COMO LER, ENTENDER E REDIGIR UM TEXTO

ENILDE L. DE J. FAULSTICH

COMO LER, ENTENDER E REDIGIR UM TEXTO

4 EDIO VOZES - PETRPOLIS. 1992

COMO LER, ENTENDER E REDIGIR UM TEXTO

4a Edio

Petrpolis

1992

(c) 1987, Editora Vozes Ltda. Rua Frei Lus, 100

25689 Petrpolis, RJ Brasil

Diagramao

Valderes Barboza

Aos colegas da Universidade de Braslia que ministram, entre outros, o curso de Lngua
portuguesa I, agradeo por terem usado, sob a forma de instrumentos de trabalho, o material
aqui exposto, o que me permitiu avaliar a validade dos conceitos.

ESCLARECIMENTO

As idias expressas neste livro no se fecham em si mesmas. Por isso, o uso de bibliografia
adequada e coerente se faz obrigatrio sempre que se precisar de informao mais detalhada
sobre o assunto em estudo. O livro a ser lido vem, por conseguinte, indicado imediatamente
aps o contedo reativo, no corpo do material.
Sumrio

Introduo, 9

PRIMEIRA PARTE

1. Com a inteno de ler, 13

1. A escolha do texto, 13

2. Tipos de leitura, 14

II. Texto e entendimento, 23

1. Capacidades cognitivas, de acordo com

Bloom, 23

2. Plano de texto expositivo, 27

III. Palavra e vocbulo: unidades essenciais de texto, 31

1. Uso de palavra e vocabulrio, 36

2. Vocabulrio e campo lexical, 40

3. Sinonmia e hiponmia, 42

4. Estrutura de vocbulo em campo lexical, 44

5. Exatido e adequao vocabular, 49

IV. Produo do texto: a dissertao, 50

1. O texto expositivo-dissertativo, 52

2. O texto dissertativa-argumentativo, 59

3. Recursos apropriados para a elaborao do texto dissertativo, 69

SEGUNDA PARTE
V. Sintaxe de construo, 81

VI. A vrgula no contexto sinttico, 92

VII. Conversando sobre crase, 99

VIII. Temas sugeridos para redao, 106

Bibliografia auxiliar, 115

Introduo

- nota da ledora: numerao encontra-se sempre ao p da pgina. - fim da nota

da ledora.

Produzir texto uma das tarefas mais complexas, tanto para quem pretende ensin-la como
para aquele que, na sala de aula, todos os dias, dispe-se a aprend-la. De fato, no existe uma
receita infalvel para tal, bem como os modelos os quais nos dispomos a demonstrar
dependem muito mais da recepo do leitor que de uma cpia ipss verbs do que se diz ou
informa.

Neste trabalho, partimos do princpio de que redigir exige requisitos prprios, tais como,
saber ler e saber entender. Assim sendo, em um primeiro momento, qualquer redator deve
motivar-se a partir da leitura de bons textos para, com base no "velho", criar o novo. Ele deve
saber que, s depois do entendimento das idias as quais vai expor, -lhe possvel extrapolar e
criar seu texto, segundo um plano pr-elaborado, uma vez que todas as nossas aes
corriqueiras so normalmente planejadas. A escrita , pois, um ato corriqueiro. No a escola a

transforma quase sempre em um momento solene.' o da hora da aula de redao;

eventualmente esta se transforma em uma punio, do tipo "j que faltou o professor da
disciplina X, podemos manter os alunos em sala mandando fazer uma redao". Est certo
isso? - pergunta-se.

Redigir dizer a outrem o que se pensa.

Ao conversar, est-se como que redigindo oralmente; ao escrever uma carta, de qualquer
natureza, est-se redigindo; ao resolver um problema de matemtica, de fsica, de biologia,
est-se redigindo;_ao escrever uma estria. uma descrio de cena ou de objeto e ao defender
um ponto de vista, est-se redigindo. Convm observar, todavia, que cada uma das situaes
enumeradas anteriormente exige uma forma de texto e, assim, cada texto ter a silhueta
devida.

Em Como ler, entender e redigir um texto, propomo-nos a informar nosso leitor de como ler
texto tcnico, entender as idias do texto, extrapo-las e redigir com segurana. Redigir pode
ser arte, mas requer, antes de tudo, tcnica. Sobre o assunto, a bibliografia em lngua
portuguesa bastante numerosa; apesar disso, arvoramo-nos a escrever este, em que se
defende o ponto de vista de que, para chegar-se ao produto redao, deve-se conhecer passo a
passo o processo que lhe antecede, sem o medo daquilo que nunca foi "bicho-" e muito menos
"- papo": a redao.

PRIMEIRA PARTE

Com a inteno de ler

1. A ESCOLHA DO TEXTO

Leitura pressupe busca de informao. Por isso e importante escolher bem o texto para ler.

Para que o leitor se informe necessrio que haja entendimento daquilo que ele l. Ha' textos
cujo assunto inteiramente inteligvel ao leitor, como os de jornais, revistas no
especializadas etc. H outros, porm, que a pessoa tenta ler, j sabendo, a princpio, que no
entende completamente seu contedo. Neste ltimo caso o leitor deve estar predisposto a
superar essa dificuldade.
A desigualdade de entendimento se manifesta principalmente quando se tem de "mergulhar"
numa leitura criteriosa de texto tcnico. Ocorre que, ou se l um texto dessa natureza como se
estivesse lendo um peridico distrativamente, ou se tenta ler visando a um entendimento, sem
saber, muitas vezes, como proceder para no perder tempo, sem saber a que cnones obedecer.

2 TIPOS DE LEITURA

A inteno de ler bem o texto tcnico conduz o leitor a dois tipos de leitura:

2.1. Leitura informativa

Ao se fazer leitura informativa busca-se respostas a questes especficas. Para obt-las deve-
se:

2.1.1. FAZER LEITURA SELETIVA

Esse tipo se efetiva no momento em que o leitor sabe escolher as idias pertinentes que
complementem o ponto de vista do autor. Para isso preciso:

2.1.1.1. Identificar, dentro de cada pargrafo, a palavra-chave, pois em torno dela que o
autor normalmente desenvolve a idia principal. A palavra-chave se situa na sentena-tpico,
que, quase sempre, a primeira frase do pargrafo, como, por exemplo:

O reflorestamento tornou-se uma atividade em expanso no pas, servida por pesquisas

minuciosas e alta tecnologia. Duas empresas paulistas exemplificam bem at que ponto
chegou o desenvolvimento no setor. Uma delas exporta, para 40 paises, cerca de 15 milhes
de dlares anuais de chapas, portas e divisrias. A outra, 20 milhes de dlares em chapas e
fibra prensada para os Estados Unidos e a Europa. O faturamento bruto das indstrias que
utilizam madeira (pre-dominantemente oriunda de reflorestamentos) como matria-prima
chegou a um tero do faturamento bruto da indstria automobilstica. Apenas uma empresa

mineira plantou, at 1979, 250 milhes de eucaliptos.1

1 DESED 70. Banco do Brasil S.A., mai/jun 1980.

Neste pargrafo, a palavra-chave reflorestamento, porque ela que constitu o ncleo da
idia do autor e serve de base para que se derive um grupo vocabular em que todas as outras
unidades estejam em relao de incluso com ela:

reflorestamento : atividade em - pesquisas minuciosas expanso

desenvolvImento chapas portas divsrias faturamento alta tecnologia eucalipto

fibra prensada matria-prima madeira

Reflorestamento funciona como ncleo do sujeito da sentena-tpico, que :

As outras unidades vocabulares, de acordo com o sentido que possuem no texto, convergem
para reflorestamento, formando, assim, um conjunto vocabular que, esquematicamente,
sintetiza as idias ali expostas. Para melhor compreender as noes de sentena-tpico, leia
GARCIA, Othon M. comunicao em prosa moderna. Rio, FGV, 1980, terceira parte, cap. 1.

2. .1.2. Selecionar, uma vez identificada a palavra-chave principal do pargrafo, as palavras-

chave secundrias, que so as que estruturam as frases que fundamentam a sentena-tpico e
desenvolvem o pargrafo, como no exemplo seguinte:

Um livro um artefato fsico produzido apenas numa sociedade civilizada. As implicaes

dessa afirmao incluem muitos aspectos histricos. Antes que um autor possa escrever,
precisa possuir linguagem e um sistema grfico para registr-lo. Nenhuma dessas coisas
inveno sua. Ambas, como j notamos, no passam de convenes arbitrrias da cultura;
ambas chegaram s suas formas como resultado de uma longa evoluo. Do mesmo modo, a
forma do livro atravs das pocas e os vrios mtodos de sua fabricao so problemas

histricos bsicos para a cincia da bblioteconomia. Aqui devem considerar-se no apenas os

materiais fsicos que foram usados para a recepo dos registros grficos, mas seus reflexos
sobre a utilidade funcional. Tijolos de barro, peles curtidas e papiro, cada um apresenta uma
diferente combinao de economia, facilidade de transporte e durabilidade. A lousa, o rolo e o
cdex divergem muito em suas facilidades de fornecer referncias. O crescimento dos
aspectos auxiliares do leitor, como lombada da capa, pgina-ttulo, ndice de contedo,
paginao e ndice alfabtico resultam de um longo processo evolutivo. 2

Neste pargrafo, a palavra-chave principal livro e as palavras-chave secundrias so: autor,

escrever, linguagem, sistema grfico (continue:).
2 BUTLER, P Introduo cincia da biblioteconomia. Rio. Lidador, 1971, p. 59-

60.

Observe-se que a escolha vocabular no se faz aleatoriamente, mas justificada por uma
seleo vocabular que d apoio idia principal do autor. Para melhor compreenso desse
assunto leia GARCIA, Othon M., op. czt., segunda parte, cap. III. Um pargrafo que apresente
esta unidade, esta coerncia, diz-se ser um pargrafo didtico, com sentena-tpico e
desenvolvimento. Para melhor compreenso desse assunto leia GARCIA, Othon M., op. cit.,
terceira parte, cap. II.

2.1.1.3. Selecionar, na sequncia do texto, as sentenas-tpico que constituem, de fato, base

de informao de cada pargrafo e que, depois de escolhidas, sublinhadas ou destacadas,
formam o resumo do texto:

PSICLOGA NO V RELAO ENTRE A VIOLNCIA E A TV

Pesquisa da Faculdade de medicina de Juiz de Fora revelou que no se pode relacionar, como
feito, a televiso e o rdio com a violncia. Segundo alguns, estes dois meios de
comunicao seriam propagadores e incentivadores da violncia. De acordo com a pesquisa,
elaborada junto a menores da Febem daquela cidade mineira, 68% dos delinqentes Juvenis
nunca haviam assistido a um programa seja de rdio, seja de televiso - afirmou Goldberg,
especialista em pesquisas junto infncia e adolescncia.

A gnese da violncia urbana, de acordo com o cientista, localiza-se entre as diferenas que
caracterizam o meio rural e urbano. "Freqentemente , ocorre um choque nos hbitos
migrantes no seu contato com a cidade. Mudam-se as suas referncias culturais e o seu
comportamento. O choque , tambm, recproco. O habitante da cidade se sente ameaado,
compelido a competir mais onde a concorrncia j acirrada, gerando medo insatisfao e
frustrao", diz o psiclogo.

A desinformao cultural a grande responsvel pela exploso de violncia nas cidades,

segundo Goldberg. "A sociedade moderna exige do habitante da metrpole alta dose de
Informao - desconhecida do migrante. Este passa a busc-la, mas a sociedade no permite
um acesso fcil a ela. Isto gera frustrao, num primeiro momento que, acumulado, redunda
na revolta", argumenta o pesquisador.

Em seu entender, a problemtica da violncia e da desinformao decorrem da estrutura do

ensino brasileiro. De acordo com dados de uma pesquisa que efetuou em Juiz de Fora, 75%
dos estudantes primrios que completavam um ano de estudo no grupo central da cidade no
tinham condies sequer de escrever o prprio nome. 3

Diga onde comea e onde termina a sentena-tpico de cada pargrafo:

1 vai de at

2 vai de at

3. vai de at

4 - vai de at

assim:

Este texto pode, portanto, ser resumido

Para melhor compreenso do resumo leia SALOMON- Dlcio V. Como fazer uma
monografia. Belo Horizonte, Interlivros, 1978, primeira parte, cap. III.

2.1.2. FAZER LEITURA CRTICA

A leitura critica exige do leitor uma viso abrangente em torno do assunto que est sendo
focalizado, E necessrio, pois, que se faa uma pr-leitura do material a ser analisado para,
ento, estabelecer-se diferena entre a sucesso das idias principais, contidas nas sentenas-
tpico.

Ler criticamente significa reconhecer a pertinncia dos contedos apresentados, tendo como
base o ponto de vista do autor e a relao entre este e as sentenas-topico. Essa pertinncia
que permite estabelecer-se uma hierarquia entre a idia mais abrangente e as que a subsidiam.

O texto seguinte no apresenta diviso paragrfica, contudo verifica-se que a unidade formal
que ele apresenta no corresponde unidade de um pargrafo didtico, j que h uma srie de
idias acumuladas em um nico bloco, que devem ser reestruturadas, tanto pela densidade de
informao, quanto pela hierarquia em que devem ser apresentadas.

Aleijadinho (Antnio Francisco Lisboa, dito O), escultor e arquiteto brasileiro (Ouro Preto
MG c. 1730 id. 1814). Filho natural do mestre de obras portugus Manuel Francisco Lisboa,
ento considerado o primeiro arquiteto da provncia. Formao artstica e tcnica no canteiro
das obras do pai; aprendizado com o abridor de cunhos Joo Gomes Batista e provavelmente
com Jos Coelho de Noronha, que se distinguia nas obras de escultura e talha em igrejas
mineiras. Na madureza, comeou a sofrer de uma enfermidade que, aos poucos, o foi
inutilizando e deformando, e cuja natureza ainda objeto de controvrsias entre os
especialistas, havendo quem diga tratar-se de tromboangeite obliterante (ulcerao gangrenosa
das mos e dos ps). Tendo perdido os artelhos, o Aleijadinho passou a ser carregado, s
conseguindo andar de joelhos com dispositivos de couro confeccionados sob sua orientao;
com os dedos das mos perdidos, uns, e quase sem movimento, os outros, mandava que lhe
amarrassem diariamente s mos o martelo e o cinzel, para poder esculpir. Em 1800, firmou
Antnio Francisco Lisboa o contrato para a execuo de Os doze profetas do adro da igrejade
Bom Jesus de Matosinhos, depois de haver realizado em cedro as sessenta e seis figuras que
compem os Passos da Via Crucis, no mesmo Santurio, mais tarde encarnadas pelos pintores
Manuel da Costa Atalde e Francisco Xavier Carneiro (essas figuras estiveram at 1957 sob
grosseiras pinturas adicionais, sendo ento reconstituidas nas cores originais pelo Servio do
Patrimnio Histrico e Artstico Nacional). A obra de Aleijadinho pode ser dividida em duas
fases, antes e depois de atac-lo a terrvel doena: na fase s, a deformao das imagens de
carter plstico, predominando em suas composies o equilibrio, serenidade e magistral
clareza, ao passo que, na segunda fase (Congonhas), as deformaes e toda a obra assumem
um carter expressionista. Consta que, nessa ltima fase, Antnio Francisco Lisboa segregou-
se da sociedade, mantendo-se em contato com apenas dois escravos e ajudantes; s andava na
rua altas horas da noite ou da madrugada, montado a cavalo, coberto com ampla capa e
chapu desabado. Durante o trabalho, fazia-se ocultar por uma tenda, no permitindo a
aproximao de estranhos Morreu isolado e quase esquecido, conquanto os contemporneos
lhe pressentissem talvez os dotes geniais e a capacidade criadora. No dizer de Manuel
Bandeira, "o diminutivo de Aleijadinho significativo de pura compaixo e meiguice
brasileira. O homem a que ele se aplicou nada tinha de fraco nem pequeno: era, em sua
deformidade, formidvel. (...) Toda a sua obra de arquiteto e escultor de uma sade, de uma
robustez, de uma dignidade a que no atingiu entre ns nenhum outro artista plstico". A
partir de 1812, Antnio Francisco ficou impossibilitado de trabalhar, passando seus dois
ltimos anos de vida entrevado e cego, sobre um pequeno estrado em casa de sua nora.
Depois de sua morte, Aleijadinho foi esquecido por mais de quarenta anos, at que Rodrigo
Bretas lhe escrevesse a biografia, publicada em 1858, voltando a ser louvado somente aps o
movimento de afirmao dos valores nacionais provocado pela Semana da Arte Moderna
(1922) - Sua obra, sempre caracterizada por inspirao dinmica e barroca, extensa. (...) 4

Conforme j se disse anteriormente, este texto no apresenta diviso paragrfica Proceda

diviso do texto em pargrafos, tomando por base uma senten a-tpico que nortear cada
bloco de idias em que se venha a dividir o texto. Para tal, convm ter em mente que saber
diferenar as idias entre si fundamental.

