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IDENTIDAD INSTITUCIONAL

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL ALBERTO RAVELL
SAN PASCUAL PETARE

La Escuela como Escenario de: Convivencia,


Fortalecimiento de Valores, Praxis Educativa,
Formacin Integral y Gestin Proactiva

Prof.: Daniel Reinosa

Participante:
Belsi Durn
C.I.N 6.517.481

San Pascual, Septiembre de 2016

Nombre del Plantel: U.E.M Alberto Ravell


Ubicacin: Calle La Calera, Barrio San Pascual-.Petare.
Dependencia: Municipal.
Turnos que atiende: Maana y tarde.
Niveles y modalidades: Educacin inicial, Educacin primaria y Educacin
media General.
Matrcula escolar: 843 (matrcula inicial 2016-2017).
Directora (E): Prof. Irama Magdaleno
Subdirectora (E): Prof. Belsi Durn
Cdigo DEA: S2752D1519
Cdigo Estadstico: 151181
Correo electrnico: uemalberavell@hotmail.com
Telfono: 0212-660-10-46

INTRODUCCIN
Uno de los propsitos del Blog es establecer una comunicacin abierta de
discusin y anlisis crtico de la dinmica texto-lector segn la interprete cada
uno de los participantes del diplomado. Un punto clave de esta experiencia
acadmica es que los esfuerzos lectores se transformen en esfuerzos
redactores. Todas las actividades importantes evaluables del diplomado
dependen de que el papel de lector se integre en una participacin activa como
escritor, es decir, usarn texto para producir ms texto que ser revisado por
un tutor y tal vez por algn compaero del grupo al que les toc pertenecer.
En el Blog ampliamos los horizontes de tal enfoque pedaggico, generamos
un espacio que es abierto en su participacin y en su contenido. Su
participacin en el Blog es entonces totalmente voluntaria y sus aportaciones
no estarn regidas por lineamientos de contenido pre-determinado sino que se
espera sean respuestas espontneas a lo que han vivido, lo que han aprendido
y lo que desearan ver en el mundo. Adems nos permite leer y solidarizarnos
con una comunidad de aprendizaje.
El Portafolio Gerencial Curricular como herramienta de Gestin Institucional
tiene el propsito de generar acciones que permitan mejorar la calidad de la
educacin, evaluar y autoevaluar el desempeo del quehacer Directivo tanto en
el mbito pedaggico como en su labor con la comunidad.
As mismo contribuir al mejoramiento de acciones que favorezcan la
construccin de una escuela de calidad, donde se garantice el derecho a la
educacin en igualdad de condiciones permitiendo a cada estudiante alcanzar
los mximos niveles de acuerdo con sus capacidades. Lo que implica mejoras
en la calidad del servicio educativo y mejoras en los aprendizajes del
estudiante.
Tambin pretende promover en el personal directivo distintas formas de
reflexin que le permitan conocer hasta que nivel ha desarrollado competencias
para gestionar la accin educativa y comunitaria mediante el ejercicio de un
liderazgo activo y transformador que favorezca la tica y la convivencia en su
entorno escolar y comunitaria, as como la calidad educativa que brinda en su
Institucin.
El presente portafolio contiene documentos, informacin recabada del
plantel, reflexiones y los trabajos ms relevantes realizados durante el
Diplomado.

NDICE
Pg
-Declaracin consensuada de la comunidad educativa en relacin a:
-Visin Quines somos?................................................. .............5
-Misin Qu hacemos? ...5
-Valores Por qu lo hacemos? o qu buscamos?........................5
-Perfil del estudiante ..7
-Escudo o emblema .20
-Historia del Plantel..21
-Evidencias.23
-Reflexin sobre lo vivido al realizar esta primera experiencia...24
-Quines trabajaron? Cmo socializaron la experiencia?.
Indicar si en algn contenido de los mdulos del diplomado
contribuy a enriquecer el trabajo realizado.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Visin
Ser una Unidad Educativa orientada a la vinculacin permanente de los
procesos de formacin integral de los estudiantes, fundamentado en valores,
promoviendo la construccin social del conocimiento, la valoracin tica del
trabajo acadmico, tecnolgico y sociocultural, para que contribuyan con

sentido de pertenencia e identidad en el progreso de la comunidad local,


regional y nacional.

