Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro

1-Numeros y
operaciones

2 de
febrero
al 11 de
abril

Cuentan
nmeros
cardinales del 0
al 99.9

1-Construyen las
decenas hasta
100.
2-Aplican el
concepto de
numero hasta 100.

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
Nmeros (Cardinales)
hasta 100.

Actividades
Generales

Evaluaci
n

-Hacen variados ejercicios

con decenas hasta 100.
-Agrupan y desagrupan
nmeros de dos dgitos en
decenas y unidades ,
escriben resultados en cajas
de valores :

-Escriben los
nmeros de 1 a
100.
-Elaboran un
lbum con
grupos de
objetos de 10
unidades cada
uno. (Frijoles,
maz, arroz,
semillas etc.).
15%

D(Decena U(Unidad)
)
3
7
-Desarrollan el concepto de
100 con objetos semiconcretos.
-Leen y escriben el nmero
1000.
-Leen y escriben nmeros
hasta 100.
-Cuentan objetos.

-Comparan nmeros.
-Determinan el antecesor y
sucesor de un nmero.
-Determinan las decenas

-Escriben
nmeros de 1 a
1000.
-Comparan
nmeros
escribiendo el
smbolo < o >

-En una lista de

nmeros
mencionan el
antecesor y

Bloque

Geometra

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro

Identifican
segmentos de
lneas rectas en
figuras planas.

3-Identificar los
segmentos
4-Relacionan los
segmentos como
los lados de una
figura plana.

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
Concepto de lnea
Segmentos de figuras
geomtricas.

prximas de un nmero.

sucesor .5%

Actividades
Generales

Evaluaci
n

-Juegan sobre lneas rectas

(horizontales, verticales, e
inclinadas ) y lneas
quebradas , curvas y mixtas.

-Trazan lneas
rectas entre
dos puntos .
15%.
-Mencionan el
concepto de
segmento.

-Relacionan los segmentos

como los lados de una figura
plana

Nmeros y
operaciones

Bloque

Mes

Resuelven
problemas de la
vida cotidiana
donde se
aplique la
adicin y la

5-Resuelven
situaciones de la
vida cotidiana que
implican la adicin
y sustraccin
combinadas

Estndar

Expectativa
s de logro

Sustraccin
combinadas,
cuyo resultado
sea menor que
20.

Adicin y sustraccin
combinadas
adicione con tres
sumandos.
Sustraccin con

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
dos sustraendos.
adicin y sustraccin
combinada

-Investigan situaciones que

implican la adiciona con tres
sumandos Ejemplo: Tengo
5 galletas Mi abuelo me
regalo 3 y. Luego mi mama
me da 2 ms

Resuelven
problemas de
la vida real
combinando
suma y resta.
Resuelven los

Actividades
Generales

Evaluaci
n

.Cuantas galletas me
quedan?
-Expresan el problema con el
planeamiento unificado de la
operacin :
5+3+2=
-Expresan el problema con el
planeamiento unificado de la
operacin :
5-3-2=
-Investigan situaciones que
implican primero una
sustraccin y a continuacin
una adicin

siguientes
problemas:
1.8+3+4
2.9-2-2
3.8-4+6
4.8+5-7
5.8-5-1
10%

Nmeros y
operaciones

Bloque

Mes

Calculan
adiciones cuyo
total es menor
que 100%

6-Aplican el
concepto de
adicin cuyo total
es menor que 100.
Evitando la
aplicacin de
esquemas

Estndar

Expectativa
s de logro

adicin cuyo total sea

menor que 100
D0+D0
D0+U, U+D0
DU+0, 0+DU
DU+DU, U sin
llevar
Procedimiento de
la adicin vertical

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

-Usan cajas de valores en

forma vertical para
representar clculos de
D0+D0, D0+U y U+D0
ejemplo:
D U
2 0
1 0
3 0
Actividades
Generales

Evaluaci
n

memorizados.

