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FACULTAD DE HUMANIDADES
Divisin de Estudios para Graduados
DOCTORADO EN CIENCIAS HUMANAS
Seminario Doctoral: Epistemologa II
Prof. Dr. Jos Padrn

Informe Libre de las Unidades I y II

LA OBSERVACION COMO BASE DEL

COMPONENTE EMPIRICO EN LA
INVESTIGACION CIENTIFICA

Resulta extrao que nadie quiera ver en la observacin el valor de servir de

fuerza- ya sea positiva o negativa- sobre las opiniones, si acaso han de tener
algn valor.

Charles Darwin (1809 -1882)

Luis Serrano
C.I. 9.153.937
 2

Maracaibo, Octubre 2014

CONTENIDO

Pg.

I.- Introduccin..... 3

II.- Caractersticas del Componente Emprico. 6

III.- La Observacin Cientfica como base del Componente 8

Emprico...

IV.- Tipos de Observacin 10

V.- Variables Medibles y Conductas Observables 12

VI.- Fases y Clasificacin de la Observacin Sistemtica 13

VII.- Planificacin de la Observacin... 17

VIII.- Procedimientos 17

IX.- Observacin No Sistemtica 20

X.- Consideraciones Finales.. 29

Referencias Bibliogrficas. 30
 3

I.- Introduccin
El mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en
la experimentacin, la lgica emprica, y la observacin de fenmenos cuyo
anlisis estadsticos, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en
las ciencias naturales.

De acuerdo con Radrigan (2005) el trmino emprico deriva del griego antiguo,
Aristteles utilizaba la reflexin analtica y el mtodo emprico como mtodos para
construir el conocimiento, basado en la experiencia, , que a su vez deriva
de (en) y (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento.
Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los
errores, es decir, de experiencia. Su aporte al proceso de investigacin es
resultado fundamentalmente de la experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar
las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio,
accesibles a la deteccin senso-perceptual, a travs de procedimientos prcticos
con el objeto y diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en
campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio descriptivo.

Al iniciar cualquier proceso de investigacin, desde cualquier mbito del

conocimiento y desde cualquier enfoque epistemolgico, se hace eminentemente
necesario desarrollar el componente empico para analizar el objeto de estudio,
independientemente del estilo de pensamiento cientfico.
Segn lo exponen Fernndez-Ballesteros (1980) La observacin, es la estrategia
fundamental del mtodo cientfico. Observar supone una conducta deliberada del
observador, cuyos objetivos van en la lnea de recoger datos en base a los cuales
poder formular o verificar hiptesis. :(p.135)
 4

Se podra pensar en la observacin como un mtodo de recogida de

informaciones, pero la observacin, adems de un mtodo, es un proceso
rigurosos de investigacin, que permite describir situaciones y/o contrastar
hiptesis, siendo por tanto un mtodo cientfico. Para que la observacin, pierda
ese carcter exclusivamente instrumental y sea un procedimiento cientfico de
investigacin, se requieren ciertos requisitos. Como procedimiento cientfico, la
observacin, requerir como cualquier otro procedimiento cientfico, delimitar el
problema o situacin a observar, recoger datos, analiza esos datos e interpretar
los resultados. Esta observacin permitir otras formas de investigar pero deber
realizarse en contextos naturales, por tanto se reducir la influencia del
investigador u otros factores de intervencin. La observacin debe estar orientada
a servir un objetivo concreto de la investigacin. Para tener validez, la
observacin deber estar debidamente controlada, es decir someterse a unas
reglas o pautas que garanticen su valor. Sobre todo la observacin debe
planificarse a fin de recoger los requisitos de validez y confiabilidad. Adems la
observacin cientfica ha de ser sometida a comprobacin.
A los ojos de Armando Asti Vera (c.p. Puebla, Martn, Alarcn y otros, 2010), la
ms importante de las condiciones de la investigacin cientfica, es el control de la
intersubjetividad: La observacin cientfica es la bsqueda deliberada y
controlada de objetos, hechos y fenmenos, bajo ciertas condiciones previamente
determinadas, la ms importante de las cuales es la intersubjetividad. La
objetividad de la ciencia- en el campo emprico se basa en la posibilidad de que
la observacin sea realizada por cualquier observador ubicado en una situacin
anloga. Puebla y otros (2010) exponen que esta exigencia garantiza la
eliminacin de los factores subjetivos inherentes a un observador, pero, por
supuesto, admite las distorsiones comunes a todos ellos. Es evidente que la
intersubjetividad es la nica posibilidad de evitar el subjetivismo solipsista.
La observacin por tanto, se caracteriza como una percepcin intencionada e
ilustrada. Intencionada porque se hace con un objeto determinado, ilustrada por
que va guiada de algn modo por un cuerpo de conocimiento. (Bunge, 2000).
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A diferencia de la sensacin en bruto, la observacin es selectiva e interpretativa.

Es selectiva porque tiene una finalidad, porque es intencionada, y es interpretativa
porque es ilustrada. (Bunge, 2000).
Por tanto, Puebla y otros (2010) afirman que observar es un proceso que
concentra la atencin del observador sobre un suceso, un fenmeno, un hecho o
un objeto que en la ciencia tiene por objeto descubrir sus caractersticas, su
desarrollo.
En el presente trabajo se somete a consideracin de manera general, el anlisis
de algunos referentes tericos y conceptos, a los fines de evaluar la importancia
de la Observacin como base del componente empico y su relacin con la
operacionalizacin de la variables en la investigacin cientfica y de manera
especfica, la relevancia del aspecto emprico en los estudios fenomenolgicos.
 6

