Sebuah Kompetitif dan pengalaman Penugasan di Search Engine Optimization

Strategi
theresa B. Clarke dan irvine Clarke iii
Meskipun peningkatan belanja iklan dan permintaan untuk karyawan dengan
keahlian dalam optimasi mesin pencari (SEO), metode untuk mengajar strategi
pemasaran yang penting ini telah menerima cakupan sedikit dalam literatur.
Menggunakan tujuan kognitif hirarki Bloom sebagai kerangka, tugas pengalaman ini
memberikan suatu proses untuk pendidik yang mungkin baru untuk SEO sambil
membantu siswa terlibat kompetitif dalam strategi pemasaran SEO. Hasil penilaian
menunjukkan bahwa mayoritas siswa berhasil belajar bagaimana melakukan SEO.
pemasaran mesin pencari (SEM) merupakan aspek online strategi marketing maryang melibatkan meningkatkan dan mempertahankan peringkat situs Web pada
halaman hasil mesin pencari (SERPs) agar mudah ditemukan oleh pencari. Ini
merupakan domain penting dari pemasaran untuk memahami karena peringkat
yang lebih tinggi situs pada SERP, semakin klik diharapkan untuk situs Web (Mikulin
2013). Dibandingkan dengan bentuk lain dari pemasaran Internet (misalnya, iklan
display, mobile marketing, e-mail), pemasaran mesin pencari adalah pemimpin
yang jelas dan umumnya menjadi hampir setengah belanja iklan secara online Total
di Amerika Serikat, dengan $ 12 milyar 2010 dan proyeksi dari $ 24450000000
pada tahun 2016 (eMarketer 2012). SEO (search engine optimization) adalah sopir
dari pendekatan pemasaran baru (Harrigan dan Hulbert 2011), unsur dalam tipologi
pendidikan pemasaran (Finch, Nadeau, dan Norman 2013), dan area karir nen
promi- dalam pemasaran digital (Wymbs 2011) . Dalam sebuah studi dari pekerjaan
pemasaran, Schlee dan Harich (2010) melaporkan bahwa sekitar sepertiga dari
iklan pekerjaan dicari calon dengan spesialisasi di alat pemasaran internet,
termasuk optimasi mesin pencari. Selain itu, 2.013 Pemasaran Jobs Outlook
melaporkan bahwa permintaan terus meningkat bagi karyawan dengan keahlian
SEM (Rossheim 2013).
Pemasar biasanya menggunakan t wo berbeda strategi SEM untuk membantu situs
Web mereka peringkat tinggi di SERPs. Dengan strategi yang pertama adalah
membayar-per-klik (PPC), juga disebut biaya per-klik atau bayar pencarian, di mana
pemasar tawaran pada Frase unik, mengembangkan iklan untuk
muncul berdasarkan permintaan pencarian, dan membayar mesin pencari setiap
kali pengguna mengklik iklan. Google AdWords dan Iklan Bing adalah platform
utama yang digunakan oleh pemasar untuk terlibat dalam PPC. Strategi lain SEM
adalah mesin pencari optimasi, yang melibatkan tiga faktor optimasi sebagai bagian
dari strategi pemasaran online yang komprehensif: on-page, off-page, dan seluruh
situs. Pada halaman optimasi berkaitan dengan aspek pada halaman Web itu sendiri
seperti judul halaman dan nama file. Off-page optimasi melibatkan generasi sinyal
sosial yang relevan dan-otoritas tinggi "backlink" ke halaman Web yang ditargetkan.
optimasi seluruh situs termasuk teknik untuk mempengaruhi peringkat dari seluruh
situs, bukan hanya satu halaman tertentu.

