Guia Didáctica 3

POLITCNICO DE COLOMBIA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
GUA DIDCTICA 3
CDIGO: M2-FR17
VERSIN: 1
Pgina 1 de 30
GESTIN EDUCATIVA
MDULO DE FORMACIN:
EL PROYECTOS EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EL PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Educacin Sin Lmites
www.politecnicodecolombia.edu.co
DIPLOMADO:
MDULO
MDULO 3:
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MDULO DE FORMACIN 3:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Describir el paso a paso de la construccin apropiada del PEI como

instrumento y recurso vital de las instituciones de educacin.
articuladores
que
hacen
viable
la
DESCRIPCIN DEL MATERIAL
CONTENIDO
Qu es el PEI?
Por qu es importante la construccin
participativa del PEI?
La Sensibilizacin
Tres
condiciones
para
la
construccin
participativa
Cmo queremos que sea nuestra institucin
educativa?
El camino para crear la identidad institucional
Cul es la realidad de nuestra institucin
educativa?
Cmo planificamos el cambio en nuestra
institucin educativa?
Qu es el plan de mejora?
Cmo monitoreamos y evaluamos la ejecucin
del PEI?
Cmo se hace?
DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS
Identificar los principales ejes

construccin integral del PEI
Bienvenidos al Diplomado Virtual de Gestin Educativa!
MDULO 3:
INTRODUCCIN
En los ltimos aos se han producido importantes transformaciones en las

polticas educativas del pas, bajo las orientaciones de la Constitucin de 2008, la
Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) de 2011 y el Plan Nacional Para el
Buen Vivir 2009-2013. En este contexto de innovaciones en el sistema educativo,
el Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye un recurso orientador y
dinamizador para las instituciones educativas que deben cumplir un papel
primordial en la construccin de la nueva educacin que propone el nuevo marco
legal. En esta dinmica se torna esencial el nuevo rol de liderazgo que cumple el
director de la institucin, con el acompaamiento de la asesora educativa.
La presente gua busca fortalecer la gestin estratgica institucional en
Gestin Territorial, Nuevo Modelo de Apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa,

Estndares Educativos, Currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato
General Unificado, as como con el Sistema Integral de Desarrollo Profesional (S
Profe), entre otros. Este instrumento est destinado a los equipos directivos y
docentes de las instituciones educativas. Ofrece una metodologa para construir el
PEI de manera participativa, con procedimientos y recomendaciones; adems,
profundiza la reflexin sobre la importancia actual del PEI.
I.
QU ES EL PEI?
El Proyecto Educativo Institucional -PEI- es un proceso permanente de reflexin

y construccin colectiva que requiere inicialmente de una identificacin articulada
a las polticas educativas del pas; con el fin de resignificar la Institucin frente a
articulacin con los nuevos componentes del sistema educativo: Nuevo Modelo de
los fines educativos nacionales, departamentales y locales. Segn el Ministerio de

Educacin Nacional el "P.E.I. es un instrumento que explicita y comunica una
MDULO 3:
propuesta integral para dirigir y orientar de

modo coherente e integrado, los procesos de
intervencin educativa que se desarrollan en
una Institucin educativa. (MEN, 1996).
Es un instrumento de planificacin y gestin

estratgica, puesto que involucra normas y
lineamientos en la construccin del proyecto
educativo, las cuales sirven para la puesta
en prctica de acciones y metodologas de mejoramiento. Proyecto que se
sustenta en una misin, unos valores y unos principios consensuados que
precisan la identidad de la Institucin, adems que permite: dar coherencia a la
funcin de los miembros de la comunidad educativa, crear el sentido de
de decisiones, contribuir a reconocer el perfil de los integrantes de la comunidad

educativa, entre otros aspectos.
Segn la Ley General de Educacin 115, en su artculo 73, pargrafo nico; el
PEI debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la
comunidad local, de la regin y del pas; ser concreto, factible y evaluable.
Desde el PEI se delinean diversos enfoques tericos, metodolgicos y prcticos

