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Manual de handebol

Instituto Phorte Educao


Phorte Editora
Diretor-Presidente
Fabio Mazzonetto
Diretora-Executiva
Vnia M. V. Mazzonetto
Editor-Executivo
Tulio Loyelo

Manual de handebol
Da iniciao ao alto nvel
Pablo Juan Greco
Juan J. Fernndez Romero
(orgs.)

So Paulo, 2010

Manual de handebol: da iniciao ao alto nvel


Copyright 2010 by Phorte Editora
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Impresso no Brasil

Printed in Brazil

Manoel Luiz de Oliveira

Apresentao

O Ponto de partida...

concepo pedaggica para a formao de jogadores de Handebol no Brasil, criar uma Escola

Este livro uma adaptao e ampliao em

de Handebol Brasileiro. Analisaram-se diferentes

lngua portuguesa da publicao do livro Ba-

propostas e escolas de formao, tais como a es-

lonmn: Manual Bsico (1999), organizado por

cola espanhola, a escola francesa, a escola alem.

Juan J. Fernndez Romero, Luis Casais Martinez,

Surge assim, com renovada ansiedade, a ideia de

Helena Vila Surez e Jos Mara Canela Carral,

se publicar uma obra que refletisse em seus temas

publicado na Espanha, em galego, pela editora

a realidade do handebol brasileiro, um handebol

Lea. Tambm se tornou como referncia o texto

ligado cultura, aos costumes e caracterizado pela

Balonmano, organizado por Javier Garcia Cuesta,1

filosofia de vida do brasileiro.

(1991) que, na poca, era treinador da Real Fede-

Assim, conforme debatido no VI Encontro

racin Espaola de Balonmano, e publicado por

de Professores de Handebol das Instituies de

essa federao, com patrocnio da empresa Corte

Ensino Superior em Educao Fsica (2007) orga-

Ingls, em razo das Olimpadas de Barcelona,

nizado pela Confederao Brasileira de Handebol

com o intuito de popularizar o esporte nesse pas.

(CBHb), considerou-se importante referenciar a

Os motivos que levaram a deciso de con-

concepo pedaggica do processo da criao da

siderar essas obras como ponto de partida para a

escola brasileira de handebol no modelo de forma-

concepo de um texto de referncia para a rea

o proposto pela Escola Espanhola de Balonma-

apoiam-se, por um lado, na falta de publicaes

no, respeitando nossa idiossincrasia, caractersti-

sobre handebol em lngua portuguesa direciona-

cas culturais e, principalmente, as potencialidades

das a estudantes de Educao Fsica, professores

de desenvolvimento da modalidade em todas as

e treinadores que desenvolvem a modalidade nos

suas formas de expresso, ou seja, sem ser dire-

diferentes campos de atuao e, por outro lado,

cionada somente concepo do esporte de ren-

na deciso da Confederao Brasileira de Han-

dimento e alto rendimento. Assim, as duas obras

debol (CBHb) presidida pelo professor Mano-

citadas anteriormente e um conjunto de textos j

el Luiz Oliveira, que objetivava consolidar uma

publicados no Brasil como, por exemplo, Manual

Cuesta J. G. Livro

de handebol treinamento de base para crianas e

adolescentes (autoria de Ehret, Spte, Schubert &

pndio ou manual especfico sobre o handebol.

Roth) (inserir nota de rodap: 2Ehret, A.; Spte,

A concepo dos textos permite, aps a leitura,

D. Schubert & Roth, K. Livro Manual),2 servi-

a busca de outras referncias (algumas citadas),

ram de ponto de partida para conceber este livro.

de forma a conseguir, posteriormente, organizar

Assim, Balomman, considerado referncia bsica

e aprofundar sua formao profissional e, enfim,

para este livro, foi traduzido do galego para o por-

saciar a sede de conhecimentos do handebol.

tugus. A obra foi ampliada e incorporaram-se

Destaca-se que este livro no esgota todos

novos captulos, inovadores em seu contedo, que

os temas relacionados ao handebol, porm, re-

abrangem a modalidade handebol nos diferentes

ne grande parte desses temas em um s volu-

campos de atuao do professor e profissional de

me. Possibilita-se, assim, a orientao do leitor

Educao Fsica.

na matria, direcionando de forma pedaggica

Neste livro, renem-se aportes de diferentes

o processo de aprendizagem e otimizando sua

autores, pesquisadores, professores universitrios,

formao profissional. Mas este livro se consti-

treinadores, enfim, personalidades que atuam na

tui em testemunho principal da constante busca

modalidade em suas diferentes vertentes, todos

pelo conhecimento de todos aqueles que gostam

com ampla experincia na rea, sejam jogadores

da modalidade. Todo professor responsvel de sua

ou militantes na beira da quadra nos diferentes

funo social no exerccio da sua prxis sabe da

nveis de expresso e organizacionais da modali-

necessidade de contar com obras que renam te-

dade.

mas importantes da modalidade e da importncia

Reitera-se que, neste livro, procura-se reunir

de contribuir com mais leituras e com aes con-

o conhecimento da modalidade handebol em suas

cretas de investigao e prxis para seu aperfeio-

diferentes formas de expresso do rendimento. Por

amento profissional.

esse motivo, este livro est dividido em oito partes

O handebol como uma das modalidades es-

(Histria, Perfil do Atleta, Tcnica, Ttica, Go-

portivas de quadra mais praticadas por crianas

leiro, Ttica Coletiva, Sistemas de Jogo, Sistema

e jovens no delimita sua presena somente aos

de Formao de Jogadores, Formas de Manifes-

diferentes nveis e categorias de competio. Pelo

tao do Esporte), cada uma delas versando sobre

contrrio, neste livro as diferentes facetas da mo-

diferentes aspectos relacionados com o handebol.

dalidade handebol, desde suas origens histricas

Assim, em cada rea, so apresentados diferentes

a uma concepo pedaggica de sua prtica nos

captulos que levam ao leitor, gradativamente, o

diferentes nveis de expresso do rendimento, so

conhecimento especfico produzido no handebol,

relacionadas de forma didtica.

ao mesmo tempo que o convida a pesquisar de

Nesta obra, renem-se os esforos da Con-

forma mais aprofundada sobre eles. Este livro se

federao Brasileira de Handebol (CBHb), enti-

constitui em uma referncia geral, em um com-

dade que rege o esporte de competio no Brasil,

mas o texto perpassa essa fonte de informao e

handebol. No captulo 2, procura-se descrever o

visa contribuir nos diferentes nveis da concretude

processo histrico da modalidade handebol com

da prxis do handebol.

a gnese do handebol: primeiras aproximaes

So tratados os diferentes aspectos que ca-

e, posteriormente, a explanao do desenvolvi-

racterizam a modalidade. As oito partes do livro

mento do handebol no Brasil, com o tema Me-

renem um total de 28 captulos, com 41 figuras,

mrias do handebol no Brasil: construindo uma

126 desenhos e 47 quadros que visam fornecer

histria. Ambos os captulos foram escritos pela

informao de qualidade.

Prof. Dr. Heloisa Baldi dos Reis (UNICAMP).

As oito partes deste livro so as seguintes:

A seguir, apresenta-se o captulo 3: a Histria do


handebol de praia no Brasil, um aporte da Prof.

I) Handebol: sua histria e sua evoluo

Claudia Monteiro do Nascimento (ex-treinadora

(ou seja, do passado e da histria pro-

da CBHb) e Arline Porto Ribeiro (CBHb), uma

jeta-se o futuro)

das precursoras sobre essa forma de manifestao

II) O perfil motor do atleta de handebol

do jogo de handebol no Brasil. Seguidamente, no

(preparao fsica aplicada ao hande-

captulo 4, aborda-se o tema Caracterizao e

bol)

classificao do jogo de handebol, de autoria dos

III) Tcnica (fundamentos tcnico-tticos

professores Pablo J. Greco, do acadmico Fernan-

individuais de ataque, defesa e goleiro)

do L. Greco (ambos da UFMG) e da Prof. Ms.

IV) Ttica coletiva (ttica de grupo de ata-

Siomara A. Silva (UFOP). O captulo comple-

que e defesa)
V) Sistemas de jogo no handebol (ataque,
defesa e contra-ataque)

tado com o aporte que destaca a importncia de


considerar o handebol em uma viso sistmica,
de autoria do Prof. Ms. Rudney Uezu (sub-item

VI) O sistema de formao e treinamento

4.2). A caracterizao da modalidade leva a com-

esportivo: por uma pedagogia da ini-

preender melhor as necessidades do esporte e de-

ciao ao alto rendimento esportivo

terminar princpios para os processos de ensino-

(da iniciao ao campeo)

aprendizado e treinamento que se relacionem com

VII) Parmetros de anlise do rendimento

elas (parte VI), bem como tratar de compreender

(deteco de talentos e observao de

O jogo no ataque e O jogo na defesa, de auto-

jogo)

ria do Prof. Juan J. Fernndez Romero e Pablo J.

VIII) As diferentes formas de manifestao


do handebol

Greco. Destacam-se os aspectos que corroboram


o processo de caracterizao do jogo de handebol.
Nesses dois aportes, apresentam-se as caracters-

Na parte I, o captulo 1 oferece uma in-

ticas gerais do jogo em suas fases ou momentos,

troduo sobre o esporte e sua interao com o

bem como, sucintamente, quais os fundamentos

tcnicos (de ataque e defesa, respectivamente) e os

colaboradores, com aportes do professor Pablo J.

meios tticos coletivos da defesa e ataque necess-

Greco e do acadmico Fernando L. Greco (ambos

rios a prtica do handebol com sucesso.

UFMG). J no captulo 11 so explanados os as-

Na parte II, trata-se sobre o perfil motor do

pectos das aes tcnico-tticas do goleiro, da sua

atleta de handebol. Inicia-se com o captulo snte-

tcnica defensiva s tcnicas ofensivas, de autoria

se, desenvolvido pelo professor Rudney Uezu, so-

do professor Pablo J. Greco (UFMG), Siomara A.

bre o perfil motor do atleta de handebol. A seguir,

Silva (UFOP) e do acadmico Fernando L. Greco

no captulo 6, apresenta-se uma inovadora forma

(UFMG).

de concepo da preparao fsica no handebol, de

Na parte IV, que se inicia com o captulo

autoria dos professores Francisco Seirul-lo (Univ.

12, so relacionados os meios tcnico-tticos de

Barcelona) e Juan J. Fernndez Romero (Univ. A

grupo de ataque, das tabelas ponte area, e, no

Corunha). Relacionam a metodologia do treina-

captulo 13, so relatados e explicados os meios

mento com as teorias cognitivas, o que se consti-

tcnico-tticos de grupo de defesa, desde a bas-

tui em uma rica forma de considerar o processo

culao ao contrabloqueio. Os textos foram redi-

de formao e desenvolvimento das capacidades

gidos pelo professor Juan J. Fernndez Romero

biomotoras do atleta de handebol. Continua-se

(Univ. A Corunha) e colaboradores, com aportes

com o captulo 7, direcionado ao treinamento de

de Pablo J. Greco (UFMG), Siomara A. Silva

coordenao, redigido pelos professores Pablo J.

(UFOP) e Fernando L. Greco (UFMG).

Greco (UFMG), Siomara A. Silva (UFOP) e o


acadmico Fernando L. Greco (UFMG).

Na parte V, o professor Juan J. Fernndez


Romero (Univ. A Corunha) e colaboradores apre-

Na parte III, so abordadas as capacidades

sentam os sistemas de jogo no handebol. Assim,

tcnicas do handebol. No capitulo 8, descrevem-

o captulo 14 e seus sub-itens referem-se aos siste-

se os fundamentos tcnico-tticos individuais

mas de ataque. J no captulo 15, explicam-se os

comuns ao ataque e defesa, a partir das posi-

sistemas defensivos individuais, zonais e mistos,

es de base e os deslocamentos, redigidos pelo

com especial nfase na evoluo recomendada

professor Juan J. Fernndez Romero (Univ. A

para o ensino da defesa, proposta defendida por

Corunha). A seguir, no captulo 9, so descritos

autores como Klaus Feldmann, da escola alem,

os fundamentos tcnico-tticos individuais no

e Pablo J. Greco, pesquisador na rea dos jogos

ataque, comeando com a recepo da bola at as

esportivos coletivos (pedagogia e metodologia de

fintas. No captulo 10, so relacionados e expli-

ensino). Apresenta-se tambm uma clara concei-

cados os fundamentos tcnico-tticos individuais

tuao das vantagens e desvantagens de cada um

de defesa, da marcao tomada da posse da bola.

dos sistemas defensivos zonais. Esses captulos

Todos esses temas foram escritos pelo professor

contam com o aporte no sistema defensivo 3:2:1

Juan J. Fernndez Romero (Univ. A Corunha) e

do professor Pablo J. Greco (UFMG), da Prof.

Siomara Silva (UFOP) e do acadmico Fernando

ros que destes surgem para o planejamento do

L. Greco (UFMG). No captulo 16, so expla-

treinamento, aspectos pesquisados pelo Prof. Dr.

nados os conceitos relacionados com as fases de

Lucidio Rocha Santos (UFAM) em sua tese de

transio no jogo (contra-ataque e retorno defen-

doutorado, reunindo a informao de forma clara

sivo), que so importantssimas no handebol de

e consistente.

alto nvel de rendimento (autoria de Pablo J. Greco, Siomara A. Silva e Fernando L. Greco).

A parte VIII comea com o captulo 23, em


que vrios autores apresentam sua colaborao

A parte VI se inicia com o captulo 17, de-

para explanar as diferentes formas de manifesta-

senvolvido pelo professor Pablo J. Greco (UFMG)

o da prxis do handebol. Neste captulo se des-

e pela prof. Siomara A. Silva (UFOP), com a

taca o texto Valores, valorao e educao: uma

colaborao do acadmico Fernando L. Greco

necessidade na pratica do handebol, do professor

(UFMG), no qual se descreve a concepo peda-

Dourivaldo Teixeira (UEM), que tem ampla ex-

ggica do sistema de formao e treinamento es-

perincia em projetos sociais e projetos de forma-

portivo, que serve de orientao para a formao

o de atletas relacionados com o handebol. No

de jogadores e de praticantes da modalidade no

captulo 24, o professor Francisco de Assis Faria

Brasil. Assim, so tratados os aspectos inerentes

(UFAL), ex-treinador das selees femininas do

ao sistema de formao e treinamento esportivo

Brasil por mais de uma dcada, apresenta sua con-

e a necessidade de sua concepo pedaggica, na

tribuio relatando sua criao, o handebol mas-

viso das estruturas temporal-metodolgica-subs-

ter, o jogo para os ex-atletas de todos os nveis

tantiva. O captulo 18 apresenta uma sntese dos

de rendimento, comentando sobre o regulamen-

mtodos de ensino do handebol para diferentes

to do jogo. No captulo 25, os professores Dcio

alternativas e ambientes pedaggicos. No captulo

Callegari, Jos Irineu Gorla e Paulo Arajo rela-

19, a prof. Siomara A. Silva (UFOP) trata dos jo-

tam sobre a criao e a divulgao do handebol

gos de iniciao e do aprendizado das regras e, no

em cadeira de rodas, tema inclusive apresentado

captulo 20, os professores Claudia Nascimento,

nas paraolimpadas de Pequim e includo no pro-

Philipe Matos e Antnio Lara Junior explanam

grama dos jogos, sendo um aporte do handebol

sobre a estrutura do ensino de handebol de praia.

brasileiro para o contexto internacional. No cap-

A parte VII se inicia com o captulo 21, no

tulo 26 se apresentam os projetos mini-handebol

qual se descrevem os diferentes caminhos do pro-

e caa-talentos, oferecidos em todo Brasil pela

cesso de seleo de talentos. Esse importante tema

CBHb com apoio de diferentes patrocinadores.

foi pesquisado e escrito pelos professores Juan J.

Assim, o leitor poder compreender e aplicar em

Fernndez (Univ. A Corunha) e Randeantoni do

seu cotidiano essas aes da CBHb. No capitulo

Nascimento (UFS). No captulo 22 tratado um

27, o professor Marcos Valentim traz sua criao,

tema direcionado anlise de jogos e dos nme-

registrando os objetivos e regras do handebol na

terceira idade. Fechando o bloco, o captulo 28


trata sobre o handebol de areia, escrito pelos professores Claudia M. Nascimento, Alexandre
Almeida e Clodoaldo Dechechi (ex-treinadores
da seleo de Handebol Beach da CBHb).
Muitos outros captulos sero escritos, desta
vez pelos leitores, aos quais fica o desafio de continuar desenvolvendo cada vez mais esta modalidade.
Desta forma, os autores desejam que a leitura
seja agradvel, que este livro seja fonte renovada
de consulta e que muitas sugestes sejam enviadas
CBHb para incentivar a criao de uma nova
coleo de textos direcionados modalidade. Boa
leitura, muito sucesso e bom trabalho!

Sumrio

Parte I Handebol: Sua histria e evoluo 13


1 Introduo
15
2 A gnese do handebol: primeiras aproximaes
17
3 Memrias do handebol no Brasil: construindo uma histria
19
4 Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol
27
Parte II Perfil motor do atleta de handebol 47
5 Caracterizao do perfil Fsico-motor do atleta de handebol
49
6 Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos: exemplo para o handebol
7 O treinamento da coordenao no handebol
73
Parte III Tcnica 89
8 Fundamentos tcnico-tticos individuais comuns de ataque e defesa
91
9 Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI
101
10 Fundamentos tcnico-tticos
125
11 Fundamentos tcnico-tticos do goleiro*
133
Parte IV Ttica 147
12 Meios tcnico-taticos de grupo no ataque
149
13 Meios tecnicos tticos de grupo na defesa
165
14 Sistemas de jogo no ataque
175
15 Sistemas de jogo na defesa
187
16 Fases de transio
213
Parte VI O sistema de formao e treinamento esportivo: por uma pedagogia da iniciao
ao alto rendimento esportivo 219
17 O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)
221
18 Mtodos de ensino no handebol: do incidental ao intencional
237
19 O ensino das regras do handebol: da necessidade compreenso
251
20 Proposta de um processo pedaggico de aprendizagem do handebol de areia
257
Parte VII Parmetros de anlise de rendimento 267
21 A deteco do talento esportivo no handebol
269
22 Anlise e observao de jogos no handebol: dos nmeros ao treinamento
275
Parte viii As diferentes formas de manifestao do handebol 287
23 Valores, valorao e educao: uma necessidade na prtica do handebol
289
24 Handebol master para ex-atletas: uma proposta de incluso
309
25 Handebol em cadeira de rodas
317
26 Projeto mini-handebol e caa-talentos no Brasil
323
27 Handebol na terceira idade
327
28 O handebol de areia
337

Manual de handebol

13

Parte I
Handebol: Sua histria
e evoluo

Pablo Juan Greco; Juan J. Fernandez

Introduo

O esporte considerado, hoje, como um

cura do rendimento na competio

dos fenmenos sociais mais importantes da hu-

e para isso se exercita, se treina e

manidade. Sua presena na mdia, seja escrita, ra-

reserva-se um pedao da vida. (...)

dial, televisiva, internet etc. desperta o interesse e


a curiosidade no mundo todo. Grandes eventos,

Nas razes do esporte o fenmeno espor-

como as Olimpadas e Campeonatos Mundiais,

tivo , sua essncia vincula-se tica da humani-

atraem multides. Os protagonistas nesses even-

dade relacionando-se com a cultura, com a plura-

tos abrangem, alm dos atletas e/ou equipes par-

lidade ideolgica e religiosa, com a compreenso

ticipantes (treinador, preparador fsico, mdico/

das variadas acepes das classes econmicas e so-

fisioterapeuta etc.), as confederaes, federaes,

ciais. O esporte tem, no entanto, particularmente

clubes, os espectadores, os voluntrios e pessoas

para ns, professores, enorme potencialidade pe-

que trabalham na teia do esporte. Enfim, pessoas

daggica. Sua prtica oportuniza seu mais preza-

que se vestem de festa imbudas do esprito do

do dom: as opes pedaggicas. Aproveitando as

esporte.

opes pedaggicas que se apresentam na prtica

O esporte indicado para todos os indi-

ou em situaes criadas pelo professor, o esporte

vduos, independentemente de classe, condio

desenvolve o conhecimento da pessoa em relao

fsica, crena ou religio. O esporte se constitui

aos outros e permite que a pessoa se conhea. No

em fator de educao, ou, de acordo com as

esporte, a pessoa desenvolve suas capacidades,

palavras de Bento,1

habilidades, competncias. A prxis solicita comportamento, atitudes, valores, tica, moral, ou

qualificao da cidadania e da vida

seja, aspectos de personalidade que contribuem

(...) O esporte pedaggico e edu-

para formar o conceito de cidadania. Atravs da

cativo quando proporciona oportu-

prtica do esporte, a pessoa aprende a ser, a co-

nidades, coloca obstculos, desafios

nhecer, a fazer, a conviver; em sntese, aprende-se

e exigncias para se experimentar,

a aprender para ser um cidado ativo e compreen-

observando regras e lidando com

der o seu destino.

os outros, quando fomenta a pro-

16

Manual de Handebol

O esporte pode ser concebido, conforme

tambm, as consequncias no deterioramento de

Bento1,2,3 e tambm Gaya,4 como um fenmeno

suas sades. A falta de movimento, de atividade

cultural, global, plurvoco e polissmico. Cultu-

esportiva, as presses de tempo e o tipo de vida

ral, pois o esporte faz parte da cultura dos povos

moderno indicam a necessidade de se pensar o

desde as mais antigas civilizaes. O esporte fun-

esporte de forma global, reclamando flexibilida-

damenta-se pela e na cultura. Global, pois se en-

de, inovao e variabilidade nas concepes me-

contra nos mais distintos pontos do planeta. Os

todolgicas vigentes. Nesse sentido, o handebol

campeonatos de handebol so disputados em di-

se apresenta como uma excelente alternativa, pois

versos pases, estando presente tambm nas Olim-

um jogo simples, que rene habilidades moto-

padas. plurvoco, pois apresenta pluralidade de

ras simples como correr, saltar, lanar, passar. Sua

sentidos e integrador, permitindo diferentes for-

prtica possibilita a aproximao dos jovens mo-

mas de recordao. polissmico, pois apresenta

dalidade, oportunizando sua incluso social, sua

muitos significados para seus participantes, sejam

aderncia a programas de prtica, sua identificao

estes ativos praticantes ou os mais distantes espec-

com grupos, pessoas, enfim, sua interao social,

tadores.

sua compreenso da cidadania plena. Sem dvida,

O handebol se integra no conjunto das mo-

a incubao do vrus de jogar handebol um

dalidades esportivas coletivas, nos denominados

desafio para professores e treinadores da modali-

esportes de invaso. No Brasil, comum nas aulas

dade, bem como um caminho, uma opo para se

de Educao Fsica. No esporte e, particularmen-

vencer as dificuldades reconhecidas na sociedade

te, no handebol, apresentam-se diferentes formas

contempornea. Neste livro, espera-se contribuir

de expresso, isto , diferentes nveis de rendi-

com aqueles que gostam da modalidade para uma

mento esporte escolar (de, para e na escola),

melhor qualidade de prtica, para uma formao

reabilitao, sade, lazer-recreao, rendimento,

de jogadores de handebol, de cidados plenos e

alto nvel de rendimento e esporte profissional. O

que sejam exemplos em nosso Brasil.

handebol um dos esportes mais praticados nas


escolas no Brasil. jogado na praia, em cadeira de
rodas, na terceira idade, no mster; logo, um esporte no qual todos os que o praticam encontram
um grupo que tenha seus interesses e vocaes.
Esse um dos fatores que fazem do handebol um
dos esportes mais populares no Brasil.
Pesquisas recentes apresentam dados irrefutveis em relao falta de atividade fsica das
crianas e jovens nos dias de hoje, e prognosticam,

Heloisa helena Baldy dos Reis

A gnese do handebol:
primeiras aproximaes

O handebol originrio de diversos passa-

prprias e que foram internacionalizadas e unifi-

tempos (jogos) dos sculos XIX e XX. Um des-

cadas no Congresso, as quais a Federao Interna-

tes tornou-se esporte no sculo XX, recebendo o

cional celebrou em 1934, em Estocolmo, inician-

nome de handebol de salo, designao que per-

do, assim, o movimento internacional, nico no

durou enquanto coexistiu com outro esporte de-

handebol de salo.2,7

nominado handebol de campo.

A Sociologia do Esporte tem como para-

Fortes indcios indicam que a Sucia foi o

digma para a definio dos esportes modernos a

pas criador do handebol (contemporneo) em

institucionalizao do jogo. Assim, para que um

razo da semelhana das regras atuais com o jogo

jogo se torne esporte, necessria a criao de

praticado na dcada de 1930 naquele pas. Coro-

uma instituio responsvel pela sua regulamen-

nado e Gonzlez6 afirmam que foi na Dinamarca,

tao, normatizao, divulgao e superviso da

com a fundao da IHF em 1946 sob presidncia

sua prtica. Esse tipo de instituio , em geral,

do sueco Gsta Bjrk,1 que se aprovaram as regras

denominado Federao Internacional (em mbi-

do handebol. As informaes a esse respeito, no

to mundial) e de Federao ou Confederao (em

entanto, contradizem as encontradas em Ferreira.7

mbito nacional).
As principais caractersticas, segundo Dun-

Segundo Ferreira (p. 16),7 os primeiros


campeonatos suecos de handebol ocorreram en-

ning,8 dos denominados esportes modernos so:

tre 1931 e 1932, com regras bastante similares ao


handebol praticado atualmente, como a permis-

so da posse de bola sem drible por, no mximo,

a diminuio da violncia por parte dos jogadores e espectadores;

cinco segundos; a existncia de uma rea circular

o aumento do autocontrole;

medindo seis metros; sete jogadores por equipe;

a forte regulamentao regras escritas

e a permisso do drible. Para ele, o handebol de

(delimitao do campo de jogo, nmero

salo surgiu antes do de campo, porm sua prtica

de jogadores, tempo de jogo).

ficou limitada aos pases escandinavos, com regras


Gsta Bjrk comandou a entidade de 1946 a 1950 e j havia
sido presidente da Federao em 1939.9

Esta informao a mais provvel de ser correta (em contraposio a Coronado e Gonzlez)6 por ter havido um primeiro
campeonato mundial de handebol masculino na Alemanha, em
1918.
2

18

Manual de Handebol

Todas essas caractersticas esto presentes no

O primeiro campeonato mundial de hande-

handebol em relao aos jogos que o antecederam.

bol ocorreu na Alemanha em 19386 apenas para

Handebol de salo foi o nome dado ao esporte pra-

a categoria masculina e teve a anfitri como cam-

ticado em quadra (coberta/ginsio), que ficou at

pe7 (Coronado e Gonzlez,6 p. 23).

1946 sob superviso da International Handball

O primeiro mundial na categoria feminina

Amauteur Federation (IHAF). Aps esta data,

foi realizado em 1957,8 apenas 19 anos depois da

esteve sob superviso da recm-criada Internatio-

masculina, na Iugoslvia, sagrando-se campe a

nal Handball Federation (IHF).3 O handebol4

seleo da Tchecoslovquia (Coronato e Gonz-

o mais jovem dos esportes coletivos tradicionais.

lez, p. 23).6

Em analogia histria do futebol,5 pode-se

A organizao tcnica do desenvolvimento

inferir que o handebol foi uma inveno sueca em

da competio de handebol9 nos Jogos Olmpi-

virtude do pioneirismo da sua federao quanto

cos de responsabilidade da IHF. O handebol

normatizao e organizao do handebol. Outro

foi introduzido nos Jogos Olmpicos de Muni-

indcio que sustenta essa tese a presena da Su-

que em 1972 apenas na categoria masculina.

cia na fundao da IHF e o fato de a primeira pre-

Em seguida, nos Jogos Olmpicos de Montreal,

sidncia ter sido exercida pelo sueco Gsta Bjrk.

em 1976, foi introduzida, tambm, a categoria

Quase todos os esportes coletivos so ori-

feminina.

ginrios de jogos que, em algum momento his-

Entende-se que, atualmente, a definio do

trico, foram institucionalizados e, portanto,

pas criador do handebol no seja de interesse po-

receberam o nome de esportes. Isso significa que

ltico da entidade internacional, porm dever

passaram a ter instituies responsveis pela sua

dos estudiosos do esporte e, particularmente, de

regularizao, normatizao, divulgao e su-

historiadores e socilogos esportivos pesquisarem

perviso de prtica. Essas instituies so geral-

e apontarem caminhos para a compreenso da g-

mente denominadas federaes internacionais no

nese dos esportes modernos.

mbito mundial e federaes ou confederaes no


mbito nacional.

Fundada em 12 de abril em 1946 em Copenhague (Dinamarca) para reger os dois esportes (handebol de salo e de campo),
onde permaneceu at 1956, quando sua sede foi transferida
para Basileia (Sua). Ambos eram, anteriormente, de responsabilidade da Federacin International de Balonmano Amateur
(FIHA).6,8
4
Denominao que prevaleceu aps o trmino (a partir de 1976)
das competies internacionais de handebol de campo.
5
A Sociologia do Esporte atribui a origem do futebol como um
esporte moderno a partir da fundao, na Inglaterra, da Football
Association em 1863, entidade pioneira na publicao das regras
do futebol.
3

O ltimo campeonato de handebol de campo masculino foi


em 1966.
7
Este foi organizado pela IHFA, j que a IHF foi fundada apenas em 1946. Por isso, so necessrios mais estudos para cotejar
a informao de Coronado e Gonzlez sobre a normatizao do
handebol apenas pela IHF em 1946.
8 O ltimo campeonato de handebol de campo feminino foi
realizado em 1960.
9
Estamos nos referindo ao handebol jogado em ginsio por
sete jogadores titulares, pois o jogo praticado em campo (por
onze jogadores) foi introduzido nos Jogos Olmpicos de Berlim, em 1936.
6

Heloisa helena Baldy dos Reis

Memrias do handebol no Brasil:


construindo uma histria

O handebol um jogo relativamente jovem

debol na Romnia. Esse grupo foi apontado pelos

se comparado a outros esportes coletivos tradicio-

especialistas entrevistados como o impulsionador

nais, e sua prtica no Brasil recente. Essa pesqui-

da qualidade tcnica do handebol brasileiro.IV A

sa comprovou que foi trazido ao Brasil por Au-

seleo brasileira juvenil excursionou com os pro-

guste Listello em 1952, ano em que o professor

fessores como equipe de aplicao.V

francs lecionou para a APEF-SP (Associao dos

Os campeonatos brasileiros adultos de han-

Professores de Educao Fsica) na cidade de San-

debol iniciaram-se com a categoria de handebol

tos, em So Paulo.I

masculino em 1974. Em 1978, ocorreu o primei-

O esporte se disseminou pelo pas predo-

ro campeonato de handebol feminino, enquan-

minantemente por meio de seu ensino nas es-

to os campeonatos nacionais de outros esportes

colas. Esse esporte despertou nos adolescentes

coletivos tradicionais iniciaram-se em 1905, com

uma grande atrao e interesse, fazendo que fos-

o futebol masculino. Em 2007, inicia-se o campe-

se includo como uma modalidade esportiva no

onato de futebol feminino (Copa do Brasil); em

III Jogos Estudantis Brasileiros (JEBs), realiza-

1925, basquetebol masculino; em 1940, o cam-

do, em 1971, em Belo Horizonte. A partir desse

peonato de basquetebol feminino; e, em 1944,

ano, os JEBs tornaram-se o principal propagador

iniciam-se os campeonatos de voleibol masculino

do handebol.II

e feminino. O I Torneio Aberto de Handebol foi

Em 1975, um grupo de 19 professores brasi-

realizado pela Federao Paulista de Handebol,

leirosIII foi enviado para um curso tcnico de han-

em 1954.

O curso de aperfeioamento tcnico-pedaggico foi sobre o


ensino dos esportes coletivo, e o professor Listello utilizou o
handebol como modelo.
II
Sob a coordenao do professor Jos Maria Teixeira (do remo),
que, posteriormente, se tornou o segundo presidente da CBHb.
Um dos responsveis pela incluso do handebol nos referidos
jogos foi Ari Faanha de S, juntamente com trs mineiros que
foram os responsveis tcnicos.9
III
Os integrantes do grupo eram: Otvio Catanete Fanali (AM);
Srgio Guimares da Costa Flrido (PE); Oliveiro Gomes da
Silva (RN); Antnio Luiz Cabral (PB); Wilson de Matos (RJ);
William Felippe (RJ); Athade Lacerda (MG); Wilson Bonfim
(MG); Arclio Tavares (SP); Waldir de Castro Gomes Ribeiro
SP (Indicado por Darcymires do Rgo Barros no momento
da digitao da lista por Ary Faanha de S, no RJ); Roberto de

Lima Rosa (SP); Santo Baldacin (SP); Mauro Rodinski (PR);


Nivaldo (o padre); Luiz Celso Giacomini (RS); Jos Maria Teixeira (AL 2 Pres. da CBHb e 1 Pres. da Federao de Handebol do Estado do Rio de Janeiro, fundada em 1978); Manoel
Luiz SE (atual presidente da CBHb); Homero Jos Alcntara
Ribeiro (SE).
IV
Ary Faanha de S foi o idealizador da viagem e o responsvel
pela elaborao da lista dos integrantes da comitiva.
V
Minas Gerais: Ricardo Avelino Trade Baka, Carlos Eustaquio
Brum da Silveira Jamanta, Guilherme Angelo Raso Toco,
Gilberto Boi; So Paulo: Luiz Luizinho, Manoel Manezinho, Paulo Paulinho, Roni; Rio de Janeiro: Sergio Serginho; Paraiba: Denilson Bonates Galvo; Paran: Kusmam, Julio,
Eniel Carazzai Peninha; Rio Grande do Sul: Luis Osrio Ligado, Otto; Maranho: Gilson Gilsinho; Amazonas: Bosco.

20

Manual de Handebol

O handebol foi institucionalizado no Bra-

Todas as evidncias apontam So Paulo

sil em mbito nacional em 1979, com a criao,

como o Estado pioneiro no handebol, denomi-

em 11 de junho, da Confederao Brasileira de

nado, poca, de handebol de salo, a partir da

Handebol (CBHb). Seu 1 presidente foi Jamil

exposio feita pelo professor francs Auguste

Andr,VI eleito em assembleia em 22 de agosto de

Listello no curso de aperfeioamento tcnico-pe-

1979, fixando sua primeira sede na cidade de So

daggico promovido pela APEF-SP em 1952, na

Paulo. Antes da fundao da CBHb, o handebol

cidade de Santos. A Federao Paulista de Hande-

era organizado em mbito nacional pelo Conse-

bol (FPHb) havia sido criada em 1940 para gerir

lho Tcnico de Assessores para o Handebol, da

apenas o handebol de campoVIII e, j em 1954,

Confederao Brasileira de Desportos (CBD),

antes mesmo da fundao da CBHb, j organiza-

conselho presidido pelo professor Jamil Andr e

va o primeiro torneio de handebol (de salo). Em

do qual fazia parte o professor Eurpedes Mattos

virtude da inexistncia de uma federao nacional

Carmo e, mais tarde, os professores Darcymires

e do interesse da FPHb, o Brasil filiou-se Inter-

do Rgo Barros e Pedro Moraes Sobrinho (Silva).9

national Handball Federation (IHF) em 1954, por

Atualmente, o handebol no Brasil de res-

meio da FPHb.

ponsabilidade da Confederao Brasileira de Han-

O handebol foi includo como disciplina no

debol (CBHb), com sede em Aracaju. Em outros

curso da Escola de Educao Fsica do Estado de

Estados, o handebol organizado pelas federaes

So Paulo USP por volta de 1959.IX

estaduais (totalizando 27), e, em algumas cidades


ou regies, existem Ligas de handebol.
As memrias do handebol nos Estados e no

O Estado tambm foi pioneiro no oferecimento da disciplina para alunos do curso de formao de professores de Educao Fsica.

Brasil comeou a ser elaborada por mim como um

No Estado de So Paulo, considera-

projeto de pesquisa na Unicamp em 2005. Em

se que um dos principais impulsionadores

2007, a CBHb manifestou o interesse em recons-

do handebol foi o Trfeu Bandeirantes de

truir o caminho percorrido pelo esporte no pas

Handebol,X criado em 1973.7

durante o V Encontro Nacional de Professores

Segundo Silva,9 em 1954, os professores Eu-

de Handebol das Instituies de Ensino Superior

rpedes Mattos Carmo (que iniciou o ensino em

Brasileiras,VII em Florianpolis. Nessa ocasio, tive


a incumbncia de sistematizar os dados coletados
pelos outros colegas em seus Estados, o que possibilitou o resgate de alguns fatos importantes para a
compreenso da expanso do handebol no Brasil.
Professor da Escola de Educao Fsica e Esporte da Universidade de So Paulo EEFE/USP.
VII
Evento promovido anualmente pela CBHb a partir de 2002.
VI

Esporte praticado em campo por 11 jogadores em cada equipe.


Informao prestada pelo ex-aluno e ex-professor da EEFE/
USP, professor Antnio Boaventura da Silva, em entrevista a Silva, 1995. Antes da criao da cadeira de handebol, a modalidade
era ensinada na disciplina de Educao Fsica Geral desde 1951.9
Inicialmente, a disciplina foi oferecida apenas para homens; para
mulheres, a incluso ocorreu apenas alguns anos depois. (Informao prestada pelo ex-aluno e professor aposentado da EEFE/
USP Emedio Bonjardim).
X
O I Trfeu Bandeirantes de Handebol foi disputado em So
Jos do Rio Preto. Segundo Ferreira,7 a competio foi criada
para incentivar a prtica da modalidade no interior do estado.
VIII
IX

Memrias do handebol no Brasil

Campo Grande, RJ), Cssio Rothier do Amaral

professor Dimas, a introduo do handebol

e Enas da Silva (Niteri Centro Educacional)

no Maranho aps este assistir modalida-

participaram de um curso em Santos. Estes foram

de no JEBs de 1971, em BH, e ter levado

os divulgadores do handebol nas escolas em que

bolas doadas por Ary Faanha de S para o

lecionavam no Estado do Rio de Janeiro.

Maranho. O desenvolvimento no Maranho

Em 1966, o handebol foi includo como

tambm atribudo ao professor Dimas e ao

modalidade no I Campeonato Intercolegial do

professor Larcio Elias Pereira, paulista de

Estado da Guanabara (denominao do atual Es-

So Caetano do Sul que se radicou naquele

tado do Rio de Janeiro at 1976), o que estimulou

Estado no ano de 1973.XII

os professores a procurarem cursos de handebol.

Tem-se notcia de que, em 1967, em Pal-

Porm, o primeiro curso oficial de handebol no

meira dos ndios (AL), o professor Luiz Freire e

Estado foi em 1967, ministrado por Darcymi-

a pedagoga e diretora de escola (Colgio Cristo

res do Rgo Barros (especialista em ginstica) e

Redentor), irm Marcelina Dantas, promoveram

Eurpedes Mattos Carmo, que j lecionavam

o handebol. Em Macei, o handebol foi praticado

handebol como contedo de outros cursos no

em 1968 nas escolas em que lecionavam os pro-

Departamento de Educao Fsica do Ministrio

fessores Belmiro Alves (Colgio Sagrada Famlia)

da Educao e Cultura DEF/MEC.9 No ano de

e Josefa Alves (Colgio Bom Conselho).

1972, o handebol foi includo como disciplina na

Foi pela coordenao do professor alagoano

grade curricular da Escola de Educao Fsica e

Jos Maria Teixeira que o handebol foi includo

Desportos da Universidade Federal do Rio de Ja-

no JEBs realizado na cidade de Belo Horizonte

neiro EEFD/UFRJ.

em 1971. No ano seguinte, a cidade de Macei

A Federao de Handebol do Estado do

foi sede do 4 JEBs. Porm, apenas em 25 de mar-

Rio de Janeiro foi fundada apenas em 1978. Em

o de 1980 foi criada a Federao Alagoana de

1981, o Rio de Janeiro recebeu o professor alemo

Handebol.
No Estado do Piau, os registros apontam

Horst Ksler para ministrar um curso.XI


Em 23 de setembro de 1960, no Maranho,

que, entre os dias 15 de fevereiro e 5 de maro

os professores Luiz Gonzaga Braga e Jos Rosa da

de 1970, realizou-se em Teresina o primeiro cur-

Escola Tcnica Federal do Maranho (ETFM,

so de avaliao bsica em handebol. O primeiro

hoje denominada de CEFET) promoveram um

jogo realizou-se em 15 de maio de 1970 entre

jogo para demonstrao de handebol no aniver-

duas equipes do Colgio Helvdio Nunes, que

srio da escola.

tinham como treinadores os professores Antnio

Porm, credita-se a Antonio Maria Zacharias Bezerra de Arajo, conhecido como

Sarmento de Arajo Costa e o professor Pricles


Freitas Avelino.
Formado pela EEFE/USP em 1970 e preparador fsico da
seleo brasileira comandada por seu ex- professor, Jamil Andr.
XII

XI

Autor do livro Handebol, publicado pela editora Ao Livro Tcnico.

21

22

Manual de Handebol

Em julho de 1971, o professor Pricles Frei-

Barcelona, conseguindo a 11 colocao; a estreia da

tas Avelino ministrou o primeiro Curso Bsico de

seleo brasileira de handebol feminina em Olimp-

Educao Fsica em Handebol para professores

adas se deu apenas no ano de 2000, nos Jogos Olm-

da capital e do interior do Piau. Esse curso foi

picos de Sidney, classificando-se em 8o lugar.

promovido pela Inspetoria Seccional de Educao

Os principais resultados obtidos pela seleo

Fsica do Piau, em convnio com a Secretaria de

adulta masculina brasileira em certames interna-

Educao e Cultura.

cionais foram: vice-campeo masculino, em 1981,

A primeira participao do Piau em JEBs

da Taa Latina e do Campeonato Sul-Americano;

foi em 1972 em Macei, e teve como tcnicos os

terceiro colocado nos jogos Pan-Americanos, em

professores Pricles Freitas Avelino (masculino) e

1987; segundo colocado em 2002; campeo sul-

Jovita Maria Ayres Lima Cavalcante (feminina).

americano em 2000, 2001 e 2003; e primeiro co-

Em 21 de novembro 1980, foi criada a Federao

locado nos Jogos pan-americanos de 2000, 2001,

de Handebol do Estado do Piau.

2003, 2006 e 2008.

O handebol em Santa Catarina foi implan-

Os principais resultados obtidos pelo Brasil

tado na dcada de 1970 na rea de Florianpolis,

em certames internacionais na categoria adulta fe-

e, no 1 semestre de 1971, realizou-se o 1 cam-

minina foram: campeo pan-americano em 1997,

peonato regional escolar. A Federao Catarinen-

1999, 2000, 2003, 2005 e 2007; e campeo sul-

se de handebol foi criada em 27 de setembro de

americano em 1998.

1974.

Os melhores resultados de ambas as selees

O Brasil comeou a participar de competi-

nacionais em Jogos Olmpicos foram em Atenas,

es internacionais em 1958 (na Repblica De-

em 2004, quando a equipe masculina conquistou a

mocrtica Alem) no 3 Campeonato Mundial

10 colocao, e a seleo feminina, a 7 colocao.

(iniciado em 1938). A seleo convocada para era

Os resultados dos Jogos Olmpicos tm

formada apenas por jogadores paulistas.XIII Em

servido para impulsionar o handebol no Bra-

1966, por iniciativa do Conselho Tcnico de As-

sil. A partir do ano 2000, as TVs ESPN Brasil

sessores para o handebol da CBD, deu-se a 1 par-

e SPORTV tm dado apoio ao handebol trans-

ticipao brasileira nos III Jogos Luso-Brasileiros

mitindo jogos, e, mais recentemente, tambm a

em Angola (Silva).9 Em 1970, o Brasil participou

Bandeirantes, fato que consideramos fundamen-

pela primeira vez da III Taa Latina realizada em

tal para o incentivo e crescimento no nmero de

Portugal (Ferreira).7

praticantes do handebol. Em julho de 2005, pela

Em 1992, a seleo brasileira masculina par-

primeira vez, um jogo de handebol foi transmiti-

ticipou pela primeira vez dos Jogos Olmpicos em

do pela Rede Globo em cadeia nacional, porm

Provavelmente porque quem representava o Brasil no mbito


internacional era a FPBh.

XIII

a emissora exigiu que o tempo de jogo fosse reduzido para 20 minutos. A CBHb e a Petrobrs,

Memrias do handebol no Brasil

principal patrocinadora do handebol nacional e

ro de 1994 ocorre, na Faculdade de Cincia do

do evento, aceitaram essa exigncia, o que rendeu

Desporto e Educao Fsica do Porto (FADEUP),

ao esporte, ainda, uma participao de destaque

um encontro para refletir sobre as regras do beach

no Jornal Nacional, com a incluso de uma en-

handball. Nesse evento, estavam presentes os pro-

trevista com um atleta. Essas informaes so im-

fessores Antnio Luiz Lula Cabral, ento tcni-

portantes, porque registram acontecimentos mar-

co do Estado da Paraba, e o Prof. Almir Liberato

cantes do handebol nacional. Essas transmisses

da Silva (UFAM), que cursava doutorado naquela

contribuem para que, em um futuro prximo, o

instituio. Em setembro do mesmo ano, ocorre

handebol receba a mesma ateno da mdia que

o XXV Congresso da Federao Internacional de

os outros esportes coletivos de quadra. Isso, em

Handebol (IHF), em Noordwijik, Holanda, com

nosso modo de ver, contribuir para a populariza-

a apresentao do handebol de areia para os par-

o da sua prtica.

ticipantes de todo o mundo, e foi realizada uma

Esses registros datados so interessantes para


comprovar o pouco tempo de prtica desse esporte
no Brasil, em relao a outros esportes coletivos.

partida de demonstrao entre Holanda e Itlia


(Ribeiro e Ribeiro).10
O presidente da Confederao Brasileira
de Handebol (CBHb), o professor Manoel Luiz
Oliveira, participou do XXV Congresso da IHF

3.1 Histria do handebol de praia


no Brasil

e interessou-se pela modalidade e angariou recursos junto ao Comit Olmpico Brasileiro (COB)
para, em 1995, no Brasil, realizar o I Torneio In-

Arline Pinto Ribeiro;

ternacional de Handebol de Areia entre selees

Cludia Monteiro do Nascimento

masculinas, com a participao de Brasil (campeo), Argentina, Itlia e Portugal (Ribeiro e Ri-

O handebol de areia (beach handball) teve

beiro).10 No mesmo ano, uma resoluo do Con-

origem no incio da dcada de 1990, na Itlia,

selho da IHF adota oficialmente o handebol de

com adaptaes de regras do handebol de quadra,

areia. As primeiras regras oficiais foram apresen-

visando tornar o jogo na areia mais dinmico. Po-

tadas em 1996, no XXVII Congresso da IHF, em

rm, essas regras no foram publicadas oficialmen-

Hilton Head, Estados Unidos, e divulgadas em

te. J em 1992, as primeiras partidas e torneios

uma publicao da IHF (Beach Handball Rules

foram disputados tambm na Itlia, obedecendo

of the Game). Em 2001, o Handebol de Areia foi

a essas regras no oficiais. Entretanto, no mesmo

includo no World Games de Akita, Japo, com-

ano, esse jogo tambm era praticado nas praias

petio organizada pelo Comit Olmpico Inter-

francesas, sob a denominao de Sandball, e, na

nacional (COI). Os campees foram a Bielorrs-

Holanda, como handball on the beach. Em janei-

sia, no masculino, e a Ucrnia, no feminino. O

23

24

Manual de Handebol

primeiro Campeonato Mundial de Handebol de

Paraba, Pernambuco, Sergipe, Rio Grande do

Areia, organizado pela IHF, foi realizado no Egi-

Norte, Rio de Janeiro e Esprito Santo. No en-

to, em 2004, sendo vencido por Egito e Rssia,

tanto, tratava-se de um jogo com as mesmas re-

no masculino e no feminino, respectivamente.

gras da quadra. Porm, oficialmente, o hande-

No handebol de areia, os Campeonatos do

bol de areia tem incio com sua introduo no

Mundo adulto so realizados a cada dois anos, e as

Festival Olmpico de Vero, em 1995 (Ribeiro e

competies para homens e mulheres acontecem

Ribeiro).10 Nessa competio, surgiu a primei-

no mesmo local e data, simultaneamente. A Cro-

ra Seleo Brasileira, comandada pelo professor

cia a atual campe mundial tanto no masculino

Leoni Nascimento, que venceu o ento Torneio

como no feminino, em 2008. O mesmo destaque

Internacional de Handebol de Praia.

teve o Brasil quando conquistou ttulos mundiais


nos dois naipes em 2006 (Quadro 3.1).

De 10 a 15 de setembro de 1996, na Praia


do Forte, Rio de Janeiro, foi realizado o I Campeonato Brasileiro de Handebol de Areia, dispu-

Quadro 3.1 Os campees mundiais de hande-

tado entre selees estaduais masculinas, tendo

bol de areia (IHF)

como campeo o Paran. Em dezembro do mes-

Ano

Pas

Campeo

mo ano, foi disputada a primeira edio dessa

Masculino

Feminino

2004

Egito

Egito

Rssia

2006

Brasil

Brasil

Brasil

2008

Espanha

Crocia

Crocia

competio para mulheres, e o Estado campeo


foi o Rio de Janeiro.
Em 2001, o Brasil participou da estreia do
handebol de areia no World Games, em Akita,
Japo, e ficou com a medalha de bronze tanto

O handebol de areia no esporte olmpi-

no masculino quanto no feminino. Em 2005,

co, porm j fez parte das trs ltimas edies do

em Duisburg, Alemanha, o Brasil ficou em 9

World Games (2001, 2005 e 2009), competio

colocado no masculino e conquistou a medalha

organizada pelo Comit Olmpico Internacional

de ouro no feminino. Em 2009, na cidade de

(COI). Em Duisburg, Alemanha, a Rssia con-

Kaohsiung, China, a equipe masculina do Bra-

quistou, em 2005, a medalha de ouro no mascu-

sil sagrou-se campe desse torneio pela primeira

lino e o Brasil, no feminino.

vez, enquanto a equipe feminina ficou em terceiro lugar (Quadro 3.2). Assim, o Brasil figura
como uma potncia mundial, pois foi a nica

3.1.1 O Handebol de Areia no Brasil

equipe a conquistar ttulos nas duas competies mais importantes da modalidade.

O handebol era jogado nas praias brasileiras desde a dcada de 1980, nos Estados da

Memrias do handebol no Brasil

Quadro 3.2 O handebol de areia nos World

como uma possibilidade de lazer, recreao e sa-

Games (COI)

de, que pode ser praticado na praia, na areia, na

Ano

Cidade Pas

2001

Medalha de Ouro
Masculino

Feminino

Akita Japo

Bielorrssia

Ucrnia

2005

Duisburg
Alemanha

Rssia

Brasil

2009

Kaohsiung China

Brasil

Itlia

No I Campeonato Mundial de Handebol de


Areia no Egito, em 2004, o Brasil esteve presente com as selees masculina e feminina, ficando
com a 9 e a 6 colocao, respectivamente. Em
2006, jogando em casa, o Brasil sagrou-se campeo no masculino e no feminino. Na edio de
2008, na Espanha, o masculino foi vice-campeo
e o feminino ficou em 3 lugar.
O handebol de areia uma modalidade
nova, porm conquistou muitos adeptos ao redor
do mundo pela dinmica apresentada pelo jogo.
Tal dinmica possibilitada pelas suas regras, que
foram cuidadosamente discutidas e desenvolvidas
ao longo do tempo por seus praticantes organizadores. Apesar do pouco investimento, o Brasil,
assim como em outros esportes de praia, considerado potncia mundial e vem se mantendo,
desde as primeiras competies, entre os primeiros colocados nos mais importantes eventos internacionais.
O carter ldico e criativo valorizado pelas
regras do handebol de areia faz dela uma modalidade cada vez mais atrativa e praticada ao redor
do mundo. Basta pensar no handebol de areia no
apenas como uma modalidade competitiva, mas

escola, na praa, no gramado de casa etc.

25

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

Identificao, caracterizao e
classificao do jogo de handebol

Uma compreenso ampla do fenmeno es-

finidas pela posse ou no da bola, esto relaciona-

porte inicia-se com a considerao das caracters-

das e inseparavelmente ligadas, assim como a atu-

ticas da modalidade. Assim, observam-se espor-

ao dos jogadores/equipes. Dessa forma, quando

tes individuais, de conjunto, de rede, de parede,

a posse de bola muda de um time para outro, os

de invaso, em espao especfico, de rebatida, de

jogadores trocam imediatamente de funo, pas-

campo, de sala etc. Segundo Guia, Ferreira e Pei-

sando de atacantes a defensores e vice-versa.

xoto11, um jogo esportivo coletivo apresenta um

Em uma partida de handebol, o comporta-

conjunto de indivduos em interao mtua, com

mento dos atletas se fundamenta nos princpios

relaes e interrelaes coerentes e consequentes,

do jogo, que podem ser conforme a fase ofensi-

com objetivos convencionados e funes espec-

va: conservar a posse de bola, progredir at o alvo

ficas definidas. O handebol se encaixa nessas ca-

e, por ltimo, buscar a finalizao; e defensiva:

ractersticas, apresentando elementos comuns s

recuperar a posse da bola, evitar a progresso do

outras modalidades esportivas coletivas: um ter-

adversrio e evitar a finalizao do adversrio

reno de jogo, onde se desenvolvem aes individu-

(Moreno).15 O handebol apresenta outras carac-

ais, em grupo e coletivas direcionadas a uma meta,

tersticas especficas, por meio de uma estrutura

que deve ser atacada ou defendida pelos compa-

organizacional conhecida pelos jogadores a partir

nheiros de equipe. Um objeto de jogo a bola, que

das regras do jogo que expem o que ou no

movimentada com as mos pelos integrantes da

permitido. Os contedos e aes (individuais ou

equipe, que cooperam buscando alcanar os obje-

coletivas) acontecem em um contexto de elevada

tivos do jogo: fazer o gol, o que lhes que solicita

variabilidade, imprevisibilidade e aleatoriedade, o

a superao das aes de oposio dos adversrios,

que dificulta sua antecipao dos fatos e, parale-

considerando as regras do jogo (Bayer; Gargan-

lamente, exige dos atletas uma permanente atitu-

ta).12,13 A movimentao pelo terreno de jogo

de ttico-estratgica (Garganta).13,14,16 Em termos

ocorre de forma particular, nas denominadas fases

prticos, essa atitude pode ser representada na so-

ou ciclo do jogo (uma alternncia do poder no

licitao de respostas variadas, velozes, precisas e

jogo: quem est com a bola ataca e procura fazer o

complexas, realizadas, muitas vezes, sob uma ele-

gol) na busca pela vitria. Essas fases do jogo, de-

vada presso de tempo (Greco).17 Por esse motivo,

28

Manual de Handebol

de suma importncia que, nos processos de ensi-

Quadro 4.1 Relao de categorias e formas de

no-aprendizagem-treinamento (EAT), as aes dos

classificao da modalidade (Graa e Oliveira)18

jogadores sejam orientadas para resolues velozes e

Categorias

adequadas de situaes de jogo, que se apresentam

Fontes energticas

ininterruptamente. Essas situaes exigem comportamento ttico flexvel, variado repertrio motor,
com diversas solues tcnicas, entre os quais os atletas devem escolher, no menor tempo possvel, a soluo que considerar mais adequada. Essas escolhas
so efetuadas por meio do desenvolvimento dos pro-

Ocupao do
espao
Disputa de bola

Classificao

Handebol

Aerbico, anaer- Aerbico, anaerbico, misto


bico, misto
De invaso, de
no invaso.

De invaso

De disputa direta,
De disputa direta
de disputa indireta

Trajetrias predo- De troca de bola, de De circulao de


minantes
circulao de bola
bola

cessos cognitivos subjacentes tomada de deciso,


que esto intimamente ligados capacidade ttica

Quadro 4.2 Sntese das caractersticas do han-

que o atleta detm. No jogo, as decises dos joga-

debol (com base em Graa e Oliveira)18

dores so velozes, parecem intuitivos, pois o tempo

Plano

para pensar muito escasso. Para se conseguir essa


forma de ao, necessrio um adequado processo
de EAT, de forma a automatizar a descoberta dos
sinais relevantes para a situao e, assim, decidir de

Regulamentar

forma intuitiva, ou seja, antecipando o resultado.


Graa e Oliveira18 sugerem que, para melhor compreenso de uma modalidade, seja traado seu perfil, observando o conjunto de categorias que determinam, a posteriori, a possvel
forma de classificao/diviso da modalidade no
marco dos jogos esportivos coletivos.

Tcnico

Elevada velocidade de execuo de gestos tcnicos


Controle da bola com a mo
Elevado nmero de contatos com a bola por
jogador, assim como de situaes de finalizao em uma partida

Ttico

Utilizao do goleiro como um elemento integrante do processo ofensivo


Rpida alternncia entre as situaes de ataque e defesa
Crescente exigncia de jogadores polivalentes,
com uma elevada capacidade e rapidez de deciso

pe no terreno de jogo, que, no caso do handebol,


representam 57 m2 por jogador para desenvolver suas
aes, totalizando 800 m2 do campo de jogo.
Outra considerao surge dos contedos que
se apresentam nos planos regulamentares, energticos, tcnicos e tticos constitutivos de uma modalidade, conforme descritos no Quadro 4.2, a seguir.

O espao disponvel por jogador de 80 m2,


com restrio (rea do goleiro)
O regulamento prev existncia de faltas acumulativas, individuais e por equipe
Descontos de tempo e um nmero ilimitado
de substituies de jogadores
Tempo de jogo contnuo (cronometrado)

Esforo de natureza intermitente e aleatria


Mudanas de direo e sentido muito frequentes
Nmero ilimitado de substituies, permitinEnergtico
do a recuperao dos atletas e possibilitando
a manuteno ou aumento do ritmo do jogo
conforme necessidade ttica

Essas categorias e sua classificao se relacionam


e dependem muito dos espaos de que o jogador dis-

Caractersticas

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

CAM
Companheiro - Adversrio - Meio Ambiente

Nessas categorias, ainda se inter-relacionam


um conjunto de parmetros: situao, objetivo,

Espao

caractersticas, formas de comportamento ttico,


caractersticas e tipo de aes individuais, grupais

Separado

e coletivas, que compe o marco de perspectivas

Participao

Comum

Simultnea

Alternada

HANDEBOL
BB/FB/FS
Hockey

das decises (tticas) e perspectiva de comunicao entre os jogadores (tcnica).

Squash

Considerando essas caractersticas do

Voleibol/Tnis
Badminton

jogo, pode-se tomar, inicialmente, como referncia para classificar o handebol no conjunto
dos esportes a proposta de Parlebas,19 complementada com os estudos realizados por More-

Figura 4.1 Classificao dos esportes de cooperao/

no,15 incluindo dois importantes elementos na

oposio, segundo Moreno.15

compreenso do handebol: um com relao


forma com que os participantes utilizam o es-

necessrio, alm disso, fazer constar a esse

pao e outro com relao participao dos jo-

respeito o estudo de Favre,20 que demonstra que,

gadores. Dessa forma, possvel diferenciar o

em todos os jogos esportivos, existe uma constan-

grupo dos jogos esportivos coletivos nos quais

te entre:

se joga em um espao padronizado (separado/


comum) com participao (simultnea/alter-

nada) (vide Figura 4.1). Para Moreno,15 os esportes de cooperao/oposio so aqueles nos
quais a ao de jogo produto das interaes

intensidade da carga autorizada pelo regulamento (pelas regras);

possibilidade de progredir com a bola segundo o regulamento (as regras).

entre os participantes, realizadas de maneira


que uma equipe coopere entre si para se opor a

A possibilidade de carga e seu grau de vio-

outra que atua tambm em cooperao e que,

lncia foi proposta pela primeira vez por Parle-

por sua vez, se ope anterior. Segundo esse

bas19 em uma anlise, na qual se faz referncia ao

autor, o handebol se insere no grupo dos jogos

espao que cada jogador comporta com os outros,

esportivos coletivos ou esportes de equipe de

depois de uma correlao de distintas variveis e

cooperao/oposio em que os jogadores de-

de seu tratamento estatstico com ajuda do ndice

senvolvem suas aes em um espao comum.

de Kendall. Assim, parece que:

29

30

Manual de Handebol

quanto mais espao dispe o jogador, mais

Quadro 4.4 Caractersticas do ataque e defesa

violenta a carga;

nos jogos esportivos coletivos de invaso (adapta-

quanto mais prxima a carga, mais violenta ;

do de Bayer, p. 53).12

quanto mais prxima a carga e, portanto,

Ataque

Defesa

mais violenta, mais fcil controlar tecni-

Conservao da bola

Recuperao da bola

camente a bola (Parlebas).19


Sendo assim, apresentamos, a seguir, as ca-

Progresso dos jogadores e da Impedir a progresso dos jogabola para a meta adversria.
dores e da bola at meu gol.
Atacar meta contrria, ou
Proteger a meta ou o campo.
seja, marcar um ponto.

ractersticas das principais modalidades esportivas


de acordo com as consideraes realizadas por
Parlebas (Quadro 4.3).19

A participao para a obteno da posse de


bola simultnea, ou seja, as duas equipes podem
atuar simultaneamente pela posse sem esperar a

Quadro 4.3 Caractersticas dos jogos esporti-

ao final do adversrio. A partir do momento

vos coletivos de acordo com a carga permitida e

em que uma das equipes tem o controle da bola,

o transporte da bola (adaptado de Bayer, p. 52).12

tem-se em vista atingir o objetivo final do jogo

Tipo de carga

Possibilidade de progresso

Voleibol

No h carga

No existe progresso
com a bola.

Basquetebol

Pequena carga

Progresso com a bola


delicada.

Handebol

Carga mais forte


(severa)

Progresso com a bola


mais fcil.

Carga viril

Progresso com a bola


de forma livre, mas com
esta sempre junto ao p.

e defesa com ou sem pose de bola, as aes dos


individuais, de grupo ou de conjunto, como pode

Carga mxima

Progresso com a bola de


forma livre, sendo que
esta pode ser elevada.

Modalidade

Futebol

Rgbi


A lgica do jogo de handebol semelhante aos jogos esportivos coletivos de invaso/
oposio simultnea. Conforme Bayer,12 (p. 53)
caracteriza-se pela progresso do ataque e a
oposio defensiva.

(marcar ponto). Caso no tenha a posse da bola,


objetiva-se recuperar seu controle, tirando-a da
outra equipe e, dessa forma, marcar o ponto. A
partir dessa concepo do jogo, pode ser considerado o ciclo do jogo nas duas fases de ataque e
defesa e seus respectivos contedos (Figura 4.2).
Considerando os procedimentos de ataque
jogadores podem ser agrupadas em aes tticas
ser observado na Figura 4.3.

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

Sequencia do jogo no Handebol


Equipe em posse da bola

Meios
tcnico-tticos

Ataque

Individual
Grupal
Coletivo

Objetivo

Fazer

Gol

Equipe sem posse da bola


Meios
tcnico-tticos

Defesa

Individual
Grupal
Coletivo

Objetivo

Evitar

Figura 4.2 A sequncia do jogo nos jogos esportivos coletivos (Greco).21

Jogador

Ttica Individual

Jogador+Jogador

Ttica Individual

Jogador+Jogador+Jogador

Ttica Individual

Equipe
Organizao
Distribuio de
Responsabilidades

Sistema de Jogo
Ofensivo

Defensivo

Figura 4.3 Integrao de aes como elemento de formao da equipe e sua relao com os sistemas de jogo (Greco).21

Por sua vez, deve-se observar que o jogo de


handebol se desenvolve conforme princpios tticos gerais que as equipes apresentam dentro do

terreno de jogo, que esto descritos na Figura 4.4


(segundo Bayer, p. 144):12

31

32

Manual de Handebol

Equipe em posse de bola


Ataque
e

ou

(Re) Posiciono
Para receber a bola:
Correndo para o gol
Em um espao livre
Levando em conta:
os compamnheiros
os adversrios
o gol

ou
e

Se um
companheiro a
recebe

Um companheiro
ou
consegue

Equipe sem posse de bola


Defesa
e
Procuramos repurer-la ou
dissuadir os passes
e

Eu consigo
e

No consigo e minha
equipe tambm no

Procuro

(Ruptura de alinhamento)

Ajudar

ou

Se eu a
recebo

Se um
adversrio a
recupera

e
ou

ou
Pass-la

ou

Tirar

Desdobrar
(1x1)

Depois de ter
me informado

ou

Ajudo

Crio
Ataco o portador
alinhamento
da bola ou o
defensivo controlo para dar
para
facilidade minha
recuper-la
equipe
em

e
ou

Figura 4.4 Interaes do jogo de handebol (Bayer, p. 144).12

4.1 Caractersticas do jogo de handebol

na interao ataque-defesa, na qual se apoia a


estrutura funcional que destaca a relao espa-

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva,

o-temporal, relaes entre colegas, adversrios

Fernando Lucas Greco

e bola, e as regras, limitando e condicionando


essa interao.

O handebol apresenta-se como uma disci-

A lgica funcional dos jogos esportivos

plina esportiva na qual elementos prprios dos

(Garca)22 mostra as relaes entre os sistemas de

mbitos cognitivos, fsicos, tcnicos, tticos e

jogo, os meios tticos para alcan-los, as inten-

psicolgicos se relacionam de forma dinmi-

es dos atletas, que so subordinadas aos prin-

ca e complexa. As principais caractersticas do

cpios do jogo e estes, por sua vez, determinados

jogo de handebol assentam-se nomeadamente

com base nas regras do esporte em seus objetivos.

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

Sistemas de jogo
Meios
tticos
Intenes

Princpios
Objetivos

Ataque

Defesa
Ataque X defesa

Figura 4.5 As relaes entre os componentes que constituem a lgica do jogo de handebol (Garca).22

Defesa

Impedir

Gol

Ataque

Obter

Lanamento
da melhor posio

Interveno
do goleiro

RE-organizar a
defesa

RE-organizar o
ataque

Organizar o
ataque

Lanar nas
piores condies

Progredir para
a portaria contrria

Evitar
progresso da
outra equipe
Retorno da
bola

Conservar a
bola
Retorno
defensivo

Contra-ataque

Figura 4.6 Fases do jogo de handebol e seus objetivos, com base em Coronado.23

Por sua vez, Coronado23 apresenta uma ex-

Tais classificaes servem como auxilio para

plicao mais detalhada dos objetivos do jogo de

identificarmos o handebol como um jogo espor-

handebol nas duas diferentes fases.

tivo coletivo que solicita uma viso sistmica dos

33

34

Manual de Handebol

seus componentes, o que gera consequncias para

A leitura deste texto representa um convite


para que se evite, sem prvia anlise, a aceitao

os processos de EAT.

de verdades absolutas ou certezas (paradigmas)


confirmadas, considerando que a verdade pode

4.2 O handebol em uma viso sistmica

ser relativa representao individual das pessoas


e que seus alicerces relacionam-se com as justifi-

Rudney Uezu

cativas que fundamentam o estmulo que induz a


estarmos sempre com nossa mente aberta a novas

O handebol caracterizado pela aplicao

ideias e mudanas de paradigmas.

de tcnicas de movimentos especficas da moda-

Os paradigmas podem ser entendidos como

lidade, que precisam ser adequadas s diferentes

conjunto de regras, modelos, padres, vises de

situaes encontradas no jogo. Nesse sentido,

mundo. O tempo todo percebemos o mundo

faz-se necessrio o entendimento da modalidade

conforme nossos paradigmas, que acabam sele-

segundo uma perspectiva integrada relacionando

cionando o que percebemos e reconhecemos. As-

os aspectos fsicos, psicolgicos, tcnicos e tticos

sim, eles nos levam a recusar ou distorcer os dados

independentemente do nvel de desempenho es-

que no combinam com as expectativas criadas

portivo, ou seja, faz-se necessria uma mudana

previamente em nossa mente. Os paradigmas de

no paradigma de entendimento da modalidade.

uma sociedade, por exemplo, influenciam nossa

A palavra paradigma apresenta-se como um

vida de forma direta, levam-nos a fazer acreditar

termo bastante difundido em nosso cotidiano,

que a forma como entendemos os fatos so cor-

podendo ser utilizada em diversas reas do conhe-

retos ou o nico jeito de fazer, impedindo, as-

cimento. Ao longo de nossa histria, os paradig-

sim, que outras ideias possam ser aceitas de forma

mas do conhecimento foram sendo substitudos

a nos tornar resistentes a mudanas e com pouca

conforme as inquietaes de algumas pessoas in-

flexibilidade comportamental.

conformadas com as regras e normas de conduta


vigentes na poca.

Hoje, em pesquisa cientifica, o paradigma


denominado sistmico vem sendo a referncia

Porm, como ser que esse paradigma atu-

para substituir a chamada modernidade pela

al e o que est emergindo podem influenciar o

ps-modernidade. Esse paradigma sistmico

entendimento do esporte e, mais especificamente,

parte do princpio de que no possvel fragmen-

do handebol? Quais so as possveis implicaes

tar a totalidade em partes isoladas para entend-la,

prticas? Ser que a mudana de paradigmas em

j que, desse modo, as interaes entre as partes

relao conceituao do handebol pode aportar

so desconsideradas, impossibilitando, assim, sua

uma viso diferenciada dos processos de ensino-

compreenso. O termo sistmico vem de sistema,

aprendizagem e treinamento do handebol?

que foi conceituado como complexo de elemen-

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

tos em interao ou conjunto de componentes

partes que o constituem interagem com o meio

em estado de interao. A existncia das intera-

ambiente; e complexo porque existem muitas

es ou relaes entre os componentes represen-

caractersticas que nele influem, alm do gran-

tam o aspecto central que identifica a existncia

de nmero de interaes (aspectos fsicos in-

do sistema como entidade, diferenciando-o de um

fluenciam a realizao de uma tcnica no final

aglomerado de partes independentes. Portanto, os

do jogo, ou tticos, quando o defensor chega

fenmenos so analisados de maneira globalizada,

a fechar o espao) que podem ocorrer entre as

sem a fragmentao das partes que o compem,

partes que o compem.


Os sistemas abertos trocam matria/energia

considerando, assim, as interaes existentes entre

e informao com o meio ambiente. J os com-

as partes na composio da totalidade.


Segundo Tani e Correa,26 as modalida-

plexos apresentam grande nmero de fatores que

des esportivas coletivas podem ser classificadas

nele influem, assim como o grande volume de

como sistemas abertos e complexos, incluindo,

interaes que podem ocorrer. A Figura 4.7 apre-

assim, o handebol. Portanto, para se compre-

senta uma anlise que considera duas equipes, o

ender e analisar o jogo de handebol, pode-se

nmero de jogadores envolvidos e as possibilida-

recorrer viso sistmica, pois o handebol

des de aes ofensivas que cada atacante pode re-

sistema aberto e complexo: aberto porque as

alizar individualmente.

Jogos Coletivos

Equipe A

Jog. 1

Jog. 2

Deslocamento

Jog. 3

Drible

Equipe B

Jog. 4

Jog. 5

Jog. 6

Recepo

Passe

Jog. 7

Finta

Arremesso

Figura 4.7 Anlise de duas equipes, do nmero de jogadores envolvidos e das possibilidades de aes ofensivas que
cada atacante pode realizar individualmente.

35

36

Manual de Handebol

No processo de ensino-aprendizagem do

Provavelmente, a principal dificuldade

handebol, as habilidades motoras especializa-

que o aluno apresentar ser na coordenao

das da modalidade, tambm chamadas de fun-

entre os trs movimentos, ou seja, nas intera-

damentos, tcnicas ou elementos, ou, na viso

es existentes entre eles na realizao do passe

sistmica, de meios tcnico/tticos individuais,

com salto e na interao com outros elementos

podem ser consideradas e analisadas segundo as

que sejam agregados em sequncia (anteriores

duas concepes. Por sua vez, os meios tcnico/

ou a posteriori).

tticos individuais (os de grupo e os de conjun-

J na abordagem sistmica, o passe com

to seguem a mesma lgica) podero ser treina-

salto seria estimulado desde o incio para ser re-

dos a partir da concepo terica que se adota

alizado na sua totalidade gestual; seriam obser-

e do referencial que lhes d sustentao, isto ,

vadas as modificaes nos graus de liberdade do

o processo de ensino-aprendizagem resultante

movimento conforme a situao que se apre-

ser escolhido conforme a viso de mundo (sis-

senta no ambiente e colocada nfase em cada

tmica ou cartesiana, no exemplo aqui exposto)

etapa da aprendizagem. Nesse sentido, teramos

em que o treinador acredita.

combinaes entre a corrida e o passe, a corrida

Tomemos como exemplo o ensino do pas-

e o salto e o salto e o passe, considerando, dessa

se com salto conforme uma abordagem carte-

forma, as interaes entre os trs componentes.

siana, que se expressa no uso do mtodo anal-

Em uma partida de handebol, atacantes e

tico. Ao aluno seriam ensinadas, inicialmente,

defensores, no campo de jogo, se organizam ta-

a corrida e as trs passadas. Aps o domnio da

ticamente para obter o gol, ou evit-lo. Assim,

forma correta da corrida e das passadas, vem,

a equipe em posse de bola, ou que apresenta

a seguir, o ensino do salto, a questo da busca

condies de obter sua posse, est no ataque e

de altura, o no impulsionamento para frente

a outra, em defesa. Ocorre, consequentemente,

etc. Somente quando esses aspectos estiverem

uma srie de aes de oposio entre atacantes

mecanizados, sero estimuladas e oportuni-

e defensores e de colaborao entre colegas da

zadas as situaes de passe com exerccios que

mesma equipe. Essa caracterstica do handebol

combinem esse fundamento, ou meio tcnico-

oferece um importante papel educacional, pois

ttico individual, com outras aes (fintas sem

os jogadores aprendem a cooperar uns com os

bola etc.). Por fim, aps trabalhar cada compo-

outros e, tambm, a se superar de forma cons-

nente isoladamente, sero realizadas as combi-

tante, superando os obstculos que os advers-

naes necessrias at que os trs movimentos

rios, momentaneamente, lhes colocam, na bus-

constitutivos a corrida, o salto e, finalmente,

ca tambm da vitria.

o passe sejam possveis de se concretizar com


fluncia pelo aprendiz.

Durante o processo de ensino-aprendizagem e treinamento do handebol, a estimulao

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

de aspectos tticos (quando e por que fazer) e

dinmica de movimentao de um gol a ou-

tcnicos (como fazer) deve ocorrer concomi-

tro, conforme discutido nas diferentes fases do

tantemente, j que, ao mesmo tempo que o

jogo. O nvel organizacional equipe constitu-

praticante entende a lgica do jogo e se com-

do pelos jogadores que compem as equipes e

porta com autonomia e independncia, preci-

sua respectiva distribuio espacial pela quadra

sa aprender os diferentes procedimentos que

de jogo, segundo os conceitos de largura e pro-

podem ser realizados durante o jogo. A partir

fundidade, na criao e ocupao de espaos e

do momento em que o aprendiz entende o que

suporte ao jogador com bola. J o nvel parcial

fazer, so impostas as decises de quando e por

considera os jogadores diretamente envolvidos

que aplicar os procedimentos tcnico-tticos.

nas aes, conforme conceitos de ttica grupal

Esse aspecto leva a afirmar que os fundamentos

e ttica coletiva, nos quais so consideradas as

ou tcnicas do handebol devem ser denomina-

opes de interaes que podem ocorrem entre

dos aes tcnico-tticas individuais, j que a

dois a trs jogadores, seja no ataque ou na de-

execuo de um passe, por exemplo, depende

fesa. Para finalizar, o nvel primrio considera

da deciso de o que fazer (se passar ou lanar),

a unidade mnima de oposio entre dois jo-

isto , o aprendiz considera primeiro o que fa-

gadores, ou seja, um atacante com bola e seu

zer e, assim, conclui o como executar, quando,

correspondente na defesa.

para quem e em qual momento ele ser realiza-

O jogo pode ser entendido como o nvel

do. Aes em esporte se orientam pelos objeti-

de organizao mais complexo, e seu resultado

vos tticos e requerem a tcnica para sua con-

depende das interaes ocorridas nos demais

cretude, ou seja, no handebol a ao ttica e

nveis de organizao. Seu entendimento pode

tcnica simultaneamente. Pode ser considerado

explicar o resultado de uma partida. A Figura

que, mentalmente, primeiro se decide o que fa-

4.8 ilustra as possibilidades de interao entre

zer (ttica) e, depois, como fazer (tcnica), mas

um jogador com bola e seus companheiros de

ambas as decises ocorrem simultaneamente na

equipe, assim como com seu adversrio direto.

execuo.
Grghaine e Goudbout26 sugeriram que,
na lgica de um jogo coletivo onde ocorra oposio entre duas equipes, faz-se necessrio considerar diferentes nveis de organizao: jogo,
equipes, parcial e primrio.
O nvel jogo representa o confronto direto entre as duas equipes que se opem durante
a partida. Tal oposio pode ser expressa pela

37

38

Manual de Handebol

Deslocamentos

Passes

Criao e
ocupao de
espaos
Aps
desmarque

Recepo

Companheiro
desmarcado

Atacante

Superar um
adversrio

Manter a
posse de bola

Dribles

Superar um
adversrio

Arremessos

Fintas

Figura 4.8 Interao do jogador com bola no handebol dentro do sistema de jogo.

Para que as possibilidades de interaes possam ocorrer de forma organizada, existe a necessi-

(aspecto tcnico), caso ele no saiba o momento e


o local mais adequado para tal ao.

dade de considerar, de maneira integrada, as aes

Ao se considerar o nvel parcial, podemos

tcnicas e tticas do handebol. Por exemplo, em

entender as interaes que podem ocorrem entre

situaes de jogo, no basta que um atleta domine

dois ou trs jogadores, e a Figura 4.9 ilustra as

somente a forma de execuo de um arremesso

possibilidades entre dois atacantes.


Tabelas

Cruzamentos

Bloqueios

2
Atacantes
Pantalhas

Permutas

Ponte Area

Figura 4.9 Possibilidade entre dois atacantes dentro do jogo de handebol.

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

Acredita-se que o processo de ensino-apren-

ambos, apresenta-se a mudana de compor-

dizagem e treinamento do handebol deva conside-

tamento do jogador, por exemplo, da defesa

rar uma integrao entre aspectos tcnicos (como

saindo para o ataque e, no caso do ataque para

fazer) e tticos (quando e por que fazer), que, por

a defesa ao perder a bola, realizando-se o re-

sua vez, so influenciados pelos aspectos de cons-

torno defensivo. O primeiro a parte do jogo

tituio corporal e aptido fsica dos praticantes.

mais espetacular e atraente para o f apaixo-

Nesse sentido, para a prtica do handebol,

nado, pois seu objetivo conseguir o gol na

no basta apenas que o praticante tenha domnio

meta adversria, superando as aes defensivas

dos aspectos tcnicos da modalidade e como rea-

do rival. O ataque, aparentemente, comea

lizar adequadamente o movimento do arremesso,

quando se entra em posse de bola. Entretanto,

por exemplo, se ele no souber o momento mais

os jogadores j mudam seu comportamento ao

adequado ou o local mais indicado para cada situa-

anteciparem a perda ou a tomada da bola da

o de arremesso. Conforme citado anteriormente,

posse adversria.

o jogo de handebol apresenta alta complexidade,

Como todo jogo coletivo, baseia-se no ga-

e sua dinmica consiste em uma srie de situaes

nho da posio e na ocupao de espaos teis

praticamente imprevisveis pelas quais os jogadores

para ganhar a maior vantagem possvel; os espaos

tm que se adaptar constantemente para conseguir

ofensivos dividem-se:

seus objetivos, seja no ataque ou na defesa.


Assim, deve-se buscar a formao de joga-

segundo a profundidade, estabelecendo-

dores com autonomia para analisar as diferentes

-se duas linhas de ataque; a primeira li-

situaes de jogo, interpret-las, tomar as deci-

nha a contar do meio do campo, que,

ses corretas e utilizar as tcnicas adequadas em

geralmente, ocupado pelos armadores

funo de cada situao especfica de jogo.

do jogo, e uma segunda linha de ataque,


ocupada pelos jogadores nas funes de
pontas e pivs;

4.3 O jogo no ataque

segundo a largura, estabelecendo-se trs


zonas: central, lateral esquerda e lateral

Juan J. Fernndez, Pablo Juan Greco, Helena Vila

4.3.1 Caractersticas gerais


O jogo de handebol um todo coberto
pela dupla vertente: o ataque e a defesa. Entre

direita.

39

40

Manual de Handebol

Segunda linha ofensiva


Primeira linha ofensiva

Lateral

Lateral
Central

Segunda linha: pontas de piv


Primeira linha: armadores

Figura 4.10 Linhas ofensivas no handebol.

A ocupao dos espaos deve se realizar uti-

Com a posse de bola: deve-se manter a pos-

lizando as zonas que se correspondem com postos

se desta, progredir at o objetivo, dar con-

especficos. Para isso, no ataque, conformam-se

tinuidade ao ataque habilitando, mediante

duas linhas de jogo. A primeira linha ofensiva

um passe, outro companheiro ou finalizar

contada a partir do meio do campo de ataque.

a ao por meio do lanamento;

Nela se posicionam os jogadores responsveis

Sem a posse de bola: a misso principal

pela armao do jogo. Na segunda linha ofensiva,

apoiar o companheiro com a bola, saindo

situada entre as linhas de 6 e 9 metros, posicio-

da marcao, e, tambm, atuar procurando

nam-se os pontas e o piv. No sistema padro de

espaos livres teis;

ataque, definido como 3:3, representa-se, na sua


primeira linha, por um central e dois laterais e, na
segunda, por um piv e dois pontas (extremos),

Com respeito ao jogo em conjunto, distinguem-se vrias fases:

estabelecendo-se zonas de lanamento prximas


(6 a 9 m), que incluem lanamentos no ar dentro

Contra-ataque: fase rpida de ataque, aprovei-

da rea de 6 m, e zonas de lanamento afastadas

tando-se a surpresa e desorganizao defensiva

(7,5 14 m).

com o objetivo de aproveitar a superioridade


numrica que supe um grande espao que se
deve ocupar. Distinguem-se em duas subfases:

4.3.2 Fases e formas de jogo

contra-ataque propriamente dito (1a e 2a ondas) e contra-ataque sustentado (3a onda);

No jogo de ataque distinguem-se, basicamente, dois tipos de situaes para um jogador:

Ataque posicional: fase na qual os jogadores


atuam em seus postos especficos, aprovei-

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

tando os espaos do campo na largura e

jogadores, assim como o local de definio

profundidade e graas a seus movimentos

do ataque esto previamente acordados. O

objetivam o lanamento a gol (subfase de

que mais ocorre no jogo atual so as equi-

organizao e execuo).

pes se apoiarem em conceitos de ataque


nos quais a movimentao dos jogadores e
a forma de ocupao de espaos seguem a

Em todo caso, o jogo de ataque deve seguir uma

lgica da troca de nmero de atacantes nos

srie de princpios tticos especficos do handebol:

espaos da primeira linha para ocupar na


garantir a posse de bola ate encontrar es-

segunda linha de ataque. Isso ocorre pela

paos livre;

troca de passes e conforme a situao na

entrar nos espaos entre dois jogadores;

qual se realiza a definio.

reconhecer espaos;

buscar a superioridade numrica;

manter a largura e a profundidade, utili-

zando todo o espao de jogo;


variedade e alternncia nas aes;

trocar de velocidade e de ritmo no transporte da bola.

