Nehzsgek az angol nyelv mrsben

Pedaggiai Folyamat 2.

Oktat:
Szcs Tmea

Tams Adrienn
Debrecen, 2015

Egy adott l idegen nyelv tantsa mindig sokrt feladat mind a leend tanr, mind a
dikok szmra, hiszen egy, a kultrjuktl, a megszokott, bergzdtt kommunikcis
szoksoktl teljesen eltr nyelv elsajttsa a cl. Nehz feladat ez a tanrnak, akinek
eredmnyesen kell tadni a tudst a nebulknak, s megterhel feladat ez (az adott nyelvben)
mg tudatlan vagy mr nem is annyira tudatlan dikok szmra. Ennek eredmnyekppen az
elsajtts hatkony mrse mg nehezebb, mg tbb buktatval jr, rendkvl sokrt
feladat.
Az idegen nyelv hasznlatnak klnbz funkcii vannak. A nyelv elsajttsakor
ezeket a funkcikat is megtanuljk, megtapasztaljk a dikok. (Pldul rsbeli s szbeli
kommunikci). A nyelv sikeres hasznlathoz a dikok szmos kszsgeit is fejleszteni kell a
nyelvtanulssal prhuzamosan (kommunikcis kszsgek, rsbeli s hangzszveg rtsi
kszsgek stb.). Az idegen nyelvi mrs alapvet eszkzei a klnbz tpus s funkcij
nyelvi tesztek. A teszt az egyneket bizonyos cselekvsi s viselkedsi mdokra sztnzi, s
ezekbl kvetkeztetseket lehet levonni az egyn tulajdonsgaira, kpessgeire s
kszsgeire. A nyelvi tesztek az idegen nyelvi kszsgek megllaptsnak eszkzeit jelentik.
Ebben az rtelemben a teszt s a vizsga kifejezs kztt nincs klnbsg, egyms szinonimi.
Szkebb rtelemben vve viszont a teszt kevsb, mg a vizsga erteljesebben formalizlt
eljrst jelent. Ebben az esetben az informlis mrseket tesztnek, a formlis mrseket pedig
vizsgnak nevezzk (Brdos, 2002a; Krekeler, 2005; Lienert s Raatz, 1994; PerlmannBalme, 2001). A nyelvi tesztek ltal mrend tulajdonsgok, kpessgek s kszsgek mrse
ltal lehetv vlik, hogy a vizsgzk nyelvtudst mrjk. Msrszt viszont az is, hogy a
teszten elrt eredmnyek alapjn klnbz dntseket hozzunk, amelyek egyes szemlyekre
(pldul milyen osztlyzatot kapjon a dik?), szemlyek csoportjra (kezd vagy halad
csoportban lenne-e a helyk a tesztelt dikoknak?), vagy egy teljes kpzsi programra is
irnyulhatnak (milyen szinten rdemes tantani az adott dikokat?). A dntsek azonban csak
akkor tekinthetk rvnyesnek s megbzhatnak, ha meg tudjuk hatrozni, hogy milyen
mrtkben egyezik meg a teszten nyjtott teljestmny ms vals nyelvi szituciban,
lethelyzetben nyjtott teljestmnnyel (pldul idegen nyelv krnyezetben) (Bachman,
1990; Grotjahn, 2002; Takala, 1998). Elengedhetetlenl szksges annak meghatrozsa,
hogy mit rtnk nyelvtudson, tovbb, hogy pontosan meg tudjuk hatrozni, hogy mit
kvnunk mrni s rtkelni egy adott felmrs, szmonkrs sorn.
Egy adott idegen nyelv tantsakor ellenrizni, mrni s rtkelni kell a dikok
klnbz kszsgeit. A legfontosabb nyelvi kszsgek a mr fentebb emltett verblis

