Martes 19 de Abril de 2016 | 01:10

Staf | Contacto

Publicacin de inters para aquellas personas que de una u otra

forma estn vinculadas con el tema de la discapacidad y para el
pblico en gral.
INICIONOTICIASINFORMES
EspecialesAGENDA
NacionalAGENDA
InternacionalNOVEDADES
EditorialesRED DE
DiscapacidadAGENDA DE
Profesionales
~

Dinmica familiar

Disciplina positiva en
nios con trastornos
de conducta
La disciplina positiva es un mtodo que involucra a toda la familia y busca
transmitir saberes y valores con bondad y firmeza, evitando caer tanto en el
autoritarismo como en la sobreproteccin. Los lmites son demostrados con
amor y comprensin para promover en los nios cualidades como la
responsabilidad, el respeto y la autoestima, pilares para su futuro como
miembros valiosos de la comunidad. Un reciente estudio asegura que los
nios con trastornos del desarrollo que son criados desde esta perspectiva
~

alcanzan una mayor independencia, mejores habilidades de lenguaje y una

equilibrada vida emocional.

Basada en los postulados de los psiclogos austracos Alfred Adler (18701937) y Rudolf Dreikurs (1897-1972), la disciplina o crianza positiva (DP,
1920) se desarroll como un mtodo que pudiera brindar a padres y
pedagogos una alternativa de enseanza superadora de la disciplina dura o
punitiva que predominaba hasta el momento. Su objetivo principal era que
los nios aprendiesen a cultivar la auto-responsabilidad, es decir, adquirir
una conciencia guiada por su propia disciplina interna. Para Dreykurs, un
nio con problemas de comportamiento es en realidad un nio
~

desmotivado, que tiene que ser acompaado en un proceso de confianza y

empata. Ambos especialistas coincidan adems en que el castigo arbitrario
y las posturas autoritarias debilitan la conexin familiar necesaria para
producir un cambio de conducta positivo, impidiendo que el nio pueda
desarrollar auto-control y auto-disciplina.
Si bien estas teoras causaron gran impacto y sumaron tanto adherentes
como detractores, fue con la profundizacin y sistematizacin realizada a
finales de la dcada del 80 por las psiclogas Jane Nelsen y Lynn Lott que la
disciplina positiva alcanz una repercusin masiva.
Este mtodo orientador de enseanza afirma que las primeras
intervenciones comienzan con el nacimiento: los lazos de unin y confianza
que se forman cuando los padres responden afectuosa y positivamente a
las necesidades de un beb, ya entablan los cimientos de la confianza y una
nueva manera de vivenciar la disciplina.
La DP implica el uso de tcnicas que ayuden al nio a explorar el mundo
con seguridad, a travs de sus ojos, fortaleciendo su empata para lograr
experimentar y anticiparse a las consecuencias naturales de sus acciones.
En cuanto al rol de los padres, ellos son quienes le brindan las ayudas
necesarias, afianzando su percepcin para entender aquello que su hijo
necesita y expresa a travs de su comportamiento.
En este sentido, la DP es una metodologa donde toda la familia adquiere un
rol activo, ya que los nios aprenden con el ejemplo y los adultos debern
~

esforzarse para modelar acciones positivas dentro de la familia y en las

interacciones con la comunidad.
Con el correr de los aos y a partir del aumento en los diagnsticos y
etiquetas de trastornos conductuales, la disciplina positiva comenz a ser
tenida en cuenta y practicada por profesionales especializados en
discapacidad y pedagoga.
A finales del ao pasado un revelador estudio llevado a cabo por la Brigham
Young University de Estados Unidos dio a conocer que este estilo de crianza
tendra un gran impacto en nios con discapacidades del desarrollo. Para los
profesionales responsables de dicha investigacin, el enfoque con que los
padres lleven adelante la crianza de sus hijos con discapacidad est
directamente ligado a la forma cooperativa e independiente con que
resuelvan sus metas de adultos.
En un anlisis sobre diversos estudios existentes que analizaron la
influencia de la crianza paterna en los nios con necesidades especiales, los
investigadores encontraron que cuando las mams y los paps utilizan la
crianza positiva, sus hijos muestran una mayor independencia, mejores
habilidades de lenguaje, una ms equilibrada expresin emocional y una
buena interaccin social.
"En los hogares donde se aplica la crianza positiva, los sntomas y la
gravedad de la discapacidad del nio son ms propensos a disminuir con el
tiempo. Las investigaciones realizadas han demostrado que cuanto ms
~