Misin

Es una Institucin Educativa, dedicada a la integracin de la comunidad


escolar y a la formacin integral de los nios, nias y adolescentes sujetos de
derecho y protagonistas activos de su propio aprendizaje, brindndoles
durante todo el subsistema de inicial, primaria y secundaria un proceso de
formacin permanente basado en el desarrollo tico, acadmico, tecnolgico,
deportivo, productivo y socio-cultural, con base en los ms altos valores de
tolerancia, de respeto activo y convivencia, brindndoles una educacin
humanista, constructivista con el fin de contribuir en

la produccin,

sistematizacin y socializacin del conocimiento y el compromiso de desarrollo


equitativo, sustentable y promotor de la plena productividad social

de los

estudiantes egresados.

Valores
La U.E.M Alberto Ravell presenta un conjunto de valores que han sido
considerados en todos los tiempos necesarios para formar ciudadanos
virtuosos:
.-Amor por la Vida.
.- Libertad.
-. Justicia.
.- Paz.
.- Responsabilidad.
.- Trabajo.
.- Tolerancia.
.- Honestidad.
.- Igualdad.
.- Identidad Nacional.

.- Perseverancia.
.- Dilogo.
.- Convivencia.
.- Respeto.
En la U.E.M Alberto Ravell se tomaron en cuenta estos valores porque:
-. Son indispensables para el desarrollo de las destrezas intelectuales del
educando en pro de la calidad educativa que son algunas de las misiones
claras de la escuela.
-. Sobre ellos se construyen todos los dems valores para el ejercicio
ciudadano.
-. Representan la base del aprender a aprender que hoy ms que nunca
debe ser la meta de la educacin que se imparte en nuestras escuelas.
La escuela no es solo vehculo de valores culturales, ella misma es
cultura porque est inmersa en un sistema de normas, costumbres y formas de
pensar. La escuela slo podr competir con los valores culturales de la
sociedad si se organiza y se compromete alrededor de una visin que mejore
su entorno. Para ello sta debe crear un ambiente que proyecte los valores que
se desean modificar, propiciando sistemtica e intencionadamente una
diversidad de situaciones y reflexiones que transformen paulatinamente las
creencias y las actitudes no favorables.
La U.E.M Alberto Ravell formar estos valores a travs de:
Diversidad de estrategias didcticas, para trabajar valores en el aula. La
mayora de ellos parten de la discusin concreta, que permitan a los
estudiantes, padres, representantes y docentes opinar

y construir criterios

para fijar posicin ante la experiencia. Se incluirn en todos los objetivos o


propsitos del proyecto de aprendizaje, los actos cvicos, peridico escolar,
escuela para padres, videos foros, actos culturales, dramatizaciones y todas
aquellas

estrategias que apunten a la discusin y reflexin sobre stos.

Es importante destacar que, todas estas estrategias son vlidas e

importantes para reflexionar en torno a los valores, para hacer explcita una
discusin importante que lleve a la argumentacin y validacin de dichos
valores. Sin embargo, cuando este trabajo no se realiza sobre la prctica
constante, en todas las actividades de la escuela, la reflexin se hace poco
fructfera. La incoherencia entre lo que se dice y lo que se hace es uno de los
mayores peligros que corre la funcin docente

y el aprendizaje de los

estudiantes.
Es por esto que no es ensear valores, es formar aquellos valores que
realmente se practican y que impregnan todas las acciones de la escuela.

ASPECTOS GENERALES DEL ESTUDIANTADO

Perfil del Egresado y Alcances de Competencias:

Una de las lneas de accin que se plantean en el PEIC de la U.E.M


Alberto Ravell en funcin de su contexto socio-cultural, est referido al Perfil
de Competencias que se aspira del egresado, los Objetivos de Nivel y Sistema
de Valores tal y como lo establece, el

Diseo Curricular tanto de educacin

inicial, como primaria y media general. Demuestra que Sabe conocer, Aprende
a vivir y Sabe Hacer. Con una visin holstica se incorporan aspectos del
campo humanista, social, cientifico y tecnolgico. Se globaliza las reas
acadmicas y las capacidades cognitivas, intelectuales, motrices y afectivas a
objeto de alcanzar una formacin integral. Enmarcada dentro de una labor
conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada, por parte de los distintos
actores educativos que concurren en la escuela: (familia,docentes,comunidad
educativa en general).
Adoptados como parte del ideario institucional para el diseo de los
Proyectos de Aula, el perfil del egresado de la U.E.M

Alberto Ravell se

organiza en torno a las dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender


a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir (UNESCO
1996).

