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Geographia Meridionalis - revista eletrnica do Programa de

Ps-Graduao em Geografia da Universidade Federal de


Pelotas
http://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/Geographis/index
ISSN 2446-9165
Recebido em:18/10/2015
Revises Requeridas em: 19/11/2015
Aceito em:03/12/2015

CARTOGRAFIA TTIL E A ELABORAO DE MATERIAL DIDTICO PARA


ALUNOS CEGOS
TACTILE CARTOGRAPHY AND ELABORATION COURSEWARE FOR BLIND
STUDENTS
Silvia Elena Ventorini
Professora Doutora, Departamento de Geocincias
Universidade Federal de So Joo del-Rei
sventorini@ufsj.edu.br
Patrcia Assis da Silva
Mestranda em Geografia
Programa de Ps-Graduao em Geografia
Universidade Federal de So Joo del-Rei
patriciaassis.geo@gmail.com
Gisa Fernanda Siega Rocha
Graduanda em Geografia
Universidade Federal de So Joo del-Rei
RESUMO
Neste artigo apresenta-se a pesquisa na rea da Cartografia Ttil desenvolvida por meio da parceria
entre pesquisadores de trs Instituies de Ensino Superior (IES). O objetivo do estudo elaborar
aes e material didtico ttil que possam disseminar a Cartografia Ttil em municpios do Estado de
Minas Gerais, contribuindo para o ensino e o aprendizado de alunos com deficincia visual e a
Formao Continuada de Professores. A rea de estudo o Instituto So Rafael, localizado no
municpio de Belo Horizonte MG. O procedimento terico-metodolgico tem como base a
perspectiva histrico-cultural e a experincia do grupo de Cartografia Ttil da UNESP. As aes
desenvolvidas so: elaborao de mapas tteis e maquetes com e sem recursos sonoros; realizao de
workshops entre os pesquisadores das trs IES; preparao e realizao de cursos de extenso, criao
de um website e estudo sobre a organizao espacial de alunos cegos. A vivncia no Instituto So
Rafael tem direcionado o desenvolvimento das aes, tanto na produo de material didtico como na
divulgao da pesquisa. O resultado da experincia indica que h escassez de material didtico e
estudos coerentes com a realidade de ensino de Geografia para os alunos com deficincia visual que
frequentam o Instituto.

Palavras-chaves: Material didtico ttil, Aluno cego, Ensino de Geografia

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Cartografia ttil e a elaborao de material didtico para alunos cegos


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ABSTRACT
The aim of this work is to report the study about Tactile Cartography that was developed by an
association between researchers from three Institutions of Higher Education (IHE). The purpose of the
project is to develop strategies and tactile teaching material to spread the Tactile Cartography around
cities from Minas Gerais State in order to give both, blind students and teachers support during the
learning process. The study takes place in Belo Horizonte City - MG, at So Rafael Institute. The
methodological approach is based on the historic-cultural aspects and the previous experience of
UNESP Tactile Cartography group. The procedures are: development of tactile maps and miniatures
with and without sound resources; workshop involving researchers from the three IHE; promotion of
extension course; website development. The experience gained at So Rafael Institute guides the
development of procedures and teaching material, and influences the research dissemination. The
result of the project proves that there is a lack of materials and resources concerning teaching
Geography to visually impaired or blind students at the Institute.

Keywords: Tactile Teaching Material, Blind Student, Teaching Geography

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1 - Introduo
As representaes do espao h tempo fazem parte do imaginrio coletivo e esto
incorporadas em uma srie de atividades realizadas pelo homem, seja em tarefas corriqueiras
como deslocar de um lugar ao outro ou como estratgias de ataque e defesa de territrios. Os
conceitos bsicos para a leitura de um mapa uma competncia que todos deveriam dominar
(SILVA; ESCANILLA, 2010). No Brasil, como em quase todos os pases, os mapas fazem
parte do material didtico do Ensino Bsico e objeto de estudo de diversos pesquisadores.
As pesquisas brasileiras sobre temas como a representao do espao por crianas e
adolescentes, a aprendizagem de conceitos cartogrficos e o ensino de mapas iniciaram na
dcada de 1970. A primeira publicao relevante a tese de livre-docncia de Oliveira
(1978), intitulada Estudo metodolgico e cognitivo do mapa. Um dos pontos mais
importantes do trabalho consiste em salientar a necessidade do preparo do educando para
compreender mapas (ALMEIDA, 2007).
Em sua discusso terica, a autora analisa publicaes de autores norte-americanos e
europeus que no eram acessveis aos professores brasileiros. Suas reflexes estimularam
outros pesquisadores a desenvolverem estudos na mesma linha como Paganelli (1982),
Simielli (1986), Passini (1994) Almeida (1994), dentre outros. No final da dcada de 1980 e
incio da dcada de 1990, outro desafio colocado nas discusses sobre o Ensino da
Cartografia, o ensino de conceitos cartogrficos e a produo de mapas tteis para alunos
cegos. Juntamente com movimentos em nvel mundial em prol dos direitos de acesso e
condies adequadas s necessidades de alunos com deficincia, Vasconcellos (1993), por
meio de sua pesquisa de doutorado traz a luz reflexes importantes sobre a Cartografia Ttil e
o ensino do mapa para educandos com deficincia visual.
O trabalho de Vasconcellos (1993) somado as discusses em nvel mundial sobre o direito
das pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) estimularam pesquisadores
como Meneguette (1997), Meneguette e Eugnio (1997), Meneguette e Mximo (1997), Sena
(2002), Sena e Carmo (2005), Almeida e Loch (2005), Ventorini (2007), dentre outros, a
desenvolverem estudos na temtica.
Os pesquisadores brasileiros renem esforos para realizar aes que contribuam para o
ensino e aprendizagem de alunos com NEE. Alm disso, visam ter como resultado principal
de seus estudos a ampliao do respeito e da valorizao das caractersticas e singularidades
prprias de cada sujeito, ao mesmo tempo em que, contribuem para que o processo de ensino
e aprendizagem seja um momento de troca de conhecimento sem discriminao.
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No Brasil as pesquisas na temtica ainda so insuficientes para compreender as diversidades


