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PLAN DE ESTUDIOS PE

AREA DE ARTISTICA
INSTITUCION EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA
SAN JOSE DE UR
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa,
Una apuesta de Cerro Matoso para la sostenibilidad de
la regin

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

CONTENIDO

INTRODUCCIN

FUNDAMENDAMENTACIN DEL REA DE ARTSTICA

1. JUSTIFICACIN

2. OBJETIVOS

2.1.
2.2.

6
6

GENERAL
ESPECIFICOS

3. ENFOQUE TERICO DEL REA


3.1. MODELOS INDUCTIVOS
3.1.1. EL MODELO INDUCTIVO
3.1.2. EL MODELO DE ADQUISICIN DE CONCEPTOS
3.1.3. MODELO INTEGRATIVO
3.2. MODELOS DEDUCTIVOS
3.2.1. MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
3.2.2. MODELO DE EXPOSICIN Y DISCUSIN
3.3. MODELOS DE INDAGACIN
3.4. MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

8
8
9
9
10
10
10
11
11

4. OBJETO DE ESTUDIO

11

5. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA

12

5.1. GLOSARIO DE COMPETENCIAS:


5.1.1. CONTEMPLACIN:
5.1.2. REFLEXIN:
5.1.3. VALORATIVA:
5.1.4. SIMBLICA:

13
13
13
13
13

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

13

7. CRITERIOS DE EVALUACIN

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8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

14

9. RECURSOS DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES DEL REA

15

10.

15

PLANES DE ESTUDIO

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO


GRADOS CUARTO Y QUINTO
GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
GRADOS OCTAVO Y NOVENO
GRADOS DECIMO Y ONCE

16
20
24
28
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CREDITOS

37

CONTACTO

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Plan de Estudios
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INTRODUCCIN
El Ministerio de Educacin Nacional -MEN- a travs de su poltica de Calidad El Camino
para la prosperidad afirma que Asegurar la calidad de la educacin es urgente, no
podemos dejar solos en la tarea a docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de
familia, este es un esfuerzo de toda la sociedad y debe convertirse en un objetivo del pas
a corto, mediano y largo plazo.
En este contexto y motivados por continuar dejando un Legado que aporte a la calidad de
vida de las comunidades del rea de influencia directa de su operacin, Cerro Matoso y la
Fundacin San Isidro priorizaron en su intervencin el desarrollo del Proyecto de
Mejoramiento de Calidad Educativa; que busca contribuir al mejoramiento de los niveles
de calidad de las instituciones educativas de la zona vecina a la operacin de Cerro
Matoso, mediante el fortalecimiento de procesos pedaggicos, articulados a la vocacin
productiva de la regin y al fomento de la participacin comunitaria.
Para cumplir este propsito fue necesaria una formulacin participativa de padres de
familia, lderes, docentes y estudiantes, un conocimiento riguroso de la realidad de la
comunidad educativa, un acompaamiento tcnico y un compromiso decidido del equipo
interdisciplinario de la Fundacin San Isidro y de Cerro Matoso para adelantar la gestin
de la que resaltamos los siguientes momentos:

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En este documento presentamos un primer producto: El Plan de Estudios, definido en el


artculo 79 de la ley General de Educacin o Ley 115 como El esquema estructurado de
las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. En la
educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, la
metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes
En esta fase del proyecto han participado 135 docentes y se benefician directamente
2.389 estudiantes, padres de familia y lderes comunitarios de 8 comunidades de rea de
influencia directa de Cerro Matoso.
Tabla de Instituciones y Centros educativos Beneficiados
No
1
2
3
4
5
6

INSTITUCIN
EDUCATIVA
IE. INSTITUCIN
EDUCATIVA PUERTO
COLOMBIA
IE. San Jos de Ur

MUNICIPIO

COMUNIDAD

San Jos de Ur

Sede Pueblo Flecha

Sede Bocas de Ur y Sede


Puente Ur

180

10

Torno Rojo

500

20

Sede Centro Amrica y


Sede La Odisea

174

2,389

135

Puerto Colombia

IE. Sagrado Corazn de


Jess

San Jos de Ur

CE. Centro Amrica

32

142en P. Flecha

47
18

San Jos de Ur

San Jos de Ur

IE. Simn Bolvar

575 En toda la IE
1,273
120

San Jos de Ur

CE. Puerto Colombia

Puerto
Libertador
Puerto
Libertador

No DE
No DE
ESTUDIANTES DOCENTES

TOTAL

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FUNDAMENDAMENTACIN DEL REA DE ARTSTICA

1. JUSTIFICACIN
En la institucin no existe un plan de rea de artstica cimentado que permita un horizonte
claro y tangible en el proceso de enseanza aprendizaje desde los grados primero hasta
noveno que ofrece la INSTITUCIN EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA, por esta razn se
hace necesario la elaboracin de un plan de rea que nos permita el desarrollo de las
capacidades, actitudes, hbitos y comportamientos que potencializarn las habilidades y
destrezas; y adems que sea un medio de interaccin, comunicacin y exploracin de
sentimientos, emociones y actitudes que permitan la formacin integral de los educandos
de la INSTITUCIN EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA.

2. OBJETIVOS
2.1.

GENERAL

Construir y promover competencias de sensibilidad estticas, expresin artstica y


pensamiento esttico, en busca de desarrollo y proteccin de las emociones, la
imaginacin creativa y la capacidad de emitir juicios crticos, que oriente hacia el
mejoramiento y disfrute de las experiencias a nivel personal e interpersonal, con la
naturaleza y con la produccin cultural, contribuyendo efectivamente desde la formacin
con otras expresiones culturales significativas en los estudiantes de la INSTITUCIN
EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA.

2.2.

ESPECIFICOS

1. Construir y promover las competencias de sensibilidad esttica.


2. Desarrollar el pensamiento esttico para la proteccin de las emociones y la
imaginacin creativa.
3. Formar para el anlisis crtico y afianzar hacia la observacin y la valoracin del
entorno cultural.
4. Cultivar el disfrute de las experiencias a nivel personal e impersonal.
5. Orientar para la produccin cultural significativa.
6. Fortalecer el conocimiento artstico y cultural autctono.

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7. Estimular el desarrollo auditivo sensorial creativo de las diferentes manifestaciones


culturales.
8. Adquirir habilidades intelectuales y manuales en la elaboracin de obras de arte.