temprana y positiva es la crianza, mayor es el desarrollo del nio", afirm

Tim Smith, uno de los especialistas responsables del estudio, publicado en
la publicacin Investigacin en Discapacidades del Desarrollo (Research in
Developmental Disabilities).
Los resultados del anlisis son los primeros en evaluar especficamente el
papel de este estilo de crianza en nios con discapacidades de desarrollo,
destacando la importancia de promover habilidades efectivas de crianza
como parte de los servicios de intervencin temprana.
Recuperar el protagonismo en la dinmica familiar es uno de los temas ms
recurrentes en los entornos de parejas jvenes que quieren sentirse artfices
y artesanas al elegir sus propias formas de planificacin familiar, parto,
alimentacin, educacin y pedagoga. Los paradigmas convencionales son
debatidos y cuestionados y nuevas visiones surgen como potentes
alternativas. Esta realidad involucra especialmente a las familias de nios
con trastornos de conductas y discapacidad, quienes sienten que sus hijos
no encajan dentro de las instituciones tradicionales y ven en la posibilidad
de abrir un espacio para romper las etiquetas y desarrollar sus propias
experiencias un panorama muy alentador.
Los problemas de la enseanza punitiva
De dnde sacamos la loca idea de que para que un nio se porte bien,
primero tenemos que hacerlo sentir mal, cuestiona Jane Nelsen, una de las
~

principales promotoras del mtodo. Para la disciplina positiva, inculcar

miedo al nio no sirve para nada y genera sentimientos de vergenza y
humillacin. Nelsen afirma que se ha demostrado que el miedo da lugar a
un aumento del riesgo de comportamientos antisociales, abuso de
sustancias y la delincuencia.
Otro de los peligros de la disciplina basada en el castigo sealados por este
enfoque se sita en el maltrato fsico o emocional. La disciplina dura, slo
enseara a los nios que la violencia es la nica manera de resolver los
problemas, adems de poner en peligro la confianza en los padres y
perjudicar el vnculo de apego.
Por el contrario, cuestionar las prcticas punitivas heredades, examinar las
experiencias frustrantes de la propia infancia y ver cmo pueden estar
influyendo negativamente en la crianza llevada adelante, es un signo de
fortaleza y crecimiento personal para un padre, como tambin el buscar
ayuda cuando no se sienten capaces de practicar una crianza positiva.
Para la especialista en DP Kathryn J. Kvols "los nios se comportan mal
cuando se sienten desanimados o impotentes. Al utilizar mtodos de
disciplina que los hagan sentirse mal consigo mismo pierden su autoestima.
No tiene sentido castigar a un nio que ya se est sintiendo mal a causa de
un error.
Criticar, desalentar, culpar, avergonzar utilizando el humor sarcstico o
cruel, son otras maneras de utilizar la violencia y de igual manera slo
~

contribuyen con el retraimiento y el dao en la autoestima.

Claro que no se trata entonces de ceder al consentimiento, ya que la
crianza permisiva lejos est de contribuir con la felicidad de los nios, que
constantemente buscarn poner a prueba a sus padres sin lograr
internalizar la verdadera autodisciplina.
El objetivo es encontrar ese punto medio o fuerza suave, guiada por una
consciencia clara y amorosa que busca identificar y modificar las causas
detrs de un comportamiento inadecuado, permitiendo a los nios explorar
las consecuencias de sus decisiones y tambin los involucra en las
soluciones. Esta perspectiva fomenta el aprovechamiento de los errores
como oportunidades de aprendizaje, invitando a los nios a percibirse como
personas capaces con un propsito de vida.
Todo padre se enfrenta con el problema de alcanzar el equilibrio en sus
decisiones y en la manera en que ejercer su rol, no en vano disciplina es
una de las palabras ms buscadas por ellos en Google.
La disciplina positiva plantea una serie de criterios a tener en cuenta para el
desarrollo de relaciones de mutua consideracin entre padres e hijos:
-Respeto mutuo: Se puede ser firme y amable al mismo tiempo. Es
importante saber desarrollar la empata, la capacidad de ponernos en el
lugar del nio para comprender y respetar sus pensamientos y
sentimientos.
-Reubicar el foco: reconocer las razones por las cuales los nios hacen lo
~

que hacen y trabajar para cambiar esas creencias, en lugar de simplemente

intentar cambiar el comportamiento.
-Mejorar la comunicacin: muchas veces los problemas que aparentan ser
conductuales pueden encubrir un problema de comunicacin. Se
recomienda pasar tiempo a solas con el hijo todos los das.
- Comprender las posibles necesidades insatisfechas detrs de un mal
comportamiento.
-Buscar una disciplina que ensee, que se centre en soluciones en lugar de
castigo.
-Evitar etiquetar y desmerecer tanto como las alabanzas. Utilizar la
motivacin.
-Proporcionar un entorno afectuoso, seguro y consistente para los nios.
-Permitir a los nios explorar las consecuencias de sus decisiones e
involucrarlos en las soluciones.
-Animar a los nios a la cooperacin y a tomar la iniciativa manteniendo
una visin solidaria de la vida.
- Hablar siempre con el nio antes de intervenir.
- No forzar disculpas.
Para los orientadores en disciplina positiva la buena conducta de un hijo no
es cuestin de suerte. Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para
fomentarla. En este sentido, tambin se sugiere una serie de observaciones
para poder configurar el escenario ideal para un buen comportamiento.
~

