1.

Ignorar Activamente

Implica el retiro total e inmediato de los diferentes reforzadores que pueden estar manteniendo la conducta. Se aplica
en todo tipo de conductas-problema, pero sin manifestaciones agresivas. En su administracin debemos tener en cuenta
que es importante lo siguiente:

Identificar los reforzadores que mantienen la conducta-problema.

Controlar y evitar que se presenten los reforzadores identificados.

Tener en cuenta que habr un incremento inicial de la conducta-problema ante este procedimiento.

Ser constante, no ceder.

Por ejemplo: Si el adulto se encuentran conversando con otra persona y un nio empieza a preguntar sin ser autorizado
de manera insistente sobre dicho tema de conversacin, la tcnica consistir en que el adulto deber ignoran la
pregunta del nio, as el nio se las reitere constantemente. Ignorar activamente implicar que nadie le haga caso o
diga nada, aunque su conducta sea ms notoria que antes.

2. Tiempo de Reflexin

Consiste en retirar al nio, por unos momentos de la situacin o contexto en el que se lleva a cabo la conducta-
problema, con la finalidad de que no se refuerce la conducta. El lugar de ubicacin del nio podr ser un sector del aula
u otro ambiente. Debemos tener en cuenta lo siguiente:

Se deber utilizar una advertencia o aviso previo frente a la presentacin de la conducta-problema.

Si a pesar de la advertencia, el nio contina con la conducta-problema, se le llevar al ambiente preparado,

sin regaos ni discusiones, dicindole nicamente que "permanecer por unos instantes ah para que analice"
sobre su conducta.

El lugar donde se ubique al nio deber estar libre de estmulos reforzantes y atractivos.

El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe ser de aproximadamente 5 minutos.

Acabado este tiempo, el nio ser regresado al lugar inicial, sugirindosele la conducta adaptativa a realizar.

Por ejemplo: Si en el patio, un nio empieza a tirarle los juguetes a otro nio mientras juegan, y aunque el adulto le ha
advertido sin tener xito en corregir dicha conducta; lo retirar del patio y lo llevara al lugar preparado, indicndole que
reflexione sobre su mal comportamiento. El nio se quedara all unos minutos, el adulto no le dirigir la palabra ni lo
juzgar durante el periodo de reflexin. Al termino del tiempo se le regresar a la situacin inicial, sugirindosele que se
disculpe con su compaero, dndole adems la opcin de seguir jugando con l.

Recuerde que el nio no debe de estar protestando, sino por el contrario debe mostrar conductas sociales apropiadas,
pues de otra manera el hecho de permitirle retornar a la situacin de juego, podra reforzar las conductas inadecuadas;
este punto es de gran importancia, por lo que hay que tener mucho cuidado al aplicar el procedimiento.

3. Reforzamiento de Conductas Adecuadas

En el repertorio conductual de un nio podemos encontrar una variedad de conductas inadecuadas, pero a la vez
existirn conductas positivas, incompatibles con ellas, fsica y temporalmente. El adulto debe reforzar positivamente
slo las conductas adecuadas y no las conductas socialmente indeseables.

Por ejemplo: El adulto reforzar de manera positiva cada vez que el nio hable con propiedad, dicindole: "qu bien que
ests hablando", "qu excelente hablas", ignorando por el contrario el habla inapropiada para su edad.

4. Sobrecorreccin
Es una tcnica que se usa cuando la conducta-problema ha causado un dao observable en el medio ambiente, y
consiste en corregir los efectos producidos por la misma, adems de ejecutar una actividad extra que implique la
realizacin de un comportamiento apropiado. Puede emplearse en casos de conductas agresivas y auto estimulatorias.

Por ejemplo: Si un nio tira papeles al suelo, el adulto le amonestar indicndole que recoja los papeles que ha tirado y
adems que barra todo el ambiente en el que se encuentra.

5. Sanciones Lgicas

Consiste en administrar una consecuencia desagradable inmediatamente despus de ocurrida la conducta problema. Se
utiliza para reducir conductas inadecuadas. Por ejemplo: Si el nio dice una grosera, el adulto lo sancionara
prohibindole salir al recreo por dos das.

6. Prdida de Privilegios

Es la retirada de un estmulo reforzante ya ganado, que obra en el poder del nio en el momento de emitir la respuesta
indeseable.

Por ejemplo: Un nio despus de haber realizado una conducta adecuada obtiene como premio sacar un juguete del
aula al patio. El adulto le permitir sacar el juguete advirtindole que debe cuidarlo. Sin embargo el nio empieza a
lanzar las piezas; entonces el adulto de manera inmediata dar por concluido el beneficio y el juego concluye para el
nio.

RECOMENDACIONES FINALES

Es importante que a la hora de corregir se tenga en cuenta lo siguiente:

Las RDENES DEBEN SER CLARAS y EXPLICITAS.

Sea firme con las rdenes, EVITE GRITAR.

Cuando el nio cometa errores ya sean justificados o apropsito, SEALE LA CONDUCTA ESPERADA y no le
brinde atencin al error.

PRSTELE ATENCIN mientras l realiza una conducta adecuada.

Facilite al nio la oportunidad de ejecutar CONDUCTAS ALTERNATIVAS.

