Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
UNED
Autor: Angel J. Pozo, Profesor-tutor del centro de Sant Boi (Barcelona)
Este esquema-resumen ha sido realizado por el autor en base a la informacin
presentada en el libro de texto de la asignatura editado por la UNED en el ao
2014. En ningn caso sustituye a los temas elaborados en el libro de texto.
Tema 6
CONTROL DE LA CONDUCTA POR
ESTIMULO.
La psicologa estudia la conducta: la pblica, privada, refleja, operante, consciente,
inconsciente.
La psicologa cientfica establece relaciones causales entre eventos y conducta. Esto nos
permite predecir causas y comportamientos y manipularlos.
Las relaciones funcionales es cuando un evento depende del otro, es decir que la aparicin de
B est controlada por la aparicin anterior de A. El control del estmulo implica ajuste al
ambiente. El organismo depende de su capacidad para adaptarse a la exigencias del ambiente
y el control por los estmulos juega un papel fundamental en esa adaptacin. Un organismo
ante las variaciones del estmulo puede mantener el control o perderlo. Una posicin u otra
depende del ambiente.
GENERALIZACION Y DISCRIMINACION.
Desde una perspectiva funcional: Un estmulo puede ser cualquier evento que produzca una
reaccin en el sujeto, es decir, que cumpla la funcin de estimulo. Como preguntar la hora. Un
estimulo puede ser:
Desde una perspectiva topogrfica o estructural (basada en las propiedades fsicas del evento:
exteroceptivo si proviene del medio externo al organismo (el sonido de un claxon)
interoceptivo si proviene del medio interno (malestar gstrico).
propioceptivos son los generados por la posicin y el movimiento del cuerpo.
relacionales es cuando dos o ms elementos mantienen relacin (conexin).
Los estmulos estn compuestos por rasgos o propiedades (un crculo rojo, puede ser grande,
brillante, con olor, con movimiento, con direccin) y estas propiedades pueden ser
compartidas por otros eventos, que cada observador puede etiquetar como estmulos
diferentes.
La novedad no es absoluta. No existen dos estmulos iguales, ni completamente diferentes.
Dos figuras iguales no comparten espacio-temporal.
Para que un individuo se se ajuste a las exigencias del entorno, y se adapte a ella, se comporte
de la misma manera ante estmulos semejantes o no, se han desarrollado dos capacidades
complementarias y contrarias: la generalizacin y la discriminacin.
Cuando un estimulo adquiere control sobre la conducta todos los rasgos del estimulo
adquieren control, aunque no en la misma medida, por lo que los estmulos que comparten los
mismos rasgos, adquieren cierto control rojo= peligro, pasin). Debido al valor adaptativo,
nos comportamos de una manera efectiva ante estmulos nuevos.
Generalizar: responder de la misma forma ante estmulos diferentes.
Pero no siempre generalizamos, en ocasiones pequeas diferencias entre estmulos
comportan diferentes conductas. Mi llave del coche es igual que la de la casa, pero ante las
dos llaves mi conducta es diferente, en funcin del estimulo que est presente.
La discriminacin es responder de manera diferente ante estmulos diferentes y requiere de
entrenamiento que se denomina condicionamiento discriminativo o
reforzamiento
diferencial y al comportamiento resultante conducta discriminativa o respuesta diferencial.
Ejemplos de entrenamiento discriminativo:
Control pavloviano: se presenta de forma contingnte un sonido (EC1) y una descarga (EI). Una
luz (EC2) mantiene contingencia NULA con la descarga. Existe control por el estmulo si la RC
slo se elicita en presencia de EC1 y no de EC2, si el sujeto dicrimina entre el EC1 y el EC2.
Si la (RC) si la respuesta condicionada se emite ante los dos estmulos o ante ninguno,
concluiriamos que no exite control por el estmulo.
Control operante: Reforzamiento positivo de una conducta correlaciona con una luz roja (E1) y
negativo con una verde (E2), si el sujeto emite respuesta con mayor frecuencia ante E1 que
en presencia de E2 consideramos la luz roja como discriminativo positivo para esa conducta. El
sujeto discrimina entre ambos estmulos, su conducta se encuentra bajo el control de esos
estmulos.
El control del estimulo es un continuo con extremos de generalizacion y discriminacion
en posiciones opuestas. Ante alta generalizacion baja discriminacion, y vicerversa.
Mayor control del estmulo: mayor es la discriminacion.
Alto grado de generalizacin: bajo control del estmulo.
