acciones, etc.).
11. Matemticas tericas (teoremas, deduccin de formulas, etc.).
12. Me interesa de veras la resolucin de problemas ajenos; soy bastante servicial.
66
13. Psicologa.
14. No descanso hasta poder solucionar un tema o problema difcil.
15. Ciencias naturales (biologa, botnica, zoologa, etc.).
16. Historia.
17. comprendo fcilmente y siento los estados de nimo de los demas. Me gusta ponerme
mentalmente en su lugar.
18. Contabilidad.
19. Solfeo (Arte de leer y cantar las notas musicales).
20. Tengo notable facilidad de palabra y me gusta conversar.
21. Estudios de economa.
22. Me gusta mandar a grupos de personas y responder rdenes ante otro supervisor (jefe
en campamentos, encargado de seccin, etc.).
23. Cuando oyendo algn orfen o coro, noto alguna falla (alguien desafina, mala voz,
etc.), ello me molesta extraordinariamente. Soy bastante sensible a esto.
24. Me gusta estudiar problemas tericos (hiptesis cientficas, filosficas, etc.).
25. Con facilidad consigo amistades, aunque no sean siempre intimas.
26. Prefiero estudiar solo (a) (no en compaa), y me concentro bastante.
27. Me intereso mucho por el funcionamiento de maquinas y motores, as como por los
nuevos inventos mecnicos.
28. me indignan mucho las injusticias que sufre a veces el prjimo. Ms de una vez he
defendido a los dems.
67
29. En el cine, se me graba mucho el tema musical de la pelcula. Lo recuerdo an despus
de mucho tiempo.
30. Fisiologa. (Estudia el funcionamiento de los rganos).
31. Prefiero la vida libre y sana del campo, a vivir en la ciudad.
32. Me gusta actuar en pblico.
33. Tengo bastante vista comercial (para encontrar y desarrollar una fuente de ingresos,
subvenciones, ganancias, etc.) y no pocas veces he comprobado que acierto.
34. estudios de armona y composicin musical.
35. con facilidad convenzo a otros amistosamente.
36. Me gusta reflexionar sobre la realidad social.
37. Me agradan muchos los viajes y la vida de hotel.
38. Anatoma (ciencia que estudia las partes del cuerpo humano).
39. Me gusta tratar con la gente y disfruto con la variedad de personas.
40. Tengo buen odo para la msica. Aprendo canciones y melodas, pronto y bien.
41. He escrito alunas poesas, que gustaron a personas que saben de eso.
42. Deseara ayudar, organizada y eficientemente, a solucionar las necesidades de los
pobres (aunque ello me exija tiempo y esfuerzo notable).
68
43. tengo buena voz para el canto. (o bien:) se tocar bien un instrumento de orquesta.
Seale con una (X) si es cierta cualquiera de estas dos alternativas.
44. Me gusta el trabajo tranquilo y sedentario, lo prefiero a tener que estar en continuo
movimiento.
45. Me gusta hacer reparaciones y arreglos prcticos (instalacin elctrica, componer
mecanismos, etc.).
46. Filosofa (ciencia que trata de la esencia de las cosas).
47. Me gusta hacer diseos, dibujos, caricaturas, y los dems dicen que tengo bastante
habilidad para ello.
48. Frecuentemente mis amigos me comunican sus problemas personales. Inspiro
confianza.
49. Tengo mucha facilidad para los idiomas.
50. Me interesa mucho el estudio profundo de las crisis histricas.
51. No me molesta interrumpir el sueo varias veces por la noche para atender a un
enfermo.
52. Suelo hacer planes amplios pero muy realistas para el futuro.
53. Me gusta intervenir en conversaciones polmicas, controversias o discusiones pblicas.
54. Tengo facilidad para inventar historias o cuentos interesantes.
55. Me gusta colaborar a las rdenes de un jefe.
69
56. Estudios de Religin.
57. en vacaciones o con ocasin de visitas al campo, me interesan los problemas y trabajo
de granjas (aves, conejos, etc.).
58. Tengop dotes para recitar poesas, y he actuado alguna vez con xito.
59. Educacin fsica, gimnasia y deportes.
60. Estudio de francs o italiano.
61. No me molesta tener el mismo gnero de trabajo cada da, prefiero eso a estar variando
continuamente.
62. Me interesan muchos los animales (Distintas razas de perros, caballos, etc.).
63. Se me ocurre en momentos de inspiracin, temas musicales originales.
64. Geografa.
65. Historia del arte.
66. Me intereso mucho por mis compaeros cuando atraviesan alguna crisis. Con
frecuencia los amigos me piden consejos.
67. Estudios de esttica (Belleza) musical.
68. Estudiar ingls, o alemn.
69. Soy bastante limpio y ordenado en mis cosas y en la presentacin de mis trabajos.
70. Disfruto mucho leyendo poesas.
70
71. Los compaeros me piden con frecuencia, explicaciones sobre los teoremas o
problemas de matemtica.
72. Sigo con inters, en peridicos y revistas las noticias polticas o internacionales.
73. Me molesta mucho la falta de gusto esttico (decorado, tipografa, diseo de

