ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3
GRUPO: _____
SEMANA 1
BLOQUE I
CIENCIAS- NFASIS EN QUMICA TERCER GRADO

Argumentacin de la planeacin de clases correspondiente a la semana 1:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarn actividades desde la teora constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien
construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulacin en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos)
y en ella el estudiante se acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo

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que aprende. En esta teora el aprendizaje no se construye de forma aislada sino a partir de la mediacin con otros y
teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas
por la Secretara de Educacin Pblica y adems fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar.
Adems estn elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de
partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a travs del contacto e
intercambio de ideas con los dems se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus
perspectivas, es decir, los intercambios comunicativos con los dems dan paso a la construccin de marcos de
referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada
actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la
actividad termina hasta que todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con xito.
Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes
el valor de la cohesin del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre s. Adems en este tipo de clases ocurren
intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Daz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un
vnculo con sus compaeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el xito sin ellos (y viceversa) y entienden
que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compaeros para poder completar su tarea. Los alumnos
comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su xito. Se logra establecer el objetivo

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grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estn motivados a esforzarse y lograr
resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado. 1

Estrategias de evaluacin:
La evaluacin es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su
efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den
cuenta de que estn siendo evaluados a cada instante, es por ello que en la planeacin siguiente se proponen,
generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los
aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN

CONTENIDO

Las caractersticas de los materiales

Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de
necesidades bsicas.
Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicacin en las actitudes de las personas hacia la
ciencia en general, la qumica y la tecnologa.
Que los alumnos identifiquen el avance cientfico en la creacin de nuevos productos, instrumentos o aparatos,
para la satisfaccin de las necesidades bsicas, y analicen la influencia de los medio de comunicacin en el
consumo de los mismos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de
la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Daz Barriga, Frida (2006), Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida, pg. 56

REFERENCIAS

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La ciencia y la
tecnologa en el
mundo actual
Relacin de la
qumica y la
tecnologa con el
ser humano, la
salud y el
ambiente.

INICIO
Los alumnos debern realizar una lluvia de ideas sobre la definicin
de la Qumica, con base en ellas el profesor deber desarrollar la
clase de forma adecuada; haciendo nfasis en sus caractersticas
como: el lenguaje, mtodos y medicin.
DESARROLLO
Los alumnos debern formar equipos, responder y reflexionar en
torno a las siguientes preguntas:
De qu manera influye la qumica en tu vida?
Cul es la relacin de la qumica y la tecnologa en la
satisfaccin de necesidades bsicas de salud y el
ambiente?
El docente pedir a los alumnos que observen su alrededor, la
escuela, su casa, la comunidad y distingan los procesos, productos
o fenmenos en los que est presente la qumica. Formarn
equipos y compararn la informacin obtenida, para luego
compartirla con todo el grupo.

Que los alumnos:

L.T.2 pg.

Identifiquen las
aportaciones del
conocimiento qumico
y tecnolgico en la
satisfaccin de
necesidades bsicas,
en la salud y el
ambiente.
Analicen la influencia
de los medios de
comunicacin y las
actitudes de las
personas hacia la
qumica y la
tecnologa.

Debern realizar entrevistas a personas nacidas antes de 1970 y

les preguntarn acerca de los productos, instrumentos o aparatos
que utilizaban, para diversas actividades como: la higiene personal,
cocinar, jugar, limpieza en el hogar, etc.
Con las respuestas de los entrevistados debern hacer un cuadro
comparativo en el que ubiquen los productos que se utilizaban y los
que en la actualidad se utilizan para hacer la misma actividad.

EVALUACIN
2

Libro de Texto (La referencia de la pgina para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes
ediciones)

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Evaluacin de diagnstico:
Tome el inicio de la sesin para realizar la evaluacin de diagnstico.
Evaluacin formativa:
Valore la participacin de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las sesiones, los alumnos:
o Reconozcan el papel de la qumica en la vida cotidiana.
o Identifiquen las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas.

OBSERVACIONES
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