Faixas Etrias/Grupos de Trabalho

0-1 anos Grelha de Observao com as 5 reas de

desenvolvimento
2-3 anos Grelha de Observao com as 5 reas de
desenvolvimento
4-5 anos Grelha de Observao com as 5 reas de
desenvolvimento
6-7 anos Grelha de Observao com as 5 reas de
desenvolvimento
8-9 anos Grelha de Observao com as 5 reas de
desenvolvimento

Desenvolvimento Cognitivo

2005/2006

Perspectiva Piagetiana
Principais caractersticas:

Criana como construtora activa do seu desenvolvimento

Inteligncia como sistema adaptativo
Invariantes funcionais:
Assimilao
Acomodao

Factores de desenvolvimento

Crescimento orgnico: maturao

Experincia adquirida com objectos
Interaces e transmisses sociais
Equilibrao/ Auto-regulao

Perspectiva piagetiana Estdios

Estdio da inteligncia sensrio-motora
Estdio de preparao e organizao das
operaes concretas

Sub-estdio das representaes pr-operatrias

Sub-estdio das operaes concretas

Estdio das operaes formais

PERODO SENSORIO-MOTOR
Desde o nascimento at 18/24 meses
Base emprica: observaes minuciosas do
comportamento dos seus trs filhos
Duas obras:

O nascimento da inteligncia (1936) ponto de vista

do observador que estuda o desenvolvimento da
inteligncia
A construo do real na criana (1937) ponto de
vista da criana e do conhecimento que esta vai
construindo acerca do mundo e de si prpria

PERODO SENSORIO-MOTOR

Desenvolvimento da inteligncia
(ponto de vista do observador)

Esquema motor: padro organizado de aces (que

se manifestam com ordem e coerncia) susceptvel de
ser repetido, generalizado e aperfeioado (atravs dos
mecanismos de assimilao e acomodao)

Reaco circular: repetio de aces que surgem

inicialmente por acaso e que a criana repete porque
os seus resultados so interessantes (do-lhe prazer);
pressupe relao entre dados da percepo e aces
motoras.

PERODO SENSORIO-MOTOR
Subestdios
1. Esquemas reflexos (0-1 ms)
2. Reaces circulares primrias (1-4 meses)
3. Reaces circulares secundrias (4-9 meses)
4. Coordenao dos esquemas secundrios (9-12 meses)
5. Reaces circulares tercirias (12-18 meses)
6. Combinaes mentais (18-24 meses)

PERODO SENSORIO-MOTOR

Exerccio dos reflexos (0-1 ms)

Exercita, repete,
generaliza a vrias
situaes, varia a
intensidade

Ganha controlo

PERODO SENSORIO-MOTOR

Reaces Circulares Primrias (1-4 meses)

Centradas no
corpo da
criana

PERODO SENSORIO-MOTOR

Reaces circulares secundrias

(4-9 meses)

Centradas em
objectos

PERODO SENSORIO-MOTOR

Coordenao de esquemas secundrios

(9-12 meses)

Diferenciao esquemas meios - esquemas fins

Intencionalidade

Afasta obstculos, puxa uma corda para obter uma argola

PERODO SENSORIO-MOTOR

Reaces circulares tercirias (12-18 meses)

Explorao das propriedades e potencialidades
dos objectos
Resoluo de situaes por tentativa e erro

PERODO SENSORIO-MOTOR

Combinao mental de esquemas(18-24 meses)

Os esquemas de aco so interiorizados e
passam a esquemas mentais
xitos:

Estabelecimento da conduta intencional

Construo das primeiras representaes
Acesso funo simblica

PERODO SENSORIO-MOTOR

Desenvolvimento da noo de objecto

(perspectiva da criana: construo do real)

A noo de objecto no inata mas sim adquirida

atravs da experincia, seguindo uma sequncia de
etapas universal e invariante
A primeira etapa na construo da noo de objecto a
crena de que os objectos coexistem como entidades
fsicas distintas e independentes num meio espaciotemporal comum envolvente permanncia do objecto

PERODO SENSORIO-MOTOR

Desenvolvimento da noo de objecto

Pressuposto metodolgico:
a permanncia do objecto estudada a partir de
uma situao em que os objectos so
escondidos, sendo pedido criana que os
procure procura do objecto desaparecido