3. ENFOQUE TERICO DEL REA


El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espritu.
El arte y sus obras, en cuanto obras del espritu engendradas por l, son de
naturaleza espiritual aunque asuman en su representacin la apariencia de la
sensibilidad y haga que el espritu se manifieste en lo sensible. En este sentido
segn Hegel en su obra la esttica el arte se halla ms cerca del espritu y su
pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad. Es decir que la naturaleza
carece de espritu, nosotros la hacemos bella a travs del arte.
La produccin artstica, es no solo una actividad formal segn preceptos dados,
sino que como actividad espiritual, es un trabajo de si por conquistar contenidos
con riquezas desconocidas para poner ante la contemplacin individual figuras
individualizadas que expresan una unidad de sentido.
Para el rea de educacin artstica es imprescindible contribuir al desarrollo
integral de los nios y nias objeto esencial del sistema educativo dando la
oportunidad de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de
sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva
y simblicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir
que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor
que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han
quedado por fuera del quehacer pedaggico, proyectos culturales valiosos para la
formacin personal y colectiva.
Por lo tanto el enfoque del arte debe basarse en las diferentes manifestaciones
que permitan conceptualizarla como medio de expresin total del ser humano
basadas en diversas disciplinas de las: artes corporales, artes auditivas, artes

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plsticas o visuales, en la comprensin y apreciacin esttica, en el conocimiento,


valoracin artstica y el conocimiento cultural.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de
acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los
modelos inductivos, deductivos, de indagacin, cooperativo y segn Portela (2002)
el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes, como se
puede leer a continuacin:

3.1.

MODELOS INDUCTIVOS

Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la informacin,


conformado por los modelos inductivos, de adquisicin de conceptos y el
integrativo:

3.1.1. EL MODELO INDUCTIVO


El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear conceptos,
generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo tiempo, hacer
hincapi en el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo basado en las
visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los
alumnos y la construccin de su propia comprensin de los temas. (Eggen y
Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se
presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen
nuevos significados; la convergencia se caracteriza porque el docente, ante la
dispersin de nuevos significados, converge hacia una significacin especfica;
cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la
regla y la aplicacin donde los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o

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la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las reas de


conocimiento.

3.1.2. EL MODELO DE ADQUISICIN DE CONCEPTOS


Este modelo est relacionado con el inductivo, sin embargo es eficaz cuando se
trata de ensear conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de
pensamiento de nivel superior y crtico. La principal virtud del modelo, segn
Eggen y Kauchack (1996: 148), es su capacidad para ayudar a los alumnos a
comprender el proceso de comprobar hiptesis dentro de una amplia variedad de
temas, en el contexto de una nica actividad de aprendizaje.
La planeacin consta de cuatro fases: Identificar ncleos temticos, clarificar la
importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.

3.1.3. MODELO INTEGRATIVO


Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseanza en pequeos
equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y
generalizaciones los cuales estn combinados en cuerpos organizados de
conocimientos. La planeacin del modelo se orienta por las fases de: Identificar
ncleos temticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal
manera que los estudiantes puedan procesar la informacin. El desarrollo de las
clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones,
en la cual los estudiantes comienzan a analizar la informacin; explicar similitudes
y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hiptesis sobre la
obtencin de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer
relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre
los contenidos.

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3.2.

MODELOS DEDUCTIVOS

Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la


informacin y lo conforman los modelos de enseanza directa y el modelo de
exposicin y discusin:

3.2.1. MODELO DE ENSEANZA DIRECTA


Este modelo se utiliza para ensear conceptos y competencias de pensamiento.
Su fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del docente, la teora de
aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima de
Vigotsky. La planeacin se orienta por tres fases: identificar los ncleos temticos
y las metas especficas en especial los conceptos y las habilidades a ensear,
identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo
con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas.

3.2.2. MODELO DE EXPOSICIN Y DISCUSIN


Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones
en cuerpo organizado de conocimiento. Se base en la teora de esquemas y del
aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con
aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La
planeacin se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar
organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en
cinco etapas: introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de
aprendizaje; presentacin, donde el docente expone un organizador avanzado y
explica cuidadosamente el contenido; monitoreo de la comprensin, en la cual se
evala comprensin de los estudiantes a travs de preguntas del docente;
integracin, en la cual se une la nueva informacin a los conocimientos previos y
se vincula entre s las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de
revisin y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema
y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje

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3.3.

MODELOS DE INDAGACIN

El modelo de indagacin es una estrategia diseada para ensear a los


estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basndose en
hechos. En este modelo la planeacin se orienta por las siguientes actividades:
identificar metas u objetivos, identificar el problema, planificar la recoleccin de
datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar equipos, definir
tiempo.

La implementacin de la clase se orienta por las siguientes etapas:

presentar la pregunta o el problema, formular la hiptesis, recolectar datos,


analizar los datos, generalizar resultados.

3.4.

MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
comn, la planeacin se realiza en cinco fases: planificar la enseanza, organizar
los equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el
estudio en equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo.

4. OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio de la educacin artstica se basa en la reflexin sobre la
experiencia y la obra de arte.
Por lo tanto la razn de ser de la educacin artstica apunta hacia la formacin del
sentir. El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo
bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere
decir que el buen gusto no se da por generacin espontnea, es menester un
proceso formativo desde la etapa prenatal de las sensaciones y de las
percepciones por referencia a la belleza construida como sentido colectivo y como
apreciacin personal, en una propuesta exigente de juicios crticos sobre el hacer,
el representar y sobre proyectar, como medios de exteriorizacin de la belleza sin
que por ello se llegue a tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un

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proceso formativo igualmente enriquecedor de la conciencia (Lineamientos


Curriculares Educacin Artstica. Pg. 31)
Todos los elementos constituidos del rea de Educacin Artstica pueden y deben
ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento esttico, la sensibilidad esttica
y la expresin artstica y deben ser formados en la educacin de la conciencia
humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte.
El propsito de la enseanza de las artes en la escuela, es contribuir con el
proceso educativo, econmico y cultural de los pueblos de tal manera que se
valore como medio fundamental de comunicacin y sensibilizacin. Teniendo en
cuenta la interrelacin con otras las otras reas del conocimiento.
Las artes son principalmente herramientas de comunicacin entre las gentes; la
pintura, la escultura, la msica, as como la danza, la poesa, el teatro, son
lenguajes que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de
comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.
La educacin artstica es fundamental en la sensibilizacin de los sentidos, la
visin, del tacto y del odo para el control sensorial del cuerpo y de la mente.

5. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA

Contemplacin
Reflexin
Valorativa
Simblica

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5.1.

GLOSARIO DE COMPETENCIAS:

5.1.1. Contemplacin:
Es la accin de contemplar, se entiende como la consideracin, atencin o
miramiento que se guarda a algo o alguien en este caso es una competencia de la
educacin artstica que el alumno debe tener.

5.1.2. Reflexin:
Accin y efecto de reflexionar como la advertencia consejo con que alguien
intenta persuadir o convencer a otra persona.

5.1.3. Valorativa:
Es la accin de valorar en este caso el estudiante tiene como competencia el
valorar los distintos aspectos que tiene que ver con la educacin artstica como
medio de aprendizaje del cual el pueda identificarse.

5.1.4. Simblica:
Es el sistema de simbologa que se utiliza como medio de adaptacin y captacin
dentro del plan de estudios en la educacin artstica que el alumno tiene como
competencia. Esto aparecido en Francia XIX, que elude nombrar directamente los
objetos y prefiere sugerirlos o evocarlos.

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El desarrollo de las clases se realiza en tres etapas:

Actividades de exploracin: El docente presenta el ncleo temtico, objetivos,


logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos
de los estudiantes a travs de preguntas o situaciones.

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Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con los


conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan los
equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento cientfico
para resolverlo.

Luego se socializan, ajustan y revisan la produccin del

conocimiento de los estudiantes.

Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para evaluar


los niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las competencias del
rea.

7. CRITERIOS DE EVALUACIN
En el rea de artstica se tiene en cuenta la participacin del estudiante y su
espritu de investigacin para la ampliacin y fijacin de conocimientos a partir de
conocimientos previos bsicos recibidos. Otro aspecto a tener en cuenta es el
inters por el rea y la capacidad creativa que el educando posea la realizar sus
actividades.
Tambin se hace importante la disposicin colaboradora en el funcionamiento de
las actividades escolares y extraescolares del rea misma.

8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN


Los instrumentos de evaluacin para tener en cuenta son; exmenes orales y
escritos, preguntas en clase, trabajos de aplicacin y de investigacin, se tendr
en cuenta la creatividad del educando en la realizacin de sus actividades y en la
construccin de elementos para el aprendizaje del rea.

9. RECURSOS DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES DEL REA


Los recursos son: humanos, pintura, plastilina, libros, internet, objetos del medio,
tteres, reproductores de msica, video, entre otros.

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10. PLANES DE ESTUDIO

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PLAN DE ESTUDIOS
AO 2012
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIN EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA
REA: Educacin Artstica GRADO: _1 a 3.
INT SEM: ____

MALLA CURRICULAR
MAPA TEMTICO
PERIODO I

PERIODO II

Ejercicios pre
dancsticos.
Declarativo (D):
historia y origen de
las danzas.
Procedimental (P):
Ejercicios rtmicosmusicales.
Actitudinal (A):
Observacin de
aptitudes y
habilidades.
Tteres.
D: Concepto y utilidad
de los tteres.
P: Realizacin de
tteres con materiales
del medio.
Realizacin de juegos
dramticos con los
oficios cotidianos.

PERIODO III

Imitacin de
sonidos y voces.
Cantos infantiles.
Importancia e
historia de los
cantos infantiles.
Aprendizaje de
repertorio de
cantos infantiles
Audicin de
msica infantil.
Aptitudes y
destrezas para el
canto.

Msica
colombiana
Importancia de
esta clase de
msica
Observacin del
inters y el
disfrute de la
audicin
Himnos patrios
Audicin y
memorizacin de
estrofas y coro de
himno nacional y
de crdoba.

PERIODO IV

Modelado
Collage
Combinacin de
colores
Plegado
Teora del color
Sensibilizacin
Valoracin artstica
del corregimiento
Valoracin del
entorno cercano
Identificacin e
historia del sector
Inculcar sentido de
pertenencia.

LOGROS
Desarrollo rtmico auditivo y corporal de manera ldica, creativa y comprensiva
donde se interacta con el mundo social y cultural.
PERIODO I
Desarrollo de la conciencia de la particularidad, seguridad, generacin de una
actitud tica de estar dispuesto a dar y abiertos a recibir.
Desarrollo de habilidades musicales, comunicativas y auditivas propias de la
experiencia, sonora y del lenguaje musical
PERIODO II
Reconocimiento y valoracin de las diferentes manifestaciones musicales y la
evaluacin histrica de la cultura.
PERIODO III Promocin de aptitudes sensibles hacia el medio ambiente natural y hacia su
contexto cultural, en general particularmente hacia el mundo visual y tctil de su
contexto particular, que transforme cualitativamente su experiencia a travs de
quehacer plstico y visual; que goce apreciando, creando, observando, y

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recreando.
Desarrollo de los sentidos de pertenencia e identidad regional y nacional, la
valoracin de la diversidad de culturas y el aporte de figuras artsticas de
PERIODO IV
relevancia.
Desarrollo de habilidades expresivas mediante el empleo de la tcnica del dctilo,
pintura en trabajo de su inters.

ARTICULACIN DE PROCESOS
PRIMER PERIODO
INDICADOR DE DESEMPEO

COGNITIVO

Identifica su esquema corporal.


Observa con atencin los movimientos rtmicos
realizados por otras personas.
Interpreta con mmicas, historietas, oficios, situaciones
de la vida real.
INDICADOR DE DESEMPEO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Construye elementos de apoyo para el juego teatral a


partir del entorno
Experimenta las posibilidades de movimiento de su
cuerpo en relacin con el tiempo y el espacio.
Ejecuta movimiento acordes con la velocidad de
estmulos sonoros
Realiza movimientos segn situaciones, expresiones del
otro y manejo adecuado de la voz.
INDICADOR DE DESEMPEO
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias
evocaciones, recuerdos, fantasas y manifiesta con una
gestualidad corporal y elaboraciones artsticas seguras
y espontneas

COMPETENCIA
Valorativa
Reflexiva
Expresin
Corporal
COMPETENCIA
Valorativa
Valorativa
Expresin
corporal
Expresin
corporal
COMPETENCIA
Valorativa

Tiene un manejo corporal adecuado.

