Você está na página 1de 24

Plano de Interveno Pedaggica 2014

Escola Municipal Vicente Luiz Alves

Decreto de Criao n 26.803 de 12/03/87


Aut. Portaria n 1614/87 de 18/03/87
Decreto n 27.872 de 12/02/95
Municipalizada Resol. SEE. 7741/95 de 25/10/
Av. Jos Ambrsio de Queiroz n 850 CEP 38290-000 Carneir
E-mail: emvlacar@yahoo.com.br

PIP

Plano de Interveno
Pedaggica 2014
Alfabetizao no Tempo Certo
O educador o nico profissional a
quem a sociedade solicita que
modifique os modos de pensar, sentir
e agir das pessoas. (Bernardo Toro)

ndice
Assuntos

a Situao Problema
Pblico Alvo
Avaliao
os Bsicos para o Desenvolvimento do Plano
is bsicos Matrizes de referencia para alfabetizao
das avaliaes internas
PROALFA 3 anos do EF
PROEB Lngua Portuguesa 5 ano do EF

PROEB Matemtica 5 ano do EF


IDEB
de Classe por ano de escolaridade
: Dia D 13/08/14 Toda Escola Fazendo a Diferena
evantadas pelos funcionrios da escola para elaborao do PIP 2014.
: Dia D 15/08/14 Toda Comunidade Fazendo a Diferena
evantadas pela comunidade escolar para elaborao do PIP 2014.
14 . Desenvolvimento do plano de Interveno Pedaggica

Justificativa
Diante de um diagnstico feito na escola, observamos algumas dificuldades
nos alunos do 1 ao 5 ano, dentre elas: leitura, escrita e interpretao de
textos, e fez-se necessrio a elaborao desse projeto que visa desenvolver
uma maior aprendizagem na alfabetizao e no letramento de maneira
significativa e ldica.Sero trabalhadas atividades com a participao de todos
os alunos no processo de ensino e aprendizagem, com mtodos ldicos e
recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. O letramento que
compreende o domnio da leitura e da escrita como contato com o mundo, o
foco central desse projeto.Tendo em vista os resultados do diagnstico das
turmas, que foi a primeira etapa do projeto, foi definido um plano de trabalho
com as metas gerais a serem desenvolvidas durante as prximas etapas.
Foram definidas tambm aes e atividades tendo por base as competncias
necessrias e que deveriam ser garantidas no processo inicial de alfabetizao
e letramento. Ao trabalhar a construo dessas competncias, acreditar-se-
que cada aluno ser capaz, ao longo do desenvolvimento do trabalho, de
identificar os diferentes portadores de textos bem como seus usos sociais.
Esse projeto ser mais um passo dado em prol do aluno, evitando
principalmente que ele perca o estmulo na sala de aula. Dessa forma,
acredita-se que haver uma melhora substancial nas produes de textos e,
consequentemente, melhores resultados nos estudos, de modo geral.

Situao Problema
Viver num ambiente letrado, onde so cultivadas e exercidas prticas sociais
relativas leitura e escrita, permite crianaesenvolver conceitos e
competncias funcionais relacionados escrita, assim como garantir que as
crianas efetivamente aprendam a ler e escrever assim que entram na escola
o objetivo de todo alfabetizador, no entanto isso se tornou um grande desafio.
Dessa forma, quais questionamentos a trabalhar:
* Por que muitos de nossos alunos passam pelo Pr-escolar e vo do 1 ao 5
ano sem aprender a ler e escrever?

* De que forma a leitura, a escrita e a produo de textos ter significado para


o aluno?
* Como intervir no processo ensino-aprendizagem?
* Que estratgias far o aluno ler, escrever e produzir um texto
satisfatoriamente?

Objetivos:
Contribuir no processo de alfabetizao e letramento dos alunos atravs de
atividades ldicas, que alimentem o imaginrio infantil e contribuam para o
desenvolvimento da leitura e escrita.
Baseado nos resultados das avaliaes de aprendizagem apresentado atravs
de avaliaes pedaggicas, internas e externas observou alguns alunos que
no ainda alfabetizados e apresentam grandes dificuldades de acompanhar a
turma, analisando esta situao buscaremos atravs de intervenes
pedaggicas que alfabetize os alunos de 3, 4 e 5 ano ainda no
alfabetizados e que tem apresentado grandes dificuldades em desenvolver as
habilidades e capacidades de ensino propostas para cada ano de escolaridade
e assim incentivar a leitura de mundo e a construo do conhecimento atravs
da leitura de: livros, fichas de leituras, adaptaes de clssicos literrios,
documentrios, conhecendo e refletindo para facilitar a compreenso de textos
narrativos, dissertativos e informativos, possibilitar uma anlise do uso da
linguagem verbal, no verbal e mista nas diversas situaes de comunicao.

Objetivos especficos:
* Adquirir competncia na leitura e escrita;
* Conhecer alguns portadores de texto;
* Escrever ortograficamente correto;
* Saber interpretar vrios tipos de texto;
* Reconhecer o jogo como ferramenta didtica imprescindvel no processo
ensino aprendizagem;
* Planejar atividades ldicas voltadas para o domnio do sistema alfabtico,
leitura e produes de textos.

Pblico alvo do Projeto:


Todos os alunos da Escola Municipal Vicente Luiz Alves que se encontram com
dificuldades ou defasagem na aprendizagem baseados nas matrizes de
referncia curricular proposta para cada ano de escolaridade.

Recursos
Recursos oferecidos pela escola para o desenvolvimento do PIP.