4.3.3 Fundamentos tcnico-tticos do


jogador em ataque
Para levar a cabo com xito o jogo no ataque,
o jogador deve ser capaz de conseguir os seguintes
objetivos ligados aos fundamentos tcnicos:

O jogo de ataque apresenta-se de vrias formas:



Jogo livre: no se define previamente a cir-

sem bola, usando-se da troca de velocidade

culao de jogadores nem da bola.

e/ou de direo);

Jogo dirigido (orientado): as circulaes ou

receber a bola (recepo e adaptao da bola);

deslocamentos dos jogadores esto definidos

passar ao companheiro desmarcado (ma-

em algumas zonas, apesar de a movimenta-

nejo e posse de bola);

o da bola ser livre. Pode-se desenvolver

dominar o dribling;

por meio de jogo posicional (os jogadores

dominar as distintas formas de lanamento;

no mudam os seus postos especficos) ou

decidir: passar ou progredir (avanar), pas-

em circulao (mudam de posio).


desmarcar-se para receber (deslocamento

Jogo estruturado: os deslocamentos dos jo-

sar ou penetrar, passar ou lanar etc.;


gadores e da bola esto perfeitamente definidos. Por exemplo, as jogadas ensaiadas predefinem o percurso da bola e dos

ser capaz de se desmarcar com a bola (finta), ou seja, superar o adversrio;

ser capaz de colaborar com o companheiro


(fixao, bloqueio etc.).

41

42

Manual de Handebol

4.3.4 Meios bsico-tticos coletivos em


ataque

laborao e na ocupao dos espaos (situao)

O xito do jogo em ataque passa por uma

iniciativa dos jogadores, para a qual se deveria

estreita colaborao e interao entre todos os

ensinar a defender atacando (atacar a posio do

companheiros em busca do gol. Para isso, o joga-

rival); segundo Brcenas e Roman-Seco,27 ata-

dor deve dominar meios bsico- tticos de ataque,

car ao atacante. Desde o momento em que no

que so estruturas simples de colaborao, quase

se pode recuperar a bola, os jogadores dispem-

sempre entre dois jogadores, e que constituem o

se segundo um sistema defensivo, sendo o jogo

pilar para a construo do jogo coletivo. Entre

defensivo uma tarefa permanente e coletiva, res-

eles, encontram-se:

guardando sempre a zona na qual se encontra a

e deveria se basear em uma filosofia de ao e

bola e sua relao com o gol.


Os espaos defensivos que teremos em

tabela ou passa-e-vai (give and go);

apoios sucessivos;

cruzamentos;

permutas;

bloqueios;

dificultar o contra-ataque. Nesta zona, tem

pantalhas;

de se deixar um jogador o mais prximo

cortinas;

possvel situao da bola.

ponte area.

conta so:

Zona de atraso: quando se tenta impedir ou

Zona de balance defensivo: em torno do


meio do campo, onde se deve situar, pelo
menos, um jogador a mais que os que h

4.4 O jogo na defesa

na equipe adversria.

Zona de adaptao: o objetivo o equilbrio


do espao, rompendo (evitando), a todo

Juan J. Fernndez, Pablo Juan Greco, Helena Vila

custo, a situao de progresso da bola.


4.4.1 Caractersticas gerais

Zona proibitiva: a zona central mais prxima do gol. Sempre deve estar ocupada.

Zona preventiva: est nas laterais, a de

A defesa uma ao do jogador de oposi-

menor ngulo de lanamento e qual deve

o ao ataque encaminhada para recuperar a bola

ser forada a equipe adversria, ainda que

e evitar o gol. Comea no momento em que se

tambm devssemos ocup-la.

perde a posse da bola. Atualmente, uma parte


do jogo que est adquirindo cada vez maior importncia e relevncia. Tambm se centra na co-

Outros conceitos importantes em quanto ao


espao defensivo so:

IdentIfIcao, caracterIzao e classIfIcao do jogo de handebol

linhas defensivas
Primeira linha
Segunda linha

Lateral

Lateral

Terceira linha

Central

fIgura 4.11: linhas defensivas no handebol.

Durante o jogo, os jogadores de campo atuC

am conjuntamente e se relacionam entre as linhas

de jogo. Por exemplo, no sistema defensivo 6:0,


existem dois defensores centrais, dois laterais, dois
D

E
F

extremos (pontas), unidos, em todo caso, em colaborao com o goleiro.

fIgura 12: Distribuio dos espaos defensivos em re-

lao profundidade e largura.

Largura: distinguindo-se uma zona central,

duas laterais e duas externas.


Profundidade: refere-se ao distanciamento


da rea de meta, distinguindo-se em uma
zona de tiro prxima (at 8 m) e uma

fIgura 13: Distribuio dos jogadores em sistema de-

zona de tiro afastada (at 14 m). Em ge-

fensivo 6:0 contra o ataque 3:3.

ral, considera-se que as defesas podem ter


trs linhas ou barreiras para confrontar o
ataque. As linhas se contam a partir da li-

4.4.2 Fases e formas de jogo

nha de gol. A primeira linha prxima aos


6 metros, a segunda, entre 7 e 9 metros e a
terceira, entre 8 e 10 metros.

Em defesa, podemos distinguir diferentes


comportamentos quando o adversrio direto do

43

44

Manual de handebol

defensor possui ou no a bola. No primeiro caso,

Defesa em zona: o defensor responsabiliza-

o defensor dever evitar o lanamento, tentando o

se por uma zona e do atacante que nela se

bloqueio da bola ou tom-la, evitando a progres-

encontra.

so do atacante. No segundo caso, deve-se vigi-

Defesa individual: o defensor responsabili-

lo, dissuadi-lo para que no receba a bola, coloc-

za-se do jogador que se emparelha de for-

lo em situao de presso para que, caso a receba,

ma constante no jogo defensivo.

no tenha opes de passe ou finta.


As fases da ao defensiva podem-se considerar como:

Fase de recuperao: imediatamente depois


de perder a bola, tentando recuperar a situao defensiva o mais rpido possvel,
ainda que seja em zonas de ataque.

Fase de temporalizao: j no meio campo,


com o objetivo de resguardar a zona central
da defesa.

Fase de organizao defensiva: busca-se

fIgura 4.14 Defesa individual.

o equilbrio dos jogadores, que passam a


ocupar os postos especficos na defesa.

Defesa mista: uma combinao das op-

Fase de desenvolvimento do sistema defensivo: os

es anteriores nas quais uns jogadores de-

jogadores dispem-se a executar os meios t-

fendem individualmente e outros em zona.

ticos especficos do sistema de jogo definido.


Durante o jogo, a ao defensiva pode diferenciar-se em:

Balance defensivo: fase na qual se tenta dificultar o contra-ataque e formar a defesa no


menor tempo possvel.

Defesa estabelecida: na qual se tenta executar (efetivar) os objetivos bsicos do


jogo defensivo. Pode desenvolver-se de
trs formas:

fIgura 4.15 Defesa mista.

Identificao, caracterizao e classificao do jogo de handebol

4.4.3 Fundamentos tcnico-tticos do


jogador em defesa

4.4.4 Meios bsico-tticos coletivos em


defesa

Cada jogador em defesa tem alguns objeti-

O jogo defensivo solicita dos jogadores da

vos bsicos ligados estreitamente aos fundamen-

equipe uma ao comum e plural para conseguir

tos defensivos, como:

xito. Sem dvida, sem uma boa colaborao e


uma atitude positiva com o jogo defensivo, di-

dominar os deslocamentos defensivos (des-

fcil obter o objetivo. Entre os meios coletivos, de

locamentos);

grupo ou grupais, que o jogador deve dominar,

desenvolver a posio e a atitude defensiva

encontram-se:

(posio bsica);

efetivar sua responsabilidade de marcao

basculaes;

sobre o oponente que lhe corresponde;

dobras (2x1);

atuar sobre o jogador sem bola (dissuaso,

troca de oponentes;

interceptao, presso);

deslocamentos;

atuar sobre o jogador com bola (bloqueio

contrabloqueios etc.

do lanamento, toma da bola, evitar a


progresso);

colaborar com os companheiros na defesa


(fechar os espaos, cobertura, ajuda, dobra).

Referncias
1 Bento, J. O. Desporto para crianas e jovens.
In: Gaya, A. C.; Marques, A.; Tani, G. Desporto para crianas e jovens: razes e finalidades. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2004.
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J. O.; Garcia, R. P.; Graa, A. (Org.) Contextos da pedagogia do desporto. Lisboa: Livros
Horizonte, 1999. p. 19-112.
3 Bento, J. O.; Tani, G.; Petersen, R. D. S.
Pedagogia do desporto. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

4 Gaya A. C.; Marques, A.; Tani G. Desporto para crianas e jovens: razes e finalidades.
Porto Alegre: Editora UFRGS, 2004.
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en los centros educativos. Madrid: Ministerio de Educacin y Cultura y Real Federacin
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45

46

Manual de Handebol

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Paulo: Brasipal, s. d. p. 16.
8 Dunning, E. El fenmeno deportivo: estudios
sociolgicos en torno al deporte, la violencia
y la civilizacin. Barcelona: Paidotribo, 2003.
9 Silva, M. C. S. Difuso e cultura do handebol no Rio de Janeiro. Dissertao (mestrado). UFRJ, RJ, 1995.
10 Ribeiro, A. P.; Ribeiro, M. A. Surgimento e
evoluo do beach handball no Brasil. Aracaju:
J. Andrade, 2008.
11 Guia, N.; Ferreira, N.; Peixoto C. A eficcia
do processo ofensivo em Futebol. O incremento do rendimento tcnico. Buenos Aires: Revista
Digital EFDeportes, ano 10, n. 69, fev. 2004.
12 Bayer, C. La enseanza en los juegos deportivos
colectivos. Barcelona: Hispano Europea, 1986.
13 Garganta, J. O ensino do futebol. In: Oliveira, A. G. O ensino dos jogos deportivos. J.
Porto: FCDEF, 1998.
14 ______. Modelao ttica do jogo de futebol: estudo da organizao da fase ofensiva em equipas de alto rendimento. Porto: FCDEF, 1997.
15 Moreno, J. H. Fundamentos del deporte:
anlisis de las estructuras del juego deportivo.
Barcelona: INDE Publicaciones, 1994.
16 Garganta, J. A formao estratgico-ttica nos
jogos desportivos de oposio e cooperao. In:
Gaya, A. C.; Marques, A.; Tani, G. Desporto
para crianas e jovens: razes e finalidades. Porto
Alegre: Editora UFRGS, 2004: 217-233.
17 Greco, P. J. Mtodos de ensino aprendizagem treinamento nos jogos esportivos
coletivos. In: Garcia, E. S.; Moreira, K. L.
M Temas Atuais IV. Belo Horizonte: Health,
2001. p. 48-72.

18 Graa, A.; Oliveira, J. (Ed.) O ensino dos


jogos desportivos. Porto: CEJD/FCDEF-UP,
1995.
19 Parlebas, P. Lespace socio-moteur. Paris: Education Physique et Sport, p. 14, n. 26, maro-abril 1974.
20 Favre, J. P. Remarques sur les sports colleficts.
Paris: Education Physique et Sport, p. 33, n.
43, jun. 1959.
21 Greco, P. J. O ensino do comportamento ttico
nos jogos esportivos coletivos: aplicao no handebol. Tese (doutorado), Unicamp, SP, 1995.
22 Garca, J. L. Balonmano: metodologa y alto
rendimiento. Barcelona: Paidotribo, 1995.
23 Coronado, J. F. O. Curso de Solidariedade
Olmpica. So Paulo: s. e., 2002.
24 Bertalanffy, L. von. Teoria Geral dos Sistemas. Petrpolis: Vozes, 2008.
25 Tani G. & Correa (2006)
26 Grghaine, J. F.; Goudbout P. Tactical Knowledge in Team Sports From a Constructivist
and Cognitivist Perspective. n. 41. London:
Quest, 1995. p. 490-505.
27 Brcenas, D.; Romn, J. Balonmano: tcnica, ttica y metodologia. Madrid: Gymnos,
1991.

caracterIzao do PerfIl fsIco-Motor do atleta de handebol

47

Parte II
Perfil motor do atleta
de handebol

Rudney Uezu

Caracterizao do perfil Fsico-motor


do atleta de handebol

Os aspectos de constituio corporal (biotipo-

nas categorias jnior e adulto. Por meio da anlise

logia, somatotipologia, entre outros) e de aptido

das informaes deste quadro, observa-se que a

fsica influenciam diretamente o desempenho espor-

maioria dos estudos buscou descrever o padro an-

tivo nas diferentes modalidades esportivas. As carac-

tropomtrico dos atletas participantes de diversas

tersticas especficas em relao ao tipo de solicita-

competies nacionais, e o somatotipo foi a estrat-

es de cada modalidade, suas regras e especificidade

gia mais utilizada para a descrio do perfil corporal

dos contextos ambientais parecem determinar um

do atleta de handebol, sendo que o predomnio da

padro corporal mais adequado para que os atletas

mesomsorfia foi evidente em todas as investigaes.

obtenham cada vez mais melhores rendimentos.

Entretanto, ao se considerar as caractersticas

Assim, a observao de padres de refern-

antropomtricas e de aptido fsica para tentar

cia especficos em funo da modalidade espor-

encontrar diferenas significativas entre atletas de

tiva representa um aspecto que pode auxiliar na

nveis competitivos distintos, no foi encontrada

formao das futuras geraes esportivas. Ao se

uma tendncia de determinadas variveis, ou seja,

identificar um perfil especfico de caractersticas

as caractersticas relevantes na diferenciao entre

de constituio corporal e aptido fsica de atletas

os grupo variavam conforme a amostra adotada.

de diferentes modalidades esportivas, os tcnicos

Com relao a aspectos fisiolgicos relacio-

esportivos teriam um banco de dados para auxi-

nados prtica do handebol, os estudos de Eleno,

liar em sua prtica profissional.

Barela e Kokubun1 e Barbosa e Oliveira2 sugeri-

Nesse sentido, a comparao dos jovens atle-

ram que componentes aerbicos e anaerbicos

tas com padres especficos podem representar

so relevantes para o desempenho no handebol,

um aspecto relevante na identificao e promoo

fato evidenciado empiricamente no trabalho de

de talentos esportivos no handebol, na planifica-

Paes Neto,3 que encontrou frequncia cardaca

o do processo de treinamento, na adaptao das

mdia entre 158 e 167 durante jogos oficiais.

cargas de treinamento, entre outros fatores.

Um aspecto que chama a ateno se refere

O Quadro 5.1 apresenta os trabalhos de inves-

predominncia de investigaes que analisaram atle-

tigao que buscaram descrever aspectos antropo-

tas do sexo masculino, fato que sugere a necessidade

mtricos e de aptido fsica em atletas de handebol

e relevncia de estudos com atletas do sexo feminino.

50

Manual de Handebol

Quadro 5.1 Resumo dos estudos com atletas das categorias jnior e adulto
Autor

Objetivo

Concluses

Andr4

Verificar a influncia do handebol na aptido Aumentos na fora de preenso manual e nos permefsica.
tros de brao e antebrao.

Profeta5

Analisar o somatotipo de atletas da Taa Brasil Perfil mesomorfo balanceado, no sendo encontradas
de clubes e seleo brasileira jnior masculina. diferenas significativas entre os postos especficos.

Pires Neto,6
Pires Neto e Profeta7

Descrio de caractersticas antropomtricas Elaborao de padres de referncia e sugesto de noda seleo brasileira jnior masculino.
vas investigaes.

Silva8

Analisar o somatotipo de universitrios das re- Perfil endomesomrfico, no sendo encontradas diferenas
gies Norte, Nordeste e Centro-sul do Brasil. significativas entre as posies de jogo e regio geogrfica.

Maia9

Analisar o somatotipo de atletas da primeira


Predominncia mesomrfica.
diviso portuguesa.

Gonalves e
Dourado10

Descrever o somatotipo e a composio cor- Predominncia endo-mesomrfica em todos os postos


poral de participantes dos jogos abertos pa- especficos e no foram encontradas diferenas signifiranaenses.
cativas na composio corporal.

Determinar o perfil cineantropomtrico da Perfil endomesomrfico, no sendo encontradas difeGonalves, Osiec,


11
renas significativas entre os postos especficos.
Tsuneta e Zamberlan seleo brasileira feminina de 1989.
Arajo,
Andrade e Matsudo12

Valores superiores dos atletas em todas as caracterstiComparao de aspectos cineantropomtricos cas e sugesto de importncia das variveis na seguinte
de universitrios com a mdia populacional. ordem: fora de membros superiores, inferiores e abdominal, potncia aerbica e agilidade.

Glaner13

Os melhores atletas do campeonato apresentaram


Comparao do perfil morfolgico de atletas maiores valores em relao aos demais atletas, espeparticipantes do x jogos Pan-Americanos por cialmente na estatura, envergadura, comprimento de
posto especfico.
membros inferiores e menores valores de percentual
de gordura e massa corporal magra.

Paes Neto3

Determinao da intensidade de esforo a partir Caracterizao do esforo como misto aerbico-anaeda frequncia cardaca em atletas do sexo mas- rbico com a mdia da frequncia cardaca entre 157
culino participantes do Jogos Regionais de SP. a 168 durante trs jogos oficiais.

Gorostiaga,
Granados, Ibaes e
Izquierdo14

Verificar as diferenas na antropometria e ap- Identificao de valores superiores dos atletas profissiotido fsica entre atletas profissionais e ama- nais na massa corporal, massa magra, potncia muscudores da segunda diviso da Liga Espanhola. lar, potncia de arremesso parado e apos a progresso.

Vasques,
Antunes,
Duarte e Lopes15

Os atletas das equipes melhores classificadas apresenComparao morfolgica de atletas particitaram valores superiores na na estatura, envergadura,
pantes dos Jogos Abertos de SC.
altura troncoceflica e dimetro palmar.

Caracterizao dermatoglfica, somatotpica, Somatotipo mesomorfo balanceado, limiar ventilatCunha Junior, Cunha,
fisiolgica e psicolgicas de atletas da seleo rio a 90% do consumo mximo de oxignio e tempeSchneider e Dantas16
feminina adulta.
ramento sanguneo.

Bezerra e Simo17

Os atletas da seleo do torneio no apresentaram perCaracterizao antropomtrica de atletas da


fil antropomtrico conforme sugerido pela literatura,
Taa Amaznica adulto masculino e compacom exceo dos extremas esquerda e direita e armarar os valores com a seleo do torneio.
dor central no percentual de gordura.
continua

Caracterizao do perfil Fsico-motor do atleta de handebol

continuao

Autor

Objetivo

Concluses

Os extremas apresentaram valores inferiores nas caracCaracterizao antropomtrica de atletas da


tersticas (massa corporal, comprimentos, dimetros e
Vasques, Mafra,
Liga Petrobrs 2006 e comparar as equipes
permetros), e os goleiros apresentaram maior percenGomes, Fres e Lopes18
conforme sua classificao
tual de gordura corporal.
Pelegrini e Silva19

Caracterizao antropomtrica e do somatoti- Somatotipo meso-ectomorfo e baixo percentual de


po da seleo jnior masculina.
gordura (9,98%).

O Quadro 5.2 apresenta os trabalhos de investigao que buscaram descrever aspectos antro-

pomtricos e de aptido fsica em atletas de handebol nas categorias de base.

Quadro 5.2 Resumo dos estudos com atletas das categorias de base
Autor

Objetivo

Concluses

Gaya, Cardoso,
Torres e Siqueira20

Analisar caractersticas antropomtricas e de Identificao da estatura, altura troncoceflica, peso e


aptido fsica de atletas participantes dos Jo- resistncia abdominal como caractersticas relevantes
gos da Juventude.
para o handebol.

Szmurchrowski;
Menzel21

Avaliar a aptido fsica de participantes dos Estabeleceram padres de referncia nas medidas conJogos da Juventude de ambos os sexos.
sideradas.

Menzel22

Avaliar caractersticas antropomtricas de partici- Estabeleceram padres de referncia nas medidas conpantes dos Jogos da Juventude de ambos os sexos. sideradas.

Raso, Frana e
Matsudo23

Identificao do peso, estatura, agilidade, velocidade


Acompanhar a estabilidade de caractersticas e potencia aerbica como variveis que apresentaram
antropomtricas e de aptido fsica de jovens estabilidade, e, por esse fato, os autores sugeriram que
atletas do sexo feminino.
o talento no handebol feminino pode ser predito a
partir de idades precoces.

Rannou

Determinao de valores da potncia aerbica, limiar de


Avaliar aspectos metablicos de atletas francelactato e potncia anaerbica, com destaque para a releses do sexo masculino.
vncia do componente anaerbico para o handebol.

24

Eleno e Kokubun

O drible no representou sobrecarga fisiolgica adiAvaliar a frequncia cardaca e o lactato sancional ao deslocamento, independentemente do nvel
guneo durante a execuo do drible.
competitivo.

Vasques, Antunes,
Silva e Lopes26

Os extremas apresentaram menor estatura, permetro


Comparao do perfil morfolgico em fun- de antebrao, massa corporal e massa corporal magra.
o dos postos especficos ofensivos e defensi- J nos postos defensivos, foram observados aumentos
vos de atletas juvenis de SC.
nas variveis quando os atletas atuam nas regies centrais da quadra (posio 3).

Lidor, Falk,
Arnon, Cohen
e Segal27

Crticas utilizao das caractersticas consideradas


Verificar a importncia das caractersticas mo- na comparao de nveis competitivos diferentes, e
toras, fsicas e tcnicas na formao de jovens os autores ressaltaram a necessidade de procedimento
talentos de 13 e 14 anos do sexo masculino.
com maior validade ecolgica e considerar o nvel de
maturao biolgica dos jovens atletas.

25

continua

51

52

Manual de Handebol

continuao

Autor

Objetivo

Concluses

Farto, Perez e
Alvarez28

Valorizao de um perfil antropomtrico em funo


Analisar caractersticas antropomtricas de
do posto especfico, com a necessidade de pivs e lateatletas cadetes masculino portugueses.
rais altos, sendo os extremas os jogadores mais baixos.

Uezu, Paes,
Bhme e Massa29

Verificar quais caractersticas antropomtriIdentificao da estatura como fator mais relevante,


cas, de aptido fsica e nvel de conhecimento
porm em combinao com a fora de membros infettico poderiam discriminar atletas federados
riores, inferiores e agilidade.
de escolares na categoria infantil masculino.

Os estudos realizados com atletas das cate-

indicaram que os jogadores da seleo do campe-

gorias de base buscaram identificar caractersti-

onato (189,51 6,38) eram mais altos do que a

cas antropomtricas e de aptido fsica relevantes

mdia das equipes (184,42 6,78).

para o handebol, assim como uma caracterizao


geral e em funo dos postos especficos.

Foram verificados valores de estatura acima


da mdia tanto na escola (valor mximo de 182

Lidor et al.27 criticaram a maneira como as

cm) quanto no clube (valor mximo de 187,50

medidas antropomtricas vm sendo utilizadas e

cm). Em relao aos valores mnimos, o escore

reforaram a necessidade de procedimentos com

apresentado pelo clube (154,40 cm) foi inferior

maior validade ecolgica, destacando a importn-

ao da escola (155,60 cm), ou seja, o menor atle-

cia dos aspectos de maturao biolgica e sua in-

ta da escola era maior do que o menor atleta do

fluncia nos resultados encontrados.

clube. Esse fato questiona a afirmao de que a es-

J Uezu et al.29 destacaram a importncia de

tatura representa um fator relevante na seleo de

procedimentos multidisciplinares para o entendi-

jovens para o esporte de rendimento, uma vez que

mento dos fatores que podem discriminar jovens

a mdia do clube foi significativamente diferente.

atletas de nveis competitivos diferentes, ao com-

Ao analisar sua amostra, foram encontrados

parar atletas federados com escolares que disputa-

atletas na escola com estatura mais elevada quan-

vam competies escolares oficiais.

do comparados aos atletas federados. Porm, pa-

Os federados eram mais altos do que os esco-

rece que a estatura considerada de maneira isolada

lares, o que pode sugerir que, quanto maior o n-

pode levar a tomadas de deciso equivocadas ao

vel competitivo, maior a estatura dos atletas. Esses

padronizar um perfil dessa varivel na seleo de

resultados corroboram Glaner,13 que realizou um

seus praticantes.

estudo com 96 atletas adultos que disputaram um

J a anlise do somatotipo classificou os

campeonato pan-americano de selees e compa-

federados como ectomesomorfos (3,25 4,42

rou a mdia das equipes com os valores dos atletas

3,79) e os escolares como endomesomorfos (3,37

considerados os melhores da competio, ou seja,

5,07 3,14), ou seja, com caractersticas corpo-

a seleo do campeonato. Os resultados obtidos

rais diferenciadas quando observado o conjunto.

Caracterizao do perfil Fsico-motor do atleta de handebol

Nesse sentido, quando as caractersticas dos in-

podem ser compensados por outras variveis de

divduos foram analisadas de forma isolada, no

maneira individual ou integrada.

foram encontradas diferenas significativas; en-

Por se tratar de um esporte coletivo, existe

tretanto, quando ao se analisar maneira integra-

ainda um agravante referente ao ajuste dos dife-

da, como no somatotipo, a constituio corporal

rentes padres de composio e comportamento

passou a ser diferente.

para a montagem de uma equipe, que apresenta

Hoje, um dos grandes desafios dos pesquisa-

a necessidade de uma interao entre as caracte-

dores da rea do talento e desempenho esportivo

rsticas pessoais para um desempenho individual,

e dos tcnicos consiste a compreenso da natureza

alm da necessidade de integrao com os outros

heterognea do padro apresentado por atletas de

indivduos que compem o grupo.

alto desempenho esportivo, ao se considerar que


no existe necessariamente um padro ideal, mas,
talvez, vrios padres ou at mesmo a inexistncia
de um perfil, j que os atletas no apresentam necessariamente as mesmas caractersticas.
Nesse sentido, cabe ressaltar que grandes
atletas de handebol, como Vranjes, ou Swensson
(Sucia), Balic (Crocia), Duschebaiev (Rssia,
naturalizado espanhol posteriormente) e Richardsson, ou Gille, ou Karabatic (Frana), Kehrmann,
Schwarzer, ou Lenz (Alemanha), entre outros
atletas, no apresentavam caractersticas fsicas e
motoras acima da mdia encontrada em atletas de
handebol, porm sempre se destacaram por suas
atuaes em competies internacionais, sendo
alguns deles considerados os melhores do mundo
em suas posies.
Acredita-se que, por mais que sejam entendidos os fatores que diferenciam nveis competitivos diferentes na combinao das variveis que
seriam relevantes, no apresentam um padro entre si, existindo, assim, vrias composies individuais a partir de caractersticas individuais distintas. Escores individuais considerados inferiores

53

Francisco Seirul-lo

Preparao fsica aplicada aos esportes


coletivos: exemplo para o handebol

Apresenta-se, agora, uma filosofia inovadora


sobre o treinamento nos esportes de equipe e nos

da e com pouco grau de incerteza entre os participantes.

esportes coletivos, incluindo o handebol. Trata-

A seguir, apresenta-se uma reviso geral do

mos dos esportes de equipe, pois, at o presente

que a corrente conductista tem aportado ou pode

momento, estes no tinham uma filosofia prpria

aportar ao esporte, para, assim, a partir dessa

para o treinamento das capacidades fsicas. Em

base, critic-las, oportunizando a construo de

geral, procedia-se a uma adaptao dos conceitos

um modelo alternativo sobre outra base terica

utilizados nos esportes individuais. A seguir, ser

(cognitivismo).

demonstrada a diferena existente entre os modelos de treinamentos que devem e tm de existir,


basicamente, em virtude de dois conceitos fundamentais que diferenciam ambas as formas de

6.1 O treinamento esportivo com base


no conductismo

modalidades esportivas:
At os anos 1980, o sujeito tem sido con

Interao grupal;

siderado como uma globalidade composta por

Incerteza espacial.

partes. Assim, cada disciplina atuava por conta


prpria e no existia quase comunicao entre

At hoje, a filosofia de treinamento utiliza-

elas, ou seja, na prtica no existia globalidade.

da era aquela que tinha como referencial as te-

Aportavam-se conhecimentos do ponto de vista

orias conductistas, behavioristas, provavelmente

das pluridisciplinas; seguidamente, encontra-se

porque as primeiras disciplinas que estudaram o

a interdisciplinariedade, que a fonte de ori-

fenmeno esportivo (Psicologia, Pedagogia, Teo-

gem do problema de que no somos capazes de

logia etc.) se fundamentavam no conductismo. As

ver mais longe, alm de nossos horizontes, pen-

caractersticas especficas dessa teoria psicolgica

sando na possibilidade de apario de novas reas.

que servem para avaliar os fenmenos esporti-

O conductismo remete a um tipo de esporte

vos so adequadas para modalidades nas quais se

que est altamente organizado e que solicita o es-

apresenta uma situao estvel, claramente defini-

tabelecimento de um modelo ideal de jogo. Nes-

56

Manual de Handebol

sa concepo, o treinamento global de um esporte

vlido para os esportes em que o entor-

se entende como treinamento fsico, tcnico, tti-

no apresenta-se estvel e os elementos que

co e psicolgico. Todo o problema do treinamen-

o compem no contam ou apresentam

to est atomizado em distintas reas concretas

pouca interao;

(pluridisciplinariedade). Como consequncia, no

conductismo:

predominam nos jogadores as motivaes


extrnsecas: prmios, dinheiro,

reconhe-

cimento social etc. (imitar um modelo ini

e se avalia o que ele capaz de fazer na si-

be a liberdade motriz do indivduo);

observa-se o comportamento do esportista


os modelos modificam-se de forma utpica;

tuao (conduta observada);

quando um indivduo quebra o modelo e

criam-se situaes concretas, bem defini-

elabora outro mais pessoal, precisa ser, poste-

das, para realizar as observaes (tcnicas

riormente, justificado cientificamente e cons-

de observao que, cumpridas pelo atleta,

titudo como outro modelo a ser imitado.

apresentem fiabilidade cientfica);


comprovam-se os tipos de comportamen-

De tal forma, a aprendizagem conductista

tos que so mais teis, aqueles que permi-

consta no seguinte: segundo as ltimas teorias

tem melhor rendimento (definem-se a efi-

conductistas dos anos 1980, uma aprendizagem

cincia e, conforme o estmulo-resposta, se

motriz consiste em se mudar da atitude ao hbito

tiram as concluses);

motriz. Como se muda? A chave : repetio este-

definem-se e se desenvolvem tcnicas

reotipada de movimentos, um esteretipo em que

para o atleta ser mais eficaz e obter o me-

os parmetros motrizes-espaciais-temporais se re-

lhor resultado nessas situaes estveis (en-

petem exatamente igual. Assim, dessa repetio

sino por modelos);

homognea e invarivel se muda de uma atitude

o sujeito submete-se ao processo de apren-

motriz para um hbito motriz. Na rea da pre-

der essas tcnicas (constri-se um modelo

parao fsica, o conductismo desencadeia uma

pedaggico para aprender mais rapidamente

condio fsica especfica:

e que permita, paralelamente, a estabilidade


e os resultados: progresses, reforos positi-

Elaboram-se exerccios analticos para o

vos e reforo negativo, transferncias etc.);

desenvolvimento dos grupos musculares

o homem adapta-se ao modelo construdo

que participam no modelo que conheci-

segundo as necessidades do esporte e sua es-

do pelo treinador;

pecialidade (adaptar as potencialidades);


Descrevem-se os exerccios e a situao em

conduz a modelos preestabelecidos que

que se deve praticar, e o esportista os exe-

exigem e solicitam a adaptao do atleta;

cuta. A modificao dos exerccios realiza-

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

se em funo da situao: diferentes exerc-

mente ao resultado final, aparecem as teorias

cios, diferentes formas de aplicao;

cognitivas, preocupadas com os processos que de-

Constata-se o progresso na qualidade com

correm dentro do indivduo para que este consiga

que se realiza o exerccio, aplicando-se testes

reproduzir o modelo necessrio ao esportiva,

de controle (observa-se a conduta). Avaliam-

um modelo mais situacionalmente pensado.


Nas teorias cognitivas, o sujeito atua depen-

se, assim, aspectos concretos do modelo;


Desenvolvem-se sistemas de treinamento

dendo, isto , relacionando com o que se sucede

vlidos para determinada qualidade, que

no seu entorno. As teorias cognitivas, portanto,

se aplicam indiscriminadamente a todos os

permitem analisar como o indivduo processa a

esportistas que necessitem dessa qualidade

informao que se reflete do ambiente e da tarefa

em seu modelo;

a realizar.

Cada treinador tem seu mtodo, apoiado

A isso se agrega e se relaciona o estrutura-

em sua prpria interpretao do modelo da

lismo, que nos diz que a inteligncia humana se

tcnica, e o esportista deve adaptar-se a ele;

constitui de uma estrutura composta por uma s-

A evoluo do treinamento est em relao

rie de fatores, e a modificao de um deles altera

com as formas em que o esportista pode se

todos os outros, fazendo que o efeito que se dese-

adaptar em maior ou menor medida.

java no se apresente de forma isolada, mas como


outro mais global. O prprio indivduo pode se

O maior problema desse modelo que ele so-

autoestruturar para fazer que aquilo que antes

mente perfeito caso, nessa modalidade esportiva,

possua determinado significado tenha, agora, um

o ambiente no mude, no varie e seja constante,

significado diferente.

e se os elementos no interagem entre si. Portan-

Por isso, a aprendizagem cognitiva mais

to, quanto mais aportes das cincias ocorram, mais

adequada do que a conductista no que se refere

difceis apresentam-se as alternativas de determina-

aprendizagem dos diferentes movimentos que

o do modelo. Ou seja, nos esportes de equipe, os

compem a tcnica dos esportes de equipe, apre-

modelos conductistas no so vlidos

sentando-se com maior validade.

6.2 O treinamento esportivo com


base em uma concepo cognitiva: novas alternativas

6.2.1 Caractersticas do cognitivismo


Interessa-se pelo que sucede no interior do


esportista depois de analisar as condies

Contrapondo-se ao conductismo com base

do ambiente em que ele deve realizar sua

nos princpios estmulo-resposta, que visam so-

atividade competitiva: como processa a in-

57

58

Manual de Handebol

formao, o que observa do oponente, do

Predominam nos atletas as motivaes in-

espao, suas motivaes, como se relaciona

trnsecas: a satisfao pessoal pela tarefa

com o objeto de jogo etc.

bem realizada, afinco de investigar o que se

Modificando a organizao dos acon-

passa, a autoestima etc. Essas motivaes

tecimentos e as situaes do ambiente,

so mais perdurveis do que as extrnsecas

estimula-se o esportista a elaborar novos

e produzem outro tipo de fenmenos na

comportamentos, que so o produto da

personalidade.

interpretao pessoal daqueles aconteci-

As relaes professor-aluno, treinador-

mentos (no so situaes padronizadas

esportista permitem obter resultados da

nem comportamentos homogneos).

pessoa que compete e no do modelo de

O que se tenta melhorar a interpre-

competio em que se joga.

tao do sujeito, para que isso ocasione

O esportista vai se autoformando nessa

a modificao da conduta externa (no

determinada especialidade segundo seus

se centra no produto, mas no processo,

prprios interesses e no como o treinador

para conseguir uma maior disponibilida-

entende que deve ser.

de motora).

Conseguem-se atitudes motrizes que so

Conforme colocado, no handebol funda-

esquemas motores, aplicveis a situa-

mental procurar por uma forma de preparao

es variveis, no adquirindo modelos

fsica integrada, globalizada, pois no se melhora

estereotipados de conduta. Assim, cria-

apenas uma nica capacidade condicional, coor-

se uma motricidade mais coerente com a

denativa ou cognitiva. Quando a treinamos, deve-

situao interpretada.

se relacion-la com as outras capacidades, ao invs

A evoluo da aprendizagem est centrada

de trein-la isoladamente.

na capacidade que o esportista tem para


analisar sinais do ambiente, saber interpret-las e tomar decises motrizes variadas, sendo estas cada vez mais ajustadas

6.2.2 Construo do modelo de treinamento cognitivista

suas necessidades e interesses particulares.


Deve-se ter em conta muito mais as neces-

Apresenta-se a necessidade de otimizar

sidades do esportista, pois a pessoa prio-

as capacidades de rendimento que o esportista

ritria atividade desportiva.

possui, porm considerando a estrutura hu-

mais vlido para os esportes em que as

mana de forma homognea. Por isso, temos de

situaes de competio no so estveis e

diferenciar, no modelo cognitivo, os seguintes

apresenta-se grande interao.

fatores:

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

Ao se elaborar determinado modelo com

Cognitivas

determinada estrutura, ou seja, quando se modi-

Capacidades psicolgicas

ficam aspectos condicionais, deve-se considerar


Coordenativas

Condicionais
Coordenao
Resistncia
Flexibilidade

Fora
Velocidade

Diferente orientao espacial

que tambm se modificam os componentes coordenativos e cognitivos. necessrio conhecer


os diferentes parmetros que constituem cada

Tarefa

Gesto

elemento condicional, coordenativo e cognitivo.

Trabalho

Movimento

O preparador fsico de uma equipe tem de saber


como potencializar os fenmenos condicionais,

Figura 6.1 Fatores que diferenciam o modelo cogni-

porm nunca se esquecer dos outros dois (coor-

tivo de treinamento.

denativos e cognitivos). O treinamento ter uma


estrutura conforme a Figura 6.3:

Condicional

Coordenativo

Condicional

Cognitivo

Coordenativo/Cognitivo

Figura 6.2 Interao das estruturas que compem o

Figura 6.3 Estrutura do treinamento no modelo

modelo cognitivo de treinamento.

cognitivo.

Portanto, sempre que se tenha inteno de

Isso significa que metade ou mais da metade

enfatizar um aspecto qualquer seja condicional,

da necessidade de treinamento tem de estar cen-

coordenativo ou cognitivo , no se pode se es-

trada no aspecto condicional, porm sem se es-

quecer de trabalhar de forma homognea com os

quecer da parte coordenativa e da cognitiva.

outros dois aspectos.


Fundamental, e mais importante no processo dessa concepo, para estruturar o treinamento, consiste na necessidade de coerncia entre

Nas fases iniciais de uma atividade de aperfeioamento da condio fsica, teria de ser algo
como na Figura 6.4:
Coordenativo

os trs elementos anteriormente citados. Nesse


aspecto que reside, na realidade, o grande problema da transferncia que existia nos modelos
conductistas, pois no se consideravam as inte-

Condicional/Cognitivo

raes dos trs elementos fundamentais do jogo:

Figura 6.4 Sequncia inicial de treinamento para o

condicional, coordenativo, cognitivo.

aperfeioamento da condio fsica.

59

60

Manual de Handebol

Ao longo do processo de treinamento, modificar-se-o em distintas proporcionalidades de


acordo com cada caso, mas sempre combinando

continuao

Quantidade de quilos deslocados


Aspectos de
sobrecarga

Situao em relao carga geral


Forma de contato

os trs componentes, j que so o fundamento


dessa estrutura, que a estrutura complexa dos
sistemas de treinamento. Por isso, muito importante que o preparador fsico e o treinador, ao
tratar de terminologia conductista, sintonizem
com essa mesma forma de entender a preparao

Condies
quantitativas de
tempo de
prtica

Repeties

Nmero de
tentativas

Sries
Micropausa (-2 s)

Pausa

Macropausa (+2 s)
Sem pausa

fsica dos esportes de equipe, porque, do contrrio, o treinador estar, continuamente, alegando
que o preparador fsico se intromete em assuntos

b) Melhorar as capacidades coordenativas:

que no so exclusivamente do campo fsico, e


isto totalmente negativo. Portanto, a filosofia do

Tabela 6.2 Como melhorar as capacidades co-

treinador e do preparador fsico tem de coincidir

ordenativas, segundo abordagem cognitivista do

com a Teoria Cognitivista.

treinamento
Nuances (mais forte, mais fraco,
mais rpido, mais devagar etc.)
Variaes na execuo Amplitude (encadeados, no endo movimento
cadeados etc.)
Simetrizao (localizao quanto
ao eixo corporal)

6.2.2.1 Elementos a ter em conta para


a) Melhorar as capacidades condicionais:
Tabela 6.1 Elementos que compem a melhora das
capacidades condicionais na abordagem cognitivista
Naturais
Recursos
do ambiente

Combinao de
movimentos

Sucessivos
Alternados
Simtricos

Variaes espaciais
na execuo

Orientao
Direcionados
Mveis

Variaes temporais
na execuo

Antecipao
Adaptao
Variaes de ritmo

Tarefas em estado
de fadiga

Por excesso de informao


Cansao fisiolgico
Acmulo de tarefas

Instrumentais
Prprio corpo
Lugar
Grupo de treinamento

Caractersticas da
atividade
muscular

Tipo de contrao
Nmero de grupos musculares
ngulo e localizao
Velocidade de contrao
continua

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

6.3 Treinamento da fora

6.3.1 Nveis de aproximao

Localizar as investigaes e a avaliao.

Primeiro nvel fora geral

Quadro 6.2 Detalhes do primeiro nvel de treinamento de fora (fora geral)


Instrumentos no similares
aos do jogo

Para fazer que uma capacidade bsica (fora)


seja aplicada pelo jogador naquilo que ele quer

Recursos do
Prprio corpo
ambiente
Lugar no especfico

(por exemplo: lanamento em suspenso), o jogador deve ter passado por uma srie de fases, cujo

Grupos variados

processo denominaremos a seguir.

Todo tipo de contraes

6.3.1.1 Distintos nveis de aproximao


Qualidade bsica

Tarefa:
trabalho
de carga

Caractersticas da
contrao
muscular

Efeito especfico

Aspectos de
sobrecarga

Figura 6.5 Nveis de aproximao.

Fora
Especfica

Fora
Dirigida

Peso (kg) de acordo com as


possibilidades pessoais
Variadas colocaes da C.G.

Condies
Quantitativas Pausas variadas segundo
necessidade dos sistemas

mar e organizar:

Fora
Geral

Distintas velocidades de
contrao

N de tentativas segundo as
possibilidades pessoais

permitiro, no momento da planificao, progra-

plano de treino

0% de trabalho semelhante

Formas de contato semelhante

Existem quatro nveis de aproximao que

Quadro 6.1 Nveis de aproximao da fora no

Todos os grupos musculares

Gesto: mo- Variaes na Amplitude


vimento
execuo
Simetrizao

Fora de
Competio
Coordenao

Em cada nvel de aproximao, do-se as

Sucessivas unies, especfiCombinao


cas e no especficas
de Movi Movimentos simultneos
mentos
especficos e no especficos
Variaes
espaciais

trs categorias de fora do handebol: fora de luta,

Equipamentos distintos
Modificaes na orientao

fora de salto e fora de lanamento. Esses nveis


de aproximao permitiro:

Os exerccios gerais podem ser:


compensatrios;

Desenvolver os aspectos, condicionais e co-

orientados;

ordenativos

no orientados (atividades coordenativas

Alcanar estados de forma

no prprias ao esporte praticado).

61

62

Manual de Handebol

Segundo nvel fora dirigida

Os exerccios dirigidos podem ser:


elemento coordenativo e um condicional);

Permite melhorar o rendimento da ao tcnico-tctica geral da capacidade.

de ao indireta (somente combinam um

de ao direta (combinam vrios);

de situao parcializada (criamos uma situao que simula uma situao real de jogo).

Quadro 6.3 Detalhes do segundo nvel de treinamento de fora (fora dirigida).


Instrumentos parecidos
Recursos do
Lugares especficos
ambiente
Grupo estvel
Caracte-

Tarefa:
trabalho
da carga

rsticas da
contrao
muscular
Aspectos
de sobrecarga

Contraes parecidas
Grupos musculares protagonistas da ao
0% de trabalho parecido
Velocidades similares
Peso (kg) de acordo com as
necessidades do gesto
Colocao ajustada da C.G.
Formas de contato adequadas

Condies Tentativas ajustadas s


quantitanecessidades do esporte
tivas do
Pausas ajustadas ao sistema
tempo
de adaptao ao esporte
Diferenciao
Variaes
Amplitude
na execuo
Simetrizao (bilateralidade)

Gesto:
movimento
e coordenao

Sucessivos especficos
Combina Simultneos especficos
o de mo Alternativos especficos e
vimentos
no especficos

Variaes
espaciais e
temporais

Equipamentos semelhantes
Orientao preferencial (em
funo da posio especfica)
Variaes no ritmo de
execuo (nos permite diferenciao e bilateralidade
de uma vez)
Adaptao a um ritmo

Terceiro nvel fora especial

Quadro 6.4 Detalhes do terceiro nvel de treinamento de fora (fora especial)


Recursos do Instrumentos desenhados
ambiente
Lugares especficos de prtica



Contraes idnticas
Grupos especficos
Objetos idnticos reforados
Velocidade especfica


Aspectos de
sobrecarga

Peso (kg) de acordo com a


qualidade especfica
Colocao da C.G. idntica
Contatos especficos

Caractersticas da

Tarefa:
trabalho
com carga

contrao
muscular

Condies
quantitativas do
tempo

Recuperao conjugando
sistema e participao
especfica

Variaes
Complexidade aumentada
na execuo
do nvel 2 (fora dirigida)
Combinao de movimentos

Gesto:
movimento e Variaes
coordenao espaciais e
temporais

Tarefas em
estado de
fatiga

Complexidade aumentada
do nvel 2 (fora dirigida)
Variaes rtmicas criativas
Antecipao
Por acumulao de tarefas
especficas ou no especficas
Cansao fisiolgico

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

Os exerccios especiais podem ser:

Os exerccios competitivos podem ser:

de variao espacial;

de controle ttil-cinestsico (relao entre

sucesso de jogo que no se pode categori-

o tato e a cinestesia, aproveitando a fora

zar nas trs categorias de fora);

adversria para prprio benefcio);


competitivos especiais (porque tem uma

de ao diferencial (possibilidade de tro-

de hiperestimulao setorial (relao fora-

car em maior ou menor rapidez os dese-

-peso do instrumento).

nhos do jogo);

de supercomplexidade ttica.

Quarto nvel fora de competio

aquele que tem de desenvolver, por sua

6.3.1.2 Aplicao prtica do trabalho de fora

vez, o preparador fsico e o treinador, j que se


necessitam de componentes tticos.

O quadro seguinte um resumo dos distintos trabalhos que devem ser realizados para chegar

Quadro 6.5 Detalhes do quarto nvel de treina-

aos nveis de aproximao das diferentes manifes-

mento de fora (fora de competio)

taes da fora.

Tarefa, carga,
trabalho

Como os exerccios especiais, mas dificultando as condies do ambiente.

Gesto:
Movimento
coordenao

Iguais s do terceiro nvel, incluindo-se:


fadiga por excesso de informao, que se
necessita para o jogo; dificuldade crescente mesclando dois ou trs fatores por vez
(combinao + tempo + espao).

Quadro 6.6 Detalhes dos distintos trabalhos de treinamento de fora


Fora

Lanamento

Salto

Luta

Geral
Pull over
Variaes de press
Trceps
Munhecas
Dedos
Variaes do squat
1\2 squat + salto
Pliometria
Arrancada
Dois tempos
Giros em deslocamento

Dirigida

Especial

Competio

Multilanamentos
Estticos-Dinmicos
Apoio-suspenso
(2 kg + 2 mos)

Multilanamentos
Esttico-Dinmico
Apoio-Suspenso
(2 mos - 1 kg; 1 mo - 800 g)

Lanamentos especficos
Distncia
Velocidade
Act. diferencial (400 g)

Multissaltos
Encadeados + tarefas especficas
Simultneos + tarefas especficas
Exerccios de simulao com
sobrecarga (mais ou menos
8-10 kg de acordo com o peso
dos jogadores 10%-15% p.c)

Multissaltos
Rosca
Leves (-10 kg)
Pesadas (-25 kg)
Esttico-dinmico

Lanamentos em suspenso
Saltos, bloqueios sucessivos
Modificao da trajetria
Jogo especfico:
Diferencia do princpio
defesa-ataque
Defender sucessivamente

63

64

Manual de Handebol

6.3.1.3 Uma aproximao da planificao do


trabalho de fora ao longo de uma temporada

Os que se encontram na parte final de


sua carreira esportiva eliminam o trabalho de fora geral e de competio, re-

A distribuio do trabalho de fora deve ser


feito em funo da temporada e da equipe. Divide-

alizando um suporte de fora dirigida e


especfica exclusivamente.

se em meses todo o perodo competitivo, e cada ms


em semanas. Em funo de como for a competio,
periodiza-se o trabalho de fora, planificando dois

6.4 Treinamento da resistncia

ou mais picos de forma ao longo da temporada.

6.4.1 Categorias de resistncia


Planificao do Trabalho de Fora

O trabalho de resistncia que propomos est


construdo igual a todo trabalho de fora j visto.
Fora
Geral

Fora
Dirigida

Fora
Especfica

Fora
Competio

A partir das necessidades especficas do jogador,


desenvolvemos uma forma de treinamento que
satisfaa s necessidades energticas necessrias

Figura 6.6 Distribuio do trabalho de fora.

Todo o trabalho de fora estar relacionado

para um jogador de handebol em todas as categorias e manifestaes da resistncia.

com o trabalho tcnico-ttico e em funo dos sis-

No Quadro 6.7, da escola italiana, vemos a

temas a serem utilizados, sobretudo os defensivos.

denominao de diferentes categorias da capaci-

A fora de competio se manifesta nos jo-

dade ou potncia de resistncia, ou potncia-ca-

gos desde o princpio da temporada, e isso algo

pacidade nessa sequncia, e as condies em que

que se deve levar em conta.

se manifesta:

O trabalho sempre se faz em funo do jogador:


Quadro 6.7 Denominao das diferentes cate

Os indivduos que iniciam este tipo de trabalho no devem trabalhar em treinamentos da fora de competio (que ser visto
nas competies), somente um pouco de
fora especfica.

gorias da resistncia
Via energtica

Potncia

Capacidade

Anaerbica altica

De
0 a 7- 8 s

Repeties de 7 s ou
de 7 a 15 s

Anaerbica ltica

Entre
15 - 45 s

Repeties de 25 - 30 s
ou de 45 s a 2 min

Aerbica

De
2 a 3 min

Repeties de 3 min
ou mais de 15 min

Os que esto em pleno apogeu de sua carreira realizam todo tipo de trabalho de fora nos treinamentos.

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

a) Ciclo anaerbico altico

quando se exige trabalhar a velocidade mxima


durante esses tempos, sucede esses tipos de re-

No trabalho puro de velocidade, da potncia

sistncias, assim denominadas: com duas opes

anaerbica altica, no se produz cido ltico, o

anaerbicas alticas, duas opes anaerbicas lti-

que acontece em condies de anaerobiose. Est-

cas e duas opes aerbicas.

-se no limite mximo de 7 a 8 s, obtendo-se a

Isso foi pesquisado na escola italiana sobre

mxima velocidade de deslocamento. Quando fa-

indivduos que correm na mxima velocidade

zemos repeties nesse perodo, ou realizamos um

possvel. Entretanto, devemos imaginar que um

trabalho de durao entre 8 e 15 s (em indivduos

indivduo, alm de correr, move os braos, desloca

treinados; em jogadores no treinadores, seria de

uma bola etc. Esses tempos devem se modificar

10 a 11 s) velocidade mxima, estamos traba-

ou reduzir. Por qu?

lhando no limite do trabalho altico. Esse mtodo


se denomina capacidade anaerbica ltica.

Em 15 a 20 s correndo, o trabalho puramente anaerbico altico; de 10 a 11 s o limite


de capacidade anaerbica altica, em que, fre-

b) Ciclo do acido ltico

quentemente, aparece entre 4,5 a 5 mmol de concentrao de cido ltico. a partir dessa taxa que

Entre 15 e 45 s, trabalhamos a potncia ana-

passamos a consider-lo no mbito de lactademia.

erbica ltica. Trabalha-se quase ao mesmo tempo

Evidentemente, devemos estar por baixo, porque

da velocidade mxima. Acumula-se uma quan-

o volume da atividade muscular que gera a prtica

tidade de cido ltico no sangue. O trabalho de

de handebol muito mais do que somente correr,

capacidade anaerbica ltica se levar com sries

j que ativamos os braos, realizamos trabalhos 1

repetidas de 25 a 30 s ou realizar trabalhos com

x 1, deve-se saltar etc. Logo, o que foi investiga-

uma durao de 45 s a 2 min. Nesse tipo de traba-

do sobre as atividades de corrida no valem para

lho, obteremos os picos de lactato mais elevados.

esse esporte, mas apenas para determinar algumas


bases. Porm, os tempos de participao em cada

c) Ciclo aerbico

uma delas, para ns, sempre sero modificados


em funo da atividade, j que h maior nmero

O perodo entre 2 a 3 min o limiar final,

de solicitao muscular.

quando aparece o limiar anaerbico, chamado po-

Assim, centrando-se no handebol, podemos

tncia aerbica. Quando realizamos sries de 2 a 3

dizer que o primeiro e o ltimo dos grupos defi-

min, ou passamos de 4 a 5 min e at 15 min ou

nidos anteriormente no existem, j que no reali-

mais, chamamos esse ciclo de capacidade aerbica.

zamos uma ao de 8 s ao mximo e no voltamos

Essa classificao dos distintos estados ener-

a intervir at que se tenham passados 3 min, e,

gticos que suportam a participao do jogador,

tambm, no podemos pensar que um jogador

65

66

Manual de Handebol

atuar a uma velocidade mdia durante mais de

6.4.2 Tipos de trabalho de resistncia

15 min ou repeties de 3 min.


O jogador de handebol na competio est

a) Capacidade anaerbica altica

exposto a tempos de trabalho nos quais sua concentrao de cido ltico aumenta muito, o que

Quadro 6.8 Trabalho de resistncia para capaci-

dificulta a atividade motora. Nessa ao, entramos

dade anaerbica altica

com uma dvida. Entretanto, a capacidade anaerbica ltica necessria porque dependemos dos
momentos de participao, e se o oponente, por
sua vez, no tiver participado da ao anterior, necessariamente deve-se responder a nveis suficientes
de oposio, luta etc. e suportar o trabalho ltico,
ainda que no deseje. Necessitamos bastante da potncia como uma capacidade, mais a potncia do
que a capacidade.
Tambm devemos potencializar em um joga-

Estrutura
condicional

Componente
cognitivo

8 a 10 s (mxi- Pode-se assoma velocidade


ciar ao tempo
de execuo de trabalho
90% ou +)
ou ao de recu 1 a 1min30s
perao (mais
de recuperao
aconselhvel
ativa
para se centrar
N de vezes em
no elemento
funo da posicoordenativo
o especfica
durante o
e do momento
trabalho)
da temporada

Estrutura
coordenativa
Gesto especfico
Corrida de
recuperao
Tarefa complementar de
recuperao

dor, de preferncia, a capacidade anaerbica altica, ou seja, podem-se repetir muitas vezes participaes de 6 a 7 s com um alto nvel de velocidade,
com tempos de trabalho e de pausa de forma quase

6.4.2.1 Estrutura condicional

nunca homognea. Alm disso, a potncia anaerbica servir para ressintetizar mais rapidamente os
resduos lticos de uma atividade que se pode dar.

Como temos visto, deve-se ampliar o tempo


de trabalho at 8 a 10 s, quase sempre ao topo, de

Na prtica dos sistemas de treinamento de

90% a 100%, com uma recuperao mxima de

resistncia, devemos planificar tipos de resistncia

1min30s. Nessas condies, a PC (fosfocreatina),

anaerbica altica, componente ltico e, tambm,

que o substrato orgnico que permite trabalho

potncia aerbica, que o oxignio de que se necessi-

altico, regenera-se em 80% do que fora gasto em

ta para manter uma prtica anaerbica ltica, que

nvel muscular, segundo os grupos musculares

o metabolismo que prevalece nesta prtica esportiva

que participam. Assim, asseguramos o trabalho

sobre o resto. Para resumir, deve-se desenvolver:

seguinte neste mbito metablico. O nmero de


repeties variar em funo da posio especfica,

sistemas de capacidade anaerbica altica.

potncia e capacidade ltica.

potncia aerbica.

do peso do jogador e do momento da temporada.


No depende de nenhum dos sistemas tradicionais de treinamento, mas do que foi exposto anterior-

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

mente, j que cada posio especfica solicitar mais o

6.4.2.4 Estrutura condicional

trabalho de alguns grupos musculares concretos para


essa posio especfica; no entanto, o momento da temporada em que nos encontramos tambm decisivo.

A potncia anaerbica ltica melhora a


condio das enzimas glicolticas dos grupos
musculares que participam, sobretudo das pernas. Essas enzimas favorecem a destruio do

6.4.2.2 Estrutura coordenativa

cido ltico.
As aes que faremos sero mais especficas e

Consiste em realizar sempre o gesto especfico

devero fazer-se na mais alta velocidade possvel.

durante o trabalho. Durante o tempo de recupera-

Desse modo, estaremos, continuamente, media-

o ativa, existem duas opes: realizar corrida de

dos pela estrutura coordenativa.

recuperao ou uma tarefa complementar, podendo ser o quique da bola, passes em duplas etc.

Entre 20 e 35 s, mxima velocidade, deve-se realizar no mais que 4 a 8 repeties, com recuperaes entre 4 a 5 min. Esse tipo de trabalho
suporta altas concentraes de cido ltico: de 6,5

6.4.2.3 Componente cognitivo

a 8 mmol/mL.

Neste sistema, o componente cognitivo associado tanto ao trabalho quanto ao tempo de recupe-

6.4.2.5 Estrutura coordenativa

rao ativa. De preferncia, deve-se faz-lo no tempo


de recuperao ativa e menos durante o trabalho, j

Passar progressivamente de tarefas inespec-

que este um sistema no qual devemos localizar,

ficas especficas. No se pode chegar a uma alta

fundamentalmente, o gesto coordenativo especfico.

velocidade especfica se no se dispem do gesto


coordenativo especfico.
Devem-se levar sempre tarefas conhecidas

b) Potncia anaerbica ltica

pelos jogadores para poder realiz-las na mxima


Quadro 6.9 Trabalho de potncia anaerbica ltica
Estrutura
condicional

Componente
cognitivo

Estrutura
coordenativa

Aes na maior velo- De pouco


cidade possvel
significado
Tempo de execuo: 20
a 35 s
Repeties: de 4 a 8
Recuperao: 4 a 5 min
Ativa

Passar de
tarefas
inespecficas
a tarefas
especficas,
progressivamente.

velocidade, do contrrio, no se estaria trabalhando a potncia anaerbica ltica. A recuperao se


realizar sempre de forma ativa.

6.4.2.6 Componente cognitivo


De pouco significado.

67

68

Manual de Handebol

Velocidade alta, com 1 a 2 min. Realizam-se

c) Capacidade anaerbica ltica

de 2 a 6 repeties com recuperao suficiente, de


Quadro 6.10 Trabalho de capacidade anaer-

mais de 6 min. Nesse primeiro nvel, j se deve

bica ltica

criar a capacidade de tamponar a acidose meta-

Estrutura
condicional

Componente
cognitivo

Estrutura
coordenativa

A:
Alta velocidade
Tempo de execuo:
1 a 2 min.
Repeties: de 2 a 6.
Recuperao: mais de
6 min.
Trabalha-se durante
a pr-temporada
para criar a capacidade para logo
fazer.
B:
Velocidade submxima.
Tempo de execuo:
30 a 45 s.
Repeties: de 3 a 7.
Recuperao: menos
de 3 min, diminuin-

De pouca
relevncia. Se
fizermos interpretar e elaborar respostas
alternativas a
essas situaes,
a velocidade
de execuo
diminui muito, e o que
nos interessa
a capacidade
fisiolgica.
Isso significa
que no existe,
ainda que esta
seja elementar
e de pouca
relevncia.

Componentes
especficos, de
menos a mais,
encadeados
(fora de luta,
de salto, de
lanamento)

do progressivamente.
Mantm-se durante
todo o perodo de
competio.

O trabalho A pode e deve ser prvio ao B,


porque o tempo total de realizao maior.

blica para que, durante o treinamento especfico


da temporada, j se tenham os recursos metablicos suficientes para suportar esse tipo de trabalho.
Um dos erros mais cometidos na preparao fsica
na pr-temporada que, enquanto ela acontece,
no se trabalha nada da capacidade anaerbica ltica, mas to somente a potncia aerbica (correr,
correr e correr); quando chegam os primeiros dias
em que se trabalha com bola, os jogadores se encontram esgotados. Na pr-temporada, tambm
se devem ter em conta trabalhos especficos de
campo e, inclusive, podem-se fazer trabalhos de
tcnica com muitas repeties e trabalhos de elementos da ttica bsica, que sero utilizados nesta
temporada.
2. Velocidade muito prxima da mxima, tempo de realizao menor que 1 min: entre 30 e
45 s, aumenta-se o nmero de repeties at
8, sendo, normalmente, de 3 a 7, e a recuperao ocorre de 3 min para menos. O ideal
que a distribuio dessas repeties possa
ser feita em blocos, por exemplo, 2 blocos de

6.4.2.7 Estrutura condicional

3 repeties. No primeiro bloco, 3 min de


recuperao e, no segundo 3, 2 e 1 minuto

Apresentam-se duas opes:

de recuperao para aumentar, ao mximo,


a reatividade orgnica do sujeito, para que

1. Pode ser prvio a B, porque o tempo total de

provoque mais substncias tampes do cido

realizao maior. Utiliza-se durante a pr-

ltico. Nesse tipo de treinamento, chega-se

-temporada.

aos 10 mmol/mL.

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

continuao

6.4.2.8 Estrutura coordenativa

Estrutura
condicional

Componentes especficos de menos a mais.

6.4.2.9 Componente cognitivo

Componente
cognitivo

Estrutura
coordenativa

Repeties: n de
vezes de acordo
com o tempo real
do jogo.
Recuperao: 30 s a
1 min.
Ativa.

Devem-se apresentar poucas complicaes


para evitar que a ateno e a concentrao para
manter altas velocidades no se reduzam. Mas isso

6.4.2.10 Estrutura condicional

no significa que no existam, pois, nos passes


com bola, por exemplo, devero ser usados quatro

O trabalho de potncia aerbica ser funda-

tipos de passes distintos. Logo, j h certo compo-

mentado em forma de corrida ou deslocamentos.

nente cognitivo, que elementar.

Sero realizados, no incio, trabalhos de corrida

Outro exemplo: se se deve desviar de cones,

que logo passaro a ser desenvolvidos junto com

o deslocamento entra cada cone se realizar de

os deslocamentos. Tero durao de 2 a 3 minu-

forma distinta. muito importante fazer que esse

tos, recuperao ativa de 30 segundos a 1 minu-

pequeno elemento de tomada de deciso no seja

to e nmero de vezes de acordo com o tempo

esquecido pelos jogadores.

de jogo, porque a potncia aerbica ser utilizada como via de ressntese dos restos de lactato e

d) Potncia aerbica

outros resduos. Portanto, necessrio superar o


tempo real de jogo.

Quadro 6.11 Trabalho de potncia aerbica


Estrutura
condicional

Componente
cognitivo

Corrida ou deslocamentos contnuos (em perodo


preparatrio, corrida; a medida que
se avana a tempo- Associado.
rada, cada vez mais
deslocamentos
especficos).
Tempo de execuo:
2 a 3 min.

Estrutura
coordenativa
Tarefas
especficas,
progresivamente ajustadas.
Material
especfico do
jogo.
Espao especfico nas
trajetrias
de postos
especficos.
continuao

6.4.2.11 Estrutura coordenativa


As tarefas so especficas e progressivamente
ajustadas. No princpio da temporada, 80% do
trabalho ser corrida, em distintas velocidades de
execuo, mas, progressivamente, se transforma
em uma tarefa especfica do jogador (quicar, passar e driblar, fundamentalmente): trabalho especfico do jogo. Nesse tipo de sistema, nas pr-temporadas, podem-se usar jogos de basquetebol,

69

70

Manual de Handebol

futebol etc. para, posteriormente, como ltima

Portanto, devem-se utilizar diferentes meios

aproximao coordenativa, utilizar o espao espe-

ao longo dos perodos, dois deles, fundamental-

cfico dentro da quadra com as trajetrias mais

mente, ao longo do perodo preparatrio:

utilizadas nas posies especficas de cada jogador


(no caso de correr por toda a quadra, os pontas o

Aquele que permite ressintetizar os altos

faro pelas laterais, o central e o piv pelo centro

nveis de cido ltico, no nvel de trabalho

etc.), realizando tarefas de acordo com estas posi-

aerbico. A potncia aerbica ser a resis-

es especficas.

tncia preferencialmente utilizada durante


o perodo de preparao;

6.4.2.12 Componente cognitivo


Est associado s tarefas especficas.

A fase ltica: a capacidade a dentro da capacidade anaerbica ltica.


Uma vez que temos, basicamente, desenvol-

vidas essas duas vias (potncia aerbica e capacidade anaerbica ltica a) de resistncia, devem

6.5 Periodizao da resistncia

aparecer e continuar ao longo de toda temporada


de competies as outras vias que faltavam, a po-

Graas a essas trs categorias, podemos elaborar, ao longo da temporada, um espectro de


meios de treinamento da resistncia.

tncia anaerbica ltica e as capacidades anaerbicas altica e ltica b.


Assim, existe um momento final da cha-

Na planificao do nosso esporte, dividimos

mada pr-temporada, que crtico na troca dos

a temporada em dois perodos: um perodo pre-

meios de treinamento da resistncia e o mais di-

paratrio, com durao de 4 a 5 semanas; e um

fcil, porque, alm disso, teremos de incluir as

perodo competitivo, que se estende por 7 meses.

primeiras competies, e, em funo da posio


especfica e de como cada um tenha assumido es-

Tabela 6.1 planejamento do treinamento de re-

ses treinamentos de resistncia, cada um vai usar

sistncia ao longo de uma temporada competitiva

mais um tipo de metabolismo que outro. Nes-

Perodo preparatrio

Perodo competitivo

sas primeiras competies, se tiverem assumido

Capacidade
anaerbica altica

muito bem o trabalho aerbico, iro muito bem

Potncia aerbica
Potncia anaerbica ltica
Capacidade anaerbica
ltica a

Capacidade anaerbica
ltica b

na 1a parte; na 2a parte, no podero se mover,


pois haver muito cido ltico acumulado. Isso
se v claramente nas partidas anteriores ao incio
da temporada competitiva oficial.

Preparao fsica aplicada aos esportes coletivos

Quando vo se equilibrando as quatro vias


de resistncia, elas iro se homogeneizando, chegando-se forma tima na competio.
Entretanto, devemos observar a sequncia
em que vamos utiliz-la e em todo o momento
que elevam, no incio do perodo de competio,
as quatro vias.
praticamente a partir desse instante que
desaparece a potncia aerbica, aparecendo aos
poucos nos momento em que houver muita
carga de competies. O fundamento ser capacidade anaerbica altica e potncia anaerbica ltica como suporte da opo b da capacidade anaerbica altica, e, de vez em quando,
potncia aerbica.
Ao longo da temporada, sobretudo na potncia anaerbica ltica, trabalhar-se- mais no
treinamento tcnico e ttico. Assim, basicamente, os trabalhos de ataque-defesa e contra-ataque
podem ser classificados como fsico-tticos. Desse
modo, a proposta tem de ser comum entre ambos
os treinadores, para que, dessa forma, possamos
assegurar que um treinamento de potncia anaerbica ltica.

71

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

O treinamento da coordenao no handebol

O nvel de conhecimento das capacidades co-

assim, poder explicar melhor as diferenas inte-

ordenativas no to diferenciado e teoricamente

rindividuais de rendimento.31 As capacidades so

comprovado como o das capacidades condicionais

entendidas como a caracterstica que torna poss-

fora e resistncia. As dvidas so determinadas

vel o desempenho de alta qualidade, nas diversas

fundamentalmente na dificuldade de se obter pro-

atividades humanas, propiciando o alcance do

gressos sobre aspectos neurofisiolgicos e seus res-

sucesso. As capacidades coordenativas traduzem a

pectivos correlatos em nveis corticais (por meio de

organizao e o controle de movimentos por meio

um procedimento dedutivo de pesquisa). Observa-

das propriedades dinmicas do sistema efetor. A

-se tambm que as pesquisas no plano de observa-

anlise de aes coordenadas como solues nas

o do comportamento coordenativo (por meio de

tarefas motoras prticas contribui com possveis

um procedimento indutivo de pesquisa) tm apon-

respostas s controvrsias entre a teoria motora e

tado resultados contraditrios.30 Assim, os conheci-

a da ao,32 com uma viso dos velhos problemas

mentos adquiridos at hoje na rea das capacidades

em um novo contexto.

coordenativas apresentam vrias dvidas e muitas

No marco das capacidades inerentes ao ren-

hipteses, sendo alguns deles somente gerais. A

dimento esportivo, as capacidades coordenativas

execuo de uma ao, em especial a esportiva,

possuem carter geral, ou seja, elas so pr-requi-

compreendida como um processo sistmico e inte-

sitos de ordenamento e estruturao para deter-

grado, organizado e relacionado ao contexto situa-

minada classe de tarefas motoras, que, em certos

cional (pessoa ambiente tarefa). Nesse sentido,

momentos ou situaes no esporte, colaboram na

existe um conjunto de capacidades que interage

execuo de uma tcnica especfica da modalida-

mutua e complexamente, na busca de um objetivo.

de. Ou seja, as capacidades coordenativas servem

O termo capacidade deriva das bases teri-

de base para as habilidades tcnicas e estas, por

cas da psicologia diferencial, que observa fatores

sua vez, para a aprendizagem da tcnica, isto , do

como a inteligncia e a personalidade do sujeito.

gesto especfico da modalidade (por exemplo, o

So traos (traits) latentes, disposies ou, ainda,

lanamento em suspenso ou a realizao de uma

construtos que so herdados, definidos por meio

rosca no lanamento do ponta, na parada de

de um processo de constante construo para,

uma bola com uma tcnica de side-quick do golei-

74

Manual de Handebol

ro e muitas outras). Na presente proposta, o con-

sempre um complexo rendimento da persona-

ceito de habilidade ajustado aos jogos esportivos

lidade como um todo, que abrange todos os

coletivos e se distancia do conceito comumente

processos de regulao do comportamento nos

utilizado nos estudos de aprendizagem motora.

nveis de controle do movimento intelectual,


emocional, automtico , que so necessrios
para a organizao e obteno do objetivo.48

7.1 Reviso terica

As capacidades coordenativas so propriedades


qualitativas do nvel de rendimento de um ser

As capacidades coordenativas esto com-

humano e pr-requisitos de rendimento que ca-

postas por um conjunto de processos e subpro-

pacitam o atleta para realizar aes. As capacida-

cessos que provoca bastante controvrsia acad-

des coordenativas so consideradas como equi-

mica quanto a seus alcances, limites e contedos.

valentes ao construto inteligncia, isto , como

Conforme o ponto de vista em que considera-

representantes da inteligncia motora.

da, toma-se um plano de anlise diferente. Os

O treinamento da coordenao, portanto,

trabalhos de pesquisa mais importantes sobre as

se relaciona com o desenvolvimento da capa-

capacidades coordenativas so, entre outros, os de

cidade de realizar movimentos, de adapt-los

Bernstein,33 Hirtz,34,35 Neumaier e Mechling,36,37

situao, de contribuir no aprimoramento da

Roth,38,40 Schmidt,41,43 Zimmermann,44 entre ou-

imagem corporal, de uma percepo sensorial

tros autores.

diferenciada, da melhora dos processos de pro-

Coordenar significa, etimologicamente,

priocepo (necessrios conduo ou adapta-

ordenar junto. No handebol, essa caracterstica

o de movimentos). Lamentavelmente, obser-

se agrega funo de direcionar, regular e har-

va-se, na prtica do professor, que o treinamento

monizar os processos parciais do movimento, os

das capacidades coordenativas e da coordenao

quais, tendo em vista o objetivo da ao, permi-

esquecido ou sacrificado na errada procura

tem que este seja alcanado com o menor gasto

por uma performance ou aperfeioamento do n-

energtico possvel. As capacidades coordenati-

vel tcnico de forma veloz.

vas esto em princpio determinadas pelos pro-

Um processo de ensino-aprendizagem-trei-

cessos de regulao e orientao do movimento,

namento em longo prazo na formao de joga-

oportunizam que o atleta domine, de forma se-

dores de handebol inteligentes e criativos solicita

gura e econmica, aes motoras em situaes

que a coordenao se relacione com o treinamen-

previsveis (esteretipos) e imprevisveis (adap-

to da percepo geral e, posteriormente, percep-

tao), sendo fundamentais para aprender movi-

o especfica, com atividades que possibilitem

mentos esportivos. Do ponto de vista da Teoria

o desenvolvimento do conhecimento ttico e da

da Ao,45,46 a coordenao de movimentos

tomada de deciso, seguindo trs princpios:

O treinamento da coordenao no handebol

Modificar a dificuldade/aumentar a difi-

mente frtil, relacionando tais exigncias realiza-

culdade.

o de movimentos. Os aspectos inerentes aos pro-

Modificar a complexidade/aumentar a

cessos de recepo da informao nas vias aferentes

complexidade.

so caracterizados pela recepo de informao por

Esses princpios mencionados, simultane-

meio dos diferentes rgos dos sentidos: visual,

amente.

acstico, ttil, cinestsico, vestibular ou de equilbrio, bem como os processos eferentes (parmetros

Considera-se de fundamental importncia

de presso da motricidade) por meio da motricida-

que as atividades a serem oferecidas s crianas

de ampla e fina (caracterizadas pelo volume e pela

para aprimorar a coordenao tenham uma es-

quantidade dos agrupamentos musculares necess-

truturao didtica em que seja considerado um

rios ao), que submetida a diferentes condicio-

processo de aumento gradativo e permanente na

nantes de presso: tempo, preciso, complexidade,

exigncia de organizao interna do movimento.

organizao, variabilidade e carga, que constituem

Portanto, recomendamos uma progresso em que

a base terica para organizar um modelo de treina-

se exploram todas as possibilidades que cada ele-

mento da coordenao no handebol.

mento oferece e desenvolve nas faixas etrias, de


acordo com a sequncia proposta a seguir:

Na parte inferior do modelo (vide Figura


7.1), os condicionantes da ao, isto , as restries
tpicas da ao esportiva, permitem estabelecer os

6-8 anos: atividades com um elemento

parmetros perante os quais o desempenho coorde-

(exemplo corda, basto ou bola).

nativo deve ser treinado. Os parmetros de presso

8-10 anos: atividades com dois elementos

das capacidades coordenativas so variveis confor-

(exemplo: corda e bola).

me a situao especfica que se pretende resolver na

10-12 anos: atividades com trs elementos

prtica esportiva. Esses parmetros foram determi-

(exemplo: corda, bola e basto).

nados a partir da comparao de mais de 20 formas de abstraes de utilizao do conceito de ca-

Na frmula para se treinar as capacidades co-

pacidade coordenativa (Neumaier e Mechling).36,37

ordenativas, sugere-se aplicar a proposta apresenta-

Os seis parmetros de presso tempo, preciso,

da por Neumaier e Mechling,36,37 Roth47 e Krger

organizao, complexidade, carga e variabilidade

e Roth,31,48 j experimentada com sucesso pelos

constituem as dimenses das capacidades co-

autores deste aporte no Brasil. As faixas etrias des-

ordenativas relacionadas a motricidade, execuo

critas so sugeridas como elemento de referncia.

motora, elementos caractersticos da motricidade

Assim, para o ensino-aprendizagem-treina-

no momento da realizao do movimento coorde-

mento das capacidades coordenativas, sugere-se

nado, isto a execuo de uma tcnica especifica

uma alternativa metodolgica e didtica extrema-

(lanamento em suspenso, passe, rosca etc.)

75

76

Manual de Handebol

Exigncias Coordenativas nas Tarefas


de Movimentos
Elaborao de Informao
Eferente
Motricidade grossa e fina

Aferente
tico, acstico, ttil,
cinstesico, vestibular

Presso do Tempo
Presso da Preciso
Presso da complexidade
Presso da organizao
Presso da variabilidade
Presso da carga
Baixa

Alta

Figura 7.1 Exigncias coordenativas.31

O Quadro 7.1 esclarece quais so os parmetros de presso conforme colocados por Krger

e Roth,32 o que representa o ponto de vista da exigncia motora e um exemplo prtico.

Quadro 7.1 Elementos de presso da motricidade31,36


Parmetros de presso

Tarefas coordenativas nas quais


necessrio

Tempo

Minimizar o tempo ou maximizar a No contra-ataque, receber e fazer o passe ao colega que


velocidade de execuo.
corre no espao livre.

Preciso

A maior exatido possvel.

Complexidade

Realizar uma finta dupla, com cmbio de direo e


Resolver sequncias de exigncias suposterior salto em suspenso, fingir lanamento e pascessivas, uma depois de outra.
sar ao piv.

Organizao

Superar exigncias simultneas, ao mes- Receber a bola fintando a linha de corrida e, paralelamo tempo.
mente, saltar.

Variabilidade

Superar exigncias ambientais vari- Realizar diferente tipo de fintas caindo com dois ps,
veis e situaes diferentes.
com um p, giro.

Carga

Superar exigncias de tipo fsico-conLanamento em suspenso no final do jogo.


dicionais ou psquicas.

Exemplos

Lanamento a gol fora do alcance do goleiro.

O treinamento da coordenao no handebol

7.2 O treinamento da coordenao


no handebol

Portanto, deve-se observar, ao se oferecer


exerccios (que depois so integrados em jogos
e formas jogadas de aplicao do aprendido),

A frmula para treinar a coordenao in-

que a recepo de informao por meio dos

clusive no handebol parte das habilidades bsicas

analisadores (ttil, acstico, visual, cinestsi-

correr, saltar, empurrar, tracionar etc., que podem

co, vestibular ou de equilbrio) seja colocada

ser agrupadas em manuais: lanar (arremessar),

em situao de presso motora (tempo, preci-

driblar, receber, rebater etc.; pedais: chutar, con-

so, organizao, complexidade, variabilidade

duzir, receber com os ps; e com elementos (raque-

e carga).

te ou basto). Na realizao das habilidades, suge-

A proposta expressa na frmula de trei-

re-se combin-las com elementos diversos, como,

namento da coordenao na qual se combi-

por exemplo, a bola junto das habilidades pedli-

na a recepo de informao com a presso

cas e manuais, a bola e um bambol, um manual

na motricidade nas atividades, nos exerccios

(girar o bambol no brao) e, simultaneamente,

propostos, leva a criana execuo de tare-

um pedlico (conduo da bola). A frmula para

fas que, sistematizadas pelo professor, visam

o treinamento da coordenao no handebol deve

oportunizar a melhora do seu desempenho

priorizar as atividades com bola e sua combina-

motor, otimizando o desenvolvimento das ca-

es com outros elementos, ou seja:

pacidades de coordenao.

Habilidade bsica
com bola

Variabilidade
(exigncias aferentes e eferentes)

Situao de presso
(do tempo, da preciso,
da complexidade, da organizao,
da variabilidade, da carga)

Figura 7.2 Frmula bsica do treinamento da coordenao.31

Treinamento da coordenao
com bola

77

78

Manual de handebol

7.3 Atividades sugeridas para o desenvolvimento da coordenao


com bola para a iniciao (no
somente) ao handebol

desenvolvimento da capacidade ttica como ele-

A seguir se apresentam atividades para o

da pr-adolescncia e no treinamento com ini-

treinamento da coordenao j descritas em outra

ciantes, trabalhar a coordenao quando os parti-

publicao,49 que podem ser exemplo para a orga-

cipantes esto cansados.

mento de motivao e de aquecimento no incio


da aula e, posteriormente, realizar um trabalho de
aproximadamente 15 minutos de treinamento da
coordenao. No recomendado, na faixa etria

nizao de diferentes programas de treinamento.


Em geral, recomenda-se que o treinamento da
coordenao no seja realizado somente pelos go-

7.3.1 Idade: 6-8 anos, 1 elemento

leiros, mas por todos os jogadores, de preferncia


aps um jogo, no incio do treinamento, consi-

Material: bola

derando-se, assim, a realizao de um jogo para o

Quadro 7.2 exemplo de atividades para a faixa etria de 6-8 anos


Analisador

Cinestsico

Ttil

Visual

Ttil

Condicionantes

Exerccio

Tempo

Rolar a bola no cho,


correr, ultrapass-la,
det-la com a testa.

Preciso

Conduzir a bola,
rolando-a com a mo
(utilizar as duas mos)
no cho, em diversas
direes e em determinados percursos.

Tempo

Lanar a bola para


o alto com as mos,
simultaneamente, e
segur-la aps um
quique no cho e,
posteriormente, sem
tocar no cho.

Tempo

Rolar a bola no cho,


enquanto o companheiro tenta chegar
frente dela, correndo.

o treInaMento da coordenao no handebol

Material: bambol
Quadro 7.3 Exemplo de atividades para a faixa etria de 6-8 anos utilizando o bambol
Analisador

Cinestsico

Condicionantes

Preciso

Exerccio

Andar quicando
uma bola e, simultaneamente, puxar o
companheiro que est
dentro de um bambol o com os olhos
fechados.

Material: pneu
Quadro 7.4 Exemplo de atividades para a faixa etria de 6-8 anos utilizando o material pneu
Analisador

Ttil

Vestibular

Condicionantes

Exerccio

Complexidade

Passar por dentro do


pneu de vrias formas.

Carga

Os companheiros,
segurando-se mutuamente por um bambol, devem andar pisando acima de uma fileira
de pneus, quicando
uma bola, saltando
sobre o pneu que se
encontra no cho at
que o ltimo do grupo
chegue terra firme.

79

80

Manual de handebol

Material: banco sueco, bola, arcos ou bambols


Quadro 7.5 Exemplo de atividades para a faixa etria de 6-8 anos utilizando os materiais banco sueco,
bola, arcos ou bambols
Analisador

Vestibular

Vestibular

Vestibular

Condicionantes

Exerccio

Preciso

Andar acima de um
banco sueco invertido
e quicar uma bola
dentro de bambols
colocados no cho.

Complexidade

Amarrar o p direito
de um companheiro
ao p esquerdo do outro e fazer que, juntos,
corram e driblem cada
um uma bola.

Complexidade

Amarrar o p direito
de um companheiro
ao p esquerdo do outro e fazer que, juntos,
corram e driblem cada
um uma bola.

o treInaMento da coordenao no handebol

7.3.2 Idade: 8-10 anos, 2 elementos


Material: bolas
Quadro 7.6 Exemplo de atividades para a faixa etria de 8-10 anos utilizando bolas
Analisador
Visual

Cinestsico

Condicionantes

Exerccio

Tempo

Rolar duas bolas iguais


no cho, correr, ultrapass-las e segur-las.

Organizao

Quicar duas bolas


diferentes, simultaneamente, caminhando e
correndo em diferentes
direes.

Material: bola e arco


Quadro 7.7 Exemplo de atividades para a faixa etria de 8-10 anos utilizando bola e arco
Analisador

Cinestsico

Visual

Condicionantes

Exerccio

Preciso

Quicar a bola uma vez


dentro e outra fora
de um arco no cho,
variando o brao aleatoriamente.

Preciso

Enquanto o companheiro rola o arco no


cho, quicar a bola,
passando por dentro
do arco de um lado
para o outro.