Expresin
Corporal

Imita y crea movimientos artsticos alusivos al texto de


canciones, juegos, rondas.

Reflexiva

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

INDICADOR DE DESEMPEO
Identifica y disocia los canales expresivos, cuerpo, voz y
crea dilogos entre las diferentes partes del cuerpo,
utilizando su propio cdigo dramtico

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COMPETENCIA
Expresin
Corporal

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Identifica estmulos sonoros del medio ambiente en


lazos determinados de tiempo.
Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y
del folclor colombiano.
INDICADOR DE DESEMPEO
Representa y construye personajes reales e imaginarios
con base en cdigos reales y gestuales
PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Contemplacin
Valorativa
COMPETENCIA
Valorativa y
Expresin
Corporal

Construye elementos de apoyo para el juego teatral, a


partir del entorno.

Valorativa

Realiza movimientos segn situaciones, expresiones del


otro y manejo adecuado de la voz.

Reflexiva

INDICADOR DE DESEMPEO
Entona canciones, rondas individuales y colectivamente
con la entonacin y la msica apropiada.
En lo posible maneja elementos electrnicos como
grabadoras, computadoras, que le permitan la audicin
del repertorio musical.
Valora la msica y los elementos culturales locales,
regionales y del pas.

COMPETENCIA
Potica
Valorativa
Valorativa

TERCER PERODO

COGNITIVO

INDICADOR DE DESEMPEO
Selecciona mediante la observacin y anlisis del medio
natural, formas y elementos para ser interpretados
manera creativa.
Adquiere habilidades y destrezas en el manejo de
materiales.
Describe oralmente las caractersticas de los materiales
seleccionados.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO

COMPETENCIA
Reflexiva y
Valorativa

Describe los procedimientos que ejecuta.


PROCEDIMENTAL

Selecciona materiales para realizar trabajos artsticos en


el colegio.
Elabora trabajos artsticos aplicando las diferentes
tcnicas empleadas en las artes plsticas.
INDICADOR DE DESEMPEO

ACTITUDINAL

Disfruta con manifestaciones artsticas.


Comunica estticamente las vivencias del medio
ambiente natural.

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Reflexiva
Valorativa
Valorativa

Valorativa
Reflexiva

COMPETENCIA
Valorativa
Socializadora

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Se relaciona con los otros y las cosas movido por sus


gustos, confiado y sin temor

Reflexiva

CUARTO PERODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Clasifica y representa objetos observados del medio
ambiente.
Expresa pensamientos, conceptos, sentimientos y
emociones a travs de las diferentes manifestaciones
artsticas.
Se interesa por conocer historias de su institucin,
localidad y regin

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Realiza descripciones y reproducciones de lo observado
en encuentros culturales.
Elabora bosquejos esquemticos que le permiten ver el
criterio que usan para clasificarlos.
Explora y valora manifestaciones artsticas

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO

COMPETENCIA

Reflexiva
Valorativa
Valorativa

Reflexiva
Reflexiva
Valorativa

Participa en eventos realizados en la institucin.

Valorativa

Disfruta con las narraciones, historias sagradas de su


comunidad.

Valorativa

Participa en la celebracin de eventos y fiestas cvicas.

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Valorativa y
Reflexiva

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AO 2012
GRADOS CUARTO Y QUINTO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIN EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA
REA: Educacin Artstica
GRADO: 4 y 5 INT SEM: ______

MALLA CURRICULAR
MAPA TEMTICO
PERIODO I

PERIODO II

PERIODO III

PERIODO IV

Danza folclrica
D: Iniciacin a los
bailes folclricos,
pasos y coreografa
de alguna danza.
Explicacin de
trminos.
P: Ejecucin de
movimientos rtmicos
aplicando pasos
aprendidos en
diferentes formas,
direcciones y
acompaamiento
musical. Ejercicios de
movimiento paso
bsico de la danza a
ensear. Montaje de
la danza.
A: Observacin de
aptitudes. Motivacin
para la conformacin
del grupo de danza.

Repertorio musical
Cantos infantiles,
Msica Colombiana.
Msica. Religiosa.
Himnos Patrios.
D: Diferenciacin de
gneros musicales.
Interpretacin de
mensajes musicales.
P: Audicin de
canciones infantiles,
colombianas,
religiosas. Copia,
memorizacin e
Interpretacin de
diferentes gneros.
A: Observacin de
aptitudes musicales.
Motivacin y
orientacin para
conformar el grupo
musical.

Visitas a galeras de
arte, museos, estudio
de artistas.
D: Concepto,
importancia, historia
de museos, galeras
de arte y vida y obra
de artistas.
P: Visita,
interpretacin y
observacin a la casa
de la cultura,
museos, edificios,
monumentos, etc.
A: Valorar todas las
manifestaciones
artsticas.
Construcciones con
caa flecha y
cestera.
A: Construcciones
creativas con caa
flecha y Cestera.
D: Reconocimiento y
observacin directa
del entorno natural y
cultural.
P: Realizacin de
caminatas, visitas a
sitios de inters,
ferias, fiestas
populares.
Elaboracin de
descripciones.
Reproduccin de los
mismos.

Valoracin artstica del


pas.
D: Conocimiento de los
ms grandes artistas del
pas.
P: Breve biografa de
artistas colombianos y su
manifestacin
artstica.
Coleccin de obras de
arte.
A: Valoracin de las
personas que se han
destacado en un
determinado arte
La arquitectura urbana en
el municipio
D: Historia de nuestra
arquitectura y tradiciones.
P: Visitar lugares del
entorno donde se pueda
observar diferentes
tendencias
arquitectnicas. Dibujar
viviendas, edificios,
puentes, etc.
A. Generar actitudes de
ansia de conocimiento y
orgullo por lo que
constituye su entorno y su
pasado que le permita ir
adquiriendo sentido de
identidad.

Teatro y pantomima
D: Concepcin del
teatro y la
pantomima,
diferencias,
lenguajes, elementos,
importancia y esencia
del teatro.
P: Ejercicios de
didctica teatral y
juegos.