ESTRUTURAL

DIDTICO

CIDADE

Sala de aula
Sala de informtica
Sala de multimdia
Sala de brinquedoteca
Merenda escolar

Jogos educativos
Materiais como: cartolina, sulfite, e papis
diversos, quadro, giz, etc.
udio e som
Data show e vdeo
Computadores

Observao
Mediante a estrutura oferecida, o plano foi elaborado de maneira que
possa ser desenvolvido dentro da realidade da escola. Estamos
contando com profissionais de apoio, ou seja, professor de reforo
trabalhando de maneira diferenciada e atendendo as dificuldades dos
alunos que no foram alfabetizados no tempo certo.

Avaliao:
A avaliao ser diagnstica e processual, para que o professor possa
rearticular sua prtica de acordo com as necessidades da turma. Sero
observados os seguintes aspectos: participao, interesse, desempenho,
engajamento e colaborao.

Seguimentos Bsicos para o


Desenvolvimento do Plano

Referenciais Bsicos:
Matrizes de referncia revisada e ampliada
para a Alfabetizao.
Tpico
T1. Aquisio
do sistema de
escrita

Descritores

Detalhamento dos
descritores

D1. Reconhecer
especificidades da linguagem
escrita.
D2. Diferenciar letras de
outros sinais grficos.

A criana deve demonstrar


habilidade de distinguir escrita de
desenho.
O aluno precisa diferenciar letras
de nmeros e de smbolos.
Solicita-se a ele que reconhea,
por exemplo, um texto que circula
socialmente ou uma sequencia que
apresenta somente letras do
alfabeto, entre outros textos ou
outras sequencias que apresentam
letras e nmeros.
O educando deve reconhecer letras
do alfabeto apresentadas
isoladamente ou no contexto de
uma palavra.
O educando deve identificar letras
isoladas ou palavras escritas com
diferentes tipos de letras:
maisculas, minsculas, cursiva,
caixa alta e baixa.
O alfabetizando, ao ter contato
com um texto (conto, tirinhas,
notcias, entre outros), deve
identificar a direo formal da
escrita: onde se inicia a leitura ou
onde se localiza a ltima palavra
do texto. Considerando a tarefa de

D3. Identificar letras do


alfabeto.
D4. Distinguir, como leitor,
diferentes alinhamento da
escrita.
D5. Reconhecer as direes e
o alinhamento da escrita.

D6. Reconhecer a palavra


como unidade grfica.

D7. Identificar sons de


slabas em palavras

D8. Identificar relaes


fonema/grafema (som/letra)

D9. Ler palavras


silenciosamente

T2. Leitura e
compreenso

D10. Demonstrar
conhecimentos sobre os usos
sociais da ordem alfabtica.

registro escrito, espera se que o


aluno copie uma frase respeitando
a direo da escrita (de cima para
baixo, da esquerda para a direita),
bem como use corretamente linhas,
margens e reconhea o local
adequado para iniciar a escrita em
uma folha.
A criana precisa reconhecer o
nmero de palavras que compe
um pequeno texto. Precisa,
tambm, ao observar uma palavra,
ser capaz de identificar o nmero
de vezes que ela se repete em um
texto. Espera-se, ainda, por
exemplo, que palavras compostas
por menos de trs letras sejam
identificadas como palavra.
O alfabetizando precisa, ao ouvir a
pronncia de palavras
(monosslabas, disslabas,
trisslabas, polisslabas, oxtonas,
paroxtonas, proparoxtonas): com
diferentes estruturas silbicas (CV,
CCV, CVC, V, VC, etc.) Identificar
o nmero de slabas que compe
uma palavras ou identificar slaba
inicial, medial e final.
O alfabetizando deve, ao ouvir a
pronncia de palavras
(monosslabas, disslabas,
trisslabas, polisslabas, oxtonas,
paroxtonas, proparoxtonas): com
diferentes estruturas silbicas (CV,
CCV, CVC, V, VC, etc.) Identificar
a diferena de um fonema (som)
entre palavras distintas.
A criana deve ler palavra
silenciosamente. A palavra
apresentada acompanhada de um
desenho que a represente. Esse
descritor apresenta palavra em um
nvel crescente de dificuldade em
relao estrutura silbica, ou
seja, slabas CV, CVC, CCV, V e
palavras com ditongo.
O aluno deve reconhecer a ordem
alfabtica tendo em vista seus usos
sociais. avaliado se ele identifica
o local de insero de um nome em

D11. Identificar gneros


textuais diversos
D12. Identificar finalidade de
textos de diferentes gneros e
suportes.

D13. Localizar informaes


explicita em frases/ textos.

D14. Identificar elementos


que constroem a narrativa.

D15. Formular hipteses

D16. Identificar assunto de

uma lista ou agenda, por exemplo.


Verifica-se, tambm, a capacidade
de identificao do local correto de
insero de uma palavra, no
dicionrio, a partir da observao
da primeira letra.
O educando precisa reconhecer
gneros textuais que circulas na
sociedade, mais familiares e menos
familiares...
Alm da identificao do gnero,
de suma importncia que a criana
identifique a finalidade desses
textos e seu suporte. Inicialmente
so apresentados gneros mais
familiares como: listas, bilhetes,
convites, receitas culinrias e
posteriormente outros menos
familiares como: notcias,
anncios, etc. Tais textos podem
ser identificados a partir de seu
modo de apresentao e/ou de seu
tema/assunto e de seu suporte.
O aluno precisa demonstrar
habilidades no processamento de
leitura de um texto. Espera-se que
ele possa identificar, no texto lido,
informaes que se apresentam
explicitamente. Essa informao
pode estar presente no incio, no
meio ou no fim do texto. O texto
pode possuir diferentes extenses e
graus de complexidade na
estrutura dos perodos. Tais fatores
podem interferir no processo de
localizao de informao.
O educando precisa conhecer
gneros textuais que privilegiam a
narrativa, tais como: contos de
fadas, contos modernos, fbulas,
lendas. So avaliadas habilidades
relacionadas identificao de
elementos da narrativa: lugar,
espao, tempo, personagem e suas
aes.
A criana precisa reconhecer o
assunto de um texto a partir da
observao de uma imagem e/ou
da leitura de seu ttulo.
A criana deve demonstrar

um texto

D17. Inferir o sentido de uma


palavra ou expresso

D18. Inferir informao


explcita em textos diversos

D19. Identificar efeitos de


humor ou ironia em textos
diversos
D20. Identificar marcas
lingusticas que evidencie os
interlocutores de um texto