Existen algunas fuerzas o factores externos que pueden ser grandes aliados
para crear un clima de mayor comunicacin y armona. Es importante que
el ambiente familiar sea lo ms tranquilo, cmodo y organizado posible. De
igual manera hay que poner especial atencin en la habitacin del nio,
creando un entorno que sepa estimularlo pero tambin contenerlo; que sus
juguetes sean los apropiados para la edad y estn realizados en materiales
nobles (sobre todo durante los primeros aos evitar los juguetes plsticos y
con colores demasiado vivos).
La rutina y el establecimiento de ritmos diarios tambin son grandes
aliados. Esto genera seguridad en el nimo del nio, sabiendo qu esperar
en cada momento y autorregulando su ansiedad. Esto no quiere decir que
cada da debe ser igual al anterior, se pueden incluir actividades
planificadas y no planificadas, as como tiempos tranquilos y otros de juego
activo.
En cuanto a los horarios de descanso, aqu si se debera ser lo ms estricto
posible, las siestas son importantes para los nios pequeos y deben ser
parte de su rutina. Y en la medida de lo posible, mantener horarios de
sueo y vigilia parejos. Esto tambin vale para las comidas, un nio con
hambre puede ser un nio malhumorado.
Los horarios para ver televisin o utilizar la computadora suelen ser un
punto de conflicto que es necesario atender. Se aconseja limitar el tiempo
delante de las pantallas y asegurarse que los nios accedan a contenidos
~

10

de calidad, acordes a cada etapa de crecimiento para promover un

comportamiento positivo. Los programas y videojuegos violentos pueden
hacer que un nio se sienta ansioso y fomentar un comportamiento
agresivo.
Tambin existen toda otra serie de factores o fuerzas internas ligadas al
temperamento de cada nio, a su estilo integrado de comportamiento y que
afecta la forma en que reacciona a los acontecimientos y las personas que
se vinculan con su mundo. Si bien cada nio puede ser reconocido dentro
de una tendencia, tambin posee una personalidad nica que se llega a
comprender con el tiempo. En este sentido es fundamental que los padres
respeten sus sentimientos y pensamientos, sus ideas y contribuciones,
cultivando hacia ellos la honestidad y la escucha profunda.
Esta sugerencia se aplica tambin en momentos de tensin, cuando los
nios se encuentran en plena rabieta. En el nombre del amor los padres
quieren arreglar el sufrimiento de sus hijos, pero al intervenir durante la
rabieta, estn robando a sus hijos la posibilidad de desarrollar la conviccin
de que son capaces de hacer frente a los altibajos de la vida. Los padres
tienen que confiar en que sus hijos pueden sentir sus propios sentimientos,
y trabajar a travs de ellos, explica Jane Nelsen. Esta perspectiva tambin
se aplica a las rabietas relacionadas a las prohibiciones paternas, como por
ejemplo poner lmites a los horarios de televisin. Los padres no dejan a
sus hijos desarrollar sus msculos de decepcin, que son tambin sus
~

11

msculos resiliencia, porque siempre quieren arreglar, ayudar y aliviar. Los

nios necesitan aprender el auto-consuelo. Tenemos que dejar que ellos
aprendan en un ambiente que es a la vez bueno y firme, que es alentador y
enriquecedor. Se les debe permitir aprender por su propia experiencia que
son capaces de sobrevivir a una decepcin.
Para Nelsen, una de las reglas de oro para poder forjar una autoridad
amorosa es poder desarrollar esta capacidad de escucha que aporta
autoconfianza al nio, que supera el mero castigo y el mero consentimiento
e invita a los nios a descubrir sus propias capacidades para enmendar sus
faltas, alentndolos al uso constructivo del poder personal y autonoma.
Disciplina positiva en nios con TDAH y Necesidades Especiales
Para el Dr. Carl E. Pickhardt, Psiclogo especialista en temas de la infancia y
autor de una extensa lista de libros sobre los problemas de la crianza, no es
tanto la incapacidad para prestar la suficiente atencin, sino la incapacidad
de obtener una atencin positiva lo que ms afecta a los nios con
trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH). Esto puede
originarse en que estos nios reciben una atencin negativa por parte del
adulto y el entorno escolar. Tienen hambre de atencin positiva. Los nios
con TDAH sufren al ser constantemente corregidos y castigados por los
adultos frustrados y enojados, y a menudo internalizan el trato negativo que
se les da, pensando de s mismos en trminos negativos. "Soy malo". "Yo
~