PERODO SENSORIO-MOTOR

Desenvolvimento da noo de objecto

. Adualismo inicial (0-1 ms)
. Seguimento visual dos objectos (1-4 meses)
. Incio da procura activa do objecto (4-9 meses)
. Procura activa do objecto sem considerao
dos deslocamentos visveis (9-12 meses)
. Procura activa do objecto com considerao
dos deslocamentos visveis (12-18 meses)
. Busca activa com deduo mental (18-24 meses)

As etapas da inteligncia sensorio-motora

I. Casati & I. Lzine
Provas adaptadas das situaes criadas por Piaget
para observar os seus filhos e elaborar a teoria relativa
ao estdio sensorio-motor
Situaes estandardizadas que obedecem a uma
lgica psicomtrica Englobam 4 sub-escalas:

Procura do objecto desaparecido

Utilizao de intermedirios
Explorao de objectos
Combinao de objectos

Pressuposto base: interesse pelos objectos e

disponibilidade da criana para colaborar

ESTDIO PR-OPERATRIO

trs subestdios (2 aos 6 anos)

Aparecimento da funo simblica e incio da

representao (2 a 4 anos) pr-conceptual
Representaes estticas intuitivo ou prlgico
Regulaes semi-reversveis passagem da
intuio ao conceito e operao

ESTDIO PR-OPERATRIO

Funo simblica
Representao de algo (objecto, pessoa,
acontecimento) atravs de um significante diferenciado
(palavra, gesto, imagem, objecto)
Diferenciao entre significante e significado
Evocao representativa de um objecto, pessoa ou
acontecimento ausente atravs de um significante
diferenciado

ESTDIO PR-OPERATRIO

Funo simblica
Ao longo do segundo ano de vida emerge um conjunto de
comportamentos que supem
a existncia da
diferenciao entre significantes e significados:

Imitao diferida
Jogo simblico
Imagem grfica
Linguagem
Imagem mental

ESTDIO PR-OPERATRIO

Jogo Simblico - dimenses

Descontextualizao:
Descontextualizao Esquema habitual fora do seu contexto
Descentralizao:
Descentralizao Descentrar a aco de si prpria (fazer de conta
que a me e d de comer aos filhos, as outras crianas).

Substituio ou transformao:
transformao Integrar nos seus esquemas

simblicos objectos substitutivos dos objectos reais (substituir um

cavalo por uma vassoura)

Integrao: Combinar esquemas simblicos (por os pratos e talheres

na mesa, encher os copos com gua, servir as pessoas).

Planeamento: Antecipar e planear o seu comportamento ldicosimblico

ESTDIO PR-OPERATRIO

Jogo Simblico - evoluo

. Diminuio da dependncia relativamente aos
objectos que suportam o jogo
1.
2.
3.

Objectos reais
Objectos com identidade diferente
Sem utilizar objectos

Facilidade crescente para utilizar o self e o outro

1.
2.
3.

Utilizao do self como agente activo

Utilizao do outro como agente passivo
Utilizao do outro como agente activo

Socializao crescente das actividades do jogo

ESTDIO PR-OPERATRIO

Imagem grfica ou desenho

realista na inteno e na interpretao
Traado: significante diferenciado
Primeiras formas de desenho: garatuja com significado
ou realismo fortuito

Diferente do seu antecessor: garatuja sem significado (jogo de

exerccio/reaco circular)

Fases do realismo (Luquet, 1927)

Fortuito (3 anos)

garatuja qual a criana atribui um

significado fortuito.

Falhado (4 anos)
a criana quer ser realista (inteno), mas
depara-se com obstculos de ordem fsica que
a impedem de atingir o seu objectivo

Fases do realismo (Luquet, 1927)

Intelectual (6 anos) desenho plenamente

realista cheio de pormenores.
- Transparncia (desenhar uma casa com as camas)

- Mistura de pontos de vista, no h a noo de

perspectiva (boneco desenhado de perfil com 2 olhos)
- Separao de pormenores, representao de todos os
pormenores e atribui-lhes um destaque excessivo;
- Planificao, representao do objecto em projeco no
solo como se fosse visto em linha recta.

Fases do realismo (Luquet, 1927)

Visual (9 anos)
desenha apenas aquilo que
v, havendo uma maior
considerao das distncias e
perspectivas visuais.