La generalizacion y la adaptacion son igual de adaptativas. El grado de adaptacion
depende del ambiente. Discriminar entre tonalidades de blanco puede estar bien en el
polo norte, pero no en el Cairo. Cuanto mayor discriminacion tengamos entre
estmulos, mas fino es nuestro ajuste al medio, ya que emitimos respuestas
diferenciales ante pequeas variaciones del contexto.
La generalizacion y la discriminacion, se pueden producir con todos los estmulos que
ejercen control sobre la conducta, incluso los discriminativos.
Silencio conductual, cuando los estmulos condicionados inhibitorios que ejercen control sobre
la respuesta, y no se puede medir directamente.
Cuando la mayor cantidad de respuesta se observa en los valores ceracanos al E+ original y van
decreciendo segn se alejan de el, tanto si disminuye como si aumenta el valor del rasgo, la
grafica tiene forma de U.
La forma del gradiente no solo informa de la naturaleza del estmulo, sino que
adems en funcin de la pendiente del gradiente, informa del grado de
generalizacin/discriminacin que muestra el sujeto.
Cuanto ms plana es la pendiente mas generalizacin se ha producido y
menos discriminacin (y al contrario, cuanto ms pronunciada la curva ms
discriminacin se produce y por tanto mucho control por el estmulo)
CONTROL CONDICIONAL:
Cuando el control que ejercen ciertos estmulos sobre nuestra conducta depende de la
presencia de otros eventos, estamos ante un caso de control condicional. Estos eventos no
afectan directamente a la conducta sino a travs de estmulos de control simple modificando
su funcin.
El control condicional en una contingencia pavloviana (C.C) se denomina modulacin.
El control condicional necesita un MODULADOR, un evento diferente al EC y al EI, (pasando de
dos trminos a 3)
En el C.O se denomina Discriminacin condicional, requiriendo una contingencia mnima de 3
trminos (Ed-R-Er), el nuevo evento control denominado ESTIMULO CONDICIONAL,
aumentara el nmero de elementos a 4.
MODULACION:
En el C.C, Rescorla y Holland lo denominaron: FACILITACION , ESTABLECIMIENTO DE LA
OCASIN. Es lo mismo que modulacin, con diferente terminologa.
Robert Rescorla y Peter Holland, empezaron a estudiar el control condicional pavloviano.
Si una luz va tras un sonido y la aparicin de comida, pero en ausencia de luz el mismo sonido
no va seguido de comida, la luz terminar modulando la funcin del sonido como estimulo
condicionado excitatorio apetitivo.
Podemos observar que:
La contingencia EC-EI es positiva tras la luz pero negativa cuando no aparece. EC es excitatoria
apetitiva si aparece la luz y la EC es inhibitoria apetitiva si no aparece la luz.
La luz (el modulador) no mantiene relacin de contingencia con el EI, ni negativa ni positiva. La
aparicin de la luz predice la presentacin de comida en un 50 % y la no presentacin en un 50
%, por lo que no predice nada en absoluto ya que mantiene una relacin de contingencia a
correlacin nula. Los estmulos que adquieren propiedades moduladoras no elicitan por si
mismo respuestas excitatorias ni inhibitorias, sino que modifican la funcin de los EC con los
que se han asociado. El efecto de un modulador no se pierde por su exposicin frecuente
siempre que no se quiebre la conexin que mantuvo con la relacin EC-EI durante la fase de
adquisicin.
DISCRIMINACION CONDICIONAL:
En el Condicionamiento Operante:
Lashley fue de los primeros en definir este fenmeno y identificar las propiedades fsicas de los
estmulos controladores. Experimento de 2 tringulos, ratas, cajas y el fondo de diferente
color cada 20 ensayos. Con este experimento se comprob que la direccin o sentido de la
reaccin era condicional con respecto a un estimulo adicional REACCION CONDICIONAL. El
fondo poda ser alterado aleatoriamente de un ensayo a otro sin perjudicar la ejecucin de los
sujetos que mantenan el control adquirido.
Las discriminaciones condicionales son aquellas situaciones de control operante en las que la
funcin de los estmulos discriminativos depende de la presencia de otro evento, el estimulo
condicional. La contingencia operante aumenta de tres a cuatro EC-E-R-C.
La presencia de un estimulo condicional determina la funcin del estimulo discriminativo y por
tanto su control sobre la conducta, el estimulo condicional por s solo no controla ninguna
respuesta sino la interaccin entre el condicional y el discriminativo.