sobre la comunidad educativa. Este inspira la vida acadmica y administrativa de
la Institucin y para el caso de la IUPB debe ser coherente con las funciones
sustanciales
de
docencia,
investigacin,
extensin,
internacionalizacin,
innovacin y gestin administrativa, que a su vez, se dinamizan por unas

instancias de apoyo que le son transversales como es el Bienestar Universitario,
los Sistemas de Informacin, la Biblioteca, los Centros de Documentacin y sus
mltiples relaciones con el sector productivo y la sociedad, que en la dinmica del
pertenencia del personal con la entidad, fijar objetivos orgnicos, orientar la toma
siglo XXI genera retos a una relacin local con pertinencia, eficiencia, cobertura y
calidad, adems de salvaguardar la identidad y una relacin internacional sin
MDULO 3:
detrimento de su imagen social y cientfica, para proyectar una ciudadana que

respete la multiculturalidad, la inclusin y la equidad. Asimismo, el Proyecto
Educativo Institucional permite generar espacios pedaggicos de investigacin y
desarrollo de la creatividad.
Cul es el alcance del PEI?
El Proyecto Educativo Institucional PEI, es por excelencia el plan prospectivo de la
Institucin, en cuanto que se dimensiona en el tiempo para lograr la consecucin
de un perfil del egresado que, en ltimas concreta la formacin integral alcanzada;
se basa en un enfoque de planeacin estratgica, en la cual la participacin de los
integrantes de la comunidad educativa es definitiva para llegar a acuerdos que
faciliten el desarrollo institucional y la obtencin de mejores logros y en general el
xito. El cambio en educacin no se logra sino a travs de una institucin dinmica
ambientes de aprendizaje y convivencia en los cuales se desarrollen los diferentes

campos de la ciencia, la tecnologa, las humanidades, las artes, la tica y la
investigacin, en medio del sentido del trabajo en equipo convocando
permanentemente la participacin de la comunidad.
El PEI como cambio permite recuperar el sentido y la orientacin de la escuela en
la formacin del hombre, orienta hacia el desarrollo institucional y humano que
logre un mejoramiento en la calidad educativa y de la vida lo que contribuir a
generar un cambio en lo cultural, social y educativo. El PEI promueve escenarios
de dilogo, concertacin y conciliacin en la solucin de los conflictos propios del
establecimiento educativo. El PEI es una nueva manera de asumir la prctica
pedaggica, ms flexible, ajustada a las necesidades y expectativas de los
clientes del servicio, permite despertar el inters colectivo y democrtico en la
toma de decisiones, contribuye a la formacin de valores y permite convertir al
administrador en un gestor, lder dinamizador de los procesos y de la comunidad
e innovadora, capaz de gestionar administrativa y pedaggicamente la creacin de
educativa.
MDULO 3:
El PEI como proceso facilita y promueve la investigacin, aumenta las

oportunidades para la apropiacin de saberes y conocimientos sobre lo que ocurre
en la escuela y en la sociedad, mejora la interaccin comunicativa. Permite que el
EE involucre procesos como la COMUNICACIN, LA INVESTIGACIN, LA
PARTICIPACION y el ANLISIS Y REFLEXIN en la construccin de SENTIDO Y
SIGNIFICADO DE LA VIDA ESCOLAR. El PEI, segn el Decreto 1860 de 1994 se
basa en un enfoque de planeacin estratgica, en el cual la participacin de los
actores educativos es definitiva para su xito.
Obligatoriedad del PEI

Por Ley, toda institucin educativa debe registrar su PEI a la secretara de
educacin de su municipio o departamento con el nimo de hacerle un
seguimiento. Esto se debe hacer antes de poner en funcionamiento un
significativos y/o radicales (Decreto 180/97). Los establecimientos educativos que

no cumplan con este requisito sern sancionados con la suspensin de la licencia,
si ya estn en funcionamiento, o con la negacin de la misma, si son nuevos
(Decreto 1860/94).
Quines participan en la construccin del PEI?