Aprender a ser:

Analtico ,crtico,culto,reflexivo y comprometido.

Feliz,generoso,honrado,con amor por la vida,la paz y la libertad.

Creativo, espontneo, libre, sensible, curioso e imaginativo.

Abierto al cambio,emocionalmente seguro,con motivacin interna.

Autnomo, autosuficiente,participativo y con habilidades comunicativas.

Con espiritu de investigacin, exploracin y cuestionamiento.

Que aprende por s mismo,comprende y trasmite significados.

Que valora el lenguaje como medio de comunicacin y satisfaccin de


necesidades.

Que valora la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus


potencialidades creativas sobre la base del derecho a la expresin libre
y espontnea de las ideas.

Que valora y disfruta las manifestaciones deportivas,las producciones


cientifcas,literarias, artsticas nacionales y universales.

Disfruta la actividad fsica y valora la salud corporal,mental y social como


factores de preservacin de la vida.

Que reconoce a la familia como base esencial de la sociedad.

Con conciencia ecolgica, aprecio y valoracin del patrimonio


histrico,natural y cultural de la nacin venezolana y del planeta.

Aprender a conocer:

Conoce, comprende, interpreta, infiere y generaliza conceptos, reglas,


principios y metodos.

Discierme relaciones entre, causas y efectos.

Reconoce y comprende fenmenos, ideas, nociones abstractas, formas,


figuras, imgenes y simbolos.

Identifica elementos vinculados con el lenguaje literario, cientfico,


tecnolgico, esttico y corporal.

Reconoce relaciones espaciales y temporales.

Aprender a Hacer:

Adquiere, aplica, procesa y produce informacion.

Aplica procesos de pensamiento,experiencias y conocimientos en las


diversas situaciones y problemas que confronta.

Utiliza de manera adecuada y racional los objetos, instrumentos,


productos y materiales disponibles en su entorno para el disfrute,el
trabajo y y el estudio.

Expresa su pensamiento de manera clara y coherente.

Usa con propiedad terminos y elementos vinculados al lenguaje literario,


cientifco, tecnolgico, esttico y corporal.

Utiliza la actividad fsica como medio para su desarrollo integral y la


preservacin de su salud.

Aprender a Convivir:

Promueve el mejoramiento personal y social a travs de su participacion


activa y consciente en acciones comunitarias.

Participa de manera permanente y entusiasta en actividades culturales,


cientifcas y deportivas.

Trabaja en grupos

y mantiene relaciones interpersonales abiertas y

positivas.

Comprende los procesos que permiten el equilibrio natural y el


funcionamiento social.

Se reconoce como un individuo productivo y como un elemento


integrador y trasformador del ambiente natural y social.

Es respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos.

Competencias
Las capacidades de los educandos de Educacin Inicial est determinada por
la estructura curricular ( reas de aprendizajes, componentes, aprendizajes
esperados) especifcamente en ste ltimo

elemento de aprendizajes

esperados, en forma secuencial, de acuerdo a los avances que se vaya


produciendo en el preescolar. Estos se refieren a un conjunto de saberes
esenciales para el desarrollo de nios y nias,

la expectativa de que

aprendern con las experiencias vivdas a travs de las reas de aprendizaje:


formacin personal y social, relacin con el ambiente, comunicacin y
representacin y sus componentes:

identidad, gnero, autoestima,

normas, valores, tecnologa, preservacin del ambiente, procesos


matemticos, lenguaje oral y escrito, expresin plstica, juegos, entre
otras.

En Educacin Primaria las capacidades estn referidas como competencias en


cada rea de aprendizaje, en el PEIC de la U.E.M

Alberto Ravell

se

establecen como prioridad las competencias del rea lengua y matemtica por
considerarse aprendizajes fundamentales para el logro de otros conocimientos.

Competencias 1 grado. Lengua:

Participa en intercambios comunicativos orales con propiedades y


adecuacin.

Lee diversos tipos de textos.

Produce textos significatios escritos de acuerdo con su nivel de


aproximacin al cdigo alfabtico.

Se inicia en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y


convencionales bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.

Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreacin.

Competencias 1 grado. Matemtica:

Desarrolla el pensamiento lgico matemtico a travs de la adquisicin


de los procesos de clasificacin, seriacin y las nociones de
conservacin de la calidad y nmero.

Cuenta, lee y escribe nmeros naturales hasta de tres cifras e interpreta


el valor absoluto y proporcional de cada cifra.