SEA CONSTANTE en la aplicacin de los procedimientos, es decir, persista en su actitud y acte siempre del
mismo modo.

Tenga CONTROL SOBRE SUS EMOCIONES y REACCIONES, no se deje llevar por la clera.

Ante conductas inadecuadas muestre un ROSTRO NEUTRAL, evite demostrar enojo o frustracin.

EVITE DE COMENTAR las conductas negativas que presenta el nio delante de l.

Si decide hacer USO DE LAS TCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA, se debe tener en cuenta: el lugar,
momento y la situacin.

Conviene recordar a los padres la necesidad de:

Comprobar que el nio ha recepcionado el mensaje, mediante la repeticin de la orden o instruccin, por parte
del nio.

Expresar sus sentimientos para que el nio sepa que no disfrutan sancionndolo. Por ejemplo, "me pone muy
triste tener que quitarte tu juguetes, porque te portaste inadecuadamente!".

No poner sanciones desproporcionadas, que luego no se van a cumplir.

 Elogiar con frases positivas al nio cuando realice algo bien, por ejemplo: "eres un campen", "lo hiciste
excelente", etc.

Evitar los sarcasmos, por ejemplo, en vez de decir "ya era hora de que te baes!", deben decir "estupendo!,
te has baado solo".

Dejar claro al nio que lo que les molesta no es l, sino su forma de comportarse.

Explicar clara y concretamente de como esperan que el nio se comporte en posibles situaciones conflictivas.

Finalmente, las intervenciones en el manejo de las conductas inadecuadas, son mltiples e importantes de llevar a la
prctica para mejorar dicha conducta y su interrelacin con la familia, la escuela y en general en el ambiente social del
nio.

DINMICAS PARA NIOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA:

ATENCIN AL DETALLE. Consiste en observar figuras, detalles de dibujos, imgenes y

fotografas. Se muestran al nio diferentes ilustraciones durante un corto perodo de tiempo,
despus ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca
de colores, disposicin, tamaos, etc.
Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante valorar si se
distrae durante la lectura o la visualizacin de los dibujos, para repetir el ejercicio tantas
veces como sea necesario.

HAZ GRUPOS. La idea es clasificar series de objetos diferentes: botones, cartas,

figuras geomtricas, pinturas de colores, prendas de vestir, etc. El nio ha de agrupar y
clasificar los objetos presentados segn sus caractersticas comunes: color, forma, etc.
NO TE PIERDAS. Debe recorrer el laberinto trazando una lnea que avance desde
un extremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los
caminos. Si es muy pequeo, puede hacerse el ejercicio con lana o cuerdas (en lugar de
papel y lpiz) que se enreden por distintos objetos y habitaciones de la casa, y que
conduzcan a una bolsa de dulces. Al abandonar la cuerda o distraerse, ser penalizado con
un caramelo de menos.

SIGUE LA SECUENCIA. A partir de lminas con dibujos de smbolos, letras, nmeros,

formas abstractas o relojes que siguen una determinada lgica, hay que ordenar las
figuras de acuerdo con la secuencia anterior.

Ejercicios de relajacin o autocontrol de la impulsividad:

En el diseo de estas actividades hay que tener en cuenta que el nio hiperactivo no suele
centrarse durante muchos minutos en una misma tarea, por lo que sta ha de ser clara,
breve y fcil de ejecutar si se quiere obtener buenos resultados. Estn orientadas
bsicamente para incrementar la inhibicin muscular, la relajacin, el control corporal y la
atencin.

COMO UN GLOBO. Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que entre el aire
por nuestros pulmones y nuestro abdomen (respiracin diafragmtica). ste ltimo se
va a ir convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento, despus vamos a ir
dejando escapar el aire y sintiendo como el globo se va desinflando poco a poco hasta
quedar vaco.

TORTUGA QUE SE ESCONDE (Relajacin muscular progresiva). Tumbados boca abajo,

somos una tortuga que va a ir escondiendo su cabeza y replegando sus patas, hasta que
slo se vea el caparazn. El nio debe haber encogido y tensado los msculos de los
brazos, piernas y cuello. A continuacin sale el sol y el animal vuelve a asomar muy
despacio su cabeza, al tiempo que va estirando las extremidades, dejndolas distendidas y
relajadas.

CARRERA DE CARACOLES. El adulto y el pequeo van a competir en una carrera, como

si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el ganador es el que llega el
ltimo, de manera que irn avanzando a cmara lenta, ejercitndose en movimientos
sumamente lentos, y en el autocontrol de la impulsividad. Paradjicamente en esta
ocasin aprender que la recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus
movimientos y ser consciente de los msculos que hay que tensar en cada tramo.

RETRANSMITIENDO LA JUGADA. Esta es una tarea basada en la tcnica de las

autoinstrucciones. Pretende modificar las verbalizaciones internas que se da cuando realiza
cualquier actividad, y sustituirlas por mensajes ms apropiados para lograr su xito. El
objetivo no es ensear al nio qu ha de pensar, sino cmo ha de hacerlo, aprender
un modo adecuado de resolver los fracasos, hacer frente a nuevas demandas y aumentar la
resistencia a la demora de las recompensas.