Diferenar as idias significa hierarquizar 'os assuntos pela ordem de importncia, analisar as
ligaes que os unem e ordenar os fatos ou aes ao longo de um raciocnio.
Para diferenarem-se as idias preciso que se conheam as seguintes etapas:

a) primeiro, distinguem-se as idias principais das secundrias, depois diferenciam-se as

idias secundrias entre si; finalmente, classificam-se os pormenores que servem de apoio as
idias secundarias;

b) analisam-se as ligaes que unem duas idias sucessivas, distinguindo as idias paralelas.
as opostas, as coordenadas e as subordinadas entre si;

c) ordena-se a seqncia das idias, observando-se o mecanismo lgico a fim de perceber os

mecanismos sutis do pensamento do autor.

Discuta com seu grupo os itens anteriormente enunciados, tomando como base o texto
"Aleijadinho" e, em seguida, proceda aos exerccios.

a) O texto pode ser dividido da seguinte maneira:

1o - de at

2 - de at

continue:

b) D coerncia ao texto, escrevendo a ordem lgica em que cada pargrafo deve ocorrer:

1. - deve ser o que vai de at

2 - deve ser o que vai de at

continue:

c) Escolha dois pargrafos, considerdos como se fossem pequenos textos e d um titulo a cada
um. Lembre-se de que um titulo expressivo induz leitura do texto. (Obs. Antes, leia alguma
bibliografia sobre a tcnica de criar ttulos).

2.2. Leitura interpretativa

A leitura interpretativa requer total domnio da leitura informativa. Para que se faa leitura
interpretativa necessrio que se reconheam determinadas capacidades de conhecimento.
Este assunto ser estudado a seguir.

II

Texto e entendimento
Bem, uma vez cumpridas as etapas fundamentais para que se faa leitura informativa
coerentemente, deve-se passar fase seguinte que a de entendimento do texto. Para isso,
sero estudadas as capacidades cognitivas, propostas por Benjamin Bloom et alii. Se bem
apreendidas essas capacidades, o leitor ficara apto a entender-interpretar textos e, mais ainda,
a redigir com maior segurana.

Entender um texto compreender claramente as idias expressas pelo autor para, ento,
interpretar e extrapolar essas idias. Nesse momento o leitor deve ajustar as informaes
contidas no contexto em analise s que ele possui em seu arquivo de conhecimentos.

1. CAPACIDADES COGNITIVAS, DE ACORDO COM BLOOM:(5)

1.1. Compreenso - a capacidade de entender a mensagem literal contida em uma

comunicao . Em um primeiro momento deve o leitor ater-se ao ponto de vista do autor,
tese que o autor defende no texto.

5 BLOOM, S. B. et alii. Taxionomia dos Objetivos educacionais. Porto Alegre,

Globo, 1973, p. 55-165.

As noes tericas de BLOOM foram adaptadas pela autora deste livro.

1.2 - Anlise - a capacidade material em suas partes constitutivas, percebendo-se suas inter-
relaes e os modos de organizao. a capacidade de decompor um todo em suas partes
partindo das sentenas tpicodos pargrafos e suas relaes com o texto.

1.3. Sntese - a capacidade de colocar em ordem os pensamentos essenciais do autor,

utilizando-se das sentenas-tpico dos pargrafos, que so as que normalmente sintetizam as
idias do texto. A sntese manifesta-se pela reconstituio do todo decomposto pela analise,
eliminando-se o que secundrio e acessrio e fixando-se no essencial. Nesse momento
atinge-se o ideal de relacionar e ordenar as idias, sem a preocupao de seguir rigorosamente
a sequncia que elas possuem no texto original, mas com a de que em torno do ponto de vista
do autor gravitem todas as outras Idias importantes -

1.4 - Avaliao - a capacidade de emitir um juzo de valor e de verdade a respeito das idias
essenciais de um texto. Manifesta-se por meio de julgamento, de julgamento, de critica, s
relaes lgicas evidenciadas no texto e sua possvel aplicao cientfica.
1.5. Aplicao - a capacidade de resolver situaes semelhantes situao explicitada no
texto. Manifesta-se pela habilidade de, ao associarem-se assuntos paralelos, utilizar-se de
princpios apreendidos num contexto em contextos semelhantes; a capacidade que nos
garante ter entendido o assunto e nos permite projetar novas idias a partir dos conhecimentos
adquiridos, por meio da criatividade a qual se manifesta pela elaborao de um plano e, em
seguida, pela redao de um tema.

Depois de bem assimiladas estas capacidades cognitivas, o leitor estar apto a interpretar e
extrapolar, cientificamente, as idias de um texto.

Treine: interprete o texto seguinte, de acordo com as capacidades cognitivas.

Francs defende pureza da lngua com processo contra o "franglais" Os puristas chamam de
poluo do idioma. Os empresrios simplesmente, de de estratgia de marketing. Para a lei
ilegal em alguns setores. Mas para a maioria dos franceses trata-se de franglais - o uso e o
abuso do ingls, especialmente na rea comercial.

Os defensores da lngua francesa, dispostos a conter a invaso anglo-sax a seu vocabulrio,

tm levado empresas aos tribunais por utilizarem palavras inglesas. No ms passado, a
Associao Geral dos que utilizam a lngua francesa (Agulf) acusou uma cadeia de
lanchonetes de iludir os consumidores, ao introduzir, no cardpio, itens como fingfish, big
cheese e coffee drink. O Tribunal de Paris aceitou a denncia, com base na lei de 1975 que
determina que todos os produtos devem ser rotulados e anunciados em francs. A empresa, a
France-Quick, foi condenada a pagar multa multa equivalente a Cz$ 400 mil. A sentena foi a
ltima vitria da Agulf, um grupo de vigilncia apoiado pelo Governo, formado por polticos,
intelectuais e consumidores, que fiscaliza empresas nacionais e estrangeiras. - Algum que
compre um big cheese, possivelmente no saberia o que isto contem. E nossos advogados
comprovaram que o coffee drink no passa do simples caf, s que mais fraco do que o que
costumamos beber na Frana - disse Micheline Faure, porta-voz da Agulf. A associao j
ganhou 30 causas nos tribunais. Empresas estrangeiras que exportam seus produtos para a
Frana tm sido pressionadas por no apresentarem tradues dos textos de suas bulas,
manuais e embalagens. O movimento contra a invaso do franglais sempre teve o apoio do
Governo francs e a Agulf subsidiada pelo Escritrio do Primeiro-ministro Pierre Mauroy.

No ano passado, o Ministrio das comunicaes proibiu 127 expresses de origem inglesa,
usadas, principalmente, em emissoras de rdio, televiso, cinema e agncias de publicidade.
Oficialmente, no se diz mais close-up, mas gros plan, e cameramen so les cadreurs. Mas, no
dia-a-dia, o franglais ainda bastante empregado.
Os empresrios falam muito de le cash flow ou le hot money. As pessoas viajam de le jet,
enquanto uma caminhada le footing. Os esportistas fazem le jogging ou le stret-ching
(ginstica).

Muitas comisses de lingistas tm sido formadas para criar expresses francesas que
equivalham s inglesas, embora ainda no se tenha conseguido substituir le weekend por fim
de semana (...).

Micheline Faure diz que, em todos os casos, as multas foram mnimas e que a organizao
est mais interessada na defesa de seus princpios do que em lucros financeiros. Segundo ela,
o importante fazer com que as pessoas saibam que a lei existe, observando que nenhuma
multa foi aplicada antes da criao da Agulf, em 1977.

- Nosso objetivo evitar a poluio do idioma francs, apenas por modismo ou por um gosto
esnobe por palavras que no pertencem a nenhuma cultura em particular -disse ela.(6)

Interprete o texto, respondendo aos seguintes itens:

a) compreenso: Que tese defendida no texto?

b) analise: Quais as partes constitutivas do texto?

6 FUXUDA, Eko. Jornal do Brasil, 01/04/1964.

c) sntese: Qual a sntese ideal deste texto?

d) avaliao: As idias essenciais do texto merecem crtica? Negativa?

e) aplicao: Em que outro(s) contexto(s) podem ser aplicadas as idias

essenciais do texto?
Elabore um plano que lhe permita defender com mais segurana as suas idias.

Com base no plano elaborado escreva uma redao. Para melhor elaborar o

plano leia GARCIA, Othon M., op. cit., stima parte, cap. III.

2. PLANO DE TEXTO EXPOSITIVO

Ao concluir, parcialmente, os estudos sobre leitura e entendimento de textos,

apresentamos um plano roteiro que lhe servir de ponto de partida para uma

redao. Para escrever a redao com consistncia leia o texto que serviu de

base para este roteiro: REIS FILHO, Nestor G. Quadros da arquitetura no Brasil,

p. 87-96.

Tema:

Como se situa a arquitetura brasileira dentro do vertiginoso avano tcnico,

econmico e social por que passa nosso pas?

1 - sentena-tpico:

Acompanhando o perodo de intensa industrializao por que passava o nosso

pais, a partir da Segunda Guerra Mundial, surge o movimento contemporneo da nossa

arquitetura, que aproveita o momento e os recursos oferecidos pelas cir-

cunstncias para a sua expanso.

idia secundara:

Esse movimento vai acompanhar as crescentes transformaes econmicas,

sociais e culturais do nosso pas.

Idia secundria:

Todos os problemas ligados ao campo da arquitetura e urbanismo so

corajosamente enfrentados por nossos arquitetos.

2 - sentena-tpico:

O projeto de Braslia mostra claramente essa evoluo e o uso de inovao em

nossa arquitetura.

idia secundaria:

J se nota o aproveitamento racional dos terrenos, com distribuio sistemtica

dos lotes.

3o - sentena-tpico:

O concreto aparece como uma soluo eficiente, conhecida no meio

arquitetnico por brutalsta.

idia secundria:

Aliado ao uso do concreto, desenvolve-se o paisagismo.

idia secundria. Em residncias particulares h inovaes em matria de

conciliao de paisagismo e concreto.

4 - sentena-tpico:
Os sistemas de cobertura passam por mudanas considerveis -

idia secundria:

A tendncia agora geometrizao dos volumes, ao estilo cubista.

5 - sentena-tpico:

Uma inovao interessante a distribuio e composio das residncias em

ateno ao bem-estar da famlia.

idia-secundria:

Surge interpenetrao de espaos.

6 - sentena-tpico:

No plano urbanstico surgem novas alternativas, com uma distribuio inovadora

das vias pblicas.

idia secundria:

Buscam-se alternativas funcionais: viadutos, passagens subterrneas...

idia secundria:

O sistema de circulao e o acesso aos conjuntos residenciais se apresentam

diferentes, contrastando com outras cidades brasileiras.

7 concluso:

Esse um quadro bem representativo da evoluo da nossa arquitetura nos

ltimos anos, quando, ento, passaram a vigorar os princpios de renovao e

criatividade. Braslia - vista como um todo - um elemento-modelo dessa

evoluo, que tambm aparece em outras cidades brasileiras, mas em menor

escala, pois nelas ainda existem elementos fixos representativos dos velhos

padres que no podem ser eliminados.

(Adaptado da dissertao de

O. Barreto, aluno de LgP1 em 01/1979)

III

Palavra e vocbulo:

unidades essenciais de texto

Catar feijo

Catar feijo se limita com escrever:

joga-se os gros na gua do alguidar

e as palavras na da folha de papel; -

e depois, joga-se fora o que boiar.

Certo, toda palavra boiar no papel,

gua congelada, por chumbo seu verbo:

pois para catar esse feijo, soprar nele,

e jogar fora o leve e oco, palha e eco

Ora, nesse catar feijo entra um risco:

o de que entre os gros pesados entre

um gro qualquer, pedra ou indigesto,

um gro imastigvel de quebrar dente.

Certo no, quando ao catar palavras:

A pedra da frase seu gro mais vivo:

obstrui a leitura fluviante, flutual,

aula a ateno, isca-a com o risco. (7)

Joo Cabral aproxima, nesta poesia, o ato de escrever do ato de catar feijo.

Essa proximidade pode ser representada por dois crculos super-postos de tal

maneira, que a rea de um no cubra inteiramente a area do outro. (8)

7. MELO NETO, Joo CabraI. Em. NUNES, Benedito. Poetas modernos ou Brasil

1/1. Petrpolis, vozes, 1971.

8. Segundo GARCIA. Othon M. (Comunicao) em prosa moderna. Rio, FGV,

1980, p. 79) a figurao em crculos inspira-se nos "filtros duplos" imaginados

por BUHLER, K.

1 plano = catar feijo - plano real

2 plano = escrever - plano imaginrio

3 plano = catar feijo, se limita com escrever - plano metafrico

O primeiro crculo representa a coisa a ser definida; o segundo representa o

plano imaginrio ou potico, isto , a idia que estabelece semelhana com a

primeira. Na terceira represeno, a zona riscada, que mostra a superposio de

partes dos crculos, relaciona pontos de semelhana ou de proximidade entre os

dois primeiros planos. Podemos, portanto, dizer que ha" uma relao metafrica

entre catar feijo e escrever.

Metafora a figura literaria que consiste em identificar semelhanas por meio de

um ou mais elementos que os seres tm em comum.

Assim, o processo da escrita todo metaforizado na poesia de Joo Cabral. Para

ampliar os seus conhecimentos sobre o assunto leia GARCIA, Othon M., op. czt.,

primeira parte, cap. 1.

Observe os dois ltimos versos da primeira estrofe: "pois para catar esse feijo,

soprar nele, e jogar fora o leve e oco palha e eco"

As palavras leve, oco, palha e eco podem ser assim interpretadas:

e leve - o que suprfluo;

oco - o que apodreceu, esvaziou-se; em sentido aproximado, oca seria aquela

palavra vazia de significado, isto , "palavras-que-no-significam-nada-porque-

significam-tudo" (9);

palha - o que sobra, o que desnecessrio (como a palha de determinados

cereais), a palavra mal colocada;

eco - o que repetido muitas vezes, a pobreza vocabular.

Leia agora a segunda estrofe do poema e procure interpreta-la, observando a

linha de aproximao entre escrever e catar feijo.

Observe que Mattoso Camara (10) diz o mesmo que Joo Cabral, apenas de outro
modo:

a) a apresentao visual agrava certos defeitos de formulao, e muitas

incorrees, que passariam despercebidas no correr da fala, ganham relevo e

"saltam aos olhos" no papel;

b) a frase, sem a ajuda do ambiente, da entonao, da mmica, tem de ser mais

logicamente construda e concatenada;

9. O Conceito "palavras-que-no-significam-nada.porque-significam-tudo" de

NUNES. Amaro V. LEITE, Roberto A. S. Comunicao e expresso em lingua

nacional. S. Paulo, da. Ed. Nacional, 1975, p. 237.

10 CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. Petrpolis,

voses, 1977, p. 57-58.

c) pelo mesmo motivo, as palavras tm de ser mais cuidadosamente escolhidas,

e impe-se a questo da propriedade dos termos, de maneira aguda;

d) uma palavra muito repetida ou redundante torna-se particularmente afrontosa

no processo da leitura;

e) certos termos e expresses, tidos como familiares e pouco literrios,

raramente se apresentam tolerveis na exposio escrita;

f) a pontuao precisa ser cuidadosamente observada.

O texto abaixo exemplifica o eco vocabular:

Lei

Este churrasquinho no espeto esta legal. Fiz um samba Iegal..

O discurso do prefeito foi legal . Praia legal. Gol legal. Aquela

Coroa foi muito legal comigo. Tivemos uma briga legal. Amanh, s 11, na

Montenegro? legal.
Parece que nunca houve tanta legalidade nesse pas.(11)

Eis um discurso "ilegal", propositalmente criado por Drummond. A palavra fica

to gasta porque usada com tantas intenes e significaes diferentes, que as

pessoas terminam no sabendo direito o que ela quer dizer. Empregar sempre e

em qualquer contexto as mesmas palavras pobreza vocabular, prejuzo certo

para a comunicao. Qual o significado de legal, em cada uma das ocorrncias

do texto?

No exerccio seguinte voc vai ser obrigado a evitar essas "palavras vazias" (ou

esvaziadas pelo uso) que servem para tudo.

11 ANDRADE, Carlos Drummond de. Em Jornal do Brasil, 05/12/1972.

Relacionamos algumas palavras em que o adjetivo se pe insistentemente

repetido. Voc vai substitu-lo por outros adjetivos mais expressivos, menos

gastos, que comuniquem melhor a idia.

Utilize-se do repertrio apresentado para substituir cada palavra vazia. Em

seguida justifique o uso do adjetivo que escolheu redigindo uma frase, assim

voc enriquecer seu vocabulrio. (12)

Use o dicionrio para fazer os exerccios Importante - repertrio:

decisivo/ponderado/categrico/respeitvel/sigiloso/famoso/r e l e v a n t e/ im.

prescindvel/engenhoso.

a) Opinio importante.

