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02/11/13

Baseado em fatos reais - Revista de Histria

Baseado em fatos reais


Cinema a maior diverso, mas sua utilizao em sala de aula pode ser
desastrosa
Oldimar Cardoso
4/10/2008

No de hoje que o cinema freqenta as aulas de Histria nas escolas. Os alunos gostam. Os
professores tambm. Como recurso pedaggico, a stima arte quase uma unanimidade. Mas
preciso ter cuidado. bem verdade que o uso do cinema como ferramenta de ensino capaz de
deixar a aula mais dinmica e divertida; entretanto, o professor deve estar atento para as
armadilhas que essa estratgia pode gerar.
A exibio de filmes tanto pode funcionar como um proveitoso momento de crtica e
aprofundamento de um tema histrico como ser uma simples sesso da tarde, pura diverso
para a turma. Pior do que isso: dependendo da maneira como o professor utiliza o filme, o
resultado final do processo pode ser desastroso. O problema que no existe uma frmula
infalvel a ser aplicada. No h uma maneira certa e outra errada de ensinar os alunos por meio
do cinema. Ainda assim, podemos refletir sobre esse tipo de atividade e talvez adaptar seu uso
para um melhor aproveitamento, de acordo com o que pede o contexto.
O primeiro ponto a se levar em conta que um filme, por melhor que seja, jamais revela o
passado aos alunos. Ele apenas uma forma original de representar determinado perodo. Por
exemplo: exibir Tria (Wolfgang Petersen, 2004) para ensinar sobre a Antiguidade grega,
Gladiador (Ridley Scott, 2000) para tratar do Imprio Romano ou Olga (Jayme Monjardim,
2004) para falar sobre o Brasil republicano no significa desvendar essas pocas histricas para os
alunos. Os diretores desses filmes empregam figurinistas e utilizam o servio de historiadores
para reproduzir com fidelidade as espadas dos guerreiros greco-romanos ou os casacos da dcada
de 1930. As roupas e armas podem at ser rplicas incrivelmente fiis, idnticas s originais,
mas o comportamento dos personagens e as maneiras de agir e falar deles esto mais
relacionados ao presente do que ao passado que desejam representar.
Assim, o personagem Achilles do filme Tria, interpretado por Brad Pitt, lembra mais um
homem supervaidoso, um metrossexual dos nossos dias, do que um semideus grego. O
Commodus do filme Gladiador se comporta como um presidente estadunidense do sculo XX, e
no como um imperador romano. Composto pelo ator Joaquim Phoenix, o personagem age como
um governante e estadista cujo perfil seria comum nos dias atuais, mas que no poderia existir
no sistema poltico da Roma antiga.
Outro exemplo dessa distncia entre caracteres ficcionais e figuras histricas reais se encontra
no filme Olga, de Jayme Monjardim, no qual os protagonistas se assemelham mais a um par
romntico de novela no toa, o diretor se consagrou nesse tipo de formato para a televiso
em vez de retratarem fielmente dois militantes comunistas dos anos 1940.
Antes que essa viso crtica desanime o professor, bom deixar claro: o fato de a linguagem
audiovisual no retratar a realidade histrica como ela teria acontecido no inviabiliza de forma
alguma sua utilizao em sala de aula. Se o cinema atual mantivesse a fidelidade total s
caractersticas das personagens que retrata, dificilmente seria capaz de seduzir os espectadores
contemporneos. Talvez, aos nossos olhos, os verdadeiros Achilles, Commodus e Olga parecessem
bastante tediosos.
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Essa licena potica praticada pelo cinema, que permite ao diretor trazer esses personagens
histricos para perto dos espectadores, , ento, muito bem-vinda. tambm, como vimos,
inerente linguagem audiovisual. Mesmo aquele diretor que deseja ser absolutamente fiel
realidade histrica representada ter de lidar com esse procedimento de criao de personagens
e adequao da forma narrativa.