D21. Estabelecer relaes


entre partes de um texto que
contribuem para a sua
continuidade
D22. Estabelecer relaes
lgicas discursivas presentes
no texto, em situao de uso
da lngua

D23. Identificar efeito de


sentido decorrente do uso de

capacidade de compreenso global


do texto. Ela precisa ser capaz de,
aps ler um texto, dizer do que ele
se trata. Ou seja, ser capaz de
realizar um exerccio de sntese,
identificar o assunto que
representa a idia central do texto.
O aluno precisa revelar capacidade
de, a partir da leitura silenciosa e
autnoma de um texto, inferir o
sentido de uma palavra ou
expresso menos freqente para
crianas em texto de temas e
gneros diversos.
A criana deve realizar inferncia,
o que supe que seja capaz de ir
alm do que est dito em um texto.
Ou seja, ir alm das informaes
explcitas, relacionando
informaes presentes em um
texto (verbal ou no verbal) com
seus conhecimentos prvios, a fim
de produzir sentido para o que foi
lido.
O aluno deve ser capaz de
perceber o humor e a ironia em
textos verbais e no verbais como
tirinhas, charge e piadas.
A criana precisa identificar quem
fala no texto ou para quem o texto
endereado, tendo como
referencia aspectos como a seleo
de palavras, emprego de grias,
grau de formalidade, etc.
O aluno precisa reconhecer formas
de substituio do referente (ou
antecedente) no texto lido. Tal
substituio pode ser feita por
meio de pronomes, sinnimos,
expresses nominais definidas, etc.
A criana deve estabelecer
relaes de causa e consequncia,
de adio de informaes, de
contra argumentao, de tempo e
lugar marcados no texto por meio
de conjunes (aditiva,
adversativa, temporal, causal) e
advrbios (tempo, lugar).
Ao ler um texto, a criana deve ser
capaz de identificar efeitos de

sinais de pontuao ou
recursos grficos.

T3. Escrita

D24. Produzir palavras


(escrever)

D25. Produzir frases e textos


(escrever)

sentido decorrentes da utilizao


de letras maisculas e minsculas,
do uso de determinada pontuao e
de outras notaes grfico como
negrito, itlico, etc.
O aluno necessita mostrar
capacidade de escrever palavras de
diversas formas e complexidades,
utilizado corretamente as regras
ortogrficas e de acentuao
O aluno necessita mostrar
capacidade de escrever frases e
textos com coeso e coerncia a
partir de: temas sugeridos,
observao de imagens e cenas,
ditados, bilhetes, convites, etc.
Utilizar nestas diversas formas e
complexidades, utilizadas
corretamente as regras ortogrficas
e de acentuao.

Um dos maiores danos que se pode causar a uma criana lev-la a perder a
confiana na sua prpria capacidade de pensar. Emilia Ferreiro.

Dia D 13/08/14 Toda Escola Fazendo a


Diferena

DESENVOLVENDO O PIP:

SUGESTES
LEVANTADASPELOS FUNCIONRIO
S DA ESCOLA.
Dia D 13/08/14 Toda Escola Fazendo a Diferena
O QU?
Identificao do Problema

Falta de incentivo a leitura

COMO?
Estratgias de Interveno

Criar projetos de leitura que


incentivem o aluno a ler;
melhorar o acervo literrio da
biblioteca;
capacitar os auxiliares de
biblioteca.

META %
O que e quanto podemos
melhorar em busca de
alcanar as metas
sugeridas pela SEE
40%

DU
Perodo

O ano leti

Defasagem e dificuldades na
aprendizagem

Material pedaggico para o


aluno

Recursos materiais

Enturmao

Avaliao de notas
Falta de material para professor
especfico

Progresso continuada

Criar sala de alfabetizao no


contra turno para alunos dos 3,
4 e 5 anos ainda no
alfabetizados;
Ter no mnimo um professor de
reforo e com
comprometimento para cada
turno;
Capacitao docente na
alfabetizao de alunos com
dificuldades. Reforo separado
de Lngua Portuguesa e
Matemtica, com salas
apropriadas.
Adquirir mais materiais
dourado, baco, silabrio,
blocos lgicos, peas para
montar e material para
Educao Fsica.
Disponibilizar um computador
bom para sala dos professores e
superviso;
Adquirir um notebook para a
superviso carregar com todos
os dados pedaggicos para
reunies pedaggicas e outras
reunies.
Sei que um assunto polemico
e difcil, mas procurar realizar
as enturmaes o mais
homognea possvel,
observando as dificuldades dos
alunos, repetncia e nmero de
meninos e meninas. Sugesto:
basear-se nos conselhos de
classe, pedir auxlio ao
pedaggico e professores que
trabalharam com os alunos.
Mudar a forma da avaliao em
relao ao quantitativo:
Avaliao mensal e bimestral.
Melhorar manuteno nos
computadores, troca de mouse,
teclado, CPU na sala de
informtica, mais computadores
para os alunos, adquirir mais
aparelhos que toca CD e
pendrive.
Criao de sala de alfabetizao
no contra turno. Legalizando a