Opinio
b) Pessoa importante.

Pessoa

c) Documento importante.

Documento

d) Jogo importante.

Jogo

Como se observa, uma unidade vocabular pode possuir, na lngua, vrios

sentidos. A essa variedade de significaes chama-se polissmia

Leia o trecho ilustrativo e assinale as unidades polissmicas.

Minha vizinha sueca anda em apuros com a nossa lngua. Mal aprendeu que

"manga" uma parte do palet, e l veio

12 O exerccio de "palavras vazias" encontra-se em NUNES, Amaro

v. - LEITE, Roberto A S., op. ct., p. 237-238.

o menino do balaio oferecer "manga" espada. E a vizinha nem chegou a guardar

que o nosso parente oficial foi receber justamente a "espada" que nada tem a ver

com a "manga". A aflio da estrangeira tem-me feito pensar que est tudo de

cabea para baixo nos arraiais do vocabulrio. Misturam-se as coisas com os

animais, atrapalham-se os significados, uma anarquia sem desordem, uma

perfeita arrumao sem a menor lgica!

As pessoas marcam encontro na boca da noite. E a noite tem alguma boca? A

alma no se separa do corpo, mas basta a pessoa se cansar, para pr a alma pela

boca. uma pessoa, por menor que seja, pode muito bem pr a boca no mundo.

Depois, um bate-boca pode dar-se sem o menor contato de uma boca com a ou-

tra. E no machuca nenhum dos dois. (13)

Para melhor entendimento de leia GARCIA, Othon M., op. cit., segunda parte, cap.

1. USO DE PALAVRA E VOCABULRIO

A fim de que a unidade vocabular seja empregada adequadamente em uma

exposio escrita ou oral, necessrio que se conhea o valor semntico que

cada uma possui. Para isso, o conhecimento do vocabulrio fundamental.

Vocabulrio o conjunto de vocbulos, empregados em um texto,

caracterizadores de uma atividade, de uma tcnica, de uma pessoa etc. De acor-

do com a terminologia lingstica, vocabulrio uma lista de ocorrncias que

figuram em um corpus.

Um corpus se constitui de um conjunto de enuncados (frases, pargrafos,

textos) cujas pala-

13. ROCHA, Antnio A. Em Estado de Minas, 03/06/1972.

vras apresentam este ou aquele trao que interessa anlise em questo.

O termo vocabulrio justifica-se plenamente em estudos sobre corpus

especializado: vocabulrio do futebol, vocabulrio da economia, vocabulrio da

pesca.
A unidade de vocabulrio o vocabulrio que no deve ser confundido com

palavra.)

Vocbulo unidade de lngua efetivamente empregada em um ato de

comunicao representa uma unidade particular, com significado, usada na

linguagem falada ou escrita. Unidade aqui no tem sentido de um numrico, mas

de um semntico: em Setor Habitacional Individual Sul, h quatro palavras, mas

um vocbulo semanticamente integrado e qualquer comutao alterar seu

significado.

Palavra uma seqncia de um ou mais fonemas suscetvel de uma transcrio

escrita, compreendida entre dois espaos em branco; representa ento toda

unidade emitida na linguagem falada ou escrita.

Dintingue-se um texto de economia de um de medicina no s pelas palavras

empregadas, mas pelos vocbulos, j que cada um possui vocabulrio especifico

da rea a que pertence.

Em um texto, por exemplo, podemos contar 1500 palavras e, entre estas, 1200

serem vocbulos . Pode-se afirmar que h, na lngua portuguesa, dez classes de

palavras, e, entre estas, funcionam como vocabulrios e os substantivos os

adjetivos os verbos e os advrbios terminados em mente.

Leia o texto seguinte e faa o levantamento dos vocbulos caracterizadores de

atividade.
Os "peladeiros" de domingo

O juiz o grito, o uniforme um calo, a linguagem sem censura e s no vale

gol com a mo.

Para jogar, s querer e aguentar, como dizem os peladeiros, palavra no

dicionarizada que qualifica os "habitues" do jogo.

essa espontaneidade que faz da pelada uma das formas mais autenticas de

lazer, principalmente nos domingos. Assim que no desenrolar da pelada "dar

um ovo na cara ou "estar debaixo da saia do cara" comum e no leva ningum

agresso. Para a especialista em animao scio-cultural Tnia Barros Maciel,

essa autenticidade pode ser sentida na simples observao de expresso

corporal de um jogador de peladas. Diz ela que, na pelada, o espirito lcido

prevalece sobre a competio.

Esse clima de camaradagem pode ser observado tambm nos apelidos dados a

alguns jogadores. Luis Cludio Alves, por exemplo, recebeu o apelido de Cerezo,

por ser muito desengonado. Marcos Pereira Dias s chamado de Belezinha

porque est sempre ajeitando os cabelos. Apelido notrio o de Ubaldo Soares,

jogador mais velho da pelada dos coroas. Conhecido como Niteri, h quem diga

que o apelido deve-se s vrias pontes que ele tem na boca e, apesar das suas

negativas, seu companheiro de jogo Mrio M. Valente afirma veementemente que

ele perdeu a dentadura na areia.

Mais sofisticado do que as peladas comuns, o jogo dos coroas, assim chamado

porque 70 por cento dos jogadores est acima dos 35 anos. Tanto nas peladas
comuns quanto nas dos coroas, o "banho de cuia" exige certa habilidade do

jogador, que, muitas vezes, deixa o adversrio apenas boquiaberto.

A falta de espao para o bate-bola um dos problemas enfrentados pelos

amantes de peladas. Para os que moram na Zona Sul, ao final da tarde, a praia

transforma-se em campo, mas para os moradores da Zona Norte e subrbios a

opo est nos campos rala-cocos (esburacados), improvisados em

terrenos baldios ou pirambeiros, que nem sempre permitem que um gol fique

linearmente de frente ao outro.

Mas para os peladeiros que tm "fome de bola" nada disso impede o jogo. o

campo pode ter poas de lama e a bola estar furada, mas se d para correr e a

redonda aguento o tranco, "tamos ai", como dizem os mais versados em peladas.

As brigas corpo a corpo no so freqentes e o esprito de conciliao sempre

predomina na pelada, mesmo que o peladeiro seja envolvido por um "lenol" ou

arme uma "cama de gato".

Como a pelada caracteriza-se pelo esprito democrtico da brincadeira, aquele

que est disposto a "brincar com a moada da praia" dever ir tambm com

disposio para "engolir um frango", aplaudir uma "jogada de letra" ou "de

charles" e vibrar com uma "bicicleta", seja ela realizada por peladeiro de um time

ou de outro. (14)

Faa os exerccios pedidos:

a) Os vocbulos caracterizadores da atividade, no texto, so:

b) Por meio dos vocbulos sabe-se que o texto retrata uma atividade. Qual ?

Os vocbulos destacados nos remetem a um tipo de atividade - um jogo. Muitas

vezes o vocbulo adquire o significado no contexto por meio da metfora, como

" engolir um frango".

Releia o texto e destaque agora somente os vocbulos que caracterizam as

pessoas, sua ao e comportamento.

14. FAULSTICH, Enilde L. de J. Adaptado de O Globo, 15/01961

a) Vocbulos relacionados s pessoas:

b) Vocbulos relacionados ao que o texto descreve:

c) Vocbulos relacionados ao comportamento das pessoas que realizam essa

ao:

Veja se respondeu assim:

a) pessoa peladeiro, jogador, adversrio, time.

b) ao - "dar um ovo na cara", "estar debaixo da saia do cara", "banho de cua",

"bate-bola", (jogo), bola (redonda), pelada, "lenol", "cama de gato", "brincar com

a moada na praia", "engolir um frango", "jogada de letra", "jogada de charles",

"bicicleta".

c) comportamento - grito, linguagem sem censura, espontaneidade, lazer,

autenticidade, esprito lcido, clima de camaradagem, apelidos, habilidade,

amante da pelada, fome de bola "tamos a", esprito de conciliao, esprito

democrtico da brincadeira, disposio, aplaudir, vibrar.

2. VOCABULRIO E CAMPO LEXICAL

Ao agrupar os vocbulos, tomando por base a caracterizao destes dentro do

texto, procedeu-se estrutura do vocabulrio em campos lexicais.

Campo lexical o conjunto de vocbulos empregar para designar, qualificar,

caracterizar, significar uma noo, uma atividade, uma tcnica,uma pessoa. Um vocabulrio ,
pois, um grande campo lexical que pode ser

reagrupado em pequenos campos, de acordo com as relaes (hiponmia, Veja o

exemplo que apresentamos adiante, neste sinonmia, antonmia etc.) que

ocorrem no texto. captulo.

Para melhor compreenso do assunto ler VANOYE, Francis, Usos da linguagem:

problemas e tecnicas na produo oral e escrita. S. Paulo, Martins Fontes, 1979,

item 1.3. Ler tambm FAULSTICH, Enilde L. de J. Lexicologia: a linguagem do

noticirio policial. Braslia, Horizonte, 1980, cap. III.

Atente para as seguintes frases:

a) "mas para os peladeiros que tm 'fome de bola' nada disso impede o jogo".

b) "A falta de espao para o bate-bola um dos problemas enfrentados pelos

amantes de peladas".

c) "O campo pode ter poas de lama e a bola estar furada..."

d) "... mas se d para correr e a redonda agenta o tranco..."

O vocbulo sublinhado na frase a pode ser substitudo pelo da frase b e vice-

versa, sem prejuzo da mensagem:

ou

nada disso impede o bate-bola.

A falta de espao para o jogo...

O mesmo ocorre nas frases c e d. Isso nos leva a acreditar que jogo e bate-bola,

bola e redonda so sinnimos.

Contudo essa verdade relativa, porque:

a) jogo e bate-bola s so sinnimos em determinados contextos. Uma partida

em que duas selees disputam um titulo um jogo, mas no um bate-bola, a

no ser ironicamente;

b) uma bola de fato redonda, mas nem toda coisa redonda uma bola.

Conclui-se que - embora no existam sinnimos perfeitos - h uma relao

sinonmica entre os termos.

3 SINONMIA E HIPONMIA

Pode-se considerar a sinonmia sob duas acepes

a) dois termos so considerados sinnimos quando um pode substituir o outro

em um determinado enunciado;

b) dois termos so considerados sinnimos quando so intercambiveis em

todos os contextos. Com base neste conceito, pode-se dizer que no existem

verdadeiros sinnimos.

A sinonmia pode ser considerada uma hiponmia simtrica.

A hiponmia (15) deve ser entendida como relao de incluso de significados

das unidades em questo, assim que o subconjunto (assassino, matador,

pistoleiro, carrasco, bandido, celerado) est

15 FAULSTICH. Enlde L de J. Lexicologia: a linguagem do notcirio policial

Brasilia , Belo Horizonte, 1980

incluso no conjunto criminoso. Donde, todo matador um criminoso, mas nem

todo criminoso um matador.

A hiponmia propriamente dita se define por uma relao de implicao

unilateral, assim que se um objeto esverdeado pode-se entender que esse

objeto seja verde, mas se o objeto verde no se diz que ele esverdeado.

Devido a essa relao de implicao unilateral a hiponmia assimtrica.

No entanto, quando a relao entre os termos concebida como uma relao

recproca, a hiponmia simtrica e, neste caso, as unidades em questo so

chamadas de sinnimos.

Em determinado contexto, onde bate-bola igual a jogo e jogo igual a bate-bola

a relao entre os termos recproca, logo sinonmica.

Para melhor compreenso dos conceitos de sinonmia e de hiponmia ler ILARI,

Rodolfo - GERALDI, Joo W. /Semntica S. Paulo, tica, 1985, cap. 4.

Treine: No texto abaixo, substitua os termos sublinhados por outros,

estabelecendo, assim, relao sinonmica.

Os efeitos econmicos da propaganda

O uso da influncia nas relaes comerciais um dos atributos de uma

economia livre. Por isso, a tica da propaganda a tica da influncia nas

relaes entre vendedor e comprador.

Em um sistema competitivo, onde numerosos vendedores concorrem pela

preferncia dos compradores, a tica legitima

para o vendedor a mesma que a do advogado; em outras palavras, o ponto de

vista viciado do vendedor no necessariamente antitico.

medida que a propaganda e a venda agressiva se desenvolvem, os padres

ticos que pautam o seu uso evoluem numa base pragmtica. Nessa evoluo~ic

pragmtica dos padres ticos. de propaganda, certas praticas passaram a ser

encaradas como abusos suficientemente srios para serem condenados pela lei,

haja vista os chamados "estatutos de propaganda" sancionados em 25 Estados

dos EUA com o apoio da prpria classe. (16)

4. ESTRUTURA DE VOCBULO EM CAMPO LEXICAL

Leia o texto seguinte para proceder sua estruturao em campo lexical.

Encontro com o menino branco

Ao som dos passos de Guaci, o menino levantou o rosto.

E Guaci percebeu ento que no era um indiozinho como ele, mas sim um

menino branco. Seus cabelos eram castanhos e seus olhos azuis como a cor do
cu.

Foi a primeira vez que Guaci viu um branco e seu espanto foi grande. O menino

branco tambm se assustou ao ver aparecer na mata aquele indiozinho alto para

seus nove anos, o corpo moreno coberto apenas por uma tanga. Suas mos

fortes seguravam o arco e as flechas.

Um gemido de dor escapou dos lbios do menino branco; Guaci, compadecido,

ajoelhou-se a seus ps e s ento reparou que a perna do menino estava

sangrando. Parecia mordida de cobra.

O indiozinho aproximou a boca daquela pele branca. Num instante ele chupou o

veneno Injetado pela cobra no pobre menino e cuspiu fora o sangue.

16 BORDEN, N H. em COHN, Gabriel (org.) Comunicao e industria cultural. S.

Paulo, Cia. Ed. Nacional, 1978, p. 201-202.

Seus olhos brilharam de alegria! Ele tinha salvo uma vida!

Tentou falar-lhe na sua linguagem doce, mas o menino nada compreendeu.

Ento, apontando o peito, disse!

- Mim... Guaci.

O menino sorriu e respondeu apontando a Si prprio:

- Mim... Joozinho.

Era o comeo de uma grande amizade!

Mais nada podiam dizer, pois cada um deles falava uma linguagem diferente. 17

Procedimentos para estruturar o campo lexical:

a) Lido o texto, investigue qual a palavra-chave que constitui o ncleo da tese

defendida pelo autor. Nesse momento surge o arquilexema do campo, que a

palavra de significao mais abrangente;

b) liste os lexemas, representados por vocbulos simples, tais como

substantivos, adjetivos, verbos e/ou vocbulos agrupados sob a forma de ex-

presses ou oraes cujas partes no podem ser desmembradas sob pena de

perderem a significao vocabular;

c) uma vez listados todos os vocbulos, rena-os em pequenos campos de

acordo com as relaes de idias do texto;

17 NOVAES, GIorinha de Moura. Em PERSUHN, Janice J. Escrevivendo, 5 srie.

S. Paulo, Brasil, 1982, p. 121. Este texto (elementar) foi propositalmente

escolhido pars a estruturao do campo por duas razes : possui

bidimensionalidade transparente, o que facilita didaticamente a tarefa e, apesar

do vocabulrio simples (talvez por isso), permite vrias leituras e interpretaes.

d) trace um diagrama arbreo, tomando por base as relaes de incluso -

hiponmia - que h entre o arquilexema e o vocbulo subsequente, no sentido

vertical (paradigmtico); ao mesmo tempo, abra novo(s) galho(s) sempre que

houver relao de equivalncia - sinonmica - entre um lexema e outro, no

sentido horizontal (sintagmtico);

e) busque no dicionrio, sempre que necessrio, o significado de vocbulo(s)

desconhecido(s), observando a acepo que melhor se coadune ao contexto.

O campo lexical do texto Encontro com o menino branco resultou assim como se

v na pgina seguinte.

Campo lexical:

Dessa estruturao conclui-se que:

a) o campo apresenta bidimensionalidade, em primeiro plano, j que as aes se

desenvolvem em torno de dois personagens;

b) as idias expostas estruturam-se por meio de relaes de incluso - hiponmia

- como "indiozinho e branco so meninos que se encontram"; de equivalncia -

sinonmia - como "o espanto do indiozinho foi grande e o menino branco se

assustou quando se viram"; de oposio - antonima - como a o indiozinho

tentou falar-e na sua linguagem doce, mas o menino nada compreendeu" etc.;

c) a estrutura do texto em campo lexical faculta a apreenso dos contedos

bsicos do mesmo e possibilita o entendimento da ideologia subjacente;

CAMPO LEXICAL:

- nota da ledora: grfico com representao de sintagmtico. - fim da nota da ledora.

d) o vocbulo nem sempre se constitui de uma palavra, mas de agrupamento que

no pode ser desmembrado, como "gemidos de dor", "comeo de uma grande

amizade" etc.

e) possvel interpretar o texto a luz de seu lxico e reescrev-lo dando-lhe nova

feio.

