MB Inglés II 2017A

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Plantel 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb

Academia Estatal de Lengua Adicional al Espaol Semestre 2017-A
Versin en Lnea 2017A
Cobacam 04 Seybaplaya
ENGLISH 2
Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago

Name:
Group:
Seybaplaya, Campeche
February 2017
Academia Estatal de Ingls
Semestre 2017-A
UAC Lengua Adicional al Espaol II
CRDITOS
Bibliografa Bsica para el semestre 2017-A

LANGUAGE FOR LIFE PLUS 2
Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing
Material Bsico de Trabajo para los estudiantes de la UAC Lengua Adicional al Espaol II
Semestre 2017-A apegado a los lineamientos del acta de la reunin de enero de 2017 y a partir de
los documentos elaborados y revisados por la Academia Estatal de Ingls del Cobacam.
Compilado, editado y adaptado para el contexto del Cobacam 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn
Yam Keb por la Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago.
Ficha de contacto
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Lic. Perla Roxana Uc Huchn.

Lic. Sandra Rivera Chuc.
REGISTRO DE IMPRESIN
Materiales Bsicos 2do. Semestre
7-A
MATERIALES BSICOSSEGUNDO
CUARTO SEMESTRE 201
2015-A
CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR

Fechas
Observaciones
Inicio del semestre

Final del semestre
Primer Examen Departamental
Segundo Examen Departamental
Exmenes de Recuperacin
Exmenes Extraordinarios
Exmenes a Ttulo de Suficiencia
Suspensin de actividades
Lunes
Martes
Mircoles
07:00 07:50
07:50 08:40
08:40 09:30
09:30 09:50
09:50 10:40
10:40 11:30
11:30 12:20
12:20 13:10
13:10 14:00
ESPACIOS DE CONTACTO Y TRABAJO EN INTERNET

REDES SOCIALES
Facebook
Clase de Ingls
Charalito Xpress
Vigilantes de Valores Verdes
De tu grupo
Actividades Extracurriculares
Charalito Xpress
/VigilantesdeValoresVerdes
Jueves
Viernes
16 de
Twitter
Clase de ingls
Profra. Almeyda
Aak Seybaplaya
Del/la estudiante
YouTube
Profra. Almeyda
Correo electrnico Twin Classes y Uniendo Lazos de Amistad
Profra.
Profra.
Profra. Ana E. Almeyda S.
Del/la estudiante

Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
INTEGRANTE
VIGILANTES DE VALORES VERDES
Ecologa y Proteccin Animal
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
Registro de Participacin en Actividades
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
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Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
CHARALITO XPRESS
Radio y Peridico Escolar
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@almeyda64 Semestre 2017 A

Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Estatus
Apoyo
Ok
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Observaciones
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Registro de Apoyo en Campaas Especficas

Campaa
Beneficiario
Participacin
Observaciones
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Tema / Asunto
@almeyda64 Semestre 2017-A

Tomahawk High School
Roy Jr. High
English Spanish
English Spanish
PROYECTO DE LOS COLEGIOS AMIGOS
Das Festivos para el Semestre 2017-A
Estados Unidos de Amrica

St. Patrick's Day
Earth Hour 2016
Cumpleaos de la Profra. Gaedtke
17 de marzo
20 de marzo
08 de mayo
30 de mayo
04 de julio
Mother's Day
Memorial Day
Da de la Independencia
Canad
Good Friday
Easter Monday
Mother's Day
Father's Day
National Aboriginal Day
National Day of Quebec
Canada Day
25 de marzo
28 de marzo
08 de mayo
19 de junio
21 de junio
24 de junio
01 de julio
Registro de Envo de Correos Electrnicos
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
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Observaciones
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Proyecto de los Colegios Amigos
@almeyda64 Semestre 2017A

Lengua Adicional al Espaol II
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
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Tema / Asunto
Fecha lmite
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Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
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Agenda de Contacto
Compaero(a) asignado(a)
Colegio / Pas
Tema / Asunto
Correo Electrnico
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Proyecto de los Colegios Amigos
@almeyda64 Semestre 2017B
Semestre 2017-B
UAC Lengua Adicional al Espaol
AGENDA DE ACTIVIDADES
Evidencia
Fecha de
entrega
Observaciones
Actividad
Materiales Bsicos
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II

1404
PROGRAMA ANALTICO DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.. 3
Competencias Genricas y atributos en el Bachillerato General. .
Competencias disciplinares bsicas del campo de Comunicacin
Bloque I
11
Bloque II
14
Bloque III .
19
Bloque IV..
21
NDICE
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10
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
ASIGNACIN DE
TIEMPO
CRDITOS
COMPONENTE DE
FORMACIN
SEMESTRE
2017-A
2013
COMUNICACIN
48 HORAS
BSICA
II
FUNDAMENTACIN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo
propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita
establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las
competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin
propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior1.
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2.
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas,
sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de
problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar
competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.(2008
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
2
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11
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el
trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, que pertenece al campo
disciplinar de Comunicacin, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Comn, tiene la
finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, as como lograr esta
competencia en una segunda lengua y emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin respecto a
la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr esto se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin, mismas que
han servido de gua para la actualizacin del presente programa.4
La asignatura de Lengua Adicional al Espaol II se ubica en segundo semestre y tiene como antecedente LAE I en el bachillerato y la materia de Lengua Extranjera de la educacin bsica
(secundaria), cuyos propsitos fueron acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje para la interpretacin y produccin de textos orales y escritos, preservando la funcin social de
dichos actos. Como se ha mencionado anteriormente, en el caso del bachillerato general la materia de Lengua Adicional al Espaol, est conformada por cuatro cursos.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a travs del
desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: comprensin auditiva y de lectura; produccin oral y escrita.
Ahora bien, tal como se seal en el programa de estudios anterior, al analizar de manera colegiada los alcances que esta materia debera tener en este nivel educativo, se acord retomar los
planeamientos estipulados en el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociacin de Examinadores
de Lenguas en Europa; sin embargo, considerando las experiencias en las reformas educativas anteriores tanto en la educacin bsica como en este nivel y los contextos tan diversos de nuestra
realidad educativa, no existen posibilidades de considerar los niveles de dominio presentados en la propuesta europea al trmino del bachillerato. De esta forma, se propone que durante de los
dos primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes ms relevantes de la educacin bsica (secundaria) y con esta base, en los dos cursos restantes (LAE III y IV) los estudiantes logren un
nivel de dominio ms avanzado. Usando la terminologa del Marco Comn Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A2 durante el primer ao y puedan
llegar a los umbrales del B1.
Se trata de que las y los docentes, de acuerdo con el grupo, lleven al alumnado desde el uso ms simple de la estructura gramatical para su compresin y dominio (sin perder nunca sus sentido
comunicativo), hasta al desarrollo ms completo de sus posibilidades y su creatividad, aprovechando el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas.
Para desarrollar las actividades de aprendizaje, deber promover el uso de los recursos electrnicos tales como las plataformas educativas o grupos virtuales, blogs, portales de videos de tal forma
que articulen las actividades de los bloques de aprendizaje con las actividades establecidas en la asignatura de informtica. Asimismo, deber apostar por la elaboracin, bsqueda y adaptacin de
material didctico que le permita abordar los tpicos planteados con la pertinencia y requerimientos del tiempo asignado sustituyendo el uso de libros de texto.
Se sugiere en todo momento promover el trabajo en equipo, alternando la coordinacin de los mismos entre las alumnas y alumnos integrantes; con lo cual se busca fortalecer la perspectiva de
gnero al reconocer el importante papel que cada uno de las y los estudiantes realiza con independencia de gnero al que pertenece.
El establecimiento de redes de comunicacin entre compaeros de distintas regiones del pas ser el hilo conductor de las diversas actividades sugeridas para promover la compresin de los
diferentes objetos de aprendizaje en los bloques, al mismo tiempo que promueve el reconocimiento de los propios valores y manifestaciones de la diversidad cultural del pas que forman parte.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar
Comunicacin, que promueve la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, as como el desarrollo de competencias genricas en las y los estudiantes, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valindose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crtica y reflexivamente, ya que es capaz de acceder a
numerosas fuentes de informacin, lo cual ampla sus horizontes adems de propiciar un mejor uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin. Tambin se promueve que aprenda de
forma autnoma cuando bajo asesora del docente desarrolla estrategias, las cuales sern de gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja en forma colaborativa al entablar dilogos o
realizar dramatizaciones asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y habilidades con los que cuenta enriqueciendo as los distintos grupos de trabajo a los que
pertenecer.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer
este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II, permite el
trabajo con Lengua Adicional al Espaol I, III y IV, Taller de Lectura y Redaccin I y II, Literatura I y II, Informtica I y II de manera directa y a las dems como herramienta de comunicacin en el
trabajo acadmico.
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12
Se autodetermina y cuida de s.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo
fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias
de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
BLOQUES
I
II
III
IV
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS
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13
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su
validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica
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14
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin
de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prcticas sociales.
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15
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio

democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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16
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y
culturales de su entorno con base en la consulta de diversas
fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir informacin.
BLOQUES
II
III
IV
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS COMUNICACIN
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17
BLOQUES
I
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para

orientar sus intereses en mbitos diversos.
2. Establece relaciones analgicas, considerando las
variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma
de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin
emitida por diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a
travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura
discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o
audiovisuales que estn a su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento
de la informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto
de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de
preservar su identidad cultural en un contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos
culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos
cotidianos y acadmicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad,
analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las caractersticas de contextos
socioculturales diferentes.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
optimizacin de las actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en el diseo de estrategias para la difusin de productos y
servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
II
III
IV
X
X
X
X
X
X
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMUNICACIN
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18
Nombre del Bloque:
COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES

Desempeos del estudiante al concluir el bloque
o
Identifica aspectos culturales en un texto sencillo.
o
Identifica objetos, personas y lugares en un texto corto.
o
Solicita e intercambia informacin al comparar personas y lugares, de manera oral y escrita, segn la intencin comunicativa.
o
Utiliza las estructuras gramaticales para hacer comparaciones en una situacin comunicativa.
Objetos de
Actividades de
Actividades de
Competencias
Competencias
Atributos
Aprendizaje
Enseanza
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Guiar y presentar al Identificar los
1.- Se conoce y valora
1.1. Enfrenta las
1, 2, 5, 11, 12
alumnado imgenes adjetivos ms usuales
a s mismo y aborda
dificultades que se le
de personas, lugares referentes a la
problemas y retos
presentan y es
Caractersticas
y objetos, para que descripcin de
teniendo en cuenta
consciente de sus
fsicas de personas,
los
alumnos
y personas, objetos y
los objetivos que
valores, fortalezas y
objetos y lugares.
alumnas los describan lugares.
persigue.
debilidades.
e identifiquen sus
Caractersticas de
caractersticas.
temperamento
Caractersticas
tnicas y culturales
Solicitar al alumnado
su
descripcin
personal.
Redactar una
descripcin de s
mismo y su entorno y
presentarlo al grupo,
escuchar con respeto
e inters las
descripciones del
resto del grupo.
Solicitar lectura de un
texto.
Leer un texto,
comprender las ideas
principales y
contestar preguntas.
Presentar
material
del uso de los
comparativos,
superlativos y de
igualdad
Resolver ejercicios en
equipos que denotan
comparaciones entre
personas, lugares y
objetos, identificando
las reglas
gramaticales.
Adjetivos
Comparativo
Superlativo
Igualdad
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.
4.4. Se comunica en
una segunda lengua
en situaciones
cotidianas.
7.- Aprende por

iniciativa e inters
propio a lo largo de la
vida.
7.1 Define metas y

da seguimiento a sus
procesos de
construccin de
conocimiento.
Asignacin de tiempo
Instrumentos de
Evaluacin
Lista de cotejo para

verificar que su
descripcin contenga
los elementos
necesarios para saber
de l o ella y su
entorno.
Cuestionarios para
valorar la
comprensin lectora.
12
Material Didctico
Posters,
lminas,
hojas de ejercicios y
prcticas handouts /
worksheets
elaboradas por el
profesor o adaptadas
de textos o sitios de
internet,
presentaciones
electrnicas,
segmentos auditivos
didcticos, videos,
materiales autnticos
Realiza
(objetos
reales) , textos o
audios obtenidos de
internet, consulta en
sitios de internet
sugeridos y otros
aportados por el
cuerpo docente.
Bloque:
Lista de cotejo con

elementos que
evalen la
comprensin
gramatical del
comparativo,
superlativo y de
igualdad, a travs de
ejercicios.
Pgina 11 de 25
19
Reconocer las formas