II.- Caractersticas del Componente Emprico

La lgica emprica' es la base del razonamiento emprico y por lo tanto del mtodo
emprico. Segn Radrigan (2005), esta visin de la lgica proviene de la antigua
Grecia. Su origen se deduce a travs de la observacin de las relaciones entre los
objetos, lo que la convierte en la base ideal para las leyes del conocimiento. Su
aparicin en la Antigua Grecia y Mundo rabe provoca la definitiva separacin
entre las ciencias formales (geometra y lgebra) de las ciencias empricas
(zoologa, botnica), siendo su mximo exponente el propio Aristteles. Su paso a
travs de la historia provoca el descubrimiento de la lgica experimental y se
mantiene hasta nuestros das.
Bunge (2000) expone que hacer ciencia no es obrar a ciegas, sino un proceso
intelectual y creador asistido por medios materiales, de all importancia de lo
emprico, que desde un enfoque sistemtico, permite seguir un camino seguro a la
investigacin cientfica y permite examinar las ideas a la luz de los hechos como
insumos de la investigacin.
Bunge (2000) se pregunta qu es un hecho? al afirmar que la ciencia se dedica
a averiguar y entender los hechos, de manera tal que lo define como cualquier
cosa que sea, o de que se trate, como por ejemplo, todo aquello de los que se
sepa o se suponga, siempre y cuando tenga justificacin, pertenezca a la
realidad, que tiene un lugar en el espacio-tiempo y que por alguna razn, se
considera en algn respecto como unidad (p.717),

Esta unidad a la que hace referencia Bunge (2000) se puede interpretar como
el dato, el cual puede ser una representacin simblica (numrica, alfabtica,
algortmica, espacial, etc) de un atributo o variable cuantitativa o cualitativa del
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objeto de estudio. En este sentido los datos describen hechos empricos, sucesos
y entidades (Radrigan, 2005). Es un valor o referente que se obtiene por
diferentes medios y representa la informacin que el investigador manipula en la
construccin de una solucin al problema planteado. Tal y como se muestra en la
grfica siguiente, los datos aisladamente pueden no contener informacin
humanamente relevante. Slo cuando un conjunto de datos se examina
conjuntamente a la luz de un enfoque, hiptesis o teora se puede apreciar la
informacin en ellos contenida. Los datos pueden consistir en nmeros,
estadsticas o proposiciones descriptivas, que convenientemente agrupados,
estructurados e interpretados se consideran que son la base de la informacin
humanamente relevante que se pueden utilizar en la toma de decisiones, la
reduccin de la incertidumbre o la realizacin de clculos.

Fuente:http://commons.wikimedia.org/wiki/File:ProcesamientoDatos.svg#mediaviewer/File:ProcesamientoDatos.svg

El componente emprico dentro en la investigacin cientfica, en opinin de

Radrigan (2005) se puede caracterizar segn los siguientes rasgos:

Es un mtodo fctico, ya que se ocupa de los hechos que realmente

acontecen
Se vale de la verificacin emprica, en virtud que no coloca a prueba
las hiptesis mediante el mero sentido comn o el dogmatismo filosfico, sino
mediante una cuidadosa contrastacin por medio de la percepcin.
Es auto correctivo y progresivo. La ciencia se construye a partir de la
superacin gradual de sus errores. No considera sus conclusiones infalibles o
finales. El mtodo est abierto a la incorporacin de nuevos conocimientos y
procedimientos con el fin de asegurar un mejor acercamiento a la verdad.
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De acuerdo a la ilustracin de la figura anterior, se puede afirmar que el

componente emprico debe ejecutarse a los fines de transformar los datos en
bruto, en datos organizados, es decir en datos agrupables en variables, las cuales
a su vez son tambin agrupables en categoras de anlisis, con la finalidad de
obtener informacin (Padrn, 2014).
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De igual manera, se hace necesario tomar en consideracin que en la

transformacin de los datos recogidos en datos organizados, se debe tener en
cuenta, segn el planteamiento de Padrn (2014), los siguientes aspectos: La
observacin como base del componente emprico, la cual vincula al investigador
con los datos en bruto, el enfoques epistemolgico y estilo de pensamiento, los
cuales guan y dan forma de estructura al proceso de observacin, de acuerdo a
las categoras de anlisis desagregadas en variables y stas en grupo de datos.
As mismo, la aplicacin de los instrumentos que permiten la medicin, los cuales
pueden estar dados a travs de encuestas, cuestionarios, entrevistas, entre otros.
Este proceso de operacionalizacin de los instrumentos, permite relacionar entre
s el proceso de observacin y la formacin de constructos tericos.

III.- La Observacin Cientfica como base del componente emprico

De acuerdo a lo planteado por Salgado (2010) la observacin fue el primer mtodo
utilizado por los cientficos y en la actualidad continua siendo su instrumento
universal. Segn el autor, la Observacin permite conocer la realidad mediante
la senso-percepcin directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas
cualidades que le dan un carcter distintivo. Es el ms caracterstico en
los mtodos descriptivos. La observacin es la tcnica de investig acin bsica,
sobre las que se sustentan todas las dems, ya que establece la relacin bsica
entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda
comprensin de la realidad. Segn Bunge (c.p. Salgado, 2010) la observacin en
cuanto es un procedimiento cientfico se caracteriza por ser:
Intencionada: porque coloca las metas y los objetivos que los seres
humanos se proponen en relacin con los hechos, para someterlos a una
perspectiva teleolgica.
Ilustrada: porque cualquier observacin para ser tal est dentro de un
cuerpo de conocimientos que le permite ser tal; solo se observa desde una
perspectiva terica.
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Selectiva: porque necesitamos a cada paso discriminar aquello que nos

interesa conocer y separarlo del cmulo de sensaciones que nos invade a
cada momento.
Interpretativa: en la medida en que tratamos de describir y de explicar
aquello que estamos observando. Al final de una observacin cientfica nos
dotamos de algn tipo de explicacin acerca de lo que hemos captado, al
colocarlo en relacin con otros datos y con otros conocimientos previos.

