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() Dr!r,Nv()rvr\r[Nr() AIEat|lo
E INTELE(.11rar_ DA CRTANCA
Bfbllosrafla
ABRAH^NI, N,; ToRoK, M. (1978), L'dcorce et Ie xoyaa,
KLFTN, M. 1"1975), La psychaxalyse des enfants, trad.
rUF.
Krrrr, M. (1974),
KI-EIN,
M. ( t968
F,ssais de psychanalyse,
tu/ie et gvtitude, vad.
),,E
DCNALD W. WINNICCTT
(1 Be6- 1971)
colab. de S. Aghion
M.
lsabelle Funck-Brentanol
93
2,
aris, Dunod-Bordas.
Prror', J.-M. (1982), Milanie Klein, Le moi et le boft objet 1932-1960, paris, Dunod_
-Bordas.
PoNT^r.ts, J.-.8,
Gallimard.
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com
A extensa fama da pessoa e da obra de \0innicott em todos os Paises
meio envolvente'
,ao Jo a.r.nuot,rl^ento d; crianea, em interacgeo com o seu
e com outrem:
Um valor central animava a sua maneira de estar consigo mcsmo
organizados com regras'
o fogo, ndo no sentido de Saffies,iogos de sociedade
de
acto que 6 uma
-"r'no t.ntiao a.; ogar (21141[isro 6,qualquer possivelmente "cxperiencia
aPen-as quando
livre de si.
iogand-o, e
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Aspectos biogriificos
uia",, u-"."pr.rra-o
'6
ioga.oue".,i"ng"ouoadu|ro6|ivr{d-d-ssmostralcriativo"(Vinnicott'
'19"75).'Esta
d{ptoyii{r"niiitui
, -;t'
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""ga*
e um dos pontos-chave da sua teoria do desenvolviment<.r'
Po, out.o lado, winnicott sofreu influncias de Freud e dos
seus contemdogm6tica
menos
pareccu
que
lhe
porineos, em Particular de Melanie Klein,
Serviu-se
an6lises'
primeiras
aue os outros e que assegurou o controlo das suas
clinica'
experi6ncia
i", -,uico.t d. crd, u- deles e, com o evoluir da sua
traalguns
L." u"rdadeira teoria do desenvolvimento de que apenas
J.iirl.oo
ctinica.
92
O DEsr.NvoLvr,rENlo AFrcrtvo
F INTELFCTuAL DA CRTANqA
DoNALD
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Irllacao.
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..1"E0.,
!0. wINNlcorr
93
Estes cuidados
mie supre o Ego da crianqa que ainda nio este formado, fornecendolhe um
ambiente farnoi6vel. Logo no inicio, cuidados maternos suficientemente bons
constituem uma necessidade absoluta. E essencialque eles despertem na crianga
o prazer de viver, que suscitem o prazer das sensag6es e do auto-erotismo,
porque a tendncia inata para o prazer varia de beb6 para beb6, e sem a mde,
esta tendncia ndo pode prevalecer sobre as outras tendCncias (ver p' 96)'
Winnicott refere-se aqui ao conceito freudiano de narcisismo primirio (uPara
a Introdugio do Narcisismo', 1914, in A vida Sexual; uPuls6es e destinos das
.i_pf"*", a.
aiu.rrid"d.
Ele definiu este estado em termos de udoenea no1pal" que permite i mde
atingir progressivamente um nivel de sensibilidade acrescida que dura as primefas semanas que se seguem ao nascimento lsto pressupde, porranto, da
parte da mulher que tem um rec6m-nascido, que ela possua o desejo e a capaiid"d. d. se desligar ou de renunciar a alguns dos seus interesses pessoais,
a fim de os dirigir para a crianga, No inicio, o Ego da crianqa 6 ao mesmo
tempo forte e fraco' e a <pmP' condiciona o comeqo da estruturaqio do E'go;
este deve assentar n w <sentimettto continuo suficiefite de existir>, f,do inter-
A obra
Narcisismo" (1914).
Fung6es do ambiente
\Vinnicott definiu as caracterisricas
da satide mental pela palavra_chave
dependancia-Ele acha que
"o pqlsnslal inaro de uma cria"i"iJ'r. ioj. ,r.rrro._
mar numa crianga se for associado a cuidados _rr.r.,or- (Vinnicott.
t969).
94
crralga.
D EsENVorvrIj EN
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DA CRTANCA
Dor,to
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que a c.ianga
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comega a viver
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a sensasio de realidade.