publicaciones, etc.).
74. En general me gusta la competicin, la lucha.
Creo muchas veces que los
procedimientos suaves y conciliadores no logran nada.
75. Estudio sobre poesa (ritmo, imgenes, etc.).
76. Ante una persona enferma, siento ms curiosidad por conocer el tipo de dolencia que
repugnancia por la misma.
77. Me gusta trabajar con un horario fijo.
78. Acto con gusto e inters en las comedias, dramas, etc. Si hay oportunidad. Dicen que
lo hago bien.
79. Prefiero un trabajo definido, en donde todo este bien previsto, aunque sea cosa muy
detallada, antes que tener la necesidad de inventar por m cuenta constantemente soluciones
a problemas nuevos.
71
80. Me gusta mucho contemplar panoramas, paisajes, puestas de sol, colorido de las nubes
y el mar, etc.
81. Me gusta escribir artculos cortos, reportajes, etc.
82. Estudios sobre ejecucin musical (instrumentos).
83. Estudios sobre recitar poesa y dar discursos.
84. Me gusta organizar o colaborar en la venta de alguna cosa.
85. Me gusta poner en orden (disciplina) o ayudar a ello (grupos alborotados) y creo que
en tales ocasiones es necesario actuar con sanciones eficaces y rpidas.
86. Se me graban fcilmente en la memoria las cosas literarias (poesas, discursos, etc.).
87. Me interesa mucho averiguar el por que de las afirmaciones cientficas complicadas.
88. Me gusta practicar la pintura artstica (acuarela, oleo, etc.).
89. Mecanografa o dominio del teclado de la computadora.
90. Me pasara horas en una biblioteca estudiando cosas de literatura, filosofa o historia.
91. Disfruto enseando alguna cosa (a quien no comprendi bien la explicacin de la clase).
92. Estudios sobre dibujo y prospectiva.
72
93. Cuando un compaero ha sufrido algn accidente (herida, etc.) ms que impresionarme
tiendo a ayudarle con sangre fra o serenidad.
94. Tengo sentimiento artstico cuando canto o toco algn instrumento musical. Me
invitan a ello con frecuencia los amigos.
95. Me gusta meditar personalmente en cuestiones filosficas.
96. estudios sobre estilos literarios.
97. en vacaciones o cuando salgo de excursin, me interesan los distintos cultivos o

problemas del campo (aprovechamiento del terreno, sistema de riego, cosechas, injerto de
arboles, etc.).
98. Estudios sobre modelado de arcilla o talla artstica.
99. Me apasiona la msica, no me perdera un concierto.
100. cursos sobre tcnica y mejoramiento del trabajo de oficina.
101. Me gusta exponer y aclarar las cosas, hablando en pblico de manera lgica y
razonada.
102. tengo habilidad para hacer objetos artsticos (modelado en arcilla, talla en madera).
103. Teora del arte teatral (drama, comedia, etc.).
73
104. Me gustan los trabajos regulares y metdicos (una parte cada da, con plan y sin
prisa).
105. Con inters leo lo que puedo acerca de autores y escuelas musicales.
106. Soy bien conciliador y amable; no me gusta discutir ni chocar con opiniones ajenas.
107. Cuando leo novelas o cuentos, es como si estuviese viendo los lugares y las personas,
me imagino todo con realismo.
108. Casi sin pretenderlo, caigo en cuenta de muchos detalles. Soy observador, sin
esfuerzo.
109. Me agrada recibir rdenes e instrucciones precisas (aunque sean tajantes), sin muchas
palabras.
110. Me gusta tener la habitacin artsticamente arreglada (Cuadros, decoracin de buen

gusto, etc.) lo contrario me molesta extraordinariamente.