81

82

Manual de handebol

7.3.3 Idade: 10-12 anos, 3 elementos


Material: bola, basto e arco
Quadro 7.8 Exemplo de atividades para a faixa etria de 10-12 anos utilizando bola, basto e arco
Analisador

Cinestsico

Cinestsico

Condicionantes

Exerccio

Complexidade

Puxar um arco por um


basto (um de cada
lado), enquanto quica
uma bola com a outra
mo.

Complexidade

Puxar um pneu por


uma corda (um de
cada lado), enquanto
passa a bola entre si,
com as mos desocupadas.

Material: bola, basto e pneu


Quadro 7.9 Exemplo de atividades para a faixa etria de 10-12 anos utilizando bola, basto e pneu
Analisador

Cinestsico

Condicionantes

Complexidade

Exerccio

Puxar um pneu por


um basto (um de
cada lado), enquanto
se conduz uma bola
com os ps.

o treInaMento da coordenao no handebol

Quadro 7.10 exemplo de atividades para a faixa etria de 10-12 anos utilizando bola, corda e arco
Analisador

Visual

Condicionantes

Exerccio

Organizao

Pendurar um arco,
com uma corda no gol.
Balanar o arco e lanar bolas para acertar
no alvo mvel. Depois
colocar dois arcos que
balancem em sentidos
contrrios

7.4 Concluses
O processo de aprendizagem motora no

deciso especficas para resolver as situaes

handebol se apoia no desenvolvimento da co-

de jogo, destacando que estas so semelhantes

ordenao e nas capacidades inerentes reali-

s que se encontram no jogo formal. Essas ati-

zao das aes motoras basicas para a melhora

vidades solicitam dos alunos a alternncia da

da motricidade. Portanto, necessrio formular

ateno e da dissociao de segmentos muscu-

uma adequada sistematizao do processo de

lares, ou ambos simultaneamente, no momento

ensino-aprendizagem das capacidades coorde-

da realizao das suas aes motoras, que um

nativas. Assim, para melhorar as capacidades

dos aspectos fundamentais no handebol (por

coordenativas, necessria a adequada sequ-

exemplo, como se observam nas exigncias do

ncia de exerccios que focalizam os diferentes

movimento de engajamento).

condicionantes de presso (so seis) da motri-

Deve-se destacar o potencial de combina-

cidade. O processo de aprendizagem motora se

es possveis nas atividades a serem realizadas,

complementa com jogos a serem propostos nas

por exemplo: analisador visual, com presso de

denominadas estruturas funcionais, nas quais o

tempo, de preciso e assim por diante. As ativida-

esporte vivenciado a partir de formas de jogo

des devem ser realizadas, em todas as faixas etrias,

reduzidas, com menos jogadores, mas que, pela

com mos, ps e com raquete-basto, resultando,

sua manipulao didtica em relao quanti-

assim, em uma fabulosa combinao.

dade de jogadores, uso do espao, do curinga

Um analisador (exemplo visual)

6 condi-

etc., possvel aumentar o desenvolvimento

cionantes de presso x 3 formas de realizar a ao

das capacidades perceptivas e de tomada de

(p-mo, raquete/basto) significa que se tm 18

83

84

Manual de Handebol

possibilidades de realizar a mesma atividade, de

variada. Diferentes fatores limitam o desenvol-

forma igual, porm sempre de forma diferente...

vimento das capacidades coordenativas. Entre

Quando se combinam dois analisadores

estes, os mais importantes so: a quantidade de

(por exemplo, visual e vestibular), encontramos

coordenaes intra e intermusculares solicitadas

um maior nmero de atividades plausveis de se-

no movimento, a condio dos analisadores, ou

rem pensadas. O resultado final quase infinito,

seja, o estado dos rgos dos sentidos no mo-

pois se pode usar, ainda, materiais como bolas,

mento de receber a informao do prprio cor-

bastes, arcos, pneus, entre outros.

po e do ambiente, a situao da aprendizagem,

Em relao s exigncias coordenativas que

a experincia e o repertrio de movimentos ad-

se apresentam no handebol, observa-se que estas

quiridos anteriormente, bem como as condies

so gerais para as diferentes modalidades cole-

ambientais do processo de aprendizagem.

tivas de invaso, ou seja, so gerais em relao

Qualquer processo pedaggico no se resu-

aos esportes e influenciam o nvel de conduo

me, simplesmente, ao ato de ensino-aprendizado,

e regulao dos movimentos voluntrios, tanto

bem como o ensino-aprendizado no constitui,

nos esportes quanto na vida cotidiana. As capa-

isoladamente, o processo pedaggico. O ato de

cidades coordenativas apresentam alto nvel de

ensinar e treinar implica oportunizar o desenvol-

treinabilidade e, para as crianas e adolescentes,

vimento do indivduo, potencializar suas capaci-

constituem uma base para o desenvolvimento

dades, habilidades, competncias e, paralelamen-

da inteligncia motora31 e das tcnicas espec-

te, compreender as formas de manifestao do

ficas do esporte posteriormente. So altamente

comportamento, atitudes e valores implcitos em

dependentes da herana gentica, porm, so

suas aes. Portanto, fundamental a orientao

modificadas por meio do processo de ensino-

pedaggica da prxis educativa em qualquer con-

-aprendizagem e do treinamento. As capacidades

tedo que se proponha trabalhar. Em todas as for-

coordenativas constituem o pr-requisito para

mas de manifestao do esporte, o eixo norteador

mais de uma estrutura de diferentes movimen-

da ao do professor situa-se, por excelncia, no

tos e apresentam uma amplitude e generalizao

rol pedaggico.

O treinamento da coordenao no handebol

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87

fundaMentos tcnIco-ttIcos IndIvIduaIs coMuns de ataque e defesa

89

Parte III
Tcnica

Juan J. Fernndez, Jos M. Miragaya, Randeantony do Nascimento

Fundamentos tcnico-tticos individuais


comuns de ataque e defesa

8.1 Posies de base

librada e cmoda, que facilite intervenes em


aes posteriores de forma continuada, velocidade conveniente e no momento oportuno.

8.1.1 Definio

A posio de base necessita de uma tenso


regulada que favorea a contrao da musculatu-

Considera-se como posio de base o ges-

ra. A ateno situao da bola e aos jogadores

to que o jogador adota para desenvolver, a par-

deve manter-se de forma contnua, predispondo

tir dele, qualquer ao tcnica (Brcenas e Ro-

(antecipando) o jogador para a jogada posterior

mn Seco);1 a gesto-forma que devem adotar

(implica o princpio da responsabilidade).

os jogadores de campo para a sua predisposio

A aquisio de uma tcnica bsica ofere-

diante das intervenes futuras (Falkowski e En-

ce melhores possibilidades no que diz respeito

rquez);2 a postura que o jogador adota, a partir

velocidade de reao e velocidade contrtil do

da qual atua ou intervm, permitindo faz-lo o

msculo, facilitando, assim, a entrada em ao do

mais rpido possvel, como ponto de partida de

jogador no jogo.

qualquer interveno (VVAA).3


Uma vez assumida a posio bsica, comea
para o jogador a responsabilidade de assumir in-

8.1.3 Descrio do gesto tcnico

tenes tticas, sejam elas ofensivas ou defensivas.


As posies de base que se adotam antes e depois

No ataque, existem duas posies:

de todos os deslocamentos so de grande importncia para as aes posteriores.

Esttica:
a) Cabea: erguida com naturalidade;
b) Tronco: ligeiramente inclinado para frente;

8.1.2 Princpios fundamentais

c) Pernas: ligeiramente flexionadas, assimtricas e em situao cmoda, se-

Segundo Brcenas e Romn Seco,4 os princpios fundamentais so: adotar uma posio equi-

guindo o princpio da perna contrria


ao brao de lanamento frente;

92

Manual de Handebol

d) Braos: com os cotovelos flexionados a

Caso se adote a posio durante muito

90o e com a parte radial girada acima e

tempo, esta produz diminuio do rendi-

ligeiramente separados do corpo;

mento em razo do cansao produzido pela

e) Mos: com os dedos estendidos e sepa-

tenso muscular.

rados, em atitude apropriada para receber a bola.

8.2 Os deslocamentos

Dinmica:
a) Pernas: simtricas, em suspenso alternada;
b) Ps: com apoios alternados sobre o

8.2.1 Deslocamentos sem bola

metatarso.
Na defesa:

Cabea: erguida, permitindo uma boa vi-

8.2.1.1 Definio
Pode-se definir o deslocamento como todo

so perifrica;

o percurso corporal de um lugar ao outro do cam-

Tronco: ligeiramente flexionado;

po utilizando como meio o movimento (Antn)5

Pernas: colocadas simtricas ou assimtri-

ou a ao de se deslocar (mover-se) de um lugar

cas, segundo a necessidade do momento

a outro pelo espao de jogo sem estar em posse de

do jogo;

bola (Lasierra, Ponz e Andrs).6,7

Braos: com os cotovelos flexionados a

Os deslocamentos so o suporte do resto das

120o e com a parte radial girada acima e

aes, tanto de ataque quanto de defesa, j que

ligeiramente separados do corpo;

uma alta porcentagem dessas aes realizada em

Mos: com a face palmar dando frente ao opo-

movimento. Devem ser efetuados de forma equi-

nente e com os dedos abertos e estendidos.

librada para obter xito nas aes posteriores.


Os deslocamentos so formas de movimen-

O objetivo da posio de base consiste em

to que o jogador, sem estar em posse da bola, uti-

oportunizar, a partir da antecipao corporal, a

liza para se deslocar de um lugar a outro do cam-

ao a ser concretizada e, portanto, beneficiar a

po, tanto ofensiva quanto defensivamente. Seu

rapidez de execuo do movimento posterior.

objetivo principal tratar de ocupar e abandonar

Encontramo-nos com dois inconvenientes


para a realizao desse gesto tcnico:

espaos, assim como alcanar uma antecipao


postural: chegar antes que o adversrio. Iniciamse depois de ter adotada uma posio de base. O

Paradas sbitas depois dos deslocamentos;

tipo e a forma de deslocamento determinam o

Fundamentos tcnico-tticos individuais comuns de ataque e defesa

momento do jogo em que nos encontramos. As


paradas esto diretamente relacionadas a isso.

8.2.1.2 Princpios fundamentais


Para a realizao dos deslocamentos, o jogador
tem de adotar posies equilibradas que facilitem:

a iniciao do deslocamento (arrancadas);

as mudanas de direo e sentido;

as mudanas de ritmo (acelerao desa-

Figura 8.1 Deslocamento para frente.

Frontais para trs: dando as costas trajetria adotada (escolhida, realizada);

celerao);

os equilbrios desequilbrios;

as paradas.
A viso perifrica mantm-se em todo momento

durante os deslocamentos, procurando obter um grande campo visual para facilitar a tomada de deciso.
Deve-se buscar a orientao e o equilbrio
nos deslocamentos. De preferncia, o jogador no

Figura 8.2 Deslocamento para trs.

deve cruzar as pernas nos deslocamentos para trocar de direo.

Laterais para o lado direito e esquerdo: de


lado trajetria escolhida.

8.2.1.3 Classificao
Segundo as propostas de Brcenas e Romn
Seco:4
(1) Pela trajetria escolhida:

Frontais para frente: dando frente (de frente)


trajetria adotada (escolhida, realizada);

Figura 8.3 Deslocamento para o lado.

93

94

Manual de Handebol

(2) Pela tcnica de execuo:

Em forma de marcha: quando h suspen-

(3) Pela trajetria adotada:

Retilnea:

so da perna de impulso, a outra perna est


em contato com o cho;

Em forma de corrida: cada impulso realizado pela perna gera suspenso no jogador. Depende da amplitude (influenciada pela fora e direo do impulso) e
da frequncia (dependente da coordena-

Figura 8.5 Trajetria retilnea.

o neuromuscular).

Em forma de deslizamento: os impulsos

Curvilneas:

sucedem-se sem que os ps percam o contato com o cho. As pernas aproximam-se


e separam-se sem chegar a se cruzar em nenhum momento. Este tipo de deslocamento garante a mxima estabilidade, sendo,
portanto, muito utilizado nos deslocamentos defensivos.

Figura 8.4 Recepo de bola correndo para frente.

Figura 8.6 Trajetria curvilnea.

Fundamentos tcnico-tticos individuais comuns de ataque e defesa

Tambm podemos considerar dentro dos


deslocamentos:

Trata-se de obter a maior eficcia levando prtica o


conceito fundamental da antecipao postural.
Quando a posio das pernas simtrica,

a mudana de direo: utilizao de traje-

cumpre, para comear o ciclo de iniciao do des-

trias distintas sem paradas (interrupes);

locamento, suspender e projetar frente a perna

a troca (mudana) de sentido: utilizao da

contrria de impulso.
Para interromper o deslocamento e ado-

mesma trajetria na direo adotada para

voltar posio inicial;

tar uma posio de base, o jogador apoiar uma

as paradas: com elas, necessrio baixar o

perna no cho com a fora suficiente como se

centro de gravidade, flexionando os mem-

tentasse realizar um deslocamento para trs, di-

bros inferiores e, se o deslocamento em

minuindo, ao mesmo tempo, a inclinao do

grande velocidade, levar o tronco ligeira-

tronco para frente.


A perna que tentar deter o impulso da pro-

mente atrs. Os ps podem tomar contato


no cho simultnea ou alternadamente.

gresso deve ser:

8.2.1.4 Descrio do gesto tcnico

A que no momento do impulso esteja em


suspenso;

(4) Deslocamento frontal para frente e parada


Se a posio de pernas assimtrica, levanta-se o calcanhar da perna de trs para impulsiona-se
com a parte do p que continua apoiada no cho.
Em deslocamentos em forma de marcha e
deslizando, assim como nos deslocamentos curtos
correndo, conveniente que os braos se coloquem na posio de base recomendada de acordo
com a fase ofensiva ou defensiva em que se encontre o jogador.
Em deslocamentos longos, convm mudar a
posio dos braos indicada nas trajetrias longas
pelas posies de base correspondentes, quando o
jogador se encontra prximo do objetivo, ou seja,
com a proximidade (possibilidade) de receber a bola.

Figura 8.7 Recepo em suspenso.

95

96

Manual de Handebol

Se o jogador est em suspenso, tomar

a separao entre ambas as pernas ficar exagerada,

contato com o cho de forma alternada,

modifica-se imediatamente a situao da perna de

sendo a perna mais adiantada ( frente), cor-

trs, para obter uma posio equilibrada.

respondente ao ltimo passo, a que intervm, necessitando tentar parar o percurso;

(5) Deslocamento frontal para trs e parada


Se a posio das pernas assimtrica, freia-se
totalmente com o p correspondente perna de
trs, tanto na forma de marcha quanto na corrida
e no deslizamento.
O comeo dos outros ciclos determina-se por um novo impulso da perna de trs. O
tronco projeta-se muito ligeiramente na posio do deslocamento, adotando, praticamente
a posio vertical que facilite a velocidade e
evite a perda de equilbrio. Essas possibilidades
no podero ser alcanadas tentando-se manter a postura do tronco para trs, acentuando o
abandono da vertical.
O deslocamento em questo se realiza em
forma de deslizamento; convm pontualizar que

Figura 8.8 Recepo da bola alta na corrida.

o grau de inclinao do tronco para frente o


mesmo preconizado para a posio de base.

Nos casos em que o deslocamento seja des-

Na posio simtrica das pernas, neces-

lizando e, portanto, no exista nenhuma

srio, para iniciar o ciclo de deslocamento, sus-

perna em suspenso, a ao da parada ser

pender e projetar para trs a perna contrria

efetuada, logicamente, com a perna mais

de impulso. Com referncia aos braos, devem

prxima direo de transio.

manter-se as mesmas recomendaes indicadas


no deslocamento frontal para frente.

Nas posies indicadas, se a fora de impulso

Para interromper o deslocamento e adotar a

no permite obter a parada imediata com o apoio

posio de base, o jogador frear o seu impulso,

recomendado, deve-se conseguir definitivamente

apoiando no cho com suficiente fora a perna

aps mais um passo de um novo contato com o

correspondente, como se na tentativa de se rela-

cho da perna que no interveio no princpio. Se

cionar a uma progresso para frente.

Fundamentos tcnico-tticos individuais comuns de ataque e defesa

De modo sincronizado se efetuar uma reao regulada no sentido contrrio trajetria

encontra apoiada no cho; igual na forma de


marcha, de corrida ou de deslizamento.
Novos impulsos sucessivos sobre a perna de

adotada anteriormente. O apoio indicado ser


realizado com o tornozelo levantado.
Com respeito perna que intervm na de-

trs supem o comeo de outros ciclos para continuar o deslocamento.


Seja qual seja a direo escolhida, a perna

teno da progresso, necessrio observar as seguintes normas:

de trs situa-se altura daquela que est frente


(adiantada), mas sempre sem se cruzarem.

Com respeito perna que intervm na de-

Deve-se utilizar a perna que, no momento


da ao, se encontra em suspenso (deslo-

teno do deslocamento, recomendado que:

cando-se em forma de marcha ou corrida);


a perna indicada deve colocar-se para trs

se a perna adiantada estiver em contato

da situada em contato com o cho;

com o cho, apoia-se a outra perna al-

Estando o jogador em suspenso (corrida),

tura da primeira, ampliando, seguidamen-

tomar contato com o cho de forma al-

te, a abertura mediante uma retificao da

ternada, sendo a perna adiantada frente,

perna frente. Se a perna situada em sus-

correspondente ao ltimo passo, a que in-

penso a que estiver frente, esta dever

tervm em primeiro lugar para tentar deter

tomar contato com o cho energicamente;

a progresso.

Se o jogador se encontrar em fase de suspen-

Quando o deslocamento deslizante, a para-

so no deslocamento, a tomada de contato

da tentar ser igualmente com a perna mais

com o cho efetuar-se- alternadamente;

adiantada ( frente) na direo do deslocamen-

No deslocamento deslizante, a tentativa

to. Devero ser levadas em conta as recomen-

de parada efetua-se com a perna adiantada

daes especficas no deslocamento frontal

com respeito direo empreendida.

para a frente, fazendo as correes oportunas


na colocao das pernas, para tentar a deten-

(7) Troca de sentido sem mudar a orientao

o (parada) definitiva, supondo no conseguir no primeiro momento (tentativa).

Em qualquer deslocamento, deve-se impulsionar-se com a perna mais adiantada ( frente),

(6) Deslocamento lateral e parada

respeitando a direo seguida antes de produzir


a mudana de direo, em forma de marcha, de

Tanto na posio simtrica como na assim-

corrida como deslizante.

trica, eleva-se ligeiramente o tornozelo da perna

No deslocamento para frente e para trs, a

de trs, impulsionando com a parte do p que se

perna de impulso ser a direita ou a esquerda, in-

97

98

Manual de Handebol

distintivamente. Nos deslocamentos laterais, ser

um lugar a outro do campo de jogo, de forma regu-

a perna esquerda para o lado direito e a direita

lamentada, estando em posse de bola, tanto dentro

para a esquerda.

quanto fora do local especfico e sem utilizar o quique como recurso (Falkowski e Enrquez).2

(8) Troca de direo sem mudar a orientao

O objetivo principal ser a penetrao, o engajamento, ou, na sua impossibilidade, manter a

Realiza-se igualmente impulsionando com


a perna mais frente (adiantada) com respeito

posse da bola, mas tendo sempre que considerar a


caracterstica do jogo em profundidade.

direo escolhida antes de se produzir a troca de

A tcnica de deslocamento em posse de bola

direo, tanto nos deslocamentos frontais quanto

est limitada pelo que marca o regulamento do

nos laterais. necessrio levar em conta a fora do

jogo, em parte, pelo nmero mximo de passos e,

impulso para facilitar a acelerao.

finalmente, pelo uso do dribling e a sua repercusso no ciclo de passadas. Portanto, pode-se dizer

(9) Troca de direo e mudana de sentido varian-

que, depois do terceiro passo, no permitido

do a orientao

realizar um novo contato com o cho se, previamente, o jogador no se desprender da bola ou

No deslocamento, seja frontal ou lateral, impul-

no utilizou a ao de bote.

siona-se com a perna que est adiantada mais frente

Ainda que o princpio da tcnica deter-

respeitando a direo adotada, antes de se produzir

mine que o final do deslocamento com bola a

mudana de direo, tanto em deslocamentos em for-

perna frente deve ser a contrria ao brao que

ma de marcha quanto nos de corrida ou deslizamen-

controla a bola (deslocamentos fundamentais),

to. Coincidindo com o impulso, tem de se realizar um

as possibilidades do jogador devem ser mais nu-

giro com o p correspondente para trocar (mudar) a

merosas para poder atender a qualquer exigncia

orientao de que se trata, coordenando tudo com o

do jogo de ataque (deslocamentos especiais). Por

resto do corpo. A nova orientao origina, logicamen-

consequncia, os movimentos escolhidos podem

te, um deslocamento frontal ou lateral.

terminar com a perna do lado do brao que controla a bola adiantada, mesmo com as pernas em
posio simtrica.

8.2.2 Deslocamentos com bola

Definio do ciclo de passos:


Ciclo = 3 passos para o jogador com bola.

8.2.2.1Definio

Utiliza-se o dribling em qualquer momento,


possibilitando um novo ciclo de passadas.

So os movimentos que o jogador que est


em posse de bola realiza ou a ao de se mover de

Exemplo da possibilidade mxima:


3 passos - bote - 3 passos

Fundamentos tcnico-tticos individuais comuns de ataque e defesa

Deslocamento lateral:

Inicialmente, resultam vlidas as classificaes realizadas para os deslocamentos sem bola,


exceto por duas pequenas diferenas:

Os deslocamentos se realizam estando em

posse de bola, sendo permitidos trs passos

com ela;

Em alguns momentos concretos, para ganhar mais espao ou velocidade, alguns


passos podem converter-se em saltos.

8.2.2.2 Descrio do gesto tcnico


Deslocamento frontal para frente:

0
0

Figura 8.9 Deslocamento frontal.

Figura 8.10 Deslocamento lateral.

99

Juan J. Fernndez, Pablo Juan Greco, Helena Vila, Luis Casis, Jos M. Cancela

Fundamentos tcnico-tticos
individuais no ataque I

9.1 A recepo da bola

9.1.2 Princpios fundamentais


No se deve olhar de forma contnua para

9.1.1 Definio

quem possui a bola, mas se deve manter o contato


visual com a bola quando se dirigir ao receptor.

Define-se como a ao de tomada de conta-

Em qualquer circunstncia, deve-se asse-

to com a bola com o objetivo de apoderar-se dela,

gurar o mximo a posse de bola e, se necessrio,

controlando-a para realizar na continuao outra

perder possibilidades de xito ou retificar a po-

ao. (Falkowski e Enrquez).2 a ao especfica

sio inicial.

e o efeito de receber a bola, assim como o gesto/


forma empregado para faz-la.
A recepo supe um dos elementos tcnicos
mais importantes, j que possibilita a posse de bola.
, pois, um ponto-chave para desenvolver todo o

Sempre se deve colocar o corpo entre a bola


e o adversrio, particularmente logo aps recepcion-la, iniciando-se o dribling.
Deve-se manter a ateno dividida entre a
bola e o campo visual do jogo.

processo tcnico seguinte, posto que seu domnio


permite o xito em intervenes posteriores, no
momento oportuno e na velocidade conveniente.

9.1.3 Classificao

O seu trabalho deve centrar-se no princpio


da segurana, relacionado diretamente com a ve-

Segundo a direo do passe e do receptor:

locidade do passe e a de deslocamento do receptor.

Frontais.

Este meio tcnico est intimamente ligado

Diagonais para frente.

ao passe, pelo qual se desenvolvero conjunta-

Laterais.

mente e, se possvel, tambm com diferentes des-

Diagonais para trs.

locamentos.

Por trs.

A trajetria, a altura e o tipo de passe, assim


como a posio dos jogadores e aes posteriores,
determinaro o tipo de recepo.

Segundo a altura do passe:


Intermedirias.

102

Manual de Handebol

Altas.

ber a bola. A tomada de contato com a bola ser

Baixas.

produzida, aproximadamente, no centro da trajetria compreendida entre a primeira elevao

Especiais:

Rodadas.

De bate-pronto.

dos braos e a posio vertical (movimento de


flexo-extenso).
Recepo frontal intermediria: os braos
estendem-se para frente. De forma contnua, o

9.1.4 Descrio do gesto tcnico

receptor os flexionar, acompanhando o percurso


da bola. A colocao das mos faz-se com os de-

Recepo frontal alta: os braos elevam-se

dos orientados para cima e na posio recomen-

estendidos altura da cabea, de tal forma que a

dada para receber a bola. A tomada de contato

bola se encontre dentro do campo visual do re-

com a bola ser realizada, aproximadamente, no

ceptor. Sem interrupo, acompanhando a bola

centro da trajetria compreendida entre os movi-

no seu percurso, segue-se elevando os braos at

mentos de flexo-extenso dos braos.

alcanar praticamente a vertical. A colocao das


mos ser com os dedos orientados com a face
para cima e na posio recomendada para rece-

Figura 9.2 Recepo frontal intermediria.

Recepo frontal baixa: os braos estendem-se para baixo. De maneira continuada, o receptor ir flexion-los, acompanhando a bola e sua
Figura 9.1 Recepo frontal alta.

trajetria. A colocao das mos far-se- com os

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

dedos orientados para baixo e na posio reco-

pelo jogador para no modificar o gesto normal

mendada para receber a bola. O contato com

do deslocamento e a velocidade da corrida fron-

a bola realiza-se no centro aproximado da tra-

tal, com o fim de no perder a fora dos objeti-

jetria compreendida entre os movimentos de

vos sucessivos e alcan-los o quanto antes, deve

extenso-flexo dos braos.

considerar-se transcendental, se queremos aplicar o

As posies indicadas nas recepes frontais,

princpio fundamental bsico da tcnica: o jogador

seja qual for a sua altura, so aplicadas tambm

deve estar disposto, em cada momento, para inter-

para as recepes:

vir de forma imediata na ao posterior mais eficaz.

diagonais.

laterais.

por trs.

Recepes com a bola no cho:

Bola e jogador estticos: devem ser

Mais que isso, incorpora-se um novo gesto:

aplicadas as normas indicadas no cap-

rotao do tronco para o lado de onde vem a bola,

tulo de adaptao da bola, assegurando

movimento do qual se acentuar progressivamen-

a sua posse com uma ou duas mos.

te at alcanar o nvel mximo das recepes por


trs. Dessa forma, no se modifica a fora do deslocamento e melhora-se a disposio para intervir
na ao posterior.
Sobre as recepes por trs, e concretamente
sobre a tomada de contato com a bola, convm
ter presente as seguintes consideraes:
Alturas altas, intermedirias e baixas:

Lado do brao executor: recebe com


a mo contrria ao brao executor; a
outra assegura a posse da bola.

Figura 9.3 Recepo com a bola no cho.

Lado contrrio ao brao executor: recebe com a mo do brao executor; a


outra assegura a posse da bola.

Bola parada e jogador em deslocamento frontal: deve utilizar-se o


procedimento chamado de colher,

Nas recepes diagonais, laterais e por trs,

impulsionando a bola para frente no

o movimento de rotao que tem de ser realizado

momento de adapt-la com a mo do

103

104

Manual de Handebol

brao executor. A outra mo, situada

Bolas no controladas: a mo do bra-

frontalmente primeira, deve assegu-

o executor acompanha a bola na sua

rar a posse da bola tomando o contato

trajetria descendente, logicamente

com ela imediatamente depois da pri-

coma a face palmar orientada para

meira ao.

baixo. Depois do quique, a bola no

Bola e jogador em movimento, na

retroceder ligeiramente, tomando

mesma direo e sentido: deve uti-

contato com a bola imediatamente

lizar-se o procedimento igual ao da

depois, reduzindo, consequentemen-

colher. No entanto, neste caso, para

te, a fora da reao do impacto. A ou-

assegurar a posse da bola, a ao do

tra mo, com a palma orientada para

impulso deve ser realizada para trs,

cima, assegurar a posse da bola.

adaptando-a com a mo contrria ao


brao executor. A outra mo assegurar a posse da bola imediatamente
depois da primeira ao.

A utilizao do procedimento de colher leva implcita, ainda mais, a possibilidade de manter a velocidade mxima do jogador no seu deslocamento.

Para colher a bola nas recepes com a bola


no cho, tendo em conta a distncia at o cho,
melhor faz-lo com uma flexo de tronco ao invs
de flexo de pernas.
Recepo com quique:
Em algumas ocasies, o jogador v-se obrigado a receber bolas quando se encontra no ar

Figura 9.4 Recepo com passe quicado/indireto.

e muito prximas do cho, no havendo tempo


praticamente de receb-las nas devidas condies

Bolas controladas procedentes de pas-

at depois que as quiquem. A este tipo de recep-

ses indiretos: a mo do brao executor,

o denomina-se de bote-pronto e os movimen-

com a face palmar para a bola, chega

tos que se recomendam para efetu-la so:

praticamente ao local de impacto so-

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

bre o cho para acompanh-la na sua

trajetria. A outra mo, com a face

A orientao do jogador no est condicionada trajetria do passe.

palmar para baixo, assegurar a posse


da bola.

Quando os passes no so corretos em rela-

Nas recepes de quique pronto (rpi-

o situao do receptor, o que obriga a realizar

do), convm flexionar o tronco, como

uma postura forada, o jogado deve retificar a sua

nas recepes com a bola no cho,

situao, mesmo perdendo eficcia, em benefcio

para poder intervir com prontido na

da segurana.

ao posterior.
At agora, tratamos das recepes com o jo-

9.2 Adaptao bola

gador em apoio. S faltam, para finalizar as recepes, aquelas nas quais o jogador se encontra em
suspenso, dada a altura do passe, que denomina-

9.2.1 Definio

remos de salto.
A adaptao da bola um conceito de orFinalmente, como normas comuns para re-

dem tcnica dentro da relao jogador-bola: a

alizar a recepo, concordamos com Brcenas e

forma especfica de colher e receber a bola com o

Romn Seco:1

objetivo de abranger a maior parte dela (Falkowski e Enrquez).2

Em recepes estticas, a perna con-

Trata-se do domnio que possibilita a rapi-

trria ao brao executor deve estar

dez dos gestos tcnicos posteriores, e seu objetivo

adiantada, posio que favorece a con-

dar segurana ao posterior.

tinuidade imediata para intervir na


ao posterior.

Nas recepes estticas e em relao

9.2.2 Princpios fundamentais

posio das pernas e do tronco, con-

veniente cumprir as indicaes expos-

No olhar a bola;

tas na posio de base ofensiva.

A face palmar da mo no deve tocar


a bola;

Nas recepes em deslocamento, a


posio de pernas e do tronco est relacionada com gestos tcnicos de quique, passe e lanamento.

Utilizar, preferencialmente, as duas


mos para realizar a adaptao da bola.

105

106

Manual de Handebol

Figura 9.5 Adaptao bola.

9.2.3 Descrio do gesto tcnico

os lados de um tringulo com o indicador, que


toma essa forma com o polegar e o indicador da

A bola recebida com a face palmar m-

outra mo. Tem de ficar, entre a superfcie da bola

dia e as ltimas falanges (pontas dos dedos). Os

e da mo, um espao (a face palmar nunca toca

dedos esto estendidos e abertos para abranger a

a bola). Deve-se pressionar a bola com os dedos

maior superfcie da bola. O polegar e o mnimo

e mant-los com firmeza para assegurar a posse,

esto em oposio; o polegar forma, por sua vez,

mas sem rigidez para facilitar o manejo posterior.

Figura 9.6 Recepo da bola.

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

No se deve confundir adaptao com re-

cepo (tomada de contato com a bola), j que,


mais propriamente, a adaptao a fase final da

Obter facilidade para trocar o tipo de


gesto;

recepo. Tudo isso deve facilitar os movimentos

Fazer possveis mudanas de ritmo no


jogo (rpido-lento/lento-rpido);

naturais e coordenados do pulso para dar sequncia

Variedade das aes tcnicas;

ao gesto tcnico seguinte, que o manejo (quando

Permitir um movimento natural e

estariam implicados o antebrao e o brao).

9.3 Manejo da bola

continuado.

9.3.3 Princpios fundamentais


9.3.1 Definio

tos e necessrios;

Realizar os movimentos com destreza


e espontaneidade;

o uso geral do brao executor (o brao que


adaptou a bola). Pode-se definir como o conjun-

Devem-se realizar os movimentos jus-

to de todos os movimentos que o jogador tem que

Todas as aes devem ser contnuas


(coordenar aes tcnicas).

realizar com o brao executor desde o momento


de controle da bola at que se desprende dela
(Brcenas e Romn Seco).4

9.3.4 Descrio do gesto tcnico

A partir do momento em que se recepciona


a bola, todo o manejo se realiza com um s brao.

O manejo da bola permite todas as possibi-

Com a adaptao, evitamos que a bola caia; com

lidades de movimento e amplitude do brao; as-

manejo, realizamos as aes tcnicas posteriores.

sim, depois de executar um controle com o brao,

Dado que, no jogo, se utiliza preponderantemen-

pode-se realizar:

te com uma s mo, o manejo da bola um fator


essencial da tcnica que permite aumentar a efi-

ccia ofensiva e a qualidade das aes do jogador.

9.3.2 Objetivos

elevao do brao (anterior, posterior,


lateral direita e lateral esquerda);

flexo - extenso do cotovelo;

pronao - supinao do antebrao;

flexo, extenso, abduo e aduo do


pulso;

Um bom manejo apresenta maior des-

giro do brao e pulso;

treza e domnio da bola;

circunduo completa etc.

107

108

Manual de Handebol

Um bom manejo consegue-se:

sem que o brao esteja rgido ou estendido;

mantendo-se o ngulo no cotovelo e


o brao armado para o lanamento;

no deixando o pulso rgido.

No plano frontal, pode-se falar dos esteretipos de manejo denominados armao do brao,
diferenciando-se quatro posies:

Alto: o brao segue a prolongao da


linha do corpo e mantm um ngulo em relao ao cotovelo; brao no

Figura 9.7 Manejo da bola alta.

estendido (brao com ligeira flexo).


Adaptao da mo com os dedos virados para cima.

Figura 9.8 Posicionamento alto para o manejo da bola.

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

Clssico: o mais utilizado tanto em passes

Altura intermediria: o brao prepara-se

quanto em lanamentos. o mais fcil de assimilar

como continuao da linha dos ombros. Adap-

em crianas. Adaptao com a mo virada para cima

tao com os dedos virados para fora e ngulo de

e o brao e o antebrao formam um ngulo de 90o.

180o no cotovelo.

Figura 9.9 Posicionamento clssico para o manejo

Figura 9.10 Posicionamento intermedirio para o

da bola.

manejo da bola.

109

110

Manual de Handebol

Altura do quadril: mais baixo que o inter-

jogador o mximo de possibilidades de progresso

medirio. Adaptao com os dedos virados para

espacial com a bola, que amplia as oportunidades

baixo. Dar o passe caracteriza este tipo pelo fato

de realizar deslocamentos rpidos e de culminar

de ter que ser realizado na altura do quadril.

este tipo de ao. Marca a estreita relao sujeito-bola, tanto em habilidades e destrezas como em
recursos fundamentais, em funo das faltas regulamentares e dos encadeamentos com outros
contedos tcnicos.

Figura 9.11 Posicionamento na altura do quadril


para o manejo da bola.

Quando se falar em coordenao, importante levar em conta a cadeia cintica, j que, no mo-

Figura 9.12 Dribling.

mento de lanar, grande parte da fora que damos


bola sai dos impulsos coordenados de todo o corpo.

9.4.2 Princpios fundamentais

9.4 O dribling

O uso de ambas as mos, de forma alternada, imprescindvel no quicar da bola, atendendo

9.4.1 Definio

ao princpio do afastamento da bola com respeito


ao defensor.

O dribling define-se como a ao de lanar


a bola contra o cho sem que exista perda de controle sobre ela.3 a ao tcnica que oferece ao

Basicamente, o jogador no deve olhar


a bola;

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

Mantm-se o princpio permanente

do campo visual;

Em nenhum caso, o uso do quique

dar tempo para que os companheiros


se situem e organizem o ataque;

deve provocar a diminuio desneces-

progredir dentro de uma distncia estimada maior que a dos trs passos.

sria do ritmo coletivo.


Deve-se proteger a bola ante a um adversrio
prximo, para o qual o jogador tem que se colocar
entre a bola e o adversrio. Este recurso tcnico
s deve ser executado quando estiver plenamente justificado, j que seu uso indevido supe um
freio em determinados momentos prprios do esporte coletivo no qual a velocidade de transio
da bola o nexo mais eficaz entre os atacantes;
ou seja, no se pode progredir quicando a bola
se existe um companheiro desmarcado e em boa
posio para receber a bola.
No obstante, aparecem situaes concretas
que requerem a execuo e a oportuna utilizao

Figura 9.13 .

do quique usados contextualmente com outros


recursos tcnicos do jogador para:

9.4.3 Classificao

sadas de fintas;

atrair o adversrio;

se afastar do oponente;

evitar a perda da bola, uma vez dados


os trs passos regulamentares;

evitar a reteno da bola;

mudanas (trocas) de ritmo;

cadenciar o jogo em algumas circuns-

Adotando as propostas de Brcenas e Romn,4 dever ser:


Em funo da distncia que tem de percorrer:

unitrio (um s quique ou bote): aplica-se para unir dois ciclos de passos;

continuado (vrios quiques).

tncias;

desdobrar (superar) o adversrio;

se aproximar distncia de lanamen-

alto;

to (tiro);

baixo.

Em funo da altura:

111

112

Manual de Handebol

Em funo da trajetria da bola:


vertical;

oblqua.

Dribling baixo:

9.4.4 Descrio do gesto tcnico


Dribling alto vertical:

Cabea: erguida, obtendo em todo


momento o campo visual til;

Tronco: em posio natural ou ligeiramente flexionado (se o quique baixo,


a flexo se acentua mais);

Brao executor: antebrao ligeiramente flexionado sobre o brao e separado


do corpo;

Figura 9.14 Dribling baixo.

Pernas: flexionadas, tanto simtrica


como assimetricamente; neste caso,

adiantar a perna contrria ao brao

Cabea: tentando obter um campo visual amplo;

executor;

Tronco: semiflexionados;

Controle do dribling: o contato da

Pernas: em posio assimtrica, adian-

bola efetua-se com a mo aberta,

tando a perna contrria ao brao exe-

sendo os dedos e a face mdia da

cutor. Em comparao com o bote

palma a superfcie de contato, com

alto oblquo, a flexo acentua e am-

movimento coordenado do brao

plia, de forma regulada, a separao

executor efetuando uma elevao do

das pernas, pois, ao se chegar o tronco

antebrao e uma flexo-extenso do

no cho colocando o peso do corpo

pulso. utilizado para deslocamen-

na perna adiantada, produz-se certa

tos em forma de marcha ou em caso

descompensao que deve ser corrigi-

de botes unitrios.

da abrindo-se o compasso das pernas


para manter o equilbrio;

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

Figura 9.15 .

Controle do dribling: se a ao con-

Figura 9.16 .

Dribling oblquo:

tinuada, devemos manter o indica-

Cabea: ligeiramente flexionada;

do para o bote vertical oblquo, mas

Brao executor: produz-se uma maior

com trajetria menos acentuada, ou

extenso do antebrao e a bola proje-

se efetua o bote com menor altura e

ta-se para frente;

mantm-se reduzida a trajetria da

Pernas: de acordo com a corrida;

bola. A fora do golpe deve diminuir

Controle do dribling: o impulso da

consecutivamente.

bola deve ser elevado para assegurar

No bote baixo, em que existe uma

uma trajetria suficientemente obl-

grande inclinao do tronco, deve-se

qua e regulada, na direo em que se

evitar um aumento exagerado da fle-

desloca o jogador e que melhor permi-

xo das pernas, j que isso atrapalharia

ta a progresso;

a velocidade de deslocamento.

Este tipo de dribling pode regularizar-se em benefcio da velocidade, com


intervalos amplos que permitam intercalar vrios passos entre cada contato com a bola.

113

114

Manual de Handebol

Mudana de direo no dribling:


9.5 O desmarque (jogar sem bola)

Jogador destro que modifica sua direo para o lado direito: toma impul-

9.5.1 Definio

so com a perna esquerda, muda de


orientao, dirige a bola para a nova

O desmarque define-se como a ao suces-

direo, mantendo o dribling. Segui-

siva que persegue a ocupao de um espao eficaz

damente, volta a utilizar a mo do

antes que o defensor eluda sua marcao (Trosse).8

princpio;

Desmarcar-se escapar das possibilidades de

Jogador destro que modifica sua di-

interveno dos defensores, com o fim de se encontrar

reo para o lado esquerdo: impulso

livre para atuar, mas, tambm, deve resultar acessvel a

dado com a perna direita, mudando

outro colega para participar na conservao e na pro-

de orientao e dirigindo a bola para a

gresso da bola ou na realizao de um gol. Esta ao

nova direo sem trocar de mo.

est intimamente ligada recepo, j que o desmarque fundamental para poder receber a bola. Para se

Mudana de sentido no dribling:


desmarcar, o jogador realiza duas aes: oferecer-se no

Giro para o lado direito: impulso com

espao e se orientar em relao situao de jogo, gol

a mo esquerda mudando de orien-

adversrio, companheiros de time.

tao, dirigindo a bola para a nova


trajetria, ajudando-se com a mo
esquerda e golpeando em ao de dri-

9.5.2 Objetivos

bling contnuo. Seguidamente, volta a


utilizar a mo do incio;

Esquivar-se da marcao ou, em seu

Giro para o lado esquerdo: impul-

efeito, reduzi-la para eficcia pela ob-

so sobre a perna direita trocando de

teno de uma ligeira vantagem den-

orientao e dirigindo a bola para a

tro dos espaos de manobra mais vari-

nova trajetria sem trocar de mo;

veis em funo da distncia.

As indicaes especficas anteriores

Superar a vigilncia de um ou vrios

so vlidas para os jogadores canho-

adversrios para provocar, coletiva-

tos, tendo em conta que o bote se rea-

mente, uma situao de superiorieda-

liza com a mo esquerda.

de numrica que facilite a concluso


do ataque e crie as condies favorveis para a ao final.

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

Buscar espaos livres no jogo de ata-

Em funo da trajetria empregada:

que, bem como para receber a bola ou


facilitar a ao dos companheiros.

desmarque em profundidade: deslo-

Oferecer-se como opo de passe ao

car-se para o objetivo, o gol, ou espa-

colega com bola.

os vrios prximos a este, utilizando-se


trajetrias retilneas e curvilneas;

9.5.3 Princpios fundamentais


O desmarque ter xito se conseguirmos
certa vantagem sobre o defensor para poder receber a bola, para o qual devemos nos afastar da
zona de atuao deste.
O campo visual deve concentrar-se em um
lugar alheio ao objetivo previsto, com o fim de

Figura 9.17 Desmarque em profundidade com tra-

conseguir maior informao global do jogo e no

jetria retilnea.

dar pistas ao oponente.


Realiz-lo no momento oportuno e velo-

desmarque em apoio: deslocando-se

cidade conveniente; recomenda-se a realizao de

para assegurar a conservao da bola

troca de direo e de velocidade da ao.

e criar espaos para os companheiros,

A chave do desmarque reside em observar a

utilizando-se trajetrias retilneas e cur-

distncia adequada, evitando o contato fsico com

vilneas, mas com mudanas de direo.

o defensor.

9.5.4 Classificao
Em funo da situao do defensor:

desmarque direto, buscando-se a penetrao ante ao desequilbrio do defensor.

desmarque com mudana de direo,


quando o desequilbrio inicial do defensor
no to grande e, portanto, insuficiente.

Figura 9.18 Desmarque em apoio.

115

116

Manual de Handebol

9.5.5 Descrio do gesto tcnico

considerado uma das habilidades fundamentais para o jogo, j que permite a comunicao

A realizao do desmarque depende, fun-

entre jogadores que esto realizando aes coleti-

damentalmente, dos deslocamentos sem bola do

vas. Este elemento fundamental ou se concreti-

possvel atacante receptor; para isso, deve situar-se

za no vnculo de relao entre os jogadores. Deve

oportunamente sobre o campo de jogo, fazer pos-

realizar-se sempre com as mximas garantias de se-

sveis transmisses e facilitar, assim, a circulao

gurana para alcanar a continuidade no jogo.

da bola e sair das zonas possveis de interceptao


e de oposio ocorridas pela vigilncia dos adversrios. No se deve adotar a imobilidade, mas,

9.6.2 Princpios fundamentais

com seus deslocamentos, tem de se situar em uma


zona favorvel para a transmisso da bola. Deve

Deve ser realizado sobre o jogador situado

consegui-lo descentrando-se, momentaneamente,

nas condies mais favorveis para que a ao pos-

da bola para se informar sobre as zonas nas quais

terior adquira a maior eficcia.

ele poder desenvolver a sua ao (espaos livres).

Deve-se dominar o maior nmero de tipos

A esse conjunto de aes prvias ao recebimento

de passe, selecionando o mais adequado a cada

da bola denomina-se corrida de desmarcao. Es-

situao de jogo.

tas dependero de uma trajetria especfica que o

Tem de ser realizado com suficientes garan-

atacante sem bola empregue para ocupar as poss-

tias de posse. Recomenda-se ao jogador com posse

veis zonas de recepo e ajustar-se aos princpios

de bola que comprove previamente e com rapidez

dos deslocamentos.

a situao dos oponentes mais prximos ao receptor e suas possibilidades de cortar a trajetria do
passe. Antes de se realizar um passe deficiente ou

9.6 O passe

intil, em que a bola no chegar ao seu destino,


prefervel trocar sua direo, ainda que esta nova
ao no tenha maior transcendncia.

9.6.1 Definio

Durante a sua execuo, no se fixa o olhar


para o possvel receptor, ainda que previamente

O passe a ao de transladar ou enviar

tenha de se estabelecer contato visual com ele.

a bola de um jogador a outro (Trosse),8 assim

Deve realizar-se com tenso adequada. A

como o gesto/forma apropriado que se pode

fora deve regular-se em funo da distncia exis-

empregar para transportar a bola de um local a

tente entre o passador e o receptor. No devemos

outro da quadra.

nos esquecer de que a bola no ar no prejudica o


defensor e totalmente necessrio que, alm do

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

seu translado, chegue ao seu destino no tempo

por cima do ombro do brao executor.

mais breve possvel.

deixada.

Deve fazer-se com preciso. Um passe mal-

retificado.

dirigido obriga a modificar posies adotadas,

entre as pernas.

atrasando a interveno do jogador e, como consequncia, a da equipe. Geralmente, se o receptor

Em contato com o cho (com as duas mos):

marcado prximo, a direo ao ombro do bra-

de peito;

o executor. Se for marcado distncia, o passe

por cima da cabea.

ser feito ao espao livre de marcao. Se o receptor est em deslocamento, a direo ser sempre

Em suspenso (com uma mo):

ligeiramente por diante do receptor.


Com oponente prximo, deve-se proteger a

frontal;

lateral.

bola colocando-se entre ela e o adversrio.


A utilizao de um tipo de passe ou outro
est determinado pelo(a):

altura da recepo;

situao do adversrio;

tipo de ao posterior;

velocidade de execuo coletiva;

posio do corpo em relao ao brao

9.6.4 Descrio do gesto tcnico


Suporemos que o jogador executante seja
destro.

Passes em com contato com o cho (Com uma


mo) ou passe em apoio:

dominante.
Clssico frontal (altura do ombro do brao
executor): o brao coloca-se em posio horizon-

9.6.3 Classificao

tal (altura do ombro) e o antebrao, semiflexionado, em posio vertical orientado para cima. O

Em contato com cho (com uma mo):

brao e o antebrao formam, praticamente, um

clssico (frontal e lateral).

ngulo reto. A face palmar da mo que controla a

altura intermediria ombro-quadril

bola situa-se dando frente direo do passe com

(frontal e dorsal).

os dedos orientados para cima. Ligeira rotao do

altura baixa (frontal e lateral).

tronco ao mesmo tempo que se projeta o brao

em pronao (frontais, laterais, e para

executor na direo do lanamento.

trs).

por trs do corpo (frontais e laterais).

117

118

Manual de Handebol

Figura 9.16 Passe clssico frontal. (FOTO PGINA

uma nova rotao do tronco para o lado do lan-

75, Livro Balonmn)

amento, projetando o brao executor na direo


do passe.

Clssico lateral para o lado direito (altura do

Altura baixa (frontal): a posio correspon-

ombro do brao executor): igual disposio da uti-

de ao passe clssico frontal, altura intermediria,

lizada para o passe clssico frontal, mas acentuando

com lgica variao na altura de iniciao do

a rotao do tronco. No se realiza desrotao.

gesto que obriga uma maior inclinao do tron-

Clssico lateral para o lado esquerdo (altura

co. Este movimento converte-se em semiflexo

do ombro do brao executor): posio igual do

medida que a posio de incio se aproximada

passe clssico frontal. A partir deste momento, ro-

do cho, uma vez que o brao executor perde

tao, desrotao e nova rotao do tronco para o

horizontalidade.

lado do lanamento, projetando o brao executor


na direo do passe.

Altura baixa (lateral para a direita): acentuando a inclinao do tronco para o lado do brao

Altura intermediria, ombro-quadril (fron-

executor, a posio corresponde do passe clssi-

tal): o antebrao coloca-se ligeiramente flexionado

co lateral para o lado direito, altura intermediria.

sobre o brao, com a extremidade radial orientada

Diferencia-se pela altura da posio inicial, que,

para cima. A face palmar deve estar em direo ao

neste caso, por ser mais baixa em relao ao brao

passe, com os dedos orientados lateralmente. O

executor, descende perdendo a horizontalidade.

tronco deve estar ligeiramente inclinado e roda-

Altura baixa (lateral para a esquerda): par-

do para o lado do brao executor. A continuao

tindo da posio do passe clssico frontal, altura

desfaz a rotao do tronco e projeta-se o brao na

baixa, produz-se rotao, desrotao e nova rota-

direo do passe.

o do tronco para o lado de lanamento, proje-

Altura intermediria, ombro-quadril (lateral

tando o brao executor na direo do passe.

para o lado direito): com exceo da inclinao

De pronao frontal (altura intermediria):

do tronco, a posio corresponde ao passe clssico

a bola adapta-se s duas mos (altura do abd-

frontal, altura intermediria, mas aumentando a

men, aproximadamente). Os antebraos colo-

rotao do tronco para o lado do brao executor.

cam-se ligeiramente flexionados sobre os braos,

No se desfaz a rotao do tronco. Projeo do

com a extremidade radial virada para cima. O

brao executor na direo do passe.

tronco se mantm ligeiramente inclinado para

Altura intermediria, ombro-quadril (lateral

frente. No momento em que a mo contrria ao

para o lado esquerdo): posio igual do passe

brao executor perde contato com a bola, aquele

clssico frontal, altura intermediria. A partir des-

se estende na direo do passe, efetuando-o, ao

te momento, efetua-se uma rotao, desrotao e

mesmo tempo que se produz um movimento de


pronao para facilitar a impulso do lanamento.

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

Na altura baixa, realiza-se da mesma forma. Neste

do tronco mais articulada e o movimento de su-

caso, a bola parte de uma posio mais prxima

pinao, mais acentuado.

do cho e, em conseqncia, a inclinao do corpo maior (pronunciada).

Por cima do ombro do brao executor: o brao executor, em semiflexo, coloca-se altura da

De pronao lateral para a direita (altura in-

cabea, aproximadamente. A palma da mo que

termediria): a posio de incio similar indi-

controla a bola fica orientada para cima. Ligeira ro-

cada no passe de pronao frontal, por exceo do

tao do tronco, para o lado do brao executor, com

brao executor na direo do passe. Realiza-se da

uma suave inclinao. Efetua-se o passe mediante

mesma forma na altura baixa e, consequentemen-

impulso dado pelo brao executor, acentuando-se,

te, a inclinao do tronco maior.

neste momento, a rotao do tronco e orientando

De pronao lateral para trs (altura interme-

a face palmar da mo na direo do passe. Neste

diria): a posio de incio similar indicada no

lanamento, pode fazer-se lateral ou frontal. Disso

passe de pronao frontal. Devemos realizar um

depender o grau de rotao do tronco.

movimento de rotao do tronco para o lado do

Deixada (vaselina): efetua-se uma rotao

brao executor no momento em que se efetua a ex-

do tronco para o lado do brao executor, que se

tenso e a pronao do brao na direo do passe.

estende para trs com a palma da mo que controla a bola orientada para cima. Seguidamente,

Figura 9.17 Passe pronado lateral para trs. (FOTO

abre-se a mo, com a qual a bola fica sem susten-

PGINA 77, Livro Balonmn)

tao sobre a face palmar modelada como bandeja, efetuando-se ligeiro impulso para cima ao

Por trs, lateral para a esquerda: orientado

tempo em que se retira, de forma sbita, a mo.

para baixo, o antebrao coloca-se ligeiramente fle-

Retificado: efetua-se uma flexo de tronco

xionado sobre o brao e altura do quadril. A pal-

para o lado contrrio ao brao executor, e este rea-

ma da mo controla a bola de frente para o corpo.

liza um movimento de flexo por trs da cabea e

O tronco mantm-se ligeiramente inclinado para

a posterior extenso para se desfazer da bola.

frente. Coincidindo com uma rotao e ligeira inclinao do tronco para o lado contrrio do brao

Figura 9.18 Passe retificado. (FOTO PGINA 78,

executor, projeta-se este por trs, como se tents-

Livro Balonmn)

semos abraar o prprio corpo. Neste momento,


o jogador, com a linha dos ombros orientada na

Entre as pernas: realiza-se com o ltimo pas-

direo do passe, culminar a ao do lanamento

so mais longo do que o habitual; quando se apoia

com movimento de supinao. Este passe realiza-

o p no cho, o brao oscila para o centro, entre

-se, tambm, frontalmente. Neste caso, a rotao

as pernas, efetuado o passe.

119

120

Manual de Handebol

Passe em contato com o cho (com as duas mos)

alcanar a mxima altura. O gesto total dever ser


acompanhado de uma desrotao do tronco para

De peito frontal: os braos semiflexionados

o lado do brao executor. O lanamento efetua-se

e recolhidos prximos ao corpo adotam a tcnica

projetando o brao na direo do passe, coincidin-

de adaptao da bola com as duas mos. O tron-

do com uma desrotao do tronco. Pode estabele-

co mantm-se ligeiramente inclinado para frente.

cer-se igualmente a suspenso impulsionando-se

Estendem-se os braos para frente na direo do

simultaneamente com as duas pernas, ainda que,

passe, efetuando, ao mesmo tempo, o impulso

neste caso, a disposio do brao executor deva

da bola mediante um movimento de pronao

conseguir-se mediante uma trajetria vertical.

simultnea com ambos os braos. Se o passe for

Lateral para a direita: mantm-se as mesmas

lateral, ser necessrio acrescentar uma rotao do

indicaes especificadas no passe clssico frontal,

tronco para o lado do passe.

mas, na execuo, devemos acrescentar um mo-

Por cima da cabea: os braos ficam ligeiramente flexionados e dirigidos para cima. As mos

vimento de pronao do brao. No se desfaz a


rotao do tronco.

colocam-se na posio recomendada na tcnica de

Lateral para a direita: mantm-se as mesmas

adaptao da bola com as duas mos. O tronco

indicaes especificadas no passe clssico frontal,

mantm-se erguido. Impulsiona-se a bola na di-

mas, na execuo, devemos acrescentar um mo-

reo do passe, projetando os braos para frente e

vimento de pronao do brao. No momento do

inclinando, s vezes, o tronco, na mesma direo.

passe, produz-se uma ligeira rotao para o lado

No caso de passe lateral, dever haver uma rota-

oposto do brao executor.

o do tronco para o lado do passe.

Passe em suspenso (com uma mo)

9.7 O lanamento ao gol

Frontal: o impulso comea na perna contrria do brao executor, flexionando-a ligeiramente

9.7.1 Definio

para incrementar o impulso; eleva-se o corpo e o


brao que controla a bola verticalmente at alcan-

Define-se como a ao de aplicar um im-

ar a mxima extenso do brao, ou, tambm, se

pulso bola de forma que percorra uma distncia

pode alcanar mediante um movimento de cir-

determinada em direo ao gol, procurando supe-

culao. A superfcie palmar da mo orienta-se

rar o goleiro e conseguir o gol.3

na direo do passe. No momento do impulso,

a ao tcnica com a qual culmina o jogo

a perna do brao executor flexiona-se para cima

no ataque. Resulta da coordenao de aes indi-

para favorecer a rapidez da suspenso (do salto) e

viduais, grupais ou coletivas e das contribuies

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

tcnicas dos jogadores no ataque que dirigem os

seus esforos para conseguir o gol, considerado

Que a bola percorra a trajetria escolhida no mnimo espao de tempo.

objetivo fundamental. Encontrar a situao ideal para o lanamento ao gol a tarefa bsica do

O lanamento deve responder ao denomi-

jogo ofensivo, que finaliza com essa ao e que,

nador comum da preciso, no isento de rapidez,

de certa forma, supe o fracasso ou xito do jogo

escolhendo a trajetria adequada dentro do ngu-

anteriormente elaborado.

lo de tiro que se apresenta.

9.7.2 Princpios fundamentais

9.7.3 Classificao

O lanamento deve ser realizado quando se

Em funo da altura do lanamento, para

conseguir trajetrias livres de marcao. Conside-

efeitos de localizao das zonas onde se dirige a

ra-se que o jogador obteve estas possibilidades:

bola, divide-se a altura do gol em trs partes:

quando entre o atacante e o gol no

Zona nmero 1: altura superior;

existem mais obstculos que o goleiro;

Zona nmero 2: altura intermediria;

quando entre o atacante e o gol se en-

Zona nmero 3: altura baixa.

contram vrios jogadores de campo,


oponentes distncia, mas existem
trajetrias livres de marcao;

quando entre o atacante e o gol se


encontra um oponente em marcao
prxima, mas se obtm trajetrias livres de marcao modificando a altura ou o tipo de lanamento e, como
consequncia, a situao primria do
brao executor.

O lanamento deve ser rpido nas suas duas

Figura 9.19 Divises do gol.

vertentes fundamentais:
A altura do lanamento pode ser determi

Mnimo de espao de tempo na sua


execuo.

nada por:

121

122

Manual de Handebol

Com base na linha de jogo, os motivos de

caractersticas antropomtricas do goleiro;

caractersticas fsicas do goleiro;

interpretao do jogador que se consideram lan-

situao e posio do goleiro.

amentos importantes so os seguintes:

Nos lanamentos desde a linha da rea de


gol, recomendvel escolher a trajetria correspondente ao lado em que se encontra apoiada

Quadro 9.1 Tipos de lanamentos no handebol


Tipo de
lanamento /
linha ofensiva

uma perna do goleiro se a outra estiver em sus-

Primeira linha
(Armadores)

Segunda linha
(pontas e piv)

Altura do ombro
Clssico

penso.
Deve proceder-se da mesma forma se o lanamento se realiza desde um posto especfico da
ponta. Neste caso, no importa se a perna que

Retificado

est apoiada pelo goleiro a correspondente ao


ngulo menos amplo sempre e quando exista entre ela e o poste mais prximo a distncia mnima

Altura do quadril
Altura baixa

Altura baixa

Lado contrrio do
brao sem queda

Lado contrrio do
brao sem queda

Lado contrrio do
brao com queda

Lado contrrio do
brao com queda

Mesmo lado do
brao com queda

Mesmo lado do
brao com queda

Adquirindo a
maior altura
possvel

Adquirindo a
maior altura
possvel

Suspenso

para que passe a bola.

Altura do quadril

Sem queda, ad- Sem queda, adquirindo a mxi- quirindo a mxima profundidade ma profundidade

Se o goleiro, alm de intervir em suspenso,


realiza uma progresso de fechamento ao executor
do lanamento, convm escolher uma trajetria

Salto

Salto com queda


Salto sem queda

parablica.

Caindo sem salto

imprescindvel que o jogador domine

Caindo com salto

a ao de retardar o lanamento ao gol quando


existirem tais circunstncias. No devemos nos
esquecer de que o goleiro tenta sempre intuir,

Alm desses lanamentos durante o jogo

antecipadamente, a trajetria da bola escolhida,

posicional, ainda existe o lanamento de sete me-

tanto em direo como em altura.

tros, que ocorre quando o atacante sofre uma falta

Isso oferece a possibilidade de mudar ime-

quando est em clara chance de gol.

diatamente a trajetria pensada no incio, circunstncia que se torna fundamental na observao


especfica, no domnio da bola, manejando-a com

9.7.4 Descrio do gesto tcnico

destreza, na coordenao de movimentos que implicitamente apresentam as mudanas sbitas de


gesto/forma.

Primeira linha

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

Clssico (altura do ombro do brao executor):

colocando o corpo quase na horizontal. Depois

realiza-se da mesma forma que o passe clssico fron-

do lanamento, a mo contrria do brao execu-

tal, mas com uma armao mais ampla, a rotao do

tor coloca-se no cho.

tronco mais acentuada e uma desrotao instantnea.


Foto 9.24 Lanamento retificado pelo lado contrFoto 9.20 Lanamento clssico. (FOTO PGINA

rio ao brao executor. (FOTO PGINA 85, Livro Ba-

84, Livro Balonmn)

lonmn)

Altura intermediria: do-se as mesmas con-

Retificado pelo mesmo lado do brao execu-

sideraes que para o passe, com as observaes

tor (com queda): partindo de uma posio de lan-

expostas anteriormente.

amento com armao para o lanamento intermedirio, produz-se uma flexo e rotao do tronco

Foto 9.21 Lanamento da altura quadril. (FOTO

para o lado do brao executor, que, no momento

PGINA 84, Livro Balonmn)

da armao, se projeta para trs. O lanamento


produz-se por meio de uma desrotao do tronco,

Altura baixa: idem.


Figura 9.22 Lanamento de altura baixa. (FOTO

e o corpo fica sobre o cho em contato dorsal.

Primeira e segunda linha

PGINA 84, Livro Balonmn)

Em suspenso: a sua execuo correspondeRetificado pelo lado contrrio ao brao exe-

-se com a do passe frontal em suspenso, mas com

cutor (sem queda): partindo de uma posio de

uma rotao mais acentuada. A armao pode

lanamento clssico ao gol, efetua-se uma incli-

produzir-se igual ou bem no que se denomina

nao do tronco ao mesmo tempo que se produz

armao em aspas, elevando o brao mediante

uma abduo do brao executor com a extremi-

um movimento de circunduno. No momento

dade cubital virada para cima e situando-se por

do lanamento, produz-se uma flexo e rotao

trs da cabea. Finalmente, produz-se, desde essa

do tronco.

posio, uma rotao e desrotao do tronco.

Em salto (sem queda): impulsiona-se com


a perna mais adiantada, buscando profundidade.

Figura 9.23 Lanamento retificado sob o brao.

Coincidindo com salto, produz-se uma rotao

(FOTO PGINA 85, Livro Balonmn)

de tronco e correspondente armao. Este tipo de


lanamento sofre modificaes segundo o posto

Retificado pelo lado contrrio do brao exe-

especfico de que se trata. Desde a ponta e com

cutor (com queda): d-se uma inclinao maior,

lado bom, deve ampliar-se o ngulo de lanamen-

123

124

Manual de Handebol

to e, desde o lado mal, produzir uma inclinao

controlada na altura do abdmen, dando frente

do tronco e uma armao por trs da cabea.

ao gol. Seguidamente, o jogador deixa-se cair ao


mesmo tempo que eleva ligeiramente o brao exe-

Segunda linha (pontas)

cutor para lanar.


Em queda (com salto): efetua-se de forma

Em salto (com queda): um lanamento caracterstico dos pontas. A sequncia de execuo


a seguinte:

idntica, ainda que com maior impulso de pernas


para obter maior penetrao.
De acordo com as exigncias do jogo, em
muitas ocasies o jogador no pode nem deve

Recepo: o mais prximo da linha de

atender aos princpios bsicos de colocao das

6 metros, com uma aproximao rpida

pernas. Em consequncia, o lanamento deve ser

a ela.

realizado com posies especiais de pernas; ou

Batida: o mais prximo da linha, de

seja, efetuando o lanamento ao gol com a per-

forma explosiva e enrgica, com tra-

na do brao executor adiantada (lanamento em

jetria para a linha de 7 metros e ga-

apoio) ou depois impulsionar com a perna corres-

nhando profundidade e altura no salto.

ponde do brao executor (lanamento em sus-

voo: o mais longo possvel para au-

penso ou salto).

mentar o ngulo de lanamento. A

Os lanamentos que partem de uma posi-

armao do brao produz-se o mais

o baixa realizam-se mediante uma inclinao

tarde possvel para que a bola no seja

do tronco, sem aumentar a flexo das pernas ou

interceptada pelos defensores e o go-

abrindo o compasso normal destas para chegar-se

leiro a veja durante pouco tempo.

ao cho. Trata-se de evitar que as possibilidades de

armao: no h esteretipos. Depen-

interveno posterior do lanador sejam negati-

de da posio do goleiro.

vas, j que uma maior flexo de pernas dificultaria

trajetria: normal, parablica ou em

a interveno imediata do jogador em outra ao

rosca (com efeito).

consecutiva.

queda: rodando (rolamento) ou deslizando.

Para cumprir o princpio fundamental de


interveno oportuna velocidade conveniente,
necessrio que o jogador, depois de realizar o

Segunda linha (pivs)

lanamento, adquira uma postura equilibrada o


quanto antes, para poder responder, no momento

Em queda (sem salto): um lanamento

preciso, a posteriores exigncias do jogo.

caracterstico dos pivs, com apoio em um p

O jogador deve dedicar uma ateno espe-

ou nos dois, flexionando as pernas e com a bola

cial a no pisar na linha da rea de gol quando

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

executar o lanamento nas suas proximidades. O

nico obstculo para que o jogador em posse de

esforo realizado individual e coletivamente pode

bola possa tratar de alcanar o gol.

se reduzir a uma perda da bola. Desde as proximidades da rea de gol, antes de realizar o lanamen-

Lanamento de 7 metros

to, o jogador deve olhar a situao da linha.


Quanto forma de estabelecer as quedas no

Partindo das limitaes regulamentadas, a

lanamento, a experincia demonstrou que cada

execuo deste lanamento vai acompanhada de

jogador adapta seu corpo para amortecer o cho-

movimentaes e fintas para enganar o goleiro.

que. No obstante, o deslizamento peitoral pela


rea ou queda com rolamento dorsal com contato
no cho representam as formas mais usuais para

9.8 A finta

reduzir os impactos que nos ocupam.


Em geral, o lanamento ao gol deve estar
dominado pela potncia. O jogador deve desen-

9.8.1 Definio

volver a sua fora mxima velocidade, mediante


realizao explosiva do gesto total de cada lanamento.

A finta define-se como uma ao realizada


pelo jogador com bola que, por meio de um en-

Em comparao com o passe, a projeo do

gano, tenta iludir uma marcao em proximidade

brao executor para trs tem de ser mais aguda

do oponente direto.5 um gesto mediante o

para obter um movimento uniformemente acele-

qual o atacante com bola tenta superar um defen-

rado, mais amplo na execuo do lanamento, e,

sor, realizando uma ao prvia de engano e uma

assim, incrementar a velocidade da bola na sua

posterior para aproveitar o dito engano.3d O seu

trajetria.

objetivo mecnico provocar um desequilbrio

Como em definitivo se trata de que a exe-

corporal do rival (contrap).9

cuo do lanamento e a trajetria da bola sejam

um elemento tcnico muito utilizado no

rpidas, tem de se buscar o equilbrio na projeo

jogo um contra um, observando que sempre o

do brao executor ao se realizar a armao para o

que se encontra atrs do adversrio fintado. No

lanamento.

jogo um contra dois, utiliza-se para alcanar um

O executor de um lanamento ao gol deve

deslocamento de engano entre dois defensores.

concentrar a sua ateno nos movimentos e nos

importante diferenciar de outros elemen-

deslocamentos na interveno do goleiro. Temos

tos tcnicos como a desmarcao (que se realiza

de pensar que, uma vez obtidas as possibilidades

sem bola), ou a troca de direo (no possui fase

de lanamento, lgico concentrar todos os es-

de freada, se realiza sem a bola). Como elemento

foros em surpreender o goleiro, que constitui o

diferenciador, uma finta exige:

125

126

Manual de Handebol

Estar em posse da bola:


uma progresso que permita pelo me-

Proximidade do defensor.

nos igualar em profundidade a situa-

Deslocamento de engano: com uma fase

o do defensor;

de freada acompanhada de uma flexo

fixar o defensor;

de tronco e orientao frontal para a tra-

desequilibrar o defensor;

jetria de sada, protegendo a bola com

iludir/esquivar a oposio ou contato

as duas mos na altura do abdmen. Se

de um adversrio.

o defensor no cai na finta, continua-se a trajetria inicial (lado falso).


Fase de sada, j com o brao armado.

9.8.2 Princpios fundamentais

O aspecto perceptivo de grande importn-

A trajetria de engano deve oferecer uma

cia, para o qual, antes de realiz-lo, devemos ana-

possibilidade eficaz que resulte perigosa para o

lisar a situao perifrica. A ordem de observao

defensor.

dos espaos a seguinte:

A finta tem de ser determinante para o defensor, pelo qual no se deve repetir de forma exagerada.

Possvel posio de lanamento.

Passe a um jogador desmarcado.

Finta.

fensor ante a finta, para o qual o atacante deve

Lanamento.

possuir: velocidade de reao, troca de ritmo e

Deve adaptar-se s possveis respostas do de-

campo visual til.


Devemos observar ainda:

espao entre o jogador fintador e o

Outros pontos que se devem ter em conta so:

defensor;

espao atrs do defensor;

relao do gol e do goleiro: ngulo de


lanamento, situao do goleiro, posi-

A finta uma opo ttica dentro do


jogo geral do 1 x 1.

No realizar se as possibilidades observadas so nulas.

o de lanamento etc.

No buscar o contato com o oponente. Atacar o espao. Forar o defensor


a se desdobrar no espao.

O objetivo fundamental da finta superar o

A proteo da bola realiza-se sempre

defensor mediante um engano para posteriormen-

com o brao na posio de lanamen-

te penetrar, mas, alm disso, tambm se busca:

to e no altura do abdmen.

Fundamentos tcnico-tticos individuais no ataqueI

A coordenao dos passos no deslocamento dada pelo resultado do en-

Outra forma de classificar as fintas dada


por Greco:10

gano (fintar sem bola), procurando-se


sempre no ir sobre outro defensor.

A perna de freio deve ser sempre contrria de sada.

9.8.3 Classificao
Segundo Brcenas & Romn2:
Segundo o momento da recepo:

Figura 9.25 Tipos de fintas no handebol.

em contato com o cho.

em suspenso.

segundo a orientao prvia:

das quando o defensor est a uma distncia que

de frente para o oponente.

no lhe possvel fazer contato com o atacante.

de costas.

So mais rpidas e tm semelhana com a troca

de lado.

de direo e velocidade. Pode ser realizada com-

combinado.

binando as passadas e saindo sobre ou contra o

As fintas de queda sobre um p so utiliza-

brao de lanamento. As fintas de queda de reSegundo a trajetria de sada:

cepo e de queda com os dois ps paralelos so

normal.

utilizadas quando o defensor est prximo e na

falsa.

frente do atacante, em uma distncia que seja possvel o contato corporal entre atacante e defen-

Segundo o nmero de trocas de direo:

sor. Podem ser realizadas com uma, duas ou trs

simples.

passadas, saindo contra ou a favor do brao de

dupla.

lanamento. Os giros so fintas pouco utilizadas


atualmente no handebol, porm uma boa tcnica

Segundo o momento da troca de direo:


no ponto certo.

no primeiro passo.

no segundo passo.

no terceiro passo.

para pontas e pivs.

127

128

Manual de Handebol

9.8.4 Descrio do gesto tcnico


O movimento global de uma finta consta de
vrias fases ou momentos:

Deslocamento de engano: realiza-se um


deslocamento para algum lugar determinado, afastado do defensor e, usualmente, para o lado contrrio pelo
qual se tenta sair da finta.

Fase de freada: produz-se uma flexo


de tronco, com orientao frontal do
corpo para a trajetria de sada, protegendo a bola e levando o brao posio de lanamento (armar o brao).
Se o defensor no cai na finta, isto ,
no varia a sua posio para o lado do
deslocamento de engano, continua-se
pela trajetria inicial. o que denominamos de finta pelo lado falso.

Fase de sada: uma vez superado o defensor, aproveita-se a vantagem, com


o brao armado, pronto para lanamento ou passe tudo isto realizado
com a mxima velocidade.

Juan J. Fernndez, Pablo Juan Greco, Helena Vila, Luis Casis, Jos M. Cancela

10

Fundamentos tcnico-tticos
individuais na defesa

10.1 A marcao

A marcao produz-se ganhando a


ao do atacante, atuando de forma
antecipativa. A antecipao tampouco

10.1.1 Definio

deve ser muito exagerada, pois o atacante poder trocar de direo e evitar
a marcao.

a ao individual defensiva na qual, utilizando como base os deslocamentos e as posies

Controlar os mnimos movimentos

bsicas na defesa, se pretende, como conceito ge-

do oponente em ataque com a mxi-

ral, responder ao ofensiva do atacante e limi-

ma ateno, para poder reagir de for-

tar suas possibilidades de interveno.

ma contnua e com gesto adequado.


Estudar as caractersticas do oponente


em ataque para poder contra-atacar os

10.1.2 Objetivos

seus pontos fortes.


Cortar a progresso do atacante sem bola;

Evitar o lanamento ao gol;

Em ltimo caso, levar a situao para o blo-

Dominar o maior campo visual possvel.

10.1.4 Classificao

queio contra um lanamento j efetuado.


Segundo a distncia:

10.1.3 Princpios fundamentais


Marcao distncia.

Marcao em proximidade.

Adquirir a posio de base aceitvel,


procurando, com isso, predispor-se da

Segundo a posse ou no da bola:

posio postural correta para realizar


uma interveno oportuna com mxi-

Marcao ao oponente com a bola.

ma velocidade.

Marcao ao oponente sem a bola.

130

Manual de Handebol

10.1.5 Descrio do gesto tcnico

Deslocamentos: em qualquer caso,


necessria a antecipao das intenes
do ataque e o defensor tem de se en-

a) Marcao ao oponente sem a bola.

contrar prximo ao atacante para evi

tar as progresses posteriores ou, em

Marcao distncia:

ltimo caso, retardar tais aes.


Controle: controlar o atacante por meio


de contatos visuais, visando a todos os

Para impedir a recepo e uma posterior progresso:

movimentos do oponente para decidir

Atacante fora da linha da rea de gol e de

sobre o momento correto de interveno.

frente para o adversrio e defensor posicionado

Situao: sempre entre o oponente e

entre o atacante e o gol. Diante dessa situao, a

o gol.

marcao realiza-se da seguinte forma:

Posio de base na defesa.

Deslocamentos: em funo das trocas

de situao do atacante, a resposta do


defensor se realiza em deslocamen-

lado onde se situa a bola;


tos suaves e deslizantes, tanto laterais


quanto frontais, e dentro das trajet-

Perna: adianta-se aquela que est do


Brao do mesmo lado: colocada entre
o oponente e a bola;

rias eficazes de cada posio.

Brao do lado contrrio: em contato,


contra o quadril do atacante, altura da
crista ilaca.

Marcao em proximidade.
Atacante posicionado na linha de 6 m de
Para impedir uma progresso perigosa:

Situao: o defensor deve colocar-se

costas para o adversrio e o defensor posicionado


entre o atacante e o gol:

entre o atacante e o gol, mas com uma


ligeira inclinao de situao para um

dos lados do oponente, geralmente


para o lado forte, para o lado do bra-

lado onde se situa a bola;


o de lanamento, tentando reduzir


as suas possibilidades, impedindo ou

Perna: adianta-se aquela que est do


Brao do mesmo lado: colocada entre
o oponente e a bola;

Brao do lado contrrio: em contato,

retardando a ao ofensiva.

contra as costas do atacante na altura

Posio: de base defensiva com a per-

do quadril.

na correspondente ao lado de inclinao adiantada.

Fundamentos tcnico-tticos individuais na defesa

Figura 10.1 Posicionamento do defensor, posicionado entre o atacante e o gol, quando aquele est posicionado
na linha de 6 m de costas para o adversrio.

Atacante posicionado na linha de 6 m de

costas ou de lado para o gol e o defensor posicionado entre o atacante e a bola:

Perna contrria do brao executor: ligeiramente adiantada;

Brao do mesmo lado: colocado entre


o adversrio e a bola;

Perna: posio assimtrica, estando

mais para trs aquela que corresponde

Brao do lado contrrio: em contato


com o adversrio.

ao lado onde se encontra a bola;


Brao do mesmo lado: estendido para

b) Marcao ao oponente sem a bola

trs, situando-o entre o atacante e a bola.


Atacante posicionado frontalmente ou de
Atacante posicionado na linha de 6 m per-

lado para o defensor, em contato com o cho:

pendicular ao defensor (em linha) e o defensor


posicionado sua frente:

O defensor deve adiantar a perna correspondente ao brao executor do ata-

Perna: posio assimtrica;

cante. Situar-se entre o oponente e o

Braos: ligeiramente estendidos para trs.

gol, mas com uma ligeira inclinao


para o lado da bola;

Atacante posicionado na linha de 6 m per-

O brao correspondente perna adianta-

pendicular ao defensor (em linha) e o defensor

da projeta-se para cima do brao executor

posicionado atrs do mesmo:

do atacante, obtendo a mxima aproxi-

131

132

Manual de Handebol

mao, tratando de reduzir ou evitar sua


trajetria frontal com a mo estendida
para cima e os dedos abertos e a mo contrria em contato com o abdmen.

Atacante em suspenso: tronco do defensor


em linha com o do atacante.
Atacante posicionado na linha de 6m em
suspenso:

Atacante posicionado de costas para o de-

fensor, em contato com o cho:

O defensor posicionado do lado do


brao executor do atacante: interveno em suspenso com uma s mo,

Colocao simtrica das pernas;

atacando a bola com a mesma esten-

Posicionar-se entre o atacante e o gol,

dida e os dedos abertos;

com predisposio para se inclinar e

mudar de situao para o lado contr-

trrio ao brao executor do atacante;

rio do lado executor;


O defensor posicionado no lado con-

A interveno do defensor ser em

Os braos estendidos para frente,

suspenso com as duas mos, ten-

atacando de forma decisiva a bola,

tando alcanar a trajetria do lan-

controlando, ao mesmo tempo, os

amento.

possveis deslocamentos laterais do


atacante.

Atacante posicionado frontalmente: apoiado no cho, em atitude de lanamento baixo:

Atacante posicionado frontalmente e em

cutor e o gol.

suspenso:

Colocao em suspenso, situando-se


entre o atacante e o gol;

tronco do defensor entre o ombro de brao exe-

10.2 O bloqueio do lanamento

Brao correspondente ao do atacante


com a bola estendido para cima e para
a bola, com a mo aberta e os dedos

10.2.1 Definio

separados de frente para a bola;


Brao contrrio tendo controle sobre


o quadril do oponente.

a ao de cortar, em ltima instncia,


a trajetria da bola lanada ao gol, utilizando
uma ao com os braos do defensor em dire-

Atacante posicionado frontalmente e em


contato com o cho: tronco do defensor entre o
ombro do brao executor do atacante e o gol.

o bola para evitar seu objetivo de alcanar


o gol.

Fundamentos tcnico-tticos individuais na defesa

10.2.2 Objetivos

ps em contato com o cho, igual o


defensor que realizar o bloqueio;

Cortar a trajetria da bola;

Desviar a trajetria da bola suficien-

realiza um lanamento em salto, para

temente para impedir que esta chegue

o qual o defensor dever coordenar a

ao gol.

sua ao com o salto.

10.2.3 Princpios fundamentais

Bloqueio em salto, quando o lanador

10.2.5 Descrio do gesto tcnico

O bloqueio depende da posio especfica

Para sua realizao, devemos partir da posi-

do lanador ou do procedimento de lanamento,

o de base, a partir da qual se levantam os bra-

podendo ser em apoio ou em suspenso, ou retifi-

os juntos e estendidos, sempre sem cruz-los no

cado, devendo-se adotar uma posio dinmica e

momento do lanamento, ou antes, dirigindo-se

de rpida interveno.

frontalmente para a bola. A perna do defensor

Em qualquer caso, sempre colocaremos o

que corresponde ao lado forte do atacante deve

nosso tronco entre o gol e o ombro do brao

estar ligeiramente adiantada, levantando o calca-

de lanamento do executor. O domnio do blo-

nhar da perna contrria, ao mesmo tempo, para se

queio exigir, por um lado, rapidez para modifi-

obter uma maior aproximao com o brao exe-

car a posio e situao adquirida diante de uma

cutor do atacante.

mudana sbita do gesto do lanamento ao gol,

Para os lanamentos em suspenso, o de-

tanto em apoio quanto em suspenso, e, por ou-

fensor deve impulsionar-se imediatamente depois

tro lado, controle visual reduzido bola, com

que o atacante o fizer, e no antes.

ateno especial ao movimento da articulao do

Em todos os casos, o bloqueio da bola reali-

pulso que a controla. No se deve esquecer de

za-se com as duas mos, com exceo dos lana-

que o ltimo movimento que precede o tiro.

mentos baixos, que sero feitos com apenas uma


mo no momento de lanar.
conveniente que o defensor domine uma

10.2.4 Classificao

mudana rpida de posio das mos, em resposta s mudanas de trajetria que adote o atacante

Em funo da posio do lanador:

com seu brao executor.


Deve-se esperar na posio bsica at que se

Bloqueio em apoio, quando o lanador realizar um lanamento com os

esteja seguro de que o atacante lanar.

133

134

Manual de Handebol

10.3 A interceptao da bola

10.3.3Princpios fundamentais
Para facilitar a interceptao, recomenda-

10.3.1 Definio

do que se prolongue a durao da trajetria da


bola e, assim que possvel, intercept-la o mais

Pode-se definir a interceptao como o ato

prximo possvel do receptor.

de cortar um envio da bola em determinado es-

Para poder interceptar, deve-se perceber a

pao livre, atuando sobre a possvel trajetria da

possvel trajetria da bola, buscando uma orienta-

bola entre o passador e o possvel receptor. A in-

o que permita ter focalizados, dentro do campo

terceptao um gesto tcnico defensivo derivado

visual, o passador e o receptor.

diretamente da marcao. Nela se destaca o prin-

Para que a interceptao tenha xito, o de-

cpio defensivo da antecipao, tanto em sentido

fensor deve realizar uma boa avaliao do tempo,

temporal como espacial.

de forma que, se atuar demasiadamente rpido,

Mediante a interceptao, consegue-se a


ocupao do espao, que coincidir com a trajet-

provocar uma dissuaso do passe, e, se o fizer demasiadamente tarde, no evitar o passe.

ria da bola quando esta se desloca. Esse gesto pode

Antes de realizar a interceptao, conve-

interpretar-se desde uma dupla vertente: intercep-

niente um controle sobre o possvel receptor, para

tando-se bem a linha de passe, quando o defensor

que no se possa realizar um desmarque. Se a in-

atua mais prximo do passador que do receptor,

terceptao no obtiver xito e o receptor alcan-

bem prximo linha de recepo, quando a atu-

ar a bola, o defensor deve ocupar rapidamente

ao se desenvolve mais prxima do receptor que

a sua posio defensiva e encadear outros gestos

do passador, sempre ocupando a linha de passe

tcnicos defensivos como a marcao, a tomada

(mais comum).

da bola etc.