80%

O ano tod

80%

O mais r

35%

O mais r

70%

Incio de 2

100%
100%

Alcanar 100%

O ano tod

Sala de alfabetizao no
mximo 15 alunos

Dificuldade ao acesso de
material ldico
Falta de psiclogo e
fonoaudilogo

Progresso continuada

Famlia desestruturada

Festas em salas de aula


(aniversrio)
Colocar alunos para buscar
objetos fora da sala.
Desinteresse pela leitura falta
de incentivo dos professores,
atividades desenvolvidas
atravs de leitura em sala de
aula

Ausncia do professor da sala

Conservao de material
didtico
Falta de material para

sala e criando obrigatoriedade


dos alunos na frequncia com
apoio assistencial.
Criar mais salas, principalmente 100%
de 3 anos que so os anos com
mais dificuldade, porque tem
alunos de vrios nveis de
aprendizagem e tambm so as
mais lotadas da nossa escola.
Comprar mais materiais.
100%

Inicio do

O ano tod

Sala equipadas para tais


profissionais e contratao de
profissionais capacitados. Pelo
menos dois psiclogos para a
E.M.V.L.A. sendo um para
cada turno, trabalhar, projetos,
grupos e orientar-nos de como
lidar com situaes extremas de
nossos alunos.
Professor comprometido com o
reforo para trabalhar com as
dificuldades do aluno;
Ter mais professores de reforo.
Visitar as famlias com o
objetivo de conscientiz-las a
participar mais ativamente da
vida escolar de seu filho.
Continuar com a Assistente
social.
Proibir. Ter uma sala nica s
para isso.
Chamar os inspetores de alunos.

100%

O ano tod

100%

Durante to
letivo.

Adquirir livros novos e


interessantes para biblioteca.
Novos materiais, capacitao
para as bibliotecrias, incentivo
para apresentao de teatros de
pessoas com parceria de
companhias teatrais, colees
novas de leitura.
Professor auxiliar para as
crianas no ficarem sozinhas e
deixar atividades para que no
haja tanta indisciplina.
Atravs de palestras, incentivos
e conscientizao.
Criar sala de Artes. Organizar

Quando ju
necessrio

40%

6 meses

20%

6 meses

70%

6 meses

60%

6 meses

60%

6 meses

100%

professores especficos

melhor os materiais para as


aulas especficas; Organizar
sala de Informtica e o espao
da Educao Fsica.
Local inapropriado para a
Construo URGENTE da
realizao das aulas
quadra da Escola Municipal
Vicente Luiz Alves.
Sala de apoio para crianas
Professor de apoio capacitado
100%
especiais com vrios materiais
na funo e aquisio de
ldicos
materiais necessrios.
Incluso
Apoio pedaggico dentro da
100%
sala de aula para alunos com
necessidades especiais;
Material pedaggico adequado.
Mximo de 18 alunos por turma Para que tenha um bom
desenvolvimento dentro da sala;
Que o ensino seja amplo a toda
a sala
Dificuldade na leitura e na
Trabalhar com caderno paralelo 80%
escrita
com atividades de alfabetizao
e com auxlio dos eventuais na
organizao do material.
Os alunos no trazem
corretamente os materiais para
a aula.

Dificuldade ao acesso do
material ldico e escassez
Falta de psiclogo e
fonoaudilogo
Falta da participao da famlia
no processo ensinoaprendizagem

Falta interesse da famlia pela


documentao necessria para
atendimento na Sala Recurso
Aluno que no tem
comprometimento com os
estudos
Falta de atendimento
psicopedaggico.

Com urg
Inicio do

Durante o

Que seja r
diariamen

Durante o

Que a famlia ajude a criana


organizar o material de cada
dia, observando o horrio. E
no permitir que os alunos
participem da aula sem
material.
Comprar mais materiais.

O aluno vai ter sempre


a matria em dia
facilitando na hora de
estudar para as
avaliaes

Durante to
de aula

100%

O ano tod

Sala equipada para tais


profissionais e ter profissionais
exclusivos para a escola.
Conscientizao familiar da
importncia do atendimento na
sala de recursos.

100%

O ano tod

Meta: 70%
Esperamos essa
porcentagem, mas
depende do contexto
familiar e social
inserido.
70%

Constante

100%

Durante o

100% de atendimento
ao aluno para avaliao

Ano todo

Encaminhar os alunos aos


especialistas (neurologista,
psiclogo, etc...).
Cobrar e chamar cada
responsvel
Um profissional da rea para
atender os alunos com
dificuldades de aprendizagem

At que c
document

Dia D 15/08/14 Toda Comunidade


Fazendo a Diferena

SUGESTES
LEVANTADASPELOS PAIS E/OU
RESPONSVEISPELOS ALUNOS DE
NOSSA ESCOLA.

Dia D 15/08/14 Toda Comunidade Fazendo a Diferena


ifique um problema que voc acha ser
D sugestes de aes a serem realizadas para melho
cial para aprendizagem em nossa escola
problema que voc identificou.

o na escola.
nteresse do filho com as obrigaes da sala de aula.

sse pela leitura. A falta de vontade de ir escola.

ho na sala de aula.
exaustos e com dificuldades para atender todos os

s das autoridades melhorias.


mais dos alunos sobre as matrias.
mais o tempo das crianas na escola, tirando-as das

de entrada de aparelhos celulares e outros no


colar.
em. Poucas reclamaes.

oamento ao corpo docente com alguma pspelo conselho municipal.


m a indiferena social entre as crianas e professores
as.
m o bullying com as crianas.
res gritam muito com os alunos.
res devem ter pulso firme com os alunos. No
aam o que querem e quando bem entendem.
crianas para cumprir com os deveres.
o individual psicolgico para as crianas.
osa e com muitos alunos com dificuldade para
er e escrever.