das necessidades dos alunos cegos e/ou com baixa viso e dos professores que trabalham com
educandos com deficincia visual. Os dados do Censo Demogrfico do ano de 2010 mostram
que, do total da populao do Brasil (190.755.799 habitantes), 18,60% das pessoas possuem
deficincia visual, sendo que 3,46% de pessoas tm deficincia visual severa e 1,6% so
totalmente cegas (IBGE, 2010).
No Estado de Minas Gerais h 47.073 pessoas cegas, 591.179, com significativa perda visual
(baixa viso) e 2.701.621 com alguma dificuldade para enxergar (IBGE, 2010). Destaca-se
que, estes dados so preliminares e por isso a quantidade de pessoas com deficincia visual
pode ser maior. Os nmeros reforam a afirmao de que a,
[...] realizao dos direitos das pessoas com deficincia exige aes em
ambas as frentes, a do direito universal e a do direito de grupos especficos,
tendo sempre como objetivo principal minimizar ou eliminar a lacuna
existente entre as condies das pessoas com deficincia e as das pessoas
sem deficincia (OLIVEIRA, 2012, p. 6).

Neste contexto de contribuio para a garantia de acesso ao ensino para alunos cegos iniciouse, no ano de 2013, o desenvolvimento do projeto de pesquisa intitulado Cartografia ttil:
gerao de material didtico e prticas pedaggicas como apoio ao ensino de geografia
para alunos com deficincia visual1. Desta forma, este artigo tem como objetivo apresentar
a referida pesquisa.
No texto primeiramente, apresentam-se fatos histricos que marcaram o incio do
desenvolvimento de mapas tteis por meio de experincias empricas. Depois, apresentam-se
dilogos com autores que apontam como as experincias empricas estimularam
pesquisadores, de diversas partes do mundo, comearam estudos para desenvolver
procedimentos metodolgicos de construo e utilizao de mapas, maquetes e grficos
tteis, contribuindo para que a Cartografia Ttil firmasse como rea de pesquisa inserida na
Cincia Cartogrfica. Por ltimo, relatam-se procedimentos metodolgicos, material,
resultados e anlises de aes que tm contribudo para fortalecer o Grupo de estudo de
Cartografia Ttil na Universidade Federal de So Joo del-Rei -UFSJ.
2 - Cartografia Ttil: primeiras experincias empricas
1

O projeto coordenado pela Professora Doutora Slvia Elena Ventorini do Departamento de Geocincias da
UFSJ. A pesquisa recebe o apoio financeiro da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais
FAPEMIG e da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES por meio do edital
13/2012 - Pesquisa em educao bsica - acordo CAPES-FAPEMIG -, do Programa de Extenso Universitria
ProExt editais 2014 e 2015 e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq.
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A Cartografia Ttil uma rea especfica da Cartografia cujo surgimento atribudo