de comparacin de
adjetivos en sus
distintos grados.
10.3 Asume que el

respeto de las
diferencias es el
principio de
integracin y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional
Presentar segmento
auditivo.
Escuchar un
segmento auditivo y
reconocer los datos
importantes en los
que se establecen
descripciones y
comparaciones
personas, objetos y
lugares.
Cuestionarios con
preguntas para
evaluar la
comprensin
auditiva.
Solicitar
la
presentacin de una
conversacin sencilla.
Disear una
conversacin sencilla
relacionada con el
establecimiento de
comparaciones en
conversaciones
sencillas, mostrando
actitud de respeto y
tolerancia para sus
compaeros y
compaeras.
Rbrica para valorar

elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciacin y la
aplicacin de
estructuras
gramaticales as
como aspectos
actitudinales.
Presentar imgenes
de personas, objetos
y lugares para que el
alumnado describa
sus diferencias y
similitudes.
Redactar textos
simples que incluya
comparaciones entre
personas, objetos y
lugares, mostrando
una actitud de
respeto.
Rbrica para verificar

algunos aspectos de
la redaccin tales
como coherencia
reglas ortogrficas,
de puntuacin y
elementos
gramaticales.
10.- Mantiene una

actitud respetuosa
ante la
interculturalidad y
diversidad de
creencias, valores
ideas y prcticas
sociales.
Ejercicios donde el/la

alumno (a) muestre
su aprendizaje con
respecto al uso de
comparativos,
superlativos y de
igualdad.
Recomendar
que
visiten
algunas
pginas electrnicas
sobre ejercicios y
explicacin de las
formas y uso del
comparativo
y
superlativo.
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20
Participar en el
concurso de deletreo.
Presentar
examen
con
elementos
gramaticales y de
vocabulario referente
al bloque.
Resolver examen
demostrando el uso
correcto de adjetivos
en su forma
comparativa,
superlativa y de
igualdad.
Solicitar
a
los
estudiantes
la
consulta en sitios de
internet y realizar
presentaciones
breves donde se
describan
algunos
grupos sociales, los
lugares donde viven y
objetos
caractersticos
que
son parte de su
identidad o entorno.
Buscar en sitios de
internet informacin
sobre personajes
famosos y
comunidades
indgenas en su
regin o pas, lugares
y objetos de su
inters, para
posteriormente
realizar una
presentacin
mostrando sus
diferencias y
similitudes, utilizando
adjetivos calificativos.

evaluar el aprendizaje
y uso del alfabeto
sobre el vocabulario
referente al bloque.
Organizar
un
concurso de deletreo
utilizando vocabulario
relacionado
con
descriptores
de
personas, objetos y
lugares.
Examen escrito para

verificar aprendizajes
relacionados con el
tpico.

su proceso de
investigacin, el uso
de las TICs,
elementos
gramaticales,
vocabulario
relacionado con el
tpico.
Portafolio de
evidencias:
presentacin.
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21
II
Nombre del Bloque:
Relatas momentos importantes del pasado

Asignacin de tiempo
12 horas
o
o
Reconoce situaciones pasadas en un texto sencillo.

Solicita e intercambia informacin referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socializacin y
recreacin.
o
Usa las estructuras gramaticales para describir situaciones en el pasado.
Objetos de
Actividades de
Actividades de
Competencias
Competencias
Instrumentos de
Atributos
Material Didctico
Aprendizaje
Enseanza
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Evaluacin
Organizar al
Describir sus
1.- Se conoce y
1.1 Enfrenta las
4, 10, 11, 12
Rbrica para evaluar
Posters, lminas,
alumnado para
actividades diarias.
valora a s mismo y
descripciones.
hojas de ejercicios y
Actividades de
presentar
aborda problemas y
presenta y es
prcticas handouts /
esparcimiento
descripciones sobre
retos teniendo en
consciente de sus
worksheets
sus actividades
cuenta los objetivos
elaboradas por el
Actividades
cotidianas.
que persigue.
debilidades.
escolares
internet,
Actividades
Presentar un texto
Leer con atencin e
4.Escucha, 4.4. Se comunica en
Cuestionario para
presentaciones
deportivas
en el que se muestre
identificar y
interpreta y emite una segunda lengua
evaluar la
electrnicas,
el uso de la
comprender ideas
mensajes pertinentes en situaciones
comprensin de la
segmentos auditivos
Pasado simple
gramtica y
generales en un
en
distintos cotidianas.
gramtica,
didcticos, videos,
verbo to Be
vocabulario del
texto breve referente contextos mediante
vocabulario y sentido materiales autnticos
bloque, en el que se
a actividades
la utilizacin de
del texto.
Realia (objetos
Verbos regulares
muestren actividades realizadas en el
medios, cdigos y
reales) , textos o
realizadas en el
pasado por terceras
herramientas
audios obtenidos de
Verbos irregulares
pasado en diferentes
personas en
apropiados.
contextos culturales
diferentes contextos
sitios de internet
Expresiones de
y ayudar al alumnado culturales.
sugeridos y otros
tiempo para el
a identificar ideas
aportados por el
pasado
generales.
7.- Aprende por
7.3. Articula saberes
cuerpo docente.
iniciativa e inters
de diversos campos y
propio a lo largo de
establece relaciones
Solicitar la
Describir las
la vida.
entre ellos y su vida
descripcin de sus
actividades en el
cotidiana.
verificar el uso del
actividades pasadas,
pasado cercano que
pasado simple en su
utilizando materiales
l mismo o ella
descripcin.
visuales como
misma y personas
8.- Participa y
8.1. Propone
carteles, historietas,
cercanas realizaron,
colabora de manera
maneras de
entre otros.
haciendo uso de
efectiva en equipos
solucionar un
materiales visuales
diversos
problema o
como carteles,
desarrollar un
Bloque:
Pgina 14 de 25
22
Dar una explicacin

breve sobre las
formas gramaticales
del pasado simple
sobre los verbos
regulares e
irregulares.
Solicitar un
organizador grfico
sobre las formas del
pasado simple cuya
entrega deber
hacerse por correo
electrnico.
Identificar la
diferencia en la
forma de verbos
regulares e
irregulares en el
pasado y
comprender sus
formas en el pasado.
(Afirmativo,
negativo, pregunta y
respuestas cortas) y
realizar un
organizador grfico
sobre las formas del
pasado simple.
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
10.- Mantiene una

actitud respetuosa
ante la
interculturalidad y
diversidad de
creencias, valores
ideas y prcticas
sociales.
10. 2 Dialoga y
aprende de personas
con distintos puntos
de vista y tradiciones
culturales mediante
la ubicacin de sus
propias
circunstancias en un
contexto ms amplio.
Rbrica que
establezca aspectos
que debe de
contener el
organizador grfico.
Recomendar que
visiten algunas
pginas electrnicas
sobre ejercicios y
explicacin de las
formas y uso del
tiempo pasado.
Visitar pginas en
internet en donde
busquen ejercicios y
explicacin de las
formas y uso del
tiempo pasado.
Rbrica que
permitan verificar su
proceso de
de las TICs,
elementos
gramaticales,
vocabulario
relacionado al tpico.
Asignar textos de
compresin de
lectura y segmentos
auditivos que
fortalezcan el uso de
la gramtica y
vocabulario en los
que se muestre la
diversidad cultural de
nuestro pas.
Identificar el
concepto de
actividades y hechos
expresados en
tiempo pasado
simple, como
acciones terminadas,
a travs de un texto
oral o escrito.
Cuestionario para
evaluar comprensin
auditiva y/o lectora.
historietas, entre
otros.
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23
Redactar textos
simples que
contengan
descripciones de
actividades propias y
de terceras personas
en el pasado, puede
ser lo que realizaron
durante el perodo
intersemestral, el
semestre pasado, el
perodo vacacional,
la utilizando el nuevo
vocabulario
adecuadamente.

algunos aspectos de
la redaccin tales
como, coherencia,
vocabulario y
elementos
gramaticales.
Formar equipos y
guiar al alumnado en
la elaboracin de una
presentacin oral.
Realizar pequeos
dilogos y/o
dramatizaciones en
los que describan sus
actividades en el
pasado cercano, la
de sus seres cercanos
y pregunte por las de
otros, mostrando
una actitud
participativa.
Rbrica para valorar

elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciacin y la
aplicacin de
estructuras
gramaticales,
adems de aspectos
actitudinales.
Formar equipos
mixtos y solicitar un
escrito breve sobre
acciones del pasado.
PRIMER PARCIAL
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24
ASIGNACIN DE TIEMPO
CICLO
PLAN DE
ESTUDIOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
SEMANA
SEMESTRE
2017A
2013
COMUNICACIN
3 HORAS
48 HORAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS
1. Portafolio de evidencias
2. Examen escrito
3. Participacin
EXAMEN DEPARTAMENTAL
ASPECTOS
EVALUACIN CONTINUA DEL DOCENTE
HETEROEVALUACIN
COMPONENTE
DE
FORMACIN
SEMESTRE
CRDITOS
6
BSICA
SEGUNDO
PORCENTAJE SUBTOTAL
35%
20%
5%
40%
PORCENTAJE TOTAL
60%
40%
BIBLIOGRAFA
BSICA
COMPLEMENTARIA
ENGLISH GRAMMAR
DIGBY BEAUMONT Y COLIN GRANGER
EDITORIAL HENEIMANN, 2DA. EDICIN, 1992
ISBN 0-43529219-6

VICTORIA S. OLIVIA
EDITORIAL EDICIONES ANGLO, 1A.EDICION 2012
ISBN 978-607-8173-53-2
ENGLISH BACHILLERATO GENERAL
FLORES KASTANIS, PAULA
GRUPO EDITORIAL PATRIA, 1RA. EDICIN, 2009
ISBN 978 607 438 109 2
DICCIONARIO MACMILLAN CASTILLO

EDITORIAL MACMILLAN CASTILLO, 1RA. EDICIN, 2007
ISBN 978-970-650-622
MY LIFE 2
MATAS SILVA, GUDELIA Y
MOLNAR, ERIKA VALERIE
EDITORIAL BOOK MART, 2DA. EDICIN, 2010
ISBN 978 607 489 079 2
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lengua adicional al Espaol II (Ingls)
SITIOS DE INTERNET
BSICA
http://www.eslflow.com/
http://www.esl-lab.com/
http://a4esl.org/
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/flatmates/archivelanguagepoint.shtml
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
COMPLEMENTARIA
http://www.teach-this.com/
http://www.englishwsheets.com/
Pgina 17 de 25
25
http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm
http://www.isabelperez.com/
http://www.merriam-webster.com/
http://www.saberingles.com.ar/listening/index.html http://towerofenglish.com/englishtrailers.html http://www.eslpartyland.com/teachers/music/one.htm
http://www.usingenglish.com/handouts/
http://www.manythings.org/vocabulary/games/b/words.php?f=adverbs_of_time_1
http://www.isabelperez.com/ccprojects.htm#treasure
http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html
http://www.bbc.com/travel
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26
III
Nombre del Bloque:
Asignacin de tiempo
Sigues instrucciones y comprendes reglamentos.
12 horas
o
Reconoce instrucciones, rdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto corto.
o
Solicita e intercambia de manera oral y escrita informacin referente a instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones, en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales.
o
Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones en una situacin comunicativa.
Objetos de
Actividades de
Actividades de
Competencias
Competencias
Instrumentos de
Atributos
Material Didctico
Aprendizaje
Enseanza
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Evaluacin
Presentar
Comprender
las 1.- Se conoce y
1.1 Enfrenta las
1, 2, 4, 5, 8, 10, 11,
Listas de cotejo para
Posters, lminas
instructivos y
ideas principales de valora a s mismo y
12
evaluar la
,hojas de ejercicios y
reglamentos
textos
como aborda problemas y
presenta y es
compresin lectora
prcticas handouts /
sealamientos.
instructivos
y retos teniendo en
consciente de sus
worksheets
Actividades de
reglamentos, donde cuenta los objetivos
elaboradas por el
esparcimiento
se
indican que persigue.
debilidades.
prohibicin,
Actividades
sugerencia,
.
internet,
escolares
instrucciones,
presentaciones
consejos,
entre
electrnicas,
Actividades en
otros.
segmentos auditivos
lugares pblicos
didcticos, videos,
materiales autnticos
Actividades en
Realiza (objetos
centros de trabajo.
Presentar segmentos
Reconocer
4.Escucha, 4.4. Se comunica en
Cuestionarios para
reales) , textos o
auditivos
informacin
interpreta y emite una segunda lengua
evaluar la
audios obtenidos de
Imperativos.
relacionados con
importante de
mensajes pertinentes en situaciones
compresin auditiva.
instrucciones o
segmento auditivo
en
distintos cotidianas.
sitios de internet
Verbos modales
reglamentos en los
relacionado con
contextos mediante
sugeridos y otros
que se apoye el uso
instrucciones o
la utilizacin de
aportados por el
should,
de la gramtica y
reglamentos.
medios, cdigos y
cuerpo docente.
shouldnt,
vocabulario
herramientas
must, mustnt,
presentados dentro
apropiados.
can, cant,
del bloque.
have to, dont
have to
Recomendar que
Reconocer el uso de
7.- Aprende por 7. 3 Articula saberes
Examen escrito y oral
may
visiten algunas
los principales verbos iniciativa e inters de diversos campos y
sobre los verbos
pginas electrnicas
modales que indican
propio a lo largo de establece relaciones
modales.
o consulten fuentes
prohibicin,
la vida.
entre ellos y su vida
bibliogrficas sobre
sugerencia y
cotidiana
Bloque:
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27
o
o
o
III
Nombre del Bloque:
Asignacin de tiempo
Sigues instrucciones y comprendes reglamentos.
12 horas
Reconoce instrucciones, rdenes, sugerencias, y prohibiciones en un texto corto.
Solicita e intercambia de manera oral y escrita informacin referente a instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones, en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales.
Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones en una situacin comunicativa.
Objetos de
Actividades de
Actividades de
Competencias
Competencias
Instrumentos de
Atributos
Material Didctico
Aprendizaje
Enseanza
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Evaluacin
ejercicios y
consejos en
explicacin de las
diferentes contextos:
formas y uso de
Must- Must not Have
oraciones
to- dont have to
imperativas,
Should-Should not
sealamientos, entre
May- may not
otros.
Can- can not.
Guiar al alumnado en
la elaboracin de un
proyecto en el que
diseen reglamentos
para la escuela, casa
o algn sitio de
trabajo y ayudarle en
sus
dudas,
lo
redacten y diseen
una estrategia de
difusin con los
usuarios de ese
reglamento.
Disear
un
reglamento
para
aplicar en la escuela
(saln, laboratorio,
biblioteca) casa o
algn sitio laboral
(taller de artesanas,
panadera, empresa).
Una vez concluido
debern presentarlo
al grupo, el cual
jugara el papel de
usuario del espacio
para el que fue
diseado
el
reglamento
y
realizar preguntas y
solicitar
aclaraciones sobre el
mismo.
8.Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos
8.1. Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con pasos
especficos
10.- Mantiene una