En la construccin y modificaciones del PEI participa toda la Toda la comunidad
educativa. Desde los estudiantes de preescolar, bsica y media hasta los
docentes, directivos y padres de familia. Existen unos organismos de participacin
que se establecen el decreto 1860 de 1994. Estos son: consejo directivo, consejo
acadmico, consejo de estudiantes y consejo de padres de familia. Los consejos
de estudiantes son conformados por representantes de cada grupo de grado, es
decir, cada grupo (1a, 1b, 1c) tiene su vocero que va al consejo de estudiantes
para exponer las ideas que surgieron de sus salones.
establecimiento educativo y cada vez que los ajustes al PEI existentes sean
Estas ideas o sugerencias para el mejoramiento del PEI son llevadas por el
Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo. Lo mismo ocurre con
MDULO 3:
el consejo acadmico, conformado por un docente de cada rea y con el consejo

de padres de familia, delegados de la Asociacin de Padres de Familia. El
Consejo directivo lo preside el rector, quien es la cabeza de todo el proceso y tiene
la responsabilidad de orientar y poner en marcha las ideas y proyectos del
Gobierno escolar.
POR QU ES IMPORTANTE LA CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA DEL PEI?
En los ltimos aos se ha modificado el horizonte de la educacin y la

organizacin de los servicios educativos. Se han dado cambios importantes en las
polticas educativas a partir de la Constitucin, de la LOEI, su Reglamento y del
Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013. Los cambios de estos ltimos aos
incluyen:
(zonales, distritales y circuitales), [...] en los que se gestionan y ejecutan

las polticas educativas definidas por el nivel central (Art. 27 de la
LOEI).
La actualizacin del currculo de Educacin General Bsica y de
Bachillerato General Unificado.
Los estndares de calidad educativa como descriptores de los logros
esperados correspondientes a los diferentes actores del sistema
educativo.
El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa que
propone monitorear, evaluar, acompaar y brindar asistencia a las
instituciones para su mejora continua y el cumplimiento de los objetivos
educativos de calidad y equidad. Bajo este nuevo contexto legal y con
un horizonte renovado en la educacin, se requiere que los cambios
deseados se pongan en marcha en las instituciones educativas, de una
manera activa por parte de sus actores reales, con base en la
El nuevo Modelo de Gestin con niveles territoriales desconcentrados
construccin socialmente compartida y difundida, que promueve la
participacin decidida, el sentido de pertenencia y de responsabilidad

social.
LA SENSIBILIZACIN
En la sensibilizacin se recogen elementos vivenciales que motivan la
participacin y el compromiso con la construccin del PEI. Las reuniones de
sensibilizacin comprometen a la comunidad educativa (padres, madres,
autoridades, docentes y estudiantes) con los procesos que estn en construccin,
hacindola participante activa. A lo largo de todo el proceso La sensibilizacin
constituye una condicin y, a la vez, el eje transversal que acompaa y anima todo
el camino de la construccin del PEI.
Es un proceso continuo que contempla momentos de informacin,
MDULO 3:
motivacin, participacin y toma de decisiones.
MDULO 3:
Es un requisito indispensable para que los distintos actores se sientan

comprometidos con los procesos de la institucin.
La informacin que se recoge, mediante la participacin de los diversos
actores, debe partir de procesos motivadores que permitan la reflexin para
Mientras ms amplia y abierta sea la participacin en la construccin del