Finalmente, sugere-se que o modelo sirva de base para

a) ampliar o conceito de leitura, j que o diagrama possibilita vrias leituras

interpretativas;

b) explorar e fixar os conceitos de sinonmia, hiponmia e antonmia

c) planejar e elaborar redaes.

O vocabulrio, quando estudado em corpus especializado, diz-se tcnico.

Vocabulrio tcnico aquele em que os termos identificam uma atividade

especfica. Assim sendo, reconhece-se que um texto pertence a uma determinada

rea grupo profissional - pela significao que os vocbulos possuem ou

adquirem nele. O conjunto de tais vocbulos constitui a linguagem tcnica ou

especial.

A linguagem tcnica ou especial caracteriza-se por introduzir inovaes e

apropriar-se de modo peculiar de outros termos da linguagem comum ou geral.

As modificaes que um grupo scio-profissional introduz na lngua so

chamadas de jargo.

Leia o texto seguinte, destaque os vocbulos considerados tcnicos e diga a que

rea profissional pertencem.

A queda na produo de automveis e pneumticos para automveis foi a

principal causa do decIinio de 8,4 por cento do setor de bens de consumo

durveis, enquanto antibiticos e vitaminas contriburam para que o setor e

bens consumo no durveis registrasse um pequeno crescimento de 0,2 por

cento. (18)

5. EXATIDO E ADEQUAO VOCABULAR

A escolha cuidadosa de palavras, para que os termos adquiram propriedade, torna a frase mais
logicamente construda e, consequentemente, o texto se compe de maneira concatenada,
objetiva e clara porque:

Um texto um conjunto de elementos:

conjunto de um ou mais pargrafos conjunto de uma ou mais frases compondo pargrafos

conjunto de uma ou mais palavras compondo frases.

Um texto um conjunto de relaes:

ligando pargrafos

ligando uma ou mais frases em pargrafos

ligando uma ou mais palavras em frases. (19)

Um texto , portanto, um conjunto de elementos e um conjunto de relaes que cria um

contexto - uma situao global.

E o contexto que d significao aos elementos. E no contexto que palavras, frases e

pargrafos ganham importncia e significao.

18 Em O Globo 02/03/1981

19 STARLING Jos Nogueira NASCIMENTO MiIton MOREIRA Samuel

Lngua Portuguesa teoria e prtica, Belo Horizonte, Viglia, 1978, p.114

IV

Produo do texto:

a dissertao

H trs tcnicas de redao: a descrio, a narrao e a dissertao. Elas podem

vir misturadas em um mesmo texto mas, geralmente, uma delas se sobressai.

A descrio e' a pintura animada e, por isso, tem que ser viva: deve fazer aluso

vida por meio, da imagem sensvel e do detalhe material.

J em uma narrao conta(m)-se um ou vrios fatos. A narrao pode ser

composta de uma cena complexa e tambm de um encadeamento de cenas.

Enquanto a descrio est mais voltada para o que e' exterior, a narrao e' um

recurso para se escrever sobre o que mais interior, indo alm das aes,

contando fatos em que intervm pessoas. Narrar dizer que algum faz algo num

certo tempo e lugar.

A partir de ento, vamos estudar mais detalhadamente o texto dissertativo, por

isso a descrio e a narrao foram apenas citadas como tcmcas redacionais.

No h uma receita infalvel na produo de textos dissertativos. Apresentamos,

pois, sugestes de atividades que podem ajudar na criao de mensagens

dissertativas.

Dissertao expor, explanar ou ainda explicar idias. Na dissertao

expressamos o que sabemos ou acreditamos saber a respeito de determinado

assunto.
Assim como a descrio e a narrao, a dissertao tambm deve ser planejada,

para que se obtenha um trabalho preciso, claro, coerente.

Imagine-se tendo de redigir uma dissertao sobre o menor abandonado. Voc

dever proceder da seguinte maneira:

a) anote suas idias sobre o assunto;

b) se suas idias so poucas, pesquise sobre o assunto: busque dados

estatisticos, testemunhos, definies etc.; ao fim dessa pesquisa, voc ter

muitas outras idias;

c) delimite bem seu objetivo:

- qual a tese ou o ponto de vista que voc quer defender?

- de que ngulo, de que perspectiva quer tratar o assunto?

Respondendo a essas perguntas voc estar definindo o tema do seu texto.

Complete o espao seguinte com o ponto de vista que voc defender. O que

quero dizer sobre o menor abandonado pode ser sintetizado na seguinte frase:

Voc tem uma lista de idias anotadas; dessas idias, destaque as mais

importantes, isto , aquelas que esto estritamente ligadas ao tema que

escolheu. Estas constituiro as sentenas-tpico que fundamentaro o ponto de

vista.

Apie-se nas idias restantes - idias secundrias e pormenores - para realar,

ilustrar, justificar e comprovar as idias bsicas. Agindo assim, voc estar

organizando o contedo de seu texto.

Atente agora para o fato de que, se, durante uma dissertao, o autor procurar

convencer o leitor, formar-lhe a opinio pelas provas com que vai

fundamentando suas declaraes, ele ento estar dando traos de verdadeira

argumentao a seu texto.

A dissertao tem como propsito principal expor ou explanar, explicar ou

interpretar idias; argumentao visa, sobretudo, a convencer, persuadir ou

influenciar o leitor ou ouvinte.

1. O TEXTO EXPOSITIVO-DISSERTATIVO

Antrtida, um desafio e uma esperana

A Antrtida(20) representa a ultima poro de terra emersa ainda pouco

conhecida e explorada. um continente que

20 A palavra Antrtica originria do grego ntarkitds, pela incluso do prefixo

anfi (oposto, contrrio, contra) ao termo Arktikds, usado desde a antigidade

grega para designar as constelaes da Ursa, significar setenfrional (do norte). A

incluso do prefixo anti ao termo termo este que passou para o latim, com o

adjetivo rcticus, para Arktiks, compondo o adjetivo Antarkitiks (no latim

Antarcticus) passou a significar. evidentemente, austral, meridional (do sul). No

portugus a palavra Antrctida ou, pela nova oriografla, Antrtida, usada para

designar o substantivo, com o sufixo ida, por genimos

possui aproximadamente 14 milhes de quilmetros quadrados e que, segundo

os gelogos, se originou no Mesozico, separando-se da frica, Austrlia, ndia e

Amrica do Sul, possivelmente em razo de gigantescas perturbaes geofsicas

e geolgicas ocorridas naquele perodo. Por aquela poca, a Antrtida ainda no

se encontrava nas latitudes atuais, e possua florestas tropicais e fauna

abundante, que se foram extingindo lentamente, medida que a regio se

deslocava para a posio na qual hoje se encontra, com a chamada deriva dos

continentes.

Ao contrrio do rtico, que se compe de enorme massa ocenica congelada, o

continente antrtico praticamente construdo por uma imensa massa terrestre,

totalmente coberta de gelo, o qual, sem dvida, protege o mistrio das idades

que presidiram sua formao e certamente guarda, sob suas espessas camadas,

inesgotveis recursos minerais.

A primeira incurso de carter cientfico que se tentou realizar na Antrtida foi a

efetuada por Sir James Cook, que a bordo do Resolution executou a primeira

viagem de circunavegao em torno daquele continente, entre 1772 e 1775, che-

gando a atingir a latitude de 71 10'S. Cook nessa viagem demonstrou a

continuidade das guas ao redor da Antrtida e desfez a iluso de que a Austrlia

se prolongasse em latitudes antrticas, chegando at a duvidar da existncia de

um continente no extremo meridional pois no o encontrou nas vrias

oportunidades em que cruzou o crculo Polar Antrtico.

No ltimo decnio do sculo XVIII e incio do sculo XIX, as viagens exploratrias

oficiais ao continente antrtico foram interrompidas, certamente pela situao

poltica com que se defrontava a Europa, desde o inicio da Revoluo Francesa

at o fim das Guerras Napolenicas. Entretanto, um aspecto importante que

possibilitou a descoberta e o conhecimento das regies antrticas, desde a

viagem de Cook, foi o ciclo de caa da foca, abundante nos arquiplagos austrais

descobertos por essa poca (Shertland e rcadas do Sul).

A segunda metade do sculo XIX foi notvel pela ausncia de continuidade nas

atividades polares austrais, tendo havido

- continuao da leitura da nota de nmero 20: antigos do tipo Atlntida, Alguns

fillogos e outros. Alguns fillogos, entretanto, consideram o termo Antrtida

como um espanhotismo, argumentando que, em portugus. a palavra correta

seria Antrtica. No presente trabalho ser empregada a palavra por ter sido esta a

usada pelo governo em seus decretos sobre o assunto.

apenas algumas iniciativas de destaque, como a da Royal Geographical Society,

de Londres, que patrocinou, em 1874, a realizao da primeira comisso

oceanogrfica, a bordo do Chalienger, mas que no chegou a ser uma expedio

antrtica propriamente dita, e a do Imprio AustroHungaro, em 1882-1883, com a

realizao do primeiro Ano Polar, no qual tomaram parte 12 pases. Tal

descontinuidade deveu-se provavelmente s atividades das potncias europias

que, no auge de seu expansionismo mercantilista e colonialista, estavam mais

preocupadas com a partilha da frica e sia, na consolidao dos seus imprios

coloniais (no caso africano regulamentado pela Ata de Berlim de 1885), do que

propriamente com a organizao onerosa de expedies a um continente

desconhecido, de acesso excepcionalmente difcil e de duvidoso aproveitamento

econmico.

Depois da Primeira Guerra Mundial, que interrompeu por algum tempo as

expedies Antrtida, essas passaram a beneficiar-se consideravelmente dos

novos avanos tecnolgicos sobretudo a aviao e a radiotelegrafia. A

renovao da indstria baleeira, importncia das observaes meteorolgicas

para a navegao martima e area e para a climatologia, aliou-se a possibilidade

de explorao futura de valiosos recursos minerais. Dentro dessas novas

perspectivas que, em 1928, Richard Byrd, da Marinha dos Estados Unidos, com

a ajuda financeira de grandes empresrios americanos, organizou uma expedio

Antrtida, com o navio City of New York, levando a bordo um avio, com o qual

realizou a primeira viagem area sobre aquele continente, sobrevoando inclusive

o Plo Sul, em novembro de 1929.

Entre 1929 e 1931, Inglaterra, Austrlia e Nova Zelndia efetuaram operaes

conjuntas na regio.

O interesse dos cientistas pelas regies polares levou-os realizao de um

segundo Ano Polar, em 1932-1933, decorrido, portanto, meio sculo da realizao

do primeiro. Os trabalhos contaram com a participao de 30 naes, mas o

Artico foi ainda a finalidade maior desse esforo cientfico global.

Durante a Segunda Guerra Mundial surgiu uma nova problemtica para a regio

antrtica: o seu interesse estratgico, quando navios corsrios alemes, no

Pacifico Sul, se serviram das ilhas Kergulen como base de reabastecimento. Os

ingleses Intensificaram suas atividades na regio e estabeleceram, em 1943, estaes

meteorolgicas na Costa W da pennsula de Graham. Os

Estados Unidos, j anteriormente (1939-1941), tinham iniciado a ocupao

permanente com dupla finalidade, tanto cientfica quanto estratgica,

estabelecendo bases em pontos explorados por expedies norte-americanas,

como em MacMurdo.

Em 1943, a Marinha argentina organizou uma expedio Pennsula Antrtica e

s ilhas Shertland e, em 1947, os chilenos estabeleceram a sua primeira base na

regio, escolhendo a llha de Greenwich, Shetland do Sul.

Logo ap. o trmino da Segunda Guerra Mundial, em 1946, os Estados Unidos

realizaram a operao High Jump (Salto Grande), sob o comando do Almirante

Byrd, empregando 4.000 homens, embarcados em nove navios, um submarino e

um quebra-gelo. Essa operao representou passo importante na explorao

antrtica e serviu para renovar o interesse do governo norte-americano pela

regio, com uma demonstrao de fora numa poca em que j se delineavam os

contornos de Guerra Fria. Posteriormente, entre 1950 e 1952, ocorreu a primeira

expedio internacional, da qual participaram a Noruega, inglaterra e Sucia e,

anos mais tarde, no perodo de 01/07/1957 a 31/12/1958, foi realizado um pro-

grama cientfico de grande envergadura, com observaes simultneas em todas

as reas do mundo, no ramo das cincias da Terra, incluinlo Oceanografia,

Meteorologia, Fsica da Alta Atmosfera e Glaciologia. O programa do Ano Geofi-

sico para a Antrtda teve a participao de doze naes: Argentina, Austrlia,

Blgica, Chile, Frana, Japo, Nova Zelndia, Noruega, frica do Sul, URSS,

Reino Unido e Estados Unidos da Amrica, sendo estas as naes que, no ano

de 1959, em Washington, elaboraram o Tratado da Antrtida, firmando o primeiro

estatuto jurdico para a regio. (21)

Estruturalmente, esta dissertao apresenta as seguintes partes:

a) Introduo - onde o autor expe a tese ou ponto de vista que quer defender~

Deve-se evitar que a

21 BAKKER, Mcio Piragibe Ribeiro de. Revista brasileira de tecnologia. Brasilia

13(3): 4, iun/jul 1982.

introduo antecipe o desenvolvimento e a concluso do texto, sendo, por isso,

pouco recomendvel que nela se incluam exemplos.

No texto Antrtida, um desafio e uma esperana - o autor defende o seguinte

ponto de vista:

"A Antrtida representa a ltima poro de terra emersa ainda pouco conhecida e

explorada".

No primeiro pargrafo, o da Introduo, a tese ou ponto de vista coincide com a

sentena-tpico, a qual ser fundamentada por meio das seguintes idias

secundrias:

1. " um continente";

2. "possui aproximadamente 14 milhes de quilmetros quadrados";

3. "segundo os gelogos, se originou no Mesozico";

4. "separando-se da frica, Austrlia, India e Amrica do Sul, possivelmente em

razo de gigantescas perturbaes geofsicas e geolgicas ocorridas naquele

perodo";

5. "por aquela poca, a Antrtida ainda no se encontrava nas latitudes atuais";

6. "possuia florestas tropicais e fauna abundante";

7. (florestas tropicais e fauna abundante) "se foram extinguindo lentamente";

8. "a regio se deslocava para a posio na qual hoje se encontra, com a

chamada deriva dos continentes".

b) Desenvolvimento - comporta as idias que fundamentaro o ponto de vista do

autor. A idia-ncleo, apresentada na introduo, normalmente demonstrada no

desenvolvimento por meio de idias que provem ou exemplifiquem o dito.

Os pargrafos que compem o desenvolvimento apresentam uma sentena-

tpico fundamentada por idias secundrias e estas, por sua vez, pelos

pormenores.

O texto em estudo apresenta 9 pargrafos de desenvolvimento. Veja se todos

eles apresentam sentena-tpico e idias secundrias.

Estruturalmente, os 9 pargrafos esto formados assim:

2. - sentena-tpico:

"Ao contrrio do rtico, o continente antrtico praticamente constituido por

uma imensa massa terrestre...

idias secundrias:

1. "(O rtico) que se compe de enorme massa oceanica congelada";

2. "(massa terrestre) totalmente coberta de gelo;

3. "(gelo) o qual protege o mistrio das idades";

4. (idades) "que presidiram sua formao";

5. "e guarda inesgotveis recursos minerais".

3. - sentena-tpico:
"A primeira incurso de carter cientfico que se tentou realizar na Antrtida foi

efetuada por Sir James Cook..."

idias secundrias:

1. (James Cook) "que a bordo do Resolution executou a primeira viagem de

circunavegao em torno daquele continente";

2. (Resolution) "chegou a atingir a latitude de 71010'S.

Continue:

4 - sentena-tpico: transcreva-a:

idias secundrias: transcreva-as:

Continue o exerccio, dessa forma que se pode apreender as idias expostas

pelo autor, entend-las e, em consequncia, aprender a redigir corretamente

novos textos.

Voc percebeu que h dois pargrafos, no texto analisado, que no apresentam a

binariedade necessria para serem considerados pargrafos bem estruturados;

estes pargrafos - 7 e o 10 - so, por isso, considerados de transio, quer

dizer, aqueles que servem para estabelecer um elo entre a idia anterior -

seguinte.

c) Concluso - apresenta uma sntese da Introduo e Desenvolvimento. E o

fecho do trabalho dissertativo e deve ser objetiva e clara.

O(s) pargrafo(s) que contm(m) a concluso tambm pode ( m) apresentar

sentena-tpico e idias secundrias, ou, ento, somente a sentena-tpico.

A concluso do texto "Antrtida a seguinte:

Sentena-tpico.'

"Logo aps o trmino da Segunda Guerra Mundial, em 1946, os Estados Unidos

realizaram a operao High Jump (Salto Grande), sob o comando do almirante

Byrd, empregando 4.000 homens, embarcados em nove navios, um submarino e

um quebra-gelo".