actitud respetuosa
ante
la
interculturalidad
y
diversidad
de
creencias,
valores
ideas y prcticas
sociales.
10. 2 Dialoga y
aprende de personas
con distintos puntos
de vista y tradiciones
culturales mediante
la ubicacin de sus
propias
circunstancias en un
contexto ms amplio.
Rbrica para valorar

algunos aspectos de
la redaccin del
proyecto, en
trminos de usar
correctamente los
elementos
pronunciacin,
coherencia y fluidez.
Bloque:
Pgina 20 de 25
28
IV
Nombre del Bloque:
Asignacin de
tiempo
Haces planes para el futuro.
12 horas

o
Identifica y comprende ideas en un texto sencillo.
o
Solicita e intercambia informacin de manera oral y escrita referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas relacionados con planes a futuro.
o
Comprende y utiliza las estructuras gramaticales del tiempo futuro dentro en una situacin comunicativa.
Objetos de
Aprendizaje
Actividades de
Enseanza
Guiar una lluvia de
ideas y presentar los
propsitos de algn
personaje.
Actividades de
Aprendizaje
Expresar sus
propsitos de ao e
identificar la forma
del tiempo futuro.
Presentar un texto
con ejercicios de
compresin lectora.
Identificar
informacin esencial
referente a acciones
a realizar en el futuro
en un texto,
empleando
estrategias bsicas
de comprensin de
lectura.
Cuestionario para
evaluar la
compresin lectora.
Presentar ejercicios
de comprensin
auditiva.
Identificar datos
importantes en un
segmento auditivo
referente a acciones
a realizar o suceder
en el futuro.
Cuestionario para
evaluar la
compresin auditiva.
Planes a futuro
Be going to
Auxiliar will
Predicciones
Competencias
Genricas
Atributos
Competencias
Disciplinares
Instrumentos de
Evaluacin
Lista de cotejo.
Material Didctico
Expresiones de
tiempo en el
futuro.
Bloque:
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29
IV
Nombre del Bloque:
Asignacin de
tiempo
12 horas

o
o
o
Objetos de
Aprendizaje
Actividades de
Enseanza
Actividades de
Aprendizaje
Explicar las
diferencias entre el
will y be going to.
Identificar y
reconocer el
concepto de acciones
en el futuro, planes,
predicciones y
decisiones tomadas
en el momento,
distinguiendo el uso
de las estructuras y
elaborar un
organizador grfico.
Solicitar que visiten

algunas pginas
electrnicas sobre
ejercicios y
explicacin del uso
del tiempo futuro.
Visitar pginas en
internet para realizar
ejercicios y la
explicacin del uso
del tiempo futuro.
Competencias
Genricas
Atributos
Competencias
Disciplinares
Instrumentos de
Evaluacin
Material Didctico
Rbrica para evaluar

elementos que debe
tener el organizador
grfico (forma
gramatical, ejemplos
entre otros).
Rbrica para evaluar

el proceso de
de las TICs,
elementos
gramaticales,
vocabulario
relacionado al tpico,
utilizando la
autoevaluacin.
Bloque:
Pgina 22 de 25
30
IV
Nombre del Bloque:
Asignacin de
tiempo
12 horas

o
o
o
Objetos de
Aprendizaje
Actividades de
Enseanza
Actividades de
Aprendizaje
Competencias
Genricas
Solicitar y guiar al
alumnado para la
redaccin de un
texto breve sobre
planes a futuro.
Expresar en forma
escrita, planes y
proyectos personales
para el futuro que as
como los que otras
personas cercanas
realizarn, haciendo
uso de organizadores
materiales visuales,
entre otros.
Rbrica para valorar

elementos
relacionados con la
aplicacin de
estructuras
gramaticales,
coherencia y
vocabulario.
Formar equipos para

elaborar un proyecto
integrador, en el que
los grupos de trabajo
se propongan
realizar resolver
algn problema local
o nacional mediante
el cual hagan uso de
las estructuras
gramaticales del
tiempo futuro, por
ejemplo: algunas
estrategias para
resolver problemas
ambientales en su
comunidad.
Elaborar un proyecto
integrador en el que
en equipos expresen
cmo podran
resolver problemas
ambientales en su
comunidad, haciendo
uso de las
estructuras del
tiempo futuro y
debern presentarlo
al grupo para su
retroalimentacin.
Rbrica para valorar

elementos
relacionados con la
fluidez,
pronunciacin y la
aplicacin de
estructuras
gramaticales,
vocabulario.
Atributos
Competencias
Disciplinares
Instrumentos de
Evaluacin
Material Didctico
Bloque:
SEGUNDO PARCIAL
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31
CICLO
PLAN
DE
ESTUD
IOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
ASIGNACIN DE TIEMPO
SEMANA
SEMESTRE
2017-A
2013
COMUNICACIN
3 HORAS
48 HORAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS
1. Portafolio de evidencias
2. Examen escrito
3. Participacin
EXAMEN DEPARTAMENTAL
ASPECTOS
EVALUACIN CONTINUA DEL DOCENTE
HETEROEVALUACIN
CRDITOS
COMPONENTE
DE
FORMACIN
BSICA
PORCENTAJE SUBTOTAL
35%
20%
5%
40%
SEMESTRE
SEGUNDO
PORCENTAJE TOTAL
60%
40%
BIBLIOGRAFA
BSICA
VICTORIA S. OLIVIA
EDITORIAL EDICIONES ANGLO, 1A.EDICION 2012
ISBN 978-607-8173-53-2
ENGLISH BACHILLERATO GENERAL
FLORES KASTANIS, PAULA
GRUPO EDITORIAL PATRIA, 1RA. EDICIN, 2009
ISBN 978 607 438 109 2
COMPLEMENTARIA
ENGLISH GRAMMAR
DIGBY BEAUMONT Y COLIN GRANGER
EDITORIAL HENEIMANN, 2DA. EDICIN, 1992
ISBN 0-43529219-6
DICCIONARIO MACMILLAN CASTILLO
EDITORIAL MACMILLAN CASTILLO, 1RA. EDICIN, 2007
ISBN 978-970-650-622
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II
MY LIFE 2
MATAS SILVA, GUDELIA Y
MOLNAR, ERIKA VALERIE
EDITORIAL BOOK MART, 2DA. EDICIN, 2010
ISBN 978 607 489 079 2
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32
http://www.eslflow.com/
http://www.esl-lab.com/
http://a4esl.org/
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/flatmates/archivelanguagepoint.shtml
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm
http://www.isabelperez.com/
http://www.merriam-webster.com/
http://www.saberingles.com.ar/listening/index.html http://towerofenglish.com/englishtrailers.html http://www.eslpartyland.com/teachers/music/one.htm
http://www.usingenglish.com/handouts/
http://www.manythings.org/vocabulary/games/b/words.php?f=adverbs_of_time_1
http://www.isabelperez.com/ccprojects.htm#treasure
http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html
http://www.bbc.com/travel
COMPLEMENTARIA
http://www.teach-this.com/
http://www.englishwsheets.com/
SITIOS DE INTERNET
BSICA
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33
ACADEMIA DE INGLS II 2017-A
ESTRUCTURAS GRAMATICALES INGLS II
2017-A
BLOQUE 1
34
35
36
37
BLOQUE 2
PASADO SIMPLE DEL VERBO TO BE.
La estructura bsica del afirmativo del verbo "to be" en pasado:

I was a student.
Yo era [fui]un alumno
You were happy.
T eras feliz / ustedes eran felices
He was a musician.
l era [fue] un msico.
She was in the car.
Ella estaba en el coche.
It was a hot day.
Era [fue]un da caluroso.
We were lucky.
Nosotros fuimos afortunados
You were in Madrid.
T estabas en Madrid/ ustedes estaban en Madrid
They were ours.
Ellos eran nuestros.
La estructura bsica del negativo del verbo "to be" en pasado:

Sujeto + Verbo + objeto / complemento
I was not a student.
Yo no era un alumno.
You were not happy.
T no eras feliz / ustedes no eran felices
He was not a musician.
l no era un msico.
She was not in the car.
Ella no estaba en el coche.
It was not a hot day.
No era un da caluroso.
We were not lucky.
Nosotros no fuimos afortunados.
You were not in Madrid.
T no estabas en Madrid/Ustedes no estaban en Madrid
They were not ours.
Ellos no eran nuestros.
Forma contrada:
"was not" = "wasn't",
Sujeto + Verbo + objeto / complemento
"were not" = "weren't".
La estructura bsica del interrogativo del verbo "to be" en pasado

Verbo + Sujeto + objeto / complemento?
Was I a student?
Era yo un alumno?
Were you happy?
Eras t feliz?
Was he a musician?
Era l un msico?
38
Was she in the car?
Estaba ella en el coche?
Was it a hot day?
Era un da caluroso?
Were we lucky?
Fuimos nosostros afortunados?
Were you in Madrid?
Estabas t en Madrid?/ estaban ustedes en Madrid?
Were they ours?
Eran ellos nuestros?
Nota: Para hacer una oracin interrogativa con el verbo "to be" en pasado simplemente se intercambia de
posicin el verbo "to be" con el sujeto.
La estructura bsica de las respuestas cortas del verbo "to be" en pasado
Affirmative
Negative
Yes, I was.
No, I was not. (wasn't)
Yes, you were.
No, you were not. (weren't)
Yes, he was.
No, he was not. (wasn't)
Yes, she was.
No, she was not. (wasn't)
Yes, it was.
No, it was not. (wasn't)
Yes, we were.
No, we were not. (weren't)
Yes, you were.
No, you were not. (weren't)
Yes, they were.
No, they were not. (weren't)
Nota: No se contrae la forma afirmativa de las respuestas cortas.
39
PASADO SIMPLE DE OTROS VERBOS.
AFIRMATIVO
I
you
she
worked
he
it
came
we
you
they
Contracciones:
NEGATIVO
I
you
she
he
did not
it
we
you
they
work
come
INTERROGATIVO
I
you
she
work ?
he
Did
it
come ?
we
you
they
didnt = did not
Algunos verbos son regulares y otros irregulares.
FORMA.
La forma del pasado simple es la misma para todas las personas (I, you, he, she, etc).
La forma de pasado simple de un verbo sea regular o irregular solo se usa en la oracin afirmativa;
cuando se niega o se pregunta el verbo regresa a su forma simple y se utiliza el auxiliar didnt o did,
respectivamente.
Para formar el pasado simple de los verbos regulares, solo hay que agregar el sufijo -ed a la forma
simple del verbo. Ejemplos:
work - worked
Si el verbo termina en y precedida de una consonante, se desaparece la y y se cambia por i ms el sufijo ed.
study studied
Si termina en y precedida de una vocal , solo se agrega el sufijo ed.
play
played
Si el verbo es de una sola slaba y termina en consonante (excepto y) precedida de una vocal, se repite la ltima
consonante
y se agrega -ed.
stop
stopped
Si el verbo termina en una sola e, solo se agrega la d.
live
lived
Si el verbo es de dos slabas, termina con una vocal y una consonante (con excepcin de y) y se acenta en la ltima slaba,
se duplica la ltima consonante final y se agrega ed.
control controlled
Para formar el pasado simple de los verbos irregulares, no hay reglas, cada uno tiene su propia
particularidad.
40
USO.
Usamos el pasado simple para hablar acerca de acciones y situaciones en el pasado.
He lived in London from 1970 to 1973, then he moved to Manchester.