ESTDIO PR-OPERATRIO

trs subestdios (2 aos 6 anos)

Aparecimento da funo simblica e incio da

representao (2 a 4 anos) pr-conceptual
Representaes estticas intuitivo ou prlgico
Regulaes semi-reversveis passagem da
intuio ao conceito e operao

ESTDIO PR-OPERATRIO

Pensamento intuitivo/pr-lgico- caractersticas

1.Egocentrismo:
Confuso entre o pensamento prprio, o pensamento dos
outros e fenmenos exteriores
Tendncia a centrar-se no seu prprio ponto de vista

ESTDIO PR-OPERATRIO

Pensamento intuitivo/pr-lgico- caractersticas

2. Raciocnio Transdutivo:
Estabelecimento de relaes imediatas entre os fenmenos, raciocinando
do particular para o particular, sem necessidade de base lgica
ex.

A Ana alta, as altas so Anas

3. Dificuldade em distinguir aparncia e realidade

ex.

um co

um gato

ESTDIO PR-OPERATRIO

Pensamento intuitivo/pr-lgico- caractersticas

4. Centrao/dificuldade em se descentrar:
focaliza-se num dos aspectos da situao e
negligencia os outros

ESTDIO PR-OPERATRIO

Pensamento intuitivo/pr-lgico- caractersticas

5. Irreversibilidade
Centrao nos estados (configuraes perceptivas estticas) e no
nas transformaes; no relaciona os estados iniciais e finais dos
processos de transformao (no h reciprocidade)

6. Inexistncia de noo de conservao das quantidades

ESTDIO PR-OPERATRIO

trs subestdios (2 aos 6 anos)

Aparecimento da funo simblica e incio da

representao (2 a 4 anos) pr-conceptual
Representaes estticas intuitivo ou prlgico
Regulaes semi-reversveis passagem da
intuio ao conceito e operao

Da intuio operao
Intuio:

Operao:

Aco interiorizada
Aco interiorizada
(representao)
Reversvel
Ainda isolada (as novas
Equilbrio estvel: no est
representaes no se integram dependente dos aspectos
nas anteriores)
mutantes da realidade
Dependente dos indcios
Maior mobilidade
perceptivos (esttico)
Sentido de coerncia lgico
Irreversvel - equilbrio instvel, obrigatria
pendor subjectivo e pouco
coerente

ESTDIO OPERATRIO CONCRETO

Reversibilidade

Uma aco reversvel aquela que comporta

a coordenao de um ponto de partida com
um ponto de chegada: a uma transformao
do estado A em estado B, corresponde sempre
a transformao inversa do estado em estado
A
A
B

ESTDIO OPERATRIO CONCRETO

Anlise da argumentao
Identidade: nada foi adicionado nem subtrado
Inverso: referncia ao ponto de partida da

transformao

Reciprocidade ou compensao: referncia aos

diversos pontos de vista presentes na situao.

ESTDIO OPERATRIO CONCRETO

Operaes fsicas

Conservao substncia, peso, etc

Operaes lgico-matemticas

Seriao
ex. A Ana mais alta do que a Maria, a Maria mais alta do que a
Teresa, quem a mais alta?

Classificao
ex. 10 Missangas de madeira, 7 brancas e 3 castanhas

Enumerao

Operaes espacio-temporais

Mtodo clnico piagetiano

Interrogatrio semi-estruturado com o objectivo
de perceber a estrutura subjacente s respostas
da criana
Irrelevncia da correco da resposta em favor
das justificaes apresentadas
As questes so formuladas na sequncia das
respostas da criana
Anlise da argumentao apresentada pela
criana
Utilizao da contra-prova: Mas noutro dia um
menino disse-me que (afirmao oposta
afirmao da criana)

Batterie UDN 80. Construction et

utilization des premiers nombres
(Meljac, 1980)
Provas adaptadas das situaes criadas por
Piaget e colaboradores relativamente noo
de nmero
Situaes estandartizadas que seguem uma
linha psicomtrica

Inventrios de Jean Piaget (OCDE, 1981)

Sistematizao das provas piagetianas

Grelha de Observao
rea de Desenvolvimento
Objectivos
Procedimento:
Material a ser utilizado
Instrues em discurso directo
Apresentao das vrias possibilidades de resposta