necessidade do desenvolvimento de procedimentos terico-metodolgicos para elaborao e
utilizao de documentos cartogrficos tteis como apoio aos ensinos de Geografia e
Cartografia para alunos cegos. As primeiras representaes grficas tteis, provavelmente,
foram desenvolvidas por pais, voluntrios e professores a partir da demanda de mapas tteis
como apoio aos referidos ensinos.
Inicialmente os mapas tteis foram elaborados a partir do conhecimento emprico e de
documentos cartogrficos construdos para pessoas sem dificuldades visuais significativas.
Tais documentos eram colocados em alto relevo por meio principalmente da tcnica da
colagem de diversos materiais com texturas distintas. Posteriormente, pesquisadores iniciam
estudos na temtica e consolidam a rea de Pesquisa da Cartografia Ttil. O surgimento desta
rea de Pesquisa dentro da Cartografia foi motivado por aes em nvel mundial em prol do
direito ao acesso a Educao Bsica (VENTORINI, SILVA, FREITAS, 2015).
Tatham, (1993) destaca que a elaborao de mapas e de grficos tteis era comum em escolas
especiais no sculo XIX. Ressalta ainda que, o material didtico era construdo por alunos
para usos prprios. O autor cita como exemplo os educandos da Escola de Weissenburg
(Baviera) que no princpio do sculo XIX construam mapas tteis.
Outros exemplos destacados na literatura referentes ao material desenvolvido no final do
sculo XIX e incio do sculo XX so os mapas tteis e o Atlas ttil dos Estados Unidos da
Amrica construdos e publicado por Samuel Gridley e o livro Geography Pratical com
sugestes de atividades para o ensino de geografia e cartografia de Clara Pratt (HUERTA;
OCHATA; ESPINOSA, 1993).
No Brasil h registros que o movimento para educao de pessoas cegas iniciou-se no sculo
XIX. Em 1835, o conselheiro Ferreira Frana enviou Assembleia Legislativa uma proposta
solicitando que o Governo custeasse a educao de pessoas cegas. Quase vinte anos depois,
por meio do Decreto Imperial n. 1.428 de 12 de setembro de 1854, o Imperador Dom Pedro
II cria o Instituto Imperial dos Meninos Cegos (VEIGA, 1983). Em 1890 com objetivo de
sanar as demandas de espao fsico e ampliar o nmero de alunos cegos com acesso
educao, Dom Pedro ordena a construo de um novo prdio e o Instituto Imperial dos
Meninos Cegos recebe o nome de Instituto Benjamin Constan (IBC), um marco na educao
de pessoas cegas no Brasil.
No IBC e no sculo XIX o professor Mauro Montagna foi um percursor na inovao de
tcnicas para construo de mapas e de maquetes tteis como apoio s aulas de Geografia,
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ministradas para alunos cegos no Instituto. O docente elaborou em madeira e em alto relevo
o Mapa animado da Amrica do Sul. Este mapa possua um mecanismo de reproduo dos
movimentos de guas correntes nos rios, alm disso, as representaes dos vulces emitiam
clares e as representaes das cidades e capitais acendiam luzes de diferentes tamanhos.
Atualmente, o mapa fsico da Amrica do Sul sem o mecanismo est no Instituto Benjamin
Constant e no mais utilizado (LEMOS; CERQUEIRA, 2003).
Experincias empricas como as relatadas estimularam pesquisadores de diversas partes do
mundo a dedicarem-se ao estudo de procedimentos metodolgicos de construo e utilizao
de mapas, maquetes e grficos tteis e a Cartografia Ttil como rea de Pesquisa da Cincia
Cartogrfica concretizada.
3 - Cartografia Ttil como Cincia
Com o incio das Polticas Pblicas direcionadas a Educao de pessoas com necessidades
especiais, comeam o desenvolvimento de material didtico ttil e procedimentos para a
abordagem de contedos cartogrficos e geogrficos para alunos cegos (VENTORINI, 2014).
Para Marchesi (2004) a dcada de 1990 foi marcada por importantes movimentos sociais
direcionados as lutas para garantir os direitos de atendimento das necessidades educacionais
especiais, assim como de igualdade para pessoas com deficincia.
A realizao de Conferncias Mundiais deu voz s pessoas que
reivindicavam a garantia dos direitos de todos terem suas
necessidades bsicas de aprendizagem atendidas e respeitadas, ou
seja, atendimento especializado para alunos com Necessidades
Educacionais Especiais (NEE), preferencialmente, no ensino regular
(VENTORINI; SILVA; FREITAS, 2015, p. 93).
As autoras citam como exemplos a Conferncia Mundial sobre Educao para Todos, na
qual a discusso envolveu reflexes sobre o fato de que matricular o aluno no garante os
seus direitos de atendimento das suas necessidades especiais para o ensino e o aprendizado e
a Conferncia de Nova Deli na qual o tema retomado e consolidado, por meio de
documento, o compromisso dos governantes de nove pases2, incluindo o Brasil. Neste
contexto, a Cartografia Ttil como rea de pesquisa tem sua divulgao ampliada entre
pesquisadores de diversas partes do nosso pas por meio do estudo de doutorado de Regina
Almeida Vasconcellos (1993).

Os pases so Brasil Indonsia, China, Bangladesh, Brasil, Egito, Mxico, Nigria, Paquisto e ndia.

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A pesquisa de Vasconcellos (1993) teve como objetivo principal investigar as possibilidades


de utilizar como base as variveis visuais propostas por Jacques Bertin para propor variveis
tteis (diferentes texturas). Em seu estudo a autora tem como fio norteador os seguintes
questionamentos:
1. possvel ou no adaptar a linguagem grfica visual a uma forma ttil
para usurios com deficincia visual?
2. Como promover o interesse do aluno com deficincia visual pelos
contedos de Geografia e Cartografia?
3. Qual a importncia do treinamento para a linguagem dos mapas e como
atingir o nvel adequado de treinamento para a leitura de documentos
cartogrficos tteis?
4. Quais conceitos bsicos para o entendimento dos recursos grficos e em
que momento o aluno com deficincia visual deve ter contato com ele?
(Vasconcellos 1993, apud VENTORINI, 2012, p.22).

A pesquisa indica que, a resposta para a primeira questo positiva, ou seja, h viabilidade
de adaptar linguagem visual para a ttil. A resposta para segunda pergunta aponta que os usos
de literatura infanto-juvenil e artes como apoios a abordagem de conceitos geogrficos e
cartogrficos podem instigar o interesse dos educandos pela Geografia e pelos mapas. Para a
terceira questo, Vasconcellos (1993) conclui que necessrio desenvolver material didtico
de apoio.
O material desenvolvido pela pesquisadora foi composto por jogos didticos, como batalha
naval, jogo da memria e atividades para abordagem de conceitos de escala, ponto de vista
etc. Para a quarta e ltima pergunta, Vasconcellos (1993) traz discusses importantes sobre a
necessidade do planejamento de atividades e abordagem de contedos que possibilitem a
introduo linguagem grfica ttil aos alunos das sries iniciais.
Para contribuir com a ampliao da divulgao da Cartografia Ttil no Brasil, assim como
reunir pesquisadores em nvel nacional e internacional, Vasconcellos coordena o IV Simpsio
Internacional sobre Mapas e Grficos para Deficientes Visuais (ALMEIDA, 2007). O evento
foi organizado junto com a Associao Cartogrfica Internacional (ACI) no ano de 1994 e
sediado na Universidade de So Paulo (USP). O evento contou com 150 participantes
brasileiros e 50 participantes do exterior.
No ano de 2000, com o mesmo objetivo foi realizado o Encontro Latino Americano sobre o
Ensino de Geografia para Deficientes Visuais, que contou com a parceria do Centro de
Apoio Pedaggico para Atendimento ao Deficiente Visual (CARMO; SENA, s/d).