Maneja las operaciones de adicin y sustraccin con nmeros hasta de


tres cifras.

Resuelve problemas sencillos del entorno familiar, escolar y social, en


los que se utilizan operaciones de adicin y sustraccin.

Competencias para 2 grado. Lengua:

Lee y produce textos significativos de acuerdo con su nivel de


aproximacin al sistema alfabtico.

Progresa en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y


convencionales bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.

Descubre la lietratura como fuente de disfrute y recreacin.

Aplica los procesos de clasificacin y seriacin, las nociones de espacio,


tiempo y conservacin de la cantidad y la bsqueda de patrones en
diversas situaciones.

Competencias para 2 grado. Matemtica:

Realiza adiciones y sustracciones con nmeros de hasta cuatro cifras.

Maneja la operacin de multiplicacin de un nmero, de una cifra por


otro de una o dos cifras: conceptos, tablas.

Resuelve problemas relacionados con su entorno, en los cuales aplica


las operaciones: adicin, sustraccin y multiplicacin.

Competencias para 3 grado. Lengua:

Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y


adecuacin.

Lee diversos tipos de textos.

Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos


convencionales del sistema alfabtico.

Reconoce y utiliza algunos elementos normativos y convencionales


bsicos del sistema de la lengua oral y escrita.

Competencias para 3 grado. Matemtica:

Maneja las nociones de espacio, tiempo y nmero en situaciones


cotidianas.

Cuenta, lee y escribe correctamente nmeros naturales hasta de seis


cifras en forma mecnica sin interpretar el valor absoluto y posicional de
cada cifra.

Domina lasn operaciones de adicin y sustraccin con nmeros hasta de


seis cifras.

Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos o


mas cifras.

Resuelve problemas de su entorno familiar, escolar y social que requiere


el uso de las operaciones bsicas.

Resuelve problemas sencillos donde se uitliza el sistemas monetario


nacional.

Competencias para 4 grado. Lengua:

Participa en conversaciones y exposiciones orales como hablante y


como oyente con adecuacin, respeto y propiedad.

Comprende diversos textos narrativos, instruccionales y expositivos


escritos.

Produce textos narrativos, descriptivos y expositivos coherentes segn


la intecin y situacin comunicativa y de acuerdo con los elementos de
lengua.

Desarrolla su capacidad de investigacin y bsqueda permanente de la


informacin.

Utiliza adecuadamente elementos normativos de la lengua.

Reconoce le literatura como fuente de recreacin, de goce esttico, de


valoracin de su acervo cultural y de desarrollo de sus posibilidades
creativas e imaginativas.

Participa en procesos de interaccin comunicativa relacionados con su


entorno natural y socio cultural.

Competencias para 4 grado. Matemtica:

Utiliza los nmeros naturales, los nmeros decimales y las fracciones


para nombrar, contar y ordenar.

Comprende y maneja operaciones aritmticas: adicin, sustraccin,


multiplicacin y divisin, usando diferentes estrategias de clculo exacto
y aproximado.

Resuelve y elabora problemas de los contextos escolares y sociales


referidos al uso de los nmeros y las operaciones matemticas.

Utiliza adecuadamente las relaciones temporales y espaciales.

Valora la utilidad de aprendizaje de la matemtica.

Competencias para 5 grado. Lengua:

Participa en conversaciones, discusiones, debates y exposiciones orales


como hablante y como oyente con adecuacin, respeto y propiedad.

Comprende diversos textos narrativos instruccionales, expositivos y


argumentativos escritos.

Produce textos narrativos, instruccionales, descriptivos, expositivos y


coherentes de acuerdo con alguno elementos normativos de la lengua.

Progresa en el desarrollo de su capacidad de investigacin y bsqueda


permanente de la informacin.

Utiliza de manera adecuada alementos normativos de la lengua y


descubre rasgos caractersticos de su funcionamiento.

Reconoce la literatura como fuente de recreacin, goce esttico,


valoracin de su acervo cultural y de su identidad, y de desarrollo de sus
capacidades creativas e imaginativas.

Participa en forma reflexiva en procesos de interaccin comunicativa


relacionados con su entorno natural y socio cultural.

Competencias para 5 grado. Matemtica:

Utiliza los nmeros naturales, los nmeros decimales y las fracciones


para nombrar, contar, ordenar o medir.

Establece relaciones ente los nmeros naturales, los nmeros decimales


y las fracciones.

Maneja las operaciones aritmticas empleando diferentes estrategias de


clculo exacto y aproximado.

