O DESENVOLVIMENTO DO PSIQUISMO E A EDUCAO

ESCOLAR CONTRIBUIES A LUZ DA PSICOLOGIA

HISTRICO-CULTURAL E DA PEDAGOGIA HISTRICO-
CRTICA1

DEVELOPMENT OF SCHOOL EDUCATION AND PSYCHISM

CONTRIBUTIONS IN THE LIGHT OF CULTURAL-HISTORICAL
PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY HISTORICAL-CRITICAL

Janana Pereira Duarte Bezerra2

Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho3

Inspirada em sua tese de Livre Docncia a autora Lgia Mrcia

Martins publica no ano de 2013 a obra intitulada O desenvolvimento do psiquismo e a
educao escolar contribuies luz da psicologia histrico-cultural e da pedagogia
histrico-crtica. Apresentada de forma clara e consistente em 315 pginas divididas
em quatro captulos, a autora realiza uma anlise da relao entre o papel da educao
escolar e o desenvolvimento do psiquismo humano enquanto sistema interfuncional
pautado nas categorias do mtodo materialista dialtico, evidenciando simultaneamente
os fundamentos psicolgicos da psicologia histrico-cultural articulada pedagogia
histrico-crtica que compreendem o homem como um produto de seus prprios atos e
que se desenvolve historicamente (p. 15).
importante destacar que os conceitos acerca da psicologia histrico-
cultural e da pedagogia histrico-crtica abordados pela autora, so apoiados no conceito
de trabalho que Karl Marx definiu como um processo em que o homem se confronta
com a natureza e, transformando a natureza externa, transforma, ao mesmo tempo, sua

1
Resenha livre da obra MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educao escolar
contribuies luz da psicologia histrico-cultural e da pedagogia histrico-crtica. Campinas: Autores
Associados, 2013.
2
Mestranda do Programa de Ps-graduao em Educao da FCT-UNESP. E-mail:
janaina_dsp@hotmail.com.
3
Doutor em Psicologia da Educao e do Desenvolvimento Humano; Professor do Departamento de
Educao Fsica da FCT-UNESP; Coordenador do Programa de Ps-graduao em Educao da mesma
instituio. E-mail: tuimviotto@fct.unesp.br.

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prpria natureza e nos pressupostos sugeridos por Lev Seminovich Vigotski acerca da
capacidade humana de representao em pensamento dos fenmenos a serem
transformados, destacando que o estudo do desenvolvimento do psiquismo e da
educao deve constituir uma unidade, objetivando desvelar como a criana realiza em
seu processo educativo o que a humanidade realizou ao longo da histria (p. 15-16).
O primeiro captulo do livro intitulado O desenvolvimento histrico-
social do psiquismo humano e organizado em trs temticas: a) o desenvolvimento do
psiquismo: da natureza cultura; b) o psiquismo como imagem do real, e c) o
psiquismo como legado da existncia social, evidencia o carter histrico-social do
desenvolvimento do psiquismo humano, pelo vis da discusso de como cada indivduo
chega formao da imagem subjetiva a partir da realidade objetiva mostrando que a
compreenso materialista histrico- dialtica do psiquismo uma formao histrica,
material, sistmica e ideal.
Nesta direo, a autora destaca que a captao emprica do real no
resulta em sua cpia mecnica, comportando, consequentemente, dada relatividade, uma
vez que a imagem no se identifica imediatamente com o objeto que representa e
continua logo haver entre eles uma contradio, resultante da no coincidncia entre a
aparncia sensorial do fenmeno e tudo aquilo que ele comporta, isto , entre aparncia
e essncia. E aqui reside o nascedouro prtico da razo (p. 32).
Alm da ateno empregada ao contexto dialtico acerca da imagem
subjetiva da realidade objetiva, Lgia Mrcia Martins tambm destaca a importncia das
mediaes materializadas pela vida coletiva, pois esta uma condio que nos
possibilita pensar na imagem subjetiva da realidade objetiva como produto da
internalizao de signos, desde que seja devidamente mediada cumprindo assim a tarefa
de desenvolvimento do psiquismo.
As reflexes tecidas pela autora acerca da imagem subjetiva baseada
nas produes cientficas de Vigotski conduz a obra ao segundo captulo denominado
O psiquismo como sistema funcional. Evidenciando que o psiquismo humano
caracteriza-se como um sistema interfuncional resumido em cada indivduo como
exerccio das funes psicolgicas superiores, a autora o constri a partir de trs estudos
de Vigotski, a saber, O problema do desenvolvimento das funes psicolgicas
superiores; Anlise desenvolvimento das funes psicolgicas superiores;
Estruturas das funes psquicas superiores, e Gnese das funes psquicas