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Os fatos relatados foram importantes para a criao e consolidao do Laboratrio de Ensino


e Material Didtico de Geografia (LEMADI) do Departamento de Geografia da Universidade
de So Paulo. O LEMADI atua no apoio a professores do Ensino Bsico e aos alunos de
Graduao e Ps-graduao em Geografia e em pesquisa relacionadas ao Ensino de
Geografia cujos temas envolvem a Cartografia Ttil, a Cartografia para Escolares, o Turismo
e o Ensino de Geografia, a Geografia na Escola Indgena e Formao Continuada de
Professores (CARMO; SENA, s/d).
Alm da USP, outras Instituies de Educao Superior (IES) consolidaram pesquisas na
temtica. Atualmente as IES que possuem pesquisas na rea so o Departamento de
Geografia da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade So Paulo USP; o Centro de Anlise e Planejamento Ambiental CEAPLA - do Instituto de
Geocincias e Cincias Exatas - IGCE - da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho - UNESP Campus de Rio Claro e o Departamento de Geocincias da Universidade
Federal de Santa Catarina UFSC (FREITAS, VENTORINI, 2011). Os estudos tm como
objetivos comuns:
a) desenvolver procedimentos metodolgicos de construo e utilizao de
material didtico ttil como suporte a abordagem de conceitos geogrficos e
cartogrficos;
b) realizar aes, principalmente cursos de formao continuada de
professores do Ensino Bsico, que contribuam para a gerao de
multiplicadores do trabalho desenvolvido;
c) aprofundar os estudos tericos e metodolgicos para o ensino de
Cartografia e Geografia;
d) pesquisar tecnologia de baixo custo para a elaborao de mapas e
maquetes tteis como apoio ao ensino e a orientao e a mobilidade de
pessoas
com
deficincia
visual
(VENTORINI;
SILVA,
FREITAS, 2015, p.97).

Os procedimentos, tcnicas e materiais utilizados tambm so comuns entre os


pesquisadores, mas h especificidades como a busca por tecnologia de baixo custo para a
insero de recursos sonoros em material didtico ttil. Os avanos tecnolgicos so
utilizados tambm no desenvolvimento de mapas tteis.
Ventorini (2007, 2014) constatou por meio de pesquisa terica que publicaes acadmicas
em nvel internacional apresentavam resultados sobre o uso de softwares e dispositivos
eletrnicos para a insero de informaes sonoras documentos cartogrficos tteis. A autora
verificou ainda que disponibilizar informaes de legenda por meio de sons permite ampliar a
quantidade e a qualidade das informaes sem saturar os mapas e sem torn-los cansativos
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durante a explorao. Os recursos sonoros instigam a curiosidade do usurio e o estimula a


explorar todo o contedo do mapa.
A literatura internacional mostra que o Nomad Mentor foi um dos primeiros recursos
tecnolgicos desenvolvidos na temtica.

Nomad Mentor uma ferramenta para ajudar

pessoas cegas a obter informaes sobre o espao representado em um mapa (PARKES, sd).
A literatura tambm mostra que o Talking Tactile Tablet (TTT), Blind Audio Tactile Mapping
System (BATS) e o SVG Mapping foram desenvolvidos com os mesmos objetivos do Nomad
Mentor. Todos so equipados com softwares de sntese de voz, uma mesa digitalizadora e kits
incluindo mapas e grficos tteis, com tamanho mximo de uma folha A3. Mapas e grficos
tteis so colocados sobre uma mesa digitalizadora e calibrados (indicados os pontos nos
quais as informaes sonoras devero ser disponibilizadas com o toque). A mesa
digitalizadora conectada a um computador equipado com softwares que acompanham estes
produtos (VENTORINI, 2007, 2014).
Os produtos citados so inviveis para o Brasil por causa do custo elevado e da no
disponibilidade de softwares que permitam gravar as informaes no idioma portugus. Este
ltimo fato foi determinante na indicao que tal material no se adequava realidade do
Brasil. Diante da constatao pesquisadores da UNESP- Campus de Rio Claro direcionam
seus esforos na busca de parcerias que resultem no desenvolvimento de tecnologia de baixo
custo para a insero de informaes sonoras em maquetes tteis (VENTORINI, 2012, p. 38).
Na trajetria de pesquisa do Grupo de Cartografia Ttil da UNESP so firmadas duas
parcerias: uma3 entre pesquisadores do Centro de Anlise e Planejamento Ambiental
CEAPLA UNESP Campus de Rio Claro e do Ncleo de Computao Eletrnica NCE
UFRJ e outra4 entre pesquisadores do Ceapla e do Ncleo de Informtica Aplicada
Educao Nied da Unicamp, Campinas.

Por meio desta parceria foram desenvolvidos trs projetos: Integrao de Cartografia Ttil e o Sistema
DOSVOX na Gerao de Maquetes, realizado de maro de 2003 a dezembro de 2004. rgos de fomento:
FAPESP e FUNDUNESP, Construindo e aprimorando material didtico ttil e sonoro visando a
integrao de cegos no ensino fundamental. Realizado de maro 2005 a julho de 2008, rgo de fomento:
FAPESP e Cartografia Ttil e Mapavox: uma alternativa na construo de mapas e jogos tteis - rgo de
fomento: PROEX. Todos sob a coordenao da Profa Dra Maria Isabel C. de Freitas UNESP Campus de Rio
Claro.
3