Utiliza las unidades de medida de: longitud, capacidad, peso, tiempo,


superficie y del sistema monetario.

Construye, establece y verifica regularidades en figuras planas.

Resuelve, establece y verifica regularidades en figuras planas.

Resuelve y elabora problemas de los contextos escolares y sociales


referidos al uso de los nmeros, las operaciones, las relaciones
geomtricas y el tratamiento estadstico de diversas situaciones.

Conoce y reflexiona sobre situaciones escolares, sociales y ambientales,


al determinar medidas de tendencia central y elaborar e interpretar
tablas y grficos.

Valora la utilidad del aprendizaje de la matemtica.

Reconoce el trabajo individual y en equipo como fuente de avance


personal y social.

Competencias para 6 grado. Lengua

Participa

en

conversaciones,

discisiones,

exposiciones,

debates,

coloquios y foros como hablante y como oyente con adecuacin al


contexto situacional y respeto a las ideas ajenas, haciendo uso de las
normas de interaccin social con actitud reflexiva crtica y creativa.

Comprende diversos textos narrativos, instruccionales, expositivos y


argumentativos escritos.

Produce textos narrativos, descriptivos, instruccionales, espositivos y


argumentativos coherentes, segn la intencin y situacin comunicativa,
de acuerdo con los elemntos normativos de la lengua.

Afianza el desarrollo de su capacidad de investigacin y bsqueda


permanente de la informacin.

Utiliza en forma adecuada elementos normativos de la lengua, valora su


importancia para el logro de una comunicacin eficaz e inicia la
comprensin de su estructura y funcionamiento.

Reconoce la literatura como fuente de recreacin, goce esttico,


valoracin de su acervo cultural, identidad nacional, y como medio de
reflexin y desarrollo de sus posibilidades creativas e imaginativas.

Participa en forma crtica y reflexiva en procesos de interaccin


comunicativa relacionados con su entorno natural y socio cultural.

Competencias para 6 grado. Matemtica:

Reconoce y usa el sistema de numeracin decimal como un sistemas de


numeracin posicional y lo diferencia de un sistemas de numeracin no
posicional.

Inicia el estudio de los nmeros negativos como una necesidad de


ampliar los nmeros naturales.

Utiliza las operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y


potenciacin con nmeros naturales, decimales o fracciones al
seleccionar estrategias de clculo y aplicar las propiedades de la
adicin, de la multiplicacin y de las igualdades.

Reconoce, describe y construye figuras planas y cuerpos geomtricos


usando los instrumentos de dibujo y materiales disponibles en su
entorno.

Calcula longitudes, reas y volmenes de figuras planas y cuerpos


geomtricos, y establece rotaciones entre las unidades medida.

Analiza y toma decisiones sobre situaciones sociales, sanitarias y


ambientales al elaborar e interpretar tablas y grficos, y determinar
medidad de tendencia central.

Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos del contexto escolar,


familiar

social,

utilizando

diversos

tipos

de

razonamiento,

seleccionando entre diversas estrategias de solucin y aplicando los


contenidos referidos a nmeros, operaciones, medida geomtrica,
estadstica y probabilidad.

Reconoce la utilidad del aprendizaje de la matemtica.

Objetivos del Nivel de Educacin Inicial

Proporcionar experiencias de aprendizaje que permitan a los nios y


nias, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico
para que sean autnomos(as), creativos(as), dignos(as), capaces de
construir conocimientos, de comunicarse, participar en su entorno libre y
creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los
dems.

Favorecer el desarrollo de la identidad de nias y nios en respeto a su


dignidad y sus diferencias individuales, sociales, econmicas, culturales,
lingsticas y religiosas.

Brindar atencin integral a una mayor cantidad de nios y nias,


contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus
familias.

Propiciar oportunidades y condiciones para la integracin a la Educacin


Inicial a los nios y nias en situacin de riesgo y con necesidades
especiales.

Promover la creacin, ampliacin y consolidacin de redes de atencin


integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las
comunidades.

Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la nia y el nio,


para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la Educacin
Bsica.

Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades


en su formacin para medir en el desarrollo infantil, as como su
participacin en la accin educativa, dentro de un proceso de
corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y el Estado.

Objetivos del Nivel de Educacin Primaria


(1,2,3 grado).