Did you see Sarah yesterday?
No, I didnt.
We didnt go out last night. We stayed at home and watched TV.

They went to Italy on holiday last summer.
Marie and Perrie Curie discovered radium.
Ejemplos de oraciones afirmativas en pasado simple:

Sujeto +
verbo en pasado simple + objeto / complemento.
I liked somebody.
Alguien me gust.
You got something.
t cogiste [obtuviste] algo.
He needed something.
l necesit algo.
She had something.
Ella tuvo algo.
It went somewhere.
eso fue a algn sitio.
You wrote something.
T escribiste algo. /ustedes escribieron algo
We walked somewhere.
Nosotros caminamos a algn sitio.
They did something.
Ellos hicieron algo.
Nota: Con el pasado simple afirmativo se utiliza la forma "pasado simple" del verbo ("no" el
infinitivo). Dentro de esta forma, hay dos tipos de verbos: los verbos regulares y los verbos irregulares.
I played football yesterday.
Ejemplos de oraciones negativas en pasado simple:

Sujeto +
didnt + verbo en forma simple + objeto / complemento.
I didn't like somebody.
Alguien no me gust.
You didn't get something.
T no cogiste algo.
He didn't need something.
l no necesit algo.
She didn't have something.
Ella no tuvo algo.
It didn't go somewhere.
Eso no fue a ningn sitio.
You didn't write something.
Ustedes no escribieron algo.
We didn't have something.
Nosotros no tuvimos algo.
They didn't do something.
ellos no hicieron algo.
Forma contraida: "didn't" = "did not".

41
Did I know you?
Te conoc?
Did you work?
T trabajaste?
Did he write anything?
l escribi algo?
Did she go anywhere?
Ella fu a algn sitio?
Did it work?
Eso funcion?
Did you understand?
T entendiste?
Did we need anything?
Nosotros necesitabamos algo?
Did they like anybody?
A ellos les agrad alguien?
Nota: En las oraciones interrogativas en pasado simple el verbo va en infinitivo.
Ejemplos de respuestas cortas short answers en pasado simple:
Affirmative
Negative
Yes, I did.
No, I didn't
Yes, you did.
No, you didn't
Yes, he did.
No, he didn't
Yes, she did.
No, she didn't
Yes, it did.
No, it didnt
Yes, we did.
No, we didnt
Yes, you did.
No, you didnt
Yes, they did.
No, they did not. (didn't)
Ejemplos de oraciones interrogativas en pasado simple:
42
BLOQUE 3
Imperatives
Se usa el imperativo para dar rdenes, advertencias e instrucciones en Ingls:
FORMA.
Para formar un imperativo afirmativo se usa:
forma base del verbo + (objeto) + complemento
Ejemplo:
Bring your book to class
Puede ser negativo para prohibiciones:
Dont + forma base del verbo + (objeto) + complemento
Ejemplo:
Dont eat in class.
Se puede usar please para hacer ms educado el imperativo, se puede escribir al inicio o al final de la oracin.
Please, listen to me.
Cuando se incluye el hablante se usa Lets.
Lets go now.
Modal Verbs
HAVE TO
(OBLIGATION)
De manera general, have to expresa obligacin impersonal. El sujeto de have to es obligado o forzado a actuar por un
poder externo ( por ejemplo, la ley o reglas escolares).
Order: Be quiet
Warning: Take care!
Instruction: Listen to me carefully
In England, you have to drive on the right.

In Mexico, most school children have to wear a uniform.
Mr. Gibson has to wear a tie at work.
To enter class, you have to bring your textbook.
Afirmativo.
Sujeto + have to / has to + FBV + complemento
We
She
have to
has to
take
fill out
a written exam next week.

an application form.
Negativo.
Sujeto + dont / doesnt + have to + FBV + complemento
We
dont
have to
go
to make an appointment.
43
She
doesnt
have to
pay
for the application form. Its free.
Interrogativo.
Auxiliar + sujeto + have to / has to + FBV + complemento

Do
Does
you
she
have to
have to
call
make
to make an appointment?
a complete stop at an intersection?
I must stop smoking.

You must visit us soon.
He must work harder.
I mustnt eat so much salt.
FORMA.
Afirmativo. (NECESSITY)
Sujeto + must + VFB + complemento
You
must
bring
all your documents when applying for a license.
Negativo (PROHIBITION)
Sujeto + must not + VFB + complemento
Students must not
use
their cell phones during class.
(mustnt)
SHOULD
(ADVICE)
Se usa para dar consejos.
MUST
(NECESSITY & PROHIBITION)
En general, must expresa obligacin personal. Must se usa para expresar que el hablante cree necesario algo.
Afirmativo.
Sujeto + should + VFB + complemento
We
should
practice
English at home.
Negativo
Sujeto + should not + VFB + complemento
Students should not
drink
soda.
(shouldnt)
CAN
(PERMISSION)
Usamos can para solicitar, dar o denegar permiso para hacer algo.
Afirmativo
44
Sujeto
You
can
can
VFB + complemento
use
a black or blue ink pen.
Negativo
Sujeto + can not + VFB + complemento
People
cant
enter with pets in a restaurant.
Can + sujeto + VFB + complemento ?

Can
I
borrow your car?
MAY
(POSSIBILITY)
Usamos may para expresar que algo es posible o no de realizarse.

Afirmativo.
Sujeto
+
All teachers
may
may
VFB + complemento
apply
a test every month.
Negativo
Sujeto + may not + VFB + complemento
You
may not
go
to the concert. Tickets are quite expensive.
Interrogativo
45
Future simple will / wont

AFIRMATIVO
I
you
he
she
it
we
you
they
will work
will = ll
Contracciones:
NEGATIVO
I
you
he
she
it
we
you
They
INTERROGATIVO
will not work
Will
I
you
he
she
it
we
you
they
work?
will not = wont
Usamos will para predecir el futuro.

Tomorrow will be another cold day in all parts of the country.
We wont arrive home before midnight tonight.
Will Red Sox win the base ball match on Sunday?
Tambin usamos will cuando decidimos hacer algo al momento de decirlo.
Would you like something to drink?
There is someone at the door.
BLOQUE 4
Oh, thanks you. Ill have a cup of wine.
Is there? Oh, Ill see who it is.
Future time expressions.
in two days time

in three weeks time.
this evening
tomorrow
the day after tomorrow
46
on Friday
tomorrow evening
next year
next weekend
next month
Be going to
FORMA.
BE + GOING TO + INFINITIVO
AFIRMATIVO
I
am
you are
she
he
is
going to work
it
we
you are
they
Contracciones:
m = am
re = are
s = is
I
you
she
he
it
we
you
they
NEGATIVO
am not
are not
is not
going to work
are not
INTERROGATIVO
I
you
she
Is
he
going to work?
it
we
Are you
they
Am
Are
m not = am not
are not = arent
is not = isnt
USO.
Las oraciones con be going to conectan el futuro y el presente:
Usamos going to para hablar de algo en el futuro, lo cual se ve como resultado de lo que sucede en el
presente.
Look at those black clouds in the sky. Its going to rain. He is going to get wet.
Otros ejemplos:
Hurry up! Its getting late. Youre going to miss your train.
47
Look out! That ladder is going to fall!
Por esta razn las oraciones con going to, son con frecuencia acerca de un futuro cercano.
Tambin usamos be going to para hablar de algo que intentaremos hacer en el futuro. Cuando ya
hemos decidido hacer algo.
Im going to have a shower.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
ACADEMIA DE INGLES II 2017-A

PRIMER PARCIAL
EVALUACIN DIAGNSTICA
COLEGIO DE BACHILLERES DE CAMPECHE
EVALUACION DIAGNOSTICA
INSTRUCTION: UNDERLINE THE CORRECT OPTION.

1- MATCH THE COLUMNS
SIDE A
1 BIG
2- SHORT
3-BEAUTIFUL
A)
B)
C)
D)
SIDE B
A) HERMOSO
B) GRANDE
C) CORTO
1B2C3A
1C2B3A
1A2B3C
1A2C3B
2- COMPLETE THE SENTENCE WITH THE CORRECT ADJECTIVE

TOKIO IS A ___________ CITY.
A)
B)
C)
D)
CLEAN
SWEET
YELLOW
DOLPHIN
3-TRANSLATE INTO SPANISH

SMALL
A) PEQUEO
B) GRANDE
C) ALTO
D) GORDO
4- CHOOSE THE OPPOSITE OF NEW
A)
B)
C)
D)
OLD
FAR
STRONG
FULL
5- ORDER THE LETTERS TO FIND AN ADJECTIVE IN ENGLISH.

G-E-R-L-A
A) LARGE
B) GEARL
C) RAGEL
D) LEARG
6- COMPLETE THE SENTENCE WITH THE APPROPIATE ADJECTIVE.

DONNA ALWAYS COMES ON TIME. SHE IS ___________
A) PUNCTUAL
B) LAZY
C) DRESS
D) HANDS
7- COMPLETE THE SENTENCE TO MAKE THEM TRUE FOR YOU.
MY HOUSE IS ____________
A) BIG
B) SALTY
C) GENEROUS
D) POLITE
8- COMPLETE THE SENTENCE. USE COMPARATIVE ADJECTIVES

BARCELONA IS ___________ THAN VANCOUVER
A)
B)
C)
D)
NOISIER
KINDER
YOUNGER
SLIMER
NAME OF THE STUDENT: ________________________________________________________________________

NAME OF THE TEACHER: ________________________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
9- IDENTIFY SOME ADJECTIVES.

1-RED 2-MONDAY 3-STRONG 4- LAZY
A) 3-4
B) 1-2
C) 2-3
D) 1-4
10- FILL IN THE BLANKS .
MY BROTHER IS ___________ THAN CARLOS
A)
B)
C)
D)
MORE HANDSOME
HANDSOMER
MOST HAND
THE HANDSOME
60
MONOSLABOS
RICH
OLD
CLEAN
SAFE
LARGE
BIG
SHORT
SMALL
FUN
UGLY
LATE
TALL
SLIM
YOUNG
BRAVE
KIND
FAST
CUTE
NEAR
CHEAP
SWEET
SOUR
LIGHT
DARK
THIN
SMART
STRONG
RUDE
WEAK
MEAN
CRUEL
BISLABOS CON
Y
DIRTY
NOISY
BUSY
QUIET
CHUBBY
CLUMSY
FUNNY
SCARY
TASTY
SALTY
SPICY
FRIENDLY
LAZY
GREEDY
GAUDY
PRETTY
POLISLABOS
IRREGULARES
IMPORTANT
EXCITING
DANGEROUS
POPULATED
BEAUTIFUL
INTERESTING
EXPENSIVE
FAMOUS
HANDSOME
ATTRACTIVE
HONEST
HARD-WORKING
RESPONSIBLE
GENEROUS
CHEERFUL
BORING
INTERTAINING
JOYFUL
TRUSTWORTHY
LUXURY
INCREDIBLE
HORRIBLE
AMAZING
DELICIOUS
POLITE
IRRESPONSIBLE
PUNCTUAL
INTELLIGENT
GOOD
BAD
FAR
MANY
LITTLE
LISTA DE ADJETIVOS
61
Old
Short
Ugly
Tall
Slim
Young
Thin
Strong
Weak
Attractive
Pretty
Beautiful
Handsome
Caractersticas
fsicas de objetos
Caractersticas
fsicas de
lugares
Caractersticas
de
temperamento
Caractersticas
tnicas y
culturales
Old
Clean
Quiet
Friendly
Clean
Safe
Boring
Funny
Large
Large
angry
Clumsy
Big
Near
Responsible
Dirty
Dark
Irresponsible
Expensive
Dirty
Noisy
Noisy
Scary
Quiet
Caractersticas
fsicas de
personas
62
CUADRO COMPARATIVO
COMPARATIVES
SUPERLATIVES
OLD
SLIM
BIG
GOOD
BUSY
LARGE
INTERESTING
UGLY
DANGEROUS
ADJECTIVES
BAD
EXCITING
DIRTY
63
NAME OF THE STUDENT: _______________________________________________________________

NAME OF THE TEACHER: _______________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1. COMPLETE THE CHART
Adjective
Good
Bad
Far
Big
Slow
Delicious
Expensive
Pretty
Popular
Thin
Dangerous
Easy
Healthy
Funny
Comparative
Superlative
UNDERLINE THE CORRECT ANSWER

2. My girlfriend is the __________ girl in the
world.
A) PRETTIER
B) MOST UGLY
C) NICEST
3.
A)
B)
C)
4.
A)
B)
C)
5.
A)
B)
C)
6.
A)
B)
C)
Who is ____________ you or your best

friend?
THE OLDER
MORE OLDER
OLDER
My car is ____________
neighborhood.
UGLIER
THE NEWEST
MORE EXPENSIVE
Which is ____________
Mexico?
THE MOST TALL
THE TALLEST
TALLER
in
building
my
in
The Nile is the __________ River in the

world
THE LONGER
THE LONGEST
THE MOST LONG
7.
A)
B)
C)
The comparative
___________
MORE MODERN
MODERNER
MORE MODERNER
of
MODERN
8.
A)
B)
C)
The superlative of good is __________

BETTER THAN
THE BEST
GOODEST
9.
A)
B)
C)
Shakira is __________ than Paulina Rubio

MORE TALL
MORE POPULAR
MORE THINNER
10.
A)
B)
C)
CHOOSE THE IRREGULAR ADJECTIVES

NICE-HEAVY-THIN
GOOD-BAD-FAR
LITTLE-UGLY-BIG
11. The ending for short adjectives

comparative degree is _________
A) _ER
B) _EST
C) MORE
12.
A)
B)
C)
is

EXAMEN INGLES II
1ER PARCIAL
in
Find de superlative for FUNNY

FUNNY
FUNNIER THAN
THE FUNNIEST
64
The comparative form for THIN is ______

THINER
MORE THIN
THINNER
14. Complete the sentences

Juans computer is ___________ than mine
A) EXPENSIVIER
B) MORE ESPENSIVE
C) THE MOST EXPENSIVE
15. I think China is ___________ country in
the world
A) THE MOST POPULATED
B) MORE POPULATED THAN
C) POPULATEST
16.
a)
b)
c)
Which is ___________ place on Earth?