kommunikcis kszsg, rsbeli kommunikcinak kszsge valamint a hangzszveg rts

kszsge. Ezeknek a skills-eknek a rendszeres fejlesztse s mrse elengedhetetlen a
hatkony nyelvtanulshoz. De hogyan mrheti fel egy tanr egyszerre 20-40 dik kszsgeit
gy, hogy arrl relis, vals kpet kapjon? Elszr is, a kszsgek mrst gy gondolom,
szt lehet boncolni, nem kell mindent egyszerre a dikok nyakba zdtani. Fontossgi
sorrendet n nem lltank fel, mindegyik kszsg erssge kihagyhatatlanul fontos dikjaink
sikeres nyelvtanulsa rdekben.
Hogyan mrjk a dikok szbeli kifejez kszsgeit? Termszetesen szbeli
kommunikcival. Ezt egybknt a tantsi rk alatt, a dikok ra alatt teljestett munkjval
is vizsglhatjuk, de nem szabad csak erre hagyatkozni. Sok olyan dik van, aki szeret
csendben meghzdni, s alig hallatja hangjt az rkon, pedig valjban nagyon is j tanul
s szpen tudna beszlni. Mit lehet kezdeni az ilyen dikokkal? Ahhoz, hogy kialakuljon az
osztlyban egy-egy szerepfeloszts (beszdes s kevsb beszdes) id kell, viszont a tanr
ezt tudja kontrolllni. Nagyon egyszeren gyakrabban fel kell szltani a csendesebb
gyerekeket. Ha a dikok mr elrtek egy bizonyos nyelvtudst, akkor bevethetjk a szbeli
feleltets eszkzt, amely a legegyszerbb mdja a szbeli kszsgek mrshez. Viszont itt is
tkzhetnk akadlyokba a dik nem mer felelni, fl, szgyenls stb, pedig tudja az anyagot
s kszlt is az rra. n nhny alkalommal kiprblnm azt is, hogy szndkosan 2 bartot
hvnk ki felelni elzetesen megbeszlt tmbl (pl city vs. country life), s hagyom, hogy
vitatkozzanak egymssal, felsoroljk rveiket s ellenrveiket. Azrt prblkoznk ezzel, mert
gy, hogy nem a tanrval, hanem egy kedves ismersvel kell beszlgetnie, taln kevesebb
nyoms nehezedik r, mintha szemtl-szembe beszlne a szmonkr szemllyel. A tanr
feladata ilyenkor a csendes megfigyels (Silent Way tantsi mdszer), hagyja a dikokat
kibontakozni, esetleg 1-2 kifejezsben segthet nekik. J mdszernek gondolom, amennyiben
nem ez a mrvad, hanem a hagyomnyos feleltetst nha-nha megfszerez mdszerknt
hasznljuk.
Az rsbeli kommunikcis kszsgek mrse is elengedhetetlenl fontos. Milyen
problmkba tkzhetnk bele? Nzzk pldul a megfelel feladat kivlasztst. Legyen egy
olyan szitucink, hogy panaszlevelet szeretnnk ratni a dikokkal. Megtantottuk nekik a
formai kvetelmnyeket, pr (szinte) brmikor hasznlhat sablon mondatot/kifejezst.
Megrjk a gyerekek, viszon mikor ellenrizzk, azt ltjuk, hogy szmos dik nem tudott mit
kezdeni az adott tmval, s egy szinte res levelet kaptunk a keznkbe. Hogy lehet ez?
Pldul gy, hogy olyan tmval kapcsolatban rattam velk levelet, amirl mg lehet, hogy