Kedua PPC dan SEO strategi melibatkan meningkatkan peringkat di SERP, tetapi ada
perbedaan dalam mana hasil tersebut mungkin muncul. Seperti yang terlihat pada
Gambar 1, dibayar hasil dari strategi PPC cenderung ditampilkan sepanjang sisi atas
dan kanan dari SERP, sedangkan hasil organik dari strategi SEO muncul dalam
tubuh utama halaman. Berdasarkan sampel
1,4 miliar pencarian, GroupM Inggris dan Nielsen menemukan bahwa konsumen klik
pada hasil organik dengan margin 94 persen menjadi 6 persen untuk hasil dibayar
(Goodwin 2012). Sebagai daerah yang berkembang dan penting dari strategi
pemasaran online, siswa harus dilengkapi dengan pemahaman tentang teknologi
saat ini seperti SEO. Dalam hal kurikulum pemasaran, penggunaan PPC, terutama
karena digunakan di Tantangan Pemasaran Google Online, didokumentasikan
dengan baik dalam literatur (Neale et al. 2009). Google Challenge adalah salah satu
yang paling efektif, upaya akademis global untuk mengajarkan siswa tentang sisi
PPC SEM, tapi masalahnya adalah bahwa penelitian pedagogi- cal kurang mengenai
sisi SEO. Karena teknologi baru dapat menimbulkan tantangan untuk staf pengajar y
(Tuten dan Marks 2012), tulisan ini bertujuan untuk memberikan panduan yang jelas
untuk
pendidik yang ingin mengembangkan penguasaan SEO dan lulus bahwa
pengetahuan bersama untuk siswa mereka. Melalui tugas SEO ini, siswa dapat
memperoleh pemahaman yang lebih dalam faktor-faktor yang berkontribusi
terhadap peringkat organik tinggi.

seo Tugas
Kebanyakan siswa pemasaran memiliki pengertian umum tentang pentingnya
peringkat organik tinggi dalam mesin pencari, tetapi mereka kurang memahami
tentang bagaimana peringkat tersebut benar-benar tercapai. Untuk membantu
siswa mengembangkan apresiasi untuk kompleksitas yang terkait dengan strategi
SEO, tujuan pembelajaran untuk tugas ini adalah untuk siswa untuk memperoleh
pengalaman dan meningkatkan keterampilan dengan SEO. Untuk menjadi serealistis
mungkin, ini pengalaman penugasan pemerintah terlibat situs Web aktif yang
bertanding melawan satu sama lain untuk mencapai peringkat organik teratas di
mesin pencari. Siswa di kursus e-Pemasaran bertujuan untuk mengungguli rekanrekan mereka dalam pencarian organik ketika melakukan permintaan pencarian
menggunakan frase ditetapkan. elemen klasik dari taksonomi Bloom (Bloom 1956)
digunakan untuk mengatur aspek tugas.
halaman arahan Penciptaan

Tahap pertama melibatkan kegiatan persiapan beberapa untuk tugas. Sebuah

prasyarat adalah bahwa setiap siswa perlu satu halaman Web hidup, atau posting
blog, yang mereka dapat trol penuh con- dan mengedit. Ini mungkin sebuah situs
Web pribadi atau situs web klien, dengan akun media sosial, di mana siswa telah
diberikan akses edit. Dalam situasi di mana pembuatan situs Web bukan unsur

fokus kelas, siswa dapat dengan mudah dan cepat membuat situs Web pada
platform gratis seperti WordPress.com dan Blogger.com. Selanjutnya, instruktur
memberikan satu keyphrase seperti "Saya suka XYZ kuliah," "XYZ Universitas
pemasaran utama," atau bahkan sesuatu seperti "resep pizza buatan sendiri."
Keyphrase bisa menjadi sekitar apa yang paling, tetapi harus mewakili daerah
topikal mana st udents memiliki kepentingan umum dan pengetahuan. St udents
diperintahkan untuk membuat halaman arahan sederhana 250 300-kata (misalnya,
halaman / posting pengunjung tiba di setelah klik) yang menggabungkan frase kata
kunci yang ditugaskan sebagai topik utama. Salah satu alasan untuk menetapkan
frase, daripada membiarkan siswa memilih ungkapan mereka sendiri, adalah untuk
"tingkat lapangan bermain" sehingga semua orang di kelas memiliki kesempatan
yang sama untuk peringkat tinggi di yang keyphrase yang ditargetkan. Alasan lain
adalah untuk menekankan pentingnya identif ying dan menggunakan keyphrase
utama sebagai bagian dari strategi optimasi on-halaman. Untuk menghindari
spillover di semester, keyphrase ditugaskan harus bervariasi dari satu semester ke
depan.
Sekitar satu 2 minggu setelah halaman Web dibuat, untuk memungkinkan mesin
pencari untuk menjelajah dan mengindeks konten halaman, siswa melakukan
pretest SEO. Tes ini adalah sederhana permintaan pencarian untuk menentukan di
mana halaman mereka saat ini menduduki peringkat di Google.com menggunakan
keyphrase ditugaskan. Misalnya, jika halaman siswa muncul di halaman ketujuh
hasil pencarian dan merupakan hasil kelima pada halaman tersebut, skor lokasi
mereka akan menjadi 75. Dengan asumsi bahwa ada 10 hasil per halaman, 7 kali 10
adalah 70, dan kelima hasil pada halaman yang memberikan tambahan 5. skor ini
bukan lokasi SERP yang tepat, melainkan perkiraan dekat dari peringkat pada titik
waktu tertentu. Ini membantu siswa memahami titik awal untuk mana halaman
mereka saat ini ada di peringkat berdasarkan frase ditetapkan. Jika siswa tidak
dapat menemukan halaman mereka setelah melihat melalui bagian atas 20
halaman hasil, mereka hanya melaporkan bahwa halaman mereka tidak ditemukan.
SEO Pretest Kurang dari lima menit untuk menyelesaikan. instruktur dilakukan
permintaan pencarian yang sama pada waktu yang sama untuk verif y bahwa skor
lokasi halaman siswa yang akurat. Ketika perbedaan yang ditemukan, siswa secara
pribadi diberitahu tentang kesalahan pelaporan mereka. Tahap berikutnya menilai
pengetahuan umum siswa dan bertujuan untuk memotivasi mereka untuk mengejar
topik ini lebih lanjut.