Contratao de mais professores de reforo.


Que a professora seja cada vez mais exigente com ele s assim ele ser
nota 10.
S vamos poder ter uma melhor educao quando nossos educadores
valorizados.
Exigir dos alunos mais disciplina na sala de aula e cobrar atitude das f
Melhorar o salrio, diminuir o horrio de trabalho dos professores e va
mais.
Construindo a quadra para incentivar as atividades fsicas dos alunos.
Com aplicao de cursos aos professores melhorando o seu conhecime
Criando o perodo integral na escola com duplo aprendizado.
Proibir a entrada destes aparelhos na escola.

Apenas que os educadores tenham mais pacincia ao ensinar e explica


contedo.
Salrios dignos aos nossos professores. Estudei bem menos que a prof
meu filho e ganho muito mais do que ela coitada.
Ensinar as crianas que dinheiro no tudo.

Os professores prestar mais ateno nas crianas que praticam o bully


Tentar abaixar o tom de voz com os alunos. Falar baixo educa mais q
Fazer trabalhos em grupo com a leitura porque achei muito alto o ndi
portugus, pois os alunos no esto sabendo ler bem como deveriam.
Apoio escolar e principalmente o apoio familiar.
Contratao de mais psiclogos para a demanda.
Colocar menos alunos em cada sala para ter melhor rendimento princi
nos 3 e 5 ano que esto muito cheios de alunos com dificuldades gra
A conversa prejudica no s o aluno, mas o professor tambm.

mpolguem mais as crianas.

entivo a leitura.
muitos degraus.
os para o aluno que est com dificuldade.

ofessores desqualificados.

dicao dos professores e alunos.

oridade.
penho profissional de alguns professores.

soas para auxiliar as crianas.


na fala dos alunos
sciplinados que atrapalham o andamento da aula.
prdio o mais breve possvel.

icam muito presos querem mais brincadeira e lazer.


no aprendem no tempo certo.
do ar condicionado em baixas temperaturas.
alguns profissionais na educao.
cincia para explicar novamente algumas matrias.
ia profissional
odos os professores em matemtica.

s professores de 4 e 5 ano em matemtica.

ntade do prprio aluno.


everia ser mais severo.
so com os alunos.
cipao entre os alunos e os pais na escola.

para as crianas especiais que necessita de ajuda


oo.
essoa na sala para ajudar o professor.
nitores nas salas de aula.
atividade
za nas explicaes das professoras.

rita
r as crianas em projetos sem permisso dos pais.

Aulas diferentes, mais recreativas, peas de teatro, melhorar as aulas d


informtica e o recreio.
Livros infantis, para incentivar a leitura.
Uma estrutura melhor na escola para ser mais seguro para as crianas.
Contratar mais professores de reforo que sejam BONS PROFISSION
EMPENHADOS.
Colocar professor qualificado para dar aulas, que no fale e no escrev
corrija os cadernos.
Tem alguns professores que no querem nem saber porque ganham po
alunos que no fazem nada porque sabem que vo passar de ano mesm
sabendo nada.
Mais autoridade da escola.
Que professores seja avaliado por profissionais designados e compete
atestando assim suas reais competncias para que sejam beneficiados
merecedores.
Para que elas tenham mais segurana, no briguem e no se machuque
Uma fonoaudiloga s para a escola.
Procurar a famlia e tentar melhorar suas atitudes perante os colegas.
Colocar placas de sinalizao de transito na sada para os alunos, pois
perigoso.
Horrios de recreio mais longos.
Ter maior aproveitamento na escola com as atividades que ensinam e
Regular as temperaturas mais altas.
Pensar antes de responder.
Necessita a escola em perodo integral.
Capacitar os profissionais que apresentam deficincia profissional.
No necessrio apenas um dia, mas sim uma sequencia com os profi
competentes para que possam realmente acontecer s mudanas em pr
qualidade.
Muitos professores tem muita dificuldade em ensinar matemtica, os a
entende as aulas porque os professores no domina
Tomar atitudes mais severas, para o bem do aluno.
Ser mais rgido nas regras da escola com o aluno.
Mais rigidez em relao a uniformes, punio no recreio, etc.
Atravs de momentos famlia, maior presena dela na escola, vendo q
participao em famlia unida sinal de escola feliz.
Contratando funcionrios aptos e com responsabilidade e carinho para
melhor deles e com muito amor.
Ter debate entre as salas, que isso incentive o aluno a estudar mais.
Contratarem monitores para olhar as crianas na escola e salas de aula
Precisam ter mais atividades de criatividade, profissionais prprios pra
Os profissionais deveriam ser mais treinados para certas funes escol
especificas.
Escrever mais na lousa para estimular a parte escrita de seus alunos.
Recolher assinatura dos pais autorizando.

os trabalhados do 1 ano 5 ano.

s comportamentos, bullyings, brigas.

com suficincia de papel higinico.

efas de casa.

es e atividades de pesquisa (trabalhos).

essores esto faltando muito.


e alguns professores.

dormem na sala de aula.

de alguns banheiros femininos.

dos computadores.

rientadores mais dedicados.

z com os alunos briges e indisciplinados.

ao dos professores no ensino.

girios na escola.

jetos para toda a escola


vidades cvicas, sociais e culturais

de ensino religioso e valores.


ativos para o intervalo, educao fsica.

do prdio escolar para o perodo integral.

