ASOCIACION NACIONAL DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE

ESTUDIOS DE SUPERACION PROFESIONAL

DIPLOMADO
EN EDUCACION ESPECIAL EN ATENCION A LA EDUCACION
REGULAR EN VENEZUELA

ENSAYO GRUPAL
Ttulo: Escuelas Integradoras

Profesora:MSc.Carmen
Integrantes: Cariamana Patricia
Kellys Lourdes
Mundarain Eladia

Introduccin.
La educacin es un derecho humano, segn est consagrada en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y en la Declaracin de los Derechos
Humanos, aunque en la actualidad existen pases donde los nios no tiene acceso
a la educacin; y es all donde nacen las Escuelas Integradoras, para que los
nios que posean caractersticas particulares puedan recibir la misma calidad de
educacin. Sin embargo no basta con la simple intencin las escuelas
integradoras deben centrar su desarrollo, en el derecho a la educacin Para
Todos. Esta fue la visin del Foro Mundial sobre la educacin que se realiz en
Dakar (abril 2000); done se afirm, que la educacin integradora es fundamental si
realmente se quiere lograr este objetivo.
Por lo general los nios con necesidades especiales o discapacitados han sido
excluidos de la enseanza formal, de la sociedad, y de su propio entorno. Las
escuelas integradoras no solo se ocupan de nios especiales, ms bien alientan a
los entes encargados de formular y aplicar nuevas polticas que permitan examinar
los obstculos que existir en el sistema de educacin tradicional.
Antecedentes
La integracin educativa tiene sus inicios en diferentes pases en los aos 60s,
dentro de un movimiento social que lucha por los derechos humanos,
principalmente a los ms desfavorecidos. Su argumento esencial es defender la
integracin, y se fundamenta en los derechos, criterios de justicia e igualdad.
El derecho a la educacin queda consagradoen la Declaracin de los Derechos
Humanos, como tambin el derecho a la igualdad de oportunidades, ya que en la
educacin no deben existir restricciones para que los nios tengan el mismo
derecho a la educacin. Otro argumento por la que surge la integracin es el
fracaso de las escuelas especiales, ya que no siempre logran las metas; que es la
de formar adultos capaces de desenvolverse en la sociedad. Y el tercer argumento
de la integracin tiene que ver con la calidad de la educacin misma, que segn
Mareshi y Martin (1990) la integracin realizada en las debidas condiciones y con
los recursos necesarios
es beneficioso. No solo para los alumnos con
necesidades especiales, quienes tienen mayor desarrollo y una socializacin ms
amplia, sino tambin para el resto de los alumnos .Ya que aprenden con una
metodologa ms individualizada disponen de ms recursos y desarrollan valores y
actitudes de solidaridad, respeto y colaboracin.
Desarrollo.
1.-1 Las escuelas integradoras se inician como un movimiento social en pro de los
derechos humanos, especialmente por los nios que son ms desfavorecidos, y
para lograr una sociedad ms justa, donde todos tienen derecho a la educacin