Adquiera las destrezas bsicas que le permitan comprender e interpretar


diferentes tipos de lenguaje, utilizar recursos expresivos y desarrollar la
creatividad para el logro de un individuo sensible. Asimismo, adquiere
conceptos, procedimientos, actitudes y valores para analizar, interpretar
y reflexionar acerca de un entorno y realidad social.

Inicie la construccin de conocimientos referidos al campo de las


ciencias sociales, ciencias naturales, el arte y la tecnologa aplicable en
su entorno y en su quehacer cotidiano, para el ejercicio de una funcin
socialmente til.

Construya

conocimientos

bsicos

tiles

para

la

vida,

para

la

consolidacin futura de un ciudadano crtico, participativo, cooperativo,


solidario; como una manera de lograr una actitud positiva hacia: la
preservacin del patrimonio histrico y del medio ambiente; consciente

sobre posibles incidencias de las propias actitudes y comportamientos


habituales en el equilibrio del entorno.

Desarrolle procesos cognitivos que le permitan construir el conocimiento,


basado en experiencias significativas para consolidar habilidades,
aplicar el razonamiento y tomar decisiones a fin de enfrentar situaciones
o problemas de su vida cotidiana.

Desarrollo de experiencias afectivas y sociales que contribuyan a su


desarrollo integral y la capacidad comunicativa a fin de aplicar y
transferir lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

Fortalezca su identidad nacional y regional a travs del desarrollo y


valores que le han de permitir acciones responsables dentro de una
sociedad democrtica moderna y pluralista, respetando los valores y
creencias de otras personas y grupos sociales.

Tome conciencia de las necesidades humanas bsicas as como del


desarrollo de actitudes humanas bsicas as como del desarrollo de
actitudes y valores que hacen posible que los individuos contribuyan
positivamente hacia las buenas relaciones humanas, en la familia, en la
escuela y en la comunidad.

Adquiera destrezas motrices, realiza actividades de exploracin y


conservacin en el ambiente que lo rodea y valore la salud como un
estado ptimo de bienestar fsico y socialmente esencial para la vida
misma y como condicin previa para acceder a cualquier otra de las
necesidades y aspiraciones de bienestar y felicidad de todo ser humano.

(4,5,6 grado).

Afiance sus competencias bsicas relacionadas con el uso adecuado,


racional, crtico y creativo de la lengua; la produccin de mensajes
diversos; uso de los cdigos, las tcnicas y las formas bsicas de los
distintos lenguajes; el procesamiento de la informacin; la resolucin de
problemas y refuerce sus aptitudes fsicas y destrezas motoras, de
acuerdo con sus posibilidades individuales.

Progrese en la construccin de conceptos, procedimientos y actitudes


referidos al campo de la matemtica, de las ciencias sociales, de las

ciencias de la naturaleza y tecnologa, de la educacin fsica, el arte, la


lengua y la literatura aplicables en su entorno y en su quehacer
cotidiano, como una manera de lograr una actitud positiva hacia la
conservacin del ambiente y el patrimonio histrico y hacia el ejercicio
de una funcin socialmente til.

Tome conciencia de los procesos cognitivos que le permiten construir


conocimientos; expresarse creativamente y aplicar el razonamiento al
tomar decisiones frente situaciones o problemas relacionados con el
estudio, la investigacin y la vida cotidiana; y al practicar de manera
crtica y reflexiva en la conservacin del ambiente socio- natural.

Participe en actividades grupales y juegos que le permitan desarrollar


experiencias afectivas y sociales en las cuales se ponga en evidencia el
amor, el respeto mutuo, la libertad, la justicia, la responsabilidad, la
solidaridad, la honestidad, el trabajo cooperativo, la utilizacin eficaz del
tiempo y de los materiales y el ahorro afectivo de esfuerzos como
recursos

para

el

establecimiento

de

relaciones

equilibradas

constructivas que contribuyan a su desarrollo integral.

Aplique su capacidad creativa en la investigacin y anlisis de


problemas sociales y ambientales o problemas referidos a las diferentes
reas que se propongan en el contexto escolar, o extraescolar, como
medio para fortalecer la curiosidad, la valoracin de las ideas ajenas, la
autoestima, la autonoma, la honestidad y la capacidad para interactuar
con los dems y para la bsqueda y aplicacin de informacin.

Fortalezca su identidad, regional y nacional, mediante el desarrollo de


conceptos, procedimientos, actitudes y valores que le permitan preservar
el patrimonio natural, artstico y cultural de Venezuela en un marco de
aceptacin y valoracin de la diversidad tnica y socio natural presente
en una sociedad democrtica, moderna, pluralista y cambiante.