Adicin cuyo total sea

menor que 100.

7-Rresuelven
problemas de la
vida cotidiana que
implican la adicin
cuyo
total
es
menor que 100, sin
llevar y llevando

DO+DO
DO+U,U+DO
DU+0, O+DU
DU+DU, U si
llevar
Procedimiento de
la adicin vertical.
DU+U=DO
llevando
U+DU=DO
llevando
DU+U= llevando
DU+DU=D0
llevando
DU+DU
llevando(DU+DU
< 100)

D
2
2

U
0
5
5

-Usan objetos concretos y

semi concretos para
representar la adicin de
DU+DU en general , pero sin
acarreo ,
Ejemplo :24+15 .
-.Usan caja de valores en
forma vertical para
representar el procedimiento
de la adicin.
-Resuelven problemas de
adicin, haciendo un
planeamiento y
procedimiento deoperacin
Ejemplo:

-Usando,
frijoles
maz, arroz
representa
n las
adiciones
de DU+DU
en general
con
acarreo.
13+7=
13+8=
4+28=
13+17=
15%
-Hacen
sumas
utilizando
una
caja de
valores

10%

Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

Actividades
Generales

Evaluaci
n

pruebas
de en una
Problema: Estaban jugando 24-2nios
y nias
15% c/u
cancha.
(30%)
Luego vinieron 15 mas Cuntos
nios y nias estn en
la cancha?
Planteamiento :24+15=(39)
Procedimiento:24
+15
39
Respuesta: Estn 39 nios y nias en la cancha.

Nmeros y
operaciones

Del 20
de Abril
al 20
de
junio.

Realizan
sustraccin con
nmeros
cardinales cuyo
minuendo es
menor que 100.

7-Aplicando el
concepto de
sustraccin cuyo
minuendo es
menor que 100
evitando la
aplicacin de
esquemas
memorizados.
8-Resuelven
problemas de la
vida cotidiana que
implican la
sustraccin

Sustraccin cuyo minuendo

sea menor que 100.
DU-U sin prestar (todos
los casos)
DU-DU sin prestar
(todos los casos)
Procedimiento de la
sustraccin vertical.
DU-U prestando(todos
los casos .
DU-Du
prestando( todos los
casos)
Valoracin de la operacin de
la Sustraccin para

-Investigan problemas que

implican la sustraccin de
dos nmeros DU-DU=DU,
sin prestar .Ejemplo: Hay 35
lpices. Si se venden 2,
Cuntos lpices quedan?
-Resuelven problemas
usando objetos concretos y
semi concretos

-Investigan,
plantean y
resuelven
problemas de
los tipos:

Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro
Cuyo
minuendo es
menor que
100, sin
prestar y
pidiendo
prestado

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
resolver problemas de
la vida cotidiana.

Actividades
Generales
-Investigan
problemas que
implican la
sustraccin de dos
nmeros pidiendo
prestada ala decena.
-Hacen el
planeamiento de la
operacin :
37-18=

Evaluaci
n

Geometra

Bloque

Mes

Utilizan, de
forma
creativa, las
figuras
geomtrica
s planas y
solidos
geomtrico
s

9-Construyen
figuras
geomtricas
utilizando
lneas rectas ,
quebradas,
curvas y
mixtas.

Formas
geomtricas en el
plano.
Valoracin de
materiales del
ambiente
estructurado como
herramienta de
trabajo

Estndar

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

-Juegan la rayuela
sobre figuras
geomtricas.

-Elaboran
un lbum
de figuras
con pajillas
15%.

_Crean diseos
geomtricos,
utilizando los
conceptos sobre
planas y sus
elementos para
publicar mensajes a
favor del medio
ambiente.

Actividades
Generales
-Decorar cajas de
cartn para usarlos
como basureros.

Evaluaci
n

-Construyen figuras
geomtricas
utilizando lneas
rectas, quebradas
curvas y mixtas.