Outra interpretao que pode ser evitada considerar os filmes como caricaturas equivocadas e
deplorveis a serem desacreditados pela historiografia. At porque a construo de caricaturas
no exclusividade da fico nem dos meios de comunicao elas tambm esto presentes na
historiografia, como resultado de complexas disputas de poder empreendidas nas universidades,
nos museus, nos arquivos, nas revistas cientficas, nas editoras e nos rgos financiadores de
pesquisa. O que define as inovaes da Histria no a objetividade ou a originalidade das
fontes consultadas, e sim aes falveis, realizadas por historiadores de carne e osso, com todos
os seus vcios e dilemas. Ainda que revestido de legitimidade institucional e de status cientfico, o
historiador humano, e o produto de seu conhecimento no pode ser considerado algo neutro e
objetivo.
No papel dos professores desmistificar o processo de elaborao dos personagens baseados em
figuras histricas para o cinema. O que os mestres podem e devem fazer ensinar aos alunos
que tanto as narrativas ficcionais quanto a historiografia trabalham com construes, com
personagens criados com base em determinadas verses e descries. Assim o estudante tem a
oportunidade de aprender no s a refletir criticamente sobre as caractersticas da stima arte,
mas, sobretudo, a compreender que toda representao, seja a do cinema ou a da
historiografia, parcial e relacionada aos contextos nos quais foi idealizada e realizada. A Olga
interpretada pela atriz Camila Morgado, apresentada no filme de Jayme Monjardim, no fruto
apenas da criatividade do roteirista e do diretor est pautada em pesquisas histricas, ainda
que recriadas de maneira parcial. A Olga que o espectador fica conhecendo no filme no
estritamente ficcional, mas uma distoro e amplificao das informaes obtidas em diversas
fontes de pesquisa.
Para os alunos compreenderem por que o cineasta distorceu e amplificou sua personagem dessa
forma, preciso que eles entendam principalmente o contexto histrico de produo da obra.
Desse modo, compreendero que no existe uma Olga caricatural e outra verdadeira. As fontes
nos apresentam informaes para criar tanto a mulher romntica quanto a militante comunista,
pois ambas as caractersticas, por mais distantes que aparentem ser, faziam parte da
personalidade da figura retratada, contraditria como a de todas as pessoas. Substituir
simplesmente uma personagem por outra, desconstruindo o mito da Olga romntica em favor da
militante, mesmo que por meio de reflexo crtica, contribui pouco para a formao dos alunos.
De acordo com a narrativa escolhida pelo autor, podem-se privilegiar algumas caractersticas da
pessoa abordada em detrimento de outras, menos interessantes para o perfil que se deseja
traar. Mais do que aprender que Olga foi isso ou aquilo, os estudantes podem compreender por
que uma romntica e a outra militante, ou como uma leitura anticomunista dos fatos
histricos poderia transform-la numa terrorista. Aprende-se, assim, que todas as formas de
narrar o passado incluem uma interpretao particular dos fatos ocorridos.
ingenuidade utilizar-se um filme com a pretenso de mostrar a histria como ela realmente
ocorreu. Por outro lado, tambm empobrecedor apresentar a narrativa apenas como uma
caricatura errnea. Podemos tomar como exemplo a produo Independncia ou morte (Carlos
Coimbra, 1972), um drama histrico que celebra os 150 anos da independncia do Brasil. Um
professor que concorde com a verso encenada poderia utilizar a obra para ensinar a histria
oficial de nossa independncia entendida como um ato individual de D. Pedro. Outro professor,
que tenha uma posio crtica em relao a essa viso histrica, pode usar o mesmo filme para
debochar de tal representao, ensinando para os alunos que a narrativa equivocada,
mentirosa e no representa a verdade dos fatos. Essas duas opes podem provocar malwww.revistadehistoria.com.br/secao/educacao/baseado-em-fatos-reais