Por meio desta parceria foi desenvolvido o projeto Desenvolvimento de Dispositivos Robticos Integrando o
Estudo de Cartografia Ttil e Gerao de Material Didtico para Portadores de Deficincia Visual,
realizado de maio de 2003 a abril de 2005, sob a coordenao do Prof. Dr. Joo Vilhete Viegas DAbreu. rgo
de fomento: FAPESP.
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A parceria entre pesquisadores da UNESP e da UFRJ resultou no primeiro recurso


tecnolgico para insero de sons em maquetes e mapas tteis. A tecnologia foi denominada
de Sistema Maquete Ttil/Mapavox e composta por uma trama de micro chaves, o software
Mapavox e conjuntos didticos tteis (VENTORINI, 2007). Este sistema foi aprimorado ao
longo dos anos e sua vantagem consiste na facilidade para gravao e disponibilizao de
informaes sonoras. Sua desvantagem so as constantes incompatibilidades com os avanos
nos sistemas operacionais e hardwares dos computadores (VENTORINI, 2007, VENTORINI
et al 2011).
Juntamente com a pesquisa com o Sistema Maquete Ttil/Mapavox, foi firmada parceria
entre pesquisadores da Unicamp e UNESP com objetivo de utilizar a robtica para produzir
material didtico ttil. Os produtos gerados foram o programa Quatro Estaes que um
software de desenhos para pessoas com baixa viso e pode ser utilizado juntamente com uma
mesa digitalizadora, um Traador Grfico composto por um sistema eletromecnico com base
com textura rugosa, uma caneta metlica, um dispositivo para prender papis e um conector
para computadores. O Traador conectado ao computador permite ao usurio movimentar a
caneta por meio de comandos no programa Super Logo5 e realizar desenhos (BOER;
DABREU, 2005; BOER, 2005).
A experincia da equipe da UNESP foi fundamental para iniciar o estudo na temtica no
estado de Minas Gerais, com o ingresso de um membro do grupo no quadro de docentes
permanentes do Departamento de Geocincias da Universidade Federal de So Joo del-Rei
UFSJ.
4 - Procedimentos usados pelo Grupo de Cartografia Ttil na UFSJ
A pesquisa desenvolvida na UFSJ tem como fundamentao terica e metodolgica a
perspectiva histrico-cultural (VYGOTSKI, 1983, 1989, 2007) e autores que discutem as
peculiaridades da ausncia total da viso a partir do prprio sujeito cego, sem compar-lo aos
sujeitos dotados de viso. Os dilogos so realizados com autores como Rosa e Ochata
(1993), Veiga (1983), Warren (1994), Amiralian (1997), Ochata, Espinosa (2004), dentre
outros. Nas publicaes destes estudiosos h informaes especficas sobre as variveis que
envolvem a ausncia total ou parcial da viso. O desenvolvimento e avaliao da qualidade
5

Logo uma linguagem de programao que pode ser utilizada para resolver problemas de vrias reas do
conhecimento escolar como msica, msica, artes, matemtica, lnguas etc. A verso utilizada no projeto foi a
denominda
SuperLogo verso 3.0 desenvolvido pelo Ncleo Informtica Aplicada Educao
Nied/Unicamp, Campinas

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do material didtico ttil gerado assim como as aes de Formao Continuada de


Professores tm como base Ventorini (2007, 2012) e Freitas e Ventorini (2011).
O objetivo principal do estudo elaborar aes e material didtico ttil que contribuam para o
ensino e a aprendizagem de alunos com deficincia visual no Ensino Bsico, assim como
para a Formao Continuada de Professores. Alm disso, tem como objetivo consolidar o
Grupo de Pesquisa na rea da Cartografia Ttil da Universidade Federal de So Joo del Rei
UFSJ. O pblico alvo so alunos com deficincia visual e professores do Instituto So
Rafael, localizado em Belo Horizonte MG.
A pesquisa conta com uma equipe de pesquisadores distribudos em trs Universidades
Pblicas, localizadas em municpios de trs Estados Brasileiros: Universidade Estadual
Paulista (UNESP) Campus de Rio Claro So Paulo, Universidade Federal do Rio de
Janeiro (UFRJ) Rio de Janeiro e Universidade Federal de So Joo del- Rei (UFSJ),
Minas Gerais. Tal experincia direciona os procedimentos metodolgicos das aes e do
material didtico ttil gerado no estudo.
Participam da pesquisa 36 alunos cegos do Ensino Fundamental e da Educao de Jovens e
Adultos (EJA), e dois professores de Geografia, um deles cego desde a infncia. A rea de
estudo o Instituto So Rafael, localizado em Belo Horizonte MG.

A equipe realiza

visitas tcnicas quinzenais ao Instituto para observar o cotidiano dos alunos e para que eles
avaliem a qualidade do material didtico ttil gerado.
As aes envolvem a) elaborao de material didtico ttil sem e com recursos; b) pesquisa
de tecnologia de baixo custo para a insero de recursos sonoros; c) realizao de cursos de
Formao Continuada; d) workshops e) investigao sobre como os alunos cegos organizam
e representam o espao vivido e f) desenvolvimento e atualizao de website.
A equipe de pesquisadores escolhe o tipo de material didtico a ser desenvolvido com base
em opinies expressas pelo pblico alvo, por de dilogos e aplicao de questionrios. Os
mapas e maquetes tteis elaborados so avaliados por alunos e professores cegos do Instituto
So Rafael. As avaliaes referem-se qualidade de textura, informaes disponibilizadas e
utilidade do material no ensino. A avaliao realizada por meio da explorao do material e
por meio de dilogos dirigidos com o pblico.
Os resultados de cada avaliao orientam a construo do prximo material e o
aperfeioamento do conjunto avaliado. O trabalho tem como foco a flexibilidade, visto que