10.3.2 Objetivos

10.3.4 Descrio do gesto tcnico

Recuperar a bola (ao prioritria);

Dificultar a progresso ou a circulao


da bola;

Proteger o gol.

Sua realizao tcnica mais singela que a


dos outros gestos defensivos.
Podemos entender duas aes ao mesmo
gesto defensivo: correr para a bola, buscando-a
com as pernas e no com o tronco, o que implica
risco de uma projeo do corpo para frente e um
mau controle da ao dos braos, com o tronco

Fundamentos tcnico-tticos individuais na defesa

fixo, por intermdio da pelve sobre as extremidades inferiores na recepo da bola.

Temos, quando o atacante abusa do quique,


uma situao vantajosa ou quando, esgotado o ci-

Utilizam-se duas formas de se apoderar da

clo de passos regulamentados, utiliza o bote como

bola quando est em trajetria area: desvi-la

recurso imprescindvel para obter uma situao

para continuar quicando ou fazer o controle da

benfica, ou, simplesmente, diante de uma per-

bola com as mos e, depois, continuar qualquer

seguio do adversrio que se escapa driblando.

gesto de ataque. Essa interpretao d-se comu-

Assim, vemo-nos obrigados a ampliar as

mente no espao prximo ao receptor e, para sua

fronteiras de interpretao deste recurso tcnico

realizao, necessrio um bom conhecimento

e podemos determinar que a tomada da posse da

das capacidades motrizes prprias, j que um dos

bola no se relaciona somente com a possibilidade

princpios que se deve seguir no chegar tarde.

de evitar um lanamento ao gol, mas, tambm,

Se isso ocorrer, devemos adotar uma conduta de

com a pretenso de evitar uma progresso, o meio

dissuaso, controlando a bola e o receptor.

de desenvolvimento do qual se utiliza o quique.

10.4 A tomada da posse da bola


(roubar a bola)

10.4.2 Objetivos

Evitar o lanamento.

Impedir a progresso perigosa.

10.4.1 Definio
A tomada (ou roubo) da bola refere-se s

10.4.3 Princpios fundamentais

aes precisas que se devem realizar para desviar


ou tirar a bola do adversrio, dentro das margens
estritamente regulamentadas.

Na tomada de bola, durante o quique, a


ao ser mais efetiva se tentarmos realiz-la na

Tradicionalmente, interpreta-se essa ao

trajetria descendente da bola, j que teremos

como definitiva, com os gestos ou movimentos

mais tempo, e o controle posterior da bola ser

precisos para roubar a bola do adversrio em

mais fcil.

plena fase de lanamento quando este se realiza


nas proximidades da linha de 6 m. No entanto,
existem outros diversos movimentos durante o

10.4.4 Descrio do gesto tcnico

jogo, nos quais preciso desviar ou tirar a bola


do oponente caso se queira conseguir eficcia no
jogo defensivo.

importante ter em conta o que diz a regra: permitido tirar a bola do adversrio com

135

136

Manual de Handebol

a mo aberta e a partir qualquer direo, sem


violncia. Para uma realizao correta dos movimentos e gestos especficos da tomada de bola,
importante uma preparao para todas as aes
para no infringir as regras do jogo, pois a tcnica que ir se empregar realmente peculiar e
difcil de executar.
Quando o atacante tem a bola adaptada, o
defensor dever aproximar a mo suficientemente estendida, prxima bola, que est presa por
ele, e evitar a utilizao de golpes (movimentos)
violentos.
Quando a bola no est em contato com o
atacante ou est em ao de quique, tenta-se tirla no momento ascendente ou descendente do
quique com a mo aberta, suficientemente estendida e o mais prxima do lugar do quique.

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

11

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro*

11.1 Introduo

e concentrao absoluta sobre o atacante que est


de posse de bola a fim de que tenha capacidade

No jogo de handebol, existe uma posio

de responder ao lanamento, inclusive antes do

que exige um atleta de especiais caractersticas,

momento que o atacante solta a bola. Necessita

ocupando o principal posto especfico dentro

de intuio para jogar, possuindo conhecimento

da equipe. Sua tarefa fundamental como ltimo

sobre o adversrio, com informaes sobre os ti-

defensor , basicamente, evitar o gol, corrigindo,

pos de lanamentos que realiza e a situao por

com suas defesas, os erros de seus companheiros

zona predileta do gol, trabalhando sempre com

e, como iniciador do ataque, organizar e facilitar

muita segurana (confiana) e disposio, visando

a possibilidade de contra-atacar de forma eficaz.

obrigar o adversrio a lanar com pouca preciso,

Cada bola defendida deve ser um momento de

permitindo-lhe maiores chances de defesa ou,

alegria ao goleiro e cada gol sofrido dever passar

mesmo, desencorajar o lanamento por medo de

de forma natural para a equipe. O trabalho do

falhas. Um goleiro de handebol se v submetido

goleiro difcil e de enorme responsabilidade. Por

a seguidos esforos durante o jogo (violncia do

meio de seu desempenho, comportamento e in-

lanamento, bola pequena e dura, proximidade

tervenes seguras, principalmente nos momen-

das aes em relao ao adversrio, cho duro

tos difceis, fortalece sua equipe, favorecendo a

etc.); entretanto, possui vantagens e privilgios

segurana e o rendimento de seus companheiros,

aos quais deve ter conhecimento e dos quais deve

estimulando e consolidando a combatividade da

saber tirar proveito: utilizao de todo o corpo

equipe e influenciando, decididamente, no resul-

para a realizao de seu trabalho e rea de restrita

tado do jogo. Suas falhas so irreparveis, pois ele

de atuao. A disposio para ser goleiro, aliada ao

no tem ajuda ou algum que possa cobrir sua

treinamento dos gestos especficos da tcnica, leva

falha ou erro. A diferena em relao aos outros

ao sucesso. A condio para a aquisio da tcnica

jogadores que no pode se permitir ao erro, pois

a prtica, e esta, aliada qualidade do treino,

ser castigado com o gol. Dever atuar sem titu-

leva otimizao das capacidades e habilidades

beios, devendo estar sempre vigilante e atento,

especficas de um bom goleiro. A sorte no obra

tendo domnio do seu corpo e das suas emoes

do acaso, pois quem deseja ser goleiro deve desen-

* Texto modificado com base so livro Caderno de rendimento do goleiro de handebol. Greco, P. J. Org., 2002.

138

Manual de Handebol

volver todas as capacidades necessrias funo e

namento de base, dentro do trabalho de aprendi-

assim ter sorte.

zagem motora, os pontos fundamentais a serem


trabalhados so o equilbrio dinmico, a destreza e a manipulao com bola, a dissociao de

11.2 Caractersticas

membros, a coordenao dinmica geral, a noo


espao-temporal e a coordenao com presso de

Conforme as regras do jogo, o goleiro de


handebol executa, em sua rea especfica, tarefas

tempo e com presso de organizao (duas aes


simultneas).

diferentes em relao aos seus companheiros.


Entre todas as caractersticas necessrias para
realizar com xito suas funes, o goleiro deve ter

11.3 Aspectos gerais da tcnica

o domnio dos gestos tcnicos, e a inteligncia


ttica merece uma especial ateno. No processo

A tcnica especfica em relao posio de

de treinamento da antecipao e percepo, assim

base dever ser equilibrada, cmoda e deve facili-

como da velocidade de pensamento para decidir

tar a chegada a todas as zonas do gol com eficincia e

e executar prontamente, sem hesitao, a resposta

velocidade. Dever, tambm, ser ajustada s suas

para a situao de jogo, a viso global de jogo,

caractersticas biotipolgicas, psicolgicas e fsi-

a ateno mltipla, por meio da observao da

cas, respeitando seu estilo e individualidade. Em

bola, a movimentao dos atacantes e dos pr-

geral, o apoio sobre a planta dos ps, com os

prios companheiros, facilitando as possibilidades

calcanhares ligeiramente levantados e os ps ali-

de uma interveno segura e precisa, fazem que o

nhados com a largura dos ombros.

goleiro seja quem lidera tanto a defesa quanto a

necessrio adotar uma tcnica definida e

sada para o contra-ataque. Isso ocorre pelo fato

especfica para poder ter o efeito adequado s exi-

de ele ter todo o campo de jogo sobre seu coman-

gncias do jogo. A tcnica do goleiro se divide em

do, colaborando de forma primordial com sua

defensiva e ofensiva. Nas aes defensivas, o golei-

equipe. A capacidade de concentrao para acom-

ro deve interceptar ou cortar a trajetria da bola,

panhar o jogo e ordenar rapidamente suas respos-

depois control-la e realizar o passe aos seus com-

tas est presente nos sessenta minutos de jogo.

panheiros. Nas tcnicas ofensivas, deve ser um

O desenvolvimento das capacidades de fle-

grande passador de longa distncia. Conhecer e

xibilidade e alongamento, velocidade de desloca-

treinar as tcnicas individuais de cada jogador de

mentos, reao e ao, fora explosiva e resistncia

campo, com passes rpidos, curtos e executados

so fundamentais e imprescindveis para o sucesso

com qualidade e preciso, pode iniciar ataques de

do goleiro, influenciando diretamente na tcnica

muito xito, garantindo um contra-ataque rpido

especfica a ser trabalhada. No processo de trei-

e efetivo para sua equipe.

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro

11.3.1 Tcnica defensiva

forme sua estatura, variando de 0,5 a 1,5 metro.


Deve-se manter a cabea erguida com naturalida-

Considerado o primeiro e o ltimo defensor, o

de, orientao frontal ao portador da bola, com

goleiro atua coordenando e colaborando com os joga-

total controle do campo visual da bola, olhos

dores de quadra, organizando e orientando a defesa em

em sua trajetria, tronco ligeiramente inclinado

relao ao seu posicionamento, trabalhando em con-

frente, pernas simtricas, afastadas largura

junto com o bloqueio e com o marcador dos pontas.

dos ombros, ligeiramente flexionadas e peso do


corpo dividido uniformemente; ps totalmente

Posies e situaes em funo da cir-

apoiados no solo (base firme de sustentao), des-

culao de bola, ante o deslocamento

locamentos curtos, rpidos e deslizantes, com lar-

dos atacantes.

gura cmoda propiciando possibilidades de ao

Momento da interveno: ante os lana-

posterior rpida; braos de acordo com a postura

mentos entre 6 m e 9 m (pontas, piv,

adotada, devendo se sentir vontade. As mos se

infiltrao dos armadores), fora dos 9 m,

mantm naturalmente abertas e voltadas para o

nos 7 m e na iniciao do contra-ataque.

objetivo. Toda a atitude deve ser relaxada e des-

Atuao fora da rea de 6 m, inter-

contrada. Nunca deve segurar a bola, mas, sem-

ceptao do contra-ataque (dissuadir,

pre que possvel, utilizar as duas mos nos movi-

retardar ou interceptar) partindo ve-

mentos, assegurando o sucesso e a continuidade

lozmente sem indeciso, procurando

de aes.

chegar primeiro ou ao mesmo tempo,


criar indeciso. Realizar a interceptao do contra-ataque, pois a bola de
gol a gol vale 1 gol, e se o atacante
receber a bola livre e o goleiro no
sair, as suas chances so poucas. Essa
antecipao visa no s cortar o passe,
mas, tambm, evit-lo e retard-lo, ou
forar o erro de passe do adversrio.
Figura 11.1 Posio de base.

11.3.2 Posio de base


Na figura 11.1, observam-se trs cones coDe modo geral, esta posio ser ao centro
do gol, um pouco adiantado da linha de gol, con-

locados de forma que o goleiro se desloque entre


eles, mantendo a posio bsica.

139

140

Manual de Handebol

2 a 3m
2 a 3m

11.3.3 Situao de posio na ao


a posio assumida pelo goleiro em relao ao lanamento. o lugar que o goleiro ocupa
em cada momento, devendo estar situado no eixo
entre a bola e o gol, no centro da bissetriz entre os
postes e a bola.
Sua ateno e concentrao devem estar voltadas para o atacante de posse de bola e sua circulao.
A situao do goleiro poder variar de acordo com a distncia em relao linha de gol. Para
diminuir ngulos de lanamento, o goleiro sai do

0,5

gol, diminuindo sua distncia em relao ao ata-

1,50,5

cante, com o intuito de prejudicar a qualidade do


seu lanamento, surpreendendo-o, induzindo-o a

1,5

fim de tirar proveito. Quando sair? No momento


do lanamento.

Zona central (1,5 m).

Zona lateral (1,0 m).

Zona extrema (0,5 m).

Tiro de 7 m (at 4 metros, at a linha

Figura 11.2 Situao do goleiro em relao linha

demarcatria).

de gol.

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro

Para favorecer sua ao e sua velocidade de

11.3.4 Deslocamentos

reao e de movimento, o goleiro toma a posio


coincidindo com a linha de gol.

Esto determinados em funo da situao e


da atitude do jogador atacante. Os especficos so
curtos, rpidos e deslizantes, com a finalidade de
estar em posio de base o maior tempo possvel.
Podero ser executados com os ps em movimentos alternados ou simultneos, de forma semicircular e frontalmente para frente e para trs, para
obter a situao tima de interveno. O raio da
trajetria definido em funo de qualidades antropomtricas. O goleiro se desloca procurando
anteceder aos movimentos e estabilizar-se antes

Figura 11.3 Posio do goleiro no momento de che-

do lanamento, avaliando as possibilidades do

gar trave, na situao de lanamento do ponta.

ataque, a posio do atacante segundo seu setor


de eficcia, a qualidade do seu lanamento e a situao da defesa para reposio de bola e contra-ataque.

11.3.5 Formas de interveno

11.3.5.1 Em relao aos diferentes segmentos do corpo


Defesa com a mo
Figura 11.4 Deslocamento do goleiro para chegar bola.

Para lanamentos aos ngulos superiores, se


No deslocamento para se chegar bola, o

elevar rapidamente uma mo, executando um

goleiro deve estar preparado para defender; por-

pequeno passo com o p do mesmo lado. Para

tanto, a perna do lado do deslocamento deve ser

maior segurana, podero ser utilizadas ambas as

a que chega bola, e a outra serve como apoio,

mos para bolas com menor potncia e maior dis-

conforme demonstrado na Figura 11.4.

tncia. Em nenhum caso deve se segurar a bola,

141

142

Manual de Handebol

ela deve ser rebatida na rea de onde pode ser


recuperada ou por cima da linha do gol. Desta
maneira alm de se evitar o gol, se impede que a
bola possa cair em posse do adversrio. O corpo e
os braos devem formar uma linha direta com os
ps e a perna de apoio.

Figura 11.6 Posicionamento do goleiro para defesa


com os ps no ngulo inferior.

Defesa com o tronco


Para os lanamentos dirigidos diretamente
ao tronco do goleiro, quando no existe outra possibilidade, deve-se defender com o tronco. Ocorre normalmente ou por erro no lanamento feito
Figura 11.5 Posicionamento do goleiro para defesa

pelo adversrio, desvio da bola pelos defensores

com as mos no ngulo superior.

ou ainda pelo mal-posicionamento no momento de defesa do lanamento por parte do goleiro.

Defesa com o p

Alm de uma boa condio muscular abdominal,


so recomendveis espumas de proteo e outros

Para lanamentos baixos nos ngulos inferiores, o goleiro defende com o p, acompanhado com

componentes que completam a vestimenta do goleiro, principalmente no handebol feminino.

a mo. Para este ato, deve realizar um passo lateral


com a perna do lado do lanamento (espacato), girando o p de maneira que sua parte interna esteja

11.3.5.2 Em relao trajetria da bola

na direo da bola, para opor a ela a maior superfcie


possvel de contato. Durante a extenso da perna, o

Defesa de bola alta

p no deve ser elevado do solo excessivamente. O


regulamento permite a possibilidade de defender o
lanamento com pernas, joelhos e coxas.

Arremesso de cima para baixo, em suspenso. A bola vem de uma altura superior trave.

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro

Impulso no p contrrio (o p mais afastado

de propiciar o ataque bola. Para defesas a meia

da trajetria da bola, sem deslocamento). A

altura altas e longas, utilizam-se os dois braos,

outra perna, em suspenso, se deslocar lateral-

no havendo elevao da perna, mas um ataque

mente para atingir o ponto de contato com a

em diagonal fundo com inclinao do tronco e

bola, juntamente com a elevao do brao cor-

para defesas curtas, com um brao s. necess-

respondente altura adequada, projetando-o

rio muito trabalho de mobilidade na articulao

ligeiramente para frente. Cobertura maior do

coxo-femoral.

ngulo. No girar o tronco. Posicionar de frente para a bola. Ps direcionados para frente. Na
elevao de um brao na bola, o ganho de altura maior, porque o deslocamento da cintura
escapular, elevando-se do lado que elevamos o
brao, permite isso. Se levantarmos a perna do
lado, deslocamos, tambm, a cintura plvica, e
esse ganho em alcance aumentar, favorecendo,
tambm, a interveno para defesas em qualquer altura. Em qualquer sentido do movimento a situao a mesma, sobretudo em sentido
diagonal, em que, para se levar os dois braos,
tornam-se necessrios uma toro do tronco e
um ligeiro atraso de movimentos. A diferena
talvez no v alm de um palmo, mas o bastante para defender certas bolas que de outra
maneira entrariam. A defesa deve ser realizada
apenas no sentido de desviar a bola. Deve-s esperar e no sair para frente.
Figura 11.7 Posicionamento do goleiro para defesa

Defesa de bola de mdia altura


Brao e perna correspondentes, realizando a impulso na perna contrria (a fundo ou
elevao). O brao contrrio ao da defesa atuar como ponto de equilbrio no contato com a
bola. Braos sempre frente dos joelhos, a fim

de bola de mdia altura com as duas mos.

143

144

Manual de Handebol

Figura 11.8 Posicionamento do goleiro para defesa

Figura 11.9 Posicionamento do goleiro para defesa

de bola de mdia altura com uma mo.

de bola baixa.

Defesa de bola baixa

Movimentos de espacato e queda com meio


rolamento para trs so tambm muito utilizados

A caracterstica principal realizar a defesa

nesse tipo de defesa.

com auxlio das pernas e dos ps. Olha-se para


a bola, desloca-se o corpo todo, o trabalho de
pernas em diagonal, dando-se preferncia ao
trabalho com as mos, deixando-se o brao livre
frente das pernas e visando-se atacar a bola.
Para os goleiros com dificuldades em defesas baixas, deve-se utilizar maior afastamento dos ps,
mantendo o posicionamento entre eles igual, variando, ainda, com movimento de flexo do joe-

Figura 11.10 Posicionamento do goleiro para defesa

lho lateral para bolas entre as pernas. Os goleiros

de bola baixa (final da ao).

no muito altos devem flexionar um pouco mais


as pernas para, por meio de um pequeno salto,

Defesa de bola quicada

realizar o movimento com maior amplitude e


melhor impulso. A mo faz parte do movimen-

Quando se trata de lanamentos meia al-

to de defesa, trabalhando como recurso para au-

tura ou de quadril do atacante, especialmente nos

mentar o contato e a superfcie de defesa da bola.

casos de bolas picadas na frente do goleiro, ab-

O equilbrio ao movimento dado com o brao

solutamente conveniente combinar a defesa com

contrrio quando da utilizao de um s brao

o p e com a mo. O alcance da bola deve ser o

no movimento, seno com a projeo e incli-

mais prximo possvel do solo, em razo da maior

nao do tronco frente.

dificuldade de controlar as trajetrias ascenden-

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro

tes. Olhar para a bola fundamental, bem como


fazer a flexo e a queda do corpo.

Figura 11.12 Posicionamento do goleiro para defesa


na posio central.

Posies externas (pontas)


Figura 11.11 Posicionamento do goleiro para defesa
de bola quicada.

O goleiro se posiciona no poste correspondente, cobrindo completamente o primeiro poste,


com o brao levantado deste lado. Os lanamen-

11.3.5.3 Em relao distncia dos lanamentos

tos executados no segundo poste sero defendidos


com o outro brao, tronco ou ps. O corpo do go-

Defesa dos lanamentos de curta distncia

leiro estar direcionado permanentemente para o


lanador, e os movimentos so executados para o

Posies centrais

outro lado lateral, ou seja, para o centro da quadra


e no para trs ou para a largura da linha de gol.

So os mais difceis de deter, pois oferecem

Uma corrida para frente produz xito, no caso

o maior ngulo de lanamento. Neste caso, van-

de lanamentos potentes, pois reduz mais ainda

tajoso reduzir o ngulo mediante uma corrida

o escasso ngulo de lanamento. Movimentos de

para frente, encurtar a distncia, ficando de 1 a 3

ps so caracterizados por passos curtos, acom-

metros de distncia do lanador, e, no momento

panhando o salto do arremessador dos extremos.

do lanamento, o movimento para frente deve ser

O movimento de defesa curto e rpido, pois o

parado e estar na posio fundamental de defesa.

goleiro no sai muito. Situado no momento do

Sair com o corpo, deixar os braos abertos e voltar

lanamento, tranquilo, calmo, sem movimento.

a atacar; sada pelo lado contrrio, ataca com o

Deve mover-se antes e se posicionar, pois o ata-

tronco a bola, naturalmente voltar e atacar. Obri-

cante quer que o goleiro tome a iniciativa. No tra-

ga o piv a retificar o lanamento, no permitin-

balho em conjunto com o defensor, no permitir

do o lanamento reto (mais forte).

o lanamento; realizar o lanamento com menor

145

146

Manual de Handebol

ngulo; no tocar no arremessador (muda a traje-

de salto. A movimentao dos braos de bai-

tria do salto e conseqentemente o lanamento).

xo para cima e acompanha a perna flexionada.


Quanto o adversrio estiver mais prximo do
gol, os movimentos devero ser mais amplos e,
quanto mais frente, mais curtos e prximos do
corpo. Deve o goleiro ter a capacidade de reagir
no ar para qualquer movimento variado em relao trajetria da bola realizado pelo ataque.
Neste tipo de defesa, o goleiro perde a condio
futura de uma nova reao rpida e sequencial.
No deve ser utilizada como tcnica bsica, repetindo-a em cada ao. A ttica defensiva do
goleiro na defesa do contra-ataque a mesma
dos lanamentos de 6 metros, o movimento se
inicia com uma sada para a frente e defesa lateral, fechando o ngulo.

Figura 11.13 Posicionamento do goleiro para defesa


de lanamento dos pontas.

Defesa dos lanamentos de contra-ataque


O recurso utilizado, o qual denominamos
defesa em Y, realizado com ou sem execuo

Figura 11.14 Posicionamento do goleiro para defesa


de lanamento de contra-ataque.

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro

Defesa dos lanamentos de sete metros

O goleiro pode ou no realizar uma pr-defesa, em funo do nvel de dificuldade de sua

Para defender, o goleiro deve estar preparado


para o jogo sabendo para quem e onde lanar.

interveno. Sua posio fundamental poder diminuir ou no a distncia com o atacante, deslocando-se ou posicionando-se sua frente.
O posicionamento inicial mais utilizado,
antes da autorizao do rbitro, de 4 a 5 metros

At 4 metros

do executante. No primeiro caso, o executante se


d conta da posio imediatamente e, no segundo
caso, perturbado em sua concentrao, distraindo-se naquilo que previa realizar. O importante
que, no momento do lanamento, o goleiro obtenha a sua posio fundamental bsica para poder
reagir rpido o suficiente em todas as direes e
movimentos.

Figura 11.15 Posicionamento do goleiro para defesa


de lanamento de 7 metros.

O conhecimento do jogador adversrio em


relao s suas caractersticas e possibilidades pode
favorecer e determinar ao goleiro a escolha da me-

O jogador tem, no mximo, 3 ou 4 tipos de

lhor forma defensiva de sua atuao, relacionadas

lanamentos e locais em que gosta de lanar (1 ou

com diferentes distncias e posies iniciais. Na

2 o normal).

cobrana realizada por jogadores armadores, o

O goleiro tem opes de:

goleiro poder sair mais e, no caso de lanadores


pontas ou piv, poder esperar mais. Por exem-

deixar o atacante lanar onde ele pre-

plo, para lanamentos precisos e no potentes,

fere;

permanecer na linha de gol e esperar o lanamen-

enganar o atacante, levantando uma

to; permanecer na posio bsica e no momento

perna e retornando; levantando uma

do lanamento saltar contra o lanador; perma-

perna e um brao junto com o p de

necer 1 a 2 metros frente do lanador de forma

apoio; e levantando uma perna e tro-

passiva e com uma posio bsica; lanar-se sobre

car saltando, saindo frente.

o lanamento; estar a 3 metros da linha de gol e


saltar contra o lanador; estar a 4 metros da linha

Figura 11.16 Opes do goleiro para defesa de lan-

de gol e deixar lanar ou provocar um lanamento

amento de 7 metros.

de cobertura; preparar armadilhas, obrigando ou


induzindo o atacante ao lanamento. Estar tranqui-

147

148

Manual de Handebol

lo e no fintar com demasiada antecipao funda-

De cima para baixo.

mental, alm de observar que, nos lanamentos com

Em cima de um lado para o outro.

queda, deve reagir ao brao do lanamento e no sobre o corpo. No jogo psicolgico com o atacante, ter

Fintas para eleger a altura do lanamento:

uma ttica, buscar a sua forma de comportamento,

Sada e retorno.

encontrar a melhor forma de atuar.

Definio de um p de apoio.

11.3.6 Fintas

11.3.7 Tcnicas ofensivas

Nem sempre o goleiro deve esperar tranqui-

Logo aps uma defesa com xito, o goleiro

lo ou passivo pelas possveis aes dos adversrios.

deve colocar a bola em jogo em diferentes veloci-

Poder provocar determinada direo do lana-

dades, conforme o placar do jogo. Se a equipe est

mento do jogador adversrio, escolher o ngulo e

perdendo, realiza-se o mais rapidamente possvel,

a altura com a utilizao de fintas. muito prov-

ou lentamente, quando a equipe est curtindo

vel a obteno do xito se utilizar estas fintas. Es-

o momento se se encontrar frente do marcador.

tas no devem ser realizadas com demasiada ante-

Deve realizar, de preferncia, passes longos, ao

cipao, pois simulam aes e atitudes, induzindo

meio campo, possibilitando um ataque rpido.

ao lanamento para provocar erros do atacante. A

Somente realizar um passe curto quando o lon-

finta ser ttica e tecnicamente perfeita quando

go for taticamente inadequado ou arriscado pela

for obtida depois do movimento de engano, con-

posio de defensores que possam intercept-los.

dio de voltar posio inicial correta, e a partir

considerado o iniciador do ataque e, tambm, o

da, reagir. Prioritariamente, dever ser utilizada

ltimo atacante, pois responsvel pela reposio

nos lanamentos de 7 m e 6 m das zonas centrais

de bola e incio do contra-ataque, podendo tam-

(de curta distncia). A mesma finta no deve ser

bm atuar como stimo jogador.

repetida, ou, pelo menos, no imediatamente. No


duelo goleiro

atacante, triunfar o jogador psi-

Recuperao da Bola

cologicamente mais forte.


a) recepcionar controle total da bola;
b) amortecer mdio controle;

11.3.6.1 Tipos de fintas


Fintas para eleger um ngulo:

Direita para a esquerda.

c) deslocar/rebater difcil controle.

Reposio da Bola

Fundamentos tcnico-tticos do goleiro

Rpido controle da bola aps o lanamento,

Os deslocamentos realizados devero ser

realizando o passe ao companheiro mais prximo

com movimentos de passo normal, para se posi-

de sua rea desmarcado e, a seguir, o apoio ime-

cionar o mais rpido possvel com duplo apoio.

diato saindo da rea para jogar 2 x 1.

Os saltos podero ser realizados com impulso em


uma ou duas pernas. As quedas, em algumas situ-

Lanamento de contra-ataque

aes de jogo, so empregadas como recursos, no


sendo fundamentais. Nos casos de inferioridade

O passe deve ser feito ao jogador livre, des-

numrica e finais de partida, o goleiro, se for um

marcado e mais adiantado, de qualquer local da

bom jogador e com extraordinria prudncia, po-

rea. So feitos passes longos, de meia distncia, e

der intervir na circulao de bola, participando

lanamentos diretos ao gol adversrio.

do jogo ofensivo.
De maneira geral, a maior preocupao do

Participao no ataque

goleiro dever ser a de adequar a tcnica a ser


utilizada na defesa do lanamento e planejar o

Como jogador de quadra, auxilia a equipe

trabalho a ser desenvolvido durante os treinos

no apoio na sada de bola, no caso de bolas perdi-

para, de acordo com os conhecimentos sobre

das, na cobrana de tiros livres e lateral prximos

o adversrio e, principalmente, atender s ca-

de seu gol, em superioridade e inferioridade nu-

ractersticas prprias de se organizar estruturas

mrica, ou defesas individuais. Tambm deve ser

para o prximo jogo. Busca-se, cada vez mais,

treinada a sada de bola rpida com passes curtos,

enriquecer a gama de movimentos, aumentan-

geralmente para a lateral perto da rea de 9 m,

do suas possibilidades de interveno e trabalhar

para organizar o contra-ataque sustentado.

paralelamente com as tendncias e inovaes


dentro do handebol, principalmente em relao aos sistemas ofensivos e aos atacantes. Tais

11.4 Consideraes finais

afirmaes so preocupaes inerentes a relao


goleiro-treinador.

Dever o goleiro ter conscincia clara de que

Independentemente do conhecimento

a funo de defesa de lanamentos apenas inicia o

das tcnicas apresentadas, parte-se do princ-

trabalho a ser realizado por ele e que a mudana

pio de que o que no se quer melhorar deixa

de defensor para atacante dever ser rpida: de-

de ser bom. Devemos estar atentos, de olhos

fesa posse de bola equilbrio passe potente,

bem abertos, abrindo novos horizontes, ob-

preciso para sada da bola da rea conforme a si-

servando novos goleiros, novas tendncias e

tuao com passes curtos ou longos.

influncias.

149

150

Manual de Handebol

Referncias
1 Brcenas, D.; Romn Seco, J. D. R. Tcnicas de balonmano. Madri: Gymnos, 1995.
2 Falkowski, M. M.; Enrquez, E. Estudio monogrfico de los jugadores de campo: aspectos
tcnicos. Madri: Esteban Sanz, 1982. v. 1.
3 VVAA. Balonmano. Coleccin de los deportes olmpicos. Madri: Comit Olmpico Espaol, 1991.
4 Brcenas, D.; Romn Seco, J. D. R. Balonmano: tcnica y metodologa. Madri: Gymnos, 1991.
5 Antn, J. L. Balonmano: metodologa y alto
rendimiento. Barcelona: Paidotribo, 1994.
6 Lasierra, G.; Ponz, J. M.; Andrs, F. 1013
Ejercicios y juegos aplicados al balonmano: fundamentos y ejercicios individuales. Barcelona: Paidotribo, 1992. v. 1.

7 Lasierra, G.; Ponz, J. M.; Andrs, F. 1013


Ejercicios y juegos aplicados al balonmano: fundamentos y ejercicios individuales. Barcelona: Paidotribo, 1992. v. 2.
8 Trosse, H. D. Balonmano: entrenamiento,
tcnica y ttica. Barcelona: Martnez Roca,
1993.
9 Greco, P. J.; Maluf, E. Handbol: de la escuela al club. Buenos Aires: Ediciones Lidium,
1989.
10 Greco, P. J. Caderno de rendimento do atleta
de handebol. Belo Horizonte: Health, 2000.
11 ______. Caderno de Rendimento do Goleiro de
handebol. Belo Horizonte: Health, 2002.

fundaMentos da ttIca coletIva no ataqueI

151

Parte IV
Ttica

Juan J. Fernndez, Pablo Juan Greco, Simonara Silva, Fernando Greco

12

Meios tcnico-taticos de grupo no ataque

O handebol um esporte que se caracteri-

uma inteno ttica; portanto, os nveis das capacida-

za pela presena simultnea de aes de ataque e

des tcnicas de um jogador e, tambm, de uma equi-

defesa, em espaos comuns que determinam a sua

pe se manifestam por meio das aes dos jogadores,

luta. Assim, durante o jogo, as aes individuais se

conforme as intenes tticas no momento do jogo.

concatenam com as aes de grupo e de conjunto,

Os meios tticos de grupo se caracterizam pela

tanto de ataque quanto de defesa. As aes tcnico-

solicitao do apoio do colega na realizao da ao;

-tticas a serem realizadas para resolver as situaes

somente sero finalizadas com sucesso caso essas con-

de jogo so denominadas meios tcnico-tticos,

dutas estejam concatenadas entre os jogadores. Os

que, conforme a situao, so considerados de ata-

atacantes sem a bola devem favorecer, em todo mo-

que ou defesa, nas diferentes fases do jogo.

mento, o jogo daquele que possui a bola, oferecendolhe ocasies e condies para um passe eficaz aps um
desmarque ou criando espaos para ele ou para outros
que possam ser beneficiados por sua movimentao
sem bola. Como se observa, no handebol fundamental organizar as aes de jogo, observando os parmetros da conduta individual no tempo e no espao.
Trata-se da aplicao dos deslocamentos por
parte de todos os jogadores na ao ofensiva coletiva,
com o objetivo de obter situaes favorveis de recepo distribudas equilibradamente ao redor da bola
em qualquer fase do ataque. Nesta situao, o jogador

Figura 12.1 Meios tticos de grupo no handebol

com a bola tem de ir para as zonas nas quais se encon-

(modificado de Antn).1,2

tram mais apoios e melhores possibilidades de passe.


Os fatores que se deve ter em conta para ob-

Os meios tticos de ataque e defesa solicitam de

ter o xito nesta criao so: as mudanas de dire-

aes tcnico-tticas. Como fora anteriormente colo-

o e de ritmo de corrida ou da velocidade, alm

cado, no handebol, a tcnica sempre est a servio de

da distncia com o defensor.

154

Manual de Handebol

12.1 Tabela (give and go passe e vai)

Buscar, de forma secundria, a penetrao e aproximao da meta adversria;

12.1.1 Definio
A tabela uma ao que se realiza visando

12.1.3 Terminologia especfica e classificao

oportunizar ao atacante em posse de bola a superao de seu defensor direto.


Este meio ttico grupal inclui vrias formas

Participam de uma ao de tabela dois jogadores, sendo:

de realizao e procedimento:

um jogador com bola: aquele que ini-

Passe e vai: a estrutura bsica de inte-

cia a ao da tabela com um passe para

rao entre dois atacantes. utilizado

um segundo jogador;

quando o possuidor da bola no con-

um jogador sem bola: tambm deno-

segue superar o seu oponente no jogo

minado jogador resposta, este o res-

1 x 1 e passa a um companheiro. Este,

ponsvel por se deslocar sem bola se

em seguida, se desmarca para, poste-

desmarcar e receber o passe do joga-

riormente, voltar a receber a bola em

dor com bola, para devolver o

melhores condies.

Passe e volta: uma sequncia do


jogo com um duplo passe de ida e

12.1.4 Consideraes

volta entre dois jogadores, com o objetivo de assegurar a posse da bola e

Para se realizar a tabela, deve-se levar em con-

dar continuidade ao jogo de ataque.

siderao que ambos os jogadores envolvidos em

Passe e segue: estabelece-se para dar

tal ao ofensiva devem realizar deslocamentos sem

continuidade ao jogo por meio da cir-

bola, oferecendo-se para receber e orientando-se no

culao da bola. Encadeiam-se, assim,

espao e com os colegas livres da ao do defensor,

vrios passes entre atacantes, dando

para que se inicie e se termine a ao. Alm disso,

incio ao jogo posicional.

eles devem garantir a continuidade das aes. Porm, os demais atletas da equipe devem estar atentos e devem, tambm, se oferecer para receber um

12.1.2 Objetivos

possvel passe e dar continuidade ao ataque quando


o jogador iniciador da tabela no puder concluir

Conseguir superar o defensor direto;

ou receber a devoluo do jogador resposta.

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

O jogador com bola deve realizar determinadas aes para o sucesso da tabela, tais como:

12.2 engajamento, as progresses, penetraes ou apoios sucessivos,


em ataque no intervalo

fixar o defensor e ver a proximidade


com ele;

passar a bola ao colaborador;

sair da marcao aps passar a bola;

fintar sempre na direo de corrida;

usar a troca de velocidade na ao de

Juan J. Fernndez, Helena Vila,


Randeantoni do Nascimento

12.2.1Definio

sair da marcao;

apresentar qualidade e variao no


tipo de passe.

Por meio de uma estrutura de jogo com


base nas progresses ou penetraes sucessivas,
podem-se estabelecer conceitos como os de am-

O jogador com bola deve realizar determi-

plitude e profundidade em ataque, conseguindo

nadas aes para o sucesso da tabela, tais como:

a mxima utilizao do espao possvel regulamentado.


Podemos conceitualiz-los como sendo a

oferecer-se para receber;

perceber a ao do colega;

soma dos pontos de apoios dinmicos. Penetrar

receber em espao que permita a sequ-

entrar por e realiza-se pelos espaos livres.

ncia de aes;

Quando um atacante penetra entre dois defen-

fixar o adversrio;

sores e atrai a ateno dos deles, um compa-

apresentar qualidade e variao no

nheiro atacante fica sozinho. Esta a base das

tipo de passe na devoluo.

progresses sucessivas, j que, a partir daqui, a


sequncia se repete at esgotar as possveis ajudas

importante, todavia, que os demais atletas da equipe estejam atentos situao criada

da defesa e obter a superioridade numrica que


d lugar a um possvel 1 x 0.

pela tabela entre esses dois jogadores e fixem a


ateno de seus defensores diretos, realizando
aes sem a bola. Alm disso, devem observar a

12.2.2 Objetivos

proximidade com o jogador que realiza a tabela


para evitar que se feche o espao deste, realizar

Conseguir a penetrao na defesa

fintas e mudanas de direo e sentido em suas

quando se est em igualdade de n-

linhas de corrida.

mero de jogadores no campo;


Melhorar a distncia do lanamento;

155

156

Manual de Handebol

Organizar o jogo posicional com o in-

soltando-a no momento certo antes do

tuito de deslocar a defesa para aprovei-

seu contato com o defensor.

tar a ao na sua sequncia.

O receptor (jogador resposta) deve


tentar receber o passe em corrida de
forma gradual, com mudana de dire-

12.2.3 Consideraes

o e velocidade prvia e um deslocamento paralelo ao do seu antecessor. A

Realiza-se de forma frontal meta ou ao gol

premissa seguinte a mesma.

adversrio e de modo escalonado, ou seja, um jogador aps o outro, sempre em corrida e em progres-

Alcana-se, assim, o conceito de amplitude

so para o gol. Quando o jogador com a bola chega

e profundidade no ataque por meio da recepo

metade de sua trajetria, o companheiro do posto

e vou, ou seja, o jogador que recebe desmarca-se

especfico comea a sua corrida. Este o meio mais

novamente com a bola at obter a superioridade

difcil de ser aprendido, pois exige muita colabora-

numrica (1 x 0).

o e timing entre os jogadores participantes.


Para estabelecer e aplicar os princpios do
ataque a intervalos encadeados, ou engajamento,
devemos considerar o seguinte:

O possuidor da bola (jogador iniciador)


deve atacar sempre o espao vazio entre
dois defensores e sem buscar o contato,
tentando fazer que o defensor, que no
seu oponente direto, realize um deslocamento para oferecer uma ajuda ao
defensor par do atacante. Quando isso

Figura 12.2 Progresses sucessivas em busca de uma

acontece e fica anulada a possibilida-

superioridade numrica iniciada pelo jogador C, que

de de penetrao do atacante iniciador

engaja e atrai o seu defensor par. A ao de B inicia com

com a bola, deve-se efetuar um passe

troca de direo e aproveitamento do bloqueio realizado

para o companheiro, de modo a manter

pelo jogador E; ao entrar entre o defensor 5 e 6, cria es-

a circulao da bola. Esse passe funda-

pao para o jogador A. Caso o defensor 7 feche o espao

mentalmente clssico lateral, devendo-

na ajuda de 6, o jogador F fica livre de marcao, e o jo-

-se evitar os passes de pronao. O jo-

gador A deve passar-lhe a bola; caso contrrio, o jogador

gador com bola tem de proteger a bola

A estar em condies de lanar ao gol sem oposio.

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

12.3 A noo par-mpar

em linha de lanamento, ou seja, d-se um emparelhamento do atacante e defensor bem definido.

12.3.1 Definio
Pode-se definir como a situao bsica entre
atacantes e defensores com a finalidade de conseguir
um espao para penetrao ou, pelo menos, liberar
um espao que seja suscetvel de ser utilizado por um
companheiro. A partir da menor unidade do jogo,
construmos o resto dos procedimentos coletivos.
O conceito mpar significa que um atacante
conseguiu a oposio do defensor que no o seu
direto, ou seja, centrar a ateno ou conseguir a
fixao do oponente no direto.

Figura 12.4 Ataque utilizando o conceito par com


finalizao. No conceito par, a resposta do jogador beneficiado pela ao do jogador iniciador realizar o
cruzamento com ele.

12.3.2 Objetivos
Pretende-se a fixao dos defensores para obter
superioridade numrica e alcanar, na continuao:

Figura 12.3 Ataque com base no conceito mpar com


finalizao da zona exterior esquerda ao se conseguir su-

a penetrao;

a progresso, por falta de xito do primeiro objetivo.

perioridade. No conceito mpar, a resposta do jogador


beneficiado pela ao do jogador iniciador atacar em
paralelo, ou em engajamento ou apoio sucessivo.

12.3.3 Consideraes

O conceito par significa que um atacante

Esta noo ofensiva demonstra as condu-

conseguiu uma situao frontal com seu oponente

tas fundamentais que tm de se desenvolver em

157

158

Manual de Handebol

uma situao 2 x 2, 3 x 3 etc. O jogador, ao iniciar a ao ofensiva, deve atacar sempre o espao compreendido entre dois defensores (tambm
denominado ataque ao intervalo), procurando ser
perigoso na busca da penetrao para chamar a
ateno dos defensores mais prximos. Aparece,
assim, o conceito de fixao. No podemos nos
esquecer de que o handebol , fundamentalmente, uma luta pelos espaos de penetrao. Nesta
luta, o beneficiado pode ser o jogador iniciador,
mas, na maioria das vezes, ser o jogador resposta

Figura 12.6 Ataque utilizando o conceito par com

que se beneficia da nossa ao. Portanto, devemos

finalizao mediante um cruzamento.

tentar, na ao coletiva, liberar espao que possa


ser aproveitado pelo nosso companheiro. O jogador resposta deve observar e atuar no momento

12.4 Os cruzamentos

oportuno para aproveitar a fixao do iniciador.


Quando o jogador iniciador fixa o mpar,
o jogador resposta aproveita a situao mediante

12.4.1 Definio

uma mudana de direo, dando lugar s progresses sucessivas. Quando o jogador iniciador fixa o
par, a resposta ofensiva o cruzamento.

Define-se como a ao de troca entre dois ou


mais jogadores de forma escalonada, premeditada ou
encontrada, para que, por meio da fixao realizada
pelo primeiro atacante em posse da bola, possa-se
originar um erro na defesa e, assim, um companheiro possa aproveitar essa circunstncia passando atrs
do colega de posse da bola, liberando, desse modo,
com mais facilidade o seu brao de lanamento.

12.4.2 Objetivos

Figura 12.5 Ataque utilizando o conceito mpar.

Conseguir a penetrao;

Melhorar a distncia e a condio do


lanamento;

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

Fixar ao mximo o oponente;

Buscar o erro ou o atraso na ao defensiva, objetivando a superioridade


numrica em um local especfico.

12.4.3 Classificao
Cruzamento com bola:
a) Simples: o cruzamento gradual e

Figura 12.8 Cruzamento duplo.

premeditado entre dois jogadores


com trajetrias especficas.

c)

Mltiplo: quando se realizam mais de


duas trajetrias de cruzamento.

Cruzamento sem bola:


Ocorre quando o jogador que inicia no est
em posse da bola, mas o jogador que responde ou
recebe de um terceiro.

Figura 12.7 Cruzamento simples.

b) Duplo: quando no se obtm resultados com o simples, o jogador que


atacou por ltimo emenda um segundo cruzamento para tentar obter um
espao livre.

Figura 12.9 Cruzamento sem bola.

159

160

Manual de Handebol

12.4.4 Consideraes

As aes devem ser coordenadas em espao e tempo por todos os jogadores.

Os cruzamentos tendem a se realizar entre joga-

dores de primeira linha, mas podem ser utilizados por


qualquer jogador em qualquer linha de jogo entre elas.

necessrias situaes de troca.


So empregados para romper a relao de


marcao dos defensores, de forma que os atacan-

Se for alcanado o objetivo, no so


O segundo jogador busca a ocupao
do setor do iniciador.

tes cruzam as suas trajetrias e, deste modo, um

O cruzamento mais aconselhado


quando os defensores esto em linha.

dos dois fica mediante a fixao dos defensores.


O jogador que inicia fixa o oponente par
mediante uma trajetria que o desloque para o

14.5 As permutas

posto especfico defensivo colidente. Como consequncia desta trajetria, provoca-se uma dvida defensiva entre o oponente direto e o opo-

12.5.1 Definio

nente do atacante no posto especfico defensivo


colidente. O continuador aproveita o espao de

A permuta um cruzamento sem bola,

penetrao criado pelo iniciador e deve progre-

no qual os atacantes trocam de posies em

dir por ele at melhorar a distncia de arremesso.

postos prximos, entre dois ou mais jogado-

Inicia-se com uma trajetria retilnea e, a partir

res. Existe uma invaso de espao no posto

da observao que o oponente direto mantm

especfico do colega, que ocupar o espao li-

em sua posio, muda-se de direo e cruza-se

vre. Tais aes oportunizam uma mobilidade

por detrs do iniciador, uma vez que este invada

maior do ataque.

seu setor. O espao entre ambos ser mnimo e


o passe pode ser em largada, pronao para trs
ou, at mesmo, com as duas mos girando como

12.5.2 Objetivos

na pantalha.
Um princpio bsico que o jogador atacan-

Participam de uma ao de permuta:

te com a bola deve iniciar a ao de cruzamento


(com exceo do cruzamento sem bola):

jogador iniciador: o responsvel por


iniciar a ao com um passe para um

colega;

Os jogadores em ao premeditada ou
em aes improvisadas buscam a fixa-

jogador resposta: quem realiza a ao

o de seu oponente direto, mas ata-

de cruzamento sem bola com o joga-

cando o espao entre dois defensores.

dor iniciador;

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

jogador colaborador: realiza a recep-

posse da bola e qualidades na fixao e continui-

o do passe do jogador iniciador e d

dade do jogo de ataque.

sequncia ao jogo.

12.6 O bloqueio
12.5.3 Terminologia especfica e classificao

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

As permutas podem ocorrer de acordo com


o posicionamento dos atletas em relao defesa:

12.6.1 Definio

frente defesa;

O bloqueio define-se quase exclusivamente

atravs da defesa;

como a interrupo da trajetria do defensor por

por dentro da defesa.

parte de um atacante sem/com a posse da bola.


Realiza-se sobre qualquer defensor, ainda que sua

Participam de uma ao de permuta:

maior utilizao se proceda no jogo esttico e quase


de forma nica pelo(s) piv(s), podendo e devendo

jogador iniciador: o responsvel por

ser feito por qualquer jogador sem restries.

iniciar a ao com um passe para um


colega;

jogador resposta: quem realiza a ao

12.6.2 Objetivos

de cruzamento sem bola com o joga-

dor iniciador;

Conseguir a penetrao;

jogador colaborador: realiza a recep-

Melhorar a distncia de lanamento;

o do passe do jogador iniciador e d

Quebrar a coordenao do sistema de-

sequncia ao jogo.

fensivo;

Buscar o erro ou o atraso na ao defensiva, objetivando-se a superiorida-

12.5.4 Consideraes

de numrica em um setor especfico.

Para se realizar a permuta, so necessrias capacidades tcnico-tticas individuais dos partici-

12.6.3 Terminologia especfica e classificao

pantes dessa ao, tais como variedade de deslocamentos, eficcia e variedade de lanamentos, uma
boa movimentao sem bola, uma boa deciso em

Ao denominar os jogadores que intervm no


bloqueio, distinguem-se:

161

162

Manual de Handebol

bloqueador: jogador que realiza o bloqueio (1);

beneficiado: jogador atacante, com oponente em defesa que bloqueado (2);

bloqueado: jogador de defesa que sofre o bloqueio (3);

colaborador direto defensivo: defensor


que participa no contrabloqueio (4).

Os bloqueios podem se classificar sobre vrios parmetros (Romn; Petkovic; Teixeira):3-7

Figura 12.10 Bloqueio.

Quadro 12.1 Tipos de classificao dos bloqueios


Tipo

Modo de ao
Frontal (para frente e para trs).

Segundo a trajetria
da bola/defensor

Lateral (pela esquerda e pela direita).

Diagonal (pela frente e por trs).

Primeira linha.

Segundo a linha defensiva


em que ocorre

Segunda linha.

Imagem

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

Tipo

Modo de ao

Segundo a linha defensiva


em que ocorre

Terceira linha.

Bloqueio direto ou esttico, quando o beneficiado quem finaliza a ao.

Segundo a ao posterior

Bloqueio indireto ou dinmico, quando o beneficiado passa a bola ao bloqueador para que este
finalize a ao.

Bloqueio simples
(um atacante atua sobre um defensor).

Segundo o nmero de jogadores

Bloqueio duplo
(dois atacantes atuam sobre um defensor).

Imagem

163

164

Manual de Handebol

Tipo

Modo de ao

Imagem

Segundo o nmero de jogadores

Duplo bloqueio
(dois atacantes atuam sobre dois defensores).

Bloqueio com sada para seu lado.

Segundo a sada

Bloqueio com sada para o lado falso, ou seja,


lado contrrio quele realizado pelo bloqueador.

12.6.4 Consideraes

impossibilidade de utilizar os braos estendidos


ou pernas afastadas.

Para realiz-lo, o regulamento permite a

A orientao do bloqueador pode ser fron-

antecipao espao-temporal sobre o defensor,

tal ou, at mesmo, dando as costas ao defensor,

em forma de choque simultneo e com resistn-

mas, em todo caso, no deve nunca perder a bola

cia mtua. Recomenda-se que o bloqueador se

de vista. Somente se deve realiz-lo perante um

posicione fechando a sada do defensor bloquea-

defensor que se encontra em uma linha de jogo

do a 50-70 cm dele e no indo sobre ele, a fim de

distinta para se ter maior garantia de xito, j que

evitar a falta de ataque. A respeito disto, o blo-

a coordenao defensiva ficaria mais difcil em ra-

queador no pode empurrar, mas somente ofere-

zo da surpresa da ao.

cer resistncia corporal. O regulamente prev a

Devemos levar em conta:

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

um bloqueio ser eficaz se houver


coincidncia

espao-temporal

nas

aes dos atacantes.


perante um bloqueio frontal, bloqueador e beneficiado devem coincidir no


mesmo eixo.

uma vez produzido o bloqueio, o bloqueador deve se desmarcar o mais rpido possvel no espao livre.

O bloqueio constitui uma srie de fases:


1. Iniciao: quando o principal proble-

Figura 12.11 Desenvolvimento de bloqueio dinmico.

ma est na sincronizao da ao do
atacante com o restante da jogada de
ataque, que estar em funo da distncia e da situao dos jogadores en-

12.7 A pantalha
Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

tre si.
2. Realizao: o bloqueador o jogador
que comea a ao, mas em funo da

12.7.1 Definio

bola, e o primeiro que deve chegar


ao ponto escolhido. O beneficiado

um meio ttico coletivo pelo qual dois ou

deve passar lateralmente o defensor,

mais atacantes cortam simultaneamente a trajetria

na hora em que acontece o bloqueio,

de um defensor (ou defensores) em profundidade

e o bloqueador se coloca pelo lado em

para facilitar o lanamento de um companheiro.

que pretende passar o beneficiado.

A pantalha um muro que se interpe entre os

3. Finalizao: se d quando o beneficia-

defensores e um atacante para facilitar a este o lan-

do ultrapassa lateralmente a linha de

amento distncia. Pode-se considerar, tambm,

bloqueio (formada entre o bloqueador

como a soma de dois ou mais bloqueios frontais.

e o jogador com a bola) e implica um


lanamento ao gol, uma continuao
com um passe ao bloqueador (blo-

12.7.2 Objetivos

queio dinmico) ou uma possibilidade de superioridade numrica nas


aes seguintes.

Conseguir uma situao tima para o


lanamento eficaz da primeira linha;

165

166

Manual de Handebol

geralmente envolve um especialista

vre). Contudo, exige opes de continuao dian-

que possui grande qualidade no lan-

te da possibilidade de fracasso da pantalha.

amento de mdia e longa distncia;


Devemos levar em conta que:

Buscar, de forma secundria, a penetrao pela ruptura da pantalha, ou pela

liberao do espao do lado contrrio.

envolve uma boa estruturao espao-temporal: ocupar o espao da pantalha no momento em que o lanador
recebe a bola.

12.7.3 Classificao

deve ser adequado ao lugar em que se encontra o lanador, em considerao trajetria do lanador e dos bloqueadores.

As pantalhas so denominadas segundo o


nmero de jogadores que as compem:
a)

Pantalhas de dois ou duplas.

b) Pantalhas de trs ou trios.


c)

em graduao.

se no houver xito na pantalha (no

Pantalha mltipla: normalmente uti-

se chegara executar o lanamento), um

lizadas em situaes especiais, como

dos bloqueadores deve continuar o

no caso dos lanamentos em tiro livre

jogo de piv, aproveitando o jogo em

ou nos instantes finais da partida.

profundidade (bloqueio dinmico).


Tambm podemos classific-las em funo


do momento do jogo em que elas acontecem:
a)

os jogadores estaro prximos e no

Pantalha dinmica: aquela que acon-

buscar a maior profundidade por parte dos integrantes da pantalha para


conseguir maior efetividade e melhorar a distncia em relao ao gol.

tece dentro da ao normal do jogo


com mais um procedimento ttico.
b) Pantalha esttica ou estratgica: tem
seu incio em uma situao de interrupo do jogo (tiro livre).

12.7.4 Consideraes
Seu emprego muito efetivo contra defesas
fechadas e de uma s linha ou, tambm, em aes
estratgicas do jogo (lanamento em um tiro li-

Figura 12.12 Desenvolvimento da pantalha.

Fundamentos da ttica coletiva no ataqueI

12.8 Cortina
Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

acompanhando o movimento da bola. A movimentao do jogador sem bola, segundo Cuesta,9


deve ocorrer de forma que o defensor direto do
colega no perceba, ou seja, deve ser realizada por

12.8.1 Definio

meio de uma surpresa do adversrio.


Entretanto, tal movimentao deve ser rea-

As cortinas so aes tticas de grupo de ataque


que objetivam interromper, momentaneamente, a

lizada observando-se alguns aspectos tcnico-tticos e regulamentares do jogo, tais como:

trajetria de um defensor, evitando sua progresso


na profundidade da quadra, para beneficiar o colega

O jogador sem bola no pode realizar

com ou sem a posse da bola. uma ao simultnea

um bloqueio faltoso no defensor dire-

de dois atacantes, sendo que um protege a corrida

to daquele que estar sendo beneficia-

do lanador e outro se beneficia da ao do colega.

do pela ao dele;

O jogador sem bola deve realizar uma corrida

O atacante deve chegar ao espao an-

pela frente da defesa, obstruindo a sada a frente do

tes que o defensor, realizando uma

defensor direto do colega, facilitando, assim, a ao de

pequena parada para segur-lo, de

progresso para o lanamento ou a superioridade deste

forma tal a dar tempo e espao ao

que se beneficia da movimentao do iniciador da ao.

colega;

Quem se beneficia do bloqueio deve


perceber as melhores alternativas para

12.8.2 Objetivos

finalizar ou dar sequncia ao jogo


ofensivo;

Conseguir uma situao tima para o

Deve-se ajustar o timing da ao entre

lanamento;

os dois jogadores de ataque, sendo que

Conseguir uma situao de superiori-

a trajetria do jogador deve ter sua

dade do ataque;

chegada de forma simultnea com a

Atrasar ou evitar a sada frente do de-

do companheiro no local de definio

fensor direto do jogador beneficiado;

da ao.

12.8.3 Consideraes

12.9 Ponte area (ou fly, ou kempa-trick)


Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

Seu emprego muito efetivo contra defesas


fechadas em situaes de sada do defensor direto

167

168

Manual de Handebol

12.9.1 Definio

Utilizar o espao nas costas da defesa


(realizando uma progresso com salto
de fora da rea de 6 metros).

A ponte area uma ao ttica de grupo


que exige interao de dois atacantes, com trajetrias diferentes. O primeiro, tambm chamado
de jogador iniciador, deve passar a bola no espa-

12.9.3 Consideraes

o da rea para um segundo atacante, tambm


chamado de jogador resposta, evitando a ao de

A utilizao da ponte area, ou fly, deve acon-

interceptao do defensor direto de ambos os jo-

tecer observando-se a movimentao dos defensores

gadores e do goleiro.

e determinando o melhor momento tanto do passe


quanto do deslocamento do jogador sem bola.
As responsabilidades dos atletas durante

12.9.2 Objetivos

uma ao de ponte area esto apresentadas no


Quadro 12.1:

Liberar brao de lanamento;

Quadro 12.2 Responsabilidades dos atletas durante uma ao de ponte area


Jogador iniciador

Jogador receptor

Jogador sem bola

Fixar o defensor direto.

Perceber a ao do colega.

Fixar a ateno dos seus defensores


diretos, realizando aes sem bola.

Passar a bola ao colega que salta para


a rea.

Oferecer-se para receber.

Observar a proximidade com o jogador


que realiza o fly, no fechar espao
deste.

Sair da marcao aps passar a bola.

Saltar de fora da rea.

No se aproximar em demasia.

Fintar sempre a direo de corrida,


desviando ateno da defesa para o
local do passe.

Recepo no ar no espao da rea, nas


costas da defesa.

Desmarcar-se para ser opo de passe e


para ser um possvel receptor.

Observar o goleiro, tipo de ao, sada etc.

Fintar sempre a direo de corrida e


trabalhar sem bola para atrair defensores.

Fixar e passar com qualidade.


Usar a troca de velocidade na ao de
sair da marcao.

Usar a troca de velocidade na ao de


sair da marcao.

Qualidade e Variao no tipo de passe.

Qualidade e variabilidade no tipo de


lanamento.

Qualidade e variao no tipo de ao.

Assegurar a continuidade do jogo.

Assegurar a continuidade do jogo caso


no possa definir.

Assegurar a continuidade.

Juan J. Fernndez, Jose M. Miragarjo, Rondeantoni do Nascimento, Helena Vila

13

Meios tecnicos tticos de grupo na defesa

13.1 Basculao, flutuao e formao do tringulo defensivo

tringulo defensivo. Esse nome se deve a sua


similaridade geomtrica com essa figura. Sua misso fundamental reforar as zonas defensivas
correspondentes posio da bola, isto , formar

13.1.1 Definio

superioridade numrica defensiva em torno da


bola (densidade).

Por basculao entende-se uma srie de


deslocamentos laterais defensivos determinados
pela posio da bola e do jogador (amplitude
defensiva), com o objetivo de se obter superioridade numrica defensiva no setor em que se
encontra a bola.
Unido ao conceito de basculao defensiva,
encontramos, tambm, o de flutuao, que se
define como a ao de aproximao-afastamento
de um defensor frente ao seu oponente. A distncia que os separa pode ser maior ou menor
dependendo da ao ou no contra o oponen-

fIgura 13.1 Tringulo defensivo.

te (profundidade defensiva). A misso fundamental da flutuao jogar com espaos que se


deixam disponveis para o atacante. Por meio

13.1.2 Objetivos

da reduo, aproximamo-nos do oponente, em


uma zona eficaz de deslocamento, ou pelo seu

Impedir penetraes e progresses.

aumento, retrocedendo para bloquear a bola na

Buscar a ocupao antecipada de es-

direo que ela fosse.


O exerccio que combina flutuao e basculao possibilita a formao do denominado

paos livres.

Reduzir a zona de ao eficaz do atacante no lanamento distncia.

170

Manual de Handebol

Reforar as zonas defensivas onde se


encontra a bola (formar igualdade ou

As mesmas consideraes do caso an-

superioridade numrica defensiva).

terior para aqueles que defendem em

Jogar com espaos, aproximando-

zona.

nos ou afastando-nos de nosso opo-

em defesas mistas:

Realizam-se os ajustes necessrios se o

nente.

jogador que recebe a defesa individual

Poder efetuar com a maior preciso a

a supera.

defesa de nosso gol.


Em defesas individuais, este conceito no
tem cabimento. Recorre-se s ajudas defensivas

13.1.3 Consideraes

em caso de superao do defensor, ou, se for o


caso, pode-se chegar troca de funo defensiva

A disposio ttica do tringulo defensivo

que conhecida como troca na marcao.

nos permite tambm colaborar melhor com o


goleiro. Dessa forma, podem-se estabelecer como
critrios bsicos de colaborao:

o jogador que ataca seu oponente direto cobre o ngulo curto do gol;

o jogador da base interior do tringulo


defensivo cobre o ngulo longo.

Esses meios tticos, levando em conta a tipologia do sistema defensivo, utilizam-se:

Figura 13.2 Troca na marcao.

em defesas por zona:


Perante procedimentos tticos coleti-

13.2 A dobra

vos ofensivos que buscam penetrao


ou a melhora do parmetro de profundidade.

13.2.1Definio

Especialmente eficaz contra procedimentos tticos coletivos ofensivos que

um meio ttico coletivo defensivo com

buscam superioridade ofensiva no se-

base na inteno tcnico-ttica defensiva de con-

tor em que encontra a bola.

trole da distncia do oponente, que busca evitar a

Fundamentos de ttica coletiva na defesa

progresso de um jogador adversrio em posse da

13.2.3 Consideraes

bola que superou um companheiro em um posto


especfico ao lado do seu. Tambm conhecida
como ajuda ou fechamento.

A superao de um defensor implica uma


srie de ajustes coletivos, mas, tambm, facilita as

A dobra implica atuar sobre um adversrio

iniciativas e a valorizao de riscos nas tomadas de

em posse da bola que no seja nosso oponente di-

deciso, sabendo que o companheiro vencido ser

reto, o qual se torna perigoso por ter superado seu

capaz, por sua vez, de acudir em ajuda defensiva.

defensor direto no setor defensivo.

Em definitivo, dobrar supe que a defesa


se adapta em inferioridade numrica, ou seja, ao
se eliminar um defensor, h mais atacantes. Para
fechar este buraco na defesa e impedir a sua utilizao imediata, o defensor que cobre deve neutralizar completamente o atacante em posse da bola
para evitar o lanamento e permitir, assim, que a
defesa se reagrupe e se reorganize (principalmente
o companheiro vencido).
A dobra, tendo em conta a tipologia do sistema defensivo, pertinente:

Figura 13.3 Ao de dobra por parte de um central


defensivo.

a) em defesas por zona:


Superao de um companheiro em
um contra um: o companheiro que
est ao lado pelo qual foi vencido seu

13.2.2 Objetivos

colega realiza a cobertura.


Ajudar a resolver as dificuldades de um

rante erro na interceptao ou supe-

companheiro superado por um adver-

rao pela zona externa (a dobra um

srio com bola e ocupar o seu lugar.

deslizamento).

Neutralizar uma situao de superioridade numrica ofensiva com perigo


iminente.

Em defesa de duas ou trs linhas pe-

b) em defesas mistas:

rior para aqueles que defendem em zona.

Permitir a reorganizao de aes defensivas com posterioridade.

As mesmas consideraes do caso ante-

As mesmas situaes e cadncias, ou


seja, superao do homem que foi

171

172

Manual de Handebol

individual e realizao da dobra (mes-

se apresenta como a ao tcnico-ttica defensiva

mo que no tinha a bola, pois est des-

indicada para a sequncia da marcao do opo-

marcado).

nente com bola.

Em defesas individuais, seguem os princpios de colaborao coletiva para se fazer a dobra.

13.3.2 Objetivos

13.3 A troca de oponentes e o deslizamento

Manter a estrutura e o bom funcionamento do sistema defensivo utilizado.

Abortar os meios tticos coletivos


ofensivos que impliquem trocas ou
permutas de postos especficos.

13.3.1 Definio

Utilizar corretamente o conceito de


ajuda defensiva.

Ambos os meios tticos defensivos coletivos


podem resumir de forma simples a ideia bsica do
jogo defensivo coletivo. Essas interaes defensi-

13.3.3 Classificao

vas se do como resposta a movimentos ofensivos


com a finalidade de abort-los ou diminuir sua
efetividade ou consequncia.
A troca do oponente uma permuta de funes de marcao como consequncia de aes dos

A troca de oponentes pode classificar-se sob


vrios parmetros:
a) Pela ocupao de espaos livres:

Troca do oponente por abandono do

atacantes com a finalidade de no romper a estru-

posto especfico, o qual leva a um au-

tura espacial de uma organizao defensiva. Esse

mento do espao do posto especfico

meio ttico requer que os defensores encontrem-

defensivo.

se na mesma linha defensiva para poder realizar

Troca do oponente como resposta a

a troca de oponentes. Se isso no for possvel, a

cruzamentos ou invaso do posto de-

resposta defensiva seria mediante o deslizamento,

fensivo de outro defensor.

elemento que podemos conceituar como uma resposta defensiva s trocas de posicionamento dos

b) Em funo da distncia a qual se realiza a ao

atacantes, e cada defensor acompanha o seu ad-

ofensiva:

versrio marcando-o de perto. Em casos em que

Troca de oponente perante aes em

no possvel a troca do oponente, mas a amplia-

proximidade, na qual podemos distin-

o do posto defensivo especfico, o deslizamento

guir trs fases:

Fundamentos de ttica coletiva na defesa

1. Interceptao do atacante.

O defensor h de manter a marcao em

2. Acompanhamento do atacante.

uma zona, sem se importar com qual atacante

3. Entrega ao companheiro e troca do oponente

a est ocupando. Se este abandonar esta zona,

propriamente dito.

ento o defensor deve deix-lo, conservar seu


posto especfico e marcar outro oponente. Nesse

Troca do oponente perante aes a dis-

caso, estabelece-se um combinado ou uma co-

tncia, tambm conhecida como troca

municao com seus companheiros para indicar

do oponente visual. Tem objetivo ttico,

esta ao, frequentemente por meio da ao ver-

pois, como defensor, s posso ampliar

bal troca, e, inclusive, chegar a fazer contato

meu posto e meu contato visual com

corporal com o companheiro continuando seu

meu atacante. Como regra geral, depen-

deslocamento anterior.

der da profundidade de nossos defensores e dos movimentos dos atacantes.

Sem impedimento, o deslizamento uma


resposta defensiva perante trocas de posicionamentos dos atacantes, nos quais no seja possvel
a troca de oponentes. Perante defesa homem a
homem, os emparelhamentos so feitos de forma
nominal. Por essa razo, quando o atacante se desloca para outros espaos, o defensor deve seguilo. Perante defesas zonais, quando os atacantes se
cruzam e os defensores no se encontram em mesma altura ou profundidade, a resposta defensiva
se realiza com o deslocamento em forma de deslizamento (da vem sua denominao) para evitar a
superioridade da equipe atacante. Ter prioridade

Figura 13.4 Troca do oponente.

o defensor que est adiantado, j que responsvel pelo atacante com bola.
Portanto, os requisitos so:

13.3.4 Consideraes
a) Cmbio ou troca de oponente
A troca de oponente funciona perfeitamente

quando o sistema defensivo de natureza zonal,


se bem que, nas primeiras fases da iniciao, tam-

Os defensores devem estar em mesma linha.

Nunca deve ser realizado quando um

bm deve ser utilizado dentro das organizaes de

dos defensores est atuando decisiva-

funes individuais na marcao.

mente contra seu oponente com bola.

173

174

Manual de Handebol

Quando um dos jogadores atacantes


possui a bola, decidir pela realizao

Optaremos por deslizamento:


do cmbio do oponente o defensor do


jogador que no tem a bola.

quando os defensores no esto mesma altura;

quando um dos defensores est atuando decisivamente contra o seu oponente com a bola;

b) Deslizamento

No momento de realiz-lo, os defen-

quando existir um acordo prvio.

sores devero estar escalonados.


O defensor que o realiza deve faz-lo


o mais prximo possvel do seu companheiro, para poder neutralizar o seu
oponente assim que possvel.

Em consequncia, realizaremos o cmbio de


oponentes (VVAA):12

perante uma ao de cruzamentos dos


atacantes;

durante o deslocamento de um atacante

Figura 13.6 Defesa mediante deslizamento.

que supere os limites da ao de outro.


Em qualquer uma das situaes anteriores,

13.4 O contrabloqueio

pode-se atuar ante o oponente com ou sem a bola.

13.4.1 Definio
O contrabloqueio uma situao tpica
de troca de oponente como resposta defensiva
ao ofensiva do bloqueio, geralmente em
situaes de marcao zonal e espaos prximos aos nove metros e linha de lanamento
eficaz de um atacante. Consiste em uma troca
de marcao especfica para a situao de bloFigura 13.5 Cmbio do oponente.

queio ofensivo.

Fundamentos de ttica coletiva na defesa

13.4.2 Objetivos

fensores se encontram em diferentes planos, no


ser feito o cmbio de oponente.

Abortar a utilizao do jogo de blo-

Outra possibilidade de soluo que o opo-

queios por parte dos atacantes.

nente do bloqueador o acompanhe at o lugar do

Solucionar uma desigualdade defensi-

bloqueio, ajudando o bloqueado a ganhar a situa-

va ou um acerto ofensivo.

o, deslocando-se para trs.

13.4.3 Consideraes
O jogador bloqueado realiza uma manobra
que consiste em um deslocamento para frente primeiro e para trs depois, para se situar na linha
de passe do bloqueador. O defensor oponente do
bloqueador vai para o jogador com a bola, beneficirio do bloqueio. Se o beneficirio sai pelo lado
falso, o defensor bloqueado que deve responder.
Figura 13.8 Contrabloqueio mediante deslocamento diante do jogador bloqueado.

Figura 13.7 Contrabloqueio mediante deslocamento para frente do jogador bloqueado.

Uma regra geral que, quando os defensores


esto na mesma altura, a situao se resolve por
meio de um cmbio do oponente. Mas, se os de-

175

176

Manual de Handebol

Referncias
1 Antn, J. Balonmano: ttica grupal ofensiva.
Madri: Gymnos, 1998.
2 ______. Balonmano: ttica grupal defensiva:
concepto, estructura y metodologa. Madrid:
Grupo Editorial Universitario, 2002.
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Conferencia pronunciada no Curso Especial
de Actualizacin para entrenadores de Balonmano. Bilbao: Real Federacin Espaola de
Balonmano e Escuela Nacional de Entrenadores, 1986.
4 ______. El entrenamiento individual y de
grupo como base de los sistemas defensivos.
Conferencia pronunciada no Curso Especial
de Actualizacin para entrenadores de Balonmano. Bilbao: Real Federacin Espaola de
Balonmano e Escuela Nacional de Entrenadores, 1986.
5 ______. El juego entre lneas: entrenamiento
del pivote. El juego tcnico como base de los
desplazamientos. Conferencia pronunciada
no Curso Especial de Actualizacin para entrenadores de Balonmano. Bilbao: Real Federacin Espaola de Balonmano e Escuela
Nacional de Entrenadores, 1986.

6 Romn, J. El juego del pivote. V Jornadas


Unisport para entrenadores de balonmano.
Mlaga: Unisport, 1993.
7 Petkovic, V. La passe dans la surface de but.
Eurohand. France: Euro-Hand, 1990.
8 Teixeira, F. Cuadernos de balonmano: bloqueos.
Vigo: Federacin Galega de Balonmn, 1993.
9 ______. Cuadernos de balonmano: el juego
entre dos. Vigo: Federacin Galega de Balonmn, 1995
10 R.F.E.B.M. Reglas del juego. Madri: Real Federacin Espaola de Balonmano, 1997.
11 Cuesta, J. G. (org.) Balonmano. Madri: Comit Olmpico Espaol y Real Federacin
Espaola de Balonmano, 1991.
12 VVAA. Balonmano. Coleccin de los deportes olmpicos. Madrid: Comit Olmpico Espaol, 1991.

sIsteMas de jogo no ataque

177

Parte V
Sistemas de jogo no
handebol

Juan J. Fernndez, Pablo Juan Greco, Helena Vila, Rondeantony do Nascimento

14

Sistemas de jogo no ataque

14.1 Introduo aos sistemas de jogo


em ataque

das caractersticas dos jogadores da


sua equipe;

das caractersticas dos jogadores da


equipe adversria;

14.1.1 Definio

do sistema de jogo utilizado pela equipe adversria;

Entende-se por sistema de jogo no ataque


o conjunto de medidas (tcnico-tticas individu-

das situaes decisivas no decorrer da


partida.

ais e tticas coletivas) que o treinador seleciona e


ordena pra serem colocadas em prtica por parte
dos jogadores, com a finalidade de impedir a progresso da equipe atacante ou a execuo do gol.

14.1.2 Sistema 3:3: a estrutura bsica do


ataque

Quando se fala de um sistema de jogo no ataque,


faz-se referncia a:

14.1.2.1 Definio e estrutura

determinada situao ou distribuio,

O ataque em 3:3 (um piv) um sistema

mais ou menos equilibrada no espao,

de ataque bsico, no qual os jogadores realizam

dos jogadores na zona de ataque (idia

uma diviso equilibrada na zona de ataque com a

estratgica);

finalidade de diminuir os espaos e assegurar uma

uma organizao das aes tticas

continuidade do ataque. A partir deste sistema,

que sero colocadas na prtica (idia

ocorrem variaes estruturais que do lugar a ou-

dinmica).

tros sistemas de ataque ou modificaes destes.


Em suma, sua estrutura formada por duas

Com base nisso, podemos redefinir um sistema de jogo ofensivo como determinada organizao espacial e das aes dos jogadores de uma
equipe. Esta organizao acontecer em razo:

linhas, nas quais se distribuem trs jogadores em


cada uma delas.
As posies especficas de cada linha so as
do Quadro 14.1:

180

Manual de Handebol

Quadro 14.1 Posies especficas de cada linha


ofensiva
Primeira linha de ataque

Segunda linha de ataque

Armao central (B)

Ponta esquerda (F)

Lateral esquerdo (A)

Ponta direita (D)

Lateral direito (C)

Piv (E)

Figura 14.2 sistema 3-3 normal ou fechado.

3:3 (um piv) aberto: nesta variao do


sistema 3:3, os dois pontas se posicionam mais abertos, prximos linha de
fundo.

Figura 14.1 Sistema 3-3 clssico.

14.1.2.2 Classificao
Como em qualquer outro sistema, existe
uma estrutura bsica e uma diviso de funes
por posio especfica. A partir desta posio
inicial, pode-se ter uma srie de modificaes

Figura 14.3 sistema 3-3 aberto.

no sistema, o que oportuniza as seguintes variaes.

14.1.2.3 Posssibilidades de atuao


3:3 (um piv) normal ou fechado: caracteriza-se pela situao de os dois

A posio dos jogadores na quadra deve ser

pontas se posicionarem na mesma li-

ativa e dinmica, com constantes movimentos para

nha do piv

receber a bola, buscar se desmarcar, preparar para


infiltrao, ou, para passar a bola, atuando sempre

Sistemas de jogo no ataque

em direo ao gol e colaborando constantemente com

o restante dos companheiros da sua equipe.

Capacidade de dificultar a movimentao defensiva por meio de bloqueios.

Atitude constante de colaborao e


ajuda com os jogadores da segunda e

14.1.2.4 Funo dos jogadores


Em geral, e em razo da quantidade de possibilidades de desenvolvimento que se tem neste

da primeira linha.
Pontas:

sistema, poderamos dizer que cada jogador deve


dominar o maior nmero de aes a partir da sua

mento e no em posio esttica.


posio especfica.

reo ao gol.

Domnio eficaz das trajetrias dentro


da sua posio especfica.

Primeira linha
Ataque direto e perpendicular em di-

Domnio de vrias movimentaes


com o seu companheiro (F-A/C-D).

Realizar todas as recepes em movi-

Capacidade de atrair a ateno, mesmo de dois defensores.

Domnio de fintas com e sem bola para


os dois lados (ponto forte e ponto fraco).

Domnio de lanamento.

Domnio do jogo com piv.

14.1.2.5 Utilizao
Pode ser utilizada diante de qualquer tipo de

S devemos fazer uma observao particular

defesa. A experincia nos mostra que mais eficaz

no caso do jogador central (B), quando se busca:

diante de defesas em 6:0, tanto em bloco defensivo quanto em linha de tiro. Tambm vlido em

sintetizar as duas zonas de ataque.

ser perigoso (ofensivo) em ambas as

situaes de superioridade numrica.


Devemos nos lembrar, de todas as formas,

trajetria.

de que a equipe deve conhecer procedimentos

ser capaz de jogar para os dois lados

tticos especficos, tanto contra defesas abertas

com o piv.

(bloqueio em segunda linha, cruzamentos etc.),

dominar pelo menos o lanamento

quanto contra defesas fechadas (progresses su-

entre 8 e 9 m.

cessivas, mudanas no sentido da bola, bloqueios


em primeira linha defensiva etc.).1

Segunda linha
Piv:

A utilizao deste sistema ofensivo tem vantagens e desvantagens, entre as quais podemos

Mudana rpida de ritmo.

destacar:

181

182

Manual de Handebol

Vantagens:

um sistema seguro (a distncia entre


os passes curta).

de uma posio especfica, o de piv, mediante o


qual se transforma o sistema de jogo ofensivo.
Entre os desdobramentos mais usuais, pode-

H equilbrio na ocupao do espao

mos citar o da primeira linha e o do ponta, transfor-

(largura e profundidade).

mando, por exemplo, o sistema 3:3 (um piv) a 2:4,


no primeiro caso, ou a 3:3 (2 pivs), no segundo.

Desvantagens:

Facilita a adaptao do sistema defensivo em razo de sua estrutura (sem

14.2.2 Classificao

transformaes).
Segundo a zona de procedncia do jogador
onde se realiza a transformao, podemos distin-

14.2 Sistemas de transformao

guir as seguintes variantes do sistema:

14.2.1 Definio e estrutura

Sistema de ataque 3:3 (um piv) - 3:3 (dois pivs)

Podemos entender os sistemas de transforma-

Acontece quando, partindo do sistema 3:3 (um

o como sendo as mudanas de um sistema de um

piv), um ponta abandona a sua posio e se converte

jogo a outro, por modificao das linhas de jogo ou

em segundo piv, geralmente do lado contrrio que

das posies especficas. Esta evoluo dos sistemas de

correu. Assim, a equipe passaria a atuar com dois pivs

ataque faz com que a defesa se reorganize buscando:

e ficaria sem um ponta, inicialmente. Os armadores laterais ficam em suas posies, ou seja, apresenta-se um

aumento da iniciativa defensiva (maior

3:3 com uma ponta livre, sem ocupao por jogador.

antecipao);

ocupao espacial em vrias linhas


(maior profundidade);

aumento da movimentao defensiva


(espaos mais amplos).

Contra isso, aparecem as transformaes do


sistema 3:3 (um piv). Uma das movimentaes
bsicas dos sistemas de jogo ofensivo o desdobramento. Este um procedimento ttico coleti-

Figura 14.4 Transformao do sistema 3:3 (um

vo que consiste no deslocamento de um jogador

piv) para o sistema 3:3 (dois pivs).

Sistemas de jogo no ataque

Partindo de um sistema 3:3 (um piv),

Um bloco de 3 x 3, outro de 2 x 2 e o

um dos jogadores da primeira linha abando-

central. O bloco de 3 x 3 estaria for-

na a sua posio para se converter em segundo

mado pelo ponta, o lateral e o piv, e

piv, e sero realizados os ajustes necessrios

o de 2 x 2 estaria formado pelo lateral

para que os pontas se mantenham ocupados e a

e o segundo piv.

posio deixada por aquele que penetrou como


piv seja preenchida por um dos jogadores da
primeira linha.

Em ambos os casos, deve estar assegurada


a unio das diferentes zonas de ataque mediante
o central, o que provocar, em muitas situaes,
que se forme um tringulo na zona do centro entre o central e os dois pivs.
Sistema de ataque 3:3 (um piv) - 2:4
O sistema deve ter agilidade suficiente para
se transformar de um 3:3 (um piv) sem perder
opes no ataque, o qual causaria um problema
grave de adaptao para a defesa. As possibilida-

Figura 14.5 Transformao do sistema 3:3 (um

des de realizao seriam:

piv) para o sistema 2:4.

14.2.3 Possibilidades de atuao

transformao do central.

transformao de um lateral. O central pode ou no ocupar o espao do


lateral em funo das suas prprias ca-

Sistema de ataque 3:3 (um piv) - 3:3 (dois pivs)

ractersticas (mais ou menos lanador,


maior ou menor qualidade tcnica-

Existem duas possibilidades de atuao em

-ttica individual).

funo da distribuio dos blocos de trabalho dos


Na atualidade, tambm se usa, com certa as-

jogadores:

siduidade, a transformao de 3:3 (um piv) - 3:3


Dois blocos de 3 x 3 formados da se-

(dois pivs) - 2:4. Neste caso, parte-se do desdo-

guinte maneira: de um lado o central,

bramento do ponta e dobra o piv. Geralmente,

o lateral e o piv; de outro, o ponta, o

o lateral ocupar o seu lugar, e o central abre em

lateral e o piv;

amplitude (2:4).

183

184

Manual de Handebol

14.2.4 Funes dos jogadores

14.2.5 Utilizao

Em geral os jogadores devem dominar o

Em geral, pode-se utilizar contra todos os

momento do passe e a coordenao com os pi-

sistemas defensivos, mas especialmente eficaz

vs. Alm do mais, dependendo da posio, as

contra defesas avanadas, porque a adaptao de-

necessidades provocadas pelas modificaes do

fensiva, neste caso, mais complicada.

sistema seriam:

Em particular, deve-se utilizar, sobretudo,


contra defesas abertas, por exemplo, 5:1 em linha
de lanamento, 3:3 e, tambm, contra 3:2:1.

O central:

deve coordenar totalmente o sistema.

deve jogar em profundidade com 2


pivs.

14.3 Ataque contra defesa individual


(da iniciao ao alto nvel)

O lateral do lado em que se encontra a ponta livre


deve ter:

Klaus Feldmann, Pablo Juan Greco,

Domnio ttico do jogo em profun-

Fernando Lucas Greco

didade, dificultado por ter um piv


constante na sua zona, j que tem menos apoio do seu ponta.

14.3.1 Definio e estrutura

capacidade de penetrar com efetividade para a ponta.

O jogo de handebol caracteriza-se pela oposio e cooperao simultnea dos jogadores em ataque e defesa, com posse de bola, alternando sistema

O piv:

O piv fixo tem a responsabilidade de


coordenar corretamente os dois pivs.

ofensivo e defensivo utilizado pelas equipes.


A marcao individual considerada como
uma das mais relevantes no processo de ensino-

O jogador que se desdobra a piv:


-aprendizagem-treinamento de crianas e jovens,

Deve ter grande inteligncia ttica,

sendo muito utilizada na iniciao e, em poucas si-

sobre todo o domnio do ritmo e dos

tuaes, mas presentes, no alto nvel de rendimento.

momentos de interveno.

Equipes asiticas e africanas, por exemplo, utilizaram

Deve conhecer o jogo do piv, em

o sistema de marcao individual por muito tempo

geral, e o trabalho entre as linhas em

em competies de alto nvel de rendimento. Isso

particular.

ocorreu em razo das caractersticas apresentadas por


seus jogadores em relao aos jogadores europeus.