seo Pengetahuan dan Pemahaman

Siswa ditugaskan 30 menit kuis online di http: // mz.cm/163wsV/. kuis diagnostik ini
dapat diselesaikan dalam atau di luar kelas dan terdiri dari 75 pertanyaan tentang
tiga pilar SEO (konten, link, dan media sosial). Jika instruktur ingin catatan hasil
kuis, siswa dapat mencetak halaman hasil akhir, seperti pada Gambar 2. Atau,
seluruh kuis selesai dapat disimpan dan e-mail ke instruktur untuk penilaian lebih

lanjut. Siswa yang tidak memiliki pengalaman sebelumnya bekerja dengan SEO
akan sering mendapatkan
20 persen sampai 40 persen dari pertanyaan yang benar. Tujuan dari kuis ini adalah
untuk memastikan pengetahuan saat ini dan untuk menyadarkan siswa untuk
kompleksitas yang terkait dengan SEO. Selanjutnya, instruktur menimbulkan
pertanyaan seperti "Apa yang Anda ketahui tentang SEO ?," "Apa yang Anda ingin
belajar tentang SEO ?," dan "Apa yang Anda pikir perlu dilakukan untuk
mendapatkan halaman Anda peringkat lebih tinggi?" Tanggapan bisa dicatat pada
papan, layar tampilan selama kelas, atau di sebuah papan diskusi online.

Selanjutnya, instruktur memimpin diskusi lebih dalam tentang peran SEO dalam
strategi pemasaran untuk membantu siswa com- prehend apa artinya untuk
mengimplementasikan SEO. slide terlampir tersedia di http://slidesha.re/13IZSbe/
untuk membantu fase ini instruksi. slide ini memberikan banyak informasi untuk
menggambarkan kedua aspek kal teoritis dan praktis- dari SEO. Termasuk adalah
cakupan topik seperti lanskap pencarian, bagaimana mesin pencari bekerja,
bagaimana membangun situs diakses, melakukan penelitian kata kunci, strategi
membangun link-, sosial efek media pada SEO, influencer Web, dan sumber daya
penting SEO. Bahan ini dapat digunakan sebagai dasar untuk kuliah, demonstrasi
kelas, atau diskusi. Setelah siswa telah diberi landasan yang memadai dalam SEO,
mereka siap untuk tahap berikutnya.