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cada indivduo possui suas prprias caractersticas, necessidades e dificuldades, portanto


sempre que necessrio o material gerado reformulado (VENTORINI, 2007).
O material composto por mapas e maquetes tteis com e sem recursos sonoros. Os mapas
tteis sem recursos sonoros representam o Brasil, Minas Gerais e Belo Horizonte e foram
construdos com papis camura e vegetal, tinta relevo e folha verg e suas legendas esto em
escrita convencional e em Braille. Mapas tteis representando o relevo do Brasil foram
construdos com placas de isopor, massa corrida, tintas de diversas cores e papel camura.
Nestes mapas foram inseridos recursos sonoros por meio do equipamento denominado
Penfriend, composto por uma caneta que permite a gravao e disposio de informaes
sonoras. As informaes so gravadas e acionadas por meio de microchips. As informaes
inseridas no mapa so sobre: a Bacia do Rio So Francisco, a Plancie do Rio Amazonas, a
Serra Gacha, a Serra da Mantiqueira, a Serra do Espinhao, o Pantanal e o Monte Roraima.
A figura 1 ilustra a Penfried e os microchips (a) e um aluno cego obtendo explorando as
informaes do mapa ttil por meio do equipamento (b).
Figura 1 - PenFriend, microchips (a) e Mapa Ttil com recursos sonoros (b).

Fonte: Acervo das autoras

A maquete sem recurso sonoro representa a Serra de So Jos, bem como os municpios de
So Joo del-Rei, Tiradentes e Santa Cruz de Minas. Em sua construo foram utilizadas
placas de isopor, massa corrida, tinta relevo e tecido e uma carta topogrfica na escala de
1:25.000, edio do exrcito, foi adotada como material base (figura 2).

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Figura 2 - Maquete ttil representando o relevo do municpio de So Joo del-Rei e regies

Fonte: Acervo das autoras


A maquete com recursos sonoros representa o Instituto So Rafael e foi elaborada na escala
de 1:300. Para a sua construo foram utilizados material de papelaria e eletrnica, como:
placas de isopor, lona, cartolina, papel sanfonado, tintas relevo e puff, colas quente e de
isopor, durex, estilete, pincel rgua, tesoura, cabo de rede, alicate, pasta para soldar, solda,
ferro de soldar e micro chaves. Uma imagem de satlite foi utilizada como material base.
Para a insero dos recursos sonoros foi utilizado o Sistema Maquete Ttil Mapavox. A
figura 3 ilustra etapas de construo da maquete e a figura 4 a tela do programa Mapavox
com a sntese de suas funes.
Figura 3 - Pintura e colagem de representaes de prdios do Instituto So Rafael

Fonte: Acervo das autoras

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Figura 1 - Funes do Sistema Maquete Ttil Mapavox

Fonte: Ventorini, 2012, p. 39


Dentre as aes do Grupo de Cartografia Ttil h, ainda, o apoio para o desenvolvimento da
pesquisa de mestrado de Patrcia Assis da Silva cujo objetivo principal investigar como
alunos cegos organizam e representam o espao. A pesquisadora tem como apoio para a
coleta de dados material didtico impresso por meio de uma impressora 3D. Foram
construdos objetos que compem a sala de aula em representaes em 3D (objetos que
formam a maquete da sala de aula) e em 2D (objetos que compem o mapa da sala de aula).
Tanto a maquete como o mapa foram construdos na escala de 1:20. A figura 5 (ab) ilustra o
mapa e a maquete.
A representao da sala de aula na maquete foi elaborada com madeira e um dos mapas com
uma placa de metal. Ambos foram revestidos com material agradvel ao toque, como feltro e
EVA, sendo a representao do cho na maquete revestida tambm com uma placa de metal
(vide figura 5a). Na base das representaes dos objetos foram colados ims para que tanto na
maquete como no mapa as representaes de carteiras, cadeiras, armrios etc. fossem fixados
na base de metal durante a montagem pelo pblico-alvo.
Na referida pesquisa o pblico alvo composto por 11 (onze) pessoas cegas, sendo 6 (seis)
alunos do 7 ano, 2 (dois) professores cegos desde a infncia e 3 (trs) pessoas que recebem
acompanhamento e orientaes para o desenvolvimento de atividades da vida cotidiana. Para
coletar dados sobre a organizao espacial dos educandos cegos, solicitou-se que estes
montassem a maquete e o mapa tendo como base seus conhecimentos sobre a organizao
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espacial da sala de aula (imagem mental). A montagem ocorreu individualmente e sem


informaes pr-estabelecidas pelos pesquisadores.
Figura 5 - Maquete da sala de aula (a) e mapa ttil (b) cujas representaes dos objetos
foram impressas por meio da impressora 3D

Fonte: acervo das autoras


Para realizar as aes da pesquisa e integrar as equipes de pesquisadores foram realizados 7
workshops, sendo 2 nas dependncias da UFSJ, 2 na UFRJ e 3 na UNESP. Durante os
workshops foram discutidos os procedimentos realizados em cada Instituio de Ensino, bem
como socializadas tcnicas e procedimentos de elaborao de material.
A parceria entre as trs IES tem possibilitado a transferncia da tecnologia do Sistema
Maquete Ttil/Mapavox, gerando aes coerentes com a realidade dos alunos cegos em
Minas Gerais. Alm disso, durante as discusses entre os membros da equipe surgiu a
proposta do Sistema ArduMap. O ArduMap um sistema que se baseia na tecnologia do
Sistema Maquete Ttil Mapavox e tem por objetivo substituir os computadores na automao
de gerao de udios para maquetes tteis a partir do acionamento de sensores. Este sistema
foi desenvolvido pelo Prof. Dr. Eduardo Bento Pereira que entrou para equipe da UFSJ em
2014. A figura 6 (ab) ilustra o sistema que foi denominado de Arduvox 1.0.