En este sentido, Salgado (2010) al hacer referencia a lo expuesto por Bunge, en

relacin al proceso de observacin, distingue los siguientes aspectos:

Sujeto u observador, en el que se incluyen los elementos constituyentes de

este, tanto los sociolgicos como los culturales, adems de las experiencias
especficas del investigador.
Objeto de la observacin, constituido por la realidad, pero en donde se han
introducido procedimientos de seleccin y de discriminacin, para separarlo
de otras sensaciones. Los hechos en bruto de la realidad se han
transformado en datos de un proceso de conocimiento concreto.
Circunstancias de la observacin: son las condiciones concretas que
rodean al hecho de observar y que terminan por formar parte de la propia
observacin. Los medios de la observacin: son los sentidos y los
instrumentos desarrollados por los seres humanos para extender los
sentidos o inventar nuevas formas y campos para la observacin. Cuerpo
de conocimientos: es el conjunto de saberes debidamente estructurados en
campos cientficos que permiten que haya una observacin y que los
resultados de esta se integren a un cuerpo ms amplio de conocimientos.

Estos aspectos, definen las caractersticas tcnicas de la observacin.

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IV.- Tipos de Observacin:

Observacin estructurada: se la realiza a travs del establecimiento de un
sistema que gue la observacin, paso a paso, y relacionndola con el
conjunto de la investigacin que se lleva a cabo.
Observacin abierta: carece de un sistema organizado y se la realiza
libremente; es utilizada cuando se quiere captar el movimiento espontneo
de un determinado grupo humano, por ejemplo en los estudios
antropolgicos.
Observacin semiestructurada: este tipo de observacin parte de una pauta
estructurada, pero la aplica de modo flexible de acuerdo a la forma que
adopta el proceso de observacin.
Observacin participante: en las anteriores formas de observacin, ha
quedado implcito que el observador se comporta de la manera ms neutral
posible respecto de los acontecimientos que est observando. En el caso
de la observacin participante, el sujeto que observa es aceptado como
miembro del grupo humano que se observa, aunque sea provisionalmente.
La observacin participante tiene el mrito no solo de intentar explicarse los
fenmenos sociales sino de tratar de comprenderlos desde dentro, lo que
implica sacar a la luz los procesos racionales que estn ocultos detrs de
conductas que aparentemente pueden carecer de significado para un
observador externo.
Desde luego que esta tcnica tiene el peligro de produccin informacin
sesgada, en el caso de que el investigador privilegiara su papel como
miembro de la comunidad antes que como observador integrado a una
determinada investigacin, que trata parcialmente de tomar distancia de su
objeto.
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4.1.- Ventajas de la Observacin:

Segn Hernndez, (c.p. Salgado, 2010) seala las siguientes ventajas
Tcnica natural: en cuanto no interviene sobre el objeto de investigacin,
este puede ser percibido en su ambiente natural y en sus formas de
comportamiento independiente de cualquier participacin externa.
tiles para trabajar con materiales poco estructurados, porque la
informacin fluye de la proximidad directa con el objeto de investigacin.
Se puede trabajar con grande grupos y con informacin abundante.
Aspectos tcnicos:
Un buen proceso de observacin requiere que se tome en cuenta:
Definir el punto de vista o el marco conceptual desde el que se realizar la
observacin.
Elaborar una gua de observacin lo ms detenida y detallada posible.
Registrar lo observado lo ms pronto y lo ms fielmente que sea posible.
Interpretar lo observado a la luz de otras observaciones y de conocimiento
previamente dados.

Por lo antes expuesto se puede ilustrar el proceso de la observacin, como base

del componente emprico de la forma siguiente:

SUJETO
OBSERVADO
R

OBJETO DE
LA
MEDIOS
OBSERVACI
N

PROCESO
DE
OBSERVACI
N

MEDIOS CIRCUNS
CONOCIMIEN
TOS TANCIAS

TCNICAS

Fuente: Serrano, 2014

V.- Variables Medibles y Conductas Observables
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Segn Bunge (2000) y en concordancia con el planteamiento de Puebla y otros

(2010) en la investigacin cuantitativa, el fenmeno de estudio es primeramente
reducido a un nmero de variables medibles y conductas observables. Estas
variables son definidas operativa o conceptualmente antes de que la observacin
sea realizada. Por tanto la investigacin cuantitativa en observacin se relaciona
ms con la recoleccin de datos de forma sistemtica, sin que ello implique
exclusividad de los instrumentos de levantamiento de informacin. La principal
ventaja de la observacin cuantitativa es la objetividad y reciprocidad, el
observador es independiente. Tiene entre otros inconvenientes la enorme
limitacin de su aplicacin en los temas educativos.
La investigacin cualitativa pretende comprender la situacin de estudio, por tanto
ser ms apropiada para temas educativos. Fetterman (1984) citado por Puebla y
otros (2010), establece las siguientes caractersticas de la investigacin cualitativa:
1) propia de la fenomenologa (entendimiento del fenmeno). 2) el conocimiento
es holstico (todas las observaciones estn dirigidas a entender las relaciones de
los elementos dentro del sistema). 3) el principio de contextualizacin requiere que
todos los datos sean considerados solamente en el contexto en que fueron
obtenidos. Tiene grandes ventajas al proporcionar una visin global y holstica del
fenmeno, y se describen las relaciones tal y como ocurren en los contextos. Los
principales inconvenientes es que requieren gran atencin y observadores muy
expertos, requieren observaciones continuadas, por largos espacios de tiempo, se
recoge gran cantidad de material, lo que dificulta su organizacin e interpretacin y
la validez de los datos puede verse afectada por las caractersticas personales del
observador.

VI.- Fases y Clasificacin de la Observacin Sistemtica

Tomando en consideracin la fundamentacin de Bunge (2000) y la propuesta de
Puebla y otros (2010) en el proceso de observacin, pueden reconocerse seis (6)
elementos: 1) El objeto de la observacin o delimitacin del problema, qu
observar?, 2) Muestreo, Cundo y/o a quin observar?, 3) Los medios de
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observacin, Con qu observar?, 4) Lugar de la observacin, Dnde observar?,

5) recogida de datos y optimizacin y 6) Interpretacin de resultados.

