Centro Universitrio Celso Lisboa

Educao Fsica

O profissional de Educao Fsica e sua atuao com portadores

de necessidades especiais nas escolas

Barbara Priscilla de Almeida Silva

Cristiano Rosa de Lima
Leonardo Dias Maciel
Raquel Barreto Cabral da Silva

Rio de janeiro
2013

Barbara Priscilla de Almeida Silva

Cristiano Rosa de Lima
Leonardo Dias Maciel
Raquel Barreto Cabral da Silva

O profissional de Educao Fsica e sua atuao com portadores

de necessidades especiais nas escolas

Artigo apresentado como exigncia para

obteno do grau de Licenciatura em
Educao Fsica do Centro Universitrio
Celso Lisboa.

Orientador: Ftima Casasola Miguel

Rio de janeiro
2013

RESUMO
O objetivo desse estudo foi verificar o nvel de conhecimento dos profissionais de
Educao Fsica para atender portadores de necessidades especiais em escolas do
primeiro segmento. Foi realizada uma pesquisa com a participao de 7 professores
de educao fsica, com idade entre 30 e 40 anos, de escolas pblicas do municpio
do Rio de Janeiro. Utilizou-se um formulrio semiestruturado como instrumento para
coleta dos dados. Constatou-se que grande parte dos professores participantes
sente-se despreparada para incluir alunos com necessidades especiais em suas
aulas nas escolas. Este fato pode estar relacionado a uma carga horria reduzida na
disciplina especfica, ministrada nos cursos de licenciatura em educao fsica, ou
ainda, necessidade percebida por eles, de buscar conhecimentos na rea da
educao inclusiva (cursos de capacitao, especializaes, etc.). Constatou-se
tambm que os professores acreditam que a participao do aluno com deficincia
nas aulas em escolas regulares auxiliaria a sua incluso na sociedade.
Palavras-chave: Portadores de Necessidades Educativas Especiais; Educao
Fsica escolar. Incluso.
ABSTRACT

The aim of this study was to determine the level of knowledge of physical education
professionals to meet special needs schools in the first segment. Research with the
participation of 7 physical education teachers , aged between 30 and 40 years, public
schools in the city of Rio de Janeiro was performed . We used a semi-structured form
as a tool for data collection . It was found that most of the participating teachers feel
unprepared to include students with special needs in their classes in schools . This
fact may be related to a reduced workload in specific discipline , taught in
undergraduate courses in physical education , or even the perceived need for them ,
to seek knowledge in the area of inclusive education ( training courses ,
specializations , etc.). . It was also found that teachers believe that the participation
of students with disabilities in regular classes in schools would help their inclusion in
society
.
Keywords : Persons with Special Educational Needs; Physical Education.
Inclusion.SUMRIO
1 INTRODUO...........................................................................................................7
2 OBJETIVO GERAL.....................................................................................................8
3 OBJETIVO ESPECFICO...........................................................................................9
4 JUSTIFICATIVA........................................................................................................10
5 MATERIAIS E MTODOS........................................................................................11
6 ANLISE DOS DADOS............................................................................................12
7 CONCLUSO...........................................................................................................13
REFERNCIAS...........................................................................................................14

1 INTRODUO

Conforme as Diretrizes Nacionais para a educao especial na educao

bsica (Brasil,2001), o Brasil, concordando com a Declarao Mundial de Educao
para todos (Jomtien, Tailndia,1990) e com a conferncia mundial sobre as
necessidades educacionais especiais. Acesso e qualidade (Salamanca, Espanha,
1994) optou por um sistema educacional e inclusivo. Assim, as escolas tornariam-se
um meio de combate a discriminao.
A incluso escolar para crianas deficientes interesse de todos os
profissionais, embora uns estejam mais capacitados do que outros. Por esse motivo
foi includo no currculo dos cursos de graduao em educao fsica uma disciplina
e/ou contedo relacionados a deficincia. Essa seria a garantia da presena do
profissional de educao fsica que saibam lidar com criana deficientes (Carta de
Batatais, 1986).
na escola que a criana deficiente promove seu desenvolvimento global,
aprimora sua habilidade e a capacidade de superar limitaes fsicas e descobre
que parte integrante e atuante de uma sociedade. Com tudo isso tambm
possibilita que as crianas sem deficincia aprendam que o ambiente social
constitudos por diferentes pessoas, com diferentes caractersticas e que estas
diferenas devem ser respeitadas.
Segundo o PCN's (1998)) no mbito escolar a partir do decreto N 69.450 de
1971 considerou a educao fsica como " atividade que, por seus meios, processos
e tcnicas, desenvolve e aprimora foras fsicas, morais, cvicas e psquicas e
sociais do educando". A educao fsica no mbito escolar de suma importncia no
desenvolvimento do aluno, tornando-o em um cidado capaz de realizar suas
atividades cotidianas.

2 OBJETIVO GERAL

Verificar se os professores de educao fsica do primeiro segmento do ensino

fundamenta, de escolas pblicas do municpio do Rio de Janeiro esto capacitados
para incluir alunos com alguma deficincia em suas aulas.
3 OBJETIVO ESPECFICO

Identificar se o professor de educao fsica possui conhecimento sobre

educao fsica adaptada.

Verificar junto aos professores de educao fsica de que forma eles utilizam
os princpios da educao fsica adaptada.

Analisar como os professores de educao fsica incluem os alunos

deficientes em suas aulas.