12

soy estpido". "Soy un alborotador". "Yo soy un inadaptado". "Soy un

perdedor". Ellos ven que los adultos los consideran as y comienzan a verse
a s mismos de la misma manera, asegura Pickhardt.
En su libro Disciplina Positiva para nios con Necesidades Especiales
(Positive Discipline for Children with Special Needs), Jane Nelsen afirma que
es fundamental tanto para padres como para educadores aprender a mirar
ms all de las etiquetas diagnsticas y creer en el potencial de cada nio,
independientemente de su etapa de desarrollo, fortaleciendo su sentido de
pertenencia.
La disciplina positiva enfocada para estos nios sugiere que se les
proporcionen oportunidades para mejorar su conducta y atencin, creando
un ambiente adecuado para que se sientan animados a tomar distancia,
centrarse y llevar a cabo las decisiones correctas. Para ello es necesario
comprender el significado detrs de cada conducta y esto muchas veces
puede implicar la participacin en el proceso de un profesional avezado en
conducta infantil, que pueda orientar en las mejores estrategias para
acompaar al nio en su proceso de autoeducacin.
Algunos profesionales especializados en estas tcnicas recomiendan que
ante nios hiperactivos se redirija su actividad desordenada hacia
quehaceres positivos donde puedan sentirse tiles. Por ejemplo, si un nio
comienza a mostrarse inquieto durante las compras en el supermercado, se
le podra pedir ayuda para buscar tal o cual comestible o reorganizar los
~

13

elementos en el carrito.
Otro punto importante es no repetir delante del nio aquellas conductas
que se quieren modificar. Cuntas veces se le presta al nio la misma
atencin que luego se le reclama? Es vital entonces que el nio perciba la
contencin de un entorno coherente, de escucha y atencin.
En sntesis, la disciplina positiva no busca un mtodo para hacerse respetar,
imponer una autoridad ciega o lograr que los nios se mantengan calmos y
no molesten, se trata de crear un espacio para la transmisin de valores en
un ambiente de comprensin y afecto.
A partir de que se les facilite un ambiente propicio para la autoobservacin
y para superar sus propios errores, los nios desarrollan sus propias
capacidades, ya que se les ensea a concentrarse ms en las soluciones
que en las culpas y a ser respetuosos y serviciales con su entorno. Al
sentirse involucrados dentro de prcticas donde prima el respeto y la
coherencia pueden centrarse con mayor claridad en las soluciones a los
problemas que son relevantes para ellos y aprenden sus propias habilidades
de control en vez de depender de un control externo, que los atrape en
una falta y les imponga un castigo, proporcional a su falta o les brinde una
recompensa por cumplir con lo esperado.
Para un nio criado en un entorno positivo no hay mayor recompensa que
encontrar por s mismo y desde la alegra la posibilidad para transformar
sus lmites y enmendar sus faltas.
~

14

En cuanto a las posibles crticas e inconvenientes acerca de este enfoque,

suele objetarse la gran demanda de tiempo y compromiso que implica una
atencin tan focalizada. Para las familias con ms de un hijo, la aplicacin
de estas estrategias puede ser difcil. De igual manera para los maestros de
educacin regular que pueden estar a cargo de un curso con treinta
alumnos.
De todos modos, para quienes se encuentran ya familiarizados con este
mtodo, va resultando cada vez ms fcil a lo largo del tiempo desarrollar
estrategias intuitivas y dinmicas acorde se van presentando los desafos,
adems todo el esfuerzo invertido volvera con creces ya que a medida que
se avanza cada nio comienza tambin a desarrollar sus propias
herramientas dentro de su proceso de autoaprendizaje.
Para concluir, podemos afirmar que incluso a travs de sus equvocos y
rabietas los nios no estn experimentando otra cosa que el desarrollo de
su potencial personal y que una disciplina saludable es la que los ayude a
desarrollar su sentido de la autonoma de manera provechosa y adecuada.
Proporcionar una orientacin efectiva y afectiva es un reto para todos los
padres. Pero tambin es una gran oportunidad y una aventura: la de su
propio proceso de autoaprendizaje.
Luis Eduardo Martnez
martinez_luiseduardo@yahoo.com.ar
~

15

Twitter:@MartinezLuisEdu
Fuentes:
- www.positivediscipline.com/
- www.janenelsen.com/
- Disciplina positiva y nios con desarrollo atpico:
http://www.abilitypath.org/
- Carl E. Pickhardt, Ph.D Trastornos de la atencin.

16