Reflexione acerca de la necesidad de actuar en armona con el ambiente


como condicin esencial para la buena salud la actividad fsica, el
respeto por el mismo y por los dems y el uso racional de recursos
naturales como medio para mejorar la calidad de vida de los seres
humanos.

Tome conciencia de la importancia de la funcin social de la familia, las


instituciones, las leyes, las normas para el desarrollo de actitudes y
valores dirigidos a fortalecer su crecimiento personal y ciudadano y
reflexiones en torno a problema sociales como el consumismo, la
drogadiccin,

la

delincuencia,

el

embarazo

temprano,

el

sexo

irresponsable y la corrupcin, en la bsqueda de una sociedad ms


justa, ms equitativa y de mejor calidad de vida.

EL LOGO DE LA INSTITUCIN

En el plantel se entona el Himno Nacional y el Himno del Estado Miranda, este


ltimo solo los das lunes y viernes.

RESEA HISTRICA DEL PLANTEL

En sus inicios La Unidad Educativa Municipal Alberto Ravell abre sus


puertas de manera informal a la comunidad en la Calle Alberto Ravell de Petare
el 12 de octubre de 1959.
La escuela es inaugurada en la comunidad con la finalidad de satisfacer la
necesidad de estudio de un numeroso grupo de nios, jvenes y adultos sin
escolaridad y practicamente analfabetos, en un espacio que funcionaba como
garaje que fue acondicionado por la misma comunidad para tal fn y cedido
por el seor Miguel ngel Mijares (hoy fallecido), contaba con tres (03)
maestros/as cuyos nombres eran Juan Pablo Hernandez, Pedro Rodrguez y
Columba, (se desconoce el apellido), bajo la responsabilidad de la docente
Nimia de Crespo, como encargada de administrar la escuela, luego de ser esta
jubilada asumi

la Maestra Carmen Jimnez, quien ejerci el cargo de

directora dentro de la Escuela Formal.


Luego de un trabajo conjunto: Docentes, Comunidad y Autoridades
Municipales este centro educativo informal es asumido oficialmente por el
Consejo Municipal quien le da carcter de Escuela de Primaria adoptando
como epnimo Alberto Ravell en honor a este insigne periodista, locutor,
escritor, concejal y parlamentario; dejando entrever en cada una de estas
facetas su incansable condicin de luchador social.
Alberto Ravell naci en San Felipe estado Yaracuy, el 30 de noviembre de
1.901. Desde muy joven dio muestras de poseer sentido de responsabilidad y
una vehemente inclinacin a defender el desvalido y ayudar al prjimo. A la
edad de 15 aos sufre el martirio de la crcel en el Castillo Libertador de Puerto
Cabello, por luchar en contra de rgimen Gomecista, luego de una incansable
lucha social por Venezuela, muere en Caracas el 04 de agosto de 1.960 a la
edad de 58 aos.
Por lo antes expuesto, a finales de los aos 60 despus de construir la
planta fsica destinada para tal fin, la escuela Alberto Ravell fue trasladada
con todas las condiciones necesarias que debera tener una institucin
educativa, en el mismo espacio que ocupa actualmente, ubicada en la calle la

Calera del Barrio San Pascual, se organiza formalmente como estructura


escolar.
Es importante resaltar que en el terreno donde se construy la
infraestructura de la escuela funcionaba con anterioridad una fabrica de cal,
que fue demolida de all el nombre tambin a la calle La Calera.
La U.E.M Alberto Ravell, se crea para satisfacer la demanda de la
Educacin Primaria de primero ( 1) a sexto ( 6) grado, pero para el ao de
1978 se inicia el funcionamiento del nivel de Preescolar, con cuatro (4)
secciones, simultneamente comienza a funcionar la modalidad de Educacin
de Adultos en el turno de la noche (nocturno), modalidad que se mantuvo
aproximadamente por una dcada, ya que