Escreva, agora, onde comea e onde termina cada idia secundria desse

pargrafo:

2. O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

A Antrtida representa o cenrio do maior projeto cientfico internacional da

histria da humanidade. Para um pas como o Brasil, ainda importador de

tecnologia e de pouca tradio cientfica, O Projeto Antrtico Brasileiro poder

constituir-se no grande salto do pas no caminho do seu desenvolvimento

cientfico e tecnolgico, medida que se puder acionar com a rapidez necessria

e motivao correspondente o enorme potencial existente nas instituies

cientficas do pais e nas suas universidades. As cincias, que se desenvolvem no

continente antrtico, as chamadas Cincias da Terra, por se preocuparem

prioritariamente com o conhecimento do planeta e da vida nele existente, tm

empolgado a juventude universitria brasileira e aparecem como um novo leque

de opes a atrair a mocidade estudantil, quase sempre dirigida para as cincias

mecnicas e scio-econmicas.

Sem dvida, a presena brasileira na Antrtida ir requerer a superao prvia de

inmeros bices, especialmente para o Brasil, pas sem nenhuma tradio polar.

O fator humano, por exemplo, tem sido uma fonte de preocupao. As neces-

sidades de pessoal especializado ocorrem tanto nos campos de pesquisa,

quanto nos de apoio. De outra parte, ser ne

cessrio integrar o Proantar, isto , compatibiliz-lo com os vrios projetos

cientficos que esto em andamento na Antrtida, muitos deles iniciados durante

o Ano Geofisico Internacional (AGI) - Isto ir requerer um estudo detalhado

desses projetos, alm de uma anlise criteriosa de tudo o que o se processou

cientificamente na Antrtida desde a realizao do AGI. Somente dessa maneira

que o Proantar poder ser reconhecido, como de interesse para a Antrtida e,

conseqentemente, a pesquisa nele programada, uma vez realizada, possa ser

qualificada de substancial.

Outra grande dificuldade que as expedies brasileiras iro enfrentar refere-se ao

meio ambiente natural antrtico, que bastante adverso, no s pelas condies

extremas que apresenta para a vida humana, como tambm pela rapidez com

que, muitas vezes, os parmetros ambientais variam. Afinal, essas dificuldades

existem e, certamente, sero contornadas ou superadas pelo Brasil, como o

foram pelos pases pertencentes ao "Clube Antrtico".

Um pais com a importncia poltica do Brasil, com a projeo econmca que j

alcanou e com a influncia cultural que tem transcendido as suas fronteiras,

no poder permanecer em uma posio caudatria em cincia e tecnologia. O

Projeto Antrtico, indubitavelmente, constituir urna grande oportunidade para a

nao se projetar cientificamente.

O Brasil no ir para a Antrtda fazer reivindicaes territoriais posteriores.

Ciente de seus interesses e das responsabilidades que assumiu como signatrio

do tratado, o Brasil pretende apenas integrar-se na grande comunidade antrtica,

com a humildade de quem, at ento, representou o grande omisso, para fazer

cincia e conseqentemente participar dos destinos daquela regio, que

constitui a ltima grande poro de terra emersa em todo o planeta e onde uma

nova experincia de convivncia internacional est sendo experimentada.

Todas as naes tm seus problemas, inclusive aquelas que desenvolvem

atividades no continente antrtico. Mas, nem por isso, elas pretendem abdicar de

seus interesses naquele continente Sabe-se que o Brasil tem problemas, e

muitos. Mas no pode interiorizar-se e deixar de pensar no futuro. Existem

compromissos com as novas geraes e h que pensar no ano 2000. A Antrtida

futuro. Debruado sobre o

Atlntico Sul, o Brasil precisa retomar sua vocao martima e caminhar para

Leste e para as regies austrais, como outrora fizeram seus antepassados lusos.

(22)

Estruturalmente, este texto argumentativo apresenta as seguintes partes:

a) Proposio - a declarao, tese ou opinio firmada do autor.

No texto, a proposio :

"Para um pas como o Brasil, ainda importador de tecnologia e de pouca tradio

cientfica, o Projeto Antrtico Brasileiro poder constituir-se no grande salto do

pas no caminho do seu desenvolvimento cientfico e tecnolgico, medida que

se puder acionar com a rapidez necessria e motivao correspondente o

enorme potencial existente nas instituies cientficas do pais e nas suas univer-

sidades".

b) Concordncia parcial - so dados argumentativos que fundamentam a tese.

So concordncias parciais, no texto:

1. " as Cincias da Terra (...) aparecem como um novo leque de opes a atrair a

mocidade estudantil, quase sempre dirigida para as cincias mecnicas e scio-

econmicas";

2. "... a presena brasileira na Antrtida ir requerer a superao prvia de

inmeros bices..."

3. ... ser necessrio integrar o Proantar, isto , compatibiliz-lo com os vrios

projetos cientficos que esto em andamento na Antrtida..."

22 BAKKER, Mucio Piragibe Ribeiro de., op. cit., p. 20-21.

4. "... Isto ir requerer um estudo detalhado desses projetos, alm de uma anlise
criteriosa de tudo o que se processou cientificamente na Antrtida..."

5. "... as expedies brasileiras iro enfrentar dificuldades referentes ao meio

ambiente natural antrtico, que bastante adverso...

6. "Um pas com a importncia poltica do Brasil, com a projeo econmica que

j alcanou e com a influncia cultural que tem transcendido as suas fronteiras,

no poder permanecer em uma posio caudatria em cincia e tecnologia".

c) Contestao ou refutao - trata-se de uma contra-argumentao tese

inicialmente apresentada; tem carter adversativo, podendo aparecer (ou no)

explictamente as conjunes adversativas.

No texto, refutao:

"O Brasil no ir para a Antrtida fazer reivindicaes territoriais posteriores, ... .)

pretende apenas integrar-se na grande comunidade antrtica.

d) Concluso - tem por finalidade explicitar em termos claros a essncia do

trabalho. E a sintese de uma tese coerentemente argumentada.

A concluso do texto :

"Todas as naes tm seus problemas (...) [mas] a Antrtida futuro. Debruado

sobre o Atlntico Sul, o Brasil precisa retomar sua vocao martima e caminhar

para Leste e para as regies austrais, como outrora fizeram seus antepassados

lusos".

Segundo Whitaker Penteado(23) "Argumentar discutir mas, principalmente,

raciocinar, deduzir e concluir. A argumentao deve ser construtiva na

finalidade, cooperativa em esprito e socialmente til".

Algumas vantagens da argumentao:

a) um meio de criar hipteses e experimentar concluses;

b) uma tcnica de emitir argumentos e opinies, com o objetivo de defender

uma determinada posio;

c) um processo de anlise e crtica de todos os meios de intercmbio de

opinies.

Definies e elementos da argumentao:

Argumentao a arte de influenciar os outros por meio da evidncia e da lgica.

Elementos argumentao:

a) A EVIDNCIA: uma certeza manifesta

H quatro tipos de evidncia:

1. Fatos - so acontecimentos; o que real. Para uma argumentao ser correta e

objetiva, indispensvel considerar os fatos como evidentes. Um fato evidente

quando observvel e comprovvel. A propaganda, por ser poderosa e evidente,

um fato inegvel. Ex.:

Visto, lido e ouvido

Os desastres de moto no Brasil esto matando mais do que cncer e corao

juntos. Este o resultado de estudos reali-

23. PENTEADO , Jos Roberto Whitaker. A tcnica da comunicao humana. S.

Paulo, Pioneira, 1980, p

zados na Universidade de Minas Gerais. O principal culpado ainda a

propaganda, que mostra a moto, no como um veculo para o transporte, mas

para disputa de emoes que nem todo mundo pode viver no dia-a-dia. Uma

publicidade mais sensata traria melhores resultados s fbricas e opinio

pblica. (24)

2. Exemplos - justificam um fato suficientemente representativo de determinada

espcie de situaes, de objetos ou ocorrncias. Ex.:

Crianas carenciadas

A ausncia da relao materno-filial denomina-se "privao materna". Este um

termo muito amplo que compreende vrias situaes. Assim, por exemplo,

considera-se "privada" a criana que vive no mesmo lar que a me e esta se

mostra incapaz do amoroso cuidado de que a infncia necessita. Da mesma

forma, considera-se "privada" a criana que por qualquer motivo esteja separada

geograficamente do cuidado materno. O efeito de tal privao resultar

relativamente leve se a criana for atendida por algum que a acarinhe e ria qual

confie; pode, porm, ser grave se a me substituta, embora amvel, lhe for

estranlia. No obstante, essas providncias proporcionam alguma satisfao e

constituem, portanto, exemplos de privao parcial. (25)

3. Estatsticas - cobrem enorme variedade de aspectos de um problema por meio

de forma numrica simples, compreensiva, de notvel fora e conciso. Ex.:

No Paraba o lixo de 40 cidades

Os problemas do Paraba h vrios anos preocupam as autoridades, mas, na

verdade, todas as providncias no passaram de paliativo"' ou promessas no

cumpridas. Agora anuncia-se que at o final do ano que vem um modelo matem-

24 CUNHA, Ari. Em Correio brasiliense, 26/08/1983.

25 SPITZ. Em OLIVEIRA. M. E. M. - SAN~MARTIN. M. R. -GIACOMOZZI, G.

Universltria. Taubate. Grupo de pesquisa em lingistica e matemtica, 1950, vol

4, p. 310.

tico repetir em centros experimentais todas as condies do rio, indicando suas

solues. Mas isso poder ser adotado tarde demais: at o final de 76 a

populao do Vale ter crescido mais de 12%, as indstrias 7% e a entrada em

funcionamento da Refinaria de So Jos dos Campos atrair para suas margens

complexos petroquimicos e siderrgicos e a duplicao da Companhia

Siderrgica Nacional, cujas conseqncias demogrficas e poluidoras so

realmente imprevisveis. (26)

4. Testemunhos - so demonstraes do poder da presena humana nos

momentos em que se decide entre duas evidncias que se chocam. Ex.:

A natureza humana luz da psicanlise

Os crticos da anlise dizem que no h prova cientifica de que o tratamento

funcione, e os analistas concordam que o tipo de ganho feito na anlise no pode

ser medido em laboratrio. "A validade da psicanlise pode ser demonstrada

convidando-se um antigo paciente a falar sobre como era antes e depois", disse

o Dr. Albert J. Solnit, analista que dirige o Centro de Estudos da Criana em Yale.

De fato, muitos pacientes relatam que a viso de si mesmo e do mundo trans-

formou-se. (27)

b) A LGICA: coerncia e raciocnio

Raciocinar fazer uso da razo para conhecer e julgar a reao das Coisas: o

processo de extrair inferncias de fatos, exemplos, estatsticas e testemunhos

1. Voc v um rapaz de "smooking" noite em Copacabana;

2. voc infere que ele est a caminho de uma festa.

26 BARBOSA, Eduardo. Em OUVEIRA, M. H. M. et ali., op. cit., vol. 2, p. 132.

27. Em OLIVEIRA, M. E. M. eI ali., ap. cit., p. 212.

1. Voc v um carro parado na pista, com um tringulo vermelho exposto;

2. voc infere que o carro est enguiado.

Ver ou ler colher imagens ou informaes. Inferir raciocinar - um processo

de inteligncia, uma tcnica mental.

Para argumentar necessrio refutar as idias do opositor por meio de contra-

argumentos, assim:

1. Procure refutar o argumento que lhe parece mais forte; comece por ele;

2. procure atacar os pontos fracos da argumentao contrria;

3. escolha uma autoridade que tenha dito exatamente o contrrio do que afirma

seu opositor;

4. aceite os fatos, mas demonstre que foram mal interpretados;

5. ataque a fonte na qual se basearam os argumentos do seu opositor;

6. cite outros exemplos semelhantes que provem exatamente o contrrio dos

argumentos que lhe so apresentados pelo opositor;

7. analise cuidadosamente os argumentos contrrios, dissecando-os para revelar

as falsidades que contm. (28)

Para o planejamento de um texto dissertativo voc deve saber que na introduo

de uma dissertao poder valer-se de uma frase, de um pargrafo e mesmo de

mais de um pargrafo. O essencial que a introduo:

1. desperte o interesse do leitor;

2. indique ou sugira o tema que ser desenvolvido;

3 conduza o leitor ao desenvolvimento do tema.

H vrios tipos de introduo. Alguns redatores colocam imediatamente a idia

bsica e vo direto a seu desenvolvimento. Outros apresentam algum material

importante para o desenvolvimento, definindo termos, situando o problema ou

mesmo apresentando algum relato ou pensamento importante no

desenvolvimento do tema. Outros fazem perguntas que sero respondidas na

extenso do texto. Outros, ainda, chegam a apresentar o plano de tratamento do

tema.

O importante que a introduo apresente, implcita ou explicitamente, a idia

central do texto, a transio para a segunda parte, o desenvolvimento.

Tambm no desenvolvimento de seu tema voc dever estar atento ao leitor. Este

dever, no que concerne significao do contedo:

1. identificar facilmente a(s) idia(s) bsica(s);

2. identificar facilmente as idias que explicitam, que fundamentam, que apiam

as idias bsicas;

3. perceber facilmente as relaes entre as idias, dentro do texto.

No que se refere organizao, sntese, expresso, o leitor dever encontrar:

1. oraes sintaticamente bem formadas;

2. oraes adequadamente relacionadas na composio dos perodos;

3. perodos claramente relacionados na constituio dos pargrafos;

4. pargrafos coerentemente relacionados no plano de desenvolvimento.

Assim voc dever ter sempre em mente a formulao de sua tese, de seu ponto

de vista, procurando os meios adequados para desenvolver suas idias bsicas. Dever

pensar nos esquemas estruturais que vai adotar (sntese-anlise-sntese, por

exemplo) nos recursos de que vai se valer. Dever ligar adequadamente as

informaes que apresenta. Seu leitor dever estar sempre atento (s) idia(s)
centra(is). O desenvolvimento dever decorrer da introduo e dever preparar a

concluso.

No trabalho de relacionar oraes nos perodos, perodos nos pargrafos,

pargrafos nas partes e partes no todo do texto voc j sabe que tem nas

palavras das classes relacionais (preposies e conjunes), nos morfemas

gramaticais (pronomes adjetivos e advrbios) e nas outras palavras de referncia

excelente instrumento. O rigor dessas ligaes vai determinar, por exemplo, a

distribuio das informaes nos pargrafos.

Na concluso de um texto dissertativo voc poder valer-se de uma frase, de um

pargrafo e mesmo de mais de um pargrafo. A concluso dever decorrer

logicamente do desenvolvimento, ser significativa dentro do texto (isto , no

deve ser dispensvel). Voc dever deixar no leitor a impresso de que disse

tudo o que tinha para dizer, e mais, que disse tudo o que queria dizer.

H muitas maneiras de concluir um texto. Voc poder, por exemplo:

1. retomar a idia central, apresentando-a de maneira significativa em outras

palavras;

2. sumariar os pontos essenciais desenvolvidos nos pargrafos da segunda

parte;

3. enfatizar o significado de alguns pontos de vista do texto;

4. fechar o texto com uma histria, uma citao que enfatize seus propsitos;

5. formular perguntas, deixando o tema em aberto para outras consideraes.

Exercite o que aprendeu:

a) Escreva um paragrafo dissertativo sobre um jogo de futebol a que voc tenha

assistido ou ouvido pelo rdio ou sobre algum comentrio que voc tenha lido no

jornal.

b) Faa uma dissertao com cinco pargrafos sobre um tema histrico

(Independncia do Brasil, Proclamao da Repblica, Descobrimento da Amrica,

Revoluo Francesa etc.). Procure definir o tema, ler sobre ele. Trace um plano,

faa o rascunho e depois redija. No se esquea do ttulo.

3. RECURSOS APROPRIADOS PARA A

ELABORAAO DO TEXTO DISSERTATIVO

No trabalho de organizao do texto dissertativo voc poder valer-se de vrios

recursos, tais como:

3.1. analogia;

3.2. oposio ou contraste;

3.3. testemunho;

3.4. definio;

3.5. ilustrao;

3.6. comparao.

Em um texto esses recursos talvez apaream combinados, podendo ser

identificados, apenas, em nvel de pargrafos. Contudo, se a inteno do

escritor pr em evidncia, no texto, um desses recursos, deve, ao planejar as

idias, fazer com que o escolhido seja uma constante nos vrios pargrafos.