Verificar se a escola oferece material e infraestrutura para atender os alunos

portadores de deficincia.

4 JUSTIFICATIVA

Segundo o Conselho Federal de Educao (Resoluo n 03/88 CFE) e a Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/96) obrigam as escolas a
receberem todos os indivduos portadores de deficincia. O profissional de
Educao Fsica, tem como misso a incluso dos alunos deficientes em suas aulas,
atendendo as necessidades individuais de cada aluno.
A incluso consiste em adequar os sistemas sociais gerais da sociedade, de tal
modo que sejam eliminados os fatores que excluam certas pessoas do seu seio e
mantinham afastadas aquelas que foram excludas (SASSAKl, 2005).
Com isso o profissional de Educao Fsica uma ferramenta fundamental no
processo de incluso. Para isso o professor deve estar devidamente capacitado a
ministrar aulas em turmas que tiverem alunos com deficincia.

5 MATERIAIS E MTODOS

Participaram deste estudo, compondo a amostra, 7 professores de Educao

Fsica de escolas pblicas no municpio do Rio de Janeiro, de ambos os sexos, que
lecionam em escolas pblicas.
Para a coleta dos dados, foi elaborado um formulrio semiestruturado com 10
questes, em cadeia fechada.
O formulrio foi aplicado entre os dias 18 e 21 de novembro de 2013. O primeiro
passo para sua aplicao foi solicitar a autorizao dos professores das escolas e
explicar aos mesmos os objetivos da pesquisa. A seguir, cada professor respondeu o
questionrio no local de trabalho, com a presena do grupo.

6 ANLISE DOS DADOS E RESULTADOS

Atravs da anlise de dados coletados pode ser observado que 85% dos
professores trabalham ou j trabalharam com crianas deficientes e 15% no
manteve contato. Entre os interesses dos professores 71% possuem e 29% no
possuem.
Dentre as escolas verificadas conclui-se que existem 71% de alunos com
deficincias, sendo que destas 28% so fsicas, 42% so auditivas, 28% so visuais,
28% so mentais, 14% so fsicas/auditivas, 57% so fsicas/mental e 14% so
mental/ auditiva. Destes, 85% possuem conhecimento para incluir o aluno em suas
aulas e somente 15% no possuem conhecimento.
Segundo os profissionais em sua vida acadmica depararam-se 100% com
crianas fsicas, 71% com crianas auditivas, 43% com crianas visuais, 85% com
crianas mentais. Porem deste 29% so fsica/auditiva, 29% so fsica/mental e 15%
so mentais/auditivas.
Os grficos esto incorretos! Precisa incluir logo abaixo do grfico a
indicao da pergunta que gerou este resultado! Reveja outro artigo da Celso
Lisboa como se faz essa utilizao de grfico! No copiar e colar!!!!!
aprender como se faz!

A escola em que voc leciona oferece condies para suas aulas com crianas deficientes ?

Sim

No

Grfico 1 -

Maior desafio Perante as aulas de crianas com deficiente ?

Material
Estrutura
Incluso
Capacitao

Grfico 2 Foi verificado que a maioria dos professores no possui conhecimentos, mas se
interessam pela rea para trabalharem com alunos deficientes. E ele qualificaram
suas aulas como boas, somente um professor dos sete entrevistados analisou sua
aula como razovel.

10

7 CONSIDERAES FINAIS

Pode ser concludo por meio do estudo aqui desenvolvido que professores de
educao fsica no esto capacitados para abordar e desenvolver atividades com
crianas deficientes em seu primeiro segmento escolar. A maior dificuldade
apresentada pelos professores a forma de incluir os alunos em sua aula.
Entretanto, na pesquisa efetuada para sustentar o referencial bibliogrfico do
referido estudo constatou que a Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro
disponibiliza para os professores um curso de capacitao profissional para diversas
reas, inclusive para crianas com deficincias. Porm, esse fato no mencionado
nas escolas, para que o professor possa obter essa formao necessrio que ele
v CRE e cadastre-se.

11

REFERNCIAS
Ateno!!!! Rever documento Orientador que encaminhei e seguir as
orientaes para as referncias destacadas aqui, conforme ABNT.
PRAA, . T. P. O. Reflexo da incluso. 2011. 140f. Dissertao (Mestrado em
Cincias exatas) - UFRJ, Juiz de Fora (MG), 2011. Disponvel em:
<www.ufrj.br/mestradoedumat/files/2011/05/Dissertao-E-lida.pdf> Acesso em: 14
nov. 2013

Capacitao para amigos de autistas. Disponvel em:

<http://auma.org.br/treinamento/> Acesso em: 12 nov. 2013
CONCEITO SOBRE A EDUCAO DA CRIANA DEFICIENTE, DE ACORDO.
Disponvel em:
<http://www.abpee.net/homepageabpee04_06/artigos_em_pdf/revista10numero1pdf/
4vittaetal.pdf> Acesso em: 2 nov. 2013
Educao inclusiva. Disponvel em: <http://www.revistapsicologia.ufc.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=55%3Asobre-a-inclusao-dealunos&catid=30%3Aano-i-edicao-ii-2010&Itemid=54&limitstart=3> Acesso em: 12
nov. 2013
Necessidade da capacitao. Disponvel em:
<http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/5mostra/2/588.pdf> Acesso em:
12 nov. 2013

Prticas da incluso. Disponvel em:

<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/educacao%20infantil%203.pdf> Acesso
em: 12 nov. 2013