SUSANA REIZ DE RIVAROLA, Teora y anlisis del texto literario

TEXTO LITERARIO

Texto literario, texto potico texto lrico

Elementos para una tipologa

El problema definitorio: posiciones sustancialistas y funcionalistas

Precisar nociones sobre literalidad y poeticidad nos lleva al fracaso de antemano. Por un
lado aquellos que definen al texto literario desde un posicin estructuralista/ sustancialista
atendiendo solo ciertas configuraciones verbales y relaciones intratextuales y por otro lado aquellos
que conciben al texto literario desde una visin funcionalista, negando la estructura textual y
otorgndole importancia a la funcin, a las repercusiones de cada texto en cada receptor.
Una alternativa integracionista: la dinmica de la correlacin entre funciones y estructuras textuales
Lotman postula un sistema de relaciones entre funciones textuales y estructuras textuales:
1) Entre las funciones que se le atribuyen a los textos de distintas culturas, se cuenta una
funcin esttica. (Pueden existir otras funciones, religiosas, polticas, educacionales)
2) El valor que se le da a la funcin esttica vara segn la cultura.
3) Todo texto es literario si cumple una funcin esttica en una determinada cultura.
4) Para que el texto pueda cumplir una funcin esttica, debe tener una estructura determinada.
Las funciones textuales para Gumbbrecht son aquellas que generan repercusin en la
conducta y accin del lector u oyente y que son resultado de la recepcin textual.
La funcin global de la comunicacin es la apropiacin del mundo, es decir la transmisin de
un saber sobre el mundo; y la funcin esttica es de algn modo una apropiacin del mundo pero
tiene sus rasgos que lo diferencian de un modo especfico en el nivel de la cognicin y de la
emocin.
Los lenguajes artsticos como sistemas modelizadores secundarios.
Lotman considera que todos los lenguajes, ya sea los naturales (espaol, ingls, etc...) y los
construidos de manera artificial, los metalenguajes de las descripciones cientficas (vocabulario
especfico); cumplen adems de una funcin comunicativa, una funcin de modelizacin, es decir,
propone una representacin de la realidad.
El sistema modelizador primario es el de las lenguas naturales; y son aquellas que organizan
los procesos cognitivos. Mientras que los modelizadores secundarios son los sistemas artsticos
(lenguaje modelizado, armado, trabajado, elaborado; supone distintas codificaciones).
Cada cultura y cada poca elaboran modelos artsticos. El creador literario (como todo artista)
propone un modelo particular y subjetivo, que incluye la representacin de ciertos objetos y la
proyeccin que su conciencia hace sobre esos objetos. (Es decir, que en el fondo la conciencia
demuestra una manera de pensar).
La funcin de la comunicacin artstica
Ampliando la definicin de Gumbbrecht que supone una apropiacin del mundo, podemos
agregar que la funcin de la comunicacin es la transmisin a travs de los signos lingsticos
comunes pertenecientes a un grupo social.
Entonces, todo texto producido sin intencin esttica y recepcionado en conformidad con
ausencia de intencin, es codificado y descifrado segn un cdigo nico: el del sistema de la lengua
natural comn a ambos comunicantes. (Utiliza slo el sistema modelizador primario).
En cambio, si el texto es producido y recepcionado con intencin esttica; codificado y
descifrado segn el cdigo de la lengua natural y segn una compleja serie de cdigos que
dependen de la poca, la tradicin cutural, el gnero, el estilo etc.. entonces, estamos ante un texto
literario, ya que este tiene la capacidad de transmitir un cmulo de informacin que se superpone
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con la que proviene del sistema modelizador primario. (El texto literario supone el sistema
modelizador primario y secundario).
Cada artista construye y propone a sus receptores un lenguaje, y a travs de l, un modelo
del mundo. El texto artstico proporciona una informacin artstica especfica referente a los cdigos