Ibañez Gil

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL DIAGNSTICO VIVENCIAL DE

Trabajo Especial de Grado presentado por:

Maracaibo, enero, 2012.

PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL DIAGNSTICO VIVENCIAL DE

Trabajo Especial de Grado para optar

Jos Angel Villalobos Lobatn

CAPITULO II: MARCO TERICO

Bases Tericas de la Investigacin

CAPITULO III: MARCO METODOLGICO

Tipo y Nivel de Investigacin

Definicin Operacional de las Variables

Tcnicas de Recoleccin de Datos

Descripcin del Instrumento

CAPITULO VI: RESULTADOS Y DISCUCIN

Anlisis de Resultados y Discusin de Resultados

Cuadro No 2: Genero de los Sujetos de investigacin.

Cuadro No 3: Edades de los Sujetos de Investigacin.

Cuadro No 4: Dimensin - Subdimensin (consistencia Interna).

Cuadro No 5: Subdimensiones Indicadores (consistencia Interna).

Tabla No 2: tem vs Subdimensin, Ciencias humanas.

Tabla No 3: tem vs Subdimensin, Ciencias de la Salud.

Tabla No 4: tem vs Subdimensin, Servicio al Individuo, Espritu.

Tabla No 5: tem vs Subdimensin, Servicio a la Sociedad.

Tabla No 6: tem vs Subdimensin, Ingeniera.

Tabla No 7: tem vs Subdimensin, Agraria.

Tabla No 8: tem vs Subdimensin, Pecuaria.

Tabla No 9: tem vs Subdimensin, Comunicacin Social y Diplomacia.

Tabla No 10: tem vs Subdimensin, Artes Militares y Deportes.

Tabla No 11: tem vs Subdimensin, Economa.

Tabla No 12: tem vs Subdimensin, Comercio.

Tabla No 13: tem vs Subdimensin, Administracin.

Tabla No 14: tem vs Subdimensin, Artes.

Tabla No 15: tem vs Subdimensin, Msica (Creacin).

Tabla No 16: tem vs Subdimensin, Msica (Ejecucin).

Tabla No 17: tem vs Subdimensin, Literatura.

Tabla No 18: tem vs Subdimensin, Teatro.

Tabla No 19: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Intelectuales.

Tabla No 20: Subdimensin vs Subdimensin, Problemas del Hombre.

Tabla No 21: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Tcnicas.

Tabla No 22: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Econmicas.

Tabla No 23: Subdimensin vs Subdimensin, Actividades Artsticas.

Tabla No 25: Confiabilidad

Anexo No 1: Cuadernillo de Instrumento

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

Autor: Jos A. Villalobos L.

El presente estudio es de carcter metodolgico y de tipo descriptivo de campo, su diseo

Planteamiento y Formulacin del Problema

Es menester de algunas instituciones de educacin bsica y diversificada en Venezuela,

Por ser estas pruebas psicolgicas vocacionales herramientas de uso frecuente y

Los profesionales de la psicologa al igual que algunos orientadores utilizan como

estudiantes universitarios con un rango de edades de entre 16 y 32 aos, puesto que no

Es muy comn escuchar sobre estudiantes de educacin bsica de bajo rendimiento en

Por lo expuesto anteriormente se consideran de inters preguntarse:

Cules son las Propiedades Psicomtricas del Diagnstico Vivencial de Intereses de

Determinar las propiedades psicomtricas Diagnstico Vivencial de Intereses de

Identificar la Validez del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil.

Identificar la Confiabilidad del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil.

El test del Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil es utilizado en numerosos

De igual manera el Diagnstico Vivencial de Intereses de Ibez Gil aportar a los

La determinacin de las propiedades psicomtricas de este instrumento en adolescentes

La investigacin se lleva a cabo en estudiantes de entre 13 y 17 aos de edad, prximos

Para la elaboracin de esta investigacin se realiz una revisin de diversidad de