The colder
Most cold
the coldest
17. Read the text and choose the correct

answer.
Kims hair is curly and Stephens hair is straight.
Stephen is very tall and Kim is short. Kim is heavy
and Stephen is very slim.
This text is ____________ the twins
a) Comparing
b) Describing
c) Reading
18. Identify the adjectives in the last text, and
write them on the lines
a) __________________________
b) __________________________
c) __________________________
d) __________________________
e) __________________________
f) __________________________
20. Choose the correct answer

Maria is as shy as Roberta.
a) Comparative degree
b) Superlative degree
c) Equality comparation
21. Choose the best option
The Nile is longer than Mississippi river
a) Comparative degree
b) Superlative degree
c) Equality comparation
22. The ending of short adjectives in the
superlative degree is _____________
a) _er
b) _est
c) _ing
23. Find the superlative of fat
a) The fatest
b) The most fat
c) The fattest
24. Complete this sentence.
The airplane is ___________
transportation.
a) Faster than
b) The most fast
c) The fastest
means
of
25. Is Roman one of ________ culture in the

world?
a) The oldest
b) The older
c) The most old
26. Complete this sentence.
Mexico is ___________ than other countries.
a) The most attractive
b) Atractivier
c) More attractive
13.
A)
B)
C)
19. Classify the adjectives in physical and

personality characteristics.
Irresponsible friendly strong lazy slim
aggressive green eyes long hair reserved
imaginative fat.
Physical
Personality
GOOD LUCK !!!!!!
65

NAME OF THE STUDENT: _____________________________________________________
NAME OF THE TEACHER: _____________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
INSTRUCTION- UNDERLINE THE CORRECT
OPTION
1- IDENTIFY SOME VERBS IN PAST TIMES
1-PLAYED 2-GO 3-SWIM 4-DANCED
A) 1,4
B) 2,3
C) 1,2
D) 2,4
2-FILL IN THE BLANKS USING THE VERBS IN
PAST TIME
BLAISE PASCAL ______ THE MECHANICAL
CALCULATOR.
A) INVENTED
B) CELEBRATED
C) WORKED
D) SWAM
3-MATCH THE COLUMNS CORRECTLY
SIDE A
1- SWIM
2-GO
3-WATCH
A)
B)
C)
D)
SIDE B
A-WENT
B-WATCHED
C SWAM
1C2A3B
1A2B3C
1C2B3A
1C2B3B
4-FILL IN THE BLANK WITH THE CORRECT VERB.

CHARLES _______ TO THE SCHOOL LAST
SUMMER.
A)
B)
C)
D)
WENT
SWAM
DANCED
PLAYED
5-IDENTIFY THE PAST OF THE VERB TO BE

A)
B)
C)
D)
WAS WERE
DID DID NOT
IS AM
BEEN HAVE
Anexos Materiales Bsicos 2017-A
6-BLAISE PASCAL _________ A FRENCH

MATHEMATICIAN,PHYSICIST AND INVENTOR.
A)
B)
C)
D)
WAS
WERE
DID
GO
7- FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT

VERB IN PAST TIME.
MADONNA _______ TO THE UNIVERSITY OF
MICHIGAN.
A)
B)
C)
D)
WENT
GO
SWAM
PLAYED
8- FILL IN THE BLANKS WITH THE CORRECT

VERB IN PAST TIME.
ELVIS PRESLEY _____ IN A BIG HOUSE.
A)
B)
C)
D)
LIVED
BEGAN
WRITE
WAS
9-TRANSLATE INTO ENGLISH THE NEXT

SENTENCE
ELLA ESCRIBIO SU PRIMER LIBROA)
B)
C)
D)
SHE WROTE HER FIRST BOOK

SHE WRITE HER FIRST BOOK
SHE WRITES HER FIRST BOOK
SHE IS WRITTING HER FIRST BOOK
SEGUNDO PARCIAL
10- COMPLETE THE SENTENCE WITH WAS OR

WERE.
JHON LENNON ___________ A FAMOUS SINGER.
A)
B)
C)
D)
WAS
WERE
IS
AM
Cobacam Plantel 04 Seybaplaya
66
WORK
CELEBRATE
TRY
DISPLAY
USE
SYMBOLIZE
VISIT
LAST
VIEW
EMBRACED
CONSIDER
PERCEIVE
CONVERT
REFUSE
COINCIDE
PRESIDE
BELIEVE
DIE
DISGUISE
CALL
ARRIVE
START
INVENT
ABANDONE
LIVE
TRADE
CONSTRUCT
PARTICIPATE
RAISE
HUNT
WORSHIP
PLAY
STUDY
FAIL
LEARN
SAVE
LAND
ENCOUNTER
PRACTICE
SEEM
WORKED
CELEBRATED
TRIED
DISPLAYED
USED
SYMBOLIZED
VISITED
LASTED
VIEWED
EMBRACED
CONSIDERED
PERCEIVED
CONVERTED
REFUSED
COINCIDED
PRESIDED
BELIEVED
DIED
DISGUISED
CALLED
ARRIVED
STARTED
INVENTED
ABANDONED
LIVED
TRADED
CONSTRUCTED
PARTICIPATED
RAISED
HUNTED
WORSHIPED
PLAYED
STUDIED
FAILED
LEARNED
SAVED
LANDED
ENCOUNTERED
PRACTICED
SEEMED
TRABAJAR
CELEBRAR
INTENTAR.
MOSTRAR
USAR
SIMBOLIZAR
VISITAR
DURAR (TIEMPO)
VER (PRESENCIAR)
ACOGER (ABRAZAR)
CONSIDERAR
PERCIBIR
CONVERTIR
RECHAZAR ( NEGARSE)
COINCIDIR
PRESIDIR
CREER
MORIR
DISFRAZADO
LLAMAR
LLEGAR
COMENZAR
INVENTAR
ABANDONAR
VIVIR
COMERCIALIZAR
CONSTRUIR
PARTICIPAR
CRIAR GANADO. ( OVINO,PORCINO, BOVINO)
CAZAR
ADORAR
JUGAR / TOCAR UN INSTRUMENTO MUSICAL
ESTUDIAR
REPROBAR
APRENDER
GUARDAR / AHORRAR
DESEMBACAR
ENCONTRARON
PRACTICAR
PARECER
LISTA DE VERBOS REGULARES
67
ERADICATE
WATCH
GUESS
RECOVER
HIRE
BURY
PAINT
COVER
PROVIDE
LISTEN
ERADICATED
WATCHED
GUESSED
RECOVERED
HIRED
BURIED
PAINTED
COVERED
PROVIDED
LISTENED
ERRADICAR / ELIMINAR
MIRAR (TV, PELICULAS)
ADIVINAR
RECUPERAR
CONTRATAR
ENTERRAR
PINTAR
CUBRIR
PROVEER/PROPORCIONAR
OIR
68
GO
BECOME
HAVE
KEEP
COME
BE
AWAKE
MAKE
WRITE
BEGIN
BUILD
BUY
GET
MEET
SELL
TAKE
WIN
FIND
SWIM
DO
SLEEP
KNOW
SPEAK
SING
SEE
CHOOSE
BREAK
SEND
DRAW
WENT
BECAME
HAD
KEPT
CAME
WAS/WERE
AWOKE
MADE
WROTE
BEGAN
BUILT
BOUGHT
GOT
MET
SOLD
TOOK
WON
FOUND
SWAM
DID
SLEPT
KNEW
SPOKE
SANG
SAW
CHOSE
BROKE
SENT
DREW
IR
LLEGAR A SER
TENER
CONSERVAR
LLEGAR
SER ESTAR
ESTAR DESPIERTO
HACER
ESCRIBIR
INICIAR
CONSTRUIR
COMPRAR
CONSEGUIR
CONOCER
VENDER
TOMAR ALGO
GANAR
ENCONTRAR
NADAR
HACER
DORMIR
SABER CONOCER
HABLAR
CANTAR
VER
ELEGIR
ROMPER
ENVIAR
DIBUJAR
LISTA DE VERBOS IRREGULARES
69
STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER
ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR
TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE
MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
ACTIVIDADES DE
ESPARCIMIENTO
READING
WALKING
LECTURA
CAMINAR
SWIMMING
PLAYING GAMES
FISHING
WATCHING TV
PESCA
VER LA
TELEVISIN
ESCUCHAR
MSICA
DANCING
CAMPING
NATACIN
JUGAR
VIDEOJUEGOS
BAILE
ACAMPAR
RUNNING
CORRER
BSQUETBOL
FTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FTBOL SOCCER
TENNIS
SWIMMING
TENIS
NATACIN
RAPPELING
BASEBALL
RAPEL
BISBOL
VOLLEYBALL
VOLEIBOL
LISTENING
MUSIC
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE
JUMPING
SOCCER
ACTIVIDADES
LABORALES
ACTIVIDADES
PROPIAS DE SU
COMUNIDAD
PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK
PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO
GO TO (PLACES)
IR A (LUGARES)
HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
WORK
TRABAJAR
SALIR CON AMIGOS
MONTAR
BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
70
NAME OF THE STUDENT: _______________________________________________________________

NAME OF THE TEACHER: _______________________________________________________________
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1. DEFINE CUALES DE LAS SIGUENTES FRASES SE REFIEREN

A ACTIVIDADES ESCOLARES
1 WRITE A PAPER 2 SEARCH FOR INFORMATION 3
TEXT FRIENDS
4 TAKE ORDERS
5
PRESENT PROJECTS
A) 3, 4, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 5
D) 1, 2,, 5
5 COMPLETA LA EXPRESION CON LA FORMA CONJUGADA

CORRECTA DEL VERBO BE
LAST NIGHT I _______AT HOME WHILE MY PARENTS
_________ AT THE CINEMA.
A) WAS / WAS
B) WAS / WERE
C) WERE / WAS
D) WERE / WERE
6 DETERMINA LA FORMA DEL VERBO BE QUE HACE
CORRECTAS LAS SIGUIENTES ORACIONES.
2 RELACIONA LA COLUMNA DE LAS ACTIVIDADES CON LA

DE SUS SIGNIFICADOS.
1 TEXT FRIENDS
2 WRITE PAPERS
3 SEARCH INFORMATION
4 WRITE TO PEN PALS
a) ESCRIBIR A
AMIGOS
b) TANSCRIBIR
INFORMACION
c) MENSAJEASRSE
CON AMIGOS
d) INVESTIGAR
INFORMACION
e) ESCRIBIR TAREAS
A) 1c, 2e, 3d, 4a

B) 1a, 2d, 3b, 4e
C) 1c, 2b, 3d, 4a
D) 1a, 2d, 3e, 4b
1 THE CHILDREN _______AT THE PARK LAST SATURDAY

AFTERNOON
2. THE SON OF MY UNCLE TED AND AUNT CLOE _______ IN
THE KINDERGARDEN THIS MORNING.
3. MY PARENTS _________HAPPY YESTERDAY BECAUSE IT
WAS THEIR WEDDING ANNIVERSARY.
4. LPs _________ OLD RECORDS THAT CONTAINED ABOUT
TEN SONGS PER SIDE.
A) 1 WERE, 2 WAS, 3 WERE, 4 WERE
B) 1 WAS, 2 WERE, 3 WERE, 4 WAS
C) 1 WERE, 2 WAS, 3 WERE, 4 WAS
D) 1 WERE, 2 WERE, 3 WAS, 4 WERE
7 ORDENE LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR UNA
ORACION INTERROGATIVA.
1 THE CHILDREN
2 EVENING
3 SATURDAY
4
WERE 5 WHERE 6 LAST .?
3 COMPLETA LA EXPRESIN CON LAS FRASES CORRECTAS