Sistemas de jogo no ataque

O ataque contra a marcao individual deve

3.

Dois jogadores com mais habilidade,

apresentar alguns princpios para facilitar o transporte

tecnicamente, se colocam um atrs

da bola at o objetivo final do jogo, ou seja, o gol.

do outro no meio do campo.

Ataque contra marcao individual define-

4.

Conforme a situao e de acordo com

-se como sendo um sistema de ataque livre sem

o trabalho da defesa, os jogadores 1

obrigaes de ocupao de posies no qual os

e 2 podem realizar o corte para o

jogadores movimentam-se pela quadra a fim

meio, ou cruzar com o colega.

de proporcionar situaes de passe ou infiltrao


para o portador da bola. Sua estrutura modifica-se
em funo do posicionamento da bola e do joga-

14.3.2 Classificao

dor que a possui, relacionando-se com o tempo e


espao da quadra de jogo.
Os jogadores devem iniciar o ataque contra a marcao individual conforme os seguintes

O ataque contra marcao individual


tem como caracterstica a presena de duas
funes, sendo:

princpios, visualizados na figura abaixo no momento de sada da bola:

Jogador com bola: aquele que possui


a bola e a preferncia para penetraes
e lanamentos ao gol.

Jogador sem bola: so os apoios e tem a


responsabilidade de auxiliar o jogador
com bola para sua movimentao e conseqente infiltrao, lanamento ou passe.

14.3.3 Possibilidades de atuao


Figura 14.6 Estrutura do ataque contra marcao

Os jogadores em ataque podem realizar


diversas aes tcnico-tticas a fim de facilitar o

individual.2

transporte da bola ao objetivo e, consequente1. Dois jogadores ocupam a posio de


ponta em espera.
2.

mente, o gol.
Podem ser subdivididas em dois momentos,

Dois jogadores ocupam a posio no

podendo ser realizadas movimentaes sem bola

meio do campo junto linha lateral e

com mudana de direo e/ou sentido ou movi-

aguardam.

mentaes de apoio e de ajuda.

185

186

Manual de Handebol

Movimentaes sem bola com mudana de direo

e/ou sentido

Vai e volta
1. Passe ao espao em linha paralela.
2. Deve ter por parte do jogador sem

Sair da marcao
1. Passe no espao livre, utilizando as

bola uma troca de direo previa

costas do defensor (passe ao espao

para poder ganhar a posio de sa-

futuro).

da do defensor.

3. Deve haver, por parte do jogador


sem bola, uma troca de direo
prvia para poder ganhar a posio
de sada do defensor.

Figura 14.8 Mudana de direo e sentido (vai e volta).2

Saio para entrar


1. Passe no espao livre. Para sair da
sombra do defensor, deve-se desmarcar na mesma linha.
2. Passe ao espao em linha paralela.
3. Deve haver, por parte do jogador
sem bola, uma troca de direo
prvia para poder ganhar a posio
de sada do defensor.

Figura 14.7 Sada da marcao a partir de uma mudana de direo.2 Na primeira figura, observa-se a
ao de sair para entrar; na segunda, observa-se a ao

Figura 14.9 Mudana de direo e sentido (saio

de entrar para sair.

para entrar).2

Sistemas de jogo no ataque

Sair para receber


1. Piv: passe no espao livre, para sair
da marcao do defensor e se oferecer, deslocando-se lateralmente.
2. Passe ao espao em linha de profundidade.
3. Deve haver, por parte do jogador
sem bola, uma troca de direo

Figura 14.11 Mudana de direo e sentido (entro

previa para poder ganhar a posio

para sair).2

de sada do defensor.
Movimentaes sem bola de apoio e de ajuda

Entrar entre dois defensores


1. O atacante em posse de bola entra
no meio de dois defensores para
chamar a marcao de ambos.
2. O colega deve se abrir em linha
diagonal para a lateral para rece-

Figura 14.10 Mudana de direo e sentido (sair

ber, aps troca de direo e de ve-

para receber).2

locidade sem bola.

Entro para sair


1. O jogador realiza uma troca de
direo saindo primeiro para logo
voltar rpido para receber.
2. Passe ao espao em linha de profundidade.
3. Deve ter por parte do jogador sem
bola uma troca de direo previa

Figura 14.12 Movimentaes sem bola de apoio e de

para poder ganhar a posio de sa-

ajuda (passar entre dois).2

da do defensor.

Cruzamento e ataque em paralelo


1. O atacante em posse de bola fixa
seu defensor direto. O conceito de

187

ajuda realizado pelos dois colegas;


um deles (1) cruza por trs do jogador com bola, sempre priorizando
sobre o brao de lanamento.
2. O colega (2) deve se abrir em linha
diagonal para a lateral para receber,
aps troca de direo e de ritmo.

Figura 14.13 Movimentaes sem bola de apoio e de

Figura 14.14 Movimentaes do jogador sem bola

ajuda (cruzamento e ataque em paralelo).2

de apoio e de ajuda (cruzamento).2

Cruzamento

Ajuda (novo incio da ao)

1. O atacante em posse de bola fixa

1. O atacante que vai receber a bola

seu defensor direto. O conceito

deve ter sempre as opes de pas-

de ajuda realizado pelos dois

se. Quando ele, eventualmente,

colegas cruzando por trs do jo-

fixar seu defensor, a ajuda reali-

gador com bola.

zada pelos dois colegas.

2. O colega deve se abrir em linha

2. O jogador prximo se prepara

diagonal para a lateral para receber.

para o cruzamento por trs do jo-

Recebe quem chega primeiro do

gador com bola.

lado fcil para passar.

3. O jogador mais distante corre


para atrair a marcao e abrir espaos.

Sistemas de jogo no ataque

Os jogadores sem bola devem abrir os


espaos centrais e servir de apoio/ajuda para o jogador com bola.

Figura 14.16 Movimentao dos jogadores sem bola


para criar o espao na rea central da quadra.2

Nenhum jogador deve ficar parado,

Figura 14.15 Movimentaes sem bola de apoio e de

ou seja, aceitar passivamente a mar-

ajuda (cruzamento).2

cao do adversrio. Pelo contrrio,


devem realizar trocas e mudanas de
direo e/ou sentido em suas trajet-

14.3.4 Funes dos jogadores

rias de corrida, bem como mudanas


na velocidade de deslocamento.

Em geral, os jogadores devem dominar o

Levar o jogo para um canto da quadra,

momento do passe e a coordenao espao-tem-

atraindo a ateno da defesa e crian-

poral para decidir entre progresso com a bola ou

do espaos livres na outra metade do

sem ela e o uso do dribling. No ataque contra a

campo.

marcao individual, definem-se princpios de

Usar a profundidade.

ao dos jogadores para que se alcance o gol de

Trabalhar de poste (pivotar).

forma mais eficiente, tais como:

Passar ao espao futuro.

Passe e vai.

O jogador em posse de bola sempre


tem a preferncia de utilizar o espao
central da largura da quadra quando
progride usando o dribling.

189

Juan J. Fernndez, Helena Vila, Luis Casis, Jos M. Cancela

15

Sistemas de jogo na defesa

15.1 Introduo aos sistemas de jogo


na defesa

impedir a construo de aes ofensivas.

anular ou evitar aes de finalizao.

impedir a finalizao com xito.

15.1.1 Definio e caractersticas


Sabemos que a defesa uma fase do jogo de

15.1.2 Classificao

handebol, que se caracteriza pela ausncia da posse de bola, e a equipe adversria com a posse de

Para diferenciar e classificar os sistemas de-

bola tem a possibilidade de conseguir o objetivo

fensivos, devemos ter claros os seguintes concei-

principal do handebol: o gol.

tos: amplitude, profundidade e densidade.

Para evitar isso, a defesa possui alguns

A amplitude define-se como a distribuio

princpios gerais de atuao universalmente re-

espacial dos jogadores da equipe defensora com

conhecidos:3

a finalidade de evitar lanamentos de 6 m. Em


funo disso, podemos classificar os sistemas em:

Recuperao da bola.

Impedir a progresso dos jogadores

defesa em bloco defensivo: seu objetivo

adversrios em profundidade e o lan-

conseguir superioridade numrica

amento ao gol.

defensiva no lugar da bola; para isso,

Proteger o gol (evit-lo).

os jogadores se deslocam seguindo o


movimento da bola (basculao defensiva).

Os sistemas de jogo defensivos caracterizam


configuraes espao-temporais que uma equipe

defesa em linha de tiro: quando os

adota para impedir a progresso da equipe atacan-

jogadores so responsveis por deter-

te e, consequentemente, o gol.4

minada zona e pelo jogador que ali se

Os sistemas defensivos acontecem para contrapor o ataque, buscando:3

encontra, sem realizar deslocamentos


laterais importantes e definidos.

192

Manual de Handebol

A profundidade define-se como a distribuio espacial dos jogadores defensivos com o pro-

psito de evitar lanamentos de longa distncia,


C

pois a sua condio ser afastada em relao li-

nha dos 6 m. Em funo da profundidade, podemos classificar os sistemas em:

5
D

3 E

F
4

sistemas abertos, nos quais os defensores esto situados longe da prpria


linha dos 6 m, estruturando-se em v-

Figura 15.1 Sistema 3:2:1.

rias linhas de jogo.


sistemas fechados, nos quais se pro-

Sistema 3:3

duz uma aglomerao de jogadores

Organiza-se um adiantamento dos defensores

perto da linha dos 6 m, evitando,

laterais, estabelecendo-se duas linhas defensivas. A

assim, a penetrao dos jogadores

presso sobre a primeira linha do ataque adversrio

adversrios.

mxima, acarretando uma situao de desvantagem posicional em torno da linha dos 6 m, j que o

A densidade pode ser definida como a capacidade para acumular jogadores em uma zona

espao para defender maior. Podemos considerar


essa defesa mais profunda, pouco ampla e densa.

de espao com a finalidade de recuperar a bola ou


evitar a progresso do ataque.
Atendendo aos trs critrios anteriores, po-

demos diferenciar os seguintes tipos de sistemas


5

Sistema 3:2:1
uma defesa em trs linhas estruturada,

de defesa:

6
3

E
4

fundamentalmente em funo da bola. uma


defesa mais profunda e densa, mas pouco ampla.
Em virtude do posicionamento de defensores

Figura 15.2 Sistema 3:3.

avanados, favorece o desenvolvimento do contra-ataque.

Sistema 4:2
So estabelecidas duas linhas defensivas, a
primeira com quatro jogadores perto da linha dos

Sistemas de jogo na defesa

6 m e a segunda com dois defensores perto da

Sistema 6:0

linha dos 8-9 m. Como defesa por zona, sua uti-

o sistema defensivo considerado por mui-

lizao mais reduzida e limitada. Podemos con-

tos como o principal ou padro. Consiste s de

sider-la profunda, densa e de mdia amplitude.

uma linha defensiva, muito prxima da linha dos


6 m. um sistema muito fechado. Tem como objetivo evitar, fundamentalmente, a penetrao do
adversrio com a bola, permitindo o lanamento

de longa distncia. Os deslocamentos utilizados

A
7

so, principalmente, os laterais, saindo a marcar o

adversrio direto. Podemos consider-la profun-

4 E

F
5

da, densa e ampla.

Figura 15.3 Sistema 4:2.

Sistema 5:1
So estabelecidas duas linhas defensivas, sendo
a segunda formada por apenas um jogador, denomi-

6
7

nado avanado, que tem como principal funo dificultar a circulao da bola na primeira linha ofensiva,
assim como a responsabilidade de marcar o central.

Figura 15.5 Sistema 6:0.

Podemos consider-la profunda, densa e ampla.

15.2 Evoluo dos sistemas defensivos


B

Klaus Feldmann, Pablo Juan Greco,

4 E

Fernando Lucas Greco


F

5
6

Para uma melhor realizao de um sistema


defensivo no alto nvel de rendimento no handebol, importante seguir uma lgica de ensino-aprendizagem-treinamento visando favorecer o

Figura 15.4 Sistema 5:1.

aprendizado completo dos componentes tcnico-

193

194

Manual de Handebol

-tticos individuais, de grupo e coletivos. O ensino

do adversrio, bloqueio de lanamentos). Os ele-

d-se na sequncia de defesas abertas para defesas

mentos necessrios compreenso individual do

fechadas. Sendo assim, Feldmann5 prope o ensi-

jogo defensivo na iniciao tcnico-ttica podem

no dos sistemas defensivos de acordo com as faixas

ser didaticamente divididos em atividades para

etrias dos alunos/atletas, os quais, em princpio,

compreender.
Sentido da defesa: posicionamento defensivo,

decorrem de forma paralela sua experincia.


Nas aes defensivas, importante que

tomada da marcao, organizao defensiva, jogar

os iniciantes (principalmente as crianas entre

aprendendo as regras tticas de troca de marcao

6-10/12 anos) compreendam o denominado

(passo por trs do colega acompanhado, passo

sentido da defesa (posicionamento defensivo,

pela frente do colega troco a marcao), que

tomada da marcao, organizao defensiva,

sero solicitadas nas marcaes zonais em idades

jogo no sistema defensivo), bem como dominem

posteriores.

os fundamentos tcnico-tticos que permitem

Recuperar a posse de bola: aes de antecipa-

recuperar a posse da bola (antecipao/intercep-

o, interceptao, dissuaso, presso, recuperar a

tao/dissuaso/presso; recuperao da bola,

bola no momento do dribling ou do lanamento

seja no drible ou no momento do lanamento

do adversrio, bloqueio de lanamentos.

Marcao individual

Marcao Zonal
menores 1-5

Mini
individual 08-10

12-14

cadete 3-3

Mini
individual
14-16

juvenil 3-2-1
Mini
individual 12-14
16-18

Figura 15.6 Evoluo do ensino dos sistemas defensivos no handebol.5

Marcao Zonal
jnior e adulto

Sistemas de jogo na defesa

Ttica individual

Aes defensivas

Sentido da defesa
Posicionamento defensivo
Deslocamentos defensivos
Posies de base
Uso do corpo
Organizao defensiva
Jogo no Sistema defensivo

Recuperar a posse da bola


Antecipao
Interceptao
Dissuaso
Presso
Flutuao
Recuperar/lutar a posse de bola
o drible, no lanamento
Bloqueios de lanamentos

Figura 15.7 Componentes do ensino dos meios tcnico-tticos individuais .

15.3 Sistemas zonais, mistos e individuais

os erros e as responsabilidades individuais, mas


tambm se criam novas.
Em sua dissertao no congresso internacio-

15.3.1 Defesa individual

nal para tcnicos de handebol em agosto de 1970,


em Estocolmo, Werner Vick, tcnico da seleo

15.3.1.1 Definio e caractersticas

alem na poca, relatou que no se deve deixar


de realar a importncia que possui o trabalho de

Atualmente, no handebol de alto nvel de

marcao individual na formao tcnica do jo-

rendimento, as equipes tendem a praticar as defesas

gador, sua formao em relao ao jogo limpo e

zonais, adotando as defesas individuais em poucas

ao correto trabalho defensivo, fundamentalmente

ocasies. Em momentos muito concretos ou sobre

em relao a aspectos didticos como:

um jogador de grande qualidade, seja de lanamento ou de armao de jogo o uso de sistemas de-

fensivos mistos tambm praticado no handebol.

Defender sempre sobre o brao de


lanamento.

No processo de EAT, ao experimentar a de-

A concentrao sobre a bola.

fesa individual, em geral, observa-se uma srie de

A correta apreciao e evoluo da capa-

carncias tcnico-tticas individuais que permi-

cidade de deslocamento (timing) do rival.

tem justificar a utilizao de defesas zonais que,


por terem um carter estrutural mais defensivo,

um sistema no qual cada defensor se

permitem mais ajuda e, desse modo, diminuem-se

encarrega de um atacante e no de uma zona

195

196

Manual de Handebol

concreta, como ocorre nos demais sistemas tra-

Na prpria linha de nove metros

tados.1 A sua finalidade pode-se resumir nos se-

(por exemplo, em situaes padres

guintes pontos:

como nos tiros laterais e tiros livre


ao realizar o chamado pressing ou,

Dificultar a criao e o ritmo do ataque.

por exemplo, ao aplicar um sistema

Levar o ataque para zonas no pe-

1-5 que , por suas caractersticas,

rigosas.

um sistema de marcao individual

Recuperar a posse da bola mediante o

em zona).

roubo da bola ou a finalizao rpida


do ataque em zonas desvantajosas.

15.3.1.2 Classificao
Por isso, imprescindvel o trabalho de
marcao individual nas divises inferiores, nos

Podemos apresentar diferentes tipos de

mini e nos infantis. Atualmente, todo jogador

defesa individual em funo do espao no qual

de handebol sabe que as formaes defensivas

se utiliza:

zonais so a base do sistema defensivo. Mas de


que serve um perfeito sistema defensivo se a

Defesa individual na quadra inteira

tcnica individual no realizada com perfeio? Com essa definio, esto praticamente

Os defensores tm de encontrar o seu

claros e com absoluta preciso o valor, o sentido

oponente rapidamente e realizar uma marca-

e a ttica da marcao individual. Restaria dei-

o muito estrita por todo o terreno, indepen-

xar claro, com carter didtico-metodolgico,

dentemente da zona que ocupa o adversrio

os seguintes aspectos:

e mantendo, alm disso, certa ateno sobre


a bola.
O objetivo estrito abalar a colaborao do

Formas de marcao individual.

Princpios da marcao individual.

ataque e provocar erros, seja por andadas, trs se-

Aspectos tticos a levar em conta.

gundos, passes ruins etc., ou seja, que o advers-

Capacidades tticas bsicas do defensor.

rio cometa um erro tcnico-ttico no controle da

Formas de marcao individual.

bola, logo, um erro regulamentado.

Pode realizar marcao individual em:

Todo o campo.

A partir da metade da quadra.

Sistemas de jogo na defesa

Figura 15.8 Defesa individual quadra inteira.

A marcao deve ser mais estrita, pelo maior


Defesa individual na metade da quadra

grau de proximidade com o gol, diminuindo-a


quando o atacante retrocede ao seu prprio cam-

A diferena com a anterior escassa, devendo fazer-se o emparelhamento partindo de uma


defesa zonal ou sobre meia quadra.

Figura 15.9 Defesa individual na metade da quadra.

po defensivo.
Os objetivos so os mesmos que na defesa
individual quadra inteira.

197

198

Manual de Handebol

Defesa individual por aglomerao

Nominal: cada jogador deve saber qual


adversrio defender de forma concreta e direta.

A defesa parte da zona e no se arrisca alm


dos 10-11 m para, deste modo, no se separar uns

Zonal: a responsabilidade estabelece-

dos outros e poder garantir ajuda, assim como

-se em funo do posto que o jogador

evitar as penetraes.

ocupa no ataque, organizando-se um

Uma vez estabelecido o emparelhamento, as

sistema de contagem que se inicia si-

marcaes so mais estritas sobre o jogador com a bola

multaneamente pelos pontas e que se

e igualmente sobre os jogadores perigosos (geralmente

finaliza no centro.

aqueles mais habilidosos ou com melhor eficincia de


lanamento), e a marcao em linha de passe e vigilncia quando a bola est mais afastada. Geralmente

15.3.1.3 funcionamento do sistema

se utiliza quando a bola se encontra nos pontas e a e


equipe contrria est em inferioridade numrica.

O funcionamento deste sistema caracteriza-se por marcar os seus defensores correspondentes a todos ou vrios jogadores da
equipe adversria de forma individual. O tipo

de marcao realizada pelos defensores estar

5
2

relacionado com o sistema de defesa individual

utilizado.

3 E

F
4

15.3.1.4 Funo dos jogadores


Figura 15.10 Defesa individual por aglomerao ou
defesa individual fechada.

As funes que tm de desempenhar os jogadores da defesa estaro relacionadas com a variante do sistema defensivo individual eleito; em

O objetivo fundamental encontra-se em anular

geral, as prioridades de atuao defensiva so:

os homens mais perigosos, ilhar as coordenaes de


ataque, garantir as ajudas e impedir as penetraes.

A forma de marcao que ser utilizada e


seu desenvolvimento se baseiam em duas formas

Oponente direto (evitar ser superado


por ele).

Bola (evitar o passe, a recepo e bus-

de emparelhamento, previamente definidas e que

car a interceptao ou tomada da pos-

sero aplicadas:

se da bola.

Sistemas de jogo na defesa

Deslocamentos dos outros atacantes

A caracterstica dos jogadores que es-

(dissuadir o jogador com bola, evitar

to no campo e quais so necessrias

bloqueios etc.).

para a marcao dos adversrios.

Eventuais apoios que possas surgir

(dobra e ajuda).

A reao que se espera do rival, refletir


se este tem jogadores habilidosos, se tem
experincia contra esse tipo de marcao,
como se comportaria o goleiro rival etc.

15.3.1.5 Aspectos tticos

A reao dos juzes: apitam mais severamente? Param o jogo?

comum a aplicao da marcao individual


quando, nos ltimos minutos, uma equipe procura,

Com base nesses e muitos outros conceitos,

por meio de reteno de jogo, manter a vantagem

dever decidir-se desde o banco at a ordem de

no marcador. A equipe na defesa est pressionada

marcao individual em alguma de suas variantes.

pelo tempo e procura, por meio dessa medida, obter a bola. O risco evidente, a abertura da defesa

Capacidades tticas do defensor

oferece grandes buracos ao rival, que pode conduzir ao gol. A vantagem surge na surpresa que pode

Para a aplicao da marcao individual, o

ocasionar esta medida ttica, provocando erros tc-

defensor deve possuir, entre outras, as seguintes

nicos do ataque que aumentam a ansiedade pela

capacidades tticas de base:

posse da bola. Os aspectos que o tcnico dever ter


em conta para ordenar a marcao individual so:

Capacidade de percepo de jogo.

Capacidade de antecipao ao do
rival e a situao do jogo.

Qualidade individual da equipe para


essa ao.

Viso perifrica da situao de jogo.

O momento: isto depende da relao en-

Capacidade de deciso: tomar deci-

tre o resultado e o tempo de jogo restante.


As reservas fsicas da equipe.

O tipo de marcao individual que


dever fazer: por exemplo, faltam poucos minutos, com os seis jogadores, e

ses em velocidade.

15.3.1.6 Princpios para a utilizao da marcao individual

se est em desvantagem por um gol ou


dois. Com cinco jogadores e um lbero,

Apesar de existirem critrios tticos diferen-

fica-se em superioridade numrica dei-

tes, de acordo com a forma de marcao individual,

xando livre o rival menos habilidoso.

existem princpios gerais que devem ser respei-

199

200

Manual de Handebol

tados para a conquista do xito. Esses princpios

sistema defensivo misto, pois existe um jogador

devem ser transmitidos ao jogador em forma sis-

que marca individual ao piv, seus colegas maram

temtica, pois fazem a didtica e a metodologia

em zona avanadas nos 9 metros.

da educao. Devem ser exercitados sistemtica e


metodologicamente por meio de trabalhos especiais em treinamento. Eles so:

15.3.2.2 Funcionamento do sistema

posio frente ao atacante: entre ele e

um sistema ideal para a iniciao.

o gol e orientado sobre seu brao de

A passagem da marcao individual

lanamento.

para a zonal facilitada.

atitude frente ao rival: em possesso

Sistema em que se combate o atacante.

da bola, pressionando-o; sem posses-

uma defesa ativa.

so da bola, em pr-ao.

O iniciante descobre regras de comportamento ttico ao longo do jogo.

adaptar-se corrida do rival e s suas


mudanas de direo.

forar a corrida do rival para posies

15.3.2.3 Funo dos jogadores

desfavorveis.

combater a possesso da bola, por


meio do trabalho de braos e pernas,

antecipar, interceptar ou pressionar na

Todos os jogadores so responsveis por


um adversrio, sempre em um setor.

recepo do rival.

15.3.2 Sntese da estrutura do sistema 1:5


Klaus Feldmann, Pablo Juan Greco,
Fernando Lucas Greco

15.3.2.1 Definio e caractersticas

Figura 15.11 Responsabilidades de cada jogador na


defesa 1:5.

Pode ser considerado um sistema defensivo ideal para se fazer a transio entre as defesas
ofensivas, individuais e os sistemas zonais. um

Defender de forma ativa, atacar o atacante! Evitar o jogo de passes rpido.

Sistemas de jogo na defesa

Figura 15.12 Defesa ativa dos jogadores no sistema 1:5.

Dificultar as linhas de passe, provocar

Figura 15.14 Aes de deslizamento no sistema 1:5.

os passes longos.

Quando algum da defesa errar, ou


quando for superado pelo atacante,
todos marcam em funo da bola (realizar a dobra ou ajuda).

Figura 15.13 Aes de dissuaso no sistema 1:5.

Acompanhar o atacante no setor de

Figura 15.15 Movimentao de ajuda e cobertura

seis metros, lembrando-se sempre da

quando um defensor superado no sistema 1:5.

regra de troca e deslizamento, ou seja,


quando o atacante passa por trs do
colega na defesa, deve-se acompanh-lo.

15.3.2.4 Utilizao

Caso contrrio, quando o atacante


passar pela frente do colega em defesa,

realiza-se a troca.

recomendada para equipes infantis


e iniciantes;

Utiliza-se como forma de transio


para os sistemas zonais.

201

202

Manual de Handebol

15.3.3 Sntese da estrutura do sistema 3:3


Juan J. Fernndez, Helena Vila

15.3.3.2 Funo dos jogadores


As funes dos jogadores se consideram


a partir da posio da bola e do jogador
com bola. Sempre deve haver dois joga-

15.3.3.1 Definio e caractersticas

dores perto para oferecer a cobertura.


O sistema 3:3 clssico foi jogado pela primeira vez pelas equipes da Romnia e da Iugos-

Solicita dos defensores muita disciplina ttica, deslocamentos, trabalho de


braos bem como coeso ttica.

lvia. Um dos objetivos era evitar os lanamentos


de fora dos 9 metros.
um sistema defensivo de duas linhas, muito

15.3.3.3 Utilizao

flexvel, apresentando boa profundidade e densidade no setor da bola, mas no tem muita largura.

um sistema defensivo muito utilizado por

Apresenta boas alternativas para a sada em

equipes de baixa estatura e grande mobilidade pe-

contra-ataque, pois tem duas linhas defensivas.

rante adversrios com bons lanadores.

Foi reintroduzido principalmente pelas


equipes femininas asiticas perante equipes europeias. As equipes masculinas africanas, principal-

15.3.4 Sntese da estrutura do sistema 4:2

mente (Egito e Arglia), tm aplicado variaes


interessantes para evitar o armado de jogo e a velocidade de bola das equipes europeias.

No sistema 4:2, estabelecem-se duas linhas


defensivas, assim como no sistema 3:3. A primeira com quatro jogadores perto da linha dos 6 m
e a segunda com dois defensores perto da linha
dos 8-9 m. Os princpios de utilizao, objetivos e
funo dos jogadores assemelham-se aos presentes
no sistema 3:3. A grande diferena desta variante
defensiva encontra-se em sua escolha dentro de
um jogo. A sua utilizao recomendada contra
equipes que tenham dois bons lanadores de nove
metros, geralmente os armadores laterais, e um

Figura 15.16 Estrutura do sistema defensivo 3:3.

armador passador, ou quando a equipe desdobra-se de uma formao ofensiva 3:3 para 2:4, principalmente quando se marca no sistema 3:3.

Sistemas de jogo na defesa

Sua utilizao mais reduzida e limitada que


a do sistema 3:3. Podemos consider-la profunda,

sempre adaptada s possibilidades tcnico-tticas


da prpria equipe ou equipe adversria.
um sistema que est constitudo por trs

densa e de mdia amplitude.

linhas, das quais a primeira se encontra formada


por trs jogadores, a segunda linha compe-se de
dois jogadores entre as linhas e a terceira cons-

tituda por um s jogador que se situa diante da

A
7

linha de lanamento franco.

6
3

Basicamente uma defesa muito profunda e

4 E
5

densa, mas pouco ampla.

Figura 15.17 Sistema 4:2.


C

7
5
3 E

15.3.5 Sntese da estrutura do sistema 3:2:1


2

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva,

A
6
4

Fernando Lucas Greco


Figura 15.18 Estrutura do sistema 3:2:1.

15.3.5.1 Definio e caractersticas

O sistema defensivo 3:2:1 um sistema zonal que se estrutura em funo da bola, distin-

Desde a chegada desta defesa em zona gra-

guindo-se trs linhas de aes bsicas:

dual, surgida nos anos 1970, jogada pela equipe


nacional iugoslava de Vlado Stenzel com grande

1 linha

xito, muito se escreveu e, sem dvida, se escreve-

Constitui-se por trs jogadores na zona de 6 m,

r por mltiplos autores de todos os pases sobre

cuja misso principal neutralizar a segunda li-

este tema.

nha de ataque (pontas e piv).

Este sistema defensivo apresenta eficcia


contra adversrios com jogadores de bom lana-

2 linha

mento de 9 m e empregada conforme mltiplos

Constituda pelos dois jogadores situados

arranjos tticos (mais passiva ou mais agressiva) e

sobre 8-9 m, a atividade deles consiste em impe-

203

204

Manual de Handebol

dir os lanamentos desde a linha dos 8-10 m dos

15.3.5.2 Funcionamento do sistema

laterais atacantes, criar obstculos com os deslocamentos dos atacantes da primeira e da segunda

Esta defesa implica grande atividade e exige

linha ofensiva e evitar passes sobre os jogadores

uma perfeita coeso dos jogadores com o fim de

situados na segunda linha ofensiva (pivs).

adotar uma posio adequada em relao com a


posio e situao da bola.
Esta estrutura defensiva origina-se da im-

3 linha
Trata-se do avano na defesa. A sua tarefa

portncia de, no handebol atual, se possuir capa-

principal impedir passes, lanamentos, desloca-

cidade de lanamento da primeira linha de ata-

mentos e penetraes do jogador central e, assim

que; portanto, d-se menor importncia a todos

mesmo, colaborar para fechar as linhas de passe

aqueles espaos que se produzam em uma zona

dos jogadores em 6 m.

mais afastada do lugar onde se est desenvolven-

O objetivo principal desta defesa im-

do o jogo com a bola. Normalmente, estes espa-

pedir o adversrio de organizar e conduzir um

os sero criados nas zonas mais externas da rea

ataque coletivo, deslocando-se o conjunto sem-

(pontas).

pre em relao com a posio na qual est a


bola e em virtude do seu possuidor. Baseia-se
em uma grande atividade e exige uma perfei-

15.3.5.3 Funo dos jogadores

ta coeso dos jogadores, implicando domnio


exemplar dos fundamentos tcnico-tticos individuais defensivos.

As funes de cada jogador esto definidas,


pelo que se reduzem as tomadas de deciso e, portanto, o desgaste psquico. De todas as formas, tem
de se indicar que, na atualidade, algumas variantes
do sistema e, sobretudo, alguns pontos concretos,

B
C

7
5
3 E

2
D

requerem mais capacidade de deciso que antes.


A

Pelo contrrio, ao existir muita ajuda, o desgaste fsico bastante elevado. Esta uma das razes

pelas quais no se recomenda manter essa defesa ao


4

longo da partida. Atualmente, essa afirmao mais


F

discutvel em razo, fundamentalmente, da maior


qualidade fsico-ttica dos defensores e da possibi-

Figura 15.19 Linhas defensivas no sistema 3:2:1.

lidade de utilizar trocas contnuas de ataque-defesa.


Em relao s trs linhas de ataque do sistema,
podemos dizer que as funes dos jogadores so:

Sistemas de jogo na defesa

1 linha
Os jogadores que se encontram sobre a linha

A distribuio de tarefas clara e os deslocamentos so curtos e muito esquemticos.

de 6 m (2, 3, 4), executam tarefas similares e deslo-

Os movimentos bsicos dentro do sistema

cam-se de forma anloga. Trata-se, na maior parte

so de fcil automatizao e no requerem gran-

do tempo, de deslocamentos laterais que impeam,

des esforos a nvel cognoscitivo dos jogadores.

na medida do possvel, o trabalho de ataque do piv


e dos pontas e seus possveis lanamentos ao gol.

um sistema extremamente ofensivo e combativo que, por isso, possui a vantagem de sada
veloz ao contragolpe.

2 linha
Encontram-se prximos linha de 8-9 m e
tambm h tarefas anlogas entre eles. Realizam

15.3.5.5 Desvantagens da defesa 3:2:1 clssica

deslocamentos em profundidade (9-10 m) neutralizando as aes dos lanadores a distncia,

Requer uma excelente condio fsica dos

assim como intervenes eventuais sobre o piv,

jogadores e um alto nvel de comprometimento

recuando at a linha de 6-7 m.

tcnico-ttico individual.
O xito depende do efetivo trabalho corporal

3 linha

e do emprego do choque/contato regulamentado.

O jogador avanado ope-se aos lanamen-

varivel em sua aplicao, mas diante de

tos a distncia e tenta impedir os passes para o

equipes que circulam a bola com preciso e ve-

piv. Os deslocamentos vo desde uma profun-

locidade, ou seja, contra equipes com qualidade

didade mxima de 11 m at uma mnima de 8

tecnica de passe no oferece garantias.

m, quando a bola est situada em um dos pontas.

Em sua largura defensiva se observam falhas


que, para equipes com pontas habilidosas, colocam este sistema em srias dificuldades.

15.3.5.4 Vantagens da defesa 3:2:1 clssica

Para equipes que dominam a criao de superioridade numrica por meio da fixao de de-

O sistema 3:2:1 recomendado contra equipes que no mudam a formao de ataque o

fensores, ou o uso da finta, este sistema diminui


sua efetividade.

sistema que mais se adapta a de jogadores mudanas, mantendo um equilbrio entre a largura e a
profundidade defensiva.

15.3.5.6 Utilizao

O possuidor da bola, em exceo dos pontas,


tomado sempre entre os defensores, no raio de
ao destes.

recomendada para equipes que possuem


lanadores de qualidade mediana, contra equipes

205

206

Manual de Handebol

que possuem bons lanadores de primeira linha

possibilidade de descobrir como se trabalha neste

e com pivs e pontas de baixa qualidade, contra

nvel e poder adaptar, assim, o que visto ao nos-

equipes que baseiam seu ataque em um ou dois

so meio.

lanadores de distncia e contra equipes que no

Vamos descrever aqui duas possibilidades

possuem bom domnio de tcnicas bsicas (finta,


passe e recepo etc.). Tambm vlida contra

3:2:1 com pontas ofensivas.

equipes que se reiteram em suas aes ofensivas

3:2:1 com lbero.

com jogadas pr-estabelecidas, quer seja com finalizaes fixa ou varivel.

Primeiramente, faremos algumas anlises,


como ajuda para a memria, por meio de dois
grficos, nos quais se veem as desvantagens da de-

15.3.5.7 Variantes tticas na aplicao deste


sistema

fesa 3:2:1.
A figura abaixo nos mostra os buracos que
produzem na defesa para a posio ofensiva dos

Temos falado de um sistema defensivo 3:2:1

defensores laterais.

clssico. Ocorre que todo sistema possui seus defeitos e com base nestes que o rival estrutura

Figura 15.20 Espaos originados no avano dos

suas aes ofensivas. O estudo das variantes, de

laterais defensivos no sistema 3:2:1. (FIGURA STA-

novas tcnicas e combinaes tticas na aplicao

DIUM NUMERO 9)

de todo os sistema defensivo, se baseia em pontos fortes do rival ou na busca de surpreend-lo,


provocando-o e induzindo-o ao erro.
As variantes a apresentar devero ser estuda-

Por sua vez, a figura seguinte nos mostra o


outro ponto fraco deste sistema: a amplitude defensiva produzida pelo escalonamento da defesa.

das pelo tcnico e se basear no material humano


disponvel no grupo, podendo ou no ser aplica-

Figura 15.21 Espaos originados da amplitude no

das ou treinadas. Nossa ideia que a defesa deve

sistema 3:2:1. (FIGURA STADIUM NUMERO 10)

agir, no reagir. Sintetizando, a defesa deve atacar


o atacante para dificultar sua ao. Submet-lo a

Dizemos que a defesa 3:2:1 se baseia no con-

um pressing, no especular, pensando em roubar

ceito de tomada do homem na zona, que se trans-

a bola, mas tomar os cuidados necessrios para

forma em um sistema 3:3 e 4:2, que precisa de uma

poder antecipar o passe com base na presso que

boa condio fsica para o trabalho de 1 x 1. Cria-se

executa no setor cercado por seu companheiro.

uma barreira ptica ao possuidor da bola.

A literatura existente, como tambm as anlises de vdeos de partidas internacionais, d a

Sistemas de jogo na defesa

Sistema 3:2:1 com pontas ofensivos

do ponta em defesa de forma antecipada aproxi-

Feita uma ligeira anlise das desvantagens

madamente quando o armador central no ataque

do sistema 3:2:1, vemos que as pontas compem

passa a bola ao armador lateral na frente de ata-

um dos tendes de Aquiles desta defesa. O que

que do rival. A anlise qualitativa desta variante

proporemos supe uma forma de contrariar estas

nos mostra em que medida a ao defensiva pro-

desvantagens.

voca a reao do ataque que encontra diminuda

As vantagens que oferece so:

sua profundidade e, por sua vez, cortada sua fluidez . A exigncia na rea cognitiva do jogador em

abafar as pontas rivais de forma tal

termos de percepo, anlise do jogo, elaborao

que no recebam a bola ou, se recebe-

mental e anlise da situao do jogo so de valores

rem, no prosseguirem com ela.

muito altos, o que obriga a um trabalho de treina-

submeter o rival a uma presso que

mento constante sobre presso.

o desgasta fsica e psiquicamente.


obrigar o rival a buscar variantes que

Figura 15.22 Ao de pressing dos pontas no siste-

no esto em seu repertrio, forando-o,

ma 3:2:1. (FIGURA STADIUM NUMERO 11)

deste modo, a situaes desconhecidas.


efetuar sobre o armador possuidor da

O princpio do pressing se baseia no mes-

bola uma presso, uma marcao

mo princpio tcnico-ttico defensivo utilizado

pressionada, que o obriga a aprimorar

no basquetebol. importante a postura corporal

e identificar o melhor momento e tipo

do ponta em diagonal em relao a seu oponente

de passe.

direto, com o brao dele lado do p adiantado,

interromper uma fluida circulao

como uma ao prvia em busca de antecipar um

da bola.

passe e, por sua vez, assegurar o rival neste setor.

utilizar o efeito surpresa para produ-

O p adiantado ser sempre o que est mais pr-

zir o erro tcnico.

ximo do meio da quadra.

ideal para aplicar quando se est em


superioridade numrica.

Sistema 3:2:1 com lbero


Esta variante defensiva foi praticada com

As desvantagens so caracterizadas pelo am-

xito pelo M.T.S.V. Schwabing da primeira

plo espao livre nas costas dos defensores avan-

diviso da Repblica Federal Alem, em meados

ados, o que permite o deslocamento do piv ou

dos anos 1980-1990.

outro atacante em circulao e/ou o uso da finta.

O interesse aqui relatar alguns aspectos

A figura abaixo nos mostra a forma em que

importantes desta variante. impossvel resumir

se abafa o ataque rival, como se diminui a sada

todos os detalhes, assim exporemos os pontos im-

207

208

Manual de Handebol

portantes. O leitor dever buscar as formas me-

Quadro 15.1 Caractersticas do libero na de-

todolgicas para a realizao dos objetivos que se

fesa 3:2:1

pretendem com este sistema defensivo.


A funo mais importante nesta variante defensiva cumprida pelo defensor central, o lbero,
que, por sua funo, caracteriza o sistema defensivo. o defensor central (ao qual chamaremos,
daqui por diante, de lbero) que cobre os buracos
defensivos. Ele deve, igual a um lbero no futebol,
barrar a amplitude defensiva dando segurana a
seus companheiros e cobertura, ou seja, cobrindo

Capacidades
fsicas

Capacidades
tcnico-tticas

Capacidades
psquicas

Resistncia
aerbica

Viso de jogo

Experincia
de jogo

Resistncia
anaerbica

Sentido de
marcao

Transmisso
de confiana

Velocidade de
reao

Capacidade de
antecipao

Ser respeitado
pelo rival

Velocidade de
deslocamento

Segurana na
tomada de bola
do rival

Ascendente sobre
seus companheiros

os buracos e os espaos livres de possibilidades do


ataque.
O objetivo desta variante , fundamental-

Na figura 15.23, vemos como o lbero deve

mente, submeter a um severo pressing o possui-

cobrir o espao entre o ponta na defesa e o defen-

dor da bola e seus companheiros mais prximos,

sor lateral. O piv ser, neste caso, tomado pelo

obrigando-os, desta forma, a reter a bola ou rea-

defensor lateral do lado oposto da bola. Todos os

lizar passes longos, o que supe grandes riscos de

defensores devem movimentar-se em diagonal,

antecipao defensiva.

orientando-se corporalmente com a bola e obser-

As opes para o uso da finta so reduzidas

vando seu rival direto em sua viso perifrica.

pela presena do lbero atrs dos defensores.


Esta variante se baseia em dois princpios:

Figura 15.23 Ao de cobertura do lbero no sistema


3:2:1. (FIGURA STADIUM NUMERO 12)

Comportamento ofensivo antecipado


em relao ao possuidor da bola.

O objetivo desta situao impedir o pas-

Em relao ao espao, a defesa se com-

se direto e o movimento de avano do ponta ao

porta extremamente orientada pela bola.

armador lateral. A ideia que este atacante deva


frear sua corrida para o gol para no ser pego pelo
pressing do defensor direto. O objetivo secund-

15.3.5.8 Funcionamento contra um ataque 3:3

rio seria obrigar o ponta a um passe longo, que


sempre factvel de ser antecipado pelo defensor

Neste caso, o defensor central que ocupa


a funo de lbero. Este lbero deve possuir, entre
outras, as seguintes qualidades:

avanado.
O ponta dever abafar e pressionar seu rival
direto, forando-o ao passe e evitando ser des-

Sistemas de jogo na defesa

bordado por ele em 1 x 1; a observao da figura

Nos casos em que o piv se deslocar com a

brindar o resto dos detalhes importantes desta

bola, a ao da defesa ser favorecida, pois con-

forma de defesa.

centra maior quantidade de jogadores em um

fundamental o trabalho de braos do oponente direto ao possuidor da bola, como tambm

setor, reduz espaos de movimento ao atacante e


favorece o pressing, em consequncia.

do defensor adiantado e do lbero.


O objetivo levar o armador lateral a posies desfavorveis; caso se desloque para o centro

15.5.3.9 Desvantagens desta variante

para lanar, deslocar-se-ia para uma zona onde


trs defensores, sendo o oponente direto, o defen-

arriscado para pivs que continuam o des-

sor adiantado e o lbero os que podem bloquear.

locamento do lbero, se os defensores laterais, por

No movimento do passe do armador esquerdo

desateno ou por tentar roubar a bola, so desar-

para o armador central, aquele em que o avan-

mados por seus oponentes diretos, para defenso-

ado se adiantar para interceptar.

res que no esto convencidos do xito deste siste-

Temos dito que o lbero deve cobrir os bu-

ma (disciplina ttica convencimento psquico);

racos, ou seja, as costas de seus colegas. Isso supe

para equipes em que os defensores e o tcnico

que, em algum momento, o piv no ser toma-

tm medo de ver o piv livre (a propsito destes,

do por este. Muitos pensaram que uma situao

no nos esquecemos de que o atacante deve ler a

muito difcil quando o piv se encontra do lado

resposta correta); para defensores que, em vez de

contrrio posio da bola, mas no assim. No

pressing, especulam em pescar a bola.

podemos nos esquecer de que o xito defensivo se


baseia no correto funcionamento dos executores,

15.3.6 Sntese da estrutura do sistema 5:1

isto :

Efetivo pressing.

Cobertura de espaos livres.

ativo trabalho de braos para dificultar passes e viso perifrica.

15.3.6.1 Definio e caractersticas

Velocidade de deslocamento para chegar


ao rival no momento de sua recepo.

Juan J. Fernndez, Helena Vila

Este sistema surgiu aps dcadas de uso do

Convencimento psquico do jogador

sistema 6:0, com o propsito de reduzir as possi-

para realizar sua tarefa.

bilidades de circulao da bola do ataque advers-

Disciplina ttica.

rio no jogo posicional e dificultar a construo do


jogo ofensivo da equipe adversria.

209

210

Manual de Handebol

Posteriormente, e em virtude de evolues

15.3.6.2 Classificao

dos sistemas de jogo em ataque, empregou-se a defesa 5:1 com a finalidade de obrigar a concentrar a

A grande utilizao desse sistema de jogo deu

atividade da equipe atacante em uma zona ofensiva

lugar a diversas variantes. Neste trabalho, dare-

para diminuir a eficcia dos lanamentos ou, tam-

mos constncia s mais relevantes e que tm, na

bm, para destruir a boa estruturao do ataque.

sua constante utilizao e interpretao, motivo de

Podemos definir o sistema 5:1, desde uma


perspectiva tradicional, como uma defesa relati-

surgimento de novas alternativas (5:1 com reforo


lateral ou 5:1 indiano).

vamente pouco profunda, densa e ampla. Este sistema defensivo formado por cinco jogadores na

5:1 misto ou combinado

primeira linha defensiva e um jogador na segunda

Esta variante do sistema 5:1 tradicional

linha defensiva. Este ltimo ocupar uma zona do

caracteriza-se por ser uma combinao das duas

terreno de jogo (9 m) com o propsito de romper

formas de responsabilidade na marcao (zonal e

a circulao da bola e/ou a construo do jogo

individual). A distribuio deste sistema de jogo

ofensivo.

se define pela colocao de cinco jogadores na primeira linha defensiva com responsabilidade zonal

Ponta esquerda.

e um jogador (avanado), situado na segunda li-

Lateral esquerdo.

nha defensiva, com responsabilidade individual.

Central.

Lateral direito.

como em uma defesa 6:0 (quase sempre traba-

Ponta direita.

lhando em bloco), na medida em que o avanado

Avanado.

tem a responsabilidade direta sobre um oponente

Os cinco jogadores de primeira linha atuam

determinado e deve control-lo em todo momento, independentemente do lugar onde estiver.


B
A

3
2
D

5
6

3
2

5
6

Figura 15.24 Sistema defensivo 5:1 (tradicional).


Figura 15.25 Sistema defensivo 5:1 (misto).

Sistemas de jogo na defesa

5:1 zonal

nam inicialmente na primeira linha defensiva,

Baseia-se na realizao de uma defesa em

ou seja, na linha de 6 m.

uma zona determinada ou posto especfico, sem


importar qual jogador est ocupando este posto.

Cada jogador tem predeterminada uma


zona de atuao (posio especfica). A defesa 6:0

O seu objetivo geral obrigar a concentrar a

uma formao defensiva fechada e se caracteri-

atividade defensiva em uma zona do ataque, com

za por um sistema muito amplo, denso e pouco

o fim de romper o esquema de construo do jogo

profundo.

ou orientar a finalizao do ataque por uma zona

posies que ocupam:

de baixa efetividade.

A
7

3
2

Situao dos jogadores e denominao das

ponta esquerda.

defensor lateral esquerdo.

defensor central esquerdo.

defensor central direito.

defensor central direito.

ponta direita.

F
6

Figura 15.26 Sistema defensivo 5:1 (zonal).

15.3.7 Sntese da estrutura do sistema no 6:0

E 5

2
D

7
F

Juan J. Fernndez, Helena Vila, Pablo Juan Greco


Figura 15.27 Estrutura do sistema 6:0.

15.3.7.1 Definio e caractersticas


15.3.7.2 Classificao
um sistema defensivo muito utilizado
no handebol de alto nvel de rendimento em

Sistema defensivo 6:0 (bloco defensivo)

virtude da apresentao de objetivos claramen-

Entre as duas variaes, a concepo mais

te definidos para cada jogador na sua posio.

tradicional do 6:0. Baseia-se no deslocamento de

formada por seis jogadores que se posicio-

todos os defensores de acordo com a posio da

211

212

Manual de Handebol

bola, com a inteno de gerar superioridade de-

pelo atacante com bola (superioridade numrica

fensiva na zona com bola e, consequentemente,

defensiva).

inferioridade numrica nas zonas sem bola.


Conclumos, assim, que um sistema de-

Sistema defensivo 6:0 (linha de lanamento- tiro)

fensivo amplo e denso (respeitando o nmero de

Alm das consideraes j citadas para o sis-

defensores na zona com bola), e o companheiro

tema defensivo 6:0 em bloco, devemos entender

fica com pouca profundidade defensiva.

que, para o bom funcionamento deste sistema,


deve-se evitar erros nas trocas de marcadores em

Sistema defensivo 6:0 (em linha de lanamento)

relao ao piv, sobretudo entre os defensores

A defesa 6:0 em linha de lanamento (tiro)

centrais 3 e 4 e entre o 5 e 6. As responsabilida-

uma concepo mais moderna desse sistema de-

des devem estar bem definidas, permitindo que

fensivo. um sistema amplo, que possui o concei-

o defensor possa realizar os deslocamentos sufi-

to de deslocamento em funo da bola (tentando

cientemente rpidos para cumprir o seu papel de

criar superioridade numrica na posio da bola),

antecipao (eliminar a dvida, a incerteza).

ainda que menos que na 6:0 em bloco. Ao contr-

O jogador que atua na marcao prxima

rio, aumenta a profundidade defensiva. Partindo

ao atacante deve impedir o jogo em profundidade

da situao inicial que este sistema prope, os jo-

deste, quanto ao passe e penetrao.

gadores, em suas intervenes defensivas, podem


se deslocar at os 9-10 m.

Os jogadores que se deslocam na segunda


linha defensiva devem recuperar a sua posio
inicial quando o seu oponente direto passa a bola.
Mas isso no acontece quando o lateral realiza um

15.3.7.3 Funcionamento do sistema

passe para a ponta e recebe a bola novamente; nesse caso, o defensor lateral deve se posicionar em

Sistema defensivo 6:0 (bloco defensivo)

uma zona intermediria.

Para se conseguir um bom funcionamento


desta variao do sistema 6:0, devemos levar em
conta as seguintes consideraes: deve-se evitar a

15.3.7.4 Funes dos jogadores

circulao dos jogadores da segunda linha (pontas


direito e esquerdo), e, dentro desta ideia, ainda
mais importante evitar a circulao atrs da pri-

As responsabilidades defensivas dos jogadores


podem ser agrupadas, levando em considerao:

meira linha defensiva.


Deve-se realizar o tringulo defensivo quando o adversrio direto est em posse da bola. Isso
implica que haver trs defensores responsveis

Jogadores que defendem na ponta 2 e 7:


impedir os lanamentos nas suas zonas (cobrir linha de tiro).

Sistemas de jogo na defesa

impedir a penetrao das pontas. Se es-

tes conseguirem se deslocar para a zona


central, devem ser marcados e, se no

possuem jogadores que lanam de distncia (9 m).

possuem grande qualidade tcnico-t-

conseguirem, devem trocar a marcao.

tica na segunda linha do ataque, tanto

impedir a circulao das pontas.

por parte do piv, quanto dos pontas.

colaborar com os defensores laterais

deslocando-se para a zona central

como recurso quando no se tm


bons defensores.

quando a bola est do lado contrrio.


estarem preparados para o contra ataque em primeira onda.

Devemos considerar que se reduzem as possibilidades de contra-ataque em primeira onda, j


que a disposio ttica dos jogadores, com esse

Os defensores centrais: 3, 4, 5 e 6:

Aes de frente para o adversrio a


distncia; se este no estiver em posse
da bola, o defensor deve estar se movi-

tipo de defesa, obriga os jogadores a se posicionarem perto da linha dos 6 m.


Alm disso, este sistema pode ser adaptado
contra qualquer sistema ofensivo.

mentando na linha dos 6 m na direo


da bola. Quando o adversrio direto

Sistema defensivo 6:0 (linha de lanamento-tiro)

tem a posse da bola, primeiro deve-se


posicionar na linha de lanamento e,
depois, subir na segunda linha defen-

Este sistema deve ser utilizado quando:


a primeira linha de ataque se compe

siva (8-9 m) para evitar o lanamento

por bons lanadores e os da segun-

ou a progresso do atacante.

da linha no so tecnicamente bons,

Aes diante do piv: realizar marca-

principalmente o piv;

o individual, acompanhar e realizar

dentro do sistema defensivo 6:0 se

a troca da marcao. Alm disso, o

utiliza a ideia de maior nvel de agres-

defensor que marca o piv deve estar

sividade;

posicionado entre o piv e o gol.

pode ser utilizada contra qualquer sistema ofensivo. Alm disso, adapta-se
com facilidade s transformaes ou

15.3.7.5Utilizao

desdobramentos da equipe atacante;


a responsabilidade mais importante

Sistema defensivo 6:0(bloco defensivo)

a do adversrio direto (com ou sem

Este sistema deve ser adotado perante equi-

bola), mas sem se esquecer da ajuda

pes que:

mtua.

213

214

Manual de Handebol

15.3.8 Sistemas mistos

15.3.8.2 Funcionamento do sistema


Neste sistema defensivo, devem-se diferen-

15.3.8.1 Sntese da estrutura do sistema 5+1

ciar claramente duas zonas, ainda que relacionadas entre si, muito diferentes quanto s funes

Caracteriza-se pelo fato de o avanado ter

que as orientam:

comportamento peculiar que se define pelos

Primeira linha defensiva: orientada pelos

deslocamentos contnuos por todos os postos

cinco membros restantes da equipe; a sua funo

especficos da primeira linha ofensiva em razo

principal impedir a penetrao (bloco defensi-

da situao da bola e da sua prpria iniciativa.

vo) e os lanamentos de fora (linha de tiro).

Assim mesmo, deve haver uma grande coorde-

Segunda linha defensiva: o jogador avanado

nao entre os jogadores situados em 6 m e o

tem como objetivo interromper a circulao da

jogador avanado, em razo das constantes mu-

bola e as aes de construo do jogo por par-

danas de definio de marcao e os procedi-

te do central. Estar definida segundo a variante

mentos tticos coletivos que a equipe atacante

utilizada.

empregar.
Esta variante pode ter efeitos de surpresa,
sobretudo contra atacantes inexperientes e desa-

15.3.8.3 Funo dos jogadores

tentos. til tambm contra equipes que atacam mediante um jogo com combinaes fixas e
preestabelecidas.

As responsabilidades defensivas no sistema


5:1 (tradicional) podem ser agrupadas tendo em
conta a sua colocao no terreno de jogo:
Jogador avanado: este jogador est colocado sobre a linha de 9 m, marcando um jogador

que ocupa o posto especfico de central atacante.

A distncia de 9 m e a linha de 7 m so os limi-

tes da sua profundidade defensiva, assim como os


D

E 4

deslocamentos laterais que esto limitados entre


dois ou trs metros.
As funes principais deste jogador baseiam-se
em atrapalhar as funes de ataque do central no

Figura 15.28 Sistema defensivo 5+1.

aspecto de construo do jogo e na sua finalizao.


Jogadores situados prximos linha de gol: devem realizar constantes basculaes laterais para

Sistemas de jogo na defesa

a posio da bola, no devendo nunca romper

A equipe atacante basear seu jogo fun-

o bloco defensivo e atuar em profundidade me-

damentalmente na primeira linha e,

diante uma marcao em proximidade contra um

sobretudo, em um dos seus jogadores,

ataque perigoso.

seja por eficcia no lanamento ou

A sua ateno bola mxima, bloqueando

pela direo do jogo de ataque.

os lanamentos ao gol, evitando passes e circulao pela linha de seis metros, assim como as penetraes dos atacantes.

Devemos levar em conta as diferentes formas de atuao do sistema em relao primeira


linha defensiva:

15.3.8.4 Utilizao

Em bloco defensivo: utiliza-se contra


equipes sem lanadores de 9m ou com
um bom piv.

um sistema defensivo que pretende proteger ao mximo uma zona concreta (onde se lo-

Em linha de tiro: utiliza-se contra equi-

caliza o avanado), evitando a circulao rpida

pes com bons lanadores, com pouca

da bola, a construo do jogo, os lanamentos do

mobilidade e com baixa qualidade da

jogador central e as penetraes.

segunda linha ofensiva.

Somente se utiliza esse tipo de defesa quando:

A equipe contrria possui grandes lanadores desde o ponto especfico do


central.

O central atacante atua em profundidade, com grande qualidade de fixao.

A equipe adversria tiver laterais eficazes a distncia e utilizar trajetrias


invadindo a zona central.

Romper o ritmo da circulao da bola


da primeira linha ofensiva.

Se utilizar frente a equipes de menor


perigo na segunda linha ofensiva.

For contra equipes que possuem um


bom organizador de jogo.

215

Juan J. Fernndez, Helena Vila, Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

16

Fases de transio

O handebol um jogo esportivo coletivo dividi-

fase ofensiva importante para se conseguir

do em dois momentos que ocorrem simultaneamente

o triunfo em uma partida. Existem diversos

no campo. Conforme a posse de bola, uma equipe

modos de se definir o contra-ataque; assim,

entra em ataque e a outra, em defesa. Porm, no ca-

existem autores que se concentram no objeti-

minho de troca entre esses dois momentos, ocorrem

vo final: O contra-ataque o caminho mais

duas fases de transio, o contra-ataque e o retorno

curto de conseguir o gol, 6 ainda que outros

(ou balano) defensivo, expostas na Figura 16.1:

definem esse conceito tendo em conta como se


leva o desenvolvimento da sua ao: o pas-

Retorno
defensivo

Ataque

so da defesa ao ataque da forma mais rpida.1


Defesa

Consideramos o contra-ataque como a soma


de ambos os processos e, assim, definimos

Contra
ataque

como a ao ofensiva que se inicia quando a


equipe adversria perde a posse da bola e que

Figura 16.1 Fases de transio no handebol.

finaliza quando se produz um lanamento ou


a defesa se organiza.

Em seguida, descreveremos os dois momen-

A realizao do contra-ataque no produto

tos de transio para maior entendimento deles e

da causalidade; pelo contrrio, surge de uma boa

sua relevncia dentro do jogo de handebol.

ao defensiva e uma predisposio dos jogadores


para efetu-lo.

16.1 O contra-ataque
16.1.2 Objetivos
16.1.1 Definio e caractersticas

Conseguir uma situao de superioridade numrica ou, ao menos, igualda-

Ao longo dos anos, a concepo do contra-ataque evoluiu, sendo, hoje em dia, uma

de numrica em um espao amplo.

218

Manual de Handebol

Aproveitar a desorganizao defensiva

16.1.4 Subfases do contra-ataque

na fase de transio para alcanar uma


situao tima de finalizao.

Tendo em conta a concepo tradicional do


ataque, podem-se definir duas subfases do contra-ataque que esto relacionadas:

16.1.3 Princpios fundamentais

Contra-ataque propriamente dito (relaciona-se com a primeira e a segunda


onda).

Segundo Czerwinski,7 podemos dizer que,


para ter xito nesta fase do jogo, deve-se:

Contra-ataque sustentado (ou terceira


onda).

Evitar que os defensores possam fazer


uma falta para retardar nossas aes
ou interromper o jogo.

16.1.4.1 Contra-ataque

Manter os parmetros de profundidade e amplitude em relao ao espao

Independentemente de como for e de quan-

de jogo, para dispersar a ateno dos

tos jogadores a realizarem, trata-se de passar da

adversrios.

defesa para o ataque no menor tempo possvel.

Manter uma situao sequencial no

Sua realizao depende de que nos encontremos

desenvolvimento dessa fase do jogo,

em uma situao de superioridade ou igualdade

para assegurar vrias linhas de passe e,

numrica ao superar a linha central da quadra,

assim, dificultar as aes ofensivas.

exista ou no superioridade numrica.

Evitar o uso abusivo do dribling, exceto quando a linha de progresso para


o gol esteja livre (1 x 0).

16.1.4.2 Contra-ataque sustentado

Realizar o lanamento, sempre que


possvel, nas zonas centrais em razo
do maior ngulo de lanamento.

Se a primeira subfase no obtiver xito, ou


seja, lanar em boas condies, a ao tende a perder ritmo, observando-se que a defesa est desor-

Devem-se evitar os passes em suspenso em

ganizada ou em igualdade ou inferioridade num-

razo das possibilidades dos defensores de fechar

rica. Esta subfase est sendo muito protagonizada

as linhas de passe e, consequentemente, duplar

na atualidade e marca o caminho de evoluo

(andar) ao tocar o cho. Devem ser realizados cor-

ttica das equipes nesta primeira fase do ataque.

rendo e em contato com o cho, o qual sempre


permitir retificar a nossa ao.

Em relao s sub-fases, podemos dividir o desenvolvimento do contra-ataque em trs momentos:

Fases de transio

Incio ou abertura: quando a equipe

de descrev-las, ainda que, na realidade, funcionem

atacante perde a posse da bola em ra-

como um todo intimamente relacionado entre si.

zo de uma boa ocupao do espao

Segundo o momento no qual se encontra o

por parte da equipe defensora.

desenvolvimento do contra-ataque, podemos dis-

Transio: uma vez que a equipe est

tinguir as seguintes formas:

em posse da bola, deve tentar mover-se


ao gol adversrio o mais rapidamente
possvel. Distinguem-se duas situaes:

16.2.1 Primeira onda

Transio no estruturada:
uma situao que surge segundo

Est composta pelos jogadores que iniciam

a dinmica do jogo de forma li-

em primeiro lugar o contra-ataque. Intervm como

vre, dando lugar a momentos de

mnimo os dois pontas mais um jogador, que tra-

igualdade (1 x 1, 2 x 2 etc.) ou de

dicionalmente era o mais avanado do sistema

superioridade numrica (1 x 0, 2

defensivo ou numa defesa 6:0 seria aquele que se

x 1 etc.).

adiantou para evitar o lanamento. Estes jogadores

Transio estruturada: movimento

no esperam para ver o resultado do lanamento

prefixado e estudado de antemo.

para comear suas aes. Geralmente, esta fase caracteriza-se por estar limitada a um ou dois passes.

Finalizao ou concluso: quando a


transio for efetiva, produzir-se- um
lanamento ou uma reorganizao do

16.2.2 Segunda onda

ataque. Quando podemos terminar o


contra-ataque com lanamentos, de-

Praticamente coincide no tempo com a primei-

vemos procurar que estes se realizem

ra, com a segurana de que a equipe tem a posse da

nas zonas de maior verticalidade de

bola, e s assim correm os jogadores da segunda onda.

lanamento (zona central).

16.2 Estrutura do contra-ataque


Atualmente, fala-se de uma estrutura do contra-ataque em blocos ou fases que so denominadas
ondas (primeira, segunda e terceira). Mas no devemos nos esquecer de que essa uma forma clara

Figura 16.2 Contra-ataque em primeira onda.

219

220

Manual de Handebol

As funes dos jogadores caracterizam-se por:

encontram-se, em sua maioria, na estrutura e, especialmente, na continuidade do que se denomi-

Quando os pontas e o jogador mais

nou terceira onda do contra-ataque.

adiantado j saram, devem modificar a

A realidade que o ritmo e velocidade de jogo

sua posio de costas posio de lateral

ofensivo caminha em uma linha ascendente, enten-

para poder observar a localizao da bola.

dendo que cada vez mais equipes unem os contra-

Uma vez assegurada a posse da bola,

-ataques como tal com o jogo posicional, deixando

iniciam a corrida de forma lateral, as-

de realizar a tradicional fase de organizao da escola

segurando contato visual com o golei-

romena, cada vez mais em desuso.8

ro, quem pode dar o passe para a pri-

A onda de contra-ataque busca continuar

meira ou a segunda onda. A segunda

o alto ritmo e intensidade dos blocos anteriores

onda fundamentalmente finalizado-

para aproveitar a descoordenao defensiva. As

ra quando existe igualdade numrica.

razes no so outras a no ser a de no ter se es-

Tambm se encarrega da construo

tabelecido o sistema defensivo e no haver tempo

do contra-ataque, observando onde

de realizar as mudanas de ataque-defesa para a

pode estar a superioridade numrica,

participao dos jogadores especialistas em defesa.

quando existir.

Nesta onda, participam todos os jogadores,


e os seus movimentos respondem basicamente a
duas possibilidades:

B
E

Jogo livre: solues tticas individuais


ou coletivas em funo das situaes
encontradas.

Situaes estruturadas: solues com


base em movimentos dos jogadores
fixados de antemo.

Figura 16.3 Contra-ataque em segunda onda.

16.2.4 Utilizao
16.2.3 Terceira onda

A utilizao do contra-ataque no est


condicionada por nenhum sistema defensivo.

Nos ltimos anos, a estrutura do contra-ata-

Adota-se seu uso quando a equipe adversria pos-

que evoluiu consideravelmente. As mudanas

sui uma boa defesa posicional ou tem balano de-

Fases de transio

fensivo deficiente. Existem sistemas defensivos

16.3.3 Fases

que favorecem o desenvolvimento dos contra-ataques. Quanto mais profundo o sistema


defensivo, mais possibilidade de contra-ataque.

Como se mencionou anteriormente, a defesa consiste em duas fases:

Podemos destacar, entre eles, os sistemas 5:1,


3:3 e 3:2:1.

16.3 O retorno (ou balano) defensivo

Balano ou retorno defensivo.

Defesa posicional ou em sistema.

Afirma-se que a defesa est para o ataque como


o balano defensivo est para o contra-ataque.
No podemos falar de uma fase ou subfase

16.3.1 Definio e caractersticas

quanto ao seu desenvolvimento da forma como


ocorre no contra-ataque. Tentaremos, simplesmen-

Pelo fato de, no resultado final das partidas de

te, conseguir os objetivos marcados ao longo dessa

handebol, os contra-ataques terem mais importn-

fase de transio. Tudo o que se supe para evitar

cia pelo grande nmero de gols que conseguem, o

o contra-ataque direto ou que no tenha xito na

balano defensivo (ou retorno defensivo) converte-

fase presente deste, podemos consider-la como

-se no meio para impedir seu desenvolvimento.

um xito. Um balano defensivo de qualidade deve

O balano defensivo pode ser considerado,

impedir no s a culminao rpida do contra-ata-

de uma maneira elementar, como o passo do ata-

que, mas, tambm, evitar que o adversrio possa

que para a defesa de forma rpida e est conforma-

aproveitar o desequilbrio que supe a organizao

da pelos movimentos imediatamente anteriores

do bloco defensivo.9

organizao do bloco defensivo.9

16.3.4 Estrutura
16.3.2 Objetivos
O balano defensivo tem lugar uma vez que
Anular as possibilidades de xito do

a equipe atacante perde a bola, e a equipe defen-

contra-ataque da equipe adversria.

sora, at este momento, inicia o contra-ataque. O

Recuperar a posse da bola, se possvel.

desenvolvimento do balano ofensivo pode levar-

Buscar a realizao de uma falta ttica

-se por meio de trs modos:

para cortar as possibilidades espao-temporais de realizao do contra-ataque.

Estruturado: a equipe que realiza o


retorno defensivo tem alguns pontos

221

222

Manual de Handebol

bsicos especficos para que seus joga-

o caminho mais curto a linha reta

dores impeam o contra-ataque.

para o posto especfico na defesa.

Semiestruturados: algum membro da


equipe defensora tem funo especfica uma vez que inicia o contra-ataque

16.3.5 Utilizao

por parte da equipe adversria. Esta

situao estar condicionada pelos jo-

Assim como no contra-ataque a premissa de

gadores que realizam o contra-ataque

realiz-lo uma deciso prpria, no balano de-

adversrio.

fensivo no existe tal iniciativa, j que depender

No estruturado: os jogadores que rea-

das caractersticas do jogo ofensivo adversrio.

lizam o balano defensivo no seguem

Como norma geral, os sistemas ofensivos que

nenhuma norma e cada um tenta evi-

aglutinam (concentram) jogadores prximos li-

tar o contra-ataque. Sempre que as cir-

nha de 6 m tero mais dificuldades em razo do

cunstncias permitirem, utilizaremos

espao que tero de percorrer at a meta adversria.

Referncias
1 VVAA. Balonmano: coleccin de los deportes
olmpicos. Madrid: Comit Olmpico Espaol, 1991.

7 Czerwinski, J. El ataque posicional: comunicacin tcnica. n. 36. Madrid: Real Federacin Espaola de Balonmano, 1976.

2 Feldman 2002

8 Romn, J. Reflexiones y tendencias del balonmano a partir de Egipto 99. Comunicacin tcnica n. 191. Revista rea de Balonmano, Barcelona, n. 12, 1999.

3 Antn, J. Balonmano: metodologa y alto


rendimiento. Barcelona: Paidotribo, 1994.
4 Espina, J. J. Balonmano: introduccin a los
sistemas de juego. Valncia: Generalitat Valenciana, Consellera de Cultura, Educacin
y Ciencia, 1989.
5 Feldmann 2000
6 VVAA. Curso de balonmano. Escola Galega
do deporte. Vigo: Consellera de Cultura e
Benestar Social, 1985.

9 Martnez, I.; De Paz, J. El balance defensivo en balonmano actual: importancia y entrenamiento. Comunicacin tcnica n. 190.
Revista rea de Balonmano, Barcelona, n. 11,
1999.

o sIsteMa de forMao e treInaMento esPortIvo no handebol brasIleIro (sfte-hb)

223

Parte VI
O sistema de formao e
treinamento esportivo:

por uma pedagogia da iniciao


ao alto rendimento esportivo

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

17

O sistema de formao e treinamento


esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

No processo de Formao e Treinamento

mento. A relao entre os processos de formao

Esportivo no Handebol (SFTE-HB), destacam-

(ensino-aprendizagem) e de rendimento (treina-

-se as interaes entre as diferentes formas de

mento) caracterizam-se como uma via de mo

manifestao dos nveis de rendimento esportivo

dupla, com interaes nos fluxos de influncias.

com os papis e funes pedaggicas do professor.

Formao e treinamento esportivo no handebol

Portanto, o papel e a nfase na formao da per-

constituem um processo contnuo, denominado

sonalidade do participante devem ser o objetivo

ensino-aprendizagem-treinamento (EAT). Trata-

principal da prtica do handebol. Todas as formas

-se de um processo sistmico, pedagogicamente

de prtica esportiva no handebol se relacionam

construdo, planificado e estruturado em diferen-

entre si e confluem para a mais importante carac-

tes estgios e etapas, com contedos especficos a

terstica da prtica esportiva: oportunizar o de-

serem oportunizados em cada uma delas. Assim,

senvolvimento e da personalidade do praticante.

jogar handebol deve ser considerado sempre nas

Neste captulo, consideram-se como formas de

interaes de cada parte (ensino-aprendizagem e

manifestao dos nveis de rendimento: hande-

treinamento) com o todo.

bol escolar (de, para e na escola), na reabilitao,

A regulao do processo de ensino-apren-

sade, lazer-recreao, rendimento, alto nvel de

dizagem-treinamento (EAT) tem como objetivo

rendimento e esporte profissional.

aperfeioar os processos existentes por meio da

Nesta viso, os polos de rendimento ensi-

aplicao efetiva de diferentes meios de avaliao

no-aprendizagem e treinamento influenciam-se

(anlise da modalidade, planejamento, execuo,

reciprocamente, apresentam-se integrados, no

controle, avaliao).

sendo possvel se considerar uma formao dire-

A concepo pedaggica do ensino do han-

cionada especfica e unilateralmente ao handebol

debol no pode reduzir-se ao ensino de vrias tc-

de alto rendimento, bem como no acessvel

nicas, alcanar uma competncia tcnica ou social

um adequado processo de formao (particular-

de organizar grupos, interagir e competir, e sim

mente quanto s pesquisas relacionadas com os

promover a relao pedaggica, a comunicao

mtodos de ensino-aprendizagem) sem um cons-

e entender este processo, sobretudo, como uma

tante feedback oriundo do esporte de alto rendi-

competncia cultural, alicerada no conhecimento,

226

Manual de Handebol

na compreenso e na identificao com o sentido e

uma orientada e sistemtica influncia sobre a

os valores iminentes da atividade esportiva.1 Essa

pessoa toda.2

a funo chave do professor.

O processo de EAT apoia-se em uma viso

Descreveremos, neste aporte, uma concep-

politerica e interdisciplinar sobre o fenmeno

o do processo de formao de um jogador de

do desenvolvimento humano e, consequente-

handebol e caracterizaremos as relaes das estru-

mente, da formao de um jogador de handebol.

turas inerentes aos diferentes estgios e etapas no

Solicita-se do professor, paralelamente, um ade-

SFTE-HB. O processo de EAT integrado para

quado conhecimento tcnico-ttico e domnio

oportunizar a construo e o desenvolvimento

das exigncias que se apresentam ao participante

ao longo do tempo (estrutura temporal quan-

nos diferentes nveis de rendimento na tomada de

do desenvolver) das capacidades necessrias (es-

deciso no jogo. Essas exigncias devem ser inte-

trutura substantiva o que desenvolver) prtica

gradas e relacionadas nos processos de EAT; por-

do handebol. Tanto a estrutura temporal quanto

tanto, o paradigma terico do processo de EAT

a substantiva so, portanto, relacionadas a partir

est referenciado na Teoria da Ao.3,4 Esta con-

do processo metodolgico (estrutura pedaggico-

siderada uma teoria cognitivo-ecolgica. A pessoa

metodolgica), ou seja, como conduzir. Tambm

participa, por meio de sua ao no jogo, em in-

se descrevem, no prximo captulo, sugestes de

terao com o ambiente e a tarefa a ser realizada.

distribuio dos contedos especficos de ataque

Formula-se um envolvimento tridico entre a pes-

e defesa, bem como as linhas gerais do contexto

soa, a tarefa e determinado contexto ou ambiente,

pedaggico para os diferentes estgios e etapas da

criando a relao pessoa-tarefa-ambiente. Nessa

formao conforme as categorias (faixas etrias)

relao, o indivduo quando joga handebol apre-

do handebol.

senta uma intencionalidade (ttica) na sua ao.

O SFTE-HB representa-se como um ciclo

As aes dos jogadores no handebol so intencio-

evolutivo, no qual uma trade de parmetros in-

nais, por isso so aes tticas a partir da execuo

dissocivel. O EAT um processo complexo e

de uma tcnica. As aes no so delimitadas a

planejado com o objetivo de obter uma melhora

priori, mas a partir da vivncia que a pessoa detm

no rendimento (em alguma das formas de expres-

da modalidade. No handebol, encontra-se alta

so do esporte) de mant-lo ou reduzi-lo. Desde

variabilidade da tcnica,5 imprevisibilidade do

um ponto de vista mdico-biolgico, sero apli-

contexto ambiental, riqueza, aleatoriedade e mul-

cados, de forma sistemtica e dirigida, estmulos

tiplicidade de situaes,6 condies estas que, se-

especficos com o objetivo de conduzir e produzir

gundo Garganta,7 caracterizam o constante apelo

adaptaes morfolgicas a funcionais. Do pon-

inteligncia, enquanto capacidade de adaptao

to de vista pedaggico e psicolgico (Teoria

a contextos em permanente mudana na procura

da Ao), exerce-se, por meio do treinamento,

dos objetivos desejados no jogo. A complexidade

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

das tarefas e os problemas situacionais decorrentes

Figura 17.1 Capacidades inerentes ao rendimento

do jogo de handebol fazem que os participantes

esportivo no handebol.

estejam permanentemente adotando comportamentos tticos. Assim, a ao no handebol

Queremos, assim, destacar que essas seis

sempre uma ao ttica, portanto esta capacidade

capacidades apresentam-se em permanente inte-

assume um papel relevante no processo de EAT.

rao entre si, portanto, no podem ser compre-

Para jogar handebol, necessrio muito mais

endidas como componentes isolados e divididos

que simplesmente aprender um conjunto de tcni-

entre si, principalmente quando se elaboram os

cas de forma perfeita, de jogadas ensaiadas e realiza-

processos de EAT. A organizao pedaggica deve

das de forma ideal nos treinamentos. Jogar relacio-

considerar as partes na funo especfica do todo,

nar a complexidade, as facetas dessa complexidade

na sua composio global, total.9 Afirma-se que

no jogo de forma inteligente.8

o processo de EAT deve ser considerado como

Os elementos constitutivos da estrutura

uma unidade sistmica, composto por unidades e

substantiva que caracterizam o que se des-

subunidades, sistemas e subsistemas que se com-

crevem a partir do conjunto das capacidades que

pem de diferentes etapas, que esto em coopera-

caracterizam o rendimento esportivo. Referimo-

o e em interao sistmica, preservando a con-

-nos s capacidades tcnicas, tticas, fsicas, psi-

figurao da estrutura e dos comportamentos que

colgicas, biotipolgicas, socioambientais. A

se desejam formar.

Figura 17.1 visa descrever as interaes entre as

A intencionalidade pedaggica deve mudar

capacidades inerentes ao rendimento esportivo no

a orientao, considerando os momentos do en-

handebol. Ou seja, no lanamento em suspenso,

sino-aprendizagem-treinamento conforme as for-

pode aparentar que a fora de impulso decisi-

mas de manifestao do rendimento almejadas. O

va, porm se sabe que esta sempre estar determi-

processo de desenvolvimento da forma esportiva

nada, situacionalmente, pelo momento do jogo,

se concretizapor meio de uma estrutura denomi-

pela biotipologia do jogador, pela sua capacida-

nada temporal, ou seja, significa que o desenvolvi-

de psicolgica de concentrao no momento do

mento decorre ao longo do tempo.

jogo, taticamente, pela escolha da melhor opo

O desenvolvimento, bem como a maturi-

(passar ou realmente lanar? como lanar? em

dade da criana, apresenta-se gradativamente, em

suspenso ou com apoio etc.), bem como por

diferentes estgios da vida, e estas no so iguais

fatores socioambientais que tambm conjugam

para todos. Aqui, so apresentadas como marco

nessa deciso, por exemplo: estou bem colocado

de referncia conforme a sua dificuldade, somente

ou h colega em melhor condio de lanamento

com o intuito de auxiliar a elaborao e planeja-

nesse momento do jogo?, entre outros fatores.

mento da prxis.

227

228

Manual de Handebol

A estrutura temporal abrange a sequncia

aprendizagem ttica e da aprendizagem

de estgios e etapas que caracterizam e compem

motora como prvios o treinamento

o SFTE. Apresentam-se solicitaes e nveis de

ttica e tcnica, respectivamente:

rendimento conforme as diferentes faixas etrias,

xx

de acordo com o acervo de experincias dos indi-

mento ttico;

vduos em cada estgio e fase. Em cada nvel de

xx

desempenho, devem-se considerar fatores como:


histria de aprendizado do grupo, relaes cul-

da aprendizagem ttica ao treinada aprendizagem motora ao treinamento tcnico.

Temporal: refere-se aos estgios que,

turais e valores sociais do ambiente, objetivos,

com suas respectivas etapas, caracte-

contedos, mtodos, experincia motora anterior,

rizam os diferentes momentos da for-

horas de dedicao, material etc.

mao de um jogador de handebol,

A seguir, apresentamos, na Figura 17.2, o

em um A-B-C-D, um continuum.

resumo da concepo do sistema de formao


e treinamento esportivo com suas estruturas, os

a) Estgio de formao:

subsistemas e as etapas que constituem os nveis

Pr-escolar: faixa de 4-6 anos.

de rendimento esportivo. Estes sero descritos na

Universal I: faixa de 6-8 anos.

anlise da estrutura temporal.

Universal II: faixa de 8-10 anos.

Figura 17.2 Concepo do sistema de formao e


treinamento esportivo.

b) Estgio de transio:

Universalidade esportiva: faixa de 1012 anos, ou seja, categoria mirim.

Nesta proposta, observam-se trs estruturas:

Orientao: faixa de 12-14 anos, ou


seja, categoria infantil.

Substantiva: compreende as diferentes


capacidades que compem o rendi-

Direo: faixa de 14-16 anos, ou seja,


categoria cadete.

mento em esportes.

Metodolgica: compreende o concei-

c) Estgio de deciso: prtica de esporte na

to dos processos de EAT a serem es-

vertente sade-lazer-recreao ou rendimento

colhidos para o desenvolvimento das

(neste caso, iniciam-se as etapas de especializa-

capacidades inerentes ao rendimento

o-aproximao- alto nvel de rendimento que

esportivo presentes na estrutura subs-

se correspondem com as categorias juvenil 16-

tantiva. Segue um princpio de jogar

18 anos, categoria junior 18 a 21 ano, e adulto,

para aprender e aprender jogando.

a partir dos 21 anos de idade).

Assim se estruturam os contedos da

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

SFTE
Subsistema de Formao

Subsistema de Transio

Subsistema de Deciso
Subsistema de
Sade-lazer-recreao
Subsistema de
Readaptao

Subsistema de
Alto Nvel de
Rendimento

Figura 17.3 O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol e as opes que se desprendem no
estagio de deciso em relao a forma da pratica e seus correspondentes nveis de rendimento..

Na figura 17.3, apresenta-se a estrutura

Figura 17.4 Estgios do processo de formao e suas

temporal com seus estgios e fases inerentes for-

respectivas etapas relacionadas com as idades e catego-

mao especfica de um jogador de handebol.

rias de formao conforme a CBHb.

Complementando a informao, na Figura


17.4, observam-se, em cada estgio, as diferentes

No adianta se treinar muito sem se estru-

etapas e suas relaes com as categorias competiti-

turar de forma adequada os aspectos constitutivos

vas presentes na Confederao Brasileira de Han-

do treinamento, isto , objetivos, contedos e m-

debol, tais como mirim, infantil, cadete, juvenil,

todos. Estes devem ser permanentemente integra-

jnior e adulto.

dos em uma cclica planificao-execuo-avaliao

Quando a deciso do participante for pelo

do treinamento. J no quesito competio, deve ser

esporte de rendimento, na elaborao do pro-

estruturada a participao em competies que,

cesso de treinamento, consideram-se, de forma

gradativamente, aumentem o nvel de solicita-

mais enftica, os fatores inerentes competio

o e de exigncia dos participantes (que dever,

e as exigncias especficas do esporte competitivo.

tambm, ser adequada ao nvel de rendimento

Portanto, a planificao incorpora a sistematiza-

geral da equipe), ou seja, considerar competies

o de trs componentes, uma trade vital para se

preparatrias-classificatrias-finais etc. que possibi-

obter sucesso nesta etapa. Referimo-nos aos con-

litem o crescimento do rendimento do esportista.

tedos: treinamento-competio-regenerao.

Na realidade, a competio e seu nvel de exign-

229

230

Manual de Handebol

cia so elementos constitutivos fundamentais do

isto oportunizar de forma sistematizada proces-

processo de treinamento e da preparao para

sos de avaliao e re-organizao do E-A-T, para

elevar os nveis de rendimento. Mas no se pode

concretizar adequadamente o desenvolvimento

esquecer que todo processo de treinamento e de

da forma esportiva. Frequentemente, concretiza-

competio solicita adequados momentos de re-

-se um processo direcionado e com exigncias de

generao (nos quais diferentes aspectos devem ser

resultados que levam especializao precoce; o

contemplados, no se devendo pensar, somente,

resultado da competio, ser campeo, passa a

em frias para o atleta...).

ser uma necessidade, mais dos adultos (pais, trei-

Todo processo de EAT objetiva a melhora

nador) do que das crianas praticantes. A relao

do nvel de desempenho na atividade esportiva

carga-volume-intensidade dos treinamentos no

escolhida. Lamentavelmente, ocorre que estgios

respeita a individualidade biolgica nem leva em

e fases do desenvolvimento no so respeitados,

conta necessidades psicossociais da criana, es-

pois no so consideradas na prtica. O resultado

tgios, etapas e aumento da participao do jo-

o fim, a finalidade do processo, e no consi-

vem. Concretamente, a formao se caracteriza

deram o processo de treinamento em uma viso

como um processo que no pode ser copiado dos

pedaggica, o processo de treinamento como um

moldes do adulto, do esporte formal e de alto

meio pedaggico de formao de personalidade,

rendimento.