Pintura
D: Conceptos,
historia y lenguajes
pictricos. Estudio de
tcnicas pictricas.
P: Aplicacin creativa
de tcnicas
pictricas.
Observacin de
obras de arte
pictricas de
reconocidos artistas
antioqueos.

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

A: Apreciacin critica
de la obra propia y la
ajena. Valorar el
entorno como fuente
de inspiracin para
sus creaciones.
LOGROS

PERIODO I

PERIODO II

PERIODO III

PERIODO IV

Desarrollo rtmico auditivo y corporal de manera ldica, creativa y comprensiva donde se


interacta con el mundo social y cultural.
Desarrollo de la conciencia de la particularidad, seguridad, generacin de una actitud tica
de estar dispuesto a dar y abiertos a recibir.
Desarrollo de habilidades musicales, comunicativas y auditivas propias de la experiencia,
sonora y del lenguaje musical
Reconocimiento y valoracin de las diferentes manifestaciones musicales y la evaluacin
histrica de la cultura
Promocin de aptitudes sensibles hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto
cultural, en general particularmente hacia el mundo visual y tctil de su contexto particular,
que transforme cualitativamente su experiencia a travs de quehacer plstico y visual; que
goce apreciando, creando, observando, y recreando.
Desarrollo de los sentidos de pertenencia e identidad regional y nacional, la valoracin de la
diversidad de culturas y el aporte de figuras artsticas de relevancia.
Desarrollo de habilidades expresivas mediante el empleo de la tcnica del dctilo, pintura en
trabajo de su inters

PRIMER PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Identifica estmulos sonoros del medio ambiente en un
lapso determinado de tiempo
Maneja conocimiento terico prcticos sobre el folclor
colombiano.
Analiza y valora diversas realizaciones estticas y
creativas, desde las propias y de las realizadas por sus
compaeros hasta las regionales nacionales

COMPETENCIA
Contemplacin
y Reflexiva

INDICADOR DE DESEMPEO
Clasifica en ruidos y sonidos los diferentes estmulos
sonoros que percibe.
Representa mediante el empleo del dctilo pintura
pinceles y combinacin de colores tomas de inters
Elabora trabajos artsticos aplicando las diferentes
tcnicas empleadas en las artes plsticas.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Escucha y entona gustoso repertorio de msica de su
contexto cultural
Indaga sobre autores y compositores de msica
colombiana.

COMPETENCIA

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

Reflexiva
Valorativa

Valorativa
Valorativa
Valorativa

Contemplacin
Valorativa

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

Visita diferentes lugares de inters cultural con que


cuenta la regin.

Valorativa y
Contemplacin

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Identifica y disocia los canales expresivos, cuerpo, voz y
crea dilogo entre las diferentes partes del cuerpo,
utilizando su propio cdigo dramtico
Realiza movimientos segn situaciones, expresiones del
rostro y manejo adecuado de la voz.
Representa y construye personajes reales e imaginarios
con base en cdigos reales y gestuales.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Experimenta las posibilidades de movimiento de su
cuerpo en relacin con el tiempo y el espacio.
Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y
de folclore colombiano.
Hace comentarios positivos sobre su trabajos y sobre
sus compaeros, teniendo en cuenta temas y la
utilizacin del color

COMPETENCIA
Expresin
Corporal

INDICADOR DE DESEMPEO
Demuestra atencin, inters y placer al observar los
aportes ldicos, motores, y dancsticos propios y de los
otros
Imita y crea movimientos alusivos al texto de canciones,
juegos y rondas

COMPETENCIA

Denota inters por observar la naturaleza.

Expresin
Corporal
Expresin
Corporal
Contemplacin

Valorativa
Reflexiva

Valorativa
Expresin
Corporal
Expresin
corporal

TERCER PERIODO

COGNITVO

PROCEDIMENTAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Explora y valora manifestaciones artsticas de personas
de la comunidad local, departamental, nacional y
universal.
Indaga sobre valores culturales que posee la comunidad
Hace comentarios constructivos sobre trabajos
culturales

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Ejecuta movimientos rtmicos aplicando los pasos
aprendidos de diferentes formas, direcciones y
acompaamiento musical.
Manipula libremente el material hasta obtener formas

COMPETENCIA

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

Valorativa
Reflexiva
Contemplacin
y Valoracin

Valorativa
Contemplacin

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

bsicas.
Utiliza diferentes formas de expresin artsticas segn
sus intereses y necesidades.

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Describe oralmente las caractersticas de los materiales
seleccionados
Colabora con el cuidado de los espacios del trabajo
Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos
artsticos y se preocupa por los de sus compaeros

Comunicativa

COMPETENCIA
Reflexiva
Valorativa
Expresin
corporal y
Valorativa

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

PPROCEDIMENTA
L

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Comunica estticamente las vivencias del medio
ambiente natural y social a travs de diversas tcnicas
plsticas; dibujo, grabado, pintura, escultura, modelado,
collage y Origami.
Analiza y valora diversas realizaciones estticas y
creativas desde las propias y desde las realizadas con
sus compaeros hasta las regionales nacionales.
Realiza descripciones de lo observado en las
caminatas, visitas y asistencias a eventos culturales.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Utiliza diferentes formas de expresin artstica segn
sus interese y necesidades.
Hace comentarios positivos sobre su trabajo y el de sus
compaeros teniendo en cuenta temas y utilizacin del
color.
Clasifica y representa objetos observados del medio
ambiente

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Participa con inters en caminatas, visitas a sitios de
inters al circo, ferias, fiestas populares.
Participa en la celebracin de eventos, fiestas cvicas,
religiosas que se celebran en la comunidad.
Se interesa por conocer la historia de su colegio,
localidad y regin.

COMPETENCIA

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

Contemplacin
y Comunicativa

Valorativa
Expresin
Corporal

Comunicativa
Reflexiva
Reflexiva

Valorativa
Valorativa
Valorativa

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Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

PLAN DE ESTUDIOS
AO 2012
GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIN EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA
REA: Educacin Artstica GRADO: 6 y 7 INT SEM: ______

MALLA CURRICULAR
MAPA TEMTICO
PERIODO I

PERIODO II

PERIODO III

PERIODO IV

Agrupaciones
musicales
D: Concepto.
Historia sobre las
regiones de
Colombia con sus
distintas
manifestaciones.
Caractersticas.
P: Danzas
folclricas, cumbia,
guabina. Escuchar
algunas
agrupaciones
musicales.
A: Habilidades en el
desempeo, gustos
y preferencias.
El color
D: El color en el
diseo. Importancia.
P: Ejercicios de
prcticas.
A: Observacin de
diferentes trabajos.
Identificar valores
grficos en el diseo
sobre el entorno.
Vocabulario.
Msica popular
D: Concepto,
historia, ubicacin,
importancia de la
msica popular.