AS A STUDENT I HAVE TO ______________ AND
_____________
TO PASS MY SCHOOL SUBJECTS
A) FILE INFORMATION
B) READ PAPERS
C) WRITE PAPERS
D) MAKE PRESENTATIONS
/ READ PAPERS
/ MAKE CALLS
/ MAKE PRESENTATIONS
/ TAKE ORDERS
A) 6, 3, 4, 5, 1, 2
B) 5, 4, 1, 6, 3, 2
C) 5, 1, 4, 6, 2, 3
D) 1, 4, 5, 6, 2, 3

EXAMEN INGLES II
2DO PARCIAL
8 TRADUCE
WHERE WERE YOU AND THE CHILDREN LAST NIGHT?
A) DNDE ESTABAS CON EL NIO LA OTRA NOCHE?
B) DNDE ESTABAS TU Y EL NIO LA ULTIMA NOCHE?
C) DNDE ESTABA EL NIO Y TU ANOCHE?
D) DNDE ESTABAS TU Y LOS NIOS ANOCHE?
4 DETERMINA LAS FORMAS DEL VERBO BE EN PASADO

1 BE 2 WAS 3 DID
A) 2, 4
B) 5, 4
C) 1, 6
D) 2, 5
4 WHERE
5 WERE
6 BEEN
9 TRADUCE
WHEN WAS YOUR SISTER SICK IN THE HOSPITAL?
A) CUANDO ESTABA TU HERMANA MENOR EN EL
HOSPITAL?
B) CUANDO ESTABAS CON TU HERMANA ENFERMOS EN EL
HOSPITAL?
C) DONDE ESTABA TU HERMANA MENOR EN EL
HOSPITAL?
71
10 TRADUCE
THE MICE WERE IN THE BARN ALL NIGHT
A) LOS RATONES ESTUVIERON EN EL GRANERO TODA LA
NOCHE
B) EL MAIZ ESTUVO EN EL GRANERO TODA LA NOCHE
C) LOS RATONES ESTABAN EN LA JAULA TODA LA NOCHE
D) EL MAIZ ESTUVO EN EL GRANERO LA NOCHE PASADA.
11 CUALES DE LOS SIGUIENTES VERBOS SON REGULARES
CUANDO SE CONJUGAN EN PASADO SIMPLE.
1 DANCE 2 SPEAK 3 GO
4 ANSWER
5 CARRY
A) 1, 4, 5
B) 2, 3, 5
C) 1, 3, 4
D) 2, 4, 5
12 COMPLETA LA ORACION CON LA FORMA CORRECTA
DEL VERBO
MY GIRLFRIEND AND I ___________ ALL NIGHT ALTHOUGH
WE DIDNT __________
A) DANCED / LIKE
B) DANCED / LIKED
C) DANCE
/ LIKED
D) DANCE
/ LIKE
13 CONTESTA LA PREGUNTA.
WHAT DID YOU ANSWER TO THE TEACHER?
_____________
A) I ANSWER YES TO THE QUESTION
B) I ANSWERED NO TO THE QUESTION
C) YOU ANSWERED YES TO THE QUESTION
D) YOU ANSWER NO TO THE QUESTION
14 TRADUCE
THE WOMEN DIDNT CONTINUE TALKING AFTER THE
EXPLOSION
A) LAS MUJERES NO CONTINUAN HABLANDO DESPUES DE
LA EXPLOSION
B) LAS MUJERES NO CONTINUARON HABLANDO DESPUES
DE LA EXPLOSION
C) LAS MUJERES NO CONTINUARON HABLANDO LA TARDE
DE LA EXPLOSION
D) LAS MUJERES NO HAN CONTINUADO HABLANDO
DESDE LA EXPLOSION
15 TRADUCE
THE RAIN STARTED LATE AT NIGHT AND FINISHED EARLY IN
THE MORNING.
A) LA LLUVIA EMPEZO TEMPRANO EN LA NOCHE Y
TERMINO TARDE EN LA MAANA
B) LA LLUVIA SE ESTABLECIO TARDE EN LA NOCHE Y
TERMINO TEMPRANO EN LA MAANA
C) LA LLUVIA EMPEZO TARDE EN LA NOCHE Y SE AFIRMO
AYER EN LA MAANA
D) LA LLUVIA INICIO TARDE EN LA NOCHE Y TERMINO
TEMPRANO EN LA MAANA
16 ORDENA LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR

UNA ORACION INTERROGATIVA EN PASADO SIMPLE.
1 DID 2 DAYS 3 YOU
4 HOW MANY 5 IN L.A.
6
STAY....?
A) 1, 3, 6, 5, 4, 2
B) 4, 1, 3, 2, 5, 6
C) 5, 3, 1, 6, 4, 2
D) 4, 2, 1, 3, 6, 5
17 DETERMINA CUALES DE LOS SIGUIENTES VERBOS SON
IRREGULARES CUANDO SE CONJUGAN EN PASADO
SIMPLE.
1 FLY 2 STUDY 3 RUN
4 COME 5 STAY
A) 1, 3, 4
B) 1, 2, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5
18 RELACIONA LA COLUMNA DE LOS VERBOS CON LA DE
SU FORMA CONJUGADA EN PASADO
1 GO
2 RUN
3 FLY
4 SPEAK
a) SPOKE
b) FLEW
c) WENT
d) RAN
e) FLIED
f) GOED
A) 1c, 2d, 3b, 4a

B) 1f, 2d, 3e, 4a
C) 1c, 2d, 3e, 4a
D) 1f, 2d, 3b, 4a
19 COMPLETE LA ORACION CON LA FORMA VERBAL
CORRECTA
I ___________TO THE PARTY LAST NIGHT BUT I DIDNT
_______ ANYTHING
A) WENT
B) WENT
C) GO
D) GO
/
/
/
/
DANCED
EAT
ATE
DANCED
20 CONTESTA LA PREGUNTA DE MANERA CORRECTA Y

LOGICA
DID YOU GO TO THE PARTY LAST SATURDAY?
_________________
D) POR QUE ESTUVO TU HERMANA ENFERMA EN EL

HOSPITAL?
A) YES, YOU DID. YOU HAVE TO WORK

B) YES, I DIDNT. I HAVE TO WORK
C) NO, YOU DIDNT. YOU HAVE TO WORK
D) NO, I DIDNT. I HAD TO WORK
21 COMPLETA LA PREGUNTA DE MANERA CORRECTA Y
LOGICA
___________ DID THE PEARSON GO FOR VACATION LAST
SUMMER? TO XCARET
A) WHEN
B) WHERE
C) HOW
D) WHY
72
WHEN DID YOU ARRIVE FROM XPUJIL? ____________
A) FUI A LA FIESTA ANOCHE PERO NO TOME ENSALADA

B) FUI A LA FIESTA ANOCHE Y NO TOME NADA
C) FUI A LA FIESTA ESTA NOCHE Y NO TOME NADA
D) YO ESTABA EN LA FIESTA LA OTRA NOCHE Y NO TOME
NADA
23 DETERMINA CUALES DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES
SON USADAS EN TIEMPO PASADO SIMPLE
1 YESTERDAY 2 TONIGHT 3 LAST NIGHT
4 TOMORROW
5 TWO DAYS
A) TOMORROW
B) THIS NIGHT
C) LAST NIGHT
D) NEXT WEEK
27 DETERMINA LA RESPUESTA CORRECTA A LA SIGUIENTE
PREGUNTA.
WHEN WERE YOU AT THE HOSPITAL? _____________
A) TO VISIT MY GRANDMOTHER
B) BECAUSE I WAS SICK
C) LAST WEEK
D) TOMORROW NIGHT
A) 2, 4, 5
B) 2, 3
C) 1, 5
D) 1, 3, 5
24 RELACIONA LA COLUMNA DE LAS EXPRESIONES DE
TIEMPO CON LA DE SUS SIGNIFICADOS.
1 YESTERDAY
2 LAST NIGHT
3 LAST WEEK
4 TWO WEEKS AGO
a) ANTIER
b) ANOCHE
c) HACE DOS
SEMANAS
d) LA SEMANA
PASADA
e) AYER
A) 1b, 2a, 3d, 4c

B) 1a, 2e, 3c, 4d
C) 1e, 2b, 3d, 4c
D) 1e, 2b, 3c, 4d
28 TRADUCE.
MY UNCLE CAME FROM MAXCANU TWO WEEKS AGO.
A) MI TIO VINO DE MAXCANU HACE DOS SEMANAS
B) MI TIO FUE A SU CASA EN MAXCANU HACE DOS
SEMANAS
C) MI TIO FUE A SU CASA DE MAXCANU POR DOS SEMANAS
D) MI TIO FUE DE CASA A MAXCANU DESDE HACE DOS
SEMANAS
29 TRADUCE
MY LAST DAY OF SCHOOL WAS THE DAY BEFORE
YESTERDAY
A) MI ULTIMO DIA DE ESCUELA FUE MEJOR QUE AYER
B) MI ULTIMO DIA DE CLASES FUE HACE DOS DIAS
C) MI ULTIMO DIA DE ESCUELA FUE ANTIER
D) MI ULTIMO DIA DE CLASES FUE MEJOR QUE ANTIER
25 COMPLETA LA SIGUIENTE EXPRESION CON LA PALABRA

CORRECTA
MY COUSINS WENT AND ENJOYED THEIR VACATIONS ON
THE BEACH ____________
30 COMPLETA LA PREGUNTA EN BASE A LA RESPUESTA.

____________ DID THEY RUN AWAY FROM HOME? TWO
MONTHS AGO.
A) NEXT SUMMER
B) LAST SUMMER
C) THIS COMING SUMMER
D) NEXT WINTER
A) WHEN
B) WHERE
C) WHAT
D) HOW LONG
22 TRADUCE
I WENT TO THE PARTY LAST NIGHT BUT I DIDNT DRINK
ANYTHING
26 DETERMINA LA RESPUESTA CORRECTA A LA SIGUIENTE

PREGUNTA.
73
TERCER PARCIAL
BLOQUE III
GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1-MATCH THE COLUMNS CORRECTLY.
1- SIT DOWN
2-SHOW YOUR PASSPORT
3-DONT FEED THE ANIMALS
A) 1A2C3B
B) 1C2B3A
C) 1B2A3C
D) 1A2B3C
A)-SCHOOL
B)- ZOO
C)-AIRPORT
6-WHAT ADVICE YOU CAN FIND IN A HOSPITAL?

A) KEEP SILENCE
B) PAY ATTENTION
C) USE A SEATBELT
D) RUN FAST
7- MATCH THE COLUMNS CORRECTLY
2-COMPLETE THE SENTENCE BELOW.

_____ SMOKE IN THE BUS!
A) DONT
B) DIDNT
C) DOESNT
D) ARENT
PLACE
1 LIBRARY
2 MUSEUM
3 BANK
A) 1C2A3B
B) 1B2A3C
C) 1A2B3C
D) 1C2A3B
3- ANSWER THE QUESTION BELOW

IF YOU HAVE A STOMACHACHE.
8- ANSWER THE QUESTION.

CAN YOU PLAY THE PIANO?
A)
B)
C)
D)
YOU SHOULD SEE THE DOCTOR

YOU SHOULD PRACTICE A SPPORT
SHOULD YOU GO TO THE CINEMA
YOU SHOULDNT REST
4-CHOOSE THE BEST ANSWER

IF YOU DRIVE A CAR.
A)
B)
C)
D)
YOU MUST USE THE SEAT BELT

YOU MUST GO AROUND
YOU MUST NOT GET UP EARLY
YOU MUST LISTEN MUSIC
5- ANSWER THE QUESTION BELOW

CAN YOU SWIM?
A) YES, I CAN
B) NO, HE CAN
C) YES, SHE CAN NOT
D) NO, WE CAN
A)
B)
C)
D)
ADVICE
A) NO CAMERAS
B)DONT USE CELL PHONES
C)KEEP SILENCE
NO,I CANT
NO, THEY CAN
YES, SHE CAN
MAYBE
9-TRANSLATE INTO SPANISH.