secundarios y a los cdigos primarios; y a partir de all, el receptor puede inferir la funcin esttica y
cmo el autor, se vincula con las corrientes artsticas.
[No todo receptor puede descodificar esa informacin. Hay receptores con diferentes bagajes
de saber, y esto hace que se comporten de manera diferente con los textos, lo lean de distinto
modo, les atribuyan estructuras e incluso nieguen la funcin que el productor quiso darles. Sin
embargo, esto no demuestra la inexistencia de estructuras textuales dependientes de ciertas
funciones sino los distintos grados de competencia de los receptores.]
La competencia del receptor de mensajes artsticos. Competencia lingstica y competencia literaria
El receptor de mensajes artsticos debe disponer de una serie de canales de transmisin que
no estn bloqueados por impedimentos fsicos, psquicos o de cualquier otro orden y debe dominar
una multiplicidad de cdigos, los cuales debe poner en juego para descifrar la informacin que
proviene de los signos.
No todos los individuos insertos en una cultura manejan y dominan del mismo modo los
cdigos necesarios para reproducir y recepcionar adecuadamente los mensajes de su cultura. Por
eso, podemos hablar de diferentes competencias comunicativas que cada grupo social e individuo
posee en distinta medida.
Podemos distinguir que existen adems competencias lingsticas y competencias vinculadas
a los sistemas artsticos (literaria, musical pictrica). El aprendizaje de la literatura se aprende ms
tarde y ms conscientemente que el aprendizaje de la lengua.
[La no comprensin de un texto literario no es siempre consecuencia de una falta de
competencia sino que puede ser tambin resultado de un conflicto de normas en aquellos momentos
de reacomodacin del sistema cultural en los que tienen lugar nuevas combinaciones entre
funciones y estructuras textuales as como una redistribucin de juicios de valor que les van
aparejados.]
En relacin a la competencia literaria, es decir a la capacidad para producir y/o recepcionar
y evaluar los mensajes consagrados como literarios; podemos encontrar distintos grados de
competencia:
- El grado ms bajo estara representado por la capacidad de identificar un texto literario sin
reconocer a la vez el cdigo esttico. (es una forma elemental de reconocimiento, ya que podra
basarse simplemente en seales externas a la estructura del texto, ejemplo el ttulo).
Se pueden concebir grados cada vez ms altos de acuerdo al incremento de la capacidad de
manejar un mayor nmero de cdigos estticos (correspondientes a pocas, escuelas, gneros,
estilos verbales, etc...) y un mayor nmero de reglas en relacin con cada cdigo.
Las obras literarias ms valoras, consideradas como innovadoras y originales, son aquellas
que poseen un cdigo esttico poco previsible para el receptor, aun cuando ste posee el mayor
grado de competencia literaria. El receptor tiende a intentar descifrar los cdigos que ya conoce, lo
cual muchas veces lo puede llevar a la transcodificacin, es decir destruccin de la estructura
textual creada por el artista y a la sustitucin del mensaje por otro.
La competencia literaria incluye la competencia intertextual es decir, que est en relacin
directa con la cantidad de lecturas atesoradas en la memoria y comprende, en sus grados ms altos,
el manejo de las lenguas en que han sido codificados todos los textos cuya relacin dialgica se
extiende a travs de diferentes pocas y de distintos sistemas culturales. Abordar la literatura a
partir del dilogo entre los textos, reflexionar acerca de la presencia de rasgos, sean temticos o
estilsticos, de obras literarias del pasado en obras del presente. Deconstruir esos discursos,
rastrear la presencia de esas otras obras del pasado, es tarea del lector. Toda obra enva al lector a
otras obras. El lector ingresa al universo literario dotado de competencias discursivas, necesarias
para la comprensin y la interpretacin del texto.
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La funcin esttica del texto literario en los niveles cognitivo y emotivo