Nmeros y
operaciones

Bloque

Mes

Plantean la
multiplicacin
como suma
abreviada en
nmeros
menores
que 10.

10Construyen el
concepto de
multiplicacin
como la
abreviacin
de la adicin
de
Sumandos
iguales.

Multiplicacin cuyos
factores sean
menor que 10.
Tabla de
multiplicacin
de 2 y 5.
Tabla de
multiplicacin
3,4,6,7,8,9,

Estndar

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

-Desarrollan
conceptos bsicos
de la multiplicacin,
con ejemplos
tomados de su
entorno: 3 bolsas
con 2 pltanos en
cada uno.
-Reconocen que la
situacin anterior se
puede describir
como adicin
combinada:
Actividades
Generales

Resuelven
ejercicios
de
multiplicac
in
-Elaboran
un lbum
con la

Evaluaci
n

11-Desarrollar
las siguientes
tablas de
multiplicacin
:2y5
3,4,6,7,8,9
1
12- Resuelven
problemas de
la vida real
que implican
la
multiplicacin

Tabla de
multiplicacin
de 1,0
Propiedad
conmutativa
de la
multiplicacin
para resolver
problemas de
la vida
cotidiana.

2+2+2.
-Distinguen entre el
multiplicando (la
entidad que se
multiplica) y el
multiplicador
(nmero de veces
que se suman los
objetos):
multiplicando X
multiplicador.

- Llaman la
operacin
multiplicacin
-Reconocen que se
puede encontrar el
producto sucesiva
del multiplicando.

construcci
n de la
tabla del:
2
5
3,4,6,7,8,9
,
20

Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

Actividades
Generales

Evaluaci
n

-Construyen la tabla de
multiplicacin del dos:
1X2
=2
2X2=2+2
=4
3X2=2+2+2
=6
4 X2=2+2+2+2
=8
5 X2=2+2+2+2+2
=10
6 X2=2+2+2+2+2+2
=12
7 X2=2+2+2+2+2+2+2
=14
8 X2=2+2+2+2+2+2+2+2 =16
9 X2=2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

-Construyen de la misma
manera, sucesivamente la
tabla del
5
3, 4, 6, 7, 8, 9
-Multiplican por 1
-Construyen la tabla de
multiplicacin de dos
dimensiones(en negritas la
tabla de 2 como ejemplo )

-Estudian las
tablas y se las
dicen a la
maestra 15%

2 Pruebas de
15% cada una
(30%)

Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

Actividades
Generales
-Ejercitan el uso de la tabla
de multiplicacin de dos
dimensiones.
-Descubren las propiedades
conmutativa de la
multiplicacin, comparando
las sumas combinadas que
representen cada producto:
3X5=3+3+3+3+3=15
5X3=5+5+5=15
-Resuelven problemas de la
vida real que implican la
multiplicacin

Evaluaci
n

Medidas

Del 29
de
Junio al
29 de
agosto

Miden longitudes
usando las
unidades de
centmetro,
decmetro, metro

-Aplican las

unidades de
centmetro,
decmetro, y metro
del sistema mtrico
decimal, en la
medicin de
longitudes y en la
adicin y
sustraccin de
valores de longitud.
-Miden la longitud.

Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro
del objeto de su
entorno con una
regla graduada y
cinta mtrica

Longitud
Necesidad y
utilidad de las
unidades oficiales.
Uso y forma de
leer las escalas de
una regla.
Comparacin de
las unidades
oficiales del
sistema mtrico
decimal usando la
regla.

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
Unidades oficiales
del Sistema
mtrico decimal y
sus relaciones.
Adicin y
sustraccin de
valores de
longitudes(suma
menor que 100,
minuendo menor
que 100).
Apreciacin en su
entorno de las

-Observan, comparan
estiman y miden longitudes
de objetos con unidades
oficiales: centmetros (cm),
decmetros (dm) , y
metro(m).
-Usan tabla de posicin de
unidades para escribirlo:
m
dm
Cm
2
5
3

Trazan lneas
utilizando la
regla con las
longitudes que
la maestra
indica 10%

Actividades
Generales

Evaluaci
n

-Regla y cinta mtrica.