Sistema de Treinamento Esportivo

Rendimento

Treinamento

Perfil de exigncia
Ao de rendimento
Nvel de rendimento
Condicionantes do
rendimento

Objetivos
Contedos/mtodos
Carga
Conduo/regulao

Interao

Competio
Perfil de exigncia
Estratgia
Ttica
Conduo/Regulao

Figura 17.5 Contedos do processo de formao e treinamento esportivo.

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

Treinamento Esportivo no A.N.


Alto Nvel de Rendimento
Especializao: 16-18 anos (Categoria Juvenil)
Aproximao: 18 a 21anos (Categoria Jnior)
Alto nvel aps dos 21 anos (Categoria Adulto)

Treinamento

Competio
Iniciais

Planificao

Preparatrias

Seletivas
Principais

Regenerao
Mtodos

Avaliao

Execuo

Biomdicos
Psicofisiolgicos

Figura 17.6 O subsistema de alto nvel de rendimento no handebol a partir do estgio de deciso.

O treinamento de alto nvel de rendimento

Na realizao do treinamento, devem ser

no handebol se estrutura, realiza e avalia, em uma

considerados os mtodos de treinamento direcio-

trade de parmetros que determinam os contor-

nados a cada finalidade e sua variabilidade (por

nos da planificao.

exemplo, para melhora da resistncia aerbica,

Portanto, devem ser considerados momentos

considera-se no somente os mtodos contnuos,

que caracterizam a planificao e o diagnstico do

mas se integram mtodos fracionados, extensivos

rendimento, estabelecendo um prognstico de rendi-

e intensivos), sempre na viso didtica do proces-

mento para os diferentes momentos e ciclos (geral-

so. As avaliaes devem ser peridicas e sempre

mente denominados de periodizaes) e adequando-o

pensadas na viso holstica do ser humano que

aos princpios (da carga, da ciclizao, da organizao

realiza o desempenho.

e pedaggicos) do treinamento esportivo.

231

232

Manual de Handebol

Planejamento
Diagnstico

Realizao

Prognstico

Mtodos

Princpios

Meios
Didtica

Avaliao
Biomecnica

Nutricional
Motora

Psicolgica

Mdica
Outras...

Figura 17.7 Trade dos componentes do treinamento no esporte de alto nvel de rendimento.

Resumindo, no handebol brasileiro, o processo de formao de jogadores tem um sentido muito


amplo, pois se apoia no conceito de EAT, uma vi-

J no estgio de deciso, os objetivos para o


treinamento so:

so sistmica, com fundamentos pedaggicos que


caracterizam a formao de personalidade atravs

do esporte. Os estgios de formao esportiva definem-se com o objetivo de:

rendimento esportivo.

Otimizar a performance esportiva.

Melhorar e aperfeioar a tcnica esportiva.

Oportunizar o desenvolvimento do
potencial do indivduo em relao ao

Aperfeioar e maximizar o nvel de

Maximizar o desenvolvimento das

conjunto de capacidades necessrias s

capacidades inerentes ao rendimento

prticas esportivas.

esportivo.

Promover a formao humana geral


do indivduo por meio da prtica esportiva consciente.

Despertar para a prtica de atividades

17.1 Fases e etapas da formao do jogador no handebol

fsicas de forma organizada, porm ldica, que aumente o interesse e o gosto pelo esporte.

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva,


Fernando Lucas Greco

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

17.1.1 Introduo

des, mas por uma adequada progresso do EAT


conforme as dificuldades tticas e tcnicas que se

Este captulo direciona-se a professores que

apresentam nas diferentes categorias. De acordo

desenvolvem um sistemtico processo pedaggico

com a cultura local, o ambiente social e a histria

de ensino-aprendizagem-treinamento (EAT) na

de aprendizado dos diferentes grupos, podem-se

modalidade de handebol visando formao de

apresentar variaes, s quais o professor dever

jogadores e, principalmente, orientao da for-

estar atento para melhor regulao do processo de

mao da personalidade de crianas e adolescen-

ensino-aprendizagem-treinamento (EAT). Parti-

tes por meio do esporte, nos diferentes nveis de

cipantes que no tenham tido oportunidade de

manifestao do rendimento esportivo.

desenvolver seu potencial de forma sistemtica

Os estgios da estrutura temporal descrita

isto , passam por diferentes motivos e entram no

anteriormente se consolidam nas interaes das

processo de EAT mais tardiamente solicitam e

diferentes etapas nas quais se organizam, peda-

exigem do professor um carinho e dedicao es-

gogicamente, os contedos de ataque e defesa

pecial, pois o conceito de incluso nas atividades

necessarias formao de jogadores de hande-

fundamental em todo processo educativo. A

bol. Portanto, sugerem-se alternativas de distri-

interao entre tarefas-esporte, aluno-professor,

buio dos contedos tticos de defesa e ataque

aluno-ambiente deve se orientar com o processo

por meio de quadros sinpticos que contm um

e no com o produto final. Devem-se estimular

resumo dos objetivos a serem propostos em um

os alunos e praticantes em geral a se apoiar mu-

planejamento em longo prazo. Os eixos norteado-

tuamente, criando um ambiente de participao

res desses quadros sinpticos so as linhas gerais

e motivao para e pelo jogo, da alegria de par-

do planejamento (para adequar proposta pe-

ticipar e jogar para aprender, aprender e compre-

daggica), os contedos de defesa e ataque (para

ender. Compreender desenvolver o senso crti-

contextualizar os possveis nveis de dificuldades

co. Todos os participantes, sem discriminao de

e progresso de ensino-aprendizado), bem como

sexo, nveis de rendimento, aptido e destreza ou

uma quarta coluna com as atividades-chave (ti-

habilidade, devero ser includos e motivados

pos de jogos e atividades relevantes conforme o

prtica. O importante ser descobrir, juntos, o

nvel de dificuldade tcnico-ttica da categoria).

prazer de jogar handebol.

Os quadros seguem uma progresso de dificuldade com base nas caractersticas do jogo nas categorias mirim, infantil, cadetes, juvenil, jnior e
adulto da Confederao Brasileira de Handebol e
suas correspondentes faixas etrias. Vale ressaltar
que os quadros no esto caracterizados pelas ida-

233

234

Manual de Handebol

Quadro 17.1 Estgio de formao no mini-handebol na faixa etria de 8 a 10 anos de idade. Etapa de
priorizar o jogar e a combinao de habilidades tcnicas em situaes tticas de jogos com bola de diferentes tipos
EAT linhas gerais

Contedos de defesa

Contedos de ataque

Atividades sugeridas

Objetiva-se desenvolver as
capacidades tticas bsicas
relacionadas com a ideia dos
jogos de invaso, priorizandose, assim, a aquisio de conhecimento ttico processual
de forma incidental.
O princpio do estgio ser
jogar para aprender.
Jogos relacionados com as capacidades tticas bsicas:
Acertar o alvo.
Transportar a bola
Jogo em conjunto.
Criar sup. numrica.
Reconhecer espaos.
Oferecer-se e orientar-se.
Superar o adversrio.29

Marcao individual nas formas mais variadas possveis,


de preferncia modificando os
espaos de jogo.
Trabalhos em grupos de 2 x 2 e
3 x 3 com as variaes do uso
do curinga de defesa.
Combinar a marcao individual com formas de defesa a
presso em situaes de 1 x 1.

Desenvolver formas gestuais bsicas dos fundamentos tcnicotticos individuais de ataque.


Tcnica individual com bola: dribling, passe, lanamento, fintas.
Tcnica individual sem bola:
principalmente trabalhos visando troca de direo, de velocidade, giro etc.
Tcnica individual sem bola:

Jogos de estafetas ou de perseguio com tarefas duplas:


percepo e ao simultneas.
Quem realiza a ao tem tarefa
dupla.
Jogos de estafetas com distribuio da ateno. Quem est
na fila faz tarefa dupla.
Jogos para desenvolver a inteligncia ttica.

Desenvolver a capacidade de
deslocamento e de posicionamento defensivo.
Ttica individual defensiva:
Sentido da defesa, recuperao
da bola, tomada da marcao,
interceptao de passes, antecipao.
Defesa ativa, ou seja, o espao
livre s pode ser visto pelo ataque na frente deles.
Regras bsicas do comportamento no jogo 1 x 1 contra
jogador com bola e contra jogador sem bola.
Destacar a importncia do
jogo limpo na defesa. Marcar
sem fazer falta. Luta pela bola
ou pelo espao e no contra
o adversrio.

noes de sair da marcao, oferecer-se, orientar-se, cortes em


V, vai e volta, sair-entrar.
Priorizar jogos nas estruturas
funcionais simplificadas com e
sem curinga:
1 x 0; 2 x 2 + 1; 3 x 2; 3 x 3 + 1.
A movimentao do jogador sem
bola no espao livre uma das
atitudes a serem consideradas.
A movimentao do jogador
com bola em direo ao gol e
sempre no espao entre defensores uma das atitudes a serem
consideradas.
Ttica individual ofensiva; regras bsicas do comportamento
no jogo 1 x 1.

Exemplo: jogo da velha.


Some 3.
Jogos de perseguio em duplas,
em trios, em pequenos grupos
(tipo pegador na corrente) com
e sem bola que oportunizem a
melhora das habilidades de deslocamentos.
Todas as atividades possveis devem ser realizadas com mo, p
e raquete-basto para ampliar a
vivncia de movimentos.
Objetos em movimento, de forma simultnea com o jogo de
estafeta.
Atividades que solicitem o
equilbrio, como andar sobre
pneus, bastes etc. constituem
interessantes desafios.
As atividades de coordenao
no se reduzem a exerccios
com bola. Corda, bambol,
basto, so muito importantes.

Priorizar e enfatizar o desenvolvimento das capacidades


coordenativas e das habilidades tcnicas como base para a
aprendizagem motora.
Apresentar atividades que
solicitem a distribuio da
ateno e a dissociao de
segmentos musculares
Uso do curinga nas Estruturas Funcionais, incentivando
jogos de 2 x 2 + 1...
Objetivo de jogo: 3x3. (Com
ou sem goleiro fixo).

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

O princpio pedaggico do processo de EAT

ccios de coordenao com um/dois/trs elementos

no estgio de formao que abrange a faixas dos 8

organizados sistematicamente permitem a melhoria

aos 10 anos de idade consiste em jogar para aprender.

da coordenao. Os exerccios devem ser colocados

As atividades direcionam-se a ampliar as experin-

de forma a oportunizar situaes de presso da mo-

cias de movimentos das crianas. A aprendizagem

tricidade (tempo, preciso, organizao, sequncia,

se inicia com o jogo e tem a finalidade de desen-

variabilidade, carga). Sugere-se a leitura do texto Es-

volver, primeiramente, a capacidade ttica, portan-

cola da Bola. Um ABC para iniciantes, de Krger e

to, caracteriza-se pela nfase na apresentao de jo-

Roth,29 publicado pela Phorte Editora.

gos que desenvolvam a ideia do jogo de handebol.

O processo de EAT na categoria a seguir j

Esta fase fundamental aprender a fazer; portanto

faz parte do estgio de transio; assim, os conte-

o desenvolvimento das capacidades coordenativas

dos sugeridos para essa categoria encontram-se a

a base do processo de aprendizagem motora. Exer-

seguir (Quadro 17.2).

Quadro 17.2 Estgio de transio, categoria mirim, faixa etria de 10 a 12 anos. Etapa da universalidade esportiva
EAT linhas gerais

Contedos de defesa

Contedos de ataque

Atividades sugeridas

Aprendizagem ttica: jogar


nas diferentes constelaes
das estruturas funcionais
com e sem curingas.
Aprendizagem motora: de-

Marcao individual nas formas mais variadas possveis:


quadra inteira, meia quadra,
em 12 metros etc.
Combinar no momento do
jogo formal, no treinamento,
momentos de marcao individual e momentos de uma equipe jogar com defesas zonais
ofensivas: 1:5; 3:3; 4:2.
Ttica individual defensiva:
Sentido da defesa, tomada da
marcao, luta pela posse da
bola.
Ttica defensiva de grupo: tro-

Desenvolver formas gestuais bsicas das tcnicas de ataque.


Tcnica individual com bola:
Passe, lanamento, finta, recepo, dribling etc. em jogos e
exerccios combinando elementos perceptivos e tomada de deciso.
Tcnica individual sem bola:
sair da marcao, oferecer-se,
orientar-se, cortes em V, vai
e volta.
Jogo em conjunto em estruturas
funcionais com e sem curinga:
1 x 0; 2 x 2 + 1; 3 x 2; 3 x 3 +
1 etc.
Ttica individual ofensiva; regras bsicas do comportamento
no jogo 1 x 1 perante defensor
conforme a distncia que se encontra o atacante do gol.

Jogos gerais para desenvolver


a inteligncia ttica. Exemplo:
jogo dos 10 passes com tarefas
duplas, com duas bolas, com
superioridade numrica da defesa etc.
Jogar com as estruturas funcionais com e sem curinga, organizando a atividade para que
todos os jogadores passem por
todas as posies.
Combinar, por exemplo, jogo
3 x 3 na largura e na profundidade.
Desenvolver as capacidades perceptivas nas diferentes posies,
descoberta de sinais relevantes.
Trabalhar atividades em forma de jogos 3 x 3 com ou sem
curinga com tarefas tticas especificas para cada posio.
Jogos em que o atacante forado a ir a confrontos de 1 x 1 e
solicitar soluo com a colaborao do colega.

senvolver a coordenao e as
habilidades tcnicas29 necessrias ao posterior treinamento da tcnica especfica do
handebol.
Jogos de estafetas ou de perseguio com tarefas duplas:
percepo e ao simultneas.
Priorizar o jogo de handebol
na formao 4x4 (Com ou
sem goleiro fixo).
Jogo sem esquemas previamente estabelecidos sem jogadas, sem presso de resultado.

ca de marcao, seguimento.
Basculao,
coberturas, tringulo defensivo
e o conceito de ajuda.
Regras bsicas do comportamento no jogo 1 x 1 perante
jogador com bola e perante
jogador sem bola. Considerar
as distncias do gol para adotar
posicionamento defensivo.

235

236

Manual de Handebol

Acentua-se, nessa etapa da aprendizagem

+ 1 x 0; 1 + 1 x 1; 1 x 1; 2 x 1; 2 + 1 x 2; 2 x 2; 3

e particularmente na seguinte dos 12- aos 14

x 2; 3 + 1 x 3; 3 x 3, entre outras formas). Uma

anos, ou seja categoria menores, iniciar odesen-

alternativa didtica consiste em apresentar nas es-

volvimento de sistemas defensivos derivados das

truturas funcionais, como:

formas de marcao individual, de preferncia


defesas ofensivas de combate de forma ativa no

diminuio da ao do adversrio (deve

atacante com ou sem bola, interceptando-se e an-

marcar somente usando o corpo e, para

tecipando- se passes, como ser o 1-5 e 0 3-3. A

tal, leva uma bola sobre a cabea).

mentalidade do trabalho defensivo , portanto,

agir sobre o atacante em vez de reagir!


Os jogos oferecidos devem promover a foca-

mente passe quicado).


lizao, a distribuio e a alternncia da ateno,


jogos com tarefas duplas (dual-task). Recorrer s
estruturas funcionais com e sem curinga: 1 x 0; 1

Diminuio do apoio do colega (soSimplificao do meio ambiente (jogo


3 x 3 com sem curinga).

Simplificao das regras de jogo (andar, invaso, duplo dribling etc.).

Quadro 17.3 Estgio de transio, categoria menores, faixa etria de 12 a 14 anos. Etapa de iniciao ttica defensiva e ofensiva especifica no handebol
Linhas gerais

Contedos de defesa

Desenvolver as capacidades cognitivas (percepo, antecipao,


tomada de deciso) conforme os
espaos no campo de jogo.
Nenhuma especializao em posies de jogo.
Dar nfase ao desenvolvimento
das capacidades tticas individuais, e procurar a compreenso
das aes tticas de grupo.
Iniciao no jogo posicional.
Compreenso dos conceitos:
par-mpar, quando se usa cada
um.
Continuar o treinamento da coordenao; ampliar as ofertas de
exerccios para distribuir a ateno
e dissociao de segmentos musculares (presso de organizao).

Marcao com sistemas zonais


ofensivos:
1:5; 3:3; 3:2:1.
Desenvolver a capacidade ttica
individual defensiva: o conceito
de antecipar a ao do ataque e
de atacar o atacante.
Tomar a marcao.
Posio do corpo e dos braos.
Tirar a bola do adversrio.
Como ttica de grupo de defesa
a iniciao na marcao zonal
solicita:
Troca de marcao
Seguimento
Deslizamento
Regras de comportamento ttico em situaes 1 x 1 e 1 x 2.

Contedos de
ataque
Iniciao no jogo posicional na
formao de ataque 3:3.
Desenvolver o sentido das mudanas de posio na largura e
na profundidade da quadra.
Ttica de grupo:
Tabelas.
Cruzamentos.
Permutas.
Cortinas.
Conceito par e mpar necessrio ao jogo posicional.
Regras de comportamento ttico em situaes 1x1 e 2x1.

Atividades sugeridas
Jogos para desenvolver a inteligncia ttica.
Exemplo: jogos com duas bolas. Jogo do Go.
Jogo de handebol nas posies
lateral-ponta; ponta lateral
piv, em trios e duplas, lado
direito e esquerdo da quadra.
Estruturas Funcionais com sem
curinga, com tarefas especficas
por posio para o desenvolvimento da capacidade ttica e
tcnica de forma situacional.
Atividades para desenvolver
as capacidades coordenativas
e exerccios para iniciao do
treinamento tcnico (muitas
atividades com tarefas duplas,
com diferentes elementos-basto, bola, bambol, corda etc.).

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

Nesta categoria, comeam a ser introduzidas

Individuais.

as defesas zonais ofensivas, portanto, a partir das

Grupo.

estruturas funcionais (isto , jogar 2x2 / 3x3 etc.,

Conjunto.

reforam-se as alternativas de aplicao dos meios


tticos de grupo de ataque (tabelas, cruzamen-

No estgio de transio (Quadro 17.4),

tos, engajamento, par e mpar, sem descuidar do

importante, na faixa etria de 14 a 16 anos, o

importante trabalho de assistncias, do jogo com

professor caracterizar o processo de orientao

o piv). constituem-se trades na estrutura fun-

na modalidade. A realizao dos meios tticos

cional: ponta-armador lateral-piv; na estrutura

de grupo de ataque e defesa devem ser conso-

lateral-central-piv; e ponta-armador-piv, com e

lidados por volume e qualidade no EAT. Os

sem curingas ou passadores, para melhora da per-

conceitos de eficincia e eficcia da execuo

cepo nas posies.

tcnica devem estar presentes no processo de

Desde o ponto de vista dos contedos ineren-

EAT. Desenvolve-se uma metodologia que te-

tes ao processo da aprendizagem motora, a fase do

nha equilbrio nos processos de aprendizagem

treinamento da tcnica se inicia com a correo da

incidental-intencional

forma global do gesto. Enfatiza-se a compreenso e


posterior realizao das aes tticas de defesa e do
ataque diferenciando-se os meios tticos:

Quadro 17.4 Estgio de transio, categoria cadete, faixa etria de 14 a 16 anos. Etapa de orientao esportiva
Linhas gerais
Iniciao na compreenso dos
princpios do no jogo posicional, porm em todas as posies (All Rounder).
Desenvolver as capacidades tcnicas e tticas necessrias s exigncias nas diferentes posies
e funes na equipe.
Continuar a desenvolver as
capacidades cognitivas: percepo, antecipao e tomada de
deciso nas diferentes posies.
Usar a troca de velocidade na
ao de sair da marcao.
Utilizar princpios defensivos
de jogar com o atacante.

Contedo de defesa

Contedo de ataque

Atividades sugeridas

Sistema defensivo 3:2:1 ofensivo e Ttica individual especfica em Jogos para desenvolver a inte3:2:1 com lbero.
cada posio do ataque visando ligncia ttica. Exemplo: passe
Modificao e tambm manuteno do sistema defensivo 3:2:1
frente a desdobramentos e trocas
de formao do ataque (trabalhar
com as estruturas funcionais de 3
x 3 ou 4 x 4.
No jogo posicional, aes antecipativas sobre os armadores adversrios (duplar, presso, flutuao)
Ttica defensiva de grupo: basculao, coberturas de espao, trocar
a marcao, deslizamentos, bloqueios de lanamentos. Conceito
de ajuda.

melhora da percepo tempoespao.


Integrar ttica individual a ttica
de grupo.
Jogo posicional: ttica de grupo,
nas estruturas funcionais. Jogo
de 3 x 3 com sem curingas e 4 x
4 com desdobramentos.
Formas bsicas de desdobramentos nas estruturas funcionais
com 3 ou 4 jogadores.
Fixar a ateno dos seus defensores diretos, realizando aes sem
bola.

livre com duas bolas.


Estruturas funcionais 3 x 3 com
e sem curinga nas diferentes posies da quadra e com diferentes constelaes de defesas.
Se desmarcar para ser opo
de passe, sair da marcao.
Para ser possvel receptor, trabalhar este princpio ao longo
de jogos
O treinamento do goleiro
deve ser integrado com o treinamento de lanamento e de
defesa.

237

238

Manual de Handebol

As atividades devem desenvolver a ideia

-tticas no jogo constituem os procedimentos

da sequncia do jogo, isto , quem est na

tticos que, somados distribuio dos joga-

defesa deve ter a possibilidade de iniciar o

dores e determinao de funes especficas.

contra-ataque e quem est no ataque, retornar

consolidam o trabalho dos meios tticos de

defesa. As inter-relaes das aes tcnico-

ataque e defesa.

Quadro 17.5 Estgio de deciso, categoria juvenil, faixa etria entre 16 a 18 anos de idade. Etapa de nfase na
especializao esportiva
Linhas gerais

Contedo de defesa

Trabalhar nas posies de ata- Sistema defensivo 3:2:1, de forma


que e de defesa, porm sem es- mais frequente e funcionamento
pecializao nas posies.
deste sistema frente a mudanas
da formao de ataque.
Ampliar o conceito de jogado-

Contedo de ataque

Atividades sugeridas

O tema principal passa a ser a Jogos para desenvolver a intelipreocupao com obter sequn- gncia ttica.
cia do ataque.

Princpio da continuidade do
res All Rounder. Jogadores que Sistema defensivo 5:1 nas dife- jogo, particularmente aps desjogam em varias posies, prin- rentes formas de aplicao: de- dobramentos (3:3 2:4).
cipalmente em ataque e defesa. fensivo ofensivo - antecipativo.
Diminuir o tempo de durao do
Desenvolver a capacidade de Aplicao de diferentes forma- ataque no jogo posicional. Variar
jogo individual e grupal contra es defensivas de forma ade- o tipo de combinaes de ataque.
diferentes sistemas defensivos. quada situao de jogo.
Qualidade e variao no o tipo
Domnio das fintas antes de se Troca de formao defensiva e de passe e de lanamentos.
realizar uma ao ttica. Troca ensaios de marcao individual
de direo e velocidade na cor- combinada com defesas ofensivas. Continuar o jogo posicional em
rida.
forma dinmica aps o contraataque, sem frear o jogo.

Exemplo: fute-hande-rgbi-bunda-gol; cangur-gol.

O sistema de formao e treinamento esportivo no handebol brasileiro (SFTE-HB)

Quadro 17.6 Estgio de deciso, faixa etria entre 18 a 21 anos de idade. Etapa de aproximao da forma
esportiva solicitada no alto nvel de rendimento
Linhas gerais

Contedo de defesa

Contedo de ataque

Atividades sugeridas

Trabalhar nas posies de ataque e de defesa. Iniciar a especializao nas posies.


Continuar com o conceito de
jogadores All Rounder.
Jogadores que jogam em varias
posies, em ataque e defesa.
Desenvolver a capacidade de
jogo individual e grupal contra
diferentes sistemas defensivos.
Domnio das fintas antes de se
realizar uma ao ttica. Troca de direo e velocidade na
corrida

Jogar, de preferncia, com sistema


5:1. Sistemas ofensivos (3:3 e 4:2)
devem ser aplicados no treinamento
para t-los sempre presentes e poder
aplic-los no jogo competitivo
Funcionamento frente a mudanas da
formao de ataque.
Sistema defensivo 5:1 nas diferentes
formas de aplicao: defensivo - ofensivo- antecipativo.
Trabalhar o funcionamento do sistema defensivo 5:1 frente a mudanas
da formao de ataque (troca para
6:0/manter o 5:1?).
Treinamento de diferentes formaes
defensivas perante situaes especiais:
superioridade e inferioridade.
Aplicao de diferentes formaes defensivas de forma adequada situao
de jogo.
Troca de formao defensiva e ensaios

O tema principal continua


sendo a preocupao com obter Sequncia do ataque.
Princpio da continuidade do
jogo, particularmente aps
desdobramentos (3:3 a 2:4).
Diminuir o tempo de durao
do ataque no jogo posicional.
(variar o tipo de combinaes
de ataque).
Troca de formao dinmica
aps o contra-ataque. Continuar com o jogo posicional em
forma dinmica aps o contraataque, sem frear o jogo.
Trabalho ofensivo em situaes especiais de superioridade
e inferioridade numrica.
Qualidade e Variao no o tipo
de passe e de lanamentos.

Jogos para desenvolver a inteligncia ttica.


Exemplo: salada de gols.
Trabalhar nas diferentes linhas do ataque, aumentar a
especializao nas posies.
Iniciar o EAT de tomada de
deciso.
Learning by doing.

de marcao individual ou de sistemas mistos de forma ofensiva.

Neste captulo, a partir dos quadros sinpticos apresentados, foram caracterizados os poss-

sentes nos torneios organizados pela Confederao Brasileira de Handebol.

veis formas de organizar e distribuir os contedos

Sua leitura oportuniza a tomada de consci-

inerentes ao jogo de handebol. Portanto foram

ncia das possibilidades pedaggicas na elabora-

adaptados objetivos e contedos para formao

o de processos de ensino-aprendizagem-treina-

de jogadores conforme as categorias de jogo pre-

mento na modalidade.

239

Pablo Juan Greco, Siomara A. Silva, Fernando Lucas Greco

18

Mtodos de ensino no handebol:


do incidental ao intencional

Um olhar para algumas dcadas passadas

tereotipadas, pouco criativas em geral. Assim,

permite observar que a iniciao esportiva ocor-

inverteu-se o processo, aprende-se para jogar, e,

ria de forma espontnea nos locais onde crianas

em muitos casos, esse processo resulta em espe-

brincavam; faziam do tempo e do espao dispon-

cializao precoce nas diversas modalidades es-

veis o seu espao e o seu tempo para se diver-

portivas com a busca de rendimento conforme

tir. Jogavam para aprender, no aprendiam para

o conceito quanto mais jovem treinar, melhor.

jogar, no treinavam com um professor para ga-

Assim, crianas passaram a serem consideradas

nhar como nica meta. A prtica era ldica, sem o

como adultos em miniaturas10 e treinadas an-

objetivo formal de se aprender, os jogos e as brin-

tes de aprenderem a jogar.11 Os motivos dessas

cadeiras eram transformados conforme a realida-

mudanas foram diversos e as consequncias ne-

de situacional, isto , eram trs crianas, jogava-se

gativas foram analisadas e debatidas por diversos

1 x 1 e um no gol, sempre com a troca de funes

estudos no Brasil.12-20

combinada. As regras eram criadas e a dinmica,

O objetivo deste captulo submeter a co-

as tarefas e as funes do jogo eram adaptadas

munidade do handebol a uma proposta para o

para se poder jogar e brincar. Ao se reunir, surgia

ensino-aprendizagem da modalidade, afastada

um jogo, e assim, consequentemente, uma rica e

conceitualmente dos modelos tradicionais de en-

variada quantidade de experincias motoras era

sino-aprendizagem dos esportes vigentes na prxis

apreendida, sendo base para posterior aprendiza-

hoje, e relacion-la com o modelo de formao e

gem nos esportes. Dessa forma se alinhavavam as

treinamento esportivo para o handebol brasileiro

experincias que possibilitavam o desenvolvimen-

proposto no captulo anterior.

to da capacidade de jogo.

O mtodo de ensino-aprendizagem-treina-

Esta prtica foi sendo substituda, grada-

mento se constitui, portanto, em uma das gran-

tivamente em alguns locais, rapidamente por

des ferramentas s quais o professor pode recorrer

outras, formais e intencionais, visando formar

para organizar sua planificao e construir seu

atletas e selecionar talentos. As prticas foram

processo de ensino-aprendizado-treinamento na

direcionadas para o desenvolvimento da capa-

escola, no clube e na instituio que desenvolve

cidade tcnica, o que leva a realizar aes es-

sua ao pedaggica no ensino do handebol.

242

Manual de Handebol

Os mtodos de ensino dos esportes se

analtico, enquanto a teoria psicolgica da Ges-

apoiam em diferentes teorias psicolgicas. Nos es-

talt apresenta princpios que apOiam e sustentam

portes coletivos, esses mtodos ainda se derivam,

relaes com o mtodo Global.21 Os mtodos

em geral, de processos de treinamento das moda-

tradicionais caracterizam-se pela utilizao da ins-

lidades esportivas individuais (principalmente do

truo direta, com base na estruturao do ensino

atletismo, da natao e das ginsticas), nas quais

por meio de uma sequncia de exerccios em srie

a tcnica apresenta alto valor para a obteno do

que levam o aluno, de forma progressiva, ao al-

resultado e portanto no so apropriados para o

cance da meta prevista, centrando-se no professor,

ensino do handebol. Os mtodos de ensino dos

autoritrio e analtico, reservando um papel pas-

esportes podem ser divididos em:

sivo ao aluno.22 Neste sentido, o professor assume


a tarefa de explicar o gesto motor, demonstrar o

mtodos tradicionais: em sua aborda-

movimento e, ainda, ordenar aos alunos que o re-

gem, apresenta-se nfase na aprendi-

pitam durante um tempo. Resta ao aluno assimi-

zagem da tcnica em primeiro mo-

lar o que foi passado e repetir e repetir...3

mento, ou do jogo na sua ntegra.

As aulas com base na abordagem tradicional

Destacam-se os mtodos analtico,

geralmente possuem fases clssicas, iniciando com

global e misto.

uma atividade introdutria ou demonstrao,

mtodos ativos: invertem o conceito de

seguido de exerccios para desenvolver o gesto

ensino dos esportes e partem da apren-

tcnico e finalizando no jogo formal, para que o

dizagem ttica do jogo. Nesta con-

aluno coloque em prtica o movimento treinado

cepo, apresentam-se duas vertentes,

separadamente. A ideia central dessa sequncia de

conforme a nfase proposta na apren-

atividades parte do princpio do simples (partes)

dizagem, ou seja, mtodos formais-in-

para o complexo (todo), sendo o gesto tcnico

tencionais e mtodos incidentais.

uma parte extrada do jogo, privilegiando, assim,


a dimenso da eficincia (forma de realizar) em

Os mtodos de ensino-aprendizagem ba-

detrimento da eficcia (finalidade).24 A concep-

seiam-se em teorias psicolgicas que refletem o

o dominante que, para se aprender a jogar,

estado do conhecimento poca. Assim, o m-

necessrio, primeiro, dominar certo nmero

todo analtico-sinttico se contrape ao mtodo

de movimentos e gestos tcnicos especficos, que

global. J no mtodo misto, procura-se reunir as

sero divididos para, depois, ao serem unidos,

vantagens de cada um desses conceitos. Cada m-

promoverem melhor desenvolvimento de aes e

todo de ensino rene um conjunto de princpios;

dos padres do movimento. Bunker e Thorpe25

assim, a corrente associacionista e sua relao com

sinalizaram alguns dos problemas dos mtodos

a escola behaviorista se relacionam com o mtodo

tradicionais:

Mtodos de ensino no handebol

Grande porcentagem das crianas

dores com conhecimento, em uma

consegue ter pouco sucesso em virtu-

poca em que os jogos (e o esporte)

de da nfase no desempenho, isto ,

so uma forma importante de entrete-

no fazer.

nimento na indstria do lazer.

A maioria dos alunos conhece muito


pouco sobre jogos.

Na Figura 18.1, destacam-se, graficamente,

Produo de jogadores supostamente

os modelos analtico e global, com destaque para

habilidosos que, de fato, possuem

as caractersticas do exerccio e dos jogos como

somente tcnicas inflexveis e uma po-

elementos para chegar ao esporte conforme o

bre capacidade de tomada de deciso.

conceito de cada mtodo.

Desenvolvimento de atletas depen-

Pesquisas relacionadas com a eficincia e a

dentes do professor/tcnico.

eficcia dos mtodos de ensino-aprendizagem

No h interesse para desenvolver es-

confirmam que as formas metodolgicas tradicio-

pectadores pensantes e administra-

nais esto sendo hoje substitudas.25,27,28,29,30

Figura 18.1 esquerda, o mtodo analtico, progresso de exerccios. direita, o mtodo global funcional, progresso de jogos (com base em Dietrich, Durrwachter e Schaller).26

243

244

Manual de Handebol

Uma proposta metodolgica integrada na


concepo de um Sistema de Formao e Trei-

so (TGFU), conforme formulado por Bunker e


Thorpe,25 Thorpe, Bunker e Almond.34

namento Esportivo no Handebol (SFTE-HB)

Pesquisas mostram que, das formas de

sugere um processo metodolgico que enfatiza o

aprendizagem a serem oportunizadas na infn-

jogar, ou seja, inicialmente, o professor orienta a

cia, se destacam os progressos que os alunos

sua metodologia de ensino conforme o conceito

demonstram quando se recorre aplicao de

de jogar para aprender (estgio de formao) e,

mtodos incidentais de aprendizagem, ou seja,

posteriormente, em um segundo momento (j no

os iniciantes aprendem sem saber que esto

estgio de transio), jogar para aprender.

aprendendo, sem essa intencionalidade (mais

Na Figura 18.2, observam-se as sugestes

prpria do adolescente e do adulto). O jogo

metodolgicas conforme a dade dos processos de

e o jogar se constituem em uma das melhores

aprendizagem intencional-incidental, com os au-

formas de aprendizado incidental. Portanto, o

tores e data de publicao das obras.

professor deve observar, de forma sistemtica,

Nos mtodos formais, tambm se destacam

que os jogos e as atividades propostas tenham

as propostas de Siedentop,31,32 com o denominado

uma sequncia adequada para produzir os efei-

Modelo de Educao Desportiva, e o Modelo

tos de aprendizado desejados. Assim, a propos-

Desenvolvimentista, proposto por Rink.33 Nes-

ta indica que se priorize o jogar para aprender,

te aporte, desenvolve-se o conceito proposto no

de forma a concretizar a aprendizagem ttica,

Modelo de ensino dos jogos para a Compreen-

primeiro objetivo do processo de ensino. Para-

Figura 18.2 Novas correntes metodolgicas no ensino dos esportes (com base em Mesquita e Graa).1

Mtodos de ensino no handebol

lelamente, os jogos devem ser complementados

e motor como pr-requisitos para o treinamento

com atividades que oportunizem o processo de

ttico-tcnico.

aprendizagem motora, isto , jogos e atividades

O processo de aprendizagem ttica com-

que permitam o desenvolvimento das capacida-

pe-se de trs pilares: as capacidades tticas

des coordenativas e de um conjunto de habili-

(bsicas), adaptado de Krger e Roth,29 os jo-

dades tcnicas. Portanto, a proposta se organiza

gos para desenvolver a inteligncia ttica e as

da seguinte forma:

estruturas funcionais conforme sugeridas por


Greco.21,35 Pretende-se, basicamente, a partir

a) Da aprendizagem ttica ao treinamento ttico:

dos elementos comuns dos Jogos Esportivos


Coletivos,36 construir um processo de aprendi-

Ensino-aprendizagem-treinamento

zagem que decorre do ensino implcito ao ex-

das capacidades tticas bsicas (at 10

plcito (formal). Regras de comportamento t-

anos).

tico podem ser apreendidas de forma implcita,

Estruturas funcionais (8-10 anos em

seguindo o princpio de experimentar jogando,

diante).

quando o que importa oportunizar ideias e a

Jogos para desenvolver a inteligncia

criatividade.

ttica (8 anos em diante).

As faixas etrias devem ser somente tomadas como referncia, cabendo ao professor aplicar

b) Da aprendizagem motora ao treinamento tcnico:

ou no atividades relacionadas a esses contedos

Ensino-aprendizagem-treinamento

conforme o desenvolvimento da sua turma. No

das capacidades coordenativas (at

Quadro 18.1, apresentam-se as capacidades tti-

12-14 anos).

cas bsicas modificadas com base em proposta de

6-8 anos um elemento.

Kroger e Roth29 e jogos sugeridos para seu desen-

8-10 anos dois elementos.

volvimento.

10-12 anos trs elementos (da coordenao geral especfica).

Ensino-aprendizagem-treinamento
das habilidades (at 10-12 anos).

Os processos de aprendizagem se caracterizam no estgio para proceder ao desenvolvimento


da capacidade de jogo. Deve-se consolidar o processo de ensino-aprendizagem-treinamento ttico

245

246

Manual de handebol

Quadro 18.1 Capacidades tticas bsicas e exemplos de jogos e atividades para seu desenvolvimento
Parmetro

Atividades/tarefas tticas

Jogos sugeridos

Acertar o alvo

Deve-se lanar uma bola a um alvo (de preferncia,


o gol), para que atinja um local escolhido.

Jogos de lanamento a alvos fixos e


em movimento.

Transportar a bola para o


objetivo

Objetiva-se transportar, jogar, fazer a bola chegar a


um objetivo determinado.

Jogo dos bambols no cho.

Jogo coletivo

O importante receber a bola do colega ou passar a


bola para este.

Jogo dos 10 passes.

Criar superioridade numrica

O importante , por meio do jogo conjunto com o


colega, conseguir um ponto, gol ou preparar o ponto, gol para o outro (assistncia).

Jogos de 2 x 1, tipo bobinho.


Jogos de setores com apoios de
curingas.

Sair da marcao (oferecer-se, orientar-se)

O importante que quem estiver sem a bola seja


visto pelo colega, deslocando-se e oferecendo-se
para receber.

Jogos com marcao individual,


jogos em zonas delimitadas.

Superar o adversrio

No confronto com o adversrio, consegue-se assegurar a posse da bola.

Jogos com fintas com e sem bola


para chegar a lanamento

Modificado de Krger e Roth.29

Quadro 18.2 Exemplo de jogo para o desenvolvimento da capacidade ttica


Parmetro

Atividade/Descrio

Transportar Distribuem-se bambols em diferentes lugares do campo. As equipes so formadas pela mesma quantidade
a bola para o de membros para cada equipe. O objetivo do jogo consiste em obter um ponto recebendo um passe do
objetivo
colega e cair com um p dentro de um dos bambols espalhados pelo campo. Os defensores podem interceptar passes para recuperar a bola. Para evitar o gol, os defensores devem colocar o p dentro do bambol
Jogo coletivo simultaneamente com a recepo do atacante.
Variao: colocar bambols de duas cores. Cada equipe somente pode fazer o gol na cor que lhe for designada. Dessa forma,
incentiva-se a procura de espaos, a orientao.

Mtodos de ensino no handebol

O segundo contedo denominado estruturas

campo (maior ou menor); a complexidade (n-

funcionais objetiva apresentar o jogo para as crian-

mero de jogadores); as combinaes tcnicas (ti-

as da mesma forma como elas o praticam sem a

pos de passes permitidos); o nmero de decises

presena de adultos. A ideia se apoia em oportu-

a serem tomadas (nmero de objetivos); o tipo

nizar que as crianas joguem, com o jogo aconte-

de combinaes tticas (cruzamento, tabelas, blo-

cendo em uma situao real. Da o nome jogos

queios); e as opes de comportamento ttico. No

situacionais. Incentiva-se a jogar com diferentes

caso de variaes do comportamento ttico, po-

estruturas funcionais de jogo: 1 x 1 + 1; 1 x 1; 2

de-se proceder diminuio da ao do colega, da

x 1; 2 x 2 + 1; 2 x 2; 3 x 2; 3 x 3 + 1; 3 x 3 (entre

ao do oponente ou simplificar o meio ambiente

outras formas). Essas formas de organizao apre-

(nmero de jogadores ou as regras do jogo).

sentam situaes com igualdade, inferioridade ou

No handebol, o ataque pode acontecer se-

superioridade numrica (as atividades com curin-

gundo os princpios de uso do campo na largura

ga +1 so ofertadas antes que as situaes de

ou na profundidade com a troca de formao, que

igualdade numrica). Para facilitar a compreenso

consiste na combinao de jogo na largura e na

do jogo e sua prtica, sugere-se a sistematizao

profundidade.37,38,39

da ao do curinga, que pode ser um ou vrios

O terceiro pilar na construo e no desen-

colegas que apoiam a ao do atacante (ou do de-

volvimento do processo de aprendizagem ttica se

fensor), mas que no podem fazer gol, pois so

constitui na apresentao de Jogos para Desenvolver

somente apoios (como era usado o meio-fio/guia

a Inteligncia Ttica (JDIT). Nesses jogos, procura-

nas brincadeiras de futebol na rua). Os curingas

-se a maior variedade de situaes (tticas), oportu-

podem estar em locais fixos, dentro ou fora do

nizando o aumento da capacidade de ateno (sua

campo (nas laterais, em espaos demarcados), ou

amplitude e sua mudana rpida). So jogos que

seja, existem diferentes alternativas didticas e

exigem do participante seu pensamento divergente

metodolgicas, sendo importante destacar que a

e convergente, base da criatividade ttica. im-

funo destes auxiliar no transporte da bola da

portante que existam situaes de oposio, com o

equipe em ataque e na organizao de aes tti-

aumento gradativo de participantes, a variabilida-

cas. Essa interveno uma das caractersticas que

de tcnica e a diversidade de decises (mais de um

diferencia a IEU-EB de outras propostas seme-

alvo, diferentes formas de marcar ponto, com o p,

lhantes.36,27,25 A ideia, o carter e os objetivos do

com a cabea). Dessa forma, enfatiza-se a exigncia

jogo no so alterados, mas o mtodo de deixar

nos processos cognitivos. Um exemplo desses jo-

jogar e de aprender fazendo so priorizados.

gos pode ser as adaptaes do jogo da velha na for-

Nos jogos orientados nas estruturas funcio-

ma de estafetas, o jogo de rouba bandeira ou de

nais, as atividades permitem modificar: o espao

Bente Altas, como se conhece em Minas Gerais,

do jogo (largura + profundidade); o tamanho do

ou Taco no Rio Grande do Sul etc.

247

248

Manual de Handebol

Para se complementar o processo de aprendizagem ttica, necessrio se oportunizar formas de desenvolvimento das capacidades motoras, ou seja, organizar a aprendizagem motora.
Neste sentido, recomenda-se trabalhar os con-

Quadro 18.3 Receptores de informao, fatores


de presso e caractersticas da motricidade
Receptores de
informao
Analisadores
(percepo)40

Fatores de
presso40

Caractersticas
da Motricidade

Visual

Tempo

Minimizao do tempo
ou maximizao da
velocidade.

Acstico

Preciso

necessria a maior
exatido possvel.

Ttil

Organizao

tedos relacionados com as capacidades coordenativas e com as habilidades tcnicas, conforme


alternativa a seguir.

Ensino-aprendizagem-treinamento das capaci-

dades coordenativas:
Esta proposta apoia-se em pesquisa de Neu-

sucessivas.
Cinestsico

maier e Mechling,40 na qual, para desenvolver a


coordenao, fundamental apresentar atividades
e jogos nos quais se relacionem, simultaneamente, os receptores de informao (os sentidos) e a
motricidade (a ao motora resultante), em condies de presso.

Devem ser resolvidas


sequncias de exigncias

Vestibular

Complexidade

Apresenta-se a necessidade de superao de


exigncias simultneas.

H necessidade de se superar exigncias ambienVariabilidade


tais variveis e situaes
diferentes.

(equilbrio)
Carga

Existe exigncia de tipo


fsico-condicionais ou
psquicas.

Logo, os sentidos recebem informao do


ambiente (percepo) e nosso organismo deve
executar uma ao motora em resposta situao

A frmula para o ensino-aprendizagem-trei-

apresentada. Essa resposta motora deve ser condi-

namento das capacidades coordenativas consiste

cionada pelos mesmos elementos de dificuldade

em se apresentar habilidades simples (com/sem

que se encontram presentes nas modalidades es-

bola), relacion-las com os elementos de presso

portivas no momento de executar aes. So os

da percepo, dos sentidos que procedem recep-

denominados condicionantes da motricidade, ou

o da informao, e que a resposta motora a ser

fatores de presso presentes em todas as modali-

realizada seja colocada, tambm, em situao de

dades esportivas, de forma isolada ou em combi-

presso semelhante s que acontecem nas modali-

naes entre estes (Quadro 18.3).

dades esportivas. O Quadro 18.4 apresenta exemplos dessa combinao na prtica.

Mtodos de ensIno no handebol

Quadro 18.4 Exemplo de atividades para o ensino-aprendizagem-treinamento da coordenao


Presso de organizao
Lanar a bola para cima e peg-la aps um giro completo sobre o eixo longitudinal.
Circunduo dos braos simultaneamente e em sentido contrrio.
Andar paralelo a uma linha reta e, simultaneamente, cruzar os braos, abrir e fechar as pernas e ps.
Balanar-se acima de um banco sueco e conduzir uma bola.
Jogo da sombra com o colega quicando uma bola.
Danar com bolas conforme a msica.
Balanar-se acima de um banco sueco, lanar e pegar uma bola.
Analisador vestibular (equilbrio)

249

250

Manual de Handebol

O segundo pilar que apoia o processo de


aprendizagem motora se caracteriza por apre-

tcnicas.29 Basicamente, devem ser oferecidos at


10-12 anos de idade, ou seja, na categoria mini.

sentar, no ensino-aprendizagem-treinamento, um

No quadro a seguir, so descritas as habili-

conjunto de parmetros que, oferecidos em au-

dades tcnicas conforme comprovadas por Hoss-

las e treinos de forma sistematizada, permite o

ner46 e reagrupadas por Krger e Roth:29

desenvolvimento das denominadas habilidades


Quadro 18.5 Habilidades tcnicas e seus objetivos
Habilidades tcnicas

Objetivos (definio e exemplo)

Organizao dos ngulos

Organizar, regular e conduzir de forma precisa direo de uma bola lanada,


chutada ou rebatida.

Controle (regulao) da fora

Controlar, conduzir, regular de forma precisa a fora de uma bola lanada, chutada ou rebatida.

Determinar o tempo de passe e da bola

Determinar o momento espacial para passar, chutar ou rebater uma bola de forma
precisa.

Determinar linhas de corrida e tempo


da bola

Determinar com preciso a direo e a velocidade de uma bola que enviada na


sua direo no momento de correr e pegar.

Oferecer-se (preparar-se)

O importante se oferecer, se preparar ou iniciar a conduo de movimento no


momento certo.

Antecipar a direo e distncia do passe

Determinar a correta direo e distncia de uma bola passada, prevendo-a corretamente.

Antecipao da posio defensiva

Antecipar, prever a real posio de um ou vrios defensores.

Observar deslocamentos

Perceber os movimentos, deslocamentos de um ou vrios adversrios.

Mtodos de ensIno no handebol

No Quadro 18.6, apresenta-se um exemplo de


como podem ser desenvolvidos os parmetros organizao dos ngulos e controle da fora, tendo como
referncia um tipo de brincadeira com raquete.

Quadro 18.6 Exemplo de atividades para a melhoria dos parmetros organizao dos ngulos e controle da fora (com base em Krger e Roth)29
Parmetros

Controle da fora
Organizao dos ngulos
Antecipar a direo e distncia do passe

Atividade
Acertar a bola:
Dois alunos, um de cada lado de uma quadra de vlei- peteca (rede mais baixa), um com
uma bola de tnis ou semelhante e uma raquete passar a bola por cima da rede.
O objetivo do colega que receber e est com um bambol observar a bola enviada pelo
colega do outro lado da rede, em que momento ela atinge seu ponto mais alto, calcular
onde cair no prprio campo e lanar o bambol no cho, no local onde a bola enviada
pelo colega quicar.

Variao: Os dois com raquete; quem recebe lana o bambol e, sem perder a sequncia, rebate a bola para o outro lado.
Nesse caso, teremos, tambm, o condicionante coordenativo presso de tempo.

251

252

Manual de Handebol

No estgio de transio, a partir da etapa

a resolver problemas, a entender o que fazer?

de orientao na categoria cadetes (14-16 anos),

e como fazer?. Com base nos pressupostos de

inicia-se um trabalho de equilbrio entre os pro-

Bunker e Thorpe,25 apresentado, na Figura 18.3,

cessos de aprendizagem incidental e aprendiza-

o modelo que serve como parmetro para o per-

gem intencional. Nessa faixa etria, o participante

curso do aluno.

deseja jogar e aprender cada dia mais o handebol.


Comea no somente a jogar, mas deseja melho-

Figura 18.3 Modelo do Teaching Games for Unders-

rar, treinar, aprender, se superar... Neste momen-

tanding (TGFU).25

to, iniciam-se os processos formais de ensino, e


pode-se recorrer ao ensino por meio da compre-

No primeiro momento o aluno joga, o jogo

enso. O ensino dos jogos por meio do TGFU

apresentando ao aluno no espao, com nmero

uma forma de transformar o que se pensa e aquilo

de jogadores, bem como as regras apenas como

que se fala, sobre e na prpria ao, em tudo

modelo. O jogo deve ser adaptado e possuir ca-

que se expressa com o corpo, fornecendo, simul-

ractersticas do modelo de handebol. Isso favorece

tnea e holisticamente, aprendizagem afetiva,

ao aluno uma evoluo na modalidade, por meio

social e fsica.42 O diferencial apresentado pelo

da transferncia do minijogo para o jogo formal,

TGFU se apresenta na ordem em que os conte-

devendo ser adequado idade e ao nvel de expe-

dos tticos e tcnicos so apresentados. Logo,

rincia dos alunos.1

de crucial importncia que o conhecimento ttico

Na segunda fase, na apreciao do jogo,

seja oferecido antes das habilidades tcnicas. Es-

apresenta-se um momento importante para que

tas so introduzidas no momento em que o aluno

os iniciantes entendam as regras da atividade. Po-

entenda o quando e o porqu de utiliz-las.43

dem ser regras simplificadas, mas dando formato

Quando as crianas esto dialogando sobre qual

ao jogo. Os praticantes devem sentir prazer du-

a melhor resposta para o problema ttico, elas

rante o jogo, desenvolvendo o interesse na parti-

esto desenvolvendo estratgias coletivas, mas,

cipao. As alteraes nas regras, no tamanho do

tambm, confirmando a influncia da abordagem

campo e no tempo de jogo ocorrem com o objeti-

social construtivista.

vo diversificar a capacidade ttica.

O modelo inicialmente desenvolvido por

Na terceira fase, da conscincia ttica, aps

Bunker e Thorpe,25 autores considerados os ide-

a participao no jogo necessrio maior enten-

alizadores do Teaching Games for Understanding

dimento da ttica utilizada durante o jogo. Com

(TGFU), tambm conhecido, em portugus,

o objetivo de defender ou de atacar, as formas de

como modelo de aprendizado por meio da com-

criar ou diminuir o espao devem ser encontra-

preenso do jogo, composto por seis fases. Em

das, utilizando sempre da aproximao ttica com

cada fase, o aluno ser requisitado, gradualmente,

outras modalidades e das alteraes nas tticas,

Mtodos de ensino no handebol

sendo estas flexveis. importante ressaltar que a

sinais relevantes, o aluno decide qual a melhor

conscincia ttica deve conduzir o aluno ao reco-

soluo para o problema durante o momento no

nhecimento antecipado, isto , faz-lo prever os

jogo. Assim, relacionando a situao-problema

pontos fracos do adversrio.34 Em outros termos,

com o como fazer, ainda na forma declarativa,

por meio do dilogo com os alunos, as possibi-

sendo crtica a deciso a respeito de qual o me-

lidades tticas so descobertas, desenvolvendo o

lhor modo de fazer a resposta apropriada.34 Por

pensamento convergente, ou seja, quais as melho-

exemplo, quando h grande espao, mas o tempo

res alternativas, bem como o pensamento diver-

limitado, uma resposta rapidamente executada

gente, ou seja, dando visibilidade s vrias opor-

pode ser apropriada. Entretanto, quando o tempo

tunidades de atacar o adversrio ou se defender

disponvel, a exatido se torna vital, podendo

dele, conforme a situao necessitar. Com essa

ser necessrio algum elemento de controle antes

conscincia ttica, o aluno consegue transferir o

da execuo.

conhecimento adquirido para outra modalidade,


facilitando o aprendizado.

Na quinta fase, de habilidade de execuo, a


execuo da habilidade usada para descrever a

Na quarta fase, denominada tomada de de-

execuo do movimento requerido pelo professor,

ciso, deve-se considerar que, no jogo real, os jo-

tendo como contexto a aprendizagem, embora re-

gadores tm fraes de segundos para tomar de-

conhea as limitaes dos aprendizes.

cises e no conseguem distinguir entre o qu?

Na sexta fase do modelo, analisa-se o desem-

e como fazer?. Nessa abordagem, h uma dife-

penho, isto , o resultado observado dos processos

rena entre as decises com base em o que fa-

prvios medidos sob critrios que so indepen-

zer? e como fazer?, permitindo, assim, tanto ao

dentes do aprender. Durante o jogo, adaptado ou

aluno quanto ao professor, reconhecer e atribuir

no, exige-se da criana a soluo dos problemas

deficincias na tomada de deciso.34 Nessa fase,

encontrados nos jogos por meio da utilizao e da

os alunos so confrontados com a resoluo das

realizao de uma tcnica apropriados soluo

questes citadas anteriormente, no sentido de de-

da tarefa.

terminar significado ao uso da tcnica em funo

No Teaching Games for Understanding, o alu-

dos problemas tticos que aparecem no jogo. Em

no considerado centro do processo; entretanto,

cada situao, tem de ser avaliado, durante a de-

as experincias anteriores dos alunos no so con-

ciso, o que fazer e, assim, se complementa a

sideradas importantes. Significa que, os pro-

habilidade de reconhecer as sugestes que o am-

fessores devem considerar a relao entre os

biente fornece (envolvendo processos de ateno

fatores cognitivo, comportamental e afetivo, e

seletiva, sugesto redundante, da percepo etc.)

o ambiente selecionado para a aula e a influncia

e predizer quais os resultados possveis (envolven-

de um fator no outro43 para que se possa obter um

do antecipao de vrios tipos). Com base nos

aprendizado satisfatrio. A qualidade das questes

253

254

Manual de Handebol

a serem colocadas aos alunos no momento das de-

nificao das atividades e sequncia de jogos para

cises tticas, isto , no terceiro passo, so cruciais

oportunizar que o iniciante aprenda sem saber que

para resolver os problemas tticos, do jogo. O pla-

est aprendendo, que jogue, jogue e jogue...

nejamento que o professor realiza a partir dessa

O estgio de formao inicia o processo de

situao deve ser parte constitutiva deste processo

aproximao ao handebol, de forma geral e am-

de ensino aprendizado. Porm, o grande risco que

pla, oportunizando jogos e o jogar handebol com

se apresenta hoje que sem possuir conhecimento

nmero reduzido de participantes como conte-

apropriado sobre a estrutura ttica do jogo, sem

dos principais. No estgio de transio, particu-

base de conhecimento pedaggico e, tambm, dos

larmente a partir da etapa de orientao, na cate-

princpios dos jogos, o professor ser incapaz de

goria cadete (14-16 anos de idade), apresenta-se

implantar esta abordagem.46

uma tendncia ao equilbrio entre os processos


incidentais de aprendizado e os processos formais-intencionais. J so requisitados os mtodos de

18.1 Em resumo

ensino apoiados na compreenso ttica. Neste


momento, a proposta do Teaching Games For Un-

O processo de aprendizagem ttica apresen-

derstanding (TGFU), ou seja, do aprender pela

ta-se concatenado com o treinamento ttico e o

compreenso, passa a ser enfatizada para otimizar

processo de aprendizagem motora, concatenado

o processo de treinamento ttico e tcnico.

com o treinamento tcnico. Para se chegar ao treinamento ttico e tcnico, necessrio passar pelos
estgios de aprendizagem ttica motora e suas respectivas etapas. O trabalho a ser apresentado nessas
etapas sempre priorizar o jogar antes do exercitar,
o jogo com oposio antes dos exerccios, e sempre privilegiar as atividades de coordenao antes
do ensino da tcnica. Os processos incidentais de
aprendizagem devem ser priorizados nas faixas
etrias iniciais. A aprendizagem incidental solicita
do professor muito conhecimento da modalidade e organizao e planificao dos contedos do
processo de ensino-aprendizagem-treinamento,
ou seja, incidental para o aluno, como o aluno
aprende... Para o professor, significa elaborar um
processo de ensino intencional, uma adequada pla-

Siomara A. Silva

19

O ensino das regras do handebol:


da necessidade compreenso

Nas diversas situaes dos jogos esporti-

dos obstculos e dificuldades que se apresentam,

vos, quando um rbitro toma uma deciso (api-

por um lado, para o rbitro na conduo de uma

tando ou deixando a jogada seguir), sua ao

partida e, por outro lado, para os jogadores na

apoia-se na interao de um processo de com-

compreenso das decises dos rbitros. A veloci-

parao entre dois polos: pode ser e no pode

dade de jogo, a utilizao dos mesmos espaos, a

ser. O gabarito de avaliao para estabelecer a

busca de gols em situaes de presso de tempo,

comparao est contido nas regras do jogo.48

em espaos reduzidos, a luta pela posse da bola,

O trabalho do rbitro consiste, em toda situ-

os contatos corporais na amplitude permitida

ao de jogo, em tomar decises comparando

pelas regras do jogo, entre outros, so parme-

o que acontece neste (situao objetiva real)

tros que compem e caracterizam as aes em

com o que ele carrega consigo de experincia,

que os rbitros decidem no handebol.49 As situa-

fazendo de sua avaliao subjetiva o momento

es em que o rbitro deve analisar e decidir so

mais prximo possvel do real.

compostas de aes traadas pelos atletas, que se

Segundo Bayer,36 os Jogos Esportivos Cole-

ordenam no tempo (timing) e no espao, pela

tivos (JEC) apresentam um conjunto de elemen-

prpria movimentao, considerando a ao do

tos comuns entre si, por exemplo: a bola, o espao

adversrio direto, do colega, do adversrio mais

(terreno de jogo com as zonas fixas e variveis), os

prximo, os outros componentes da equipe, do

objetivos (gols, cestas), as regras, os companheiros

goleiro adversrio e, se for o caso, o resultado

e os adversrios. Os rbitros dos JEC representam

da partida, entre outros parmetros inerentes

o agente que influencia e influenciado pelo con-

situao de jogo.5

texto situacional de grande complexidade.48 Este

Na apresentao da ao humana, o espor-

agente parte inerente do contexto esportivo e

tista exprime suas emoes, pensamentos, senti-

suas decises podem, muitas vezes, no ser com-

mentos e atitudes intencionais por meio da ao.

preendidas pelos jogadores, pblico, treinadores,

Nesse sentido, a ao passa a ser o meio de expres-

entre outros participantes do espetculo.

so de uma autoapresentao reflexa dos valores

A complexidade situacional presente nos


JEC, especialmente no handebol, constitui um

internos, das normas e regras sociais que cada pessoa traz consigo.1

252

Manual de Handebol

Uma pessoa s consegue perceber algo do

Nome: fute-hande-rgbi-bunda gol (jogo de criati-

qual ela tem conhecimento. Um jogador somente

vidade e inteligncia ttica)

consegue aceitar que o rbitro apitou ou no p-

Objetivo: ensinar as regras (bsicas) do handebol

nalti, por exemplo, se ele j traz consigo o concei-

e desenvolver:

to, o conhecimento, a compreenso dos padres


estabelecidos pelas regras do que ou pode ser

considerado pnalti. Por isso, o conhecimento faz


parte (deve fazer), desde os primeiros momentos,

capacidades coordenativas: presso de


tempo, presso de organizao.

Habilidades tcnicas: controle dos

da formao de um jogador (e tambm do rbi-

ngulos, controle da fora, observar

tro) que se considera como o alicerce fundamen-

deslocamentos, antecipar posio dos

tal para sustentar toda sua carreira.

defensores.

Para os professores e treinadores, alm de

Capacidades tticas do handebol: orien-

constantes atualizaes (que, no handebol, tm

tao, leitura do jogo, tomada de de-

acontecido de 4 em 4 anos, sempre no ano se-

ciso.

guinte aos jogos olmpicos), o ensino das regras,

Capacidades tticas bsicas: acertar o

especialmente para os iniciantes, uma tarefa

alvo, transportar a bola, jogo coletivo,

muito importante e que contribui para compre-

criar superioridade numrica, reco-

enso da lgica do jogo, no somente regulamen-

nhecer espaos, oferecer se orientar,

tar, bem como tcnica e taticamente falando.

sair da marcao.6-8

Portanto, o professor recorre criao de jogos


em que os alunos possam experimentar situaes

Material: uma bola.

comuns e nos quais as aes no se desenvolvem e

Descrio: joga-se em um campo onde os gols so

nem proporcionam prazer, se no tiverem regras.

convertidos em qualquer setor da linha de fundo.

Regras so necessrias para o andamento do jogo,

Duas equipes procuram fazer o ponto/gol jogan-

devendo traduzi-lo. Regras ensinam e conduzem

do, com a bunda, a bola atrs da linha de fun-

a comportamentos para alm dos esportes. Esse

do, seja por meio de autopasse (1 ponto) ou do

um dos desafios dos professores e treinadores

passe de um colega (2 pontos), o passe-bunda. A

que se propem a ensinar crianas e jovens a jogar

bola pode ser conduzida com o p (fute), driblada

bola e, por meio do jogo de bola, compreender o

com a mo (hande), passada ou carregada (rgbi).

jogo da vida.

Quando a bola estiver sendo conduzida com os

Buscando contribuir para esse desafio dos pro-

ps, somente quem a conduz pode peg-la com

fissionais de Educao Fsica, este aporte prope o

as mos, para evitar que um colega chute o outro.

ensino das regras do handebol atravs do fute-hande-

O nmero de jogadores e o tempo de jogo podem

-rgbi-bunda gol.6 O jogo assim descrito:

variar conforme a motivao do grupo.

O ensino das regras do handebol

Essas devem ser as instrues bsicas a serem

es para criarem/aprenderem a se esquivar, sair

dadas para o incio do jogo. O professor executa a

da marcao e princpios das fintas. O professor

sada da bola com o extinto tiro de rbitro (sada

deve estimular essas aes caso os alunos no as

do basquetebol) no centro da quadra. Desse mo-

executem naturalmente.

mento em diante, as situaes que acontecerem


devem ser conduzidas pelo professor construo

Reposio da bola quando acontece um dos

das regras, pela necessidade de continuar e evo-

atos mencionados, o jogo deve reiniciar com a

luir o jogo. Seguirei com exemplos de situaes

cobrana de uma falta (Regra XII - Tiro Livre)

que normalmente acontecem nesse processo e de


como podemos ensinar as regras do handebol9

Nessa reposio, bem como na sada da bola

por meio dessas situaes, e, com elas, as regras de

pela lateral da quadra ou na sada no meio da qua-

comportamentos sociais e tcnico-tticos.

dra aps um ponto (gol) sofrido, todos os jogadores da equipe adversria devem deixar o jogador

Defensores sem ao os jogadores da defesa

que executara a reposio da bola em jogo faz-la

na busca da posse da bola comeam a agar-

com liberdade. Para isso, os adversrios devem

rar, empurrar, segurar, enfim, cometer faltas

manter-se a, no mnimo, trs metros de distncia

e condutas antidesportivas (Regra VIII Fal-

de quem estiver com a bola (Regra XV Instru-

tas e Conduta Antidesportiva).

es Gerais para a Execuo dos Tiros). No exemplo da retomada da bola e pontuar o defensor ou

Os defensores podem obter a bola, seja interceptando passes dos adversrios ou quando, de

a equipe em defesa, o jogo reinicia com um tiro


livre no local da ao de infrao.

frente ao atacante, colocam as duas mos nos ombros do jogador que est de posse da bola. Nesse

Transporte da bola

caso, tambm marcam ponto para sua equipe, o


que significa valorizar a correta ao defensiva!

Nas regras bsicas do jogo, no h impedi-

Com essa regra, os alunos da defesa aprendem

mentos no transporte da bola. Se o professor de-

a posio bsica defensiva, aprendem a chegar an-

sejar utilizar das regras do rgbi, dever instruir

tes da primeira ao do atacante, evitando entrar

os alunos a passarem a bola com a mo somente

em contato com o adversrio de lado ou por trs,

para o colega que estiver atrs ou na mesma li-

o chamado chegar tarde. Quando o defensor

nha da bola no sentido do ataque. Assim, a bola

chega tarde no contato com o atacante, existe

poder ser carregada por toda quadra, atitude

grande probabilidade de uma falta geradora de

considerada infrao no handebol e que torna

punio, estando o atacante em progresso. Essa

o fute-hande-rugby-bunda gol um jogo que favo-

regra tambm proporciona aos atacantes situa-

rece os mais velozes. Para construir esse jogo na

253

254

Manual de Handebol

direo das regras do handebol, quando, mais de

te aporte, as linhas de fundo e as laterais devem

uma vez, os jogadores marcarem o ponto depois

ser reconhecidas como limitadoras do espao de

de terem transportado a bola como no rgbi, im-

jogo, e seus prolongamentos se estendem at o

possibilitando a defesa de lutar pela posse da bola

teto do ginsio. Portanto, se a bola ultrapassar es-

sem cometer faltas, o professor dever mostrar a

sas linhas, em contato com o solo ou no ar, deve

necessidade das regras dos trs passos e do drible

ser considerada fora de jogo (Regra I A quadra

para o transporte da bola (Regra VII O Manejo

de jogo). Diferentemente das linhas limtrofes das

da Bola, Jogo Passivo). Isso faz que o jogo tenha,

reas de gol, das reas de tiro livre (vulgarmente

no ataque e na defesa, possibilidades de conquis-

chamada de pontilhada), as linhas de tiro de sete

tar a posse da bola. O drible da bola, somente de-

metros, de limitao do goleiro e do centro da

pois de executar os trs passos, indicado para

quadra somente limitam o espao do solo onde

evitar que os alunos driblem antes dessa regra, ato

esto marcadas. Assim, na construo das nossas

que dificulta o aprendizado e a utilizao das fin-

regras de jogo, o espao onde se consigna o pon-

tas em progresso e, principalmente, a percepo

to deve ser modificado para uma rea menor, que

das alteraes das situaes de jogo. Assim, o pas-

pode ser a prpria rea de gol e/ou vrios crculos

se da bola poder ser executado para o colega que

desenhados (ou bambols) prximos linha de

estiver na frente em direo ao ataque.

fundo. A maneira (tcnica) de fazer o gol tam-

Ainda propondo variaes das regras do

bm deve ser modificada, por exemplo, fazer gol

nosso jogo para construir as regras do handebol,

com a cabea, com o p, com diferentes partes do

o passe tambm pode ser limitado a ser executado

corpo, com pontuao diferente ou no. Estabe-

aps um colega passar (cruzar) por trs do pas-

lecida essa modificao, o professor deve observar

sador. A equipe que conseguir essa variao ga-

o jogo e coibir as invases de rea, mas sempre

nha 1 ponto a cada cruzamento (ao ttica de

estimulando com pontos extras (como no hande-

grupo) realizada. Essa regra pode ser acrescida de

bol de praia beach handball) os gols realizados

outras exigncias que estimulem o comportamen-

no espao areo da rea determinada. Essa regra

to ttico-tcnico, como os descrito no captulo de

estimula o lanamento em suspenso e a ponte a-

metodologia do ensino do handebol.

rea, principalmente. Na continuidade dessa nova


regra, as invases devem ser com um tiro cobrado

Os pontos (gol)

de dentro do espao de realizao do gol/ponto


(Regra XII O Tiro de Meta).

O ponto, basicamente, obtido com o en-

Ainda na continuidade da construo dessas

vio da bola para depois da linha de fundo com a

ltimas regras, no espao reservado para obter o

bunda 1 ponto autopasse e 2 pontos para pas-

gol, ainda no temos quem possa evitar que esse

se de um colega. Para o processo proposto nes-

gol seja consignado. Para estimular a formao do

O ensino das regras do handebol

goleiro (Regra V O Goleiro), de forma inciden-

o professor/rbitro apitar, um dos atacantes com

tal, deve ser colocada a regra que aps, somente

a bola em mos d o passe para o colega fazer o

aps a bola ter sido enviada para a rea de gol, um

bunda-gol (ou outra maneira diferente que tenha

jogador da defesa pode entrar na rea, evitando

um sentido ldico para os alunos ou, at mesmo,

que a bola quique duas vezes no solo da rea de

mais ttico-tcnico, como a ponte area, em ida-

gol, defendendo, assim, a meta. Assim, o gol s

des adequadas a essa difcil ao). Somente depois

ser valido se a bola quicar duas vezes ou mais ve-

do passe, o goleiro pode sair de trs da linha dos 9

zes no solo da rea de meta. Na reposio de bola

metros (tracejada) para a defesa.

desse ponto/gol, deve ser introduzida sada rpida

No handebol, constitui-se um mito que

no centro da quadra (Regra X O Tiro de Sada).

toda falta de 7 metros deve ser acompanhada de


punies. As regras no sustentam isso. O que h

Fazer fracassar uma clara chance de gol

nas regras so punies (Regra XVI Punies)


direcionadas a coibir atitudes que no visem

Na introduo da rea de gol e da funo de

bola e que, principalmente, no preservem a in-

um goleiro, pode haver situaes para que a defe-

tegridade fsica do jogador. Essas atitudes devem

sa ou mesmo quem vai atuar como goleiro evite

ser punidas progressivamente. A progressividade

uma clara chance de ponto/gol no momento do

das regras das punies do handebol estabelece

envio da bola para a meta ou mesmo, no nosso

um carter pedaggico muito positivo, que deve

jogo, antes do segundo quique da bola na meta.

ser aproveitado pelo professor nos momentos de

Por exemplo, dois jogadores da defesa entram na

estabelecer limites de tolerncia de comporta-

rea, impedem ou, at mesmo, dificultam de ma-

mentos inadequados dos jogadores/alunos em sua

neira inadequada o envio da bola para o gol Nes-

aula. Assim, o professor pode, juntamente com

sas situaes, o professor, que j percebido pelos

a turma, definir que punio deve ser aplicada a

jogadores como rbitro (Regra XVII Os rbi-

cada atitude que no conduz ao bom andamento

tros), deve construir o sentido do chamado, no

do jogo.

futebol, pnalti. Em nosso processo de construo


por meio da necessidade das regras para o jogo

Tempo de jogo e jogadores

de handebol, ser a cobrana do tiro de sete metros (Regra XIV O Tiro de Sete Metros). Este

Em uma aula/treino, a durao do jogo

conceito pode ser desenvolvido juntamente com

sempre controlada pelo professor que mede esse

o sentido da existncia da linha de tiro livre (linha

tempo com os objetivos e motivao da prpria

tracejada ou linha de 9 metros): o goleiro deve

aula/treino, da mesma forma que o nmero de

ficar a trs metros de distncia de dois atacantes,

jogadores em cada espao de jogo. No fute-

que devem estar junto linha da rea. Quando

-hande-rgbi-bunda gol, o nmero de jogadores

255

256

Manual de Handebol

inicialmente pode ser o total de alunos da tur-

como tambm pode ser conduzido para o ensino

ma dividida em duas equipes. Progressivamente,

das regras do futsal, do rgbi e das regras scias

o professor deve determinar as reas e regras do

que o esporte proporciona.

handebol, como tambm adequar o nmero de

Regras so limitadoras, mas traam com-

jogadores (Regra IV A Equipe) e a durao das

portamentos adequados a uma realidade. Como

partidas (Regra II A Durao das Partidas). A

bem diz um famoso comentarista, um ex-rbi-

durao da partida pode ser, no decorrer do pro-

tro, como a autora deste aporte, a regra clara.

cesso de construo das regras e do jogo de han-

Mas essa clareza s existe para quem tem conhe-

debol, controlada por uma dupla de alunos que,

cimento dela.

por exemplo, naquele dia no podem participar


ou esto aguardando sua vez. Um controla o tempo de jogo e o outro anota quem fez os pontos/
gols e as punies (Regra XVII Secretrio e Cronometrista). Se precisar de grupos de sete jogadores,
teremos dois rbitros, trs membros da mesa e mais
dois participantes controlando os bancos de suplentes
e o tempo de excluses. Desta forma, estar-se-ia jogando com trs equipes, realizando-se um sistema
de rodzio.
Do jogo fute-hande-rgbi-bunda gol ao handebol, existe um longo caminho. As regras do jogo
aqui tratado podem ser modificadas e alteradas a
qualquer momento para satisfazer o processo de
ensino-aprendizagem. Mas as regras do handebol,
no! Essas so mundiais e nicas para todas as idades e sexos (com a adequao do tamanho da bola
somente) e todos os nveis de competies em
qualquer parte do mundo. Handebol handebol
pelas caractersticas das regras que o compem.
Existe o jogo de handebol adaptado a pessoas
com deficincias e aos menores, o mini-handebol.
Existem vrios jogos direcionados ao ensino do
handebol. O fute-hande-rugby-bunda gol foi o
escolhido para o ensino das regras do handebol,

Para se ensinar esporte, necessrio conhec-lo!

Cludia Monteiro do Nascimento, Philipe Guedes Matos, Antnio Alberto de Lara Jnior

20

Proposta de um processo pedaggico de


aprendizagem do handebol de areia

20.1 Introduo

nal.26 Em todas as etapas do processo de ensino-aprendizagem, so respeitadas as caractersticas

O processo pedaggico de aprendizagem do


handebol de areia descrito neste captulo conside-

fsicas, cinestsicas, percepto-cognitivo e socioemocional dos alunos.

ra os aspectos especficos da modalidade relacio-

Assim, a proposta oportuniza que os profes-

nados ao desempenho fsico, o desenvolvimento

sores de Educao Fsica considerem a importn-

motor, as etapas de aprendizagem motora e os

cia do ensino do handebol de areia na escola, as

mtodos de ensino utilizados na Educao Fsica

caractersticas e qualidades dessa modalidade na

escolar, que se baseiam nos PCNs do Brasil.

formao do cidado. Outro fator importante

O processo pedaggico foi dividido em cin-

vale por ser o handebol de praia um esporte in-

co etapas, podendo ser executado em sequncia,

clusivo. Assim, segundo Nascimento,51 nesta mo-

porm no rigorosa. O professor pode aplicar e

dalidade se privilegia o raciocnio rpido, bem

combinar atividades de diferentes etapas, desde

como a facilidade de tomada de deciso.

que seu objetivo seja reforar ou consolidar o


aprendizado da etapa atual. Todas as etapas respeitam uma ordenao do mais simples ao mais
complexo, iniciando com o mtodo de aprendiza-

20.2 O processo pedaggico de aprendizagem do handebol de areia

gem global para o mtodo analtico sinttico que,


segundo Reis, apud Damasceno,50 aquele em

O processo inicia na etapa de adaptao,

que o professor parte dos fundamentos do jogo,

quando o aluno procura se adaptar modalidade,

como partes isoladas, e, somente aps o domnio

principalmente ao solo, que a areia. Nesta etapa,

de cada um dos fundamentos, o jogo propria-

atividades com jogos de desenvolvimento da inte-

mente dito desenvolvido. No mtodo global,

ligncia ttica21 e jogos pr-desportivos tornam-se

pelo contrrio, so aplicados cursos de jogos, que

essenciais para a motivao, despertando o inte-

partem da simplificao de jogos esportivos de

resse pela modalidade. O conceito jogar para

acordo com a idade, por meio de um aumento de

aprender e aprender jogando. No handebol de

dificuldades na formao de jogos at o jogo fi-

praia o aluno necessita realizar inmeras habilida-

258

Manual de Handebol

des motoras, tais como correr em vrias direes,

dizagem ttica incidental (por meio de jogos) e

realizar saltos verticais e horizontais e arremessos,

de exerccios especficos para a melhora da tcnica

passar receber, orientar-se no espao. Devem-se

individual.

proporcionar jogos que incorporem a lgica do

Na etapa de estruturao organizacional, pas-

jogo de handebol de praia: acertar o alvo (com

sam a ser importantes os aspectos tticos especficos

jogos de pontaria com e sem goleiro), transportar

do handebol de areia. O aluno j se adaptou ao solo,

a bola do jogo em conjunto (com jogos de pas-

j domina as habilidades motoras da modalidade

se), criar superioridade numrica (jogos de perse-

e j tem jogado, de forma variada, diferentes jogos

guio e de organizao no espao), oferecer-se a

que permitiram a compreenso da lgica do jogo

orientar e de sair da marcao (jogos com marca-

de handebol de areia. Torna-se, assim, importante

o individual, de perseguio de troca de direo

estruturar taticamente o jogo para que o aprendiz

e de velocidade), superar o adversrio (jogos com

tome decises tticas durante uma partida.

fintas com bola). Atividades como essas estimu-

Iniciar o processo de ensino-aprendizado

lam o aprendiz e fazem que ele se adapte areia e

pelas tticas ofensivas mais prazeroso ao aluno,

ao espao delimitado do jogo. O professor deve,

pois ele chegar ao objetivo principal do jogo,

constantemente, realizar avaliaes em relao

que fazer pontos. No momento em que for en-

fase de desenvolvimento motor e tcnico-ttico

sinada a ttica ofensiva, as habilidades motoras

do aprendiz, verificando o estgio em que se en-

(passe, recepo, arremesso etc.) j apresentam

contra, podendo, assim, avanar para o ensino das

um nvel de domnio especializado, que, nesta

tcnicas que so exigncias do jogo de handebol

etapa de estruturao organizacional, ser ne-

de praia.

cessrio, pois se pode dizer que uma etapa de

A prxima etapa denomina-se de coordena-

objetividade das habilidades aprendidas at en-

o essencial; aqui, o aluno, por meio dos jogos, j

to, que se manifestam nas decises tticas que o

se adaptou areia e consegue realizar as habilida-

aprendiz toma no jogo.

des motoras do handebol (passar, receber, lanar)

Dentro da ttica ofensiva, o aluno deve

sem restries em relao ao solo. As habilida-

posicionar-se na quadra e movimentar-se de

des motoras especficas do handebol de areia se

forma objetiva. Existem algumas movimenta-

assemelham s do handebol de quadra. Assim o

es ofensivas que devem ser aprendidas, entre

aluno, agora para se sentir motivado prtica do

estas o engajamento, o cruzamento e a permuta.

esporte, tem de consolidar sua aprendizagem dos

De preferncia, essas movimentaes se desen-

gestos tcnicos tambm trabalhados no handebol

volvem utilizando o sistema ofensivo 3:1 para,

de quadra, sendo necessria a transferncia delas

posteriormente, usar os sistemas 4:0, 2:2 e 3:0,

ao tipo de solo. Essa uma fase mais analtica,

o que facilitar as aes ofensivas durante uma

na qual se apresenta um equilbrio entre a apren-

partida, conforme a Figura 20.1.

Proposta de um processo pedaggico de aprendizagem do handebol de areia

3:1

4:0

2:2

3:0

Figura 20.1 Ilustrao dos sistemas ofensivos 3:1, 4:0, 2;2 e 3:0 no handebol de areia.

No aprendizado das tticas defensivas,

Jogos de perseguio e de antecipao

o aluno necessita, principalmente, de ter vi-

de posio, em que o aluno tenha de se movi-

venciado, na etapa de adaptao, situaes de

mentar para impedir que o adversrio chegue

marcao individual, para poder relembrar as

a lugar determinado, podem facilitar a apren-

movimentaes que lhe permitiro uma obje-

dizagem. No entanto, situaes mais prximas

tividade maior dentro das tticas defensivas.

do jogo devem tornar o aprendizado da defesa

No handebol de areia, deve-se ensinar o alu-

mais concreto. Inicialmente, devem-se utilizar

no a marcar a movimentao do atacante, suas

sistemas defensivos mais simples, como o 3:0

possveis trajetrias, de forma a no ter contato

e, assim, partir para o 2:1 e o 1:2, conforme

fsico direto com ele.

Figura 20.2.

3:0

2:1

1:2

Figura 20.2 Ilustrao dos sistemas defensivos 3:0, 2:1 e 1:2 no handebol de areia.

259

260

Manual de Handebol

bro inferior, de dominncia similar ao

Nesta etapa, fundamental a troca de in-

membro superior de arremesso.

formaes entre o professor e o aluno, pois, no


jogo, existe uma constante inferioridade num-

Padro n 2: Arremesso sem apoio com

rica defensiva, j que so quatro atacantes con-

giro de 360 e impulso do membro

tra trs defensores, e o espao a deixar vago aos

inferior, de dominncia contrria ao

atacantes deve, de preferncia, estar nas laterais

membro superior de arremesso.

da quadra, e somente quando no se tem como

Padro n 3: Arremesso sem apoio

marc-los. H necessidade, tambm, de marcar

com giro de 360 e impulso dos

com maior ateno o goleiro atacante, pois seu

membros inferiores paralelos.

gol vale dois pontos.