1.- El objeto de la observacin o delimitacin del problema, Qu observar?

El qu observar, puede hacer referencia al objeto que se pretende estudiar, una
persona, un grupo, institucin, etc., en el caso de observar personas, se hace
necesario determinar que manifestaciones conductuales sern objeto de la
observacin. Desde una perspectiva ecolgico-naturalista, la observacin se
realiza sobre todo el continuo de conducta, es decir sobre el sujeto, tratando de
registrar de forma descriptiva la mayor parte de los fenmenos que ocurren en un
contexto natural y en amplias unidades de tiempo. Ya que el que observar se
puede referir a un periodo concreto de tiempo. Desde una perspectiva conductual
se utilizan como unidades de anlisis la conducta manifiesta (motora, verbal o
fisiolgica).

2.- Muestreo, Cundo y/o a quin observar?

Hay dos aspectos a definir antes de realizar el muestreo:
Seleccin de segmento de conducta (evento versus estado)
Sujeto o sujetos sobre los que observar.

En este sentido, la finalidad de esta fase de la observacin es de obtener pruebas

significativas y representativas.
Cuando se decide llevar a cabo una observacin y no es factible realizar registros
continuos, han de tomarse decisiones que implican el tiempo de la observacin.
Estas cuestiones son: 1) durante cunto tiempo se va a prolongar la observacin,
2) con qu frecuencia va a observarse, 3) en que momentos se van a iniciar y
terminar los periodos de observacin y si stos van a ser constantes a lo largo de
los periodos de observacin o van a variar en cada unidad de la observacin, 4) si
se van a utilizar intervalos de tiempo para la observacin y el registro, 5) si se
pretende tener constancia de lo que ocurre en distintas situaciones y 6) si se trata
de observar a un sujeto o a varios.
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Todas estas decisiones enumeradas anteriormente implican diferentes tipos de

muestreo, clasificables en muestreo de tiempo, muestreo de situaciones y
muestreo de sujetos.

3.- Los medios de observacin, Con qu observar?

Esta fase implica escoger los medios de observacin, medios denominados
instrumentos o tcnicas de recogida de informacin que en puntos sucesivos del
trabajo aparecern desarrolladas, y la manera de cmo registrar los datos que ir
implcita con la tcnica elegida. Como la observacin, no es una observacin
improvisada sino todo lo contrario, completamente reflexionada y planificada e
intencional, el observador sabr elegir la tcnica que mejor recoja los datos que
pretende observar y segn la finalidad de la investigacin.

4.- Lugar de la observacin, Dnde observar?

Esta fase implica escoger el contexto observacional. Es decir el conjunto de
condiciones naturales, sociales, histricas y culturales en la que se situar el
proceso de observacin. De acuerdo a los expuesto por Fernndez-Ballesteros,
citado por Puebla y otros (2010). En donde se afirma que el objeto prioritario del
mtodo observacional es el de recoger datos sobre la conducta en el lugar
habitual donde sta ocurre, no obstante, recoger datos en un contexto natural
resulta a veces imposible y por ello puede realizarse la observacin en situaciones
controladas de laboratorio.
Los enfoque exclusivos, son aquellos en los que en los procesos observacionales
se elaboran los datos simplificando o no considerando toda aquella informacin
que no se encuentre especificada previamente. Sin embargo los enfoques
inclusivos se incorporan como datos muchos elementos del contexto.

5.- Recogida de datos y optimizacin

Esta fase consiste en clasificar o agrupar los datos recogidos en la observacin y
comprobar o valorar si los datos son confiables. Son cuestiones relativas a la
fiabilidad, validez y exactitud de la observacin.
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6.- Interpretacin de resultados

Este paso hace referencia al anlisis de los datos recogidos y a la creacin de los
informes sobre la observacin.
La observacin cientfica puede clasificarse atendiendo a diversos criterios, pero
estas clasificaciones no son excluyentes, pueden combinarse en la prctica
observacional dando lugar a diferentes tipos de observacin. Las clasificaciones
segn los criterios ms utilizados por diferentes autores son:

1.- Segn los diferentes niveles de sistematizacin o estandarizacin de la

informacin (Ruiz, 2003:130):
a) Observacin Sistemtica: Es un mtodo de investigacin donde los eventos
son seleccionados, registrados y codificados en unidades significativas (Anguera,
1982, 1990, c.p Puebla y otros, 2010).
b) Observacin No Sistemtica: se caracteriza por la flexibilidad total, guiada
solamente por la formulacin del problema a ser estudiado y algunas ideas
generales acerca de los aspectos de importancia probable, no hay definicin
previa de lo que se va a observar.
La sistematizacin de un proceso de observacin no tiene que ser total o no
existir, ya que la sistematizacin de las observaciones es un continuo que admite
diferentes grados.

2.- Segn las diferentes estrategias de observacin o el papel del observador

(Ruiz, 2003:130)
a) Observacin Participante: Constituye una estrategia de investigacin en la que
el observador tiene un papel activo (Denzin, 1978, citado por Puebla y otros,
2010). Consiste en investigar al mismo tiempo que se participa en las actividades
propias del grupo que se est investigando.
En la observacin Participante se entra en contacto con los sujetos a fin de
conocer, lo mejor posible, su vida y actividades.
b) Observacin No Participante: Esta referida al caso en que el observador no es
parte activa del grupo que se est observando.
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Al igual que en el caso de la sistematizacin, la participacin en un proceso de

observacin no tiene por qu ser total o no existir, sino que la participacin o no
participacin son dos extremos de un continuo.

3.- Segn el lugar de ocurrencia de la observacin:

a) Observacin de Campo: Consiste en la observacin se realiza en los lugares
donde ocurren los hechos o fenmenos investigados.
b) Observacin de Laboratorio: Esta modalidad se entiende de dos maneras, o
bien hace referencia a los lugares pre-establecidos donde se realiza la
observacin, o bien a grupos humanos determinados para observar sus
comportamientos.