Repensar os contedos trabalhados do 1 ao 5 ano, de acordo com as


externas, qual a exigncia (portugus e matemtica), ento focar na
alfabetizao, trabalhar leitura, interpretao, escrita, as quatro opera
soluo de problemas.
Que a diretoria tente resolver as brigas das crianas, no sendo necess
chamada dos responsveis.
Adquirir mas papel higinico, colocar suportes nos banheiros para as c
no ficarem constrangidas em ter que ficar pedindo papel quando prec
Tarefas dirias, onde os alunos possam assimilar melhor os conhecime
adquiridos e os pais possam acompanh-los.
Fazer com que os alunos tenham o compromisso com os estudos atrav
cobrana e estudo para avaliaes e trabalhos.
Substituio ou trocas de professores prejudicam muito o aluno.
Alguns professores descontam os seus problemas particulares nos alun
deve ser evitado, os alunos devem ser mais respeitados.
Sempre os professores devem estar informados sobre a situao e dific
que o aluno passa, para que no aja nenhum desconforto entre os alun
pais.
Informar sempre a famlia, procurar chamar a ateno do aluno e dar a
no sejam chatas e sem estmulos para as crianas.
Melhorar a estrutura, a higiene, colocar papel higinico, sabonete lqu
toalha.
As crianas usam poucos os computadores e eles adoram as aulas de i
j so poucas e eles ainda ficam na sala de aula copiando. Se tiver que
alguma coisa que seja digitando no computador pelo menos fica mais
aprendem com a mquina.
A instalao de aparelhos de ar condicionado e/ou ventiladores que fu
A escola precisa de orientadores que conversem, orientem e ajudem os
professores com as crianas que apresentam problemas de indisciplina
comportamentos.
Faltam atitudes mais severas, que punam os alunos que agridem os ou
frequncia e responsabilize as famlias por seus atos.
Os professores deveriam trabalhar com os alunos como gostariam que
fossem ensinados. O professor que s reclama da escola e dos alunos d
mudado de setor para no prejudicar os alunos e a escola.
Necessitam-se estagirios para ajudar os professores nas salas de aula;
Convidar alunos do 3 ano do ensino mdio da escola Bom Sucesso pa
os professores, uma parceria entre a municipal e a estadual.
Competies educativas, estimulando o aluno a estudar mais.
Todas as semanas ter um dia para um momento no ptio de apresenta
uma sesso cvica.
Falar mais de Deus e boas maneiras nas salas de aula.
Mesas pimbolim, ping pong, desenhos de amarelinhas no cho, TV gr
ptio com desenhos educativos para as crianas brincarem (no interva
Para poder trabalhar projetos, reforo escolar, tarefas, culinrias, passe
natao.

nto com as crianas mais velhas.

cadeiras e pouco estudo.


to tumultuada.

ualificao dos professores no desempenho do


alunos.

lta de respeito e educao entre os alunos e com os

No recreio necessrio haver separao entre as crianas mais velhas


novas.
Mais atividades de estudo.
Ao bater o sinal de sada deveria fazer filas com os alunos (como na e
pois ocorre muito empurro e eles acabam se machucando.
Requerer a prefeitura ou do estado, provas de capacitao para nossos
professores executadas diretamente pelo MEC. O professor no pode
liberdade de escolher a sala que vai dar aula porque tem professor que
dificuldade nos contedos de 4 e 5 ano e os alunos no esto aprende
principalmente matemtica.
Maior rigor e disciplina dentro e fora da sala de aula. Caso aconteam
falta de educao e indisciplina, exigir a presena do aluno acompanh
pais.

Que sejamos semeadores conscientes,


espalhando milhes de sementes ao nosso
redor todos os dias... Que consigamos
alm de semear, cultivar e posteriormente
recebermos junto com toda a sociedade a
ddiva de uma colheita farta baseada no
fruto do nosso trabalho como educadores.

PIP 2014 - Escola Municipal


Vicente Luiz Alves
Av. Jos Ambrsio de Queiroz n 850 CEP 38290-000
fone: (34) 3454 0241 - Carneirinho Minas Gerais.
E-mail: emvlacar@yahoo.com.br
O QU?
Identificao
do Problema

COMO?
Estratgias de Interveno

Enturma
o

Cuidar para que nas


prximas inturmaes
sejam observados o nvel
de aprendizagem dos
alunos e quantidades de

META %
O que e
quanto
podemos
melhorar
em busca
de
alcanar
as metas
sugeridas
pela SEE

100%

DURA
O
Perodo
de
realiza
o

Incio
do ano

RESPONS
VEL
Nome das
pessoas que
ir
desenvolver
diretamente a
interveno
sugerida.

Direo e
superviso
pedaggica

meninos e meninas.

Nmero de
alunos

Valorizao
profissional

Alunos
com

problemas
psicolgico
s de sade
e estrutura

familiar

Evitar ao mximo mudar


os alunos de turma durante
o perodo letivo.
No mximo 15 alunos para
salas de alfabetizao do
EF.
No mximo 18 alunos para
salas de 4 e 5 anos do
EF.

Melhoria na remunerao
dos profissionais da
educao.

75%

O ano
todo

Direo

50%

O ano
todo

SME

O ano
todo

SME

O mais
rpido
possve
l
O ano
todo
O mais
rpido
possve
l
Ao final
do ano
letivo
O ano
todo

SME

100%

O ano
todo

Direo

100%

O ano
todo

SME

Por
sabermos
que est
bem
divergente
da mdia
que o estado
prope, no
entanto
nossa escola
Municipal
achamos ser
possvel
realizar se
planejado.