Outro fator importante nessa etapa so as

Seguindo esses padres, o processo de apren-

substituies, uma constante nesse esporte, e,

dizado do arremesso sem apoio com giro de 360

principalmente, ensinar como e onde os goleiros

subdivide-se em trs fases. Essa tcnica de lana-

devem sair e entrar na quadra, detalhe importante

mento especfica do handebol de praia deve ser

para o bom desempenho de uma equipe.

trabalhada de acordo com o conhecimento mo-

A partir de todas essas etapas, o aluno ter evo-

tor do aluno, de forma que ele se sinta seguro e

ludo em sua forma de jogar o handebol de areia,

consiga desempenh-la de forma satisfatria. No

mas no ter aprendido todo o esporte. Assim, con-

momento inicial (1 padro), o salto vertical deve

tinua-se o processo com a etapa de coordenao espe-

acontecer com uma rotao medial do quadril,

cializada, que objetiva desenvolver habilidades mo-

para que o aluno realize o giro com maior faci-

toras especficas necessrias ao melhor desempenho

lidade. Em todos os trs padres, deve-se priori-

tcnico. Dessas habilidades, fazem parte o arremesso

zar que o aluno inicie o movimento sem bola em

sem apoio com giro de 360 e o arremesso areo ponte

deslocamento, aps contadas as passadas, e, por

area, que so denominados gols espetaculares, con-

fim, utilizando a bola. claro que, se observado

cedendo dois pontos equipe. Em consequncia

um aprendiz que apresente maiores dificuldades,

dessas caractersticas do jogo, o professor dever dar

o professor oportunizar sequncias diferentes,

uma maior nfase a esses aspectos nessa etapa. Com

respeitando a individualidade e as limitaes que

relao defesa, o bloqueio defensivo tambm solicita

cada um pode apresentar no decorrer do aprendi-

um trabalho especfico.

zado. Para o 2 padro, considerando a mesma se-

O arremesso sem apoio com giro de 360 tem

quncia de aprendizagem, deve-se orientar o alu-

trs padres de realizao segundo Lara e Matos:61

no para se impulsionar com uma rotao lateral


do quadril, que tambm facilitar o momento de

Padro n 1: Arremesso sem apoio

realizao do giro. No 3 padro, o professor deve

com giro de 360 e impulso do mem-

ainda transmitir a mesma sequncia apresentada

Proposta de um processo pedaggico de aprendizagem do handebol de areia

nos outros padres e observar que a impulso seja

dificuldade de aprendizado do arremesso com area

feita com os dos membros inferiores ao mesmo

o tempo de bola. O aluno deve ter boa organizao

tempo, exigindo maior potncia para a impulso.

espacial e temporal, saber o momento de realizar o

Como facilitao, uma informao importante

salto, o momento de pegar a bola e, ainda, ter tempo

consiste em que, no momento da segunda passa-

de realizar o arremesso antes da queda. O arremes-

da, o aluno realize um pequeno salto para unir os

so com area depende de outra habilidade motora

membros inferiores seguido do salto vertical com

do colega, o passe, pois por meio dele que o arre-

giro de 360.

messo com area pode ser com passe direto ou com


passe parablico.
Metodologicamente, o professor pode iniciar
Unio dos MMII, e Salto Vertical
com Giro de 360

o arremesso com area e com passe direto, por se


tornar mais fcil a recepo de quem vai realizar o
arremesso. Assim, o aluno ter mais tempo para analisar, com mais preciso, o espao e o tempo em que

2 passada e pequeno salto

a bola se desloca. O aluno toma conhecimento de


quando deve saltar; se a bola vir em uma velocidade
mais rpida, ele poder deslocar-se quase ao mesmo
tempo que o companheiro realiza o passe.
Atividades em que o aprendiz tem de pegar a

1 passada

bola, o mais alto possvel, auxiliam no aprendizado


dessa habilidade motora, pois facilitam a aquisio
de noes da sua capacidade de impulso e, tam-

Figura 20.3 Ilustrao das passadas no 3 padro.

bm, do peso da bola, se for realizar o passe, j que


o arremesso com area acontece de forma coletiva.

Ressaltando a importncia dessa tcnica

Para o aprendizado do arremesso com area e

especfica do handebol de areia, podemos desta-

com passe parablico, existe uma variao espao-

car um dos dados encontrados na pesquisa de Lara

temporal em que o aluno ter de adaptar sua corrida

Jnior e Matos:53 Em 2006, no mundial realizado

e saber o momento da impulso. O jogador deve

no Brasil, a seleo brasileira masculina apresentou,

esperar o passe e ver o momento do salto para pegar

aproximadamente, 20% dos gols espetaculares ori-

a bola em tempo de realizar o arremesso.

ginados do arremesso sem apoio com giro de 360.

Criar situaes em que o aluno saia de uma

Para o arremesso na ponte area, o aluno pre-

posio esttica e realize o salto vertical e trabalhe si-

cisa de boa impulso e j deve ter a habilidade do

tuaes em que ele tenha uma velocidade horizontal

arremesso coordenado com as passadas. A grande

para realizar o salto vertical facilitam a sua apren-

261

262

Manual de Handebol

dizagem. Nessa habilidade, a bola determinante;

devem-se conhecer as possveis dificuldades que se

ento, no possvel realizar trabalhos sem bola.

apresentaro para que o aprendiz atinja o objetivo.

Outra habilidade a ser ensinada nesta etapa o

As etapas sugeridas descrevem uma sistematizao e

bloqueio defensivo, em que o aluno pode usar o espao

uma sequncia metodolgica, que o professor deve-

areo da rea para bloquear o arremesso do adversrio,

r adaptar sua realidade, ao nvel de experincia e

e essa ao no permitida no handebol de quadra.

motivao dos seus alunos. Aprender e evoluir neste

Enfim, o aluno estar pronto para a etapa do


jogo estruturado. Aqui, o professor continuar uti-

e em qualquer esporte uma necessidade para quem


deseja chegar ao profissionalismo.

lizando jogos pr-desportivos e, principalmente,

O respeito s caractersticas do desenvolvi-

pequenos jogos, ataque contra defesa, chegando

mento (motor, social, psicolgico etc.) da criana

ao jogo de handebol de areia.

so fundamentais em todo processo de aprendi-

No jogo estruturado, o aluno j conhece as

zado. O professor transfere seu conhecimento da

movimentaes tticas dentro das dimenses da

modalidade, sempre atento s sugestes e vivn-

quadra, j domina as coordenaes tcnicas essen-

cias dos seus alunos. Essa relao entre o espor-

ciais, conhece a lgica do jogo, seus mecanismos,

te e o desenvolvimento da criana deve estar em

como atacar e defender, desenvolveu as tcnicas

evidncia em todas as aulas de Educao Fsica,

especficas e agora, finalmente, jogar de forma

visando formao da personalidade do aprendiz.

estruturada taticamente o handebol de areia.

Enfim, o processo de ensino de aprendizagem


do handebol de areia atrai a prtica da modalidade
por ser uma novidade para os iniciantes, pelo seu

20.4 Concluso

carter espetacular, que encanta os praticantes,


pela sua dinmica de jogo e pela valorizao da in-

No processo de aprendizagem do handebol de


areia, como em todo caminho para aprendizagem,

cluso, pois todos os alunos, independentemente


de sua biotipologia, podem jogar e se divertir.

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264

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Proposta de um processo pedaggico de aprendizagem do handebol de areia

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265

a deteco do talento esPortIvo no handebol

267

Parte VII
Parmetros de anlise
de rendimento

Juan J. Fernndez Romero, Helena Vila, Randeantoni do Nascimento

21

A deteco do talento esportivo no handebol

21.1 Introduo

perspectiva cientfica na busca da excelncia, este


se pode dividir (desdobrar) em quatro etapas

A possibilidade de encontrar sujeitos com

principais: Deteco de talentos, Identificao

possibilidade de alcanar altos nveis de rendimen-

de talentos, Desenvolvimento de talentos e

to (postos), com posse de um talento especfico que

Seleo de talentos.13,14

os permita avanar, com xito, em uma determi-

A deteco de talento se refere ao desco-

nada rea, tem ocupado o tempo e a dedicao de

brimento dos possveis intrpretes ou executantes

inmeras investigaes desde os anos 1970.

que, atualmente, no participam do esporte em

As elevadas exigncias do esporte de com-

questo.12 A identificao de talento se refere ao

petio, atualmente, nos servem como ponto de

processo de reconhecimento de jovens jogadores

partida para o planejamento de um processo de

com potencial para se converter em jogadores de

deteco e seleo de possveis talentos esportivos

elite (alto rendimento ou esporte profissional),

e o treinamento desde a infncia (ou fase infantil)

o que implica o desenvolvimento do talento

at a juventude (ou fase juvenil).

que esses jogadores possuem em um ambiente

So mltiplas as tentativas de definir o

adequado de aprendizagem e recursos econmi-

talento esportivo.1-11 Uma definio bsica de

cos, sociais, psicolgicos, entre outros, para que

identificao de talento se encontra no reconhe-

tenham a oportunidade de concretizar esse po-

cimento de um dote natural ou na capacidade de

tencial.15 Por ltimo, a seleo de talento im-

uma qualidade superior. No entanto, a identifi-

plica o decorrer do processo de identificao dos

cao de um talento no esporte multifacetado e

jogadores em diversas etapas que demonstram um

complexo. O talento no esporte se identifica por

requisito prvio em alguns nveis de rendimento

caractersticas que so, ao menos, uma parte de

para incluso em equipes de seleo.12

carga gentica, outra da influncia do meio am-

Associaes esportivas nacionais, frequen-

biente e outra, ainda, de condies difceis de de-

temente, tentam identificar jovens atletas que

terminar com preciso.

tenham maior probabilidade de xito na moda-

Em uma reviso investigativa sobre o talen-

lidade em altos nveis de rendimento. A identi-

to, Williams e Reilly12 declaram que, desde uma

ficao de talentos oferece aos jovens esportistas

270

Manual de Handebol

oportunidades de alcanar o alto rendimento es-

Seleo cientfica, ativa ou sistemtica:

portivo, por meio do apoio adicional para uma

baseia-se na identificao de talentos

participao com base no esporte. Todavia, crti-

em idades menores e sua posterior

cos do elitismo no esporte de base sustentam que

orientao e seleo para modalidades

os modelos existentes para a identificao do ta-

nas quais podem alcanar um alto n-

lento esportivo so baixos preditores do xito e,

vel de rendimento.

simplesmente, servem para dissuadir ou dividir os


jovens e os participantes em selecionveis e no
selecionveis.

A seleo de talentos esportivos se produz


por meio de ambos os mtodos, apesar de que

Laguna e Torrescusa16 expressam, nesse sen-

no menos certo que as exigncias de determi-

tido, que o problema real no somente detectar

nadas especialidades nos levem irredutivelmente

indivduos com capacidades para o alto rendi-

seleo cientfica, em especial em esportes fun-

mento, mas, tambm, identificar, em uma idade

damentalmente individuais, nos quais as carac-

precoce, os esportistas que, no futuro, podem

tersticas morfolgicas e funcionais do esportista

chegar a ter um rendimento superior aos demais,

so absolutamente determinadas para um elevado

fazendo referncia que no esporte atual, no se

rendimento.

pode ser competitivo se no se acumular grande

Hoje em dia, ainda podemos encontrar fu-

quantidade de trabalho, por melhores condies

tebolistas, jogadores de basquete ou handebol que

naturais que se tenham. Existem autores que

saem dos esteretipos potenciais de rendimento,

apontam para a existncia de uma regra dos 10

mas, dificilmente, encontraremos atletas, ginastas

anos de prtica deliberada, considerados necess-

ou nadadores que no apresentem caractersticas

rios para alcanar o grau de expertise.17,18

morfofuncionais e psicocinticas, a priori, timas.


Centrando-se na seleo cientfica, o primeiro passo para lev-la adiante determinar os crit-

21.2 Metdos de deteco de talentos

rios para a deteco de talento.


Existem numerosos estudos a respeito, ape-

Na atualidade, podemos dizer que existem,

sar de ser difcil falar de critrios de seleo de

fundamentalmente, dois grandes mtodos para a

rendimento nos esportes, pois o principal pro-

seleo do talento esportivo:4,5,7-9

blema , precisamente, que as provas sejam suficientemente vlidas, porque, segundo Gutir-

Seleo natural ou passiva: baseia-se na

rez,8 faltam estudos experimentais longitudinais

obteno de talentos de forma natu-

srios que nos demonstrem com clareza que de-

ral, por azar, em base a uma grande

terminados aspectos de fcil estudo so critrios

massa de populao de esportistas.

confiveis (dignos) na identificao de talentos.

A deteco do talento esportivo no handebol

necessrio, pois, determinar como iden-

ou o ambiente do esportista a causadora de seu

tificar a aptido fsica favorvel para uma prova e

xito, mas tratar de determinar que classes de in-

como medi-la, ao mesmo tempo que se estudam

teraes se produzem entre ambos os aspectos e

os resultados em mdio e longo prazo.

como essa relao condiciona o desenvolvimento

Pode-se falar em dois grandes paradigmas

do atleta.19,20

para a busca do talento; de forma resumida, po-

Tambm existem estudos que tratam da bus-

de-se observar que a metodologia de investigao

ca do talento em uma perspectiva multidimensio-

clssica na deteco de talentos, de cima para bai-

nal, tentando valorizar diferentes caractersticas

xo (top-down) (paradigma quantitativo), ou seja, a

dos esportistas e descobrir e quantificar aqueles

que considera os melhores atletas como marco re-

fatores que representam maior peso para sua de-

ferencial para realizar uma valorizao de aptido

teco.21-26

e estabelecer baterias de testes adequados e depois

Nos ltimos anos, tem-se empurrado com

aplic-los aos jovens para detect-los o mais cedo

fora uma corrente na qual os termos talento

possvel, est sendo substituda por uma nova

e deteco de talento esto sendo trocados

orientao.

em termos conceituais e de interpretao prti-

Outra nova orientao metodolgica pro-

ca. Considera-se mais correto falar de jogadores

pe fazer a anlise ao contrrio, de baixo para

experts.27-29 Esse conceito dinmico, no qual

cima (botton-up) (paradigma qualitativo), ou seja,

se valoriza o processo final em que se exige um

tendo em conta os atletas de elite que se destaca-

rendimento. Toma-se como ponto de partida

ram em seu rendimento, analisar o processo de

que o esportista tenha algumas qualidades cine-

formao (que o que tem sido feito) para poder

antropomtricas, condicionais, tcnico-tticas e

encontrar variveis crticas que estabelecem as di-

psicolgicas aptas para o rendimento esportivo,

ferenas entre os distintos esportistas. Essa nova

mas prevalece sobre estas o prprio processo de

anlise se pode fazer, por sua vez, diante de duas

treinamento e formao na modalidade concreta

perspectivas: analisando a formao de jogadores

ao longo da vida de esportista do sujeito.4

que tenham alcanado o xito esportivo, ou, tambm, comparando jogadores de distintos nveis de
rendimento, mas de mesma idade.
Dado que nenhuma das posies, tanto o

21.3 A identificao e deteco de talentos no handebol

extremo gentico como o extremo ambiental,


pode ser considerada concludente e suficiente, na

Em se tratando de esportes de equipe, mais

atualidade, orienta-se adotar uma posio inter-

concretamente de handebol, sua complexidade

mediria entre ambas as tendncias, de tal forma

maior do que a de um esporte individual, j que

que a verdadeira questo no tanto se a natureza

a identificao de talentos tambm o . Por isso,

271

272

Manual de Handebol

determinar o perfil de rendimento de um jogador

herana gentica, os processos de desenvolvimen-

para que chegue ao alto rendimento dentro de

to evolutivo, as etapas e exigncias de treinamento

8-10 anos, mais ou menos, requerem um conhe-

e as propriedades psquicas, levando a uma capa-

cimento muito profundo do esporte e de como

cidade fsica individual que dever estar acima da

ser esse esporte em alguns anos.

mdia para a superao de tarefas esportivo-mo-

O alto rendimento esportivo em handebol

toras especiais.

integra e articula fatores de origem hereditria e

O Quadro 21.1, a seguir, indica diferen-

fatores adquiridos que so constitudos por meios

tes propostas das caractersticas para avaliar a

socioeducativo e cultural.

deteco de talentos segundo diferentes autores

O talento esportivo se gera individualmente,

de handebol.

considerando o processo de tempo em relao

Quadro 21.1 Propostas das caractersticas para avaliar a deteco de talentos no handebol
Autor

Avaliaes e testes propostos

Cercel

Antropomtricos: tamanho, peso, envergadura e tamanho da mo.

Antn31

Antropometria.
Condies fsicas.
Capacidades tcnico-tticas.
Capacidade psquica.
Condies pessoais.

30

Czerwinski32

Hans-Dieter33

Romn34

lvaro35

Morfolgicos: tamanho, peso, envergadura, permetros e comprimento dos membros.


Antropomtricos: morfologia e tamanho corporal, condicionais de alavancas e comprimentos de braos e
pernas, tamanho da mo.
Fatores fsicos: caractersticas e fundamentos de condio fsica geral e especial.
Fatores tcnicos: domnio de habilidades do jogo.
Fatores tticos: aplicao de habilidades em situaes de competio.
Fatores psquicos: qualidades de carter e vontade.
Valores antropomtricos.
Qualidades motrizes.
Riqueza nos nveis tcnicos.
Riqueza nos contedos tcticos.
Qualidades psicolgicas.
Fatores cognitivos: conhecimento do jogo e tomada de deciso.
Fatores antropomtricos: altura, envergadura, peso, dimetro biacromial e somatotipo.
Fatores motrizes: capacidade de realizar uma conduo selecionada (tcnica).
Fatores condicionais: capacidade de atuar com a maior eficcia, atrasando a fadiga.
Fatores psicolgicos: capacidade de ampliar a eficcia das condutas e adaptar-se s situaes do jogo sem
interferncias.
continua

A deteco do talento esportivo no handebol

continuao

Autor

Avaliaes e testes propostos

lvaro35

Caractersticas do grupo: integrao, subordinao aos interesses coletivos e confiana.


Ambiente: sentimento de pertencer a um projeto, respeito e apoio.

Fernndez e
Vila24
22

Valorizao dos antecedentes esportivos: questionrio.


Valorizao cineantropomtricas: antropometria, composio corporal e somatotipo.
Valorizao da Condio Fsica: Eurofit, SJ, CMJ e Abalakof.
Valorizao Multidimensional: correlaes.

Atualmente, a Real Federao Espanhola

de Handebol (RFEBm) apresenta um programa


de deteco de talentos, cujos responsveis so os

Capacidade analtica (feedback intrnseco).

A receptividade (feedback extrnseco).

professores Laguna e Torrescusa.16 Propem-se


como qualidades a serem observadas para obter

d) Qualidades para o desenvolvimento

um futuro jogador de handebol:

do jogo:

A capacidade motriz especfica, con-

a) Caractersticas biolgicas:

substanciada na capacidade especfica

Medidas antropomtricas.

de deslocamento (bem como a sua

Caractersticas biossanitrias (higiene

realizao lgica) e na capacidade de

e sade geral).

manuse-la.

Idade biolgica.

A inteligncia ttica geral, entendida


como a capacidade de perceber e rela-

b) Qualidades fsicas:

cionar os diferentes elementos que in-

Velocidade.

fluenciam em uma determinada ao

Fora explosiva do membro inferior

com respeito a eles e aos objetivos do

(capacidade de salto).

jogo de forma eficaz.

Fora explosiva do membro superior


(capacidade de lanamento).

Agilidade.

Esses dados se expressam em escalas graduadas de 1 a10, que so equivalentes para, posteriormente, construir um mapa de capacidades de

c) Caractersticas psicolgicas:

cada jogador e, assim, ver de maneira grfica, vi-

Controle emocional.

sual e fcil o perfil do jogador e se h adaptao s

Focalizao da ateno.

exigncias da possvel concorrncia.

A motivao.

Os autores apontam que observando estas


qualidades, no estamos vendo quem so os jo-

273

274

Manual de Handebol

gadores mais eficazes, mas quem tem melhores


condies para jogar.16
Os autores aprofundam, talvez, um pouco
mais no verdadeiro problema da questo, que a
avaliao das capacidades citadas. Est claro que
os aspectos biolgicos e fsicos so facilmente obtidos, mas a dificuldade reside na quantificao
de qualidades que s podem ocorrer por procedimentos nos quais se possui a subjetividade do
observador. Da mesma forma que em casos citados anteriormente, a soluo adotada consiste na
elaborao de escalas descritivas para a quantificao da inteligncia ttica, a capacidade de deslocamento especfica e a capacidade de manipulao
(manejo) especfica.
Resumidamente, poderamos dizer que os
fatores genticos so importantes para a deteco
do talento, mas uma boa formao esportiva e um
ambiente social favorvel so, tambm, fatores a
serem valorizados nesse processo.

Lucidio Rocha Santos

22

Anlise e observao de jogos no handebol:


dos nmeros ao treinamento

22.1 A anlise do jogo

As causas imediatas da no observncia


desse efeito so, principalmente, a complexi-

Parece unnime que, no desporto, assim

dade instrumental para se obter a medida ou,

como em qualquer atividade fsica sistematizada,

ainda, a no adequao da informao obti-

fundamental o acesso a um nmero tal de informa-

da, geralmente por testes padronizados, como

es acerca dos eventos que acabaram de acontecer

questionrios ou entrevistas, aos fins da avalia-

como meio de consubstanciar a avaliao daqueles,

o condutural.

alm de preparar feedbacks para eventos futuros. O

Nas palavras de Siguan (apud Anguera):36

objetivo extrair dados relevantes sobre o desenvolvimento e execuo dos eventos, tanto em ca-

a observao requer rigor e honestida-

rter quantitativo quanto qualitativo, e analis-los

de intelectual, requer, por conseguin-

para, se necessrio, tentar modific-los quantitativa

te, pacincia e constncia e, ainda,

e qualitativamente em eventos futuros.

certo treinamento, ou melhor, uma

Tais informaes so recolhidas, principal-

larga experincia. Vale destacar, ainda,

mente, por meio da observao intencional do

que supe certa paixo por entender

evento no qual elas foram realizadas. Entretanto,

a conduta alheia, certa capacidade de

para uma aproximao mais verdadeira possvel

introspeco.

da realidade, vale muito a experincia do observador, pela carga de subjetividade que essa ao de
interpretao carrega.
A observao est no cerne inicial da cincia,
e as tcnicas de observao devem ser utilizadas,

Logo, toda observao sempre, em alguma medida, interpretativa e, ao faz-la,


construmos um juzo de valores sobre o objeto observado.

principalmente, quando as provas automticas de

A tarefa de anlise do jogo torna-se dificul-

medida no so factuais. Esse pensamento revela

tada, principalmente, (I) pelo elevado nmero de

a necessidade de construo de um instrumento

elementos a observar; (II) pela variabilidade de

simples, mas exato na obteno das medidas pro-

comportamentos e aes durante um encontro

curadas e adequado aos fins da observao.

esportivo, que tambm grande; e (III) pela mul-

276

Manual de Handebol

tiplicidade de critrios assumidos na definio e

ros. Todavia, cabe ao estudioso do jogo desenvol-

identificao dos elementos foco da observao.

ver seu prprio olhar, de forma a no se deixar

As escolhas dos analistas tm recado habitu-

iludir pelo alto grau de subjetividade que toda ob-

almente sobre as regularidades ou nas invariantes

servao carrega. Logo, todo processo observacio-

dos comportamentos dos jogadores, no mesmo

nal deva ser sistematizado, realizado sob um car-

ou em vrios jogos. A justificativa para tal a

ter intencional e referenciado por um conjunto de

forte presso exercida pelo aspecto regulamentar

pressupostos que definam o problema a observar

do jogo, ou seja, por um conjunto de aconteci-

e os objetivos dessa mesma observao. Observar

mentos prprios de cada modalidade esportiva,

exige uma preparao anterior, como um conhe-

que acabam por gerar padres sobre os quais os

cimento prvio e radical sobre o objeto de obser-

jogadores condicionam seus comportamentos e

vao e sobre o plano e os mtodos de observao.

exprimem variaes prprias.

Apresentando-se como um processo dinmi-

Porm, nos jogos desportivos coletivos

co, a observao e anlise do jogo tm seu desenvol-

(JDCs), em geral, e no handebol em particular,

vimento caracterizado por alteraes substanciais,

o que se espera que a organizao, o modelo de

principalmente no que se reporta instrumentao

jogo da equipe, sirvam como pano de fundo e que

tecnolgica. Paralelamente, como parte integran-

o comportamento dos jogadores se exprima entre

te do contexto da competio, a anlise do jogo

o preestabelecido as regras e a improvisao , a

tem procurado responder, cada vez mais satisfato-

inovao e a novidade momentnea.

riamente, aos quesitos referentes recolha, ao tra-

As equipes variam seus padres de jogo em


funo da oposio oferecida pela equipe advers-

tamento, ao armazenamento e interpretao da


informao produzida durante as competies.

ria. Esse fato gera a necessidade de interpretao

A consequncia mais visvel dessa evoluo

dos dados recolhidos em funo das caractersticas

pode ser constatada por (I) um aumento quali-

das partidas, o que aumenta a importncia da re-

tativo no conhecimento da organizao do jogo

levncia contextual dos comportamentos dos jo-

e dos fatores que concorrem ao sucesso despor-

gadores de ambas as equipes envolvidas na disputa.

tivo, o que proporcionou (II) maior eficcia na

Disso, decorre a tendncia para procurar

construo de mtodos de treino mais eficazes e

perceber os fatores que induzem perturbaes ou

estratgias de trabalho mais profcuas, alm de

desequilbrios na relao defesa/ataque, principal-

tambm proporcionar (III) uma anlise mais fiel

mente nas situaes que produzem gols.

s tendncias evolutivas.

A pesquisa comeou pela observao. Entre-

Atualmente, a observao tem sido cada vez

tanto, a observao s se torna verdadeiramente

mais utilizada como mtodo cientfico, o que faz

cientfica quando requer um estado de ateno

necessrio conhecer e compreender cada vez mais

constante e parte de pressupostos expressos e cla-

suas bases metodolgicas. Para tal efeito, a obser-

Anlise e observao de jogos no handebol

vao deve seguir quatro aspectos que a caracteri-

anlise, principalmente pelo fato de os jogos de-

zam como tcnica cientfica:

pendentes da pontuao serem, em grande parte,


caracterizados por uma sucesso estruturada de

Servir a um objeto j formulado de

eventos discretos em que a relao desses eventos

investigao.

est relacionada ao oponente. J os jogos depen-

Ser planejada sistematicamente.

dentes do tempo so de carter evasivos e inte-

Ser controlada e relacionada com

rativos e podem ser considerados extremamente

proposies mais gerais em vez de ser

condicionados pela complexidade e contingn-

apresentada como uma srie de curio-

cia do momento, alm de envolver sempre mais

sidades interessantes.

adversrios e companheiros, o que faz aumentar

Estar sujeita a comprovaes de vali-

a quantidade de dados.

dez e fiabilidade.
Particularmente, no caso dos JDCs, as con-

22.2 Perspectivas de anlise de jogo

dies de incerteza nas quais se desenvolvem as


disputas tornam ainda mais delicada a tarefa de

fundamental que qualquer processo de

observar, o que diferencia a partida, a organiza-

ensino e treino seja organizado a partir de uma

o e escolha de mtodos de recolha e de anlises

reflexo metdica, organizada e intencional acer-

diferentes daqueles utilizados nos desportos indi-

ca do contedo do jogo. Aquilo que o treinador

viduais. A maior justificativa para tal a diferen-

objetiva , segundo seus valores, adaptar e ajustar

te influncia exercida pelos diversos fatores que

o treino realidade competitiva. Tudo isso a par-

compem o rendimento em cada um dos casos.

tir da sua prpria anlise do jogo.

A estrutura da disciplina desportiva em

Leon Teodorescu, um dos primeiros estu-

questo de fundamental importncia para a

diosos dos JDCs, j referia ser essa a tarefa mais

definio do modelo de observao e anlise.

importante e difcil que se coloca ao treinador

Existe a possibilidade de tornar os sistemas de

quando do planejamento do treino e, vale acrescen-

observao preditivos e no apenas descritivos, a

tar, do jogo,como a de correlacionar a lgica didtica

partir da subdiviso dos JDC em: (I) jogos de-

com a lgica interior do jogo. Tal tarefa dever ser

terminados pela pontuao (voleibol, tnis etc.),

executada, j que o sucesso desportivo depender,

por exemplo, quando o resultado final vitria

sobremaneira, da qualidade dessa correlao. Para

e derrota; e (II) jogos determinados pelo tempo

tal, h trs perspectivas diferentes de se realizar a

(futebol, handebol etc.), quando o resultado final

anlise da estrutura funcional nos JDCs: (I) anlise

a vitria, a derrota ou o empate. Essa diviso

da tcnica/ttica; (II) anlise do ataque/defesa; e (III)

importante para a construo dos modelos de

anlise da cooperao/oposio.

277

278

Manual de Handebol

Quanto ao aspecto da anlise estrutural,


sabido que os elementos configuracionais da es-

conta os objetivos, a tcnica-padro, os contextos


e as caractersticas do executante.

trutura interna do JDCs, como os da sua lgica

Logo, saber diagnosticar os erros, determi-

interna, so: a rede de comunicao; o sistema de

nar a sua importncia relativa e as suas causas,

pontuao; o sistema de escore final ou forma de

alm de saber corrigi-los, so algumas das princi-

ganhar e perder; o sistema de regras sociomotoras;

pais responsabilidades do professor ou treinador.

o sistema de sub-regras sociomotoras; e os cdigos

Claro que sem uma efetiva competncia de ob-

praxmicos e gestmicos.

servao e de correo dos atletas, os desmpenhos

Os fatores constitutivos da lgica interna

no poderiam ser melhorados. Dito de outra for-

dos JDCs so: o regulamento; a tcnica ou mode-

ma, a possibilidade de reconhecer e identificar os

los de execuo; o espao de jogo ou sociomotor;

erros de execuo um dos mais importantes e

o tempo desportivo; a comunicao motriz e a

fundamentais pr-requisitos exigido a quem quei-

estratgia motriz.

ra exercer a funo de treinador ou professor de

Dado que todo ensino e treino se orientam

Educao Fsica.

pelo referencial da excelncia competitiva, aquilo

A utilizao da observao e anlise como

que todo treinador, selecionador e/ou investiga-

metodologia uma estratgia particular do mto-

dor busca o estabelecimento de um mapa, to

do cientfico que se prope a quantificar o com-

rigoroso quanto possvel, do conjunto multiface-

portamento espontneo que ocorre em situaes

tado de competncias do atleta em particular e da

no preparadas, implicando, para sua consecuo,

equipe. O propsito ajustar, o melhor possvel,

o cumprimento de uma serie ordenada de etapas.

tais competncias s exigncias da sua modalidade, bem como aos constrangimentos competitivos. na competio que se encontra esse conjunto de competncias.

22.3 As tendncias das abordagens


analticas do jogo

A valorao mediante coeficientes ofensivos e


defensivos um novo mtodo de estudo e anlise

A anlise do jogo tem se apresentado, en-

do JDCs de cooperao e oposio. Essa aborda-

quanto tendncias investigativas, em quatro gran-

gem proporciona a recolha de informaes concre-

des mbitos no universo cientfico. So estes:

tas sobre aes especficas do jogo e que podem ser


de interesse dos treinadores e pesquisadores.

Anlise da atividade fsica dos joga-

A atividade pedaggica faz-se, principal-

dores (caracterizar as atividades de-

mente, pelo confronto constante entre a necessi-

senvolvidas pelos jogadores e pelas

dade de observar e avaliar execues e de prescre-

equipes durante as partidas para es-

ver a correo para os erros detectados, tendo em

Anlise e observao de jogos no handebol

tabelecer perfis da sua atividade fsica

jogo, por meio da construo de um instrumento

durante o jogo).

de observao e anlise do jogo que contenha os

Anlise do tempo-movimento das

indicadores que melhor traduzam os comporta-

tarefas motoras realizadas pelos jo-

mentos dos jogadores e das equipes.

gadores (caracterizar as atividades

de acordo com cada situao especfica e

desenvolvidas pelos jogadores e pelas

a partir de cada objetivo projetado para o estudo

equipes durante as partidas para esta-

em questo que devem ser constitudos sistemas

belecer perfis da sua actividade fsica

de observao e anlise que correspondam par-

durante o jogo).

ticularmente a esses pressupostos. Tal fato faz

Anlise das habilidades tcnicas dos

que cada investigador selecione as categorias de

jogadores (anlise do repertrio tcni-

observao que se lhe afigurem mais precisas e

co desenvolvido no jogo).

idneas para seus objetivos, o que implica ser co-

Anlise tcnico-ttica pelos indicado-

mum encontrar-se em distintos estudos sistemas

res do prprio jogo (identificar as re-

de categorias equivalentes, porm diferentes, em

gularidades expressas pelos jogadores e

maior ou menor medida, do tipo de categorias

pelas equipes para se tipificar as aes

que inclui.

que mais se coadunam com a eficcia


dos jogadores e das equipes ).

Todavia, nunca se pode perder de vista o


carter integrativo das categorias, e estas devem
estar configuradas para, objetivamente, caracteri-

Torna-se, portanto, necessria a organizao

zar: (I) a organizao do jogo a partir das carac-

do cdigo de leitura, do sentido de jogo que

tersticas das sequncias de aes das equipes em

sirva de quadro referencial na busca da compreen-

confronto; (II) os tipos de sequncias que geram

so da estrutura dos JDCs, j que a estrutura dos

aes positivas; (III) as situaes que induzam

JDCs e do handebol, em particular, se traduz na

desequilbrio no balano ofensivo e defensivo das

prerrogativa de que a totalidade das aes indivi-

equipes em confronto; e (IV) as quantidades da

duais e coletivas formam uma unidade definida.

qualidade das aes do jogo.

Nessa unidade, cada elemento relaciona-se com


o todo e este s demonstra seu significado total
quando observado em seu contexto.
O que se procura perceber quais constran-

22.4 Seleo das categorias de observao e variveis observveis

gimentos do jogo melhor referenciam modelos de


sucesso para o ensino, para o treino e para a com-

Todo sistema de categorias deve ser organiza-

petio. Da a necessidade do estudo do jogo a

do em funo: (I) do nvel em que se quer observar;

partir da anlise dos constrangimentos do prprio

(II) do mbito da realidade qual o objeto obser-

279

280

Manual de Handebol

vvel pertence; e (III) do tipo de situao na qual o

dessas unidades, h a possibilidade de explicar as

fenmeno ocorre. Portanto, cada investigador sele-

linhas de evoluo realizveis na relao de opo-

ciona as categorias que lhe parecem mais idneas.

sio particular que a caracteriza. Corroborando

Anlises bem estruturadas so aquelas que

esse pensamento, podemos afirmar que, se no

privilegiam as regularidades e variaes das aes

houvesse algo que ligasse o jogo a um territrio

do jogo, bem como a eficcia ofensiva e defensi-

de possveis previsveis, no qual pontificam os de-

va, absoluta e relativa, como forma de salientar o

signados modelos ou representaes, a preparao

comportamento de jogadores e equipes. Somente

dos jogadores e das equipes tornar-se-ia obso-

dessa forma pode-se alcanar o carter integrativo

leta. Disso, podemos deduzir que a anlise e as

e contextualizado que caracteriza um coerente e

interpretaes dos JDCs e da funcionalidade da

consistente sistema de observao e anlise do jogo.

equipe por meio do prisma da modelao asseguram a possibilidade de utilizar uma metodologia cientfica na programao do treino. Isso

22.5 Anlise do jogo de handebol

se faz possvel, tambm, na seleo de jogadores,


no conhecimento dos adversrios, na escolha da
ttica do jogo e, em geral, para toda a atividade

22.5.1 A lgica do jogo

dos treinadores e das equipes.


o estudo da organizao do jogo, realizado

O problema que a dinmica dos jogos des-

por meio da observao do comportamento das

portivos coloca o fato de no haver duas situ-

equipes (sistemas), que oferecer a possibilidade

aes de jogo absolutamente idnticas, alm de

de identificar e assinalar aes/sequncias de jogo

que as possibilidades de combinaes so inme-

que, pela sua frequncia de ocorrncia, ou por

ras, o que torna impossvel recri-las no mbito

induzirem desequilbrios (ofensivos e defensivos)

do treino. A soluo a essa questo reside na utili-

importantes, se constituem como aspectos a reter

zao da estratgia de ordenar coisas sensivelmen-

para o ensino e treino da modalidade.

te semelhantes e/ou diferentes. Logo, a possibi-

Cabe, perfeitamente, a anlise dos proce-

lidade de categorizar os acontecimentos do jogo

dimentos, dos mtodos e, em um universo mais

de forma a que se modelem representaes do

restrito, das aes levadas a cabo pelas equipes

seu desenvolvimento faz o trao de unio entre

na procura do sucesso. Os dados obtidos possibi-

a concepo do jogo, o treino e sua planificao,

litaro a percepo da forma como est constitu-

com o desempenho desportivo na competio.

da a eficcia das equipes, por exemplo, a forma

Por essa tese, torna-se fundamental fazer da com-

de associao de certas caractersticas tticas que

petio um campo de anlise e das equipes mais

traduzem regras de funcionamento do sistema

evoludas, referncias constantes. Para cada uma

ataque-defesa.

Anlise e observao de jogos no handebol

A observao do comportamento dos joga-

22.5.2.1 O fator espao

dores e das equipes propicia que se destaquem


quais aes/sequncias de jogo permitem veri-

Traduz a infinita possibilidade de combi-

ficar permanncias na exibio da variabilidade

naes espaciais entre os intervenientes do jogo.

sequencial ou, por induzirem desequilbrios no

Isto oferece-nos uma viso da diversidade no grau

balano ataque/defesa, se afiguram representativas

de importncia das reas do terreno de jogo. In-

da dinmica da partida.

dicadores relacionados a essa categoria aparecem


por meio de variveis observveis relacionadas s
zonas de finalizao e zonas de obteno de gols.

22.5.2 Parmetros constituintes da lgica interna do jogo de handebol


22.5.2.2 O fator tempo
O desenvolvimento das aes do jogo de
handebol vem determinado por parmetros con-

Tem sua importncia traduzida, principal-

figuradores da sua lgica interna, como o espao,

mente, por dois aspectos: (I) pela relao exis-

o tempo, o regulamento, a tcnica ou tarefa, a t-

tente entre a execuo tcnico-ttica ofensiva de

tica e a estratgia, tambm dita organizao estra-

manipulao da bola e o tempo, j que essa exe-

tgico-ttica. Mas nem todos esses parmetros se

cuo encontra-se regulamentada pela lei dos trs

apresentam com o mesmo grau de importncia na

segundos; e (II) pela relao tempo-espao que

configurao do mximo desempenho nos JDCs,

influencia sobremaneira a eficcia da ao de jogo

j que o aspecto da estratgia/organizao ocupa o

pela estreita relao entre o tempo e as constantes

centro de prioridade no desenrolar do jogo.

modificaes no ritmo do jogo. Esse indicador

Tal afirmao pode ser demonstrada, por


exemplo, pelo fato de as decises tomadas pelos jo-

refere-se durao do ataque, ao tempo de assimetria numrica e ao tempo til de jogo efetivo.

gadores apresentarem forte carter ttico-cognitivo.


Contudo, por essas decises estarem sempre submetidas aos constrangimentos espacial, temporal,

22.5.2.3 O fator regulamentar

regulamentares e das tarefas tcnico-tticas do jogo,


estabelece-se um vnculo interativo da dimenso or-

Traduz, sobremaneira, toda a conduta dos

ganizao/estratgia com as outras dimenses orga-

jogadores, estabelecendo graus de liberdade de

nizativas. Logo, podemos referir cada um dos fatores

ao e os requisitos/prescries necessrios para

que compem a lgica interna dos JDCs em geral

que possam intervir nas situaes do jogo. Logo,

e do handebol, especificamente, e seus indicadores

considera-se que h no jogo situaes especiais e

mais frequentemente encontrados na literatura.

condicionadas pelo regulamento de jogo, nomea-

281

282

Manual de Handebol

damente, os tiros de 7 metros; os tiros de 9 metros;

der de influncia sobre os outros fatores, este fator

e as assimetrias numricas, que, frequentemente,

assume-se como a varivel nuclear nesse mbito

influenciam o resultado final de um encontro.

de anlise, pois a partir das configuraes planejadas neste aspecto que as outras categorias se
manifestam no jogo. Entre as exemplificaes de

22.3.2.4 O fator tarefa tcnico-ttica

variveis observveis deste fator esto as relativas


aos aspectos relacionados, basicamente, caracte-

Circunscreve todas as aes realizadas racio-

rizao das formaes ofensiva e defensiva.

nalmente durante as situaes de jogo que configuram e determinam a soluo dos problemas
apresentados pelo jogo e asseguram sua continui-

2.6 Consideraes finais

dade. So exemplos desse fator aes relacionadas


eficcia de tarefas como, por exemplo, o arre-

A competio pode ser descrita como uma

messo; mdia de falhas tcnicas ou pela forma que

interessante fonte de aprendizagem acerca do

se d a perda da bola; influncia do contra-ataque

comportamento humano. Logo, essa oportuni-

no sucesso desportivo; tipificao de aes defen-

dade mpar observao e anlise dos diversos

sivas: eficcia do goleiro, eficcia de arremesso, efi-

contedos individuais e coletivos, do jogo, em

ccia ofensiva, zonas de finalizao e meio ttico.

seu expectro real. Logo, a compreenso do desen-

Esse fator proporciona a ampliao significativa

volvimento do jogo configura-se na procura dos

da capacidade de respostas adaptativas do jogador

comportamentos que melhor traduzem a eficin-

s situaes-problema do jogo, permitindo que se

cia e a eficcia de jogadores e equipes.

reconhea, oriente e regule sua ao motora.

Apresentando-se como um processo dinmico, a observao e a anlise do jogo tm seu


desenvolvimento caracterizado por alteraes

22.3.2.5 O fator organizao estratgico-ttica

substanciais, principalmente quanto instrumentao tecnolgica. Paralelamente, como parte

Conjuntamente com a ttica, a organiza-

integrante do contexto da competio, a anlise

o estratgica que d aos JDCs seu carter pr-

do jogo tem procurado responder cada vez mais

prio, pois exprime o modo como a equipe organi-

satisfatoriamente aos quesitos referentes a reco-

za-se racionalmente para resolver o problema da

lha, tratamento, armazenamento e interpretao

superao do adversrio, expressando-se tanto no

da informao produzida durante as competies.

mbito individual quanto no coletivo, desde o as-

A consequncia mais visvel dessa evoluo pode

pecto da cooperao com os companheiros at o

ser constatada por (I) um aumento qualitativo no

aspecto da oposio com os adversrios. Pelo po-

conhecimento da organizao do jogo e dos fato-

Anlise e observao de jogos no handebol

res que concorrem ao sucesso desportivo, o que

sibilidade de reconhecer e identificar os erros de

proporcionou (II) maior eficcia na construo

execuo um dos mais importantes e fundamen-

de mtodos de treino mais eficientes e estratgias

tais pr-requisitos exigido a quem queira exercer

de trabalho mais profcuas, alm de tambm pro-

a funo de treinador ou professor de Educao

porcionar (III) uma anlise mais fiel s tendncias

Fsica. (h um pargrafo igual a esse mais acima

evolutivas.

verificar se se deve tir-lo.)

Parece claro que a atividade pedaggica faz-se

Como j foi colocado anteriormente, no

principalmente pelo confronto constante entre a

mbito do desporto, aquilo que todo treinador

necessidade de observar e avaliar execues e de

busca aproximar o seu treino, o mximo pos-

prescrever a correo para os erros detectados,

svel, s exigncias da competio. Para tal, h

tendo em conta os objetivos, a tcnica-padro, os

que buscar o que de mais importante acontece no

contextos e as caractersticas do executante.

jogo e tentar reproduzi-lo em situao de treino.

Logo, saber diagnosticar os erros, determi-

Logo, essa abordagem sistmica da anlise do

nar sua importncia relativa e suas causas, alm de

jogo para uma estruturao do treino e recriao

saber corrigi-los, so algumas das principais res-

da performance no prximo evento, como o jogo,

ponsabilidades do professor ou treinador. Claro

que deve regular a prestao competitiva, e por

que sem uma efetiva competncia de observao e

meio de observao, notao e anlise dos dados

de correo dos atletas, as performances no pode-

observados que sero obtidos os feedbacks necess-

riam ser melhoradas. Dito de outra forma, a pos-

rios para se alcanar os objetivos esperados.

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285

valores, valorao e educao

287

Parte VIII
As diferentes formas de
manifestao do handebol

Dourivaldo Teixeira

23

Valores, valorao e educao:


uma necessidade na prtica do handebol

O objetivo deste captulo realizar uma

experincia esportiva no handebol a lgica dial-

reflexo sobre o esporte. Mais especificamente,

tica, que contempla uma relao ao-problema-

refletiremos sobre a modalidade de handebol em

tizao/reflexo-ao.

uma perspectiva que, mesmo no se restringindo


s questes tcnico-tticas, no se afaste do campo das vivncias desta prtica, campo esse que,
sem dvida, repleto de amenidades/intensida-

23.1 Fundamentos pedaggicos e diretrizes para a prtica do handebol

des, equilbrios/desequilbrios, adequaes/inadequaes, habilidades/inabilidades, acertos/erros,

fundamental que a pedagogia do hande-

vitrias/derrotas, ritmias/arritmias, risos/choros

bol, assim como a de outras prticas esportivas,

etc., pois um ambiente cheio de vida. Alme-

seja arrojada e apresente consonncia com pol-

jamos contribuir com as bases de uma proposta

ticas esportivas nas esferas municipal, estadual

pedaggica reflexiva e crtica para a formao de

e nacional. necessrio que esta pedagogia se

sujeitos pelo/para o handebol, invocando, em sua

apoie em metodologias inovadoras e possveis

estrutura e funcionalidade (campo de vivncia), a

que permitam orientar suas aes no sentido de

potencialidade educativa possvel a partir da pr-

promover a incluso social pelo/para o esporte e

tica sistematizada.

contribuir com a superao dos problemas que

Pretendemos, com o desenvolvimento do

afligem as camadas menos favorecidas da popu-

tema que d nome a este captulo, apontar para

lao. Dessa forma, em uma ao retroagente,

a necessidade de uma poltica especfica de esti-

tambm, poder contribuir com a estruturao

mulao e fomento modalidade, a importncia

da modalidade em nossa sociedade, da qual no

de uma abordagem pedaggica reflexiva e crtica

uma prtica esportiva originria. Seu incio,

e, alm disso, a estruturao de metodologias que

pelo menos como uma modalidade esportiva

deem conta de uma prtica do handebol orienta-

estruturada e regulamentada, ocorreu no cen-

da em um campo de ao que privilegie a refle-

tro e norte europeus, mais especificamente na

xo sobre esta ao. Neste sentido, a lgica que

Alemanha, na Dinamarca, na Sucia e na antiga

queremos ver permeando o processo de vivncia e

Tchecoslovquia.

290

Manual de Handebol

O entendimento da limitao do conceito

Priorizar a educao em nveis mais

de esporte educacional (handebol educacional),

elevados de conhecimento e de ao

per si, pode denotar quo impactante pode ser

no sentido de auxiliar na soluo de

uma proposta lastreada no trip pedagogia espor-

problemas sociais presentes.

tiva, poltica pblica e metodologia inovadora, que


incentivem a vivncia rica e estimuladora da pr-

Na fronte desta pedagogia, deve haver a po-

tica esportiva organizada, sistematizada e orienta-

ltica especfica para a modalidade que, proposta,

da, tambm, no sentido da massificao.

apoiada, concretizada e consolidada pela Confe-

O sentido educativo no esporte e no han-

derao Brasileira de Handebol (CBHb) e pelas

debol exige fundamentar os objetivos esportivo-

federaes estaduais, de preferncia, tem de estar

educacionais nos princpios de cidadania, diver-

calcada em uma poltica esportiva de Estado e no

sidade e democracia, fazendo, portanto, destes o

apenas de governo, pois esta, na maioria das ve-

lastro para a pedagogia do handebol contempor-

zes, se realiza de forma imediatista, eleitoreira e

neo, por contemplarem valores, hbitos e atitudes

transitria, ou seja, sem continuidade, mas sem

possveis de serem estimulados e sedimentados

dispensar a frente possibilitada com a iniciativa

tambm por meio desta prtica.

privada, seja ela na condio de real investimento

Nesta proposta, o sentido educativo do handebol implica:

(patrocnio) ou em campanhas de destinao tributria previstas nas legislaes federal, estadual e


municipal.

sustentar seu carter educativo na efe-

Esta poltica deve favorecer a concretizao

tiva participao voluntria e respon-

de programas visando democratizao do acesso

svel dos sujeitos, concretizando a au-

ao handebol nos mais diferentes nichos de pr-

to-organizao e a autodeterminao

tica (tradicionalmente conhecidos como dentro

como prticas que no comprometem

do ambiente escolar: contraturno letivo ou como

o carter genuinamente nacional e po-

contedo da Educao Fsica escolar; fora do

pular.

ambiente escolar: clubes, associaes, empresas

promover o desenvolvimento da cul-

etc.), intento que dever ser efetivado com par-

tura corporal nacional, considerando

cerias para a utilizao de espaos pblicos e/ou

a condio de miscigenao, que

privados para o desenvolvimento da modalidade,

marcante na sociedade brasileira.

prioritariamente, com perspectivas de enriqueci-

cultivar e incrementar atividades que

mento na formao integral dos praticantes.

satisfaam s necessidades ldicas, es-

A opo por um programa que contemple

tticas, artsticas, combativas e com-

as caractersticas educativas do handebol se fun-

petitivas do sujeito praticante.

damenta nos seguintes aspectos:

Valores, valorao e educao

Desenvolvimento de valores sociais.

da em uma poltica de gesto e fomento apoiada

Melhora das capacidades fsicas e ha-

em propostas metodolgicas inovadoras para a

bilidades motoras.

estimulao e a aprendizagem da modalidade, vi-

Melhora da qualidade de vida (auto-

sando, principalmente, a crianas e adolescentes,

estima, convvio, integrao social e

tendo como princpios:

sade).

Diminuio da exposio aos riscos

sociais (exposio da vida de crianas e adolescentes a perigo constante:

Reverter o quadro atual de injustia,


excluso e vulnerabilidade social.

Propor o handebol como direito de

drogas, prostituio, gravidez precoce,

cada um e dever das instituies ofi-

criminalidade, trabalho infantil).

ciais que gerem a modalidade e do

Conscientizao da prtica esportiva,

Estado.

assegurando o exerccio da cidadania.

Universalizar a prtica esportiva e promover a incluso social.

Fazer a pedagogia do handebol significa


compreender a ao pedaggica consubstancia-

Democratizar a gesto e a participao


na modalidade.

Figura 23.1 Abertura do Festival de Handebol Interpolos do CERHAND, em Maring (PR).

291

292

Manual de handebol

Portanto, o principal objetivo a demo-

carter concreto da vida social-produtiva, alm

cratizao do acesso ao handebol educacional

de dar mais visibilidade proposta de massifi-

de qualidade como forma de incluso social,

cao, podendo (por que no?) se transformar

ocupando o tempo ocioso de crianas e ado-

em uma meta para os praticantes que, passan-

lescentes em situao de risco social e, mais

do pelas fases de estimulao, aprendizagem e

especificamente, oferecer prticas de handebol

aperfeioamento tcnico, ttico e fsico, se sin-

com caractersticas educacionais, estimulando

tam motivados a buscar os requisitos bsicos

crianas e adolescentes a manter uma interao

prtica em nvel de excelncia.

efetiva que contribua para o seu desenvolvi-

A estratgia principal de gesto visando

mento integral. O projeto de handebol de alto

massificao e ao fomento da prtica do han-

rendimento, alm disso, deve existir para con-

debol, tambm em nvel educacional, implica

solidar a integralidade do programa e atingir o

a democratizao de sua prpria gesto (parti-

FIgura 23.2 Atleta da Seleo Brasileira de Juniores, Henrique Selicani Teixeira, formado desde as categorias de
formao pelo Centro de Excelncia Regional de Handebol da Universidade Estadual de Maring (CERHAND),
que passou por todas as Selees Brasileiras: infantil (13/14 anos; cadete (15/16 anos); e juvenil (17/18 anos), em
lance de jogo da Final do Campeonato Pan-Americano de 2007, no Chile.

Valores, valorao e educao

cipao sem qualquer distino ou discrimina-

deveria construir programas de fomento e de-

o; garantia da integridade dos participantes;

senvolvimento contemplando os centros de

fomento participao em nvel nacional e

formao da modalidade em todo o pas. Esses

internacional; autonomia organizacional para

programas, que transcenderiam o modelo sim-

as instituies conveniadas; e descentralizao

plista de organizar/participar de competies,

operacional em nvel de planejamento, implan-

deveriam projetar os impactos diretos e indi-

tao e execuo dos convnios) por meio de

retos de uma prtica desportiva sistematizada e

alianas e parcerias institucionais, mediante a

de amplitude nacional, mas que contemplasse,

descentralizao da execuo oramentria e fi-

prioritariamente, os melhores centros de for-

nanceira para entes pblicos e privados, com e

mao da atualidade.

sem fins lucrativos.

Os

projetos

Mini-handebol

Petrobrs

As instituies responsveis pela gesto do

e Caa-Talentos, propostos pela CBHb, so

handebol (clubes, federaes e confederaes)

exemplos, mas insuficientes tanto na sua con-

devero lanar projetos e programas visan-

cepo quanto na sua estruturao e populao

do tanto prtica participativa (massificao)

atendida, alm de que, aparentemente, refletem

quanto educacional e de alto rendimento, alm

apenas o atendimento formal de uma necessi-

de procurar sistematizar esses programas focan-

dade, pois h imensas dificuldades para serem

do as pontes de inter-relao e interao entre

implantados e mantidos em atividade, ou seja,

eles, projetando e prevendo possveis impactos

no uma meta prioritria da CBHb, das fe-

diretos e indiretos na visibilidade da modalida-

deraes e, infelizmente, de muitos clubes que

de no pas. O que se configura na atualidade

se limitam a buscar atletas formados em outras

certo descaso institucional com a estrutura

escolas em detrimento de investirem em sua

do handebol na esfera nacional. claro que

formao.

existem as competies regionais promovidas

Esses aspectos passam, praticamente, in-

e organizadas pelas federaes com apoio dos

sensveis pelas instituies que administram a

clubes e as nacionais promovidas pela confede-

modalidade, mas acabam originando um ciclo

rao com apoio das federaes e dos clubes,

vicioso nada importante para o crescimento do

mas, alm da realizao das competies, no

handebol em nosso pas. O processo de migra-

se faz nada muito alm disso. As equipes e os

o dos atletas-talento para os grandes centros

centros de formao e prtica da modalidade

financeiros, desguarnecendo, neste caso, os clu-

em todo o pas necessitam de apoio efetivo com

bes de menor poder aquisitivo, quase sempre

polticas de desenvolvimento e de fomento.

do interior, geram a centralizao dos investi-

A Confederao Brasileira de Handebol

mentos que, invariavelmente, contribuem para

(CBHb), lastreada pelas federaes estaduais,

o empobrecimento dos ncleos de formao,

293

294

Manual de Handebol

Figura 23.3 Projeto Caa-Talentos e Mini-handebol CBHb (com apoio da Petrobras).

limitando tanto a quantidade quanto a quali-

plitude do programa; melhorar a infraestrutu-

dade dos atletas na modalidade.

ra para o ensino, aprendizagem e treinamento

Com os investimentos focados na formao integral do praticante de handebol,

do handebol, principalmente no sistema pblico de ensino e na comunidade em geral.

devem-se considerar os seguintes aspectos

Na gesto da modalidade, preciso estar

como impactos diretos: interao entre os

consciente da importncia e da seriedade com

participantes e destes com a sua realidade lo-

que devem ser estruturados, organizados e im-

cal; melhora da autoestima dos participantes;

plementados tais programas de fomento e de-

melhora das capacidades esportivas educacio-

senvolvimento, investindo, simultaneamente,

nais; melhora das capacidades e habilidades

na qualificao do atendimento de instituies

motoras dos praticantes; aumento do nmero

e rgos que administram o handebol e no qua-

de praticantes de handebol em nveis educa-

dro de recursos humanos no campo tcnico e

cional, participao e de alto rendimento; me-

ttico, ou seja, tcnicos, treinadores, prepara-

lhora da qualificao de professores, tcnicos

dores fsicos etc. Pelo menos em nvel adminis-

e estagirios de Educao Fsica (pedagogia do

trativo, a CBHb j evidencia tal preocupao

esporte). Os impactos indiretos podem ser as-

em razo da utilizao de ndices qualificado-

sim apontados: amenizar os riscos sociais pelos

res, como os do sistema ISO como modelo de

praticantes; otimizar o rendimento escolar aos

qualidade em produo, instalao e servios,

alunos envolvidos; diminuir a evaso escolar

mas tal preocupao no alcana a realidade das

nas escolas contempladas com o programa;

federaes e, principalmente, dos clubes nacio-

ampliar uma oferta de trabalho no setor de

nais. Caberia mudar a realidade quando toma-

Educao Fsica e esportes considerando a am-

mos por base o funcionamento e a estruturao

Valores, valorao e educao

das federaes estaduais, setor no qual, das 27


federaes existentes, temos poucas em efetiva
atividade de forma organizada e sistematizada.

23.2 Valores e objetivos no handebol: a necessria reflexo/problematizao

A maioria atende somente de forma parcial suas


funes organizativas e de fomento para o desenvolvimento da modalidade em nosso pas.

Aqui, importante compreender que o ponto de partida para esta reflexo compreendermos

Nesse sentido, torna-se importante, como

que a problemtica envolvendo uma proposta de

incio do processo de capacitao, refletir so-

esporte educacional (esporte/educao), neste

bre tal proposta dentro de suas especificidades

caso, handebol e educao, deve passar pela di-

estruturantes, organizativas e funcionais, justa-

menso dos valores, pelo processo de valorao e

mente com os responsveis nas mais diferentes

pelos objetivos j ou a serem estabelecidos. Assim,

esferas de atuao. Tal importncia se confirma

considerando os programas e projetos especficos

na necessidade de que estes assumam a con-

da modalidade de handebol j em desenvolvimen-

dio de timoneiros neste processo, tanto no

to (por municpios, clubes, Estados, pela CBHb),

que se refere s questes de gesto quanto s

assim como aqueles em potenciais, esses esportes

questes pedaggico-metodolgicas na aplica-

devero passar por processos de valorao e proje-

o das atividades para crianas e adolescentes,

o de metas e objetivos contemplando as neces-

pblico que a base para um programa de fo-

sidades especficas de todos os locus de vivncias.

mento e desenvolvimento desta modalidade es-

Os espaos de vivncias, salvaguardan-

portiva, contemplando desde a estimulao e a

do suas especificidades e limitaes, devero ter

aprendizagem, passando pelo aperfeioamento

como meta principal levar os participantes com-

desta prtica, at o alto rendimento, inclusive

preenso de que:

em nvel internacional.
Para tanto, nesta reflexo, teremos como

O handebol compe o esporte como

marco aquilo que julgamos ser de suma im-

uma poltica social para todo cidado

portncia, ou seja, aquilo que se constitui no

(Constituio Brasileira/1988).

elemento fundamental, a espinha dorsal em

O handebol, como modalidade esporti-

um programa que deve anunciar uma prtica

va sistematizada e regulamentada, pos-

de handebol educacional e de qualidade: os

sui componentes negativos (reproduo

valores e os objetivos. Em nossa reflexo, toma-

da mdia sem reflexo dos sujeitos) e po-

remos como apoio a proposta de Saviani, 1 com

sitivos (postura dos professores/monito-

o texto Valores e objetivos na educao, que

res como agentes de mudana).

se encontra na obra Do senso comum conscincia filosfica.

O conceito e a prtica do handebol


como uma modalidade esportiva de-

295

296

Manual de Handebol

vem considerar suas trs dimenses:

mente (uma situao conscientizadora

educacional, de participao e lazer e

da necessidade) e assumida subjeti-

de alto rendimento.

vamente (tomar conscincia de uma

O handebol como esporte escolar

situao de necessidade).1

deve rever e reformular sua estrutura


piramidal.

Ou seja, no caso do fenmeno esportivo, no

O handebol, como uma modalidade

podemos v-lo, abord-lo ou vivenci-lo como

esportiva, um direito da criana e do

uma hegemonia, como algo dado, vindo de outro

adolescente, devendo ser promovido

universo e sob uma viso maniquesta (tudo que

para todos, sem seletividade.

bom tem relao com ele e tudo que pernicioso


e/ou malfico no tem essa relao), mas como um

Esta problemtica, na especificidade do

sistema, no qual o ser humano pode alcanar sua

handebol, deve ser tratada, trabalhada e desen-

unicidade ou dualidade, um campo essencialmen-

volvida tendo como base conceitos como: polti-

te relacional (interpessoal) em que a lgica a da

ca social (de Governo de Estado); eliminao

construo coletiva e social, aquela em que se pode

da viso maniquesta do esporte (o esporte no

dar a relao dialtica que leva construo, his-

, em si, bom ou mau, mas o que se faz ou se

trica trajetria do progresso humano.

fizer com ele); diferentes dimenses de esporte;

Na prtica do handebol, isso se d de forma

tratamento pedaggico do esporte; o direito ao

constitutiva em virtude da pouca visibilidade des-

esporte; e a seletividade no esporte Desse modo,

se esporte e o consequente baixo investimento por

deve-se fazer que a prtica do handebol em qual-

patrocinadores. Nesta conjuntura, so comuns os

quer dimenso e nvel contribua com algo que

projetos, os clubes e as equipes subsistirem, no

seja mais do que formar campees e acumular

meio esportivo, tendo como base o trabalho cole-

trofus, por um lado, ou rotular e massacrar

tivo e a adeso de voluntrios e amantes da moda-

como derrotados e acumuladores de derrotas,

lidade, bem ao estilo amadorista que permeava

por outro lado.

a prtica esportiva de vinte ou trinta anos atrs.

Aqui, estamos partindo do entendimento de


problema como:

Este estilo, sem dvida, proporciona maior conscincia do processo de construo que requer engajamento coletivo, tonificando a postura parti-

Algo que ignorado, alguma coisa

cipativa e democrtica, mas coloca as questes de

que se precise saber e que indique uma

fomento/investimento na modalidade em nvel

situao de impasse. O problema, tam-

filantrpico ou assistencialista, perdendo espao

bm, deve ser entendido como uma

para outras prticas no campo dos investimentos

necessidade que se impe objetiva-

visando ao marketing industrial e comercial.

Valores, valorao e educao

A reflexo/problematizao sobre as carac-

de diferentes pessoas, podendo permear suas vi-

tersticas educativas do esporte, mais especifica-

vncias desde a fase de estimulao/aprendiza-

mente do handebol, inevitavelmente nos levar

gem, passando, talvez, pelas etapas de definio

questo dos valores. Com efeito, se esses pro-

e aperfeioamento, de treinamento e alto rendi-

blemas trazem a necessidade de uma reformu-

mento, at a fase de destreinamento (veteranos),

lao da ao, torna-se necessrio saber ao que

ou seja, caracterizando uma prtica permanente

se visa com essa ao, ou seja, quais so os seus

de esporte ou, ainda, a prtica do handebol para

objetivos. Determinar objetivos implica definir

a vida, concordamos com Nietzsche no sentido

prioridades, decidir sobre o que vlido e o que

de nos conscientizarmos de que, neste campo de

no . Alm disso, todos concordamos que, se a

vivncia, tambm viveremos as experincias de

educao visa ao homem, como nos diz Savia-

valoraes.

ni,1 o esporte (handebol) educacional dever vi-

Sendo a experincia axiolgica tipicamente

sar, necessariamente, ao homem. E que sentido

humana, a partir do conhecimento da realidade

ter o esporte (handebol) se no estiver, assim

humana que podemos entender o problema dos

como a educao, voltado para a promoo do

valores e dos objetivos. Como o esporte educacio-

homem? A viso histrica do esporte (handebol)

nal (esporte/educao) se destina (se no de fato,

e da educao mostra como estes estiveram sem-

pelo menos de direito) promoo do homem,

pre preocupados em formar determinado tipo de

percebe-se j a condio bsica para algum ser

homem. H diferentes tipos de pessoas para as

educador esportivo: conhecer profundamente o

diferentes exigncias de cada momento histrico

homem. Na especificidade do handebol, conhecer

vivido. Porm, a preocupao com o homem de-

profundamente as crianas, adolescentes e adultos

ver ser uma constante, no importando quando

participantes de uma modalidade que no possui

ou onde.

ainda o adequado status sociocultural em nossa

Para Nietzsche, apud Saviani,1 a palavra ho-

sociedade.

mem significa exatamente aquele que avalia. A

Mas... O que o homem? Aqui, faremos um

cada momento, avaliamos tudo e a todos; valori-

tratamento preliminar e at superficial do tema

zar algo constitutivo do ser humano, embora o

visando abordagem dos valores e objetivos na

problema dos valores seja considerado como uma

prtica do esporte educacional, mais especifica-

das questes mais complexas da filosofia atual.

mente na modalidade do handebol. A complexi-

Sabemos muito bem quo trivial a experincia

dade do tema exige uma abordagem mais rigorosa

da valorao: a cada momento, ns somos sujeitos

e exaustiva, o que no ser possvel considerando

ou testemunhas dessa experincia. Considerando

a limitao deste captulo. Aqui nos centraremos

uma proposta esportiva no handebol que preserve

a estabelecer um ponto de partida necessrio co-

os diferentes momentos e dimenses de prtica

locao do problema dos valores e objetivos no es-

297

298

Manual de Handebol

porte educacional, nas caractersticas promissoras


do handebol como agente educativo.
O contexto de
vivncia no
handebol deve
privilegiar

Homem

Tempo
Situado
Espao

23.3 A situcionalidade do homem como


campo de valores e objetivos

Figura 23.4 Homem situado no tempo e espao.

O homem tem, como sua expresso no mundo, seu corpo. Como um corpo vivo, ele situa-se,

A situacionalidade do homem e seu aparato

em sua existncia, em espao e tempo definidores

mental e de conscincia permite que ele exera a

de seu meio, um meio eco-bio-sociocultural que o

atitude axiolgica perante tudo que o cerca desde

condiciona e o determina em todas as suas mani-

sua chegada, e isso demonstra que o homem no

festaes. Este carter de dependncia do homem

um ser indiferente s coisas e aos outros. A com-

se verifica, inicialmente, em relao natureza

plexidade dos meios cultural e natural passa a ter

(entendida como tudo que existe independente-

sentidos para ele, pois, a princpio, sem o homem,

mente de sua ao).

esses meios, em si mesmos, no valem nem mais,

O homem depende tanto do meio natural

nem menos; eles simplesmente esto a e para o

(espao fsico, clima, vegetao, fauna, solo e

homem, com sua atitude de valorizar, que tudo

subsolo) quanto do meio cultural (lngua, tra-

passa a ter significado e a valer. Assim, sem dvi-

dio, costumes e crenas, instituies, vida

da, com o esporte e em sua prtica educacional

econmica, forma de governo, esporte, msica

que a complexidade do fenmeno esportivo pode

etc.), e nesta condio de dependncia que

passar a ser encarada como um conhecimento a

o homem vem ao mundo, para se enquadrar e

ser socializado na busca dos sentidos e significa-

se situar. A situacionalidade do homem uma

dos possveis para os sujeitos tidos como frutos

condio necessria de possibilidade da sua

da cultura de massa, mas que podem ser protago-

existncia, o que leva a humanidade a valori-

nistas de cultura, contemplando, dessa forma, a

zar o meio ambiente: gua, terra, fauna, flora

subjetividade dos sujeitos.

etc. (no domnio da natureza) e as instituies,

Portanto, o valor

as cincias, as tcnicas, a educao, o esporte


(o handebol, especificamente) no domnio da

uma relao de no indiferena entre o

cultura. Vejamos a situacionalidade do homem

homem e os elementos com que se de-

como campo de valores e objetivos:

fronta. A situao abre, pois, ao homem


um campo imenso de valores: o domnio do prtico-utilitrio. O homem tem

Valores, valorao e educao

necessidades que precisam ser satisfeitas e

lorizao da criana enquanto ser que

este fato leva valorizao e aos valores.1

age, enquanto produtor de seu jogo e


construtor do seu futuro.

Com fins ilustrativos, dirigimo-nos a Bayer,2


que prope, em sua obra O ensino dos desportos co-

O homem reage s coisas, no fica passivo.

letivos, uma pedagogia das intenes em contra-

Ele atua intervindo diretamente, aceitando, rejei-

partida aos mtodos tradicionais ou didticos. O

tando ou transformando a situao em que se en-

autor considera que estes, com seus princpios de

contra. A cultura (o esporte, a educao) , por um

simplicidade, anlise e progresso (fragmentao

lado, a transformao que o homem prope/opera

do contedo) fundamentados nos processos de

sobre seu meio, e, por outro lado, os resultados dessa

memorizao e repetio, visam moldar a criana

transformao, que deve ser almejada tambm na

ao modelo do adulto, ou seja, a criana se diverte

proposio e prtica, na pedagogia de iniciao e na

na prtica do handebol passe a ser considerada nas

metodologia do treino, na vivncia como espetculo

mesmas condies do atleta adulto que trabalha no

e na estruturao, organizao e gesto do handebol

alto rendimento. Em sua proposio, o autor se ba-

como uma modalidade esportiva potencializada des-

seia no conceito de intencionalidade, inspirado na

ta transformao do homem e da sociedade.

fenomenologia com aproximao ao universo desportivo realizada por Rioux e Chappuis, citado por
Bayer (1994) para marcar que o jogador imerso no
acontecimento que vive, ou seja, situado no tempo

23.4 A liberdade do homem como


campo de valores e objetivos

e espao de um jogo repleto de elementos flutuantes, verdadeiro bombardeamento de estmulos, re-

Embora sob os condicionamentos da situa-

agir intencionalmente tentando a modificao do

o, o homem consegue a superao, no se en-

desfecho da situao em seu favor ou de sua coleti-

contra totalmente determinado, preserva sua au-

vidade. Os comportamentos realizados a partir da

tonomia e a sua liberdade. O homem livre vido

sensibilidade so pessoais e subjetivos. So reaes

pela valorizao e pelos valores.

visveis do exterior, ou seja, so os vetores da inten-

A liberdade pessoal e intransfervel, portanto,

cionalidade do jogador e oriundos das significaes

impe-se aqui o respeito pessoa humana; e, como

e importncia dadas, por este jogador, aos diferen-

sujeito, capaz de tomar posies, avaliar, fazer op-

tes elementos do jogo. Acentua Bayer2 que

es e engajar-se por elas, considerando aquele que


vive ao seu lado, perto ou longe, pois igualmente

este tipo de pedagogia solicita ao m-

um sujeito e no um objeto. Sendo a liberdade sem-

ximo os poderes decisrios dos joga-

pre situada, este segundo campo conjuga-se com o

dores (a sua reflexo tctica). a reva-

primeiro. A liberdade pessoal e intransfervel:

299

300

Manual de Handebol

O contexto de
vivncia no
handebol deve
privilegiar

Homem

Ldico

23.5 A colaborao e a comunicao


no esporte como campo de valores e objetivos

Situado
Liberdade

O domnio do prtico-utilitrio tem seus limites no domnio humano, do mesmo modo que
este tem seus limites naquele. Dialeticamente, o

Figura 23.5 Elementos de liberdade no contexto

domnio prtico-utilitrio se amplia com a am-

esportivo.

pliao da liberdade humana, do mesmo modo


que o domnio humano se amplia a partir da am-

A potencialidade das vivncias na prti-

pliao das potencialidades da situao.1

ca esportiva, indiferentemente da modalida-

A liberdade do homem pessoal e intransfe-

de, pode propiciar momentos de retomada

rvel, mas no pode e no deve impedir a possvel

da conscincia, sendo, ainda, que a prtica

relao horizontal. Ao contrrio, o homem no

fundamentada na dimenso do ldico pode

indiferente a outrem, reconhecendo seu valor

acentuar a noo de liberdade, espontaneida-

e sua liberdade, o que demonstra sua capacidade

de e criatividade.

de transcender sua situao e opes pessoais para

O carter concreto vivido pelo sujeito em

nivelar seu ponto de vista com o outro, se comu-

sua condio de ser situado o faz exercer um

nicar e agir em comum, privilegiando uma leitu-

domnio sobre as coisas, subordinando-as aos

ra objetiva da realidade. Uma leitura em comum

seus desgnios e criando uma relao vertical

significa aceitar o valor da verdade, que aparece a

de dominao que jamais poder, contudo, ser

partir do olhar objetivo, que transcende as pessoas

entendida como possvel no sentido horizon-

como tais, tornando-se fonte de comunicao e

tal, nas relaes de homem para homem. Esta

entendimento entre os homens.

relao vertical e hierrquica com a natureza e

Podemos afirmar, a partir de Bento,4 que o

com o ecossistema j tem mostrado que est

jogo desportivo uma rara oportunidade de o ho-

nos levando para o caos, para o fim. Se ultra-

mem reencontrar e assumir a variedade e natura-

passarmos os limites de sustentao da nature-

lidade de acepes do ser humano, especialmente

za, que esto sendo anunciados a cada dia pela

a da humildade resultante do confronto com as

mdia, os prejuzos para a vida humana sero

dificuldades de sua inabilidade e incapacidade,

irrecuperveis e, ento, veremos mais uma vez

como fermento da aceitao de si e dos outros.

a grande camada, a populao mais pobre da

uma ao renovadora e enriquecedora, porque

humanidade sofrer as mais terrveis agruras, at

permite experimentar aes sem as consequncias

serem levadas morte.

que teriam em um ato srio; permite acumular

Valores, valorao e educao

respostas de tipo novo dificilmente atingveis de

mesmo tempo que desenvolvemos a conscincia

outro modo e abordar problemas que normal-

de que a inteno ttica individual no se esgota

mente ficariam por tratar. Reproduz tenses e

em si, mas deflagra uma dinmica na qual as dife-

contradies da vida, tornando-as suportveis

rentes intenes tticas se articulam umas com as

e resolveis, como, por exemplo, a tenso entre

outras de forma sistmica, articulando a estrutura

ordem e desordem, que encontramos em mui-

coletiva do jogo a partir da intersubjetividade.

tos jogos infantis, ou a tenso entre sucesso e

O processo de valorizao constitutivo, ou

insucesso, que perpassa quase todo o desporto.

seja, o homem visto como um ser que no in-

O jogo altera e inverte papis e situaes: quem

diferente, pois se comunica entre si diretamente e

at agora perdeu pode ser, em breve, o vencedor;

por meio de objetos, de tecnologias e de suas pr-

quem ganha pode estar seguro de que isso no

prias criaes culturais, captando e aferindo sen-

acontecer sempre.

tidos e significados para sua vida pessoal e social a

Considerando a especificidade do handebol

partir de sua condio de situacionalidade e liber-

como desporto coletivo, devemos, desde a fase

dade. No handebol, portanto, ao manifestar uma

de estimulao e aprendizagem, privilegiar uma

inteno ttica, os praticantes, nas diferentes fases

metodologia que suscite amplamente a percepo

de prtica, devem contemplar as intenes tticas

e a tomada de deciso (a sua deciso ttica) do

de seus companheiros, inclusive dos adversrios,

praticante, tendo-o sempre como um ser que age,

no sentido da complementaridade e da eficincia.

produzindo seu jogo e construindo seu futuro, ao

O jogo desportivo coletivo, como o handebol, se

Homem

Figura 23.6 Transformao do homem.

E ------ H
S ------ A
P ------ N
O ------ D
R ------ E
T ------ B
E ------ O
S ------ L

Homem 2

301

302

Manual de Handebol

consolida como um espao propcio para as rela-

ser humano bom ou mau , preciso sempre

es pessoais e sociais, pois nele se reproduzem,

a interveno da arte. Para ser homem, no basta

de uma forma peculiar e prpria, as condies

nascer, necessrio aprender, por meio da comu-

encontradas na realidade da vida contempornea.

nicao com os nossos semelhantes e memrias.


Do ponto de vista do esporte educacional,
o que significa, ento, promover o homem? Sig-

23.6 O handebol e a dimenso esttica como campo de valores e


objetivos

nifica contribuir, conjuntamente com a educao,


para que ele seja cada vez mais conhecedor da sua
realidade concreta (situada) para transform-la,
ampliando a liberdade, a comunicao e a colabo-

Com uma relao vertical/dominao do

rao. Para isso, antes mesmo da escolha de meto-

homem para com as coisas/natureza e uma pre-

dologia, necessrio que se combata o individua-

tensa relao horizontal de solidariedade (de cola-

lismo e a hipercompetitividade, que esto presentes

borao para com o outro em determinada situ-

em nossa sociedade, depondo contra as manifesta-

ao, comunicando-se entre si, com determinada

es e atitudes que colocam a competio a favor e

liberdade situacional) para com o outro, o homem

no contra o humano. preciso colocar uma base

percebe que para alm do prtico-utilitrio, ou

pedaggica que se fundamente em uma viso crti-

seja, o o homem aquele animal para o qual o

ca de sociedade, de esporte e de esporte na socieda-

suprfluo necessrio.1 A partir da, abre-se ao ho-

de contempornea. Assim, no nos parece fora de

mem outro campo para a valorao e os valores,

questo relembrar Bracht,5 quando diz que:

que podemos sintetizar na apreciao das coisas


e das pessoas pelo que elas so em si mesmas, sem

sendo o movimento humano e sen-

outro objetivo seno o de se relacionar com elas.

do o homem um ser eminentemente

Em outras palavras: so as formas estticas, as sen-

social, a motricidade transcende os

sibilidades, as subjetividades.

preceitos da biologia, alcanando sua

Como diz Bento,4 ao chegarmos ao mundo,

condio histrica e social. O movi-

o fazemos demasiado pequeno e com uma invali-

mento interdependente com todas

dez originria, solicitando toda uma gama de arti-

as dimenses humanas. A consequ-

fcios protticos para preencher nossas limitaes.

ncia disso para a ao pedaggica

Nascemos para ser humanos. Nascemos

de que (...) devemos objetivar muito

para a humanidade. Ou seja, a nossa natureza

mais do que a aptido fsica, a apren-

biologicamente humana carece de ser confirmada

dizagem motora, a destreza desportiva

por um segundo nascimento, pelo contgio social

etc.; (...) o movimento que a criana

e cultural; requer-se a deliberao artificial. Para

realiza em um jogo tem repercusses

Valores, valorao e educao

sobre todas as dimenses do seu com-

as necessidades que devem ser levados

portamento e, alm disso, esta ativi-

em considerao no so os dos indi-

dade veicula e faz a criana introjetar

vduos, mas os de classe.

determinados valores e normas de


comportamento.

O esporte burgus, no porque


essa sua essncia, mas porque suas

fala-se da criana em si, e no de uma

mltiplas determinaes lhe fornecem

criana situada social e historicamen-

as caractersticas para tal, de maneira

te. Fala-se da natureza da criana, e

que, para termos um esporte no bur-

isso ideolgico na medida em que

gus, precisamos atuar sobre suas deter-

encobre as diferenas produzidas pela

minaes (...). Ao procurar desenvolver

condio social destas crianas.

um esporte em que o princpio do rendimento e da competio discrimina-

Sem considerar que diferenas entre classes

tria (melhores dos piores), do esforo

sociais antagnicas definem condies especfi-

pessoal e individual (s vezes associado)

cas de infncia.

para vencer o adversrio no seja seu


norteador principal, desenvolvendo um
os valores e as normas de compor-

esporte em que se busca o jogar com e

tamento introjetados pela condio

no contra o adversrio, um esporte em

econmica e pela posio na estrutura

que se busca insistentemente o desen-

de classes na nossa sociedade

volvimento do coletivismo (priorizao


do coletivo ao individual, incluindo o

que determinar o uso que o indivduo far do

adversrio/companheiro), estaremos,

movimento nas suas diferentes possibilidades e fins.

na verdade, descaracterizando o esporte


burgus e lanando e criando as bases

A postura de que o educador

de um novo esporte que, por sua vez,

deve apenas facilitar o desenvolvi-

somente se consolidar com a criao,

mento das potencialidades da criana

tambm, de uma nova ordem social,

tem como fundamento a ideia de que

sem a qual no haver condies de so-

a criana possui uma natureza que

breviver, porque ser fatalmente subme-

fundamentalmente boa, bastando

tido ordem burguesa.

permitir que isso se manifestasse. Se


assumirmos uma postura de classe

O que se almeja na prtica do handebol

social para a educao, os interesses e

caminhar pela contramo do processo de excluso

303

304

Manual de Handebol

da maioria, ou seja, teremos de promover o espor-

do demissionismo e do cinzentismo.

te, ensinando-o a todos, o que no implica ultra-

Tudo sugere que a bandeira do discur-

passar a simples transmisso e ensinamento de tc-

so sobre os princpios e valores, seja

nicas visando s competies. O que nos interessa

no desporto, seja nas outras coisas da

promover uma transformao didtico-pedaggica

vida, se encontra arriada.

nesta modalidade, contemplando e fazendo a relao desta com as condies em que se apresenta

Trata-se, pois, de uma tarefa que deve ser re-

na sociedade contempornea: uma sociedade que

alizada na prtica do esporte com caractersticas

produz mercadorias transforma tudo em merca-

educacionais. Isso o que j vnhamos apontan-

dorias, e a instituio esportiva assim age em vir-

do e nos permite perceber a funo da valorao

tude do processo de mercantilizao da sociedade

e dos valores na vida humana. De acordo com

em geral, especificamente do esporte, instituda

Saviani,1 os valores indicam as expectativas, as as-

historicamente, promovendo a troca e a venda de

piraes que caracterizam o homem em seu esfor-

imagem, produtos, atletas e tantas outras mercado-

o de transcender-se a si mesmo e sua situao

rias no esporte e por meio dele.

histrica; como tal, marcam aquilo que deve ser


em contraposio quilo que . A valorao o
prprio esforo do homem em transformar o que

23.7 Esclarecendo o processo de valorao: valores e objetivos para


o handebol

naquilo que deve ser. Essa distncia entre o que


e o que deve ser constitui o prprio espao vital
da existncia humana; com efeito, a coincidncia
total constitui o prprio espao vital da existncia

Temos conscincia de que vivemos, nas lti-

humana e entre o ser e o dever ser, bem como

mas dcadas, em nvel mundial (apesar de, no Bra-

a impossibilidade total dessa coincidncia seria

sil, esse ser um mal crnico e histrico), uma crise

igualmente fatal para o homem.

da ideologia e da axiologia. Se no podemos ser to

Valores e valorao esto intimamente rela-

contundentes assim sobre este tema, podemos, sem

cionados; sem os valores, a valorao seria desti-

receio, dizer que h um forte menosprezo com rela-

tuda de sentido; em contrapartida, sem a valo-

o a ideias, valores e princpios humanistas.

rao, os valores no existiriam. Desvincular os

Segundo Bento:4

valores da valorao equivaler a transform-los


em arqutipos de carter esttico e abstrato, dis-

como se os tivssemos expulso do

postos em uma hierarquia estabelecida a priori.

elenco das razes que comandam a

O carter concreto da experincia axiolgica nos

vida e nos tivssemos deitado nos bra-

permite substituir o conceito de hierarquia, tra-

os do determinismo, da indiferena,

dicionalmente ligado a uma concepo rgida e

Valores, valorao e educao

esttica, pois a sociedade sempre teve interesse

Coloca-se aqui a necessidade de estabelecer

em priorizar certas hierarquias que correspondem

a relao cabvel e prpria entre os fenmenos:

mais aos interesses dos seus grupos privilegiados,

handebol (esporte) e educao, quanto aos valores

pelo conceito de prioridade, mais dinmico e

e objetivos. Sem dvida, handebol (esporte) no

flexvel. Com efeito, a prioridade ditada pelas

educao, mas, sob a preocupao de torn-lo um

condies da situao existencial concreta em que

meio, um instrumento que possa ser proativo edu-

vive o homem. Exemplifiquemos.

cacionalmente, necessrio ter o foco centrado nas


questes de valores e objetivos educacionais, bus-

Conceito de Hierarquia
Corresponde aos interesses
de grupos privilegiados.

cando contribuir em nvel educacional e visando


formao integral da criana e do adolescente.
Assim, se vou educar, seja em um bairro de
elite, seja em uma favela, sempre darei mais nfase
aos valores intelectuais em relao aos econmicos. No entanto, a nossa experincia da valorao

Conceito de Prioridade
Corresponde s condies da
situao concreta em que o
homem vive.

nos mostra que, na favela, os valores econmicos


tornam-se prioritrios, dadas s necessidades de
sobrevivncia, ao passo que, em um bairro de elite, assumem prioridade os valores morais, dada a

Figura 23.7 Conceitos de prioridade e hierarquia.

necessidade de se enfatizar a responsabilidade perante a sociedade como um todo, a importncia

De acordo com a noo de hierarquia, os

da pessoa humana e o direito de todos de parti-

valores intelectuais seriam, por si mesmos, supe-

cipar igualmente dos progressos da humanidade.

riores aos valores econmicos. Podemos citar a

Indicando-nos aquilo que deve ser, os va-

hierarquia proposta por Scheler (Morente, 1966,

lores nos colocam diante do problema dos ob-

p. 300, apud Saviani)1 como a mais generalizada e

jetivos. Com efeito, um objetivo exatamente

aceita correntemente:

aquilo que ainda no foi, mas que deve ser alcanado. A partir da valorao, possvel definir

Quadro 23.1 Hierarquia dos valores proposta

objetivos para a educao. Considerando-se que

por Scheler.

a educao visa promoo do homem, so as

Ordem

Valores

teis ou econmicos

Vitais ou afetivos

Lgicos ou intelectuais

ser consideradas concretamente, pois a ao edu-

Estticos

cativa ser sempre desenvolvida em um contexto

ticos ou morais

Religiosos

necessidades humanas que determinaro os objetivos educacionais. Essas necessidades devem

existencial real.