La funcin esttica es de algn modo una apropiacin del mundo pero tiene sus rasgos que lo
diferencian de un modo especfico en el nivel de la cognicin y de la emocin.
El modelo particular propuesto por cada texto literario puede estar ms o menos alejado de
los modelos artsticos generales de la poca y cultura que ya gozan de conocimiento y aceptacin. El
alejamiento puede ser tambin a causa de la originalidad y la potencia innovadora del productor, lo
cual quiz lo haya llevado a preferir modelos ms viejos y conocidos (considerados superados).
(Actitud crtica) La percepcin que permite ver esta diferencia entre el modelo artstico
concreto y los modelos generales, de la poca, puede llevar al receptor del texto a reconocer las
limitaciones y las deficiencias de las concepciones sobre la realidad, las normas de conducta y los
juicios de valor que le han sido impuestos en su proceso de socializacin.
(actitud escapista) Tambin puede llevarlo a negar la realidad y a aceptar el modelo artstico
como un sustituto gratificante de la realidad. Esta evasin que surge entre los consumidores de arte,
son producidas con la intencin de movilizar estereotipos imaginativos y emotivos y de anular la
capacidad de cuestionar las verdades transmitidas y aceptadas por la comunidad.
Una misma obra, puede generar segn el receptor, una actitud alerta y crtica como una
actitud escapista.
Los receptores de obras de literatura eligen con libertad y con frecuencia vuelven a
seleccionar las mismas obras conforme a sus preferencias, ya que la funcin esttica opera en el
nivel de las emociones, y el factor del placer individual es muy importante.
Aristteles consideraba que la recepcin de obras de arte consista en una forma de placer
derivada de: procesos cognoscitivos/intelectual y de la experimentacin liberadora de afectos
mentales /placer emotivo(catarsis).
Los procesos cognoscitivos suponan el reconocimiento de la obra artstica como producto de
la mmesis, es decir, un proceso de modelizacin secundaria de la realidad que implica: a)
confrontacin del modelo artstico con el objeto modelizado y llegar al conocimiento de las
diferencias que lo separan b) comprobacin de que la obra de arte es el resultado de la aplicacin
de una tcnica.
Este placer intelectual, le permite al receptor poner distancia entre la representacin artstica
(imitacin) y los datos de la experiencia modelizados en ella (objeto imitado).
La catarsis, especie de satisfaccin, pero al ser presentada en el marco de la teora de la
ficcin trgica, es preciso reconocerla como una forma de distensin, de la descarga de afectos
intensos y de signo negativo.
El texto literario puede provocar segn las caractersticas del mensaje y la personalidad del
receptor, estados anmicos y sentimientos diferentes.
El funcionamiento de la literatura en el sistema general de la cultura: textos y metatextos literarios
Segn Lotman, la literatura, como la cultura es un sistema que se autoorganiza y se
autointerpreta.
El metatexto es un texto que habla o instruye sobre otros textos (engloba textos de diverso
orden: normas, reglas, tratados tericos, ensayos crticos, etc)
El texto literario: rasgos distintivos
Texto literario:
- Todo aquel capaz de cumplir una funcin esttica dentro de los lmites de un determinado
sistema cultural.
-

Para que el texto pueda cumplir esa funcin debe tener una determinada organizacin
interna.

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El mecanismo autoorganizador de la literatura es el que dictamina en cada estadio su propio

desarrollo, qu estructuras textuales particulares son las aptas para cumplir una funcin
esttica.

Su relacin con el metatexto determina su carcter literario. El metatexto lo clasifica, lo

ordena dentro de una tipologa, proyecta sobre l un valor, orienta su codificacin y
descodificacin, segn los cdigos secundarios que se superponen en los cdigos primarios,
de la lengua natural.

Supone codificacin mltiple, tematizacin implcita de los diversos cdigos confluyentes en

l incluido la el de la lengua. La pluricodificacin y la tematizacin, incrementan la
complejidad de la estructura textual y aumenta la capacidad informativa del texto.

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