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olhar o rosto da m6e ele poder6 v
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da projecado
forma
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ao
rnrcro do processo de separaEdo
do ndo._Ego e
estabelece segundo um ritmo
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que
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mie. Podemos situar o inicio dest
porrolta do terceiro o,,
ou"r,u -ulftocesso
se
j:
de diferenciagio e de percepgao
assegu-
WrNwrcor 95
W.
processo de
"integrag6o" que conduz a crianEa a um estado de unidade. E a constituiqio do Ego e do sef, consequncia d,o holding;
o segundo processo a npersonalizaEio, ou ninter-reldgAo psicossoftAtica", quer dizer, a instalagio da psique no soma e o desenvolvimento
s6o.
ndo 6 possivel.
holding
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6 pegada;
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96
O I)FsFNvoLvtrvENTo A[Ecrtvo
lNrll r(:T(rll.
D CRIANCA
Processo de maturagao
quilagdo, que nio implicam a aniquilagAo e das quais de cada vez se refaz
A integragdo comesa portanto logo no inicio
da vida, mas nio 6 autom6tica, sofre flutuag6es. Hi um perioclo em que a
crianga alterna entre estados de integragio e de ndo inte gra1eo, como o estddo
de repouso. "H6 longos periodos de tempo na vida de uma crianEa pequena
normal durante os quais lhe importa pouco ser por bocados ou um ser inteiro,
ou que viva no rosto da mie ou no seu pr6prio corpo, na condiqao que de vez
em quando se unifique e sinta alguma coisa" (Winnicott, 1959). A integraEdo
determinada por duas s6ries de experi6ncias: o
"holding" e todas as expe_
riAncias irstintiuas que se realizam atrav6s da uida sensorimotora. O Ego da
mie, pela sua empatia, reforga o Ego precoce ndo integrado que e agredido
pelas exigncias do Id e pelas agress6es do mundo exterior; a crianEa comega
a existir e tem experincias instintivas que reforqam o Ego. Mas se o meio
ambiente falha, o Ego permdnece imaturo e as experincias instintivas, pelo
contrdrio, favorecem o desmembramento do Ego. A crianga sente entdo uma
angfstia extrema da qual se defende pelo reculso i desintegraEdo, isto 6, pela
produq6o activa de um estado de caos para lutar contra a nio integraqdo (caso
graQas aos cuidados maternos.
Dorer-o W. Wrr.lNrcorr 97
A constituigao do se/f
No comego, o Ego surge dos processos primdrios a partir dos quais se irio
desenvolver em seguida as identificaq6es projectivas e introjcctivas como
M. Klein as descreveu. Mais tarde o beb6 transforma 'se num <sujeito objeclizo" e percebe-se como tal; a pouco e pouco aumenta o sentimento de ser real
e a conscincia de ter uma identidade. Quando o Ego fica assim constituido,
d6 lhe o nome de
"self". O self no sentido ingls do termo 6 uma represenraEio, um conceito que nio existe enquanto tal desde o inicio da vida porque a
crianga estS ainda em estado de fusio com mie. Para M. Vincent. Dor exemplo, o self 6. herdeiro do holding; 6 o Ego enquanto pessoa constir;ida pelas
suas partes; estabelece-se durante o periodo de dependncia relativa em que a
crianqa se diferencia progressivamente da mie, com as experincias da prova
de realidade e das frustrag6es, quando os objectos comegam a existir por si
mesmos, distintos do mundo interior da crianEa. O sef portanto o Ego amadurecido, maturo; constitui-se depois dos cinco primeiros meses.
A pouco e pouco a crianqa torna-se capaz de suportar rupturas na contlnuidade de ser, provocadas pela educagio e pelo condicionamento. Mais tarde
6 a sublimaqio que vai constituir a forma de se submeter i realidade assim
como a uida culnral, intermedi6ria entre o sonho e a realidade; esta permlre
que o individuo viva com um sef que comporta um aspecto submisso e um
aspecto espontaneo, ligado i sua capacidade de criar simbolos. Em conrrapartida, um individuo que nio possua esres recursos e que seja um set conlpletamente submisso funciona em
"falso-self".
O "falso-se/f,,
O .falso-sef" prov6m do facto de a mie, no estddio prirnitivo de ndo
integragio primdria, nio ser capaz de tornar efectiva a omnipotncia do beb6
todo o tempo lhe faltar em vez de corresponder aos seus gestos. Ela coloca
a sua pr6pria necessidade no lugar da necessidade do beb6, o que implica da
e de
98
O DEsENvoLvrlrriNTo Ar[crlvo
Dor,rr-o
w,
wtlnrcolr
99
A relag6o de objecto
A maneira como a mie e o meio ambiente apresentam o mundo i crianga
determina o estabelecimento da relaqio de objecto que se faz atravs de dois
esquemas: o fen6meno transitivo e a agressividade.
O fen6meno transitivo
Durante o periodo de desadaptaqio progressiva da mde, fase da dependncia relativa, a crianqa tem uma relagio apenas com objectos parciais, por exemplo, o seio, e ainda que a crianEa tenha um certo conhecimento especifico da
mle em determinados momentos privilegiados, ela n6o a distingue ainda como
DoNlro V.