Aplikasi seo dan Analisis

Tahap ketiga melibatkan tangan-pada praktek untuk membantu siswa mengalami

bagaimana meningkatkan peringkat organik mereka. Di sini mereka ditantang untuk
mengungguli satu sama lain, menggunakan frase kata kunci yang ditetapkan,
berdasarkan pengetahuan yang didapat tentang strategi SEO sejauh ini. Siswa
terlibat dalam jumlah dan bination com- strategi SEO yang mereka pilih untuk
memaksimalkan peringkat pencarian organik. Bagi siswa yang ingin sumber daya
tambahan untuk fase ini, bahan-bahan tambahan yang memanfaatkan- mampu di
Google SEO Starter Guide (http://bit.ly/11Xze/). Untuk membantu analisis, siswa
disarankan untuk memanfaatkan beberapa aplikasi gratis yang tersedia, seperti
Google Analytics untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang
bagaimana orang lain menemukan halaman mereka, dan Google Webmaster Tools
untuk mengingatkan mereka untuk masalah struktural potensial dengan situs
mereka.
Karena waktu yang dibutuhkan untuk strategi SEO untuk berlaku di mesin pencari
(Sparks 2013), setidaknya dua minggu diinginkan bagi siswa untuk
menyempurnakan dan bereksperimen dengan upaya optimasi yang diterapkan di

luar kelas. St udents harus didorong untuk secara teratur memeriksa peringkat
mereka, dan peringkat dari rekan-rekan mereka, dengan mencari keyphrase
ditugaskan di mesin pencari.

sintesis dan evaluasi seo

Menjelang akhir semester, dan menggunakan proses yang sama dengan pretest
SEO, siswa melakukan posttest SEO untuk menentukan di mana halaman mereka
akhirnya peringkat dengan melakukan permintaan pencarian di Google.com
menggunakan keyphrase ditugaskan. skor lokasi ini dilaporkan dan diverifikasi oleh
instruktur. Dalam kebanyakan kasus, siswa akan telah mengamati peningkatan
peringkat mereka dibandingkan dengan skor pretest mereka. Siswa menulis 500 ke
600-kata kertas menangani isu-isu berikut: (1) nilai lokasi dari pretest dan posttest
untuk mengevaluasi perubahan bersih dalam peringkat, (2) sintesis dari halaman
on, off-page, dan seluruh situs SEO strategi yang digunakan, dan (3) diskusi ide
untuk meningkatkan dan mempertahankan penyusunan peringkat organik di masa
depan. Komponen reflektif ini membantu siswa memperkuat pemahaman mereka
tentang SEO. Selanjutnya, memberikan kesempatan untuk memberikan umpan
balik kepada siswa yang tidak mengerti apa yang di-halaman, off-page, dan faktor
seluruh situs mungkin telah mempengaruhi kinerja mereka di SERP.

hasil penilaian oF seo Assignment

Untuk menilai efektivitas tugas ini, data lokasi dari pretest dan posttests dianalisis.
Sampel terdiri dari 97 udents st terdaftar di e-Mar- marketing kursus elektif selama t
wo semester di Mid Atlantic universit publik y. The mayoritas unit y luar biasa dari
udents st tidak memiliki pengalaman dengan SEO strateg y sebelum mengambil
kelas ini. Gambar 3 menunjukkan distribusi peringkat st udents 'di SERP
berdasarkan pretest dan skor posttest lokasi.
Rata-rata skor pretest adalah 200,10, dengan berbagai
159 ke 201. Hanya 3 dari 97 udents st dapat menemukan halaman mereka dalam
20 halaman pertama hasil (20 halaman 10 hasil). 94 st udents lainnya ditugaskan
skor pretest dari 201 untuk menunjukkan halaman mereka terletak di suatu tempat
di luar 20 halaman pertama. Setelah mengoptimalkan halaman Web mereka selama
empat minggu, 88,7 persen udents st diamati peningkatan peringkat. Rata-rata skor
posttest adalah
82,24, menyamakan ke SERP perkiraan lokasi halaman
8, mengakibatkan # 2. Peningkatan rata-rata adalah 117,86, perwakilan- senting
peningkatan 114 persen dalam peringkat halaman setidaknya 11 dan setengah.
Delapan st udents bahkan berhasil peringkat di halaman pertama hasil. Secara

keseluruhan, 43,2 persen dari udents st mencapai posisi dalam lima halaman atas
(1-5) di SERP, 23,7 persen berada di lima halaman berikutnya (10/6), 11,3 persen
berada di lima halaman berikutnya (11-15 ), 10,3 persen berada di lima halaman
berikutnya (16-20), dan 11,3 persen tidak ditemukan setelah melihat 20 + halaman
hasil. St kertas refleksi udent menunjukkan bahwa itu menyenangkan, bermanfaat,
dan pengalaman belajar praktis. St udents mengungkapkan rasa prestasi, dan
kadang-kadang bahkan mengejutkan, dari melihat perbaikan dalam peringkat
mereka. Untuk minoritas udents st yang mengamati tidak ada peningkatan dalam
peringkat, mereka diartikulasikan dengan baik mengapa hasil organik mereka tidak
meningkatkan peringkat (misalnya, strategi yang salah digunakan, tidak cukup
usaha yang dikeluarkan).