4.- Segn la implicacin fsica de quien la realiza:

a) Observacin Directa: Son aquellas en las que el observador se pone en
contacto directa y personalmente con el hecho o fenmeno a observar.
Tcnicas Directas o Interactivas: Permiten obtener informacin de primera mano y
de forma directa con los informantes claves del contexto. Este tipo de tcnicas se
utilizan durante el trabajo de campo, observando y entrevistando in situ a las
personas que forman parte del contexto con toda su peculiaridad.
b) Observacin Indirecta: Son aquellas en las que el investigador entra en
contacto con el hecho o fenmeno a observar por medio reobservaciones
realizadas anteriormente por otra persona.
Tcnicas Indirectas o No Interactivas: Agrupan la lectura de documentos escritos
que, por un lado, recogen la evolucin histrica y la trayectoria de
comportamiento, de funcionamiento y de organizacin de la realidad; y por el otro,
las percepciones escritas (cartas, diarios, etc.) sobre esta situacin. La utilizacin
de esta tcnica no supone la estancia del investigador en el escenario pero si la
habilidad para negociar el acceso a dichas fuentes.

5.- Segn el Nmero de Observadores:

a) Observacin Individual: Es realizada por un solo observador o investigador.
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b) Observacin Colectiva: Se realiza con ms de un observador o investigador.

Todas estas formas de clasificar la observacin son compatibles entre s

combinndose las diferentes formas de observar entre ellas. Es decir que una
observacin sistemtica puede realizarse de forma participante o no participante y
a su vez esta misma puede hacerse en campo o laboratorio y de forma colectiva o
individual segn sea ms conveniente para el objeto de la investigacin. Esto no
quiere decir que unos tipos se combinen ms a menudo con algunos debido a las
caractersticas que comparten.

VII.- Planificacin de la Observacin

Segn lo expuesto por Puebla y otros, (2010) a los fines de desarrollar
apropiadamente el proceso de la observacin como base del componente
emprico de la investigacin cientfica, se debe planificar una serie de preguntas
que facilite y sirva de gua en la ejecucin de la fase de observacin, a saber:
Qu se va a observar y en qu medida? Una conducta, interacciones,
atributos, resultados de una conducta, etc. Lo haremos segn ocurrencia,
frecuencia, orden, duracin
Cmo se va a realizar? Definimos que tcnica vamos a emplear, qu
observadores la llevaran a cabo y a quin vamos a observar.
Dnde se va a llevar a cabo la observacin? En situaciones naturales o en
situaciones artificiales.
Cundo se va a llevar a cabo? Se concretan los tiempos de observacin,
el nmero de observaciones y los intervalos.

VIII.- Procedimientos
8.1.- Muestreo de tiempo uno cero
Es un tipo de procedimiento que guarda similitudes con el registro de sucesos.
Parte de la divisin de los periodos de observacin en intervalos de tiempo, por
ejemplo en 20 segundos, un minuto, etc. y se establece un cuadro similar al de
registro de sucesos. Se marca cualquiera de las categoras de comportamiento
que se dan. Una categora marcada indica un mnimo de ocasin. Si se marcan
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dos categoras dentro de la misma columna slo indica que tuvieron lugar dentro
del mismo periodo de tiempo.

8.2.- Muestreo de tiempo instantneo

En este procedimiento el observador codifica una serie de intervalos, por ejemplo
cada diez, veinte segundos, en lugar de codificar continuamente. Se trata de
codificar en esos momentos si se da o no la categora observada.
La eleccin de los intervalos es menos determinante que en el caso del muestreo
uno cero. En este tipo de muestreo el cdigo describe lo que est sucediendo
exactamente. Un muestreo instantneo de tiempo puede sustituir a un registro
continuo siempre que la complejidad de las variables de estudio impida que se
pueda realizar dicho registro con precisin, recordando sus limitaciones en cuanto
a la secuencia y a la frecuencia.

8.3.- La Exploracin
Este procedimiento supone una variacin del muestreo de tiempo. Su objeto es
codificar las categoras de actividades a intervalos medidos de la misma manera
que el muestreo de tiempo instantneo, pero el comienzo de la exploracin lo
marcan los intervalos en vez de un cdigo. En este sentido, se determina los
tiempos, por ejemplo, cinco minutos. A la indicacin de cada intervalo el observado
mira la situacin que se est desarrollando y lo registra, atendiendo a un orden
establecido.

8.4.- Lista de Rasgos

Consiste en un listado de operaciones o secuencias de accin, que el investigador
utiliza para registrar su presencia o ausencia como resultado de una atenta
observacin. Las caractersticas que deben reunir son:
Los aspectos que van a ser observados deben plantearse de manera clara
y concisa
La mayora de las listas slo admiten presencia o ausencia del rasgo a
observar La presencia o ausencia del rasgo no debe interpretarse como
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una forma de medicin, sino slo como una informacin descriptiva de la

conducta observada.
Cuando la lista de rasgos se realiza para observar un proceso secuencial,
las conductas reflejadas deben presentarse ordenadas y en el mismo
sentido en el que aparecen las secuencias a las que representan.