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Figura 6 - Prottipo desenvolvido com Arduvox 1.0 sem a caixa de proteo (a) e com a
caixa de proteo (b)

Fonte: Acervo das autoras


Com o intuito de divulgar as aes desenvolvidas, assim como atuar na formao continuada
de Professores foram ministrados 2 cursos e duas oficinas. Um curso foi ministrado na
Universidade Federal de Alfenas durante o I Simpsio Mineiro de Geografia, outro durante o
III Encontro de Geografia do Campo das Vertentes, realizado na UFSJ. Participaram dos
dois cursos um total de quatorze pessoas, aps os cursos foram aplicados questionrios de
avaliao. As oficinas foram ministradas na Universidade Federal de So Joo del-Rei e teve
a participao de 15 pessoas. A pesquisa divulgada, ainda por meio de website. O site pode
ser acessado atravs do endereo http://cartografiatatil.wix.com/ufsj.
5 - Resultados da experincia do Grupo de Cartografia Ttil da UFSJ
A experincia no Instituto So Rafael com a aplicao de questionrios e dilogos dirigidos
mostrou que material didtico ttil disponvel no Instituto possui valorizao da viso em
detrimento dos outros sentidos, indicou ainda quais locais eles desejavam ter representados
em mapas e maquetes, como o municpio de Belo Horizonte, o Rio Arrudas e o Bairro Barro
Preto. Os resultados do questionrio apontam ainda para quais os tipos de materiais devem
ser utilizados para a construo do material didtico ttil, como materiais que possuem
texturas agradveis ao toque e cores fortes.
Os mapas e maquetes tteis sem recursos sonoros possuem texturas agradveis ao toque e
cores fortes, atendendo tambm as necessidades de alunos com baixa viso. Segundo os
professores participantes da pesquisa a maquete um recurso importante nas aulas de
Geografia Fsica por permitir que os alunos relacionem o abstrato (teoria) e o concreto
(prtica). Os mapas tteis e a maquete foram doados para o Instituto, aps a solicitao dos
professores.
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A maquete com recursos sonoros, inseridos pelo Sistema Maquete Ttil, possui textura
agradvel ao toque, cores fortes e fcil manuseio, porm, na elaborao da mesma
desconsiderou-se o desnvel do terreno, representando apenas a distncia euclidiana entre os
objetos.
Para as representaes de distncias devem-se considerar dois tipos:
euclidiana e funcional. A distncia funcional corresponde a real, aquela
efetivamente percorrida para chegar de um ponto a outro. Neste sentido, esta
distncia envolve o deslocamento do corpo, considerando o tempo e os
desvios mnimos necessrios para se chegar de um ponto ao outro [...].
Geometricamente como percorrer a menor distncia sobre as quadriculas
que formam as ruas de uma cidade planejada. J a distncia euclidiana
corresponde a menor distncia entre dois pontos, desconsiderando os
obstculos entre eles [...] (VENTORNI, 2007, p. 62).

Ao explorarem a maquete os educandos destacaram que a mesma no representava o real,


pois no eram representadas as rampas e escadas que utilizam no deslocamento de um local a
outro. Uma nova maquete do Instituto est sendo construda, onde est sendo representada a
declividade do terreno.
Os mapas tteis com recursos sonoros possuem texturas agradveis ao toque, cores fortes e
fcil manuseio. O recurso penfriend inovao para os alunos do Instituto So Rafael, pois
nenhum deles havia tido contato com este utenslio anteriormente. O problema que seu
custo elevado (aproximadamente R$ 600,00) para a maioria dos alunos, o que o dificulta
seu uso no ensino.
Os testes em laboratrio indicam a viabilidade do uso do Arduvox 1.0 para a insero de
recursos sonoros em conjuntos didticos tteis. Mostra ainda que, o equipamento possui
baixo custo (aproximadamente R$300,00) e pode ser utilizado para conectar diversos
maquetes e mapas tteis. O equipamento dispensa o uso de computador para o acionamento
das informaes sonoras. No entanto, a gravao de informaes em um carto de memria
necessita do uso de um computador. A equipe tem trabalho na independncia do Arduvox 1.0
tambm para a gravao de informaes sonoras. Em breve o sistema ser avaliado por
alunos e professores do Instituto So Rafael.
A anlise da coleta de dados sobre a organizao espacial dos alunos cegos, tendo como
material de apoio maquete e o mapa da sala de aula, indicou que os educandos organizam e
representam o espao com base em informaes adquiridas no cotidiano vivido no ambiente.
Durante o manuseio, (re)conhecimento e organizao espacial, pelos sujeitos cegos das
representaes dos mveis da sala de aula que compunham a maquete, constatou-se ausncia
de dificuldades para suas identificaes e relaes com os objetos reais. Cada sujeito
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organizou espacialmente os objetos conforme sua imagem mental e adotando pontos de