Identifique, nos exemplos a seguir, cada um desses recursos:

3.1. Analogia

O texto analgico aquele que, para facilitar a compreenso do assunto,

estruturado de modo a explicar algo desconhecido por meio de algo conhecido

ou algo no-familiar por meio de algo familiar. Ex.:

A jaula

O homem vive em sua jaula. A jaula no uma casa, um apartamento, um

escritrio, um quarto de hotel de luxo ou de penso barata. A jaula o prprio

homem. Exigua ou ampla, pouco importa: jaula. E nela vivem, em estranha

promiscuidade, as mais sanguinrias feras, as serpentes mais venenosas, os

batrquios mais repugnantes, ao lado dos animais domsticos, os pssaros

canoros, as aves da mais bela plumagem, os insetos mais deslumbrantes. O tigre

e o chacal, o co e o gato, o pavo e a andorinha, o beija.flor e o rouxinol, a

borboleta e a mosca caseira, a cascavel e a pomba-rola, toda a arca de No, em

suma, cabe nessa jaula secreta e obscura, que a alma humana.

Poderiamos chamar os habitantes desse jardim-zoolgico de instintos,

sentimentos, emoes. H instintos perigosos que dormitam a vida inteira, no

chegam a praticar nenhum ato violento ou repulsivo, mas, s vezes, abrem um

olho 50nolento, rosnam surdamente e recaem em sua letargia. So lees rugindo,

os lobos uivando.

Mais comum ver-se o pavo abrir sua cauda em leque, dando um "show"

multicolorido de vaidade, ou o papagaio fazer um discurso incoerente, repetindo

fragmentos de 'sabedona decorada, sem saber o que diz. ~ meio ridiculo talvez,

mas inofensivo.

Bela a jaula-viveiro, cheia de gorjeios de pssaros e esvoaar de borboletas, a

alma dos puros, dos simples, dos amenos, encanto da vida, flor miraculosa da

criao. Mas no se iludam: mesmo nestas, h sempre um tigre adormecido, ou

uma serpente sonnando. O importante no despert-los. (29)

3. 2. Oposio ou contraste

Um texto cujo recurso empregado a oposio ou contraste visa a explicar fatos,

idias, comparando-as e apontando-lhes as diferenas. Um texto, estrututado por

meio de oposio, pode ser organizado das seguintes maneiras:

a) descreve-se o elemento comparante e, em seguida, os elementos comparados,

apontando os contrastes;

b) desenvolvem-se as idias, comparando-as, ao mesmo tempo, e apontando os

contrastes. Ex.:

Reprodutor supimpa

Incrivel a reportagem final do "Fantstico" de domingo com Joo Domingos de

Arajo.
Curioso o paralelismo de vivncias proporcionado pela reportagem. Primeiro

apareceu um "aplicador da lei": ar severo, cara dura, um culos enorme a

simbolizar as mil represses que a vida lhe imps. Citou artigos, cdigos,

pargrafos, principios morais. Era a figura da rigidez, do "no", da iluso

moralista das chamadas classes dominantes. Um homem srio e de bem, isso

inobjetvel! Mas de certa forma a representao da antivida: a que se codificou.

De outro lado, a figura do Joo Domingos, 65 filhos, rvore cheia de sementes

que, soltas no ar, muito fecundaram. Talvez fora da lei certinha dos homens ou

fora da mora! convencional. Talvez responsvel por colocar no mundo gente

2- Em O Estado de So Paulo, de 02/07/1974. Apud STARLING. Jos Nogueira ct

et alii, op. cit.

que no poder criar, atender. amparar. no por culpa prpria, mas por causa de

haver misria. Porm nele estuavam: sabedoria, alegria natural, sagacidade

disfarada. energia vital, simpatia, sade, disposio, certeza de que o mundo

feito de mistrios demais para que a vida seja uma sucesso de proibies e

"no podes" e "no deves". Adorvel pecador! A representao da vida em suas

contradies. Mas vida vivida! Com integridade, sade e disposio. As

sementes so soltas para a festa permanente da fecundao, Fecundam onde

possivel e h condies.(30)

3- 3. Testemunho
Um texto que tenha como recurso o testemunho apresenta citaes de opinies

ou de julgamentos de especialistas, de pensadores, de estudiosos de um

assunto que nos tenham legado sua experincia. O testemunho pode confirmar

ou contrariar uma opinio que esteja sendo desenvolvida. Ex.:

Pombos tm "bssola" no organismo

A capacidade de orientao dos pombos durante o vo se deve existncia, em

seu organismo, de cristais de magnetite, a mesma substncia utilizada na

fabricao das primeiras bssolas. Esta surpreendente revelao foi feita re-

centemente por um grupo de cientistas americanos que encontraram vestgios de

magnetite no organismo dos pombos.

Muitos cientistas, porm, acham que os testes realizados no foram

suficientemente convincentes e reconhecem que o homem ainda no conseguiu

explicar de forma definitiva o que d aos pssaros essa capacidade de orientaa-

o durante o vo.

Segundo os cientistas, isso pode estar ligado a vrios fatores, entre os quais a

direo do sol. Experincias realizadas recentemente demonstraram que os

pssaros submetidos a um pr de sol artificial, dentro de um ambiente fechado,

oito horas antes do verdadeiro poente, ao serem soltos, ficam desorientados e

no encontram seus ninhos.

30 TVOLA. Arthur. Em O Globo, 23/04/1980

No entanto, dizem os cientistas, os pssaros se utilizam de outros instrumentos

para sua orientao, do contrrio no conseguiriam encontrar o ninho durante a

noite.

Outro fator de orientao dos pssaros que est sendo estudado so os sons de

baixa freqnca que, segundo os cientistas, so captados pelos pombos. De

acordo com os cientistas, esses pssaros utilizam sua habilidade de captar sons

de baixa freqncia para detectar sons caractersticos do lugar onde se encontra

seu ninho e assim conseguem orientar seu vo.

Depois que foram encontrados vestgios de magnetite no organismo dos

pombos, os cientistas realizaram testes para tentar estabelecer ate que ponto

esses pssaros reagem de modo semelhante a uma bssola e essas pesquisas

mostraram alguns resultados incrveis.

Quando soltos em locais onde h as chamadas "anomalias magnticas"

variaes naturais do campo magntico da terra - Os pombos, exatamente como

as bssolas, perdiam seu senso de direo.

Apesar dessa prova, alguns cientistas ainda duvidam de que os pombos

carreguem verdadeiras bssolas em seu organismo e alegam que outras

variaes, como a direo dos ventos ou a presso baromtrica, podem ter

perturbado os pssaros durante os testes. (31)

3.4. Definio

A definio, como recurso para a elaborao de textos, exige que o redator se valha

de outros recursos para compor o produto final. Assim sendo, a ilustrao, a

comparao, o contraste ou a analogia so recursos que subsidiam um texto

estruturado por meio da definio.

O que faz com que ela possa ser considerada um recurso que todas as idias

convergem para responder pergunta: "O que isso significa?"

31. Em O Globo 10/06/1980.

Pode-se comear pela definio da palavra-chave do tema, por sua etimologia,

por sua acepo vulgar, por sua acepo tcnica, ou pode-se explorar sua

ambigidade. Ex.:

Ser que existe um branco mais branco do que o branco?

Quem anda assistindo a televiso, verifique que dois sabes em p esto

fartamente anunciados no video: o indefectvel "Omo" e o "Viva", marca mais

recente e que vai ver da mesma empresa multinacional do Omo, pois como o

leitor sabe, uma das estratgias de "marketing" de certos produtos forar uma

outra marca "concorrente", que pertence ao mesmo fabricante

O problema da concorrncia do "Omo" com o "Viva" refere-se ao grau do branco.

O estudo de Roland Barthes mostra como faz parte da estratgia publicitria dos
sabes em p atribuir certas propriedades, digamos "adjetivas", ao branco. (...)

Sim, se algum definir o branco vai dizer ser ele um estado de total reverberao

de luz. O estado de brancura j , em si, um estado total. O branco um extremo

da escala cromtica. O estado de branco j indica uma plenitude. Nada h de

branco, alm do branco.

Pois a publicidade descobriu, vejam s, o branco mais branco! Depois evoluiu

para o branco "total". No satisfeita com tal exaltao do branco adicionou-lhe o

"cheirinho de limpeza" (vide a atual propaganda do "Viva") onde "mais branco

impossvel". Mas a coisa no parou por ai e quem tem acompanhado a

peregrinao daquela "prova da janela" pelo Brasil afora, vai verificar que ao

branco "total" do "Orno", uma nova qualificao foi acrescentada: a radiao,

pois o anncio atual fala em "branco total radiante". No lhe bastou ser branco

(estado, por si, integral); virou branco "total". Mas como branco total poderia ser

pouco frente ao "mais branco impossvel com cheirinho de limpeza" do "Viva",

eis que surgiu o "branco total radiante". Afinal: ou no possvel "mais branco"?

Um anncio diz que sim. O Outro diz que no.

74

Radiante! Que palavra genial descoberta pelos publicitrios. As cargas

imprecisas (aparentemente) desta palavra do um valor objetivo e qualificativo a

um branco que j era total: radiante! A gente conhece a expresso radiante de

alegria, isto , iluminado, irradiando e/ou refletindo luz. Ser radiante j empresta
ao branco uma nova propriedade, buscando-lhe uma associao com a alegria, o

xito, a transmisso de uma sensao de luz, de glria. Aleluia! Que tal o branco

xtase? Aleluia!

Se a gente quer manter sempre acesa a conscincia critica das coisas, precisa

refletir sobre os processos que influem em nossa emoo, principalmente

aqueles - como a publicidade - inteligentemente conduzidos para espicaar os

nossos gostos, vontades, impulsos e desejos mais remotos. Sem dvida, a

opo entre o "cheirinho de limpeza" daquele sabo que d a sua palavra de

honra que "mais branco impossivel" e o branco que alm de "total"

"radiante", uma opo muito dificil. A maquiavlica (no bom sentido do termo)

descoberta de que "cheirinho de limpeza" realmente sedutor, se choca com as

fantasias em ns despertadas pelas caractersticas "radiantes" de um branco que

j era total (...)

Dessa maneira, o que antes era s branco (j uma grande vitria de qualquer

detergente), ficou branco total e agora j branco total radiante. Pelo visto, com

a concorrncia, vai continuar recebendo sobrenomes, como aqueles nobres de

antigamente. Ao chegar no ano 2000 ser, talvez, branco-total-radiante-sabor-do-

-penetrante-ilurninado-acariciante-benfazejo-bem-querido-malemolente-com

gosto de Brasil. Envolvente-irisado-expressivo-divinatrio-exclusivo-refulgente-

natural

Ai os publicitrios se reuniro para discutir o excesso de adjetivos para aquilo

que, afinal de contas, apenas tudo o que o "significado" branco contm. E

resolvero ficar somente com a expresso branco, sinttica, condensada,

substantiva, precisa, concisa, com todos os significantes j contidos dentro dela.

 tudo comear de novo e novos "qualificativos" sero inventados para

estender e esticar um conceito que em si j diz tudo, porque assim como uma

rosa uma rosa, uma rosa, uma rosa; um branco um branco, um branco.

A menos que me tenha dado branco e eu no entenda mais nada. Branco total:

radiante. (32)

3.5. Ilustrao

Um texto ilustrativo aquele que apresenta a idia central, explanada por meio

de exemplos bem escolhidos que sejam pertinentes e convincentes. Dados

estatistcos tambm fundamentam e concretizam as idias abstratas. Ex.:

O bode: antes de tudo um forte

Introduzido no Brasil pelos colonizadores portugueses, o bode europeu sofreu,

aqui, vrias mutaes genticas que o tornaram capaz de sobreviver at mesmo

a longos periodos de seca na caatinga nordestina. Robusto, gil, pouco exigente

com alimentao e gua, ele se assemelha, em muitas de suas caracterlsticas, ao

homem do serto.

Essa adaptabilidade fez do bode uma espcie de "estepe" na economia do

nordestino: criado solta, cuidando de encontrar sua prpria alimentao entre

folhas, galhos e cccca de rvores, constitui o recurso para as horas difceis;

carne para a famlia e pele para a venda. Para dimensionar a importncia desta

pecuria extensiva nas zonas semi-ridas, basta lembrar que Canudos ncleo

da ao rebelde liderada por ntnio Conselheiro na primeira repblica, que

chegou a ser a segunda cidade baiana em populao teve como uma de suas

principais bases econmicas a exportao da pele de bode para o mercado

ingls, atravs do comrcio de Juazeiro.

Hoje pode-se dizer que, atravs dos sculos, o bode naturalizou-se nordestino:

pelo menos trs raas, com caractersticas marcantes, j esto classificadas

(Moxot, Canid, Marota) e outras esto em estudo. Figura to ou mais comum

que a humana na paisagem nordestina, confunde-se, s vezes, com o carneiro

(semelhante, porm menos resistente), no seu constante movimento, garimpando

folhas verdes entre a vegetao. Dversamente do boi, o bode no

condicionado

32 TVOLA, Artur. Em O Globo, 19/04/1978.

a comer de cabea baixa, o que amplia em muito suas possibilidades de

encontrar alimento fora das pastagens, no caso do serto, muitas vezes,

inexistente.

No h exagero em dizer que o sertanejo nutre pelo bode grande carinho e

gratido, o que talvez explique a inteno de alguns habitantes do municpio de

Uau, o de maior concentrao caprina na Bania, de rebatizar a cidade com o

nome de "Bodolndia". Urna gratido de quem sente de perto a misria legada

pelas longas e freqentes secas e o efeito paliativo da presena do bode. (33)

3.6. Comparao

Um texto que apresenta como recurso a comparao procura aproximar os

elementos que esto sendo comparados por meio do que eles tm de

semelhante. Tais semelhanas so reais, sensveis, expressas numa forma verbal

prpria em que entram normalmente os chamados conectivos de comparao

(to, como, do que, tal qual), substituidos, s vezes, por expresses equivalentes

(parecer, lembrar, assemelhar-se).

Muitas vezes um dos elementos da comparao no colocado explicitamente,

j que amplamente conhecido pelo grupo social. Ex.:

Cientista estuda smios para entender os polticos

O Professor Roger Mastera, da Universidade de Darthmoutn, acaba de

desenvolver uma curiosa teoria sobre as chances de xito em uma campanha

presidencial, com base no estudo dos geatos e dentes dos candidatos. Alrn

disso, o catedrtico de Cincias polticas encontra, no comportamento dos

smios, fatores que ajudam a explicar certos rituais de polticos e eleitores.

Com a ajuda de um computador, Mastera analisa os efeitos da conduta fisica -

expresses faciais, maneirismos, postura em pleito. Na opinio do professor, o

comportamento visual parte muito importante da evoluo da imagem do

poltico como dirigente, e, aps a eleio, contribui para que mantenha o domirilo
sobre os que o cercam.

Para o catedrtico, ao lodo dos que escolhem um candidato pela ideologia, h

um grande nmero de votantes que usam apenas a intuio para procurar nele

qualidades de lider, e ai que a "imagem" pesa nos resultados. Masters

recomendou, inclusive, ao independente Jobn Anderson, a quem deu assessoria,

que evitasse ter "uma aparncia submissa".

A capacidade de domnio comunicada de muitas formas, e uma delas atravs

dos dentes, conforme explica o professor: "Se examinarmos fotos de polticos

verificaremos que o indcio de domimo est presente no fato de que tanto os

dentes superiores como os inferiores so visveis. Trata-se de um sinal de ira ou

alegria, mas de qualquer modo de intensidade de conduta".

Um outro caso: "os indivduos se congregam em uma atmosfera 'carnavalesca',

exibem grande excitao, sadam-se ruidosamente uns aos outros, e

concentram sua ateno no indivduo que mais se destaca, antes de se

dispersarem". Como observa Masters, poderia ser uma descrio de uma

conveno partidria, no entanto apenas a narrativa de um encontro de bandos

de chimpanzs (...)

Lembrando que se deve ter em conta as caractersticas animais do homem,

Masters afirma que grande parte do que ocorre em uma campanha poltica

estritaniente biolgico, uma comunicao no-verbal de ritos e posturas, pelos

quais o candidato chama a ateno para sua pessoa. Assim, procura apresentar-

se como um indivduo mais importante, mais apto a exercer a liderana - tal como

a fazem os macacos.
Como os meios de comunicao so uma das principais formas usadas pelos

que aspiram ao poder para "chamar a ateno", o professor Mastera tem

examinado centenas de fotos de polticos em revistas e jornais. 34

34 Em O Globo 25/08/1950

Sintaxe de construo

Frase fragmentada um pedao de frase, resultante de m pontuao. Vejamos

um exemplo:

"Emerson Fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro. Apesar do fraco

desempenho da ltima corrida que o deixou em 20 lugar".

Ha neste exemplo duas oraes:

1 orao: "Emerson Fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro" - esta uma

orao (composta de sujeito e predicado) que apresenta sentido completo;

constitui, portanto, uma frase integra.

2 orao: "Apesar do fraco desempenho da ltima corrida que o deixou em 20

lugar" - esta orao, para ter sentido, precisa relacionar-se orao anterior. Ela

sozinha constitui apenas um "pedao" de uma informao.

Esta orao (a 2) apresenta no incio um adjunto adverbial.