8.5.- Escalas de Estimacin

Tambin denominadas escalas de puntuacin o calificacin. Con ellas se logra
registrar no slo la presencia o ausencia del rasgo, sino tambin el grado o
intensidad con el que el observador percibe la presencia de dicho rasgo. Tiene el
inconveniente de la subjetividad que conlleva la emisin de un juicio por lo que es
aconsejable que intervengan varias personas en la calificacin o estimacin de los
rasgos a evaluar. En la elaboracin de una escala hay que tener en cuenta los
siguientes requisitos:
Especificar con claridad los objetivos que se intentan verificar
Seleccionar los rasgos ms sobresalientes de la conducta a evaluar y que a
la vez sean independientes entre s
Establecer unidades de observacin sobre conductas claramente
observables y verificables
La unidad de observacin estar en funcin de la cantidad de rasgos
aislados como necesarios para dar respuesta al objetivo de la escala

En la evaluacin debe intervenir ms de una persona para evitar el sesgo del

observador y conseguir una valoracin ms precisa tipos de escalas:

A) escala numrica: la intensidad o grado de la conducta observada se presenta

por un nmero que oscila entre cero y cinco. Previamente se establece la
correspondiente equivalencia entre el valor numrico y el grado de presencia de
dicha conducta.
IX.- Observacin No Sistemtica
Tomando como base de referencia los argumentos de Bunge (2000) y segn lo
expuesto por Puebla y otros, (2010) esta tcnica es la ms relacionada con el
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paradigma cualitativo, consiste en conocer la realidad sin la utilizacin de

preconceptos previos que puedan limitar los resultados y las conclusiones. No
requiere de un gran conocimiento inicial sobre la situacin en concreto que se va a
observar. Se trata de mirar lo que ocurre. Se pueden distinguir las siguientes
ventajas y desventajas:
Ventajas:
No requiere un gran conocimiento inicial.
No existen preconceptos sobre la situacin observada.
Existe mayor sensibilidad para descubrir elementos y factores importantes.
Se pueden incluir factores fortuitos que el observador considera que son
necesarios para explicar la actividad.
Desventajas:
Se ha de investigar durante un largo perodo de tiempo.
Existe diversidad de factores implicados en la observacin.
Hay que observar un buen nmero de incidentes antes de construir un
modelo terico.
Hay que incluir distintos tipos de informacin.

9.1.- Clasificacin de la observacin no sistemtica

9.1.1.- Observacin participante:
La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se
incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado para conseguir la informacin
desde dentro. Es uno de los procedimientos de la observacin ms utilizados en
la investigacin cualitativa.

9.1.2.- Caractersticas:
Debe existir un conocimiento previo entre el observador y el observado.
Se obtienen datos a travs de un contacto directo. El observador investiga
de una forma consciente y sistemtica.
Existe una actitud abierta, libre de juicios. (Se muestra interesado por
aprender ms acerca de los otros.)
Se da la permisividad en el intercambio de informacin entre el observador
y el observado.
 22

La persona es la principal herramienta de la observacin.

Se da la falta de espontaneidad.
Est presente la subjetividad

9.1.3.- Proceso / Fases de la observacin participante:

9.1.3.1.- Seleccin y definicin de problemas, conceptos e ndices:
Cualquier trabajo de investigacin exige acotar el campo de inters hasta llegar a
una concrecin tal, que lo que comenz siendo un rea problemtica se
materialice en un problema concreto. En la metodologa observacional es
frecuente llegar a esta concrecin despus de una observacin general del rea
de inters.
En la observacin participante, el observador busca los problemas y conceptos
que le permiten mayor entendimiento dentro del tema objeto de investigacin,
obteniendo unos tems que pueda utilizar como indicadores de fenmenos
problema.
Mientras el investigador utiliza sus datos, se ver forzado a descartar la mayora
de las hiptesis provisionales. No obstante surgen problemas de evidencia y
eventualmente necesitar una exposicin sistemtica de las reglas que pueda
aplicarles: declaraciones de los miembros del grupo que estudia algn evento
ocurrido o que se est produciendo.
Muchos tems de evidencia constan de relatos por parte de los informantes acerca
de s mismos o de algo que les ha ocurrido. Su valor es distinto si se han realizado
independientemente del observador como si han sido dirigidos por este, en el
primer ejemplo, el posible sesgo es menor.
Por tanto, y atendiendo a lo que dispone Bisquerra, (2004:333), citado por Puebla
y otros (2010) la planificacin de la observacin participante tiene un carcter
inductivo, emergente y flexible donde el investigador se integra en una situacin
natural con interrogantes generales sin marcar una direccin o trayectoria
determinada, la cual va a contando a medida que se genera

9.1.3.2. Comprobacin de la frecuencia y distribucin de los fenmenos.

Se pueden recoger cuatro tipos de informaciones:
 23

1. Frecuencia de la conducta
2. Orden de aparicin
3. Duracin
4. Intensidad
El observador que ya posee problemas, conceptos e indicadores provisionales
debe descubrir ahora si los eventos que los han fomentado son generales
(frecuencia de la conducta) y distribuirlos en categoras (orden de aparicin,
duracin e intensidad), obteniendo conclusiones cuantitativas. El grado de
evidencia de estas conductas observadas puede variar segn la naturaleza de la
informacin, que segn Becker (1958), citado por Puebla y otros (2010) puede
tomar las siguientes formas:
Cada miembro del grupo habla en respuesta a una pregunta directa.
Cada miembro del grupo habla voluntariamente con el observador.
Una proporcin dada de los miembros del grupo responden a una pregunta
directa o voluntariamente suministran informacin sobre una determinada
perspectiva, pero no informan nada los restantes, que adems no son
interrogados.
Cada miembro del grupo es preguntado o suministra informacin
voluntariamente, pero una determinada proporcin muestra una perspectiva
diferente al especialista.
Ninguno de los miembros es preguntado ni relata nada voluntariamente,
pero todos ellos son observados en su conducta, lo que permite al analista
realizar inferencias.
Es observada slo una proporcin del grupo, que permite elaborar unas
premisas bsicas acerca de sus actividades.
Es observada una proporcin de grupo ocupada en actividades que
implican la perspectiva de los propios sujetos, mientras que el resto de
grupo se observa cuando desarrolla otras que implican la perspectiva del
especialista.
Cada una de las impresiones que obtiene el investigador muestra distintos grados
de veracidad de la informacin, que deben considerarse como deducciones o
inferencias, y comprobarse antes de ser consideradas verdades absolutas.