Wrrrrcorr
101
uma pessoa. Por outro lado, o beb6 de quatro meses comeea a integrar no seu
esquema pessoal oobiectos-outros-que-n6o-eu', (por exemplo, um urso de pelti.i"1, qu. p.r-it.- que a ilusao encontre um suporte na realidade. E o que
interno. Eles sao por um lado posse que pressup6e uma actividade motora;
por outro, tm um valor simb6lico de uniio com o objecto materno; todas as
actividades transitivas sao, com efeito, sustentadas por fantasmas e nomea-
Winnicott designa por "fen6meno transitiuo"; e sao estes "obiectos-outros-que-nio-eu' ou "obiectos transitivos' que contribuem para o percurso da
crianga do subiectiuo puro i ob jectiuidade.]Winnicott deu-lhe o nome de "prl-
damente o fantasma da unido com a mde. Porm, se a mie, ou o seu rcpresentante, se ausenta por um periodo que ultrapassa a pr6pria capacidade da crianga
para manter viva a representaqio com recurso ao objecto transitivo, depressa
este objecto deixar6 de poder desempenhar a sua fung6o simb6lica de traqo de
unido; a pouco e pouco ir6 perder o seu significado e ser6 desinvestido. No
caso de criangas que vivem numa gtande inseguranga, atormentadas pela ideia
meiras Posses,.
da separaq6o e da perda, pode acontecer que estas procurem negar esta ideia
por meio do lago com um objecto transitivo patol6gico; neste caso a separaSao
em relagdo a uma mde insuficiente ou ausente 6 recusada, mas o estabelecimento do objecto 6 excluido. E como se a crianqa permanecesse no est6dio de
identificaEdo primiria, numa relagSo fusional em que tem todo o vagar para se
fixar i mie no seu fantasma, o que lhe permite encontrar um controlo omnipotente do lago permanente com elal 6 o caso do mericismo e da tricotilomania.
Encontramos outro exemplo de uma utilizagio perversa do objecto transitivo
no artigo de 1960, .O cordel' (l00innicott, 1969).
meses e
A agressividade
Por outro Iado, Winnicott interessou-se particularmcnte pela noqio de agressividade ao mostrar onde ela tem origem e na medida em que esti na origem
do principio de realidade, Ele considcra que a agressividade est6 presente antcs
da inregraqio da personalidadc c que na origern o comportamento agressivo e
quase sin6nimo de actividade; a crianga tem um determinado potencial inato
102 O DEs[Nvor
vr^i[NTo AFEcrrvo
DoNALD
E INTELEcTuAL DA CRTANCA
existe antes do est5dio das frustrag6es uma pulsio libidinal primitiva destrutiva.
zcd o.
ar
utilizaqao do objecto
A partir das suas consideraE6es, Winnicott verifica que a agressividade precede a integragio do Ego e que 6 extremamente
w. lVrNrtcorl 103
A posi96o depressiva
A atitude da mde 6 portanto determinante para a evoluqdo da crianga no
momento em que ela passa pelas dificuldades da posiqio depressiva, peflooo
que se estende do sexto ms at6 ao fim do primeiro ano ou um pouco mals
tarde. Neste estddio, quando a mie aceira receber as pulsdes agressivas do
filho e continua a am6-lo, a crianga, que j6 6 capaz de distinguir a mle como
objecto total em certos momentos, sente uma angristia de destiuigio e de perda
em relagio ao objecto materno. Trata-se da angfstia depressiva, noqio funda_
mentaljl introduzida por Melanie Klein. Ao mesmo tempo, efectua-se no inte_
rior da crianga uma triagem do material objectal bom e mau que 6 cm parre
incorporado, retido ou eliminado; este arranio interno 6 tamb6m seredor de
angusla. rsta dupla expenencra proyoca enteo na crianqa solicitude e culoa_
bilidade. 5e a mie estui presenre para conter esta culpabilidade. ao aceirar, por
exemplo, as manifestag6es de reparaqio da crianqa a seu respeito, resultam
daqui consequdncias para a maturaqao desta: ao constatar que a mde sobrevi_
ve, ela_vai poder integrar a clivagem entre a mie que mantdm a sjtuaeao pelos
cuidados maternos e a mde objecto de agressao, entre os seus aspectos bons e
os seus aspectos maus; ela ird poder tamb6m fazer progressivamente a separa_
Eao entre as suas inteng6es, os seus fantasmas e o que se passa na realidade,
'Winnicott
p6e assim em evidOncia os aspectos mdturatiuos da posigdo depres_
siaa que ele descreve no caso de um processo normal com o termo (crrculro
benfico'. A verdade 6 que se a m6e assegurar o c ontinuutn da crranqa esta vai
poder desenvolver as suas capacidades de dddiva e de reparagio que por fim
lhe v6o permitir controlar a perda de objecto e minimizar
ao
mesmo tempo que alarga o campo da sua vida instintiva. ".ulpabilidade,
A partir daqui ird
desenvolver-se tamb6m o seu sentido moral e as suas capacidaies para estabe_
lecer relagSes sds no seio da sociedade.