GET UP EARLY!
A) LEVANTATE TEMPRANO
B) VETE A DORMIR
C) HAZ EJERCICIO
D) PON ATENCION
10-IF YOU HAVE FEVER.
A) YOU SHOULD TAKE AN ASPRIN
B) YOU SHOULD DO EXERCISE
C) YOU MUST FOLLOW ME
D) YOU CAN SWIM
74
STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER
ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR
TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE
MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
ACTIVIDADES DE
ESPARCIMIENTO
READING
WALKING
LECTURA
CAMINAR
SWIMMING
PLAYING GAMES
FISHING
WATCHING TV
PESCA
VER LA
TELEVISIN
ESCUCHAR
MSICA
DANCING
CAMPING
NATACIN
JUGAR
VIDEOJUEGOS
BAILE
ACAMPAR
RUNNING
CORRER
BSQUETBOL
FTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FTBOL SOCCER
TENNIS
SWIMMING
TENIS
NATACIN
RAPPELING
BASEBALL
RAPEL
BISBOL
VOLLEYBALL
VOLEIBOL
LISTENING
MUSIC
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
BASKETBALL
FOOTBALL
SURF
BUNGEE
JUMPING
SOCCER
ACTIVIDADES
LABORALES
75
PRACTICE SPORTS
TAKE A WALK
PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO
WORK
TRABAJAR
GO TO (PLACES)
IR A (LUGARES)
HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE
SALIR CON AMIGOS
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
MONTAR
BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
TREN
AUTOBS
SUBTERRNEO
MOTOCICLETA
MOTOTAXI
CAR
PLANE
BYCICLE
HORSE
TRICITAXI
AUTO
AVIN
BICICLETA
CABALLO
TRICITAXI
MEDIOS DE
TRANSPORTE
TRAIN
BUS
SUBWAY
MOTORBIKE
MOTOTAXI
LUGARES
PBLICOS
SCHOOL
SUPERMARKET
FIELD
PUB
MOVIE THEATER
/CINEMA
ESCUELA
SUPERMERCADO
CAMPO
TABERNA
CINE
LIBRARY
COURT
CHURCH
PARK
THEATER
BIBLIOTECA
CANCHA
IGLESIA
PARQUE
TEATRO
ACTIVIDADES
PROPIAS DE SU
COMUNIDAD
76
TRAVEL
SHOP
SEE
USE
DIVE
SNORKEL
SURF
DRIVE
RECORD
THROW
RUN
SCREAM
BRING
FEED
WANT
ASK
TYPE
COOK
FLY
RIDE
TYPE
DANCE
UNDERSTAND
CLEAN
READ
LEAVE
PUT
PASS
MOVE
PAY
HONK
DRINK
WAIT
VERBOS ANEXOS
SPRAIN
BARK
GROWL
CRAWL
LIFT
ROTO
LADRAR
GRUIR
GATEAR
LEVANTAR
77


GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
1-WHAT WILL YOU DO IN TEN YEARS?
A)
B)
C)
D)
ILL HAVE CHILDREN

ILL IRON CLOTHES
ILL BE OLD
ILL DRINK A SODA
6- RELATE THE COLUMNS CORRECTLY.
2- FILL IN THE BLANKS

HES GOING TO PLAY ________A)
B)
C)
D)
TENNIS
T.V
PIZZA
YELLOW
A)
B)
C)
D)
3- COMPLETE THE SENTENCE.

HE S GONG TO______ TO CANCUN.
A)
B)
C)
D)
TRAVEL
DANCE
WORK
WATCH
A)
B)
C)
D)
TUESDAY
SUNNY
OLD
FRIDAY
1-HOT
2-SUNNY
3-CLOUDY
A)
B)
C)
D)
1-YESTERDAY WAS
2-TOMORROW WILL BE
3-NEXT YEAR WILL BE
A)EL PROXIMO AO SER

B) AYER FU
C)MAANA SER
1B2C3A
1C2B3A
1B2A3C
1B2A3A
HES GOING TO PLAY SOCCER

HES GOING TO DO THE HOMEWORK
HES GOING TO LISTEN MUSIC
HES GOING TO WATCH A MOVIE
8-CHOOSE THE BEST ANSWER.
SHE HAS A MOUSE
A)
B)
C)
D)
5-RELATE THE COLUMNS CORRECTLY.

SIDE A
SIDE B
7- CHOOSE THE BEST ANSWER.

HE HAS A BALL
4- COMPLETE THE SENTENCE

TODAY IS MONDAY AND TOMORROW WILL BE __________
A)
B)
C)
D)
SIDE A
SHE WILL USE A COMPUTER

SHE WILL HAVE A PARTY
SHE WONT BE HAPPY
SHE WILL GO TO THE DOCTOR
BLOQUE IV
9-COMPLETE THE SENTENCE CORRECTLY

NEXT YEAR WILL BE_________
SIDE B
A) SOLEADO
B) CALIENTE
C) NUBLADO
1B2A3C
1A2B3C
1C2A3B
1B2C3A
A)
B)
C)
D)
2017
2015
2016
2000
10-SELECT THE BEST ANSWER FOR THIS SENTENCE.
ROBERT IS WEARING SHORTS AND TENNIS
A)
B)
C)
D)
HES GOING TO DO EXERCISE

HES GOING TO SLEEP
SHES GOING TO EAT IN A RESTAURANT
WERE GOING TO READ A BOOK.
78

EVALUACION SUMATIVA

GRADE: _______________ GROUP: ______________ DATE: ____________
7.- SHAKIRA _________ ACT IN THE MOVIE
I.- COMPLETE WITH THE PROGRESSIVE
FUTURE.
1.- SHE________STUDY ENGLISH TOMORROW
A) IS GOING TO
B) WILL
C) GOING TO
D) GOING
2.- I __________VISIT MEXICO CITY NEXT MONTH
A. AM GOING TO
B. WILL
C. IS GOING TO
D. GOING
3.- MY FATHER ___________WORK NEXT WEEK
A. ARE GOING TO
B. GOING
C. IS GOING TO
D. WILL
4.- MARCOS AND ANN __________ GO TO THE
CINEMA
A. GOING TO
B. IS GOING TO
C. ARE GOING TO
D. AM GOING TO
5.- MY COUSINS _________ STUDY MATH
A. IS
B. IS GOING TO
C. IS GOING
D. ARE
8.- I _________ CLEAN MY ROOM TONIGHT
A. ARE GOING
B. IS GOING TO
C. AM GOING TO
D. AM GOING
9.- ITS AN IDIOMATIC TENSE
A. I WILL CELEBRATE MY BIRTHDAY
B. SHE ARE GOING TO CELEBRATE MY BIRTHDAY
C. I AM GOING CELEBRATE MY BIRTHDAY
D. I AM GOING TO CELEBRATE MY BIRTHDAY
10.- WHAT ARE YOU GOING TO DO TOMORROW?
A. I AM GOING TO BUY CLOTHES
B. YES, I AM GOING TO BUY CLOTHES
C. SHE IS GOING TO BUY CLOTHES
D. I WILL BUY CLOTHES
11.- WHAT ARE YOU GOING TO MAKE FOR DINNER?
A. WE ARE GOING TO MAKE SNACKS
B. SHE IS GOING TO MAKE SNACKS
C. I AM GOING MAKE SNACKS
D. I GOING TO MAKE SNACKS
A. ARE GOING TO
B. WILL
C. GOING
D. IS GOING TO
12.- WHAT IS MARY GOING TO DO FOR HER

BIRTHDAY NEXT WEEK?
6.- MY PET _________ TRAVEL WITH US
A. I AM GOING TO DO A PARTY
B. SHE GOING TO DO A PARTY
C. SHE IS GOING TO DO A PARTY
D. HE IS GOING TO DO A PARTY
A. IS GOING
B. WILL
C. GOING
D. IS GOING TO
BLOQUE IV
79
13.- WHAT IS JOSHEP GOING TO DO FOR HIS

GRADUATION ON JUNE?
20.- MY BROTHER IS GOING TO INVITE HIS FRIENDS

TO A PARTY.
A. SHE IS GOING TO TRAVEL TO BRAZIL

B. HE IS GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
C. I AM GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
D. WE ARE GOING TO TRAVEL TO BRAZIL
A. MI HERMANO VA A INVITAR A SUS AMIGOS A

UNA FIESTA
B. MI HERMANO INVITA A SUS AMIGOS A UNA
FIESTA
C. MI HERMANO ESTA INVITANDO A SUS AMIGOS A
UNA FIESTA
D. MI HERMANO INVITAR A SUS AMIGOS A UNA
FIESTA
14.- WHAT IS WILBERT GOING TO GIVE SUSAN FOR

VALENTINES DAY?
A. SHE IS GOING TO GIVE HER A CAR
B. I AM GOING TO GIVE HER A CAR
C. HE IS GOING TO GIVE HER A CAR
D. WE ARE GOING TO GIVE HER A CAR
21.- _________ YOU PLAY TENNIS? YES I _______
15.- MY GIRLFRIEND IS GOING TO NEED A CELLULAR

TODAY
A. MI NOVIA VA A NECESITAR UN CELULAR HOY
B. MI NOVIA ESTA NECESITANDO UN CELULAR HOY
C. MI NOVIA NECESITA UN CELULAR HOY
D. MI NOVIO VA A NECESITAR UN CELULAR HOY
16.- I AM GOING TO INVITE THALIA TO SING WITH
ME.
a)
b)
c)
d)
CAN CANT
CAN CAN NOT
CAN CAN
CAN MAY
22.-I HAVE A HEADACHE, I ________
a)
b)
c)
d)
SHOULD DRINK BEER

SHOULD EAT PIZZA
SHOULD GO TO THE DOCTOR
SHOULD GO TO WORK
23.- I HAVE A STOMACHACHE. I ________
A. THALIA VA A CANTAR CONMIGO

B. VOY A INVITAR A THALIA A FIRMAR CONMIGO
C. YO Y THALIA VAMOS A CANTAR JUNTOS
D. VOY A INVITAR A THALIA A CANTAR CONMIGO
a)
b)
c)
d)
YOU SHOULDNT GO TO THE DOCTOR

SHE SHOULDNT GO TO BED
HE SHOULDNT VISIT YOUR MOM
WE SHOULDNT EAT PIZZA
17.- I AM GOING TO PASS THE EXAM TODAY.

COMPLETE WITH THE SIMPLE FUTURE.
A. VOY A PASEAR CON EL EXAMEN HOY
B. VOY PASANDO EN EXAMEN HOY
C. VOY A PASAR EL EXAMEN HOY
D. VOY A REPROBAR EL EXAMEN HOY
24.- SHE________STUDY ENGLISH TOMORROW.

a)
b)
c)
d)
V.- TRANSLATE THE NEXT SENTENCES

18.- I AM GOING TO PLAY VIDEO GAMES
TOMORROW.
25.- I __________VISIT MEXICO CITY NEXT MONTH
A). VOY A JUGAR VIDEO JUEGOS MAANA

B). VOY A COMPRAR VIDEO JUEGOS MAANA
C). EL VA A JUGAR VIDEO JUEGOS MAANA
D). ELLA VA A JUGAR VIDEO JUEGOS MAANA
a)
b)
c)
d)
19.- ELLEN IS GOING TO GO TO FRANCE ON

VACATION.
A. ELLEN VIAJA A FRANCIA EN VACACIONES
B. ELLEN ESTA VIAJANDO A FRANCIA
VACACIONES
C. ELLEN VIAJAR A FRANCIA EN VACACIONES
D. ELLEN VA A IR A FRANCIA EN VACACIONES.
WILL
GOING TO
GOING
IS GOING TO
WONT
WILL
GOING
GOING TO
26.- MY FATHER ___________WORK IN MERIDA
NEXT WEEK
EN
a)
b)
c)
d)
GOING TO
GOING
WILL
ARE GOING TO
80
27.- MARCOS AND ANN __________ GO TO THE

CINEMA.
IS GOING TO
ARE GOING TO
GOING TO
WILL
28.- MY COUSINS _________ STUDY MATH ON THE
WEEKEND
a)
b)
c)
d)
GOING
WILL
NOT GOING
GOING TO
a)
b)
c)
d)
XIV.- COMPLETE WITH THE POSSESIVE PRONOUN