Modelado
D: Tcnicas,
cualidades,
elementos a utilizar.
Importancia.
P: Realicemos
algunos trabajos
creativos con
distintos materiales,
arcilla, plastilina.
A: Exposicin,
apreciacin de
trabajos, gustos y
preferencias.
Collage
D: concepto, tcnicas
de elaboracin.
Formas.
Bidimencionalidad.
Tridimensionalidad.
P: Realicemos
algunos collage con
diferentes elementos
del medio.
A: Exposicin de
trabajos realizados.
Criterios de
evaluacin
Pintura
D: Origen de la
escritura y pintura.
Clases de pintura.
Cualidades y
elementos de la

La esttica en el
diseo, el color, la
expresin espacial,
el collage y el
grabado.
D: Concepto,
tecnologa, nuevos
avances
tecnolgicos.
P: Elaboracin de
diferentes modelos
de diseadores.
Creatividad.
A: Observacin,
valoracin de algunos
modelos.
Historia del arte:
D; Investigacin,
expresin del retrato,
origen, concepto.
P; Elaboracin de
pinturas sobre
retratos, dibujo, pinto
a mi compaero
A; Observacin de
trabajos, aptitudes
para copiar retratos y
dibujos

Teora esttica:
D: Concepto, historia,
elementos
P: Ejercicio de aplicacin
sobre la teora esttica,
visita a lugares.
A: Creencia, gustos,
necesidades de la teora
esttica.
Valoracin de obras y
sitios culturales de
nuestro municipio.
D: Elementos para leer
obras de arte.
P: Visita a museos, casa
de la cultura y otros
lugares.
A: Concepto e
importancia de algunas
obras.

Biografa de
Dibujantes:
D: Historia,
caractersticas,
espacios, elementos.

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Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

P: Canciones de
msica popular,
gustos y
preferencias de la
juventud.
A: Observacin de
gustos y
preferencias

composicin, color,
textura y equilibrio.
P: Ejercicios libres de
creatividad en los
alumnos con algunas
tcnicas.
A: Exposicin de
trabajos. Crtica
constructiva.

P: Elaborar dibujos
con despliegue
original aplicando
alguna tcnica.
A: Exposicin de
trabajos

LOGROS
Identificacin de los tipos de danza de las distintas regiones de Colombia, lo
mismo que el vestuario y costumbres.
PERIODO I
Conocimiento del origen de los instrumentos musicales e incorporarlos en las
reas del conocimiento para hacer ms agradable el aprendizaje.
Percepcin e interpretacin crtica de estilos de pintura, formas de aplicacin e
implementos prcticos en un trabajo esttico.
PERIODO II
Desarrollo de la sensibilizacin frente a la importancia y valoracin de su cuerpo
como principal obra de arte
Desarrollo del sentido de la audicin mediante ejercicios prcticos
PERIODO III Conocimiento y valoracin de nuestra cultura legado de nuestros antecesores que
han hecho historia en nuestro municipio.
Desarrollo expresivo de las sensaciones, sentimientos e ideas a travs de las
diferentes manifestaciones artsticas
PERIODO IV
Desarrollo de campaas encaminadas a mejorar nuestra cultura y las culturas
venideras para un mejoramiento urbanstico.

PRIMER PERIODO
INDICADOR DE DESEMPEO
Interpreta, mimos, pantomimas, juegos dramticos y los
disfruta.
COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

COMPETENCIA
Valorativa

Interpreta algunos ritmos de folclore colombiano

Expresin
corporal

Demuestra apropiacin de algunos elementos bsicos


de la pantomima y los interrelaciona con el teatro y la
utilizacin del tiempo libre.

Reflexiva

INDICADOR DE DESEMPEO
Crea situaciones con mimos, pantomima para su
despliegue original
Produce pequeas propuestas de cuentos histricos y
hechos para representar
Elabora vestuario pertinente con los elementos del
medio.

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COMPETENCIA
Expresin
Corporal
Reflexiva
Valorativa

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Demuestra inters, placer, goce y disfrute al observar
los aportes ldicos propios y de los dems
Disfruta de la msica del folclore colombiano como base
para el crecimiento y valoracin cultural.
Escucha canciones latinoamericanas que han hecho
historia; y reflexiona sobre ellas.

COMPETENCIA
Contemplacin
y Valoracin
Valorativa
Reflexiva y
Contemplacin

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Conoce el origen primitivo de los instrumentos
musicales e incorporarlos a todas las reas para hacer
ms agradable el aprendizaje.
Identifica algunas agrupaciones musicales con
caractersticas diferentes a las actuales.
Relaciona el color en el diseo para una buena creacin
artstica

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Elabora collage con el elementos del medio poniendo a
prueba su creatividad
Elabora trabajos en arcilla o en plastilina producto de su
imaginacin
Crea diseos grficos acordes a la tecnologa actual

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO

COMPETENCIA
Expresin
Corporal

Construye y disfruta de ejercicios rtmicos meldicos.


ACTITUDINAL

Aprecia las posibilidades expresivas del dibujo y las


incorpora con otras reas
Selecciona su estilo particular de dibujo y pintura y lo
aplica en distintas texturas

Valorativa
Reflexiva
Valorativa

Reflexiva
Reflexiva
Valorativa

Reflexiva
Reflexiva y
Valorativa

TERCER PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Reconoce la importancia de la cultura musical a nivel
local y regional.
Identifica y valora la msica religiosa como pilar
fundamental de nuestro entorno
Reconoce y valora sus obras de arte y la de sus
compaeros

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Construye mscaras faciales y otros elementos de
gestualidad, vestuarios y maquillaje.