9.1.3.3. Incorporacin de los hallazgos individuales en un modelo de organizacin.

 24

El diseo es un plan de accin que, en funcin de unos objetivos bsicos, est

orientado a la obtencin de los datos relevantes para los problemas y cuestiones
planteados.
En la observacin participante el observador disea un modelo descriptivo que
mejor explica los datos reunidos (Anguerra, citado por Puebla y otros, 2010)
obteniendo el establecimiento de una serie de complejas interrelaciones de
muchas variables.
En la formalizacin de la operacin a travs de anlisis factorial, Becker 1958
considera que las pruebas estadsticas son inadecuadas ya que los tipos de
conclusiones a los que se llegan incluyen:
Manifestaciones complejas de las condiciones necesarias y suficientes para
la existencia de algn fenmeno.
Afirmaciones que determinado fenmeno es un elemento importante o
bsico en el estudio, esta conclusin cuando est elaborada generalmente
sealan el hecho de que tal fenmeno ejerce una influencia persistente y
continuada en diversos eventos.
Declaraciones que identifican una situacin como un ejemplo de algn
proceso o fenmeno descrito ms abstractamente en la teora
correspondiente. Al obtener estos tipos de conclusiones, el observador
participante empieza a construir modelos por partes, descubriendo nuevos
conceptos y problemas y analizando la frecuencia y la distribucin de los
fenmenos. Despus ir aplicando sucesivamente el modelo y revisndolo
especialmente en los casos en los que no se ajusten a los datos y una vez
acumulados varios modelos parciales de ese tipo, busca las conexiones
entre ellos y empieza a elaborar uno global.

9.1.3.4. Recoleccin e interpretacin de los datos

Esta fase se basa en una re-comprobacin de los modelos anteriores y un ms
adecuado anlisis de los datos. Conviene sealar la tendencia que existe a
suponer que hay una correspondencia entre la ocurrencia de un evento y el
registro, y la recogida de datos por el observador. Entre ambos hay un espacio de
tiempo significativo y adems, el proceso de observacin consta de una serie de
 25

pasos entre los que se incrementa estos periodos de tiempo durante los cuales es
registrado el evento.

Esto permite la interpretacin de su significado dentro del contexto en que ocurre,

resultando un conocimiento ms amplio del evento y la trascripcin de este a
datos en forma de notas. La observacin participante se convierte en parte de un
proceso que registra, interpreta y graba, las situaciones, conductas, eventos que
estn teniendo lugar. Segn Vidich (citado por Puebla y otros, 2010) una
evaluacin vlida de los datos debe incluir adems una comprensin razonable de
las dimensiones sociales de la situacin en la cual fueron recogidos los datos.

De acuerdo a lo planteado por Puebla y otros (2010) el proceso expuesto

anteriormente sera uno de los muchos que los diferentes autores sealan como
posibles para llevar a cabo la observacin participante, sin embargo Denzin
(1977), citado por Puebla y otros (2010) establece otros pasos para ello, que son:
1. Se formula una definicin aproximada del fenmeno.
2. Se formula una explicacin hipottica de tal fenmeno.
3. Se estudia un caso a la luz de la hiptesis, con el objeto de determinar si la
hiptesis concuerda con los hechos de este caso.
4. Si la hiptesis no concuerda con los hechos, o se reformula, o se redefine el
fenmeno que se debe explicar de modo que se excluya el caso.
5. Puede alcanzarse la certeza prctica despus de que se haya examinado
un nmero pequeo de casos, pero el descubrimiento de casos negativos
refuta la explicacin y exige una reformulacin.
6. Este procedimiento de examinar los casos, redefinir el fenmeno y
reformular la hiptesis se contina hasta que se establezca una relacin
universal, exigiendo una redefinicin o una reformulacin de cada caso
negativo.

9.1.4.- Grados de observacin participante.

De acuerdo a lo planteado por Puebla y otros (2010) y segn la actitud del
investigador los grados pueden ser:
 26

Activo: El observador maximiza su participacin e intenta integrar su rol con

los dems. Su conducta es similar a la de los observados.
Pasiva: El observador interacta lo menos posible con el observado. Se
utiliza como una forma de aislarse emocionalmente. Se intenta lograr mayor
objetividad aunque puede provocar hostilidades.

9.1.5.- Instrumentos
9.1.5.1.- Registros no sistematizados
Documentos Personales Descriptivos: Constituyen aquellos documentos que
producen informacin, intencionada o no, que contemple la estructura y el
funcionamiento de la vida del autor, tales como:
Historia de vida
Biografa
Autobiografa
Entrevista en Profundidad
Diarios
Cuadernos de notas
Registros narrativos
Registros mecnicos

9.1.2.- Participacin Observacin

Es una acentuacin de la observacin participante. Hace referencia a la
observacin que realiza un miembro de un mismo grupo sobre el resto.

9.1.2.1.- Caractersticas
Se caracteriza por ser una intensificacin de la observacin participante. En ella la
interaccin entre el observador y lo observado es total. Entre las ventajas que se
encuentran las siguientes:
El observador tiene un mayor grado de acceso a lo observado.
El observador tiene mayor libertad de movimientos.
El observador tiene la posibilidad de obtener una suma mayor de
informacin.
Entre los inconvenientes se encuentran los siguientes:
 27

Existe un intercambio entre la profundidad de los datos revelados al

investigador, y el nivel de confidencialidad brindado al grupo por la
informacin que ellos ofrecen.

9.1.3.- Observacin no participante.

Es aquella en la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para
nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. El observador no participa
en la vida social del grupo al que observa, sino que participa como observador.