Quando a posig5o depressiva estiver assim bem estabelecicla, a crianEa pooe
enteo abordar o problema da triangulagio das relaE6es, isto 6, o complexo de
Edipo. Winnicott reconhecia a Freud o m6rito de te, comegojo a exafilnar o
desenvolvimento do Superego nos rapazes e nas raparigas, nL daranuorurn.r"n,o
I04
D*trvottuulNro
DoN^LD \w.
pensamento kleiniano ao recuar, em relagao a Freud, o aparecimento do complexo de Edipo, que se situaria por volta do fim do primeiro ano ou um pouco
mais tarde.
A capacidade de estar s6
Paralelamente aos trs processos de integragdo, personalizagio, estabelecimento da relagdo de objecto e de utilizagdo do oblecto, surge "a capacidade de
estar s6". Esta nogdo 6 um dos sinais mais importantes de uma maturagio
conseguida e poderia quase sr sin6nimo de maturidade afectiva.
Jogando-se a trs niveis, ela surge primeiro como um fen6meno dos primeiros momentos de vida e estd associada i identificagio prim6ria. Tem a sua
origem na "experiAncia de estar s6 enquanto bebd e crianga pequend, na prcsenpa damde". AquiWinnicon refere-se ao mesmo tempo ao conceito freudiano
de relagio anaclitica (Para a Introdugdo do Narcisismo, 1914) e i sua pr6pria
nogio de Preocupagao Materna Primdria (1955). A base desta capacidade 6
continuidade de existncia da mie 6 indispensdvel e a seguranga que ela oferece torna possivel uma experidncia positiva de solidao num tempo limitado.
O beb6 escapa i aniquilagio no estado de distensio e de repouso, enquanto o
Ego 6 fortalecido pelas experincias instintivas reflectidas pelo rosto materno;
a crianqa pequena pode assim descobrir a sua vida pessoal. Para Vinnicott
esta "relaqao-ao-Ego' (ver p. 93) 6 chave porque 6 a base da amizade e constitui provavelmente tamb6m a matriz da transferncia.
Quando o Ego tiver amadurecido, quer dizer, por volta dos seis meses, a
crianga chega a um estidio em que interioriza esta mie, suporte do Ego, o que
lhe permite estar efectiuamente s6 sem recorrer a todo o momento d mie ou ao
simbolo materno. Winnicott retoma a expressio de M. Klein segundo a qual o
bon objecto total 6 interiorizado. A crianga atinge progressivamente a unrdade e o meio ambiente 6 a pouco e pouco introjectado, o que permite que quem
wrNNrco_rr 105
Blbllografla
CLANCfER, A.; KALnANour(:H,
GEETs, C. (1981), Winnicott,
Prir.LIps,
Press,
Goncluslo: a criatividade
Perto do fim da vida, Vinnicott fez incidir toda a sua atengdo nas consequncias daquilo que ele considera como uma maturagio conseguida, a partir da
iltima
obra, logo e Realidade, mostra que um desenvolvimento afectivo bem conseguido se revela atravs das possibilidades de criagdo que se realizam na arte de
viver e na vida cultural, por interm6dio do jogo e do espago potencial.
Um outro interesse desta obra reside no paralelo constante que Winnicott
faz entre o desenvolvimento da crianga em interacgio com a mie e a evolugio
da relagio com o analista em psicoterapia, Ele precisa os aspectos comuns da
sua fungio fundada para ambas na confianga e na fiabilidade. P6e em evid0ncia as similitudes da mie e do terapeuta na sua fungio de espelho e de suporte
no prosseguimento do mesmo objectivo: a passagem da dependncia autonomia, o acesso i capacidade de brincar em conjunto, a descoberta de si (verdadeiro selfl atrav6s da criatividade.
Estas concepqdes originais e particularmente saudSveis orientaram-no ao
longo de toda a sua vida particular e profissional. Levaram-no a tomar tamb6m algumas liberdades em relagdo i prdtica psicanalitica ortodoxa da 6poca.
Por fim, Winnicott abriu novas perspectivas na compreensao das psicoses e
valorizou consideravelmente o papel do pediatra na prevengio destas. Nas
para
e oos seus
gar o campo do conhecimento de toda uma patologia ainda mal conhecida e
resistente i acado teraputica.
J.-8. Pontalis,