COMPETENCIA
Reflexiva

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

Valorativa
Valorativa
Valorativa

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

Promueve actividades ldicas y recreativas con


elementos del medio
Construye pequeos libretos en los que refleja el modo
de ver las cosas

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Comunica espontneamente los aportes de las clases
de danza a Su vida cotidiana y viceversa.
Produce pequeas propuestas de movimiento y danza
de diferentes ndoles entorno al mundo sonoro musical.
Participa activamente trabajando en grupo y disfruta de
sus compaeros mediante el juego dancstico

Reflexiva
Reflexiva

COMPETENCIA
Comunicativa
Expresin
Corporal
Expresin
corporal y
Valorativa

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Reconoce y relaciona proporciones, tamaos, distancias
y tiempo en la naturaleza que le rodea y en los signos
que produce
Interpreta procesos grficos de otras culturas y las
relaciona con las nuestras.
Describe, compara y explica las clases de msica
existentes.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Demuestra mimos y pantomimas de hechos de la vida
real o imaginarios.
Emplea de manera creativa distintos materiales del
medio para la elaboracin de trabajos
Analiza, describe e interpreta trabajos de acuerdo al
nivel de conocimiento.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Crea dibujos no figurativos poniendo a prueba su
imaginacin
Utiliza la tcnica del Origami y la disfruta en sus trabajos
creativos.
Muestra disfrute y goce ante algunos estilos de msica.

COMPETENCIA

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

Reflexiva
Reflexiva
Reflexiva

Reflexiva
Valorativa
Reflexiva

Reflexiva
Valorativa
Valorativa

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

PLAN DE ESTUDIOS
AO 2012

GRADOS OCTAVO Y NOVENO


ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIN EDUCATIVA PUERTO COLOMBIA
REA: Educacin Artstica GRADO: _8 A 9 INT SEM: _____
MALLA CURRICULAR

PERIODO I
Danza folclrica
D: Investigacin.
Bailes tpicos de
cada regin,
vestuario, tcnica.
P:
Prcticas
de
expresin corporal.
Tcnicas de otros
bailes.
A: Habilidades y
destrezas de los
distintos pasos.
Armonas. Trabajo
de equipo.
Msica
D: Escala musical,
ejercicios rtmicos,
concepto, origen,
orquesta.
P: Audicin, msica,
orquesta,
caracterizacin,
melodas con
algunos
instrumentos.
A: Habilidades y
destrezas para la
audicin
rtmico
musical.
Teatro y pantomima
D: Concepto,
importancia, utilidad
y esencia del teatro
y la pantomima.
P: Realizacin de
ejercicios de
didctica teatral:
juegos, mmicas,

MAPA TEMTICO
PERIODO II
PERIODO III
Dibujo
La esttica en el
D: concepto, dibujo
entorno
tcnico. Manejo de
D: Cuidados con el
tcnicas prcticas.
medio. Limpieza.
Originalidad.
P: Pintemos algunos
P: Ejercicios de
elementos estticos
dibujo con formas
de nuestro colegio.
simples, aplicacin
A: Observacin de
del lpiz 6B en
elementos claves,
diferentes texturas.
costumbres de
A: Exposicin de
nuestro colegio.
trabajos creativos.
El juicio esttico
Juicios de valor.
D: Concepcin
Pintura
objetiva del arte.
D: Concepto.
Conceptualizacin de
Elementos bsicos
arte, artista, esttica,
de la composicin,
creatividad y otros
color y textura.
trminos bsicos del
P: Trabajos prcticos
arte.
aplicando gamas de
P: Creacin de
colores y texturas.
definiciones propias y
A: Exposiciones.
ejercicios de
Evaluaciones
creatividad.
formativas.
A: reflexiones sobre
Collage
la influencia del arte
D: Concepto, historia, en la comunicacin
elementos de
humana.
composicin:
Historia del arte
Contraste, diagonal,
D: Biografa del arte
asimetra. Materiales
rupestre, cdigos,
empleados para la
simbologa.
creacin de collage.
P: Ejercicios sobre
P: Creacin de
algunas clases de
composiciones con
arte.
diversos temas
A: Observacin,
aplicando el proceso
apropiacin de
del collage.
saberes.
Exposiciones.
Biografa de

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

PERIODO IV
Valoracin de artistas
del municipio: pintores,
msicos, escritores...
D: Conocimiento de
datos sobresalientes de
estos artistas.
P: entrevistas con
artistas que an viven y
con familiares de otros
que ya han muerto.
Invitaciones a algunos
artistas para que
presenten a los
estudiantes aspectos de
su obra.
A: Apreciacin y
valoracin de los
artistas locales. Generar
actitudes de ansia de
conocimiento y orgullo
por lo que constituye su
entorno y su pasado
que le permita ir
adquiriendo sentido de
identidad.
Valoracin de obras y
sitios culturales de
nuestro municipio:
D: Elementos para leer
obras de arte.
P: Visita a museos,
casa de la cultura y
otros lugares.
A: Concepto e
importancia de algunas
obras.
Teora esttica
D: Cultura y arte.

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

dramatizaciones,
pantomima, entre
otros.
A: Observar
actitudes ante la
actividad teatral,
descubrimiento de
aptitudes y
habilidades
artsticas.
Observacin de lo
real: Capacidad de
transponer al juego
imaginario la
experiencia de lo
real. Tomar
conciencia del
espacio de los otros,
escucha y
reconocimiento de
la diferencia.

A: Valoracin y crtica
de los trabajos
propios y ajenos.
Modelado
D: Elementos y
cualidades de la
composicin,
volmenes, equilibrio
y proporcin. Historia
del modelado y
materiales
empleados.

retratistas
D: Historia, origen,
estilo, obras.
P: Observacin de
algunos artistas y sus
obras.
A: Preferencias y
juicios crticos sobre
la obra de estos
retratistas

Concepcin de cultura y
arte y la incidencia de
esta en la cultura de los
pueblos. Historia.
P: Consultas y lecturas
que permitan el anlisis
y estudio de la cultura y
el arte.
A: Reflexiones sobre la
incidencia del arte en la
vida y cultura del
hombre.