29.- WHO IS HE? HE IS _____ UNCLE (SU DE ELLA)
a)
b)
c)
d)
HIM
HER
MY
THEIR
30.- WHO ARE THEY? THEY ARE ______ COUSINS
(NUESTROS)
a)
b)
c)
d)
HER
OUR
THEIR
MY
31.- WHO IS SHE? SHE IS ______ GIRLFRIEND (MI)
a)
b)
a)
b)
HER
HIM
MY
OUR
32.- WHO AM I? YOU ARE _____ (NUESTRO) BEST
FRIEND
a)
b)
c)
d)
HER
OUR
MY
THEIR
81
SEMESTRE 2016-A
MATRIZ DE EVALUACIN
COMPETENCIAS GENRICAS
0.- Preformal
1.- Bsico o
Receptivo
2.- Resolutivo
Contenido
Complejidad
de la Tarea
Trabajo
Cooperativo
Participacin
Activa
(Actitud)
Niveles
Taxonmico
Menciona
el
concepto
como
una
nocin
Menciona
el
concepto sin
explicar con un
vocabulario
adecuado
al
rea
de
estudio
Menciona
el
concepto con
ejemplos
o
analogas
adecuadas al
rea
de
estudio.
Realiza
la
instruccin sin
apoyo
adecuado.
Realiza
la
instruccin con
apoyo
visual
del libro.
Prefiere
laborar solo.
No se integra a
las actividades.
N/A (0 a 49%)
Labora
con
resistencia a
las relaciones
del grupo.
Se integra de
forma breve y
dependiente a
las actividades.
Comprensivo
(50 - 70 %)
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros y
Tics.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics
y
la
interaccin del
docente.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics,
la
interaccin del
docente
y
expertos fuera
del aula.
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
pero
sin
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
dependiente en
el
aula
de
clases.
Analtico (71
80%)
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
con
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
independiente
en el aula de
clases.
Aplicativo
90)
Labora con los

compaeros
de indistintos
grupos
e
interacciona
con
compromiso
en la tarea sin
importar
el
contexto aula,
escuela
o
comunidad.
Se integra a
todas
las
actividades en
forma libre e
independiente
en el aula de
clases, escuela
o comunidad.
Creativo (91 100%)
3.- Autnomo
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otros del rea
de estudio
4.- Estratgico
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otras reas de
estudio
Materiales Bsicos 2017-A
(81
MATRIZ GENERAL DE EVALUACIN

N.
Constructivos
82
Semestre 2016-A
Proyecto Extracurricular, Proyecto de Clase con actividades extracurriculares, Proyecto

Escolar? ....
Proyecto Extracurricular - Aqul cuyas actividades vinculadas con las competencias

genricas que perfilan al estudiante de nivel medio-superior, se realizan en horarios y
tiempos fuera del aula y la clase en general y que para el caso nuestro no se relacionan
directamente con las calificaciones sino son observables y medidas mediante un semforo
de avance.
Proyecto Escolar - Es el que trasciende una asignatura y/o academia y est
DIRECTAMENTE relacionado con el perfil de egreso del estudiante de nivel medio
superior y las competencias esperadas en el estudiante y que est vinculado indirectamente
con calificaciones de ms de una asignatura y/o academia.
Semestre 2017-A
Habr 2 proyectos extracurriculares activos (Vigilantes de Valores Verdes y Charalito
Xpress) y uno inactivo (Laboratorio de Idiomas). Se mantiene el proyecto de clase
"Uniendo Lazos de Amistad".
Los estudiantes de nuestro centro educativo pueden participar en algn, algunos o todos
ellos (extracurriculares y escolar, el de clase es obligatorio para segundo y cuarto semestre).
La adhesin a los proyectos extracurriculares es voluntaria y deber hacerse directamente
en los grupos de Facebook creados ex profeso para cada uno de ellos. Para ser tomados en
cuenta sta deber realizarse antes de las 21 hrs. del viernes 11 de febrero del ao en curso.
Si bien la adhesin es LIBRE y VOLUNTARIA, se asume un compromiso de participacin
en las actividades que desarrollar el o los proyectos de su eleccin y la falta de ese
compromiso S puede acarrear consecuencias que impacten algunos rasgos de la evaluacin
semestral en una (Lengua Adicional al Espaol) o ms asignaturas (dependiendo de las que
se sumen a cada proyecto).
Proyecto de Clase con actividades extracurriculares - Es el que contiene actividades mixtas:

dentro y fuera del aula e incluso de la escuela, pero que est vinculado DIRECTAMENTE
con calificaciones y es OBLIGATORIO en casi todas sus fases.
Vigilantes de Valores Verdes (Medio ambiente y proteccin animal) https://www.facebook.com/groups/1042318092451866/

Charalito Xpress (Radio y Peridico Escolar) https://www.facebook.com/groups/1546908995567129/
Materiales Bsicos 2017-A
83

BITCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE
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Cobach 04 Seybaplaya
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Semestre 2017-A
NOTAS Y OBSERVACIONES
90
Semestre 2017-A
91
Semestre 2017-A
92
Semestre 2017-A
93
Semestre 2017-A
94
Semestre 2017-A
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TABLA DE SELLOS DE CUMPLIMIENTO
Materiales Bsicos 2017 A
96
Materiales Bsicos 2017 A
97

CICLO 2017-A
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR PICTIONARY
BLOQUE I. COMPARAS PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES.
TEMA: VOCABULARIO (ADJETIVOS CALIFICATIVOS DE PERSONAS, LUGARES U OBJETOS).
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________________________
TIPO DE EVALUACIN: HETEROEVALUACIN.
PLANTEL: _________________________________________________ DOCENTE: ___________________________________
INSTRUCCIONES: LEE LOS CRITERIOS A EVALUAR Y MARCA CON UNA X DE ACUERDO SI EL CRITERIO ES OBSERVADO EN EL TRABAJO A CALIFICAR O CARECE DE
ELLO.
CRITERIOS A EVALUAR
BUENO
2
ESCALA
REGULAR
1
MALO
0
1. EL ALUMNO UTILIZ HERRAMIENTAS Y CDIGOS NECESARIOS PARA LA REALIZACION

DE LA TAREA Y COMUNICARSE, DE FORMA ESCRITA, EN UNA SEGUND LENGUA.
2. EL ALUMNO APORT IDEAS QUE AYUDARAN A RESOLVER DIFICULTADES DURANTE LA
REALIZACIN DE LA TAREA.
3. EL ALUMNO TRABAJ DE FORMA AUTNOMA, DE MANERA ACTIVA Y CREATIVA PARA
LOGRAR UN TRABAJO DE CALIDAD.
4. EL ALUMNO UTILIZ SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LOGRAR
COMPLETAR LA TAREA.
5. EL TRABAJO REALIZADO ESTA COMPLETO, ES CREATIVO Y COHERENTE CON LO
SOLICITADO.
INSTRUCCIONES: LEE LOS CRITERIOS A CALIFICAR Y MARCA CON UNA X EL RECUADRO QUE TENGA LA CALIDAD DEL TRABAJO DEL ALUMNO EVALUADO.
VALOR DE LA ACTIVIDAD: 10 PUNTOS.
EVALU: _______________________________________________
VALOR DE LA ACTIVIDAD: _______PUNTOS.
98

CICLO 2017-A
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LMINAS Y EL TRABAJO EN EQUIPO
PLANTEL: _________________________________________________ DOCENTE: _____________________________________

TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN.
INSTRUCCIONES: LEE LOS CRITERIOS A EVALUAR Y MARCA CON UNA X SI EL CRITERIO ES OBSERVADO EN EL TRABAJO A CALIFICAR O CARECE DE ELLO.
CRITERIOS A EVALUAR
BUENO
2
6. EL ALUMNO TUVO LA INICIATIVA DE BUSCAR LOS ADJETIVOS EN DICCIONARIOS,
INTERNET, LIBROS, ETC. PARA ELABORAR SU LISTA.
7. EL ALUMNO APORT IDEAS QUE AYUDARAN A RESOLVER DIFICULTADES DURANTE LA
REALIZACIN DE LA TAREA.
8. EL ALUMNO PARTCIP ACTIVAMENTE EN EL EQUIPO DURANTE TODO EL PROCESO.
9. EL ALUMNO UTILIZ SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LOGRAR
COMPLETAR LA TAREA.
10. EL TRABAJO REALIZADO ESTA COMPLETO, ES CREATIVO Y COHERENTE CON LO
SOLICITADO.
ESCALA
REGULAR
1
MALO
0
TEMA: ADJETIVOS (Caractersticas fsicas de personas, objetos y lugares, Caractersticas de temperamento, Caractersticas tnicas y culturales).
EVALU: _______________________________________________
VALOR DE LA ACTIVIDAD: _____PUNTOS.
99

CICLO 2017-A
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INVESTIGACIN.
TEMA: COMPARATIVO Y SUPERLATIVO.
PLANTEL: _________________________________________________ DOCENTE: _____________________________________
INSTRUCCIONES: LEE LOS CRITERIOS A EVALUAR Y MARCA CON UNA X S O NO DE ACUERDO SI EL CRITERIO ES OBSERVADO EN EL TRABAJO A CALIFICAR O
CARECE DE ELLO.
CRITERIOS A EVALUAR
1. EL ALUMNO REFLEJA EN SU INVESTIGACIN HABER SEGUIDO LAS INSTRUCCIONES DEL
DOCENTE PARA REALIZAR DICHO TRABAJO.
2. EL ALUMNO TRABAJ DE FORMA AUTNOMA DURANTE LA TAREA.
3. EL ALUMN CONSULT AL MENOS DOS FUENTES DE INFORMACIN (LIBROS, INTERNET,
DICCIONARIOS, GUAS, ETC) PARA LA REALIZACIN DEL TRABAJO.
4. LA INVESTIGACIN ES VERZ Y CONFORME A LOS TEMAS DADOS.
5. EL TRABAJO ES DE BUENA CALIDAD (LIMPIO, COHERENTE Y ORGANIZADO) Y FUE ENTREGADO
EN TIEMPO Y FORMA.
NO
EVALU: _______________________________________________
VALOR DE LA ACTIVIDAD: ____ PUNTOS.
100

CICLO 2017-A
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TEXTO DE COMPARACIN DE LUGARES.
ACTIVIDAD DE CIERRE
TEMA: IGUALDAD, COMPARATIVO, SUPERLATIVO Y VOCABULARIO.
PLANTEL: _________________________________________________ DOCENTE: _________________________
CARECE DE ELLO.
CRITERIOS A EVALUAR
EN TIEMPO Y FORMA.
2. EL ALUMNO PRESENT UN TEXTO CON INTRODUCCIN, DESARROLLO Y CONCLUSIN,
APEGADO A LA SITUACIN COMUNICATIVA.
3. LAS ORACIONES ESCRITAS ESTN CORRECTAMNTE ESTRUCTURADAS.
4. EL ALUMN UTILIZ, DE MANERA CORRECTA, LAS ESTRUCTURAS DE LOS GRADOS DE
COMPARACIN DENTRO DE SU TEXTO (IGUALDAD, COMPARATIVO, SUPERLATIVO), AS COMO EL
VOCABULARIO ESTUDIADO.
5. EL ALUMNO TRABAJ EN EQUIPO APORTANDO IDEAS Y RESPETANDO LOS PUNTOS DE VISTA DE
SUS COMPAEROS.
NO
EVALU: _______________________________________________
VALOR DE LA ACTIVIDAD: ____ PUNTOS.
101

CICLO 2017-A
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INVESTIGACIN Y TRABAJO EN EQUIPO.
BLOQUE II. RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO.
PLANTEL: _________________________________________________ DOCENTE:

ACTIVIDAD 7. INVESTIGACIN
TEMA: PASADO SIMPLE.
CARECE DE ELLO.
CRITERIOS A EVALUAR
6. EL ALUMNO REFLEJA EN SU INVESTIGACIN HABER SEGUIDO LAS INSTRUCCIONES DEL
DOCENTE PARA REALIZAR DICHO TRABAJO.
7. EL ALUMNO TRABAJ DE FORMA AUTNOMA DURANTE LA TAREA.
8. EL ALUMN CONSULT AL MENOS DOS FUENTES DE INFORMACIN (LIBROS, INTERNET,
DICCIONARIOS, GUAS, ETC) PARA LA REALIZACIN DEL TRABAJO.
9. EL ALUMNO COLABOR DE MANERA EFECTIVA DURNTE LA ACTIVIDAD EN EQUIPO HACIENDO USO
DE SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA REALIZAR LA TAREA.
10. EL ALUMNO ESCUCH ATENTAMENTE Y COMPARTI INFORMACIN PARA EL LOGRO DEL
CUMPLIMIENTO DE LA TAREA Y EL APRENDIZAJE COLECTIVO.
NO
EVALU: _______________________________________________
VALOR DE LA ACTIVIDAD: ___ PUNTOS.
102

CICLO 2017-A
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR HISTORIETA.
BLOQUE II. RELATAS MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO.
PLANTEL: _________________________________________________ DOCENTE:

ACTIVIDAD 9. ACTIVIDAD DE CIERRE

TEMA: PASADO SIMPLE.
CARECE DE ELLO.
CRITERIOS A EVALUAR
6. EL ALUMNO ENTREG SU TRABAJO EN TIEMPO Y FORMA.
7. EL TRABAJO PRESENTADO POR EL ALUMNO REFLEJA UN RDEN, ES DECIR, CUENTA CON INA
INTRODUCCIN, UN DESARROLLO Y UNA CONCLUSIN.
8. EL ALUMNUTILIZ CORRECTAMENTE LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES DEL PASADO SIMPLE.
9. EL ALUMNO UTILIZ LAS HERRAMIENTAS Y CDIGOS APROPIADOS AL RELATAR LA SITUACIN
EN PASADO COMUNICNDOSE EN UNA SEGUNDA LENGUA.
EN TIEMPO Y FORMA.
NO
EVALU: _______________________________________________
VALOR DE LA ACTIVIDAD: _____ PUNTOS.
103

MB Inglés II 2017A

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1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

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