PEI, mayor compromiso se generar en toda la comunidad educativa.
la toma de decisiones.
MDULO 3:
TRES CONDICIONES PARA LA CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA
1. Conformar un equipo que sea gestor o animador
Cada institucin, comunidad pedaggica o circuito define la organizacin

para la construccin del PEI de acuerdo con sus caractersticas y
necesidades.
Se recomienda formar un equipo gestor que planifique y coordine
creativamente todas las acciones, dinamizando cada etapa puesta en
marcha.
El equipo se constituye de actores que manifiestan inters en participar y
as aseguran la representacin de los distintos miembros de la comunidad
educativa. En las instituciones pblicas es el Gobierno escolar (Art. 33 de la
Se requiere personas con competencias de trabajo en equipo, bsqueda de

consensos, escucha activa, apertura a la interaccin, buena comunicacin,
entre otras.
Roles para el equipo gestor:

a. Coordinar las actividades de sensibilizacin.
b. Elaborar el plan de construccin participativa del PEI.
c. Coordinar las distintas actividades.
d. Servir de enlace con actores externos.
e. Responsabilizarse de la elaboracin del documento, monitoreo y seguimiento a
la ejecucin del PEI.
2. Establecer acuerdos con la comunidad educativa En los primeros

encuentros, las autoridades convocan a los docentes, madres y padres de
familia, de manera diferenciada para:
LOEI y Art. 79 del Reglamento a la LOEI).
Explicar, de manera sencilla, qu es el PEI y cules son sus ventajas.

Presentar el mapa de ruta de construccin del PEI, con sus etapas.
MDULO 3:
Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede organizarse

la Comunidad Educativa para llevar adelante este proceso de manera
participativa.
Explicar de qu manera puede organizarse un equipo gestor y quines
pueden participar.
Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera
democrtica, la conformacin del equipo gestor.
3. Organizar en conjunto el plan de trabajo Posteriormente, el equipo gestor,

con las autoridades, realizar varias sesiones o encuentros para:
Establecer la programacin del trabajo del equipo gestor con un
cronograma.
Fijar criterios, normas de trabajo y procedimientos de registro.
PEI.
CMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA?

Identidad institucional Es el paso necesario para que la institucin educativa se
oriente hacia procesos de calidad en todos los mbitos. La identidad institucional
es:
Un elemento de diferenciacin y posicionamiento de la institucin ante la
comunidad educativa.
La manera por la cual la institucin comprende y transmite quin es, qu
hace, qu suea y cmo lo hara.
La identidad institucional se construye, en forma colectiva, entre los actores
quienes identifican las caractersticas actuales de la institucin educativa y
aquellas peculiaridades que la hacen diferente a las dems: la historia, el
contexto, la cultura, la lengua, la poblacin, la visin, la misin y su ideario.
Distribuir responsabilidades y elaborar cronogramas de construccin para el
Adems, aquellas instituciones que construyeron su identidad (misin,
10
MDULO 3:
visin e ideario) debern evaluarla para redefinirla, en funcin de los

requerimientos del contexto y de los lineamientos y las polticas educativas.
EL CAMINO PARA CREAR LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
La identidad institucional es una meta de construccin colectiva, que

compromete a todos con el presente y el futuro de la institucin. Es
adecuado trabajar este tema con todos los actores en distintos espacios.
Invitar a reflexionar a los docentes sobre nuevas tendencias en la
educacin, mantener discusiones y construir estos principios de una forma
sencilla y clara.
institucional.
El equipo organizador debe determinar cmo hacerlo. Se puede utilizar
diversas tcnicas, pero conviene seleccionarlas de acuerdo con las
caractersticas de los actores que participan. Con los nios, por ejemplo, se
recomienda la utilizacin de tcnicas ldicas y motivadoras.
Al momento de construir la identidad institucional, los miembros de la
comunidad educativa tendrn la oportunidad de conocer, analizar e
intercambiar textos de la Constitucin y de la LOEI y su Reglamento, para
alimentar y orientar la perspectiva estratgica de los cambios deseados
para el proceso educativo.
La construccin de la
identidad brindar la
oportunidad
para
reflexionar y orientar
la
mirada
de
la
No hay formas nicas de realizar la construccin de la identidad
institucin hacia los
11
MDULO 3:
grandes principios y metas de la educacin ecuatoriana.