soha nem beszltnk angolul, nem nztk t a szkincst (pl.elromlott a csap, folyik belle a
vz, vagy lekapcsol a biztostk s nincs ram a laksban stb.) Rengeteg olyan tma van,
amibe belebukhatunk a mrs sorn, hiszen a dik hiba tanulta meg a formai
kvetelmnyeket, ha nem tudja gondolatait megfogalmazni. Olyan feladatot kell nekik adni,
amirl tudjuk, hogy elegend szkinccsel kell, hogy rendelkezzenek. Msfajta problmaknt
merlhet fel a kiolvashatatlan rskp. A dik szpen megfogalmazta gondolatait, jl
sszeszedett dolgozatot adott be, mgis mr folyik a knnynk, annyira fj a szemnk, mert
nem tudjuk kiolvasni amit rt. Ilyenkor mit csinljunk? Az nem j megolds, ha thzzuk az
egszet s 1-es, mert akkor nem a tudst rtkeljk. Ellenben az sincs rendben, ha nem intjk
t az ignyes, szebb rskp kialaktsra. Pontlevons mindenkpp jr rte, de rosszabb
rdemjegyet n nem adnk. Mindenkpp szv kell tenni, hogy a nem tiszta dolgozatkp
helytelen, s srgsen javtand.
Mindenkpp emltsre mlt a gyerekek olvassi kszsge idegen nyelven. Ezt
vlemnyem szerint mr a kezdetektl rdemes fejleszteni, ezltal a dik knnyebben
hozzszokik az idegen szvegkrnyezethez, s folyamatosan gyakoroltathat velk a szavak,
kifejezsek helyes kiejtse. Buktatk itt is vannak, hiszen adhatunk nekik (mind szvegrtsi,
mint kiejtsi szempontbl) tl nehz, vagy tl knny olvasmnyt is. A legclszerbb
ltalban a tanknyvekben szerepl szvegek olvastatsa, hiszen azok tematikusan
alkalmazkodnak az adott nyelvi szinthez, szkincshez.
A dikok ltal egyik legkevsb kedvelt feladatok a magns feladatok. Itt szinte
mindig nagy rajtuk a stressz, ltalban olyan panaszok vannak, hogy nem rtettem semmit,
tl gyors volt s nem tudtam lerni semmit s trsai. Valban vannak olyan feladatok,
amelyek nehezebbek, de ppen ezek azok, amik fejldsre, felzrkzsra sarkallhatjk a
dikokat. A tanr szerepe itt az, hogy szoktassa ket a hallott idegen nyelv feladatokhoz,
hiszen ekkor hallanak valban (remlhetleg) anyanyelvi beszlket, ezzel fejleszthetik
rsbeli s szbeli szvegrtsi kpessgeiket, s valamilyen szinten a kiejtsket is.
A nyelvtanrok szmra nehzsget jelenthet az, hogy hogyan ellenrizzk
folyamatosan ennyi dik nyelvtudsnak fejldst? Vlemnyem szerint fontos a folyamatos
szmonkrs ilyen - olyan formban. Hiszek abban, hogy idegen nyelvet nem lehet elsajtani a
megfelel szkincs nlkl, gy a szavak szmonkrse alapvet fontossg. Ezt knnyedn
meg lehet oldani rendszeres ra eleji szcetlikkel aztn, hogy a tanr nem gyz javtani, az
mr ms problma. Rendszeresen feleltetni kell ket pl. olvassi feladatokkal, illetve az adott

leckk, vagy nagyobb egysgek utn 1-1felmrvel, dolgozattal. A nem tl nehz, de nem is
tl knny feladatok helyes kivlasztsa szintn egy elg nehz feladat a tanr szmra, de
kell odafigyelssel, ezzel sincs problma.
Nincsen olyan tantrgy, amelynek mrse-rtkelse sorn a tanr ne tkzne
nehzsgekbe. A j tanr azrt (is) j tanr, mert kpes ezeken sikeresen fellkerekedni,
lekzdeni az akadlyokat. A j tanr elfelejti a kivtelezs fogalmt, s adott tantrgynak
minden szegmensre hangslyt fordt. Fontos figyelmet szentelni a dikok egyni ignyeire,
hiszen minden trgyban vannak olyan anyagok, amelyek knnyebben, s vannak, melyek
nehezebbek. Kell tapasztalattal, odafigyelssel s szakmai tudssal az adott trgyunkat
tanul dikok tudst kpesek lesznk megfelelen, relisan mrni s rtkelni.