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superiores, que abordam respectivamente o problema, a anlise e a estrutura, e gnese
do desenvolvimento das funes mencionadas.
Assim, neste captulo, Ligia Mrcia Martins busca apresentar a
formao e funcionamento do psiquismo partindo da discusso de seu conceito,
passando pelas condies filogentica e ontogentica que o forma, terminando no
conceito de funes psquicas superiores indicados por Vigotski, alm da discusso
dessas funes enquanto comportamentos superiores, complexos e culturalmente
formados.
Mediante estes apontamentos, possvel perceber a dedicao de
Vigotski s referidas funes, sobretudo quando a autora utiliza suas produes
cientficas para escrev-lo, nos apresentando uma primeira sistematizao conclusiva
acerca do desenvolvimento do psiquismo em suas relaes com os processos funcionais
superiores.
As discusses realizadas no primeiro e segundo captulos deste livro
se mostram bastante necessrias orientao do terceiro captulo cujo tema Os
processos funcionais e seu desenvolvimento abarca os processos funcionais pelos quais
se forma a imagem subjetiva da realidade objetiva.
Os processos sensao, percepo, ateno, memria, linguagem,
pensamento, imaginao, emoo e sentimentos, so analisados e discutidos em suas
especificidades e princpios gerais, evidenciando que embora aparentemente se
estruturem e funcionem isoladamente, isto est equivocado pois acontecem inerente s
demais funes, desvelando-se enquanto sistema interfuncional.
Deste modo, a autora aponta neste captulo, que o objetivo de se
debruar a uma discusso acerca dos traos singulares de cada categoria de funo
psquica superior o estabelecimento de relaes entre os mesmos e a educao
escolar (p. 121), discusso apresentada no quarto e ltimo captulo da obra intitulado
O papel da educao escolar no desenvolvimento psquico, que se dedica uma anlise
detalhada sobre da relao de interdependncia entre a formao dos comportamentos
complexos advindos do processo de desenvolvimento das funes psicolgicas
superiores mediante a transmisso dos conhecimentos sistematizados e historicamente
acumulados propostos pelo estudioso e precursor da pedagogia histrico-crtica,
Dermeval Saviani, que a coloca como tarefa especfica da educao escolar.
Este ltimo captulo nos apresenta uma concepo de homem e de
conhecimento proposta pela psicologia histrico-cultural e pela pedagogia histrico-

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crtica, que se estabelece a partir de um contexto histrico, cultural e social, e suas
implicaes para a educao escolar deve contar com a relao entre a mediao de
signos e significados, e a aprendizagem e ensino articulados ao desenvolvimento
psquico, e estes, s expresses de ensino escolar na formao dos processos (inter)
funcionais superiores.
Assim, possvel afirmar que Lgia Marcia Martins, viabiliza por
meio de sua obra a construo de um instrumento para orientao e realizao de um
trabalho pedaggico de qualidade e de carter emancipatrio no interior das escolas, no
sentido de fomentar e aclarar discusses profundamente necessrias sobre a educao
escolar a partir dos pressupostos da psicologia histrico-cultural e da pedagogia
histrico-crtica.
A obra proporciona compresso acerca da importncia das relaes
estabelecidas entre o desenvolvimento do psiquismo, e a educao escolar em direo
viabilidade de alternativas para desenvolvimento de um bom trabalho pedaggico que
enfatize possibilidades de desenvolvimento humano e integral dos indivduos.

Recebido em junho de 2014

Aceito em agosto de 2014

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