75%

Incentivar a capacitao
profissional.
Atualizar o plano de
carreira do magistrio.
Avaliao de desempenho
com gratificao de
incentivo.
Disp
onibilizar profissionais
exclusivamente para nossa
escola sendo estes:
Psiclogo e fonoaudilogo
Dilo
go com as famlias das
crianas e conscientizao
dos mesmos.
Esta
belecer parcerias com a
Secretaria de sade e
proporcionar o mais rpido
possvel o
encaminhamento,
atendimentos e viabilizao
de laudos psicolgicos,
fonoaudiolgico e

90%

SME
SME

SME

SME


Alunos
indisciplina
dos

Falta de
apoio e
envolvimen
to com a
vida
escolar das
famlias de
alguns

alunos

Poucas
aulas de
reforo

neurolgico que possam


nos embasar e melhorar a
aprendizagem das crianas
que apresentam tais
necessidades.
Dese
nvolvimento de projetos e
palestra com os temas para
pais e alunos.
Disp
onibilizar psiclogo
exclusivamente para nossa
escola.
Dilo
go com as famlias das
crianas e conscientizao
e contar com o apoio dos
mesmos.
Pro
mover mais reunies e
palestras.
Cobr
ar mais comprometimento
dos responsveis pelos
alunos.
Acio
nar as autoridades quando
houver descaso por parte
das famlias quanto ao
envolvimento na vida
escolar do filho.
Cont
ratao de mais professor
de reforo para ajudar a
alfabetizar.
Disp
onibilizar um professor de
reforo para alfabetizao
em cada turno.
Disp
onibilizar um professor de
reforo exclusivo para
matemtica.
Disp
onibilizar uma sala de aula
adequada e equipada para
o reforo.

85%

O ano
todo

SME e
Direo

100%

O ano
todo

SME

100%

O ano
todo

Direo

80%

O ano
todo

Direo

90%

O ano
todo

Direo

100%

O ano
todo

Direo

100%

Incio
do ano
letivo

SME

100%

Incio
do ano
letivo

SME

95%

Incio
do ano
letivo

SME

Incio
do ano
letivo

SME e
Direo

Alunos do
1 e 2 anos
que se
encontram
sem o
desenvolvi
mento de
coordena
o motora;
sem

domnio do
alfabeto;
com
dificuldade
s na
diferencia
o entre
letras e

outros
smbolos
grficos; e
na
segmenta
o e
orientaes
da escrita.

Alunos
com
defasagem
na
aprendizag
em e ainda
no
alfabetizad

os at o 3
ano do EF.

Preparar atividades
diferenciadas para os
alunos a fim de
desenvolver as habilidades
ainda no adquiridas,
paralelamente na sala de
aula.
Aulas ldicas e criativas
que incentive e motive os
alunos.
Utiliz
ao de Jogos na sala de
aula como: quebra-cabea,
jogo da memria, bingos de
palavras, slabas e letras
voltadas para as
habilidades ainda no
desenvolvidas.
Esta
belecer parcerias com a
Secretaria de sade e
proporcionar o mais rpido
possvel o
encaminhamento,
atendimentos e viabilizao
de laudos psicolgicos,
fonoaudiolgico e
neurolgico que possam
nos embasar e melhorar a
aprendizagem das crianas
que apresentam tais
necessidades.
Assistncia
individualizada,
semanalmente, fora da sala
de aula pelo professor de
reforo (Clia).
Confeco de caderno
com atividades
diferenciadas de
alfabetizao aos alunos
ainda no alfabetizados
para ser trabalhado
paralelamente na sala de
aula.
Trabalhando com as
seqncias didticas
oferecidas pela SRE e
outras atividades

100%

O ano
todo

Professor
regente e
supervisor
pedaggico
.

100%

O ano
todo

Professor
regente

100%

O ano
todo

Professor
regente

90%

O ano
todo

SME

O ano
todo

Professor
de Reforo

O ano
todo

Professor
de Regente

O ano
todo

Professor
de Regente

Conseg
uir que
80%
Que os
alunos
estejam
motivad
os e
com as
mnimas
condi
es de
realizar
as
avalia

contextualizadas.

Utiliz
ao de fichas de leituras
em nvel inicial de
alfabetizao
Utiliz
ao de jogos na sala de
aula como: quebra cabea,
jogo da memria, bingos de
palavras, slabas e letras
voltadas para a
alfabetizao.
Esta
belecer parcerias com a
Secretaria de sade e
proporcionar o mais rpido
possvel o
encaminhamento,
atendimentos e viabilizao
de laudos psicolgicos,
fonoaudiolgico e
neurolgico que possam
nos embasar e melhorar a
aprendizagem das crianas
que apresentas tais
necessidades.
Leitura oral na sala de aula
determinando o padro
esperado observando a
fluncia, ritmo e entonao.
Uso de recursos
diversificados como:
microfone, quadro de
registro das melhores
leituras com valorizao
das primeiras colocaes;
auditrio para a apreciao
da escola; jornal simulado
com leitura de pequenas
notcias.
Elaborao e execuo de
projetos interdisciplinar
para datas comemorativas
Elaborao e execuo de
projetos interdisciplinar de
lngua portuguesa
Soletrando.