Puesto que constituye un proceso de reflexin participativa, la construccin
de la identidad institucional debe convocar la presencia del mayor nmero
de actores sociales que guardan relacin con esa institucin.
CUL ES LA REALIDAD DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA?
Autoevaluacin institucional
La autoevaluacin institucional es un proceso de mirarse y ser mirado; de recibir
y dar apoyo. Lograr su prctica en la cultura escolar es un reto, un compromiso, un
desafo y una responsabilidad compartida por la comunidad educativa; con miras a
reconocer aciertos que deben ser fortalecidos y falencias que deben ser
Con la finalidad de orientar a las instituciones educativas para que inicien el

diagnstico de su situacin, se elabor la gua denominada Instructivo de
Aplicacin para la Autoevaluacin Institucional, como parte del Nuevo Modelo de
Apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa. La autoevaluacin es un proceso de
anlisis y de reflexin, que se realiza para luego proponer un plan de mejora. Es
un proceso que dirige la gestin de los actores de la comunidad educativa y les
brinda herramientas que facilitan la toma de decisiones para mejorar la calidad de
su servicio.
Por qu es importante la autoevaluacin?

Motiva a reflexionar sobre lo que se hace.
Facilita la coordinacin vertical y horizontal.
Ayuda a comprender lo que sucede.
Impulsa el dilogo y la participacin.
superadas, para mejorar la calidad del servicio educativo.
Permite tomar decisiones razonadas.

Ayuda a incidir sobre lo que se considera sustancial.
12
MDULO 3:
Permite corregir errores.

Motiva a identificar el esfuerzo en lo esencial.
Promueve aprender nuevas cosas.
Se convierte en un ejemplo para todos los actores de la comunidad educativa.
Impulsa el perfeccionamiento de los docentes.
El camino para generar la autoevaluacin institucional La autoevaluacin es un

compromiso institucional, por lo tanto, est a cargo de las autoridades de todas las
instituciones educativas, las mismas que dirigen el proceso, coordinan los
recursos y los equipos, asignan roles y tareas, y responden por los resultados. La
metodologa de la autoevaluacin institucional consta de seis pasos, agrupados en
Reflexin y uso de las herramientas de autoevaluacin Las herramientas de

autoevaluacin institucional son recursos que se emplean para obtener mayor
objetividad en la valoracin de los logros alcanzados por la institucin educativa en
dos fases:
cada uno de los procesos analizados. Dicha objetividad solo se consigue

intercambiando informacin obtenida de distintos actores educativos sobre los
13
MDULO 3:
diversos procesos, dimensiones e indicadores. En la fase de Desarrollo de la

autoevaluacin institucional, se propone aplicar cuatro instrumentos que permitirn
recoger y sistematizar la informacin:
Instrumento 1: Informacin sobre las opiniones de los padres y madres de

familia.
Instrumento 2: Informacin sobre la historia del establecimiento escolar en
los ltimos cinco aos.
Instrumento 3: Informacin sobre los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
Instrumento 4: Informacin sobre los procesos internos de la institucin
educativa.
PLANIFICAMOS
EL
CAMBIO
EN
NUESTRA
INSTITUCIN
EDUCATIVA?
En esta etapa, la institucin debe poseer una clara imagen de la realidad

institucional, saber cules son sus fortalezas y cules son las dificultades o
limitaciones. Tambin, debe tener ideas claras sobre los problemas en sus
distintos procesos, mbitos e indicadores de gestin. Poseer una perspectiva de
futuro, una imagen de la escuela deseada. Para transitar de la institucin actual a
la que anhelan, es necesario determinar las acciones o caminos que se proponen
recorrer para llegar al sueo deseado. Este ejercicio debe realizarse tomando en
cuenta los problemas que afectan cada una de las dimensiones de la gestin
institucional.
QU ES EL PLAN DE MEJORA?
El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de
CMO
cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluacin institucional. Es

fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las
14
MDULO 3:
fortalezas de la institucin. Al identificar y priorizar los problemas, es necesario