9.1.3.1.- Caractersticas
En la observacin no participante el observador es poco visible y no se
compromete en los roles y el trabajo del grupo como miembro de l, sino que se
mantiene apartado y alejado de l. Adems deliberadamente no simula pertenecer
al grupo. El investigador est ms interesado en las conductas de los participantes
que en alcanzar significacin por medio de la participacin personal. El inters
radica en el registro vlido del comportamiento utilizando una estrategia poco
visible de recogida de datos para no interferir la secuencia natural de los
acontecimientos. Segn SMITH Y GEOFFREY, 1968; ERICKSON Y MOHATT,
1982, citados por Puebla y otros (2010) la observacin no participante se utiliza
cada vez ms en los estudios antropolgicos, sobre todo mediante el uso de la
tecnologa de grabacin en cintas de vdeo. Esta observacin es utilizada en el
modelo racionalista de investigacin, tanto en estudios experimentales como
correccionales, como tcnica de recogida de datos. En ella un plan previamente
preparado concentra la atencin en ciertos aspectos de la conducta, sin
intermediacin entre el observador y el sujeto o grupo observado.

9.1.4.- La auto-observacin
Consiste en atender a la propia conducta y registrar esa emisin a travs de un
procedimiento establecido anteriormente. Se considera adecuada para observar
las conductas relacionadas con la esfera de la privacidad. En ocasiones que no se
 28

dispone de observador o que las conductas que se quieren observar no son

accesibles a una observacin directa.

9.1.4.1.- Caractersticas
Esta tcnica de observacin conlleva el grado ms elevado de participacin en la
observacin, ya que el observador es el sujeto y el objeto, es decir, observa a la
vez de ser el elemento observado e implica dos procesos:
1. Atender premeditadamente a la conducta de uno mismo
2. Registrar esa emisin de la conducta a travs de un procedimiento
establecido inicialmente.

9.1.4.- Instrumentos
De acuerdo a lo formulado por Puebla y otros (2010) la recogida de datos se debe
de hacer de una forma planificada y especificar el sistema de registro. Para
detallar el sistema de registro ha de tenerse en cuento las caractersticas del
sujeto, como por ejemplo la edad y el nivel cultural, y las caractersticas de la
conducta a observar.
El curso que tomar el registro de datos, depender de la sinceridad del sujeto. La
auto-observacin produce un aumento o una disminucin en el comportamiento,
dependiendo de la clasificacin del sujeto como positiva o negativa. En la auto-
observacin se usan sobre todo los Auto-informes.
Hay diferentes tipos de auto-informes: la entrevista, que se divide a su vez en
cuestionarios, inventarios o escalas, el auto-rregistro y las tcnicas de
pensamiento en voz alta.
 29

X.- CONSIDERACIONES FINALES

A manera de conclusiones se puede afirmar, que de acuerdo a lo Planteado
Bunge (2000) en concordancia con Padrn (2008) el componente emprico de una
investigacin reviste una importancia fundamental, ya que proporciona las bases
para los constructos tericos y la operacionalizacin de las variables en el campo
donde se desarrolla la investigacin cientfica, lo cual permite sustentar la
confiabilidad del estudio, teniendo como consecuencia que la comunidad
acadmica o cientfica reconozca y valide los aportes tericos obtenidos por el
investigador.

En este sentido, el presente trabajo correspondiente a la Unidad I y II del

Seminario Doctoral de Epistemologa II, ha facilitado la obtencin de aprendizajes
sobre la observacin como base del componente emprico en la investigacin
cientfica, ya que ha permitido conocer y evaluar las diferentes tcnicas de
registro de informacin del hecho o fenmeno objeto de estudio.
 30

De igual manera, la aplicabilidad del proceso de la Observacin como base del

componente emprico en la investigacin cientfica, me ha permitido en lo
particular, obtener una clara orientacin de mi trabajo de tesis doctoral, ya que
desde un enfoque epistemolgico Introspectivo-Vivencial (Padrn, 2008) pretendo
analizar la identidad catlica, a travs de la estructura de significacin presente
en la celebracin eucarstica de rito latino. En este sentido, el mtodo de la
observacin como elemento bsico para el desarrollo del componente emprico
me permitir demostrar la pertinencia y factibilidad de dicha propuesta de
investigacin, ya que en la actualidad estn dadas las circunstancias para el
desarrollo del estudio, en virtud de realizarse en la Dicesis de Trujillo, mbito de
ocurrencia emprica, el Snodo Diocesano, oportunidad en la cual la Iglesia local
trujillana, encabezada por su obispo, realiza una evaluacin de la vigencia y
actualidad del mensaje cristiano, y los desafos para la nueva evangelizacin.
(Aparecida, 2007) por consiguiente, mediante la observacin como tcnica ser
posible obtener los datos en 4 Parroquias urbanas del municipio Bocon, del
Estado Trujillo, a partir del mes de Enero hasta el mes Septiembre de ao 2015.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Bunge, M. (2000). La investigacin Cientfica. Versin corregida. Siglo xxi

editores. Mxico D. F.
Bunge, M. (2014). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Penguin Random
House Grupo Editorial.
Bunge, M. (2007) A la caza de la realidad. La controversia sobre el
realismo. Barcelona: Editorial Gedisa.
Fernndez-Ballesteros, R. (1992). Introduccin a la evaluacin psicolgica,
vol. I. Madrid: Pirmide.
Padrn, J. (2008). La estructura de los procesos de investigacin. Revista
educacin y ciencias humanas. Ao IX, N 17 Julio, Diciembre de 2001.
Decanato de Postgrado, Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez.
RUIZ, O (2003): Metodologa de la investigacin cualitativa. Bilbao:
Universidad de Deusto.

Fuentes electrnicas consultadas:

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Puebla, Martn, Alarcn y otros (2010): La Observacin. Mtodos de

Investigacin en Educacin Especial. En Lnea. Disponible en:
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presenta
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Geysir ProcesamientoDatos.png. Disponible bajo la licencia Public domain
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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:ProcesamientoDatos.svg#mediaview
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Radrigan, M. (2005): Metodologa de la Investigacin. (En Lnea) Disponible
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Salgado, A. (2010): La Observacin. (En Lnea) Disponible en:
http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wp-content/uploads/2010/03/la-
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