305

306

Manual de Handebol

Os objetivos indicam os alvos da ao. Eles

preciso, ento, encarar o problema do pon-

constituem, como lembra o nome, a objetivao

to de vista da realidade existencial concreta do

da valorao e dos valores. Poderamos, pois, di-

homem brasileiro. Qual a situao do homem

zer que se a valorao o prprio esforo do ho-

brasileiro? Como ele valoriza os seus elementos?

mem em transformar o que naquilo que deve ser,

Como ele se utiliza deles? Uma anlise mais deti-

os objetivos sintetizam o esforo do homem em

da revelar que o homem brasileiro, no geral, no

transformar o que deve ser naquilo que . A Figura

sabe tirar proveito das possibilidades da situao

23.8 facilita a compreenso dessas ideias:

e, por no sab-lo frequentemente, acaba por des-

Nela, realidade 1 representa a situao origi-

tru-las. Isso nos revela a necessidade de uma edu-

nal e realidade 2 representa essa mesma situao,

cao para a subsistncia: preciso que o homem

porm transformada. Temos, pois, que realidade

brasileiro aprenda a tirar da situao adversa os

2 = realidade 1 transformada.

meios de sobreviver. Nesse caso, o handebol pode

Como a definio de objetivos educacionais

ser um instrumento de preparao quando pensa-

depende das prioridades ditadas pela situao em

mos na possibilidade de preparar as vivncias que

que se desenvolve o processo educativo, com-

envolvem o vencer e o perder como momentos

preende-se que tal definio pressupe uma anli-

balizadores para buscar as melhoras necessrias

se da situao em questo.

nos diversos campos que envolvem esta prtica.

Valores
(o que deve ser)

Objetivos

Valorao

Realidade - 1

Realidade - 2
O que

Figura 23.8 Esquema da objetivao do processo de valorao. Adaptado de Saviani.1

Valores, valorao e educao

Mas como pode o homem utilizar os ele-

no handebol tanto em nvel educacional, quando

mentos da situao se ele no capaz de intervir

de participao (lazer) de alto rendimento. Da

nela, decidir, engajar-se e assumir pessoalmente a

vem o quarto objetivo: educao para a transfor-

responsabilidade de suas escolhas? Sabemos quo

mao. Nesse sentido, temos de perceber as po-

precrias so as condies de liberdade do homem

tencialidades pedaggicas do esporte em relao

brasileiro, marcado por uma tradio de inexpe-

formao dos sujeitos, mas, para isso, devemos

rincia democrtica, marginalizao econmica,

considerar a possibilidades de transformao do

poltica, cultural, da a necessidade de uma edu-

prprio handebol. O handebol nico, mas se

cao pra a libertao: preciso saber escolher e

desenvolve em vrias dimenses. Na dimenso

ampliar as possibilidades de opo. Os educado-

educacional, temos o handebol da escola, ou seja,

res esportivos devem estar atentos a essas questes

aquele esporte que, sob o tratamento pedaggico,

para poderem, dentro do trabalho especfico com

pode ser modificado e transformado quanto a sua

o handebol, propor sua prtica com base em um

estrutura, funcionalidade e regulamentao, jus-

cunho educacional considerando a situao con-

tamente porque os valores e objetivos demandam

creta de vida dos sujeitos envolvidos e consideran-

um processo de valorao afinado com a educao

do os valores e os objetivos para contribuir com a

para a transformao.

libertao do homem brasileiro.

Considerando a problemtica dos valores e

Como, porm, intervir na situao sem uma

objetivos a partir da situacionalidade, da liberda-

conscincia das suas possibilidades e dos seus li-

de, da comunicabilidade e da dimenso esttica

mites? Essa conscincia s se adquire por meio da

do homem brasileiro, entendemos que o esporte

comunicao. Da vem o terceiro objetivo: educa-

educacional poder, mesmo dentro de uma es-

o para a comunicao. preciso que se adqui-

pecificidade como o handebol, auxiliar a trans-

ram os instrumentos aptos para a comunicao

formao existencial concreta de crianas e ado-

intersubjetiva. Nesse campo, o handebol como

lescentes, desde que procure tratar, alm de seus

modalidade de funcionalidade simples possui

temas especficos (tcnicas e tticas, preparao

uma grande potencialidade considerando-se que

fsica e psicolgica), temas considerados educa-

uma linguagem universalizada e sem divisas ou

cionalmente transversais, como a subsistncia, a

fronteiras, ou seja, um fenmeno mundialmente

libertao, a transformao e a comunicao.

hegemnico, mas que pode ter suas regras, estru-

Como, porm, realizar esses objetivos? Com

tura e funcionalidade relativizada considerando as

quais instrumentos podemos contar? preciso

diferentes etapas e dimenses de prtica.

buscar, na realidade vivida das vivncias que pra-

Tais objetivos, contudo, s sero atingidos

ticam o handebol, uma organizao com planeja-

com uma mudana sensvel do panorama nacio-

mento e sistematizao adequados que permitam

nal atual, quer geral, quer educacional, com base

estruturar metodologias e estratgias adequadas

307

308

Manual de Handebol

para se atingir tais objetivos. Essas so as expectativas presentes tanto quando da criao de um
novo projeto ou programa envolvendo o handebol como quando da continuidade daqueles existentes. Essas so as expectativas apresentadas por
crianas praticantes, professores, tcnicos, atletas
das diversas categorias quando pensam nos rgos e instituies que administram o handebol
brasileiro e, principalmente, aqueles que recebem
fomentos pblicos dos governos municipal, estadual ou federal.

Francisco de Assis Farias

24

Handebol master para ex-atletas:


uma proposta de incluso

24.1 Introduo

nuidade da prtica do handebol para adultos que


esto fora dos espaos de competies, mas, tam-

O mster handebol, modalidade esportiva

bm, para a consolidao do desporto, bem como

implantada em 18 de dezembro de 2004, por

para a permanncia dos praticantes e difuso do

meio do I Festival Mster de Handebol, em Ma-

desporto. Isso oportuniza a adequao do tempo

cei (AL), teve como perspectiva, inicialmente,

livre, apresentando-se como mais uma alternativa,

oportunizar os ex-praticantes da modalidade de

dando, desse modo, destaque proposta didtica

handebol a permanecerem praticando uma ativi-

do handebol mster. A democratizao do lazer

dade fsica a partir dos 30 anos, para as mulheres,

est associada oportunidade de realizao dos

e 35 anos, para os homens, de maneira partici-

anseios de diferentes tipos de pessoas nas vastas

pativa, superando, assim, o enfoque presente nos

comunidades, respeitando interesses e objetivos

altos nveis de competio.

de cada grupo para os quais as atividades sero

Neste captulo, pretende-se apresentar uma

desenvolvidas.

proposta de interveno socioeducativa voltada

Esse pensamento se caracteriza, obrigatoria-

para a prtica do handebol para sujeitos pratican-

mente, pela necessidade de massificao da moda-

tes dessa modalidade com idade acima de 30 anos.

lidade mster, mas, sobretudo, estabelece normas

Esta proposta surge a partir da vivncia em classes

que visam atender a grupos diferenciados, gerando,

do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da

assim, novos nveis de aspiraes, motivaes, envol-

Universidade Federal de Alagoas (UFAL) duran-

vimento e manuteno a um estilo de vida saudvel.

te quase dez anos de trabalho com o ensino da


modalidade. Neste contexto, estiveram envolvidos os alunos matriculados, poca, na disciplina
Metodologia do Handebol.a Entende-se que esse

24.2 A contextualizao do handebol mster

tipo de proposio favorece no somente a contiColaboraram na construo da proposio metodolgica e na


realizao do evento inicial os alunos Alan Robrio Soares Bispo, Alexandre Adelino Oliveira, Fernando talo Costa Brando,
Kssia de Sales Braga e Laura Luiza Vieira da Silva.
a

Sendo um adepto de handebol e praticante


desde 1972, como o tempo no perdoa e a idade
avana a cada momento, a vontade de continuar

310

Manual de Handebol

a prtica era proporcional ao amor pelo desporto.

Comeamos a elaborar regulamento nos

Comecei a pensar no que deveria fazer para conti-

quais, prioritariamente, tnhamos de estabelecer

nuar a praticar o handebol e nenhuma ideia vinha

a idade mnima para os dois naipes, feminino e

cabea.

masculino, e, em seguida, comeamos a convidar

Durante a participao no III Encontro Na-

ex-atletas para participar do evento.

cional de Professores de Handebol das Institui-

O festival, que foi realizado no dia 18 de

es de Ensino Superior Brasileiras na cidade de

dezembro de 2004, reuniu 84 ex-atletas partici-

Belo Horizonte, porm, quando da realizao

pantes diretos, alm de centenas de espectadores.

de uma apresentao com temtica relativa sobre

Durante o festival, foi feita uma enquete solici-

a prtica do Handebol na Terceira Idade, que ti-

tando sugestes para modificaes de regras para

nha como base a prtica do handebol para pesso-

melhor desenvolvimento do jogo.

as a partir de 60 anos, encontramos o caminho

No ano seguinte, durante a realizao do

que nos permitisse encontrar respostas s nossas

IV Encontro Nacional de Professores de Han-

inquietaes quanto continuao da prtica do

debol das Instituies de Ensino Superior Brasi-

handebol aps a vida adulta.

leiras, em Macei, ministrei uma palestra sobre

De volta a Macei, trouxe esta ideia e resol-

o Master Handebolc, quando, oportunamente,

vi compartilhar com os meus alunos da Disciplina

foi possvel colher crticas e sugestes que, desta

Metodologia do Ensino do Handebol do Curso de

vez, partiram de profissionais que j atuam nessa

Educao Fsica da Universidade Federal de Alagoas.

rea do desporto. Tudo isso contribuiu para o

Aps uma explanao sobre todos os aconte-

melhor desenvolvimento da modalidade propos-

cimentos do referido encontro, expus minhas ideias

ta e muitas delas levaram ampliao e a modi-

por meio do regulamento do handebol para terceira

ficaes no seu desenvolvimento.

idade e solicitei que eles fizessem uma anlise crtica

Alm da realizao do II Festival Mster,

no sentido de colocarmos em prtica a proposta de

em 2006, desta feita com algumas regras modifi-

implantao desta modalidade esportiva.

cadas fruto das sugestes colhidas anteriormen-

Depois das discusses em sala de aula, chega-

te, procuramos realizar outras atividades com-

mos concluso de que, em princpio, deveramos

petitivas. Como exemplo, foram realizados dois

lanar o mster handebol atravs da realizao de

torneios, sendo um no naipe masculino e outro

um evento competitivo denominado I Festival Ms-

no naipe feminino.

ter de Handebol.b

Os festivais e torneios do mster de handebol


em Alagoas tencionam assegurar a implantao de

Vale destacar a publicao da ata de fundao da modalidade,


no Dirio Oficial do Estado de Alagoas de 1 de fevereiro de
2005, e o registro em cartrio datado de 26 de junho de 2006,
como direito autoral do professor Francisco de Assis Farias.

uma atividade direcionada a um grupo especial


No naipe feminino, a participante dever ter, no mnimo, 30
anos, enquanto no naipe masculino, a idade mnima 35 anos.

Handebol master para ex-atletas

de ex-atletas. A sua primeira edio idealizou-se

No passado, valia a ideia de que envelhecer le-

sob duas perspectivas: a primeira parte do direito

varia o indivduo, aps anos e anos de trabalho, a

prtica da atividade de handebol aos praticantes

viver no imobilismo e ostracismo de seu lar, tudo

com faixa etria de 30 anos para o naipe feminino

em virtude da ignorncia quanto ao que a velhice.

e de 35 anos para o naipe masculino; a segunda,

Se antes o sujeito gozou de um status como membro

que visa garantir a sustentabilidade dos objetivos

ativo da sociedade, agora ele poder ser considerado

relacionados incrementao do mster handebol

um membro desnecessrio ao convvio social.

nos cursos superiores de formao de professores

Como consequncia, era notvel a diminui-

de Educao Fsica nos diversos Estados e regies

o do nmero de expectativa de vida do idoso, j

brasileiras, a exemplo do Curso de Licenciatura

que a sociedade o restringia de vrios aspectos e

em Educao Fsica da Universidade Federal de

condutas sociais.

Alagoas, em que consta um dos contedos da disciplina Metodologia do Handebol.

Diante das mudanas ocorridas sobre o conceito de velhice nesses ltimos anos, a populao
idosa, mesmo com perdas na capacidade de seu organismo, permanece ativa dentro de suas limitaes.

24.3 O que envelhecimento?

Em nosso ponto de vista, a maneira pela


qual as pessoas passam a encarar as caractersticas

O envelhecer uma consequncia natural

do envelhecimento que as classificam como ve-

da vida, que no se pode evitar. Desenvolvendo-

lhas. Existem critrios que classificam o sujeito

se em torno da sexta dcada da vida dos seres hu-

dentro de uma escala de valores sociais que mais

manos, envolve muitas variveis (gentica, estilo

o cerceia de uma possibilidade de vida saudvel e

de vida, doenas crnicas) que interagem influen-

ativa do que o considera um sujeito experiente,

ciando a maneira pela qual envelhecemos.

vivido e consciente de seu prprio corpo.

O que se deve fazer, no entanto, procurar

Envelhecer mais uma etapa da vida, e de-

estabelecer as bases para que, nesse perodo, o ido-

vemos nos preparar para viv-la da melhor manei-

so possa viver nas melhores condies possveis.

ra possvel. O indivduo est em constante evolu-

Segundo Motta apud Corazza,6 o envelhecimento

o e, diariamente, seu corpo se desenvolve at se

torna-se acelerado quando o indivduo vive em

tornar adulto. Paralelamente, h um desenvolvi-

ambiente indesejado e vice-versa.

mento em nvel psquico, social, afetivo e intelec-

De acordo com Mazzo,8 velhice um termo

tual. medida que a pessoa se torna adulta, essa

impreciso e sua realidade muito difcil de perce-

evoluo mais lenta ou, ao menos, mais latente.

ber. Nada flutua mais do que os limites da velhice

Em torno dos 21 anos, o crescimento cor-

em termos de complexidade fisiolgica, psicol-

poral tende a diminuir e o jovem passa a estagnar

gica e social.

fisicamente, embora seu organismo continue evo-

311

312

Manual de Handebol

luindo. Mais adiante, chega o momento em que o

sobre o corpo, a sade e at a personalidade dos

organismo comea uma fase de evoluo, iniciando

indivduos na terceira idade. As suposies so as

o envelhecimento. Exteriormente, manifestam-se

seguintes: para as pessoas mais idosas, a ativida-

alguns traos especficos do avano da idade: cabe-

de fsica ou o esporte pode ser um meio eficiente

los brancos, rugas nas mos e no rosto, flacidez, en-

contra o isolamento social e a solido, podendo

tre outros. Os rgos internos tambm comeam a

compensar a diminuio das relaes sociais em

dar sinais de cansao ou falta de ateno. Embora

razo da aposentadoria. Muitas vezes, pode ofere-

numerosos avanos cientficos tenham ocorrido

cer certa substituio do status e orgulho determi-

neste contexto, alguns resultados demonstram que

nado pela atividade e posio profissional.

o programa de vida inscrito em nossos genes de-

Para se obter bons resultados na atividade

senvolvido de maneira distinta e de acordo com

fsica, preciso que os exerccios sejam de fcil

cada individuo, alm de ser consideravelmente in-

entendimento, proporcionando resultados po-

fluenciado pelo meio em que vivemos.

sitivos sade. Enfim, a atividade, ao mesmo

O envelhecimento populacional j no

tempo, deve ser prazerosa, inspirando confian-

mais uma prerrogativa dos pases em desenvolvi-

a no posicionamento fundamental do corpo

mento. Desde 1960, mais da metade dos idosos

diante da vida.

do mundo vive em pases em desenvolvimento,

So pouco abordados pela literatura os as-

sendo que as projees indicam que esse percen-

pectos referentes ao sexismo. A maior parte deles

tual, em relao a essa populao, subir para

demonstra que esse fato no tem importncia na

70% no ano de 2020.8

formao de programas esportivos. Todavia, a so-

De acordo com Puga Barbosa,9 o Brasil j

brecarga fsica e a treinabilidade diferem quanto

considerado um pas envelhecido, e esse crescimento

ao sexo. Acredita-se que a fora e a resistncia so

populacional o mais acelerado do mundo. As pro-

mais treinveis no homem e a mobilidade, nas

jees mostram que, no ano de 2025, a proporo

mulheres, que, por sua vez, estariam mais aptas a

dos idosos ser de 15%, semelhante s que ocorrem,

alguns processos coordenativos (que ocorrem es-

atualmente, em pases europeus. Seremos, ento, o

pecialmente nas atividades de ginstica e dana).

sexto pas em nmero de idosos no mundo.

Outro fator importante est ligado rea de


motivao. Segundo Bauer e Egler,12 alguns dados
mostram que as mulheres so menos levadas ao

24.4 A prtica da atividade fsica e


do esporte

esporte pela motivao de rendimentos em relao aos homens.


No h dvidas de que a atividade que con-

Autores como Otto10 e Leite11 supem que

tm uma carga de resistncia aerbica merece

o esporte ou atividade fsica podem surtir efeito

maior ateno quanto sade na velhice. Sob o

Handebol master para ex-atletas

aspecto de preveno de sintomas de deficincias de

e energia, melhor sono, menor inci-

movimentos, a carga de resistncia aerbica ocupa

dncia de artrose, leses musculares e

vantagem; no entanto, as formas de cargas diferen-

quedas. Isso significa melhor qualida-

tes no devem ser desconsideradas. O programa re-

de de vida, autossuficincia e melhor

gular de atividade deve ser formado de tal maneira

sade fsica e mental.11

que sejam fortalecidas as musculaturas do tronco,

Praticar, sistematicamente, esporte ou

braos e pernas, e que contenham, tambm, certo

quaisquer outras atividades fsicas

grau de mobilidade articular dos ombros e quadris.

excelente para a manuteno da sa-

As atividades fsicas que enfatizam a flexibi-

de. Os exerccios devem seguir uma

lidade e o alongamento beneficiam significativa-

sequncia e certos nveis de exigncia,

mente a variao da mobilidade articular, incluin-

em que os estmulos a serem solicita-

do pescoo, ombros, cotovelos, dorso, quadril,

dos no organismo sejam mais fortes

joelho e tornozelo.

do que os comumente realizados. As-

Nosso corpo est para o movimento, no para

sim, ele se adaptar a novas cargas, su-

o descanso. O sistema cardiocirculatrio e seu me-

portando facilmente aqueles j prati-

tabolismo, os ossos e, principalmente, os msculos,

cados no dia a dia. Esses efeitos devem

esto fisicamente adaptados a realizar diariamente

estar relacionados a outros fatores, tais

as mais variadas atividades, em qualquer idade.

como: estado de sade, motivao, re-

O idoso deve se movimentar e estimular

gularidade, prazer.

seus reflexos participar. O desenvolvimento tcnico e cientfico da sociedade hoje nos acostumou
vida sem esforos.
A exemplo, Otto10 afirma que, alm de tra-

24.5 Como se desenvolve o mster


handebol

balhar o corpo e aumentar a capacidade aerbica, o esporte e a dana so uma forma alegre de
se exercitar. Nessas atividades, pode-se trabalhar

24.5.1 Condies gerais

com diferentes intensidades, a depender da capacidade fsica de cada um. Alm disso, o mais

O mster handebol tem como base as regras

importante o fato de tambm proporcionar uma

do handebol indoord respeitando as peculiaridades

distenso emocional e mental e a alegria de poder

inerentes modalidade.

expressar as suas prprias capacidades:

Em relao s faixas etrias, no naipe feminino podero participar ex-atletas com idade m-

A atividade fsica regular torna o idoso


mais dinmico, com maior vitalidade

d
Handebol praticado em ginsios de esportes, em ambiente
fechado.

313

314

Manual de Handebol

nima de 30 anos, enquanto no naipe masculino

O jogo deve ser desenvolvido em reas dis-

os participantes devero ter, no mnimo, 35 anos.

tintas, ou seja, em cada metade da quadra poder

Em relao ao nmero de participantes, cada

ter no mximo quatro e, no mnimo, dois jogado-

equipe formada por 14 jogadores, sendo que,

res de linha para cada equipe, que sero chamados

na quadra de jogo, s poder haver, no mximo,

de defensores e atacantes, alm do goleiro.

oito jogadores de linha e um goleiro, para cada

Se o jogador invadir a linha do meio do

equipe. Uma partida no poder ter continuidade

campo com a posse de bola, deve ser cobrado tiro

se uma das equipes ficarem reduzida a menos que

livre contra sua equipe.

seis jogadores de linha.

O mster handebol poder tambm ser

O tempo de durao de uma partida ocorre

praticado por equipes mistas, mas, para tanto, a

em dois tempos de 20 minutos, com 10 minutos

equipe feminina deve sair com a bola e, em cada

de intervalo entre eles. Se, em uma partida, hou-

equipe na quadra, deve permanecer o mesmo nai-

ver necessidade de se conhecer um vencedor, ser

pe em cada metade da quadra.

jogado um tempo extra de 5 minutos de prorrogao para a finalizao do jogo. Se persistir o empate, haver uma srie de cobrana de cinco a sete

24.5.2 Condies especficas do jogo

metros, cobrado por jogadores diferentes de forma intercalada; persistindo ainda o empate, ha-

Como condies especficas de jogo, a mo-

ver uma nova srie de cobranas de sete metros;

dalidade mster handebol ainda apresenta algu-

contudo, o vencedor agora decidido logo que

mas caractersticas que lhes so peculiares e ne-

houver um gol de diferena, aps cada equipe ter

cessrias ao desenvolvimento do jogo. Abaixo,

tido o mesmo nmero de arremessos. As cobran-

destacamos algumas outras consideraes que

as de sete metros devero ser cobradas por atletas

vm se adequar modalidade proposta:

diferentes que estejam em condies de jogo e de


forma intercalada.

Se o jogador de linha invadir a linha

O tiro de meta tambm executado pelo

do meio de campo sem a bola e disso

goleiro, mas ele obrigado a passar a bola para

tirar proveito, ser cobrado tiro livre

os jogadores da defesa; o tiro de sada tambm

contra sua equipe.

executado pelo goleiro, no incio do jogo e aps

permitido, a ambas as equipes, apa-

cada gol sofrido, mas se deve pisar na linha de

nhar a bola que esteja no ar sobre o

tolerncia da execuo da cobrana do tiro de sete

meio de campo no qual ele no estiver

metros; o goleiro tambm obrigado a passar a

jogando.

bola para um dos seus companheiros que se encontra na defesa.

A bola no poder ser passada diretamente do goleiro, atravs de um tiro de

Handebol master para ex-atletas

sada ou tiro de meta, para os jogadores

muito embora seja necessria a adaptao nova

que se encontram no ataque (tiro livre).

modalidade em relao tcnica de arbitragem.

Os jogadores substitutos (reservas) s

Como exemplo, deve a arbitragem estar

podero entrar para participar do jogo

atenta s caractersticas de esporte participativo

pelas zonas de substituies (comuns

que esta modalidade oferece, em que os partici-

s duas equipes), executando a forma-

pantes do mster handebol devem ter sempre em

lidade das regras oficiais do handebol

mente que esta modalidade foi criada na perspec-

(excluso de dois minutos na primeira

tivas dos seus participantes jogarem com e no

e, nas demais, cinco minutos para o

contra. Essa que a base principal do jogo.

mesmo atleta).

A primeira excluso ter a durao de


dois minutos, mas o atleta poder ser

24.6 Consideraes finais

substitudo por outro durante a excluso.


A segunda e a terceira excluso do

Aps realizao de dois festivais mster de

mesmo atleta tero durao de cinco

handebol e a participao em Eventos Cientficos

minutos, mas tambm o atleta poder

e Encontros Profissionaise,f, alm de garantir a in-

ser substitudo durante a excluso. As

sero desta modalidade nos planos de ensino da

excluses no mster tm o objetivo de

disciplina Metodologia do Handebol do Curso

punir o atleta, no a equipe.

de Educao Fsica da Universidade de Alagoas

considerado jogo passivo se o atleta

(UFAL), diante da aceitao e do interesse da

voltar a bola para a defesa depois de

comunidade de profissionais que lidam com este

ela se encontrar no ataque.

desporto, vislumbramos a realizao de outros

Os gols na partida s podero ser mar-

eventos similares ao que ora propomos.


Sugerimos, dessa forma, que as entidades

cados pelos jogadores que se encon-

tram no ataque.

esportivas (federaes e confederaes) favore-

Retornar a bola que estava no ataque

am a realizao de eventos dessa natureza, para

para defesa deliberadamente ser con-

oportunizar aos praticantes de handebol, que, na

siderado jogo passivo (tiro livre).

juventude, optaram por esta modalidade, quer


na perspectiva do lazer, quer na perspectiva da
competio, a continuar sua prtica esportiva de

24.5.3 A arbitragem

forma participativa como preceitua esta modalidade esportiva.

Em relao arbitragem, as prerrogativas so

Encontro luso-brasileiro realizado em Macei, em 2006.


IV Encontro Nacional de Professores de Handebol das Instituies de Ensino Superior Brasileiras em Macei, em 2005.)

e
f

as mesmas das demais modalidades de handebol,

315

316

Manual de Handebol

Outra alternativa de difuso desta modalidade a possibilidade de envolvimento de outras


instituies de Ensino Superior que ofertam cursos de licenciatura em Educao Fsica na incluso desta proposta como contedo obrigatrio
nas disciplinas correlatas ao estudo do esporte.
o que se preconiza a partir da iniciativa j experimentada no Curso de Educao Fsica da Universidade Federal de Alagoas.

Prof. Ms. Dcio Roberto Callegari, Prof. Dr. Jos Irineu Gorla, Prof. Dr. Paulo Ferreira de Arajo

25

Handebol em cadeira de rodas

O fato gerador do interesse em resgatar as

debol adaptado para cadeirantes utilizando-se de

aes prticas que tiveram por objetivo adaptar

mecanismos de busca (sites como Google, Yahoo,

o jogo de handebol para pessoas portadoras de

Cad etc.).

deficincia foi o encontro de trs trajetrias pro-

Cabe registrar que este no um texto definiti-

fissionais: a vivncia do Prof. Ms. Dcio Roberto

vo sobre o assunto, e se algum teve uma experincia

Callegari na modalidade, em que j exerceu as

de adaptao do handebol e gostaria de registr-la,

funes de atleta, rbitro, treinador e dirigente,

basta enviar um e-mail com documentos, fotos e

e o prazer proporcionado pelo desenvolvimen-

depoimentos para que seja includa neste histrico.

to de trabalhos com portadores de necessidades


especiais, a partir da implantao do Projeto de

Seguem as principais iniciativas identificadas,


tanto em mbito nacional quanto internacional.

Atividades Motoras Adaptadas (Projeto AMA),


idealizado pelo Prof. Dr. Jos Irineu Gorla junto ao Curso de Educao Fsica da Universidade

25.1 Iniciativas nacionais

Paranaense, coordenado pelo professor Ricardo


Alexandre Carminato junto ao Curso de Educao Fsica da Universidade Paranaense Unipar

25.1.1 Handebol na terceira idade

campus Toledo.
Inicialmente, foi produzido um estudo ex-

Em mbito nacional, foram identificadas

ploratrio que, alm de identificar as iniciativas

aes de desenvolvimento de handebol para a ter-

que j existiam nesta modalidade, pretendeu es-

ceira idade nas cidades de Itaja (SC), Descalvado

tabelecer parmetros iniciais para a incluso da

(SP) e na Universidade Metodista de So Paulo.

modalidade no Projeto AMA e a construo de


referencial terico e tcnico para implantao e
evoluo da modalidade no mbito do Movimen-

25.1.2 Handebol especial

to Paraolmpico Nacional e Internacional.


A estratgia inicial foi identificar, na inter-

Tem-se conhecimento de uma equipe de

net, as iniciativas que preveem a utilizao do han-

Curitiba que teria disputado uma competio in-

318

Manual de Handebol

ternacional, tendo, inclusive, conquistado resul-

O que chama a ateno no handebol dispu-

tados expressivos. Porm, como a informao

tado por DA a utilizao das mesmas regras da

verbal, no foi possvel registrar dados sobre essa

IHF, facilitando a integrao e desenvolvimento

participao, que encontra-se registrada interna-

motor do DA.

cionalmente na sequncia quando se registram as


Olimpadas Especiais.

25.2.2 Special Olympics (Olimpadas Especiais)

25.2 Iniciativas internacionais


J nas Olimpadas Especiais, algumas adapEm mbito internacional, a pesquisa per-

taes so necessrias.

mitiu identificar que existem adaptaes do

Inicialmente, todos devem passar por uma

handebol para surdos e deficientes mentais, e a

bateria de testes classificatrios que incluem qua-

modalidade faz parte dos Deaflympics (olimpadas

tro provas: tiro ao alvo; velocidade de passe; drible

dos deficientes auditivos) e das Special Olympics

e fora de arremesso. Todos os jogadores fazem o

(olimpadas especiais), em que o handebol dis-

teste e o escore da equipe determinado pela soma

putado em trs formatos diferenciados.

dos 7 melhores resultados divididos por sete.


As competies so disputadas em quatro
situaes diferenciadas:

25.2.1 Deaflympics deficientes auditivos


Equipes de handebol utilizando os

Na Olimpada para DA deficientes au-

mesmos 7 jogadores do handebol nor-

ditivos realizada em Melbourne, Austrlia, em

mal, com a possibilidade de 5 reservas.

janeiro de 2005, cinco selees masculinasdispu-

Equipes com 5 jogadores e 4 reservas.

taram a medalha de ouro. Na primeira fase, as

Equipes mistas com 4 DM e 3 nor-

cinco selees jogaram entre si em turno nico,


e a classificao final determinou os jogos das se-

mais.

Provas individuais para atletas que

mifinais (mais detalhes em: <www.deaflympics.

no tm condio de participar das

com>, 2005).

competies de equipes, compostas

Na disputa da medalha de bronze, a Alema-

por trs provas: passe com alvo, drible

nha venceu a Dinamarca por 26 x 20, e a Crocia

em dez metros e arremesso. (mais de-

conquistou a medalha de ouro ao ganhar dos EUA

talhes em: <www.specialolympics.

(prata) por 43 x 26 (mais detalhes em: <www.dea-

org>, 2005).

flympics.com>, 2005).

Handebol em cadeira de rodas

25.3 Precursores do handebol em


cadeira de rodas

Tambm foram identificadas aes de prtica do handebol em cadeira de rodas no Rio de


Janeiro, protagonizadas pelos professores Sandra

A bibliografia que serviu de base para o

Perez e Pablo Alves Jr., mas, apesar dos insisten-

desenvolvimento deste estudo foi um artigo pu-

tes apelos para o envio de material, ainda no se

blicado pela acadmica Daniela Eiko Itani, sob a

recebeu nenhum relato desse trabalho, que possui

orientao dos professores doutores Paulo Ferreira

at uma comunidade no site de relacionamentos

de Arajo e Jos Julio Gavio, em que a acadmi-

Orkut que, infelizmente, no agrega informaes.

ca apresenta as condies em que se desenvolveu a

Depois de iniciadas as atividades, foram des-

prtica do handebol para cadeirantes na Unicamp.

cobertas mais trs iniciativas internacionais: uma

Ao adaptar as regras s condies dos defi-

na Espanha, uma na Austrlia e outra da Federa-

cientes, Itani13 relaciona, entre as principais difi-

o Europeia de Handebol.

culdades encontradas pelos praticantes, o tama-

A iniciativa espanhola proposta pelo pro-

nho da quadra e a quantidade de jogadores, que

fessor de Educao Fsica Jos Manuel Rivas Cle-

sofria grande variao, impedindo a prtica do

mente, que secretrio da Federao Madrilenha

jogo com sete jogadores.

de Esportes para Deficientes, e tambm foi lan-

Uma dvida que no fica esclarecida em seu

ada em 2005. A nica diferena da proposta de-

artigo diz respeito aos impulsos na cadeira, que,

senvolvida no Brasil que o goleiro no joga em

levando em considerao que poderiam ser dados

cadeira de rodas, o que fez que a altura do traves-

trs impulsos, proporcionaria um grande desloca-

so fosse reduzida para 1,20 m (borda interna) ou

mento para o jogador.

1,28 cm (borda externa). Desde 2005, disputa-

Essas informaes foram destacadas porque


foram fundamentais no desenvolvimento da pro-

do anualmente em Madri um torneio que envolve


equipes de basquetebol em cadeira de rodas.

posta implantada no Projeto AMA Atividade

As outras iniciativas (Federao Europeia

Motora Adaptada, desenvolvido pela Universida-

e Austrlia) apresentam similaridades, sendo, na

de Paranaense em Toledo (PR).

primeira, o fato de as equipes disputarem os jogos

Foram identificadas iniciativas isoladas das

com seis jogadores em quadra. A iniciativa austra-

Prefeituras de Santos, So Sebastio e Jundia, no

liana capitaneada pelo professor George Costas

Estado de So Paulo, no Estado do Rio de Janei-

que, em 2006, publicou sua proposta de regras.

ro, por parte da Prefeitura da Capital e do Centro

Na Federao Europeia, quem esto frente

Educacional Santa Mnica, na Bahia, por meio

do desenvolvimento do Handebol em Cadeira de

do Ncleo de Educao Fsica e Esporte Adapta-

Rodas so os professores Frantisek Taborski, da

do de Feira de Santana e na Sociedade Hpica de

Repblica Tcheca, e Nicole Huang, da Federao

Campinas (SP).

Europeia de Handebol.

319

320

Manual de Handebol

25.4 Evoluo e desenvolvimento do hcr

tanto que j comearam a ser formadas equipes


que treinam exclusivamente o handebol em cadei-

A partir da implantao prtica da modali-

ra de rodas, pois o atleta que o joga no apresenta

dade no Projeto de Extenso AMA Atividade

a mesma habilidade exigida dos jogadores de bas-

Motora Adaptada , foi formada a primeira equi-

quetebol, nem comprometimento suficiente que

pe que treina exclusivamente handebol em cadei-

os torne legveis (em condio de) para o rgbi

ra de rodas e foram iniciados os trabalhos para

adaptado.

que a modalidade se desenvolvesse.

Como a proposta sempre teve como hori-

A proposta de regras sugeria a construo

zonte o desenvolvimento de competies, tam-

de duas modalidades: uma com sete jogadores,

bm existem diferenas conceituais entre HCR7 e

que adapta as regras do handebol de salo, e ou-

HCR4, pois, enquanto no HCR o foco a inclu-

tra com quatro jogadores, que adapta as regras do

so da pessoa com deficincia, no HCR4 a preocu-

handebol de areia.

pao o desenvolvimento do jogo propriamente

O HCR7 (handebol em cadeira de rodas


para sete jogadores) ficou com uma formatao

dito, situaes que so direcionadas pela Classificao Funcional.

muito prxima ao handebol de salo. Somente

Por meio da Classificao Funcional, de-

duas modificaes foram introduzidas: as cadeiras

terminada uma pontuao para cada jogador, de

de rodas e a reduo de trave de 2,0 m de altura

acordo com o tipo de deficincia, o comprome-

para 1,60 m, por meio da implantao de uma

timento motor decorrente e seu volume de jogo.

placa de ferro, que, alm de dar maior continui-

O valor estabelecido como mximo permitido em

dade ao jogo, tem se mostrado uma eficaz ferra-

regra determinar o perfil dos jogadores que par-

menta de marketing e divulgao de eventuais pa-

ticipam do jogo.

trocinadores (Figura 25.1).


A outra modalidade desenvolvida o HCR4,
que exigiu uma quantidade maior de adaptaes,
mas que, alm de possibilitar s equipes iniciantes
a participao em competies, tem apresentado
uma boa receptividade por parte do pblico que

Quadro 25.1 Soma total da classificao funcional dos atletas


Modalidade

Soma C/F

HCR7

16

HCR4a

14

HCR4b

assiste s apresentaes de HCR.


Cabe, ainda, salientar que ambas as propos-

O quadro demonstra a soma total da clas-

tas HCR7 e HCR4 atendem a pblicos dis-

sificao funcional dos atletas que podem estar

tintos daqueles que jogam basquetebol em cadeira

em quadra e refletem os princpios que determi-

de rodas e rgbi adaptado, e isso vem se mostran-

nam cada categoria, de forma que as competies

do um fator que confere credibilidade proposta,

aconteam com maior equilbrio.

Handebol em cadeira de rodas

Em termos prticos, no HCR7, geralmente,

As regras do HCR4 envolvem uma quanti-

participam dois jogadores com pontuao alta (3

dade maior de adaptaes, que no caberiam ser

a 5) e os demais jogadores com pontuao baixa

discutidas neste espao. Recomendamos a visita

(0,5 a 2,5). A Classificao Funcional, alm de

ao endereo eletrnico <www.hcrbrasil.com.br>.

ser uma importante ferramenta de equilbrio na


competio, tambm assume uma funo ttica,
que pode influenciar o resultado das competies.

25.4.2 Perspectivas de futuro para o hcr

As regras oficiais esto publicadas no seguinte endereo eletrnico: <www.hcrbrasil.

Atualmente, somente o Brasil realiza com-

com.br>, de forma que, aqui, sero somente

peties de handebol em cadeira de rodas. A equi-

apresentadas as principais adaptaes de cada

pe da ATACAR (Associao Toledense de Atletas

modalidade.

em Cadeira de Rodas) j realizou trs edies daquela que pode ser considerada a primeira competio de handebol em cadeira de rodas do Brasil:

25.4.1 Principais adaptaes das regras


do hcr

a Copa Oeste, disputada em 2006, 2007 e 2008.


Ainda em 2008, a modalidade foi includa no
programa da Itaja Handball Cup, o que impul-

As regras do handebol em cadeira de rodas

sionou a formao da primeira equipe de HCR

so muito semelhantes s do jogo de tradicional.

de Santa Catarina, o Clube Roda Solta, de Ita-

So feitas apenas algumas modificaes, que le-

ja. O evento marcou, tambm, a realizao da

vam em considerao a cadeira de rodas, a mec-

primeira partida de HCR entre mulheres, com a

nica da sua locomoo e a necessidade de se jogar

realizao de dois jogos de HCR4.

sentado.

A formao de equipes de HCR na Unicamp,

Pode ser destacada a reduo da trave, por

que j realizou um curso de arbitragem em HCR

meio da implantao de uma placa que amplia o

e a realizao de jogos entre a Unicamp e Indaia-

travesso superior de 0,08 cm para 0,48 cm, fazen-

tuba, equipe de basquete em cadeira de rodas que

do que a altura da trave seja de 1,60 m, o que per-

veio a Campinas para conhecer o HCR, serviu de

mite que o goleiro possa jogar na cadeira de rodas.

estmulo para que a Universidade Metodista, de

As demais regras so similares s do hande-

So Bernardo do Campo, tambm formasse uma

bol de salo, inclusive a possibilidade de realizar

equipe dedicada exclusivamente ao HCR que, no

somente trs propulses na cadeira, caso o atleta

dia dois de dezembro de 2008, disputou o primei-

esteja em posse de bola, que seria correspondente

ro jogo oficial de HCR nos estado de So Paulo.

aos trs passos. Tambm cabe ressaltar que a bola


no pode ser conduzida sobre as pernas.

A realizao de um Seminrio Internacional


sobre o handebol em cadeira de rodas, realizado

321

322

Manual de Handebol

no ms de outubro na ustria, com a realizao

o Simpsio Internacional de Atividade Motora

de um jogo internacional entre ustria e Sucia,

Adaptada, realizado anualmente pelo SESC de

tambm representa um marco no desenvolvimen-

So Carlos (SP). Ainda em 2006, foram realiza-

to da modalidade, apesar das grandes diferenas

dos dois cursos de arbitragem em Toledo/PR, na

de regras entre as duas propostas.

Unipar, e em Campinas, na Unicamp.

No mbito acadmico, as constantes pro-

Os professores Dcio Roberto Calegari, da

dues cientficas do respaldo e credibilidade

Unipar, e Jos Irineu Gorla, da Unicamp, tm re-

proposta desenvolvida no Brasil, que j foi apre-

alizado palestras sobre a modalidade por todo o

sentada em eventos de porte, como a Reunio

Brasil, e professores de vrios Estados j manifes-

Anual da SBPC Sociedade Brasileira para o Pro-

taram interesse em iniciar a formao de equipes

gresso da Cincia (2005 e 2006), Congresso Brasi-

de HCR.

leiro de Atividade Motora Adaptada, promovido

Toda essa movimentao permite prever

pela Sobama Sociedade Brasileira de Atividade

a realizao de Campeonatos Estaduais em So

Motora Adaptada (2005), Congresso Brasileiro

Paulo e no Paran em 2009 e a viabilizao do

de Cincias do Esporte, promovido pelo CBCE

Primeiro Campeonato Brasileiro tambm no

Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (2005),

mesmo ano.

Simpsio Internacional de Cincias do Esporte,

Em mbito internacional, um marco no

promovido pelo CELAFISCS Centro de Estu-

desenvolvimento da modalidade foi a visita rea-

dos do Laboratrio de Atividade Fsica e Sade

lizada pela atleta cadeirante Catalina Jimeno, que

de So Caetano do Sul (SP) (2006, 2007, 2008),

esteve em Toledo acompanhada do jogador de

no ISAPA Simpsio Internacional de Atividade

handebol Francisco Cortez para conhecer o traba-

Fsica Adaptada , realizado em Rio Claro (SP) e

lho desenvolvido pela equipe da Atacar/Unipar/

promovido pela IFAPA Federao Internacional

Toledo, em fevereiro de 2008, e, ao retornarem

de Atividade Fsica Adaptada (2007) e do ICSEMIS

ao Chile, formaram a primeira equipe de HCR

2008 Conveno Internacional em Cincia,

naquele pas, com apoio da Universidad Catlica

Educao e Medicina no Esporte, realizado em

de Santiago.

Guangzouh, na China, uma semana antes do in-

A repercusso do trabalho apresentado no

cio das Olimpadas de Pequim (2008). Os profes-

Congresso Pr-Olmpico (ICSEMIS, 2008) levou

sores responsveis pela formatao da proposta j

os organizadores a agendarem a realizao do pri-

inscreveram um trabalho para o ISAPA 2009, que

meiro evento Internacional do HCR para julho

ser realizado na Sucia, em junho de 2009.

de 2010 em Foz do Iguau (PR).

A capacitao de professores para atuar com


o HCR, no Brasil, acontece desde 2006, quando
a modalidade foi tema de um minicurso durante

Confederao Brasileira de Handebol

26

Projeto mini-handebol e caa-talentos no Brasil

A Confederao Brasileira de Handebol tem

como fator de desenvolvimento edu-

como objetivo primordial, com a execuo do

cacional e veculo de formao fsica,

Projeto Petrobras Mini-hand/iniciao esportiva,

intelectual e social das crianas.

oferecer uma oportunidade de prtica esportiva


formativa a crianas de comunidades de risco social, tendo como referncia um esporte vencedor,

26.2 Objetivos especficos

que possibilita o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras das crianas na faixa

Atender s necessidades esportivas das

etria de 8 a 12 anos, com atividades ldicas que

crianas, ampliando o nmero de n-

auxiliam na formao integral do ser humano em

cleos de mini-hand/iniciao esportiva

suas relaes consigo mesmo e com o mundo.

em todo o territrio nacional.

Esse projeto, j em desenvolvimento em

Ocupar o tempo livre das crianas

diversas regies do pas, se encontra em fase de

com atividades sadias, evitando os pe-

reestruturao.

rigos da ociosidade.

Oferecer s crianas a possibilidade


de, ao praticar o mini-hand, conhecer

26.1 Objetivos gerais

um desporto agradvel de jogar, de


hbitos saudveis, disciplina e respei-

Iniciar e democratizar a prtica do

to que contribuem para formao de

mini-hand/iniciao esportiva entre as

cidados conscientes.

crianas das unidades escolares pbli-

cas municipais e estaduais, buscando a


ocupao do tempo livre, evitando-se

Manter o handebol no status de esporte olmpico mais praticado nas escolas.

Possibilitar o surgimento de novos

o agravamento de distores sociais e,

atletas e equipes que, no futuro,

dessa forma, os perigos da ociosidade;

possam participar de eventos espor-

Introduzir o mini-handebol no conte-

tivos de handebol, em nveis esta-

do da disciplina de Educao Fsica,

dual e nacional.

324

Manual de Handebol

Possibilitar o surgimento de novos ta-

Petrobras Mini-Hand tem sido um dos fatores

lentos que possam integrar as equipes

que contribuem, de forma decisiva, para que a

brasileiras em futuras competies in-

Petrobras renove contrato de patrocnio com a

ternacionais.

CBHb, pois o programa integra o elenco de projetos sociais da maior empresa brasileira.
Os fundamentos e elementos so os mesmos

26.3 Introduo

do handebol, mas o nmero de jogadores, o tamanho da quadra e outros detalhes so diferencia-

Iniciar e integrar as crianas e jovens das

dos. As atividades so mistas: meninos e meninas

unidades escolares brasileiras prtica do hande-

podem e devem jogar juntos, desenvolvendo, as-

bol, difundir o esporte por meio da rede escolar

sim, noes bsicas de convivncia social, disci-

de ensino estadual, municipal e particular e trans-

plina e respeito. O mini-handebol constitui-se no

formar seus praticantes com grande potencial em

primeiro contato com a modalidade e segue uma

atletas de ponta so os objetivos deste projeto da

pedagogia desportiva moderna, que integra os ele-

Confederao Brasileira de Handebol CBHb.

mentos bsicos do esporte com a criana por meio

Sabemos que no existem muitas possibili-

de uma atividade ldica e divertida.

dades de progresso no esporte se nos esquecer-

Aps o pontap inicial em Sergipe, vrias ci-

mos do trabalho de base que gera esperana para

dades, Estados e ncleos individuais, atualmen-

o futuro. Por esse motivo, a CBHb possui alguns

te, fazem parte do projeto. At 2004, o progra-

programas para incentivar e difundir a prtica

ma era desenvolvido em Minas Gerais, Paran,

do esporte, e o mini-handebol , entre eles, um

Rio de Janeiro e Sergipe. Em 2005, Amazonas

programa vitorioso. uma atividade esportiva

e Rio Grande do Sul aderiram inteiramente ao

iniciadora da modalidade, que possui um perfil

projeto, e a cidade de Aracaju tambm ampliou

mais recreativo do que competitivo. Assim, realiza

sua atuao.

tambm um trabalho social, ocupando o tempo

Os resultados obtidos at agora vm desper-

das crianas, tirando-as da ociosidade e melho-

tando o interesse em outras regies do pas, e o

rando sua qualidade de vida. Isso faz, tambm,

Projeto Petrobras Mini-Hand Iniciao Esporti-

que elas diminuam o contato com a marginalida-

va, agora com um total de 45 ncleos, vem cres-

de e o uso de drogas.

cendo muito ultimamente. Alguns Estados, como

O Projeto Mini-Handebol foi criado em

Minas Gerais, ampliaram sua participao, e no-

2000e ganhou fora em 2004, passando a ser

vos ncleos j foram solicitados para os Estados

conhecido comoProjeto Petrobras Mini-Hand de

do Paran, Rio de Janeiro, Santa Catarina, So

Iniciao Esportiva. Com apoio total da empresa

Paulo, Sergipe e Tocantins. Todos foram implan-

patrocinadora do handebol brasileiro, o Projeto

tados em 2006.

Projeto mini-handebol e caa-talentos no Brasil

26.4 Como se tornar um parceiro


neste projeto
O interessado dever enviar Confederao Brasileira de Handebol ofcio ou e-mail
(<minihand@brasilhandebol.com.br>) demonstrando sua inteno em participar do projeto, devendo comprovar:

ter entidade voltada para o atendimento

comunitrio,

devidamente

constituda.

possuir espao fsico para o desenvolvimento das atividades.

possuir docente capacitado ou a ser


capacitado pela CBHb para ministrar
as atividades.

previso de alunos a serem atendidos.

previso de horrios das atividades.

as despesas do instrutor para capacitao docente e do supervisor (ao


menos uma vez durante a vigncia do
convnio), o que dever ser de responsabilidade do conveniado.

325

Marcos Roberto Valentim

27

Handebol na terceira idade

27.1 Introduo

27.2 Handebol adaptado para terceira idade

Faz parte do passado a ideia de que idoso o


indivduo que, aps anos e anos de trabalho, est

O handebol adaptado para a terceira idade

condenado a viver no imobilismo e ostracismo de

considerado uma atividade desportiva altamente

seu lar, tudo em nome da falsa concepo de ve-

verstil, em razo da grande diversidade de movi-

lhice como doena.

mentos exigidos na execuo de seus fundamen-

bem verdade que o organismo se desgas-

tos. Dinmica e empolgante, suas caractersticas

ta com o tempo, sofrendo perdas na rea motora

visam atender aos limites e necessidades inerentes

que alteram seu ritmo e lhe impem limitaes no

ao corpo do idoso, em que a simples realizao de

seu dia a dia. Porm, se essas limitaes no esto

seus fundamentos favorece a agradvel execuo

associadas a algum processo patolgico, no so,

de movimentos articulares e respiratrios, refor-

em si, incapacitantes.

ando o sentimento de progresso e estimulando

Existe, porm, formas de reagir a essa ao

a conquista de pequenos desafios, capazes de pro-

do tempo e amenizar seus efeitos. Uma delas

mover a integrao interpessoal e contribuir, con-

a prtica de atividades fsicas e desportivas que,

sideravelmente, no combate depresso.

alm de proporcionar fora muscular, flexibilida-

Definida como um jogo de bola praticado

de, coordenao e equilbrio, contribuem muito

com as mos, esta modalidade tem como objetivo

para a elevao da autoestima e intensificao dos

principal, para as equipes, marcar o maior nme-

relacionamentos dirios.

ro de gols na equipe oponente, e, para se atingir o

Consideramos a modalidade de handebol

xito esperado, os jogadores devero criar sucessi-

adaptado para terceira idade a ser apresentada

vas oportunidades de arremesso ao gol, por meio

neste captulo um claro exemplo desse mecanis-

da correta interpretao das regras e execuo dos

mo de integrao.

fundamentos.
Suas caractersticas seguem, basicamente, os
mesmos princpios e objetivos do jogo tradicional, porm com uma srie de adaptaes capazes

328

Manual de Handebol

de proporcionar aos praticantes maior segurana

poder lev-los a conseguir desenvolver todo seu

na execuo dos fundamentos e no desenvol-

potencial enquanto iniciante de uma modalidade

vimento das estratgias de jogo, sem, claro,

esportiva como esta.

perder a plasticidade e o glamour que a modalidade oferece.

27.3.1 Metodologia

27.3 Como jogar

importante ressaltarmos que a grande


maioria dos idosos, ao iniciar um programa es-

O handebol adaptado um jogo muito

portivo, no busca somente a promoo da sade

simples de ser praticado. Suas tcnicas requerem

e do bem estar fsico, visando, tambm, sociabi-

a combinao de habilidades motoras bsicas,

lizao e ao divertimento, promovidos de maneira

como andar, correr, saltar, girar, agachar, arre-

abundante pelo desporto.

messar, receber, entre outras. Essas habilidades,

Cabe-nos, ento, empregar uma meto-

quando executadas em um estgio intermedirio,

dologia capaz de garantir a plena participao

j podem ser combinadas no formato das tcnicas

dos idosos na realizao das atividades a se-

motoras necessrias sua prtica.

rem desenvolvidas, atentando para que tudo

Tal facilidade se d, tambm, pelo fato de

seja promovido em um ambiente de absoluta

suas regras terem transformado o handebol adap-

descontrao e divertimento, o que proporcio-

tado em um jogo de rpida compreenso pelos

nar a eles um grande prazer por intermdio

idosos.

de sua prtica.

Desse modo, o gol, objetivo principal em

Para isso, necessrio e importante res-

uma partida, se tornou uma tarefa de fcil con-

peitarmos o grau de domnio das habilidades

secuo, em virtude da simplicidade com que

motoras e das limitaes de cada indivduo, fa-

as adaptaes s regras o transformaram. Assim,

zendo que o processo de ensino-aprendizagem,

a meta e, consequentemente, o sucesso em uma

nesta etapa, seja todo voltado para o conhe-

partida de handebol adaptado so alcanados di-

cimento dos aspectos bsicos e mais gerais da

versas vezes.

modalidade.

Apesar de toda essa facilidade em aprender

Incentivar inicialmente a execuo de forma

a nova modalidade, no devemos deixar que suas

global das atividades propostas, sem a obrigato-

atividades iniciais sejam desconsideradas, muito

riedade de um maior detalhamento sobre regras

pelo contrrio, a elaborao de um planejamento

e tticas da modalidade, far que eles sintam-se

adequado aos anseios e necessidades inerentes ao

vontade, proporcionando-lhes um desenvolvi-

corpo do idoso ser um fator preponderante que

mento completo e prazeroso.

Handebol na terceira idade

Esta metodologia ser fundamental para que

A partida s iniciar com o mnimo de 10

o idoso, aos poucos e cada vez mais, v gostando

jogadores em cada equipe. No entanto, depois de

do jogo e de todas as suas facetas.

iniciado, o jogo continuar mesmo com nmero


menor de jogadores.

27.4 As principais alteraes nas regras para a prtica do handebol


adaptado para a terceira idade

27.4.3 Os reservas
Ser obrigatria para as equipes a utilizao
de todos os seus jogadores em pelo menos um

27.4.1 A quadra

perodo da partida. O descumprimento dessa


obrigatoriedade resultar em punio da equipe

A quadra usada para a prtica do handebol

infratora com tiros de sete metros a favor de seu

adaptado a mesma utilizada no handebol oficial.

adversrio. As cobranas sero correspondentes ao


nmero de jogadores no participantes, e os gols
convertidos, somados ao resultado final do jogo.

27.4.2 As equipes
As equipes devero ser formadas por atletas

27.4.4 A bola

do mesmo sexo, no podendo ser mistas.


Cada equipe dever apresentar-se para o

A bola utilizada para a prtica do handebol

jogo com, no mnimo 10 e, no mximo, 14 par-

adaptado dever ser H1L de couro (a qual dever obe-

ticipantes. Destes, sete sero titulares e os demais,

decer s especificaes oficiais ) para ambos os sexos.

reservas (tendo, no mnimo, um goleiro).

Recomendamos que as bolas a serem uti-

Dos jogadores titulares, um ser designado

lizadas na partida estejam parcialmente cheias,

o goleiro, e os outros seis sero considerados joga-

preservando a integridade fsica dos goleiros(as)

dores de linha. Entre estes, trs iniciaro a partida

e facilitando, tambm, sua empunhadura pelos

como defensores e os outros trs, como atacan-

jogadores na execuo dos fundamentos.

tes, sendo obrigados a inverterem as funes no

A equipe de arbitragem dever dispor, antes

segundo perodo. Isso dever ocorrer do terceiro

do incio do jogo, de trs bolas regulamentares e

para o quarto perodo da partida.

de acordo com as especificaes exigidas, poden-

Cada equipe poder ter, no mximo, qua-

do ser utilizadas a qualquer momento da partida,

tro oficiais dirigentes, sendo um responsvel

evitando-se, tanto quanto possvel, provveis in-

pelo grupo.

terrupes.

329

330

Manual de Handebol

27.4.5 Durao da partida

Efetuarem o bloqueio e a interceptao de todo e qualquer arremesso ou


passe de bola da equipe adversria,

A partida ser disputada em quatro perodos

dentro de seu espao defensivo.

de tempo, com durao de sete minutos corridos


cada, ou seja, 28 minutos no total. Entre o final

do segundo e incio do terceiro perodo, as equi-

Realizarem o arremesso ao gol se assim


julgarem a melhor opo.

pes invertero de lado de quadra e obedecero a


10 minutos de intervalo.

Obs.: os jogadores defensores tero, no m-

Vencer o jogo a equipe que, ao final do 4

ximo, cinco passes para conduzir a bola at seus

perodo da partida, tiver marcado o maior nme-

atacantes, tendo como limite a linha central da

ro de gols em seu adversrio.

quadra. No ser vlido o passe direto do goleiro

Em caso de empate, a partida ser decidida

para os atacantes.

na cobrana de tiros de sete metros. Cada equipe


ter direito a trs cobranas, que, por sua vez, devero ser realizadas alternadamente, no podendo

27.4.6.2 proibido aos jogadores defensores

ser executadas pelo mesmo atleta.


Ao persistir o empate, as cobranas continu-

aro, at que uma das equipes atinja a vantagem


numrica de um gol sobre sua oponente.

O contato fsico intencional (provocado) com os adversrios.

Bloquear e interceptar, fora de seus li-

Obs.: cada equipe ter direito a um pedido

mites defensivos ou de dentro da rea

de tempo a cada dois perodos da partida, com

de gol, os arremessos e passes de bola

durao de um minuto cada.

da equipe adversria.
Obs.: ao cometer qualquer uma das irregu-

27.4.6 Sistema defensivo

laridades mencionadas, os atletas infratores sero


punidos com advertncias cumulativas e progressivas, acrescido de um tiro de sete metros a favor

27.4.6.1 permitido aos jogadores defensores


da equipe adversria.

Executarem a marcao de seus opo-

Nenhum jogador poder ultrapassar a linha

nentes entre as linhas limtrofes de seis

central da quadra, durante o jogo, a no ser para a

metros da rea de gol e nove metros

retomada do equilbrio. Ao cometer essa infrao,

(tiro livre), quando estiverem de posse

a equipe perder a posse de bola.

de bola.

Handebol na terceira idade

27.4.7 Sanes
As sanes pessoais aplicadas aos jogadores

27.4.7.1 permitido aos atletas


somente resultaro em reduo da equipe infratora. A continuidade da partida no ser afetada,

Utilizar os braos e as mos para bloquear ou ganhar a posse de bola.

entretanto, os jogadores excludos, desqualifica-

Tirar a bola do adversrio com a mo


aberta no importando o lado.

dos ou expulsos, sero substitudos aps um minuto aps o jogo ter sido reiniciado.
Se um atacante invadir a rea de gol (seis me-

27.4.7.2 proibido aos atletas

tros) durante a realizao de uma ao ofensiva, sua


equipe perder a posse de bola. Porm, se a mesma

infrao for cometida por um defensor, ser anotado um tiro livre para a equipe adversria.

Obstruir o adversrio com as mos,


braos ou pernas.

O jogador que, propositalmente, arremes-

Empurrar o adversrio para dentro da


rea de gol.

sar a bola contra o corpo de seu oponente ser

Entrar em contato fsico com adversrio;

advertido com um carto amarelo, e sua equipe

Lanar a bola de modo perigoso para

perder, automaticamente, a posse de bola. Se

o adversrio ou dirigir a bola contra

reincidido o ato, o jogador infrator ser excludo

ele em uma finta perigosa.

em um minuto da partida, e assim sucessivamente

Colocar em perigo o goleiro.

at sua desqualificao do jogo.

Segurar, abraar ou empurrar o adversrio;

Lanar-se sobre o adversrio correndo

No caso de desqualificao, o jogador ou


oficial infrator no participar mais do restante da

ou saltando, passar-lhe a perna, atirar-

partida. Entretanto, no caso do jogador, ele po-

-se diante dele ou agir de qualquer ou-

der ser substitudo por outro, depois de passado

tra maneira perigosa.

um minuto depois de o jogo ser reiniciado.


Os jogadores de linha em situao normal
de jogo no podero passar a bola para seu golei-

27.4.7.3 Tiro de sada e reposio de bola

ro, quando este estiver dentro de sua respectiva


rea. Caso isso ocorra, ser marcado um tiro de
sete metros para a equipe adversria.

Minutos antes do jogo, o rbitro realizar


o sorteio entre os capites de ambas as equipes,

Quando houver conduta indisciplinar ou no

decidindo o lado da quadra em que iniciaro a

condizente com o esporte por parte de um jogador,

partida e qual equipe comear de posse de bola.

tcnico ou dirigente, o infrator ser expulso da parti-

A partida se iniciar com a bola em posse dos ata-

da e sua equipe, punida com um tiro de sete metros.

cantes da equipe que venceu o sorteio. O goleiro, de

331

332

Manual de Handebol

dentro de sua respectiva rea, ser o responsvel direto

27.4.7.6 Tiro livre

pelo reincio da partida, aps a realizao de um gol.


A sada de bola nas laterais da quadra ser ob-

No caso de uma violao de regra, a equipe

servada. Para sua correta execuo, o atleta dever

adversria ser recompensada com um tiro livre

manter o contato de um dos ps sobre a linha lateral,

em seu favor.

exatamente no local de onde saiu. Durante sua exe-

Em princpio, o jogador dever ser cobrado

cuo, os jogadores adversrios devero se encontrar

no local onde a violao foi cometida. Durante

a, pelo menos, trs metros de distncia do executante.

sua execuo, os jogadores da equipe executante

Na tentativa de se evitar a sada de bola pelas late-

no podero se colocar dentro da rea de nove me-

rais, ser permitido aos atletas que estejam com o corpo

tros (rea de tiro livre), ao passo que os jogadores

parcialmente fora da quadra, sendo necessrio, apenas,

da equipe infratora devero estar a, pelo menos,

que no percam o contato por completo de uma das

trs metros de distncia do jogador que efetuar

partes de seu corpo com o lado de dentro da quadra.

a cobrana; porm, devem estar prximos linha

O atleta de posse de bola, independente-

da rea de gol (seis metros).

mente de estar atacando ou defendendo, poder


deslocar-se livremente pela quadra, sem que tenha
que dribl-la, mas desde que esteja dentro de seu

27.4.7.7 Tiro de sete metros

dentro de seu espao permitido pela regra.


No entanto, ele ter at trs segundos de
posse de bola enquanto estiver parado e cinco se-

Um tiro de sete metros ser marcado toda


vez que:

gundos em deslocamento.

O defensor estiver marcando seu oponente dentro da rea de gol (seis metros).

27.4.7.4 O gol

O defensor entrar em contato fsico intencional para com o seu adversrio, quando
da realizao de uma ao defensiva.

Um gol marcado logo que a bola tenha ultrapassado completamente a linha de gol.

Um defensor empurrar seu oponente


para dentro da rea de gol, estando ele
de posse de bola.

27.4.7.5 O goleiro

Um defensor obstruir seu oponente


com mos, braos ou pernas no momento de sua finalizao ao gol.

O goleiro, depois de repor a bola em jogo,


poder atuar como jogador de linha, respeitando
os limites de seu campo defensivo.

Um jogador, tcnico ou dirigente tiver


sido expulso da partida, por conduta

Handebol na terceira idade

indisciplinar ou no condizente com

com a mo espalmada. Uma vez realizada a sina-

o esporte.

lizao, os atletas tero, no mximo, cinco segun-

um jogador de linha realizar um passe

dos para finalizar a jogada. Caso isso no ocorra, a

para seu goleiro, estando ele dentro de

equipe perder a posse de bola, sendo anotado um

sua respectiva rea de gol (seis metros).

tiro livre para a equipe adversria.

O atleta poder executar o tiro de sete


metros em deslocamento, iniciando-o da li-

27.4.7.9 Falta de ataque

nha de nove metros at a respectiva linha demarcatria de sete metros, no podendo

considerada falta de ataque toda ao

toc-la ou ultrapass-la antes de a bola sair de suas

ofensiva realizada pelos jogadores de uma equipe

mos (a no ser que o faa em suspenso).

que coloque em risco a integridade fsica de seus

No tiro de 7 metros, o atleta executante

oponentes.

poder ou no saltar para sua realizao. Duran-

Tal ato ser punido com a perda da posse de

te sua execuo, os demais jogadores devero se

bola pela equipe infratora, e ser anotado um tiro

posicionar atrs da linha de tiro livre (nove me-

livre para equipe adversria, a ser cobrado no local

tros) e a uma distncia mnima de trs metros do

da infrao.

executante.

27.4.7.8 Jogo passivo

27.4.7.10 Na maioria das vezes, a falta de


ataque caracterizada por

Toda equipe, para ter xito no ataque, deve-

Empurres.

r envolver seus oponentes, realizando inmeras

Giros realizados com os cotovelos er-

movimentaes ofensivas e constantes trocas de


posicionamento e infiltraes de seus jogadores,
em busca da melhor opo para finalizao.
No entanto, devemos salientar que toda

guidos, altura da cabea do oponente.


Fintas, movimentaes e infiltraes,


diante dos adversrios, com a cabea
abaixada.

estratgia de ataque a ser adotada dever deixar


transparecer, nitidamente, sua ofensividade, ou
seja, a busca contnua de seus jogadores pelo gol.

27.4.7.11 Bola presa

Caso contrrio, ser caracterizado jogo passivo.


O rbitro alertar a equipe para o jogo pas-

A bola presa caracterizada pela disputa de

sivo levantando um dos braos acima da cabea

dois ou mais jogadores oponentes pela posse de

333

334

Manual de Handebol

bola, de tal modo que ela permanea presa entre


eles por um tempo superior a trs segundos.

De incio, a primeira impresso causada


foi extremamente positiva, e a segunda aula

Uma vez assinalada pelo rbitro, a partida

aconteceu dois dias aps, ficando estabelecido,

ser imediatamente interrompida por time out, e

a partir de ento, que o grupo se reuniria duas

a bola ser reposta em jogo por meio de um tiro

vezes por semana para as sesses de aprendiza-

livre para a equipe que estiver realizando o ataque.

gem da modalidade. E assim aconteceu durante


dois meses.
Nesse perodo, o professor pde estudar os

27.5 Histrico da modalidade

atletas em atividade, partindo para uma esfera


maior de observaes e anlises, e, em seguida,

A modalidade de handebol adaptado para

elaborou uma srie de adaptaes s regras do

terceira idade surgiu em meados de 1999, na ci-

jogo, o que veio a oferecer maior segurana aos

dade de Descalvado, interior do Estado de So

adeptos durante sua prtica, tomando, claro,

Paulo, onde o ento professor de Educao Fsica

todo o cuidado necessrio para que tais altera-

Marcos Roberto Valentim Biazoli convidou um

es no descaracterizassem o esporte em si.

grupo de idosos participantes da Academia de Gi-

O resultado foi um sucesso e o jogo, que

nstica da Terceira Idade do Municpio a conhe-

j era bem aceito antes, transformou-se em

cer uma modalidade esportiva ainda no presente

uma prtica desportiva ainda mais prazerosa

em seu rol de atividades.

para os idosos.

Participaram da aula demonstrativa aproximadamente 23 idosos, entre homens e mulheres.

Surgiu ento, a partir desse momento, o


Handebol Adaptado para a Terceira Idade.

Na oportunidade, foi-lhes apresentada a prtica


oficial da modalidade de handebol, sem alteraes, sendo abordados os seguintes tpicos:

27.6 Etapas do desenvolvimento do


programa

Explanao sobre as regras e objetivos


bsicos do jogo.

A nova prtica desportiva, rapidamente,

Demonstrao dos principais funda-

contagiou mais adeptos, e, em pouco tempo, o

mentos e suas variaes.

nmero de praticantes j havia dobrado. A nova

Distribuio dos atletas em quadra.

prtica desportiva despertou tambm o interesse

Abordagem geral sobre o sistema de

de indivduos de meia-idade, o que obrigou o

ataque e defesa.

professor a criar trs categorias distintas para a

Jogo propriamente dito.

modalidade, sendo elas:

Handebol na terceira idade

Masters: para indivduos dos 50 aos 59

2005, quando a Prefeitura, junto Secretaria de

anos.

Esportes, Lazer e Turismo do Municpio, resolveu

Sniores: para indivduos dos 60 aos

englobar a modalidade dentro de seu rol de ati-

69 anos.

vidades, passando sua coordenao e desenvolvi-

Bisas: para indivduos acima dos 70 anos.

mento a seu cargo, at os dias atuais.

Visando atender nova demanda de adeptos com a mesma qualidade dos ensinamentos, o

27.7 Abrangncia do programa

professor decidiu criar um projeto que fosse capaz


de englobar o programa de handebol adaptado e

O Programa de Handebol Adaptado para a

dar o respaldo necessrio para o crescimento da

Terceira Idade pioneiro no pas e, atualmente,

modalidade.

desenvolvido em algumas cidades brasileiras:

Surgia, ento, o PAF Projeto Atleta Feliz


na Terceira Idade, um projeto esportivo, desenvol-

Em Descalvado, interior do Estado de

vido sem fins lucrativos e desvinculado de todo

So Paulo, que foi a precursora da mo-

e qualquer rgo pblico estadual e federal, cujo

dalidade, desde 1999.

objetivo principal era desenvolver programas es-

portivos para indivduos com idade avanada, a


fim de contribuir para o aprimoramento integra-

So Paulo.

do de todas as suas potencialidades fsicas, morais


e psquicas.

Em Itaja, cidade porturia de Santa Catarina, em desenvolvimento desde 2003.

Criado em dezembro de 1999, o PAF, como

Em Navegantes, Balnerio Cambori,


Chapec, todas no Estado de Santa

era carinhosamente chamado, no possua sede


nem economia prpria e mantinha-se com sub-

Em Santana do Parnaba, Estado de

Catarina.

Em Manaus, capital do Amazonas,

venes da Prefeitura Municipal, contribuies

por meio da Universidade Federal do

mensais de scios, donativos do comrcio e da

Amazonas (UFAM).

indstria e das contribuies do povo em geral.


Sua administrao interna era formada por

Atualmente, acontecem duas competies

membros do prprio grupo, que, assim como sua

anuais da modalidade, uma no ms de janeiro,

equipe interdisciplinar, prestava servios volunt-

em Itaja, como parte do Itaja Handball Cup, e

rios a todos os participantes.

outra em setembro, na cidade de Descalvado, em

O PAF foi quem coordenou e desenvolveu o

comemorao ao aniversrio da cidade.

Programa de Handebol Adaptado para a Terceira

Alm dessas competies, a modalidade foi

Idade no municpio de Descalvado at janeiro de

recentemente includa nos Jogos Regionais e Es-

335

336

Manual de Handebol

taduais do Idoso do Estado de Santa Catarina.


Brevemente, ser tambm includa nos Jogos do
Idoso no Estado de So Paulo.
Nossa meta inserir este programa em vrios Municpios e Estados brasileiros para que, em
um futuro prximo, possamos organizar encontros esportivos no s em mbito estadual como
tambm nacional, provando, definitivamente,
que o handebol , sem dvida, uma modalidade
desportiva capaz de interagir beneficamente no
s na vida de crianas, jovens e adultos, mas, principalmente, na dos idosos.

Alexandre Gomes de Almeida, Claudia Monteiro do Nascimento, Clodoaldo Dechechi

28

O handebol de areia

28.1 Apresentao

28.2 Regras do jogo

O handebol de areia um jogo muito din-

O handebol de areia foi criado tendo como

mico, atrativo ao espectador e pautado no fair play.

princpio da estrutura de jogo que apresentasse

As jogadas espetaculares so muito frequentes, e o

e gerasse maior quantidade de aes espetacula-

contato fsico menos acentuado do que no hande-

res em relao ao handebol de quadra. Para isso,

bol de salo.14 De acordo com Duarte,15 o hande-

foram desenvolvidas regras especficas em busca

bol de areia um jogo de muitas movimentaes,

dessa finalidade, como alternativas de se obter

que desperta muitas emoes nos seus praticantes

dois pontos em uma ao. Tambm houve refor-

e espectadores. Da mesma forma que o futebol e o

mulao quanto s penalizaes. Em contraposi-

voleibol, o handebol mais uma modalidade que

o ao contato vigoroso presente no handebol de

sai das quadras e ganha as praias de todo o mundo.

salo, diminuiu-se o nmero de penalizaes para

De fato, a modalidade cresceu rapidamente, pois,

gerar a excluso do jogador da partida (duas, ao

na ltima edio do Campeonato Mundial, realiza-

invs de trs, como na quadra). Em 1996 foram

do em julho de 2008 na Espanha, participaram 12

publicadas, pela IHF, as primeiras regras oficiais

equipes masculinas e 12 femininas, contando com

do jogo.16 Porm, essas regras sofreram algumas

selees nacionais de todos os continentes. Isso de-

modificaes e, nos dias de hoje, o jogo dispu-

monstra que o handebol de areia uma modalida-

tado em uma quadra de formato retangular (27

de com ampla aceitao no contexto dos esportes

x 12 metros), que apresenta uma rea de jogo e

contemporneos.

duas reas de gol. Estas so demarcadas parale-

Neste captulo, sero abordadas as regras do

lamente linha de fundo, a uma distncia de 6

jogo, e, tambm, descreveremos os fundamentos

metros. Nas laterais da quadra, esto localizadas

desta modalidade, suas tticas defensivas e ofen-

as zonas de substituio de cada equipe, sendo

sivas mais utilizadas em alto nvel de rendimen-

que os goleiros podem entrar somente pela sua

to, bem como a diferenciao dos processos de

rea de gol na realizao de uma troca. Como

preparao fsica, comparado com o handebol

pode ser observado, as reas de gol so retangu-

de quadra.

lares, diferentemente do handebol de salo, mas

Manual de Handebol

mantiveram a mesma distncia da linha de fundo

pe que vencer a disputa de shoot out (um contra

(6 metros).

o goleiro). O shoot out consiste em cinco cobranas

Uma equipe composta por oito jogadores,

alternadas, em que um jogador passa a bola para seu

sendo que, em cada equipe, podem permanecer

goleiro, corre em direo ao gol adversrio, recebe a

em quadra, simultaneamente, quatro jogadores, e

bola e arremessa contra o goleiro da outra equipe.

um destes, necessariamente, ser um goleiro (trs

Os gols marcados podem receber pontua-

jogadores de linha e um goleiro). Uma partida

es diferentes em todos os momentos da parti-

consiste em dois perodos de dez minutos, com

da. Um gol ter pontuao adicional (gol de dois

intervalo de cinco minutos entre eles. A pontu-

pontos) quando for marcado pelo goleiro, em tiro

ao de cada perodo computada separada-

de seis metros (o equivalente ao tiro de sete me-

mente, havendo um vencedor para cada per-

tros do handebol de quadra) ou em uma jogada

odo. Caso um perodo termine empatado em

espetacular (ponte area e giro de 360).

pontuao, o vencedor ser determinado por

Uma partida de handebol de areia mediada

meio do denominado gol de ouro, ou seja, vence

por dois rbitros, assim como no handebol de qua-

quem marcar primeiro. Se cada equipe vencer

dra. Porm, alguns gestos so mais especficos para

um perodo, o vencedor da partida ser a equi-

sinalizar gol de um ponto de dois pontos e excluses.

rea de substituio
Equipe B

Zona de entrada
Goleiro B

rea de Jogo
15 m

12 m

338

rea de gol
rea de gol
6m

Zona de entrada
Goleiro A

rea de substituio
Equipe A

Figura 28.1 Quadra de jogo de handebol de areia.

O handebol de areia

28.3 Fundamentos tcnicos

28.3.3 Arremessos

Todos os fundamentos tcnicos utilizados

Os arremessos podem ser realizados com o

no handebol de quadra so perfeitamente aplic-

jogador apoiado no solo ou em suspenso, com

veis ao handebol de areia, desde que levadas em

salto. Em ambos os casos, a utilizao da passada

considerao as dificuldades de execuo relacio-

trifsica (trs passos) proporciona melhores condi-

nadas ao ambiente de jogo, como a prpria areia

es para um bom arremesso. O gol de dois pontos

e o clima.

oportunizou que dois tipos de arremessos ganhassem grande importncia no handebol de areia, pelo
fato de serem considerados arremessos espetaculares:

28.3.1 Drible

Arremesso com giro: o jogador com posse de


bola salta e, simultaneamente, realiza um giro de

Utiliza-se muito pouco esse fundamento no


handebol de areia em razo do tipo de terreno, pois,

360 arremessando a bola antes de retomar contato com o solo.

quando a bola for empurrada ao solo, pode no

Arremesso areo: o jogador sem posse de bola

voltar na direo esperada. Em algumas ocasies, o

salta, recebe a bola no ar e arremessa antes de re-

atleta alisa a areia com um dos ps para permitir

tomar contato com o solo (denominado de ponte

um quique da bola mais regular. Entretanto, a for-

area no handebol de salo).

ma de drible mais comum rolar a bola na areia e

Nos dois tipos de arremesso, para prolongar

peg-la novamente dentro de trs segundos, na

o tempo de voo, os jogadores flexionam os joelhos

forma de um autopasse.

e inclinam o corpo para frente, aumentando as


chances de uma boa finalizao.

28.3.2 Passe e recepo


28.3.4 Bloqueio defensivo
A execuo desses fundamentos, no handebol de areia, no apresenta diferenas importantes

Interceptar a bola arremessada ao gol uma

em relao ao handebol de quadra. Alguns fatores

tcnica utilizada com frequncia no handebol de

externos, como o vento muito forte, sol aliado ao

areia, porm de uma maneira especfica denomi-

suor e a bola escorregadia, chuva e mos molha-

nada bloqueio inclinado, que o ato de saltar para

das, podem dificultar a ao tcnico-ttica de pas-

dentro da rea de gol a fim de diminuir o ngulo

sar e receber a bola.

do arremessador (Figura 28.2). Essa tcnica utilizada, de preferncia, pelos defensores que jogam
nas laterais da quadra.

339

340

Manual de handebol

FIgura 28.2 Possibilidades de substituio dos goleiros para criar condio de superioridade numrica no ataque.

28.3.5 Elementos tticos

28.4 Postos especficos do handebol


de areia

A situao ttica mais marcante do handebol de areia apresenta-se nos momentos de supe-

Assim como no handebol de quadra, a dis-

rioridade numrica (4 atacantes x 3 defensores),

tribuio inicial dos jogadores nas linhas e zonas

proporcionada pela participao do goleiro no

da quadra lhes confere funes e nomenclaturas

ataque. permitido ao goleiro sair da sua rea e

especficas, determinando os postos especficos de

participar como jogador de campo. Esse fato tti-

ataque e defesa (Figura 28.3).

co torna a marcao de gols relativamente fcil e o

importante salientar que essa representao

contato fsico, menos acentuado. Assim, a distri-

dos postos especficos de ataque (Figura 28.3, es-

buio dos jogadores em quadra tem importantes

querda) leva em considerao a utilizao do goleiro

implicaes para a dinmica do jogo de handebol

no ataque, sendo que esse jogador poderia ocupar

areia, criando possibilidades tticas especficas de

qualquer um dos postos. Porm, esse jogador recebe

ataque e defesa (Figura 28.2).

a denominao de goleiro-atacante ou especialista.

O handebol de areia

E
PV

PE

PV
PD

PE
AM

PD

AM

Figura 28.3 Postos especficos de ataque (quadra esquerda) e defesa (quadra direita). Ponta esquerda (PE),
armador (AM), ponta direita (PD) e piv (PV), no ataque. defensores esquerdo (E), central (C) e direito (D).

28.4.1 Sistemas de ataque

Nos estudos de Almeida,18 foram analisadas as


selees nacionais femininas participantes do Cam-

Existe a possibilidade de utilizao de siste-

peonato Mundial de Handebol de Areia de 2006 e

mas de ataque em superioridade numrica (3:1,

foi identificada apenas a utilizao dos sistemas de

4:0 e 2:2) ou em igualdade numrica (3:0, 2:1),

ataque em superioridade numrica, demonstrando

considerando o nmero de jogadores distribudos

a grande importncia do goleiro-atacante para a di-

na primeira e na segunda linha ofensiva.17

nmica de jogo. O sistema mais utilizado entre essas


equipes foi o 3:1, seguido pelo 4:0.

Figura 28.4 Sistemas de ataque em superioridade numrica. Sistema 3:1 (quadra esquerda) com o goleiro-atacante
(crculo aberto) jogando como armador. Sistema 4:0 (quadra direita) com o goleiro-atacante de ponta esquerda.

341

342

Manual de Handebol

28.4.2 Sistemas de defesa

muito particulares, solicitando, portanto, ateno


especfica s formas de preparao do jogador de

A distribuio dos jogadores nas linhas defen-

acordo com as solicitaes ou demandas que a

sivas tambm determina o sistema defensivo que

modalidade de areia impe. Apesar de a partida

uma equipe est utilizando. Os sistemas de defesa

ser disputada em um espao relativamente menor

podem se apresentar por zona (3:0, 2:1, 1:2 e 0:3)

que o do handebol de quadra, o fato de ser rea-

ou mistos (2+1, 1+2 e 0+3).17

lizada na areia, provavelmente, impe ao jogador

Almeida17 tambm analisou a utilizao dos

uma demanda adicional em vrias capacidades

sistemas de defesa no Campeonato Mundial de

condicionais (fora e resistncia), pois se sabe que,

2006. Constatou que no houve ocorrncia dos

nesse terreno, diferenas na locomoo so identi-

sistemas mistos e que o sistema de defesa por zona

ficadas em relao superfcie firme.


Em relao ao condicionamento fsico de

mais utilizado foi o 3:0, seguido pelo 2:1.

atletas de handebol de areia, os nveis de resistncia de sprint e saltos so muito importantes

28.4.3 Demanda Fsica

nos esportes de areia, uma vez que essa superfcie, comparada a superfcies slidas do handebol

O handebol de areia apresenta algumas se-

de quadra, quando os atletas esto correndo ou

melhanas com o handebol de quadra. Entretan-

andando, resultam em uma maior degradao

to, suas regras e a superfcie de jogo acabam deter-

na potencializao de energia elstica e reduz a

minando comportamentos tcnicos e tticos que

eficincia do complexo msculo-tendo.19 Zam-

conferem modalidade esportiva caractersticas

paro20 relatou uma reduo na reutilizao de

a)

b)

Figura 28.5 Sistemas de defesa por zona. Sistema 3:0. Sistema 2:1 com o defensor central avanado na segunda
linha defensiva

O handebol de areia

energia elstica como, tambm, perda de energia.

minhada em areia apresenta um gasto energtico

Essas condies biomecnicas e fisiolgicas tm

de 1,8 a 2,7 vezes maior em relao a superfcies

sido consideradas as causas pelo maior gasto de

firmes,20,22 enquanto as corridas em areia apresen-

energia na areia em relao a superfcies firmes

tam um gasto energtico de 1,2 a 1,6 vez superior

na corrida.21 Alguns estudos relataram que a ca-

em relao a superfcies firmes.20,22,23

Referncias
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Makron Books do Brasil, 2000.

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15 Linder, T. V. Beach Handball. Netherland.


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7 Wagorn, Y.; Thberge, S.; Orban, W. A. R.


Manual de ginstica e bem estar para a terceira
idade: para um envelhecimento feliz e saudvel.
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9 Otto, E. R. C. Exerccios fsicos para a terceira
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17 Almeida, A. G.; Natale, A.; Nascimento,


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posicionamento ttico no handebol de areia.
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Dry Beach Sand. Journal of Sci. Med. Sport, v.
4, p. 416-30, 2001.

Sobre o Livro
Formato: 21 x 28 cm
Mancha: 15,5 x 22,8 cm
Papel: Offset 90 g
n pginas: ......
1 edio: 2011

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