debido a factores como

inseguridad, desercin, falta de docentes, personal administrativo y obrero sta


se clausur. Sigue expandindose en cuanto a niveles educativos y para el ao
1983, debido al cambio curricular de esa fecha se crea la Tercera Etapa de
Educacin Bsica (7,8,9 grados).
Para el ao 1992 hubo la necesidad de construir un anexo en la parte
posterior a la planta principal para albergar la creciente matrcula de
estudiantes de Educacin media. En la actualidad continan funcionando los
tres niveles; Inicial, Primaria y Educacin Media General (1,2,3er ao) .
Es importante destacar, que en la poca de sus inicios no se evidenciaba,
ni dentro ni afuera del plantel inseguridad, delincuencia, violencia escolar, con
un cuadro de valores y principios inquebrantables.
Cabe destacar que durante todos estos aos de fundada en la escuela
han ejercido funciones una gran cantidad de docentes, as como directivos. En
el ao 2009 asume la direccin del plantel el Prof. Freddy Romero y conforma
al equipo directivo con docentes de la institucin, conformado por los
Profesores Irama Magdaleno y Alberto De la Hoz como subdirectores y en la
Coordinacin la Profa. Maricela Sanz, producto de que en noviembre del 2008
fue jubilado en pleno el equipo directivo, para ese entonces constituido por la
Profa.

Sara

Barreto

(Directora),

Vidal

Garca

Luz

Marina

Lobo

(Subdirectores), as como tambin un gran nmero de docentes, personal


administrativo y obrero con trayectoria en la institucin.
Es preciso mencionar que en el ao 2011 la Profesora Maricela Sanz
asume la Subdireccin porque el profesor Alberto de la Hoz asciende a Director

en otra institucin tambin Municipal, el 12 de enero de 2012 la nombran


Directora encargada debido que el Profesor Freddy se va de Licencia Sindical,
y

la Profesora Belsi Durn

asume

la encargadura de la subdireccin

administrativa en sustitucin de ella, pero desde inicios del ao escolar 2014,


especficamente en octubre la Profesora Irama Magdaleno se encarga de la
Direccin del Plantel, ya que la Profesora Maricela Sanz se va de comisin de
servicio.
Cabe sealar que la mayora de los datos fueron facilitados por la Sra.
Mara Asuncin Nieto C.I. 3.816.106, quien trabaj en la escuela en el ao
1964 como obrera por 34 aos al poco tiempo de estar jubilada comenz a
hacer desayunos a los docentes, motivo por el cual continua vinculada a la
institucin.
El 28 de marzo de 2014, se le rindi homenaje y reconocimiento a la Sra.
Asuncin Nieto, en la escuela debido a una actividad planificada por la
Direccin de Educacin de la Alcalda del Municipio Sucre y apoyado por toda
la comunidad educativa, denominado Encuentro de Hroes y Heronas de la
comunidad.
El 1 de agosto de 2016 el Director titular Prof. Freddy Romero recibi el
beneficio de la jubilacin, quedando la vacante absoluta. Se espera el llamado
a concurso en el cual la Prof. Irama Magdaleno participar.

EVIDENCIAS

La Sra. Asuncin Nieto y la Sra. Zoraida Rivero siendo entrevistada por la


Prof. Mara Parra bibliotecaria del colegio la cual estuvo recabando
informacin sobre la historia del plantel.

Prof. Sara Barreto ex directora del plantel quien fue jubilada en el ao 2009 y
quien falleci en diciembre del ao 2016

Entrada del Plantel

Socializacin

REFLEXIN
Esta primera experiencia me permiti evidenciar la importancia que tienen las
TICS en nuestra labor diaria, tanto su uso como el manejo de la misma, el
trabajo en equipo para realizar las diferentes actividades y las cuales deben
ser sistematizadas para que perduren en el tiempo y puedan ser presentadas
en algn momento determinado, es decir, ir creando un registro histrico, y que
a medida que avanza la tecnologa as debemos hacerlo nosotros.
Adems para estar identificados con el plantel debemos conocer su historia,
para ello se recab mucha informacin a travs de entrevistas a los miembros
de la comunidad, algunos ex alumnos y personal jubilado.
Durante varios encuentros participaron el personal Directivo,

todos los

Docentes, obreros, administrativos, una representacin de representantes y

otra

de estudiantes, quienes a travs de la presentacin de encuestas y

cuestionarios participaron en las mesas de trabajo socializaron y se llegaron


a acuerdos.
Los mdulos I Las Redes Sociales, II Construccin del Portafolio Gerencial y
IV Contexto sociopoltico e identidad Institucional

contribuyeron en el

enriquecimiento del trabajo ya que en cada uno de ellos se fueron dando


pautas paso por paso del trabajo que se debe realizar en el plantel y partiendo
de preguntas claves de quines, qu, qu hace, cmo lo hace y para qu, as
como algunas de las estrategias a aplicar.