Las medidas tpicas de ejecucin en una discriminacin condicional son la velocidad de
adquisicin (n de ensayos o sesiones hasta un determinado criterio de aprendizaje) y la
precisin (porcentaje de ensayos con respuesta correcta). Otra medida es la latencia.
En las discriminaciones condicionales, al aadir un segundo estmulo que cambia la funcin
del estmulo condicional, se le denomina de segundo orden, selectores o informativos.
En un procedimiento de discriminacin condicional de segundo orden, se presenta un estmulo
complejo informativo que da el ejemplo del criterio de igualacin que debe cumplirse al
seleccionar un estmulo de comparacin respecto al estmulo de muestra.
El criterio de igualacin que determina el estimulo de segundo orden puede ser de igualdad,
de semejanza, de diferencia.
Modalidad sensorial:
Los estmulos visuales han sido los mas comunes en experimentos de discriminacin. El
sistema visual de las palomas las hace apropiadas para discriminar este tipo de estmulos,
suponemos que debido a la navegacin, forrajeo y eleccin de pareja. Esto nos ha permitido
afirmar que hay ciertas caractersticas de las imgenes que son mas efectivas que otras en el
entrenamiento de discriminacin con palomas. Es mas discriminativo los colores que las
figuras geomtricas.
Discriminabilidad:
Entre dos estmulos cuanto mayor son las diferencias de las caractersticas fsicas de los
estmulos, ms sencilla es la tarea de discriminarlos. Pero las tareas ms simples no nos
garantizan una medida fiable de discriminalidad. Factores inherentes a una situacin
experimental como la simple exposicin a los estmulos, influye en la discriminabilidad, en la
asociabilidad de estmulos y en la respuesta observada.
Esos son efectos que se mezclan haciendo que la discriminalidad entre dos estmulos sea un
ndice que solo pueda averiguarse a posteriori.
a la conclusin que las respuestas que estn diferenciadas por la localizacin quedan bajo el
control de la posicin de los estmulos discriminativos, y las respuestas que estn diferenciadas
por su naturaleza, quedan bajo el control del tipo de estmulo.
Respuesta de observacin a la muestra:
Cuando se refuerza alguna conducta del sujeto orientada al estimulo condicional. Ej: retener la
aparicin de los estmulos de comparacin hasta que el sujeto toca la muestra.
Otro efecto es que parece influir en el nivel asintnico de la discriminacin. Se comprob que
despus de la adquisicin de una discriminacin en la que se requera picar a la muestra, el
porcentaje de aciertos baj entre un 10 y 25 % cuando se elimino este requisito. La propia
conducta es el elemento muestra a discriminar porque el n de respuestas puede facilitar la
adquisicin del aprendizaje.
Respuesta diferencial:
Otra variable relacionada con la respuesta es: la posibilidad de que los sujetos realicen
respuestas diferentes ante cada estmulo de control, bien como requisito del entrenamiento,
o bien como algo espontaneo de conductas diferenciales.
Estas respuestas diferenciales pueden aparecer aunque las contingencias del experimento no
lo requieran e incluso aunque se castigue por ello.
RELACIONADOS CON LA EXPERIENCIA PREVIA
La historia del sujeto, (su experiencia con el reforzamiento diferencial) no solo influye en la
velocidad con que adquiere nuevas discriminaciones, sino tambin en el grado de
generalizacin que muestra en generalizaciones ya adquiridas. Algunos de esos fenmenos
son:
1.-Disposiciones de aprendizaje:
Harlow: aprendizaje con monos que premiaba la respuesta correcta y ocultaba los objetos
ante la incorrecta. Al principio el aprendizaje fue lento, pero a mayor numero de problemas
resueltos, el aprendizaje aumentaba con lo que del problema 257 al 312, los animales
respondieron correctamente al segundo ensayo el 97% de las veces.
Lawrence: En ratas la velocidad de aprendizaje es mayor en los que tienen experiencia. Segn
Lawrence se debe a la atencin.
Seraganian no cree que sea la atencin lo que mejora sino la capacidad general para resolver
problemas de discriminacin y no solo el hecho de atender a un rasgo concreto.
La experiencia favorece las habilidades generales de resolucin de problemas. Los cambios
intradimensionales se aprenden mejor que los interdimensionales.