referncias significativos para si.
Como exemplo, cita-se a experincia com a educanda Maria que ao explorar as
representaes dos objetos que compem a maquete expressou com facilidade o nome do
ambiente representado, assim como os nomes dos objetos que o compem. Por meio da
palavra, explicou aos pesquisadores que j havia estudado nesta sala anteriormente com uma
organizao espacial diferente. Indicou, assim, que possua duas imagens mentais da sala e
organizou os objetos na maquete conforme sua distribuio espacial atual.
A educanda, primeiramente, explora com as mos a caixa que representa a sala de aula e
depois estipula o primeiro local de referncia para inserir a primeira representao. A escolha
deste local tem como base a localizao de dois outros pontos de referncia: a posio da
carteira que Maria ocupa na sala de aula e a porta. O objeto, a carteira de um colega,
colocado entre estas duas referncias. A partir da colocao do primeiro objeto, Maria
distribui espacialmente o segundo objeto e a partir do segundo o terceiro e assim
sucessivamente.
Por meio da observao, os pesquisadores constataram que, assim como Maria, todos os
sujeitos adotaram o mesmo procedimento de medida de distncia com as mos e de uso do
conhecimento adquirido na explorao do ambiente, por meio dos sentidos e das relaes
socioculturais vividas no cotidiano da sala de aula. Os sujeitos utilizaram a distncia
funcional6 e informaes atributivas para organizar os objetos conforme suas imagens
mentais. Assim,
[...] suas representaes trazem informaes atributivas que se referem s
suas relaes particulares e ainda, informaes comuns como as
localizaes e caractersticas fsicas dos objetos. O conceito de distncia
para os cegos adquirido pela experincia, considerando o tempo e os
desvios encontrados em um trajeto de um ponto ao outro (VENTORINI,
2012, p. 104).

As anlises indicam que a impressora 3D possibilita construir representaes com


significativa semelhana ao real. Fato que facilita sua identificao por meio do tato
juntamente com os processos mentais superiores. A facilidade no reconhecimento dos
objetos pelos sujeitos ocorreu por causa de suas experincias diversificadas com o ambiente
representado. Toma-se, novamente, como exemplificao a experincia com a aluna Maria.
6

A distncia funcional a distncia real, aquela efetivamente percorrida de um ponto a outro. Esta distncia
envolve o deslocamento do corpo, considerando os desvios mnimos (VENTORINI, 2007).
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Diante das explicaes das pesquisadoras que nos mapas os objetos e ambientes so
representados suas partes superiores (conceito de vista de cima) e que o mapa da sala de aula
trazia as representaes das partes superiores dos objetos, a aluna posicionou a representao
em 3D do armrio (utilizada na maquete) de ponta-cabea sobre a representao do armrio
em 2D para verificar a veracidade da informao fornecida pelas pesquisadoras. Assim,
Maria mostra as pesquisadoras um procedimento que pode ser adotado para o professor
mediar passagem da representao tridimensional (maquete) para bidimensional (mapa).
Mostra ainda a importncia da elaborao de representaes na mesma escala para a
mediao da referida passagem.
Aps constatar que, embora em dimenses diferentes, as representaes eram do mesmo
objeto, Maria iniciou a organizao dos objetos em 2D (mapa) utilizando os mesmos
procedimentos e pontos de referncias adotados na montagem da maquete. Maria indica
possuir a imagem mental da sala de aula e usa as informaes desta imagem para realizar as
atividades solicitadas.
Os workshops tm contribudo para o avano na tecnologia utilizada para a insero de
recursos sonoros no material. Os cursos de extenso ministrados retrataram a carncia de
informao na rea. Os resultados dos questionrios aplicados aps o curso indicam que
apenas dois participantes conheciam a Cartografia Ttil.
O website auxilia na divulgao da pesquisa, nele contm informaes sobre a equipe de
Cartografia Ttil da Universidade Federal de So Joo del-Rei, bem como o material
desenvolvido pelo grupo, publicaes da equipe em congressos dentre outras informaes. O
site est em constante atualizao e a equipe visa melhorar as ferramentas existentes no
mesmo, focando sempre na incluso de pessoas cegas e com baixa viso.
6 - Concluso
A idealizao do estudo para divulgar a Cartografia Ttil no Estado de Minas Gerais surgiu
ao constatar a escassez de pesquisas e publicaes cientficas na temtica. Surgiu ainda
motivada pela inquietude ao constatar o nmero significativo de pessoas com deficincia
visual residentes no Estado. A parceria entre trs IES tem resultado na transferncia de
procedimentos tericos e metodolgicos, bem como em tecnologia de baixo custo para
formar as bases de um Grupo de Estudo na UFSJ na temtica.
A vivncia no Instituto So Rafael tem direcionado o desenvolvimento das aes, tanto na
produo de material didtico como na divulgao da pesquisa. O resultado da experincia
indica que h escassez de material didtico e estudos coerentes com a realidade de ensino de
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Geografia para os alunos com deficincia visual que frequentam o Instituto.

Mostram

tambm a importncia de dar voz e ouvir as experincias dos sujeitos envolvidos neste
processo, assim como estabelecer parcerias em prol da garantia dos direitos de todos. Na
avaliao como na maquete representando o Instituto constatou-se que as dificuldades dos
alunos foram geradas pela forma que a representao foi elaborada e no por ausncia, por
parte dos alunos, dos conhecimentos abordados. Os resultados obtidos com a montagem da
maquete e mapa da sala de aula reforam a afirmao. Por estas representaes estarem
coerentes com as informaes reais, obtidas pelos educandos no dia a dia, os alunos
mostraram conhecer o local e facilidade na organizao das representaes.
A parceria entre as trs IES tem possibilitado a transferncia da tecnologia do Sistema
Maquete Ttil/Mapavox para a UFSJ, alm disso, tem permitido a gerao de aes coerentes
com a realidade em Minas Gerais. Os cursos ministrados confirmaram a carncia de
informao na temtica e indicou a necessidade de ampliao das aes. As aes
desenvolvidas na pesquisa, ainda que pontuais, contribuem para disseminar a Cartografia
Ttil em Minas Gerais.
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