-Dibujan con una regla lneas

de una longitud.
-Calculan con valores de
longitud
(adicin,
sustraccin, suma, menor
que 100, minuendo menor
que 100).

Miden objetos
de diferentes
longitudes
utilizando la
regla 10%

medidas de
longitud.
Nmeros y
operaciones

Bloque

-Realizan
divisiones en las
que el dividendo
sea de 2 cifras y
el divisor de 1
cifra.

Mes

Estndar

-Desarrollan el
concepto de la
divisin como
repartir en partes
iguales
-Reconocen el
concepto de
divisin como
operacin inversa
de la multiplicacin

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
de la multiplicacin
Valoracin de la
operacin de
divisin para
resolver problemas
de la vida
Cotidiana.

-Aplican el
concepto de
divisin cuyo
dividendo es
menor que 100
-Resuelven
problemas de la
vida real que
implican la divisin

Divisin cuyo dividendo sea

menor que 100.
Divisin como
repartir en partes
iguales
UU sin residuo
DUU sin residuo
Divisin como
operacin inversa

-Resuelven problemas de la
vida diaria.
-Reparte en partes iguales
ejemplo:
Reparten
equitativamente 8 dulces
entre
4
nios(as) Y
determinan cuantos dulces
reciben cada uno de los
nios(as).
-Usando objetos concretos y
semiconcretos para realizar
la reparticin.

-Dividenusando
objetos
concretos
como: confites,
semillas, lpiz,
etc. 5%
Inventan
problemas con
los siguientes

Actividades
Generales

Evaluaci
n

-Leen el planteamiento de la
operacin: 84=2 y dicen 8
dulces divididos entre 4
nios(as) es igual a 2 dulces
par cada nio(as)
-Escriben el planteamiento
de la operacin usando el
smbolo .
-Llaman la operacin
divisin
-Encuentra el resultado de
una divisin sin el resto,

PO.
105
20463
366
Valor 10%

Geometr
a

Bloque

Mes

Reconocen y
nombran solidos
geomtricos
como cilindro,
esfera y solidos

-Reconocen y
nombran solidos
geomtricos como

Estndar

Expectativa
s de logro

rectangular

cubo y solidos
rectangulares..-

usando la tabla de
multiplicacin.
-Reconocen la divisin como
operacin inversa de la
multiplicacin: 142=7
porque 7X2=14.
-Ejercitan la divisin con
ejemplos de la vida
cotidiana, usando objetos
concretos y semiconcretos.
-observan solidos
geomtricos en su entorno.

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
Figuras geomtricas
Elementos de
solidos
geomtricos
Solidos con
superficie plana y
curva
Cubos, solidos
rectangulares,
esferas.

Elaboran una
maqueta con
slidos
geomtricos

Actividades
Generales

Evaluaci
n

-Identifican elementos de
solidos geomtricos como
superficie, vrtice, arista.

como: Cubos,
solidos,
rectngulo,
esfera,
utilizando su
creatividad
20%
-Mencionan los
elementos de
cubos y solidos
rectangulares.

-Identifican solidos
Geomtricos (cubos, solidos,
rectangulares) en diferentes

posiciones.
2 pruebas de
15% cada una
(30%)
-Reconocen por su nombre y
su forma solidos geomtricos
rectangulares.

Medidas

Bloque

7 de
septiem
bre al
14 de
noviem
bre
Mes

-resuelven
problemas de la
vida cotidiana
que implican
adiciones y

Conocen los
siguientes billetes
de la moneda
nacional100 y 500
lempiras.