2.- Efecto del sobreaprendizaje en la inversin:
Mackinstosh entreno ratas para realizar discriminacin con el mismo criterio de eficacia, uno
de los grupos tuvo 100 ensayos adicionales. Luego entreno a los dos grupos en discriminacin
inversa (la caja de comida ahora era la contraria que en la fase anterior). Las ratas del grupo de
sobreaprendizaje aprendieron la discriminacin inversa antes. A este fenmeno se le
denomina efecto del sobreaprendizaje en la inversin
3.- Experiencia de reforzamiento no diferencial:
Waller, experimento con ratas, fondo gris o a rayas. Reforzamiento 100 % o 50 % no hay
diferencias entre grupos de fondo gris independientemente del reforzamiento. Si hay
diferencia entre fondo a rayas a los del reforzamiento al 50 % les cost el doble aprender la
discriminacin. El reforzamiento diferencial en fase 2 mantuvo la atencin de los sujetos
Tipo de reforzamiento:
El control por el estmulo depende de la eficacia relativa del estimulo como seal para el
reforzamiento y de la naturaleza del reforzador utilizado. Unos ejercen ms control sobre la
conducta con reforzamiento positivo que negativo. La luz consigue mas control que el sonido
dando comida. Dando descarga elctrica, el sonido consigue ms control que la luz. El control
est determinado por el tipo de reforzamiento que se utilice. Los estmulos visuales tienen
ms probabilidad de control sobre conducta reforzada positivamente y los auditivos ms
control sobre la conducta negativamente reforzada.
Consecuencia diferencial:
Las tareas de discriminacin simple con palomas y ratas demuestran que si se usan
consecuencias diferenciales para cada combinacin entre el estimulo discriminativo y la
respuesta mejora la discriminacin.
Ante el estimulo E1 tiene que emitir respuesta R1 para recibir una consecuencia C1 (comida), y
ante E2 tena que emitir la R2 para recibir la consecuencia C2 (agua). (Mayor velocidad de
aprendizaje que si se hubiera usado un solo tipo de reforzador).
El reforzamiento diferencial favorece la adquisicin de la discriminacin condicional.
Duracin del intervalo entre ensayos:
El lapso de tiempo entre la finalizacin de un ensayo y la presentacin del siguiente, ejerce un
efecto importante en la adquisicin de la discriminacin.
Holt y Shafer, con palomas y 5 duraciones diferentes (o, 5, 15, 25 y 60 segundos) entre
ensayos. Entre 0 y 60 segundos entre ensayos muestran que un intervalo 0 muestra una
ejecucin de niveles al azar, mientras que los de 25-60 segundos exhiban mejores
desempeos de tarea. Pero la duracin del intervalo ejerce poco efecto sobre la precisin,
excepto cuando el intervalo se elimina por completo.
Grado de entrenamiento:
Cuanto mayor es el entrenamiento para la adquisicin de la discriminacin mas acusado es el
gradiente formado en la prueba de generalizacin, es decir menor generalizacin se observa.
Los gradientes de generalizacin se acusan mas en funcin del n de sesiones de
entrenamiento.
Entrenamiento en discriminacin sin errores:
Este procedimiento Minimiza las respuestas al E-, reduciendo el n de errores cometidos por
el sujeto como las reacciones emocionales asociadas a la aplicacin de extincin o castigo.
Terrace palomas luz roja E+ misma intensidad siempre: E- luz verde intensidad baja en
aumento hasta equipararse con E+. los sujetos pueden adquirir discriminacin simple sin
cometer errores es decir sin responder al E-.
Los resultados mostraron que, si los cambios en el E- son suficientemente graduales, los
sujetos pueden adquirir la discriminacin simple sin cometer ningn error, es decir, sin
responder al E-.
Este tipo de procedimientos permiten optimizar la adquisicin de la discriminacin,
demostrando su utilidad en la enseanza con nios autistas, nios o sujetos con necesidades
educativas especiales.
10
Intervalo entrenamiento-prueba:
Thomas y colaboradores, entrenaron a palomas en discrimnacin, en la prueba de
generalizacin se aplic: 1 minuto despus, un dia, y una semana despus del entrenamiento.
Los resultados mostraron que el gradiente de generalizacin se iba haciendo cada vez ms
plano cuanto mayor era el tiempo entre el entrenamiento y la prueba.
El paso del tiempo aumenta la generalizacin, es decir, que los estmulos diferentes al E+
ejercen mayor control cuanto ms lejana la finalizacin del entrenamiento.
11
12
13
18-B, 21-B,22-B
14
15