Veja:

a) "Apesar do fraco desempenho da ltima corrida"

- um adjunto adverbial de concesso em re-

lao 1 orao e no admite, portanto, um ponto entre ele e a orao. Caso leve

ponto, torna-se um fragmento de frase.

b) "... que o deixou em 20 lugar" uma orao que s se completa se inserida

no perodo, porque o pronome relativo exige um antecedente. Caso esta orao

seja pontuada inadequadamente, ela resultar em um fragmento de frase.

Uma vez identificado o fragmento de frase, podemos corrigi-lo:

a) Ligando-o frase a que pertence, por meio de pontuao adequada: "Emerson

Fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro, apesar do fraco desempenho da

ltima corrida que o deixou em 2 lugar".

b) Dando uma nova redao frase, sem deixar, contudo, de observar a

pontuao:

1. "Apesar do fraco desempenho da ltima corrida que o deixou em 20 lugar,

Emerson Fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro".

2 "Embora tivesse apresentado, na ltima corrida, um fraco desempenho que o

deixou em 20 lugar, Emerson Fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro".

3. "Emerson Fittipaldi, apesar do fraco desempenho da ltima corrida que o

deixou em 20. lugar, voltou a treinar com o seu novo carro".

e) Transformando o fragmento de frase em frase completa:

"Emerson Fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro. Na ltima corrida,
Emerson apresentou um fraco desempenho que o deixou em 20o. lugar".

Trezne:

Reescreva o texto abaixo, corrigindo-o e transformando-o em uma nica frase.

"As trs da madrugada de domingo. Enquanto a cidade dormia tranquilizada pela

vigilncia tremenda do Governo Provisrio, foi o Largo do Pao teatro de uma

cena extraordinria. Presenciada por poucos, to pungente, quanto foi simples e

breve".

A construo de uma frase obedece a estas ordens:

a) Ordem sinttica

Resulta da disposio dos elementos na frase, segundo sua funo sinttica:

(a) sujeito + (b) verbo + (c) atributo ou complemento + (d) circunstncias. Esta a

ordem direta, caracterstica da lngua portuguesa.

Exemplo:

(a) Esmeralda de Jesus Freitas (b) ganhou (c) uma das cinco medalhas de ouro

(dl) no Campeonato Sul-Americano de Atletismo-menores (d2) em Quito.

A ordem inversa um recurso constante na lngua, pois por meio dela que se

pode dar mais nfase s idias. Caracteriza-se por apresentar qualquer termo
sinttico fora de sua posio normal.

Vejamos alguns esquemas para se obter ordem inversa. Aproveite cada esquema

dado e reescreva a frase acima em ordem inversa. Atente para o emprego da

vrgula. (35)

d1 + d2 + a + b + e

d2 + d1 + a + b + e

a + d1 + d2 + b + c

a + b + d1 + d2 + c

a + b + d2 + c + d1

b) Ordem lgica

Resulta da disposio das palavras na frase, segundo a importncia das idias.

uma maneira de dar nfase estrutura que se quer pr em relevo, dentro do

perodo.

Exemplo:

1. Se se quiser dar maior nfase inaugurao da obra, no trecho abaixo, o

perodo dever ser redigido de modo que a estrutura em nfase aparea no inicio

da frase:

35 Vejo o captulo seguinte.

"Foi inaugurado, h alguns dias, pela prefeitura, o canil modelo municipal,

considerado obra indispensvel para a melhoria das condies sanitrias de

Manaus".

2. Se se quiser dar nfase ao canil, a redao ser:

3. Se se quizer dar nfase ao tempo de inaugurao, a redao ser:

4. Se se quiser dar nfase importncia da obra:

5. Se se quiser dar nfase prefeitura:

Muitas vezes a ordenao lgica da frase exige a presena de um pronome

relativo. Para evitar confuses o pronome relativo deve colocar-se imediatamente

depois de seu antecedente.

Exemplos:

1. Errado

Podem comer merenda escolar gratuita os alunos cujos pas so carentes de

recursos e que no possuem condies de alimentarem-se em casa.

2. Certo

Podem comer merenda escolar gratuita os alunos que no possuem condies

de alimentarem-se em casa e cujos pais so carentes de recursos.

Treine o encaixe de pronome relativo.

1. Rena as oraes de cada grupo abaixo num s perodo, convertendo a

segunda orao em subordinada adjetiva introduzida pelos relativos. H casos

em que necessrio colocar preposio.

1.1. Foi detectada por astrnomos da Universidade da Califrnia a exploso de

uma estrela gigantesca. A exploso pode produzir um buraco negro, espcie de

abismo gravitacional no espao. Nem a luz pode escapar do abismo gravitacional

no espao.

1.2. A exposio em homenagem ao humorista

J. Carlos fez parte das festas. A exposio foi organizada pela Propaganda

Estrutural. A exposio teve patrocnio da Servenco. A exposio teve produo

da Lithos. As festas comemoraram o centenrio de nascimento do famoso

caricaturista.

1.3. Durante o perodo, Ins, professora de ginstica, aprendeu tudo sobre o

corpo. No perodo, estudou na Europa.

1.4. Restos de seres humanos esquartejados foram encontrados em uma

caverna. Os restos atestam antropofagia pelos homens de Neanderthal. Pela

caverna transitavam homens da idade da pedra.

2. Complete os perodos abaixo com oraes subordinadas adjetivas que se

coordenem:

2.1. O lcool um combustvel que () mas que ()

2.2. A Nova Constituio brasileira ser uma lei que () ou que ()

2.3. "Videogame" um jogo eletrnico que () e que ()

e) Ordem harmoniosa (harmonia na colocao da idia)

A falta de harmonia decorre do emprego abusivo de expresses coloquiais entre

as idias do texto.

Para se obter harmonia na frase devem ser evitadas construes como:

1. No que diz respeito minha pessoa, eu respondo impetuosamente... (No que

tange... Destarte... etc.).

2. Em l chegando ainda encontrei todos reunidos.

Em vez das construes anteriores, devemos usar:

1.1. Eu respondo por mim (ou pelos meus atos)

2.1. Quando l cheguei, ainda encontrei todos reunidos (ou Ao chegar l, ainda

encontrei todos reunidos).

O uso abusivo de gerndio tambm prejudica a harmonia da frase.

Vejamos o exemplo seguinte:

"Continuando a ser feminina, cuidando sempre de sua aparncia, sade e boa

conduta, contribuindo assim para o enriquecimento espiritual e material da famlia, tornando

seu

mundo bem mais humano, cheio de alegria".

Neste exemplo, o exagero no emprego do gerndio prejudicou a clareza e a boa

construo da frase, porque:

1 - criaram-se desnecessariamente quatro fragmentos de frase;

2. esqueceu-se da orao principal, conseqentemente no se sabe de quem se

est falando;
3- camuflou-se o sentido da frase, comprometendo-se, desta forma, a mensagem.

Para empregar-se corretamente o gerndio, fundamental que se saiba que o

gerndio expressa simultaneidade de ao com outro verbo.

Exemplos:

1 - O pintor trabalhava assobiando.

2. Durante muito tempo, ele vagou pela rua pedindo esmolas.

3 - Entrou no palco cantando. simultnea:

Em todas as trs frases acima h ao simultnea:

1. assobiava ao mesmo tempo que trabalhava;

2 - pediu esmolas enquanto vagou...

3 - cantava ao mesmo tempo que entrava...

Nas frases seguintes, o emprego do gerndio est incorreto porque no h

simultaneidade de ao:

1. O foguete foi lanado ontem, entrando felizmente na rbita prevista.

2. O mdico recebeu o telefonema, dirigindo-se imediatamente para a casa do

paciente.

As aes no so simultneas, pois:

1. o lanamento do foguete e a entrada na rbita no so simultneos;

2. o recebimento do telefonema no foi feito a caminho.

De que maneira poderemos escrever estas frases sem que apresentem erros de

construo?

Reescreva-as:

Note que, quando usado com valor estilstico, o gerndio pode surtir efeitos

agradveis, como neste exemplo de publicidade:

"Arrancando, correndo, brecando, desviando, reduzindo. preciso muita garra

para enfrentar o dia-a-dia".

(Propaganda de um pneu X).

Vejamos o que nos dizem Gladstone Chaves de Melo e Rodrigues Lapa a respeito

do gerndio:

"O gerundio intemporal e aspectualmente durativo. constitul, por isso,

importante recurso estilstico, vlido medida que bem empregado

gramaticalmente (...) Muitas Vezes os autores no sabem bem que fazer dessa

forma verbal e usam-na a torto e a direito, principalmente, a torto, deixando tudo

no ar, no vago, no inacabado".(36)

"No abusemos do gerndio, mas no hesitemos em empreg-lo, sempre que o

reconheamos superior a outros modos de escrever". (37)

36. MELO, Glodstone Chaves. Ensaio de estilstica do lngua portuguesa. Rio,

Padro, 1976, p. 171.

37 RODRIGUES LAPA, M ESTILSTICOo da lngua portuguesa. Rio, Acadmico,

1970, p. 164.

Para concluir este nosso estudo, podemos verificar que as conjunes so

elementos importantes para o estabelecimento de conexo entre as idias. A

ausncia da conjuno gera frase fragmentada.

Vejamos um exemplo:

Prximo barragem do Rio Descoberto, a terra est-se tornando ponto de

atrao. A terra pega fogo. Pode-se assar uma batata em poucos minutos.

Diversas pessoas, curiosas com o fato, chegaram at a cavar o cho em busca

de uma explicao.

Reescreva o trecho, transformando-o em uma nica frase, por meio da insero

de conectivos

Treine mais;

Utilize-se dos fragmentos de frase e das oraes e elabore perodos completos

(frases ntegras), por meio da insero de conjunes.

1. Cada cidado motorizado se conscientizasse de que o passeio do pedestre.

Os motoristas respeitassem as posturas legais, no invadindo faixas destinadas

a veculos especificos. O caos urbano da cidade seria reduzido metade.

2. Os poucos japoneses no so capazes de vestir o quimono da maneira correta.

Os poucos japoneses tm condies financeiras para compr-lo. Vestir o

quimono uma verdadeira arte.

3. A abelha rainha vive cm mdia cinco anos. Ao morrer, as prprias operrias

escolhem uma larva de at trs dias, para substitui-la. A larva alimentada com

gelia real.

4. As televises faam grande esforo para defender e potencializar os valores

brasileiros. No existem condies reais para impedir a veiculao de

"enlatados". A influncia das multinacionais muito grande.

VI

A virgula no contexto sinttico

A vrgula assume uma grande relevncia na marcao de pausas sintticas na

frase.

Para que se compreenda o real valor do emprego da vrgula, deve-se reconhec-

la como sinal e com funo distinta de:

a) separar termos dentro do perodo;

b) isolar termos intercalados ( ou seja, fora de sua posio normal) dentro do

perodo.

Tanto para separar, quanto para separar elementos, a vrgula assume

configurao especfica a cada emprego.

Ao separar elementos, normalmente de mesma funo sinttica, a vrgula deve

ser interpretada como uma s [,] mesmo que se faa necessrio usar duas ou

trs etc. Assim:

1. Pedro estuda matemtica, fsica e ingls.

2. Pedro estuda matemtica, fsica, ingls e francs.

As virgulas empregadas para separar matemtica de fsica e fsica de ingls

devem ser interpretadas como vrgulas individuais que sero tantas quantos

forem os elementos da enumerao.

Ao isolar elementos, a vrgula deve ser interpretada como uma dupla {,,} que no

pode desfazer-se, sob pena de transformar-se em sinal de separao. Exemplo:

Maradona, quando recebeu o trofeu, beijou-o solenemente.

Se se cometer o deslize de colocar a vrgula somente aps Maradona, esta estara

separando o sujeito do resto do perodo, consequentemente, do seu predicado

beijou-o.; o mesmo raciocnio vale para o erro de colocar-se a vrgula apenas

depois de trofu. Em sntese, pode-se dizer que a circunstnca temporal

intercalada entre o sujeito Maradona e o predicado beijou-o solenemente deve

ficar isolada, j que se encontra fora de sua posio normal, que ao final do

perodo. Entenda-se a vrgula dupla como se fora parnteses e ai no haver

erro, pois ningum abre parnteses sem fech-lo, mas no se queira substituir a

vrgula por parntese, uma vez que este tem uso especfico e aquela tambm.

fato que, muitas vezes, uma vrgula que isola tem o "ar" da que separa, como

no exemplo:

Esmeralda Freitas, no Campeonato de Atletismo-menores, em Quito, ganhou uma

medalha de ouro.

As vrgulas da frase so assim analisadas:

a) as vrgulas de aps Freitas e de aps menores so duplas, pois isolam a

circunstncia de lugar;

b) as vrgulas de aps menores e Quito so duplas, pois isolam outra

circunstncia de lugar;

no entanto, pode-se querer entender a vrgula de aps menores como que

separando uma circunstncia de outra, o que parece, mas no verdadeiro.

Utilizem-se parnteses, em vez de vrgulas, e veja-se o resultado:

Esmeralda Freitas (no Campeonato de Atletismo-menores) (em Quito) ganhou

uma medalha de ouro. E no:

Esmeralda Freitas (no Campeonato de Atletismo-menores em Quito) ganhou uma

medalha de ouro.

Ora, se ocorre duas vezes abertura e fechamento de parnteses porque deve

ocorrer duas vezes o mesmo com a vrgula, porm no se colocam duas vrgulas,

uma ao lado da outra imediatamente, para fins de abertura e fechamento de

pausa, o que hipoteticamente seria assim:

Esmeralda Freitas, no Campeonato de Atletismo-menores,, em Quito, ganhou

uma medalha de ouro.

Infere-se, pois, que duas vrgulas imediatas passam por um fenmeno como o da

crase e resultam em uma s com dupla interpretao: fecha o isolamento do

termo anterior e, ao mesmo tempo, abre o isolamento do termo seguinte.

O emprego da vrgula, na lngua portuguesa, quer para separar termos, quer para

isol-los, ora se baseia em regras sntticas, ora em aspectos

enfticos. Para que se desfaa qualquer confuso, relacionamos seus empregos:

a) Apoiada em regras sintticas, emprega-se a vrgula para se parar:

1. Vrios sujeitos, vrios predicados, vrios objetos, vrios adjuntos ou vrias

oraes assindtcas:

- Pai, me, filhos e avs foram (38) Igreja rezar.

- Paulo pegou a chave, ligou o carro, despediu-se da famlia e desapareceu.

- Meu irmo chegou ontem, as 17 horas.

2 Estruturas sintticas paralelas de provrbios:

- Quem tudo quer, tudo perde.

- Em terra de cego, quem tem um olho rei.

b) Apoiada em aspectos enfticos, emprega-se a vrgula para separar:

1. Oraes coordenadas, em especial, as adversativas e as conclusivas:

- No tem dinheiro, mas o pouco que tem aplica em letras.

- O que voc diz no se escreve, portanto sai de minha frente.

2. Oraes subordinadas, em especial, as consecutivas, comparativas, as

reduzidas de gerndio e de particpio:

- O torcedor gritou tanto, que ficou rouco.

- O cachorro agradava a visita, lambendo-lhe as mos.

38. Ler sobre crase no capitulo seguinte.

3. Nome de localidades em datas:

- Braslia, 30 de junho de 1986.

4. Nmero de documentos da data de expedio:

- Lei n 2.418, de 15 de janeiro de 1986.

c) Apoiada em regras sinttcas, usa-se a vrgula para isolar:

1. Oraes adverbiais, oraes reduzidas, adjuntos adverbiais, intercalados, j

que a posio normal destes elementos no final da frase:

- O atleta, na partida de futebol, quebrou o brao.

- O pediatra, embora tivesse razo, ouviu pacientemente a reclamao dos pas

da criana.

2. O aposto:

- Marcos Aurlio Freitas, Deputado Federal, ter o seu projeto votado.

3. O vocativo:

- Saibam, senhores cursstas, a verdade Sobre a situao.

4. Conjunes (mas, porm, logo, pois etc.) deslocadas para o meio da orao

que introduzem:

- Ele disse que no vira o amigo naquela sala, a verdade, porm, veio tona.

5. Oraes adjetivas explicativas:

- O Brasil, que nossa ptria, merece tudo de ns.

a) Apoiada em aspectos enfticos, usa-se a vrgula para isolar:

1. Certas expresses, como isto por exemplo, ou seja, a saber, inclusive etc.

- Os mitos narram a -histria do sagrado, isto , de coisas concernentes

religio, aos ritos, ao culto.

Usos ESPECFICOS DA VIRGULA

a) Emprega-se a vrgula, na frase, para indicar a elipse de um termo:

- Eu viajo para Manaus e tu, para Belm.

b) Antes de etc. a vrgula no deve ser usada, pois a expresso latina et cetera

significa "e mais , e outros". Modernamente, contudo, o sentido diacrnico da

expresso esvaziou-se e tm-se feito freqente uso desta pontuao antes de

etc.