Moneda
Billetes de 100 y
500 lempiras .
Combinacin de
monedas y billetes

Estndar

Expectativa
s de logro

sustracciones
con cantidades
de dinero hasta
99 lempiras

-suman y restan
con cantidades de
dinero que
corresponden a su
conocimiento
desarrollado en el
bloque de nmeros
y operaciones.

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
Adicin y
sustraccin con
monedas y billetes
(sumas menor que
100, minuendo
menor que 100).
Valoracin y buen
uso de la moneda
Nacional.

-Juegan a comprar y vender

-Conocen los billetes de 100
y 500 lempiras.
-ordenan monedas y billetes
en orden ascendente y

-Organizan una
mini pulpera
en el aula.
10%
-Conocen el

Actividades
Generales

Evaluaci
n

descendente.
-Reconocen que 100
centavos son equivalentes a
1 lempira.
-Escriben cantidades de
dinero en lempiras y
centavos sin usar el punto.
-Escriben una cantidad de
dinero en tabla de posicin

valor de cada
billete.
-Resuelven
problemas de
suma, resta
con monedas y
billetes. 15%

Medida

Bloque

Leen y usan el
reloj de aguja

Mes

Estndar

-desarrollan el
concepto del
tiempo.
-Aplican las
unidades oficiales
del
tiempo(segundo,
minuto, hora, dia,
semana, mes,
ao), en la
Expectativa
s de logro
medicin de la
duracin de
diversos eventos,
procesos o
actividades
-Utilizan el reloj de
aguja.

Tiempo
Concepto del
tiempo
La hora exacta
Diferencia entre
hora exacta y
duracin.
Unidades oficiales
del tiempo.
Valoracin del reloj
Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales
de aguja para medir en el
tiempo, en la resolucin del
problema que involucra
medidas de tiempo

de unidades:
1L
10C
1C
5
2
3
-Calculan con cantidades de
dinero (sumar, restar, suma
menor que 100, minuendo
menor que 100).
-Resuelven problemas de la
vida diaria.
-Comparan, estiman, y
miden la duracin del tiempo:
que diferentes procesos
necesitan para realizarse.
-Usan unidades del entorno
del nio para medir la
duracin de procesos:
caminar, respirar, medir
pulso, etc.
Actividades
Generales
segundo(S), minuto(min),
hora(h), dia(d).

-Usan las unidades oficiales

Mencionan la
funcin del
reloj y sus
partes.
-Elaboran el
Evaluaci
n
reloj de la
pgina 159 del
cuaderno de
trabajo de
matemticas y
sealan la hora
que la maestra
indica 35%

-Relacionan las unidades

oficiales: 1h=60min,
1min=60s, 1d=24h
-Conocen el reloj de aguja

Bloque

Mes

Estndar

Expectativa
s de logro

Contenidos
Conceptuales y
Actitudinales

-Leen la hora en el reloj de

aguja.
-Usan las unidades da,
semana, mes, ao.
-Determinan tiempo e
intervalos de tiempo en caso
sencillo, usando un reloj y un
calendario, fecha,
Actividades
Generales
cumpleaos, vacaciones,
horarios.

-Enumeran los
meses del ao.

Evaluaci
n

Estadstica
descriptiva y
probabilidad
discreta

Interpreta
ny
comunican
en forma
oral y
escrita,
informaci
n
presentad
a en
cuadros y
tablas

-Organizan datos
estadsticos en
tablas o cuadros

Organizacin y
presentacin de datos.
Ordenacin de
datos.
Lectura y escritura
de tablas

-Elaboran tablas y cuadros

con datos proporcionados
por el maestro o la maestra,
sobre situaciones de su
comunidad y de la vida
escolar: preferencia de
equip de futbol, color de los
ojos, edad, etc.

-Mencionan la
funcin de las
tablas.
-Elaboran
tablas y
organizan
datos 10%
- Dos pruebas
de 15% cada
una (30%)