mengatasi tantangan dan

Adaptasi dari seo Assignment

Tidak seperti PPC, di mana hasil di SERPs dapat dilihat segera, SEO membutuhkan
waktu. Dengan demikian, waktu yang cukup harus dibangun dalam kursus untuk
memungkinkan mesin untuk mengindeks konten halaman setelah optimasi
mahasiswa. Tabel 1 memiliki setiap tahap tugas, waktu yang disarankan untuk
menyelesaikan setiap tahap, dan bimbingan membantu lainnya untuk instruktur.
Demikian juga, st udents harus disarankan untuk tidak menunda-nunda pada tugas
ini. Konsisten dengan apa yang sebenarnya terjadi di mesin, halaman dioptimalkan
sebelumnya memiliki kesempatan yang lebih baik melebihi pesaing mereka
dioptimalkan kemudian.
mesin pencari secara teratur mengubah algoritma yang mempengaruhi hasil
pencarian. Karena mesin pencari yang sangat dinamis, penting untuk menangkap
peringkat siswa pada satu titik konsisten dalam waktu menggunakan mesin pencari
yang sama. Meskipun hasilnya mungkin sama di mesin yang berbeda, mereka tidak
mungkin tepatnya. Fokus tugas ini adalah di Google.com, namun proses optimasi
serupa memanfaatkan- mampu dalam Bing juga, seperti SEO untuk Bing (http: //
binged.it/10s8KgD/).
"Black hat" mengacu pada teknik-SEO-teknik tidak etis atau menipu. Siswa mungkin
secara tidak sengaja atau sengaja mempekerjakan topi hitam untuk meningkatkan
peringkat. Terlepas dari niat, siswa harus diperingatkan untuk tidak terlibat dalam
praktek-praktek seperti itu karena efek jangka panjang yang merugikan pada
peringkat. Sebuah ringkasan mary singkat teknik topi hitam tersedia di http://bit.ly/
EHV89 /. Siswa bisa mengikuti langkah-langkah dalam tugas ini untuk terlibat dalam
SEO untuk bisnis yang nyata atau nirlaba; kami identif y ini sebagai batasan,
namun, karena setiap organisasi akan perlu untuk memberikan para siswa dengan
akses editing ke situs Web mereka dan akun media sosial. Sementara tugas ini
diberikan dalam kursus e-Marketing, bisa diintegrasikan ke dalam program lain di
mana instruktur ingin menanamkan elemen teknologi, menawarkan kredit

tambahan, dan / atau memberikan paparan SEO. Karena SEO adalah salah satu t wo
strategi utama SEM, tugas SEO ini berfungsi sebagai pelengkap merangsang bagi
para dosen yang mungkin ajaran ing PPC sebagai bagian dari Tantangan Pemasaran
Google Online. Kursus seperti e-Commerce, Social Media Marketing, Advertising,
IMC, dan Hubungan Masyarakat ideal karena teknologi dan komunikasi keterampilan
yang dibutuhkan dalam program ini. Sebagai pengganti siswa mengedit situs Web
yang sebenarnya dan bekerja di akun media sosial yang nyata, mereka bisa
mengembangkan SEO rencana strategis sebagai bagian dari proyek saja lebih besar
dalam kursus ini.
Ini adalah tanggung jawab pendidik pemasaran untuk mempersiapkan siswa untuk
pemasaran dengan teknologi (Matulich, Papp, dan Haytko 2008). Karena strategi
SEO mungkin bukan bagian dari kurikulum tradisional diajarkan untuk pendidik
marketing mar- hari ini, inovasi ini dapat berfungsi sebagai sumber daya yang
berharga. tugas memberdayakan st udents dengan memberi mereka keterampilan
berharga dan teknis yang permintaan dalam praktek. Dengan belajar bagaimana
untuk berhasil mengoptimalkan halaman satu Web sendiri, siswa telah
mengembangkan potensi untuk secara efektif mengoptimalkan seluruh situs.