1, 2 e
3
bimestr
es
O ano
todo

O ano
es
todo
internas e
externas,
e assim
proporcion
ar
condies
para que
os
mesmos
consolide
mo
domnio
da100%
leitura O ano
todo

100% J
pronto
para
execu
o.
100%
J
pronto
para

Professor
de Regente

Professor
de Regente

Secretaria
Municipal
de
Educao

Professor
regente

O ano
todo

Superviso
pedaggica

4
bimestr
e

Superviso
pedaggica

Elaborao de projetos
interdisciplinar de lngua
portuguesa e matemtica
Matemtica: Clculos e
tabuada Divertida

Valorizar mais as
Avaliao
avaliaes escritas
realizadas bimestralmente.
Avaliao diagnstica
pedaggica realizada,
analisada e exposta
atravs de relatrios,
grficos e tabelas.
Alm a avaliao bimestral
tambm aplicar testes
avaliativos principalmente
nos 3, 4 e 5 anos.
Confeco de caderno
com atividades
diferenciadas de
Alunos
alfabetizao para os
matriculado alunos que ainda no esto
s nos anos alfabetizados para ser
finais (4 e
trabalhado paralelamente
5 anos)
na sala de aula.
com

Utiliz
defasagem ao de Jogos na sala de
na
aula como: quebra cabea,
aprendizag jogo da memria, bingos de
em
palavras, slabas e letras
principalme voltadas para a
nte em
alfabetizao.
leitura e
Trabalhando com as
escrita.
seqncias didticas
oferecidas pela SER e
outras atividades
contextualizadas.
Assistncia
individualizada,
semanalmente, fora da sala
de aula pelo professor de
reforo (Clia).
Leitura oral na sala de aula
determinando o padro
esperado observando a

execu
o.
100%
J
pronto
para
execu
o.
80%

3
bimestr
e

Superviso
pedaggica

O ano
todo

Professor
regente

100%

O ano
todo

Superviso
pedaggica

100%

O ano
todo

Professor
regente

100%

O ano
todo

Professor
regente e
superviso
pedaggica
.

100%

O ano
todo

Professor
regente

90%

At o 3
bim.

Professor
regente

100%

O ano
todo

Professor
reforo

100%

O ano
todo

Professor
regente

fluncia, ritmo e entonao.


Uso de recursos
diversificados como:
microfone, quadro de
registro das melhores
leituras com valorizao
das primeiras colocaes;
auditrio para a apreciao
da escola; jornal simulado
com leitura de pequenas
notcias.
Elaborao e execuo de
projetos interdisciplinar
para datas comemorativas

100% J
pronto
para
execu
o.
100%
Elaborao e execuo de
J
projetos interdisciplinar de
pronto
lngua portuguesa
para
Soletrando.
execu
o.
100%
Elaborao de projetos
J
interdisciplinar de lngua
pronto
portuguesa e matemtica
para
Matemtica: Clculos e
execu
tabuada Divertida
o.
Alunos de Assistncia
100% J
Baixo
em
individualizada,
Desempenh semanalmente, fora da sala execu
o nas
o.
de aula pelo professor de
avaliaes
reforo (Clia).
externas Elaborao, aplicao e
100%
e/ou
anlise dos resultados de
internas.
simulados.

Falta de
material

Promover debates e
estudos de grupo.

Elaborao de aulas e
tarefas para casa com
semelhana as atividades
cobradas nas avaliaes
externas.
Aquisio de material para
as aulas de contedos
especficos, e material

O ano
todo

Superviso
pedaggica

4
bimestr
e

Superviso
pedaggica

3
bimestr
e

Superviso
pedaggica

O ano
todo

Professor
reforo

O ano
todo

80% J
em
execu
o.
100%

O ano
todo

Professor
regente e
superviso
pedaggica
Professor
regente

O ano
todo

Professor
regente

100%

O ano
todo

SME

Estrutura
fsica

ldico no geral para as


demais aulas.
Construo de quadra de
esporte coberta.
Construo de salas de
aula.
Ampliaes e reforma em
geral.

100%
70%

O mais
rpido
possve
l

SME

90%

Concluso
Se o Plano de Interveno Pedaggica caracteriza se como uma
poltica pblica do governo, a qual se estabelece a partir de
resultados de avaliaes propostas pelo sistema, para medir os
nveis de alfabetizao de crianas ao final de trs anos de
escolarizao porque o fracasso escolar uma realidade da
escola pblica brasileira. O Estado reconheceu esse problema e a
sua atuao passa a ser imprescindvel na soluo do mesmo. Sem
o evidente fracasso escolar, no existiria a necessidade de se
intervir no ensino. At o momento pudemos perceber que a
interveno pedaggica, juntamente com o SIMAVE, foi capaz de
encontrar, inclusive, nomear aquelas crianas que no conseguem
apresentar um desempenho satisfatrio em leitura e escrita ao final
de trs anos de alfabetizao. Nomear essas crianas muito
importante, para que essas, no sejam esquecidas e
consequentemente, excludas do processo ensino aprendizagem.
Mas o processo de interveno deve ir alm de uma avaliao que
diagnostica aquilo que o aluno no foi capaz de aprender, isso
significa que no basta nomear esse aluno e simplesmente oferecer
lhe novas oportunidades de aprendizado, atravs do reforo escolar
realizado. preciso antes de tudo, tornar a carreira do magistrio
interessante, no s em termos salariais, mas principalmente
resgatando o respeito e a dignidade que esse profissional h muito
perdeu. Caso contrrio de nada ir adiantar cham-lo
por: professor... professor... professeur... professore... teacher...

Equipe Responsvel:
Administrativo:
__________________
Laila Leonel Barbosa

___________________
Keila Nunes Moreno

____________________
Benedita Antonio A. S.

___________________
Adriana Socorro Lima

Diretora escolar

Vice diretora escolar

Vice diretora escolar

O maior segredo para o sucesso o resultado do seu esforo,


comprometimento e dedicao.

Escola Municipal Vicente Luiz Alves.


Carneirinho, 04 de setembro de 2014.

Supervisora pedaggica