sin importar cuales sean sus caractersticas o condiciones . En la actualidad el

desarrollo de las escuelas integradoras se ve ms centrado en la Educacin Para
Todos. Este movimiento tiene sus inicios en la conferencia Mundial celebrada en el
1990en Jomtein (Tailandia) y su objetivo principal es lograr que todos los nios,
jvenes y adultos disfruten y tengan acceso a la educacin. Segn la Declaracin
Mundial sobre la Educacin Para Todos (prrafo 2 del artculo 2) que define los
elementos principales de una visin ampliada de la Educacin Bsica, ms tarde
en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, celebrada
en Salamanca (1994).Dio un gran impulso a la Educacin Integradora.. Las
recomendaciones de la Conferencia se fundamentaron en los principios de
integracin.
las escuelas deben acoger a todos los nios, independientemente de sus
condiciones fsica, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticos entre otros.
Deben acoger a los nios discapacitados y nios bien dotados, a nios que viven
en las calles, que trabajan, nios de poblaciones remotas o nmadas, nios de
minoras lingsticas o tnicas culturales y nios de otros grupos o zonas
marginales. Unesco, 1994, Marco de Accin sobre las necesidades especiales.
1-2 Escuelas Integradoras podemos definirlas como las escuelas pblicas o
privadas desde el nivel de inicial hasta secundaria, que aceptan matricular
alumnos con habilidades especiales y discapacitados incluyndolos en la totalidad
el currculo o donde tengan ms dificultades.
1.3.- La educacin integradora, es un proceso encaminado a satisfacer la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes por una mayor
participacin en el aprendizaje, en la vida cultural y en la vida comunitaria. Su
objetivo es la cambiar y adaptar el contenido, los enfoques, las estructuras y las
estrategias, basndose en una visin comn que engloba a todos los nios y con
la conviccin que el sistema educativo ordinario tiene el deber de educar a todos
los nios.
Los desafos de la educacin integradora son especialmente la calidad de la
enseanza, la flexibilidad de los currculos y el desarrollo de la ciudadana y los
valores ticos. Y se basa en la en la normalizacin de la vida de los estudiantes
con necesidades especiales.
Realmente las escuelas integradoras promueven un buen aprendizaje?
Para que las escuelas integradoras promuevan un buen aprendizaje los esfuerzos
se deben ampliar y estar a la par con la aplicacin de polticas orientadas a
incrementar la calidad de la educacin, tanto formal como no formal y a todos los
niveles. Hay que esforzarse por logra no solo el acceso de los nios con
necesidades educativas especiales, sino tambin el xito escolar y para que esto
se logre se debe promover polticas que garanticen la escolarizacin de los

excluidos, acompaado de programas y prcticas que permitan a esos alumnos

obtener buenos resultados. Esto exige abordar el problema de la diversidad de las
necesidades de los alumnos.
Cmo se debe modificar los planes de estudios para mejorar el aprendizaje y la
integracin de estos alumnos?
Se debe realizar un plan de estudio integrador que tome en cuenta ciertos
aspectos como : el sexo, la identidad cultural, el idioma de los educandos. Los
vnculos con la comunidadson aspectos importantes, ya que la relacin entre
maestros, padres, alumnos y la sociedad en general son factores fundamentales
para fomentar laeducacin integradora. A parte de modificar los planes los
docentes deben recibir una formacin adecuada, porque no se pueden aplicar
nuevos planes sin que los docentes se familiaricen con los objetivos y contenidos.
1.4 Caractersticas de las escuelas integradoras: Todos los miembros de la
comunidad educativa deben compartir el mismo proyecto, compromiso en la labor,
ofrecer respuestas educativas comn, ambiente de trabajo favorable ,colaborador
y profesional , que los alumnos con necesidades educativas especiales asuman
los hbitos y costumbres de la sociedad, se centra en el alumno con programas
especficos.
Conclusiones
Si bien es cierto que la educacin integradora se centra en el alumno, por lo tanto
debe realizar proceso de transformaciones de las estructuras educativas, de las
personas que son responsables del proyecto , y no limitarse al sentido de la
colaboracin, ms bien manejar las diferencias, revisar los proyectos que oriente
la tarea educativa de la formacin del alumno, basndose en los valores
esenciales de la solidaridad, la tolerancia, la justicia, el respeto mutuo, igualdad, la
equidad, y que busque la mejora continua de la accin educativa.
Recordar que los alumnos con necesidades educativas especiales no pueden
seguir al pie de la letra el currculo comn, por lo que debemos realizar
adaptaciones desde un currculo nico que se diversifique. Debe ser una accin
participativa donde participen las instituciones, que las personas trabajen en forma
ordenada y concientizada, que se maneje como una organizacin estructurada
que permita el trabajo consensual entre las partes involucradas. Cmo se logra?
Es necesario realizar una evaluacin integral del alumno, efectuada por un equipo
multidisciplinario conformado por mdicos, docentes especialistas, terapeutas,
psiclogos, trabajadores sociales entre otros. Esta evaluacin debe explorar todo
los aspectos tanto biolgicos, intelectuales, emocionales y sociales para conocer
su nivel de desarrollo.

Se debe abordar a los padres, docentes, orientadores asesorndolos en relacin a

sus dudas y temores y el rol que cada uno debe desempear en este proceso, sin
olvidar la realizacin de labores de control y seguimientos para que realmente la
labor integradora tenga el xito esperado.