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Como nos alerta o historiador Eric Hobsbawm em sua obra Sobre a Histria, a tendncia de
relativizar a Histria precisa ter um limite: Ou Elvis Presley est morto ou no. Encontraremos
muita dificuldade se acreditarmos que todos os acontecimentos so incertos e passveis de
infinitas interpretaes. Os historiadores estabelecem algumas datas e acontecimentos por
unanimidade. Olga, por exemplo, foi deportada do Brasil em 1936. Essa informao, ao
contrrio do carter romntico/militante da personagem, no pode ser relativizada. Assim foi, e
ponto final, at que algum traga tona novos fatos histricos e, com sua pesquisa, prove o
contrrio.
Os equvocos aqui descritos so resultado de uma determinada definio das relaes entre saber
escolar e saber cientfico. Segundo essa noo, caberia aos historiadores criar nas universidades
um conhecimento de referncia para ser adaptado, transposto ou reproduzido pelos professores
dentro das escolas. Mas, independentemente do desejo deles, os professores nem sempre levam
em conta novas pesquisas que relativizam e repensam a leitura de certos fatos e personagens. A
Histria ensinada nos colgios acaba no sendo uma reproduo exata daquela produzida pelos
historiadores.
No preciso muito tempo de experincia dentro de uma sala de aula para se perceber que
ensinar nas escolas algo muito mais complexo do que elaborar uma verso simplificada e
facilitada da historiografia para os alunos. Alis, se formos rigorosos, as pesquisas que vm
sendo feitas na academia influenciam muito pouco o contedo que compe a disciplina escolar.
Por isso, a utilizao do cinema nas aulas de Histria no precisa enaltecer ou ridicularizar a
representao do filme em nome de uma pretensa viso correta da Histria. Os alunos podem
aprender algo mais interessante se conseguirem entender que o cinema no passa de uma
representao.
Oldimar Cardoso autor da tese A didtica da histria e o slogan da formao de cidados
(USP, 2007) e das colees de livros didticos Tudo histria e Histria hoje (tica, 2006 e
2008).
As muitas verses de uma histria
Para evitar os equvocos citados neste artigo, uma boa estratgia utilizar obras que fogem ao
esteretipo dos filmes histricos. o caso do chins Heri (Zhang Yimou, 2002) e do
brasileiro Narradores de Jav (Eliane Caff, 2003). O longa-metragem de Caff pode ser
utilizado para ensinar o processo de independncia do Brasil, uma tima opo aos tradicionais
Independncia ou morte (Carlos Coimbra, 1972) e Carlota Joaquina, princesa do Brazil
(Carla Camurati, 1995). O filme conta a histria dos moradores da pequena Jav. Eles precisam
registrar os principais acontecimentos da cidade para caracteriz-la como patrimnio histrico e
salv-la de uma inundao. Ao faz-lo, suas fontes orais reproduzem a estrutura narrativa tpica
das histrias nacionais: Jav surgiu da migrao de um povo injustiado que, conduzido por um
heri, passou por muitas privaes e venceu. A cineasta nos mostra, por exemplo, o quanto
discutvel acreditar em heris, povos valentes e verses unvocas dos acontecimentos. As
entrevistas do filme ainda nos ajudam a ensinar aos alunos que as fontes no so isentas ou
imparciais. Muito pelo contrrio. Quando a entrevistada uma mulher, por exemplo, surge a
verso de que Maria Dina seria a verdadeira fundadora de Jav. Na entrevista de um negro,
um personagem da mesma cor que ganha o honroso ttulo. Assim, o filme nos ajuda a alertar os
alunos sobre os complexos processos de construo da Histria.
Saiba Mais - Bibliografia:
HOBSBAWM, Eric. Sobre a Histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
NAPOLITANO, Marcos. Como utilizar o cinema na sala de aula. Contexto, 2003.
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Saiba Mais - Filmes:


Narradores de Jav, de Eliane Caff. Brasil, 2003, 100 min.

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