LOGROS

PERIODO I

PERIODO II

PERIODO III

PERIODO IV

Transformacin del sentido de la escucha, la percepcin y sensacin ante las


evocaciones propias y compaeros de produccin musical para construir nuestra
identidad cultural.
Desarrollo de habilidades gustos y destrezas aplicando el color mediante
diferentes tcnicas en dibujo, pintura, collage, grabado y otros despertando en el
alumno su creatividad e imaginacin
Desarrollo de un juicio de valor ante las manifestaciones artsticas en el entorno
en el cual se desenvuelve
Impulso y promocin de valores, acciones que eduquen y eleven el nivel cultural
de nuestro municipio y mejor calidad de vida.
. Desarrollo y descubrimiento de capacidades expresivas y creativas del
movimiento corporal de manera ldica, autnoma, reflexiva y comprensiva del
medio cultural, describiendo as mismo el contenido, forma, expresin y
ejecucin de la danza.
Construccin y reconocimiento de elementos propios de la experiencia teatral, la
pantomima y del leguaje artstico.
Desarrollo y descubrimiento de habilidades musicales y auditivas que orienten
hacia el enriquecimiento del patrimonio tangible e intangible de su entorno
cultural.
Reconocimiento de actitudes sensibles hacia los dems, hacia el medio ambiente
natural y hacia su contexto cultural, en general y particularmente hacia el mundo
visual y tctil de su contexto particular; que transformen cualitativamente su
experiencia a travs del que hacer plstico y visual; que gocen apreciando,
creando, observando y recreando

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

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Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

ARTICULACIN DE PROCESOS
PRIMER PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Reflexiona sobre el aporte indgena cultural a nuestra
cultura actual.
Experimenta y recrea con el trabajo en equipo como
medio de interaccin con sus compaeros
Reflexiona sobre los valores morales que trae consigo
las clases de msica
Transforma distintos elementos del medio en el Ejecuta
ejercicios rtmicos, meldicos que educan a su odo.
curso de trabajo
Hace parte de la construccin de nuestra cultura
transformando las costumbres sociales
Describe acciones tendientes al mejoramiento
coreogrfico del grupo
Indaga sobre el teatro antiguo y lo relacionan con la
poca moderna
Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de
condiciones de inventiva musical

COMPETENCIA
Reflexiva
Reflexiva
Reflexiva
Valorativa
Contemplacin
Valorativa
Reflexiva
Reflexiva
Contemplacin

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Realiza mviles con elemento del medio.
Realiza bocetos, croquis, mapas con lpiz BC, pluma,
tinta china, marcadores, etc.
Descifra signos jeroglficos y lee manuscritos indgenas
Utiliza la tcnica del modelado con recursos del medio
Elabora esculturas sencillas con arcilla
Trabaja un medio de informacin con mucha esttica
Demuestra habilidades en el trabajo sobre la rotulacin.
Demuestra creatividad y originalidad de sus trabajos de
dibujo y pintura
Indaga sobre las tcnicas de pintura y las pone en
prctica.

COMPETENCIA
VALORATIVA

INDICADOR DE DESEMPEO
Utiliza la tcnica del modelado con recursos del medio
Elabora esculturas sencillas con arcilla
Trabaja un medio de informacin con mucha esttica

COMPETENCIA
Valorativa
Valorativa
Reflexiva

INDICADOR DE DESEMPEO
Demuestra habilidades en el trabajo sobre la rotulacin.
Demuestra creatividad y originalidad de sus trabajos de
dibujo y pintura

COMPETENCIA
Reflexiva
Reflexiva

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

VALORATIVA
VALORATIVA
Valorativa
Valorativa
Reflexiva
Reflexiva
Reflexiva
Valorativa

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

Indaga sobre las tcnicas de pintura y las pone en


prctica.

Valorativa

TERCER PERODO

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COGNITIVO

PROCEDIMENTAL

INDICADOR DE DESEMPEO
Identifica los elementos bsicos de la composicin y
reconoce su importancia en el proceso de la informacin
artstica
Identifica trminos propios del lenguaje artstico y los
adopta en su lenguaje cotidiano.
Reflexiona sobre la caracterstica esttica y artstica de
los lenguajes que se utilizan en su entorno natural.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Elabora juicios y criterios personales mediante un
anlisis de los diferentes usos de las artes
Emplea de manera creativa; distintos materiales de
desecho en trabajos de comprensin de la forma del
color y el espacio
Selecciona mediante observacin y el anlisis del medio
natural

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Demuestra la capacidad de analizar composiciones
libres y elabora su propia apreciacin artstica.
Comunica estticamente las vivencias del medio
ambiente natural y social
Utiliza diferentes formas de expresin artsticas segn
sus intereses y necesidades

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Reconoce y valora los lenguajes artsticos propios de
cada manifestacin del arte.
Reconoce la historia del arte tradicional, local; y visita
sitios de inters.
Utiliza la sensibilidad y la creatividad artstica.

COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEO
Realiza descripciones y reproducciones de lo observado
en encuentros culturales.
Elabora bosquejos esquemticos que le permiten ver el
criterio que usan para clasificarlos.
Explora y valora manifestaciones artsticas

COMPETENCIA

Reflexiva
Reflexiva
Reflexiva

Reflexiva
Reflexiva
Valorativa

Reflexiva
Valorativa
Reflexiva

Valorativa
Reflexiva
Valorativa

Reflexiva
Reflexiva
Valorativa

CUARTO PERODO

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

INDICADOR DE DESEMPEO

ACTITUDINAL

Indaga sobre el patrimonio cultural intangible que le


permite ir descubriendo sus sentidos de identidad
Manifiesta el disfrute y el aprecio por la historia y la
memoria cultural
Indaga y estudia los valores estticos y artsticos

Cerro Matoso y el Alto San Jorge, 30 aos creciendo juntos

COMPETENCIA
Reflexiva
Reflexiva y
Valorativa
Valorativa y
Reflexiva

33

Plan de Estudios
Institucin Educativa Puerto Colombia San Jos de Ur

ccccreditos

CREDITOS
ABUD MANUEL CUELLO MACEA
YEYFRED MANUEL DIAZ GUERRA
GLORIA ESTELA VALDEZ ARIAS
ERNESTO ENRIQUE AYALA FARIO
YARLEDIS DEL CARMEN LOPEZ PETRO
HERNAN DARIO OSORIO NEGRETE
MAURO JOSE NAVARRO JIMENEZ
DELYS CARMENSA BOCANEGRA AVILA

DIRECTOR:
EDIN CARO CABALLERO
ASESOR EDUCATIVO DEL PROYECTO:
MARCOS ORTEGA ARTEAGA

Apoyan:

Contacto
Carrera 4 No 18-43 Montelbano
Crdoba
fsi@fundacionsanisidro.org

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33

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