escoger aquellos que se puedan solucionar (poca preparacin acadmica de
docentes, problemas de comprensin de textos escritos en el estudiantado, bajo
rendimiento acadmico, subutilizacin de tecnologa, abuso escolar, entre otros), y
no confundirlos con aquellos que son producto de factores externos en los cuales
no se puede incidir (caractersticas estructurales de la poblacin como desempleo
de los padres y madres de familia, migracin, analfabetismo, etc.).
Otro tema importante es poder priorizar los conflictos encontrados. Toda

institucin tiene problemas que resolver. En el momento de escoger las acciones
de cambio, es fundamental tomar en cuenta las que mayor incidencia y posibilidad
de ejecucin tendrn en el proceso pedaggico curricular. As, se concentrarn los
esfuerzos para solucionar las situaciones negativas. Componentes del plan de
Los problemas priorizados

Las metas: contienen las nuevas situaciones de cambio que se espera
alcanzar.
Las acciones concretas: ayudan a caminar hacia cada una de las metas,
con plazos definidos. Lo importante es que, al momento de definirlas, se
tenga claro cmo, por qu y para qu las ejecutaremos.
Recursos humanos, fsicos, financieros y tecnolgicos; se recomienda
buscar aliados, por ejemplo los gobiernos locales, a fin de obtener algunos
de estos para ejecutar el plan.
Responsable: es el actor que toma iniciativa, decide y rinde cuentas. Se
define quines participarn y cules sern sus responsabilidades.
El seguimiento permanente: permite realizar los ajustes necesarios.
Los resultados: evidencian las situaciones de cambio en los actores
educativos, en funcin de las metas planteadas.
mejora:
15
MDULO 3:
CMO MONITOREAMOS Y EVALUAMOS LA EJECUCIN DEL PEI?
El monitoreo y la evaluacin del PEI

El monitoreo del proceso de ejecucin del PEI es una oportunidad para que todos
los actores de la comunidad educativa evalen el logro de las metas propuestas.
El PEI es un proceso en constante construccin, por lo que el monitoreo y la

evaluacin son una oportunidad para realizar preguntas fundamentales que
permitan continuar con un nuevo ciclo de su construccin.
La evaluacin debe ser tomada como parte del proceso de rendicin de cuentas
de los actores. El equipo gestor es el encargado de coordinar acciones de
seguimiento monitoreo de las distintas acciones establecidas en el PEI y en los
Es importante recordar que la ejecucin del PEI debe contar con acciones de
seguimiento monitoreo de las acciones, las metas y los indicadores no solo
para verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los
aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios
requeridos y, fundamentalmente, cmo est logrando el PEI que todos los nios y
las nias accedan a una educacin de calidad, permanezcan educndose y logren
aprendizajes efectivos y significativos para sus vidas.
La evaluacin tiene que realizarse teniendo en cuenta procesos, pertinencia,

impacto, entre otros. Esta herramienta puede ser til para el aprendizaje
organizacional, as el enfoque punitivo de la evaluacin cambia por un enfoque de
aprendizaje.
planes de mejora
16
MDULO 3:
CMO SE HACE?
De acuerdo con el tamao de la institucin educativa, se puede conformar un

equipo responsable de la coordinacin para el seguimiento y/o la evaluacin. Las
principales responsabilidades del equipo sern las siguientes:
Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visin, la
misin y el ideario continan apoyando las acciones acordadas.
Elaborar fichas de seguimiento bimestrales o quimestrales, segn sea
necesario.
Apoyar la realizacin de actividades.
Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no
hubieren realizado o estn atrasadas en su ejecucin.
Elaborar un informe final de resultados obtenidos en el ao y socializarlo a
permanente, por tanto, no deber estar restringido simplemente a reuniones

formales
.
toda la comunidad educativa. El monitoreo constituye una actividad
17
MDULO 3:
Sern necesarios intercambios y encuentros continuos, de acuerdo con la