- O aniversrio do clube ser comemorado com jogos, gincanas, shows etc.

c) O adjunto adverbial intercalado exige vrgula; no entanto, quando este se

constituir de uma palavra ou de locuo, o emprego da vrgula se faz livre, exceto

com sim (que exige a vrgula) e com no que a rejeita, por questes semnticas.

Ex.:

- Eu no vou festa. (negativa)

- Eu, no, vou festa. (afirmativa)

d) Empregos especiais da vrgula com e ou ou

1. O emprego da vrgula antes do e.

1.1. Separam-se as oraes sindticas aditivas iniciadas por e quando tiverem

sujeitos diferentes:

Veio o dia do desfile, e a jovem vestiu-se como uma rainha.

2. Vrgula depois do e.

2.1. Quando seguido de uma intercalao:

- Jorge foi aprovado e, por isso, ganhou um carro.

3 Virgula antes e depois do e.

3. 1. Quando houver sujeitos diferentes e intercaIao depois do e:

Carlos ganhou uma viagem para So Paulo, e, porque ganhou o primeiro prmio,

Joo viajou para o exterior.

4. Vrgula antes de ou.

4 .1. Quando o ou estiver repetido, indicando alternativa ou retificao do

pensamento:
- Ou faz o curso completo, ou tranca a matrcula. (39

39 os conceitos emitidos neste capitulo so de tolal responsabilidade da amora.

VII

Conversando sobre crase

Crase, palavra originariamente grega, significa fuso de dois sons voclicos

contguos. O latim absorveu este fenmeno e, na passagem do latim popular para

o portugus, palavras como Sede > See > S ou legere > leer > ler, ao perderem

os fonemas consonantais mediais, aproximam os dois sons voclicos idnticos,

os quais resultam em crase.

No portugus atual, crase tambm fuso de dois sons idnticos, restringida

to-somente as seguintes regras bsicas:

a) fuso da preposio a + a(s) artigo definido feminino;

b) fuso da preposio a + a(s) pronome demonstrativo feminino. Este a, no

singular ou plural, normalmente antecede o pronome relativo ou a preposio de.

Na verdade, trata-se de um equivalente ao pronome demonstrativo aquela(s);

c) fuso da preposio + a inicial de aquela(s), aquele(s), aquilo.

Para que ocorra crase necessrio haver um termo regente que exija presena

da preposio a, por um lado e, por outro, um termo regido, que uma palavra feminina

antecedida do artigo definido feminino no singular ou no plural. S assim pode

haver contigidade de sons e, conseqentemente, crase.

Ouve-se com frequncia dizer-se que em tal frase ocorre a craseado. Entende-se,

imprecisamente, como a craseado aquele marcado com o acento grave. Ora, a

craseado se tiver sofrido fuso de sons e, em decorrncia disso, leva a marca

grfica, que o acento grave. Alis, essa a nica funo, atual, desse acento.

Assim sendo, convm distinguir o uso do acento grave em duas situaes

distintas:

a) o uso do acento grave para marcar que sons contguos passaram por crase.

Neste caso, ele marca um fenmeno resultante de regncia;

b) o uso do acento grave para marcar locues femininas e expresses que

indicam hora, que, na historia da lngua, o acento cristalizou-se. Neste caso, em

uma anlise sincrnica, o acento no marca fenmeno resultante de regncia,

logo, o a acentuado no sofreu crase.

Com base nas informaes anteriores, podem-se interpretar, sob o ponto de vista

regencial, as regras que determinam os usos obrigatrio e facultativo e, tambm,

os casos especiais do acento grave, marcador da crase:

a) USO OBRIGATRIO

Resultante de regncia:

1. Termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que antecede o

substantivo feminino, como em:

- Recomendou-se (a + a) secretria uso correto da mquina.

2. Termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que antecede o

pronome possessivo substantivo feminino, como em:

- Para o trabalho, aceitou sua irm, mas fez objeo (a + a) minha.

3. Termo regente seguido de preposio a + a(s) pronome demonsirativo

substantivo feminino, como em:

As observaes eram muitas. O rapaz esteve alheio s (a + as) que lhe diziam

respeito

4. Termo regente seguido de preposio a + a dos pronomes demonstrativos

aquela(s), aquele(s), aquilo, como em:

- Dirigi-me quele (a + aquele) professor com o intuito de elogi-lo.

Acento grave cristalizado:

1. Nas locues prepositivas, adverbiais e conjuntivas femininas, como em:

- Estive no garimpo procura de ouro.

- Fbio faz gol maneira de Pel. Esta mesma frase pode ser usada eliminando-

se o substantivo e a preposio maneira de, contudo o a acentuado permanece:

Fbio faz gol Pel.

- A noite, a temperatura mais agradvel.

- Geme, medida que sente dor.

2. Nas expresses numricas que indicam hora, como em:

- Pegou o avio uma hora da tarde.

- Sairemos s trs horas para a Universidade.

b) USO FACULTATIVO

1. Termo regente seguido de preposio a + a artigo definido que antecede o

nome prprio feminino,

como em:

- Remeti os documentos (a + a) Rita.

ou

Termo regente seguido de preposio a + nome prprio feminino no antecedido

de artigo como em:

- Remeti os documentos a (a + O) Rita.

2. Termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que antecede o

pronome possessivo adjetivo, como em:

- O sol das 11 horas prejudicial (a + a) sua filha.

ou

Termo regente seguido de preposio a + pronome possessivo adjetivo no

antecedido de artigo, como em:

- O sol das 11 horas prejudicial a (a + O) sua filha.

3. Com a expresso at a + a(s) artigo definido que antecede um substantivo,

como em:

- Chegou at s (a + as) raias da loucura.

ou

Com a expresso at a + substantivo no antecedido de artigo, como em:

- Chegou at a (a + O) beira do abismo.

ou
Com a preposio simples at + artigo definido que antecede um substantivo,

como em:

- Chegou at a (O + a) beira do abismo.

e) CASOS ESPECIAIS

Os casos considerados especiais inserem-se, na verdade, na regra geral, a saber,

termo regente que exija preposio a + a(s) artigo definido feminino que antecede

um substantivo.

O que h de especial nesses casos que as regras exigem interpretao morfo-

semntica para serem melhor compreendidas, pois, alm de os termos regentes

e regidos possurem sons contguos prximos, necessrio que o termo regido

venna acompanhado de determinante, como em:

- Irei (a + a) Casa dos Parafusos.

determinante de Casa

- Referi-me (a + a) Copacabana de meus sonhos.

determinante de Copacabana

- Chegamos (a + a) terra de nossos avos.

determinante de terra
Para concluir esta nossa conversa tratemos de regncia e oposio de sentido.

H diferena de sentido entre frases se o termo regente vier ou no seguido de

preposio.

1. Quando o termo regente exige preposio a + a(s) artigo definido que antecede

um substantivo, a frase apresenta um sentido, como em:

- Bati (a + a) porta da vizinha.

- Marta deu (a + a) luz uma bela menina

2. Quando o termo regente no se faz seguir de preposio, mas somente do

artigo definido que antecede o substantivo, a frase apresenta outro sentido,

como em:

- Bati a (O + a) porta de minha casa.

- A operao de crnea deu a (O + a) luz aos olhos da criana.

3. Quando o termo regente no se faz seguir de preposio, bem como no

ocorre artigo diante do substantivo, a frase apresenta outro sentido, como em:

- Est acostumada a bater O (O + O) rua.

- A beleza de Luisa deu O (O + O) luz ao ambiente.

VIII

Temas sugeridos para redao

Os temas seguintes, adaptados de textos sobre o assunto, servem como

sugestes para elaborao de redaes paralelas no decorrer do curso.

Antes de redigir convm:

a) fazer leitura sobre o tema a ser trabalhado;

b) planejar o texto, atentando para os itens a serem argumentados;

c) escolher, entre dois, o recurso que melhor se adapte ao desenvolvimento de

um bom texto;

1. Disserte sobre: "Os problemas do meio ambiente e dos recursos naturais s

sero equacionados em termos de planejamento global, atingindo as esferas

social, poltica, econmica e educacional".

Argumente:

- a Mata Atlntica como espcie endmica;

e a relao chuva e relevo;

- os programas de extenso universitria como poltica educacional salvadora de

espcies de seres vivos.

Recurso: ilustrao ou comparao.

106
2. Disserte sobre: "O corte no dispndio dos gastos governamentais como forma

de reduzir o dficit parece, em princpio, equivocada".

Argumente:

- o dficit como distoro da economia brasileira;

- o ajuste da economia brasileira aos interesses norte-americanos;

a linearidade da linha de atuao do FMI.

Recurso: testemunho ou ilustrao.

3. Disserte sobre: "Tudo o que jurdico moral, mas nem tudo o que moral

jurdico".

Argumente:

- o campo da moral que no se confunde com o campo jurdico;

- a moral como mundo da conduta espontnea;

- a incompatibilidade entre moral e violncia.

Recurso: oposio ou definio.

4. Disserte sobre: "O solo precisa ser encarado como uma coisa permanente;

precisa ser olhado como uma herana que passa de pai para filho".
Argumente:

- o solo como reservatrio de alimentos;

- o uso do solo e seus interesses;

- o solo e os agentes de eroso.

Recurso: ilustrao ou comparao.

5. Disserte sobre: "As constituies no so leis estticas; o que importa ser a

Constituio uma lei que configure o pensamento da Nao".

107

Argumente:

- deputados e senadores exercendo atribuies constituintes;

- importncia da convocao de uma Assemblia Nacional Constituinte;

- o Congresso diante da feitura de uma lei.

Recurso: oposio ou ilustrao.

6. Disserte sobre: "Na poca em que se esboavam os fundamentos da futura

independncia do Brasil, sentia-se a necessidade de um reformador, capaz de

desenvolver trabalho de proselitismo em torno de teses sujeitas veemente

oposio dos que sentiam a tessitura das relaes comerciais, formada atravs

de sculos, entrar em colapso, ameaando posies monoplicas".

Argumente:

as idias de Smith - "A riqueza das naes" - e seu curso no Brasil;

Smith e o sentido de liberdade;

o pensamento de Smith e o monoplio colonial.

Recurso: testemunho ou ilustrao.

7. Disserte sobre: "A primeira vista, confunde-se fato jurdico com ato jurdico; a

verdade que um no existira sem o outro".

Argumente:

a ao como asseguradora de direito;

a relao de perecimento entre o direito e seu objeto;

as pessoas relativamente e absolutamente inca pazes diante de ato da vida civil.

Recurso: comparao ou oposio.

108
8. Disserte sobre: "A contabilidade tem como objetivo o estudo e o controle do

patrimnio das entidades econmicas, a fim de fornecer informaes sobre sua

composio e suas variaes qualitativas e quantitativas".

Argumente:

o patrimnio como objeto da contabilidade;

a contabilidade como linguagem da empresa;

contabilidade e escriturao.

Recurso: comparao ou ilustrao.

9. Disserte sobre: "As pessoas sero classificadas como melhores ou piores em

virtude de suas posses e conforme o padro de opulncia que estiver em voga

numa determinada sociedade".

Argumente:

a autoridade dos ricos como estrutura real do poder;

o Governo dos mais sabios em detrimento de outros;

o fator econmico como dirigente e determinador dos demais aspectos da

sociedade.

Recurso: oposio ou testemunho.

10. Disserte sobre: "O mbito da matemtica cresceu, a partir das escassas

habilidades de calculo do egpcio Ahmes e dos primeiros e timidos teoremas da

geometria dos gregos, at a ampla e completa rede de teoremas".

Argumente:

a palavra-funo na matemtica;

os valores admissveis de funo;

a moral da matemtica que impe contradies.

109

Recurso: testemunho ou ilustrao.

11. Disserte sobre: "O engenheiro, para ser um profissional competente, deve ter

seus conhecimentos alm das cincias fsicas e da tecnologia, estendendo-se

pelos campos da economia, da sociologia e da psicologia".

Argumente:

- capacidade do engenheiro de chegar a concluses inteligentes;

- a dvida sistemtica em relao ao "como" e ao "porque";

- a importncia da engenharia para a segurana nacional.

Recurso: ilustrao ou comparao.

12. Disserte sobre: "A funo do grupo de marketng de uma empresa esta

relacionada ao desempenho de certas atividades essenciais".

Argumente:

- a funo de oferecer produto;

- a poltica de merchandsng como subsistema de oferecimento;

- a funo do administrador como administrador do futuro.

Recurso: ilustrao ou analogia.

13. Disserte sobre: "Paulo Freire pensou que um mtodo de educao construdo

em cima da idia de um dialogo entre educador e educando no poderia comear

com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu mtodo e o

material da fala dele".

110

Argumente:

- a ao dialogal como prtica usual;

- o universo vocabular como realidade social no imaginrio do educando;

- aquele que estuda como sujeito do ato de estudar.

Recurso: comparao ou ilustrao.

14. Disserte sobre: "Um computador uma mquina extraordinariamente

complexa que armazena sinais eltricos que representam nmeros".

Argumente:

- o clebre chip de slicio;

- por que os computadores so to teis?

- os robs como substitutos dos trabalhadores.

Recurso: definio ou ilustrao.

15. Disserte sobre: "Compete quele que trabalha no campo do design a tarefa de

desalojar da mente do seu semelhante todos os preconceitos sobre a arte e os

artistas".

Argumente:

- valor psicolgico do objeto projetado;

- o design e o styling;

- a naturalidade do designer e a natureza das coisas.

Recurso: ilustrao ou analogia.

16. Disserte sobre: "O estudo das ideologias raciais no Brasil nos fornece

oportunidades para analisar a dinmica da mitologia social, pois os mitos sociais

so constantemente criados e destruidos".

111

Argumente:
- o Brasil como uma democracia racial;

- os benefcios de brancos e negros com o mito;

- o candombl e o samba no contexto dos preconceitos.

Recurso: oposio ou ilustrao.

17. Disserte sobre: "Ao educar, j estamos nos apoiando em valores que

pressupem a nossa viso do mundo e a nossa viso da educao enquanto

processo de formao humana".

Argumente:

- o ato educativo como interao (entre educador e educando) para realizao de

valores;

- a relao de status entre educador e educando;

- a imaginao e a criatividade do professor como forma de atingir objetivos

sociais.

Recurso: comparao ou ilustrao.

18. Disserte sobre: "O concurso do Plano de Brasilia ofereceu aos arquitetos

brasileiros a oportunidade para formular propostas realmente renovadoras para o

planejamento urbano brasileiro e com amplitudes de vistas dos problemas de

implantao de arquitetura urbana".

Argumente:

- os princpios da "planta-livre" x a orientao frente-fundo dos projetos;

- a construo de Braslia como experincia arquitetnica e urbanstica deste

sculo;

- a tendncia verticalizao dos prdios de Brasilia e ordenao de paisagem.

112

Recurso: ilustrao ou comparao.

19. Disserte sobre: "Quanto mais profundamente os bibliotecrios conhecerem

todos os nveis e todas as possbilidades de leitura individual na comunidade,

mais criteriosamente podero exercer a seleo de livros, e o servio

bibliogrfico poder ser realizado de maneira mais eficiente".

Argumente:

- pessoas e livros, plos positivos e negativos, como fluxo de servio

bibliotecrio;

- a biblioteca pblica como parte integrante da atividade da comunidade;

- a seleo de livros como demanda e fornecimento.

Recurso: ilustrao ou comparao.

20. Disserte sobre: "Os meios de comunicao social constituem,

paradoxalmente, meios de elite e de massas".

Argumente:

- a sociedade ao alcance dos meios de comunicao;

- os meios de comunicao social como meios de elite;

- a imprensa como meio de comunicao de elite e de massa.

Recurso: ilustrao ou comparao.

21. Disserte sobre: em Lngua portuguesa e realidade brasileira, de Celso Cunha,

declara-se:

"No existe o bem nem o mal, a correo nem

113

a incorreo; o falar de cada um to legtimo

e irrepreensvel como o de qualquer suposta autoridade, e toda intromisso

daninha".

Argumente:

- o povo como possuidor de soberania em matria de linguagem;

- as normas lingsticas como normas coercitvas;

- o vale-tudo na nova gramtica de Cunha e Cintra e a reao dos gramticos da

velha guarda.

Recurso: ilustrao ou oposio.

22. Disserte sobre: "A universidade brasileira ingressou, h alguns anos, num

processo de progressivo e acelerado esvaziamento".

Argumente:

- as correntes democrticas e o fracasso no ensino superior;

- a poltica universitria voltada para o capital estrangeiro;

- rendimento escolar e elitizao.

Recurso: testemunho ou ilustrao.

114

Bibliografia auxiliar

BARRASS, Robert. Os cientistas precisam escrever. Guia de redao para

cientistas, engenheiros e estudantes. S. Paulo, EDUSP, 1979.

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GARRAHER David W. Senso critico: do dia-a-dia s cincias humanas. S. Paulo,

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WALDECK, Srgio - PAIVA, M. Portugus/treinamento. Braslia, Pr-cultura, 1986.

117

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