necesidad y los compromisos de cada institucin. Esta accin es responsabilidad
de todos, pues cada miembro de la institucin tiene un rol en este proceso de
cambio. Adems considerarn las sugerencias y observaciones de los asesores
educativos (Art. 309 del Reglamento a la LOEI).
Para contar con registros de los avances y las realizaciones, se sugiere el uso del
portafolio. Tambin se pueden utilizar, entre otras herramientas, fichas que se
llenen bimestralmente (en un lado especificar los logros y en el otro, las
dificultades).
18
MDULO 3:
CIBERGRAFIA
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/05/Guia_PEI.pdf
ACTUALIZADO POR:
Comit de Diseo Curricular
REVISADO POR:
Comit Acadmico
APROBADO POR:
Rectora
FECHA:
12/12/2016
FECHA:
19/12/2016
FECHA:
19/12/2016
https://isonorsupam.files.wordpress.com/2011/06/documento-orientador-pei2011.pdf
19

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EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

EL PROYECTOS EDUCATIVO INSTITUCIONAL

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Describir el paso a paso de la construccin apropiada del PEI como

DESCRIPCIN DEL MATERIAL

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

Identificar los principales ejes

Bienvenidos al Diplomado Virtual de Gestin Educativa!

En los ltimos aos se han producido importantes transformaciones en las

Gestin Territorial, Nuevo Modelo de Apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa,

El Proyecto Educativo Institucional -PEI- es un proceso permanente de reflexin

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

los fines educativos nacionales, departamentales y locales. Segn el Ministerio de

propuesta integral para dirigir y orientar de

Es un instrumento de planificacin y gestin

de decisiones, contribuir a reconocer el perfil de los integrantes de la comunidad

Desde el PEI se delinean diversos enfoques tericos, metodolgicos y prcticos

innovacin y gestin administrativa, que a su vez, se dinamizan por unas

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

detrimento de su imagen social y cientfica, para proyectar una ciudadana que

ambientes de aprendizaje y convivencia en los cuales se desarrollen los diferentes

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

e innovadora, capaz de gestionar administrativa y pedaggicamente la creacin de

El PEI como proceso facilita y promueve la investigacin, aumenta las

Obligatoriedad del PEI

significativos y/o radicales (Decreto 180/97). Los establecimientos educativos que

Quines participan en la construccin del PEI?

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

el consejo acadmico, conformado por un docente de cada rea y con el consejo

POR QU ES IMPORTANTE LA CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA DEL PEI?

En los ltimos aos se ha modificado el horizonte de la educacin y la

(zonales, distritales y circuitales), [...] en los que se gestionan y ejecutan

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

El nuevo Modelo de Gestin con niveles territoriales desconcentrados

construccin socialmente compartida y difundida, que promueve la

participacin decidida, el sentido de pertenencia y de responsabilidad

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

motivacin, participacin y toma de decisiones.

Es un requisito indispensable para que los distintos actores se sientan

Mientras ms amplia y abierta sea la participacin en la construccin del

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

TRES CONDICIONES PARA LA CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA

1. Conformar un equipo que sea gestor o animador

Cada institucin, comunidad pedaggica o circuito define la organizacin

Se requiere personas con competencias de trabajo en equipo, bsqueda de

Roles para el equipo gestor:

2. Establecer acuerdos con la comunidad educativa En los primeros

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

LOEI y Art. 79 del Reglamento a la LOEI).

Explicar, de manera sencilla, qu es el PEI y cules son sus ventajas.

Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede organizarse

3. Organizar en conjunto el plan de trabajo Posteriormente, el equipo gestor,

CMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA?

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

Distribuir responsabilidades y elaborar cronogramas de construccin para el

Adems, aquellas instituciones que construyeron su identidad (misin,

visin e ideario) debern evaluarla para redefinirla, en funcin de los

EL CAMINO PARA CREAR LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La identidad institucional es una meta de construccin colectiva, que

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

No hay formas nicas de realizar la construccin de la identidad

institucin hacia los

grandes principios y metas de la educacin ecuatoriana.